Sesion de Ciencia y Tecnologia 11-07-23

I.E.
N° 5091 “HIJOS DE GRAU
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E : N° 5091 “HIJOS DE GRAU”
DIRECTOR : Camarena Quispe Walter
COORDINADORAS : Palomino Llantoy Carmen Rosa - Vilchez Moreno Bhetsy
DOCENTE : YARITA CRESPO CUEVA
NIVEL : PRIMARIA
GRADO Y SECCIÓN : 6° A
 FECHA : 10 /07/2023
ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
TEMA : La meteorización , erosión y sedimentación
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de

Campo Desempeños Evidencia
Área capacidades evaluación evaluación
temático
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
CyT La Diseña y construye - Determina el problema - Explica la - Ficha de Lista de
meteoriz soluciones tecnológico, las causas que lo composición y experimen cotejo
ació, tecnológicas para generan y su alternativa de formación del tación
erosión resolver problemas solución, con base en suelo para
y de su entorno. conocimientos científicos o proponer
sedimen - Determina una prácticas locales; asimismo, acciones que
tación alternativa de los requerimientos que debe protejan este
solución cumplir y los recursos recurso de la
tecnológica. disponibles para construirla. degradación
- Diseña la - Representa su alternativa de - Interrelaciona
alternativa de solución tecnológica con conceptos,
solución dibujos y textos; describe sus datos y
tecnológica. partes o etapas, la secuencia evidencias
de pasos y las características: expresándolo
- Implementa la
dimensiones, forma, con sus
alternativa de
estructura y función. propias
solución
Selecciona herramientas, palabras.
tecnológica.
instrumentos y materiales
- Evalúa y comunica según sus propiedades
el funcionamiento y físicas; incluye los recursos a
los impactos de su utilizar y los posibles costos.
alternativa de Considera el tiempo para
solución desarrollarla y las medidas de
tecnológica. seguridad necesarias.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO
 Presentamos a los estudiantes una imagen de las cavernas de Quiocta (Amazonas).

Solicitamos que la describan.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué se observa en la

imagen? ¿Cómo se han formado las estalactitas y estalagmitas? ¿Qué otros
procesos externos que provocan la alteración y disgregación de las rocas conoces?
¿Qué es la meteorización? ¿Cómo se produce la erosión? ¿Dónde podemos
observar la sedimentación?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Cuánto tiempo demora cada uno
de estos procesos? ¿Dichos procesos son parte de nuestra historia?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE Y DISTINGUE LOS PROCESOS EXTERNOS QUE SUFRE EL SUELO Y
EXPLICA LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO DEL SUELO
Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Formulación del problema
 Marca con una C las imágenes de los suelos conservados y una D las imágenes de
los suelos deteriorados:
- Planteamos las siguientes preguntas a partir de la imagen: Explica con tus propias palabras, ¿En qué
consiste un suelo conservado y un suelo degradado?
 Planteamos la pregunta problema: ¿Los procesos de alteración del suelo son
beneficiosos o perjudiciales? Explicamos que durante la sesión se irán aclarando
las respuestas de las preguntas planteadas.
Planteamiento de hipótesis
 Se plantea la hipótesis del problema de indagación.

“Los procesos geológicos que sufre el suelo son importantes para la modelación de
la superficie terrestre, pero si el proceso se produce por acción del hombre, puede
generar perjuicios para la población”
Elaboración del plan de indagación
 Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que

realizarán y el orden que seguirán para encontrar respuesta a las interrogantes
propuestas.
 Preguntamos: ¿Qué actividades se pueden plantear para responder el problema de
indagación? ¿Qué materiales y recursos necesitamos para realizar la indagación?
¿Qué actividades se realizarán para comprobar si la respuesta planteada es válida?
Completan el cuadro propuesto.
Actividades Responsables Fechas
probables
Planteamiento de la hipótesis
Participación en experiencias
Búsqueda de información
Sistematización de la información
Redacción de conclusiones
 Participan en una experimentación de la erosión de los suelos.
EXPERIMENTO DOBLE: filtramos el agua y conocemos la erosión del suelo
La importancia del agua, y más de un periodo de sequía como el que llevamos en este
veratoño, no nos debe dejar indiferentes.
El agua que bebemos...¿de dónde viene? En muchos casos directamente del manantial,
pero en otros, la mayoría, de agua filtrada por depuradoras o por medios naturales.
Pero, incluso dentro de los medios naturales, la calidad del agua depende de nuestra
actuación. En este experimento veremos la importancia de la vegetación, y por tanto de
que nosotros la conservemos, en este proceso. Además, este mismo experimento nos
puede servir para trabajar la EROSIÓN DEL SUELO.
Materiales:
3 garrafas de agua
3 botellas de plástico de agua
Una venda de algodón
Cuerda
Tijeras
Cutter
Arcilla
Restos de hojas, cortezas de árbol (recogidos en las salidas de otoño o en montes
cercanos)
Tierra
Semillas de césped
Jarra de agua
Procedimiento:
 Cortar las 3 garrafas según el modelo de la foto.
 Recortar 3 trozos de venda para ponerlos por dentro de la boca de las garrafas.
 Rellenar una garrafa con tierra hasta por encima de su boca y plantar el césped.
 Esperar a que salga el césped.
 Rellenar una garrafa con tierra y los restos de hojas en gran cantidad hasta superar su
boca.
 Rellenar la tercera garrafa con arcilla hasta superar su boca.
 Cortar las 3 botellas de agua por el tercio superior dejando la parte estrecha con el
tapón puesto.
 Enganchar 3 trozos de cuerda en las botellas cortadas.
 Colgar las botellas de agua en la boca de las garrafas.
 Añadir agua, poco a poco, con la jarra en cada garrafa.
 Dejar el tiempo necesario hasta que el agua filtrada caiga en las botellas (la duración
depende del tipo de arcilla, de tierra y la cantidad de restos de hojas...).
 Echar todo los días agua en las garrafas para que se vaya filtrando.
NOTA: no olvidéis poner la venda cortada por dentro de las bocas de las garrafas para que
filtre los trocitos que si no caerían en el agua depurada.
Se puede hacer un cuaderno de recogida de resultados, pero con los chavales más
mayores.
 Completan la ficha de experimentación.
 Analizan información
de la
exteriorización, erosión y sedimentación y cotejan los resultados de su

experimentación.
GEODINÁMICA EXTERNA
Se produce debido a la acción de las fuerzas externas, exógenas o degradación
proveniente de la energía solar y otros agentes.
Estas fuerzas llamadas también geográficas, actúan mediante la acción de los
agentes externos relacionados con la atmósfera y la hidrosfera. La geodinámica
externa ocasiona el proceso de meteorización y erosión.
Edafogénesis
Es el proceso que ocasiona el origen de los suelos, y actúa mediante la
meteorización y la erosión.
I. Meteorización
Es el conjunto de procesos que actúan sobre
las rocas in situ (en reposo o en el mismo
lugar).
Ocasiona la alteración, desintegración o la
des-composición de las rocas. También se le
llama: intemperismo o denudación.
Se produce por acción del clima, es decir,
desin-tegración de las rocas por cambios de
temperatura, la humedad, el viento, la
precipitación y otras fuerzas naturales.
La meteorización puede ser:
a. Meteorización mecánica o física.- Se produce debido a la acción de procesos
físicos: dilatación, contracción; y origina la desintegración o disgregación de las
rocas.
b. Meteorización química.- Se produce debido a la acción de procesos químicos:
oxidación, hidratación, carbonatación; y origina la des-composición o disolución
de las rocas.
II. Erosión
Es el desgaste superficial de la corteza terrestre, debido al movimiento de
materiales; es un proceso que implica transporte o acarreo, depósito y
sedimentación de materiales.
Se produce por acción de los agentes de erosión tales como: el viento, el mar, las
lluvias, la gravedad, etc.
Clases de erosión
A. Erosión marina.- Se produce debido a la acción de las olas, corrientes marinas
y mareas. Entre las formas resultantes de esta erosión se puede mencionar:
penínsulas, bahías, puntas, arcos, acantilados, golfos, etc.
B. Erosión fluvial.- Se produce por la acción de los ríos y riachuelos.

Entre las formas resultantes de desgaste están: valles en V, cañones fluviales o
pongos, rápidos, cascadas, estuarios, etc.
Entre las formas resultantes de depósito y acumulación están las: terrazas
fluviales, deltas, etc.
Los meandros son relieves resultantes de desgas¬te de depósito y acumulación
por erosión fluvial. En estas «curvas» o cauces de los ríos de llanura, las orillas
cóncavas son excavadas y destruidas, mientras que las orillas convexas son
rellenadas por sedimentos que acumulados forman playas.
C. Erosión glaciar.- Se produce debido a la acción de las masas de hielo que se

desplazan en forma de lenguas glaciares.
Sus formas resultantes más comunes son: valles en forma de U, fiordos, pasos
o abras, circos y morrenas.
D. Erosión pluvial.- Se produce a consecuencia de las lluvias.
Sus formas resultantes más comunes son las: cárcavas (cavidades, hendiduras
que se semejan al rasguño de algún felino), zanjas y marmitas.
E. Erosión eólica.- Es generada por la acción del viento.

Su principal forma resultante es la duna o médano, contribuye también en la
formación de los bosques de piedras.
La erosión eólica es muy intensa en las zonas de los grandes desiertos, en
donde se observan como en las fotos inferiores, grandes médanos o dunas
(montículos de arenas que se ubican en las zonas desérticas, presentando
diferentes formas); mantos de derrubios (fragmentos o piedritas) y depósitos de
Loes (partículas o piedritas).
Con el paso de los siglos el viento origina formaciones como los arcos deArches
(Utah, Estados Unidos). Es la erosión eólica.
F. Erosión kárstica.- Es la erosión
realizada por las aguas subterráneas
que se infiltran en porciones de
corteza, conformadas por calizas. El
agua subterránea actúa por varios
años y trae como consecuencia la
formación de geoformas muy curiosas.
Por ejemplo: grutas o cavernas (dentro
de ellas se pueden observar las
estalactitas que cuelgan de los techos,
las estalagmitas que se levantan sobre
el piso y los estalagnatos o columnas,
que resultan al unirse ambas).
En el Perú son famosas las cavernas
de Huagapo (Junín) y la Cueva de las Lechuzas (Huánuco), otras formaciones
son: las Dolinas (sumideros) y los Puentes Naturales.
LA SEDIMENTACION
La sedimentación es un proceso natural en el cual los sedimentos, como arena,
lodo o partículas minerales, se depositan en el fondo de cuerpos de agua, como
ríos, lagos o mares.
Durante la sedimentación, las partículas suspendidas en el agua se asientan
gradualmente debido a la gravedad, creando capas de sedimentos en el lecho.
Este proceso es importante para la formación de suelos, la creación de rocas
sedimentarias y la conservación de fósiles.
La sedimentación también puede ser influenciada por factores humanos, como la
erosión del suelo causada por la deforestación o la agricultura intensiva.
 Comparan sus hipótesis con las de sus compañeros y comparan cual es la más
acertada, a partir de la explicación de sus maquetas.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Los estudiantes consolidan la información a través un organizador visual:
Evaluación y Comunicación.
 Redactan conclusiones que expliquen la importancia del cuidado y protección del

suelo.
 Comparten sus respuestas participando en una plenaria.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
_______________ _________________ ____________
DIRECTOR COORDINADORA DOCENTE

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

- Determina una alternativa de solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de solución tecnológica.
- Implementa la alternativa de solución tecnológica.
- Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Criterios
Explica la composición y Interrelaciona conceptos,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes formación del suelo para datos y evidencias
proponer acciones que protejan expresándolo con sus propias
este recurso de la degradación palabras.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1 JUNIOR
2 THORN
3 LUANA
4 SAMANTA
5 LIAM
6 LOUISIANA
7 JOSUE
8 HECTOR
9 DANIEL
10 JORDANO
11 MIA
12 GADIEL
13 YULIANO
14 ANGEL
15 JENNYFER
16 ERICKA
17 LUCIANA
18 JOSHUA
19 XIOMARA
20 BAYRON
21 EDILSON
22 JOSE LUIS
23 ALEX
24 ELIEZANGEL
25 CALED
26 ZOE
27 VICTOR
28 ADRIANO
29 ALEN
30 LIA
31 LUHANA
32 ALICIA
ANGELES
OMAR

Sesion de Ciencia y Tecnologia 11-07-23

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion de Ciencia y Tecnologia 11-07-23

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion de Ciencia y Tecnologia 11-07-23

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

I.E.

N° 5091 “HIJOS DE GRAU

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencias y Criterios de Instr. de

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

 Presentamos a los estudiantes una imagen de las cavernas de Quiocta (Amazonas).

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué se observa en la

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Formulación del problema

 Se plantea la hipótesis del problema de indagación.

 Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que

 Participan en una experimentación de la erosión de los suelos.

EXPERIMENTO DOBLE: filtramos el agua y conocemos la erosión del suelo

exteriorización, erosión y sedimentación y cotejan los resultados de su

B. Erosión fluvial.- Se produce por la acción de los ríos y riachuelos.

C. Erosión glaciar.- Se produce debido a la acción de las masas de hielo que se

E. Erosión eólica.- Es generada por la acción del viento.

 Redactan conclusiones que expliquen la importancia del cuidado y protección del

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

_______________ _________________ ____________

DIRECTOR COORDINADORA DOCENTE

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

También podría gustarte

_______ _ ____