Multiplos Mate

SESIÓN DE APRENDIZAJE
ÁREA MATEMÁTICA DURACIÓN 3 Hrs

GRADO Y SECCIÓN 6º “B” FECHA 27/04/23
DOCENTE LIBIO ROMERO PRINCIPE
“Descubrimos la idea de múltiplo”
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar la idea de múltiplo, a
PROPÓSITO través de la elaboración de materiales.
ENFOQUES Enfoque Orientación al bien común

TRANSVERSALES
MATERIALES O RECURSO A UTILIZAR

hojas impresas, hojas, plumones, lápices, cuadernos de trabajo.
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS Criterios de evaluación Instrumentos

CAPACIDAD De Evaluación
Resuelve problemas de • Los múltiplos y divisores de Lista de cotejo
Descubre los múltiplos en
un número natural; las
cantidad. común utilizando estrategias.
características de los números
● Traduce cantidades primos y compuestos; así
a expresiones como las propiedades de las
numéricas. operaciones y su relación
● Comunica su inversa.
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
● Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO

1 INICIO 15 min
SABERES PREVIOS:
Se saluda cordialmente a los estudiantes.
Se inicia la clase, realizando pregunta a los estudiantes: ¿realizan alguna actividad?, como por ejemplo
talleres de música, manualidades, deportes, o clases particulares, fuera del
horario escolar.
Se dialoga con los niños respecto a cómo se organizan para llevar a cabo estos talleres por la tarde. Realiza las
siguientes preguntas: ¿cada cuántos días asisten a sus talleres? Comenta que el año pasado asistías a un taller
de manualidades cada 4 días. Si empezaste a ir el 1de marzo, ¿en qué otros días te tocó ir al taller de
manualidades?
Luego se les pregunta: ¿Existirá alguna relación entre esta secuencia con la idea de
múltiplo?, ¿por qué? ¿Qué idea se les viene a la mente sobre la palabra “múltiplo”?
PROPÓSITO:
Hoy aprenderán a a identificar la idea de múltiplo, a través de la elaboración de materiales.
Normas de convivencia:
Se establece con los niños y niñas las normas que se sugieren para esta sesión:
• Trabajar en equipo compartiendo los materiales.
• Respetar las indicaciones de la docente.
• Mantener el orden y la limpieza.
2 DESARROLLO 65 min
Se les presenta la siguiente situación problemática:
Elaborando tarjetas para el Día de la Madre

Muchos de los estudiantes de sexto grado han asistido durante las vacaciones a
talleres de manualidades, ya que en el curso de Arte han demostrado su habilidad
creativa. Entonces, han decidido elaborar tarjetas para el Día de la Madre; empezarán
cortando tiras de cinta de agua por equipos. Para ello, se entregará a cada grupo los
siguientes
materiales:
Dos o más tiras de cinta de agua de 1 m de longitud, de diferentes
colores.
1 regla de 20 o 30 cm.
1 tijera
1 sobre manila
Se indica lo siguiente:
En equipo, corten 9 tiras de cinta de agua de 8 cm de largo y 6 tiras
de 12 cm de largo. Luego pongan sobre la mesa las tiras de 8 cm en
una fila y al lado de ellas las tiras de 12 cm, de manera horizontal con
inicio común (como muestra la figura)
Responde:
¿Usamos la misma longitud de cinta de agua para cortar los dos
tipos de tiras?
¿Cómo debemos colocar las cintas para realizar esta comparación?
¿En qué lugar coinciden los extremos de las tiras?
¿Qué tiene en común los lugares en donde coinciden las tiras?
Si se agregan más tiras, ¿en qué otros lugares coincidirán?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:

Se realiza las siguientes preguntas:
- ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué medidas deben tener las tiras que
debemos cortar?, ¿para qué nos sirve colocar las tiras en fila en la mesa?, ¿nos permite responder
a alguna de las preguntas del problema? Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con
sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Con la finalidad de guiarlos, formulo las siguientes interrogantes: ¿Qué estrategia podemos utilizar
para cortar las tiras? ¿Las cortarás de una en una, o marcarás las medidas y luego las cortarás?
¿Te ayudará utilizar una recta numérica o una tabla? ¿alguna vez han leído y/o resuelto un
problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿cómo podría ayudarte esa experiencia en la
solución de este nuevo problema?
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES:
Se les entrega un papelote a cada grupo para que grafiquen lo que han realizado y compartan sus
resultados con los demás.
Se procura que todos los grupos encuentren la respuesta.
Se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué estrategia utilizaron para obtener las tiras de 8cm y
12 cm? ¿Cómo se han ido generando cada uno de los números de la
tabla?
Luego se le realiza las siguientes preguntas: ¿Podemos decir que los números de la tabla se
han generado partiendo de un producto?
•En ambos casos han multiplicado al 8 y al 12 ¿con qué números?, ¿son los mismos para
ambos casos?
•Entonces: ¿qué relación existe entre los números 8, 16, 24, 32, 40 con el número 8?
•¿Cómo podemos denominar a estos números?
A través de estas preguntas los estudiantes identifican que para “obtener esos números se
ha multiplicado la medida de la cinta por 2, por 3, por 4, etc.”. Esto permite desarrollar la
idea del “múltiplo de un número”, al multiplicar dicho
número por la secuencia de los números naturales.
A través de las respuestas que se den a estas preguntas, los estudiantes identificarán que al cortar
las tiras de 8 cm y 12 cm y anotar la cantidad de cinta que están usando han encontrado los
múltiplos de 8 y de 12.
Luego, respondan las preguntas planteadas en el problema:

• ¿En qué lugares los extremos de las tiras coinciden?
Posible respuesta: coinciden en el punto 24 cm.
•¿Qué tienen en común los lugares en donde coinciden las
tiras?
Posible respuesta: significa que 8 y 12 tienen un múltiplo en común, que es el número 24.
•Si agregas más tiras, ¿en qué otras longitudes medidas
coincidirán?
Posible respuesta: los estudiantes identifican que ya no es necesario cortar más tiras, sino
completar la tabla, de esta manera identifican que el siguiente múltiplo en común sería
48.
REFLEXON Y FORMALIZACIÓN:
Reflexiono con ellos sobre las estrategias que usaron y cómo hallaron la solución al problema
planteado. ¿qué estrategias utilizaron para comparar los números?; ¿qué estrategias utilizaron para
realizar las descomposiciones?
Consolido el aprendizaje
El mínimo común múltiplo, MCM, de varios números es el menor
número que es múltiplo de todos ellos.
Luego reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil
pensar en una estrategia de cómo cortar las tiras?, ¿fue necesario el uso de la recta
numérica?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto a
través del uso del material? ¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado? ¿Qué
debemos hacer para hallar los múltiplos de cualquier
número?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Luego resuelven otras situaciones problemáticas (ficha de trabajo)
3 CIERRE 10 min
METACOGNICIÓN
Se les pregunta ¿qué han aprendido hoy?; ¿consideran importante saber identificar los
múltiplos?, ¿por qué?; ¿en qué situaciones de la vida podemos hacer uso?
TAREA O TRABAJO EN CASA Resuelven una ficha de trabajo
EVALUACIÓN Lista de cotejo

………………………………………… ……………………………………….
Docente Sub. Dirección
Trabajamos solitos
Resuelve los siguientes problemas:
1. En abril, Miguel y Manuel entrenarán futbol por las tardes. El 31 de marzo se
encuentran en la cancha y conversan. ¿Cada cuántos días coincidirán en los
entrenamientos?
Hola Manuel, empezaré a entrenar Hola, Miguel, yo

el 3 y asistiré cada 3 días. empezaré el 2 y asistiré
cada 2 días.
2. Un municipio está colocando faroles y bancas a lo largo de un paseo peatonal de

180 m. Los faroles se ubican cada 20 m y las bancas, cada 30 m. Si al inicio del paseo
hay una banca y un farol, ¿cada cuántos metros volverán a coincidir un farol y una
banca?
 Elabora una tabla con los múltiplos y encierra los comunes.

 Encuentra los factores comunes utilizando el MCM.
3. Durante sus talleres de verano, Eduardo y Roberto han desarrollado su talento a través
del aprendizaje y elaboración de muñecos de origami. Rocío les pide que en las visitas
que realicen a su casa, le enseñen cómo hacerlos. Eduardo la visita cada 3 días y
Roberto cada 5 días. Si hoy lunes 6 de abril han coincidido, ¿cuáles serán las dos
siguientes fechas en qué coincidirán para enseñarle a Rocío el arte del origami?

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ENFOQUES Enfoque Orientación al bien común

MATERIALES O RECURSO A UTILIZAR

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS Criterios de evaluación Instrumentos

MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO

Elaborando tarjetas para el Día de la Madre

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:

Luego, respondan las preguntas planteadas en el problema:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

TAREA O TRABAJO EN CASA Resuelven una ficha de trabajo

EVALUACIÓN Lista de cotejo

Hola Manuel, empezaré a entrenar Hola, Miguel, yo

2. Un municipio está colocando faroles y bancas a lo largo de un paseo peatonal de

 Elabora una tabla con los múltiplos y encierra los comunes.

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