Secuencia didáctica numeración decimal

Área: Matemática.

Fundamentación:

En esta secuencia didáctica del área Matemática, se trabajará el sistema de numeración decimal,
específicamente las unidades de millón. Al aumentar el tamaño de los números los estudiantes
deben extender las regularidades ya descubiertas con anterioridad y aplicarlas a los nuevos
contextos. Se trabajará desde los conocimientos previos de los alumnos, a partir de las unidades
simples y unidades de mil hasta llegar a la unidad, decena, centena de millón.

En el segundo ciclo se pretende afianzar los conocimientos acerca de las reglas del sistema de
numeración, proponiendo diferentes actividades los estudiantes intentarán alcanzar las
competencias necesarias para realizar y analizar escritura de números, componer y descomponer,
comparar y reflexionar sobre el valor posicional de nuestro sistema.

La secuencia está pensada para el grupo clase de sexto grado de la localidad de Alcorta, el mismo
cuenta con 17 alumnos y alumnas. Con el desarrollo de las actividades se pretende lograr mayor
autonomía en el trabajo de los estudiantes, dado que ésto es una de las dificultades que se
observan en el trabajo diario del grupo.

Propósitos:

 Trabajar problemas que impliquen usar, leer, escribir y comparar números, descomponer
aditiva y multiplicativamente.
 Fortalecer la autoestima de los estudiantes, promoviendo la autonomía.
 Promover el trabajo individual y grupal.

Objetivos: Que los y las alumnos/as logren:

 Leer, escribir y comparar números naturales hasta la centena del millón.

 Resolver situaciones que exijan componer y descomponer números a partir de su valor
posicional.
 Elaborar estrategias individuales para elaborar, resolver y comunicar situaciones
problemáticas.
 Desarrollar la autonomía a la hora de resolver actividades.
 Interpretar la escritura de los números según el valor posicional.

Contenidos:
Eje: EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES

Núcleo de aprendizajes prioritarios: El reconocimiento y uso de los números naturales y de la

organización del sistema decimal de numeración, y la explicitación de sus características en
situaciones problemáticas que requieran:

 Interpretar, registrar, comunicar y comparar escrituras equivalentes para un mismo

número.
 Argumentar sobre la equivalencia de distintas descomposiciones de un número, usando
unidades de distintos órdenes.

Diseños curriculares:

 Número naturales.
 Unidad, decena, centena de millón.
 Lectura, escritura, comparación y ordenamiento de Números Naturales.
 Utilización de expresiones polinómicas, para descomponer y componer números.

Clase 1

Fecha: 16

Tiempo probable: 80 minutos.

Para dar comienzo a la clase, la docente les planteará la siguiente problemática, que será copiada
en el pizarrón para que luego los y las alumnos/as las copien en sus carpetas. Las imágenes con los
precios se repartirán para que las peguen debajo del enunciado:

UNIDAD DE MILLÓN

Juan siendo constructor, tiene que hacer un largo recorrido para llegar a su
trabajo, por esto necesita comprarse un medio de transporte. Estuvo
averiguando precios y encontró los siguientes:

BICICLETA $ 53.754
 MOTO $ 370.582

AUTO $ 1.230.270

¿Cuál de los tres vehículos es el más barato?

¿Cuál es el más caro?

Se espera que las y los alumnos/as identifiquen los números y se copiará la respuesta en el
pizarrón.

Luego se les hará preguntas de forma oral para conocer los saberes previos.

 ¿Reconocen los números que muestran los precios de los vehículos?

 ¿Saben leerlos?
 ¿Lo pueden escribir?

A continuación se les repartirá una fotocopia con el siguiente cuadro que estará también pegado
en el pizarrón, donde los alumnos deberán ubicar los números trabajados.

UNIDADES DE MILLON UNIDADES DE MIL UNIDADES SIMPLES

Cm D m U m CM DM UM C D U
 5 3 7 5 4
3 7 0 5 8 2
1 2 3 0 2 7 0

Como podemos ver, aparece una nueva unidad que la llamamos “Unidad de millón” en este caso
ese lugar lo ocupa el 1.

NÚMERO: 1.000.000
UNIDADES DE MILLÓN UNIDADES DE MIL UNIDADES SIMPLES
Cm D m U m CM DM UM C D U

1 0 0 0 0 0 0

Para finalizar la clase, se copiará en el pizarrón el siguiente ejercicio:

Lee los siguientes números y marca con azul los menores que el millón y con rojo
los mayores al millón.

2.254.745 845.279 909.575 1.245.741 5.245.001

9.045.854 578.241 27.256 789.254 1.000.245

58.254 7.241 574.248 5.521.247 5.214.012 1.245

Se leerán los números en forma conjunta y luego se les pedirá a los alumnos que pasen a resolver
haciendo autocorrección.

Clase 2

Fecha: 18

Tiempo probable: 40 minutos

Para dar comienzo a la clase se retomará lo trabajado el día anterior, recordando la unidad de
millón.

Se copiará en el pizarrón el valor del auto.

1.230.270
Se les pedirá a los estudiantes que observen el número y luego se les preguntará si se pueden dar
cuenta ¿Cuánto más grande que el millón es el número?

230.270 más grande que el millón.

Se les dirá a los alumnos que copien debajo de la fecha el ejercicio trabajado.

A continuación se le volverá a copiar en el pizarrón los números utilizados en el último ejercicio del
día anterior con el siguiente enunciado.

Ordena los números de menor a mayor.

2.254.745 845.279 909.575 1.245.741 5.245.001

9.045.854 578.241 27.256 789.254 1.000.245

58.254 7.241 574.248 5.521.247 5.214.012 1.245

Ordenamos juntos los primeros tres números.

1.245- 7.241- 27.256…

Para cerrar la clase se les pedirá a los alumnos que pasen de a uno a copiar el número que sigue y
hacer autocorrección entre todos.

Tarea: Para la próxima clase traer anotado el número de documento.

Clase 3

Fecha: 22
Tiempo probable: 120 minutos

DECENA DE MILLÓN

Para iniciar la clase, el docente pegará en el pizarrón una copia de su DNI.

Se establecerá un diálogo con los alumnos acerca de los DNI de cada persona.

 ¿Por qué todos tenemos DNI?

 ¿Qué significa ese número para cada uno?
 ¿Por qué todos tenemos números distintos?

Si observamos el número de DNI de la seño que aparece en el pizarrón.

38.977.528
¿Qué diferencia podemos notar con los números que veníamos trabajando?

¿Cuántas cifras tiene este número? ¿Y los anteriores?

¿Se animan a leerlo?

Se agrega al número la decena de millón, que en este caso la ocupa el número 3.

Los estudiantes copian en la carpeta lo que se encuentra en el pizarrón.

Lo ubicamos dentro del cuadrito

NÚMERO: 38.977.528
UNIDADES DE MILLÓN UNIDADES DE MIL UNIDADES SIMPLES
Cm D m U m CM DM UM C D U

3 8 9 7 7 5 2 8

Luego se les repartirá la siguiente fotocopia para trabajar el valor posicional, la misma será pegada
en el pizarrón. Se leerá el nombre de cada lugar que ocupan los números.
Luego la docente repartirá a cada alumno un papel de color, habrá 5 colores distintos los mismos
serán para separar a los estudiantes para realizar las siguientes actividades.

Para el primer ejercicio se les pedirá a los alumnos que miren las fotos de los siguientes famosos y
observen la cantidad de me gusta que tiene cada uno.

Lean las consignas, comenten con el grupo y contesten las siguientes preguntas cada uno en su
carpeta:

 ¿Quién tiene más me gusta? ¿Cuántos?

 ¿Quién tiene menos gusto? ¿Cuántos?
 Ordena de mayor a menor los me gusta.
 Escribe los números en letras.

Una vez que hayan terminado se hará corrección de manera oral.

¡Hora de jugar!

¡Bingo con número grandes!

Se repartirá un tablero a cada grupo, la docente irá sacando de una caja los números y tendrán
que ir tachando el número que va saliendo. El primer grupo que complete el tablero será el
ganador.

27.536.215 10.840.914
45.600.800
23.258.007 65.108.310
96.005.325 71.050.222

Clase 4:

Fecha: 23

Tiempo probable: 80 minutos.

Para comenzar la clase la docente retomará oralmente lo trabajado en la clase anterior, vuelve a
copiar su número de documento en grande en el pizarrón y les irá preguntando a los alumnos si
recuerdan el valor posicional de cada número. Luego les pedirá que armen 3 grupos para trabajar.

A continuación la docente les explicará que las siguientes actividades se trabajarán con los
documentos de cada uno de ellos y los de sus compañeros de grupo. Les copiará en el pizarrón las
siguientes actividades.

¡Es hora de trabajar!

 Escribe tu número de documento y al lado en letras.

Por ejemplo:
38.977.528: treinta y ocho millones, novecientos setenta y siete mil,
quinientos veintiocho.
 Escribe en número y letra el documento de tus compañeros de grupo.
 Compara con tus compañeros ¿cuál de los números de documentos es el
menor? ¿Y el mayor?
 Ordena los números de documento de menor a mayor.
 Escribe el número de documento anterior y posterior al tuyo.

La docente pasará por los bancos guiando y corrigiendo a los estudiantes.

Una vez que los tres grupos hayan terminado la actividad, se hará la corrección de manera oral.

Clase 5
Fecha: 25

Tiempo probable: 40 minutos.

En esta clase trabajará con la pág. n° 7 del manual “Malabares Matemáticos” 6 to Grado, que
tiene cada uno de los alumnos.

Leemos las consignas de manera grupal, la docente explicará los ejercicios y cada estudiante lo
resolverá en su libro.

Clase 6

Fecha: 29

Tiempo probable: 120 minutos.

CENTENA DE MILLÓN

Para dar comienzo a la clase se pegará en el pizarrón un afiche con el siguiente contenido. El
mismo será repartido a los alumnos en fotocopia.
Se les explicará a los y las alumnos/as que aparece la centena del millón y en este caso el número
6 ocupa el lugar.

NÚMERO: 643.521.550
UNIDADES DE MILLÓN UNIDADES DE MIL UNIDADES SIMPLES
Cm Dm Um CM DM UM C D U

6 4 3 5 2 1 5 5 0
A continuación se les reparte la siguiente fotocopia para trabajar.

COMPOSICION Y DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS

La docente pegará en el pizarrón la siguiente imagen y se les repartirá a cada estudiante

una copia. Se explicará el valor posicional que tiene cada uno de estos números, para
luego trabajar composición y descomposición.
Luego se copiarán las siguientes actividades:

¡A trabajar!

1- Pinta el valor que representa el dígito destacado.

36.456.754= 600 6.000 6.000.000 60.000 600.000

23.345.754= 50.000 500 500.000 5.000.000 5.000

54.875.354= 30.000 300.000 300 3.000 3.000.000

2- Escribí, usando una suma, los siguientes números.
 67.456= 60.000+ 7.000+ 400+ 50+ 6
 324.098=
 900.109=

Ahora con números más grandes.

 1.230.120= 1.000.000+ 200.000+ 30.000+ 0.000+ 100+ 20+ 0

 2.547.214=
 22.544.687=
 321.845.678=
 3- Escribe el número que se forma
A. 7 unidades de millón+ 6 centenas + 0 decenas + 5 unidades= 7.000.605
B. 5 decenas de mil + 8 centenas + 7 decenas + 0 unidades=
C. 8 centenas de millón + 7 centenas + 3 decenas + 2 unidades=

Una vez que los y las alumnos/as terminen de resolver las actividades en sus carpetas se les pedirá
que pasen al pizarrón a resolver las actividades.

Clase 7

Fecha: 30

Tiempo probable: 80 minutos.

Para iniciar la clase de hoy se dividirá a los y las alumnos/as en 5 grupos para realizar actividades
en equipos.

Se les entregará a cada alumno/a el siguiente crucinúmeros para resolver con su grupo.

De manera oral se hará la corrección una vez que todos los grupos hayan terminado.

A continuación e les repartirá a cada estudiante una adivinanza para que resuelvan en grupo.
 Encuentra el número secreto.

 Soy un número que tiene 7 cifras.

 Dos unidades de mil.
 El dígito de las centenas es el doble que el de la
Unidades de mil.
 Tengo 8 DM
 La cifra de las Um es 4-1

Soy el número: 3.082.400

Clase 8

Fecha: 1

Tiempo probable: 40 minutos.

En esta clase se dará por finalizado el tema haciendo un repaso de lo trabajado.

La docente invitará a los/las alumnos que retomen los grupos de la clase anterior.

Y les copiará la siguiente actividad en el pizarrón.

¡Hora de pensar y crear!

Entre los integrantes del grupo realicen una adivinanza para compartir con los demás
grupos, con la condición de que el resultado debe ser un número que contenga las
unidades de millón. Pueden guiarse con la adivinanza de la clase anterior.

La docente pasará por grupo a guiar a los alumnos para elaborar la adivinanza, luego se hará una
puesta en común con los demás grupos.

Estrategias de enseñanzas:

 Comprensión oral y escrita de situaciones problemáticas.

 Trabajo de manera individual y grupal.
 Anticipación de resultados
 Autocorrección de las actividades de forma oral.
 Actividades lúdicas.
 Establecimiento de relaciones.

Materiales:

 Pizarrón
 Carpeta
  Manual
 Fotocopias
 Afiche

Evaluación: criterios de valoración.

 Reconocimiento y uso de los números naturales de 6 o más cifras.

 Reconocimiento del valor posicional de cada cifra al descomponer y componer los
números.
 Resolución de situaciones problemáticas que exigen descomponer de diversas maneras.
 Determinación y uso de relaciones entre número.
 Responsabilidad en sus producciones y sus procesos de aprendizaje.
Bibliografía:

 Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación (2006). Cuadernos para el aula.

Matemática 6. Segundo Ciclo EGB/ Nivel Primario. Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios, 2° Ciclo Educación Primaria 4°, 5° y 6° Años. (2006).
Ministerio de Educación de la Nación. Buenos Aires.
 David C, Cristin A, Outón V, Tabasco S, Tornay M. “Malabares Matemáticos 6”. Ediciones
Santillana S.A (2020) Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
 Díaz A. “Aventura Matemática 5”. Aique Grupo Editor S.A (2018). Ciudad de Buenos Aires.
 Gonzales R. “Ronda 6”. Estación Mandioca de ediciones S.A (2019). Ciudad Autónoma de
Buenos Aires.