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Teorías Educativas Actuales

ENF OQU E S
EMER G ENTES
Orientación educativa
PLANTEAM IENTOS
Tecnológicos
TEORIAS SISTEMÁTICAS
-Un sistema es un conjunto organizado de elementos que interactúan entre sí
y con su ambiente para lograr objetivos comunes.
-Es importante considerar que las modificaciones en la función que realiza uno de los elementos
del sistema repercute en el resto de los elementos.
-En el campo de la orientación debemos saber contar con todos los elementos implicados en una
determinada situación educativa.
T EOR Í A S Funcionalistas
Establece que la sociedad se organiza como un sistema social que debe resolver cuatro
imperativos fundamentales para subsistir
Conservación del Integración

Adaptación al ambiente Percusión de la
modelo y control de
finalidad
tensiones
De acuerdo al rol que asumen los subsistemas para resolver estos problemas fundamentales ,
actuarán como funcionales o disfuncionales .
Teorías comunicativas: Enfoque interaccionista.
Aprendizaje dialógico : Tienen como base las reflexiones, los debates, los argumentos y también las
experiencias de la vida cotidiana de las personas participantes.
Principios:
1.- Diálogo Igualitario: Aportaciones en función de la validez de sus argumentos
2.-Inteligencia Cultural: "No hay personas incultas; Unas son cultas en una cosa, otras en otra.
3.- Trasformación: El aprendizaje dialógico trasforma las relaciones entre la gente y su entorno.
4.-Formación instrumental.- el aprendizaje instrumental se intensifica y profundiza cuando se sitúa en un
adecuado marco dialógico,El diálogo y la reflexión fomentan el desarrollo de la capacidad cognitiva.
5.-Creación de sentido: a través del aprendizaje dialógico el sentido resurge ya que las relaciones con las personas
y nuestro entorno las dirigimos nosotros mismos, es por esto, que nosotros decidimos qué y cómo queremos
investigar y aprender.
6.- Solidaridad: La reflexión colectiva del diálogo igualitario fomenta posturas maduras y críticas.
7.- igualdad: Se defiende el derecho de todo el mundo a aprender lo que necesite y desee.
Aprendizaje cooperativo: se refiere a un grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la
organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan
conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y profundizar en su propio
aprendizaje.

Para David y Roger Johnson, lo han definido como aquella situación de aprendizaje en las que los
objetivos de los participantes se hallan estrechamente vinculados

Hoy el aprendizaje cooperativo puede darse en 3 tipos de grupos: informales, formales y de base.
Elementos básicos:
-La interdependencia positiva.
-Promover la interacción y la interacción cara a cara.
-Dar responsabilidad a cada estudiante del grupo.
-Desarrollar las habilidades del grupo y las relaciones interpersonales (Liderazgo, toma de decisiones,
confianza, comunicación y solución de problemas).
-Reflexión.
T E O R Í A S
constructivistas Alumno responsable de su propio
Parten de la importancia de la actividad proceso de aprendizaje.
constructiva en la realizacion de los Actividad mental constructivista del
aprendizajes escolares. alumno se aplica a contenidos que
poseen un grado de elaboración
considerable.
Coll (1991:441): La concepción constructivista
Concepción del profesor-transmisor de
del aprendizaje y de la enseñanaza se basa en
conocimientos a ser un orientador o
tres ideas fundamentales:
guia.

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APORTACIONES: Teoria genética del desarrollo
intelectual.
JEAN PIAGET LEV VYGOTSKY
Teoria sociocultural del desarrollo
y del aprendizaje (zona de
desarrollo próximo)
Teoria del aprendizaje por

descubrimiento (concepcion de
J. BRUNER DAVID AUSUBEL curriculum en espiral)
Teoria del aprendizaje

significativo .
T EOR Í A S COM U N I C A T I V AS
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your ideas.

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El enfoque de las Requisitos de escuelas aceleradas.
escuelas aceleradas Unidad de propósito: altas

expectativas en los alumnos y que ellos
también sepan que las tienen.
En 1986 surge en Estados Unidos, de la mano Poder de decisión con
de Henri Levin, un proyecto de mejora e responsabilidad: Padres, alumnos y
innovación educativa Accelerated Schools. personal docentes son participes de la
Está basado en las potencialidades y fortalezas toma de decisiones y consecuencias.
de los estudiantes, en lugar de partir de sus Desarrollo de fortalezas: todos los
debilidades (alumnado lento con problemas de sujetos son tratados como talentosos y
aprendizaje). dotados. No solo se toman en cuenta
sus inteligencias múltiples, sino que
también sus intereses. experiencias y
orígenes culturales.

Eenfoque de las escuelas inclusivas

Conjunto de cambios generales encaminados a crear una
Aceptación de la comunidad: se abre la escuela a su escuela inclusiva.
entorno y se crean comunidades de aprendizaje para
que todos los agentes educativos tengan un papel a) El modelo de escuela: asume la diferencia para desarrollar, en
protagonista.(Marín y Soler, 2004). todos los alumnos y alumnas, unas capacidades y habilidades
La educación basada en los resultados: ya que se partiendo de su situación personal y referencias socioculturales
dirige a todos los estudiantes y se centra en el éxito de concretas, de su variedad de procesos y ritmos de aprendizaje.
todos. b) El sujeto de la educación especial y su forma de aprender: se
Educación intercultural: cuyos objetivos encajan en el apuesta por un alumno que participa en su proceso de
esquema ideológico de la educación inclusiva en la enseñanza-aprendizaje junto con otros compañeros.
promoción de los derechos humanos. c) La evaluación contextualizada: El paso de un diagnóstico
La teoría de las inteligencias múltiples: sobre la clínico, basado en la determinación de categorías o tipos de
suposición de la existencia de varias formas de alumnos, a una evaluación de las necesidades educativas de los
inteligencia que constituyen la constelación de alumnos. Las valoraciones deben centrarse más sobre lo que los
habilidades de cualquier persona (Gardner, 1995). alumnos pueden conseguir que sobre lo que no pueden hacer.
Aprendizaje dialógico: que centra la atención en la d) El currículum: En el marco del currículum ordinario se debe
actividad del sujeto y la importancia del contexto social encontrar respuesta a la diversidad, desde planteamientos
(comunidad) que mediatiza sus progresos. abiertos, comunes y plurales.
El curriculum común y diverso: cuyas posibles e) Creación de un continuo de servicios y rechazo del sistema de
adaptaciones faciliten el aprendizaje de todos en el categorías como criterio de asignación de los alumnos a los
contexto inclusivo del aula. mismos

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