UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

Facultad de Educación
Escuela Profesional de Educación Inicial

INFORME FINAL
PROGRAMA “LA IMAGINACIÓN NOS HACE INFINITOS ” APLICADO A
NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA PROVINCIA DE HUANCAYO

Asignatura: Creatividad y Manualidades

Catedrática: Susana Sovero Pacheco

Semestre: IV Ejecutores:

Balbin Roca Madai

Ramos Altamirano Zulema

Rivera Quispe Mayumi

Vasquez Avenio Shirley Karol

Yalli Curi María Elena

HYO- PERÚ
202

2
Fecha de Inicio: 27/11/21 Fecha de culminación: 11/12/21

Ejecutoras
Apellidos y Nombres DNI Firma

Balbín Roca Madai 78009117

Ramos Altamirano Zulema 72790207

Rivera Quispe Mayumi 74874663

Vasquez Avenio Shirley Karol 75020055

Yalli Curi Maria Elena 70154219

Huancayo, 12 de diciembre del 2021

ÍNDICE

ÍNDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 6
CAPÍTULO I .................................................................................................................... 7
MARCO TEÓRICO.......................................................................................................... 7
Objetivo General ..........................................................................................................
7 Fundamentación ..........................................................................................................
7
Definición de términos básicos ....................................................................................
7 Definición de creatividad ..........................................................................................
7 Desarrollo de la creatividad en niños de 5 años ......................................................
7

3
 Estrategias para desarrollar la creatividad ...............................................................
9 CAPÍTULO II .................................................................................................................
12
DISEÑO METODOLÓGICO .......................................................................................... 12
Metodología ............................................................................................................... 12
Muestra ...................................................................................................................... 12
Tabla 1 .......................................................................................................................
12
Muestra de estudiantes por sexo ...........................................................................
12
Instrumentos .............................................................................................................. 12
Descripción del Test de Guilford ............................................................................
12
Componentes .........................................................................................................
14 Habilidades básicas ...............................................................................................
16 Niveles ...................................................................................................................
18
Tabla 2 ................................................................................................................... 18
Niveles de acuerdo al intervalo .............................................................................. 18
CAPÍTULO III ................................................................................................................ 18
RESULTADOS .............................................................................................................. 18
Descripción del Trabajo de Campo............................................................................ 18
Estructura de los talleres ........................................................................................
18
Presentación, Análisis e Interpretación de resultados ...............................................
28
Pre test ...................................................................................................................
29
Post test ................................................................................................................. 30
Diagramas ................................................................................................................. 33
Resultados del pre test .......................................................................................... 33
............................................................................................................................... 33
Resultados del post test ......................................................................................... 33
CONCLUSIONES.......................................................................................................... 34
RECOMENDACIONES ................................................................................................. 35
Algunas recomendaciones a considerar: ...................................................................... 35
ANEXOS ....................................................................................................................... 36
Link de todos los talleres ........................................................................................... 36
4
Taller N°01 “SI FUESES”: https://youtu.be/YdEMpbzlnsQ ............................................
36
Taller N°02 “RETRATO FANTÁSTICO”: https://youtu.be/Nc0U5VSc_Ko .....................
38 Taller N°03 ¿QUIÉN SOY HOY?: https://youtu.be/S5Sl2KVKFuo ...............................
39
Taller N°04 “IMAGINA JUNTO CON LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS”:
https://youtu.be/AK1X1uys7KM .....................................................................................
39
Taller N°05 “DISEÑO CON ESTILO”: https://youtu.be/G42MoG3YThE .......................
42
Taller N°06 “EL BOSQUE ANIMADO”: https://youtu.be/WjspVuLD1YE .....................
42
Taller N°07 “DIBUJANDO EN LA ESPALDA”: https://youtu.be/08RQceHBq6Q ..........
43
Taller N°08 “QUE SUPERPODERES TENDRÍAS”: https://youtu.be/OVhq_xEb4us ....
45 Taller N°09 “PERSONAJES DE CUENTO”: https://youtu.be/tHa1oqoy93Q .................
46
Taller N°10 “PERFORADO”: https://youtu.be/E3AGUNhoYi8 .......................................
47
Evaluación del test (pre y post) ................................................................................. 49
Haru ....................................................................................................................... 49
Jhojan .................................................................................................................... 50
............................................................................................................................... 50
Xiomara .................................................................................................................. 51
............................................................ 51
Samir ...................................................................................................................... 52
Isamara .................................................................................................................. 52
Referencias ................................................................................................................... 54

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 Muestra de estudiantes por sexo......................................................................12

Tabla 2 Niveles de acuerdo al intervalo.........................................................................18

Tabla 3 Resultado de pre test………………………………………………………………..34

Tabla 4 Resultado de post test……………………………………………………………….34

INTRODUCCIÓN
5
 El pensamiento creativo es algo que todas las personas pueden dominar, se

necesita innovar para prosperar en el nuevo siglo, tenemos que aprender, la creatividad

se cultiva y se nutre de la experiencia.

Por lo cual en este presente informe se da a conocer sobre los resultados que

obtuvimos del Test de Guilford, en la cual desarrollamos diez talleres sobre la

creatividad, en el marco del programa “La imaginación nos hace infinitos” aplicado a

niños y niñas de 5 años de la Provincia de Huancayo que fue promovido por las

ejecutoras de los talleres.

En la que se propone compartir la metodología, la muestra y los instrumentos

utilizados durante los talleres, en el cual participaron un total de 5 niños y niñas en una

serie de talleres sobre creatividad que facilitaron el desarrollo de su mentalidad y

actitud de cambio entre los participantes, fundamentada en el uso del pensamiento

creativo como medio para el máximo aprovechamiento del talento humano.

CAPÍTULO I

MARCO TEÓRICO

Objetivo General

Desarrollar las potencialidades creativas y expresivas de cada participante a

través de distintas dinámicas creativas.

Fundamentación

El taller consiste en que los niños y niñas desarrollen su creatividad. Para ello se

realizará una serie de actividades que hemos propuesto.

6
Definición de términos básicos

Definición de creatividad

Guilford (1952) Define a “La creatividad, en sentido limitado, se refiere a las

aptitudes que son características de los individuos creadores, como la fluidez, la

flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente”.

Weithermer (1945) define a la creatividad como “El pensamiento productivo

consiste en observar y tener en cuenta rasgos y exigencias estructurales. Es la visión

de verdad estructural, no fragmentada”.

Thurstone (1952) nos dice que la creatividad “Es un proceso para formar ideas o

hipótesis, verificarlas y comunicar los resultados, suponiendo que el producto creado

sea algo nuevo”

Desarrollo de la creatividad en niños de 5 años

El desarrollo de la creatividad transforma, combina, descontextualiza, abstrae,

observa, prueba, reconstruye, posee un pensamiento flexible que le permite interactuar

en diferentes ambientes. Ser flexible es saber crear, explorar, generar, imaginar,

improvisar, inventar, modificar, relacionar, transformar y adaptar. Son habilidades,

todas ellas, que podemos potenciar en los niños para que tengan la facilidad para

relacionarse en los diferentes ambientes.

Por ello, una vez que tenemos lo físico, pensemos en lo intangible; que es lo

más importante ya que es nuestra actitud la que le transmitimos a los niños y niñas y

que va a influenciar el desarrollo de su creatividad, este es el camino que va

descubriendo nuevas maneras de relacionarse con el mundo.

El proceso creativo va aún más allá. Implica llevar la imaginación a un acto

tangible en que se generan ideas originales que ofrezcan algún grado de valor e

innovación a la experiencia. La imaginación entrega la posibilidad de viajar al futuro,

7
entendiendo que existen múltiples futuros posibles, permitiéndonos anticiparnos,

prever, descubrir y experimentar distintas realidades y maneras de vivirlas,

desarrollando recursos originales para hacer frente a situaciones nuevas y complejas y

a crear posibles caminos, actitudes o estrategias para enfrentarlas.

Así mismo, cuando nacemos, llegamos al mundo provisto de una mente

potencialmente creativa. Los niños y niñas usan su creatividad y su imaginación para

conquistar el mundo. Muchas veces nos sorprenden con sus preguntas y

razonamientos que salen de la lógica convencional.

La creatividad es clave de ser independientes en su forma de pensar en los

niños y niñas, que puedan asimilar las distintas situaciones que viven, siendo capaces

de explorar el mundo que los rodea, generar ideas y soluciones originales a sus

problemas y puedan crear nuevas realidades y hacer frente a los retos que les presente

la vida.
Es fundamental crear un ambiente que estimule a los niños y niñas a investigar,

imaginar y manipular, que le permita dar sus propias respuestas y que la aplicadora los

oriente teniendo en cuenta las ideas de los niños y niñas.

La imaginación es el camino en donde los niños y niñas descubren nuevas

maneras de relacionarse con el mundo incentivar y la capacidad de improvisar y ser

flexibles, para apropiarse del aprendizaje, abriéndose a la experiencia. Es así, que

podrán nacer ideas originales y valiosas que puedan aportar al mundo y a sus vidas.

Desarrollar su pensamiento divergente, se realiza una enseñanza que favorezca

la autonomía y la libre expresión en los niños y niñas; se manifiesta en ser capaces de

crear producto de su imaginación.

Estrategias para desarrollar la creatividad

Darle recursos creativos. Como bien sabemos los espacios grandes permiten

que los niños y niñas desarrollen su creatividad al máximo. Para ello, los padres deben

8
vestir a sus hijos e hijas con ropa cómoda y darle pinturas. De esta manera, los niños y

niñas podrán crear dibujos, pintarlos y mientras lo hacen sentir que pueden transformar

al mundo con cada uno de sus trazos. Otra forma de despertar sus habilidades

creativas consiste en darles juegos de construcción y armar disfraces según sus gustos

y preferencias a partir de lo que hay en casa.

Enseñarle a ser pacientes y perseverantes. Los niños necesitan aprender que

la satisfacción que se produce al alcanzar un logro se disfruta durante el proceso y no

al final, por ello es importante que los padres y profesores enseñen a los niños y niñas

darle valor al tiempo y el esfuerzo que les costó conseguir una meta y no al tipo de

resultado; solo así los niños y niñas sabrán que la perseverancia y la paciencia son

piezas claves para lograr cada uno de los objetivos que se tracen en su vida.

Dejarle hacer las cosas a su manera. Comprender que no existe un manual

riguroso sobre cómo hacer las cosas ayudará a que los niños sean menos tímidos y

desarrollen mejor sus habilidades creativas. Eso sí, los padres deben dejarles en claro

que obtendrán toda la libertad que deseen, siempre y cuando no afecten a los demás y

respeten las normas que rigen en casa. De esta manera, tendrán sus propias formas de

hacer sus tareas y muchas ideas creativas.

Respetar cada una de sus ideas. El respeto se aprende desde casa, por eso

es importante que los padres sean amables con sus hijos, respeten sus ideas, confíen

en ellos y que los ayuden ponerse en el lugar de los demás. Esto no solo ayudará a

estimular su creatividad, también les permitirá reconocer la importancia de expresar sus

opiniones sin la necesidad de elevar la voz ni generar conflictos.

Establecer límites al niño y niña ayuda a estimular la creatividad. Para

estimular la creatividad en los niños y niñas es recomendable establecer límites, ya que

cuando se le pide que realice un dibujo al niño lo más probable es que el niño nos

pregunte ¿Qué puedo dibujar? Mediante ello el niño o la niña nos quiere dar a entender
9
que necesita ayuda para iniciar con la exploración de su imaginación; en este momento

la maestra le va sugerir ideas o estímulos que le permitan al niño y la niña generar sus

propias ideas de esta manera los ayudará a resolver el problema de no saber qué

hacer o dibujar cuando no se les ocurre nada.

Descubrir los intereses de los niños. Es de suma importancia conocer los

intereses de los niños y niñas para así estimular la creatividad haciendo uso de sus

intereses, por ejemplo si sabemos que al niño o la niña le gusta pintar y dibujar

podemos hacer que dibuje lo que más le gusta, si le gusta la actuación podemos

pedirle que interprete el papel de un doctor o su animal favorito, si le encanta bailar

pedirle que cree una pequeña coreografía o nuevos pasos de baile y por último si le

gusta la lectura pedirle que cree un pequeño cuento o le cambie el final de un cuento.

Atrevernos a equivocarnos. Por lo general las personas adultas tienen miedo a

equivocarse, pero esto no sucede en los niños y niñas, ya que ellos están dispuestos a

realizar un montón de preguntas y hallar respuestas que no necesariamente sean

correctas. Lo importante es que debemos permitir que cometan errores, de esta

manera se construirán nuevos aprendizajes; como sabemos los grandes

descubrimientos y avances tecnológicos se han logrado a partir de muchos intentos y

errores previos, porque las personas creativas se atreven a hacerlo.

Crear historias a partir de dos palabras que no guardan relación. Una

estrategia que estimula mucho la creatividad es inventar o crear historias a partir de dos

palabras que no guardan relación, se le puede mencionar al niño y niña dos palabras

para luego relacionarlas mediante una historia o frase; el resultado será la creación de

historias con mucho ingenio, con esta actividad se estimulará en todo momento la

imaginación de los niños y niñas, por otra parte también se estará incentivando a la

comprensión, abstracción y expresión verbal.

10
 CAPÍTULO II

DISEÑO METODOLÓGICO

Metodología

Se planteó una metodología activa y participativa por parte de las aplicadoras y

de los niños y niñas.

Muestra

Para la realización de los diez talleres participaron un total de 5 estudiantes de

educación inicial.

Tabla 1

Tabla 1
Muestra de estudiantes por sexo
SEXO

VARONES MUJERES

2 3

TOTAL: 5

Instrumentos

El instrumento que se empleó en este proyecto es el Test de Guilford.

Descripción del Test de Guilford

Guilford (1950) menciona que la creatividad implica huir de lo obvio, lo seguro y

lo previsible para producir algo que al menos para el niño sea novedoso. Dice que la

creatividad en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son características de los

11
individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento

divergente.

El Test de los 20 círculos fue creado por Guilford con el propósito de medir la

creatividad gráfica con 3 indicadores: Fluidez, Flexibilidad y Originalidad. Dicho test

consta de 20 figuras, cada figura vale 5 puntos haciendo un total de 100 puntos.

Por ello el aplicador le informará al grupo de estudiantes que cada integrante

contará con 5 minutos para poder dibujar todos los objetos que puedan venir de un

círculo como un elemento esencial, en las cuales puede aumentar líneas para así crear

nuevas figuras y preguntarle qué dibujos realizó. Por ejemplo, un árbol, una flor, etc.

Por ello el objetivo del Test de los 20 círculos es pensar ideas originales en un

determinado tiempo (escapar de lo obvio) y ejercitar la creatividad

12
Componentes

Originalidad. Es la habilidad que tienen las personas de aportar ideas

novedosas, diferentes, únicas y apartadas de la normalidad o convencionalidad. Para

su surgimiento requiere del rompimiento con esquemas establecidos, ideas o modelos

rígidos y por otra parte sugiere poner en práctica ideas activadoras o bien la

yuxtaposición de éstas, integración o relación de elementos distantes y reestructurar o

reelaborar modelos ya asumidos. La originalidad es la habilidad de producir ideas o

respuestas poco frecuentes.

Sanabria (2016) menciona que la originalidad es la capacidad de emitir

respuestas, que además de ser consideradas validas, resulten nuevas, novedosas

inesperadas y que, por lo tanto, provoquen un cierto impacto o impresión. Pero para

hablar de respuestas originales, su ocurrencia debe ser baja.

Las personas creativas son a menudo realmente originales. La originalidad

significa tener una gran cantidad de ideas brillantes y divertidas. Estas ideas y

pensamientos se alejan de la norma, son únicos y extraordinarios. La libertad interior

que existe elimina ciertas restricciones. Las personas que tienen originalidad son

individuos que no están "obligados dinámicamente en grupo".

Imaginación. La imaginación consiste en reproducir mentalmente un

acontecimiento, o un objeto que antes se ha percibido; o crear nuevas imágenes y

circunstancias. Por ello si lo puedes imaginar lo puedes lograr; Si lo puedes imaginar lo

puedes crear. Si puedes imaginar algo puedes comprenderlo y para comprender algo

solo tienes que imaginarlo.

La imaginación, también es la cualidad de concebir, representar o proyectar

ideas en la mente, pudiendo ser estas basadas en temas realistas o ficticios. Se vincula

directamente a la creatividad de la persona, en donde esta puede manejar la

13
información existente, como también crear nueva información con el objetivo de

generar sensaciones o impresiones en los sentidos.

La imaginación cumple principalmente el papel de representación de

experiencias. En la imaginación es donde se representan, visual, auditiva, y en

ocasiones, táctil y olfativamente, los hechos vividos, los hechos que se están viviendo

y, con un grandísimo potencial, los posibles hechos futuros que sucederán. Allí

aparecen representados escenarios, personajes, objetos, e incluso emociones. En la

imaginación es donde aparecen los distintos elementos que entran en juego a la hora

de emitir una conclusión. La imaginación juega un papel crucial en la comprensión de la

vida. De un vistazo entendemos objetos y relaciones, y podemos sacar un juicio de

valor más acorde a la realidad, que si no tuviésemos imaginación. Es importante

trabajar y promover la imaginación desde la niñez para que, de grande, la persona

tenga la capacidad para enfrentarse a nuevas experiencias en la vida.

Descubrimiento. Una persona creativa siempre está en constante

descubrimiento, es decir que no se va quedar con las cosas que ya están establecidas

siempre va querer contribuir en algo más.

Por ello el descubrimiento es el hallazgo de algo desconocido hasta ese

momento. Encuentro con algo que permanecía oculto o secreto. Fundamentalmente, la

idea es sacar a la luz o mostrar algo que hasta ese momento nadie había observado.

La experiencia del descubrimiento tiene como elemento esencial la sorpresa, esa que

aparece cuando nos atrevemos a desafiar los límites de lo conocido y previsible.

Recombinación de ideas. Las ideas nacen como recombinaciones o

evoluciones de otras ideas: una idea completa, o un fragmento de ella, se combina con

otra, o bien cambia ligeramente su silueta o entresijo para convertirse en una idea

diferente. El proceso creativo involucra la producción de ideas originales,

recombinación de ideas (lo que le permite intuir nuevas relaciones entre las misma)
14
Habilidades básicas

Fluidez. Se relaciona con las ideas o respuestas creadas ante una situación. La

cual se refiere al aspecto cuantitativo, en el que la cualidad no es tan importante en

tanto las respuestas sean pertinentes.

Según Ulman (1972), puede identificarse como el aspecto cuantitativo de la

creatividad. Así como la búsqueda de alternativas y la variedad de soluciones a un reto

permite comparar analizar puntos de vista diferentes, avizorar posibilidades, aportar

mayor objetividad en la selección y elección. Su importancia se centra en la

disponibilidad y amplitud de recursos para la solución de problemas.

Por ello en el test de Guilford la fluidez cuenta el número de respuestas dadas,

excluyendo sólo aquellas repetidas de una forma idéntica. Se considera todos los

círculos independientemente de si la respuesta es muy compleja o no.

De 1 a 7 = BAJO

De 8 a 13 = MEDIO

De 14 a 20 = ALTO
Flexibilidad. Es la habilidad de adaptar, redefinir, reinterpretar o tomar una

nueva táctica para llegar a una solución. De esa manera involucra una transformación,

cambio, replanteamiento o reinterpretación.

Es importante por la objetividad de apreciación para la toma de decisiones. Una

respuesta producto del análisis de diferentes alternativas, tiene la posibilidad de ser

más acertada que una respuesta vista desde un solo ángulo. Asimismo, la flexibilidad

provee distintas perspectivas y caminos; es una fuente de recursos y pilar creativo.

Por ello para la evaluación del test de Guilford la flexibilidad cuenta el número de

variaciones de una a otra.

Las respuestas no deben ser de la misma categoría. Ya que:

15
 Si realiza más de 3 dibujos de una misma categoría = 0 puntos

Si realiza más de 2 dibujos de una misma categoría = ½ punto

Si realiza 1 dibujo de una misma categoría = 1 punto

Originalidad. La aptitud o disposición para producir de forma poco usual

respuestas raras, remotas, ingeniosas o novedosas. Para su surgimiento requiere del

rompimiento con esquemas establecidos, ideas o modelos rígidos y por otra parte

sugiere poner en práctica ideas activadoras o bien la yuxtaposición de éstas,

integración o relación de elementos distantes y reestructurar o reelaborar modelos ya

asumidos. La originalidad es la habilidad de producir ideas o respuestas poco

frecuentes.

Cuando realiza un dibujo que nadie realizo = 1 punto

Elaboración. Es el desarrollo o complejidad de las ideas creativas, pues implica

la exigencia de completar el impulso hasta su acabada realización y también es la

aptitud del sujeto para desarrollar, ampliar o embellecer las ideas.

Niveles
Los niveles son muy alto, alto, medio, bajo y muy bajo; los intervalos son desde

0 hasta 100 en función al resultado obtenido se determina en qué nivel se encuentra.

Tabla 2

Tabla 2
Niveles de acuerdo al intervalo

16
 CAPÍTULO III

RESULTADOS

Descripción del Trabajo de Campo

Estructura de los talleres

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Presentación, Análisis e Interpretación de resultados

Pre test

Test de Haru. La niña Haru obtuvo los siguientes puntajes en las diferentes

habilidades:

Habilidad de fluidez. La niña realizo 20 figuras diferentes, por lo que está en un

nivel alto.

Habilidad de flexibilidad. Realizó 3 dibujos de la categoría de animales y 2 de

la categoría de alimento, llegando a un puntaje de 16.

Habilidad de originalidad. El puntaje llegado es de 3 ya que la niña Haru

realizo dibujos que los demás niños y niñas no hicieron las cuales son (una pecera, un

botón y una caja circular de regalo).

Test de Jhojan. El niño Jhojan obtuvo los siguientes puntajes en las diferentes

habilidades:

Habilidad de fluidez. Realizó 4 dibujos, y los demás se repite una solo figura de

dulces.

Habilidad de flexibilidad. Obtuvo un puntaje de 0, pues se encontró muchos

dibujos de la misma categoría.

Habilidad de originalidad. En esta habilidad obtuvo 0, ya que no se evidenció

ninguna originalidad.

Test de Xiomara. La niña Xiomara obtuvo los siguientes puntajes en las

diferentes habilidades:

Habilidad de fluidez. En esta habilidad el logro de la niña es alto (14-20) pues

no se repite ninguna imagen, ya que obtuvo 14 de puntaje.

29
 Habilidad de flexibilidad. Realizó 3 dibujos de la categoría de frutas, 2 de la

categoría de dulces y 2 de la categoría de pelotas, llegando a un puntaje de 9.

Habilidad de originalidad. Obtuvo 1 punto, ya que el niño realizo un dibujo que

los demás niños no hicieron (pop it).

Test de Samir. El niño Samir obtuvo los siguientes puntajes en las diferentes

habilidades:

Habilidad de fluidez. En este aspecto el logro del niño es Alto (14-20) aunque

se repiten 2 imágenes, obteniendo 18 de puntaje.

Habilidad de flexibilidad. El puntaje llegado es de 8, ya que se encontró 2

casos de 3 dibujos de una misma categoría y un caso de 2 dibujos de la misma

categoría.

Habilidad de originalidad. Logró un puntaje de 6, pues son dibujos que realizó

con originalidad y no se repite con los demás test.

Test de Isamara. La niña Isamara obtuvo los siguientes puntajes en las

diferentes habilidades:

Habilidad de fluidez. En este aspecto el logro del niño es Alto (14- 20),

obteniendo 17 de puntaje.

Habilidad de flexibilidad. El puntaje llegado es de 3, ya que se encontró 3

casos de 2 dibujos de una misma categoría (frutas y verduras) y tres casos de 3 a más

dibujos de la misma categoría.

Habilidad de originalidad. Logró un puntaje de 3, son dibujos que realizó con

originalidad y no se repite con los demás test.

Post test
Test de Haru. La niña Haru obtuvo los siguientes puntajes en las diferentes

habilidades:

30
 Habilidad de fluidez. En fluidez la niña Haru mostró un nivel alto ya que realizo

20 imágenes distintas.

Habilidad de flexibilidad. El puntaje llegado en flexibilidad es de 18, ya que se

encontró 2 casos de 2 dibujos de la misma categoría (2 planetas y 2 animales).

Habilidad de originalidad. El puntaje llegado es de 4 ya que la niña Haru

realizo dibujos que los demás niños y niñas no hicieron las cuales son: Botón, planeta,

caja de regalo y un carro.

Test de Jhojan. El niño Jhojan obtuvo los siguientes puntajes en las diferentes

categorías:

Habilidad de fluidez. El niño mostró un nivel alto ya que realizo 20 imágenes

distintas.

Habilidad de flexibilidad. En flexibilidad el puntaje llegado es de 17; se

encontró 2 casos de 2 dibujos de la misma categoría (animales) y el otro caso de 2

dibujos de la misma categoría (frutas).

Habilidad de originalidad. En originalidad el puntaje llegado es de 4 ya que el

niño realizo dibujos que los demás niños no hicieron como una tortuga, un panetón, un

interruptor y un robot.

Test de Xiomara. La niña Xiomara obtuvo los siguientes puntajes en las

diferentes habilidades:

Habilidad de fluidez. La niña realizó 20 dibujos distintos en la cual muestra un

nivel alto de fluidez ya que se encuentra dentro del intervalo 14 - 20.

Habilidad de flexibilidad. Realizó dos dibujos que están dentro de la categoría

de animales, asimismo realizo dos dibujos que están dentro de la categoría de las

plantas. Sacando un puntaje de 18.

Habilidad de originalidad. Llegó al puntaje de 2 ya que realizo dibujos

diferentes de los demás niños (tuerca, lupa).

31
 Test de Samir. El niño Samir obtuvo los siguientes puntajes en las diferentes

habilidades:

Habilidad de fluidez. En este aspecto el logro del niño es Alto (14-20) pues no

se repite ninguna imagen, obteniendo un puntaje de 20.

Habilidad de flexibilidad. El puntaje llegado es de 17, ya que se encontró 3

casos de 2 dibujos de una misma categoría.

Habilidad de originalidad. Logró un puntaje de 9, pues son dibujos que realizó

con originalidad y no se repite con los demás test (luna, olla, tetera, dona, televisión,

espejo, borrador, Mickey mouse y elefante).

Test de Isamara. La niña Isamara obtuvo los siguientes puntajes en las

diferentes habilidades:

Habilidad de fluidez. En este aspecto la niña ha logrado un nivel alto, realizo 20

dibujos diferentes.

Habilidad de flexibilidad. El puntaje llegado es de 12 ya que se encontró 3

casos de 2 dibujos de una misma categoría (rostro, frutas y muebles) y un caso de 5

dibujos de la misma categoría (animales).

Habilidad de originalidad. Logró un puntaje de 9, son dibujos que realizó con

originalidad y no se repite con los demás test (girasol, pulpo, una o, silla, mesa,

mandarina, rostro de una niña, conejo y peluca).

Diagramas

Resultados del pre test

32
Resultados del post test

CONCLUSIONES

A inicios de realizar el Test de Guilford, se pudo evidenciar en los niños y niñas

una deficiente capacidad a la hora de dibujar objetos que puedan venir de los círculos,

ya que al evaluar por cada habilidad básica se pudo evidenciar puntajes variados:

Habilidad de fluidez: Se pudo llegar a la conclusión de que 4 niños están dentro

del intervalo alto y un niño está en el nivel bajo con 4 puntos.

33
 Habilidad de flexibilidad: En esta habilidad solo una niña obtuvo un puntaje alto,

mientras que el resto realizaron sus dibujos de las mismas categorías obteniendo

puntajes bajos.

Habilidad de originalidad: Se evidenciaron que solo un niño realizó 6 dibujos originales,

mientras el resto de niños realizaron menos de 3 dibujos originales.

Después de analizar estos resultados se optó realizar una serie de talleres para

ayudarlos a mejorar sus capacidades de creatividad, utilizando métodos, estrategias y

actividades. Luego del término de los talleres se realizó el post test de Guilford a los

mismos niños y niñas que participaron activamente en los talleres realizados por cada

aplicadora, para saber si se logró con el objetivo general del taller “Desarrollar las

potencialidades creativas y expresivas de cada participante a través de distintas

dinámicas creativas”.

Habilidad de fluidez: En esta habilidad se llegó a la conclusión que todos los

niños están dentro del intervalo alto que llegaron a un puntaje de 20.

Habilidad de flexibilidad: A diferencia del pre test en esta habilidad se evidenció

un mayor desempeño, ya que en algunos casos no realizaron dibujos de la misma

categoría, es decir hubo un buen avance y se obtuvo buenos resultados.

Habilidad de originalidad: Se concluyó que 2 niños realizaron 9 dibujos originales al

comparar con los demás niños, mientras los demás niños y niñas lograron tener un

avance mayor al pre test.

Por ello la realización de los talleres benefició significativamente a cada niño y niña en

la mejora de su creatividad y exploración de su imaginación. Por lo cual nos dimos

cuenta que los talleres creativos son muy importantes ya que ofrecen la posibilidad a

los niños y niñas de aprender cosas nuevas de manera didáctica.

34
 RECOMENDACIONES

Algunas recomendaciones a considerar:

- Sugerimos seguir poniendo en práctica las actividades en los

niños y niñas para ir desarrollando y mejorando su

creatividad.

- Emplear más recursos didácticos

- Emplear canciones relacionados al tema.

- Establecer bien los horarios

- Implementación de la motivación.

- No poner límites a los niños y niñas en cuanto a su

imaginación.

ANEXOS

Link de todos los talleres

Taller N°01 “SI FUESES”: https://youtu.be/YdEMpbzlnsQ

35
36
37
Taller N°02 “RETRATO FANTÁSTICO”:
https://youtu.be/Nc0U5VSc_Ko

38
Taller N°03 ¿QUIÉN SOY HOY?:
https://youtu.be/S5Sl2KVKFuo

Taller N°04 “IMAGINA JUNTO CON LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS”:

https://youtu.be/AK1X1uys7KM

39
40
41
Taller N°05 “DISEÑO CON ESTILO”:
https://youtu.be/G42MoG3YThE

Taller N°06 “EL BOSQUE ANIMADO”:

https://youtu.be/WjspVuLD1YE

42
Taller N°07 “DIBUJANDO EN LA ESPALDA”:
https://youtu.be/08RQceHBq6Q

43
44
Taller N°08 “QUE SUPERPODERES TENDRÍAS”:
https://youtu.be/OVhq_xEb4us

45
Taller N°09 “PERSONAJES DE CUENTO”:
https://youtu.be/tHa1oqoy93Q

Taller N°10 “PERFORADO”: https://youtu.be/E3AGUNhoYi8

46
47
Evaluación del test (pre y post)

48
Haru

49
Jhojan

50
Xiomara

51
Samir

Isamara

52
 Referencias

Guilford (1950) Guilford, su estructura del intelecto y

la creatividad.

https://www.ecotec.edu.ec/material/material_2020B1_HUM151_05_140504.pdf

Oliveros (2010) "Estrategias para fomentar la creatividad en los niños”

53
 https://es.slideshare.net/960620/estrategias-para-fomentar-la-creatividad-en-

losnios

Revista Digital Universitaria. https://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art4/ene_art4.pdf

Sanabria (2016) Creatividad en estudiantes de educación básica regular de la sierra y

selva de Junín

https://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12894/4148/Aranda%20

Sanabria.pdf?sequence=1

Wiese (s.f) "Estrategias para estimular la creatividad en los niños"

https://www.fundacionwiese.org/blog/es/5-estrategias-para-estimular-

lacreatividad-en-los-ninos/

54