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    Informe de Resultados 2023: Diagnóstico para La Reactivación de La Lectura

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    Profe Marce
    Este informe presenta los resultados del Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura aplicado a una estudiante de 2° básico de la Escuela Japón. Los resultados muestran que la estudiante se encuentra en Nivel A en Conciencia fonológica y Decodificación, lo que indica que requiere apoyo en estas dimensiones. El informe entrega orientaciones pedagógicas para fortalecer las habilidades de lectura de la estudiante considerando su nivel en cada dimensión evaluada.

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    Este informe presenta los resultados del Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura aplicado a una estudiante de 2° básico de la Escuela Japón. Los resultados muestran que la estudiante se encuentra en Nivel A en Conciencia fonológica y Decodificación, lo que indica que requiere apoyo en estas dimensiones. El informe entrega orientaciones pedagógicas para fortalecer las habilidades de lectura de la estudiante considerando su nivel en cada dimensión evaluada.

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    Informe de Resultados 2023

    Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura


    Establecimiento: ESCUELA JAPON

    RBD: 288
    Nombre director(a): SILVIA JOSEFINA VEGA REVECO
    Nombre docente: NORMA DEL PILAR RIQUELME VALENZUELA
    Curso: 2 A
    Nombre estudiante: ARANA FLORIANO ANTONELLA BELÉN
    Fecha y hora de generación de este informe: 20/04/2023 16:24:51

    Propósito de este Diagnóstico


    El Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura es En este informe encontrará:
    un instrumento que complementa la prueba DIA de 1. Resultados de la o el estudiante
    Diagnóstico Lectura, y se enmarca en la segunda
    medida del Plan de Reactivación Educativa: Estrategia 1.1 Consideraciones relevantes para el análisis
    de Reactivación de la Lectura. Dicha estrategia busca por dimensión
    el fortalecimiento y apoyo pedagógico en esta área. 2. Orientaciones a partir de los resultados
    Por su parte, el Diagnóstico para la Reactivación
    de la Lectura tiene como propósito identificar las
    necesidades de las y los estudiantes de 2.°, 3.° y 4.°
    básico que presentan dificultades en el desarrollo de Recuerde que esta información NO DEBE ser
    su competencia lectora, a fin de entregar información usada para:
    que permita a cada docente adoptar estrategias • calificar o poner nota a la o el estudiante;
    y medidas oportunas para favorecer el avance de
    dichos estudiantes en el proceso de aprendizaje • diferenciar del resto del curso a la o el estudiante
    de la lectura. que participó de este diagnóstico;

    Este instrumento permite entregar información • realizar comparaciones entre estudiantes, grados
    detallada sobre la competencia lectora de la o el o establecimientos; y
    estudiante que requiera mayor apoyo, según el • realizar comparaciones con los resultados de
    resultado obtenido en la prueba DIA de Diagnóstico las evaluaciones DIA de años anteriores.
    de Lectura, en las tres dimensiones evaluadas:
    Conciencia fonológica, Decodificación y lectura,
    y Fluidez.

    Informe de Resultados 2023 | Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura


    1
    1. Resultados de la o el estudiante
    La Tabla 1 presenta el nivel alcanzado por la o para que cada estudiante que participó de este
    el estudiante en las tres dimensiones evaluadas: diagnóstico pueda avanzar en su proceso de desarrollo
    Conciencia fonológica, Decodificación y lectura, de la competencia lectora.
    y Fluidez.
    Para la correcta interpretación de los resultados es
    El análisis de esta información permite conocer cómo necesario descargar las rúbricas de cada dimensión
    inicia el año escolar la o el estudiante en cuanto al evaluada, que se encuentran en la Plataforma DIA.
    desarrollo de su competencia lectora.
    Es importante señalar que, para el correcto uso de
    A partir de lo anterior, cada docente en conjunto las rúbricas, el Nivel D es el que describe un mayor
    con los equipos de aula puede definir estrategias desarrollo de las habilidades de cada dimensión.
    focalizadas para apoyar el proceso de lectura e
    incorporar esta información a las planificaciones

    Tabla 1. Resultados por estudiante según rúbricas de las tres dimensiones evaluadas

    Nombre estudiante ARANA FLORIANO ANTONELLA BELÉN

    Criterios de cada
    Dimensiones Nivel alcanzado
    dimensión
    Conciencia fonológica Nivel A
    Decodificación Nivel A
    Decodificación y lectura
    Comprensión Nivel A
    Velocidad No aplica
    Fluidez Precisión No aplica
    Expresión No aplica

    Nota: como el Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura es un instrumento que puede aplicarse de manera flexible, es posible que la o el
    docente haya decidido NO aplicar a la o el estudiante las actividades de algunas dimensiones. En esos casos, el nivel que corresponde en las
    rúbricas de esas dimensiones es No aplica.

    Informe de Resultados 2023 | Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura


    2
    1.1 Consideraciones relevantes
    para el análisis por dimensión
    La Tabla 2 tiene como propósito guiar el análisis competencia lectora de la o el estudiante, según
    de los resultados de la evaluación por cada una su grado escolar y así identificar cuándo su nivel
    de las dimensiones de las rúbricas, respecto de la de desarrollo está bajo lo esperado.

    Tabla 2. Resultados esperados para 2.° básico

    Criterios de cada
    Dimensiones Nivel esperado Necesita apoyo
    dimensión
    Conciencia fonológica D C, B o A
    Decodificación C BoA
    Decodificación y lectura
    Comprensión C BoA
    Velocidad B A
    Fluidez Precisión C BoA
    Expresión B A

    Preguntas guía:
    • Considerando los resultados de la o el estudiantes de la Tabla 1 y 2, según el grado escolar, ¿cuáles son las
    dimensiones o criterios que requieren trabajarse de forma más inmediata? ¿Esta información corresponde al
    desarrollo esperado en las dimensiones evaluadas?

    • ¿Los resultados de la Tabla 1 son consistentes con los que el establecimiento posee, por ejemplo, resultados
    de evaluaciones, datos del PIE o equipo de apoyo escolar, entre otros?

    • ¿Qué metodologías o estrategias pedagógicas se podrían considerar para apoyar a la o el estudiante según
    el nivel y dimensión de la competencia lectora demostrado?

    Informe de Resultados 2023 | Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura


    3
    2. Orientaciones a partir de los resultados
    Luego de analizar los resultados de la o el estudiante, se invita a revisar las orientaciones dispuestas en
    las tablas 3, 4, 5 y 6, según dimensión y nivel. Para ello, se debe identificar el nivel obtenido de la o el
    estudiante en la Tabla 1, leer las consideraciones relevantes para el análisis por dimensión referidas en la
    Tabla 2, y disponer de las rúbricas correspondientes. Cabe señalar que estas orientaciones pueden ser
    ajustadas por la o el docente en conjunto con los equipos de aula (PIE, psicoeducativos, asistentes, entre
    otros), según el contexto educativo de cada establecimiento.
    Finalmente, se espera que estas orientaciones sean trabajadas con los Recursos para la Reactivación de
    la Lectura.

    Tabla 3. Orientaciones para la dimensión Conciencia fonológica según niveles de la rúbrica

    Conciencia fonológica
    Niveles Orientaciones
    • Promueva actividades con palabras conocidas para reconocer sílabas y segmentarlas; y para
    Nivel A
    reconocer sonidos iniciales y finales de palabras conocidas y desconocidas.

    • Promueva actividades para reconocer sonidos iniciales y finales de palabras conocidas y


    Nivel B
    desconocidas.

    • Promueva actividades para trabajar la segmentación de fonemas y sílabas de palabras


    Nivel C
    conocidas y desconocidas.

    • Promueva actividades para trabajar la segmentación de cualquier tipo de palabra en fonemas y


    Nivel D
    sílabas.

    Informe de Resultados 2023 | Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura


    4
    Tabla 4. Orientaciones para la dimensión Decodificación y lectura según niveles de la rúbrica

    Decodificación y lectura
    Niveles Orientaciones para Decodificación Orientaciones para Comprensión

    • Promueva actividades de identificación de


    grafemas y palabras conocidas. • Promueva actividades de comprensión de
    Nivel A
    • Promueva actividades de asociación de fonemas palabras aisladas e insertas en oraciones breves.
    con grafemas.

    • Promueva actividades de asociación de fonemas


    • Promueva actividades de comprensión de
    Nivel B y grafemas en palabras simples, con sílabas
    palabras aisladas e insertas en oraciones breves.
    directas e indirectas.

    • Promueva actividades de identificación y


    decodificación de palabras simples y algunas
    complejas. • Promueva actividades de comprensión parcial
    Nivel C
    • Promueva actividades de reconocimiento de de oraciones breves.
    grafemas, fonemas en palabras con distintas
    sílabas y grupos consonánticos.

    • Promueva actividades de lectura de distintas


    palabras conocidas y desconocidas, con • Promueva la comprensión del sentido completo
    Nivel D
    distintas combinaciones de sílabas y grupos de oraciones breves.
    consonánticos.

    Informe de Resultados 2023 | Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura


    5
    Tabla 5. Orientaciones para la dimensión Fluidez según niveles de la rúbrica

    Fluidez
    Orientaciones para Orientaciones para
    Niveles Orientaciones para Expresión
    Velocidad Precisión
    Nivel A • Promueva una rutina diaria • Promueva la correcta • Promueva, a través del modelaje, la
    y guiada de lectura oral pronunciación y lectura de los signos de puntuación
    de oraciones breves, con autocorrección de errores dentro de una oración breve.
    sílabas directas y palabras en oraciones breves, por
    conocidas. medio del modelaje.

    Nivel B • Promueva una rutina diaria • Promueva la correcta • Promueva, a través del modelaje,
    y guiada de lectura oral de pronunciación de las la lectura de signos de puntuación
    textos breves, con palabras palabras leídas en textos dentro de textos breves.
    que tengan sílabas directas e breves, por medio del
    indirectas. modelaje. • Promueva actividades de lectura de
    textos breves que contengan signos
    • Modele y guíe la de interrogación y exclamación, y
    autocorrección de errores. modele la flexión de la voz.

    Nivel C • Promueva una rutina diaria • Promueva la correcta • Promueva, a través del modelaje y
    y guiada de lectura oral de pronunciación de las guía de, la lectura de pausas, los
    textos breves, con sílabas palabras leídas en textos signos de puntuación y flexiones de
    directas e indirectas, así breves. voz en textos breves.
    como con distintos grupos
    consonánticos. • Promueva la autocorrección • Modele y guíe la autocorrección de la
    de errores. expresión lectora.
    • Promueva la lectura oral de
    textos breves focalizando en
    la fluidez de las palabras.
    Nivel D • Promueva una rutina diaria • Promueva la correcta • Promueva la lectura de textos breves,
    y guiada de lectura oral de pronunciación de las con el correcto uso de flexiones
    textos breves. palabras leídas en textos de voz y uso de pausas, según la
    breves. puntuación que corresponda.

    • Promueva la autocorrección • Promueva la autocorrección de


    de errores, aunque sucedan pausas y flexiones de voz según la
    de forma excepcional. puntuación.

    Orientaciones • Promueva la lectura de textos breves, impresos y con vocabulario conocido y desconocido, de forma
    transversales gradual.

    • Promueva la cercanía de la lectura y el gusto por ella a través de la libre elección de textos en
    formatos impresos.

    • Promueva actividades de modelaje de lectura de textos, por parte del o la docente.

    • Promueva la comprensión del sentido global del texto leído, a partir de la búsqueda del significado
    contextual de las palabras desconocidas.

    Informe de Resultados 2023 | Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura


    6
    Tabla 6. Orientaciones para estudiantes que están bajo el nivel esperado en todas las dimensiones evaluadas

    • Comience a trabajar por las habilidades de Conciencia fonológica, luego


    avance a las habilidades de Decodificación y lectura. Posteriormente
    avance hacia una lectura fluida, que permita desarrollar y profundizar la
    comprensión de lo leído, pues el aprendizaje de la lectura es progresivo.
    • Recuerde que, para desarrollar cada una de las dimensiones evaluadas, es
    importante comenzar por la Conciencia fonológica, ya que las habilidades
    ¿Qué hacer si una o un estudiante posteriores implican tener conocimiento sobre los sonidos que forman el
    está por debajo de lo esperado habla.
    para su grado escolar en todas las • Recuerde que la base para comprender el lenguaje escrito refiere a
    dimensiones evaluadas? las destrezas de Decodificación: comprensión del principio alfabético,
    establecimiento de la correspondencia grafema-fonema y reconocimiento
    visual de una palabra.
    • Recuerde trabajar en paralelo la Conciencia fonológica y el principio
    alfabético, ya que la conciencia de los sonidos iniciales y la segmentación
    de palabras en fonemas, permiten que la o el estudiante sea capaz de
    automatizar la correspondencia entre grafema y fonema.

    Importante
    Para complementar el análisis de estos resultados, se invita a las y los docentes, equipo de gestión y otros(as)
    profesionales del establecimiento a revisar el sitio web www.curriculumnacional.cl

    Informe de Resultados 2023 | Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura


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