1° - EDA1 - SEM1 - S1 - MAT-SESION Arriba de Abajo de

EXPERIENCIA
MARZO
SESIONES DESARROLLADAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
“Jugamos a ubicar objetos o personas arriba de…, abajo de…”
Fecha: … de marzo del 2023
Área: Matemática
Propósito de
Hoy nos orientaremos en el espacio expresando los términos arriba y abajo.
la actividad:
Propósitos de aprendizaje:
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de  Representa con material concreto y

forma, movimiento y gráfico la posición de objetos
localización. utilizando las expresiones "arriba",
- Modela objetos con "abajo" y resuelve una ficha de
formas geométricas y sus
- Expresa con material concreto y bosquejos aplicación.
transformaciones.
- Comunica su los desplazamientos y posiciones de Criterios de evaluación
comprensión sobre las objetos o personas tomando como punto
formas y relaciones de referencia su propia posición; hace uso  Expresa con material concreto y
geométricas de expresiones como “arriba”, “abajo”, bosquejos los desplazamientos y
- Usa estrategias y “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al posiciones de objetos o personas
procedimientos para lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”. tomando como punto de referencia
orientarse en el espacio su propia posición; hace uso de
- Argumenta afirmaciones expresiones como "arriba", "abajo"
sobre relaciones Instrumentos
geométricas.
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
- Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los
objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número
de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus
caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe
ESTÁNDAR
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando
algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos
basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y
largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre
formas geométricas, así como su proceso de resolución.
Preparación de la sesión:
2
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
 Enfoque de derecho
actuar dentro de una sociedad
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos una postura común
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde,
 Enfoque transversal en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
igualdad de género.  Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
 Enfoque transversal propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
búsqueda de la dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
excelencia.  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 Escuchamos el video “Arriba y Abajo” https://www.youtube.com/watch?v=vCoqbqz8s9E&t=1s

y realizamos las acciones de las indicaciones que da el payaso.
 Después de observar el video los niños señalaran las partes que se indica a través de las preguntas.
 Se les dirá que después de escuchar la pregunta ustedes indicaran los términos arriba o abajo.
 ¿Dónde está ubicada nuestra cabeza? ¿Dónde están ubicados los pies? ¿El cielo está? ¿El suelo está?
 Observen el aula ¿Podemos indicar que objetos se encuentran arriba y abajo? Se escucha las respuestas
3
por los estudiantes y les doy a conocer el propósito.
PROPÓSITO DE LA Hoy nos orientaremos en el espacio expresando los términos

ACTIVIDAD: arriba y abajo.
DESARROLL
O
 Planteo el siguiente problema.
Luis y Blanca salieron al patio de su colegio. ¿Quién

se encontraba arriba de la grada? ¿Quién se
encontraba abajo de la grada?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Guio la comprensión del problema y pregunto:
o ¿Qué hicieron los niños?
o ¿Qué nos pregunta el problema?
 Ayudamos a proponer estrategias de solución, mediante las siguientes preguntas:

o ¿Dónde estaban los niños?
4
o ¿Qué hacemos para resolver el problema?
 Los estudiantes proponen estrategias de solución y les escuchamos, algunos niños dirán salimos
nuevamente al patio. Entonces dos niños se ubican en los lugares que indica el problema. En el aula se les
indica que cojan papel bond para dibujar.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Acompañamos a todos en la ejecución de sus estrategias y les damos libertad para solucionar el
problema.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Realizan la representación gráfica.
 Guiamos a cada estudiante mediante preguntas:
o ¿A quién dibujaste arriba?
o ¿A quién dibujaste abajo?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalización y reflexión de los aprendizajes Preguntamos a los estudiantes ¿Cómo han podido ubicar las
nociones arriba – abajo? Y luego se explica con el siguiente ejemplo:
 Grafican las flechas de arriba y abajo:
 Resuelven otros problemas en una ficha de trabajo.

a) Milagros y Marita juegan con los colores ayúdales a ubicar ¿Cuáles están arriba y cuáles están
abajo? Colorea de morado los lápices que están debajo de la mesa y de naranja los que están
encima
5
b) La mamá de Abel coloco la panera sobre la mesa. Colorea con amarillo los que se cayeron
debajo de la mesa y encierras en una cuerda la flecha que indica debajo.
c) De las situaciones que observas marca con un X los elementos que se encuentran arriba y con
una cuerda los elementos que están abajo y lo verbalizan
6
CIERRE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Exprese con material concreto y bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas tomando como punto de
referencia su propia posición; hace uso de expresiones como
"arriba", "abajo"
Propuesta pedagógica 2023:

“EDITORA BIBLIOTECA MAGISTERIAL - HYO”
CEL. 967909981 – 971286866
¡GRACIAS POR SU PREFERENCIA!
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula
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“Jugamos a ubicar objetos o personas arriba de…, abajo de…”

Fecha: … de marzo del 2023

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Resuelve problemas de  Representa con material concreto y

 Escuchamos el video “Arriba y Abajo” https://www.youtube.com/watch?v=vCoqbqz8s9E&t=1s

PROPÓSITO DE LA Hoy nos orientaremos en el espacio expresando los términos

 Planteo el siguiente problema.

Luis y Blanca salieron al patio de su colegio. ¿Quién

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

o ¿Qué nos pregunta el problema?

 Ayudamos a proponer estrategias de solución, mediante las siguientes preguntas:

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

o ¿A quién dibujaste abajo?

 Resuelven otros problemas en una ficha de trabajo.

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

Propuesta pedagógica 2023:

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