Sesiones de Clase - Bim 2

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP “San Vicente de La Barquera “


TÍTULO DE LA SESIÓN: Conjunto de números Enteros
DIRECTOR: Benito Chamorro Bermúdez
DOCENTE: Pedro Ramos Naupay
ÁREA CURRICULAR: Matemática
GRADO: 1° SECUNDARIA
FECHA: 22/05/23

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO


• Expresa su comprensión sobre las • Rúbrica
MATEMÁTI

Resuelve problemas de propiedades, el valor absoluto y la


CA

cantidad relación de orden de números


enteros.

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO INSTRUMENTO


▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Determina metas de aprendizaje ▪ Fichas
▪ Organiza acciones estratégicas viables asociadas a sus de
para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, trabajo
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro
▪ Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea, formulándose preguntas
durante el proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
▪ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Al finalizar la sesión, el estudiante estará en la capacidad de expresar su comprensión sobre las propiedades, el
valor absoluto y la relación de orden de números naturales.
IV. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO


* Conversamos con los estudiantes de los
aprendizajes logrados en la sesión anterior. LIBRO WEB (LECCIÓN 1) 10 MIN
* Activamos y/o movilizamos los saberes previos PLUMONES
* Se realiza una lluvia de preguntas acerca del
opuesto aditivo, valor absoluto y relación de orden PROYECTOR
* Se anuncia a los estudiantes el propósito de la PLUMONES DE PIZARRA
sesión
* Indicamos a los estudiantes que previo a finalizar la
sesión, en grupo de cinco resolverán preguntas del libro
de actividades a cerca del conjunto de los números
enteros y su aplicación en la vida cotidiana.

* Se realiza lluvia de ideas respecto al tema. LIBRO DE ACTIVIDADES 70 MIN


* Se realiza la sistematización mediante la PLUMONES DE PIZARRA
argumentación y los pasos a seguir para la solución PROYECTOR
e interpretaciones de las propiedades en el
conjunto de los números enteros.
* Se resuelve, juntamente con los estudiantes,
diferentes ejercicios del Libro de actividades para
la comprensión del alumno. (pág. 51-54).

En grupo de clase hacemos con los


estudiantes un recuento de lo que
trabajaron en la sesión de hoy. 10 MIN

Se finaliza la sesión con algunas preguntas


de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo aprendido?

¿Cuándo o cómo lo vamos a utilizar?


Nos despedimos dando algunas
recomendaciones finales y respondiendo
las dudas de parte de los estudiantes.

Tarea a trabajar (Libro Web 1)

ANEXO 1
RÚBRICA

TEMA: CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS


1° Secundaria

CRITERIOS DE AD A B C
EVALUACIÓN LOGRO DESTACADO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
Expresa su Expresa su Expresa su Presenta algunas No expresa su
comprensión sobre comprensión sobre comprensión sobre dificultades en comprensión sobre
las propiedades, el las propiedades, el las propiedades, el expresa su las propiedades, el
valor absoluto y la valor absoluto y la valor absoluto y la comprensión sobre valor absoluto y la
relación de orden relación de orden relación de orden las propiedades, el relación de orden
de números de números enteros de números valor absoluto y la de números
enteros. y su aplicación en la enteros. relación de orden de enteros
vida cotidiana. números enteros

COORDINACIÓN DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP “San Vicente de La Barquera “


TÍTULO DE LA SESIÓN: Adición y sustracción de los números enteros
DIRECTOR: Benito Chamorro Bermúdez
DOCENTE: Pedro Ramos Naupay
ÁREA CURRICULAR: Matemática
GRADO: 1° SECUNDARIA
FECHA: 23/05/23

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO


• Selecciona y emplea estrategias de • Rúbrica
MATEMÁTI

Resuelve problemas de cálculo, para la adición y


CA

cantidad sustracción de números enteros, de


acuerdo con las condiciones de la
situación planteada.

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO INSTRUMENTO


▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Determina metas de aprendizaje ▪ Fichas
▪ Organiza acciones estratégicas viables asociadas a sus de
para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje,
trabajo
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro
▪ Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea, formulándose preguntas
durante el proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
▪ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Al finalizar la sesión, el estudiante estará en la capacidad de seleccionar y emplear estrategias de cálculo, para la
adición y sustracción de números enteros.
IV. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO


* Conversamos con los estudiantes de los
aprendizajes logrados en la sesión anterior. LIBRO WEB (LECCIÓN 2) 10 MIN
* Activamos y/o movilizamos los saberes previos PROYECTOR
* Se debate a cerca del opuesto aditivo en grupo PLUMONES DE PIZARRA
de cinco estudiantes
* Se anuncia a los estudiantes el propósito de la
sesión
* Indicamos a los estudiantes que previo a finalizar la
sesión, en grupo de cinco resolverán preguntas del libro
de actividades a cerca de la adición y sustracción de los
números enteros y su aplicación en la vida cotidiana.

* Se realiza lluvia de ideas respecto al tema. LIBRO DE ACTIVIDADES 70 MIN


* Se realiza la sistematización mediante la PLUMONES DE PIZARRA
argumentación y los pasos a seguir para la solución PROYECTOR
e interpretaciones de las propiedades de la adición
y sustracción de los números enteros.
* Se resuelve, juntamente con los estudiantes,
diferentes ejercicios del Libro de actividades para
la comprensión del alumno. (pág. 56-58).

En grupo de clase hacemos con los


estudiantes un recuento de lo que
trabajaron en la sesión de hoy. 10 MIN

Se finaliza la sesión con algunas preguntas


de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo aprendido?

¿Cuándo o cómo lo vamos a utilizar?


Nos despedimos dando algunas
recomendaciones finales y respondiendo
las dudas de parte de los estudiantes.

Tarea a trabajar (Libro Web 2)

ANEXO 1
RÚBRICA

TEMA: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE LOS NÚMEROS ENTEROS


1° Secundaria

CRITERIOS DE AD A B C
EVALUACIÓN LOGRO DESTACADO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
Selecciona y Selecciona y Selecciona y Presenta algunas No selecciona y
emplea estrategias emplea estrategias emplea estrategias dificultades en emplea estrategias
de cálculo, para la de cálculo, para la de cálculo, para la seleccionar y de cálculo, para la
adición y adición y adición y emplear estrategias adición y
sustracción de sustracción de sustracción de de cálculo, para la sustracción de
números enteros, números enteros, números enteros, adición y sustracción números enteros,
de acuerdo con las de acuerdo con las de acuerdo con las de números enteros, de acuerdo con las
condiciones de la condiciones de la condiciones de la de acuerdo con las condiciones de la
situación situación planteada situación condiciones de la situación
planteada. y su aplicación en la planteada. situación planteada. planteada.
vida cotidiana.

COORDINACIÓN DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP “San Vicente de La Barquera “


TÍTULO DE LA SESIÓN: Multiplicación y división de los números enteros
DIRECTOR: Benito Chamorro Bermúdez
DOCENTE: Pedro Ramos Naupay
ÁREA CURRICULAR: Matemática
GRADO: 1° SECUNDARIA
FECHA: 24/05/23

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO


• Selecciona y emplea estrategias de • Rúbrica
MATEMÁTICA

cálculo, para la multiplicación y


Resuelve problemas de división de números enteros, de
cantidad acuerdo con las condiciones de la
situación planteada.

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO INSTRUMENTO


▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Determina metas de aprendizaje ▪ Fichas
▪ Organiza acciones estratégicas viables asociadas a sus de
para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje,
trabajo
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro
▪ Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea, formulándose preguntas
durante el proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
▪ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Al finalizar la sesión, el estudiante estará en la capacidad de seleccionar y emplear estrategias de cálculo, para la
multiplicación y división de números enteros.
IV. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO


* Conversamos con los estudiantes de los
aprendizajes logrados en la sesión anterior. LIBRO WEB (LECCIÓN 3) 10 MIN
* Activamos y/o movilizamos los saberes previos PROYECTOR
* Se debate acerca del inverso multiplicativo en PLUMONES DE PIZARRA
grupo de cinco estudiantes
* Se anuncia a los estudiantes el propósito de la
sesión
* Indicamos a los estudiantes que previo a finalizar la
sesión, en grupo de cinco resolverán preguntas del libro
de actividades a cerca de la adición y sustracción de los
números enteros y su aplicación en la vida cotidiana.

* Se realiza lluvia de ideas respecto al tema. LIBRO DE ACTIVIDADES 70 MIN


* Se realiza la sistematización mediante la PLUMONES DE PIZARRA
argumentación y los pasos a seguir para la solución PROYECTOR
e interpretaciones de las propiedades de la
multiplicación y división de números enteros.
* Se resuelve, juntamente con los estudiantes,
diferentes ejercicios del Libro de actividades para
la comprensión del alumno. (pág. 62-64).

En grupo de clase hacemos con los


estudiantes un recuento de lo que
trabajaron en la sesión de hoy. 10 MIN

Se finaliza la sesión con algunas preguntas


de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo aprendido?

¿Cuándo o cómo lo vamos a utilizar?

Nos despedimos dando algunas


recomendaciones finales y respondiendo
las dudas de parte de los estudiantes.
Tarea a trabajar (Libro Web 3) y el Libro de
Actividades (pág. 62-64)

ANEXO 1
RÚBRICA

TEMA: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS


1° Secundaria

CRITERIOS DE AD A B C
EVALUACIÓN LOGRO DESTACADO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
Selecciona y Selecciona y Selecciona y Presenta algunas No selecciona y
emplea estrategias emplea estrategias emplea estrategias dificultades en emplea estrategias
de cálculo, para la de cálculo, para la de cálculo, para la seleccionar y de cálculo, para la
multiplicación y multiplicación y multiplicación y emplear estrategias multiplicación y
división de división de números división de de cálculo, para la división de
números enteros, enteros, de acuerdo números enteros, multiplicación y números enteros,
de acuerdo con las con las condiciones de acuerdo con las división de números de acuerdo con las
condiciones de la de la situación condiciones de la enteros, de acuerdo condiciones de la
situación planteada y su situación con las condiciones situación
planteada. aplicación en la vida planteada. de la situación planteada.
cotidiana. planteada.

COORDINACIÓN DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP “San Vicente de La Barquera “


TÍTULO DE LA SESIÓN: Potenciación y radicación de los números enteros
DIRECTOR: Benito Chamorro Bermúdez
DOCENTE: Pedro Ramos Naupay
ÁREA CURRICULAR: Matemática
GRADO: 1° SECUNDARIA
FECHA: 25/05/23

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO


• Establece relaciones entre datos • Rúbrica
MATEMÁTI

que incluyen operaciones de


CA

Resuelve problemas de potenciación y radicación con


cantidad números enteros.

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO INSTRUMENTO


▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Determina metas de aprendizaje ▪ Fichas
▪ Organiza acciones estratégicas viables asociadas a sus de
para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje,
trabajo
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro
▪ Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea, formulándose preguntas
durante el proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
▪ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Al finalizar la sesión, el estudiante estará en la capacidad de establecer relaciones entre datos que incluyen
operaciones de potenciación y radicación de números enteros.
IV. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO


* Conversamos con los estudiantes de los
aprendizajes logrados en la sesión anterior. LIBRO WEB (LECCIÓN 4) 10 MIN
* Activamos y/o movilizamos los saberes previos PROYECTOR
Se debate acerca de las bases y radicandos PLUMONES DE PIZARRA
negativos en grupo de cinco estudiantes
* Se anuncia a los estudiantes el propósito de la
sesión
* Indicamos a los estudiantes que previo a finalizar la
sesión, en grupo de cinco resolverán preguntas del libro
de actividades a cerca de la adición y sustracción de los
números enteros y su aplicación en la vida cotidiana.

* Se realiza lluvia de ideas respecto al tema. LIBRO DE ACTIVIDADES 70 MIN


* Se realiza la sistematización mediante la PLUMONES DE PIZARRA
argumentación y los pasos a seguir para la solución PROYECTOR
e interpretaciones de las propiedades de la
potenciación y radicación de números enteros
* Se resuelve, juntamente con los estudiantes,
diferentes ejercicios del Libro de actividades para
la comprensión del alumno. (pág. 69-71).

En grupo de clase hacemos con los


estudiantes un recuento de lo que
trabajaron en la sesión de hoy. 10 MIN

Se finaliza la sesión con algunas preguntas


de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo aprendido?

¿Cuándo o cómo lo vamos a utilizar?

Nos despedimos dando algunas


recomendaciones finales y respondiendo
las dudas de parte de los estudiantes.
Tarea a trabajar (Libro Web 4) y el Libro de
Actividades (pág. 69-71)

ANEXO 1
RÚBRICA

TEMA: POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS


1° Secundaria

CRITERIOS DE AD A B C
EVALUACIÓN LOGRO DESTACADO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
Establece Establece Establece Presenta algunas No establece
relaciones entre relaciones entre relaciones entre dificultades en relaciones entre
datos que incluyen datos que incluyen datos que incluyen establecer relaciones datos que incluyen
operaciones de operaciones de operaciones de entre datos que operaciones de
potenciación y potenciación y potenciación y incluyen operaciones potenciación y
radicación con radicación con radicación con de potenciación y radicación con
números enteros. números enteros y números enteros. radicación con números enteros.
su aplicación en la números enteros.
vida cotidiana.

COORDINACIÓN DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP “San Vicente de La Barquera “


TÍTULO DE LA SESIÓN: Monomios y polinomios
DIRECTOR: Benito Chamorro Bermúdez
DOCENTE: Pedro Ramos Naupay
ÁREA CURRICULAR: Matemática
GRADO: 1° SECUNDARIA
FECHA: 29/05/23 - 31/05/23

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO


• Selecciona y emplea recursos y • Rúbrica
MATEMÁTICA

procedimientos de cálculo al
Resuelve problemas de reconocer el grado relativo y
regularidad, equivalencia absoluto de un polinomio y
y cambio polinomios especiales.

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO INSTRUMENTO


▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Determina metas de aprendizaje ▪ Fichas
▪ Organiza acciones estratégicas viables asociadas a sus de
para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, trabajo
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro
▪ Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea, formulándose preguntas
durante el proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
▪ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Al finalizar la sesión, el estudiante estará en la capacidad de seleccionar y emplear recursos y procedimientos de


cálculo al reconocer el grado relativo y absoluto de un polinomio y polinomios especiales.
IV. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO


* Conversamos con los estudiantes de los
aprendizajes logrados en la sesión anterior. LIBRO WEB (LECCIÓN 5) 10 MIN
* Activamos y/o movilizamos los saberes previos PROYECTOR
¿Cómo se diferencia el grado relativo y absoluto? PLUMONES DE PIZARRA
* Se anuncia a los estudiantes el propósito de la
sesión
* Indicamos a los estudiantes que previo a finalizar la
sesión, en grupo de cinco resolverán preguntas del libro
de actividades a cerca de las expresiones algebraicas y
su aplicación en la vida cotidiana.

* Se realiza lluvia de ideas respecto al tema. LIBRO DE ACTIVIDADES 70 MIN


* Se realiza la sistematización mediante la PLUMONES DE PIZARRA
argumentación y los pasos a seguir para la solución PROYECTOR
e interpretaciones de monomios y polinomios.
* Se resuelve, juntamente con los estudiantes,
diferentes ejercicios del Libro de actividades para
la comprensión del alumno. (pág. 73-74).

En grupo de clase hacemos con los


estudiantes un recuento de lo que
trabajaron en la sesión de hoy. 10 MIN

Se finaliza la sesión con algunas preguntas


de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo aprendido?

¿Cuándo o cómo lo vamos a utilizar?

Nos despedimos dando algunas


recomendaciones finales y respondiendo
las dudas de parte de los estudiantes.
Tarea a trabajar (Libro Web 5) y el Libro de
Actividades (pág. 73-74)

ANEXO 1
RÚBRICA

TEMA: MONOMIOS Y POLINOMIOS


1° Secundaria

CRITERIOS DE AD A B C
EVALUACIÓN LOGRO DESTACADO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
Selecciona y Selecciona y emplea Selecciona y Presenta algunas No selecciona y
emplea recursos y recursos y emplea recursos y dificultades en emplea recursos y
procedimientos de procedimientos de procedimientos de seleccionar y procedimientos de
cálculo al cálculo al reconocer cálculo al emplear recursos y cálculo al
reconocer el grado el grado relativo y reconocer el grado procedimientos de reconocer el grado
relativo y absoluto absoluto de un relativo y absoluto cálculo al reconocer relativo y absoluto
de un polinomio y polinomio y de un polinomio y el grado relativo y de un polinomio y
polinomios polinomios polinomios absoluto de un polinomios
especiales. especiales. y su especiales. polinomio y especiales.
aplicación en la vida polinomios
cotidiana. especiales.

COORDINACIÓN DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP “San Vicente de La Barquera “


TÍTULO DE LA SESIÓN: Ángulos: Clasificación, Bisectriz, Complementos y Suplementos
DIRECTOR: Benito Chamorro Bermúdez
DOCENTE: Pedro Ramos Naupay
ÁREA CURRICULAR: Matemática
GRADO: 1° SECUNDARIA
FECHA: 01/06/23 - 06/06/23

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO


• Establece relaciones entre las • Rúbrica
MATEMÁTICA

características y los atributos


Resuelve problemas de medibles de objetos reales o
forma, movimiento y imaginarios, y asocia y representa
localización con ángulos.

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO INSTRUMENTO


▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Determina metas de aprendizaje ▪ Fichas
▪ Organiza acciones estratégicas viables asociadas a sus de
para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, trabajo
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro
▪ Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea, formulándose preguntas
durante el proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
▪ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Al finalizar la sesión, el estudiante estará en la capacidad de establecer relaciones entre las características y los
atributos medibles de objetos reales o imaginarios, y asocia y representa con ángulos.
IV. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO


* Conversamos con los estudiantes de los
aprendizajes logrados en la sesión anterior. LIBRO WEB (LECCIÓN 6) 10 MIN
* Activamos y/o movilizamos los saberes previos PROYECTOR
¿Con qué herramientas se puede medir los PLUMONES DE PIZARRA
ángulos?
* Se anuncia a los estudiantes el propósito de la
sesión
* Indicamos a los estudiantes que previo a finalizar la
sesión, en grupo de cinco resolverán preguntas del libro
de actividades a cerca de ángulos y su aplicación en la
vida cotidiana.

* Se realiza lluvia de ideas respecto al tema. LIBRO DE ACTIVIDADES 70 MIN


* Se realiza la sistematización mediante la PLUMONES DE PIZARRA
argumentación y los pasos a seguir para la solución PROYECTOR
e interpretaciones de ángulos.
* Se resuelve, juntamente con los estudiantes,
diferentes ejercicios del Libro de actividades para
la comprensión del alumno. (pág. 76-81).

En grupo de clase hacemos con los


estudiantes un recuento de lo que
trabajaron en la sesión de hoy. 10 MIN

Se finaliza la sesión con algunas preguntas


de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo aprendido?

¿Cuándo o cómo lo vamos a utilizar?


Nos despedimos dando algunas
recomendaciones finales y respondiendo
las dudas de parte de los estudiantes.

Tarea a trabajar (Libro Web 6) y el Libro de


Actividades (pág. 76-81)

ANEXO 1
RÚBRICA

TEMA: ÁNGULOS
1° Secundaria

CRITERIOS DE AD A B C
EVALUACIÓN LOGRO DESTACADO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
E Establece Establece relaciones Establece Presenta algunas No establece
relaciones entre entre las relaciones entre las dificultades en relaciones entre las
las características características y los características y los establecer relaciones características y los
y los atributos atributos medibles atributos medibles entre las atributos medibles
medibles de de objetos reales o de objetos reales o características y los de objetos reales o
objetos reales o imaginarios, y imaginarios, y atributos medibles imaginarios, y
imaginarios, y asocia y representa asocia y representa de objetos reales o asocia y representa
asocia y con ángulos y su con ángulos. imaginarios, y asocia con ángulos.
representa con aplicación en la vida y representa con
ángulos. cotidiana. ángulos.

COORDINACIÓN DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP “San Vicente de La Barquera “


TÍTULO DE LA SESIÓN: Fracciones
DIRECTOR: Benito Chamorro Bermúdez
DOCENTE: Pedro Ramos Naupay
ÁREA CURRICULAR: Matemática
GRADO: 1° SECUNDARIA
FECHA: 12/06/23

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO


MATEMÁTICA • Expresa, con diversas • Rúbrica
Resuelve problemas representaciones y lenguaje
de cantidad numérico, su comprensión
sobre las fracciones

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO INSTRUMENTO


▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Determina metas de aprendizaje ▪ Fichas
▪ Organiza acciones estratégicas viables asociadas a sus de
para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje,
trabajo
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro
▪ Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea, formulándose preguntas
durante el proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
▪ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• Al finalizar la sesión, el estudiante estará en la capacidad de expresar, con diversas


representaciones y lenguaje numérico, su comprensión sobre las fracciones
IV. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO


* Conversamos con los estudiantes de los
aprendizajes logrados en la sesión anterior. LIBRO WEB (LECCIÓN 1) 10 MIN
* Activamos y/o movilizamos los saberes PROYECTOR
previos PLUMONES DE
¿Qué parte de la población del Perú murió PIZARRA
a causa del COVID-19?
* Se anuncia a los estudiantes el propósito
de la sesión
* Indicamos a los estudiantes que previo a
finalizar la sesión, en grupo de cinco resolverán
preguntas del libro de actividades a cerca de
fracciones y su aplicación en la vida cotidiana.

* Se realiza lluvia de ideas respecto al tema. LIBRO DE ACTIVIDADES 70 MIN


* Se realiza la sistematización mediante la PLUMONES DE
argumentación y los pasos a seguir para la PIZARRA
solución e interpretaciones de fracciones. PROYECTOR
* Se resuelve, juntamente con los
estudiantes, diferentes ejercicios del Libro
de actividades para la comprensión del
alumno. (pág. 91-92).

En grupo de clase hacemos con los


estudiantes un recuento de lo que
trabajaron en la sesión de hoy. 10 MIN

Se finaliza la sesión con algunas


preguntas de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo aprendido?

¿Cuándo o cómo lo vamos a


utilizar?

Nos despedimos dando algunas


recomendaciones finales y
respondiendo las dudas de parte de
los estudiantes.

Tarea a trabajar (Libro Web 1) y el


Libro de Actividades (pág. 91-92)

ANEXO 1
RÚBRICA

TEMA: FRACCIONES
1° Secundaria

CRITERIOS DE AD A B C
EVALUACIÓN LOGRO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
DESTACADO
Expresa, con Expresa, con Expresa, con Presenta algunas No expresa, con
diversas diversas diversas dificultades en diversas
representaciones representaciones y representaciones expresar, con representaciones
y lenguaje lenguaje numérico, y lenguaje diversas y lenguaje
numérico, su su comprensión numérico, su representaciones y numérico, su
comprensión sobre las comprensión lenguaje numérico, comprensión
sobre las fracciones y su sobre las su comprensión sobre las
fracciones aplicación en la fracciones sobre las fracciones fracciones
vida cotidiana.

COORDINACIÓN DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP “San Vicente de La Barquera “


TÍTULO DE LA SESIÓN: Adición y Sustracción de fracciones
DIRECTOR: Benito Chamorro Bermúdez
DOCENTE: Pedro Ramos Naupay
ÁREA CURRICULAR: Matemática
GRADO: 1° SECUNDARIA
FECHA: 13/06/23 - 14/06/23

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO


MATEMÁTICA • Establece relaciones entre • Rúbrica
Resuelve problemas datos y acciones de ganar,
de cantidad perder, y las transforma en
expresiones numéricas
fraccionarias.

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO INSTRUMENTO


▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Determina metas de aprendizaje ▪ Fichas
▪ Organiza acciones estratégicas viables asociadas a sus de
para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, trabajo
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro
▪ Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea, formulándose preguntas
durante el proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
▪ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• Al finalizar la sesión, el estudiante estará en la capacidad de establecer relaciones entre datos y


acciones de ganar, perder, y las transforma en expresiones numéricas fraccionarias.
IV. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO


* Conversamos con los estudiantes de los
aprendizajes logrados en la sesión anterior. LIBRO WEB (LECCIÓN 2) 10 MIN
* Activamos y/o movilizamos los saberes PROYECTOR
previos PLUMONES DE
¿Si los 5/7 de los profesores de la I.E.I.P. PIZARRA
SVB, qué fracción representa los varones?
* Se anuncia a los estudiantes el propósito
de la sesión
* Indicamos a los estudiantes que previo a
finalizar la sesión, en grupo de cinco resolverán
preguntas del libro de actividades a cerca de
adición y sustracción fracciones y su aplicación
en la vida cotidiana.

* Se realiza lluvia de ideas respecto al tema. LIBRO DE ACTIVIDADES 70 MIN


* Se realiza la sistematización mediante la PLUMONES DE
argumentación y los pasos a seguir para la PIZARRA
solución e interpretaciones de la adición y PROYECTOR
sustracción de fracciones.
* Se resuelve, juntamente con los
estudiantes, diferentes ejercicios del Libro
de actividades para la comprensión del
alumno. (pág. 94).

En grupo de clase hacemos con los


estudiantes un recuento de lo que
trabajaron en la sesión de hoy. 10 MIN

Se finaliza la sesión con algunas


preguntas de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo aprendido?

¿Cuándo o cómo lo vamos a


utilizar?
Nos despedimos dando algunas
recomendaciones finales y
respondiendo las dudas de parte de
los estudiantes.

Tarea a trabajar (Libro Web 2) y el


Libro de Actividades (pág. 94)

ANEXO 1
RÚBRICA

TEMA: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES


1° Secundaria

CRITERIOS DE AD A B C
EVALUACIÓN LOGRO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
DESTACADO
Establece Establece Establece Presenta algunas No establece
relaciones entre relaciones entre relaciones entre dificultades en relaciones entre
datos y acciones datos y acciones datos y acciones establecer datos y acciones
de ganar, perder, de ganar, perder, y de ganar, perder, relaciones entre de ganar, perder,
y las transforma las transforma en y las transforma datos y acciones de y las transforma
en expresiones expresiones en expresiones ganar, perder, y las en expresiones
numéricas numéricas numéricas transforma en numéricas
fraccionarias. fraccionarias. fraccionarias. expresiones fraccionarias.
numéricas
y su aplicación en
fraccionarias.
la vida cotidiana.

COORDINACIÓN DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP “San Vicente de La Barquera “


TÍTULO DE LA SESIÓN: Multiplicación y división de fracciones
DIRECTOR: Benito Chamorro Bermúdez
DOCENTE: Pedro Ramos Naupay
ÁREA CURRICULAR: Matemática
GRADO: 1° SECUNDARIA
FECHA: 15/06/23 - 19/06/23

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO


MATEMÁTICA • Selecciona y emplea • Rúbrica
Resuelve problemas estrategias de cálculo, para
de cantidad realizar operaciones con
expresiones fraccionarias

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO INSTRUMENTO


▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Determina metas de aprendizaje ▪ Fichas
▪ Organiza acciones estratégicas viables asociadas a sus de
para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje,
trabajo
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro
▪ Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea, formulándose preguntas
durante el proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
▪ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• Al finalizar la sesión, el estudiante estará en la capacidad de seleccionar y emplear estrategias de


cálculo, para realizar operaciones con expresiones fraccionarias.
IV. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO


* Conversamos con los estudiantes de los
aprendizajes logrados en la sesión anterior. LIBRO WEB (LECCIÓN 3) 10 MIN
* Activamos y/o movilizamos los saberes PROYECTOR
previos PLUMONES DE
¿Si cada trozo de pizza es la tercera parte, a PIZARRA
cuánto equivale 24 trozos juntos?
* Se anuncia a los estudiantes el propósito
de la sesión
* Indicamos a los estudiantes que previo a
finalizar la sesión, en grupo de cinco resolverán
preguntas del libro de actividades a cerca de la
multiplicación y división fracciones y su
aplicación en la vida cotidiana.

* Se realiza lluvia de ideas respecto al tema. LIBRO DE ACTIVIDADES 70 MIN


* Se realiza la sistematización mediante la PLUMONES DE
argumentación y los pasos a seguir para la PIZARRA
solución e interpretaciones de la PROYECTOR
multiplicación y división de fracciones.
* Se resuelve, juntamente con los
estudiantes, diferentes ejercicios del Libro
de actividades para la comprensión del
alumno. (pág. 96; 97 y 100).

En grupo de clase hacemos con los


estudiantes un recuento de lo que
trabajaron en la sesión de hoy. 10 MIN

Se finaliza la sesión con algunas


preguntas de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo aprendido?

¿Cuándo o cómo lo vamos a


utilizar?

Nos despedimos dando algunas


recomendaciones finales y
respondiendo las dudas de parte de
los estudiantes.

Tarea a trabajar (Libro Web 3) y el


Libro de Actividades (pág. 96; 97 y
100)

ANEXO 1
RÚBRICA

TEMA: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES


1° Secundaria

CRITERIOS DE AD A B C
EVALUACIÓN LOGRO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
DESTACADO
Selecciona y Selecciona y Selecciona y Presenta algunas No selecciona ni
emplea emplea estrategias emplea dificultades en emplea
estrategias de de cálculo, para estrategias de seleccionar y estrategias de
cálculo, para realizar cálculo, para emplear estrategias cálculo, para
realizar operaciones con realizar de cálculo, para realizar
operaciones con expresiones operaciones con realizar operaciones operaciones con
expresiones fraccionarias expresiones con expresiones expresiones
fraccionarias fraccionarias fraccionarias fraccionarias
y su aplicación en
la vida cotidiana.

COORDINACIÓN DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP “San Vicente de La Barquera “


TÍTULO DE LA SESIÓN: Potenciación y radicación de fracciones
DIRECTOR: Benito Chamorro Bermúdez
DOCENTE: Pedro Ramos Naupay
ÁREA CURRICULAR: Matemática
GRADO: 1° SECUNDARIA
FECHA: 20/06/23

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO


MATEMÁTICA • Establece relaciones entre • Rúbrica
Resuelve problemas datos y las transforma en
de cantidad expresiones numéricas
(modelos) que incluyen
operaciones de potenciación
y radicación con expresiones
fraccionarias.

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO INSTRUMENTO


▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Determina metas de aprendizaje ▪ Fichas
▪ Organiza acciones estratégicas viables asociadas a sus de
para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, trabajo
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro
▪ Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea, formulándose preguntas
durante el proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
▪ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• Al finalizar la sesión, el estudiante estará en la capacidad de establecer relaciones entre datos y las
transforma en expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de potenciación y
radicación con expresiones fraccionarias.
IV. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO


* Conversamos con los estudiantes de los
aprendizajes logrados en la sesión anterior. LIBRO WEB (LECCIÓN 4) 10 MIN
* Activamos y/o movilizamos los saberes PROYECTOR
previos PLUMONES DE
¿Si en la potenciación, el exponente está PIZARRA
definido en los Naturales, entonces qué
ocurre si el exponente es fraccionario o
negativo, se podrá determina la potencia,
sí o no; por qué?
* Se anuncia a los estudiantes el propósito
de la sesión
* Indicamos a los estudiantes que previo a
finalizar la sesión, en grupo de cinco resolverán
preguntas del libro de actividades a cerca de
potenciación y radicación con fracciones y su
aplicación en la vida cotidiana.

* Se realiza lluvia de ideas respecto al tema. LIBRO DE ACTIVIDADES 70 MIN


* Se realiza la sistematización mediante la PLUMONES DE
argumentación y los pasos a seguir para la PIZARRA
solución e interpretaciones de la PROYECTOR
potenciación y radicación con fracciones.
* Se resuelve, juntamente con los
estudiantes, diferentes ejercicios del Libro
de actividades para la comprensión del
alumno. (pág. 102-103).

En grupo de clase hacemos con los


estudiantes un recuento de lo que
trabajaron en la sesión de hoy. 10 MIN

Se finaliza la sesión con algunas


preguntas de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo aprendido?

¿Cuándo o cómo lo vamos a


utilizar?
Nos despedimos dando algunas
recomendaciones finales y
respondiendo las dudas de parte de
los estudiantes.

Tarea a trabajar (Libro Web 4) y el


Libro de Actividades (pág. 102-103)

ANEXO 1
RÚBRICA
TEMA: POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN CON FRACCIONES
1° Secundaria

CRITERIOS DE AD A B C
EVALUACIÓN LOGRO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
DESTACADO
Establece Establece Establece Presenta algunas No establece
relaciones entre relaciones entre relaciones entre dificultades en relaciones entre
datos y las datos y las datos y las establecer datos y las
transforma en transforma en transforma en relaciones entre transforma en
expresiones expresiones expresiones datos y las expresiones
numéricas numéricas numéricas transforma en numéricas
(modelos) que (modelos) que (modelos) que expresiones (modelos) que
incluyen incluyen incluyen numéricas incluyen
operaciones de operaciones de operaciones de (modelos) que operaciones de
potenciación y potenciación y potenciación y incluyen potenciación y
radicación con radicación con radicación con operaciones de radicación con
expresiones expresiones expresiones potenciación y expresiones
fraccionarias. fraccionarias fraccionarias. radicación con fraccionarias.
expresiones
y su aplicación en
fraccionarias.
la vida cotidiana.

COORDINACIÓN DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP “San Vicente de La Barquera “


TÍTULO DE LA SESIÓN: Operaciones con monomios
DIRECTOR: Benito Chamorro Bermúdez
DOCENTE: Pedro Ramos Naupay
ÁREA CURRICULAR: Matemática
GRADO: 1° SECUNDARIA
FECHA: 21/06/23 - 22/06/23

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO


MATEMÁTICA • Selecciona y emplea recursos • Rúbrica
Resuelve problemas y procedimientos de cálculo
de regularidad, en operaciones con
equivalencia y cambio monomios.

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO INSTRUMENTO


▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Determina metas de aprendizaje ▪ Fichas
▪ Organiza acciones estratégicas viables asociadas a sus de
para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, trabajo
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro
▪ Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea, formulándose preguntas
durante el proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
▪ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• Al finalizar la sesión, el estudiante estará en la capacidad de seleccionar y emplear recursos y


procedimientos de cálculo en operaciones con monomios.
IV. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO


* Conversamos con los estudiantes de los
aprendizajes logrados en la sesión anterior. LIBRO WEB (LECCIÓN 5) 10 MIN
* Activamos y/o movilizamos los saberes PROYECTOR
previos PLUMONES DE
¿cómo puede expresar el área de una PIZARRA
figura plana (rectángulo)? ¿Bajo qué
parámetros? ¿por qué esos parámetros y
no otros?
* Se anuncia a los estudiantes el propósito
de la sesión
* Indicamos a los estudiantes que previo a
finalizar la sesión, en grupo de cinco resolverán
preguntas del libro de actividades a cerca de
operaciones con monomios y su aplicación en la
vida cotidiana.

* Se realiza lluvia de ideas respecto al tema. LIBRO DE ACTIVIDADES 70 MIN


* Se realiza la sistematización mediante la PLUMONES DE
argumentación y los pasos a seguir para la PIZARRA
solución e interpretaciones de operaciones PROYECTOR
con monomios.
* Se resuelve, juntamente con los
estudiantes, diferentes ejercicios del Libro
de actividades para la comprensión del
alumno. (pág. 107-108).

En grupo de clase hacemos con los


estudiantes un recuento de lo que
trabajaron en la sesión de hoy. 10 MIN

Se finaliza la sesión con algunas


preguntas de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo aprendido?

¿Cuándo o cómo lo vamos a


utilizar?
Nos despedimos dando algunas
recomendaciones finales y
respondiendo las dudas de parte de
los estudiantes.

Tarea a trabajar (Libro Web 5) y el


Libro de Actividades (pág. 107-108)

ANEXO 1
RÚBRICA

TEMA: OPERACIONES CON MONOMIOS


1° Secundaria

CRITERIOS DE AD A B C
EVALUACIÓN LOGRO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
DESTACADO
Selecciona y Selecciona y Selecciona y Presenta algunas No selecciona ni
emplea recursos y emplea recursos y emplea recursos y dificultades en emplea recursos y
procedimientos procedimientos de procedimientos de seleccionar y procedimientos de
de cálculo en cálculo en cálculo en emplear recursos y cálculo en
operaciones con operaciones con operaciones con procedimientos de operaciones con
monomios. monomios y su monomios. cálculo en monomios.
aplicación en la operaciones con
vida cotidiana. monomios.

COORDINACIÓN DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP “San Vicente de La Barquera “


TÍTULO DE LA SESIÓN: Simetría axial y central
DIRECTOR: Benito Chamorro Bermúdez
DOCENTE: Pedro Ramos Naupay
ÁREA CURRICULAR: Matemática
GRADO: 1° SECUNDARIA
FECHA: 26/06/23

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO


MATEMÁTICA • Describe las transformaciones • Rúbrica
Resuelve problemas de un objeto en términos de
de forma, reflexiones.
movimiento y
localización

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO INSTRUMENTO


▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Determina metas de aprendizaje ▪ Fichas
▪ Organiza acciones estratégicas viables asociadas a sus de
para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, trabajo
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro
▪ Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea, formulándose preguntas
durante el proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
▪ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• Al finalizar la sesión, el estudiante estará en la capacidad de describir las transformaciones de un


objeto en términos de reflexiones.
IV. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO


* Conversamos con los estudiantes de los
aprendizajes logrados en la sesión anterior. LIBRO WEB (LECCIÓN 6) 10 MIN
* Activamos y/o movilizamos los saberes PROYECTOR
previos PLUMONES DE
Creando reflejos y simetría PIZARRA
* Se anuncia a los estudiantes el propósito
de la sesión
* Indicamos a los estudiantes que previo a
finalizar la sesión, en grupo de cinco resolverán
preguntas del libro de actividades a cerca de la
simetría axial y central y su aplicación en la vida
cotidiana.

* Se realiza lluvia de ideas respecto al tema. LIBRO DE ACTIVIDADES 70 MIN


* Se realiza la sistematización mediante la PLUMONES DE
argumentación y los pasos a seguir para la PIZARRA
solución e interpretaciones de operaciones PROYECTOR
con monomios.
* Se resuelve, juntamente con los
estudiantes, diferentes ejercicios del Libro
de actividades para la comprensión del
alumno. (pág. 111 y 113).

En grupo de clase hacemos con los


estudiantes un recuento de lo que
trabajaron en la sesión de hoy. 10 MIN

Se finaliza la sesión con algunas


preguntas de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo aprendido?

¿Cuándo o cómo lo vamos a


utilizar?

Nos despedimos dando algunas


recomendaciones finales y
respondiendo las dudas de parte de
los estudiantes.
Tarea a trabajar (Libro Web 6) y el
Libro de Actividades (pág. 111 y
113)

ANEXO 1
RÚBRICA

TEMA: SIMETRÍA AXIAL Y CENTRAL


1° Secundaria

CRITERIOS DE AD A B C
EVALUACIÓN LOGRO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
DESTACADO
Describe las Describe las Describe las Presenta algunas No describe las
transformaciones transformaciones transformaciones dificultades en transformaciones
de un objeto en de un objeto en de un objeto en describir las de un objeto en
términos de términos de términos de transformaciones términos de
reflexiones. reflexiones. reflexiones. de un objeto en reflexiones.
términos de
y su aplicación en
reflexiones.
la vida cotidiana.

COORDINACIÓN DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP “San Vicente de La Barquera “


TÍTULO DE LA SESIÓN: Fracciones y decimales
DIRECTOR: Benito Chamorro Bermúdez
DOCENTE: Pedro Ramos Naupay
ÁREA CURRICULAR: Matemática
GRADO: 1° SECUNDARIA
FECHA: 27/06/23 - 28/06/23

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO


MATEMÁTICA • Establece relación entre • Rúbrica
Resuelve problemas una fracción decimal y una
de cantidad expresión decimal

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO INSTRUMENTO


▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Determina metas de aprendizaje ▪ Fichas
▪ Organiza acciones estratégicas viables asociadas a sus de
para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje,
trabajo
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro
▪ Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea, formulándose preguntas
durante el proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
▪ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• Al finalizar la sesión, el estudiante estará en la capacidad de establecer relación entre una fracción
decimal y una expresión decimal
IV. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO


* Conversamos con los estudiantes de los
aprendizajes logrados en la sesión anterior. LIBRO WEB (LECCIÓN 1 10 MIN
* Activamos y/o movilizamos los saberes y 2)
previos PROYECTOR
¿Qué cantidad de gramos de NaCl se PLUMONES DE
necesitará para disolver en vasos con agua, PIZARRA
si hay tres vasos y un kilogramo del
compuesto, si cada mezcla tiene que ser
equivalente? Escriba y lecture el número
obtenido.
* Se anuncia a los estudiantes el propósito
de la sesión
* Indicamos a los estudiantes que previo a
finalizar la sesión, en grupo de seis resolverán
preguntas del libro de actividades a cerca de las
fracciones y decimales y su aplicación en la vida
cotidiana.

* Se realiza lluvia de ideas respecto al tema. LIBRO DE ACTIVIDADES 70 MIN


* Se realiza la sistematización mediante la PLUMONES DE
argumentación y los pasos a seguir para la PIZARRA
solución e interpretaciones de las fracciones PROYECTOR
y los decimales .
* Se resuelve, juntamente con los
estudiantes, diferentes ejercicios del Libro
de actividades para la comprensión del
alumno. (pág. 125-128).

En grupo de clase hacemos con los


estudiantes un recuento de lo que
trabajaron en la sesión de hoy. 10 MIN

Se finaliza la sesión con algunas


preguntas de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo aprendido?


¿Cuándo o cómo lo vamos a
utilizar?

Nos despedimos dando algunas


recomendaciones finales y
respondiendo las dudas de parte de
los estudiantes.

Tarea a trabajar (Libro Web 1 y 2 ) y


el Libro de Actividades (pág. 125 -
128)

ANEXO 1
RÚBRICA

TEMA: FRACCIONES Y DECIMALES


1° Secundaria

CRITERIOS DE AD A B C
EVALUACIÓN LOGRO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
DESTACADO
Establece relación Establece relación Establece relación Presenta algunas No establece
entre una fracción entre una fracción entre una fracción dificultades relación entre una
decimal y una decimal y una decimal y una establecer relación fracción decimal y
expresión decimal expresión decimal expresión decimal entre una fracción una expresión
y su aplicación en decimal y una decimal
la vida cotidiana. expresión decimal

COORDINACIÓN DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP “San Vicente de La Barquera “


TÍTULO DE LA SESIÓN: Fracción generatriz
DIRECTOR: Benito Chamorro Bermúdez
DOCENTE: Pedro Ramos Naupay
ÁREA CURRICULAR: Matemática
GRADO: 1° SECUNDARIA
FECHA: 03/07/23

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO


MATEMÁTICA • Expresa, con diversas • Rúbrica
Resuelve problemas representaciones y lenguaje
de cantidad numérico, su comprensión
sobre la fracción Generatriz

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO INSTRUMENTO


▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Determina metas de aprendizaje ▪ Fichas
▪ Organiza acciones estratégicas viables asociadas a sus de
para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje,
trabajo
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro
▪ Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea, formulándose preguntas
durante el proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
▪ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• Al finalizar la sesión, el estudiante estará en la capacidad de expresar , con diversas


representaciones y lenguaje numérico, su comprensión sobre la fracción generatriz
IV. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO


* Conversamos con los estudiantes de los
aprendizajes logrados en la sesión anterior. LIBRO WEB (LECCIÓN 3) 10 MIN
* Activamos y/o movilizamos los saberes PROYECTOR
previos PLUMONES DE
¿Todos los números decimales se podrán PIZARRA
expresar como fracciones?
* Se anuncia a los estudiantes el propósito
de la sesión
* Indicamos a los estudiantes que previo a
finalizar la sesión, en grupo de seis resolverán
preguntas del libro de actividades a cerca de las
fracciones y decimales y su aplicación en la vida
cotidiana.

* Se realiza lluvia de ideas respecto al tema. LIBRO DE ACTIVIDADES 70 MIN


* Se realiza la sistematización mediante la PLUMONES DE
argumentación y los pasos a seguir para la PIZARRA
solución e interpretaciones de la fracción PROYECTOR
Generatriz .
* Se resuelve, juntamente con los
estudiantes, diferentes ejercicios del Libro
de actividades para la comprensión del
alumno. (pág. 130).

En grupo de clase hacemos con los


estudiantes un recuento de lo que
trabajaron en la sesión de hoy. 10 MIN

Se finaliza la sesión con algunas


preguntas de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo aprendido?

¿Cuándo o cómo lo vamos a


utilizar?

Nos despedimos dando algunas


recomendaciones finales y
respondiendo las dudas de parte de
los estudiantes.

Tarea a trabajar (Libro Web 3 ) y el


Libro de Actividades (pág. 130)

ANEXO 1
RÚBRICA

TEMA: FRACCIÓN GENERATRIZ


1° Secundaria

CRITERIOS DE AD A B C
EVALUACIÓN LOGRO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
DESTACADO
Expresa, con Expresa , con Expresa , con Presenta algunas No expresa , con
diversas diversas diversas dificultades en diversas
representaciones representaciones y representaciones expresar , con representaciones
y lenguaje lenguaje numérico, y lenguaje diversas y lenguaje
numérico, su su comprensión numérico, su representaciones y numérico, su
comprensión sobre la fracción comprensión lenguaje numérico, comprensión
sobre la fracción generatriz sobre la fracción su comprensión sobre la fracción
generatriz y su aplicación en generatriz sobre la fracción generatriz
la vida cotidiana. generatriz

COORDINACIÓN DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP “San Vicente de La Barquera “


TÍTULO DE LA SESIÓN: Adición y sustracción con decimales
DIRECTOR: Benito Chamorro Bermúdez
DOCENTE: Pedro Ramos Naupay
ÁREA CURRICULAR: Matemática
GRADO: 1° SECUNDARIA
FECHA: 04/07/23

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO


MATEMÁTICA Establece relaciones entre • Rúbrica
Resuelve problemas datos y acciones de ganar,
de cantidad perder, y las transforma en
expresiones numéricas
(modelos) que
incluyen operaciones de
adición y sustracción con
expresiones decimales.

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO INSTRUMENTO


▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Determina metas de aprendizaje ▪ Fichas
▪ Organiza acciones estratégicas viables asociadas a sus de
para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, trabajo
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro
▪ Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea, formulándose preguntas
durante el proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
▪ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• Al finalizar la sesión, el estudiante estará en la capacidad de establecer relaciones entre datos y


acciones de ganar o perder y las transforma en expresiones numéricas (modelos) que incluye
operaciones de adición y sustracción de expresiones decimales.
IV. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO


* Conversamos con los estudiantes de los
aprendizajes logrados en la sesión anterior. LIBRO WEB (LECCIÓN 4) 10 MIN
* Activamos y/o movilizamos los saberes PROYECTOR
previos PLUMONES DE
Una sustancia desconocida es hallada en la PIZARRA
Institución Educativa para ello se solicita
anotar las características fundamentales. El
profesor X, al trasladarlo al laboratorio
suelta la muestra y esta se parte en 4. Al
final llega al lugar indicado y mide cada una
y el polvo de esta. Si las medidas son
0,4;0,6;0.45; 0,57 y 0,25. ¿Cuánto es la
masa aproximada del material?
* Se anuncia a los estudiantes el propósito
de la sesión
* Indicamos a los estudiantes que previo a
finalizar la sesión, en grupo de seis resolverán
preguntas del libro de actividades a cerca de las
fracciones y decimales y su aplicación en la vida
cotidiana.

* Se realiza lluvia de ideas respecto al tema. LIBRO DE ACTIVIDADES 70 MIN


* Se realiza la sistematización mediante la PLUMONES DE
argumentación y los pasos a seguir para la PIZARRA
solución e interpretaciones de la adición y PROYECTOR
sustracción con decimales
* Se resuelve, juntamente con los
estudiantes, diferentes ejercicios del Libro
de actividades para la comprensión del
alumno. (pág. 133).

En grupo de clase hacemos con los


estudiantes un recuento de lo que
trabajaron en la sesión de hoy. 10 MIN

Se finaliza la sesión con algunas


preguntas de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo aprendido?


¿Cuándo o cómo lo vamos a
utilizar?

Nos despedimos dando algunas


recomendaciones finales y
respondiendo las dudas de parte de
los estudiantes.

Tarea a trabajar (Libro Web 4 ) y el


Libro de Actividades (pág. 133)

ANEXO 1
RÚBRICA
TEMA: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN CON DECIMALES
1° Secundaria

CRITERIOS DE AD A B C
EVALUACIÓN LOGRO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
DESTACADO
Establece Establece Establece Presenta algunas No establece
relaciones entre relaciones entre relaciones entre dificultades en relaciones entre
datos y acciones datos y acciones datos y acciones establecer datos y acciones
de ganar o perder de ganar o perder de ganar o perder relaciones entre de ganar o perder
y las transforma y las transforma en y las transforma datos y acciones de y las transforma
en expresiones expresiones en expresiones ganar o perder y las en expresiones
numéricas numéricas numéricas transforma en numéricas
(modelos) que (modelos) que (modelos) que expresiones (modelos) que
incluye incluye incluye numéricas incluye
operaciones de operaciones de operaciones de (modelos) que operaciones de
adición y adición y adición y incluye operaciones adición y
sustracción de sustracción de sustracción de de adición y sustracción de
expresiones expresiones expresiones sustracción de expresiones
decimales. decimales decimales expresiones decimales
y su aplicación en decimales
la vida cotidiana.

COORDINACIÓN DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP “San Vicente de La Barquera “


TÍTULO DE LA SESIÓN: Multiplicación y división con decimales
DIRECTOR: Benito Chamorro Bermúdez
DOCENTE: Pedro Ramos Naupay
ÁREA CURRICULAR: Matemática
GRADO: 1° SECUNDARIA
FECHA: 05/07/23 – 06/07/23

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO


MATEMÁTICA Establece relaciones entre datos y • Rúbrica
Resuelve problemas acciones de ganar, perder, y las
de cantidad transforma en expresiones
numéricas (modelos) que incluye la
multiplicación y división con
expresiones decimales

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO INSTRUMENTO


▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Determina metas de aprendizaje ▪ Fichas
▪ Organiza acciones estratégicas viables asociadas a sus de
para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje,
trabajo
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro
▪ Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea, formulándose preguntas
durante el proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
▪ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• Al finalizar la sesión, el estudiante estará en la capacidad de establecer relaciones entre datos y


acciones de ganar o perder y las transforma en expresiones numéricas (modelos) que incluye la
multiplicación y división con expresiones decimales.
IV. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO


* Conversamos con los estudiantes de los
aprendizajes logrados en la sesión anterior. LIBRO WEB (LECCIÓN 5) 10 MIN
* Activamos y/o movilizamos los saberes PROYECTOR
previos PLUMONES DE
Cuatro estudiantes de la I. E P. I. SVB PIZARRA
tienen masa de 45,80 kg y los veinte
restantes, 55,35 kg. Calcule la masa
promedio.
* Se anuncia a los estudiantes el propósito
de la sesión
* Indicamos a los estudiantes que previo a
finalizar la sesión, en grupo de seis resolverán
preguntas del libro de actividades a cerca de las
fracciones y decimales y su aplicación en la vida
cotidiana.

* Se realiza lluvia de ideas respecto al tema. LIBRO DE ACTIVIDADES 70 MIN


* Se realiza la sistematización mediante la PLUMONES DE
argumentación y los pasos a seguir para la PIZARRA
solución e interpretaciones de la PROYECTOR
multiplicación y división con decimales
* Se resuelve, juntamente con los
estudiantes, diferentes ejercicios del Libro
de actividades para la comprensión del
alumno. (pág. 135 - 136).

En grupo de clase hacemos con los


estudiantes un recuento de lo que
trabajaron en la sesión de hoy. 10 MIN

Se finaliza la sesión con algunas


preguntas de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo aprendido?

¿Cuándo o cómo lo vamos a


utilizar?

Nos despedimos dando algunas


recomendaciones finales y
respondiendo las dudas de parte de
los estudiantes.

Tarea a trabajar (Libro Web 5 ) y el


Libro de Actividades (pág. 135 –
136)

ANEXO 1
RÚBRICA
TEMA: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN CON DECIMALES
1° Secundaria

CRITERIOS DE AD A B C
EVALUACIÓN LOGRO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
DESTACADO
Establece Establece Establece Presenta algunas No establece
relaciones entre relaciones entre relaciones entre dificultades en relaciones entre
datos y acciones datos y acciones datos y acciones establecer datos y acciones
de ganar o perder de ganar o perder de ganar o perder relaciones entre de ganar o perder
y las transforma y las transforma en y las transforma datos y acciones de y las transforma
en expresiones expresiones en expresiones ganar o perder y las en expresiones
numéricas numéricas numéricas transforma en numéricas
(modelos) que (modelos) que (modelos) que expresiones (modelos) que
incluye la incluye la incluye la numéricas incluye la
multiplicación y multiplicación y multiplicación y (modelos) que multiplicación y
división de división de división de incluye la división de
expresiones expresiones expresiones multiplicación y expresiones
decimales decimales decimales división de decimales
y su aplicación en expresiones
la vida cotidiana. decimales

COORDINACIÓN DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP “San Vicente de La Barquera “


TÍTULO DE LA SESIÓN: Potenciación y radicación con decimales
DIRECTOR: Benito Chamorro Bermúdez
DOCENTE: Pedro Ramos Naupay
ÁREA CURRICULAR: Matemática
GRADO: 1° SECUNDARIA
FECHA: 10/07/23 – 11/07/23

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO


MATEMÁTICA Selecciona y emplea estrategias de • Rúbrica
Resuelve problemas cálculo, estimación y
de cantidad procedimientos diversos para
realizar operaciones con
expresiones decimales, de acuerdo
con las condiciones de la situación
planteada.

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO INSTRUMENTO


▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Determina metas de aprendizaje ▪ Fichas
▪ Organiza acciones estratégicas viables asociadas a sus de
para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje,
trabajo
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro
▪ Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea, formulándose preguntas
durante el proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
▪ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• Al finalizar la sesión, el estudiante estará en la capacidad de seleccionar y emplear estrategias de


cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con expresiones decimales,
de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
IV. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO


* Conversamos con los estudiantes de los
aprendizajes logrados en la sesión anterior. LIBRO WEB (LECCIÓN 6) 10 MIN
* Activamos y/o movilizamos los saberes PROYECTOR
previos PLUMONES DE
La altura máxima de un objeto en un PIZARRA
movimiento parabólico es, cuando su
velocidad es de 19,6 m/s. Considere la
aceleración de la gravedad 9.8.
* Se anuncia a los estudiantes el propósito
de la sesión
* Indicamos a los estudiantes que previo a
finalizar la sesión, en grupo de seis resolverán
preguntas del libro de actividades a cerca de las
fracciones y decimales y su aplicación en la vida
cotidiana.

* Se realiza lluvia de ideas respecto al tema. LIBRO DE ACTIVIDADES 70 MIN


* Se realiza la sistematización mediante la PLUMONES DE
argumentación y los pasos a seguir para la PIZARRA
solución e interpretaciones de la PROYECTOR
potenciación y radicación con decimales
* Se resuelve, juntamente con los
estudiantes, diferentes ejercicios del Libro
de actividades para la comprensión del
alumno. (pág. 140 - 141).

En grupo de clase hacemos con los


estudiantes un recuento de lo que
trabajaron en la sesión de hoy. 10 MIN

Se finaliza la sesión con algunas


preguntas de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo aprendido?

¿Cuándo o cómo lo vamos a


utilizar?

Nos despedimos dando algunas


recomendaciones finales y
respondiendo las dudas de parte de
los estudiantes.

Tarea a trabajar (Libro Web 6) y el


Libro de Actividades (pág. 140 –
141)

ANEXO 1
RÚBRICA
TEMA: POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN CON DECIMALES
1° Secundaria

CRITERIOS DE AD A B C
EVALUACIÓN LOGRO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
DESTACADO
Selecciona y Selecciona y Selecciona y Presenta algunas No selecciona ni
emplea emplea estrategias emplea dificultades en emplea
estrategias de de cálculo, estrategias de seleccionar y estrategias de
cálculo, estimación y cálculo, emplear estrategias cálculo,
estimación y procedimientos estimación y de cálculo, estimación y
procedimientos diversos para procedimientos estimación y procedimientos
diversos para realizar diversos para procedimientos diversos para
realizar operaciones con realizar diversos para realizar
operaciones con expresiones operaciones con realizar operaciones operaciones con
expresiones decimales, de expresiones con expresiones expresiones
decimales, de acuerdo con las decimales, de decimales, de decimales, de
acuerdo con las condiciones de la acuerdo con las acuerdo con las acuerdo con las
condiciones de la situación condiciones de la condiciones de la condiciones de la
situación planteada de situación plantead situación plantead situación plantead
plantead expresiones
decimales
y su aplicación en
la vida cotidiana.

COORDINACIÓN DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP “San Vicente de La Barquera “


TÍTULO DE LA SESIÓN: Tabla de frecuencias con datos no agrupados
DIRECTOR: Benito Chamorro Bermúdez
DOCENTE: Pedro Ramos Naupay
ÁREA CURRICULAR: Matemática
GRADO: 1° SECUNDARIA
FECHA: 12/07/23 – 13/07/23

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO


MATEMÁTICA Representa el comportamiento de • Rúbrica
Resuelve problemas los datos de la población a través de
de gestión de datos e tablas de frecuencias
incertidumbre

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO INSTRUMENTO


▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Determina metas de aprendizaje ▪ Fichas
▪ Organiza acciones estratégicas viables asociadas a sus de
para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, trabajo
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro
▪ Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea, formulándose preguntas
durante el proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
▪ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• Al finalizar la sesión, el estudiante estará en la capacidad de representar el comportamiento de los


datos de la población a través de tablas de frecuencias
IV. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO


* Conversamos con los estudiantes de los
aprendizajes logrados en la sesión anterior. LIBRO WEB (LECCIÓN 10 MIN
* Activamos y/o movilizamos los saberes 11)
previos PROYECTOR
¿Qué diferencia hay entre la frecuencia PLUMONES DE
absoluta y la frecuencia relativa? PIZARRA
* Se anuncia a los estudiantes el propósito
de la sesión
* Indicamos a los estudiantes que previo a
finalizar la sesión, en grupo de seis resolverán
preguntas del libro de actividades a cerca de las
fracciones y decimales y su aplicación en la vida
cotidiana.

* Se realiza lluvia de ideas respecto al tema. LIBRO DE ACTIVIDADES 70 MIN


* Se realiza la sistematización mediante la PLUMONES DE
argumentación y los pasos a seguir para la PIZARRA
solución e interpretaciones de tabla de PROYECTOR
frecuencias para datos no agrupados
* Se resuelve, juntamente con los
estudiantes, diferentes ejercicios del Libro
de actividades para la comprensión del
alumno. (pág. 157).

En grupo de clase hacemos con los


estudiantes un recuento de lo que
trabajaron en la sesión de hoy. 10 MIN

Se finaliza la sesión con algunas


preguntas de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo aprendido?

¿Cuándo o cómo lo vamos a


utilizar?

Nos despedimos dando algunas


recomendaciones finales y
respondiendo las dudas de parte de
los estudiantes.

Tarea a trabajar (Libro Web 11) y el


Libro de Actividades (pág. 157)

ANEXO 1
RÚBRICA
TEMA: ESTADÍSTICA : TABLA DE FRECUENCIAS PARA DATOS NO AGRUPADOS
1° Secundaria

CRITERIOS DE AD A B C
EVALUACIÓN LOGRO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
DESTACADO
Representa el Representa el Representa el Presenta algunas No representa el
comportamiento comportamiento comportamiento dificultades en comportamiento
de los datos de la de los datos de la de los datos de la representar el de los datos de la
población a través población a través población a través comportamiento de población a través
los datos de la
de tablas de de tablas de de tablas de población a través
de tablas de
frecuencias frecuencias frecuencias de tablas de frecuencias
y su aplicación en frecuencias
la vida cotidiana.

COORDINACIÓN DOCENTE

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