SM Applica Planificadores Matemática 2BGU

Planificación microcurricular
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Curso Año lectivo
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
CE.M.5.1. Emplea conceptos básicos de las propiedades algebraicas de los números reales para optimizar procesos,
realizar simplificaciones y resolver ejercicios de ecuaciones e inecuaciones, aplicados en contextos reales e
Criterios de evaluación hipotéticos.
CE.M.5.10. Emplea técnicas de conteo y teoría de probabilidades para calcular la posibilidad de que un determinado
evento
ocurra; identifica variables aleatorias; resuelve problemas con o sin TIC; contrasta los procesos y discute sus resultados.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓ
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE N
M.5.1.7. Aplicar las propiedades de Experiencia Internet Técnicas e
Indicadores de
orden de los números reales para Participar en la lluvia de ideas, respecto a http://wolframalpha0.blogspot instrumentos de
evaluación de la
realizar operaciones con intervalos las formas de representar de manera . com evaluación
unidad
(unión, intersección, diferencia y concreta, gráfica y simbólica los números http://es.symbolab.com
Resuelve analíticamente Situaciones orales de
complemento), de manera gráfica reales en la recta numérica y de
una inecuación; expresa su evaluación
(en la recta numérica) y de manera intervalos. Bibliografía especializada
respuesta en intervalos y la • Diálogo
analítica. Responder preguntas como:
grafica en la recta • Debate
¿En qué situaciones de la vida cotidiana
numérica;
despeja una variable de
se aplican los números reales?
Conceptualización una Ejercicios prácticos
Identificar las propiedades de orden de fórmula para aplicarla en • Análisis de
los números reales. diferentes contextos. •casos
Talleres individuales
Definir qué es un intervalo (I.M.5.1.2.) • Talleres
Usar diagramas que resuman los hasta tercer orden, calcula grupales
principales conceptos, propiedades M.5.2.2.
el Opera con matrices
algebraicas y representación geométrica y las aplica en sistemas
de los números reales. de
de determinante, la matriz
Utilizar las propiedades de orden en
los números reales para denotar y inversa ecuaciones.
graficar intervalos.
1414
14
MATEMÁTICA
MATEMÁTIC
A
UNIDA
D
1
PLANIFICACIÓN
Nombre de la institución MICROCURRICULAR
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
CE.M.5.10. Emplea técnicas de conteo y teoría de probabilidades para calcular la posibilidad de que un determinado evento
ocurra;
DESTREZAS CON
identifica variables aleatorias; resuelve problemas con o sin TIC; contrasta los procesos y discute sus resultados.
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE N
DESEMPEÑO Realizar las operaciones de: unión, Técnicas e
Indicadores de
intersección, diferencia y complemento instrumentos de
evaluación de la
utilizando las propiedades de orden de evaluación
unidad
los
números reales. I.M.5.10.1. Identifica los Pruebas
Aplicación experimentos y eventos de escritas
Dialogar en torno a la siguiente un problema y aplica las objetivas
¿Por qué es importante el uso y reglas • De respuesta
pregunta.
aplicaciónde los números reales? de adición, complemento y alternativa
Plantear y resolver problemas producto de manera • De selección múltiple
que
involucren números reales, ecuaciones pertinente; se apoya en las • De ordenamiento
inecuaciones y construcción de técnicas de conteo y en la
gráficas.
Dado un intervalo, identificar si es abierto, tecnología para
cerrado, semiabierto o el cálculo de probabilidades,
semicerrado y juzga la validez de sus
hallazgos de acuerdo a un
determinado contexto.
1515
15
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
evento
ocurra; identifica variables aleatorias; resuelve problemas con o sin TIC; contrasta los procesos, y discute sus resultados.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE N
Reconocer los tipos de matrices para Experiencia http://es.symbolab.com Técnicas e
Indicadores de
aplicar en operaciones de adición, Conversar y responder las preguntas de https://matrixcalc.org/es/ instrumentos de
evaluación de la
sustracción, multiplicación, matriz la siguiente situación: Si en un almacén se Programas online para evaluación
unidad
inversa y multiplica- ción por un vendieron 8 camisas tallas S, 10 camisas el cálculo de matrices
Situaciones orales de
vector. (M.5.1.14 y M.5.1.15) talla M y 12 camisas talla L durante una
semana, Excel multiplicación de evaluación
• Diálogo
Calcular la matriz inversa de orden 2 y también se vendieron 4 pantalones talla matrices página 23 del
y de orden 3 con operaciones entre L, libro. Ejercicios prácticos
filas de la matriz cuadrada. (M.5.1.19) 5 pantalones talla S y 7 pantalones talla M: • Análisis de casos
a) ¿Cuantas filas debe tener la tabla? • Talleres individuales
b) ¿Cuantas columnas debe tener la tabla? • Talleres grupales
Conceptualización
Pruebas escritas
Identificar la dimensión y los elementos
que la conforman una matriz, aplicando objetivas
la notación correcta. • De correspondencia
Interpretar como un sistema de • De selección
ecuaciones lineales puede representarse •múltiple
De emparejamiento
por una matriz y un vector columna.
Identificar si es: matriz columna o vector,
matriz rectangular, matriz transpuesta
matriz cuadrada o matriz nula.
1616
16
MATEMÁTICA
MATEMÁTIC
A
UNIDA
D
1
DESTREZAS CON
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓ
CRITERIOS DE
N
DESEMPEÑO
Determinar el espacio Realizar operaciones entre matrices (suma, Estadística básica para
Indicadores de Técnicas e instrumentos de
muestral de un evento para multiplicación por un escalar y producto entre estudiantes: página
evaluación de la evaluación
calcular probabilidades ellas). De una matriz cuadrada, encontrar de ser 105
unidad
utilizando TIC. (M.5.3.8) posible
su inversa, empleando el método de la
matriz aumentada. evaluación
Aplicación • Diálogo
Dialogar… Ejercicios prácticos
¿Por qué es importante el uso y aplicación • Proyectos
de matrices en la vida cotidiana? • Talleres individuales
Planteamiento y resolución de problemas
Pruebas escritas objetivas
de aplicación de matrices.
Experiencia • De respuesta
Dialogar y responder en torno a la •alternativa
De selección múltiple
siguiente pregunta:
¿De cuántas maneras se puede obtener el número
7 al lanzar un par de dados de distinto color?
Conceptualización
Describir el espacio muestral de un
experimento aleatorio bajo ciertas
condiciones.
Calcular la probabilidad clásica de que ocurra
un evento requerido.
Aplicación
Realizar los siguientes experimentos
• Lanzamiento de un dado.
• Lanzamiento de dos monedas.
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la
discapacidad
Especificación de la adaptación a ser
Especificación de la aplicada
necesidad DESTREZAS CON ACTIVIDADES
RECURSOS EVALUACIÓN
educativa CRITERIOS DE DE
Enunciar la necesidad educativa DESEMPEÑO
En las adaptaciones curriculares grado Anotar laAPRENDIZAJ
lista de equipos Técnicas e
Indicadores de
que presenta el estudiante, 2, anotar la misma destreza para todo materiales y demás recursos instrumentos de
evaluación de la
puede ser asociada o no. Indicar el grupo. En caso de adaptaciones específicos para desarrollar las evaluación
unidad
las iniciales del o los grado actividades grado
Indicar en función de la Describir las técnicas o
estudiantes. 3, especificar la DCD modificada 1, 2, 3.
en correspondencia con el objetivo DCD modificada para instrumentos
las
adaptaciones grado 3. Indicar específicos
de la unidad.
el código de referencia.
1717
17
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
CE.M.5.2. Emplea sistemas de ecuaciones 3x3 aplicando diferentes métodos, incluida la eliminación gaussiana; opera con
matrices cuadradas y de orden mxn.
Criterios de evaluación
ocurra;
evento identifica variables aleatorias; resuelve problemas con o sin TIC; contrasta los procesos y discute sus resultados.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE N
DESEMPEÑO
M.5.1.9. Resolver sistemas de tres Experiencia http://es.symbolab.com Técnicas e
Indicadores de
ecuaciones lineales con dos Mediante lluvia de ideas identificar el https://matrixcalc.org/es/ instrumentos de
evaluación de la
incógnitas (ninguna solución, valor numérico de un polinomio que Programas online para evaluación
unidad
solución única, infinitas soluciones), contenga varias incógnitas. el cálculo de
I.M.5.2.1. Resuelve sistemas Situaciones orales de
utilizando los métodos de sustitución ecuaciones
Revisar las características de un sistema de ecuaciones mxn evaluación
o eliminación gaussiana.
de ecuaciones lineales e identificar las Matemática para con
diferentes tipos de soluciones •
M.5.1.10. Resolver sistemas de incógnitas, coeficientes de las bachillerato de la ESPOL, y empleando varios • Debate
ecuaciones lineales con tres incógnitas, coeficientes independientes, capitulo II Exposición
métodos, y los aplica en funciones
incógnitas (infinitas soluciones), empleando la notación adecuada. racionales y en problemas Ejercicios
utilizando los métodos de Conceptualización de
aplicación; juzga la validez de •prácticos
Análisis de casos
sustitución o eliminación gaussiana. Determinar si un sistema de sus hallazgos. •
ecuaciones lineales con dos y tres (I.2.) •Proyectos
Portafolio
incógnitas tiene solución única, • Talleres
infinitas soluciones o no tiene •individuales
Talleres grupales
solución.
Resolver un sistema de ecuaciones
lineales, con dos y tres incognitas,
mediante el método de la matriz inversa
o la regla de Cramer, o por el método de
eliminación de Gauss.
2424
24
MATEMÁTICA
MATEMÁTIC
A
UNIDA
D
2
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
identifica
ocurra; variables aleatorias; resuelve problemas con o sin TIC; contrasta los procesos y discute sus resultados.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE N
DESEMPEÑO
M.5.1.11. Resolver sistemas de dos Reconocer cuando un sistema de http://es.symbolab.com Técnicas e
Indicadores de
ecuaciones lineales con tres ecuaciones lineales es compatible o https://matrixcalc.org/es/ instrumentos de
evaluación de la
incógnitas (ninguna so- lución, incompatible. Programas online para evaluación
unidad
solución única, infinitas soluciones), Plantear, resolver e interpretar la el cálculo de
I.M.5.2.2. Opera con Pruebas escritas
de manera analítica, utilizando los solución de un sistema de ecuaciones ecuaciones
matrices de hasta tercer objetivas
métodos de sustitución o eliminación lineales, hasta con tres incógnitas, de
Matemática para orden, calcula el determinante, • De respuesta
gaussiana. acuerdo al tipo de solución requerido.
bachillerato de la ESPOL, la matriz inversa alternativa
• De
M.5.1.13. Resolver y plantear capitulo II y las aplica en sistemas procedimiento
Aplicació
problemas de aplicación de de ecuaciones. (I.3.)
n
sistemas de ecuaciones lineales donde se aplique sistemas de
Mencionar
ecuaciones. ejemplos, de la vida
(hasta tres ecuaciones lineales con
hasta tres incógnitas); interpretar y entre ecuación e
juzgar la validez de las soluciones cotidiana,
identidad. Explicar con sus propias
obtenidas dentro del contexto del
problema. palabras la diferencia
Dado un problema real asociado a un

sistema de ecuaciones lineales,
plantearlo, resolverlo e interpretar su
2525
25
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
ocurra;
evento identifica variables aleatorias; resuelve problemas con o sin TIC; contrasta los procesos y discute sus resultados.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE N
Calcular elDESEMPEÑO
factorial de un número Experiencia Calculadora científica Técnicas e
Indicadores de
na- tural. (M.5.3.10) Dialogar y en lo posible experimentar Matemática para instrumentos de
evaluación de la
en torno a la siguiente pregunta: bachillerato de la ESPOL, evaluación
Realizar operaciones con sucesos: unidad
¿Cuántas ordenaciones pueden hacerse capítulo II, pág.
unión, intersección, diferencia y I.M.5.10.1. Identifica los Situaciones orales de
con un mazo de 52 cartas? 196
complemento. (M.5.3.9.) experimentos y eventos de evaluación
Conceptualización un
problema y aplica las reglas • Exposición
Definir qué es un numero factorial. de adición, complemento
Calcular el valor de una expresión dada producto
y de manera pertinente; Ejercicios prácticos
en forma de factorial o en forma de se apoya en las técnicas • Análisis de
coeficiente binomial. conteo
de y en la tecnología para •casos
Talleres
Desarrollar por el teorema del binomio el cálculo de probabilidades, • Talleres
de Newton un binomio (a+b), individuales
y juzga la validez de sus hallazgos
grupales
expresando el resultado de la forma más de acuerdo a un
simple. contexto. (I.4.)
determinado
Calcular la probabilidad de un evento
requerido mediante un diagrama de árbol
o un triángulo de Pascal.
Aplicación
Extraer una carta de un mazo de naipes,
¿el número de elementos que consta el
espacio muestral es de?
2626
26
MATEMÁTICA
MATEMÁTIC
A
UNIDA
D
DESTREZAS CON
2
CRITERIOS DE
N
DESEMPEÑO
M.5.3.11. Aplicar los métodos deExperienci Calculadora científica
Indicadores de Técnicas e
conteo: permutaciones,
a Matemática para
evaluación de la instrumentos
de evaluación
combinaciones, para determinar la Debatir en clase los fenómenos bachillerato de la ESPOL,
unidad
probabilidad de eventos simples y, aleatorios, como los juegos de azar. También capítulo II, pág.
I.M.5.10.2. Identifica Situaciones orales de
a partir de ellos, la probabilidad de
acerca de la posibilidad de predecir el clima. 199.
variables aleatorias evaluación
eventos compuestos, en la
Se lanza una moneda cuatro veces. ¿De
discretas y • Exposición
resolución de problemas. cuántas maneras distintas se puede obtener 2 o
halla la media, varianza y • Debate
3 caras?
desviación típica; reconoce
Conceptualizació un experimento de Bernoulli Ejercicios prácticos
n y • Análisis de
Analizar los datos obtenidos en un la distribución binomial •casos
Proyectos
experimento realizado en clase, donde se para emplearlos en la • Talleres
use una variable aleatoria discreta. resolución de problemas •individuales
Talleres grupales
Describir el espacio muestral de un cotidianos y
experimento aleatorio bajo ciertas condiciones. el cálculo de probabilidades; Pruebas escritas
Calcular la probabilidad clásica de que ocurra realiza gráficos con el apoyo objetivas
un evento requerido. de las TIC. (I.3.) • De respuesta
Aplicació alternativa
• De selección
n múltiple
A través de un ejercicio en clase, predecir •• De
De ordenamiento
las probabilidades involucradas, puede ser un emparejamiento
juego de extraer objetos de diferentes colores
dentro de una caja.
Reflexionar
Adaptaciones curriculares: En este apartado seacerca
deben de la importancia
desarrollar de
las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la
discapacidad
necesidad educativa DESTREZAS CON ACTIVIDADES
CRITERIOS DE DE
DESEMPEÑO
Enunciar la necesidad educativa En las adaptaciones curriculares grado 2, DescribirAPRENDIZAJ
todas las actividades
que presenta el estudiante, anotar la misma destreza para todo el específicas que se van a
puede ser asociada o no. Indicar grupo. desarrollar hasta concluir la
unidad
las iniciales del o los En caso de adaptaciones grado 3, experiencia de aprendizaje.
Indicar en función de la DCD Describir las técnicas o
estudiantes. especificar la DCD modificada en
modificada para las instrumentos
correspondencia con el objetivo de la
unidad.
2727
27
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadráticas, polinomiales, exponenciales, logarítmicas y
trigonométricas para plantear situaciones hipotéticas y cotidianas que puedan resolverse mediante modelos matemáticos;
Criterios de evaluación comenta la validez y limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano y operaciones en R2, con aplicaciones en física y en la ecuación de la
recta;
utiliza métodos gráficos, analíticos y tecnológicos.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE N
DESEMPEÑO
Graficar funciones reales y Experiencia Uso de software que
Indicadores de Técnicas e instrumentos
analizarlas; reconocer si una función Analizar en clase las siguientes refuerce la resolución de
evaluación de la de evaluación
es inyectiva, sobreyectiva o enunciados e indicar una relación o ecuaciones e inecuaciones
unidad
biyectiva; realizar operaciones dependencia de una cantidad respecto de http://es.symbolab.com
I.M.5.3.1 Grafica funciones Ejercicios prácticos
con funciones, aplicando las otra.
propiedades de los números reales Calculadora científica reales y analiza su • Análisis de casos
a) El área de un círculo depende del dominio, monotonía, ceros,
recorrido,
en problemas reales e hipotéticos. •
valor del radio. Matemática para extremos, paridad; identifica
(M.5.1.23.y M.5.1.24.) •Proyectos
Portafolio
b) El volumen depende del valor de bachillerato de la ESPOL, las funciones afines,
la longitud de uno de sus lados. capítulo II, potencia, raíz cuadrada, • Talleres
c) La intensidad del sonido es una pág. 251. •individuales
Talleres grupales
valor absoluto; reconoce si
función de la distancia desde la fuente una función es inyectiva, Pruebas escritas
sonora. sobreyectiva o biyectiva; objetivas
d) ¿Qué valores no puede tomar la • De respuesta
realiza operaciones con
alternativa
función funciones aplicando las •• De
propiedades de los números De correspondencia
selección
x 22 6 ? múltiple
reales en problemas reales e •• De
Conceptualización hipotéticos. (I.4.) De ordenamiento
emparejamiento
Explicar y definir el concepto de
función inyectiva, sobreyectiva,
biyectiva, constante, creciente,
decreciente.
3434
34
MATEMÁTICA
MATEMÁTIC
A
UNIDA
D
3
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
Criterios de evaluación CE.M.5.3. 2 CE.M.5.6.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
N
DESEMPEÑO Identificar mediante el criterio de la recta vertical, si es Técnicas e
Representar gráficamente funciones Indicadores de
una función o una relación. instrumentos de
cuadráticas; hallar las evaluación de la
Realizar operaciones con funciones, aplicando las evaluación
intersecciones con los ejes, el unidad
propiedades de los números reales.
dominio, rango, vérti- ce y Aplicación
monotonía; emplear sistemas de ¿Por qué es importante el uso de las funciones en la I.M.5.3.2
ecuaciones para calcular la vida cotidiana?
intersec- ción entre una recta y Dar ejemplos de cómo se utilizan las funciones en Representa
una parábola o dos parábolas. diferentes
(M.5.1.28.; M.5.1.29. y M.5.1.30.) ámbitos profesionales. cuadráticas; halla
Experiencia
Debatir en clase el fenómeno de la caída libre de los las
gráficamente
cuerpos, cerca de la superficie terrestre, para poner en funciones
intersecciones con los ejes,
el dominio, rango, vértice y Situaciones orales de
contexto el concepto de incrementos o variaciones de Uso de software
velocidad, que luego serán aplicados en el tema de monotonía; emplea evaluación
que refuerce la
derivadas de funciones. sistemas • Debate
resolución de
Conceptualización ecuaciones e de ecuaciones para calcular Ejercicios prácticos
Analizar un gráfico en donde se relacione la velocidad inecuaciones intersección
la entre una recta
• Análisis de
versus el tiempo transcurrido en la caída de los cuerpos. http://es.symbolab.com y una parábola o dos •casos
Talleres grupales
Graficar funciones cuadráticas, indicar los puntos parábolas;
emplea modelos
de intersección, el valor máximo y/o el valor Calculadora científica cuadráticos Pruebas
mínimo. para resolver problemas, de escritas
Matemática para manera intuitiva halla un objetivas
Aplicación
bachillerato de la límite y la derivada; • De selección múltiple
Comparar las definiciones de velocidad constante y
ESPOL, capítulo II, pág. optimiza procesos • De ordenamiento
aceleración, compararlas con gráficos de otras
260 empleando las TIC. (13,
funciones constantes y otra con variaciones, a través de
3535
35
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadráticas, polinomiales, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas para
plantear situaciones hipotéticas y cotidianas que puedan resolverse mediante modelos matemáticos; comenta la validez y
Criterios de evaluación limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
recta; utiliza métodos gráficos, analíticos y tecnológicos.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
N
DESEMPEÑO Experiencia Técnicas e
Indicadores de
¿Por qué la factorización puede considerarse instrumentos de
evaluación de la
como la operación inversa de la multiplicación? evaluación
unidad
¿Por qué la factorización juega un papel
importante en una gran cantidad de aplicaciones
Reconocer funciones polinomiales de la matemática? I.M.5.3.3. Reconoce
de grado n, operar con funciones funciones polinomiales de
Conceptualización Situaciones orales de
polinomiales de grado ≤ 4 y grado n, opera con funciones
Uso de software que refuerce polinomiales evaluación
racionales de grado ≤ 3; emplear el Explicar los elementos que constituyen un
la resolución de la • Exposición
teorema de Horner y el teorema del polinomio de grado n. de grado
grado # 3;# plantea
4 y racionales
modelosde
residuo para factorizar polinomios; Dadas dos funciones polinomiales, circunferencia la parábola. Ejercicios prácticos
con ayuda de realizar operaciones entre ellas. http://es.symbolab.com matemáticos para resolver • Análisis de
las TIC, escribir las ecuaciones de Utilizar el teorema de Horner y el teorema del https://www.geogebra.org/ problemas aplicados a la •casos
las asíntotas, y discutir la validez residuo para factorizar polinomios. informática; emplea el • Talleres
de sus resultados. (M.5.1.40. y Graficar funciones con ayuda de las TIC e teorema de Horner y el grupales
identificar las asíntotas. teorema Pruebas escritas
M.5.1.38.)
del residuo para factorizar objetivas
Aplicación • De selección
polinomios; con la ayuda de
Modelación y graficación de funciones en múltiple
las TIC, escribe las
problemas de aplicación, por ejemplo en el ámbito de sus resultados. (I.3.,
ecuaciones de
comercial. I.4.)
las asíntotas, y discute la
validez
3636
36
MATEMÁTICA
MATEMÁTIC
A
UNIDA
D
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
3
N
DESEMPEÑO Experiencia
Usar una linterna (cuyo haz de luz es cónico) colocándola evaluación de la de evaluación
M.5.2.17. Escribir y reconocer las paralela a una pared, identificar qué figura se dibuja en la
ecuaciones cartesianas de la unidad
pared. Buscar en la red construcciones arquitectónicas
circunferencia, la parábola, la elipse donde se aprecie distintas figuras geométricas, tales como
y la hipérbola con centro en el la parábola la elipse y la circunferencia. Uso de software M.5.3.2.
origen y con centro fuera del origen que refuerce la gráficamente
Conceptualización
para resolver y plantear problemas resolución de la funciones
Explicar el origen de las cónicas. Representa Situaciones orales de
(por ejemplo, en física: órbitas circunferencia la
Identificar, graficar los y determinar los elementos de una evaluación
planetarias, tiro parabólico, etc.), parábola.
cónica conociendo su ecuación general. cuadráticas; halla • Exposición
identificando la validez y http://es.symbolab.com
Determinar: Focos, centro, ejes, directrices, lado
pertinencia de los resultados https://www.geogebra.
recto, excentricidad de la elipse. las Ejercicios
obtenidos. org/
Definir: Focos, centro, ejes, directrices, asíntotas, lado intersecciones con los •prácticos
Portafolio
recto, excentricidad de la hipérbola. Calculadora científica ejes, el dominio, rango, • Talleres
vértice y monotonía; •individuales
Talleres grupales
Aplicación Matemática para
emplea sistemas
parábolas; empleade
En el caso hipotético, ¿qué figura se formaría si sobre bachillerato de la Pruebas escritas objetivas
ecuaciones
modelos para
un terreno horizontal, tenemos la enorme paciencia de ESPOL, capítulo II, pág.
calcular la intersección • De
ir durante todo el año dibujando la trayectoria de las 251 •ordenamiento
De emparejamiento
entre una
sombras de un punto dado?
recta y una parábola o dos
cuadráticos para resolver

problemas, de manera
intuitiva halla un límite y
discapacidad
CRITERIOS DE DE
DESEMPEÑO
Enunciar la necesidad educativa En las adaptaciones APRENDIZAJ
curriculares grado 2, Describir todas las
que presenta el estudiante, anotar la misma destreza para todo el actividades específicas que
puede ser asociada o no. Indicar grupo. se van a desarrollar hasta
unidad
las iniciales del o los En caso de adaptaciones grado 3, concluir la experiencia de
estudiantes. especificar la DCD modificada en aprendizaje.
instrumentos
DCD modificada para específico
las s
unidad.
adaptaciones grado 3.
Indicar el código de referencia.
3737
37
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
Criterios de evaluación CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano y operaciones en R2, con aplicaciones en física y en la ecuación de la
CE.M.5.10. Emplea técnicas de conteo y teoría de probabilidades para calcular la posibilidad de que un determinado evento ocurra;
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
N
SimplificarDESEMPEÑO
polinomios con la Experiencia http://es.symbolab.com
aplica- ción de las operaciones y de Encuentra el perímetro y el área de un terreno Programa en línea para
sus propiedades. (M.5.1.39) rectangular cuyas medidas están representadas la resolución de
unidad
Realizar operaciones de suma, mediante las expresiones: largo 2x2 43x 25 y polinomios.
I.M.5.3.3. Reconoce funciones Situaciones orales de
resta, multiplicación y división entre ancho 2x23
funciones polinomiales dadas. polinomiales de grado n, evaluación
Explica qué son dos fracciones equivalentes. opera
con funciones polinomiales • Exposición
(M.5.1.39) Escribe tres ejemplos. Matemática para
bachillerato de la ESPOL, de grado # 4 y racionales Ejercicios prácticos
Conceptualización de
capítulo II • Talleres
Desarrollar la adición de polinomios de forma grado # 3; plantea
matemáticos modelos
para resolver
•individuales
Talleres grupales
vertical y horizontal. problemas aplicados a
Realizar la sustracción de polinomios, sumando la
informática; emplea el teorema Pruebas escritas
el minuendo con el opuesto del sustraendo. de Horner y el • De selección
Determinar el producto entre polinomios de objetivas
teorema múltiple
forma vertical y de forma horizontal. polinomios; con la ayuda de
Utilizar la división sintética o regla de Rufini del
las residuo para factorizar
para encontrar el cociente y el residuo de un las asíntotas, y discute la
polinomio. Hallar la división entre dos TIC, escribe las ecuaciones
validez
polinomios mediante la regla de Honer.
de de sus resultados. (I.3.,
4444
44
MATEMÁTICA
MATEMÁTIC
A
UNIDA
D
4
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
N
DESEMPEÑO Descomponer un cociente de polinomios en una Técnicas e
Indicadores de
suma de fracciones de menor grado utilizando el instrumentos de
evaluación de la
método de fracciones parciales. evaluación
unidad
Dada una ecuación polinomial, analizar e interpretar sus
raíces.
Aplicación evaluación
Esbozar gráficas de funciones dadas determinando su • Exposición
Uso de software que
dominio y sus asíntotas y luego compararlas en Geogebra. Ejercicios prácticos
refuerce la resolución
Reconocer la ecuación de una Experiencia • Análisis de
de las hipérbolas
hipér- bola a partir de los El cometa Halley es visible desde la Tierra cada 86 años. •casos
http://es.symbolab.co
parámetros de la misma. (M.5.2.17) ¿Qué • Talleres
m
trayectoria debe seguir para que ocurra esto? https://www.geogebra. grupales
Si otro cometa se ve desde la Tierra una única vez y Pruebas
org/ escritas
jamás reaparece, ¿qué trayectoria puede seguir?
objetivas
Conceptualización • De selección múltiple
Establecer las ecuaciones paramétricas de la hipérbola,
utilizando las coordenadas del centro y la semialtura de la
caja central. Aplicación
Un ejemplo de aplicación se encuentra en la página
4545
45
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
N
DESEMPEÑO
Aplicar diferentes técnicas de Experiencia Calculadora científica
conteo en la resolución de Una ensalada de frutas es una combinación de Matemática para
problemas. (M.5.3.11) melón, manzanas y fresas. ¿Es importante el orden bachillerato de la ESPOL,
unidad
en el capítulo II, pág.
I.M.5.10.1. Identifica los Situaciones orales de
que se disponen las frutas? ¿Se afecta el resultado 888
experimentos y eventos de evaluación
si primero se ponen las fresas y las manzanas, y un
problema y aplica las reglas •
luego el melón? Diálogo de adición, complemento y•
Conceptualización Debate
Definir el concepto de combinaciones. producto de las
se apoya en manera pertinente;
técnicas
•Ejercicios
Talleres
Determinar el símbolo que se utiliza para de
individuales
identificar el número de combinaciones de n el cálculo conteo
prácticos
y en la tecnología para
de probabilidades, •
objetos tomados de R-R. y
Definir el concepto de permutaciones. de acuerdo a un juzga la validez de sus hallazgos
Resolver problemas aplicando la fórmula Talleres grupales
determinado
para encontrar el número de permutaciones.
contexto. (I.4.)
4646
46
MATEMÁTICA
MATEMÁTIC
A
UNIDA
D
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
4
N
DESEMPEÑO
Indicadores de Técnicas e
evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
I.M.5.10.1. Identifica
los experimentos y
Aplicació Calculadora científica eventos de un
n Matemática para problema
las reglas ydeaplica
Aplicar diferentes técnicas de
conteo en la resolución de Plantear problemas de la vida cotidiana donde se bachillerato de la adición,
problemas.. (M.5.3.11) utilice de forma precisa los conceptos de permutación ESPOL, capítulo II, pág. complemento y producto Pruebas escritas objetivas
y combinaciones, por ejemplo en el uso de contraseñas 888 de manera pertinente; se
apoya en las técnicas de • De selección
de los correos electrónicos.
conteo y en la tecnología múltiple
para el cálculo de
probabilidades, y juzga la
validez de sus hallazgos
de acuerdo a un
determinado contexto.
(I.4.)
discapacidad
CRITERIOS DE DE
DESEMPEÑO
Enunciar la necesidad educativa En las adaptaciones APRENDIZAJ
curriculares grado 2, Describir todas las
unidad
instrumentos
las s
unidad.
adaptaciones grado 3. Indicar
4747
47
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
comenta la validez y limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
CE.M.5.4. Reconoce patrones presentes en sucesiones numéricas reales, monótonas y definidas por recurrencia; identifica
Criterios de evaluación las
progresiones aritméticas y geométricas; y, mediante sus propiedades y fórmulas, resuelve problemas reales de
matemática
financiera e hipotética.
evento ocurra; identifica variables aleatorias; resuelve problemas con o sin TIC; contrasta los procesos y discute sus
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE N
DESEMPEÑO
Hallar gráfica y analíticamente el Experienci http://es.symbolab.com Técnicas e
Indicadores de
dominio, recorrido, monotonía, a https://www.geogebra.org/ instrumentos de
evaluación de la
periodicidad, desplazamientos, Escribe las razones e Programas donde se evaluación
unidad
máximos y mínimos, de funciones identidades trigonométricas puede observar el
I.M.5.3.4. Halla gráfica y Situaciones orales de
trigonométri- cas para modelar fundamentales. desarrollo de las
movimientos circulares y funciones y sus gráficas analíticamente el evaluación
¿Son las funciones tangente y dominio, monotonía,
recorrido, • Exposición
comportamientos de fenómenos
cotangente periódicas? ¿Tienen el periodicidad, desplazamientos,
naturales, y discutir su pertinencia;
mismo periodo que seno y coseno? máximos y mínimos Ejercicios prácticos
emplear la tecnología para
¿Es el dominio de las funciones de
funciones trigonométricas • Análisis de
corroborar sus resultados.
secante y cosecante el conjunto de para modelar •casos
Talleres
(M.5.1.20)
los números reales? movimientos • Talleres
individuales
de fenómenos naturales, grupales
Conceptualizació
n y
circulares y comportamientos
Definir qué es un círculo trigonométrico
y que es una función circular. discute su pertinencia;
emplea la tecnología para
Representar las funciones
corroborar sus resultados.
trigonométricas por segmentos
(J.3., I.2.)
5454
54
MATEMÁTICA
MATEMÁTIC
A
UNIDA
D
5
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
comenta la validez y limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
CE.M.5.4. Reconoce patrones presentes en sucesiones numéricas reales, monótonas y definidas por recurrencia; identifica las
progresiones aritméticas y geométricas; y, mediante sus propiedades y fórmulas, resuelve problemas reales de matemática
efinanciera
hipotética.
ocurra;
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE N
DESEMPEÑO Calcular los valores de las funciones http://es.symbolab.com Técnicas e
Indicadores de
trigonométricas de los números https://matrixcalc.org/es/ instrumentos de
evaluación de la
reales más comunes Programas online para evaluación
unidad
(recomendación: utilizar múltiplos el cálculo de
Pruebas escritas
de π/4 y π/6 en radianes). ecuaciones
objetivas
Graficar las funciones circulares • De respuesta
Matemática para
seno coseno para diferentes alternativa
bachillerato de la ESPOL, • De selección
valores de x. múltiple
capitulo II
Definir los conceptos de amplitud y • De emparejamiento
periodo de una función, así como
también función periódica.
Aplicación
Cómo usaríamos las funciones
trigonométrica para determinar una
distancia inaccesible, es decir, una
distancia que no podría ser medida de
5555
55
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
Criterios de evaluación CE.M.5.3. 2 CE.M.5.4. 2 CE.M.5.10.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
N
DESEMPEÑO
Identificar las sucesiones según sus Experiencia Calculadora científica Técnicas e
Indicadores de
características y hallar los Escribe los siguientes cinco términos que siguen Matemática para instrumentos de
evaluación de la
parámetros desconocidos; aplicar en la secuencia 1, 6, 11, 16,... bachillerato de la ESPOL, evaluación
unidad
progresiones en aplicaciones Escribe los siguientes cinco términos que siguen pág 220 I.M.5.4.1. Identifica las Situaciones orales de
cotidianas y analizar el sistema en la secuencia 100, 20, 4, ... sucesiones según sus evaluación
financiero local, apreciando la Conceptualización características y halla • Exposición
importancia de estos conocimientos
Determinar los cuatro primeros términos de una los
parámetros desconocidos;
para la toma de decisiones asertivas. Ejercicios prácticos
sucesión especificada por una regla indicada.
(M.5.1.54 y M.5.1.55)
Determinar una sucesión (o secuencia), aplica progresiones en • Análisis de
conociendo su primer término y una fórmula aplicaciones cotidianas y •casos
Proyectos
recurrente para los términos sucesivos. analiza el sistema financiero •
Analizar los datos obtenidos en un experimento local, apreciando la •Portafolio
Talleres grupales
realizado en clase, donde se use una variable importancia de estos Pruebas escritas
aleatoria discreta. conocimientos para la toma de
Al realizar gráficos, indagar acerca de las decisiones asertivas. (J.2.) objetivas
• De
variables y resultados obtenidos. respuesta
Comparar las definiciones entre una variable alternativa
aleatoria y una variable continua.
Aplicación
Dos aplicaciones naturales de las sucesiones y
series aritméticas y geométricas en el mundo
financiero son el interés simple y el interés
compuesto. Realizar ejercicios donde involucren
dichos temas.
5656
56
MATEMÁTICA
MATEMÁTIC
A
UNIDA
D
DESTREZAS CON
5
CRITERIOS DE
N
DESEMPEÑO
Identificar los experimentos y Experiencia Calculadora científica
eventos de un problema y aplicar Debatir en clase los fenómenos aleatorios, Matemática para
las reglas de adición, complemento como los juegos de azar. También debatir bachillerato de la ESPOL,
unidad
y producto de manera pertinente; acerca de la posibilidad de predecir el clima capítulo 11
I.M.5.10.1. Identifica los Situaciones orales de
apoyarse en las técnicas de conteo ¿Qué tan probable es que al lanzar un
experimentos y eventos de evaluación
y en la tecnología para el cálculo de dado cúbico, este caiga mostrando una
un problema y aplica las • Diálogo
probabilidades, cantidad impar de puntos?
reglas • Debate
y juzgar la validez de sus ¿Qué tan probable es que al lanzar un dado y
de adición,
producto decomplemento
manera y
hallazgos de acuerdo con un una moneda, el dado caiga en 3 y la moneda Ejercicios prácticos
determinado contexto. (M.5.3.7. en cara? pertinente;
se apoya en las técnicas de • Análisis de
y M.5.3.11.) Conceptualización •casos
Proyectos
conteo y en la tecnología
Definir conceptos: experimento aleatorio, para el cálculo de • Talleres
espacio muestral, eventos, evento seguro, probabilidades, y juzga la individuales
evento imposible, probabilidad. validez de sus hallazgos de Pruebas escritas
Aplicación acuerdo a un determinado objetivas
A través de un ejercicio en clase, predecir las contexto. (I.4.) • De selección múltiple
probabilidades involucradas, puede ser un • De
juego de extraer objetos de diferentes colores ordenamiento
dentro de una caja.
Reflexionar acerca de la importancia de
estos modelos matemáticos en la
predicción de eventos.
discapacidad
CRITERIOS DE DE
DESEMPEÑO APRENDIZAJ
Enunciar la necesidad educativa En las adaptaciones curriculares grado 2, Describir todas las
unidad
instrumentos
las s
unidad.
adaptaciones grado 3. Indicar
5757
57
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
Criterios de evaluación limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
N
DESEMPEÑO
M.5.1.21. Realizar la composición Experiencia Uso de software que
de funciones reales analizando las ¿Cómo interpretas la función cuya refuercen la resolución de
ca- racterísticas de la función expresión algebraica es f(x) = sen (cosx)? funciones
unidad
resultante (dominio, recorrido, http://es.symbolab.com
¿A qué es igual la función g(x) = 2x + 5 si se M.5.3.1. Grafica funciones Situaciones orales de
monotonía, máxi- mos, mínimos,
calcula en x = 2m + 4? reales y analiza su dominio, evaluación
paridad). Calculadora científica
recorrido, monotonía, ceros, • Exposición
Reconocer funciones inyectivas, Conceptualización
Matemática para extremos,
paridad; identifica las
para calcular su inversa. (M.5.1.23) Ejercicios prácticos
Construir el concepto de función compuesta bachillerato de la ESPOL, funciones
a través de la aplicación de conocimientos capítulo II afines, potencia, raíz • Análisis de
previos. cuadrada, valor absoluto; •casos
Establecer la función compuesta a partir de reconoce si • Talleres
la interpretación gráfica de funciones. una función es inyectiva, grupales
Pruebas escritas
Explicar las condiciones para la existencia de sobreyectiva o biyectiva;
objetivas
• De
la inversa de una función de variable real. realiza operaciones con
funciones aplicando las correspondencia
Dada una función biyectiva, encontrar la regla propiedades • De selección múltiple
de correspondencia de su inversa. (I.4.
de
) los números reales en
Interpretar la relación entre la gráfica de una problemas reales e
función y la de su inversa. hipotéticos.
6464
64
MATEMÁTICA
MATEMÁTIC
A
UNIDA
D
6
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
N
DESEMPEÑO
Reconocer y graficar Experiencia Calculadora Indicadores de Técnicas e
funciones exponenciales. Aplicar el principio de duplicación en teoría exponencial, como científica evaluación de instrumentos de
(M.5.1.74.) introducción al tema de funciones exponenciales. la unidad evaluación
Matemática para
M.5.1.75. Reconocer la Debatir en clase el fenómeno de duplicación de bacterias, para poner bachillerato de la M.5.3.5. Obtiene la Situaciones orales de
función logarítmica como la en contexto las relaciones numéricas. ESPOL, capítulo gráfica de una evaluación
función inversa de la función Analizar una imagen de dicho crecimiento exponencial, evidenciando II, pág. 811. función exponencial • Exposición
exponencial para calcular el las características principales de este fenómeno. adepartir
a^x, mediante
logaritmo de un número y Conceptualización Ejercicios prácticos
graficarla analizando esta Identificar los elementos que definen una función exponencial. traslaciones, • Análisis de
relación para determinar sus Diferenciar los conceptos de función exponencial y logarítmica. homotecias y •casos
Portafolio
características. Determinar la expresión de una función exponencial a partir de su reflexiones; concibe • Talleres
gráfica. la función •individuales
Talleres grupales
Dada una función exponencial, discutir sus características y el efecto de su logarítmica como
base sobre estas. Dada la gráfica de la función exponencial creciente o inversa de la función Pruebas escritas
exponencial; aplica objetivas
decreciente estándar, construir otras gráficas aplicando técnicas de
graficación. propiedades de los • De
logaritmos y halla su alternativa
respuesta
Dadas las condiciones de un problema real, resolverlo con la ayuda de
una función exponencial. Reconocer al logaritmo común, como la inversa de dominio, recorrido,
en situaciones reales
la función exponencial. Usar las propiedades de los logaritmos para asíntotas,
e
evaluar y expandir expresiones logarítmicas. Resolver ecuaciones intersecciones con los
apoyo
ejes; lasdeaplica
la
exponenciales y logarítmicas. Aplicación tecnología.
A través de un gráfico de la relación crecimiento poblacional en función del
tiempo. Producir predicciones usando los modelos matemáticos hipotéticas, con y sin
estudiados, usando cono base la información de censos en nuestro país.
Reflexionar acerca de la importancia de estos modelos en el (I.3.)
crecimiento poblacional del Ecuador y el mundo.
6565
65
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
Criterios de evaluación comenta la validez y limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
recta;
utiliza métodos gráficos, analíticos y tecnológicos.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
N
DESEMPEÑO
M.5.2.17. Escribir y reconocer Experienci Calculadora Indicadores de Técnicas e
las ecuaciones cartesianas de a científica evaluación de instrumentos de
la circunferencia, la parábola, Dados los puntos A (–3, 0) y B (3, 0), ¿qué expresión la unidad evaluación
Matemática para
la elipse y la hipérbola con algebraica describe la ecuación que representa los puntos P
bachillerato de la Situaciones orales de
centro en el origen y con tales que d (P, A) + d(P, B) = 8?
ESPOL, capítulo evaluación
centro fuera del origen para
II, pág. 620 • Exposición
resolver y plantear problemas Conceptualizació
(por ejemplo, en física: n •
órbitas planetarias, tiro Distinguir los tipos de elipse de acuerdo a la posición de los •Diálogo
Debate
parabóli- co, etc.), focos . Denotar la ecuación paramétrica de la elipse. Ejercicios prácticos
identificando la validez y Describir por qué la circunferencia es un caso particular
• Análisis de
pertinencia de los resultados de la elipse. •casos
Proyectos
obtenidos. Definir la ecuación estándar y general de la • Portafolio
circunferencia. • Talleres individuales
• Talleres grupales
6666
66
MATEMÁTICA
MATEMÁTIC
A
UNIDA
D
6
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
N
DESEMPEÑO Aplicació http://es.symbolab.com
n
Leyes de Kepler, construcción de espejos,
unidad
en la medicina en el litocriptor y
• De respuesta alternativa
catedrales con construcción elipsoide.
• De correspondencia
• De selección múltiple
• De ordenamiento
• De emparejamiento
discapacidad
CRITERIOS DE DE
DESEMPEÑO APRENDIZAJ
Enunciar la necesidad educativa En las adaptaciones curriculares grado 2, Describir todas las
unidad
correspondencia con el objetivo de la DCD modificada para instrumentos
las
unidad.
6767
67

SM Applica Planificadores Matemática 2BGU

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SM Applica Planificadores Matemática 2BGU

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

SM Applica Planificadores Matemática 2BGU

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación microcurricular

Dado un problema real asociado a un

cuadráticos para resolver

También podría gustarte