Regla Men To Decon Vive Nci A 10123

Reglamento Interno Escolar Educación Básica y Media Urbano
REGLAMENTO
INTERNO ESCOLAR
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
URBANO
ESCUELA MELVIN
JONES AÑO 2021
INSIGNIA Y/O FOTOGRAFÍA
1
REGLAMENTO INTERNO ESCOLAR (RIE)
DE SU ESTABLECIMIENTO.
REGLAMENTO INTERNO ESCOLAR

Y EDUCACIÓN PÚBLICA
El Reglamento Interno Escolar (RIE) es uno de los documentos más importantes dentro de todo
establecimiento escolar. En él, se explicita a toda la comunidad educativa lo que es esencial para
una buena gestión del mismo;establece e informa las normas y condiciones generales de
funcionamiento, incluyendo los principales procedimientos y protocolos. Por otra parte, determina
la modalidad en la que se operacionalizan los valores y principios declarados en la propuesta
educativa del PEI, así como también el ejercicio y respeto de los derechos y deberes de los
miembros de la comunidad educativa.
Por otra parte, el RIE muestra la identidad del establecimiento, pues consignala visión, la misión,
los objetivos institucionales y el estilo pedagógico del mismo. Incluye también la manera de
entender la convivencia y las costumbres que caracterizan a un establecimiento singular, que se
cimenta enla idea de que vivir en comunidad implica aceptar que, junto a toda persona, viven
otras semejantes por cuanto todas están investidas de responsabilidadesy derechos. En suma, la
vida en comunidad precisa el aporte de cada uno para el desarrollo y bienestar de todos.
Por todo lo anterior y, en consonancia con los principios que sustentan la Ley Nº 21.040 (NEP),
se trata de un instrumento formativo y pedagógico, que contribuye en la formación integral
personal y social de los alumnos, promoviendo competencias y aprendizajes que deben
desplegarse en una comunidad plural y democrática, que mantenga relaciones positivas, tome
responsablemente sus decisiones y maneje de manera efectiva situaciones desafiantes,
consecuencia de una cultura escolar de cuidado y ambiente bien tratante.
Por último, es necesario para la construcción de este instrumento atender alas características de
la comunidad educativa, por lo que se debe velar que en cada apartado que se desarrolle, sea
realizado conforme a la normativa educacional, y específicamente a la Resolución Exenta N° 482
del año 2018,que contiene la circular que regula los Reglamentos Internos para el nivel de
Educación Básica y Media de los establecimientos educacionales. Sin
embargo, y para que tenga sentido, este documento debe ser contextualizadoen cuanto a su
funcionamiento, normas, medidas disciplinarias y mecanismos de resolución de conflictos.
Asimismo, deben ser consideradas y descritas con adecuación a la realidad particular de cada
comunidad educativa, acorde con la etapa de desarrollo de los estudiantes.
Por todo lo anterior, invitamos a todos los miembros de la comunidad educativa a participar,
conocer, adherir y socializar el presente documento, comprometiéndose en una sintonía fina y
práctica con los principios y normas explicitadas en este reglamento.
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ÍNDICE DE CONTENIDOS MÍNIMOS
REGLAMENTO INTERNO
I. Identificación del establecimiento educacional
II. Principios jurídicos generales
III. Derechos y deberes de la comunidad educativa
IV. Regulaciones técnico–administrativas sobre estructura y
funcionamiento general del establecimiento
V. Regulaciones referidas al proceso de admisión
VI. Regulaciones sobre uso de uniforme escolar
VII. Regulaciones referidas al ámbito de la seguridad, higiene y salud, y
resguardo de derechos
VIII. Regulaciones referidas a la gestión pedagógica y protección a la
maternidad y paternidad
IX. Normas, faltas, medidas disciplinarias y procedimientos
X. Regulaciones referidas al ámbito de la convivencia escolar
XI. Aprobación, modificaciones, actualización y difusión del reglamento
interno
XII. Anexos de protocolos de actuación
XIII. Anexo plan pandemia covid-19 “Abrir escuelas paso a paso”
XIV. Regulaciones sobre educación parvularia
XV. Aspectos formales cumplimiento reglamento interno escolar
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I. IDENTIFICACIÓN DEL
ESTABLECIMIENTO ESCOLAR
Nombre ESCUELA MELVIN JONES
RBD 10123-0
Dependencia SERVICIO LOCAL BARRANCAS
Tipo de establecimiento PUB
Niveles de Enseñanza BASICA Y PRE BASICA
Dirección
LAGO SALADO #8403, PUDAHUEL
Comuna, Región PUDAHUEL, SANTIAGO, REGION METROPOLITANA
Teléfono 997626553
escuela392@gmail.com
Correo electrónico
Director JUAN CARLOS ALMENDRA CANALES
Programas de apoyo PIE u otros
Otra información que

considere relevante ofrecer
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Presentación
La Escuela Melvin Jones sientas sus bases en Nuestro Proyecto Educativo donde se
encuentran presentes los sellos educativos, visión y misión de nuestro establecimiento, así
también definiciones y sentidos institucionales, es decir principios como: La Universalidad y
educación permanente, Calidad de la educación, Equidad, Autonomía, Diversidad,
Responsabilidad, Participación, Flexibilidad, Transparencia, Integración, Sustentabilidad,
Interculturalidad y enfoque educativos, valores y competencias específicas contenidas en los
perfiles de, directivos, docentes, equipo PIE, asistentes de la educación, dupla psicosocial,
estudiantes y padres y apoderados.
De acuerdo a la Ley N° 20.370 General de Educación, todos los establecimientos

educacionales con reconocimiento oficial del Estado, deben “contar con un reglamento interno
que regule las relaciones entre el establecimiento y los distintos actores de la comunidad
escolar, y que garantice el justo procedimiento en el caso en que se contemplen sanciones”1,
por lo que en el presente documento se regula funcionamiento de este establecimiento
educacional, estableciéndose claramente los derechos y deberes de cada actor
escolar(estudiantes, docentes, directivos, asistentes de la educación y apoderadas/os), así
como las funciones que desempeña cada funcionario/a. También se detalla las regulaciones y
protocolos de actuación que se llevaran a cobo para el abordaje institucional de diferentes
situaciones propias de la vida escolar.
La participación de cada uno de nuestros integrantes tiene gran relevancia puesto que el que
hacer del nuestro colegio debe ser conocido por todos, como parte fundamental establecido
en el PEI de la escuela Melvin Jones ,donde se le otorga a los miembros de esta
Responsabilidades de la comunidad educativa, planteado desde la convivencia positiva, desde
una perspectiva de la prevención y de una gestión mediadora de los conflictos de la
comunidad.
Como se establece en la ley una vez que este documento es elaborado se Da a conocer Y
debe ser socializado con toda la comunidad. Todas las modificaciones deben ser según las
normativas establecidas a Nivel Nacional, la Estrategia Nacional de Educación Pública (2020-
2028 ENEP), los principios de la Ley Nº 21.040 y los lineamientos entregados por la UATP de
los SLEP, todos estos elementos deben estar debidamente articulados con el PEI del
establecimiento.
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Introducción
Es importante para nosotros como establecimiento definir que es un Reglamento Interno De

Convivencia Escolar:
Es el instrumento orientador que regula las relaciones entre los miembros de la Comunidad
Escolar. Tiene por objetivo permitir el ejercicio y cumplimiento efectivo de los derechos y deberes
de toda la comunidad educativa, fijando normas de funcionamiento. La Convivencia Escolar tiene
como norte la formación para una ciudadanía respetuosa, comprometida, tolerante, participativa y
el trabajo en equipo. Las normas de convivencia tienen por objeto promover y desarrollar, en
todos los integrantes de la comunidad educativa, los principios y normas que fomenten una sana
convivencia escolar y favorezcan la prevención de toda clase de violencia o agresión. Todos los
integrantes de la comunidad educativa deberán promover y asegurar una buena convivencia
escolar y realizar sus actividades bajo las máximas del respeto mutuo. Los miembros de la
comunidad educativa tienen derecho a desarrollarse en un ambiente saludable y a recibir la
formación integral necesaria para construirlo. En caso que dicho ambiente se vea afectado, sus
integrantes tendrán derecho a denunciar, reclamar, ser oídos y exigir que sus demandas sean
atendidas para resguardar sus derechos.
para que esto sea posible debe considerar lo siguiente :
• Ley General de Educación, en su Art. 46, letra f), señala que todo establecimiento educacional
tiene la obligación de “contar con un reglamento interno que regule las relaciones entre el
establecimiento y los distintos actores de la comunidad educativa. Dicho reglamento, en materia
de convivencia escolar, deberá incorporar políticas de prevención, medidas pedagógicas,
protocolos de actuación y diversas conductas que constituyan falta a la buena convivencia escolar,
graduándolas de acuerdo a su menor o mayor gravedad. De igual forma, establecerá las medidas
disciplinarias correspondientes a tales conductas, que podrán incluir desde una medida
pedagógica hasta la cancelación de la matrícula. En todo caso, en la aplicación de dichas medidas
deberá garantizarse en todo momento el justo procedimiento, el cual deberá estar establecido en
el reglamento”.
• Ley General de Educación, en su Art. 46, letra f), señala que todo establecimiento
educacional tiene la obligación de “contar con un reglamento interno que regule las relaciones
entre el establecimiento y los distintos actores de la comunidad educativa. Dicho reglamento,
en materia de convivencia escolar, deberá incorporar políticas de prevención, medidas
pedagógicas, protocolos de actuación y diversas conductas que constituyan falta a la buena
convivencia escolar, graduándolas de acuerdo a su menor o mayor gravedad. De igual forma,
establecerá las medidas disciplinarias correspondientes a tales conductas, que podrán incluir
desde una medida pedagógica hasta la cancelación de la matrícula. En todo caso, en la
aplicación de dichas medidas deberá garantizarse en todo momento el justo procedimiento, el
cual deberá estar establecido en el reglamento”
• Resolución Exenta N° 482 del año 2018, que contiene la circular que regula los
Reglamentos Internos para el nivel de Educación Básica y Media de los establecimientos
educacionales y la Resolución Exenta N° 860 del año 2018, que contiene la circular que
regula los Reglamentos Internos para el nivel de Educación Parvularia, de los
establecimientos educacionales .
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• Ley Nº 21.040 y debe incorporar la Estrategia Nacional de Educación Pública 2020-2028
(ENEP), buscando la coherencia con la hoja de ruta y herramienta central de la Nueva
Educación Pública
• El Decreto 87 de educación de 2020, establece la Primera Estrategia Nacional de Educación
Pública 2020-2028).
Además en nuestro Manual de Convivencia Escolar se fundamenta en el siguiente marco legal:

1. Declaración Universal de los Derechos Humanos. Naciones Unidas, 1948.
2. Convención sobre los Derechos del Niño y la Niña. UNESCO, 1989.
3. Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer
4. Constitución Política de la República de Chile. 1980.
5. Ley N° 20.370 General de Educación. Chile, 2009.
6. Ley N° 19.979 Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna. Chile, 2004.
7. Ley N° 20.422 Igualdad de Oportunidades e Inclusión de Personas con Discapacidad. Chile,
2010.
8. Ley N° 20.536 Violencia Escolar. Chile, 2011.
9. Ley N° 20.529 Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación. Chile,
201110. Ley N° 20.609 Medidas Contra la Discriminación. Chile, 2012.
11. Ley N° 20.845 Inclusión Escolar. Chile, 2015.
12. Ley N°20.084 Sistema de Responsabilidad de los Adolescentes. Chile, 2005.
13. Ley N° 20.000 Tráfico Ilícito de Estupefacientes y Sustancias Psicotrópicas. Chile, 2005.
14. Ley N° 19.925 Bebidas Alcohólicas; Consumo de Alcohol. Chile, 2004.
15. Ley N° 19.253 Sobre Protección, Fomento y Desarrollo de los Indígenas. Chile, 1993.
16. Ley N° 19.070 Estatuto de los Profesionales de la Educación. Chile, 1991.
17. Ley N° 20.105 Ambientes Libres de Humo de Tabaco. Chile, 2013.
18. Ley N° 20.526 Acoso Sexual de Menores, la Pornografía Infantil Virtual y la Posesión de
Material Pornográfico Infantil. Chile, 2005.
19. D.F.L. N°2 Subvención del Estado a Establecimientos Educacionales. Chile, 1998.
20. Decreto N°79 Norma Situación Estudiantes Embarazadas y Madres. MINEDUC, Chile, 2004.
21. Decreto N°50 Norma Centro de estudiantes. MINEDUC, Chile, 1990.
22. Decreto N°24 Reglamento Consejos Escolares. MINEDUC, Chile, 2005.
23. Decreto N°565 Reglamento de Centro General de Padres, Madres y Apoderados. MINEDUC,
Chile, 1990.
24. Decreto N°924 Reglamenta Clases de Religión. MINEDUC, Chile, 1983.
25. Decreto N°215 Reglamenta Uso de Uniforme Escolar. MINEDUC, Chile, 2009.
26. Decreto N°170 Sobre Necesidades Educativas Especiales. MINEDUC, Chile, 2010.
27. Decreto N° 313 Incluye a los y las Estudiantes en Seguro de Accidentes
28. Decreto N°256 Establece objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios para
enseñanza básica y media. MINEDUC, Chile, 2009.
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29. Circular N°1 Establecimientos Educacionales Subvencionados Municipales y Particulares,
Superintendencia de Educación, Chile, 2014.
30. Circular N° 875/1994 del MINEDUC, Ingreso o Permanencia de Estudiantes con VIH y/o
Epilepsia.
El manual de convivencia podrá ser revisado todos los años en función de los cambios a la
legislación vigente, pero su actualización completa deberá ser fruto de un proceso participativo de
todos los miembros de la comunidad escolar al menos cada cuatro años. De acuerdo con el
Ordinario N° 476 del año 2013 de la Superintendencia de Educación, este “reglamento interno y
sus modificaciones deberán estar publicados en el sitio Web del establecimiento educacional y
estar disponible en dicho recinto para los estudiantes, padres, madres y apoderados/as. Además,
deberá ser informado y notificado a los padres, madres y apoderados, para lo cual se entregará
una copia de este al momento de la matrícula”.
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Antecedentes institucionales
RESEÑA HISTÓRICA
En el año 1968, nace la escuela Nº 400 en la entonces comuna de Las Barrancas, con 925
estudiantes inscritos, al año siguiente funciona en conjunto con la escuela 1151 de Educación
Nocturna.
En el año 1979, según el Decreto Nº 401, paso a llamarse Escuela Coeducacional Básica,
transformándose así en el año 1985 en el Liceo C-87, en el año 1988 comienza a llamarse
Escuela Melvin Jones, contando con 1900 estudiantes en ese entonces.
Razones de su fundación.
La directora de aquella época. Señora Enedina Orellana Troncoso, quien era socia del Club de
Leones de Las Barrancas se inspira en el fundador de dicha institución para proponer el
nombre de Melvin Jones ante la Corporación de Pudahuel. Fue así como en el año 1988, la
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel pasa a llamar a este Establecimiento
Escuela Nº 392 - Melvin Jones. Principales Hitos de su trayectoria:
 Fundación de la escuela año 1968, con el Nº 400 en la comuna de Las Barrancas con 925
estudiantes y desde el año 1969 funciona en conjunto con la escuela Nº 1151 de Educación
Nocturna.
En el año 1979, mediante el decreto número 401, pasó a llamarse Escuela Coeducacional
Básica, transformándose en el año 1985 en el Liceo C 87 y tres años después pasa a llamarse
Escuela Melvin Jones Nº 392.
 La Escuela Melvin Jones firmó el Convenio de Igualdad de Oportunidades, en el Marco de la

Ley de Subvención Escolar Preferencial, SEP, que ha permitido a la escuela acceder a los 8
beneficios y recursos que se solicitan en el Plan de Mejoramiento Educativo.
Desde el año 1996, la escuela Melvin Jones a la fecha, ha tenido avances significativos en
infraestructura, apoyo de tecnología en lo curricular y en la atención a los estudiantes con
problemas de aprendizaje.
Gracias al convenio con la Ley SEP, se cuenta con asistentes de la educación en el primer
ciclo básico, obteniendo así mejores resultados en los aprendizajes y acceso a recursos
didácticos y de apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje. Actualmente ha sido participe
activamente de las actividades deportivas y extraescolares comunales, en las cuales se han
obtenido premios importantes según categoría y deportes.
Desde el año 2011, la escuela tuvo un alza en la matrícula gracias a la no selección de los
estudiantes y gestión administrativa. Cabe señalar que nuestros estudiantes son de un alto
índice de vulnerabilidad, por tanto diariamente se hace entrega de materiales para desarrollar
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el trabajo escolar en el aula. Es una escuela fortalecedora por el profesionalismo de los
docentes.
En año 2018 , la escuela pasa hacer parte de uno de los primeros servicios local las barrancas
ENTORNO
La escuela "Melvin Jones", se encuentra ubicada en la calle Teniente Cruz Nº 900 Lago Salado
8403, Pudahuel en el sector norponiente. Se caracteriza por tener una población de escasos
recursos económicos, por lo tanto, atiende a estudiantes provenientes de un sector de familias
de nivel socio económico bajo según indicadores del MINEDUC. El índice de vulnerabilidad
(IVE) es de 92,00 %, según documento del director de la Junta de Auxilio Escolar y Becas
(JUNAEB), del año 2020. Las madres, padres y apoderados se desempeñan generalmente.
Como obreros, asesoras del hogar y en trabajos esporádicos y temporales.
La Escuela se ubica en la categoría de desempeño medio de acuerdo a la clasificación
empleada en el contexto de la Ley SEP, Subvención Escolar Preferencial, convenio vigente
desde el año 2008. Actualmente el Establecimiento atiende los niveles de Educación Parvularia
y Educación Básica con el régimen de Jornada Escolar Completa Diurna (JECD), con las
siguientes redes de apoyo, tanto en Proyectos y Programas Ministeriales, Planes Mineduc
PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO.
La Escuela Melvin Jones contempla en su Proyecto Educativo Institucional los siguientes

principios:
 Calidad de la educación: Todos los estudiantes, independientemente de sus condiciones y

circunstancias, deben alcanzar los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se
definan en la forma que establezca la ley.
 Equidad: Todos los estudiantes deben tener las mismas oportunidades de recibir una
educación de calidad.
 Autonomía: El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los
establecimientos educativos.
 Diversidad: Promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos
institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de los estudiantes.
 Participación: Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a
participar en el proceso.
 Integración: Se propone la incorporación de estudiantes de diversas condiciones sociales,
étnicas, religiosas, económicas y culturales.
 Sustentabilidad: Fomento al respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos
naturales.
 Interculturalidad: El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural
y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.
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VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Los valores son comportamientos de la conducta, que poseen un carácter universal y se van
internalizando durante el desarrollo de cada persona.
Los valores se traducen en pensamientos, conceptos, ideas y especialmente en el
comportamiento. Son la base para vivir en comunidad y relacionarnos en una convivencia
armoniosa.
 La responsabilidad como valor social está ligado al compromiso, garantiza el

cumplimiento de los compromisos adquiridos con uno mismo y con los otros y genera
confianza y tranquilidad entre las personas. Toda responsabilidad está estrechamente unida
al derecho y al deber. Ambos conceptos constituyen la materia prima de la responsabilidad.
 El respeto es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros
de una sociedad, comenzando por el que nos debemos a nosotros mismos, a nuestros
semejantes, al medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza en general, sin olvidar el
respeto a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de los antepasados y a la patria en
que vivimos.
 La tolerancia es uno de los valores humanos más respetados y se define como la
aceptación de la diversidad de opinión, social, étnica, cultural, sexual y religiosa. Es
entendida como respeto y consideración hacia la diferencia, es a todas luces una virtud de
enorme importancia que radica en la posibilidad que nos otorga el convivir en un mismo
espacio con personas diferentes.
 La solidaridad es uno de los valores humanos por excelencia. Se define como la
colaboración mutua entre las personas, como el sentimiento que las mantiene unidas en
todo momento, sobre todo cuando se vivencian experiencias difíciles. Debe reflejarse en un
compromiso con el otro, con su dignidad, su libertad y su bienestar, especialmente por lo
que respecta a los más necesitados.
 El esfuerzo y espíritu de superación es básico para que el ser humano desempeñe sus
funciones en la vida de la mejor manera posible. Es convivir 18 con un problema y descubrir
la oportunidad para superarse y enfrentarlo con valentía, es superar los obstáculos
existentes y conseguir un deseo, una meta, un objetivo, a eso llamamos espíritu de
superación, vencer barreras sólo depende de nosotros, de nadie más.
1 Artículo 7. Ley 21040 Crea el Sistema de Educación Pública.
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De la visión, misión, sellos del establecimiento
y perfil del estudiante.
Visión del Establecimiento
Formar estudiantes críticos, reflexivos para desenvolverse como ciudadano responsable, respetando
la diversidad cultural y ambiental en una sana convivencia
Misión del Establecimiento
Entregar una educación de calidad, inclusiva e integral, en un ambiente que promueva una sana
convivencia escolar respetando el medio ambiente e incorporando las TIC.
Sellos educativos del Establecimiento
o Educación inclusiva, integral y de calidad

o Incentivar el pensamiento reflexivo y crítico
o Promover el cuidado del medio ambiente
o Promover una sana convivencia escolar.
o Promover la alimentación saludable y la formación ciudadana
2 Artículo 7. Ley 21040 Crea el Sistema de Educación Pública.
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Perfil del Estudiante
 El perfil del alumno de la escuela Melvin Jones es Incorporar el perfil del estudiante,
explicitando aquellos atributos o competencia que busca desarrollar a su egreso, articulado
con su PEI de acuerdo a los principios de la Educación Pública.
 El perfil de nuestros estudiantes de la Escuela Melvin jones y de acuerdo a la Ley General

de educación, es que sean inquisitivos, es decir, que investiguen , exploren conceptos,
ideas y problemas significativos y adecuados según su edad, utilizando las TIC's, para así
lograr un aprendizaje significativo.
 Alumnos reflexivos, donde desarrollen y apliquen habilidades de pensamiento crítico y

creativo para reconocer y enfrentar problemas simples, para la formulación de proyectos.
Así mismo, que practiquen hábitos de Educación Física y Salud, además que se expresen a
través de la música y el arte, y aprecien la naturaleza para lograr el bienestar propio y el de
los demás. Al Ser reflexivos donde estos conozcan sus propios procesos y reconocer sus
fortalezas y debilidades para su desarrollo personal.
 Ser comunicadores, que comprendan y expresen ideas, opiniones con seguridad, eficacia y
en forma creativa, utilizando el lenguaje español.
 Respeto para con autoridades y/o adultos Demuestra buenas relaciones, buen trato, utiliza
un lenguaje adecuado (no vulgar) con docentes, asistentes de la educación, directivos,
apoderados, y toda la comunidad escolar. Además, acepta los reglamentos del colegio y usa
los conductos regulares.
 Los alumnos el ser respetuosos y empáticos hacia las necesidades y sentimientos de otros.
 Reconocen los deberes, derechos y sus responsabilidades.
 Ser comprometidos y solidarios con los demás. Finalmente que nuestros estudiantes
comprendan los principios del razonamiento moral, tienen integridad y sentido de justicia.
 Trabajan efectivamente con esfuerzo, perseverancia y en colaboración con otros
 Los alumnos de nuestro establecimiento Preocupación por aprender y superarse

académicamente Asiste a las evaluaciones, cumple a tiempo con trabajos, consulta dudas
de contenidos pedagógicos a sus profesores/as, se muestra interesado en clases, cumple
con sus compromisos académicos, y utiliza todos los recursos disponibles para ello:
docentes, asistentes, recursos bibliográficos, didácticos, CRA, y TICs
 Participación activa en clases y en áreas de interés Aporta positivamente, opina, consulta, y

propone en clases. Se interesa y participa en actividades culturales, artísticas, académicas,
de organización, de cuidado al medioambiente y/o deportivas.
 Participa en talleres y actividades extracurriculares y consulta por la realización de otras

actividades en sus temas de interés Conocimiento de sí mismo con foco a lo académico
Identifica y reconoce sus características, expectativas, preferencias y potencialidades
académicas.
 Creatividad Se esfuerza por desarrollar la capacidad de crear, imaginar, abstraer. Además,

argumenta y propone ideas originales e innovadoras.
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 Claridad en metas académicas Identifica sus propias expectativas y objetivos en cuanto al
perfeccionamiento y continuidad de estudios y actúa en función de ello.
 Demuestra buenas relaciones interpersonales.
 Reconocimiento y respeto por la diversidad en todas sus dimensiones Respeta las

diferencias e incorpora a su grupo a personas sin discriminar por género, etnias y culturas,
religiones, edad, contextos socioeconómicos, aspectos físicos, discapacidades, gustos o
preferencias.
 Respeto, tolerancia, y empatía con sus pares Demuestra buenas relaciones, buen trato con
sus compañeras y compañeros, acepta la diversidad, comparte, y es capaz de resolver
conflictos de forma pacífica y de considerar otras miradas.
 Respeto y cuidado con el entorno natural y social Mantiene limpio y ordenado los espacios
físicos donde se desenvuelve en el colegio.
 Conoce la importancia del cuidado del medioambiente y Respeto a su entorno: personas,

ciudad, plantas, y animales.
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Objetivos del Reglamento Interno
El Manual de Convivencia de la escuela Melvin Jones propone:

Establecer y garantizar un clima propicio para el aprendizaje de todos los estudiantes sobre la
base del cuidado integral del ambiente escolar. Regulando una convivencia positiva, la que se
logra mediante la promoción de una convivencia escolar democrática y en un clima favorable
en un ambiente de convivencia positiva para beneficiar a los aprendizajes dentro de las
normativas vigentes, con el propósito de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje se
despliega favorablemente.
• El manual de convivencia de nuestro establecimiento estable y asegura normas de convivencia

en el aula y en la Escuela. Estas normas de funcionamiento y de convivencia, las condiciones
que rigen las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, en especial,
estudiantes, padres y apoderados. Conocer las funciones e interrelaciones de los distintos
estamentos de la escuela con el propósito de lograr los objetivos propuestos en el PEI.
• Señalando los derechos, deberes y obligaciones de todos los miembros de la comunidad
educativa.
• Permitir el estudio, trabajo responsable y serio de los estudiantes.
• Unificar los criterios de las conductas esperadas de los distintos miembros de la comunidad
educativa, como referentes deseados, que permitan regular las relaciones entre e intra
estamentales.
• Ser un instrumento validado y reconocido por la comunidad, que permita la solución de todos
aquellos problemas que se susciten entre los distintos miembros de ella, a fin de contribuir a la
convivencia positiva. .
• Favorecer la generación de buenos climas de convivencia y de aprender a vivir en comunidad.
Para ello, el presente reglamento contiene las normas de convivencia, políticas de prevención,
medidas pedagógicas, protocolos de actuación, tipificación de faltas y medidas.
• Explicitar el sistema de premios y reconocimientos a los alumnos que desarrollan y manifiestan
dichos valores.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Propender a la participación, flexibilidad, autonomía, coherencia, capacidad de reflexión, crítica
y autocrítica, armonía y cuidado del Medio Ambiente Natural
• Crear conciencia y cautelar los derechos y deberes de los integrantes de la comunidad escolar,
promoviendo su desarrollo personal, social y cívico.
• Desarrollar y practicar valores de respeto, responsabilidad personal, honestidad, personalidad,
orden, autodisciplina, lealtad, tolerancia y solidaridad e inclusión
• Promover y fortalecer el desarrollo de las habilidades sociales en los alumnos y alumnas,
padres y apoderados, como también de todos los funcionarios.
• Propiciar y regular las relaciones entre el establecimiento y la comunidad organizada en
función del logro de los propósitos educativos
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Fuentes informativas del presente

Reglamento Interno Escolar
 Presente reglamento interno de nuestra escuela se enmarca en la legislación vigente, en :

 la Constitución Política de la República de Chile, Art. 19 Nos. 10 y 11;
 Declaración Universal de los Derechos Humanos. Naciones Unidas, 1948.en la Declaración
 Universal de Derechos Humanos, Art. 26, 27 y siguientes de la misma declaración, que
establece el derecho a que los padres elijan la educación que quieren para sus hijos.
 Declaración de los Derechos del niño y de la niña UNESCO, 1989. Art. 5º
 Decreto con Fuerza de Ley N°2, de 2009, Ministerio de Educación, que fija
 texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N° 20.370 Ley General de Educación.
Chile, 2009.
 Decreto con Fuerza de Ley N° 2, de 1998, Ministerio de Educación, que fija texto refundido,
coordinado y sistematizado del Decreto con Fuerza de Ley N° 2, de 1996, sobre subvención
del Estado a establecimientos educacionales y sus modificaciones.
 Decreto Nº 315, de 2010, Ministerio de Educación, que reglamenta requisitos de
adquisición, mantención y pérdida del reconocimiento oficial del Estado a los
establecimientos educacionales de educación parvularia, básica y media.
 Ley 21.040, de 2017 del Ministerio de Educación, que crea el sistema de Educación Pública;
Decreto de Educación Nº 2272 de 2007
 Decreto Supremo de Educación N° 67, de 2019, que aprueba normas mínimas nacionales
sobre evaluación, calificación y promoción
 DFL Nº 1, Ministerio de Educación, que fija texto refundido, coordinado y sistematizado de
la Ley Nº 19.070, que aprobó el estatuto de los profesionales de la educación
 Ley Nº 21.109 del Ministerio de Educación, que establece un estatuto de los asistentes de
la educación pública; Ley Indígena en lo pertinente
 Ley de responsabilidad penal juvenil (N.º20.191), la Ley de no discriminación (Nº 20.609)
 La Ley de Inclusión Escolar (N° 20.845), el Decreto Supremo N°524 de 1990 del Ministerio
de Educación que aprueba Reglamento General de organización y funcionamiento de los
centros de alumnos de los establecimientos educacionales.
 El Decreto Supremo N° 565 de 1990 del Ministerio de Educación, que aprueba Reglamento
General de centros de padres y apoderados para los establecimientos educacionales
reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación.
 Ley Nº20.422 de 2010, que establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión
social de personas con discapacidad; y normas particulares dictadas por la
Superintendencia de EducaciónEscolar
 Resolución Exenta N° 482 del año 2018, que contiene la circular que regula los
Reglamentos Internos para el nivel de Educación Básica y Media de los establecimientos
educacionales. Asimismo, en las orientaciones sobre convivencia escolar emitidas por la
Agenciade Calidad de Educación y Orientaciones del Ministerio de Educación.
Además en nuestro Manual de Convivencia Escolar se fundamenta en el siguiente
marco legal:
 Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer
 Ley N° 19.979 Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna. Chile, 2004.
 Ley N° 20.422 Igualdad de Oportunidades e Inclusión de Personas con Discapacidad. Chile,
2010.
 Ley N° 20.536 Violencia Escolar. Chile, 2011.
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 Ley N° 20.529 Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación. Chile,
201110. Ley N° 20.609 Medidas Contra la Discriminación. Chile, 2012.
 Ley N° 20.845 Inclusión Escolar. Chile, 2015.
 Ley N°20.084 Sistema de Responsabilidad de los Adolescentes. Chile, 2005.
 Ley N° 20.000 Tráfico Ilícito de Estupefacientes y Sustancias Psicotrópicas. Chile, 2005.
 Ley N° 19.925 Bebidas Alcohólicas; Consumo de Alcohol. Chile, 2004.
 Ley N° 19.253 Sobre Protección, Fomento y Desarrollo de los Indígenas. Chile, 1993.
 Ley N° 19.070 Estatuto de los Profesionales de la Educación. Chile, 1991.
 Ley N° 20.105 Ambientes Libres de Humo de Tabaco. Chile, 2013.
 Ley N° 20.526 Acoso Sexual de Menores, la Pornografía Infantil Virtual y la Posesión de
Material Pornográfico Infantil. Chile, 2005.
 D.F.L. N°2 Subvención del Estado a Establecimientos Educacionales. Chile, 1998.
 Decreto N°79 Norma Situación Estudiantes Embarazadas y Madres. MINEDUC, Chile, 2004.
 Decreto N°50 Norma Centro de estudiantes. MINEDUC, Chile, 1990.
 Decreto N°24 Reglamento Consejos Escolares. MINEDUC, Chile, 2005.
 Decreto N°565 Reglamento de Centro General de Padres, Madres y Apoderados. MINEDUC,
Chile, 1990.
 Decreto N°924 Reglamenta Clases de Religión. MINEDUC, Chile, 1983.
 Decreto N°215 Reglamenta Uso de Uniforme Escolar. MINEDUC, Chile, 2009.
 Decreto N°170 Sobre Necesidades Educativas Especiales. MINEDUC, Chile, 2010.
 Decreto N° 313 Incluye a los y las Estudiantes en Seguro de Accidentes
 . Decreto N°256 Establece objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios para
enseñanza básica y media. MINEDUC, Chile, 2009.
 Circular N°1 Establecimientos Educacionales Subvencionados Municipales y Particulares,
Superintendencia de Educación, Chile, 2014.
 Circular N° 875/1994 del MINEDUC, Ingreso o Permanencia de Estudiantes con VIH y/o
Epilepsia.
 Resolución Exenta N° 482 del año 2018, que contiene la circular que regula los Reglamentos
Internos para el nivel de Educación Básica y Media de los establecimientos educacionales.
Asimismo, en las orientaciones sobre convivencia escolar emitidas por la Agencia de Calidad
de Educación y Orientaciones del Ministerio de Educación.
17
II. PRINCIPIOS JURÍDICOS GENERALES
Los principios jurídicos que se establecen en el Manual de convivencia los principios de

dignidad del serhumano establecida en los derechos humanos que lo hemos establecida en
normativas legales del a capacité Al interés superior del niño, niña y adolescente, la no
discriminación arbitraria, el principio dejusto y racional procedimiento, de proporcionalidad, de
transparencia, de autonomía y diversidad, de participación, de universalidad, de
responsabilidad, de gratuidad, de equidad del sistema educativo, de educación integral, de
flexibilización, de sustentabilidad e interculturalidad.
Asimismo, concretizar y resguardar los principios de la educación pública:
- Pertinencia local, dentro de la diversidad de los proyectos educativos de la localidad.

- Participación de la comunidad.
- Calidad integral.
- Cobertura nacional.
- Garantía de acceso a proyectos educativos inclusivos, laicos y de formación ciudadana.
- Valores republicanos.
- Desarrollo equitativo e igualdad de oportunidades.
- Integración con el entorno y la comunidad.
3
Ley 21.040.
18
Políticas de inclusión y no discriminación,

igualdad e integración
La nueva ley de inclusión promulgada en el año 2016 indica que el sistema educacional
propenderá a eliminar todas las formas de discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la
participación de los y las estudiantes, en un marco de reconocimiento y respeto de sus derechos,
reconociendo para ello, el derecho de asociación de todos los estamentos que componen la
comunidad educativa, asegurando el derecho a la educación de todos/as los estudiantes,
resguardando su ingreso y permanencia durante su trayectoria escolar. Así mismo, el sistema
propiciará que los establecimiento educativos sean un lugar de encuentro entre los y las
estudiantes, de distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de género, de
nacionalidad o de religión; y ante las faltas, establecerá las medidas necesarias que podrán
adoptarse luego de un procedimiento previo, racional y justo, que se ajuste siempre al debido
proceso, y que en ningún caso puede estar por sobre la legislación vigente de nuestro país. Así
mismo, el sistema propiciará que los establecimiento educativos sean un lugar de encuentro entre
los y las estudiantes, de distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de género, de
nacionalidad o de religión”
En el ámbito educacional, la no discriminación arbitraria se constituye a partir de los principios

de integración e inclusión , que propenden eliminar todas las formas de discriminación arbitraria
que impidan el aprendizaje y la participación de estudiantes; el principio de diversidad , que
exige el respeto de las distintas realidades culturales, religiosas y sociales de las familias que
integran la comunidad educativa; el principio de interculturalidad, que exige el reconocimiento y
valoración del individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua,
cosmovisión e historia; el respeto a la identidad de género, reconociendo que todas las personas
tienen las mismas capacidades y responsabilidades.
Es por esto, que el actual reglamento interno de Convivencia Escolar se adecua , a la nueva ley
de Inclusión, ley de no discriminación arbitraria, nueva política nacional de convivencia escolar, la
cual entre ellas apuntan a mejorar y respetar la sana convivencia entre los diferentes individuos
como individualidades que juntas conformar nuestra sociedad.
En ese contexto, especial relevancia tiene resguardar la equidad de género, entendida como la
igualdad de derechos y de oportunidades entre hombres y mujeres, niños y niñas, procurando
eliminar toda forma de discriminación arbitraria basada en el género y asegurar la plena
participación de las mujeres en los planos cultural, político, económico y social, así como el
ejercicio de sus derechos humanos y libertades fundamentales y velar por el cumplimiento de las
obligaciones contenidas en los tratados internacionales ratificados por Chile en la materia y que
se encuentren vigentes .
Asimismo, el pleno respecto por igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad,
la ausencia de discriminación por razón de discapacidad, así como la adopción de medidas de
acción positiva orientadas a evitar o compensar las desventajas de una persona con
discapacidad para participar plenamente en la vida política, educacional, laboral, económica,
cultural y social, dentro de la comunidad educativa.
19
Buscamos evitar cualquier forma de discriminación, principalmente en cuatro esferas dentro de
la comunidad educativa: contra de estudiantes individualmente; contra los grupos específicos de
niños/as o adolescentes más vulnerables; contra el grupo de estudiantes que componen en
términos generales nuestra comunidad, y contra los adultos.
4
Artículo 2 de la Ley N° 20.609, que establece medidas contra la discriminación.
5 Artículo 3, letra k), de la Ley General de Educación.
6 Artículo 1, Decreto N° 27, de 2016, del Ministerio de la Mujer y la Equidad de Género.
7 Ley Nº 20.422 de 2010, Establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas
con discapacidad.
20
III. DE LOS DERECHOS Y DEBERES
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
EL establecimiento educacional promueve la participación de los estudiantes a través de los

espacios institucionales, como son el Centro de Estudiantes y el Consejo Escolar. En ellos se
buscar fortalecer a las comunidades educativas, mediante la generación de condiciones para
desarrollar procesos participativos de todos los actores, promoviendo así una cultura inclusiva.
Los centros de estudiantes son espacios propicios que poseen los estudiantes para canalizar
sus ideas, inquietudes y planes de manera tal que, a través del ejercicio del debate de ideas,
acuerdos y coordinaciones, aprenden a encausar la voluntad de acción y la participación
democrática.
El Consejo Escolar permite acercar e integrar a los diferentes actores de la comunidad
educativa, de manera que puedan informarse, participar, opinar y proponer sobre materias
relevantes del quehacer educativo, con el propósito de colaborar con la gestión escolar de su
establecimiento.
La Ley General de Educación señala los derechos y deberes de los estudiantes:
Los alumnos tienen derecho a recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su
formación y desarrollo integral; a recibir una atención adecuada y oportuna, en el caso de tener
necesidades educativas especiales; a no ser discriminados arbitrariamente; a estudiar en un
ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su opinión y a que se respete su integridad
física, y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes y de maltratos
psicológicos. Tienen derecho, además, a que se respeten su libertad personal y de conciencia, sus
convicciones religiosas e ideológicas y culturales, conforme al reglamento interno del
establecimiento. De igual modo, tienen derecho a ser informados de las pautas evaluativas; a ser
evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente, de acuerdo al
reglamento de cada establecimiento; a participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del
establecimiento, y a asociarse entre ellos.
Son deberes de los alumnos brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los
integrantes de la comunidad educativa; asistir a clases; estudiar y esforzarse por alcanzar el
máximo de desarrollo de sus capacidades; colaborar y cooperar en mejorar la convivencia
escolar, cuidar la infraestructura educacional y respetar el proyecto educativo y el reglamento
interno del establecimiento.
La comunidad educativa está integrada por estudiantes, padres, madres y apoderados,
profesionales de la educación, asistentes de la educación y por sus respectivos equipos docentes
directivos, y el sostenedor educacional y otros integrantes en el establecimiento escolar.
Cada uno de los miembros de la comunidad educativa del establecimiento tiene Derechos y
Deberes, los cuales se encuentran establecidos en el Art. 10 de la Ley General de Educación. En
este mismo sentido se pronuncia la Superintendencia de Educación Escolar, que señala: “La
educación es una función social, es decir, es deber de toda la comunidad contribuir a su
desarrollo y perfeccionamiento, de lo cual se deriva que, todos los actores de los procesos
educativos, junto con ser titulares de determinados derechos, deben cumplir también
determinados deberes.”
8
Artículo 19 Nº 10 inciso final, Constitución Política de la República.
9
Circular que imparte Instrucciones sobre Reglamentos Internos de los Establecimientos Educacionales de
Enseñanza Básica y Media con Reconocimiento Oficial del Estado. Pág. 13.
21
a) DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTE: es aquella persona que se encuentra en un proceso de aprendizaje

permanente, que abarca las distintas etapas de su vida, teniendo como finalidad alcanzar su
pleno desarrollo.
Derechos de los estudiantes.

.
 Derecho a una educación integral, inclusiva y de calidad. (D. Universal, Constitución, LGE, L.
Inclusión).
 Derecho a que se respete su integridad física y moral, así como su vida privada. (LGE).
 Derecho a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. (LGE).
 Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo a su rol (D° del
Niño/a).
 Derecho a no ser discriminado/a arbitrariamente. (D. Universal, D° del Niño/a, Constitución).
 Derecho a utilizar la infraestructura y materiales del establecimiento para fines pedagógicos.
(LGE).
 Derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. (D. Universal, Constitución,
LGE).
 Derecho a la libertad de reunión y de asociación autónoma. (D. Universal, Constitución, LGE,
L. Inclusión).
 Derecho a elegir representantes y ser elegido/a como representante de sus pares. (D.
Universal, Constitución).
 Derecho a acceder oportunamente a la información institucional. (L. Transparencia).
 Derecho a la libertad de opinión y de expresión. (D. Universal, Constitución, LGE).
 Derecho a presentar peticiones a la autoridad y denunciar irregularidades. (Constitución).
 Derecho a un debido proceso y defensa. (Constitución).
 Derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre. (D. Universal).
 Derecho a participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento. (LGE).
 Derecho a que se respeten las tradiciones y costumbres de los lugares en los que residen. (L.
Inclusión).
 Derecho a la protección de la salud. (Constitución).
 Derecho a ser beneficiario del seguro de accidentes escolares.
 Derecho a la seguridad social (becas de alimentación, programas de apoyo u otros
beneficios). (Constitución).
 Derecho a ser atendida/a y evaluado/a de acuerdo sus necesidades educativas especiales.
(LGE).
 Derecho a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente.
(LGE).
 Derecho a conocer el resultado de sus evaluaciones en un plazo predeterminado.
(Reglamento de Evaluación).
 Derecho a repetir curso en el mismo establecimiento a lo menos en una oportunidad en la
enseñanza básica y una vez en la enseñanza media. (LGE).
 Derecho de las estudiantes embarazadas y madres a continuar sus estudios normalmente u
optar a adecuaciones curriculares y horarias específicas.
 Derecho a eximirse de religión, es decir, a no participar de dichas clases por objeción de
conciencia.
 Derecho a recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo
integral.
 Derecho a recibir una atención y educación adecuada, oportuna e inclusiva.
22
 Derecho a no ser discriminados arbitrariamente.
 Derecho a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su opinión y a
que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o
degradantes yde maltratos psicológicos.
 Derecho a que se respeten su libertad personal y de conciencia, sus convicciones religiosas e
ideológicasy culturales.
 Derecho a expresar la identidad de género propia y su orientación sexual.
Derechos de los estudiantes (niños y niñas). PARVULOS
- A recibir una educación parvularia que les ofrezca oportunidades para su formación y
desarrollo integral.
- A recibir una atención y educación adecuada, oportuna e inclusiva.
- -Disponer de espacios seguros, que propicien la vida saludable, el juego y experiencias
educativas diversas.
- A jugar y aprender en un ambiente de aceptación y de respeto.
- -Estar a cargo de adultos idóneos profesionalmente, que consideren sus características,
intereses, necesidades y etapas de desarrollo en las propuestas de experiencias.
- Contar con una red de adultos que vele por el respeto a sus diferencias, su bienestar y
seguridad.
- Contar con tiempos y espacios que aseguren el desarrollo pertinente, creativo, desafiante y
lúdico.
- Ser escuchados en sus opiniones, emociones e informaciones.
- Derecho a que se respete su integridad física y moral, así como su vida privada. (LGE).
- Derecho a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. (LGE).
- Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo a su rol (D° del
Niño/a).
- Derecho a no ser discriminado/a arbitrariamente. (D. Universal, D° del Niño/a,
Constitución).
- Derecho a utilizar la infraestructura y materiales del establecimiento para fines
pedagógicos. (LGE).
- Derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. (D. Universal,
Constitución, LGE).
- Derecho a la libertad de reunión y de asociación autónoma. (D. Universal, Constitución,
LGE, L. Inclusión).
- Derecho a elegir representantes y ser elegido/a como representante de sus pares. (D.
- Derecho a acceder oportunamente a la información institucional. (L. Transparencia).
- Derecho a la libertad de opinión y de expresión. (D. Universal, Constitución, LGE).
- Derecho a presentar peticiones a la autoridad y denunciar irregularidades. (Constitución).
- Derecho a un debido proceso y defensa. (Constitución).
- Derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre. (D. Universal).
- Derecho a participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento. (LGE).
- Derecho a que se respeten las tradiciones y costumbres de los lugares en los que residen.
(L. Inclusión).
Deberes de los estudiantes.
 Debe asistir a clases y cumplir con los horarios de la jornada escolar. (LGE).
23
 Debe estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades. (LGE).
 Debe desarrollar las actividades pedagógicas de cada clase.
 Debe mantener un comportamiento adecuado para el desarrollo de aprendizajes.
 Debe colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar. (LGE).
 Debe brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa.
(LGE).
 Debe entregar oportunamente los trabajos y demás evaluaciones de cada asignatura.
 Debe informar a su apoderada/o sobre sus resultados académicos y registros disciplinarios.
 Debe cuidar la infraestructura, mobiliario y materiales del establecimiento educacional. (LGE).
 Debe colaborar en la mantención del aseo de las dependencias del establecimiento.
 Debe presentarse con el uniforme escolar establecido y una higiene personal adecuada.
 Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento Interno del
establecimiento. (LGE).
 Debe Informarse, adherir, respetar y contribuir a dar cumplimiento al proyecto educativo
institucional del establecimiento.
 Debe Mantener una actitud de respeto hacia el personal del establecimiento y todos los
demásintegrantes de la comunidad educativa.
 Debe Brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la
comunidadeducativa.
 Debe Colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar.
 Debe Adherir el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento.
24
b) DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES, MADRES Y APODERADOS
 Derecho a participar activamente del proceso educativo de sus pupilos/as. (LGE).

 Derecho a ser informados sobre el proceso pedagógico de sus pupilos/as. (LGE).
 Derecho a ser informado sobre el funcionamiento del establecimiento. (LGE).
 Derecho a ser escuchados/as por las autoridades del establecimiento. (LGE).
 Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo con su rol (LEG).
 Derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. (D. Universal,
Constitución).
 Derecho a la libertad de reunión y de asociación autónoma. (D. Universal, Constitución, L.
Inclusión).
 Derecho a la libertad de opinión y de expresión. (D. Universal, Constitución).
 Derecho a no ser discriminado/a arbitrariamente. (D. Universal, Constitución).
 Derecho a un debido proceso y defensa. (Constitución)
 Derecho a un trato digno, respetuoso y no discriminatorio por todos los integrantes de la
comunidad educativa.
 Derecho a ser informados, ser escuchados, participar y asociarse.
Deberes de los padres, madres y apoderado:
 Debe educar a sus pupilos/as. (LGE, L. Inclusión).

 Debe apoyar los procesos educativos que desarrolla el establecimiento. (LGE, L. Inclusión).
 Debe conocer los resultados académicos y registros disciplinarios de su pupilo/a.
 Debe cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional. (LGE, L.
Inclusión).
 Debe brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad escolar.
(LGE, L. Inclusión).
 Debe asistir a las reuniones de apoderadas/os y otras citaciones que realice el
establecimiento.
 Debe responder económicamente por los daños que ocasione su pupilo/a en el
establecimiento.
 Debe preocuparse de la puntualidad y presentación personal de su pupila.
 Debe justificar las inasistencias de su pupilo/a.
 Debe informar al establecimiento sobre temas de salud, contacto familiar, temas judiciales
de su pupilo/a.
 Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno del
 Debe Informarse, adherir, respetar y contribuir a dar cumplimiento al proyecto educativo
institucional del establecimiento.
 Debe Mantener una actitud de respeto hacia el personal del establecimiento y todos los
demásintegrantes de la comunidad educativa.
25
c) DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTAMENTOS FUNCIONARIOS
Derechos de Docentes/Educadoras de Párvulos.
 Derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. (LGE).

 Derecho a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del
 Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo con su rol. (LEG,
L Calidad y E.).
 Derecho a autonomía técnico-pedagógica en el desarrollo de sus clases. (E. Docente).
 Derecho a capacitarse y reflexionar activamente sobre su ejercicio profesional y/o laboral.
 Derecho a tomar medidas administrativas y disciplinarias para imponer el orden en la sala.
(L. Calidad y E.).
 Derecho a ser consultados/as por dirección en la evaluación del desempeño de su función.
(L. Calidad y E.).
 Derecho a recibir apoyo de parte del equipo técnico y directivo del establecimiento. (E.
Docente).
 Derecho a ser consultados/as por dirección sobre los planes de mejoramiento. (L. Calidad
y E.).
 Derecho a no ser discriminado/arbitrariamente. (D. Universal, Constitución).
Constitución).
Inclusión).
 Derecho a sindicarse en los casos y forma que señale la ley. (Constitución).
Deberes de Docentes / Educadoras de Párvulo.
 Debe desarrollar y fomentar aprendizajes significativos en sus estudiantes.

 Debe ejercer la función docente en forma idónea y responsable. (LGE).
 Debe conocer su rol y funciones al interior de la comunidad escolar. (E. Docente, C.
Laboral).
 Debe diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar los procesos de aprendizaje de las y los
estudiantes. (E. Docente).
 Debe orientar vocacionalmente a sus estudiantes cuando corresponda. (LGE).
 Debe actualizar constantemente sus conocimientos. (LGE).
 Debe evaluarse periódicamente. (LGE).
 Debe investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares. (LGE).
 Debe brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad
educativa. (LGE).
 Debe respetar los horarios de su jornada laboral y en la toma de cursos.(E. Docente, C.
26
Laboral).
 Debe mantener una presentación personal de acuerdo a sus funciones y con una higiene
personal adecuada.
 Debe velar por el cuidado y buen uso del mobiliario, materiales e infraestructura del
establecimiento.
 Debe entregar los resultados de las evaluaciones en un plazo predeterminado. (Reglamento
de Evaluación).
Derechos de Asistentes de la Educación/ Técnicos en Párvulo.
 Derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. (LGE, L. Calidad y E.).

 Derecho a que se respete su integridad física y moral, así como su vida privada. (LGE, L.
Calidad y E.).
 Derecho a recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad
escolar. (LGE).
 Derecho a participar de las instancias colegiadas del establecimiento. (LGE, L. Calidad y E.).
 Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo a su rol (LEG, L
Calidad y E.).
 Derecho a recibir apoyo de parte del equipo técnico y directivo del establecimiento. (L.
Calidad y E).
 Derecho a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento.
(LGE).
 Derecho a no ser discriminado/a arbitrariamente. (D. Universal, Constitución).
Constitución).
Inclusión).
Deberes de Asistentes de la Educación / Técnicos en Párvulo.
 Debe ejercer su función en forma idónea y responsable. (LGE).

 Debe conocer su rol y funciones al interior de la comunidad escolar. (E. Docente, C. Laboral).
 Debe respetar las normas del establecimiento. (LGE).
 Debe brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa.
(LGE).
 Debe respetar los horarios de su jornada laboral (C. Laboral).
personal adecuada.
establecimiento.
27
 Derechos y Deberes de los equipos docentes directivos
(Completar en base al Art. 10 de la LGE, Art. 8 Ley 21.040 y decisiones del establecimiento
Armónicas con la normativa vigente
 Derecho a conducir la realización del proyecto educativo del establecimiento que dirigen.
(LGE).
 Derecho a organizar, supervisar y evaluar el trabajo de docentes y asistentes. (L. Calidad y
E.).
 Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo a su rol (LEG, L
Calidad y E.).
 Derecho a no ser discriminado/ arbitrariamente. (D. Universal, Constitución).
Constitución).
Inclusión).
 Derecho a decidir sobre las intervenciones y proyectos en que participa el establecimiento.
Deberes de Directivos.
 Debe liderar el establecimiento a su cargo. (LGE).

 Debe conocer su rol y funciones al interior de la comunidad escolar. (E. Docente, C.
Laboral).
 Debe formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento. (E.
Docente).
 Debe organizar y orientar las instancias de trabajo técnico pedagógico. (E. Docente).
 Debe organizar y supervisar el trabajo de docentes y asistentes de la educación. (E.
Docente).
 Debe gestionar administrativamente el establecimiento educacional. (E. Docente).
 Debe adoptar las medidas necesarias para que las y los apoderadas/os reciban
regularmente información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de
sus pupilas/os. (E. Docente).
 Debe desarrollarse profesionalmente. (LGE).
 Debe promover en los docentes el desarrollo profesional. (LGE).
 Debe realizar supervisión pedagógica en el aula. (LGE).
 Debe brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad
educativa. (LGE).
 Debe respetar los horarios de su jornada laboral (C. Laboral).
personal adecuada.
establecimiento.
 Debe denunciar los delitos que afecten a la comunidad educativa. (C. Procesal Penal).
28
Derechos de los sostenedores
 Solicitar la apertura de un establecimiento en cumplimiento con las leyes y reglamentos

vigentes. Establecer el proyecto educativo.
 Establecer planes y programas que cumplan con los objetivos establecidos para cada nivel
educativo
 Solicitar, cuando corresponda, financiamiento del Estado de conformidad a la legislación
vigente y los demás que las leyes especiales establezcan.
 Establecer y ejercer un proyecto educativo, con la participación de la comunidad educativa
y de acuerdo a la autonomía que le garantice esta ley.
 Establecer planes y programas propios en conformidad a la ley.
Deberes de los sostenedores
 Cumplir con los requisitos para mantener el reconocimiento oficial del establecimiento
educacional que representan.
 Garantizar la continuidad del servicio educacional durante el año escolar.
 Rendir cuenta pública de los resultados académicos de sus alumnos/as y, cuando reciban
financiamiento estatal, rendir cuenta pública del uso de los recursos y del estado financiero
de sus establecimientos a la Superintendencia, información que será de carácter público.
 Entregar a los padres, madres y apoderados la información que determine la ley, y someter a
sus establecimientos a los procesos de aseguramiento de calidad en conformidad a la ley.
 Destinar la subvención y aportes a la prestación del servicio educacional.
 Garantizar la continuidad del servicio educacional.
 Otorgar una educación de calidad de conformidad a los estándares que se establezcan
nacionalmente.
 Rendir cuenta pública de los resultados académicos de sus alumnos.
 Cuando reciban financiamiento estatal, rendir cuenta del estado financiero de sus
establecimientos.
29
IV. REGULACIONES TÉCNICO

ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA
Y FUNCIONAMIENTO GENERALDEL
ESTABLECIMIENTO
a) Aspectos Formales de Funcionamiento del establecimiento.
Niveles de enseñanza que
Enseñanza Básica - Educación Parvularia
imparteel establecimiento.
Horario de funcionamiento
Señalar el horario de atención del
establecimiento y cierredel mismo. EJ. El
establecimiento abre sus puertas desde
Régimen de la jornada
Jornada Escolar Completa.
escolar
JORNADA ESCOLAR–EDUCACIÓNPARVULARIA
Horario de Clases: Lunes a Jueves Entrada Salida
8:00horas 15:20horas
Viernes 8:00horas 13:00horas
Recreos: 1 De0:00horas.Hasta:0:00horas.
2 De0:00horas.Hasta:0:00horas.
Hora de desayuno
Delas8:30hasta8:50
Hora de Almuerzo: Delas12:15hasta12:45
30
JORNADAESCOLAR–EDUCACIONBÁSICA
Horario de Clases :Lunes a Jueves Entrada Salida
8:00horas 15:25horas
Viernes 8:00horas 13:30horas
Recreos: Lunes a Jueves 1 De9:30horas.Hasta:9:50horas.
2 De11:20horas.Hasta:11:40horas.
Viernes 1 De9:30horas.Hasta:9:45horas
2 De11:15horas.Hasta:11:30
Hora de Almuerzo: De13:10horas.Hasta:13:55horas.
Lunes a Jueves
Viernes De13:00horas.Hasta:13:30horas
31
Es una medida administrativa y pedagógica aplicable en
situaciones planificadas en que las actividades regulares
son reemplazadas por otras que complementan o
Cambio de actividades regulares refuerzan los objetivos curriculares, tales como actos
culturales, sociales y deportivos, tardes formativas,
suspensión, entre otros.
El cambio de actividad debe ser informado con 10 días
hábiles de anticipación a su ejecución al Departamento
Provincial de Educación respectivo, precisando su
justificación y los aprendizajes esperados por curso y
Suspensión de Clases Se produce cuando el establecimiento educacional debe

suspender clases o modificar alguna de las fechas
establecidas en el calendario escolar por casos fortuitos o
de fuerza mayor (condiciones de infraestructura, cortes de
suministros básicos, catástrofes naturales u otra de similar
naturaleza, Covid-19). Debe ajustarse a las disposiciones
establecidas por la SEREMI de acuerdo al calendario
escolar vigente para la región.
Procedimiento de ingreso de
los niños y niñas al inicio de la Los apoderados deberán hacer ingreso de sus estudiantes
jornada PARVULO , en en el horario informado por la educadora y/o asistente de
documento más abajo sale aula, los cuales serán recepcionados por la Educadora de
protocolo de entrada Párvulo y los Técnicos en Párvulo.
Procedimiento en caso de retiro

anticipado Todo retiro de estudiantes que sea efectuado antes del
término de la jornada escolar, deberá ser efectuado por el
apoderado/a titular o suplente, presentando un
argumento que justifique dicho retiro. Padre y madre
tienen el mismo derecho de retirar a su pupilo/a
independientemente de si mantienen o no una relación de
pareja, salvo que exista alguna resolución judicial que
regule o prohíba el contacto con él o la estudiante.
32
Procedimientos ante atrasos al
inicio de la jornada regular Se entenderá como atraso el ingreso del alumno posterior
a la hora de inicio de la jornada de clases informada a los
apoderados por medio de los respectivos horarios.
Indicar el procedimiento que utilizan en el establecimiento
ante los atrasos de los niños o niñas al ingreso diario y
cuando estos podrán constituir una posible vulneración.
b) De los procedimientos de ingreso y retiro de los estudiantes.
Asistencia, Atrasos y Retiro de Estudiantes.

Las y los estudiantes deben asistir regular y puntualmente a clases de acuerdo al horario establecido para el
inicio de la jornada y de cada clase en particular. El llegar atrasado/a constituye una falta, que debe ser
registrada en la hoja de vida de cada estudiante (libro de clases), aplicándose la sanción respectiva. Los
atrasos en ningún caso podrán ser sancionados con la prohibición del ingreso al establecimiento educacional.
Al finalizar la jornada escolar los y las estudiantes que cursen niveles inferiores a 4º año básico, deberán ser
retirados por su apoderada/o o un adulto/a responsable, previamente acreditado para esta función. Será deber
de las y los apoderados, retirar puntualmente a sus estudiantes, al término de la jornada escolar.
Todo retiro de estudiantes que sea efectuado antes del término de la jornada escolar, deberá ser efectuado por
el apoderado/a titular o suplente, presentando un argumento que justifique dicho retiro. Padre y madre tienen el
mismo derecho de retirar a su pupilo/a independientemente de si mantienen o no una relación de pareja, salvo
que exista alguna resolución judicial que regule o prohíba el contacto con él o la estudiante.
21.-Recreos y Espacios Comunes.

El recreo es el tiempo de descanso y esparcimiento para estudiantes y docentes dentro de la escuela, siendo
función de inspectores/as velar por la seguridad y buena convivencia de estudiantes y la comunidad en
general. Las y los docentes deben velar por el cumplimiento de esta disposición, no utilizando el recreo para
tareas lectivas. En ningún caso, las y los estudiantes deben ser castigados con la pérdida del recreo como
sanción disciplinaria, entendiendo que el recreo es un aspecto relevante para su formación. Al finalizar el
recreo, estudiantes y docentes deben ingresar rápidamente a sus salas de clases, evitando retrasos
innecesarios (compras en el kiosco, idas al baño, etc.).
El aseo de los patios, baños y pasillos del establecimiento es una de las funciones principales de las y los
auxiliares de servicio (asistentes de la educación), sin perjuicio de lo cual, su mantención y cuidado es
33
responsabilidad de todas y todos los miembros de la comunidad educativa.
34
Organigrama del establecimiento y roles funcionarios.
35
• Roles y funciones de las y los funcionarios del establecimiento:
Los Roles Y Funciones Del Personal De Nuestro Establecimiento, Considera El PEI En Sección
Perfiles, Y En Función Del Organigrama
Director/a.
 Lidera el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

 Administra, supervisa y evalúa los procesos educativos del Establecimiento
 Facilita y monitorea los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes.
 Vela por el buen funcionamiento del establecimiento en el ámbito curricular, la convivencia
escolar, gestión administrativa, vínculos con las autoridades y la comunidad en general.
 Diseña y ejecuta el Plan de Mejoramiento Educativo (PME).
 Vela por el cumplimiento del Reglamento Interno del establecimiento.
 Organiza, lidera, acompaña y supervisa al equipo educativo conformado por docentes y
asistentes de la educación.
 Administra los recursos materiales, mobiliario e infraestructura del establecimiento.
 Realiza acompañamiento pedagógico en aula.
 Convoca y dirige el Equipo Directivo y el Equipo de Gestión del establecimiento.
 Preside el consejo de profesores/as del establecimiento.
 Convoca y preside el consejo escolar del establecimiento.
 Realiza la cuenta pública anual del establecimiento.
 Vela por el cumplimiento de las leyes y normativas vigentes al interior del establecimiento.
 Denuncia posibles delitos que afecten a las y los estudiantes o que ocurran al interior del
establecimiento.
 Responde y atiende las fiscalizaciones y requerimientos de la Superintendencia de
Educación.
 Respeta las orientaciones y mandatos del Ministerio de Educación, Agencia de Calidad y
entidad sostenedora.
 Asume como su principal responsabilidad el logro de los objetivos formativos y
académicos, y destina parte sustancial de su tiempo a supervisar y apoyar los procesos de
enseñanza - aprendizaje.
 Tiene presencia activa dentro de la escuela, recorre distintos momentos de la rutina
escolar, conversa con los estudiantes y docentes, observa clases.
 Se responsabiliza por los resultados y rinde cuentas al sostenedor Servicio Local Las
Barrancas, respecto del logro de los objetivos de aprendizaje del curriculum vigente, de
los otros indicadores de la calidad, de los objetivos de formación establecidos en el PEI y
del cumplimiento de la normativa educacional vigente y se interesa por conocer en
profundidad la realidad del establecimiento.
 Lograr que la comunidad educativa comparta la orientación, las prioridades y las metas
educativas. Instaura una cultura de altas expectativas en la comunidad educativa.
Conduce de manera efectiva el funcionamiento general de la escuela.
 Es proactivo y moviliza al establecimiento a la mejora continua.
 Instaura un ambiente laboral colaborativo y comprometido con la tarea educativa.
Instaura un ambiente cultural y académicamente estimulante.
 Liderazgo democrático.
36
 Un líder empático, actualizado con normativa vigente
 Resiliente ante a la adversidad
 Proactivo, alta capacidad resolutiva
 Fuerza, firmeza y flexibilidad
 Destreza comunicativa
 Mirada de futuro
 Capacidad de análisis
 Características medioambientalista y ecológica.
Inspector/a General.
 Colabora en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

 Subroga al Director/a en su ausencia.
 Colabora en el diseño y ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo (PME).
 Gestiona la convivencia escolar del establecimiento.
 Cuida la integridad física y psicológica de las y los estudiantes en el establecimiento.
 Conoce, supervisa o registra las faltas de puntualidad de las y los estudiantes.
 Registrar y supervisar la asistencia de las y los estudiantes en el sistema de información
vigente.
 Organiza, lidera, acompaña y supervisa el trabajo de las y los asistentes de la educación
del establecimiento.
 Participa del Equipo Directivo y el Equipo de Gestión del establecimiento.
 Participa en el consejo de profesores/as del establecimiento.
 Supervisa y gestiona la limpieza y mantención del establecimiento.
Jefe/a de Unidad Técnica Pedagógica (UTP).

 Organiza y monitorea los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes.
 Vela por el buen funcionamiento del establecimiento en el ámbito curricular:
planificaciones, metodologías de clases, cobertura curricular, evaluación de aprendizajes
acorde al marco curricular vigente.
 Organiza, lidera, acompaña y supervisa el trabajo del equipo docente del establecimiento.
 Confecciona los horarios de clases de cada curso y nivel.
Encargado/a Convivencia Escolar.

 Colabora en la implementación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del
establecimiento.
 Diseña, coordina y ejecuta el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar aprobado por el
consejo escolar del establecimiento.
 Diseña e implementa planes de prevención de conductas que atenten contra la buena
convivencia del establecimiento.
 Media en situaciones de conflicto al interior de la comunidad escolar.
37
 Aplica protocolos de procedimiento correspondientes a diferentes situaciones especiales
(vulneración de derechos, acoso escolar, maltrato o abuso infantil, consumo o tráfico de
drogas u otros).
 Motiva y gestiona instancias de participación de los diferentes actores de la comunidad
escolar (estudiantes, apoderadas/os, docentes y asistentes de la educación).
 Participa del Equipo de Gestión del establecimiento.
 Planifica y supervisa el trabajo de las y los docentes en la asignatura de orientación.
 Gestiona instancias de orientación vocacional de las y los estudiantes.
 Media conflictos entre estudiantes o entre diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
 Gestiona la derivación de casos a profesionales del establecimiento o redes de apoyo
externa al establecimiento.
Coordinador/a del Equipo Programa de Integración Escolar (PIE).

establecimiento.
 Colabora con la ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo y planes asociados según
normativa vigente.
 Supervisa y monitorea el desarrollo de los aprendizajes de las y los estudiantes con
necesidades educativa especiales.
 Organiza, coordina, gestiona y evalúa el trabajo del equipo del Programa de Integración
Escolar.
 Gestiona acciones colaborativas entre las y los profesionales del PIE y el resto del equipo
educativo del establecimiento.
 Representa a las y los profesionales de su programa en el equipo de gestión.
Profesor/a Jefe/a. / Colabora en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

 Planifica y desarrolla el consejo de curso y la hora de orientación.
 Planifica y realiza reuniones de apoderadas/os Mantiene relación personal con cada
estudiante y su respectivo apoderada/o, a través de entrevistas, comunicaciones o
citaciones especiales.
 Informa del proceso de enseñanza-aprendizaje a las y los apoderadas/os, entregando
notas parciales, semestrales y anuales.
 Coordina acciones tendientes a propiciar mejores resultados de los estudiantes.
 Potencia, asesora y da espacios de participación a la directiva de estudiantes y
apoderadas/os al interior de cada curso y en el establecimiento en general.
 Realiza seguimiento a las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, con
problemas conductuales y/o repitentes.
 Monitorea la convivencia escolar del curso.
 Vela por la seguridad de integridad física y psicológica de las y los estudiantes mientras
realiza sus clases.
 Sigue y activa protocolos de actuación y conductos regulares existentes en el Reglamento
38
Convivencia del establecimiento.
 Fomentar canales de comunicación establecidos por el establecimiento
 Detectar y articular información sobre dificultades y habilidades con otros.
 Organizar el curso en disciplina y normas
Docente de Asignatura.

 Planifica, ejecuta y evalúa actividades de aprendizaje correspondiente a su asignatura de
especialidad para los diferentes niveles en los que imparte clases.
 Recibe indicaciones y asesoría de la UTP en materias técnico-pedagógicas.
 Se perfecciona y actualiza sus conocimientos disciplinarios y metodológicos de enseñanza.
 Monitorea la convivencia escolar del curso mientras realiza sus clases.
 Vela por la seguridad de integridad física y psicológica de las y los estudiantes mientras
realiza sus clases.
 Sigue y activa protocolos de actuación y conductos regulares existentes en este
Reglamento.
 Cuida del material, mobiliario, infraestructura y recursos que se le confían.
DOCENTES Y EDUCADORA DE PÁRVULO:

Basados en el Marco de la Buena Enseñanza, los Estándares Indicativos de Desempeño, y el
contexto que rodea nuestro establecimiento nos llevan a establecer las competencias y
perfiles que deben poseer los docentes de nuestra escuela.
El profesional docente de la escuela Melvin Jones posee una formación académica de
excelencia la cual debe estar al servicio de la comunidad educativa:
Buscar favorecer aprendizajes de calidad en los primeros años de vida, desarrollando
aspectos claves como los vínculos afectivos, la confianza básica, la identidad, el lenguaje.
Compromiso ético-social, orientación a la calidad, autoaprendizaje y desarrollo profesional,
responsabilidad, trabajar en equipo, iniciativa e innovación y poseer competencias
funcionales.
 Considerar a los estudiantes como sujeto de derecho.

 Mantener buenas relaciones interpersonales con los miembros de la comunidad
educativa.
 Otorgar aprendizajes de calidad, fomentando en el estudiante el logro del pensamiento
reflexivo y crítico, el cual será un aporte al proceso formativo.
 Será un agente motivador que incentive al aprendizaje en los estudiantes, así como en
su quehacer personal.
 Poseer una mirada holística desde donde sea capaz de visualizar a los estudiantes como
parte de un sistema social.
 Capaz de cambiar o ajustarse ante circunstancias adversas o malos resultados,
manteniendo altas expectativas de logro en sus estudiantes.
 Atender y respetar los distintos ritmos de aprendizaje y rasgos culturales de los alumnos.
 Dominar los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco curricular nacional.
 Dominar la didáctica de las disciplinas que enseña.
 Capaz de establecer y mantener normas consistentes de convivencia en el aula.
 Propiciar relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados (dialogo,
orientación y seguimiento)
 Manejar información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y las políticas
vigentes.
39
 Aplicar estrategias de enseñanza desafiante, coherente y significativa para los
estudiantes.
 Promover constantemente el desarrollo del pensamiento.
 Las estrategias metodológicas utilizadas por el docente sean inclusivas, motivadoras,
creativas y flexibles de acuerdo a las necesidades propias de cada estudiante, de
acuerdo a su contexto individual como social.
 Debe establecer una relación de comunicación directa y permanente con los padres y
apoderados, promoviendo una formación integral en el estudiante (talleres, actividades
extraescolares, etc.)
 El docente debe respetar y aplicar las pautas y protocolos establecidos por el colegio,
manteniendo una comunicación directa y fluida con el equipo directivo y sus pares.
 El docente debe actuar coherente con los sellos educativos del establecimiento
educacional, promoviendo y fomentando aprendizajes de calidad, trabajo en equipo,
inclusividad, respeto por la diversidad cultural y social y promover el cuidado y respeto
por el medio ambiente.
Psicóloga/o.
normativa vigente.
 Diagnostica y diseña un plan de trabajo para el abordaje de las necesidades educativas
especiales (NEE) y/o temáticas psicosociales de las y los estudiantes.
 Colabora técnicamente con docentes e inspectores/as en intervenciones en crisis de
estudiantes y/o frente a situaciones de relacionada con violencia, drogas, situaciones de
connotación sexual u otras vulneraciones de derecho de las y los estudiantes.
 Realiza talleres para estudiantes y apoderadas/os para apoyar los programas de
prevención del establecimiento.
 Deriva casos a las redes de apoyo externa del establecimiento (Consultorio, COSAM, OPD,
PPF, etc.) y realiza seguimiento de las y los estudiantes que requieren apoyo especial.
 Vela por la seguridad de integridad física y psicológica de las y los estudiantes durante las
clases.
 Cuida del material, infraestructura y recursos que se le confían.
 Realiza talleres para estudiantes y apoderadas/os para apoyar los programas de
prevención del establecimiento..
 Realiza visitas domiciliarias a estudiantes frente a problemas psicosociales o de asistencia.
 Deriva casos a las redes de apoyo externa del establecimiento (Consultorio, COSAM, OPD,
PPF, etc.) y realiza seguimiento de las y los estudiantes que requieren apoyo especial.
ASISTENTES Y TECNICO EN PARVULO:

 Buscar favorecer aprendizajes de calidad en los primeros años de vida, desarrollando
aspectos claves como los vínculos afectivos, la confianza básica, la identidad, el lenguaje.
 Compromiso ético-social, orientación a la calidad, auto aprendizaje y desarrollo profesional,
responsabilidad, trabajar en equipo, iniciativa e innovación y poseer competencias
funcionales.
 Ser proactivo, relaciones interpersonales, comunicación efectiva y poseer autocontrol.
 Capacidad de trabajo en equipo.
 Adaptabilidad, ser eficaz dentro de un medio cambiante.
40
 Desarrollo de sentido de pertenencia con el establecimiento.
 Responsabilidad frente a las exigencias de su puesto, en los tiempos y formas establecidas.
 Habilidad para dar a conocer sus ideas, inquietudes, problemas y puntos de vista de una
manera eficaz.
 Poseer actitud positiva, generando movimiento y avance.
 Asumir responsabilidad del proceso educativo de los estudiantes, considerándose parte

importante de la tarea educativa.
Asistente de Aula/

normativa vigente.
 Colabora directamente con la labor de las y los docentes en el trabajo pedagógico de aula.
 Monitorea la convivencia escolar del curso durante las clases.
 Vela por la seguridad de integridad física y psicológica de las y los estudiantes durante las
clases.
 Cuida del material, infraestructura y recursos que se le confían
 Colabora y participa en las actividades propuestas por la unidad educativa.
Encargado/a de CRA.

establecimiento.
normativa vigente.
 Organiza, gestiona y vela por el buen funcionamiento del Centro de Recursos de
Aprendizaje.
 Colabora con las y los docentes en el desarrollo de actividades pedagógicas en el CRA.
 Mantiene un inventario actualizado de los recursos e implementos didácticos del CRA y su
estado.
Secretario/a.

 Mantiene en orden y al día la documentación del establecimiento.
 Recibe, emitey mantiene el orden de la correspondencia interna y externa del
establecimiento.
 Entrega documentación de las y los estudiantes solicitada por las y los apoderadas/os.
 Resguarda documentación confidencial del establecimiento.
41
Encargado/a de ENLACES.
 Tener un amplio conocimiento del área computacional
 capacidad de manejo grupal.
 Buena disposición en la ejecución de sus tereas y funciones, afable, empático,
comprometido con la comunidad educativa.
 Administrar el equipamiento tecnológico y computacional.
 Mantener inventario actualizado y digitalizado del equipamiento computacional.
 Mantener en buen estado todos los implementos para que estén operativos al momento de
ser utilizados por los docentes de la comunidad educativa.
 Apoyar el desarrollo de actividades lectivas que requieran el uso de TICS.
 Apoyar al docente en el uso apropiado del Laboratorio de Computación y recursos
tecnológicos existentes
 Llevar registro de las visitas al laboratorio de computación por cada curso, articulado
previamente con el docente que lo solicita.
 Informar oportunamente a Dirección, pérdidas, deterioro o mal uso de recursos
computacionales.
 Mantención periódica de equipos tecnológicos ubicados en cada sala de clases.
Inspectores/as de patio.
 Colabora en el desarrollo Rol y función: Colaborar, controlar y atender las distintas tareas
asignadas por sus superiores.
 del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
 Monitorea la convivencia escolar del establecimiento.
 Vela por la seguridad de integridad física y psicológica de las y los estudiantes.
 Activa protocolos de actuación y conductos regulares definidos en este Reglamento.
 Registra las faltas de puntualidad de las y los estudiantes.
 Colabora con las y los docentes frente a problemas de convivencia u otras situaciones
especiales en el aula.
 Informa a Inspectoría General sobre estados de limpieza y deterioro del establecimiento.
 Tiene como tarea de Velar por la presentación de los estudiantes, asistencia y
puntualidad.
 Imponer respeto, tener buen trato,
 Mantener buenos canales de comunicación con profesores jefes y con el resto de la
comunidad
 Debe acatar y ceñirse a los protocolos existentes
Auxiliares de Aseo.

 Realiza labores de aseo y mantención de las dependencias del establecimiento.
 Cuida la infraestructura, mobiliario y materiales del establecimiento.
 Cuida del material, mobiliario, infraestructura y recursos que se le confían
 Informa a Inspectoría General cualquier deterioro, desperfecto o falta que encuentre en la
infraestructura, mobiliario y materiales del establecimiento.
42
Prohibiciones de las y los Funcionarios/as.
 Llegar atrasado/a o retirarse antes del término de la jornada laboral.

 Ausentarse del establecimiento durante su jornada laboral.
 Utilizar su jornada laboral o implementos del establecimiento para actividades personales
o ajenas a sus funciones contractuales.
 Sacar implementos, documentos o mobiliario del establecimiento sin expresa autorización
de Dirección.
 Arrogarse la representación del Colegio sin expresa autorización de Dirección.
 Utilizar un lenguaje vulgar, grosero u ofensivo al interior del establecimiento.
 Dedicarse a la venta de productos al interior del establecimiento.
 Consumir cigarrillos, alcohol o sustancias ilícitas al interior del establecimiento.
 Presentarse a trabajar bajo los efectos del alcohol o alguna sustancia ilícita.
 Consumir o distribuir material pornográfico al interior del establecimiento.
 Realizar acciones de connotación sexual o prácticas sexuales al interior del
establecimiento.
 Establecer relaciones amorosas o de pareja con estudiantes del establecimiento.
 Agredir verbal, física o psicológicamente a otro miembro de la comunidad educativa.
 Realizar actos de discriminación arbitraria o acoso a otro miembro de la comunidad
educativa.
 Portar sustancias ilícitas o armas al interior del establecimiento.
 Cometer acciones que constituyan delito (agresiones, amenazas, hurtos, tráfico de drogas,
acoso, etc.).
PROFESIONALES DE APOYO
Profesionales que colaboran de manera activa en el proceso de aprendizaje de los estudiantes,
los cuales tienen un alto compromiso social, aportando en la Comunidad Educativa.
 Visión de sujeto de derecho
 Empatía y responsabilidad social
 Compromiso para resolver los conflictos en el Área de Convivencia Escolar.
 Trabajo en Equipo
 Permanente auto perfeccionamiento y actualización según la Ley.
 Manejo de protocolos Técnicos
 Trabajo en Redes
 Ser proactivo
43
e) Mecanismos de comunicación con los padres y apoderados.
Todo/a estudiante debe contar con una apoderada/o debidamente oficializado al momento de
la matrícula. El o la apoderada/o entregará al establecimiento datos de contacto y emergencia
tales como teléfono (fijo y móvil), dirección, correo electrónico, entre otros. De acuerdo con el
Ordinario N° 027 del año 2016 de la Superintendencia de Educación, “los establecimientos
educacionales deben garantizar en sus reglamento internos el ejercicio pleno de los derechos
de los apoderados que consagra la LGE y toda normativa aplicable, por tanto ninguno de estos
derechos puede ser restringido ni limitados por decisiones de naturaleza administrativa”.
Padres y madres tienen los mismos derechos a ser informados/as y participar del proceso
pedagógico de su pupilo/a sin importar si mantienen o no una relación de pareja, salvo que
existe alguna resolución judicial que regule o prohíba el contacto con él o la estudiante.
Nuestro establecimiento para poder comunicarse con la comunidad escolar establece los
siguientes canales formales de comunicación enmaterias pedagógicas y/o de convivencia
escolar, definiremos los procedimientos para ello deacuerdo a la realidad de nuestra
comunidad.
Los padres, madres y/o apoderados, tutores y/o curadores, deberán encauzar sus inquietudes
a través de los canales de comunicación oficiales implementados por el establecimiento para
talesfines. Los mecanismos oficiales son:
• Libreta de comunicación o agenda escolar.

• Correo electrónico institucional. escuela392@gmail.com
• Página de https://www.facebook.com/Escuela-Melvin-Jones-392,
https://www.instagram.com/escuelamelvinjones
• Circular que emita el establecimiento educacional.
• Paneles en espacios comunes del establecimiento.
• Reuniones de apoderados.
Las reuniones de apoderadas/os son instancias de comunicación y reflexión colectiva entre la o

el profesor/a jefe y las o los apoderadas/os de un curso, en torno a los aprendizajes de las y
los estudiantes, abarcando tanto lo académico como la convivencia escolar. Las reuniones
tendrán una periodicidad establecidas por la dirección del establecimiento, en horarios que
potencien la participación activa de la mayoría de las y los apoderadas/os. Estas deberán ser
planificadas y calendarizadas al comienzo del año escolar, siendo recordadas, vía comunicación
escrita, a la apoderada/o con una semana de anticipación a su fecha de realización. Las
apoderadas/os que no pudiesen asistir a la reunión por motivos justificados, deberán asistir al
establecimiento en horarios de atención de apoderadas/os establecidos por la o el profesor/a
jefe correspondiente, en la semana siguiente a la fecha en que se efectuó la reunión.
De igual manera, estas reuniones se podrían realizar en forma de talleres o charlas preparadas
por los mismos profesores, asistentes o profesionales idóneos, según sea el caso, cuyo
objetivo es abordar temas que aporten al bienestar de los estudiantes y fortalecer el vínculo
establecimiento-familia.
Las reuniones de apoderados son aquellas fijadas en el calendario escolar en ellas se darán a
conocer los trabajos de los estudiantes y los diversos temas que se están desarrollando,
entregando a los padres la posibilidad de interiorizarse e involucrarse en la comunidad
educativa
44
• Conducto regular de entrevistas con las familias para tratar materias pedagógicas y/o de
convivencia escolar, a fin de dar a conocer la situación del estudiante en el establecimiento,
pudiendo abordar temáticas de índole pedagógica, académica y/o conductual, psicosocial. Para
ello colocamos a su disposición un modelo de “formato de entrevista”, sugiriendo que sea
autocopiativo, de manera que se entregue copia de ella al apoderado y otra sea conservada en
el establecimiento educacional.
Citaciones al Apoderada/o: Las y los docentes, directivos y profesionales que se

desempeñen en el establecimiento, podrán citar al apoderada/o para tratar temas puntuales
referidos a ámbitos académico o de convivencia de algún estudiante. Estas citaciones deberán
ser comunicadas por escrito a través de una comunicación y realizadas en los horarios de
atención establecidas por la persona que cursa la citación.
45
Logo EE
Logo SLEP
Folio
REGISTRO DE ENTREVISTA.
Fecha entrevista:
Nombre Apoderado/a:
Nombre estudiante:
Temática: Pedagógica, académica Conductual, psicosocial (marcar con X

según corresponda)
Motivo de la Entrevista:
Curso – nivel:
% de asistencia Puntualidad para ingreso (cant. De atrasos):
Entrevistador:
¿Acuerdo anterior, si lo hubiere?
Descripción de la entrevista:
Compromisos o acuerdos: (apoderado, padre y/o madre, estudiante y Establecimiento)
Nombre y firma Entrevistado Nombre y firma entrevistador
46
V. REGULACIONES REFERIDAS
AL PROCESO DE ADMISIÓN
• Proceso de Admisión Estudiantes Nuevos Sistema de Admisión Escolar (SAE)
La escuela Melvin Jones de acuerdo a de su Reconocimiento Oficial Resolución Exenta 1121 De

Fecha 01/03/2018, se encuentra adscrito al Sistema de Admisión Escolar , que lleva a cabo el
Ministerio de Educación, este debe cumplir con lo establecido la Ley Nº 20.845 y Art. 13 Ley
General de Educación 20.370. Esto es, respetar los principios de transparencia, educación
inclusiva, accesibilidad universal, equidad y no discriminación arbitraria, considerando el
derechopreferente de los padres a escoger el establecimiento para sus hijos, y con pleno
respeto de los derechos y principios consagrados en la normativa educacional vigente.
Es importante señalar a la comunidad educativa, que la postulación se realiza a través de un

sistema centralizado mediante una plataforma virtual del Ministerio de Educación denominada
www.sistemadeadmisionescolar.cl, en la que las familias podrán encontrar y conocer toda la
información del establecimiento, su Proyecto Educativo, Reglamento Interno, actividades
extracurriculares, entre otros.
“De conformidad con lo establecido por la Ley Nº 20.845 de Inclusión Escolar, el proceso de
postulación y admisión para todos aquellos estudiantes que deseen postular al
establecimiento,se regirá por el Sistema de Admisión Escolar (SAE), conforme a las
instrucciones que para talesefectos imparta el Ministerio de Educación.
De esta forma, el establecimiento informa año a año al Ministerio de Educación, en la fecha

queindique el calendario de admisión, la cantidad de cupos totales que dispone el
establecimiento, especificando en dicha información los cupos por cursos, niveles, modalidad y
jornada que corresponda, entendiéndose por tales, el total de plazas por curso que un
establecimiento dispone para el año escolar siguiente.
Este es un sistema centralizado de postulación que se realiza a través de una plataforma en

internet en la cual las familias podrán encontrar toda la información del establecimiento,
Proyecto Educativo, Reglamento Interno, actividades extracurriculares, entre otros.
Con esta información, los padres y apoderados podrán postular a los establecimientos de su
preferencia, en la plataforma que el Ministerio de Educación habilita para dicho proceso.
Toda la información, sobre fechas de postulación, resultados y proceso de matrícula, será
entregada por el Ministerio de Educación, en la página web www.sistemadeadmisionescolar.cl
De esta forma es preciso señalar que el establecimiento no puede matricular más alumnos que
los cupos totales reportados a la autoridad ministerial, a excepción de aquellos casos
especiales,expresamente regulados en la normativa (Art. 7, Decreto N° 152, año 2016
Mineduc).
10
Decreto Supremo de Educación Nº 152, de 2016.
47
De esta forma, los padres y apoderados deberán tener presente lo siguiente:
• El proceso de postulación deberá ser realizado por un apoderado del postulante (padre, madre
o tutor). Para tales efectos, la postulación debe ser a través del Ministerio de Educación, el que
ha tomado a su cargo la postulación y selección aleatoria completa de los establecimientos de la
región correspondiente.
• La postulación al establecimiento debe realizarse ingresando a la página
www.sistemadeadmisionescolar.cl, en los tiempos y formas definidas por el Ministerio de
Educación
• Será responsabilidad de cada apoderado del postulante ingresar todos los datos solicitados, y
verificar que la información contenida en la postulación sea fidedigna y se encuentre vigente.
• Será responsabilidad del apoderado postulante agregar el establecimiento al listado de
postulación y ordenarlo según su preferencia.
• Será responsabilidad del apoderado postulante enviar la postulación. Si no se envía el listado
de postulación, no ingresará al proceso.
• El proceso de postulación no contempla exámenes de admisión, medición de rendimiento
escolar anterior, entrevistas personales o revisión de antecedentes socioeconómicos.
• El proceso de postulación tampoco contempla cobro alguno para los postulantes o sus
apoderados.
Sin perjuicio de lo señalado anteriormente y en el caso que nuestro establecimiento, una vez
finalizadoel periodo principal o complementario de postulación en el Sistema de Admisión
Escolar, cuente con vacantes disponibles, estas deberán ser asignadas en conformidad al orden
de llegada segúnconste en el registro público. Entendiéndose por tal, aquel instrumento (físico o
digital) que tiene por objeto dejar constancia de las solicitudes de vacantes que realizan los
apoderados a un establecimiento.
Este registro debe consignar el día, hora y firma del apoderado, así como su nombre completo,
teléfono, curso para el cual solicita vacante, correo electrónico o cualquier otro antecedente que
permita su contacto.
El registro público del colegio debe garantizar que la admisión sea por orden de llegada (Art. 56,
Decreto 152 año 2016 del Mineduc) y de esta forma asignar de manera transparente las
vacantes disponibles.
48
• Matrícula.
Proceso de Admisión y Matrícula.
Estudiantes Nuevos/as:
La incorporación de estudiantes a la comunidad educativa, se realiza a través del sitio Web del
Sistema de Admisión Escolar (SAE)https://www.sistemadeadmisionescolar.cl/. El establecimiento
educacional no selecciona estudiantes, por lo que todos/as serán matriculados/as hasta abarcar
las vacantes disponibles. Una vez cerrado el proceso de admisión escolar, los postulantes
seleccionados según el sistemaSAE, deberán matricularse dentro de los plazos establecidos.
Solo una vez matriculado por parte del padre, madre o apoderado, se tiene la condición de
estudiante del establecimiento, afectándole desde entonces todos los derechos y obligaciones
inherentes a tal condición.
La misma obligación de matricularse la tienen los alumnos que ya se encontraban matriculados,
para el año inmediatamente siguiente, dentro de los plazos definidos e informados por el
establecimiento.”
Cabe señalar que de acuerdo a la normativa legal vigente, las edades mínimas para matricular
estudiantes en los diferentes niveles educacionales son:
 Para Pre-Kínder (NT1), 4 años cumplidos al 30 de marzo del año en curso.
 Para Kínder (NT2), 5 años cumplidos al 30 de marzo del año en curso.
 Para 1° Básico, 6 años cumplidos al 31 de marzo del año en curso.
En el momento de la matrícula, las y los apoderadas/os, deberán adherir expresamente a través

de su firma, al Proyecto Educativo Institucional, al Reglamento Interno del establecimiento,
constituyendo un requisito para que su pupilo/a sea matriculado/a, demás el apoderado/a deberá
presentar la siguiente documentación:
 Carnet de control sano con a finalizado
 Certificado de nacimiento actualizado
 Cumplir con la normativa vigente en relación con la edad.
 Para los estudiantes extranjeros, contar con cedula de identidad Chilena. Si aún no posee
Rut, debe dirigirse a la Provincial de educación los que le entregaran un numero provisorio para
la matricula
Estudiantes Antiguos/as:
Las y los estudiantes antiguos/as del establecimiento tienen su matrícula asegurada para el año
siguiente en el Colegio. La formalización de la matrícula para el año siguiente se realizará en
fechas anunciadas por el establecimiento y requiere de la presencia del apoderada/o de cada
estudiante, para completar y firmar la Ficha de Matrícula respectiva.
49
VI. REGULACIONES SOBRE USODE UNIFORME

ESCOLAR.
De acuerdo con el Decreto N° 215 del año 2009 del Ministerio de Educación, “los establecimientos
educacionales en acuerdo con el Centro General de Apoderadas/os, el Consejo de Profesores/as y
previa consulta al Centro de Estudiantes y al Comité de Seguridad Escolar, podrán establecer el uso
obligatorio del uniforme escolar”.
Las prendas que constituyen el uniforme escolar y que han sido señaladas en los artículos
precedentes, podrán adquirirse en el que más se ajuste lugar al presupuesto familiar, sin obligar a
los apoderados a adquirirlos en una tienda o proveedor especifico, y tampoco exigir marcas.
Que la obligación del uso de uniforme escolar sea producto de un acuerdo con la comunidad
educativa.
Dentro de los valores de la escuela Melvin Jones y la comunidad ha determinado promover en sus
estudiantes, se encuentra la presentación personal, dado que una correcta presentación, sobria y
sencilla, refleja el respeto hacia uno mismo y hacia los demás. Por tanto, el uniforme crea un
vínculo de pertenencia y refleja la tradición particular de la institución.
Los estudiantes deben usar el uniforme oficial del establecimiento en todas las actividades
escolares, tanto cotidianas como extra programáticas, salvo en las ocasiones que el establecimiento
instruya lo contrario. Es deber de los padres, madres y apoderados supervisar el correcto uso del
uniforme y el debido marcado de las prendas para su identificación.
El establecimiento expresa que no se exigirá a padres, madres y apoderados la adquisición del

uniforme escolar a algún proveedor específico o determinando alguna marca particular.
Las estudiantes embarazadas tienen derecho a adaptar el uniforme en atención a las condiciones
especiales que requieran, según la etapa del embarazo en que se encuentren.
Niños, niñas y jóvenes trans tendrán el derecho de utilizar el uniforme, ropa deportiva y/oaccesorios
que consideren más adecuados a su identidad de género.
Los estudiantes migrantes serán eximidos del uso de uniforme escolar durante su primer año de
incorporación a este establecimiento, en caso que no pudieran adquirir el uniforme escolar.
Este uniforme está compuesto por las siguientes prendas:

Uniforme Estudiantes de Pre básica.
Hombre Mujer
Pantalón gris. Delantal

Polera institucional. Polera institucional.
Chaleco. Calcetas azules.
Polerón o parka azul, con logo Calzado negro.
institucional.
Calzado negro. Chaleco
Buzo institucional. Polerón o parka azul con logo
institucional.
Cotona Buzo institucional.
50
Uniforme Estudiantes de básica
Hombre Mujer
Pantalón gris corte formal. Jumper azul oscuro o falda plisada
Camisa blanca, corbata de la Escuela o polera Mismo color de un largo de 5cm.sobre la

con la insignia durante los días de verano rodilla.
Sweater azul Marino. Blusa blanca y corbata de la Escuela o polera

con la insignia durante los días de verano.
Parka azul marino. Su pelo estará limpio, tomado con cinta o
colegio Blanco, azul Marino o negro.
Pelo corto estilo tradicional y limpio (que no Calcetas azules para el uso diario y blanco para
sobrepase el cuello de la camisa). Actividades especiales.
Su vestuario y su higiene corporal, respetará Chaleco, blazer o parka de color azul marino.
las normas de limpieza e higiene.
Calzado de color negro. Calzado de color negro.
Según el mismo Decreto, “los directores y directoras de los establecimientos educacionales por
razones de excepción y debidamente justificadas por los padres o apoderados, podrán eximir a los
alumnos y alumnas por un determinado tiempo, del uso de total o parcial del uniforme escolar
señalado en el artículo del presente decreto. En ningún caso, el incumplimiento del uso del
uniforme escolar podrá ser sancionado con la prohibición de ingresar al establecimiento
educacional”.
La presentación personal, tanto de las y los estudiantes como de los demás miembros de la
comunidad educativa, estará basada en la higiene personal. Las y los estudiantes no deben utilizar
maquillaje, tinturas de pelo, joyas, accesorios (aros, anillos, pulseras, collares, piercing, jockey).
El director del establecimiento educacional por razones de excepción y debidamente justificadaspor

los padres o apoderados, podrán eximir a los estudiantes por un determinado tiempo, del uso de
total o parcial del uniforme, conforme al Decreto N°215 del Ministerio de Educación.
En ningún caso, el incumplimiento del uso del uniforme escolar podr ser sancionado con la
prohibición de ingresar al establecimiento educacional del estudiante. (No podrá prohibirse el
ingreso al establecimiento, privar de clases o enviar de vuelta al hogar a los estudiantes).
Link al Decreto N°215 del Ministerio de Educación.

11
Ordinario Nº768 de 2017, Superintendencia de Educación, que establece los derechos de niños, niñas y estudiantes trans en
el ámbito de la educación.
51
VII. REGULACIONES REFERIDAS AL ÁMBITO

DE LA SEGURIDAD, LA HIGIENE, LA SALUD
Y RESGUARDO DE DERECHOS.
a) Regulaciones relativas al ámbito de la seguridad.
Se entiende por “SeguridadEscolar” al conjunto de condiciones, medidas y acciones enfocado a

la prevención y el autocuidado requerido para que los miembros de la comunidad educativa
puedan realizar el ejercicio pleno de los derechos, libertades y obligaciones que les reconoce o
les impone el ordenamiento jurídico interno y las normas internacionales, específicamente la
Constitución Política de la República de Chile y el Tratado Internacional de las Naciones Unidas
“Convención sobre los Derechos del Niño”, bases sobre las cuales se ha construido la Ley
General de Educación.
La prevención de riesgos y la seguridad escolar es una preocupación prioritaria y permanente
delestablecimiento, tendiente a velar por la seguridad y salud de sus estudiantes y funcionarios.
Para ello, el establecimiento cuenta con un Plan Integral de Seguridad.
El Ministerio de Educación, mediante Resolución N° 2515 de 2018,
El Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE) considera la normativa en conformidad a la

Resolución Exenta N°2.515 de 2018, del Ministerio de Educación. Actualizó el denominado Plan
Integral de Seguridad Escolar desarrollado por la Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio
del Interior y Seguridad Pública. Orienta en la planificación efectiva y eficiente de los
programas preventivos y protocolos o planes operativos de respuesta, los cuales integra a
través de la identificación de los riesgos y recursos del Establecimiento Educativo, con el fin de
evitar que estos riesgos se conviertan en desastres y propender a una comunidad educativa
más resiliente y previsora (Onemi-Mineduc, 2017).
El PISE se actualizará anualmente, y se practica al menos trimestralmente a través de

simulacros y simulaciones, acciones que se rigen por orientaciones emanadas por la ONEMI.
La Escuela MELVIN JONES, preocupado de la salud y seguridad de sus estudiantes y

funcionarios (as) ha dispuesto el siguiente Plan Integral de Seguridad Escolar, con la finalidad
de hacer frente a situaciones peligrosas y ayudar a que las personas no sufran daño alguno.
Uno de los objetivos prioritarios de nuestro Establecimiento, es el compromiso con la educación

de niños (as), jóvenes de nuestra Comuna y además enseñar a estos el valor de la prevención
de riesgos y el auto cuidado, a fin de mantenerse a salvo en las situaciones de emergencia que
pudieran provocar daños a personas, equipos y/o lugares y lograr que nuestro alumnos (as)
transmitan esta cultura de prevención a sus respectivas familias
Link a Resolución N° 2515 de 2018, que actualizó el denominado Plan Integral de
Seguridad Escolar desarrollado por la Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio
del Interior y Seguridad Pública.
52
• Del Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE).
INTRODUCCIÓN
Las características de nuestro país, como son las de estar ubicado en el hemisferio sur del
planeta, frente al Océano Pacífico, con una gran extensión costera y la presencia de la
Cordillera de los Andes, determinan que poseamos gran variedad de climas y aspectos
geográficos diversos que determinan su actividad económica, el modo de vida, cultura y su
historia. Por el hecho de pertenecer a la cadena de volcanes, llamado “Cinturón de Fuego” del
Pacífico, por presentar una gran diferencia de altura entre las altas cimas andinas y las
profundas cimas oceánicas, además de encontrarse en la convergencia de las placas de Nazca y
Sudamericana, Chile es uno de los territorios de mayor actividad sísmica y volcánica del
planeta.
Un Plan Integral De Seguridad Escolar constituye el ordenamiento, la disposición de acciones y

elementos necesarios para alcanzar un propósito. Este plan, como su denominación lo indica,
tiene por propósito reforzar las condiciones de seguridad de la Comunidad Escolar. Es específico
por estar basado en la realidad, acciones y elementos propios de una Unidad Educativa, Escuela
“Finlandia” y su respectivo entorno Inmediato. La formulación de un plan de emergencia y
evacuación es una necesidad en la realidad actual de cualquier institución y es una gran
responsabilidad para el estamento que la administra y que tiene el cuidado del valioso capital
humano que la integra. Con la elaboración de este Plan Integral de Seguridad se da
cumplimiento, también, a la Resolución Núm. 51 exenta, Santiago, 4 de enero de 2001 del
Ministerio de Educación que crea el Plan de Seguridad Escolar Deyse, elaborado por la ONEMI,
que viene a reemplazar la antigua “Operación Deyse”.
El Plan Integral de Seguridad busca no sólo instalar capacidades de respuesta ante

emergencias sino también, con una mirada integral de la seguridad, incorporar una práctica
permanente de prevención y auto cuidado en todos los lugares de actividad humana. Los
establecimientos educacionales son por excelencia los más indicados para incorporar estas
prácticas de vida, toda vez que tienen un rol educador y cuentan con las herramientas y
estrategias de enseñanza y aprendizaje necesarias para que las personas lleven a la práctica
las conductas que en el Plan se señalan.
El establecimiento cuenta con un PISE que es el instrumento que tiene por objeto generaren la
comunidad educativa una actitud de autoprotección y de responsabilidad colectiva frente a la
seguridad, así como también permite reforzar las condiciones de seguridad de la comunidad
educativa.
El PISE se ha diseñado para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo de accidentes o

emergencias de la naturaleza o ambientales, cuyo impacto representen un riesgo inminente para
las personas y/o bienes del establecimiento, que requieran acciones inmediatas para controlar y
neutralizar sus efectos. Dada la dinámica propia de la organización, este plan es actualizado
periódicamente y forma parte integrante de este reglamento, en Anexo PISE.
53
Comité de Seguridad:
Comité de seguridad escolar. Resolución nº 51 exenta.
Es responsabilidad del Director/a de la Unidad Educativa el conformar y dar continuidad de

funcionamiento al Comité, a través del cual se efectúa el proceso de diseño y actualización
permanente del Plan Específico de Seguridad Escolar del Establecimiento, visto como
herramienta sustantiva para el logro de un objetivo transversal fundamental, como lo es el
desarrollo de hábitos de seguridad, permitiendo a la vez, cumplir con un mejoramiento continuo
de las condiciones de seguridad en la Unidad Educativa, mediante una instancia articuladora de
las más variadas acciones y programas relacionados con la seguridad de todos los estamentos
de la comunidad escolar.
Misión Del Comité De Seguridad Escolar.
La Misión del Comité es coordinar a toda la comunidad escolar del Establecimiento, con sus
respectivos estamentos, a fin de ir logrando una activa y masiva participación en un proceso
que los compromete a todos, puesto que apunta a su mayor seguridad y, por ende, a su mejor
calidad de vida.
Tareas Del Comité De Seguridad Escolar.
Mantener una nómina actualizada de los integrantes del Comité de Seguridad Escolar.
Integrar, como actividades propias del mismo Comité plataforma única de gestión en seguridad
los variados programas relacionados con seguridad, a los que vaya teniendo acceso el
Establecimiento (Prevención de accidentes de tránsito, Promoción de la Salud, etc.)
Invitar a reuniones periódicas de trabajo.
Crear un sistema de información periódica de las actividades y resultados del Comité de
Seguridad Escolar y de sus programas específicos.
Discutir con todos los integrantes del Comité, las prioridades que se establecerán, para ir
mejorando la seguridad del establecimiento.
12
Contenidos mínimos del PISE.
54
En esta sección debe describir, de manera sintética, las medidas de limpieza y desinfección que se
implementarán en el establecimiento, junto a las rutinas en los diversos momentos de la jornada.
Para esto, el establecimiento debe apoyarse en el Protocolo N03: Limpieza y desinfección de
establecimientos educacionales , y en el Protocolo de medidas sanitarias para Establecimientos de
Educación Escolar.
1.1. Proceso de limpieza y desinfección de salas de clases y otros espacios del

establecimiento
El objetivo que se plantea la escuela es Proporcionar orientaciones para el proceso de limpieza y

desinfección en dependencias de la escuela Melvin jones con el objetivo de proporcionar en forma
responsable el bienestar y seguridad a nuestra comunidad escolar.
El responsable de proveer el recurso humano y material de limpieza, desinfección y mantención
corresponde al Servicio Local las Barrancas, en conjunto con el Equipo Directivo de nuestro
establecimiento.
Las/os responsables ejecutar la limpieza desinfección y mantención serán las/os asistentes de la
educación y personal de nuestra escuela
Materiales Artículos de Limpieza
 Jabón
 Dispensador de jabón
 Papel secante en rodillos
 Dispensador de papel secante en rodillos
 Paños de limpieza
 Envases vacíos para realizar diluciones de productos de limpieza y desinfección
 Productos Desinfectantes
 Soluciones de Hipoclorito de Sodio al 5%
 Alcohol Gel
 Dispensador de Alcohol Gel
 Alcohol etílico 70% (para limpieza de artículos electrónicos: computadores, teclados, etc.)
 Otros desinfectantes según especificaciones ISP.
Desinfectante:
Es importante señalar que el protocolo de desinfección del MINSAL tiene una leve orientación a
privilegiar el uso del cloro doméstico, ya que habitualmente, es un producto de fácil acceso. La
concentración de Hipoclorito de Sodio del cloro comercial varía, por lo tanto, es muy importante
Observar la concentración que se señala en la etiqueta del envase Habitualmente el cloro
comercial bordea el 5%. En el texto más abajo se encuentra las Proporciones para diluir una
solución.
Si se requiere utilizar otro desinfectante ya sea de uso doméstico o industrial, se debe asegurar
que esté registrado en ISP y se deben seguir las recomendaciones de uso definidas por el
fabricante y ratificadas por el ISP en el registro otorgado, las cuales están en la etiqueta y que
Indican la dilución que se debe realizar para la desinfección de superficies.
1.-Rutina De Limpieza, Aseo, Higiene Y Desinfección De Las Dependencias Del
Establecimiento
CONSIDERAR: Previo al ingreso y posterior a la salida de todo el personal y de los niños.

Cuando se utilizan productos químicos para la limpieza, siempre debe mantener la instalación
ventilada (por ejemplo, abrir las ventanas, si ello es factible) para proteger la salud del personal
de servicio y de los miembros de la comunidad.
Durante la jornada se debe priorizar la limpieza y desinfección de todas aquellas superficies que
son manipuladas por los usuarios con alta frecuencia, como lo son: manillas, pasamanos y
manillas, taza del inodoro, lavamanos, llaves de agua, interruptores, superficies de las mesas,
escritorios, superficies de apoyo, pisos y suelos entre otras.
2.- Limpieza Y Desinfección De Materiales De Evaluación Psicopedagogicas Y
Psicométricas.
55
• Cada vez que el profesional del área utilice materiales psicopedagógicos y/o psicométricos
deberá realizar una minuciosa limpieza de la totalidad del material.
• Las estudiantes deben colaborar limpiando sus escritorios, cuadernos, libros y artículos
personales, al igual que lo han realizado en sus hogares utilizando alcohol desnaturalizado
al 70%, el cual será otorgado por el establecimiento.
• En caso de ser necesaria una evaluación a las estudiantes se dispone del auditorio (salón
Verde) con el fin de permitir un distanciamiento según los estándares de
distanciamiento social establecidos.
• Referencias:
Protocolo N° 3: Limpieza y desinfección de jardines infantiles y establecimientos educacionales,
27 de abril 2020, Plan de Acción Coronavirus COVID-19, Ministerio de Educación Gobierno de
Chile.
Protocolo de limpieza y desinfección de ambientes –COVID-19 (Excluidos los establecimientos de
atención de salud). Plan de Acción Coronavirus COVID-19, Ministerio de Educación Gobierno de
Chile.
3.- Limpieza Y Desinfección Durante La Jornada
• Implementar estrategias que permitan la distancia social.

• Se prohíbe la aglomeración en entradas y salidas, kioscos y pasillos del establecimiento.
• Elimine los saludos entre personas que impliquen besos, abrazos y contacto físico,
reemplazándolos por rutinas de saludo a distancia.
• Postergue reuniones de apoderados u otras hasta nuevo aviso.
• Las oficinas del establecimiento, salas de reuniones, salas de clases, casino, buses de transporte
escolar u otras, deben acomodarse de tal forma de mantener un mínimo de 1 metro de distancia
entre las personas.
• Se debe disponer de soluciones de alcohol gel en todas las salas de clases y pasillos del
establecimiento educacional.
• Los directivos, docentes, asistentes de la educación y estudiantes deben usar mascarillas. Así
también, los padres, madres y apoderados que entren al establecimiento, y otros externos como
transportistas escolares, encargados de los kioscos, u otros.
• Contar con agua limpia y jabón disponible en todos los baños, al alcance de los estudiantes, al
inicio y durante el transcurso de cada jornada.
• Los estudiantes deben colaborar limpiando sus escritorios, cuadernos, libros y artículos
personales, al igual que lo han realizado en sus hogares. Si asisten con mascarillas reutilizables,
se recomienda lavarlas con frecuencia.
• Continuar con rutinas de lavado de manos cada 2-3 horas, supervisadas por un adulto, para
evitar contagios.
4.-Limpieza Y Desinfección Áreas Comunes
 Previo a efectuar la desinfección se debe ejecutar un proceso de limpieza de superficies,

mediante la remoción de materia orgánica e inorgánica, usualmente mediante fricción, con la
ayuda de detergentes, enjuagando posteriormente con agua para eliminar la suciedad por
arrastre.
 Una vez efectuado el proceso de limpieza, se debe realizar la desinfección de superficies ya
limpias, con la aplicación de productos desinfectantes a través del uso de rociadores o
fumigadores, toallas, paños de fibra o microfibra o trapeadores, entre otros métodos.
 Los rociadores serán utilizados para superficies pequeñas, mientras que aspersores y/o
bomba de espalda serán utilizados para sanitizar espacios amplios o abiertos.
Los desinfectantes de uso ambiental utilizados son, amonio cuaternario o hipoclorito de sodio.
NOTA: Es importante que Los desinfectantes serán entregados diluidos en bidones de cinco litros
listos para su aplicación, debidamente rotulado.
• Cuando se utilizan productos químicos para la limpieza, es importante mantener la instalación
ventilada (por ejemplo, abrir las ventanas, si ello es factible) para proteger la salud del
personal de limpieza.
• Para efectuar la limpieza y desinfección, se debe privilegiar el uso de utensilios desechables.
56
• En el caso de utilizar utensilios reutilizables en estas tareas, estos deben desinfectarse
utilizando los productos arriba señalados.
• Se debe priorizar la limpieza y desinfección de todas aquellas superficies que son manipuladas
por la comunidad educativa con alta frecuencia, como lo es: manillas, pasamanos, taza del
inodoro, llaves de agua, superficies de las mesas, sillas. Escritorios, superficies de apoyo, entre
otras.
• Se realizará limpieza y desinfección a lo menos 2 veces al día, y especialmente antes y
después de los recreos, todas las superficies, como los pisos y especialmente aquellas que las
personas tocan frecuentemente (barandas, pomos de las puertas, interruptores, juguetes,
recursos pedagógicos manipulables).
• Se ventilará, al menos 3 veces al día, cada una de las salas de clases y espacios cerrados,
siempre y cuando el clima lo permita.
5.-Rutina De Higiene Y Prevención En Las Salas De Clases Salas De Clases
 Todas las salas de clases y demás dependencias del establecimiento cuentan con
dispensadores de soluciones de alcohol gel.
 Uso permanente de mascarillas y lavado frecuente de manos. Si asisten con mascarillas
reutilizables, se recomienda lavarlas con frecuencia.
 Las estudiantes deben colaborar limpiando sus escritorios, cuadernos, libros y artículos
personales, al igual que lo han realizado en sus hogares utilizando alcohol desnaturalizado al
70%, el cual será otorgado por el establecimiento.
 Los profesores deben reorganizar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, promoviendo
el trabajo individual, asegurando que las estudiantes no compartan materiales ni utensilios.
 Asegurar la ventilación periódica de la sala de clases. El cual estará a cargo de los
Paradocentes.
 Portar el mínimo de utensilios posibles (docentes y estudiantes). Procedimiento de limpieza
de Muros, puertas, ventanas y manillas
 Se debe seguir el mismo procedimiento de aseo e higiene de muros, puertas y ventanas de
salas de actividades, comedor, oficinas y pasillos, resguardando que al finalizar el
procedimiento se desinfecte con solución de cloro, aplicada con rociador, sin enjuagar
posteriormente.
Frecuencia: Diariamente, al finalizar la jornada de los niños y niñas.
Mínimo 2 veces al día limpiar y desinfectar las manillas de las puertas y aquellas superficies de
la puerta que tengan más contacto con las manos de quienes ocupan el baño. Siempre después
de cada recreo.
Encargados Auxiliar de Servicios
6.- Rutina De Higiene Y Prevención Y Procedimiento De Limpieza De Limpieza Lavamanos

Para realizar la rutina de los lavamanos es indispensable constar con los siguientes Materiales
• Paño para lavar y enjuagar.
• Balde para preparar solución detergente.
• Detergente común.
• Rociador con solución de cloro.
• Procedimiento Sumerja el paño en balde con solución de detergente y lave el lavamanos.
• Enjuague con el paño limpio con agua.
• Desinfecte con la solución de cloro en rociador.
• No enjuague ni seque la solución de cloro.
• Esperar 10 minutos antes de volver a usar el artefacto o hasta que esté seco.
La Frecuencia de la limpieza es Mínimo 3 veces al día (después de desinfectar los
artefactos).Cada vez que sea necesario.
Los Encargados de esta labor son los Auxiliares de Servicios
7.- Rutina De Higiene Y Prevención Procedimiento De Limpieza De Tazas De Baño O Wc

Materiales
• Guantes desechables (primera capa)
• 1 par de guantes de látex exclusivos para limpiar este artefacto.
• 2 paños de diferente color (1 para lavar y otro para enjuagar).
57
• Balde/s: para preparar solución de detergente y para enjuagar.
• Detergente común.
• Cloro. -Rociador para el cloro.
• 1 hisopo de mango y cerdas plásticas.
Procedimiento
• Verifique que la taza del baño se encuentre sin residuos.
• Rocíe el interior de la taza con solución de detergente y limpie con el hisopo, cepillando la
cavidad y los bordes internos.
• Limpie con un paño con solución la parte externa de la taza.
• Enjuague exterior de la taza con otro paño con abundante agua.
• Tire la cadena hasta que no quede espuma.
• Desinfecte completamente el artefacto con cloro sin diluir utilizando el rociador.
• No enjuague ni seque.
• Esperar 10 minutos antes de volver a usar el artefacto o hasta que esté seco.
Frecuencia Mínimo 3 veces al día (después de desinfectar los artefactos) o Cada vez que sea
necesario
Reforzar el hábito de tirar cadenas con la frecuencia necesaria.
Responsable de esta labor son los Auxiliares de Servicios
8.-Rutina De Higiene Y Prevención Y Procedimiento De Limpieza De Limpieza De Pisos.

• Use siempre artículos que no levanten polvo, como el avión, mopa húmeda, trapero húmedo, u
otro similar.
• Procedimiento Se debe seguir el mismo procedimiento de aseo e higiene de pisos de salas de
actividades, comedores, oficinas y pasillos, resguardando que al finalizar el procedimiento se
debe desinfectar el piso, pasando trapero con solución de cloro.
• La frecuencia son Mínimo 3 veces al día, después de desinfectar los artefactos Cada vez que
sea necesario.
• Los responsables son los Auxiliares de Servicio
9.- Rutina De Higiene Y Prevención Y Procedimiento De Limpieza De Papeleros, Basureros
Y/O Contenedores Con Tapa
Materiales
• Usar 1 paño
• Balde/s: para preparar solución de detergente y para enjuagar
• Escobilla plástica
• Detergente común
• Cloro en rociador
• Bolsas para basureros para los wc. (50x70 cm) medir basurero.
Procedimiento Cada vez que sea retirada la basura, limpie con solución de detergente, escobille
prolijamente y enjuague con agua. Aplique solución de cloro sólo en las partes plásticas, utilizando
rociador y deje secar.
Rociar los basureros del patio y manillas. Diario, siempre que el papelero esté con una bolsa. De lo
contrario, la frecuencia debe ser mínimo 2 veces al día.
Responsable Auxiliar de Servicio
10.- Rutina De Ventilación De Espacios Educativos Medidas De Higiene, Limpieza Y

Protección
Responsable: Inspectora General, Encargadas de convivencia y todos los funcionarios que

desarrollen actividades de aseo, mantención y bodegaje al interior del establecimiento.
Cobertura: Todos los funcionarios de la comunidad escolar del establecimiento.
Difusión: Se mantendrá informada a la comunidad educativa respecto de las medidas sanitarias
adoptadas por el establecimiento con afiches en las distintas instalaciones del establecimiento,
como así mismo en los medios de comunicación oficiales digitales tales como: página web,
Instagram, Facebook, watsap de centro y subcentros de padres.
Objetivo: Entregar información para la correcta readecuación de los espacios
educativos, entregando recomendaciones sanitarias preventivas, con la finalidad de disminuir
la probabilidad de contagios.
58
a.- Medidas preventivas para ventilar los espacios sin riesgos de accidentes
• Se recomienda definir y marcar zonas o áreas destinadas al almacenaje.
• No mover mobiliario de las zonas demarcadas
• Al momento de reorganizar la disposición del mobiliario y/o material de la sala, este debe ser
almacenado considerando mantener las vías de evacuación, pasillos de tránsito, extintores
contra incendios, salidas de emergencias y vías de evacuación, libres de obstáculos para
ser utilizadas en caso de emergencia.
• Al momento de organizar los muebles de la sala, respetar las señales y afiches de seguridad,
resguardando que queden despejados. Los letreros o señales de seguridad que se deben
respetar son las que indiquen: equipos contra incendio, salidas de emergencia, vías de
evacuación, paneles de control eléctrico y botiquín.
• El almacenaje en estanterías no debe generar obstáculos que sobresalgan de las estanterías.
• No se deberá escalar o subir al material almacenado, para esto se debe utilizar una escala
para alcanzar los materiales almacenados en mayor altura. Nunca utilice niveles de las
estanterías como escalones.
• Verificar la estabilidad del material almacenado y la estantería, para evitar caídas de material
y golpes.
• Siempre se debe mantener orden en el lugar de trabajo.
VENTILACIÓN:
Para favorecer una adecuada y permanente ventilación de los espacios, se recomienda y siempre
que sea posible, la planificación y desarrollo de las actividades, considerando la utilización de
todos los espacios disponibles para ello (oficinas, salas y aulas, patios cubiertos, casino, Cra,
laboratorio, sala de enlace, salas de PIE, entre otras) y así ir alternando los momentos en un
lugar, mientras en el otro se está ventilando de manera efectiva. Cada profesional que este en
aula habiendo más de dos personas en ella es el encargado de ventilar en forma permanente
quiere decir mantener siempre abiertas las ventanas.
Para ventilar:
• Abrir las puertas al exterior para provocar una corriente eficiente, el aire de los espacios debe
renovarse para oxigenarse y regular la humedad, por al menos 10 minutos.
• Correr o levantar cortinas para permitir el ingreso de los rayos del sol. Debe ventilarse
idealmente antes y después del desarrollo de actividades con estudiantes.
11.-PROTOCOLO DE LIMPIEZA, DESINFECCIÓN Y OPERACIÓN DE TRANSPORTE

ESCOLAR EN SITUACIONES DE PANDEMIA
Cabe destacar que tanto al inicio de cada recorrido como al final se debe seguir la rutina de
limpieza y desinfección que se detalla en este punto.
Para efectuar una rigurosa limpieza y desinfección del vehículo, será obligatorio el uso de los
elementos de protección señalados en el Protocolo de Limpieza y Desinfección de Ambientes
Covid-19 de MINSAL.
Proceso de limpieza
El proceso de limpieza de superficies se realizará mediante:

 La remoción de materia orgánica e inorgánica, usualmente mediante fricción, con la ayuda de
detergentes.
 Posteriormente, enjuagando con agua para eliminar la suciedad por arrastre.
 Limpieza profunda en zonas de alto tránsito dentro del vehículo, especialmente en pasillos,
pasamanos, manillas, asientos, ventanas, timbres, volante, palanca de cambios, botoneras y
otras superficies de apoyo.

Proceso de desinfección
 La desinfección se debe realizar en superficies ya limpias, con la aplicación de productos
desinfectantes a través del uso de rociadores, toallas, paños de fibra o micro fibra o trapeadores,
entre otros métodos. Los desinfectantes de uso ambiental deben contar con registro del Instituto
de Salud Pública, ISP, en las diluciones que se establecen en la etiqueta de cada producto.
 En caso de uso utilizar soluciones de hipoclorito de sodio, se recomienda una dilución al 0.1%
(dilución 1:50 si se usa cloro doméstico a una concentración inicial al 5%). Lo anterior equivale a
que por cada litro de agua se debe agregar 20cc de Cloro (4 cucharaditas) a una concentración
59
del 5%. Para las superficies que podrían ser dañadas por el hipoclorito de sodio, se puede utilizar
una concentración de etanol al 70%. Cuando se utilizan productos químicos para la limpieza, es
importante mantener el vehículo ventilado (abrir las ventanas) para proteger la salud de quien
realiza la limpieza.
 Para efectuar la limpieza y desinfección, se debe privilegiar el uso de utensilios desechables.
En el caso de utilizar elementos reutilizables en estas tareas, estos deben desinfectarse
utilizando los productos antes señalados.
 El vehículo estará apto para utilizarse una vez que se realice la ventilación del vehículo,
siguiendo las recomendaciones del fabricante del producto desinfectante utilizado, que se
encuentra en la etiqueta del producto.
 Terminada la limpieza y desinfección, se deberá lavar la ropa, o si no se puede lavar de
inmediato se guardará en bolsa sellada, etc.
 Ventilar el vehículo cuando no se encuentre en servicio y de ser posible circular con algunas
ventanas semi abiertas durante el trayecto.
 Además, se recomienda controlar la temperatura de los pasajeros, previo a cada abordaje del
vehículo, con termómetro infrarrojo, o en su defecto digital, el cual deberá ser desinfectado
entre cada uso.
 Proporcionar alcohol gel antes de iniciar el traslado, a menos que exista una prescripción
médica que no lo permita, supervisando que en ningún caso exista consumo vía oral.
 De ser posible, se recomienda mantener distanciamiento entre los pasajeros del vehículo.
separados a más de un metro
 El conductor y auxiliar debe realizarse el examen PCR cada 15 días, dejando a la vista Su
certificación
 No deben utilizar mascarillas aquellos niños, niñas y adolescentes que, por indicación médica,
no la puedan usar. Los padres deberán facilitarle una copia al transportista del certificado
médico que acredite dicha condición (2).
 Los pasajeros no podrán consumir alimentos en el trayecto.
 De ser posible, se sugiere instalar una lámina de plástico blanda y transparente entre con
ductor y pasajeros para evitar contagios, siempre que no reduzca la circulación de aire.
 Empresa de transporte respectivo debe contar con la certificación diaria de sanitación
fumigación. el registro de sectores fumigados y estar visibles. para ser revisada y con copias
en la dirección del establecimiento.
 En particular las mascarillas no se deberían usar en niños menores de 2 años ni en personas
con problemas respiratorios o que estén inconscientes, incapacitadas o no sean capaces de
quitárselas sin ayuda.
1.2. Medidas de higiene y protección personal para estudiantes, docentes y asistentes

de la educación
Describa las medidas de higiene y protección personal que serán utilizadas dentro del
establecimiento. Recuerde que es obligatorio el uso de mascarillas, de acuerdo a lo establecido en
la Resolución Exenta 591, del Ministerio de Salud, del 25 de julio de 2020; o la que la reemplace
en esta materia. Considere también rutinas de lavado de manos y ventilación de espacios
cerrados
.Artículos de protección personal para el personal de aseo.
 Mascarillas.
 Guantes para labores de aseo desechables o reutilizables, resistentes, impermeables y de
manga larga (no quirúrgicos).
 Traje Tyvek para el personal de aseo.
 Pechera desechable o reutilizable para el personal de aseo.
 Cofia (Personal manipulador de alimentos).
 Delantal para las damas y cotona para los varones (personal manipulador de alimentos).
 Botas antideslizantes (Personal manipulador de alimentos).
 Botiquín básico: termómetros, gasa esteriliza- da, apósitos, tijeras, cinta adhesiva, guantes
quirúrgicos, mascarillas, alcohol gel, vendas, tela en triángulos para hacer diferentes tipos de
vendajes, parches curitas.
60
1.- IMPLEMENTOS DE SEGURIDAD AL INTERIOR DEL ESTABLECIMIENTO; USO
OBLIGATORIO DE MASCARILLA/ USO DE CARETAS FACIALES.
Sera obligación individual de cada funcionario, funcionaria y miembro de la comunidad
educativa utilizar los elementos de protección personal suministrados por el establecimiento,
para evitar riesgo de contagio, el no utilizarlos podría exponerlos y exponer a otros al contagio
de COVID-19.
Comité Paritario: Deberán supervisar el correcto uso de los elementos de protección personal
según se establece en este protocolo además de ceñirse a las obligaciones del mismo comité,
asegurándose que estos implementos se encuentren en buen estado, en caso contrario deberán
solicitar su reemplazo.
Cobertura: Aplica para todos los miembros de la comunidad educativa, además de toda persona
externa que ingrese al establecimiento, mientras se encuentre vigente la Resolución N° 282 del
Ministerio de Salud, que hace obligatorio el uso de mascarilla COVID-19.
adoptadas por el establecimiento con afiches en la puerta de ingreso al establecimientos, como
así mismo en los medios de comunicación oficiales digitales tales como: página web, Instagram,
Facebook, watsap de centro y subcentros de padres.
A.- USO DE MASCARILLAS DESECHABLES

 Lávese las manos con agua y jabón, si no cuenta con ello utilice alcohol gel.
 Cubra con la mascarilla boca y nariz y ajústela a su rosto.
 Evite tocar la mascarilla mientras la utiliza.
 Al retirar la mascarilla hágalo desde las cintas o elásticos sin tocar la parte delantera y
deséchala inmediatamente.
 El recambio de las mascarillas se realizará en los baños.
 Este elemento es de uso personal.
Criterios de uso:
 Para todos los miembros de la comunidad educativa, las mascarillas deben ser usadas en
todo momento, salvo al consumir alimentos.
 Durante el almuerzo o colación, no deberá utilizar la mascarilla, se deberá desechar según
corresponda, en ese momento se debe mantener una distancia mayor a un metro entre
los(as) compañeros(as).
 Las mascarillas y kit de implementos de seguridad para el manejo de casos, deberán ser
utilizadas durante el traslado de un niño/a y asistencia a un centro de salud, con motivo de
un accidente y/o sospecha de vulneración de derechos, de acuerdo a los protocolos
institucionales vigentes.
Consideraciones:
 Las mascarillas para las/os trabajadoras/es se encontrarán disponibles en el lugar que se
defina.
 Realice en el baño la postura y el cambio de mascarilla cuando se humedezca y no la
reutilice, esto debido que cuando se humedece sirve como reservorio para el virus, lo que
aumenta el riesgo de contagio.
 Al eliminar la mascarilla que se encuentra contaminada, deséchela en una bolsa al interior del
basurero, idealmente en el baño del personal, para evitar contagios del personal de aseo.
Luego lávese las manos.
 Lávese constantemente las manos, las mascarillas no serán eficaces si no respeta esta
recomendación.
 En caso de utilizar mascarillas reutilizables, deberán, lavarse. Antes de lavar las mascarillas
limpiar la máquina con agua fría y cloro o en vacío a 60 °C o 95 °C sin centrifugado.
 Lavar las mascarillas en un ciclo completo de 30 minutos (mojado, lavado y enjuague) con
agua a 60 °C, en lo posible.
 Usar detergentes normales de lavado teniendo la precaución de comprobar que no tengan
productos tóxicos que puedan ser inhalados.
 Secar las mascarillas antes de que pasen dos horas después del lavado. La mascarilla se debe
secar totalmente.
61
 Utilizar secadora, en lo posible. Si después del lavado se observa algún deterioro de la
mascarilla se debe descartar.
B.- USO DE CARETAS FACIALES
El Establecimiento Melvin Jones, cuenta con caretas faciales y están disponibles para aquellos
funcionarios lo requieran.
Colocar la careta con la fijación en tu frente y ajústala para tu comodidad, esta tiene un
cintillo, correas o mecanismo ajustable a distintos tamaños de cabeza.
Asegúrese que cubra gran parte de tu cara.
Al quitarse la careta realízalo desde las cintas que se encuentran en tu cabeza para evitar
contacto con la parte frontal.
No utilizar la careta facial con la mica hacia arriba, observe el uso correcto en la gráfica
presentada.
Consideraciones:
En caso de uso diario los funcionarios que la utilicen deben desinfectar como mínimo 2 veces al
día y cada vez que sea necesario, con alcohol al 70%, cloro comercial diluido en agua en
proporción de 1:10, es decir, 1 cucharadita de cloro diluida en 10 cucharaditas de agua u otro
desinfectante. Siempre que realices desinfección utiliza guantes desechables.
Según la OMS recomienda el uso de mascarillas faciales a: Personas que tienen síntomas
respiratorios como tos, estornudos o dificultad para respirar, incluso cuando buscan atención
médica, para proteger a los que están a su alrededor.
Se puede utilizar con anteojos bajo la careta.
El Kit de implementos de seguridad del establecimiento estará disponible en la enfermería
(inspectoría de Patio ) , para el manejo de casos de personas (estudiantes y/o trabajadoras) con
síntomas de COVID-19 para su traslado al centro de salud, o para casos de traslados por
accidentes, síntomas de otras enfermedades o sospechas de vulneración de derechos de niños/as,
u otros motivos. El kit está compuesto por
1 Pechera desechable
2 Careta facial
3 Guantes desechables
Mascarillas desechables o similar y considerar un recambio para el estudiante
4
que sea trasladado al centro de salud
5 Traje antifluido
6 Alcohol gel
7 Toalla de papel desechable
8 Bolsa de basura
2.-Elementos de Protección Personal (EPP) para realizar higiene y desinfección:

Cuando se realiza el procedimiento de higiene y desinfección se deben considerar los siguientes
elementos de protección:
Uniforme habitual (delantal) si es que usted utiliza: seguir las instrucciones de recambio y
limpieza señalada anteriormente
Si el funcionario decide ocupar delantal o vestimenta de trabajo se recomienda lo siguiente:
Presentarse todos los días con la vestimenta limpia.
Utilizar el delantal solamente durante la jornada laboral, no trasladarse desde o hacia el
hogar con estas prendas, ya que podrían contaminarse.
Al terminar su jornada, sáquese el delantal.
Disponer el delantal dentro de una bolsa plástica, ciérrela y lávese las manos. No guarde
otras pertenencias o alimentos dentro de la misma bolsa.
Al llegar a su hogar, lave el delantal en una lavadora con agua caliente, sobre 60 grados en lo
posible. No lave el delantal junto a otras prendas. No guarde ni reutilice la bolsa utilizada
para guardar el uniforme, dispóngala inmediatamente en un basurero con bolsa e
idealmente con tapa.
Una vez lavado el delantal, idealmente secar al sol o en secadora.
Consideraciones: Para la prevención del COVID-19 se debe considerar lo establecido en la
presente rutina para mantener el aseo, higiene, desinfección además de rutinas de
comportamiento diarias en el establecimiento.
62
a.- Uso traje antifluido o pechera desechable (Prioridad auxiliares de aseo y
mantención)
Primero, identifique que se encuentran a disposición todos los equipos de protección personal
correspondientes para su seguridad.
Quítese artículos como reloj, pulseras, anillos, teléfono celular. Disponga estos artículos en su
casillero y luego lávese las manos (según rutina). Luego proceda de la siguiente manera:
Poner guantes desechables.
Poner mascarilla, utilizando los guantes.
Ponerse capucha del traje.
Ponerse el calzado, de preferencia sin cordones, que cubran por completo empeine y tobillos.
Aplicar alcohol gel en los guantes desechables.
Ponerse guantes reutilizables.
Ponerse pechera de PVC según indicaciones.
b.- Para quitarse el traje o pechera:
Asegúrese de que haya basurero, para desechar inmediatamente la pechera de manera segura.
Seguir los siguientes pasos para el retiro de los EPP:
Retire los guantes reutilizables.
Higienice los guantes desechables con alcohol gel.
Quítese la pechera de PVC.
Luego el traje iniciando por la capucha, aun con los guantes quirúrgicos, sáquese el traje, para
ello incline la cabeza hacia atrás para alcanzar el cierre del traje, abra la cremallera por completo
sin tocar la piel ni la vestimenta bajo el traje, y comience a sacarse el traje desde arriba hacia
abajo. Quítese los guantes quirúrgicos, al mismo tiempo que saca los brazos de las mangas,
tocando con las manos sin guantes solo el interior del traje. Enróllelo desde la cintura hacia abajo
y desde adentro hacia afuera, hasta la parte superior del calzado.
Finalmente lávese las manos según rutina.
Retire la careta y mascarilla, e higienícelas según lo indicado anteriormente.
Una vez sacado el traje debe guardarlo en una bolsa y luego lavarlo según las indicaciones del
fabricante, idealmente con agua caliente.
c.- Pechera y guantes reutilizables
Limpieza de la pechera: se puede utilizar alcohol al 70%, si se usa cloro doméstico seguir las
indicaciones señaladas en las rutinas anteriores.
Al finalizar el proceso de higiene y desinfección de la jornada y para tomarse la hora de colación,
la auxiliar de servicio debe:
Sacarse la pechera, evitando tocar con la mano la parte externa de ésta.
Sacarse los guantes, sacando el de una mano tirándolo de los dedos y el otro, introduciendo los
dedos de la mano libre por el interior del guante, cuidando de no tocar el exterior.
Lavarse las manos con agua y jabón.
D.-Condiciones de uso de mascarillas
Antes de ponerse una mascarilla, lávese las manos con agua y jabón o con un desinfectante a
base de alcohol como segunda opción.
Cúbrase la boca y la nariz con la mascarilla y asegúrese de que no haya espacios entre su cara y
la máscara.
Evite tocar la mascarilla mientras la usa; si lo hace, lávese las manos con agua y jabón o con un
desinfectante a base de alcohol como segunda opción.
Cámbiese de mascarilla tan pronto como esté húmeda y no las reutilice.
Para quitarse la mascarilla: quítesela por detrás (no toque la parte delantera de la mascarilla);
deséchela inmediatamente en el basurero del baño del personal; y lávese las manos con agua y
jabón. Las mascarillas son efectivas sólo cuando se usan con la higiene frecuente de manos.
1.3. Rutinas para el ingreso y la salida del establecimiento

Describa los horarios de entrada y salida de los estudiantes. En base a la distribución de la
matrícula del establecimiento educacional y con el propósito de evitar aglomeraciones, se
recomienda establecer horarios diferidos para entradas y salidas de clases según los distintos
ciclos o niveles.
Los horarios de ingreso a las 8 a y salida 12.30 y 13.00hrs.de los estudiantes se efectuara en
63
RUTINA PARA EL INGRESO Y LA SALIDA DE CLASE.
El establecimiento dispondrá de ingresos y salida para las estudiantes, el cual se detalla a
continuación:
Ingreso N° 1 Puerta principal: de Pasaje el salado 8403

1.- alumnos de segundo ciclo
Ingreso y salida de pre básica Pasaje el salado puerta 2
Salida Pasaje el salado 8403 por turnos
Ingreso Acceso por estacionamientos Los profesores con sus vehículos
RUTINA DE RECEPCIÓN Y ENTREGA DE ESTUDIANTES MEDIDAS DE HIGIENE, LIMPIEZA

Y PROTECCIÓN
Responsable:
Inspectora Generales, inspectores de pabellón, docentes, educadoras de párvulo, técnico en
párvulos y ayudantes de aula.
Cobertura: Aplica para todos los niveles del establecimiento.
Pasos a seguir:
En el acceso del establecimiento, dispone de un pediluvio con una solución de amonio cuaternario
o agua y cloro para desinfectar el calzado al momento del ingreso.
Asegurar que luego se sequen los pies, de manera de evitar que los pisos queden mojados para
evitar accidentes.
Recuerde siempre mantener la distancia de al menos 1 metro.
Se tomará la temperatura a toda persona en el ingreso al EE.
Se prohíbe el saludo físico entre cualquier integrante de la comunidad educativa, como besos en
la mejilla, abrazos o saludos de mano a fin de evitar posibilidad de contagio.
Al momento del encuentro con el estudiante, mantenga el uso de mascarilla y salúdelo(a)
verbalmente con cariño. Recordándole que está ingresando al establecimiento y se debe ir a lavar
las manos.
El establecimiento debe contar con dispensadores de alcohol gel en sus distintas entradas de
acceso.
Solicitar a padres y/o apoderados, que asista sólo una persona a dejar al estudiante al
establecimiento, los que permanecerán fuera del establecimiento a distancia establecida
Los apoderados no podrán ser ingresar al establecimiento para entrevista o visitar algún miembro
de la unidad educativa
Toda entrevista debe ser concertada a través de correo electrónico o dejar los datos para
comunicarse con ella, de ser una entrevista con algún docente esta se realizara por vía remota,
por lo que debe dejar sus datos y la secretaria gestionara la entrevista
Evite las aglomeraciones estudiantes, padres y apoderados. solicite, desde dentro del EE
mantener la distancia física y respetar los protocolos que se han definido para la prevención del
COVID-19.
Demarcar el piso con cinta o pintura para mantener la distancia.
Si en el ingreso se detecta que el estudiante presenta síntomas de COVID-19, se debe proceder
de acuerdo a las disposiciones anteriores, recordando que no podrá ingresar al establecimiento
hasta que sea evaluado por un médico y se despeje el contagio. (ver protocolo)
Evite que el estudiante juegue o manipule sus elementos de protección personal mascarilla
Mantenga siempre su rol de educador.
Elementos obligatorios de Protección de funcionarios en la entrada y salida de los alumnos :
Uso de mascarilla
64
Uso de guantes
Uso de traje anti fluido o en su defecto uso de pechera desechable
Uso careta facial.
2.-RUTINA PLANIFICADA DE RECEPCIÓN Y ENTREGA DE PRE BÁSICA MEDIDAS DE

HIGIENE, LIMPIEZA Y PROTECCIÓN
Responsable: Inspectora General, coordinadora de nivel, inspectora de pabellón, educadoras de
párvulo y técnico en párvulos.
Cobertura: Aplica para los niveles de pre básica del establecimiento.
Pasos a seguir:
Ingreso de párvulos es por pasaje el salado puerta N º2 para estos niveles sin excepción. Los
alumnos deben entrar solo, los padres y apoderados, deben dejarlo donde se encuentra
demarcado por el establecimiento. La asistente ingresara con el alumno a su sala.
En el acceso del establecimiento, disponer de un pediluvio con una solución de amonio cuaternario
o agua y cloro para desinfectar el calzado al momento del ingreso.
Asegurar que luego se sequen los pies, de manera de evitar que los pisos queden mojados para
evitar accidentes.
Recuerde siempre mantener la distancia de al menos 1 metro.
Se tomará la temperatura a toda persona en el ingreso al EE.
Se prohíbe el saludo físico entre cualquier integrante de la comunidad educativa, como besos en
la mejilla, abrazos o saludos de mano a fin de evitar posibilidad de contagio.
Al momento del encuentro con el estudiante, mantenga el uso de mascarilla y salúdelo(a)
verbalmente con cariño. Recordándole que está ingresando al establecimiento y se debe ir a lavar
las manos.
El establecimiento debe contar con dispensadores de alcohol gel en sus distintas entradas de
acceso.
Solicitar a padres y/o apoderados, que asista sólo una persona a dejar al estudiante al
establecimiento, los que permanecerán fuera del establecimiento a distancia establecida
los apoderados no podrán ser ingresar al establecimiento para entrevista o visitar algún miembro
de la unidad educativa
toda entrevista debe ser concertada a través de correo electrónico o dejar los datos para
comunicarse con ella , de ser una entrevista con algún docente esta se realizara por vía remota ,
por lo que debe dejar sus datos y la secretaria gestionara la entrevista
Evite las aglomeraciones estudiantes, padres y apoderados. solicite, desde dentro del EE
mantener la distancia física y respetar los protocolos que se han definido para la prevención del
COVID-19.
Demarcar el piso con cinta o pintura para mantener la distancia.
Si en el ingreso se detecta que el estudiante presenta síntomas de COVID-19, se debe proceder
de acuerdo a las disposiciones anteriores, recordando que no podrá ingresar al establecimiento
hasta que sea evaluado por un médico y se despeje el contagio. (ver protocolo)
Evite que el estudiante juegue o manipule sus elementos de protección personal mascarilla
Mantenga siempre su rol de educador.
Elementos obligatorios de Protección de funcionarios en la entrada y salida de los alumnos :
Uso de mascarilla
Uso de guantes
Uso de traje anti fluido o en su defecto uso de pechera desechable
Uso careta facial.
1.4. Rutinas para recreos
El colegio según su funcionamiento tendrá horarios diferidos de 10 minutos para que las salas se
ventilen cuando las condiciones sanitarias lo permitan
se utilizaran patios diferidos para tal efecto., demarcados para no provocar accidentes y
conservar distanciamiento social.
65
Para efectos de circulación de los alumnos por pasillos, patios y uso de baños, se demarcan los
pasillos para evitar tropezones de alumnos caminando en sentido contrario; se enfatiza caminar
siempre por su derecha. Los patios también estarán designados y marcados por grupos. En todo
sector de tráfico de los estudiantes se dispone de marcaciones en el piso indicando mantener la
distancia de 1 metro. En sector de baños, tanto de Damas como de Varones, se señaliza el uso de
artefacto por medio (WC, lavamanos, urinario), manteniendo cerrados los artefactos que no
deben usar.
Las salas de clases y los servicios higiénicos serán sanitizadas al término de la Jornada de cada
día y, los servicios higiénicos también se asearán al término de cada recreo.
PATIOS DESCUBIERTOS Y TECHADOS

Se prohíbe el uso masivo de patios techados y descubiertos, ya sea por actos, recreos,
ceremonias, etc.
Se sectorizara los espacios de patio del establecimiento por grupos de trabajo (en clases
presenciales), además se demarcaran estos espacios para señalar los distanciamientos que deben
tener los estudiantes
Se propone que los/las docentes de Educación Física sean los que estén a cargo de crear planes
de pausas activas para cada nivel y de entregar esta información a los docentes.
Contantemente se realizaran sociabilizar medidas de prevención, cuidado y auto
cuidado con los alumnos mencionando en forma constante que deben
Evitar juegos de cercanía física.
Utilizar siempre mascarillas.
No intercambiar objetos.
Lavado de manos frecuente
Uso del baño por turnos.
Suspender el uso de pelotas y balones deportivos para evitar vías de contagio,
entre otros.
Establecer un sistema de turnos para que el personal del establecimiento
monitoree el resguardo de las medidas de prevención durante el recreo.
1.5. Rutinas para el uso de baños

Defina capacidad máxima del uso de baños, así como las medidas preventivas que se tomarán en
dichas instalaciones. Se debe supervisar que su uso se ajuste a la capacidad definida, evitando
aglomeraciones, especialmente durante los recreos. Los baños deberán disponer de jabón líquido
y contar con imagen y señalé tica que refuerce el lavado de manos.
La capacidad de los baños en de 14 tazas de niñas 14 lavamanos -

12 tazas de niños - 1 urinarios colectivos - 12 lavamanos
En el baño deben mantener su distancia social de un metro como mínimo para cualquier efecto.
Lo cual estará demarcado y señalizado de manera visible la distancia de al menos 1
metro en los lugares de espera, el afuero , 6 alumnos , además estarán colocados afiches
del uso de ellos.
Las rutinas de lavado de manos con agua y jabón o alcohol gel serán cada 2-3 horas,
supervisadas por un adulto para el 100% de la comunidad educativa. Cada profesor(a) a cargo del
curso será el responsable de chequear el cumplimiento de cada rutina, verificando estudiante por
estudiante.
El secado de manos se realizará con dispensador de toallas desechables, eliminándose en el
basurero.
La totalidad de los baños cuentan con dispensadores de jabón, con el cual se deberá realizar
lavado de manos al inicio y en el transcurso de la jornada, cumpliendo el criterio establecido (20
segundos).
1.6. Otras medidas sanitarias

Describa otras medidas de prevención sanitaria que implementarán en el establecimiento, que no
hayan sido mencionadas en los apartados anteriores.
66
PROTOCOLO DE LIMPIEZA, DESINFECCIÓN Y OPERACIÓN DE TRANSPORTE ESCOLAR EN
SITUACIONES DE PANDEMIA
OBJETIVO
Recomendaciones sanitarias en la limpieza, desinfección y operación de transporte escolar para
resguardar la seguridad de los estudiantes.
Responsables
El responsable de velar por el cumplimiento del presente protocolo será cada conductor del
vehículo, acompañante y responsable del servicio, según se señala en el Registro Nacional de
Servicios de Transporte Remunerado de Escolares (RENASTRE).
El cumplimiento de este protocolo será fiscalizado y supervisado por las autoridades competentes.
Cabe destacar que tanto al inicio de cada recorrido como al final se debe seguir la rutina de
limpieza y desinfección que se detalla en este punto.
Para efectuar una rigurosa limpieza y desinfección del vehículo, será obligatorio el uso de los
elementos de protección señalados en el Protocolo de Limpieza y Desinfección de Ambientes
Covid-19 de MINSAL.
Proceso de limpieza
El proceso de limpieza de superficies se realizará mediante:
La remoción de materia orgánica e inorgánica, usualmente mediante fricción, con la ayuda de
detergentes.
Posteriormente, enjuagando con agua para eliminar la suciedad por arrastre.
Limpieza profunda en zonas de alto tránsito dentro del vehículo, especialmente en pasillos,
pasamanos, manillas, asientos, ventanas, timbres, volante, palanca de cambios, botoneras y otras
superficies de apoyo.
Proceso de desinfección
La desinfección se debe realizar en superficies ya limpias, con la aplicación de productos
desinfectantes a través del uso de rociadores, toallas, paños de fibra o microfibra o trapeadores,
entre otros métodos. Los desinfectantes de uso ambiental deben contar con registro del Instituto
de Salud Pública, ISP, en las diluciones que se establecen en la etiqueta de cada producto.
En caso de uso utilizar soluciones de hipoclorito de sodio, se recomienda una dilución al 0.1%
(dilución 1:50 si se usa cloro doméstico a una concentración inicial al 5%). Lo anterior equivale a
que por cada litro de agua se debe agregar 20cc de Cloro (4 cucharaditas) a una concentración
del 5%. Para las superficies que podrían ser dañadas por el hipoclorito de sodio, se puede utilizar
una concentración de etanol al 70%. Cuando se utilizan productos químicos para la limpieza, es
importante mantener el vehículo ventilado (abrir las ventanas) para proteger la salud de quien
realiza la limpieza.
Para efectuar la limpieza y desinfección, se debe privilegiar el uso de utensilios desechables. En el
caso de utilizar elementos reutilizables en estas tareas, estos deben desinfectarse utilizando los
productos antes señalados.
El vehículo estará apto para utilizarse una vez que se realice la ventilación del vehículo, siguiendo
las recomendaciones del fabricante del producto desinfectante utilizado, que se encuentra en la
etiqueta del producto.
Terminada la limpieza y desinfección, se deberá lavar la ropa, o si no se puede lavar de inmediato
se guardará en bolsa sellada, etc.
Protocolo de operación (aspectos sanitarios)
Indicar a los padres que antes de que sus hijos salgan de la casa para abordar el transporte
escolar, deben lavarse las manos con agua y jabón.
Los casos confirmados o sospechosos, así como sus respectivos contactos estrechos dentro de la
institución no deben asistir al establecimiento educacional hasta que se cumplan las condiciones
establecidas por la Autoridad Sanitaria de acuerdo con cada caso.
El conductor del vehículo, su acompañante y todos los pasajeros que ingresen al transporte
escolar, deberán usar en todo momento mascarilla correctamente ajustada y cubriendo nariz y
boca durante todo el trayecto. Las mascarillas deben estar limpias y secas al momento de
ingresar al vehículo.
Mantener una lista de pasajeros diaria, para poder realizar trazabilidad en caso de que ocurra un
brote de la enfermedad.
Ventilar el vehículo cuando no se encuentre en servicio y de ser posible circular con algunas
67
ventanas semi abiertas durante el trayecto.
Además, se recomienda controlar la temperatura de los pasajeros, previo a cada abordaje del
vehículo, con termómetro infrarrojo, o en su defecto digital, el cual deberá ser desinfectado entre
cada uso.
Proporcionar alcohol gel antes de iniciar el traslado, a menos que exista una prescripción médica
que no lo permita, supervisando que en ningún caso exista consumo vía oral.
De ser posible, se recomienda mantener distanciamiento entre los pasajeros del vehículo.
separados a más de un metro
El CONDUCTOR Y AUXILIAR debe realizarse el examen PCR cada 15 días, dejando a la vista Su
certificación
No deben utilizar mascarillas aquellos niños, niñas y adolescentes que, por indicación médica, no
la puedan usar. Los padres deberán facilitarle una copia al transportista del certificado médico que
acredite dicha condición (2).
Los pasajeros no podrán consumir alimentos en el trayecto.
De ser posible, se sugiere instalar una lámina de plástico blanda y transparente entre con ductor y
pasajeros para evitar contagios, siempre que no reduzca la circulación de aire.
Empresa de transporte respectivo debe contar con la certificación diaria de sanitación
fumigación. el registro de sectores fumigados y estar visibles. para ser revisada y con copias en la
dirección del establecimiento.
En particular las mascarillas no se deberían usar en niños menores de 2 años ni en personas con
problemas respiratorios o que estén inconscientes, incapacitadas o no sean capaces de quitárselas
sin ayuda.
Acciones frente a situaciones relacionadas con COVID-19 en pasajeros de transporte
escolar
Finalizada la jornada escolar, al momento de abordar el transporte escolar, y controlada la
temperatura del estudiante, si el registro es superior a 37.8°C, aislarlo e informar a los padres,
apoderados o adulto responsable. En el caso de contagio Covid19 del niño, niña o adolescente; los
padres, apoderados o adultos responsables deben llevarlo al servicio de salud
Uso de espacios interiores para reforzar mensajes preventivos
Fijar carteles con imágenes o dibujos (de ser posible con el apoyo de braille), en la parte posterior
de los asientos o pilares del vehículo (en zonas visibles para los pasajeros), promoviendo: el
correcto lavado de manos, uso apropiado de mascarilla, empleo de solución de alcohol al 70%, la
manera correcta de toser o estornudar y el uso de cinturón de seguridad.
Plan de educación remota.
Describa cómo continuará el proceso formativo de manera remota para aquellos estudiantes que no
puedan retornar al establecimiento o que se encuentren en sistemas de división de jornadas.
Además, el plan debe considerar un sistema de educación a distancia para utilizar en caso de cierre
de un curso o del establecimiento completo por contagio.
Actuación en contexto remoto: reforzamiento, tutorías, actividades asincrónicas, plataforma de

clases on line
REMOTO: Trabajo en casa con el material que se ha entregado en clases presenciales (guías de
trabajo, cuadernillos, autoevaluaciones, trabajo texto escolar, otros).
ONLINE: Trabajo en Plataforma Meet, Los niveles desde educación básico y Pre básica que no
retomarán las clases Presenciales continuarán con las clases Online. Los alumnos de los cursos que
por horario que no asistan a clases presenciales tendrán sus respectivas clases Online según
Horarios establecidos para cada curso
 Se priorizarán los aprendizajes esenciales y transversales que no se han para cada nivel con
planificaciones trimestrales y con la priorización curricular 2021.
 Se realizara la planificación con la unidad Cero , estableciendo la priorización curricular20 20-
2021
 Planificar el trabajo en torno a dos escenarios: trabajo remoto y presencial con los
estudiantes, en el caso que sucedan al mismo tiempo. Se Crearan horarios de clases para los
estudiantes y docentes en forma presencial y remoto., o las clases se realizaran ocupando la
68
tecnología donde se filmara la clase que se estará realizando y será transmitida de forma
simultánea , para que el alumno que se encuentre en su casa pueda también realizar
preguntas y aclarar dudas
 Organizar y planificar la enseñanza remota considerando estrategias de mitigación de los
efectos negativos en el aprendizaje debido a la suspensión de clases.
 Se realizarán clases de retroalimentación al igual que las realizadas el año 2020 además se
entregaran materiales de estudio de guías
 Se trabajara con los libros de texto de estudio
Para realizar un trabajo pedagógico que aborde de manera integral el proceso escolar a
distancia, se considera incluir en el Plan de Educación a Distancia los siguientes criterios:
 Diseño de página web o nube del establecimiento donde se subirá información general del
establecimiento, guías y videos. .
 Se subirán guías de trabajo con su respectiva capsula, video o PPT que apoye el trabajo de
las guías enviadas.
 Para los estudiantes que no tengan acceso a internet se entregará las guías en forma física
en turnos éticos y se solitaria al SLB la compra via SEP al igual que este año de chips , para
los alumnos que no cuenten con la conectividad apropiada
 Reuniones con docentes y equipo técnico cada 15 días para la toma de decisiones frente a los
OA y contenidos a abordar según lineamientos ministeriales y del SLB.
 Reuniones con distintos Equipos para organización de las actividades: Equipo Directivo,
Equipo de Gestión, PIE, Convivencia Escolar, Enlaces, Jefes de Departamento.
 Entrega de textos escolares a los estudiantes para apoyar la realización de tareas en modo
remoto.
 Entrega de insumos como: impresora, tinta y papel para impresión de guías de trabajo a
apoderados claves del sector para apoyar en distribución del material con aquellos
estudiantes que no tengan acceso.
.TALLERES EXTRAPROGRAMÁTICOS:
 Todos los Talleres Extra programáticos y Actividades Extracurriculares quedan A través de
sistema on line y con capsulas pedagógicas.
 Toda actividad que se realicen serán difundidas por redes sociales en conjunto con el
coordinador extraescolar del área de formación integral.
6. Inducción a docentes y asistentes.

Describa, de manera sintética, como se llevará a cabo la inducción a docentes y asistentes de la
educación sobre medidas de cuidado y prevención. Mediante la inducción, se espera que puedan
practicar las rutinas y protocolos establecidos para evitar aglomeraciones, normas de
distanciamiento vigentes, rutinas de limpieza y desinfección, entre otros
Durante la última semana de febrero, se realizará una jornada de trabajo con docentes y asistentes
de la educación para socializar el plan retorno del establecimiento, considerando todos los aspectos
relacionados con protocolos, responsables, modalidad de trabajo, plan de estudios 2021, plan de
educación remota
Durante el presente año se confecciono según las directrices del SLB un plan de retorno el que fue
realizado por una comisión integrada por equipo directivo , docentes , funcionarios del
establecimiento , apoderados y alumnos quienes durante varios meses estuvieron elaborando este
plan , el que fue conocido y explicado a la comunidad , además de ser expuesto en el consejo
escolar .Una vez finiquitado este fue enviado al servicio local quien lo revisa y aprueba, el plan
solicitado por el servicio local barrancas, fue enviado por correo electrónico al personal del
establecimiento ; siendo este la base para nuestro plan de funcionamiento 2021. El que ha sido
informado a los docentes y funcionarios de sus avances en reflexiones pedagógicas y consejos
generales que se realizan cada semana desde fines de noviembre a la fecha y con el fin de
sociabilizar y asimilar los protocolos para el funcionamiento del establecimiento .
69
7. Comunicación a la comunidad educativa.
Describa cómo se informará a la comunidad educativa las rutinas y protocolos a implementar para
el funcionamiento del establecimiento en 2021, y de qué manera se abordará la comunicación
permanente. En este paso es importante acoger y brindar tranquilidad a las familias, comunicando
con claridad todas las medidas adoptadas.
Durante la última semana de febrero y la primera de marzo, se socializará el plan retorno del
establecimiento con estudiantes y apoderados, considerando todos los aspectos relacionados con
protocolos, responsables, modalidad de trabajo, plan de estudios 2021, plan de educación remota.
Se utilizarán medios tecnológicos como correo electrónico y mensajería, junto con la entrega de las
principales orientaciones de manera escrita e impresa, publicadas en lugares visibles del
establecimiento.
La Difusión de la información que mantendrá la escuela Melvin Jones a la comunidad educativas era
fluida y su foco principal será respecto de las medidas sanitarias adoptadas por el establecimiento
con afiches en las distintas instalaciones del establecimiento y circulares como así mismo en los
medios de comunicación oficiales digitales tales como: , Instagram, Facebook institucionales ,
watsap de curso , de centro y sub centros de padres ; Además de dar a conocer en reuniones de
consejo escolar de las acciones a realizar para el buen funcionamiento de la escuela .En este
sentido se convocara e informara de forma remota a los representantes del
Consejo Escolar y del Centro de Padres, Madres y Apoderados a fin de reforzar el
sentido y la relevancia de las rutinas para el cuidado de todos y explicar las
restricciones de acceso que se deberán implementar para los apoderados.
En el reingreso a clases presenciales. Acoger a las familias Entregado información de forma clara y
precisa referida al retorno seguro a clases.
Realizaremos Actividades de recibimiento con las familias, entrega de normas de comportamiento
y auto cuidado según las condiciones sanitarias, las que serán presenciales o remotas, también
por publicaciones en nuestras redes sociales.
Desarrollaremos encuentros de las comunidades de curso en el proceso de incorporación de
clases presenciales Elaborando y entregando material de apoyo a los docentes jefes de curso, de
acuerdo con temáticas relevantes. Instancia ideal para que las familias y apoderados
puedan hacer consultas con respecto a las medidas, protocolos adoptados por la
escuela .
Incluir en la estructura diaria instancias sistemáticas de ejercicios de respiración, movimiento,
expresión y conversación.
Se Elaboraran comunicados, circulares o presentación que contenga, a lo menos:
El sentido y la importancia de resguardar las medidas establecidas para el auto
cuidado y el cuidado colectivo de toda la comunidad educativa.
Las principales medidas adoptadas en los distintos espacios y momentos
escolares: sala de clases, alimentación, recreos, así como frente a la sospecha de
contagio al interior del establecimiento.
Todas y cada una de medidas y las información generadas en el plan de
funcionamiento serán Socializadas por todos los canales disponibles: una carta
dirigida a las familias,mensajería de texto, whtassap o correos electrónicos, RRSS,
etc.
PROTOCOLO PISE-P-003 DE ACTUACIÓN FRENTE A SOSPECHA O CONFIRMACIÓN DE

CONTAGIOS EN EL ESTABLECIMIENTO
1. ANTECEDENTES
El COVID-19 es una enfermedad infectocontagiosa causada por SARS- CoV-2 que produce
síntomas similares a la gripe y en algunos casos de Infección respiratoria aguda grave.
Los conocimientos actuales sobre cómo se propaga el virus que causa la enfermedad se basan
en su mayoría en lo que se sabe sobre coronavirus similares.
Se cree que el virus se propaga principalmente de modo directo (persona a persona), aunque
podría ser posible su transmisión de modo indirecto a través de vehículos como pañuelos,
70
zapatos u otros objetos o cosas.
La transmisión de modo directo se divide en dos subgrupos:
Contacto directo: ocurre cuando se toca algo; una persona puede transmitir los
microorganismos a las demás por el contacto de piel a piel o el contacto con las superficies, el
suelo o la vegetación.
Propagación por gotículas: se refiere a la diseminación gotitas y aerosoles relativamente
grandes de corto alcance, que se produce al estornudar, toser o hablar.
Propagación vía aire: La evidencia entregada sugiere que las gotículas con covid 19 pueden
propagarse de un extremo a otro dentro de una habitación y se mantienen activas hasta por
tres horas, por lo que se sugiere ventilar siempre que se pueda (Inspectoría General deberá
salvaguardar que el personal instruido desarrolle estas labores).
Modo indirecto se divide en cuatro subgrupos:
Contacto indirecto se refiere a la transferencia de un agente infeccioso de un reservorio a un
hospedero.
Transmisión por el aire ocurre cuando los agentes infecciosos son transportados por el polvo o
los núcleos goticulares suspendidos en el aire.
Los vehículos pueden transmitir indirectamente un agente infeccioso.
Los vectores pueden transmitir un agente infeccioso o pueden favorecer el crecimiento o los
cambios en el agente. Por esta razón es de vital importancia establecer un protocolo de manejo
de contacto en Casos de COVID-19, con el fin de prevenir y controlar la propagación del virus.
OBJETIVO
Establecer los criterios de acción frente a casos de sospecha y/o casos positivos de COVID-19
dentro del establecimiento educacional.
DEFINICIONES: Miembro de la comunidad educativa: estudiantes, docentes, asistentes de la
educación y equipo directivo.
Familiar directo: aquel que vive bajo el mismo techo.
A.- ACTUACIÓN FRENTE A SOSPECHA DE CASO DE COVID-19.
El COVID-19 afecta de distintas maneras en función de cada persona. La mayoría de los
individuos que se contagian presentan síntomas de intensidad leve o moderada, y se recuperan
sin necesidad de apoyo médico, en otros casos pueden presentar síntomas de mayor gravedad
los cuales requieren de hospitalización.
Los síntomas más habituales o LEVES son los siguientes:
Fiebre (hasta 38°C).
Tos seca.
Cansancio.
Otros síntomas menos comunes o LEVES son los siguientes:
Molestias y dolores.
Dolor de garganta.
Diarrea.
Conjuntivitis.
Dolor de cabeza.
Los síntomas GRAVES son los siguientes:
Fiebre sobre 38°C.
Dificultad para respirar o sensación de falta de aire.
Dolor o presión en el pecho.
Incapacidad para hablar o moverse.
Pérdida del sentido del olfato o del gusto.
Erupciones cutáneas o pérdida del color en los dedos de las manos o de los pies.
1.- ALUMNOS
Si durante el transcurso de la jornada escolar, algún estudiante presentara síntomas atribuibles
a posible COVID-19 se procederá de la siguiente manera:
Será derivada a la sala de enfermería para sospecha de COVID-19, ubicada en dependencias de
la escuela Melvin Jones, en donde se verificarán síntomas y se realizará el control respectivo.
En caso de presentar síntomas leves: se llamará a su apoderado para posterior retiro del
establecimiento. La estudiante podrá hacer reingreso al colegio previa presentación de
certificado médico que indique COVID-19 negativo.
En caso de presentar síntomas graves: Se llamará SAMU (131) y posteriormente al apoderado
para informar el procedimiento a seguir con la estudiante.
71
Si se confirma COVID-19 POSITIVO, se actuará de acuerdo con el criterio de casos confirmado
del numeral N° 5. A su vez se informará inmediatamente a la SEREMI de región metropolitana a
los siguientes correos y a su vez al SLEPB.
2.- FUNCIONARIOS
Si durante el transcurso de la jornada escolar, manifestara síntomas atribuibles a posible
COVID-19 se procederá de la siguiente manera:
Será derivado a la sala de enfermería para sospecha de COVID-19, en donde se verificarán
síntomas y se realizará control.
En caso de presentar síntomas leves o síntomas graves: será derivado al IST para descartar o
confirmar la presencia de COVID-19.
Si se confirma COVID-19 POSITTIVO, se actuará de acuerdo con el criterio de casos confirmado
del numeral N° 5. A su vez se informará inmediatamente a la SEREMI de Salud y al SLEPB.
B.- ACTUACIÓN FRENTE CASOS CONFIRMADOS

Si un miembro de la comunidad educativa tiene un familiar directo con caso confirmado de
COVID-19, debe permanecer en aislamiento por 14 días, tal como lo indica el protocolo
sanitario.
Si un estudiante confirma caso de COVID-19, habiendo asistido al establecimiento educacional,
se suspenden las clases del curso completo, por 14 días desde la fecha de inicio de síntomas,
en coordinación con la autoridad sanitaria.
Si se confirman dos o más casos de estudiantes con COVID-19, habiendo asistido al
establecimiento educacional, se suspenden las clases del establecimiento educacional completo
por 14 días desde la fecha de inicio de síntomas, en coordinación con la autoridad sanitaria.
Si un docente, asistente de la educación o miembro del equipo directivo confirma caso con
COVID-19, se suspenden las clases del establecimiento educacional completo por 14 días desde
la fecha de inicio de síntomas, en coordinación con la autoridad sanitaria.
C.- DETERMINACIÓN DE CONTACTO ESTRECHO.
Adicionalmente a la información a la SEREMI DE SALUD de la existencia de un caso positivo en

el establecimiento, se realizará en estudio de CONTACTO ESTRECHO y se confeccionará un
listado el cual será enviado a la SEREMI DE SALUD METROPOLITANO y al SLEPB
Criterios para considerar a una persona en situación de “Contacto Estrecho”
Tras una nueva resolución del Ministerio de Salud (publicado el martes 9 de junio de 2020 en el
Diario Oficial), se señalan nuevas consideraciones para establecer la calificación de “contacto
estrecho”.
De esta forma, se indica que se entenderá por contacto estrecho aquella persona que ha estado
en contacto con un caso confirmado con Covid-19, entre 2 días antes del inicio de síntomas y 14
días después del inicio de síntomas del enfermo. En el caso de una persona que no presente
síntomas, el contacto deberá haberse producido durante los 14 días siguientes a la toma del
examen PCR.
En ambas situaciones mencionadas, para calificar el contacto como estrecho, se deberá cumplir
además alguna de las siguientes circunstancias:
Haber mantenido más de 15 minutos de contacto cara a cara, a menos de un metro, sin
mascarilla.
Haber compartido un espacio cerrado por 2 horas o más, sin mascarilla, en lugares como
oficinas, trabajos, reuniones, colegios, entre otros.
Haberse trasladado en cualquier medio de transporte cerrado, sin mascarilla, a una
proximidad menor de un metro con otro ocupante del medio de transporte que esté
contagiado.
Vivir o pernoctar en el mismo hogar o lugares similares a hogar, tales como hostales,
internados, instituciones cerradas, hogares de ancianos, hoteles, residencias, entre
otros.
72
D.- CUARENTENA
Las personas que se hayan realizado el test PCR para determinar la presencia de la enfermedad
señalada, deben cumplir una cuarentena hasta que les sea notificado el resultado.
Sin perjuicio de lo dispuesto precedentemente, las personas que hayan sido caracterizadas
como contacto estrecho o caso probable deberán cumplir con la cuarentena de 14 días, aunque
su resultado del test PCR para SARS-Cov-2 sea negativo
3. Alimentación en el establecimiento
Describa como será el proceso de alimentación dentro del establecimiento, especificando los
horarios y espacios que se utilizarán.
En caso de beneficiarios de Junaeb, el servicio de alimentación corresponderá al sistema regular

o convencional, esto es, alimentación preparada en el establecimiento educacional por el
personal manipulador de alimentos de las empresas prestadoras de servicios del Programa de
Alimentación Escolar de Junaeb. En caso que el establecimiento adopte, acorde a los
lineamientos de Mineduc, jornadas que consideren turnos y/o algún tipo de clases no
presenciales, este podrá solicitar diferentes modalidades de servicio de alimentación. Para más
información sobre estas modalidades, revise los Lineamientos para la Operación de Sistema de
Alimentación 2021 .
Atendiendo a la organización en semanas alternas, el establecimiento tendrá un sistema

de alimentación mixto:
- Para los estudiantes en semana de clases presenciales, se realizará alimentación dentro de la
sala de clases. Esta modalidad permite evitar el contacto entre distintos grupos-cursos. En estos
casos, podrá ser el mismo estudiante o el personal de educación quien transporte la bandeja.
- Para los estudiantes en semana de clases remotas, se realizará servicio de entrega de
canastas con alimentación preparada.
Los desayunos estarán establecidos en el bloques para que los alumnos puedan conservar el
distanciamiento y se establecerán los afuero según la cantidad de niños asistentes al colegio
durante la semana y días .
El almuerzo será entregado a partir de las 12.00 a 13.00 según afuero y por grupos
Responsable:
Encargado PAE
Manipuladora de Alimentos
Inspectores de pabellón
Ayudantes de aula
Auxiliar de servicio

Cobertura: Aplica a todos los estudiantes del establecimiento beneficiados con el programa de
alimentación
Disposiciones:
Los periodos de alimentación tienen como objetivo el promover en los estudiantes la ingesta de
alimentos respetando sus ritmos, potenciando su autonomía y socialización, en un clima afectivo
positivo y un ambiente higienizado y con medidas sanitarias adecuadas.
El servicio local las barrancas determinado que para el periodo de alimentación esta se
realizara en la sala de clases. En caso de ser ocupado el casino para los estudiantes la escuela
Melvin Jones a considerado tomar las siguientes medidas :
Los alumnos s e deben lavar las manos antes de dirigirse a alimentarse (Recordar la rutina del
correcto lavado de manos).
73
Sacar o cortar las cortinas del casino, ya que sirven como reservorio para el virus
El casino considerando el metro de distancia social tiene capacidad para 3 estudiantes por
mesas de casino, con demarcación para respetar la distancia establecida.
El casino deberá contara con ventilación permanente. Por ejemplo se Abrirán las puertas,
ventanas y ventanales al exterior para provocar una corriente eficiente.
La auxiliar de servicio permanentemente debe higienizar y desinfectar: mesas, sillas, mesones y
piso sumado a todo elemento que sea de apoyo en la ingesta de alimentos de los estudiantes.
En el ingreso al casino se contará con dispensadores de alcohol gel y de papel absorbente, para
la limpieza de manos.
Se debe orientar a los estudiantes en las normas que deben seguir durante el periodo de
alimentación, como es no levantarse, no intercambiar cucharas y comida con el compañero y el
por qué están distribuidos en la sala de esa forma.
Queda prohibido el sacar bandejas de alimentación hacia los patios.
En el caso del primer ciclo básico el equipo educativo; ayudantes de aula de cada nivel y una
inspectora de pabellón deben permanecer siempre con los estudiantes y apoyar en todos los
periodos de alimentación usando mascarilla y guantes.
Una vez finalizado este proceso los estudiantes deben ser trasladados a otra dependencia o al
patio para que la auxiliar de servicio proceda a la limpieza y desinfección de la sala de
actividades.
Quedara estrictamente prohibido mover el mobiliario de su zona demarcada.
RUTINA PARA LA ALIMENTACIÓN DENTRO DEL ESTABLECIMIENTO N°366 de estudiantes que
reciben alimentación JUNAEB
COMEDORES
Antes y después del uso del comedor, es fundamental que se realice rutina de lavado de manos.
Se deberá mantener una distancia mínima de 1 metro entre estudiantes cuestión que será
supervisada por el equipo de convivencia.
Previo y posterior al uso del comedor y entre turnos de uso se procederá a realizar sanitización
del sector utilizado.
RESPECTO AL PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR (PAE JUNAEB)
En caso de suspensión, el establecimiento en conjunto con el SLB se contactara con
JUNAEB, para los efectos de coordinar mecanismos alternativos que aseguren la entrega de
alimentación a las estudiantes o a sus apoderados/as a partir de turnos éticos del personal de la
empresa. Las manipuladoras de alimentos, estarán trabajando bajo los protocolos que ha
proporcionado la JUNAEB.
74
Protocolos en caso de Vulneración de Derechos de Estudiantes.

Los establecimientos educacionales deben actuar como garantes de los derechos de las y los estudiantes, es
decir, no sólo tratar a cada niño, niña y joven como un sujeto de derechos, sino además, velar por el
resguardo integral de su persona y que efectivamente gocen y ejerzan sus derechos fundamentales. En
este sentido, frente a la vulneración de derechos de algún estudiante, el establecimiento realizará las siguientes
acciones:
a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educación estarán atentos/as para detectar
o recibir denuncias sobre estudiantes que presenten un reiterado descuido en su presentación personal o
falta de ropa de abrigo, frecuente estado de somnolencia, falta de atención médica básica, exposición a
situaciones de riesgo o peligro y ausentismo escolar.
b) La persona que haya observado el caso o recibido la denuncia, debe informar
inmediatamente a Inspectoría General y/o la Encargado/a de Convivencia Escolar del establecimiento,
dejando constancia escrita del caso.
c) El o la encargado/a de convivencia o algún profesional del equipo de convivencia
escolar del establecimiento, reunirá antecedentes sobre la situación, debiendo realizar al menos las
siguientes acciones:
• Revisión de la hoja de vida del estudiante en libro de clases.
• Entrevista con el profesor/a jefe del estudiante.
• Entrevista con el o la estudiante afectado/a.
 Entrevista con el o la apoderada/o respectivo tanto para indagar sobre la
situación como para llegar a acuerdo remediales de la posible vulneración de derechos.
d) En el caso de tratarse de un caso de ausentismo o posible deserción escolar, el equipo
de convivencia escolar desarrollará progresivamente las siguientes acciones:
1° Comunicación telefónica con el/la apoderado/a para preguntar por la inasistencia del
estudiante.
2° Citación al apoderada/o para abordar el problema y llegar a acuerdos.
3° Visita al domicilio al estudiante por parte de un/a trabajador/a social del
establecimiento.
4° Derivación a redes de apoyo externa en el caso de necesitarse atención
psicológica, asesoría judicial u otros.
5° Denuncia ante las autoridades competentes frente a una posible vulneración grave de
derechos.
e) El Equipo de Convivencia Escolar dejará un registro de las acciones realizadas e
informará sobre sus resultados a Dirección.
f) Finalmente, el ejercicio y protección de los derechos que se hayan vulnerado, será abordado
pedagógicamente por las y los docentes en los momentos de orientación, consejo de curso o alguna
asignatura a fin, generando reflexión y aprendizajes colectivos con el curso y/o nivel donde se detectó el
caso. Este abordaje se realizará de manera despersonalizada, es decir, sin hacer mención específica al
caso detectado.
75
Protocolo en caso Acoso Escolar o Bullying.
Protocolo en caso de Violencia de un Adulto/a hacia un/a Estudiante.

La convivencia escolar es el conjunto de relaciones entre todos los actores de una comunidad educativa,
por lo también existe la posibilidad de conflicto y violencia entre distintos estamentos, por lo que cualquier
situación de este tipo será abordada de acuerdo con el siguiente procedimiento de acción:
a) Todos/as los docentes, asistentes de la educación y directivos del establecimiento estarán
atentos/as para detectar casos o recibir denuncias sobre violencia por parte de un/a adulto/a hacia un/a
estudiante.
b) Cuando un/a docente, asistente de la educación y/o directivo detecte algún caso o reciba
una denuncia de este tipo, deberá avisar inmediatamente a la Dirección del establecimiento.
 Una vez recibida la denuncia, la Dirección del establecimiento reunirá los antecedentes
pertinentes a cada caso, entre los que no puede faltarTestimonio de cada estudiante involucrado/a a través
de una conversación privada y confidencial.
 Testimonio de quien detectó el caso o recibió la denuncia.

 Testimonio de posibles testigos de la situación denunciada.
 Testimonio del docente, asistente de la educación y/o directivo denunciado/a.
c) Las y los apoderadas/os de las y los estudiantes involucrados/as serán citados para ser
informados de los hechos que afecten a sus pupilos/as, así como también de los procedimientos efectuados
por el establecimiento, dejando registro escrito de este acto.
d) Si los antecedentes recolectados constituyen delito, el/la Director/a del establecimiento
deberá realizar la denuncia respectiva en Fiscalía, Carabineros, PDI y/o tribunales, dentro de las 24 horas
de conocido el hecho.
Protocolo en caso de Agresiones Sexuales y Hechos de Connotación Sexual.

Frente a estos casos, la función del establecimiento educacional no es investigar el delito ni recopilar pruebas
sobre los hechos, sino actuar oportunamente para proteger al estudiante, denunciar los hechos y/o realizar
la derivación pertinente. Tanto la investigación como el proceso de reparación están a cargo de otros organismos
e instituciones especializadas.
a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educación estarán atentos/as
para detectar o recibir denuncias agresiones sexuales y/o hechos de connotación sexual por parte de las y los
estudiantes. Frente a estas situaciones, se debe tener siempre presente NO emitir juicios ni atribuir
responsabilidades.
b) La persona que haya observado el caso o recibido la denuncia debe informar inmediatamente
a Inspectoría General y/o al Encargado/a de Convivencia Escolar, dejando constancia escrita del caso.
c) El o la Encargada/o de convivencia escolar deberá recolectar los antecedentes de la situación
detectada o denunciada, intentando dilucidar si se trata de una situación de connotación sexual entre pares,
que debe ser abordada pedagógicamente o si se está frente a una agresión sexual que debe ser denunciada.
Para esto, debe:
 Entrevistar de forma privada y confidencial a las y los estudiantes involucrados/as.
76
 Revisar la hoja de vida del libro de clases del o la estudiante involucrado/a.
 En el caso de que el o la estudiante haya sido tratado por algún profesional del
establecimiento, se solicitará la emisión de un informe técnico sobre el trabajo realizado.
d) Si se trata de una situación de connotación sexual entre pares, tales como, caricias
eróticas o relaciones sexuales entre estudiantes pololos/as, masturbación o juegos eróticos individuales o
grupales, etc. El equipo de convivencia escolar del establecimiento preparará un plan de orientación y
acompañamiento pedagógico para esos estudiantes o para el curso completo de dichos estudiantes según sea
el caso.
e) El equipo de convivencia citará a las y los apoderadas/os respectivos para informarles

de la situación ocurrida, orientarles sobre como acompañar a sus pupilos/as en este tema y presentarles el
plan de orientación que el establecimiento desarrollará. Tal como lo establece este Reglamento, si la
situación lo amerita, se podrán aplicar sanciones a las y los estudiantes involucrados/as.
f) Si se sospecha de que se trata de una agresión sexual contra algún/a estudiante, el o la
Director/a del establecimiento deberá realizar la denuncia respectiva en Carabineros, PDI, Fiscalía o
Tribunales, dentro de las 24 horas de conocido el hecho.
g) En el caso que el o la estudiante presente señales físicas del maltrato o abuso, debe ser
trasladado inmediatamente al Servicio de Salud de Urgencia o al Servicio Médico Legal. En estos mismos lugares
se podrá interponer la denuncia ante el funcionario de Carabineros destinado en el recinto asistencial. Se debe
actuar como si se tratara de un accidente escolar, no se requiere de la autorización de la familia, aunque
ésta debe ser informada una vez detectada la situación.
Protocolo En Caso De Situaciones Relacionadas Con Drogas Y/O Alcohol.

El consumo de alcohol o drogas por parte de niños, niñas y jóvenes es algo que debe ser prevenido y de
ocurrir, abordado pedagógicamente, mientras que el tráfico de sustancias ilícitas debe ser denunciado a las
autoridades pertinentes, por lo que frente a este tipo de situaciones, el establecimiento desarrollará las
a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educación estarán atentos/as
para detectar o recibir denuncias de situaciones relacionadas con drogas y/o alcohol entre estudiantes.
a Inspectoría General y/o al Encargado/a de Convivencia Escolar del establecimiento, dejando constancia
escrita del caso.
c) El o la Encargado/a de Convivencia Escolar llevará adelante una investigación sobre la
situación detectada intentando dilucidar si se trata de una situación de consumo o tráfico. Para ello, debe
considerar, al menos, las siguientes acciones:
 Entrevistar las o los estudiantes involucrados/as.
 Revisar la hoja de vida del libro de clases de las y los estudiantes involucrados/as.
 Solicitar información a terceros (profesor/a jefe/a, orientador/a, asistentes de la
educación, otros/as estudiantes, etc.).
d) Si se trata de una situación de consumo de alcohol o drogas por parte de algún/a estudiante,
77
el equipo de convivencia escolar del establecimiento preparará un plan de orientación y acompañamiento
pedagógico para esos estudiantes o para el curso completo de dichos estudiantes según sea el caso. Este plan
puede incluir la derivación de estudiantes a alguna red de apoyo externa, especializada en estos temas.
e) El equipo de convivencia citará a las y los apoderadas/os respectivos para informarles

de la situación ocurrida, orientarles sobre como acompañar a sus pupilos/as en este tema y presentarles el
plan de orientación que el establecimiento desarrollará. Tal como lo establece este Reglamento, si la
situación lo amerita, se podrán aplicar sanciones a las y los estudiantes involucrados/as.
f) Si se sospecha que se trata de una situación de tráfico de drogas u otro posible delito,
el/la Director/a del establecimiento deberá realizar la denuncia respectiva en Fiscalía, Carabineros, PDI y/o
tribunales, dentro de las 24 horas de conocido el hecho.
g) Finalmente, el consumo de drogas será abordado pedagógicamente por las y los
docentes en los momentos de orientación, consejo de curso o alguna asignatura a fin, generando reflexión y
aprendizajes colectivos con el curso y/o nivel donde se detectó el consumo de drogas. Este abordaje se
realizará de manera despersonalizada, es decir, sin hacer mención específica al caso detectado.
Protocolo ante Violencia Intrafamiliar.

Ley 20.066. “La violencia intrafamiliar es definida como todo maltrato que afecte la vida o la integridad
física o psíquica de quien tenga o haya tenido la calidad de cónyuge del ofensor o una relación de convivencia
con él; o sea, pariente por consanguinidad o por afinidad en toda la línea recta o en la colateral hasta el tercer
grado inclusive del ofensor, su cónyuge o su actual conviviente, o bien, cuando esta conducta ocurre entre los
padres de un hijo común, o sobre un menor de edad, adulto mayor o discapacitado que se encuentre bajo
el cuidado o dependencia de cualquiera de los integrantes del grupo familiar.”
Aclaraciones con respecto a la Ley:
 Los Tribunales de familia, cuando los actos de violencia intrafamiliar no constituyandelito.
 La Fiscalía, cuando los actos de violencia intrafamiliar constituyan un delito. El
Ministerio Público dará curso a la investigación pertinente en caso de que se presente el delito de maltrato
habitual, si el respectivo Juzgado de Familia le ha remitido losantecedentes.
Procedimiento:
a) En aquellos casos donde se tenga conocimiento de hechos de violencia Intrafamiliar, la
Encargada de Convivencia Escolar o bien algún profesional del equipo multidisciplinario, sensibilizará a la víctima
(adulto) para que interponga las acciones legales correspondientes al caso, y por otra parte realizará gestiones
con la redes de apoyo local, con el fin de que la víctima ingrese a un Programa especializado y le puedan
entregar una orientación jurídica y apoyo psicosocial en esta problemática. Se debe vincular a víctima y
victimario a Instituciones de Violencia intrafamiliar correspondiente.
b) Si el/la estudiante es quien solicita ayuda a algún funcionario del Establecimiento

Educacional, es ese funcionario/a quien debe proporcionar protección y seguridad para elo la estudiante en
coordinación con el equipo de convivencia escolar.
78
c) Se procede a verificar la conducta adictiva problemática de los padres o tutores del o la
estudiante.
d) En ambos casos se sugiere actuar en función de la protección de los derechos de los NNA.
e) Se debe identificar un adulto o familiar protector del NNA, indagar en la red familiar extensa,
siempre que la situación lo amerite y conforme con lo que sugiera el Tribunal, en la cual los requirentes
también pueden sugerir.
f) La Encargada de Convivencia Escolar procede a la elaboración y ejecución de un plan de
intervención con el /la estudiante afectado/a.
g) En caso de ser necesario derivar a el/la estudiante a COSAM, Centro de la Mujer, OPD,
Consultorio, Tribunal de Familia u otra institución correspondiente, así como también se puede denunciar
dicha vulneración en Carabineros de Chile.
h) Si la madre solicita apoyo se debe vincular a las Instituciones especializadas para ella.
Protocolo de actuación Discriminación / Discriminación arbitraria Inclusión E Integración Escolar

Actualmente Chile cuenta con una "Ley de No Discriminación" y una “Ley de inclusión escolar”, las que
regulan las situaciones discriminatorias hacia los/las estudiantes.
No toda distinción o restricción tiene un carácter arbitrario. Se entiende por discriminación arbitraria toda
distinción, exclusión o restricción que carezca de justificación razonable, efectuada por agentes del Estado o
particulares, y que cause privación, perturbación o amenaza en el ejercicio legítimo de los derechos
fundamentales establecidos en la Constitución Política de la República o en los tratados internacionales sobre
derechos humanos ratificados por Chile y que se encuentren vigentes.
Se estima que una discriminación es arbitraria en el establecimiento cuando se funda en motivos tales como:
 La raza o etnia
 La nacionalidad, inmigrantes
 La condición socioeconómica
 El idioma
 Apariencia física
 La religión o creencia
 La sindicalización o participación en organizaciones gremiales o la falta deellas
 El sexo
 La orientación sexual o identidad degénero
 Tipos de familia
 Diversos estilos o ritmos de aprendizaje
 Estilos juveniles
 Embarazo y maternidad
 Discapacidad
 Enfermedad
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Procedimientos:
a) No se podrá seleccionar estudiantes, el establecimiento es público e inclusivo. Su
principal objetivo es el aprendizaje de todos y todas las estudiantes.
b) El establecimiento debe generar en su Plan de gestión de la convivencia escolar, inserto en el
Reglamento Interno de Convivencia Escolar acciones tendientes al respeto, a la aceptación y valoración del otro
como sujeto de derechos, derribando mitos y prejuicios en favor de la sana convivencia
c) A en la comunidad educativa.
d) El establecimiento deberá educar en Derechos Humanos, enseñando contenidos, conceptos, normativa,
historia e hitos acerca de los DDHH.
e) El establecimiento promoverá las relaciones basadas en los DDHH, en la que los y las estudiantes sean
escuchados y respetados en sus diferencias y tengan la oportunidad de vivenciarlos.
f) Los adultos que pertenecen a esta comunidad educativa deben resguardar y proteger la dignidad de todos
los estudiantes, siendo respetuosos, interviniendo ante situaciones discriminatorias y enseñando el valor de
la diversidad.
g) Corresponde a todo el personal del establecimiento acoger y dar importancia a toda denuncia que se
reciba, la que deberá Informarse al Profesor Jefe y a Inspectoría General. Si el caso adquiriera
connotaciones mayores, correspondiente a un hecho de acoso escolar o bullying, será el Equipo de
Convivencia y el o los Profesores Jefes que se encuentren involucrados, quienes realizarán una
investigación y activarán el protocolo de Acoso Escolar.
h) En el caso de comprobarse la discriminación arbitraria por parte de un adulto hacia un/una estudiante,
se deberá realizar denuncia a carabineros o fiscalía según corresponda. La acción se interpondrá por escrito,
pudiendo, en casos urgentes, interponerse verbalmente, levantándose acta por la secretaría del tribunal
competente(BCN)
i) Cuando se trate de situaciones que revistieren características de delito (por la gravedad de los hechos o la
edad de los involucrados) se citará a los padres para informarles y se efectuará la denuncia a Carabineros,
Tribunales de Familia o Fiscalía según corresponda. Deberá dejarse registro escrito del nombre de los
funcionarios o profesionales que reciben la denuncia y los Nº de parte, RIT o RUC. Una vez terminados los
procedimientos señalados en este punto se deberá informar por escrito, vía oficio, al SLP Educación.
j) En casos de estudiantes transgéneros se les debe respetar su condición sexual, y brindar las facilidades
para que éste pueda desarrollarse con plena autonomía, sin embargo para ello el apoderado debe
presentar en Dirección del establecimiento el certificado correspondiente. Se le debe respetar su condición y
validación de sus derechos; puede formarse en la fila de estudiantes del género que se sienta
identificado, asimismo puede utilizar el baño que le corresponda a su condición, entre otras medidas de
apoyo y respeto hacia el estudiante.
80
Procedimiento para el suministro de medicamentos a los estudiantespor parte de
funcionarios del establecimiento.
 Procedimiento:
 En primera instancia el apoderado debe informar al establecimiento con la receta médica
donde se indica la prescripción médica.
 Ningún/a estudiante debe traer medicamentos al interior de su mochila, sin previo aviso
en Inspectoría, ya que corre riesgo él/ella como sus compañeros.
 Toda enfermedad, que por prescripción médica deba tomar algún tipo de medicamento al
interior del establecimiento educacional, debe ser informada en Inspectoría general, por el
apoderado, firmando una autorización.
 El personal facultado de dar el medicamento son las inspectoras generales, quienes
tendrán todos los medicamentos de los estudiantes en un lugar seguro donde ningún
estudiante pueda tener acceso. En caso de que las inspectoras no se encuentren por
motivos de licencia médica u otro, será la Encargada de Convivencia Escolar quien tomara
esta responsabilidad.
 Sera responsabilidad del apoderado traer lo medicamentos correspondientes y entregarlos
a la Inspectoría.
 Cuando él/la estudiante tenga que tomar el medicamento al interior del establecimiento y
se encuentren en horario de clases será la asistente de aula quien tendrá que venir con el
alumno para que se tome el medicamento. De no tener asistente de aula será el/la
inspectora de patio quien tendrá que ir a buscar al estudiante a la sala y llevarlo a
Inspectoría general para darle el medicamento correspondiente, como también ir a dejarlo
a su sala.
 En caso de que le médico no recete más el medicamento, el apoderado deberá traer el

alta médica firmada y timbrada por el médico tratante. Si el/la estudiante no tiene
certificado de alta médica y no esté tomando sus medicamentos, los pasos a seguir son
los siguientes:
 El/laprofesor/ajefedebetomarcontactoconelapoderadoparasabercuáleslasituaciónyporquéel
/laestudianteestasinsutrat amiento
 Si el apoderado/a no asiste a entrevista y/o si el/la estudiante continua sin su
tratamiento, se avisará a Inspectoría general quien citará a la apoderado.
 Posterior a este paso el caso será tomado conjuntamente con Dirección y Encargada de
Convivencia Escolar, quienes tomaran las medidas pertinentes según consta en el manual
de convivencia escolar del establecimiento.
81
d) Medidas relativas al Resguardo de Derechos
Estrategias de prevención, información y capacitación en materia de vulneración de
derechos, frente a agresiones sexuales y hechos de connotación sexual que atenten
contra la integridad de los estudiantes y situaciones relacionadas a drogas y alcohol en
el establecimiento.
Los Establecimientos educacionales tienen la obligación de incluir en su reglamento interno
estrategias de prevención, información y capacitación para PREVENIR situaciones de riesgo de
vulneración de derechos, agresiones sexuales y hechos de connotación sexual que atenten contra
la integridad de los estudiantes.
De igual forma deben definir las estrategias de prevención y acción frente a situaciones
relacionadas a drogas y alcohol en el establecimiento.
 Es por ello que en este apartado se deben señalar las estrategias de prevención, acción y
capacitación con que cuenta el establecimiento para enfrentar estas situaciones.
 Asimismo, es preciso establecer que el establecimiento abordará estas situaciones en
conformidad al protocolo previamente definido y contenido en el Reglamento Interno
Escolar.
 El bienestar superior de nuestros estudiantes es un elemento fundamental para el

desarrollo delestablecimiento. Entendemos que el bienestar de niños, niñas y jóvenes es
responsabilidad de todos los actores de la comunidad educativa.
 De esta forma y con la finalidad de salvaguardar los derechos de nuestros estudiantes, el

establecimiento cuenta con estrategias de prevención y acciones a seguir ante la detección de
posibles maltratos, abusos sexuales, vulneración de derechos y para situaciones relacionadas
conalcohol y drogas.
 Todo miembro de la comunidad educativa debe estar atento a situaciones de vulneración
de derechos, violencia y agresiones sexuales, así como cualquier otra ocurrencia escolar
que afectey/o lesione a cualquiera de los integrantes de la comunidad.
 Las acciones y procedimientos específicos a seguir, según sea el caso, se encuentran
contenidosen los anexos de este instrumento.
Sin perjuicio de lo anterior, el establecimiento promueve en forma permanente:
• Talleres de auto cuidado con estudiantes en los factores protectores: conocimiento de sus
derechos, expresión de afectos, resolución identidad y autoestima positiva, identificación de
conductas que vulneran su integridad dentro y fuera de la familia.
• Se conocen y consideran los recursos con los que cuenta la comunidad (redes de apoyo y/o
derivación), tales como: consultorios de atención primaria, oficina de protección de derechos
OPD, comisarías más cercanas, Tribunales de Familia, Senda, etc.
• Capacitación regular a todos los funcionarios del establecimiento, a fin de promover una cultura
de protección en todo el personal que interacciona con los estudiantes de la comunidad
educativa.
• Facilitar instancias pedagógicas que potencien su desarrollo en materias de prevención y con
una mirada integral de auto cuidado de los estudiantes.
• Charlas que fomenten la buena convivencia escolar para padres, madres y apoderados, sobre
temas concretos, ej.: vulneración de derechos, prevención de drogas, alcohol, maltrato infantil,
auto cuidado.
• Capacitación por estamentos, con énfasis en docentes y asistentes de la educación en
estrategias para la resolución constructiva de conflictos y tópicos relativos a la vulneración de
derechos.
15
Circular, la Superintendencia ha dictado el Ordinario Nº 156, de 26 de marzo de 2014, del superintendente
de Educación, que informa sobre exigencias de seguridad en establecimientos educacionales.
82
VIII. REGULACIONES REFERIDAS A LA GESTIÓN

PEDAGÓGICA Y PROTECCIÓN A LA MATERNIDAD
Y PATERNIDAD.
a) De la Gestión Pedagógica.
La Gestión Pedagógica del equipo directivo y director, comprende las políticas, procedimientos
yprácticas de organización, preparación, planificación, implementación y evaluación del
proceso educativo, considerando las necesidades de todos los estudiantes, con el fin de que
estos logrenlos objetivos de aprendizaje y se desarrollen en concordancia con sus
potencialidades. Esto constituye el eje del quehacer central del establecimiento, ya que tiene
por objetivo lograr los aprendizajes y el desarrollo de todos los estudiantes.
Para ello, es necesario que los profesores, el equipo y el director trabajen de manera
coordinaday colaborativa. La principal labor de estos últimos es asegurar la implementación
curricular mediante la realización de tareas de programación, apoyo y seguimiento del proceso
educativo. Por su parte, la responsabilidad primordial de los profesores es llevar a cabo los
procesos de enseñanza aprendizaje en el aula, lo que implica el uso de estrategias
pedagógicas adecuadas y el monitoreo de la evolución de los estudiantes. Considerando lo
anterior, la dimensión Gestión Pedagógica se organiza en las subdimensiones Gestión
Curricular, Enseñanza y Aprendizaje en elaula, y Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes (16).
Las estudiantes embarazadas y/o madres tienen derecho a continuar sus estudios y es
responsabilidad del establecimiento educacional realizar las siguientes acciones:
a) Las estudiantes embarazadas y/o madres deberán presentar en Dirección, un certificado
médico que acredite su estado, tras lo cual seguirán contando con los mismos derechos que
todas/os las y los estudiantes del establecimiento.
b) Las estudiantes tendrán todas las facilidades horarias para asistir a controles médicos
propios del embarazo y/o del lactante. Para lo cual, la estudiante o su apoderada/o deberá
informar previamente los horarios programados de los diferentes controles médicos en
Inspectoría General.
c) Las estudiantes embarazadas y/o madres tienen derecho a ser evaluadas
diferenciadamente de acuerdo a su condición médica y a recibir adecuaciones curriculares y
administrativas que faciliten su maternidad, las que deben ser acordadas caso a caso con UTP
y registradas en un acta especial para ello.
d) Las estudiantes embarazadas o madres podrán solicitar de forma voluntaria o por
recomendación médica medidas administrativas como acortamiento de jornadas, término
anticipado del año escolar o flexibilizar el porcentaje mínimo de asistencia para aprobar el
curso respectivo. Estas medidas nunca serán impuestas por el establecimiento.
e) Las estudiantes embarazadas podrán flexibilizar el uso del uniforme escolar definido en
este Reglamento, poniendo énfasis en su propia comodidad y cuidado del proceso de
embarazo.
f) Las estudiantes madres podrán disponer del tiempo apropiado y un lugar tranquilo donde
amamantar a sus bebes, pudiendo ser una de las oficinas del Equipo Multidisciplinario.
También se podrá facilitar la salida a las estudiantes que prefieran amamantar a sus bebes en
sus domicilios.
83
g) Los estudiantes que informen formalmente su paternidad a la Dirección del
establecimiento tendrán facilidades horarias para asistir a los controles médicos del embarazo
o lactante. Para lo cual, el estudiante o su apoderada/o deberá informar previamente los
horarios programados de los diferentes controles médicos en Inspectoría General.
Protocolo De Actuación Agresión A Docentes Del Establecimiento
Si bien es cierto ningún tipo de agresión es avalada por las Instituciones Educacionales, los
docentes y personal del Establecimiento han sufrido una serie de agresiones de los/as
estudiantes y apoderados, es por ello por lo que surge la necesidad de velar por la seguridad y
dignidad de los funcionarios.
Los docentes y funcionarios se han visto expuestos a situaciones agresivas, es por ello que
resulta imprescindible asegurar su derecho a trabajar en condiciones de seguridad física y
emocional, protegiéndolos si resultan ser víctima de agresiones de cualquier tipo.
La agresión a docentes o personal del establecimiento es entendida como la agresión física y/o
verbal de un/una estudiante y/o apoderado proporcionado a un docente o funcionario de
Establecimiento y será tratada de acuerdo con la categorización de Los Reglamento Interno De
Convivencia Escolar DE las faltas que pudieran ser:
1. Agresión verbal: garabatos, frases descalificatorias, gritos amenazantes dirigidos en
contra del personal del establecimiento.
2. Amenazas en contra del personal del establecimiento.
3. Agresión física; golpes, empujones, entre los principales en contra del personal del
establecimiento.
Según la gravedad del caso (si existen lesiones o se genera un estrés postraumático en el
docente o funcionario al enfrentarse a una situación emocional límite) éste podrá dirigirse a la
Mutual por accidente de trabajo, junto con la realización de la denuncia en Carabineros según
corresponda.
Frente a una agresión verbal como la descrita en la letra A del presente protocolo, y una vez
que se haya aplicado la sanción al estudiante o se lo haya separado del aula para bajar el nivel
de violencia que se genera a partir de una actitud agresiva de un estudiante o apoderado hacia
el docente y siempre que el docente o funcionario se encuentre en condiciones emocionales
para dialogar, se podrá aplicar el siguiente:
Procedimiento:
1. Se debe primero sancionar al estudiante que agrede al funcionario o docente (ver
Reglamento Interno de Convivencia Escolar)
2. La Encargada de Convivencia Escolar puede realizar instancias de mediación, entre:
Apoderado y docente/funcionario; estudiantes y docente/funcionario, para lo cual se debe
levantar un acta con firmas estipulando los acuerdos.
3. La instancia de mediación consistirá en una conversación de tipo complementaria entre las
partes, con el fin de llegar a un acuerdo, en donde las partes se comprometen a encontrar una
resolución positiva a la problemática.
Protocolo De Actuación Retención En El Sistema Escolar De Estudiantes

Embarazadas, Madres Y Padres Adolescentes.
Este protocolo está basado en la normativa y los planteamientos del Ministerio de Educación,
en torno a los y las estudiantes en situación de maternidad y paternidad que se encuentran en
establecimientos educativos.
Todas las indicaciones contenidas en este documento se fundamentan en el deber que
tenemos como escuela de asegurar el derecho a la educación, brindando las facilidades que
correspondan, para la permanencia del joven en el sistema escolar, evitando así la deserción
84
de las alumnas embarazadas y/o madres y los padres adolescentes.
Estas observaciones se fundamentan en el respeto y valoración de la vida y en los derechos de
todas las personas.
Ninguna Estudiante embarazada podrá ser discriminada, así como tampoco se le podrá negar o
cancelar la matricula, del mismo modo, tampoco podrá ser expulsada en ninguna
circunstancia.
Procedimientos:
Derechos de las alumnas embarazadas y madres:
 En Chile se encuentra garantizado el derecho de las alumnas embarazadas y madres a
permanecer en sus respectivos establecimientos educacionales, sean estos públicos o
privados, sean subvencionados o pagados .
 Es por ello, que la ley Nº 20.370/2009 (LGE) General de Educación, art. 11, señala: “El
embarazo y la maternidad en ningún caso constituirán impedimento para ingresar y
permanecer en los establecimientos de educación de cualquier nivel, debiendo estos últimos
otorgar las facilidades académicas y administrativas que permitan el cumplimiento de ambos
objetivos”.
 La ley Nº 20.370, Art. 16, sanciona a los establecimientos que no respetan este mandato
con una multa de 50 UTM. Cabe destacar que esta medida rige también para los colegios
particulares pagados.
 El Decreto Supremo de Educación Nº 79, señala que el Reglamento Interno de cada
establecimiento no puede vulnerar las normas indicadas.
1.-Respecto de las inasistencias y evaluaciones:

 Establecer entre los apoderados, profesores y UTP, un sistema de evaluación flexible, al
que él o la estudiante pueda acceder como alternativa, en tanto a la situación de embarazo o
maternidad/paternidad le impida asistir regularmente al establecimiento.
 El criterio de promoción, para un/a estudiante en situación de maternidad/paternidad, es
el cumplimiento efectivo de los aprendizajes esperados y contenidos mínimos establecidos en
los Programas de Estudio.
 En caso de que los estudiantes, padre o madre, falten reiteradamente a clases por causa
directa derivada del embarazo (pérdida de su hijo/a, parto, post parto, control de niño sano y
enfermedades del hijo menor de un año), justificadas con certificado médico, carnet de salud,
tarjeta de control u otro documento que acredite razones médicas para su inasistencia, el
establecimiento: No le exigirá el 85%deasistencia a clases durante el año escolar.
 Se nombrará como docente Tutor al profesor jefe, quien tendrá la labor de confeccionar y
supervisar el calendario flexible de evaluaciones y/o entrega de trabajos prácticos, previo
acuerdo con UTP.
2.-Respecto Del Periodo De Embarazo:

Las estudiantes embarazadas tendrán permiso para concurrir a las actividades que demanden
el control prenatal y el cuidado del embarazo, todas ellas documentadas con el carné de salud
o certificado emitido por el médico tratante o matrona.
Las estudiantes embarazadas tendrán derecho de asistir al baño cuantas veces lo requieran,
sin tener que reprimirse por ello, previniendo el riesgo de producir una infección urinaria
(primera causa de síntoma de aborto)
Las estudiantes embarazadas podrán utilizar las dependencias del CRA, para evitar estrés o
posibles accidentes.
3.-Respecto Del Período De Maternidad Y Paternidad:
85
La Escuela Brindará el Derecho a la madre adolescente a decidir el horario de alimentación de
su hijo/hija, que debiera ser de una hora (sin considerar tiempo de traslado).
Se permitirá la salida de la madre en el horario predeterminado para acudir a su hogar o sala
cuna.
El horario de amamantamiento debe ser comunicado formalmente a la Director de
establecimiento durante la primera semana de ingreso de la alumna.
Cuando el hijo/hija menor de un año presente alguna enfermedad que requiera de cuidados
específicos, según conste en certificado emitido por el médico tratante, el establecimiento dará
tanto a la madre como al padre adolescente, las autorizaciones pertinentes para faltar a
clases.
4.- Respecto De Los Padres Y/O Apoderados De Las Y Los Estudiantes En Situación De
Embarazo, Maternidad Y Paternidad:
Los padres y/o apoderados deben informar al establecimiento que la o el estudiante se
encuentra en esta condición. La Dirección del Establecimiento le informará sobre los derechos
y obligaciones, tanto del/la estudiante, como de la familia y del Establecimiento Educacional.
Los padres y/o apoderados deben firmar un compromiso de acompañamiento a el/la
adolescente donde se señalen los acuerdos contraídos con el Establecimiento Educacional en
relación con los controles, exámenes médicos y otras instancias que demanden atención de
salud, cuidado del embarazo y del hijo/a nacido, que implique la ausencia parcial o total de/la
estudiante durante la jornada de clases.
Los padres y/o apoderados deben notificar al establecimiento educacional de situaciones como
cambio de domicilio o si el hijo/a en condición de embarazo, maternidad o paternidad quedará
bajo la tutela o responsabilidad de otra persona.
5.- Beneficios que entrega el Ministerio de Educación:

Con el fin de que los/as estudiantes en situación de embarazo, maternidad y paternidad no
abandonen el sistema Escolar, el Establecimiento se asegurará de orientarlos para que ellos
accedan a los siguientes beneficios:
Salas cunas Para que Estudie Contigo (PEC): ingreso preferente a los jardines y salas cunas
JUNJI. Beca de Apoyo a la Retención Escolar (BARE): aporte económico otorgado por JUNAEB,
que beneficia a estudiantes con riesgo de deserción escolar por su condición de embarazo,
maternidad y paternidad.
Programa de Apoyo a la Retención Escolar de Embarazadas, Madres y Padres:
acompañamiento y orientación en lo académico, personal y familiar; este programa es
implementado por JUNAEB y se realiza en los establecimientos educativos de algunas regiones
del país.
Redes de apoyo: Ministerio de Salud (www.minsal.cl), Ministerio de Desarrollo Social
(www.crececontigo.cl) Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (www.junaeb.cl(562) 2898 26
55)
6
Mineduc, 2014. Estándares Indicativos de Desempeño para los Establecimientos Educacionales y sus
Sostenedores.
86
• Regulaciones de orientación educacional y vocacional de los estudiantes.
Describa regulaciones, procedimientos y acciones orientadas a favorecer la orientación

educacional y vocacional de los estudiantes, considerando la diversidad de la población
estudiantil, sus contextos, necesidades e intereses.
Especifique acciones y estrategias que se desarrollan en el establecimiento, orientadas a

explicitar el trabajo formativo que posibilite un proceso de acompañamiento al desarrollo de los
estudiantes en términos personales, interpersonales y sociales, con el propósito principal de
facilitar la construcción de sus proyectos de vida, propiciando e impulsando que impacten
positivamente en los niveles individual y socio comunitario.
Se busca, a través de las estrategias, desarrollar la autonomía de los estudiantes en relación con
sus aprendizajes, así como también, su definición a futuro en cuanto a sus opciones académicas
y laborales.
La asignatura de Orientación, el rol y función de los docentes y profesores jefes son claves en
este ámbito, permiten liderar los procesos formativos, vinculados al desarrollo ciudadano y a la
formación socio-emocional e identitaria de los estudiantes a lo largo de su trayectoria educativa.
Texto de ejemplo:
El programa de Orientación pretende dar sentido a la formación de la persona desde los sellos
del Proyecto Educativo Institucional. Se desarrolla a partir de los planes de Orientación del
MINEDUC o propios del establecimiento, que refiere a conocimientos, habilidades y actitudes que
permiten a los alumnos avanzar en su desarrollo integral, conocerse a sí mismos, comprender el
entorno, generar herramientas necesarias para participar activa, responsable y críticamente en
sociedad y tomar decisiones relativas a su vida estudiantil y laboral futura.
87
• Regulaciones para supervisión/acompañamiento técnico-pedagógico

y una planificación curricular efectiva, de acuerdo con el currículum vigente
La supervisión pedagógica está a cargo del equipo Técnico Pedagógico del establecimiento, el
que, a partir del trabajo en conjunto con los profesionales de apoyo de las UATP del SLEP,
implementan acciones de acompañamiento para el desarrollo de capacidades de sus equipos.
Forman parte del acompañamiento pedagógico las instancias de diagnóstico, observación de
clase, retroalimentaciones de las visitas realizadas, compromisos y seguimientos, etc.
Sobre planificación: El proceso de planificación de la enseñanza en el establecimiento se centra

en el estudiante. Supone, además, la toma de decisiones por parte de los docentes y una
cuidadosa estructuración de contenidos y metodologías. La planificación curricular se ejecuta a
fines del año escolar en un proceso específico en donde se construyen, actualizan o modifican las
programaciones didácticas para todo el currículum escolar. Toma en consideración el currículo
nacional vigente, intencionando la formación del alumno desde el PEI.
En este espacio, especificar qué tipo de planificación curricular se realiza y la modalidad de
trabajo para su construcción, adecuado a las características del establecimiento. (Ejemplo:
trabajo colaborativo, por asignatura, interdisciplinarias, etc.)
La planificación responde a las distintas necesidades de los estudiantes, alenfoque pedagógico del
establecimiento, en coherencia con el PEI.
El modelo de planificación curricular considera tres instancias claves, i/ identificar el aprendizaje
que se quiere que el estudiante logre (OA de las BBCC), ii/ definir cómo va a demostrar el
estudiante que logró ese aprendizaje (de qué modo se evaluará ese logro) y iii/ determinar las
experiencias o actividades de aprendizaje para que el estudiante logre las metas u objetivos
planteados.
Se sugiere explicitar la escala temporal en que se aborda la planificación en el establecimiento,

describiendo si existe una planificación anual, planificación por unidades de aprendizaje (división
temporal básica del año escolar, que organiza los objetivos de aprendizaje en torno a un tema),
o una planificación más detallada.
88
• Regulaciones para la investigación sobre la práctica pedagógica
y la coordinación de procesos de perfeccionamiento docente.
Incorporar regulaciones y estrategias de Desarrollo Profesional Docente, considerando el

perfeccionamiento docente.
El perfeccionamiento pedagógico de los docentes del establecimiento tiene comoobjetivo
fortalecer las competencias en planificación, metodología y evaluación u otras, de acuerdo a las
necesidades de los docentes del establecimiento.
Dicho plan es propuesto y ejecutado por el equipo directivo del establecimiento a través de
tiempos dedicados especialmente a dicha finalidad, centrándose, por ejemplo, en aspectos de
didáctica, evaluación, programación curricular, aplicación del reglamento interno y de
evaluación, además de una fuerte presencia del perfeccionamiento en características que lo
requiera el proyecto educativo, su identidad institucional y sus valores.
El establecimiento cuenta con un Plan Local de Formación para el desarrollo profesional docente,
establecido en la Ley 20.903, que crea el Sistema de Desarrollo ProfesionalDocente.
la evaluación, es una buena práctica que nos ayuda, por un lado, arevisar las decisiones
educativas tomadas en el ejercicio de la autonomía pedagógica y a proponer las modificaciones
pertinentes para mejorar el funcionamiento general del establecimiento. Por otro lado, ayuda a
lograr la consecución de los objetivos educativos y a detectar los aciertos y errores de la acción
educativa, para así profundizar en los logros y rectificar las deficiencias.
La evaluación debe formar parte constitutiva del proceso de enseñanza,cumpliendo un rol

central en la promoción y en el logro del aprendizaje.
Para cumplir esta función se considera que la evaluación permita:
• Medir progreso en el logro de los aprendizajes.

• Ser una herramienta que permita la autorregulación del alumno.
• Proporcionar información que permita conocer fortalezas y debilidades de los estudiantes y,
sobre esa base, retroalimentar la enseñanza y potenciar los logros esperados dentro de la
asignatura.
• Ser una herramienta útil para orientar la planificación.
El establecimiento busca promover una visión de la evaluación, en contextos pedagógicos, como

un aspecto intrínseco a la enseñanza, cuyo sentido fundamental es propiciar y apoyar los
aprendizajes de los estudiantes. Desde esta perspectiva, la evaluación cumple un rol crucial en
el monitoreo y acompañamiento del aprendizaje de los estudiantes y en la reflexión docente para
la toma de decisiones pertinentes y oportunas respecto a la enseñanza. En concordancia con lo
anterior, se busca dar un lugar preponderante a la retroalimentación en los procesos
pedagógicos (18).
89
• Regulaciones sobre Promoción y Evaluación de los aprendizajes.
Normas Generales
Artículo 1º: Apruébense las siguientes disposiciones sobre evaluación, calificación y
promoción escolar de los estudiantes de Enseñanza Básica de la Escuela 392 Melvin Jones, las
que tendrán vigencia y se aplicarán durante el año lectivo 2019 en el establecimiento.
Artículo 2º: Según el artículo 18°, letra a, del decreto N°67/2018, respecto al período
escolar, este establecimiento define el año académico con períodos semestrales.
Artículo 3º: Las disposiciones de este Reglamento se entienden de carácter general para
todos los cursos de 1º a 8º básico y se dará a conocer mediante la página web del
establecimiento y en la página www.comunidadescolar.cl. El nuevo reglamento de evaluación
basado en el decreto Nº 67 será entregado a los y las estudiantes antiguos/as al finalizar el
año académico 2019, mientras que a las y los estudiantes nuevos se les entregará el
reglamento al momento de confirmar su matrícula.
Artículo 4º: Según artículo 3° del decreto N°67/2018, los y las estudiantes tienen derecho a
ser informados de los criterios de evaluación; a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un
sistema objetivo y transparente.
Artículo 5º:De acuerdo al artículo 18°, letra b y c, del decreto N°67/2018, se debe identificar
las disposiciones respecto de la manera en que se promoverá que los alumnos, padres y
apoderados, conozcan y comprendan las formas y criterios con que serán evaluados los
alumnos. Se darán a conocer en reuniones de apoderados mensuales mediante una circular.
Artículo 6°: Forman parte de este Reglamento todas las disposiciones que considera el
DecretoNº 170/2009 para los y las estudiantes en PIE (Programa de Integración Escolar), y el
Decreto exento N° 83/2015, que considera la diversificación de la enseñanza, ambos del
Ministerio de Educación.
De La Evaluación
Artículo 7º: De acuerdo al artículo 4°del decreto N°67/2018, el proceso de evaluación, como
parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse formativa o sumativamente.
Tendrá un uso formativo en la medida que se integra a la enseñanza para monitorear y
acompañar el aprendizaje de los alumnos, es decir, cuando la evidencia del desempeño de
éstos, se obtiene, interpreta y usa por profesionales de la educación y por lo alumnos para
tomar decisiones acerca de los siguientes pasos en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
La evaluación sumativa, tiene por objeto certificar, generalmente mediante una calificación, los
aprendizajes logrados por los alumnos.
Según el artículo 5° del decreto N°67/2018, los establecimientos deberán implementar las
diversificaciones pertinentes para las actividades de aprendizaje y los procesos de evaluación
de las asignaturas o módulos en caso de los alumnos que así lo requieran. Asimismo, podrán
realizar las adecuaciones curriculares necesarias, según lo dispuesto en los decretos exentos
N° 83, de 2015 y 170, de 2009, ambos del Ministerio de Educación.
90
Artículo 8: La evaluación formativa se fortalecerá en el trabajo colaborativo con el equipo
multidisciplinario del Programa de Integración Escolar (PIE) y Apoyo de apoyo profesional SEP.
En las horas de planificación, evaluación y seguimiento del Programa de Integración Escolar,
establecido en el Ordinario N° 1724.
Artículo 9º: Dando respuesta a lo solicitado en el artículo 18°, letra g, del decreto N°67/2018,
se recomiendan los siguientes procedimientos e instrumentos de evaluación en el entendido
que es preferible utilizar diversidad de estrategias para diversos sujetos de aprendizaje,
considerando los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, por otra parte, se puede
considerar un mismo instrumento para evaluar de manera transversal en distintas asignaturas
o módulos.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación Registroanecdóticos, pauta de observación,
escala de apreciación, diario de clase, diario de trabajo, escala de actitudes.
Desempeño de los y las estudiantes Preguntas sobre el procedimiento, cuadernos de los

estudiantes, organizador esgráficos, mapascon ceptuales, esquemas, diagramas, creación de
guiones, creación de comics escritos y/o con apoyo de aplicación, informes escritos, trabajos
de indagación, elaboración y ejecución de proyectos aplicables a la clase, escuela o
comunidad, representación esteatrales, rol playing, diario mural, creación de poemas, creación
o interpretación de canciones, mapas, creación de torpedos, maquetas, afiches, pendones,
lectura de partituras musicales, creaciones artísticas, creación de instrumentos musicales, uso
de TICS, herramientas tecnológicas; Paint, Pic Collage, Office: (Word, PowerPoint, Movie
Maker, Publisher, Excel), tríptico, lapbook,cubo
de la lectura, participación en eventos pedagógicos
(Ejemplo: ferias científicas, ferias de alimentación saludable, peña folklórica), autoevaluación
y coevaluación.
Rúbrica de la asignatura de educación física y salud.
Análisis del desempeño Lista de cotejo, portafolio, rúbrica. Rúbrica de la asignatura de

educaciónfísica y salud
Interrogatorio Debate, ensayo, pruebas escritas, pruebas orales,

cuestionarios, presentación esorales (disertaciones), entrevistas.
Artículo 10°: Se proponen disposiciones de estrategias según lo solicitado en el artículo 18°,

letra f, del decreto N°67/2018, las que se utilizarán para potenciar la evaluación formativa. Las
estrategias de evaluación formativa se pueden entender como un ciclo o proceso continuo,
integrado a la enseñanza, liderado por el o la docente, con un alto involucramiento de las y los
estudiantes.
a) Primer paso: ¿Hacia dónde vamos?, se refiere definir compartir y clarificar objetivos de
aprendizaje y criterios de logro.
b) Segundo paso: ¿Dónde estamos?, se refiere a diseñar y realizar actividades que permitan
evidenciar el aprendizaje. Corresponde a interpretar la evidencia para identificar la distancia o
brecha respecto del objetivo de aprendizaje.
c) Tercer paso: ¿Cómo seguimos?, corresponder a ajustar la enseñanza en función de las
necesidades de aprendizaje evidenciadas y la zona de desarrollo próximo de los y las
estudiantes. Se deben generar instancias de retroalimentación.
91
Artículo 11°: Los resultados y calificaciones obtenidas por las y los estudiantes en cada
proceso de evaluación y en cada asignatura de aprendizaje serán informados a ellos en un
plazo de 8 a 15días.
Artículo 12°: Como respuesta al artículo 18°, letra m, del decreto N°67/2018, los padres y
apoderados serán informados acerca de los avances generales del curso en las reuniones
mensuales de padres y apoderados.
Los resultados de las evaluaciones formativas y sumativas se darán a conocer a los
apoderados a través de informes de evaluación, los que se entregarán en los meses de mayo y
octubre.
Artículo 13°: Es deber de los docentes citar a los apoderados de cada estudiante, al menos
una vez por semestre, siendo esta instancia donde se entregará información individual de los y
las estudiantes.
Artículo 14°: Según el artículo 5°, del decreto N°67/2018, los alumnos no podrán ser
eximidos de ninguna asignatura o módulo del plan de estudio, debiendo ser evaluados en
todos los cursos y en todas las asignaturas o módulos que dicho plan contempla.
No obstante, lo anterior, los establecimientos deberán implementar las diversificaciones
pertinentes para las actividades de aprendizaje y los procesos de evaluación de las asignaturas
o módulos en caso de los alumnos que así lo requieran. Asimismo, se podrán realizar las
adecuaciones curriculares necesarias según lo dispuesto en los decretos exentos N°s 83, de
2015 y 170, de 2009, ambos del Ministerio de Educación.
Artículo 15°: Las y los estudiantes que se encuentren incorporados al Programa de

Integración Escolar (PIE) , serán evaluados y evaluadas en forma diferenciada considerando su
PACI (Plan de Adecuación Curricular Individual), siendo del conocimiento de los profesores y
profesoras que atienden el plan de estudio vigentes para su correspondiente aplicación.
Artículo 16°: Dando respuesta al artículo 18, letra d, del decreto N°67/2018, las actividades
de evaluación que no llevan calificación podrán ser aplicadas durante todo el proceso de
enseñanza – aprendizaje, en el caso de las evaluaciones sumativas, estas se llevarán a cabo al
término de cada unidad realizada, cuya cantidad serán cuatro. Artículo 17°: A las alumnas
embarazadas se les aplicará la Ley N° 18.962 del 2004 (artículo 10°) que indica “Las alumnas
en estado de embarazo o maternidad serán sometidas a los procedimientos de evaluación
establecidos en el Reglamento del establecimiento educacional, sin perjuicio de la obligación
de los docentes directivos del establecimiento de otorgarles las facilidades académicas
señaladas en el artículo 11, incluido un calendario flexible que resguarde el derecho de la
educación de estas alumnas y de brindarles apoyos pedagógicos especiales mediante un
sistema de tutorías realizado por los docentes y en el que podrán colaborar sus compañeros de
clases”.
Artículo 18°: Según el artículo 18°, letra l, del decreto N°67/2018, los criterios para la
resolución de situaciones especiales de evaluación y promoción durante el año escolar, tales
como ingreso tardío a clases; ausencias a clases por períodos prolongados; suspensiones de
clases por tiempos prolongados; finalización anticipada del año escolar respecto de uno o
varios alumnos individualizados; situaciones de embarazo; servicio militar; certámenes
nacionales e internacionales en el área del deporte, la literatura, las ciencias y las artes; becas
u otros. Para dichas situaciones especiales, se dará prioridad a la promoción del estudiante,
considerando las calificaciones que mantenga a la fecha, en el caso de no tener calificaciones
se deberá elaborar un plan de evaluación según cada caso.
92
Artículo 19°: Los y las estudiantes serán evaluadas en todas las asignaturas del plan de
estudios en períodos TRIMESTRAL
En los Talleres JEC pasarán a formar parte de una evaluación formativa alineada con la
asignatura más pertinente la cuales se transformaran en una calificación sumativa.
Artículo 20°: De acuerdo a lo solicitado en el artículo 18, letra e, del decreto N°67/2018, se
establecen disposiciones que definen espacios para que los profesionales de la educación
puedan discutir y acordar criterios de evaluación y tipos de evidencia centrales en cada
asignatura, y fomentar un trabajo colaborativo para promover la mejora continua de la calidad
de sus prácticas evaluativas y de enseñanza, de conformidad con lo dispuesto en los artículos
6°, 69 y 80 del decreto con fuerza de ley N°1 de 1996, del Ministerio de Educación.
Las disposiciones planteadas son las siguientes;
a) Trabajo colaborativo en horas no lectivas y en reflexión pedagógica.
b) En las planificaciones del equipo PIE con el docente, según el horario establecido para ello.
c) En las reuniones de ciclo con el equipo multidisciplinario.
De Las Calificaciones
Artículo 21°: Según el artículo 6°, del decreto N°67/2018, los establecimientos reconocidos
oficialmente certificarán las calificaciones anuales de cada alumno y, cuando proceda, el
término de los estudios de educación básica.
Artículo 22°: Los resultados de las evaluaciones expresados como calificaciones de las y los
estudiantes en cada una de las asignaturas, subsectores, actividades de aprendizaje, se
anotarán en una escala numérica de 3,0 a 7 hasta con un decimal tomando como referencia la
centésima para aproximar a la décima inmediatamente superior a partir de 0,05. La
calificación mínima de aprobación será 4,0 la que siempre corresponderá al 60% de logros.
Artículo 23°: Según artículo 7°, del decreto N°67/2018, las calificaciones de las asignaturas
de Religión, Consejo de Curso y Orientación no incidirán en el promedio final anual ni en la
promoción escolar de los alumnos
Artículo 24°: Según artículo 8°, del decreto N°67/2018, la calificación final anual de cada
asignatura módulo deberá expresarse en una escala numérica de 1,0 a 7,0, siendo la
calificación mínima de aprobación un 4.0.
Artículo 25°: Según el artículo 9°, del decreto N°67/2018, la cantidad de calificaciones y las
ponderaciones que se utilicen para calcular la calificación final del período escolar adoptado y
de final de año de una asignatura o módulo de cada curso, deberá ser coherente con la
planificación que para dicha asignatura o módulo realice el profesional de la educación.
Esta definición y los ajustes que se estimen necesarios deberán sustentarse en argumentos
pedagógicos y se acordarán con el jefe técnico- pedagógico debiendo ser informados con
anticipación a los alumnos, sin perjuicio de lo establecido en el literal h) del artículo 18° del
decreto N°67/2018.
Artículo 26°: Dando respuesta al artículo 18°, letra h, del decreto N°67/2018, para
resguardar que la calificación final anual de los y las estudiantes en las asignaturas sea
coherente con la planificación que para dicha asignatura realice el profesional de la educación,
se realizará evaluación sumativa al finalizar cada unidad.
93
Artículo 27°: El logro de los Objetivos de Aprendizaje Actitudinales (OAA) se registrarán en el
Informe de Personalidad de cada estudiante, el cual será entregado cuando él o la estudiante
sea retirado/a del establecimiento, o bien cuando el apoderado lo solicite.
Artículo 28°: Las y los estudiantes serán informados de los resultados de sus calificaciones en
el plazo de 8 a 15días hábiles posterior a su aplicación. No se podrá aplicar una siguiente
evaluación sumativa deuna misma asignatura si aún no se ha informado el resultado de la
anterior.
Artículo 29°: Se aplicarán evaluaciones de carácter diagnóstica, formativa y sumativa.

a) Se entenderá por evaluación diagnóstica ala que permite determinar la presencia o ausencia
de habilidades, destrezas y conocimientos con los que él y la estudiante inicia un proceso de
aprendizaje, información útil para poder planificar las actividades pedagógicas, respetando las
necesidades propias de los niños y niñas. Ésta se registrará en el libro de clases al inicio del
año con la siguiente nomenclatura:
 L: Logrado
 PL: Por lograr

Artículo 30°: De acuerdo al artículo 18°, letra i, del decreto N°67/2018, las disposiciones
sobre la eximición de determinadas evaluaciones que conlleven calificación, sus requisitos y los
plazos para las evaluaciones recuperativas, se deberá considerar lo siguiente:
b) Se podrá realizar una evaluación recuperativa, cuando el apoderado presente en el
establecimiento educacional la licencia por enfermedad, ante fallecimiento de algún familiar.
c) El plazo para entregar la licencia médica será de 3 días.
d) El docente deberá determinar el horario en que tomará la evaluación, específicamente, en
las horas no lectivas de estos.
Artículo 31°: El sistema de registro de las calificaciones para todas las asignaturas del plan
de estudio seráen el libro de clases.
Artículo 32°: Según el artículo 18°, letra p, del decreto N°67/2018, las medidas que deberán
ser consideradas para obtener evidencia fidedigna sobre el aprendizaje en casos de plagio o
copia. Sin perjuicio de lo anterior, las sanciones que se establezcan en estos casos, deberán
encontrarse reguladas en el reglamento interno.
Las medidas que se tomarán en caso de plagio o copia serán:
 Re- aplicación de la evaluación.
 Anotación en la hoja de vida de él o la estudiante.
 Citación del apoderado.
 Ante la recurrencia del acto, se deberá re-evaluar con el equipo de Convivencia Escolar.

Artículo 33: De acuerdo al artículo 18, letra j, del decreto Nº67/2018, el sistema de registro
de las calificaciones para todas las asignaturas del Plan de Estudio será en el libro de clases
De La Promoción
Artículo 34º: Según artículo 10°, del decreto N°67/2018, en la promoción de los alumnos se
considerará conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas del plan
de estudio y la asistencia a clases.
Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos que:
 Hubieren aprobado todas las asignaturas de sus respectivos planes de estudio.
 Habiendo reprobado una asignatura, su promedio final anual sea como mínimo un 4.5,
94
incluyendo la asignatura no aprobada.
 Habiendo reprobado dos asignaturas, o bien una asignatura, su promedio final anual sea como
mínimo un 5.0, incluidas las asignaturas o módulos no aprobados
En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los alumnos que tengan un porcentaje
igual o superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual.
Para estos efectos, se considerará como asistencia regular la participación de los alumnos en
eventos previamente autorizados por el establecimiento, sean nacionales e internacionales, en
el área del deporte, la cultura, la literatura, las ciencias y las artes.
El director del establecimiento, en conjunto con el jefe técnico-pedagógico consultando al

Consejo de profesores, podrá autorizar la promoción de alumnos con porcentajes menores a la
asistencia requerida.
Artículo 35°: Según el artículo 18°, letra k, del decreto N°67/2018, deben establecerse los
criterios para la promoción de los alumnos con menos de 85% de asistencia a clases
incluyendo los requisitos y modos de operar para promover a los alumnos.
Artículo 36°: Según el artículo 11°, del decreto N°67/2018, sin perjuicio de lo señalado en el
artículo precedente, los establecimientos educacionales, a través del Director y su equipo
directivo, deberán analizar la situación de aquellos alumnos que no cumplan con los requisitos
de promoción antes mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura que
ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera
fundada, se tome la decisión de promoción o repitencia de estos alumnos. Dicho análisis
deberá ser de carácter deliberativo, basado en información recogida en distintos momentos y
obtenida de diversas fuentes y considerando la visión del estudiante, su padre, madre o
apoderado.
Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado por el jefe
técnico-pedagógico, en colaboración con el profesor jefe, otros profesionales de la educación, y
profesionales del establecimiento que hayan participado del proceso de aprendizaje del
alumno. El informe, individualmente considerado por cada alumno, deberá considerar, a lo
menos, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:
a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año;
b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los logros de su
grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus
aprendizajes en el curso superior; y;
c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación de
alumno y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar
y desarrollo integral.
El contenido del informe a que se refiere el inciso anterior, podrá ser consignado en la hoja de
vida del alumno.
La situación final de promoción o repitencia de los alumnos deberá quedar resuelta antes del
término de cada año escolar.
Una vez aprobado el curso, el alumno no podrá volver a realizarlo, ni aun cuando éstos se
desarrollen bajo otra modalidad educativa.
Artículo 37: Para determinar si un estudiante será promovido o repetirá de curso, se realizará
una reunión con el equipo multidisciplinario, la jefa técnica pedagógica, coordinadora PIE y
profesor (a) jefe.
Artículo 38: Una vez finalizada la reunión, y luego de crear el plan de acompañamiento se
informará a la brevedad al padre, madre y/o apoderado.
95
Artículo 39°: En el caso de que un alumno se encuentre en riesgo de repitencia o no sea
promovido, se aplicará el artículo anterior incluyendo el compromiso por parte del apoderado
para responder al área académica, conductual y emocional del estudiante.
Artículo 40°:Según el artículo 18°, letra o, del decreto N°67/2018, disposiciones sobre los
criterios, el procedimiento de análisis, toma de decisiones de promoción y las medidas
necesarias para proveer el acompañamiento pedagógico, señaladas en el artículo 12 del
decreto N°67/2018.
Algunas recomendaciones para el acompañamiento serán:
 Seguimiento continuo. Se designará a un profesional responsable de coordinar estos apoyos,
quién podrá resguardar la puesta en marcha y monitorear sus estados de avance. Los
profesionales a cargo serán, la jefa de UTP y la Coordinadora PIE.
 En el área académica, los apoyos deben estar orientados a enriquecer la experiencia formativa
de los alumnos, no a repetir las experiencias de aprendizaje.
 Mantener la comunicación con los apoderados e involucrarlos en el proceso.
 Intensificar el aprendizaje, no bajar las expectativas para quienes han tenido dificultades.
 Diversificar las estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación, haciéndose cargo de
diversas características.
 Potenciar la evaluación formativa, levantando evidencia suficiente que permita saber cómo
estáaprendiendo el estudiante e identificar sus potencialidades y dificultades.
 Club de tarea: realizar sus tareas, o estudiar, en conjunto.
 Tutorías que promuevan habilidades académicas o sociales específicas.
 Programas de apoyo de jornada extendida, de semana extendida o de año extendido.
 Derivaciones a profesionales de la salud o a servicios asistenciales.

Artículo 41°: El equipo encargado de monitorear y coordinar el acompañamiento será la jefa
de la unidad técnico-pedagógica y la coordinadora del PIE.
Artículo 42°: Según el artículo 12°, del decreto N°67/2018, el establecimiento educacional
deberá, durante el año escolar siguiente, arbitrar las medidas necesarias para proveer el
acompañamiento pedagógico de los alumnos que, según lo dispuesto en el artículo 24° del
presente reglamento, hayan o no sido promovidos. Estas medidas deberán ser autorizadas por
el padre, madre o apoderado.
Artículo 43°: Según el artículo 13°, del decreto N°67/2018, la situación final de promoción de
los alumnos deberá quedar resuelta al término de cada año escolar, debiendo el
establecimiento educacional, entregar un certificado anual de estudios que indique las
asignaturas o módulos del plan de estudios, con las calificaciones obtenidas y la situación final
correspondiente.
El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por el establecimiento educacional en
ninguna circunstancia.
El Ministerio de Educación, a través de las oficinas que determine para estos efectos, podrá
expedir los certificados anuales de estudio y los certificados de concentraciones de notas,
cualquier sea el lugar en que esté ubicado el establecimiento educacional donde haya
estudiado. Lo anterior, sin perjuicio de disponer medios electrónicos para su emisión según lo
dispuesto en el artículo 19 de la ley N° 19.880.
Artículo 44°: De acuerdo al artículo 14° del decreto N°67/2018, en los establecimientos
reconocidos oficialmente por el Estado, el rendimiento escolar del alumno no será obstáculo
para la renovación de su matrícula, y tendrá derecho a repetir curso en un mismo
establecimiento a lo menos en una oportunidad en la educación básica y en una oportunidad
en la educación media, sin que por esa causal le sea cancelada o no renovada su matrícula.
96
Artículo 45°: Según el artículo 19° del decreto N°67/2018, todas las disposiciones del
Reglamento, así como también los mecanismos de resolución de las situaciones especiales
mencionadas y las decisiones de cualquier otra especie tomadas en función de éstas, no
podrán suponer ningún tipo de discriminación arbitraria a los integrantes de la comunidad
educativa, conforme a la normativa vigente.
Normas Finales
Artículo 46°: Según el artículo 20° del decreto N° 67/2018, las actas de Registro de
Calificaciones y Promoción Escolar consignarán en cada curso; la nómina completa de los
alumnos, matriculados y retirados durante el año, señalando el número de la cédula nacional
de identidad o el número del identificador provisorio escolar, las calificaciones finales de las
asignaturas o módulos de estudios y el promedio final anual, el porcentaje de asistencia de
cada alumno y la situación final correspondiente.
Las actas deberán ser generadas por medio del sistema de información del Ministerio de
Educación disponible al efecto y firmadas solamente por el director del establecimiento.
Artículo 47°: De acuerdo al artículo 21° del decreto N° 67/2018, en casos excepcionales, en
los que no sea factible generar el Acta a través del SIGE, el establecimiento las generará en
forma manual, las que deberán ser visadas por el Departamento Provincial de Educación y
luego enviadas a la Unidad de Registro Curricular de la región correspondiente. El
establecimiento guardará copias de las Actas enviadas.
Artículo 48°: Según el artículo 22° del decreto N°67/2018, aquellas situaciones de carácter
excepcional derivadas del caso fortuito o fuerza mayor, como desastres naturales y otros
hechos que impidan al establecimiento dar continuidad a la prestación del servicio, o no pueda
dar término adecuado al mismo, pudiendo ocasionar serios perjuicios a los alumnos, el jefe de
Departamento Provincial de Educación respecto dentro de la esfera de su competencia,
arbitrará todas las medidas que fueran necesarias con el objetivo de llevar a buen término el
año escolar, entre otras; suscripción de actas de evaluación, certificados de estudios o
concentraciones de notas, informes educacionales o de personalidad.
Las medidas que se adopten por parte del Jefe del Departamento Provincial de Educación
durarán sólo el tiempo necesario para lograr el objetivo perseguido con su aplicación y tendrán
la misma validez que si hubieran sido adoptadas o ejecutadas por las personas competentes
del respectivo establecimiento.
Artículo 49°: Según el artículo 23° del decreto N°67/2018, las situaciones de evaluación,
calificación y promoción escolar no previstas en el presente decreto serán conocidas y
resueltas por el jefe del Departamento Provincial de Educación. En contra de esta última
decisión se podrá presentar recurso de reposición y jerárquico en subsidio.
Artículo 50°: De acuerdo al artículo 24° del decreto N°67/2018, la Subsecretaría de

Educación mediante resolución podrá elaborar orientaciones y recomendaciones sobre las
normas y procedimientos de Evaluación, Calificación y Promoción, a las que los
establecimientos educacionales podrán voluntariamente adscribirse.
97
Artículo 51°: Según el artículo 18°, letra n, del decreto N°67/2018, se dispondrán instancias
mínimas de comunicación, reflexión y toma de decisiones entre los diversos integrantes de la
comunidad educativa centradas en el proceso, el progreso, y los logros de aprendizaje de
alumnos.
Estas instancias se darán en los consejos de profesores y en las reuniones de ciclo que se
realizan con el equipo multidisciplinario cada 15 días.
Artículo 52°: Según el artículo segundo del decreto N° 67/2018, se derogan los decretos
exentos N°511 de 1997, N° 112 de 1999 y N° 83 de 2001, todos del Ministerio de Educación.
18
Mineduc, 2018. Orientaciones para la implementación del Decreto 67/2018 de evaluación, calificación y
promoción escolar.
19
DS 67/2018 art. 5.
98
99
• Acciones para impulsar una gestión pedagógica que propicie la implementación de

planes de desarrollo socioemocional, formación ciudadana y habilidades para el Siglo
XXI, en coherencia con las iniciativas de la ENEP.
Describa procedimientos y acciones orientadas a favorecer el crecimiento socioemocional de los

alumnos, la formación ciudadana y el desarrollo de habilidades para el Siglo XXI. Explicitar si
existen programas, planes o actividades que tengan impacto en la formación integral, en la
convivencia escolar y en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Por ejemplo: El establecimiento desarrolla debates ciudadanos con temática de interés para los
alumnos relacionada con las habilidades necesarias del Siglo XXI, poniendo en práctica
estrategias propuestas por el Plan de Formación Ciudadana.
Considerar focos claves para la mejora educativa propuestos por la ENEP, monitoreando a cada
estudiante, evaluando sus procesos y resultados de aprendizaje, y ofreciendo refuerzo y apoyo
diferenciado.
100
• Estrategias de aprendizaje efectivas que apoyen el desarrollo de los Indicadores
de Desarrollo Personal y Social (IDPS).
Entregar información relevante a los establecimientos sobre distintas áreas de desarrollo de

sus estudiantes.
Estos indicadores entregan una señal a los establecimientos sobre la importancia de
implementar acciones sistemáticas para desarrollar aspectos no académicos que son
fundamentales para el futuro de los estudiantes.
Servir de insumo para la Ordenación de los establecimientos educacionales.
La Agencia de Calidad de la Educación los emplea, en conjunto con los resultados Simce, la
distribución de los Estándares de Aprendizaje y las características de los alumnos, para ordenar
a todos los establecimientos educacionales que tienen reconocimiento oficial del Estado.
Identificar a los establecimientos que requieren orientación y apoyo.
Los Indicadores de Desarrollo Personal y Social, en conjunto con los demás
resultados contemplados por la Ordenación, permiten identificar aquellos establecimientos
que requieren apoyo y que deben ser visitados por la Agencia de Calidad para recibir
orientaciones de mejora en determinadas áreas.
Diseñar y evaluar políticas educativas para todo el país.
Los Indicadores de Desarrollo Personal y Social y la evolución de sus
resultados constituyen índices clave para evaluar la efectividad de políticas
publicas y programas relacionados con los ámbitos evaluados. Además,entregan al país
información relevante para establecer metas y prioridades educativas en el ámbito nacional.
1.- AUTOESTIMA ACADEMICA Y MOTIVACIÓN ESCOLAR

2.-CLIMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
3.-PARTICIPACIÓN Y FORMACIÓN CUUDADANA

4.-HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE
5.-ASISTENCIA ESCOLAR
6.-RETENCIÓN ESCOLAR
7.-EQUIDAD DE GENERO
8.-TITULACIÓN TÉCNICO PROFECIONAL
Se sugiere revisar https://www.agenciaeducacion.cl/orientacion/herramientas-de-

orientacion/talleres-de-orientacion/
101
• Estrategias para monitorear a los estudiantes durante toda la trayectoria

escolar, haciendo seguimiento de los resultados de aprendizaje, reforzar y
aplicar iniciativas de mejora, en coherencia con las iniciativas de la ENEP.
1.-Compromiso de los Padres y Apoderados en torno a la importancia que tiene la

asistencia regular a clases, donde se espera llegar a un promedio mensual por curso del
90%.
Alcanzar una puntualidad a clases de un 95% al iniciar las actividades escolares diarias,
promoviendo en los Estudiantes el valor del respeto y la responsabilidad que son
importantes en el desempeño como miembros de una sociedad.
2.- Intervención a nivel Psicosocial a cada Estudiante con el fin de mejorar la disciplina a
través de sanciones de carácter formativo-pedagógicas con las que se pretende que los
Estudiantes reflexionen sobre su actuar con el fin de que puedan mejorar su conducta.
Grooming, Resolución de conflictos, entre otros).
3.-La Escuela tiene como desafío incentivar a los Padres, Madres y Apoderados para
que asistan a las reuniones mensuales de curso con el fin de que puedan informarse del
quehacer académico del Estudiante y hacerse participe del proceso educativo y
formativo de cada uno de sus hijos(as).
organizadas por el Establecimiento.
4.-Como Escuela el desafío es lograr que Padres, Madres y Apoderados participen

activamente del proceso formativo de los Estudiantes, adquiriendo el compromiso de
conocer y respetar el Reglamento Interno de Convivencia Escolar, el cual direccionara
nuestro actuar, en función de potenciar la adquisición de conocimientos y el desarrollo de
habilidades de nuestros niños y niñas quienes son los miembros centrales de nuestra
Comunidad Educativa.
Escolar, en las siguientes dependencias como: Inspectoría General, Secretaría y

de forma virtual a través de la página Web con la que cuenta la Escuela,
www.comunidad escolar.cl.
5.- Como escuela tenemos como propósito y desafío instruir a nuestros estudiantes
,padres madres y apoderados que conozcan la importancia que tienen los indicadores de
desarrollo Personal y Social, que tengan en cuenta que son un conjunto de indicadores
que entregan una información relacionada con la formación integral de los estudiantes de
manera complementaria a los resultados en la prueba simce y al logro de los Estándares
de Aprendizajes. Estos Indicadores amplían el concepto de calidad de la educación al
incluir aspectos que van más allá del dominio del conocimiento académico.
102
IX. NORMAS, FALTAS, MEDIDAS DISCIPLINARIAS

Y PROCEDIMIENTOS.
Faltas.
En el presente documento se han establecido diversas normas y deberes relacionados con la
convivencia escolar, el no respeto a estos acuerdos constituye una falta. El establecimiento
considera la siguiente graduación de faltas:
a.-Faltas Leves: Acciones de responsabilidad individual que quebrantan normativas del
establecimiento y que no afectan a otros miembros de la comunidad educativa.
b.-Faltas Graves: Acciones individuales o colectivas que quebrantan normativas internas del
establecimiento, que afecten a otros miembros de la comunidad educativa y/o deterioren
intencionalmente la infraestructura o materiales del establecimiento.
c.-Faltas Gravísimas: Acciones individuales o colectivas que quebranten normativas internas del
establecimiento y afectan directamente la integridad de otros miembros de la comunidad escolar.
También aquellas acciones que constituyan delito.
A continuación se detallan las acciones que constituyen falta, su graduación y respectivas medidas
formativas y sanciones:
FALTA MEDIDA
GRADUACI FORMATIVA O
ÓN SANCIÓN
01. Presentaratrasos o inasistenciasinjustificadas a clases. Leve.
 Diálogo
Formativo.
 Acción de
reparación.
 TrabajoFormativo
de
carácterpedagógi
co.
 ServicioComunita
rio.
 Anotación
Negativa.
 Anotaciónpositiva
por cambio de
conducta y
reconocimiento
verbal
•
103
02. Presentarse sin útiles o materiales de trabajosolicitados con Leve.
anticipación.
03. No desarrollar las actividadespedagógicas de cadaclase. Leve.
04. No informar a suapoderada/o sobreresultadosacadémicos y Leve.
registrosdisciplinarios.
05. Asistir al establecimiento sin el uniforme escolar respectivo o Leve.
con una higieneinadecuada.
06. Utilización de groserías o lenguaje vulgar al interior del Leve.
establecimiento.
07. Utilizarenclasesaparatoselectrónicos que afecten las Leve.
actividadeslectivas.
08. Ensuciar la sala de clases u otrasdependencias del Leve.
establecimiento.
09. Comercializarproductos al interior del Leve.
establecimientoeducacional.
10. No entregaroportunamentetrabajos o Leve.
evaluacionesenalgunaasignatura.
11. Conversar y pararseenclases sin la autorización del profesor/a. Leve
12. No formarseoportunamentedespués del toque de campana Leve
para ingresar a la sala de clases.
13. Consumircualquiertipo de alimentos (líquidos o sólidos) Leve
enclases o actos sin autorización.
14. Ingresar sin autorización a dependencias de la escuela sin un Leve
funcionario a cargo.
15.Realizar manifestacionesfísicas de una Leve
relaciónafectivaaotroestudianteendependencias de la escuela.
16. No seguir las instruccionesimpartidas por el docenteen el Leve
desarrollo de la clase
104
FALTA MEDIDA
GRADUACIÓN FORMATIVA O
SANCIÓN
17. Copiardurantepruebas o plagiartrabajos. Grave. DiálogoFormativo.
18. Adulterardocumentos del establecimiento o la firma Grave.
Acción de
de suapoderada/o.
reparación.
19. Interrumpir el desarrollo de las clases (considerando Grave.
la edad de las y los estudiantes). Trabajo Formativo de
20. Realizar la cimarra o fugarse de clases. Grave. carácterpedagógico.
21. Consumir o distribuirpornografía al interior del Grave.
ServicioComunitario.
establecimiento.
22. Realizarprácticassexuales o cariciaseróticas al interior Grave. ResoluciónAlternativ
del establecimiento. a de Conflictos.
23. Deteriorar de forma intencionalmateriales, mobiliario Grave.
o infraestructura del establecimiento. AnotaciónNegativa.
24. Filmar, fotografiar o grabar sin suconsentimiento a Grave.
cualquiermiembro de la comunidad escolar. Anotaciónpositiva
25. Agredirverbalmente o amenazaraotromiembro de la Grave. por cambio de
conducta y
comunidad escolar.
reconocimiento
verbal
Suspensión por 3
días
26. Practicaracoso escolar o bullying aotros/as Gravísima. DiálogoFormativo.

estudiantes.
27. Participarenpeleas o agredirfísicamenteaotromiembro Gravísima. Acción de
reparación.
de la comunidad escolar.
28. Realizaractos de discriminación al interior de la Gravísima. ResoluciónAlternativ
comunidadeducativa. a de Conflictos.
29. Portar, consumir o distribuircigarrillos, alcohol o Gravísima.
drogasen el establecimiento. AnotaciónNegativa.
30. Realizarvandalismo o inhabilitarintencionalmente la Gravísimo.
infraestructura, mobiliarios o equipamiento del Suspensiónpor 5
establecimiento. días
31. Portararmas (armasblancas, de fuego, municiones, Gravísima. Condicionalidad de
explosivos, o simulaciones de éstos) en el Matrícula.
establecimiento.
32. Cometeracciones que constituyadelito (robos, tráfico Gravísima. Cancelación de
de drogas, abuso sexual, etc.). matrícula.
Expulsión.
Denuncia a Fiscalía,
Carabineros, PDI
y/oTribunales.
Abordaje de la Indisciplina y Debido Proceso.

El abordaje de situaciones que constituyan falta se desarrolla a través de las instancias formales del
establecimiento, dando cumplimiento al debido proceso, es decir, un procedimiento racional y
equitativo al momento de impartir justicia al interior de la comunidad educativa. Esto pues según el
Artículo 19°, N° 3, de la Constitución Política de la República de Chile, “toda sentencia de un órgano
que ejerza jurisdicción debe fundarse en un proceso previo legalmente tramitado. Corresponderá
establecer siempre las garantías de un procedimiento y una investigación racionales y justos”. En este
sentido, el debido proceso al interior del establecimiento educacional debe contemplar los siguientes
105
pasos:
a.-Prexistencia de la Norma: Sólo se puede sancionar hechos y situaciones que estén
explícitamente definidas como falta en el presente Reglamento. De acuerdo el Artículo 19°, N° 3, de
la Constitución Política de la República de Chile, “ninguna ley podr establecer penas sin que la
conducta que se sanciona esté expresamente descrita en ella”.
b.-Detección: Todos/as las y los docentes, directivos y asistentes de la educación del
establecimiento estarán atentos/as a situaciones que constituyan falta por parte de las y los
estudiantes, ya sea a través de la observación directa o la recepción de denuncias. En el caso de
personal administrativo o de servicios menores, estos deberán derivar el caso inmediatamente al
docenteo inspector/aa cargo de las o los estudiantes involucrados/as o algún directivo del
establecimiento. El docente, inspector/a o directivo que observe la falta o reciba la denuncia deberá
categorizar la gravedad de la situación de acuerdo a lo que establece este Reglamento. En este
momento del proceso se categorizan hechos y acciones no estableciéndose aún responsabilidades
individuales ni culpabilidades.
c.-Imparcialidad: El procedimiento de abordaje de las faltas debe ser realizado por docentes,
directivos y/o asistentes de la educación definidos previamente para los distintos tipos de situaciones
de acuerdo a su gravedad. Además, es fundamental que la persona que aborde una falta no esté
involucrada directamente en lo sucedido ya sea cómo víctima o agresor. Específicamente los distintos
tipos de faltas serán abordadas por:
Las FALTAS LEVES serán abordadas por cualquier DOCENTE, DIRECTIVO O INSPECTOR/A que tenga
conocimiento de lo sucedido siempre y cuando no esté vinculado directamente en los hechos.
Las FALTAS GRAVE serán abordadas exclusivamente por INSPECTORÍA GENERAL salvo en situaciones
en que el Inspector/a General del establecimiento esté directamente involucrado/a, caso en el cual la
situación será abordada por Dirección.
Las FALTAS GRAVÍSIMAS serán abordadas exclusivamente por INSPECTORÍA GENERAL salvo en
situaciones en que el Inspector/a General del establecimiento esté directamente involucrado/a, caso
en el cual la situación será abordada por Dirección. Al inicio del abordaje de faltas gravísimas, el o la
Inspector/a General debe avisar formalmente a la Dirección del establecimiento los hechos
acontecidos y los pasos y plazos que establece este Reglamento para indagar en la situación y
establecer responsabilidades.
d.-Presunción de Inocencia: Ningún miembro de la comunidad educativa puede ser considerado/a

culpable ni ser sancionado hasta cumplir con todos los pasos del debido proceso, es decir, hasta
desarrollar un procedimiento racional y justo. No se podrá aplicar medidas formativas ni sanciones
hasta desarrollar los pasos aquí descritos.
e.-Notificación a las/os involucradas/os: Todas las personas que están siendo consideradas en el
abordaje de una situación específica o en el proceso investigativo de una falta deben saberlo
explícitamente, siendo responsabilidad de la persona que guía en el procedimiento avisarles
formalmente, dejando constancia escrita de esto. En la Circular N° 01, Versión 4 del año 2014 de la
Superintendencia de Educación, se establece que es en el libro de clases, específicamente en la “hoja
de vida por alumno, donde se registraran todos los hechos.Cabe destacar que este es el único registro
valido para verificar la aplicación y seguimiento del debido proceso en caso de tomar una medida
disciplinaria”. En la hoja de vida de las y los estudiantes se debe registrar si est n involucrados/as en
alguna situación que constituya falta y posteriormente al proceso indagatorio, la determinación de sus
responsabilidades y la aplicación de medidas formativas y/o sanciones.
f.-Notificación a Apoderadas/os: En el caso de FALTAS GRAVES o FALTAS GRAVÍMAS se debe
solicitar una reunión entre Inspectoría General y el apoderada/o de las y los estudiantes
involucradas/os para informarle sobre la situación que se está investigando y en la que su pupilo/a se
encuentra involucrado/a. El objetivo es informar al apoderada/o de los hechos y elaborar
conjuntamente un estrategia de abordaje de la situación. Este procedimiento no es excluyente a que
otro/a funcionario/a del establecimiento cite al apoderada/o de un estudiante por otros motivos.
106
g.-Establecimiento de Plazos: Al momento de iniciar los procesos de investigación de
responsabilidades frente a la ocurrencia de faltas, es necesario considerar la existencia de plazos
máximos para el desarrollo de las indagatorias. Estos plazos son:
En el caso de FALTAS LEVES, el plazo máximo será de UN DÍAS hábiles.
En el caso de FALTAS GRAVES, el plazo máximo será de DOS DÍAS hábiles.
En el caso de FALTAS GRAVISÍMAS, el plazo máximo será de TRES DÍAS hábiles.
h.-Derecho a Defensa: De acuerdo al Artículo 19°, N° 3, de la Constitución Política de la República

de Chile, “toda persona tiene derecho a defensa”, por lo que todas las personas involucradas o
sindicadas en la ocurrencia de una falta tendrán derecho a ser escuchados/as, presentar sus
descargos, argumentos y pruebas que permitan aclarar los hechos o su responsabilidad en las
situaciones que se investigan.
i.-Proporcionalidad de Sanciones: El presente Reglamento establece distintas medidas formativas
y sanciones aplicables a distintos tipos de faltas. Esta diferenciación resguarda la proporcionalidad
entre las acciones de abordaje institucional y la gravedad de los hechos o conductas que se abordan.
Se busca aplicar medidas y sanciones que estén directamente vinculadas a las faltas cometidas. En el
caso de faltas gravísimas, el o la Inspector/a General debe avisar formalmente a la Dirección del
establecimiento las conclusiones del proceso indagatorio para acordar conjuntamente la aplicación de
sanciones o la realización de denuncias.
i.-Monitoreo: Cualquier aplicación de medidas formativas o sanciones en el establecimiento requiere
establecer explícitamente los plazos de su ejecución, definiendo además la persona que será
responsable de su supervisión. En el caso de las medidas formativas, se debe considerar plazos que
racionalmente permitan su realización y cumplimiento así como también deberá quedar registrado en
la hoja de vida de cada estudiante involucrado/a (libro de clases) los resultados de su ejecución. En el
caso de las sanciones de suspensión, condicionalidad de matrícula, cancelación de matrícula y
expulsión, su aplicación debe ser posterior al plazo que este Reglamento o la legislación vigente
establece para que el o la estudiante y/o su apoderado pueda apelar a la sanción y se concluya con
todos los pasos del debido proceso.
j.-Derecho de Apelación: Toda aplicación de medidas formativas o sanciones puede ser apelada por
el o la estudiante o su apoderada/o en caso de considerarlas injustas, desproporcionales o que a su
juicio existan fallas en los procedimientos desarrollados por el establecimiento. La instancia de
apelación para todas las medidas formativas y para las sanciones de anotación negativa, citación al
apoderada/o y suspensión de clases es el Encargado/a de Convivencia Escolar. La apelación podrá
realizarse personalmente por el o la estudiante o su apoderada/o, así como también por escrito en
caso que el apoderada/o no pueda asistir oportunamente al establecimiento. El plazo para la
apelación será de un día hábil para toda las medidas formativas o sanciones, excepto para las
sanciones: “Cancelación de Matrícula” y “Expulsión”, regidas por la Ley N° 20.845 de Inclusión
k.-Derivación al Equipo de Convivencia o Psicosocial: En el caso de FALTAS GRAVES y FALTAS
GRAVÍSIMAS, además de la aplicación de medidas formativas y/o sanciones, las y los estudiantes
involucrados/as podrán ser derivados al Equipo de Convivencia Escolar del establecimiento. Este
equipo será liderado por el o la Encargado/a o de Convivencias Escolar, quien convocará al equipo y
presentará el caso, siendo además conformado por el o la Orientador/a yla dupla psicosocial, Si la
situación lo amerita se podrá incluir al profesor/a jefe/a respectivo u otras personas de acuerdo a
cada situación. Entre las acciones que debe realizar este equipo figuran:
Recolectar antecedentes y analizar el caso.
Definir y ejecutan un plan de apoyo pedagógico y socioafectivo en un plazo definido.
Evaluar el plan de apoyo.
80.-Denuncia de Delitos: En el caso de situaciones que constituyan posibles delitos, de acuerdo al

Artículo 175° de la Ley N° 19.696 o Código Procesal Penal, “Los directores, inspectores y profesores
de establecimientos educacionales de todo nivel, estarán obligados a denunciar los delitos que
afectaren a los alumnos o que hubieren tenido lugar en el establecimiento”. Esta Ley establece en
107
términos jerárquicos la responsabilidad de realizar las denuncias respectivas, recayendo en el
Director/a la primera responsabilidad al respecto
81.-Medidas Formativas y Sanciones.

Frente a la ocurrencia de alguna de las situaciones consideradas como FALTAen este Reglamento y
tras haber cumplido el debido proceso definido en este documento, el establecimiento aplicará alguna
de las siguientes medidas formativas o sanciones.
Una MEDIDA FORMATIVA es una acción institucional de abordaje de una falta, que busca la
reparación del daño y el aprendizaje de las y los afectados/as. En el establecimiento existen cinco
tipos de medidas formativas:
a.-Diálogo Formativo: Conversación entre un docente, directivo o inspector/a y las o los estudiantes
que han cometido una acción considerada falta por este Reglamento. Esta conversación puede
desarrollarse individualmente con cada estudiante o colectivamente con todas/os las y los estudiantes
involucrados en alguna falta. El objetivo de la conversación es reflexionar sobre la falta cometida y
sus consecuencias, así como también, elaborar acuerdos explícitos de cambio de conducta por parte
de las y los estudiantes involucrados/as.
b.-Acción de Reparación: “Las medidas reparatorias consideran gestos y acciones que un agresor
puede tener con la persona agredida y que acompañan el reconocimiento de haber infringido un
daño”1. Deben estar directamente relacionadas con la falta cometida y no ser consideradas
denigrantes por las o los involucrados/as:
Pedir disculpas privadas o públicas.
Reponer artículos dañados o perdidos.
Acompañar o facilitar alguna actividad de la persona agredida.
c.-Trabajo Académico: Acciones individuales o colectivas de investigación y reflexión sobre algún

tema referido directamente a la falta cometida. Estos trabajos deben tener un plazo especificado
pero no tener incidencia en las notas de ninguna asignatura:
Confección de afiches o diarios murales sobre algún tema.
Presentaciones o disertaciones sobre algún tema en su curso o en otros cursos.
Trabajos de investigación o expresión artísticos relacionados con la falta.
d.-Servicio Comunitario: Acciones individuales o colectivas que beneficien una parte o la totalidad
de la comunidad escolar. Deben estar directamente relacionadas con la falta cometida, desarrollarse
por un tiempo determinado y no ser consideradas denigrantes por las o los involucrados/as.
Cooperar con el aseo u ornato de alguna dependencia del establecimiento.
Reposición o reparación de infraestructura o materiales del establecimiento.
Cooperar con el orden y atención de la biblioteca o CRA.
Cooperar con las actividades lectivas o no lectivas de algún/a docente.
Cooperar con el trabajo administrativo de algún/a directivo o asistente de la educación.
Dirigir durante los recreos actividades recreativas con otros/as estudiantes.
Elaborar y aplicar actividades (cuenta cuentos, poesías, teatros, debates) de acuerdo a la falta.
e.-Resolución alternativa de conflictos: Instancia formal de diálogo entre quienes mantiene un

conflicto con la intención de construir acuerdos sobre la forma de relacionarse. Esta medida debe ser
aplicada exclusivamente por personas (adultos/as o estudiantes) que tengan capacitación en estas
estrategias y su aplicación es excluyente con la aplicación de sanciones (ver protocolo específico en
este Reglamento). Entre estas estrategias se puede señalar:
Mediación.
1
Ministerio de Educación, “Orientaciones para la Elaboración y Actualización del Reglamento de Convivencia Escolar”, MINEDUC, Santiago,
2011, Pág. 13.
108
Negociación.
Arbitraje.
Por su parte, una SANCIÓN es la “pena que una ley o un reglamento establece para sus
infractores”3. En el establecimiento educacional existen seis sanciones:
f.-Anotación Negativa:Observación escrita de algún hecho o conducta realizado por un estudiante

que se considere como falta según este Reglamento. En la Circular N° 01, Versión 4 del año 2014 de
la Superintendencia de Educación, se establece que es en el libro de clases, específicamente en la
“hoja de vida por alumno, donde se registraran todos los hechos relevantes que ocurran respecto a su
comportamiento y desarrollo dentro del establecimiento en el año lectivo… Cabe destacar que este es
el único registro valido para verificar la aplicación y seguimiento del debido proceso en caso de tomar
una medida disciplinaria”. Su aplicación debe ser informada inmediatamente al estudiante
sancionado/a, así como también será informada a su apoderada/o durante la próxima reunión de
apoderadas/os o citación formal que se le haga al establecimiento. Las anotaciones negativas deben
ser redactadas de manera simple y clara, describiendo hechos y acciones que constituyan falta,
evitando las opiniones o juicios de valor de quien registra.
g.-Suspensión:Prohibición de ingreso al establecimiento educacional que se le aplica a un/a
estudiante por un periodo determinado. De acuerdo al Ordinario N° 476 del año 2013 de la
Superintendencia de Educación, “la suspensión no puede aplicarse por periodos que superen los cinco
días h biles, sin perjuicio que de manera excepcional se pueda prorrogar una vez por igual periodo” 2.
Esta sanción sólo será aplicada tras haber cumplido los pasos del debido proceso descritos eneste
Reglamento y en casos que justificadamente se considere que esté en riesgo la integridad física y/o
psíquica de algún miembro de la comunidad educativa. El o la estudiante
Suspendido/a deberá contar con un plan de trabajo académico para los días que duré la sanción y
tendrá derecho a recibir los materiales o beneficios que el establecimiento haya entregado durante su
ausencia.
h.-Condicionalidad de Matrícula: Acto preventivo a la cancelación de matrícula que establece un
compromiso de cambio de conducta por parte del estudiante, el que de no ser cumplido puede
conllevar la salida del estudiante de la comunidad educativa para el año lectivo siguiente. Su
aplicación será decisión exclusiva del Director/a del establecimiento y sólo será aplicada tras haber
cumplido los pasos del debido proceso descritos en este Reglamento, en casos que justificadamente
se considere que esté en riesgo la integridad física y/o psíquica de algún miembro de la comunidad
educativa. De acuerdo al Ordinario N° 476 del año 2013 de la Superintendencia de Educación, “la
condicionalidad de matrícula es una medida disciplinaria y por tanto su aplicación debe estar asociada
a hechos o conductas que estén consideradas como falta. La condicionalidad de matrícula siempre
debe ser revisada al final de cada semestre independiente de la fecha en la cual se haya aplicado”.
i.-Cancelación de Matrícula: Sanción que implica la no continuidad en el establecimiento
educacional de un/a estudiante para el año escolar siguiente a la aplicación de esta medida. Esta
sanción sólo será aplicada tras haber cumplido los pasos del debido proceso descritos en este
Reglamento y en casos que justificadamente se considere que esté en riesgo la integridad física y/o
psíquica de algún miembro de la comunidad educativa. De acuerdo a la Ley N° 20.845 de Inclusión
Escolar, “la decisión de expulsar o cancelar la matrícula a un estudiante sólo podr ser adoptada por
el director del establecimiento. Esta decisión, junto a sus fundamentos, deberá ser notificada por
escrito al estudiante afectado y a su padre, madre o apoderado, según el caso, quienes podrán pedir
la reconsideración de la medida dentro de quince días (hábiles) de su notificación, ante la misma
autoridad, quien resolverá previa consulta al Consejo de Profesores. El Consejo deberá pronunciarse
por escrito, debiendo tener a la vista el o los informes técnicos psicosociales pertinentes y que se
encuentren disponibles”.
2
Real Academia de la Lengua Española, http://dle.rae.es/?id=XBPPICw, revisado el 16 de junio de 2016.
109
j.-Expulsión: Sanción máxima del establecimiento que conlleva la cancelación inmediata de la
matrícula a un/a estudiante. A través de este acto, el o la estudiante deja de ser parte de la
comunidad educativa. Esta sanción sólo será aplicada tras haber cumplido los pasos del debido
proceso descritos en este Reglamento y en casos que justificadamente se considere que esté en
riesgo la integridad física y/o psíquica de algún miembro de la comunidad educativa. De acuerdo a la
Ley N° 21.128 Aula Segura, “el director tendr la facultad de suspender, como medida cautelar y
mientras dure el procedimiento sancionatorio, a los alumnos y miembros de la comunidad escolar que
en un establecimiento educacional hubieren incurrido en alguna de las faltas graves o gravísimas
establecidas como tales en los reglamentos internos de cada establecimiento, y que conlleven como
sanción en los mismos, la expulsión o cancelación de la matrícula, o afecten gravemente la
convivencia escolar, conforme a lo dispuesto en esta ley.El director deberá notificar la decisión de
suspender al alumno, junto a sus fundamentos, por escrito al estudiante afectado y a su madre,
padre o apoderado, según corresponda. En los procedimientos sancionatorios en los que se haya
utilizado la medida cautelar de suspensión, habrá un plazo máximo de diez días hábiles para resolver,
desde la respectiva notificación de la medida cautelar. En dichos procedimientos se deberán respetar
los principios del debido proceso, tales como la presunción de inocencia, bilateralidad, derecho a
presentar pruebas, entre otros. Contra la resolución que imponga el procedimiento establecido en los
párrafos anteriores se podrá pedir la reconsideración de la medida dentro del plazo de cinco días
contado desde la respectiva notificación, ante la misma autoridad, quien resolverá previa consulta al
Consejo de Profesores, el que deberá pronunciarse por escrito. La interposición de la referida
reconsideración ampliará el plazo de suspensión del alumno hasta culminar su tramitación. La
imposición de la medida cautelar de suspensión no podrá ser considerada como sanción cuando
resuelto el procedimiento se imponga una sanción más gravosa a la misma, como son la expulsión o
la cancelación de la matrícula.".
82.-Medidas Excepcionales.
De acuerdo al ordinario N° 476 de la Superintendencia de Educación se podr “aplicar medidas como,
suspensiones indefinidas, reducciones de jornada escolar o asistencia a solo rendir evaluaciones si
existe un peligro real para la integridad física o psicológica de la comunidad educativa lo que deberá
ser debidamente acreditado”.
83.-Estrategias de Resolución Alternativa de Conflictos (ERAC).

El establecimiento implementa la mediación de conflictos como mecanismo alternativo para resolver
los conflictos entre estudiantes.Por lo que cualquier docente, directivo o asistente de la educación,
podrán derivar estudiantes que mantengan un conflicto a un proceso de este tipo. La mediación es
una conversación entre las o los estudiantes que tienen el conflicto y una dupla de mediadores/as que
pueden ser docentes o estudiantes especialmente capacitados/as para desarrollar este rol. La
conversación busca establecer acuerdos que permitan un mejor trato y superar el conflicto respectivo.
La participación de las y los estudiantes en una mediación constituye un acto voluntario que da
cuenta del interés de las y los involucrados por solucionar su conflicto. La comunidad educativa
respalda este procedimiento, respetando los acuerdos a que lleguen los involucrados en un proceso
de mediación y no aplicando sanciones adicionales por las faltas relacionadas directamente por el
conflicto derivado a mediación. El proceso de mediación es una estrategia institucional del
establecimiento, por lo que se deberá dejar constancia en la hoja de vida del estudiante, en el libro de
clases, con la fecha y situación que ameritó la derivación y posteriormente, se registrará si hubo un
resultado positivo o negativo de dicha mediación. En dichos registros no se detallará los acuerdos
alcanzados en la mediación respectiva. Si las o los estudiantes mediados/as establecen y cumplen sus
acuerdos, el conflicto se dará por superado, sin que se les aplique ninguna sanción disciplinaria al
respecto. Sin embargo, si el procedimiento fracasa o los acuerdos establecidos no son respetados, las
y los involucrados/as serán sancionados de acuerdo a lo establecido por este Reglamento en su
capítulo de faltas y sanciones.
110
X. REGULACIONES REFERIDAS AL ÁMBITO
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
a) De la Buena Convivencia Escolar.

Regulaciones Referidas al ámbito de la Convivencia y Buen Trato: De las disposiciones
generales: La convivencia escolar, forma parte de la formación general de las personas y
nuestro establecimiento como servicio educativo que tiene como principal misión, educar, se
hace responsable de la educación en valores con la colaboración de la familia. Este reglamento
cumple una función orientadora y articuladora del conjunto de acciones que los autores
educativos como alumnos, docentes, personal del establecimiento, padres y apoderados deben
promover en favor de la formación y ejercicio de los valores de convivencia en la cultura
escolar de la convivencia escolar la que se reflejará en nuestro establecimiento en una
construcción colectiva y dinámica, en que todos los niños y niñas son sujeto de derecho en
que para alcanzar su desarrollo pleno, sólo es posible en su relación con otros de acuerdo a
sus roles y funciones que desarrollarán en la comunidad educativa. Esperamos que la puesta
en marcha de este reglamento de convivencia contribuya al mejoramiento continuo de las
relaciones interpersonales y de una positiva labor educacional. Las siguientes normativas y
disposiciones se mantendrán en constante revisión para que se actualicen de acuerdo a las
situaciones que lo requieran. Para que todos los niños(as) que ingresan a nuestro
establecimiento educacional “Escuela Especial de Lenguaje Parina” de la comuna de Arica,
permanezcan, recibiendo un trato digno, de respeto a su persona y logren un sentido de
pertenencia e identidad con el establecimiento se requiere del compromiso, colaboración,
responsabilidad y participación de todas las personas que integran la familia educacional. En
coherencia con el Proyecto Educativo Institucional y los objetivos fundamentales transversales
que promueve la reforma educacional de las bases curriculares de la educación parvularia y de
la educación especial referidos a principios y valores que el establecimiento fortalece y
fortalecerá para el desarrollo personal e integral de las alumnas y alumnos son:
1°.- Lograr que los alumnos(as) alcancen su pleno desarrollo, mediante la transmisión y
cultivo de valores, conocimientos y destrezas; capacitándolos(as) para convivir y participar en
forma responsable y activa en la comunidad educativa.
2°.- Promover por parte del Sostenedor espacios de reflexión y participación amplia de opinión
y deliberación de todos los actores de la comunidad educativa de acuerdo a los roles y
funciones en favor de una convivencia sana y saludable y en el mejoramiento del proceso
enseñanza aprendizaje de los alumnos y alumnas.
3°.- Lograr contar con un reglamento de convivencia escolar, consensuado y legitimado con
los acuerdos alcanzados por todos los integrantes de nuestra escuela, que esté de acuerdo a
nuestra realidad y al entorno, estableciendo procedimientos claros, justos y eficientes para la
resolución de conflictos, de acuerdo a la edad de nuestros niños.
4°.- Motivar la participación y compromiso de los Padres en los distintos talleres de apoyo al
fortalecimiento de los aprendizajes de sus hijos(as)
. 5°.- Lograr interesar a los padres a mantenerse informado de las distintas actividades
planificadas por el Establecimiento, a través del Panel Informativo del Consejo Escolar. Junto a
los alumnos, los padres, auxiliares, personal administrativo, paradocentes, profesores y
directivos pretendemos con estas normas lograr una sana convivencia en el establecimiento,
surgidos en la misma comunidad educativa. En este sentido los comportamientos o conductas
cumplen un importante rol para los alumnos y las personas como directivos, profesores y
personal tienen el deber de velar por la confianza que han depositado las familias en nuestra
escuela. 14.1.b).-De los fines educativos: La presente normativa regula el sistema de
convivencia y el comportamiento disciplinario de las alumnas y los alumnos de nuestro
establecimiento educacional “Escuela Especial de Lenguaje Parina”. Con este propósito esta
normativa tiene como fines educativos: 1º.- Brindar una atención integral y especializada a
111
través de un plan de contenidos integrados con el fin de favorecer el normal desarrollo del
lenguaje que permita a los niños y niñas incorporarse a la educación regular sin dificultades.
2º.- Contribuir mediante un tratamiento específico con profesionales especialistas en el
desarrollo del lenguaje, como medio eficiente de comunicación entre niños, niñas y adultos.
3º.- Fortalecer la capacitación y reflexión del equipo docente en el manejo de técnicas,
intervenciones metodológicas y evaluación del proceso educativo. 4º.- Lograr que las familias
sean un agente activo en el proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, motivando su
participación y compromiso a través de una permanente comunicación. El presente
reglamento de convivencia escolar será difundido y conocido por todas las personas,
entregando una síntesis escrita de él a los padres y apoderados de todos los alumnos. Se dará
lectura detallada en la primera reunión del año del Centro de padre apoderados y Consejo
Escolar.Todo miembro de la comunidad educativa debe estar atento a situaciones de
vulneración de derechos, violencia y agresiones sexuales, así como cualquier otra ocurrencia
escolar que afectey/o lesione a cualquiera de los integrantes de la comunidad.
• El enfoque formativo de la convivencia escolar tiene una dimensión preventiva que implica
preparar a los estudiantes para tomar decisiones anticipadas y enfrentar situaciones que
alterenla buena convivencia, así como promover su comprensión que son sujetos de derechos
y de responsabilidades.
• El establecimiento posee un Plan de Gestión de Convivencia Escolar Anual según lo
requiere la normativa educacional, que concretiza acciones, programas, proyectos e iniciativas
preventivas yde promoción de la buena convivencia escolar.
• Charlas que fomenten la buena convivencia escolar para padres, madres y apoderados,
sobre temas concretos, ej., vulneración de derechos, prevención de drogas, alcohol, maltrato
infantil,autocuidado.
• Capacitación por estamentos, con énfasis en docentes y asistentes de la educación en
estrategias para la resolución constructiva de conflictos y tópicos relativos a la vulneración
dederechos.
• Promoción de valores y principios expuestos en el PEI y trabajados para la vida cotidiana de
losestudiantes.
• La hora de Orientación y Consejo de Curso, es un momento propicio para mediar
diferenciasentre estudiantes.
• Los estudiantes también proponen posibles soluciones a sus conflictos, con profesores u
otrosmiembros de la comunidad.
• Las jornadas de reflexión de curso buscan consolidar los valores que se basan en el
respeto alprójimo, por lo que propenden a una buena convivencia y acertada resolución de
conflictos.
Se hace mención que este apartado deberá contener todo lo relativo a lo que usualmente se ha
definido como Manual de Convivencia, ello conforme a la Circular Nº 482 de la Superintendencia
de Educación que ha señalado que el Manual de Convivencia es parte integrante del Reglamento
Interno, debiendo estar contenido en un capítulo o apartado especial de este instrumento.
112
b) Del Consejo Escolar.
De acuerdo con el Artículo 15° de la Ley N° 20.370 General de Educación, “en cada establecimiento
subvencionado o que recibe aportes del Estado deberá existir un Consejo Escolar. Dicha instancia
tendrá como objetivo estimular y canalizar la participación de la comunidad educativa en el proyecto
educativo y en las demás áreas que estén dentro de la esfera de sus competencias”. El Consejo
Escolar del establecimiento tendrá un carácter resolutivo en las materias que trabaja. De acuerdo al
Decreto N° 24 del año 2005 y sus modificaciones incorporadas a través del Decreto N° 19 del año
2016, ambos documentos del MINEDUC, el Consejo Escolar debe estar integrado por:
 El o la Director/a del establecimiento (quien presidirá el Consejo).
 Un/a representante de la entidad sostenedora.
 Un/a Docente elegido/a por sus pares.
 Un/a asistente de la educación elegido/a por sus pares.
 El o la presidente/a del Centro General de Apoderadas/os.
 El o la presidente/a del Centro de Estudiantes.
Siguiendo el mismo Decreto, el Consejo Escolar sesionará al menos cuatro veces en meses distintos
del año escolar respectivo y su quórum mínimo de funcionamiento será la mayoría simple de sus
miembros. La Dirección del establecimiento “deberá mantener a disposición de los integrantes del
Consejo Escolar, los antecedentes necesarios para que éstos puedan participar de manera informada
y activa en las materias de su competencia… En ningún caso el sostenedor podrá impedir o dificultar
la constitución del Consejo Escolar, ni obstaculizar, de cualquier modo, su funcionamiento regular”.
También se establece que el Consejo Escolar debe ser informado sobre:
 Logros de aprendizaje de las y los estudiantes.
 Fiscalización de la Superintendencia de Educación.
 El estado financiero del establecimiento.
 Actualizaciones del Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno del
establecimiento.
 Diseño e implementación del Plan de Mejoramiento Educativo.
Diseño e implementación del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
113
c) Del Encargado de Convivencia.
El establecimiento cuenta con un encargado de convivencia escolar, que será responsable de

la implementación de las medidas que determine el consejoescolar, y que deberán constar en
un plan de gestión .
Atendido lo anterior en este apartado, se debe definir:
□ Nombramiento del encargado de convivencia, la que debe contar por escrito.

□ Determinación de funciones.
□ Asignar número de horas que le permita cumplir sus funciones.
Cada establecimiento, de acuerdo a su realidad y contexto social, debe velar porque el encargado
cuente con la experiencia y/o formación en el ámbito pedagógico, en el área de convivencia
escolar y resolución pacífica de conflictos, y/o con experiencia en mediación escolar.
Sin perjuicio de lo señalado anterior, se debe tener presente que la política nacional de
convivencia escolar considera claves para el cargo de encargado de convivencia escolar las
siguientes funciones:
1. Coordina el equipo de convivencia escolar (en aquellos casos que el establecimiento disponga
de este equipo).
2. Coordina y monitorea el diseño e implementación del Plan de Gestión de convivencia escolar y
la actualización y revisión y actualización del RIE y sus protocolos.
3. Informa de las actividades del Plan de Gestión de convivencia escolar e incorpora las medidas
propuestas por este.
4. Fortalece y desarrolla estrategias para prever y abordar situaciones de violencia escolar.
5. Promueve e informa los lineamientos preventivos y formativos de la convivencia escolar en
concordancia con la PNCE y el PEI.
6. Promueve la participación de los distintos actores en la convivencia escolar.
7. Participa de reuniones de trabajo y coordinación con equipo directivo o de gestión para
garantizar la articulación del Plan de gestión de convivencia escolar con el resto de la gestión
institucional.
8. Atiende estudiantes, padres, madres y/o apoderados, que presentan necesidades y/o
dificultades específicas en su participación en la convivencia.
9. Desarrolla junto al Plan de Gestión de convivencia escolar actividades en formato taller y/o
capacitaciones a docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados.
10. Asiste a reuniones convocadas por la SLEP para articular y complementar el trabajo de la
escuela con el nivel comunal (red territorial, modelo ABE, u otros).
11. Registra las acciones realizadas por el equipo de convivencia escolar y sus integrantes (actas,
evidencias, otros).
25
Artículo 15 inciso 3° Ley General de Educación.
114
• Del Equipo de Convivencia Escolar. (Solo desarrollar en caso de contar con equipo de
convivencia, de acuerdo a su realidad y recursos).
La convivencia escolar es tarea de todos y no solo de un profesional en particular (encargado de

convivencia), de manera que para que esta se promueva y desarrolle, debe realizarse mediante
un trabajo colaborativo entre los distintos actores, considerando para ello la conformación de
equipos de convivencia escolar.
En este contexto, los establecimientos para favorecer y facilitar el logro de aprendizajes respecto
a los modos de convivir, tanto en los estudiantes como en el resto de la comunidad educativa,
pueden establecer equipos de convivencia escolar.
De conformarse este equipo, es preciso en este apartado defina con claridad:
□ El perfil de los integrantes.

□ Roles y funciones de los integrantes.
□ Competencias del equipo de gestión.
La política nacional de convivencia escolar, sugiere que este equipo se reúna periódicamente a fin
de:
□ Hacer seguimiento y monitoreo a las acciones del Plan de Gestión de convivencia escolar.
□ Planificar trabajo colaborativo con UTP y docentes (por ejemplo, calendarizar espacio en la
reflexión docente, con el fin de realizar capacitaciones en temas de convivencia, con estrategias
concretas para desarrollar en el aula).
□ Planificar talleres con estudiantes, madres, padres, apoderados, asistentes de la educación,
docentes.
□ Monitorear la implementación y uso del reglamento interno en los ámbitos referidos a la
convivencia escolar.
□ Analizar y organizar los recursos que dispone el establecimiento educacional para implementar
las actividades de las estrategias diseñadas para mejorar la convivencia.
□ Evaluar las acciones desarrolladas.
26
Se sugiere revisar material ¿Cómo conformar y gestionar el Equipo de Convivencia Escolar?
http://convivenciaescolar.mineduc.cl/wp-content/uploads/2019/05/02.-Como-conformar-y-gestionar-el-Equipo-de-
C.E.pdf
115
d) Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
La convivencia escolar es tarea de todos y no solo de un profesional en particular (encargado de

convivencia), de manera que para que esta se promueva y desarrolle, debe realizarse mediante
un trabajo colaborativo entre los distintos actores, considerando para ello la conformación de
equipos de convivencia escolar.
En este contexto, los establecimientos para favorecer y facilitar el logro de aprendizajes respecto
a los modos de convivir, tanto en los estudiantes como en el resto de la comunidad educativa,
pueden establecer equipos de convivencia escolar.
De conformarse este equipo, es preciso en este apartado defina con claridad:
□ El perfil de los integrantes.

□ Roles y funciones de los integrantes.
□ Competencias del equipo de gestión.
La política nacional de convivencia escolar, sugiere que este equipo se reúna periódicamente a fin
de:
□ Hacer seguimiento y monitoreo a las acciones del Plan de Gestión de convivencia escolar.
□ Planificar trabajo colaborativo con UTP y docentes (por ejemplo, calendarizar espacio en la
reflexión docente, con el fin de realizar capacitaciones en temas de convivencia, con estrategias
concretas para desarrollar en el aula).
□ Planificar talleres con estudiantes, madres, padres, apoderados, asistentes de la educación,
docentes.
□ Monitorear la implementación y uso del reglamento interno en los ámbitos referidos a la
convivencia escolar.
□ Analizar y organizar los recursos que dispone el establecimiento educacional para implementar
las actividades de las estrategias diseñadas para mejorar la convivencia.
□ Evaluar las acciones desarrolladas.
27
Se sugiere revisar material ¿Cómo articular los instrumentos de gestión de la ConvivenciaEscolar?
116
e) De la gestión colaborativa de resolución de conflictos
EL establecimiento para resolver aquellas disputas que surjan entre los distintos miembros
de la comunidad educativa.
Estos mecanismos tienen por objeto fomentar la comunicación constructiva entre las partes en
disputa y así evitar que los conflictos escalen en su intensidad.
Dentro de estos mecanismos podemos distinguir, entre otros:

□ La negociación.
□ El arbitraje.
□ La mediación.
□ La conciliación.
En caso de adoptarse uno o más de estos mecanismos, es preciso señalar en qué casos se
utilizarán y las condiciones favorables para que estos se desarrollen.
28
Se sugiere revisar material ¿Cómo resolver dialógica y pacíficamente los conflictos?
117
f) De las estrategias de prevención y protocolo de actuación, ante situaciones de
violencia y conductas de riesgo
Orientaciones
Es importante desarrollar este contenido, estableciendo estrategias para resguardar la seguridad,
integridad y salud de los estudiantes. Del mismo modo, es fundamental reforzar el aprendizaje
socioemocional en los estudiantes de la comunidad educativa.
Se sugiere desarrollar un texto que defina en forma general sobre esta materia e indique que se
encuentra en Anexo Protocolo de Prevención y Abordaje de Maltrato Escolar, y se cuenta con un
protocolo de prevención y abordaje de conductas suicidas, conforme a las recomendaciones para
establecimientos educacionales del Ministerio de alud.(29)
“El establecimiento implementa un Programa de Orientación desde prekínder hasta IV año de

Educación Media, que tiene como objetivo general promover las dimensiones socioafectivas y
valórica moral de todos los estudiantes, mediante el conocimiento y valoración de sí mismos y de
los demás, para construir un proyecto de vida integral.
Se cuenta con apoyo educacional, cuyos objetivos son que los estudiantes logren un desarrollo
socioemocional armónico que les permita una buena adaptación a los desafíos de la vida escolar.
Lo anterior se hace posible a través de la promoción del bienestar psicológico, la prevención de
situaciones de riesgo en el ámbito afectivo y la intervención oportuna de los estudiantes que
presenten problemáticas con alto costo emocional.
Por otra parte, la salud emocional y los objetivos educativos están estrechamente relacionados.
Cuando los estudiantes gozan de una adecuada salud emocional, son capaces de desplegar al
máximo sus potencialidades y desarrollarse de manera integral. (30)
La salud mental por su parte, se entiende como el estado de bienestar en el cual el individuo es
consciente de sus propias capacidades, puede afrontar las tensiones normales de la vida, puede
trabajar de forma productiva y fructífera, y es capaz de hacer una contribución a su comunidad.
(31)
Tal como lo exige la normativa, el reglamento considera acciones que fomenten la salud mental,
y de prevención de conductas suicidas y autolesivas, vinculadas a la promoción del desarrollo de
habilidades protectoras como el autocontrol, la resolución de problemas y la autoestima, de
manera de disminuir los factores de riesgo como la depresión.
• Acompañamiento de los alumnos que requieran mayor apoyo en coordinación con su profesor
jefe.
• Además, se realizan derivaciones, coordinación con especialistas externos y seguimiento en la
medida que los apoderados lo faciliten, tales como Centro de Salud Mental (COSAM) y Centro de
Salud Familiar (CESFAM).
En relación al ámbito de la capacitación de directivos, educadores y equipos de apoyo; se han
realizado y continuarán desarrollando capacitaciones en el ámbito de educación emocional,
desarrollo vincular y prevención en temas relativos a la sexualidad, drogas, salud mental de los
estudiantes.”
118
g) Regulaciones referidas a la existencia y funcionamiento de instancias de
participación.
La participación es un elemento central para la formación ciudadana en los centros educativos y

una ayuda para fomentar la corresponsabilidad de los actores sobre la convivencia escolar y los
procesos de enseñanza, de aprendizaje y de gestión; facilita la resolución pacífica y dialogada de
los conflictos que se pueden generar a partir de las diferentes opiniones y puntos de vista de los
actores.
Los estudiantes podrán organizarse en centros de alumnos o de estudiantes. El establecimiento
educacional promueve su constitución, funcionamiento e independencia, además establece
instancias de participación en cuestiones de su interés, en concordancia con el marco del
proyecto educativo institucional.
Asimismo, los padres y apoderados podrán constituir centros de padres y apoderados, los que
colaborarán con los propósitos educativos del establecimiento y apoyarán el desarrollo y mejora
de sus procesos educativos.
En el establecimiento existe un consejo de profesores, que estará integrado por personal docente
directivo, técnico-pedagógico y docente. Y asimismo se favorecerá la participación de los
asistentes de la educación que desarrollan labores de apoyo a la función docente.
Centro de Estudiantes.
De acuerdo con el Decreto N° 524 del año 1990 y las modificaciones del Decreto N° 50 del año
2006, ambos textos del MINEDUC, “el Centro de Alumnos es la organización formada por los
estudiantes de segundo ciclo de enseñanza básica y enseñanza media, de cada establecimiento
educacional. Su finalidad es servir a sus miembros como medio de desarrollar en ellos el
pensamiento reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos para la vida
democrática, y de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales. En ningún
establecimiento se podrá negar la constitución y funcionamiento de un Centro de Alumnos”.
Siguiendo al mismo decreto, el Centro de Estudiantes“tendr asesores pertenecientes al cuerpo
docente del establecimiento para orientar el desarrollo de sus actividades y para relacionarlo
con el mismo”.
Centro General de Apoderadas/os.

De acuerdo con el Decreto N° 565 del año 1990, del MINEDUC, “los Centros de Padres y
Apoderados son organismos que comparten y colaboran en los propósitos educativos y sociales
de los establecimientos educacionales de que forma parte. Los Centros de Padres orientarán sus
acciones con plena observancia de las atribuciones técnico-pedagógicas que competen
exclusivamente al establecimiento, promoverán la solidaridad, la cohesión grupal entre sus
miembros, apoyarán organizadamente las labores educativas del establecimiento y, estimularán
el desarrollo y progreso del conjunto de la comunidad escolar”.
El Centro de Apoderadas/os contará con un/a asesor/a para facilitar el desarrollo de sus
actividades y gestionar una buena comunicación con Dirección y el establecimiento en general.
En su funcionamiento, el Centro de Apoderadas/ospuede considerar las siguientes instancias:
 Asamblea General de Apoderadas/os.

 Directiva del centro de apoderadas/os.
 Directivas de cada curso o subcentro.
El Decreto también señala que “los Centros de Padres que desearen obtener personalidad
jurídica, se constituirán de acuerdo con las normas señaladas en el Título XXXIII del Libro I del
119
Código Civil”. Finalmente, “La Dirección del establecimiento educacional deber facilitar al
Centro de Padres el uso del local para sus reuniones y asambleas las que no podrán interferir en
el desarrollo regular de clases”.
Consejo de Profesores/as y/o Reflexiones Pedagógicas.

De acuerdo con el Artículo 15 de la ley Nº 19.070 Estatuto Docente “en los establecimientos
educacionales habrá Consejos de Profesores u organismos equivalentes integrados por personal
docente directivo, técnico-pedagógico y docente”. Esta instancia en materias técnico-
pedagógicas (orientación educacional, vocacional, supervisión pedagógica, planificación
curricular, evaluación del aprendizaje, investigación pedagógica, coordinación de procesos de
perfeccionamiento docente, entre otras)2 tendrá carácter resolutivo en conformidad al proyecto
educativo del establecimiento y su reglamento interno.
120
XI. APROBACIÓN, MODIFICACIONES,

ACTUALIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL
REGLAMENTO INTERNO.
a) De la aprobación, modificación y actualización del RIE
Considere que la elaboración y actualización del RIE debe ser producto de una instancia de
participación entre los distintos miembros de la comunidad escolar, debiendo contar además con
la aprobación del consejo escolar, en razón que sus decisiones en esta materia tienen carácter
resolutivo, en conformidad al Art. 13 de la Ley Nº 21.040.
Lo mismo ocurre con las modificaciones y actualizaciones que se quieren introducir, de manera
que es preciso definir un mecanismo o procedimiento que regule la forma a través de la cual se
introducirán las modificaciones y actualizaciones.
La actualización del RIE se debe hacer anualmente, a fin de ajustar sus contenidos a la
normativa educacional y verificar que quienes se ha definido como responsables de aplicar las
acciones contenidas en los protocolos y procedimientos en él contenidos, estén vinculados al
establecimiento.
121
b) De la difusión.
Todas las modificaciones y actualizaciones introducidas en el RIE deben ser conocidas por todos
los miembros de la comunidad educativa.
Para ello el establecimiento:
□ Publicará el RIE y todos sus anexos en el sitio web del establecimiento, si lo tuviere.
□ Mantendrá una copia del RIE y todos sus anexos en el local escolar, a fin de que esté a
disposición de cualquier miembro de la comunidad educativa y de la fiscalización de la
Superintendencia de Educación. Esta copia debe identificar el año académico en curso y el
establecimiento al cual pertenece, por medio del logo, nombre del establecimiento o cualquier
otro medio.
□ Entregará copia del RIE y todos sus anexos a todos los padres y apoderados al momento de la
matrícula, dejándose constancia escrita de ello. De igual forma procederá frente a una
modificación o actualización del RIE.
□ El RIE y todos sus anexos deben ser subidos a la plataforma SIGE, a fin de que se encuentre a
disposición también en la página www.mime.mineduc.cl.
Las modificaciones y actualizaciones del RIE solo comenzarán a regir una vez que se haya
publicado y realizado la difusión establecida en este título.
122
XII. ANEXOS PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN
Protocolo de Accidentes Escolares. Anexo 4. Circular Nº 482, SUPEREDUC.

Ley 16.744 Art.3°, dispone que estarán protegidos todos los alumnos de establecimientos fiscales o
particulares por los accidentes que sufran con ocasión de sus estudios, o en la realización de su
práctica profesional
Un accidente escolar es toda lesión física que un estudiante pueda sufrir a causa o en el desarrollo
de actividades escolares que, por su gravedad, traigan como consecuencia incapacidad o daño.
Dentro de esta categoría se considera también los accidentes que puedan sufrir los estudiantes en el
trayecto desde su casa hasta el establecimiento educacional o viceversa.
En caso de accidente escolar todos los estudiantes, tanto de la Educación Parvularia, Básica, Media,
están cubiertos por un Seguro Escolar decretado por el Estado de Chile, desde el instante en que se
matriculen en un establecimiento educacional.
La Inspectoría es la encargada de los Accidentes Escolares al interior del Establecimiento, lo que no

excluye la preocupación e intervención, en caso de ser necesario, de todo el personal.
Procedimiento Frente A Lao currencia De Accidentes Escolares

1. Frente a la ocurrencia de un accidente, el propio estudiante accidentado, sus compañeros o
cualquier funcionario que lo detecte, por leve o sin importancia que parezca, deberá dar
cuenta de inmediato a Inspectoría, cuyo personal se encargara de prestar los primeros
auxilios.
2. Detectado un accidente, un Inspector procederá de acuerdo con lo siguiente:
 Ubicación y aislamiento del accidentado.
 Evaluación de la lesión y de acuerdo con el grado de ella, se determinará la necesidad
de mantener a élo la accidentada en el mismo lugar o trasladarlo a la Sala de Primeros
Auxilios.
 En cualquiera de los dos casos, Inspectoría realizarán los primeros auxilios
correspondientes
 En aquellos accidentes que requieran de asistencia médica inmediata, como heridas
sangrantes por cortes profundos, fracturas expuestas, pérdida del conocimiento por
golpe en la cabeza, inmovilidad por golpes en la espalda, quemaduras, u otros que
123
Inspectoría determine, se solicitara una ambulancia al Servicio de Salud. De no ser
posible su concurrencia, el Director o Encargado de Convivencia Escolar, tomaran la
decisión del traslado del estudiante en vehículo particular.
 Simultáneamente a la prestación de los primeros auxilios, se dará aviso vía telefónica
al apoderado correspondiente, dando cuenta del hecho y comunicándole que su pupilo
o pupila será trasladado(a) al Consultorio La Estrella.
 Se procederá a la elaboración del formulario correspondiente para el uso de la ley
sobre Seguro de Accidente Escolar.
 El estudiante trasladado, estará siempre acompañado por personal de la Escuela hasta
el momento en el que se hagan presentes sus padres y/o apoderado. El alumno(a)
nunca deberá quedar solo.
 En el caso de accidentes de trayecto, es responsabilidad de los padres y/o apoderados
el traslado de su pupilo(a) al centro asistencial más cercano. De igual forma deberán
comunicar al establecimiento sobre el hecho para la respectiva elaboración del
Formulario de Accidentes Escolares, el cual deberán retirar en la secretaría del
establecimiento.
Procedimiento Antela Ocurrencia De Accidentes Durante Salidas Pedagógicas Y

Actividades Deportivas Extraescolares
1. En el momento en el que es programada una Salida Pedagógica o Actividad Deportiva, el
Docente que se encuentra a cargo del curso debe gestionar con la secretaria del
Establecimiento mínimo 5 formulario de Accidente Escolar, los cuales deberá portar
durante toda la jornada que se encuentre fuera del Establecimiento, en caso de que lleguen a
ser requeridos por algún estudiante ante cualquier eventualidad.
2. En el caso de accidente durante la actividad programada, uno de los profesores, inspectores o
acompañante, deben trasladar de inmediato al estudiante al centro de salud más cercano
donde deberá presentar el formulario de Accidente Escolar que llevo consigo en el
momento de la salida del Establecimiento Educacional. Simultáneamente, deberá informar del
hecho a la secretaria del establecimiento, quien se encargará de establecer comunicación con
apoderado para informarle sobre situación presentada.
3. De la misma forma como acontece con los accidentes que se dan al interior del
Establecimiento, el estudiante accidentado, estará siempre acompañado por el personal de la
Escuela que se encargó de su traslado al Centro Asistencial hasta el momento en el que se
hagan presentes sus padres y/o apoderado. El alumno(a) nunca quedara solo.
124
Protocolo sobre regulaciones sobre Salidas Pedagógicas y Giras de Estudio. Anexo 5.
Circular Nº 482, SUPEREDUC.
Salidas Pedagógicas.
La salida pedagógica es una estrategia didáctica que promueve la comprensión del entorno. Es la
manera vivencial y placentera posibilita el conocimiento concreto del medio, el estudiante logra
acercarse a la realidad circundante. Se apropia en forma directa del medio físico- social mediante la
observación de los fenómenos naturales, de las actividades humanas y la interdependencia de los
mismos. Igualmente estimula el trabajo investigativo, puesto que el estudiante antes de
desplazarse al lugar elegido, se aproxima conceptualmente al tema o problema que va a analizar
durante la salida. Con esta, se pretende confrontar la teoría con la práctica, corroborando los
conceptos y construyendo otros.
Parte del Proyecto Educativo de nuestro escuela es fomenta salidas pedagógicas que permitan a los
estudiantes, observar, investigar, conocer distintas realidades, tomar contacto con la naturaleza, o
practicar deportes. Para realizar estas actividades en forma segura, y que represente un aprendizaje
positivo para nuestros estudiantes.
Protocolo De Salidas Pedagógicas

El establecimiento coordinará periódicamente salidas pedagógicas para todos los cursos, estas como
su nombre lo indica es una clase fuera del establecimiento por lo que los participantes de estas
salidas deben cumplir el siguiente protocolo.
Antes De La Salida
 Realizar la planificación de la salida con UTP para establecer concordancia con objetivos de
aprendizaje, con sellos del establecimiento o con el marco de valores que se propicia.
 EL estudiante podrá ser acompañado por su madre o apoderado en caso de tener un

diagnóstico TEA u otro que requiera de su compañía.
 Para salidas fuera de la comuna o la región, en horarios de clases. El aviso debe ser, por lo
menos con 15 días hábiles, de anticipación, ya que la escuela debe remitir la solicitud a la
Secretaría Ministerial de Educación por lo menos 10 días hábiles antes de la fecha de la
salida, para que autoricen la salida y se realice el cambio de actividad.
 Para las salidas pedagógicas los estudiantes serán acompañados por sus profesores, técnicos,
asistentes de la educación y apoderados.
 Durante las salidas ser responsable un adulto por cada 10 alumnos para los cursos de
PreKinder a 5° básico y un adulto cada 15 alumnos para los cursos de 6° a 8 básico.
 El docente responsable de la salida, verificara antes de salir, que cada uno los estudiantes
cuenten su autorización firmada por el apoderado.
estudiante, sin la autorización expresa del apoderado.
 El profesor a cargo debe llevar una lista de los estudiantes participantes, con sus teléfonos de
contacto.
 Antes de la salida debe entregarse a UTP y a Dirección la guía de trabajo para los
125
estudiantes, con al menos 48 horas para ser multicopiada.
 El docente informara en consejo de profesores y publicara en la sala de profesores, el día,

horario y estudiantes que participarán de la salida pedagógica, para que el resto de los
profesores, pueda coordinar sus evaluaciones y clases.
 Verificar con Inspectoría la entrega y recepción de las autorizaciones de apoderados con al

menos dos días de anticipación, el docente debe velar porque participe como mínimo el 85%
de los estudiantes.
 Inspectoría será responsable. De revisar el bus con la bitácora de salida registrando: estado
del bus, patente y datos del chofer.
 La presentación personal de los y las estudiantes será importante para lo cual se informará si
la salida será con uniforme, buzo institucional o ropa de calle.
 El profesor (a) solicitará botiquín de primeros auxilios y cámara fotográfica. Además, debe
entregar su número de contacto y el de al menos uno de los adultos que le acompañarán.
(Apoderados/as o funcionarios/as)
 Solicitar ejemplares del certificado de accidente escolar, firmados y timbrados por el

establecimiento para llevarlos a la salida.
 Solicitar nóminas de asistencia de estudiantes y apoderados a la salida para realizar los

chequeos pertinentes. Inspectoría General junto al docente antes de la visita deber tomar
conocimiento de las medidas o instrucciones de Seguridad existentes en el lugar, ante la
eventualidad de un sismo, incendio u otro evento. Y acordar con los alumnos un punto de
reunión seguro en caso de alguna emergente.
Durante La Salida
 Los estudiantes deben mantener una actitud de respeto a las normas y buen comportamiento
frente al profesor, compañeros, asistentes de la educación y apoderados que los acompañen.
 Todos los estudiantes y miembros de la delegación deben portar una credencial (educación
pre básica hasta 8ºaño básico) con su nombre completo, Rut, número de teléfono de su
profesor jefe y de la persona que está a cargo de su grupo, nombre, teléfono y dirección del
establecimiento Y mencionar si tiene una enfermedad de base.
 En caso de existir algún alumno con enfermedad de base, el profesor a cargo debe estar
informado de la situación y constar con el contacto directo del apoderado, además de otras
instrucciones necesarias en caso de emergencia; o si así fuese necesario.
 Contar en cada actividad a los y las estudiantes, con la finalidad de resguardar la seguridad
en todo momento. El conteo debe ser: antes de salir de la sala, al subir al bus, al bajar del
bus, al llegar al recinto y se debe repetir en cada actividad o acción.
 Preocuparse de conseguir medios de verificación de la salida tales como: fotografías videos

etc. Los que serán entregados a Dirección dentro de la semana siguiente al evento.
 Durante el trayecto en medios de transportes los estudiantes deben cumplir con todas las
exigencias de seguridad que se les indiquen, con especial énfasis en el uso del cinturón de
seguridad.
 Esta estrictamente prohibido durante todo el trayecto de viaje en medios de transportes,

pararse en los asientos o pisaderas, sacar la cabeza u otra parte del cuerpo por las ventanas
126
o puertas, correr, saltar o cualquier acción que atente contra su seguridad o la de sus
compañeros
 Mantener a los alumnos alejados de las zonas de riesgo estableciendo normas y

responsabilidades asignadas.
 Los adultos responsables profesor jefe , educadora, asistente de la educación y apoderados

que acompañaran está salida tendrán que portal una credencial con su nombre su rut y
teléfono, nombre del establecimiento en todo momento.
 Cada estudiante es responsable en todo momento de sus pertenencias. El portar accesorios

no requeridos para la salida es de exclusiva responsabilidad del estudiante.

pararse en los asientos o pisaderas, sacar la cabeza u otra parte del cuerpo por las ventanas
o puertas, correr, saltar o cualquier acción que atente contra su seguridad o la de sus
compañeros.
 Cada estudiante o apoderado acompañante a la salida pedagógica deber avisar al profesor

a cargo ante cualquier situación inadecuada o que consideren riesgosa.
 Durante la visita en caso de ocurrir algunas de las situaciones que señalaremos a

continuación , el profesor o encargado de la delegación debe ser informado de forma
inmediata :
 Si hay objetos, situaciones o artefactos en el entorno que podrían ser riesgoso

 Si algún extraño se acerca a hacerles preguntas, o los invita a otro lugar, o les llama la
atención, o si les ofrece productos o especies de cualquier índole.
 Si observan que un compañero(a) se siente mal emocionalmente y con un malestar físico.
 Si se percatan de alguna conducta riesgosa o de falta de respeto hacia sus pares o
adultos.
 Cualquier destrozo o deterioro a las instalaciones visitadas.
 Ante la eventualidad de tener cualquier accidente con nuestros estudiantes. Se debe seguir
con el protocolo de Accidentes Escolares de nuestro establecimiento.
 En caso de accidente el profesor/a a cargo debe informar en forma inmediata al

establecimiento para que desde el mismo se informe al apoderado.
 Si el accidente fuera grave, el o la profesora a cargo acompañará al accidentado (a) hasta la

llegada del apoderado o familiar cercano, mientras la comitiva de adultos se hará cargo de
traer al resto de los niños y niñas al establecimiento.
Regreso de la salida pedagógica

 Al regreso el profesor informará por escrito, describiendo la situación acaecida, con la
finalidad de esclarecer los hechos y entregar información formal al director del
establecimiento.
127
 Los estudiantes deben cumplir con las disposiciones establecidas en el Reglamento Interno
de la escuela. En caso de infringir o ponerse en peligro el o a sus compañeros, o caer en falta
serán sancionados según corresponda.
 Al regreso el profesor debe verificar que los y las estudiantes se retiren a sus hogares en el
caso de alumnos que no tiene autorización para irse solos esperar que sus apoderados
vengan a buscarlos.
Protocolos de actuación.
Protocolo de Acciones del Colegio ante Movilizaciones Sociales

Colegio Melvin Jones, de acuerdo a las movilizaciones originadas por conflictos sociales, ha
tomado algunas medidas que nos permitirán velar por la seguridad e integridad de toda nuestra
comunidad educativa, pero muy especialmente por nuestros alumnos. Frente a estas situaciones,
la escuela, ha preparado este protocolo que nos pueda guiar, preparar y actuar, minimizando los
impactos negativos que pudieran generarse, resguardando los mejores grados de convivencia en
nuestra comunidad educativa. Es nuestro interés resguardar la continuidad del servicio educativo,
brindar seguridad a nuestros alumnos e informar correctamente a nuestras comunidades escolares.
Nuestras principales recomendaciones son las siguientes:
 Actuar preventivamente, procurando en todo momento orientar a todos y cada uno de los
actores de nuestra comunidad escolar, a una actitud de diálogo, respeto y tolerancia frente a los
desafíos de buscar acuerdos que nos permitan avanzar como sociedad en la construcción de un
mejor país.
 Considerar la opinión de cada uno de los actores de la comunidad, frente a los hechos que se
vayan produciendo, de tal modo de procurar que las decisiones que se tomen como colegio, estén
avaladas por la mayoría de las personas de su comunidad, dentro de la normativa educacional
vigente.
Situaciones Externas, Que Interrumpan El Normal Funcionamiento De Las Labores

Académicas.
 Manifestaciones Fuera del Establecimiento Educativo. En el caso de Producirse
manifestaciones fuera del establecimiento, el colegio velará porque sus estudiantes permanezcan
en el interior del colegio.
 En el caso que los apoderados no puedan asistir al colegio en el horario de las salidas. En la
eventualidad que los apoderados no puedan llegar al colegio en los horarios estipulados (posibles
cortes de calles, atochamiento vehicular, producto de manifestaciones, etc.) los alumnos se
quedarán a cargo de los profesores, quienes no se retirarán del lugar, hasta que se retire el último
alumno del establecimiento.
128
 En la eventualidad de ser necesario el retiro del alumno; El apoderado debe autorizar
personalmente la salida del estudiante, dejando registro en la hoja de salida del Colegio.
Aclaramos que la asistencia de su pupilo a cualquier actividad externa al colegio, es de
exclusiva responsabilidad del apoderado.
 En el caso que ingresen gases emanados producto del ambiente Se procederá en forma
inmediata a la evacuación de aquellas salas que están más expuestas por la ubicación de las
mismas, se prestará los primeros auxilios, en el caso de ser requeridos para aquellos
estudiantes que manifiesten obstrucción de las fosas nasales e irritación de sus ojos,
paralelamente se informará al apoderado. Frente a una excesiva emanación de gases, que
implique la obligación de evacuar el recinto educativo, lo haremos de acuerdo al protocolo de
evacuación del colegio.
129
XIII. ANEXO PLAN PANDEMIA COVID-19“ABRIR ESCUELAS PASO A

PASO”
Protocolo para limpieza de establecimientos por COVID

Los responsables de la limpieza respectivos equipos directivos. Los responsables del
seguimiento de casos confirmados y de contactos seguirán siendo los profesionales del
Departamento de Epidemiología de la SEREMI de Salud, pudiendo solicitar apoyo a otras áreas
de la SEREMI, Servicios de Salud o Departamentos de Salud Municipal.
Materiales
 Artículos de Limpieza
 Jabón
 Dispensador de papel secante enrodillos
Productos Desinfectantes
 Alcohol Gel
 Alcohol Gel
 Otros desinfectantes según especificaciones ISP
Artículos de Protección Personal

 Mascarillas.

130
 Cofia (Personal manipulador dealimentos).
 quirúrgicos, mascarillas, alcohol gel, vendas, tela en triángulos para hacer diferentes tipos
de
 vendajes, parches curitas.
 Desinfectante:
 Es importante señalar que el protocolo de des- infección del MINSAL tiene una
leveorientación a
 privilegiar el uso del cloro doméstico, ya que habitualmente, es un producto de fácil acceso.
La
 concentración de Hipoclorito de Sodio del cloro comercial varía, por lo tanto, es muy
importante
 observar la concentración que se señala en la etiqueta del envase Habitualmente el cloro

solución.
 Si se requiere utilizar otro desinfectante ya sea de uso doméstico o industrial, se debe

asegurar

 Mascarillas.

131
de
 Desinfectante:
leveorientación a
La
importante

solución.

asegurar

 Mascarillas.

de
 Desinfectante:
leveorientación a
132
La
importante

solución.

asegurar
Limpieza y desinfección durante LA JORNADA

 Implementar estrategias que permitan la distancia social.
 Se prohíbe la aglomeración en entradas y salidas, kioscos y pasillos del establecimiento.
 Elimine los saludos entre personas que impliquen besos, abrazos y contacto físico,
 Postergue reuniones de apoderados u otras hasta nuevo aviso.
 Las oficinas del establecimiento, salas de reuniones, salas de clases, casino, buses de
transporte escolar u otras, deben acomodarse de tal forma de mantener un mínimo de 1 metro
de distancia entre las personas.
 Se debe disponer de soluciones de alcohol gel en todas las salas de clases y pasillos del
 establecimiento educacional.
 Los directivos, docentes, asistentes de la educación y estudiantes deben usar mascarillas.

Así también, los padres, madres y apoderados que entren al establecimiento, y otros externos
como transportistas escolares, encargados de los kioscos, u otros.
 Contar con agua limpia y jabón disponible en todos los baños, al alcance de los estudiantes,
al inicio y durante el transcurso de cada jornada.
 Los estudiantes deben colaborar limpiando sus escritorios, cuadernos, libros y artículos
personales, al igual que lo han realizado en sus hogares. Si asisten con mascarillas
 Continuar con rutinas de lavado de manos cada 2-3 horas, supervisadas por un adulto, para
ACCIÓN QUE SE DEBEN REALIZAR PARA PREVENIR EL CONTAGIO DEL COVID EN EL

ESTABLECIMIENTO
 Se debe Comprobar que hay agua limpia y jabón disponible en todos los baños, al alcance
de los Estudiantes, al inicio y durante el transcurso de cada jornada.
 Implemente rutinas de lavado de manos cada 2-3 horas, supervisadas por un adulto, para
133
el
 100% de la comunidad escolar.
 Se debe Chequear el cumplimiento de cada rutina por el inspectora General, nombrando

encargados, verificando estudiante por estudiante. Después de almuerzo es fundamental que
se realice una de ellas.
 Se debe limpie y desinfecte con frecuencia todas las superficies de trabajo diario,
especialmente
 aquellas que las personas tocan frecuentemente (barandas, pomos de las puertas,
juguetes,
 recursos pedagógicos manipulables).
 Ventile, al menos 3 veces al día, cada una de las salas de clases y espacios cerrados,
siempre y
 cuando el clima lo permita.
 Cuelgue en distintos espacios del establecimiento, carteles respecto de las acciones y

procedimientos para promover las rutinas de prevención.
 Elimine y deseche a diario la basura de todo el establecimiento.
 Explique, informe y reflexione con sus estudiantes, curso por curso, en qué consiste el virus
y cuáles son las medidas preventivas del establecimiento educacional.
 Informe, junto a los docentes, curso por curso, en qué consiste el virus y las medidas de
prevención para su contagio.

el
 Trabajo individual, asegurando que los estudiantes no compartan materiales ni utensilios.
 Evite aglomeraciones en los kioscos, pasillos, entradas y salidas del establecimiento.
 Los estudiantes deben colaborar limpiando sus escritorios, perillas de las puertas, pantallas
y
 otras superficies de alto contacto, promoviendo lo mismo en sus hogares.
protocolo frente a la ausencia prolongada y la deserción escolar en tiempos de

Pandemia
Contexto:
La emergencia sanitaria producida por la pandemia por covid-19 y las medidas preventivas
para evitar su propagación nos han desafiado a preparar estrategias metodológicas desde
experiencias virtuales para mantener nuestra vinculación con nuestros estudiantes y
134
apoderados y así poder garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje y de formación
promulgado en nuestro proyecto educativo institucional.
Según párrafo 2º de Art. 4º, de los Derechos y Deberes: “La educación es un derecho de todas
las personas. Corresponde preferentemente a los padres el derechos y el deber de educar a
sus hijos”.
“La educación b sica y la educación media son obligatorias, debiendo el Estado financiar un
sistema gratuito destinado a asegurar el acceso a ellas de toda la población, así como generar
las condiciones para la permanencia en el mismo de conformidad a la ley.”
A través de las aulas virtuales, los docentes y los estudiantes pueden desarrollar diferentes
acciones que son propias de los procesos enseñanza - aprendizaje presencial, como son
conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en
equipo, compartir material, entre otras. Además, es una instancia para sociabilizar con
profesores y estudiante
Las clases sincrónicas y asincrónicas, nos ha permitido seguir impartiendo los aprendizajes
con los alumnos, nos preocupa aquellos alumnos que no han sido regulares en las clases que
los docentes han realizado, en forma sincrónica o asincrónica, siendo una preocupación de
parte de los integrantes del escuela, para esto hemos realizado el siguiente protocolo.
1.- Cada profesor en forma diaria se comunica con sus alumnos y sus apoderados para saber
cómo se encuentran y además contestan preguntas , mandan instrucciones , realizan
recuerdos de que clase les toca y las actividades a realizar durante la semana .
2.- El profesor jefe el caso de detectar que no tiene respuesta insiste realizando llamados
para contactarse con el alumno y los apoderados nuevamente de no ser así, informa para
realizar las pesquisas necesarias para que los alumnos retomen las clases sincrónicas o
asincrónica. Donde se realizan los cruces de información para saber si alguien tiene
información que sirva para hacer contacto con los alumnos. Se actualizan los contactos y se
llaman para que continúen con su proceso de enseñanza
3.- Se realizan las llamadas por el profesor jefe De no ser contactado los alumnos se entrega
la nomina a Inspectoría general y convivencia escolar para insistir en la búsqueda del
estudiante.
Una vez teniendo la lista de los alumnos, se procede por Estos departamentos a realizar las
gestiones para poder los, según la información obtenida por los Profesores, se realizan las
pesquisas y comienzan a ubicar a los alumnos, al contar a los alumnos se utiliza los
siguientes medios.
A.- Se envían mensajes de texto a los apoderados. , Y se Mandan whtassap.,
B.- se llama por teléfono a los números de contacto que han dejado en sus fichas de
matrícula de no ser así se realizan la red para encontrar alguna persona que nos permia
contactar al alumno, en algunos casos se hacen cruces en las redes sociales.
D.- En el caso de entrega de canastas estas se realizan la actualización de los teléfonos para
posteriormente realizar los cambios pertinentes, aquí también se aprovecha de realizar los
contactos con apoderados para poder ubicar aquellos alumnos que no han estado en clases
sincrónicas o asincrónicas, a través de conocidos o amigos de los alumnos.
4.- una vez obtenida la información de aquellos alumnos que no se ha incorporados a las
clases o comunicado con los profesores jefes y especialistas se realizan las llamadas por
teléfonos a cada uno por parte de Convivencia e Inspectoría siguiendo los pasos ya descritos
5.- se realizan los acuerdos con los apoderados, para que se contacten con los profesores y se
pongan al día en trabajos y actividades, cuando se realiza en los momentos de entrega de
Inspectoría, entrega de materiales u otras actividades cuando se puede asistir en tiempo de
confinamiento
6.- EN CASOS DE SER REITERADOS,
 SE siguen llamando a los apoderados, se interviene a través de convivencia escolar y
Inspectoría donde se le explica a la madre o apoderado que se ponga al día el alumno con las
135
actividades enregadas. En casos que esto se ha un problema de conexión se entrega un chips
y los apoderados aceptan las condiciones y el protocolo de uso de chips para las clases
sincrónicas el cual es el principal objetivo para su entrega y uso. El objetivo es que el alumno
continúe su proceso pedagógico.
 Se realizan reuniones semanales entre la encarga de convivencia y el equipo de inspectora

donde se realiza un analices de cada niño y su seguimiento, se le entrega los reportes a los
profesores, a través de reuniones y por correo electrónico para que sirva de evidencia.
 En caso que el alumno al realizar las entrevistas telefónicas a los apoderados a Inspectoría
el debe informa y realizar el levantamiento ha al departamento de Convivencia, al que se le
informa el requerimiento que realiza el apoderado con respecto a la necesitad de ayuda
Psicológica se realiza la derivación de acuerdo a lo informado al profesor jefe, el cual debe
seguir el protocolo de atención.
 Al realizar los contactos con los apoderados se les solicita estar comunicado con los
profesores jefes y especialistas , cumplan con sus clases sincrónicas y asincrónicas se realizan
los compromisos y además se firman acuerdos.
PROTOCOLO DE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN PANDEMIA

Contexto:
La deserción escolar es una situación no deseada debido a los efectos perjudiciales que tiene
tanto en el individuo que deserta como en la sociedad. En términos generales, se entiende
como el retiro temporal o definitivo de un estudiante del sistema educativo. En este contexto,
una primera distinción que es necesaria establecer es entre los conceptos de deserción y
abandono escolar. El primer concepto considera la salida del sistema escolar como una
situación que presenta cierta permanencia en el tiempo.
El segundo, por su parte, considera los estudiantes que se retiran del sistema durante un año
académico específico, por motivos diferentes al traslado a otro establecimiento, sin evaluar si
el retiro es temporal o si el estudiante retorna al siguiente periodo.
En nuestra unidad educativa se motiva y supervisa la asistencia efectiva a clases de todos los
estudiantes, compromiso que se adquiere desde el momento en que los matriculan en este
¿CUANDO OCURRE DESERCIÓN ESCOLAR?:
•Cada vez que el estudiante se haya ausentado por un tiempo prolongado a clases, desde tres
días a una semana.
•Cuando al ausentarse a clases no se presenta certificado médico o un apoderado que
justifique la situación.
•Se intenta solicitar explicación vía telefónica y el apoderado no responde.
•Luego de que el Colegio se haya comunicado con el estudiante y apoderado/a, y este continúe
faltando a clases.
PROTOCOLO
1.- El/la profesor/a que haya detectado una ausencia prolongada e injustificada a clases
sincrónicas o asincrónicas por más de un mes y se han seguido todos los pasos anteriores y se
ha tratado averiguar cuál es la situación del estudiante, sin tener suerte
2.- Se procese a enviar carta certificada para que el apoderado se ponga en contacto con el
establecimiento, inspectora general o encargada de convivencia y profesor/a jefe.
136
3.- Inspectoría o convivencia Escolar una vez que el apoderado se contacta se realizan acuerdo
para que el alumno se reintegré además al ponerse en contacto con el/la apoderado/a se
debe indagar porque no ha estado presente o en contacto con el establecimiento y que ha
sucediendo en el hogar del menor y del porqué la inasistencia.
4.-En el caso no pudiesen ubicar al apoderado/a, ni dar con el paradero de este, se enviará
una carta certificada con la finalidad de comprobar la insistencia del Colegio por remediar la
situación.
5.- Conjuntamente con lo anterior convivencia escolar e Inspectoría General enviarán un oficio
a oficina Infancia u otro organismo de la red de apoyo, para denunciar posible vulneración de
derechos del estudiante.
PROTOCOLO DE VACUNACIÓN
Estimados padres y apoderados, se informa el proceso de vacunación de todos los

alumnos primero , Cuarto , Quinto y Octavo básico 2020 de nuestra escuela -.
Corresponde al programa de Vacunación escolar obligatoria del Ministerio de Salud.
DTpa es la vacuna y previene la difteria, tétanos y tos convulsiva, Papiloma Humano.
La vacunación la realizará el EQUIPO DE SALUD DEL VACUNATORIO - CESFAM “Carlos
Avendaño"
El procedimiento se realizará en dependencias de la escuela en los horarios y en las fechas
señaladas por el consultorio.
1. Se ingresa en orden por la puerta principal de la escuela. -
2. Se tomará la temperatura corporal a todas personas que ingresen a la escuela
3. Todas las personas deben ingresar y permanecer con mascarilla en todo momento
4. El alumno puede ingresar a la escuela acompañado sólo por un adulto.
5. Habrá disposición de alcohol gel.
6. En todo momento se debe mantener distancia social de al menos un metro.
7. Se adjunta documento enviado desde el CESFAM correspondiente, es muyimportante leer su
contenido.
8. Disponer del permiso correspondiente si se traslada desde una comuna encuarentena, si
aún continua.
9. Si el alumno se ha vacunado para esta enfermedad se debe enviar certificado o comunicarlo
por escrito al su profesor jefe , con los datos del alumno y del apoderado, especificando día,
hora y lugar de la vacunación.
10. En caso que no se presente el día y la hora que se realice la vacunación deberá acudir a su
CESFAM.
PROTOCOLO PARA REUNIONES DE PADRES, MADRES Y APODERADOS
1)El ingreso a la reunión virtual es a través de plataforma Google Meet. El apoderado ingresar
mediante previa invitación del o la docente por correo electrónico (correo del apoderado).
2) El o la docente es quien determina la pauta de la reunión y la forma en que se

interactuar : ya sea hablando por turnos, dejando las preguntas para el término de la reunión
o bien escribiendo las dudas que se generen en el chat de la plataforma Google Meet, para su
posterior retroalimentación. En ese sentido, en la primera reunión, se explicitar las pautas de
comportamiento, las implicancias de no sujetarse a las normas que enuncia el o la docente y
también la forma y metodología de realizar el formato de la reunión. En la misma línea, se
estima que en la primera reunión queden cubiertas estas pautas, asumiendo los apoderados
un compromiso al respecto.
137
3) Es obligación del padre ,apoderado o tutor conectarse con anticipación al horario de
reunión indicado (mínimo de 5 minutos). Si no puede, deber realizar sus consultas al docente
a través de correo electrónico institucional para aclarar sus dudas.
4) En la comunicación oral o escrita que pueda establecerse, el trato debe ser respetuoso y
amable entre todos quienes participen, ya sea docentes y/o apoderados. En los Chat de la
plataforma, se debe cuidar el lenguaje escrito. Todo audio emitido debe ser en tono
respetuoso, sin lenguaje soez.
5) Los apoderados deben silenciar el micrófono de su computadora o teléfono celular durante

el desarrollo de la reunión virtual y activarlo solo cuando necesite realizar una consulta o el
profesor le solicita su participación.
6) Est prohibido compartir el enlace de ingreso a la reunión virtual a terceros, lo cual ser
considerado una falta grave. El único que puede enviar los enlaces de las reuniones es el
profesor jefe.
7) Las faltas disciplinarias en la reunión virtual, podr n ser sancionadas de acuerdo al

Reglamento de Convivencia Escolar. Ante cualquier falta de respeto o trasgresión a las normas
de sana convivencia al interior de la reunión virtual, intervendr el/la encargado/a de
Convivencia Escolar.
8) Durante la reunión virtual no se permite ingerir alimentos ni bebidas ello constituye una
distracción en el proceso de información.
9) El docente debe grabar la reunión a modo de respaldo y evidencia administrativa, para lo

cual informar al grupo para no incomodar a nadie y que cada uno cuide su forma de
comunicar.
Acoger estas normas en las reuniones virtuales nos permitir facilitar el aprendizaje y mejores
resultados en los contenidos pedagógicos de nuestros estudiantes.
PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN TIEMPOS DE PANDEMIA
.- Los Profesor es derivaran a los Estudiantes a la Encargada de Convivencia Escolar por medio
de una Ficha de Derivación en la que se solicita la atención psicológica del Estudiante, en esta
ficha el Profesor deberá explicar brevemente el motivo de derivación.
2.- El Apoderado que solicite apoyo psicológico para un Estudiante, deberá escribir de puño y
letra una autorización firmada. Esta deberá contener fecha, nombre y RUT del apoderado,
138
nombre y RUT del Estudiante y la solicitud de requerimiento de apoyo psicológico para el Niño,
Niña o Adolescente.
3.- En el caso que el Profesor Jefe considere que el Estudiante o su Familia necesite apoyo y
contención emocional; deberá informar al Apoderado que se encuentra a disposición de la
comunidad escolar un equipo de Psicólogas que pueden apoyar a la Familia previa autorización
antes descrita. Si este es el caso, el Profesor deberá llenar la ficha de atención psicológica de
Estudiantes y enviarla a Encargada de Convivencia Escolar.
4.- De acuerdo con el ciclo de enseñanza básica que el Estudiante se encuentre cursando, será
derivado con la Psicóloga Roxana Godoi quien interviene a los Estudiantes de Pre-Básica y
Primer Ciclo, o con la Psicóloga Bibiana Marín quien se encarga de intervenir a los Estudiantes
de Segundo Ciclo.
5.- Las profesionales se pondrán en contacto con los Padres, Madres o Apoderados
telefónicamente, para conocer más antecedentes de la derivación con el fin de establecer y
entregar las estrategias adecuadas para trabajar dichas problemáticas.
6.- En el caso que las profesionales no logren establecer comunicación con el apoderado por
las siguientes causas:
 Números telefónicos fuera de servicio.
 Números telefónicos erróneos.
 Nadie contesta.
Las profesionales se comunicarán con Profesor jefe y Inspetora General para informar de la
situación con el fin de buscar sloluciones a la problemática.
7.- Si pese a la intervención realizada por el Docente y Inspectoria General para facilitar la
comunicación entre Psicóloga y Padre, Madre o Apoderado, no se logra establecer contacto;
tanto el Profesor como las Psicólogas deberán registrar las causas de esta situación en la ficha
del Estudiante.
8.- Los Estudiantes que se encuentran siendo intervenidos terapéuticamente de forma externa,
no podrán ser derivados con las Psicólogas de la Escuela esto con el fin de evitar una sobre
intervención o una revictimización según sea el caso.
9.- Las Psicólogas deberán informar directamente al Profesor Jefe vía telefónica o por medio de
un correo electrónico, los avances, retrocesos o nuevas problemáticas que pudieran surgir de
la intervención.
10- Las Psicólogas deberán tener informado a los padres o apoderados del proceso
Y evolución del caso.
10.- El Profesor deberá informar de cualquier situación que pueda ser útil para la intervención
psicológica con los Estudiantes, de manera que exista una retroalimentación constante entre
Profesor y Psicóloga.
11.- Si durante la intervención psicológica se evidencia algún tipo de vulneración de derechos

en los Niños, Niñas o Adolescentes, o violencia instrafamiliar, la Psicóloga informara de la
situación a la Encargada de Convivencia Escolar y se poocederá a realizar una denuncia o una
derivación del caso a alguna institución externa, según corresponda.
12.- En el caso de Estudiantes con sintomatología o problemáticas del área de la salud mental,
que necesiten de la intervención de profesionales especializados, la Psicóloga deberá informar
al Padre, Madre o Apoderado de las necesidades que tiene el Estudiante de ser atendido por
139
profesionales especializados en el servicio de salud público o privado. Desde esta derivación, la
Psicóloga deberá monitorear el proceso terapéutico o farmacológico del Estudiante.
13.- Al finalizar cada semestre, las Psicólogas entregaran Profesor Jefe, un “Estado de Caso”,
el cual detallara parte del proceso trabajado con el Estudiante y su Familia, manteniendo
siempre el secreto de confidencialidad de la intervención. Este documento será enviado a
través de correo electrónico.
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE ESTUDIANTES INCOMUNICADOS CON PSICÓLOGA
Los estudiantes que se encuentran derivados por el o la Profesor/a Jefe para recibir apoyo
psicológico y estos no logran ser contactados o pierden el contacto con la profesional.
La Psicóloga del ciclo deberá:
1.- Contactar al Padre, Madre o Apoderado a través de otro número de contacto si es que este
existiera. Del mismo modo informara de la situación a la Encargada de Convivencia Escolar y a
el o la Profesor/a Jefe.
2.- Si pese a esto, no se logra establecer contacto telefónico, se contactará al Padre, Madre o
Apoderado por medio de mensaje de WhatsApp, haciendo referencia a la importancia de la
intervención y la reprogramación de sesión en un nuevo horario.
3.- Si pese a esto no existiera una respuesta del Padre, Madre o Apoderado, la situación será
informada a la Encargada de Convivencia Escolar quien a su vez informara de la situación a
Inspectoría General.
4.- El caso será egresado de la nómina de Estudiantes con necesidad de apoyo psicológico y se
registraran las acciones realizadas en la ficha de el o la Estudiante.
PROTOCOLO DE APOYO EMOCIONAL A FAMILIAS CON COVID-19

Ante el conocimiento del Profesor Jefe de la situación de algún Estudiante y su Familia
contagiado por COVID-19, el/la Docente deberá:
1.- Derivar el caso a la Encargada de Convivencia Escolar, a través de ficha de derivación

Informando del contagio.
2.- El Profesor Jefe deberá informar al Padre, Madre o Apoderado que el caso familiar por
contagio COVID -19 será derivado a Convivencia Escolar.
3.- La Encargada de Convivencia Escolar como representante de la Escuela se pondrá en

contacto a la brevedad con el Padre, Madre o Apoderado, para entregar el apoyo que necesite
la familia. Ante esto, la Encargada de Convivencia Escolar le ofrecerá al apoderado apoyo
psicológico por la dupla de psicólogas.
4.- La Encargada de Convivencia Escolar se mantendrá en comunicación permanente con la

Familia, para monitorear estado de salud, situación social y económica, además de emocional.
5.- Si el Padre, Madre o Apoderado requiere del apoyo emocional de la Psicóloga de la Escuela,
140
la Encargada de Convivencia Escolar deberá derivar el caso de el o la Estudiante y su Familia
con la Psicóloga de ciclo correspondiente.
6.- Ante las problemáticas que puedan surgir a causa de la situación de contagio por COVID-
19, la Encargada de Convivencia Escolar gestionara la derivación con redes externas para la
solución de dichas problemáticas.
7.- El Estudiante durante el periodo en el cual se presente el contagio por COVID-19, queda
exento de la participar en las clases sincrónicas (estando o no contagiado), hasta que el y su
familia sean dados de alta.
8.- La labor de la Psicóloga estará enfocada en brindar apoyo y contención emocional al
Estudiante y su grupo familiar o a cualquier miembro específico de la familia que lo requiera.
9.- La Encargada de Convivencia Escolar, deberá mantenerse en continuo contacto con

Psicóloga y profesor jefe, con el fin de entregar todo el apoyo y los recursos que se encuentren
disponibles en beneficio de el o la Estudiante.
PROTOCOLO DE DERIVACIÓN DE CASOS A INSTITUCIONES EXTERNAS
1.- Si ante la realización de intervención psicológica con los Estudiantes y sus Familias, se
logra evidenciar que el Niño, Niña o Adolescentes puede ser víctimas de algún tipo de situación
de vulneración a sus derechos, ose evidencia violencia intrafamiliar se deberá informar
inmediatamente a la Encargada de Convivencia Escolar, quien a su vez informará a Equipo
Directivo, para que se ejecuten las medidas necesarias ante los organismos que correspondan
con el fin de resguardar la integridad del Estudiante.
2.- La Encargada de Convivencia Escolar en compañía de la Psicóloga, informaran al Padre,
Madre o Apoderado de las medidas de derivación a la institución u organismo externo según
corresponda.
3.-La Encargada de Convivencia Escolar deberá informar de la derivación del caso al Profesor o
Profesora Jefe.
4.- La Psicóloga deberá dejar registro de las causas de la derivación en la ficha del Estudiante.
5.- Se mantendrá la comunicación de la Psicóloga con el Padre, Madre o Apoderado, en la
medida de las posibilidades con el fin de monitorear el proceso.
6.- Tanto la Encargada de Convivencia Escolar como Psicóloga deberán monitorear el caso con
institución u organismo externo al cual fue derivado el caso con el fin de entregar tanto al
Estudiante como a su Familia un apoyo integral.
PROTOCOLO DE ENTREGA DE CANASTAS JUNAEB
141
1.-
Este protocolo surge producto de la emergencia sanitaria del COVID-19 (coronavirus),

pandemia a nivel mundial. La cual ha cambiado el contexto de nuestras vidas, la forma de
relacionarnos y la manera en la que debemos realizar algunas tareas propias de nuestro
trabajo. Por esta razón el Establecimiento se encuentra adaptándose a esta nueva realidad.
Del mismo modo, y ante este nuevo escenario, la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas
(Junaeb) se sumó la necesidad de responder con la misma calidad en la alimentación a
párvulos y escolares de las familias más vulnerables.
Esto significa que los servicios de alimentación serán entregados en el establecimiento
educacional bajo la modalidad: distribución de canastas. Esta modalidad, abastece de
productos y materias primas a los estudiantes para ser preparados y consumidos en los
respectivos hogares.
2.- INDICACIONES PARA ASEGURAR UN ADECUADO FLUJO DE ENTREGA DE

CANASTAS
Estas acciones tienen como objetivo, establecer un esquema de distribución de áreas que
permitan un flujo de personas que minimice los tiempos de entrega de canastas y permita el
menor contacto físico, tanto entre las personas que retiran como también entre el personal
encargado de entrega las canastas.
2.1.- Acceso: Corresponde al punto de entrada al establecimiento educacional.
 En este punto el ingreso será controlado, para tal efecto, se asignará a una o dos personas
que se encargaran de controlar la temperatura a los Padres, Madres o Apoderados, así como
de la entrega de alcohol gel para el respectivo ingreso.
 Se definirá previamente el número de personas que podrán ir ingresando para retirar su

canasta.
 Podrá acceder un nuevo número de personas cuando grupo que ingreso con anterioridad se
haya retirado por completo del área de entrega de canastas
2.2.- Área de flujo: Corresponde al sector que conecta al acceso con el área de entrega de
canastas y con la salida.
 El flujo de las personas debe ser en una misma dirección desde el acceso hasta el punto de
salida.
 Las personas que entran no se deben encontrar con las personas que van saliendo.
2.3.- Área de entrega de canastas: Corresponde a la zona o sector en que se realiza el

registro de los Padres, Madres o Apoderados y la respectiva entrega de la canasta.
 Este sector se encontrará distribuido por cursos con el fin de facilitar la identificación del
lugar al cual se debe dirigir cada persona para recibir la respectiva canasta del Estudiante.
 La ubicación del personal estará dispuesta de forma tal que les permita guardar la distancia
necesaria entre ellos y los Padres, Madres y Apoderados que asisten a recibir la canasta.
2.4.- Salida: Corresponde al punto de salida de la zona de entrega o del establecimiento

educacional y en la medida de lo posible no será el mismo punto de acceso.
142
3. ASPECTOS A TENER EN CUENTA
 Se medirá la temperatura del personal de turno al momento de iniciar la jornada de trabajo.

 Se debe recordar que la temperatura normal del cuerpo oscila entre los 36,1° y
36,9°. Si la persona presenta una temperatura entre 37,0° y 37,7° su estado es
subfebril y debe estar alerta y tomarse nuevamente la temperatura cada dos horas, procurar
no acercarse a otras personas y tener conciencia que es un potencial vector de contagio.
Si la persona presenta una temperatura igual o superior a 37,8°, posee fiebre, y no
podrá ingresar al lugar.
 Cada 2 horas, al menos, todo el personal del establecimiento educacional deberá lavarse las
manos y aplicar alcohol gel.
 Es obligatorio el uso de: Mascarillas, Guantes Desechables, Alcohol Gel y cualquier otro
elemento de bioseguridad con el que cuente el establecimiento.
 Los trabajadores del establecimiento deberán mantener una distancia mínima de trabajo
con sus compañeros de labores de 1,5 m.
PROTOCOLO DE ENTREGA DE MATERIAL RINJU DURANTE LA PANDEMIA
FUNDAMENTACION
El RINJU es un espacio lúdico que permite que los Niños y Niñas tengan en sus hogares un
lugar para jugar, crear, explorar y así fortalecer con ellos su desarrollo, imaginación y
relaciones con otros/as Niños y Niñas.
El RINJU incluye una estructura blanca de cartón personalizable, que puede ser organizador
de juegos y libros, teatros de títeres o una tiendita. Además, incluye una carpa de tela que
sirve de guarida de juegos para los/as Niños/as, una pizarra reversible, que en una de sus
caras es pizarra tiza y en la otra una superficie para poder dibujar encima del reflejo, kit
minihuerto, un set de 9 cuentos, 2 láminas de stickers, un set de 3 máscaras, un ludo
cuaderno y un set de lápices de cera y set de tizas de colores.
Cada implemento del Rincón de Juegos se encuentra sustentado con evidencia que permite
apoyar la etapa del desarrollo en la que se encuentran los Niños y Niñas de Pre-Kínder.
Ante las circunstancias de pandemia y confinamiento por las cuales nos encontramos
atravesando, consideramos que la entrega de este material es de gran importancia para que
nuestros Estudiantes de Pre-Kínder y sus Familias puedan hacer más llevaderos estos difíciles
momentos aprendiendo por medio del juego.
Teniendo en cuenta que en el año 2020 el curso Pre-Kínder cuenta con una matrícula de 30
Estudiantes, el personal que asistirá a la entrega del RINJU será limitado, contando para esta
entrega con: Educadora de Párvulos del nivel Pre-Kínder y Equipo de Convivencia Escolar
quienes apoyaran la entrega.
PASOS A SEGUIR:
1.-Tan pronto como el material llegue a la Escuela, se coordinará una fecha y hora para que
sea entregado a los Niños y Niñas.
2.-La Educadora de Párvulo se encargará de convocar a los Padres, Madres y Apoderados el día
143
y la fecha establecida por medio del WhatsApp del curso. Durante esta convocatoria la
Educadora también explicara que es el RINJU y la importancia que tiene que los Niños y Niñas
recibir este material, sobre todo ante el contexto actual.
3.- La Educadora de Párvulo junto al equipo de Convivencia Escolar informara las medidas
sanitarias correspondientes por el covid 19.
3.-Se establecerá un lugar al interior del Establecimiento al aire libre donde los Padres, Madres
y Apoderados puedan recibir el RINJU, firmar el registro de entrega y sacarse la foto
correspondiente.
DURANTE LA ENTREGA:
1.-Al ingreso de los Padres, Madres y Apoderados se controlará la temperatura y se entregará

alcohol gel.
2.- Se les recordara los padres y apoderados guardar las distancias correspon
dientes y señaladas en el piso.
3.-Los Padres, Madres y Apoderados ingresaran al área establecida donde darán el nombre del
Niño o Niña y firmaran el registro correspondiente.
4.- Posteriormente pasaran al área donde se les hará la entrega de la caja con el material
RINJU.
5.-Para finalizar, se les sacara una foto a los Padres, Madres y Apoderados junto con la
Educadora de Párvulos con un marco alusivo al RINJU 2020 que servida como evidencia de la
entrega de dicho material. Esta foto será tomada con las medidas de distanciamiento
necesarias para resguardar la seguridad del personal de la escuela y de los padres o
apoderados.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
1.- Se medirá la temperatura del personal de turno al momento de iniciar la jornada de

trabajo.
2.- Se debe recordar que la temperatura normal del cuerpo oscila entre los 36,1° y
no acercarse a otras personas y tener conciencia que es un potencial vector de contagio. Si la
persona presenta una temperatura igual o superior a 37,8°, posee fiebre, y no podrá
ingresar al lugar.
3.-Cada 2 horas, al menos, todo el personal del establecimiento educacional deberá lavarse las
4.- Es obligatorio el uso de: Mascarillas, Guantes Desechables, Alcohol Gel y cualquier otro
elemento de bioseguridad con el que cuente el establecimiento.
5.-Los trabajadores del establecimiento deberán mantener una distancia mínima de trabajo
con sus compañeros de labores de 1,5 m.
PROTOCOLO DE MONITOREO DE CASOS DE ESTUDIANTES QUE ESTÁN SIENDO

INTERVENIDOS POR INSTITUCIONES EXTERNAS
1.- Si al realizar intervención psicológica o monitoreo de casos de Estudiantes que se

144
encuentran intervenidos por instituciones externas se logra evidenciar una o más situaciones
que vulneren los derechos de los Niños, Niñas o Adolescentes, u otras de tipo emocional o
económico, que estén alterando el equilibrio familiar o se encuentren interfiriendo con el
desarrollo académico a distancia de los Estudiantes, se dará aviso inmediato a la institución
que se encuentre interviniendo al Estudiante y su Familia.
2.- La Encargada de Convivencia Escolar o la Psicóloga deberán indagar con el Padre, Madre o
Apoderado datos de la institución que se encuentra interviniendo al Estudiante y su Familia,
evidenciando la necesidad de informar a la brevedad cualquier situación que acontezca con el
fin de que dicha institución pueda reformular sus intervenciones.
3.- Si el Padre, Madre o Apoderado se niega a entregar dicha información, el caso será
informado al Equipo de Convivencia Escolar de Servicio Local Barrancas con el fin de brindar
orientaciones claras para la derivación del caso.
4.-Si se conocen los datos y profesionales que se encuentran interviniendo el caso, la Psicóloga
o Encargada de Convivencia Escolar deberán establecer contacto con el fin de entregar los
antecedentes del caso.
Protocolo de medidas sanitarias para establecimiento de educación.
Los responsables de la limpieza y desinfección de los jardines y establecimientos educacionales

serán los sostenedores, coordinados con sus respectivos equipos directivos.
Los responsables del seguimiento de casos confirmados y de contactos seguirán siendo los
profesionales del Departamento de Epidemiología de la SEREMI de Salud, pudiendo solicitar
apoyo a otras áreas de la SEREMI, Servicios de Salud o Departamentos de Salud Municipal
Materiales
 Artículos de Limpieza
 Jabón
 Dispensador de papel secante en rodillos
 Alcohol Gel
 Otros desinfectantes según especificaciones ISP

 Mascarillas.
 Cofia (Personal manipulador de alimentos).
145
quirúrgicos, mascarillas, alcohol gel, vendas, tela en triángulos para hacer diferentes tipos de
vendajes, parches curitas.
Desinfectante:
Es importante señalar que el protocolo de des- infección del MINSAL tiene una leve orientación
a privilegiar el uso del cloro doméstico, ya que habitualmente, es un producto de fácil acceso.
La concentración de Hipoclorito de Sodio del cloro comercial varía, por lo tanto, es muy
importante observar la concentración que se señala en la etiqueta del envase.
Habitualmente el cloro comercial bordea el 5%. En el texto más abajo se encuentra las
proporciones para diluir una solución.
Si se requiere utilizar otro desinfectante ya sea de uso doméstico o industrial, se debe

asegurar que esté registrado en ISP y se deben seguir las recomendaciones de uso definidas
por el fabricante y ratificadas por el ISP en el registro otorgado, las cuales están en la etiqueta
y que indican la dilución que se debe realizar para la desinfección de superficies.
3.-Limpieza Y Desinfección Durante La Jornada

Implementar estrategias que permitan la distancia social.
 Se prohíbe la aglomeración en entradas y salidas, kioscos y pasillos del establecimiento.
 Las oficinas del establecimiento, salas de reuniones, salas de clases, casino, buses de
transporte escolar u otras, deben acomodarse de tal forma de mantener un mínimo de 1 metro
de distancia entre las personas.
 Se debe disponer de soluciones de alcohol gel en todas las salas de clases y pasillos del
 Los directivos, docentes, asistentes de la educación y estudiantes deben usar mascarillas.
Así también, los padres, madres y apoderados que entren al establecimiento, y otros externos
como transportistas escolares, encargados de los kioscos, u otros.
 Contar con agua limpia y jabón disponible en todos los baños, al alcance de los estudiantes,
al inicio y durante el transcurso de cada jornada.
 Los estudiantes deben colaborar limpiando sus escritorios, cuadernos, libros y artículos
personales, al igual que lo han realizado en sus hogares. Si asisten con mascarillas
 Continuar con rutinas de lavado de manos cada 2-3 horas, supervisadas por un adulto, para
evitar el contagio de los miembros de la comunidad escolar Melvin JONES
4.-Acción Que Se Deben Realizar Para Prevenir El Contagio Del Covid En El

Establecimiento
 Compruebe que hay agua limpia y jabón disponible en todos los baños, al alcance de los
estudiantes, al inicio y durante el transcurso de cada jornada.
 Implemente rutinas de lavado de manos cada 2-3 horas, supervisadas por un adulto, para
el 100% de la comunidad escolar.
 Chequee el cumplimiento de cada rutina, nombrando encargados, verificando estudiante
por estudiante. Después de almuerzo es fundamental que se realice una de ellas.
 Limpie y desinfecte con frecuencia todas las superficies de trabajo diario, especialmente
aquellas que las personas tocan frecuentemente (barandas, pomos de las puertas, juguetes,
recursos pedagógicos manipulables).
 Ventile, al menos 3 veces al día, cada una de las salas de clases y espacios cerrados,
146
siempre y cuando el clima lo permita.
 Cuelgue en distintos espacios del establecimiento, carteles respecto de las acciones y
procedimientos para promover las rutinas de prevención.
 Eliminar y desechar a diario la basura de todo el establecimiento.
 Se elimina los saludos entre personas que impliquen besos, abrazos y contacto físico,
 Explique, informe y reflexione con sus estudiantes, curso por curso, en qué consiste el virus
y cuáles son las medidas preventivas del establecimiento educacional.
 Informe, junto a los docentes, curso por curso, en qué consiste el virus y las medidas de
prevención para su contagio.
el trabajo individual, asegurando que los estudiantes no compartan materiales ni utensilios.
 Evite aglomeraciones en los kioscos, pasillos, entradas y salidas del establecimiento.
 Los estudiantes deben colaborar limpiando sus escritorios, perillas de las puertas, pantallas
y otras superficies de alto contacto, promoviendo lo mismo en sus hogares.
Link a: Protocolo de Medidas Sanitarias para establecimientos de educación escolar, Anexo 1,

página 3 del Plan Abrir las escuelas paso a paso. Orientaciones para establecimientos educacio-
nales en Paso 3 y 4.
Link a: https://www.comunidadescolar.cl/protocolo-de-limpieza-y-desinfeccion-en-el-mar-co-de-la-
emergencia-sanitaria/
147
XIV. REGULACIONES SOBRE EDUCACIÓN PARVULARIA.
De Acuerdo a la Circular N° 860 de la Superintendencia de Educación, “en el nivel de educación

parvularia, la alteración de la sana convivencia entre niños y niñas, como asimismo entre un
párvulo y un integrante de la comunidad educativa, no da lugar a la aplicación de ningún tipo de
medida disciplinaria en contra del niño o la niña que presenta dicho comportamiento, por cuanto,
éste se encuentra en pleno proceso de formación de su personalidad, de autorregulación y de
aprendizaje de las normas que regulan su relación con otros”.
b.-Cambio de Ropa en Educación Parvularia.

En el caso que un estudiante de educación parvularia sufra un percance donde su ropa se vea
afectada o humedecida, se llamará a su apoderada/o para que éste asista al establecimiento a
realizar el cambio de muda correspondiente. En el caso que éste manifieste que por motivos
personales o laborales no puede estar en un periodo inferior a los 30 minutos, las educadoras o
asistentes de párvulo realizarán las acciones necesarias para evitar que el o la estudiante
mantenga su cuerpo húmedo o sucio y así evitar otras situaciones que afecten su salud física y
mental. Este procedimiento debe ser informado al apoderada/o y realizado en presencia de dos
adultos que se relacionan diariamente con las y los estudiantes.
c.-Aseo e Higiene.
Las educadoras y asistentes de párvulos deben lavar sus manos antes de cada jornada y antes de
manipular alimentos (colación y almuerzo).
El aseo y ventilación de las salas de párvulo se realizará dos veces por día, específicamente al
mediodía y en la tarde.
X.-PARTICIPACIÓN DE LOS ACTORES ESCOLARES.

En el establecimiento educacional se consideran las siguientes instancias formales de participación:
74.-Centro de Estudiantes.
De acuerdo con el Decreto N° 524 del año 1990 y las modificaciones del Decreto N° 50 del año
2006, ambos textos del MINEDUC, “el Centro de Alumnos es la organización formada por los
estudiantes de segundo ciclo de enseñanza básica y enseñanza media, de cada establecimiento
educacional. Su finalidad es servir a sus miembros como medio de desarrollar en ellos el
pensamiento reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos para la vida
democrática, y de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales. En ningún
establecimiento se podr negar la constitución y funcionamiento de un Centro de Alumnos”.
Siguiendo al mismo decreto, el Centro de Estudiantes“tendr asesores pertenecientes al cuerpo
docente del establecimiento para orientar el desarrollo de sus actividades y para relacionarlo con el
mismo”.
75.-Centro General de Apoderadas/os.

De acuerdo con el Decreto N° 565 del año 1990, del MINEDUC, “los Centros de Padres y
Apoderados son organismos que comparten y colaboran en los propósitos educativos y sociales de
los establecimientos educacionales de que forma parte. Los Centros de Padres orientarán sus
148
acciones con plena observancia de las atribuciones técnico-pedagógicas que competen
exclusivamente al establecimiento, promoverán la solidaridad, la cohesión grupal entre sus
miembros, apoyarán organizadamente las labores educativas del establecimiento y, estimularán el
desarrollo y progreso del conjunto de la comunidad escolar”.
El Centro de Apoderadas/os contará con un/a asesor/a para facilitar el desarrollo de sus actividades
y gestionar una buena comunicación con Dirección y el establecimiento en general. En su
funcionamiento, el Centro de Apoderadas/ospuede considerar las siguientes instancias:
 Asamblea General de Apoderadas/os.

 Directiva del centro de apoderadas/os.
 Directivas de cada curso o subcentro.
El Decreto también señala que “los Centros de Padres que desearen obtener personalidad jurídica,
se constituirán de acuerdo con las normas señaladas en el Título XXXIII del Libro I del Código
Civil”. Finalmente, “La Dirección del establecimiento educacional deber facilitar al Centro de
Padres el uso del local para sus reuniones y asambleas las que no podrán interferir en el desarrollo
regular de clases”.
76.-Consejo de Profesores/as y/o Reflexiones Pedagógicas.

De acuerdo con el Artículo 15 de la ley Nº 19.070 Estatuto Docente “en los establecimientos
educacionales habrá Consejos de Profesores u organismos equivalentes integrados por personal
docente directivo, técnico-pedagógico y docente”. Esta instancia en materias técnico-pedagógicas
(orientación educacional, vocacional, supervisión pedagógica, planificación curricular, evaluación
del aprendizaje, investigación pedagógica, coordinación de procesos de perfeccionamiento docente,
entre otras)2 tendrá carácter resolutivo en conformidad al proyecto educativo del establecimiento y
su reglamento interno.
77.-Consejo Escolar.
De acuerdo con el Artículo 15° de la Ley N° 20.370 General de Educación, “en cada establecimiento
subvencionado o que recibe aportes del Estado deberá existir un Consejo Escolar. Dicha instancia
tendrá como objetivo estimular y canalizar la participación de la comunidad educativa en el
proyecto educativo y en las dem s reas que estén dentro de la esfera de sus competencias”. El
Consejo Escolar del establecimiento tendrá un carácter resolutivo en las materias que trabaja. De
acuerdo al Decreto N° 24 del año 2005 y sus modificaciones incorporadas a través del Decreto N°
19 del año 2016, ambos documentos del MINEDUC, el Consejo Escolar debe estar integrado por:
 El o la Director/a del establecimiento (quien presidirá el Consejo).
 Un/a representante de la entidad sostenedora.
 Un/a Docente elegido/a por sus pares.
 Un/a asistente de la educación elegido/a por sus pares.
 El o la presidente/a del Centro General de Apoderadas/os.
 El o la presidente/a del Centro de Estudiantes.
Siguiendo el mismo Decreto, el Consejo Escolar sesionará al menos cuatro veces en meses
distintos del año escolar respectivo y su quórum mínimo de funcionamiento será la mayoría simple
de sus miembros. La Dirección del establecimiento “deber mantener a disposición de los
integrantes del Consejo Escolar, los antecedentes necesarios para que éstos puedan participar de
manera informada y activa en las materias de su competencia… En ningún caso el sostenedor
podrá impedir o dificultar la constitución del Consejo Escolar, ni obstaculizar, de cualquier modo, su
funcionamiento regular”. También se establece que el Consejo Escolar debe ser informado sobre:
149
 Logros de aprendizaje de las y los estudiantes.
 Fiscalización de la Superintendencia de Educación.
 El estado financiero del establecimiento.
 Actualizaciones del Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno del
establecimiento.
 Diseño e implementación del Plan de Mejoramiento Educativo.
 Diseño e implementación del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
Regulaciones Referidas A La Gestión Pedagógica En Pre Básica
Regulaciones Técnico-Pedagógicas.
Establecimiento responde a lineamientos curriculares ministeriales, los cuales se acogen a la Ley General de Educación
de Chile, siendo las Bases Curriculares de Educación Parvularia (BCEP) nuestro referente curricular.
Nuestro currículum es integral y el sello educativo es valórico.
De esta forma, y tal como lo plantean las BCEP (Mineduc, 2018), respecto a la distribución de los niveles educativos,
nuestro establecimiento regula la organización de la gestión pedagógica de la siguiente forma:
Planificación U Organización Curricular.

Respecto a la planificación y organización curricular, podemos indicar que la labor en sala de actividades y patio del
establecimiento con los niños y niñas se efectúa de acuerdo a lo planificado mensualmente por la Educadora de Párvulos
a cargo del nivel y su equipo de trabajo.
Los tipos de planificación constan de:
 Planificación integrada (emergentes, temáticas, proyectos, diaria, tiempos de
transición.
Específicamente, en el ámbito de la organización curricular, en nuestro establecimiento se distribuyen las unidades

temáticas de forma integral a través del año lectivo, siendo esta la forma de dar cuenta de aquella organización:
Ámbitos de Aprendizaje Núcleo Responsable Medios de

verificación
Desarrollo personal y social- -Identidad Educadora de Escala de
-Autonomía Párvulos apreciación.
-Convivencia y Técnico en Rúbricas.
ciudadanía Párvulos Lista de
-Corporalidad y cotejo
movimiento
Comunicación Integral -Lenguaje Verbal Educadora de Escala de
-Lenguajes Artísticos Párvulos apreciación.
Técnico en Rúbricas.
Párvulos Lista de
cotejo
Interacción y Comprensión del -Exploración del Educadora de Escala de
entorno entorno natural. Párvulos apreciación.
-Comprensión del Técnico en Rúbricas.
entorno Párvulos Lista de
sociocultural. cotejo
-Pensamiento
matemático.
Cabe mencionar que el detalle de implementación de cada unidad temática se informa a las familias semanalmente, a
través de comunicaciones en sus cuadernos, haciéndolos partícipe de forma constante del proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus hijos e hijas, puesto que al ser un trabajo en conjunto se requiere que estén en conocimiento de los
contenidos a trabajar durante el año lectivo.
150
Evaluación Para El Aprendizaje
Respecto al proceso de Evaluación, el cual prioriza la Evaluación Auténtica, se informa que en nuestro establecimiento
aplicamos los instrumentos evaluativos escala de apreciación, lista de cotejo, registro de observación y rubrica, los cuales
se nutren de las siguientes técnicas de recogida de datos:
 Trabajos de los niños y niñas.
 Registro anecdótico.
 Bitácora.
 Entrevistas con familias.
 Reuniones del equipo de aula.
 Trabajos realizados con las familias.
 Libretas de evaluación.
Las técnicas anteriores, se aplicarán en todo momento, de preferencia diariamente. Para registrar lo observado, nuestro
equipo estará atento a cualquier detalle a consignar, por ejemplo, durante las experiencias educativas, tiempos de
transición o en los periodos de ingesta o hábitos higiénicos.
El instrumento evaluativo a usar por cada Educadora de Párvulos será de público conocimiento de cada familia una vez
este haya sido completado; es decir, al finalizar cada periodo académico semestral, se dará a conocer a las familias cómo
aprenden sus hijos e hijas, y de qué forma podemos profundizar aún más, en conjunto, en la enseñanza, para
beneficiarlos de una educación enriquecedora y significativa para ellos y ellas.
Respecto al instrumento evaluativo, utilizamos:
 Rúbricas
 Lista de cotejo.
 Escala de apreciación
Supervisión Pedagógica
La supervisión pedagógica o acompañamiento técnico realizado en nuestro establecimiento se lleva a cabo por dos tipos
de responsable:
RESPONSABLE TIPO DE ACOMPAÑAMIENTO FINES U OBJETIVOS

Director/a Supervisión y revisión de material curricular y Mejoramiento constante del funcionamiento del
UTP estrategias a implementar. establecimiento educativo, con miras a la
internalización progresiva y refuerzo de buenas
Regulación de funciones de los equipos prácticas pedagógicas.
educativos.
SLEP Barrancas Acompañamiento a la directora/a y equipo Instalación de herramientas de gestión
Territoriales educativo en materias técnico-pedagógicas, pedagógica, técnicas y administrativas, que les
normativa y de gestión de la convivencia. permitan potenciar su buen desempeño en el
quehacer pedagógico.
Programa Capacitaciones y acompañamiento para Mejoramiento en las estrategias en el inicio de
Primero Lee educadoras en estrategias de lectura. la lectura
Coordinación De Perfeccionamiento Docente Y Asistentes

Establecimiento propicia el constante perfeccionamiento y actualización de las prácticas pedagógicas de todas sus
funcionarias, siendo innovadoras y enriquecedoras para los requerimientos de los párvulos.
Estas instancias, se llevan a cabo de acuerdo a lo estipulado por el SLEP Barrancas y a la gestión misma del
establecimiento, y cabe mencionar que los convenios de colaboración que permiten que esto sea posible se describen a
continuación:
- Instalación de habilidades de liderazgo y gestión en directores/as y educadoras de la red de Barrancas.
Participación del Equipo Educativo
Respecto a la participación que tiene el equipo educativo en la toma de decisiones, cabe mencionar que es integral,
puesto que en la planificación y organización curricular se considera la opinión y participación de toda la comunidad, por
cuanto es necesario el trabajo colaborativo en el despliegue e implementación de las experiencias educativas que se
realizarán con los niños y niñas, teniendo conciencia de que es la única forma de que estas sean efectivamente
enriquecedoras y potenciadoras para los niños y niñas.
151
Regulaciones sobre Estructuración de los Niveles Educativos y Trayectoria de los Párvulos.
Distribución Jornada Diaria.
HORA PERIODO
8:00a 8:20 Recepción
8:20 a 8:30 Bienvenida
8:30 a 9:00 Desayuno
9:00 a 9:30 Plan lector
9:30 a 10:30 Actividad variable
Iniciación a la lectura
10:30 a 11:00 Lenguaje escrito

11:00 a 11:15 Periodo de patio
11:15 a 11:30 Hábitos higiénicos
11:30 a 12:00 Desafíos Matemáticos
12:00 a 12:45 Almuerzo
12:45 a 13:30 Actividad variable
Descubriendo el mundo natural
13:30 a 14:00 Periodo de patio
14:00 a 14:15 Colación
14:15 a 15:00 Conciencia Fonológica
15:00 a 15:20 Retroalimentación y Despedida
DISTRIBUCIÓN DE NIVELES 2020

NIVEL CAPACIDAD MATRÍCULA
Pre-Kínder 35 34
Kínder 45 40
Total 74
Actividades Extra programáticas y Actos Cívicos.

Se entiende como actividad extra programática toda actividad no lectiva realizada en horario de clases o fuera de él.
Estas actividades deben responder a los intereses y necesidades de las y los estudiantes. La participación y asistencia a
estas actividades tienen un carácter voluntario, y no incidirá en la evaluación de ninguna asignatura. Toda actividad extra
programática debe ser planificada y supervisada por un/a adulto/a, sea éste directivo/a, docente, asistente de la
educación, apoderada/o u otro/a profesional externo/a de apoyo.
Se entenderá por acto cívico o ceremonia, la actividad cuyo objetivo es conmemorar o celebrar alguna fecha, desarrollar
una temática de interés para la comunidad o el reconocimiento de logros y resultados de algún miembro de la comunidad
educativa.
El comportamiento de las y los estudiantes durante actividades extra programáticas y actos cívicos debe fundamentarse
en el respeto y la participación activa, cumpliendo con todas las normas establecidas en el presente Reglamento. En el
caso de que algún estudiante o apoderada/o cometa alguna Falta Grave o Gravísima durante el desarrollo de alguna
actividad extra programática o acto cívico, quedará inmediatamente excluido de dicha actividad.
Salidas Pedagógicas.
La salida pedagógica es una estrategia didáctica que promueve la comprensión del entorno. Es la manera vivencial y
placentera posibilita el conocimiento concreto del medio, el estudiante logra acercarse a la realidad circundante. Se
apropia en forma directa del medio físico- social mediante la observación de los fenómenos naturales, de las actividades
humanas y la interdependencia de los mismos. Igualmente estimula el trabajo investigativo, puesto que el estudiante
antes de desplazarse al lugar elegido, se aproxima conceptualmente al tema o problema que va a analizar durante la
152
salida. Con esta, se pretende confrontar la teoría con la práctica, corroborando los conceptos y construyendo otros.
Parte del Proyecto Educativo de nuestro escuela es fomenta salidas pedagógicas que permitan a los estudiantes,
observar, investigar, conocer distintas realidades, tomar contacto con la naturaleza, o practicar deportes. Para realizar
estas actividades en forma segura, y que represente un aprendizaje positivo para nuestros estudiantes.
Protocolo De Salidas Pedagógicas

El establecimiento coordinará periódicamente salidas pedagógicas para todos los cursos, estas como su nombre lo indica
es una clase fuera del establecimiento por lo que los participantes de estas salidas deben cumplir el siguiente protocolo.
Antes De La Salida
 Realizar la planificación de la salida con UTP para establecer concordancia con objetivos de
aprendizaje, con sellos del establecimiento o con el marco de valores que se propicia.
 EL estudiante podrá ser acompañado por su madre o apoderado en caso de tener un

diagnóstico TEA u otro que requiera de su compañía.
 Para salidas fuera de la comuna o la región, en horarios de clases. El aviso debe ser, por lo
menos con 15 días hábiles, de anticipación, ya que la escuela debe remitir la solicitud a la
Secretaría Ministerial de Educación por lo menos 10 días hábiles antes de la fecha de la salida,
para que autoricen la salida y se realice el cambio de actividad.
 Para las salidas pedagógicas los estudiantes serán acompañados por sus profesores, técnicos,
asistentes de la educación y apoderados.
 Durante las salidas ser responsable un adulto por cada 10 alumnos para los cursos de
PreKinder a 5° básico y un adulto cada 15 alumnos para los cursos de 6° a 8 básico.
 El docente responsable de la salida, verificara antes de salir, que cada uno los estudiantes
cuenten su autorización firmada por el apoderado. ,
sin la autorización expresa del apoderado.
 El profesor a cargo debe llevar una lista de los estudiantes participantes, con sus teléfonos
de contacto.
 Antes de la salida debe entregarse a UTP y a Dirección la guía de trabajo para los estudiantes,
con al menos 48 horas para ser multicopiada.
 El docente informara en consejo de profesores y publicara en la sala de profesores, el día,

horario y estudiantes que participarán de la salida pedagógica, para que el resto de los
profesores, pueda coordinar sus evaluaciones y clases.
 Verificar con Inspectoría la entrega y recepción de las autorizaciones de apoderados con al

menos dos días de anticipación, el docente debe velar porque participe como mínimo el 85% de
los estudiantes.
 Inspectoría será responsable. De revisar el bus con la bitácora de salida registrando: estado del
bus, patente y datos del chofer.
 La presentación personal de los y las estudiantes será importante para lo cual se informará si la
salida será con uniforme, buzo institucional o ropa de calle.
 El profesor (a) solicitará botiquín de primeros auxilios y cámara fotográfica. Además, debe
entregar su número de contacto y el de al menos uno de los adultos que le acompañarán.
(Apoderados/as o funcionarios/as)
153
 Solicitar ejemplares del certificado de accidente escolar, firmados y timbrados por el
establecimiento para llevarlos a la salida.
 Solicitar nóminas de asistencia de estudiantes y apoderados a la salida para realizar los

chequeos pertinentes. Inspectoría General junto al docente antes de la visita deber tomar
conocimiento de las medidas o instrucciones de Seguridad existentes en el lugar, ante la
eventualidad de un sismo, incendio u otro evento. Y acordar con los alumnos un punto de
reunión seguro en caso de alguna emergente.
Durante La Salida
 Los estudiantes deben mantener una actitud de respeto a las normas y buen
comportamiento frente al profesor, compañeros, asistentes de la educación y apoderados que
los acompañen.
 Todos los estudiantes y miembros de la delegación deben portar una credencial

(educación pre básica hasta 8ºaño básico) con su nombre completo, Rut, número de teléfono de
su profesor jefe y de la persona que está a cargo de su grupo, nombre, teléfono y dirección del
establecimiento Y mencionar si tiene una enfermedad de base.
 En caso de existir algún alumno con enfermedad de base, el profesor a cargo debe estar
informado de la situación y constar con el contacto directo del apoderado, además de otras
instrucciones necesarias en caso de emergencia; o si así fuese necesario.
 Contar en cada actividad a los y las estudiantes, con la finalidad de resguardar la seguridad en
todo momento. El conteo debe ser: antes de salir de la sala, al subir al bus, al bajar del bus, al
llegar al recinto y se debe repetir en cada actividad o acción.
 Preocuparse de conseguir medios de verificación de la salida tales como: fotografías videos etc.
Los que serán entregados a Dirección dentro de la semana siguiente al evento.
 Durante el trayecto en medios de transportes los estudiantes deben cumplir con todas las
exigencias de seguridad que se les indiquen, con especial énfasis en el uso del cinturón de
seguridad.

pararse en los asientos o pisaderas, sacar la cabeza u otra parte del cuerpo por las ventanas o
puertas, correr, saltar o cualquier acción que atente contra su seguridad o la de sus compañeros
 Mantener a los alumnos alejados de las zonas de riesgo estableciendo normas y

responsabilidades asignadas.
 Los adultos responsables profesor jefe , educadora, asistente de la educación y apoderados que
acompañaran está salida tendrán que portal una credencial con su nombre su rut y teléfono,
nombre del establecimiento en todo momento.
 Cada estudiante es responsable en todo momento de sus pertenencias. El portar accesorios no
requeridos para la salida es de exclusiva responsabilidad del estudiante.
pararse en los asientos o pisaderas, sacar la cabeza u otra parte del cuerpo por las ventanas o
puertas, correr, saltar o cualquier acción que atente contra su seguridad o la de sus
compañeros.
 Cada estudiante o apoderado acompañante a la salida pedagógica deber avisar al

profesor a cargo ante cualquier situación inadecuada o que consideren riesgosa.
154
 Durante la visita en caso de ocurrir algunas de las situaciones que señalaremos a continuación ,
el profesor o encargado de la delegación debe ser informado de forma inmediata :Si hay
objetos, situaciones o artefactos en el entorno que podrían ser riesgoso
 Si algún extraño se acerca a hacerles preguntas, o los invita a otro lugar, o les llama la
atención, o si les ofrece productos o especies de cualquier índole.
 Si observan que un compañero(a) se siente mal emocionalmente y con un malestar físico.
 Si se percatan de alguna conducta riesgosa o de falta de respeto hacia sus pares o adultos.
 Cualquier destrozo o deterioro a las instalaciones visitadas.
 Ante la eventualidad de tener cualquier accidente con nuestros estudiantes. Se debe seguir
con el protocolo de Accidentes Escolares de nuestro establecimiento.
 En caso de accidente el profesor/a a cargo debe informar en forma inmediata al
establecimiento para que desde el mismo se informe al apoderado.
 Si el accidente fuera grave, el o la profesora a cargo acompañará al accidentado (a) hasta la

llegada del apoderado o familiar cercano, mientras la comitiva de adultos se hará cargo de traer
al resto de los niños y niñas al establecimiento.
Regreso de la salida pedagógica

 Al regreso el profesor informará por escrito, describiendo la situación acaecida, con la finalidad
de esclarecer los hechos y entregar información formal al director del establecimiento.
 Los estudiantes deben cumplir con las disposiciones establecidas en el Reglamento Interno de
la escuela. En caso de infringir o ponerse en peligro el o a sus compañeros, o caer en falta serán
sancionados según corresponda.
 Al regreso el profesor debe verificar que los y las estudiantes se retiren a sus hogares en el caso
de alumnos que no tiene autorización para irse solos esperar que sus apoderados vengan a
buscarlos.
155
XV. ASPECTOS FORMALES DEL REGLAMENTO

INTERNO ESCOLAR.
El Reglamento Interno Escolar debe cumplir con ciertas formalidades que se solicita
revisarlas antes de dar por finalizado el documento:
• Datos completos del establecimiento escolar y del Servicio Local correspondiente en los
puntos señalados de este documento.
• Se solicita presentar el documento con una redacción clara y comprensible, y con una
ortografía acorde a las normas del idioma.
• El RIE debe llevar en forma gráfica los sellos institucionales del establecimiento y del
SLEP correspondiente.
• El RIE debe ir con fecha, nombre y firma del director del establecimiento educacional
• Una vez terminado el RIE, debe ser enviado a la Dirección Provincial de Educación y al
Servicio Local correspondiente.
NOMBRE Y FIRMA DIRECTOR

ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
EDUCACIÓN PÚBLICA
FECHA:
156
ANEXO PISE 2021
Regulaciones referidas al ámbito de la seguridad, la higiene y la salud.
a.-Plan Integral de Seguridad Escolar.

El Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE) considera la normativa en conformidad a la
Resolución Exenta N°2.515 de 2018, del Ministerio de Educación. Orienta en la planificación
efectiva y eficiente de los programas preventivos y protocolos o planes operativos de respuesta,
los cuales integra a través de la identificación de los riesgos y recursos del Establecimiento
Educativo, con el fin de evitar que estos riesgos se conviertan en desastres y propender a una
comunidad educativa más resiliente y previsora (Onemi-Mineduc, 2017).
El PISE se actualizará anualmente, y se practica al menos trimestralmente a través de simulacros
y simulaciones, acciones que se rigen por orientaciones emanadas por la ONEMI.
b.- introducción
Las características de nuestro país, como son las de estar ubicado en el hemisferio sur del
planeta, frente al Océano Pacífico, con una gran extensión costera y la presencia de la Cordillera
de los Andes, determinan que poseamos gran variedad de climas y aspectos geográficos diversos
que determinan su actividad económica, el modo de vida, cultura y su historia.
Por el hecho de pertenecer a la cadena de volcanes, llamado “Cinturón de Fuego” del Pacífico, por
presentar una gran diferencia de altura entre las altas cimas andinas y las profundas cimas
oceánicas, además de encontrarse en la convergencia de las placas de Nazca y Sudamericana,
Chile es uno de los territorios de mayor actividad sísmica y volcánica del planeta.
Un Plan Integral De Seguridad Escolar constituye el ordenamiento, la disposición de acciones y

elementos necesarios para alcanzar un propósito. Este plan, como su denominación lo indica,
tiene por propósito reforzar las condiciones de seguridad de la Comunidad Escolar. Es específico
por estar basado en la realidad, acciones y elementos propios de una Unidad Educativa, Escuela
“Finlandia” y su respectivo entorno Inmediato. La formulación de un plan de emergencia y
evacuación es una necesidad en la realidad actual de cualquier institución y es una gran
responsabilidad para el estamento que la administra y que tiene el cuidado del valioso capital
humano que la integra.
Con la elaboración de este Plan Integral de Seguridad se da cumplimiento, también, a la

Resolución Núm. 51 exenta, Santiago, 4 de enero de 2001 del Ministerio de Educación que crea el
Plan de Seguridad Escolar Deyse, elaborado por la ONEMI, que viene a reemplazar la antigua
“Operación Deyse”.
Tal como su nombre lo señala, el Plan Integral de Seguridad busca no sólo instalar capacidades
de respuesta ante emergencias sino también, con una mirada integral de la seguridad, incorporar
una práctica permanente de prevención y autocuidado en todos los lugares de actividad humana.
Los establecimientos educacionales son por excelencia los más indicados para incorporar estas
prácticas de vida, toda vez que tienen un rol educador y cuentan con las herramientas y
estrategias de enseñanza y aprendizaje necesarias para que las personas lleven a la práctica las
conductas que en el Plan se señalan.
La Escuela MELVIN JONES, preocupado de la salud y seguridad de sus estudiantes y funcionarios

(as) ha dispuesto el siguiente Plan Integral de Seguridad Escolar, con la finalidad de hacer frente
a situaciones peligrosas y ayudar a que las personas no sufran daño alguno.
157
Uno de los objetivos prioritarios de nuestro Establecimiento, es el compromiso con la educación
de niños (as), jóvenes de nuestra Comuna y además enseñar a estos el valor de la prevención de
riesgos y el auto cuidado, a fin de mantenerse a salvo en las situaciones de emergencia que
pudieran provocar daños a personas, equipos y/o lugares y lograr que nuestro alumnos (as)
transmitan esta cultura de prevención a sus respectivas familias
c.- Información general
Nombre del
establecimiento Escuela Melvin Jones
educacional
XEducaci xEduca ☐Educac
☐Jardín
Nivel educacional ón Pre- ción ión
sala Cuna
Básica Básica Media
Dirección Teniente Cruz Nº 900
Comuna/Región Pudahuel , Metropolitana
La Escuela
MELVIN JONES,
2 pisos
preocupado Nº
de pisos
Generalidades
* Ejemplo: se
trata de un
edificio antiguo
de hormigón Edificio de hormigón armado, cuenta con un
armado, con un mínimo de elementos de protección contra
mínimo de emergencias. Dos accesos, amplias zonas
elementos de de seguridad demarcadas.
protección
contra
emergencias.
Comité de Seguridad:
Comité de seguridad escolar. Resolución nº 51 exenta.
Es responsabilidad del Director/a de la Unidad Educativa el conformar y dar continuidad de

funcionamiento al Comité, a través del cual se efectúa el proceso de diseño y actualización
permanente del Plan Específico de Seguridad Escolar del Establecimiento, visto como herramienta
sustantiva para el logro de un objetivo transversal fundamental, como lo es el desarrollo de
hábitos de seguridad, permitiendo a la vez, cumplir con un mejoramiento continuo de las
condiciones de seguridad en la Unidad Educativa, mediante una instancia articuladora de las más
variadas acciones y programas relacionados con la seguridad de todos los estamentos de la
comunidad escolar.
158
Misión Del Comité De Seguridad Escolar.
La Misión del Comité es coordinar a toda la comunidad escolar del Establecimiento, con sus
respectivos estamentos, a fin de ir logrando una activa y masiva participación en un proceso que
los compromete a todos, puesto que apunta a su mayor seguridad y, por ende, a su mejor
calidad de vida.
Tareas Del Comité De Seguridad Escolar.
Mantener una nómina actualizada de los integrantes del Comité de Seguridad Escolar.
Integrar, como actividades propias del mismo Comité plataforma única de gestión en seguridad
los variados programas relacionados con seguridad, a los que vaya teniendo acceso el
Establecimiento (Prevención de accidentes de tránsito, Promoción de la Salud, etc.)
Invitar a reuniones periódicas de trabajo.
Crear un sistema de información periódica de las actividades y resultados del Comité de
Seguridad Escolar y de sus programas específicos.
Discutir con todos los integrantes del Comité, las prioridades que se establecerán, para ir
mejorando la seguridad de la comunidad escolar.
Objetivos:
a.- Objetivos Generales:
 Generar en la Comunidad Educativa una actitud de autoprotección, teniendo por sustento una
responsabilidad colectiva de seguridad.
 Proporcionar a los/las estudiantes un efectivo ambiente de seguridad integral mientras
cumplen con sus actividades formativas.
 Constituir un modelo de protección y de seguridad, aplicable a su hogar y en la realidad
circundante del alumno
 Capacitar paulatinamente al personal para enfrentar las distintas emergencias que puedan
afectar a la organización.
b.- Objetivos Específicos:

 Organizar a la Comunidad Escolar en torno a las responsabilidades y funciones que se
deben desempeñar en caso de alguna emergencia.
 Gestionar el aprovechamiento de los recursos humanos y materiales con los que cuenta el
Colegio para enfrentar situaciones de riesgo.
 Informar permanentemente a toda la Comunidad Educativa de las acciones que se realizan
para poner en práctica el Plan de Seguridad.
c.- Unidades Ejecutoras:

 A continuación se detalla por estamento, las responsabilidades, funciones y procedimientos
de formación de Unidades Ejecutoras del Plan de Seguridad.
d.- Dirección.
 Crear, presidir y apoyar el Comité de Seguridad del Colegio.
 Procurar recursos para el buen funcionamiento de los implementos y de las Unidades
Ejecutoras del Plan de Seguridad.
 Adoptar en conjunto con la Coordinadora de Seguridad (Inspectora General) las medidas
para evacuar el Establecimiento.
 Exigir las prácticas de evacuación internas y externas que estén planificadas.
 Evaluar los daños humanos, materiales y las situaciones de riesgo que se derivan de
la ocurrencia de un siniestro.
159
 Implementar en cada dependencia información e instructivo de seguridad y evacuación
(plano), que oriente al personal y alumnado recordando qué hacer y hacia dónde dirigirse
en caso de una emergencia.
e.- Coordinador De Seguridad

 Coordinar todas y cada una de las acciones que efectúe el Comité de Seguridad del
Establecimiento.
 Coordinar el Plan de Seguridad Escolar para lograr con éxito la realización de las
evacuaciones internas y externas programadas.
 Coordinar simulacros de emergencias periódicos y debidamente evaluados.
 Mantener actualizada la relación de teléfonos de emergencia de los servicios de utilidad
pública.
 Procurar que el botiquín de primeros auxilios esté correctamente equipado con los
materiales necesarios para enfrentar una emergencia (suero, agua destilada, cabestrillos,
vendas, etc.) y que la encargada lo traslade a la Zona de Seguridad frente a una
emergencia.
 Dar la Alarma de evacuación del Colegio hacia la Zona de Seguridad, mediante instrucción
expresa a la asistente de educación Sra. Adriana Segura (secretaria UTP) quien tocará la
campana en “toque de emergencia” (toques r pidos y consecutivos) según lo acordado.
 Verificar que el gas y la luz sean cortados oportunamente por las personas designadas ( ,
luz y el gas ), para evitar otro tipo de siniestro o eventualidad.
 Evaluar los daños humanos, materiales y las situaciones de riesgo que se derivan de la
ocurrencia de un siniestro.
 Verificar el correcto desempeño de las funciones de los/las docentes, asistentes de la
educación, alumnos (as) tanto en simulacros como en eventos reales.
 Procurar que cada encargado esté debidamente identificado con brazaletes de colores (Rojo,
Verde y Amarillo), según cargo o función explicitada por el Coordinador de Seguridad
F.-Coordinadora Especial De Enfermería.

 Atender los casos de emergencia prestando los primeros auxilios correspondientes.
 Coordinar el traslado de personas que necesiten ser atendidos en algún centro asistencial.
 Concurrir a la Zona de Seguridad con el Botiquín de primeros Auxilios.
 Auxiliar a alumnos (as) que presenten dificultades para trasladarse.
 Dar aviso mediante llamado telefónico a los apoderados de los alumnos que fueron
derivados a centros asistenciales para su concurrencia a la brevedad.
G.-Asistentes De La Educación:
 Abrir y cerrar los portones de emergencia del Establecimiento
 Cortar La energía eléctrica en caso de ser necesario.
 Operar los extintores en caso que se requiera.
 Guiar a bomberos dentro de las instalaciones del Colegio
 Revisar que las dependencias del establecimiento se encuentren sin personas en su interior.
H.-Docentes.
 Entregar a los Alumnos(as) de su curso, las instrucciones del presente Plan de Seguridad
Escolar, para hacer más expedita las operaciones de simulacro o realidad en la evacuación
hacia la Zona de Seguridad del Establecimiento. (Profesores Jefes).
 Liderar ante el curso que esté a cargo en el momento del evento la operación de evacuación
hacia la Zona de Seguridad, debe ser el último en salir de la sala de clases. (Docentes).
 Portar el libro de clases y verificar la presencia de todos los alumnos presentes el día del
evento, en la Zona de Seguridad. (Docentes).
160
 Controlar y cuidar a los alumnos (as) durante la evacuación y en la Zona de Seguridad,
evitando que estos conversen y/o generen desorden. (Docentes).
 Reportar a la Coordinadora de Seguridad los Alumnos (as) heridos durante el evento
 Retornar a la sala de clase siempre y cuando la Coordinadora de Seguridad lo indique, con
el curso respectivo y verificar que todos los alumnos/as hayan regresado con él. Debe
volver a pasar la lista. (Docentes).
 Entregar los/las alumnos/as a sus padres en caso que la Coordinadora de Seguridad lo
disponga, esto dependerá de la magnitud de la emergencia.
-Integrantes Del Establecimiento
Cantidad
58
trabajadores
Cantidad
474
alumnos
X Casino Cantidad: 6
☐Auxiliares de aseo Cantidad:

Personal
externo X Seguridad Cantidad: 2
☐Otros Especificar Cantidad:
Equipamiento Del Establecimiento Para Emergencias
Cantidad de
9
extintores
Gabinete red húmeda Cantidad 8
Red seca
Red inerte
Iluminación de
emergencia
Altoparlantes
Pulsadores de
Cantidad Elija un elemento.
emergencia
Detectores de humo Cantidad Elija un elemento.
161
32.-Organigrama
Plan De Actuación FrenteA Emergencia

Cualquiera sea la situación de emergencia el proceder será el que se especifica a continuación:
a. Alarma De Plan De Evacuación.

En caso de cualquier emergencia se escuchará la campana con repicar constante durante sesenta
segundos señalando la ocurrencia de un evento y toda persona que se encuentre en el
162
Establecimiento Educacional deberá concurrir a la Zona de Seguridad. Sólo estando todas las
personas en la Zona de Seguridad se impartirán las instrucciones a seguir, estas las dará el
Coordinador de Seguridad.
b.Modalidad De Evacuación-
 Se interrumpen en forma inmediata cualquier actividad que se esté realizando.
 Toda evacuación de las dependencias del Colegio debe conducir a las personas hacia la Zona De
Seguridad.
 Toda persona que se encuentre en el Establecimiento Educacional al momento de ocurrir un evento
(simulado o real) debe concurrir a la Zona de Seguridad en forma rápida y tranquila. Los/las
estudiantes deben hacerlo sin ningún elemento en sus manos.
 Una vez concurrido el evento (simulado o real) el Comité de emergencia mediante el Coordinador
de Seguridad verificará que existen las condiciones para volver a las actividades normales o
dispondrá la evacuación externa del colegio.
c. Procedimiento En Caso De Sismo.

¿Cómo actuar en caso SISMO?
La ocurrencia y desarrollo de este tipo de fenómeno natural es imprevisible de tal manera que
para minimizar sus efectos debemos prepararnos muy conscientemente debido a la gravedad que
puede llegar a representar un sismo de alta intensidad. No podemos olvidar que en nuestro país
ocurrió el más grande terremoto conocido por la humanidad. Con todo, vale entonces contar con
procedimientos que permitan reaccionar de mejor manera ante una eventual emergencia de esta
naturaleza.
Antes del sismo:

 Tener claridad acerca del tipo de construcción y los riesgos inherentes.
 Conocer las zonas de seguridad y las vías de evacuación (Ver plano de evacuación interno).
 Corregir condiciones que puedan generar accidentes durante un sismo.
 Mantener las vías de evacuación despejadas siempre.
 Desarrollar conductas de autocontrol y autodisciplina.
 Efectuar ejercicios de evacuación en diferentes días y horario.
d. Recomendaciones Generales.
 Mantenga su lugar de trabajo limpio y libre de obstáculos que impidan evacuar a usted y otras
personas.
 Procure mantener los pasillos libres de obstáculos.
 Evite almacenar objetos de gran peso y tamaño en lugares altos.
 No actué impulsivamente ya que aumenta el riesgo de lesionarse usted y los demás.
 El profesor a cargo del curso designara a uno más alumnos/as para ayudar a otros que tengan
dificultad para desplazarse.
Durante el sismo:
 Los profesores (lideres), deben mantener la calma guiando el comportamiento durante la
emergencia dentro de la sala, adoptando una ,medida de protección ubicándose debajo de mesas
y sillas u otro objeto para protegerse. Cubriendo cabeza y cuello con sus manos y controlando
situaciones de pánico que pudieran producirse.
 Las puertas de las salas de clases deben ser abiertas por el alumno (a) que haya determinado el
profesor jefe del curso respectivo.
 Toda persona debe procurar alejarse de las ventanas mientras se procede a la evacuación de las
dependencias.
163
Cortar suministros.
 En todo momento el profesor(a) deberá mostrar una actitud firme y segura dando
instrucciones simples y cerciorándose del cumplimiento de las mismas. Los alumnos (as)
deberán concurrir a la Zona De Seguridad sin portar objeto alguno y ubicarse en los
lugares que han sido designado por el Coordinador de Seguridad
 El trayecto hacia la Zona de Seguridad deberá realizarse con paso rápido, sin hablar, sin
correr, ni gritar. Ningún alumno (a) podrá devolverse a su sala sin la autorización del
Coordinador de Seguridad y en compañía del Profesor encargado en el momento del
evento.
 Si el Sismo te sorprende en algún lugar del Colegio que no sea tu sala de clases o durante
los recreos u horarios de entrada o salida de clases, debes dirigirte a la Zona de Seguridad
del Establecimiento y esperar las instrucciones del Coordinador de Seguridad.
 De no detectarse nuevos riesgos, permanecer en la zona de seguridad hasta recibir
instrucciones.
Después del sismo:

 Pasada la emergencia se verificara RAPIDAMENTE la existencia de heridos y daños al edificio. Se
evaluará para resolver internamente o solicitar ayuda externa si fuese necesario. (COMITÉ DE
SEGURIDAD) PRIMERA EVALUACIÓN. SI ES NECESARIA LA EVACUACIÓN A LAS ZONAS
DE SEGURIDAD.
 Se efectuara una segunda alarma que indicara la evacuación a las zonas de seguridad.
 Se Procederá a revisar completamente el edificio para descartar la presencia de personas
atrapadas. SEGUNDA EVALUACIÓN
 De no detectar daños, es responsabilidad del director/a informado técnicamente por el
comité de seguridad, ordenar la reposición de suministros y reanudación de actividades
habituales.
 Si a juicio de la dirección, no es posible continuar con las actividades (por daños en la
infraestructura, corte de suministros u otra situación de riesgo) los estudiantes serán
derivados a sus domicilios según la normativa interna.
 Revisar exhaustivamente cada zona y lugares de almacenamiento de productos. Si es
necesario, solicitar la ayuda de expertos.
 Evaluar la situación vivida, con el propósito de detectar debilidades y fallas.
e. Sismo En Horario De Clases:

Mientras dure el sismo, los alumnos deben resguardarse bajo las mesas y/o sillas. - Lo mismo es
aplicable para profesores y administrativos, deben colocarse bajo sus respectivas mesas,
escritorios, etc. - Mientras dure el sismo se debe permanecer dentro de su sala de clases. - Para
alumnos que durante el sismo hayan sido autorizados para salir de la sala y estén en baños o
patios, estos se dirigen directamente a la zona de seguridad a la espera de que llegue su curso.
Coordinador General: Al iniciarse un movimiento sísmico, proceda como sigue:
 Evalúe la intensidad del sismo por el movimiento de objetos, desplazamientos de muebles y
roturas de ventanales.
 Cuando un movimiento sísmico es de mayor intensidad se produce generalmente rotura de
vidrios; desplazamientos y vuelco de muebles, libros y objetos se caen de los estantes,
agrietamiento de algunos estucos, en ese momento se debe ubicar en un espacio seguro,
lejos de vidrios y objetos que pueden caer sobre la cabeza, en sala generalmente puede ser
al centro, o junto a una pared despejada, una vez que el movimiento haya cesado, se deberá
evaluar la necesidad de evacuación hacia la “Zona de Seguridad” por la ruta de emergencia
segura.
 Instruir para que se mantenga la calma, no se corra ni se salga a la calle. “De La Formación
de Valores a la Excelencia Académica”
 ESCOLAR/PISE 2021 d. Terminado el movimiento sísmico verifique y evalúe daños en
164
compañía de coordinadores de piso o área y grupos de apoyo. En el caso que se verifique
indicios de incendio o presencia de gas, no ingrese a las dependencias, instruya para que no
se utilice fuego (fósforos, encendedores, etc.), disponga interrumpir el suministro de
electricidad, y solicite ayuda de Bomberos.
 Recuerde que sólo la Director del Colegio, está facultada para emitir información oficial del
siniestro, a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).
 Llamar a la ambulancia si existe algún accidentando de gravedad.
 Estar atento a las resoluciones de los organismos de emergencias.
 Una vez finalizada la Situación de Emergencia, evaluar las condiciones resultantes e informe
sus novedades y conclusiones al establecimiento.
f. En caso de evacuación al Exterior:
 Verifique que la vía de evacuación está libre de obstáculos que impidan el desplazamiento.
 Se debe proceder a la evacuación total del edificio.
 Evacuar rápido pero sin correr, manteniendo la calma, el orden y en silencio, evite producir
aglomeraciones.
 Los profesores deberán formar un cordón humano en las veredas laterales de la avenida, para
mantener a los alumnos/as dentro del cordón, utilizando pitos y/o linternas dependiendo de la
hora.
 Si queda atrapado procure utilizar una señal visible o sonora.
 Si detecta focos de incendio informe de inmediato al jefe de emergencia o sustituto
 Observe si hay personas heridas, deberá entregar primeros auxilios, avisar al jefe de
emergencia o sustituto y llamar al equipo externo de emergencias; no mueva a los lesionados
a no ser que estén en peligro de sufrir nuevas heridas.
g. En caso de ingreso a las actividades normales:
 El Jefe de Emergencia, de acuerdo al informe del equipo de intervención, dará la orden
correspondiente.
 El personal, profesores y alumnos/as deberán regresar a sus lugares de trabajo y salas de
clases en forma ordenada.
 El jefe de emergencia determinara los siguientes procedimientos informando y utilizando las
vías de comunicación que determine.
 El Director o Inspector General realizara una reunión recabando información del
procedimiento, emitiendo una “Ficha Tipo” de información, que ser publicada en cada
dependencia del Establecimiento.
Procedimiento En Caso De Incendio:
¿Cómo actuar en caso de INCENDIO?
El fuego se inicia por un proceso de combustión emitiendo luz y calor. Un amago lo constituye un
fuego recién iniciado, descubierto y extinguido oportunamente mientras que un incendio
corresponde a fuego fuera de control.
Recomendaciones Generales
 Mantenga siempre los extintores y la Red Húmeda en buen estado y libres de obstáculos.
 Los equipos de control y combate de incendios deben estar debidamente señalizados.
 Si manipula sustancias inflamables manténgalos en recipientes cerrados y en lugares donde
no representen peligro, alejados de fuentes de calor.
 En el laboratorio la persona encargada del uso debe confeccionar un inventario con los
productos inflamables que se poseen y mantenerlo en un lugar de fácil acceso.
 Realice revisiones periódicas de las instalaciones eléctricas y de gas.
 Al producirse un principio de incendio se debe informar a la Dirección y proceder a su control
con rapidez utilizando los extintores y o Red Húmeda.
 Junto con la alarma interna de evacuación el personal asignado procederá a llamar a los
Equipo Externos (Bomberos y Carabineros).
165
 El profesor designara a uno más alumnos/as para ayudar a otros que tengan dificultad para
desplazarse.
Antes:
 Quedan prohibidos el uso de fósforos, encendedores, u otros materiales que puedan provocar
quemaduras a quien los manipule o a terceros, o que puedan generar la inflamación o
combustión de otros materiales.
 Hacer uso racional de enchufes, no conectando equipos que puedan provocar sobrecarga y
recalentamiento del sistema eléctrico.
 Almacenaje de material combustible alejada de zonas de calor que pudieran provocar su
inflamación.
Durante:
 La persona que detecte un siniestro de esta característica deberá dar aviso e Informar al
Coordinador de seguridad, profesor(a), inspector(a) o adulto más cercano para actuar lo
más rápidamente posible con implementos como extintores, red húmeda, tierra.
 Se deberá dar aviso en Inspectoría de la ocurrencia del siniestro.
 Se procederá al corte del suministro eléctrico y de gas si lo hubiere.
 El coordinador de seguridad o líder a cargo (Profesor) iniciara la evacuación de la zona
afectada
 Se informará a la dirección del establecimiento y a bomberos vía telefónica
 Una vez dada la alerta de incendio se debe proceder a evacuar las dependencias del
establecimiento y dirigirse hacia la Zona de Seguridad siguiendo los pasos indicados en caso
de Sismo.
 De ser necesario, Los líderes canalizarán la evacuación de los presentes hacia la zona de
seguridad externa.
 Si por causa del siniestro se ve imposibilitado de llegar a la Zona de Seguridad debe dar
aviso a la persona que se encuentre cercana a usted y fuera de peligro, para que esta de
aviso al Coordinador de Seguridad y se proceda a efectuar su evacuación.
 Alejarse lo más posible del lugar amagado y mantener la calma.
 Sólo podrán accionar los elementos de seguridad para estos casos (extintores y red húmeda
las personas autorizadas y designadas para tal efecto).
 Si ve personas atrapadas en el lugar del siniestro de aviso de inmediato al Coordinador de
Seguridad, no trate de actuar por si solo
 Si el fuego se convierte en incendio, el coordinador de seguridad deberá dar paso al trabajo
de especialistas (Bomberos).
Después:
 Evaluación de daños.
 Reinicio o suspensión de actividades Después del incendio
 Manténgase en su Zona de Seguridad.
 Procure tranquilizar los alumnos que se encuentren muy asustados.
 No relate historias de desastres ocurridos ya que puede asustar más a las personas.
 Cada docente debe verificar que se encuentre la totalidad de los/as alumnos/as del curso a su
cargo. Deberá procurar llevar el Libro de Clases
 No obstruya la labor de los Bomberos y organismos de socorro.
 Cerciórese que no haya quedado ningún foco de nuevos incendios.
 En caso de ser necesario se procederá a la evacuación del recinto, utilizando todas las vías de
salida al exterior del recinto siniestrado.
 Una vez apagado el incendio, personal experto, inspeccionara la estructura verificando que no
haya sufrido debilitamiento, dando la orden de los procedimientos a seguir.
166
Alerta Y Alarma
 Una campana, ubicada en el pasillo sur del pabellón poniente, la cual debe sonar por tres
toques intermitentes con pausa de 5 en 5 hasta que dure la evacuación a la zona de
seguridad. Ej.: 1-2-3…..
 Provocará el inicio de la evacuación de los ocupantes del establecimiento Educacional.
Siempre se dará a instancias del Jefe de emergencia o sustituto.
Evacuación
 Las normas a seguir en la organización del plan de emergencia son:
 La señal de alarma para la evacuación será de forma manual. Será dada por orden del Jefe
de emergencia.
 Las vías de evacuación deben permanecer en todo momento libre de obstáculos.
 Cada zona tendrá asignado un orden de desalojo que deberá ser desde las plantas inferiores
hasta las superiores, y desde las estancias más cercanas a la escalera hasta las más
alejadas preferentemente, o bien atendiendo al flujo de personal sea canalizado
proporcionalmente entre el número de escaleras y salidas de evacuación existentes.
 Las personas designadas para ello cerrarán ventanas y puertas. Se evitarán corrientes de
aire (incendio)
 Los diferentes grupos esperarán siempre la orden de salida.
 Se verificará que no queda nadie en ninguna de las dependencias del establecimiento
educacional.
 Las dependencias desalojadas serán marcadas con una silla o un objeto diferente a un
extintor delante de la puerta (Señal de dependencia desalojada).
 Si la dependencia es el origen de la emergencia se marcará con un extintor delante de la
puerta (Señal de dependencia siniestrada).
 Nadie se rezagará para recoger objetos personales.
 Se bajará en orden, al lado de la pared, rápido pero sin correr ni atropellarse.
 Se conservará la calma.
 Todo el mundo se dirigirá a la zona denominada PUNTO DE REUNION YA SEA EN UNA
EVACUACIÓN PARCIAL (zona de seguridad) O TOTAL (salida al exterior) preestablecida y
permanecerá en él mientras se hace el recuento y hasta nueva orden del Jefe de
emergencia.
Punto De Reunión
 Deben diseñarse vías de evacuación para todas las dependencias habitualmente ocupadas del
centro, teniendo en cuenta los siguientes puntos:
 Elegir el recorrido más corto hasta el exterior.
 Evitar, en la medida de lo posible, pasar por o cerca de las zonas con mayor riesgo de
incendio.
 No considerar las ventanas como vías de evacuación.
Elegir un PUNTO DE REUNIÓN. Debe evitarse, en la medida de lo posible, evacuar hacia zonas
con tráfico o hacia aquella que obstaculice la llegada de las ayudas externas. Los patios interiores
no serán considerados como puntos de reunión. Las zonas elegidas como puntos de reunión
deben quedar reflejadas en los planos.
Las vías de evacuación están marcadas en los planos de las plantas del apartado de planos
mediante flechas colores que indicarán la dirección y el sentido de la evacuación. También sería
conveniente la colocación de copias de estos planos de las vías de evacuación en diferentes
puntos del centro. En ellas se señalará asimismo la localización del lugar de ubicación de quien
las esté consultando.
Cómo Actuar En Caso De Emergencia De Diferentes Naturalezas:

167
 Si un miembro de la comunidad escolar detecta una emergencia como por ejemplo, fuga de
gas, amenaza de artefacto explosivo, emergencia sanitaria, etc. debe informar
inmediatamente al Coordinador de Seguridad Escolar, Inspectoría General de nuestro colegio
o al líder más cercano.
 Ante la ocurrencia de emergencias de diferente naturaleza a las descritas en el presente plan
integral de seguridad escolar, tales como: lluvias intensas, inundaciones, enfermedades,
disturbios sociales y otros, se aplicarán los procedimientos señalados, tanto en la evacuación
a zonas de seguridad internas, externas y término de las actividades escolares.
Zonas De Seguridad Interna En Talleres.

Se mantendrán informada a la comunidad escolar a través del sistema de comunicaciones
establecido en el presente plan.
De confirmarse la emergencia se comunicara a dirección iniciando los procedimientos de
evacuación y el aviso a los organismos competentes.
Procedimiento En Caso De Temporales De Viento.

 Dependiendo de la magnitud del temporal y los riesgos a los que se exponen las personas, al
Coordinador de Seguridad adoptará el procedimiento a seguir, no permitiendo que los/las
estudiantes salgan de las salas de clases ya que esto aumenta el riesgo de accidente.
 El Coordinador de Seguridad se contactará con las autoridades pertinentes con el fin de acatar
las instrucciones comunales.
 En caso que las Autoridades determinen la suspensión de las actividades, los/las alumnos/as
serán entregados personalmente a sus padres y/o apoderados/as dentro de las dependencias
del colegio.
38.- Procedimiento En Caso De Artefacto Explosivo:

 Al detectarse algún artefacto de carácter sospechoso dentro o en las inmediaciones del
Colegio se debe dar aviso de inmediato al Coordinador de Seguridad.
 El Coordinador de Seguridad deberá dar aviso a los organismo pertinente (Carabineros,
P.D.I.), para la evaluación del artefacto y posterior desactivación si correspondiese.
 Sólo el Coordinador de Seguridad dispondrá la evacuación total o parcial del
Establecimiento, si esto ocurriese se procederá de acuerdo a la evacuación en caso de
sismo.
39.- Procedimientos De Seguridad En Eventos Masivos:

Se entiende por Evento Masivo aquella actividad que concentra gran cantidad de personas en un
área determinada del Colegio, estas pueden ser: Actos, Reuniones de Apoderados/as, Asambleas,
entre otras.
En caso de ocurrir algún evento de emergencia en una de las actividades señaladas

anteriormente, toda persona debe dirigirse a la Zona de Seguridad del Establecimiento
manteniendo la calma y acatando las indicaciones que sean dadas por el Coordinador de
Seguridad del Colegio. En caso que éste no se encontrase en el momento del evento, asumiría la
responsabilidad de coordinar las acciones a seguir el Asistente de Educación que esté de turno, si
el evento ocurre en horario de clases.
Pero si el evento ocurre fuera del horario de clases y el Coordinador de Seguridad no se

encuentra presente en el lugar, asume la responsabilidad de coordinar las acciones de evacuación
de las dependencias, la Inspectora de turno que se encuentre en el Establecimiento, cuya primera
acción debe ser comunicarse con el Coordinador de Seguridad.
168
40.-Cómo actuar en caso de Accidentes Personales:
Accidente Escolar
 Accidente, “Es toda lesión que un estudiante sufra a causa o con ocasión de sus estudios y
que le produzca incapacidad o muerte.”
 Antes:
 NO asumir conductas riesgosas que pongan en peligro la propia integridad o de los demás.
 Usar zapatos cómodos, sin tacos.
 Usar pasamanos al subir y bajar escaleras.
 No correr en las escaleras.
 No levantar o trasladar objetos pesados, sin la ayuda necesaria.
 No realizar tareas para las que no cuenta con la capacitación necesaria.
 No portar ni manipular objetos que puedan provocar lesiones personales o a terceros
(objetos cortantes o punzantes que no se enmarquen dentro de los útiles solicitados por un
profesor).Los padres o tutores deben verificar los materiales que portar sus educandos.
 No involucrarse en peleas u otras conductas agresivas.
 Portar siempre algún documento de identificación, cédula de identidad o en su defecto,

agenda escolar con su nombre, dirección y teléfono.
 Durante:
 Una vez ocurrido el accidente al alumno/a se debe proceder de la siguiente manera:
 Quien detecte la situación deberá informar a quien se encuentre lo más cercano posible, con
tal de llevar esta información a la Inspectoría y a su vez al comité de seguridad.
 Quien auxilia debe lograr que el alumno/a permanezca en su lugar sin realizar movimiento
alguno hasta que llegue un Líder docente.
 Si la evaluación del accidentado por personal capacitado indica que el alumno pueda ser
trasladado, debe conducírsele a la Inspectoría donde debe permanecer en reposo por un
tiempo razonable hasta que se pueda trasladar al centro de asistencia médica que
corresponde.
 En presencia de un caso de lesiones leves la dirección canalizará el traslado del alumno con
la documentación que corresponde. CENTRO ASISTENCIAL MÁS CERCANO.
 En presencia de un caso de lesiones no leves, es decir, de cierta complejidad, el
Coordinador de Seguridad Escolar, canalizará la solicitud de la ambulancia correspondiente
al Servicio de Salud respectivo.
 El coordinador de Seguridad Escolar (Inspector General) o quien lo subrogue, comunicará a
los padres y/o apoderados de lo ocurrido al alumno, las circunstancias y el destino del
alumno en ese instante.
 La administración elaborará toda la documentación correspondiente de tal modo de facilitar
todas las atenciones necesarias que el Servicio de Salud debe prestar dentro del marco del
Seguro de Accidentes al cual todo alumno se encuentra afecto.
 Un representante del colegio deberá mantenerse con el afectado en todo momento si la
situación así lo permite, inclusive en el Centro de Salud, hasta la llegada de uno de los
Padres y/o Apoderados del alumno afectado.
Después:
 El colegio deberá informar del hecho al Servicio de Salud por medio de un formulario que se
encuentra aprobado por el mismo servicio.
 El establecimiento educacional cuenta con 24 horas para denunciar el hecho ocurrido al
estudiante, posterior a este plazo el Servicio de Salud no se hace responsable de otorgar los
beneficios establecidos por Ley.
 El alumno o sus padres y/o apoderados también se encuentran facultados de realizar la
denuncia cuando el hecho ocurra fuera de las dependencias del establecimiento (trayecto).
169
 En el caso anterior los afectados deberán contar con una constancia policial que respalde los
hechos ocurridos, testigos y cualquier otro documento que acredite lo ocurrido.
 Las altas derivadas de los tratamientos médicos por parte del Servicio de Salud son
oficializadas con un documento institucional, el cual debe ser recuperado por el apoderado o
quien acompañe al estudiante.
Accidente Laboral o de trabajo

Accidente del Trabajo, “Es toda lesión que una persona sufra a causa o con ocasión del trabajo y
que produzca incapacidad o la muerte.”
Antes:
 Usar zapatos cómodos, sin tacos.
 Usar pasamanos al subir y bajar escaleras.
 No correr en las escaleras.
 No levantar o trasladar objetos pesados, sin la ayuda necesaria.
 No realizar tareas para las que no cuenta con la capacitación necesaria.
Durante:
 Una vez ocurrido el accidente del trabajo se debe proceder de la siguiente manera:
 Informar a quien se encuentre lo más cercano posible, con precisión de lo ocurrido, y a la
vez auto-actuar con atenciones de primeros auxilios. (Presión en cortes, Inmovilizaciones,
etc.)
 El afectado se debe dirigir a la Inspectoría por sus propios medios o con la ayuda de
terceros si la situación lo permite y requiere.
 Simultáneo al primer punto, la persona más cercana debe informar a la brevedad a la
Inspectoría y ésta a Dirección.
 El afectado debe esperar las atenciones de primeros auxilios en este lugar, mientras se
activa el sistema administrativo correspondiente por parte del colegio.
 El afectado post-atención previa, se debe dirigir a la Mutual de Seguridad para ser atendido
por los especialistas médicos.
 La dirección del establecimiento educacional debe comunicar a la Mutual de Seguridad de lo
ocurrido, e indicar vía telefónica que el afectado se dirige al centro de atención de este
Organismo o en caso contrario, solicitará si así se requiere de asistencia inmediata en el
lugar de los hechos, dependiendo esto de la gravedad de las lesiones.
 La dirección elabora un documento que indica la dependencia laboral del funcionario y
aportará con antecedentes preliminares de la ocurrencia del hecho producto de las
actividades laborales que se desempeñaban, permitiendo esta acción el ingreso inmediato al
sistema administrativo de la Mutual de Seguridad, dando paso a la prestación de las
atenciones médicas necesarias.
 El afectado debe dar todas las facilidades a los funcionarios de la Mutual de Seguridad con
tal de permitir la satisfacción tanto de las atenciones médicas (informar de alergias, no
negarse a los tratamientos, etc.), como de las solicitudes administrativas que el sistema
requiere.
Después:
 La empresa entregará la declaración individual de accidentes del trabajo (D.I.A.T.), que
afecta al funcionario en particular, como también los registros de asistencia y una copia del
contrato de trabajo.
 El trabajador deberá mantener en todo momento su Cédula de Identidad.
 El trabajador deberá aportar su propia declaración por escrito en el establecimiento de
asistencia médica de la Mutual de Seguridad.
 El ingreso a las atenciones médicas se oficializa mediante un documento por parte de la
Mutual de Seguridad.
170
 Las altas derivadas de los tratamientos médicos por parte de la Mutual de Seguridad son
oficializadas con un documento institucional, el cual debe ser entregado oportunamente a la
Dirección de este establecimiento educacional. Lo anterior se enmarca en lo establecido en
la Ley 16.744, “Ley de Accidentes del Trabajo y Enfermedades Profesionales”.
Accidente De Trabajo En Trayecto:

Accidente de Trayecto, “Son los ocurridos en el trayecto directo de ida o regreso entre la
habitación y el lugar de trabajo.”
Antes:
 Si es conductor o peatón, movilícese de acuerdo a las normas de transito.
 Tanto de ida como de regreso, recorrer el trayecto más corto.
 Portar siempre cedula de identidad.
Durante:
 Una vez ocurrido el accidente de trayecto se debe proceder de la siguiente manera:
 Diríjase al centro de atención médica de la Mutual de Seguridad o en el Centro de Salud
más cercano, e informe con precisión de lo ocurrido.
 Una vez prestadas las atenciones médicas primarias el afectado deberá proceder como se
indica.
 Dar aviso inmediatamente a la dirección del colegio del modo más rápido posible (Ejemplo:
Llamado telefónico.), con tal de activar el sistema administrativo interno.
 El afectado deberá proceder a entregar la declaración de los hechos ocurridos mediante un
escrito ante la solicitud de la Mutual de Seguridad, como así también los demás
antecedentes que ésta estime conveniente dentro del marco legal que lo establece.
 A su vez el afectado deberá proceder a dejar la respectiva constancia policial del hecho
ocurrido.
 Si el afectado hubiese ido acompañado, deberá coordinar la asistencia de a lo menos dos
acompañantes como testigos presentes, de los cuales se requiere su declaración por escrito.
 La dirección elabora un documento que indica la dependencia laboral del funcionario y
aportará otros antecedentes como es el caso del horario de trabajo en la semana del
accidente y en especifico del día de ocurrido los hechos, así como también la actividad
programada que se desarrollaba.
 El afectado debe dar todas las facilidades a los funcionarios de la Mutual de Seguridad, con
tal de permitir la satisfacción tanto de las atenciones médicas (informar de alergias, no
negarse a los tratamientos, etc.), como de las solicitudes administrativas que el sistema
requiere.
 La Mutual de Seguridad dará al afectado un tiempo razonable y prudente para que él
interesado aporte los antecedentes solicitados con tal de acceder a los beneficios que otorga
la Ley 16.744
Después:
 El afectado deberá aportar con su propia declaración por escrito de los hechos acaecidos.
 El afectado deberá demostrar lo que indica eb su declaración con la respectiva constancia
policial de lo ocurrido
 Dos testigos presentes que aporten una declaración escrita ante un personero de la Mutual de
Seguridad.
 UN certificado de atención médica siempre y cuando haya sido atendido en otro lugar que se
presente más cercano al evento ocurrido.
 La cédula de identidad personal.
 Cualquier otro medio de prueba que certifique lo ocurrido.
La Empresa Aportará Con:
 LA declaración Individual de Accidente de Trayecto
171
 UN certificado que acredite la jornada laboral de la semana en que ocurrió el hecho. Que el
mismo acredite los horarios de entrada y salida de su jornada laboral.
 COPIA del registro de asistencia del afectado, que registre los horarios de ingreso como
egreso de la jornada laboral. Fotocopia del contrato de trabajo vigente.
 Ingreso a las atenciones médicas se oficializa mediante un documento por parte de la Mutual
de Seguridad, el cual se deberá presentar a la dirección del colegio a la brevedad.
 Las altas derivadas de los tratamientos médicos por parte de la Mutual de Seguridad, son
oficializadas con un documento institucional, el cual debe ser entregado a la brevedad a la
Dirección del colegio.
Cronograma Plan De Seguridad Escolar.

ACTIVIDADES MAR AB M JU JUL AG SEPTIE OCTU NOVIE DICIEM
ZO RIL A N IO O MBR E BRE MBRE BRE
YO IO ST
O
FORMATIVAS
Presentación X
del Plan
Reunión Comité de X
Seguridad
Difusión X
INFORMATIVAS
Entrega de Plan de X
Seguridad Escolar
en Consejo de
Profesores y
Asistentes de la
Educación.
Confección de X
Cartilla de
Seguridad y planos.
ENTRENAMI
ENTO
Simulacro por X
curso
Evaluación de X
Simulacros.
Evaluación X
Semestral
Evaluación General X
Definiciones Plan De Emergencias

Amago de Incendio: Fuego iniciado, descubierto y apagado a la brevedad, y que no ocasiona
daño o el ocasionado es menos que leve.
Explosión: Fuego a mayor velocidad, produciendo rápida liberación de energía, aumentando el
volumen de un cuerpo, mediante transformación física y química.
Sismo: Consiste en el desplazamiento brusco y de intensidad relativa de zonas de la corteza
terrestre, con un potencial destructivo variable.
172
Siniestro: Accidente o daño que pueda sufrir una persona, animal y/o instalaciones físicas de
un lugar. Es el riesgo que puede estar dado por: incendio, sismo, amenaza de bomba, atentados,
etc.
El Simulacros consisten en llevar a cabo periódicamente las acciones de alarma y evacuación para
comprobar la viabilidad de su diseño.
Equipo De Emergencia
 Valora la emergencia y asume la dirección y coordinación de los medios humanos,
encargado de dar la alarma de evacuación, está formado por:
 Jefe de Emergencias
 Sustitutos del Jefe de Emergencias:
Equipo De Alarma Y Evacuación

 Transmiten la alarma a instancias del jefe de emergencia, y realizan las acciones
planificadas para asegurar la evacuación total y ordenada de su sector.
 Jefe de Equipo de Alarma y Evacuación:
Equipo De Primeros Auxilios
Prestarán los primeros auxilios a los lesionados, los evacuarán y acompañarán al centro médico
designado.
Equipo De Intervención
Integrado a lo menos por 2 personas, acuden al lugar donde se produce la emergencia, con el
objeto de intentar su control
Jefe de Intervención:
Otros Equipos: Son los encargados de cortar suministros de energía, gas y la tenencia de llaves
para evacuación externa.
Responsabilidades
Director/a: es el Jefe/a de Emergencia y deberá controlar que se cumpla el plan de seguridad
del establecimiento.
Inspector General es el Jefe de emergencia sustituto y estará a cargo del equipo de
intervención y deberá controlar el plan de seguridad del establecimiento.
Directivos docentes Y Enc. Convivencia: (Inspector General, Jefe Técnico y Enc. Convivencia
escolar): conformaran el equipo de Alarma y Evacuación asegurando una evacuación total y
ordenada de los sectores.
Docentes: Dar instrucciones con voz fuerte y clara, ordenando la evacuación de la sala de clases
o dependencias anexas activando al equipo de emergencia de los alumnos, siendo el docente el
último en abandonar el aula.
Asistente de la Educación: deberán cortar los suministro del establecimiento, abrir los accesos
de salida al exterior y hacer sonar la alarma por orden del jefe de emergencia.
Secretaria (o): Deberá tener y comunicarse con los teléfonos de los equipos externos por orden
del Jefe de Emergencia.
Apoderados/as: Deberán conocer el plan de acción del establecimiento y activar al equipo de
emergencia de los centros y sub-centros, el que se sugiere respete a cabalidad, y cooperen con
una actitud tranquila, serena y cauta.
Estudiantes: Deberán acatar las normas establecidas en el plan de emergencia y activar al
equipo de emergencia interno obedeciendo al profesor de aula y al Jefe de Emergencia
Simulacros
Objetivos
 Realizar un ejercicio práctico de evacuación el cual no coincidirá exactamente con las
173
condiciones de un caso real de emergencia (fuego, explosión, etcétera), que serán las que
determinarían la estrategia de evacuación a adoptar, pretendiendo comprobar la viabilidad del
Plan de Emergencia diseñado por el Establecimiento Educacional.
 Los resultados ayudarán a detectar carencias y a definir las medidas correctivas
correspondientes, a efectos de evacuación.
 Otro objetivo es mecanizar la conducta de los usuarios del establecimiento educacional ante
una emergencia, con lo que se logrará minimizar la posibilidad que surjan situaciones de
pánico y se optimice el tiempo de evacuación.
Tiempos De Evacuación
Cinco minutos para la evacuación total del edificio 1,5 minutos para la evacuación de cada una de
las plantas. Se estima que la duración total de un simulacro de evacuación no debería ser
superior a veinte minutos.
Simulacros
 La Escuela Melvin Jones, según lo establecido dentro del calendario escolar y la normativa
vigente de la realización de simulacros generales a nivel nacional y por nuestro
establecimiento se seguirán Instrucciones para los funcionarios del establecimiento
educacional.
 Es esencial para el buen resultado de este simulacro la completa coordinación y
colaboración de todos los funcionarios del establecimiento educacional, tanto en la
planificación del simulacro como en su realización.
 El director junto con el jefe de evacuación coordinará todas las operaciones del mismo. Los
Equipos de Alarma y Evacuación de cada edificio, se responsabilizarán de las acciones que se
efectúen en el mismo, de la evacuación de las personas discapacitadas o con dificultades
motrices, si las hubiere, así como de controlar el tiempo de evacuación total.
 Cada profesor se responsabilizará de controlar los movimientos de los alumnos a su cargo,
de acuerdo con las instrucciones recibidas del jefe de emergencia y las indicadas en el Plan
de Emergencia.
 Cada profesor, en su aula, organizará la estrategia de su grupo designando a los/as
alumnos/as más responsables para realizar funciones concretas como cerrar ventanas,
señalizar como vacía, con una silla o similar, la puerta del aula evacuada, contar a los
compañeros, controlar que no lleven objetos personales, etc. Con ello se pretende dar a
los/as alumnos/as mayor participación en estos ejercicios.
 Cuando hayan desalojado todos los/as alumnos/as el edificio, el Equipo de Alarma y
Evacuación correspondiente comprobará que las aulas y recintos que tiene asignados quedan
vacíos, dejando las ventanas cerradas, las puertas cerradas y señalizadas y comprobando
que ningún estudiante quede en los servicios y locales anexos.
 Los funcionarios del establecimiento designados por el Plan de Emergencia de desconectar
las instalaciones generales del edificio, después de sonar las señales de alarma, lo harán
preferentemente por el orden siguiente:
Electricidad
.Al comienzo del ejercicio se emitirá la señal de alarma preestablecida por el Plan de Emergencia
(campana), de acuerdo con el equipamiento disponible en el centro, que alcance a todas las
zonas del edificio. Cuando el sistema de alarma existente no sea suficientemente potente y
claramente diferenciado de otras señales acústicas, como las del recreo u otras actividades
docentes, deberá procurarse una solución alternativa que cumpla los requisitos mencionados.
 Cada grupo de estudiantes deberá actuar siempre de acuerdo con las indicaciones de su
profesor/a y en ningún caso deberá seguir iniciativas propias.
 Los/as alumnos/as los que se haya encomendado por parte de su profesor funciones
174
concretas, se responsabilizarán de cumplirlas y de colaborar con el profesor en mantener el
orden del grupo.
 Los estudiantes no recogerán sus objetos personales, con el fin de evitar obstáculos y
demoras.
 Los estudiantes que al sonar la señal de alarma se encuentren en los pasillos o en otros
locales anexos, en la misma planta de su aula, deberán incorporarse con toda rapidez a su
grupo.
 En caso de que se encuentre el/la alumno/a en planta distinta a la de su aula, se
incorporará al grupo más próximo que se encuentre en movimiento de salida.
 Todos los movimientos deberán realizarse deprisa, pero sin correr, sin atropellar, ni
empujar a los demás.
 Ningún estudiante deberá detenerse junto a las puertas de salida.
 Los estudiantes deberán realizar este ejercicio en silencio y con sentido del orden y ayuda
mutua, para evitar atropellos y lesiones, ayudando a los que tengan dificultades o sufran
caídas.
 Los estudiantes deberán realizar esta práctica de evacuación respetando el mobiliario y
equipamiento docente y utilizando las puertas con el sentido de giro para el que están
previstas.
 En el caso de que en las vías de evacuación exista algún obstáculo que durante el ejercicio
dificulte la salida, será apartado por los estudiantes, si fuera posible, de forma que no
provoque caídas de las personas o deterioro del objeto.
 En ningún caso el/la alumno/a deberá volver atrás con el pretexto de buscar a hermanos
menores, amigos u objetos personales, etc.
 En todo caso los grupos permanecerán siempre unidos sin disgregarse ni adelantar a otros,
incluso cuando se encuentren en los lugares exteriores de concentración previamente
establecidos, con objeto de facilitar al profesor el control de los estudiantes.
Evacuación Por Aulas:

 Al oír la señal de evacuación, el profesor indicará a los estudiantes con asignaciones
especiales en la evacuación que ocupen sus puestos o comiencen sus cometidos (encabezar
la salida).
 El profesor observará el momento de iniciar la salida del aula en función del aula de la que
dependa (preestablecido por el Plan de Emergencia). Generalmente cuando terminen de
salir los alumnos del aula más cercana en el sentido de la evacuación.
 El profesor indicará el momento de la salida del aula de los estudiantes en el sentido de la
evacuación, encabezados por un estudiante previamente designado e instruido en las
funciones que debe realizar (seguir al grupo previo, no correr, no detenerse etc.)
 Cuando todos los estudiantes han salido del aula el profesor marcará el aula y cerrará la
puerta. Por marcar el aula entendemos que se coloca un objeto (papelera, silla u otros
diferentes a un extintor) que indique que el aula está desalojada y vacía. Debe colocarse
este objeto de tal forma que no estorbe la vía de evacuación de otras aulas y al mismo
tiempo que sea visible desde el punto de salida de la planta con objeto de darla por
desalojada por el Equipo de Alarma y Evacuación.
Evacuación Por Niveles:

 A la señal de comienzo del simulacro, desalojarán el edificio en primer lugar los ocupantes de
la planta baja.
 Simultáneamente, los de niveles superiores se movilizarán ordenadamente hacia las escaleras
más próximas, pero sin descender a los niveles inferiores hasta que los ocupantes de éstas
hayan desalojado su nivel respectivo.
 El desalojo en cada planta se realizará por grupos, saliendo en primer lugar las aulas más
175
próximas a las escaleras o salidas, en secuencia ordenada y sin mezclarse los grupos.
 La distribución de los flujos de evacuación en las salidas de la planta baja se ordenará en
función del ancho y la situación de las mismas.
Punto De Reunión
 Una vez desalojado el edificio, los alumnos se concentrarán en los lugares previamente
designados como Puntos de Reunión por el Plan de Emergencia, siempre bajo el control del
profesor responsable, quien comprobará la presencia de todos los/as alumnos/as de su grupo.
Finalización Del Simulacro

 Finalizado el ejercicio de evacuación, indicado mediante una señal sonora o similar
preestablecida, los equipos de alarma y evacuación inspeccionarán sus áreas de influencia, con
objeto de detectar las posibles anomalías o desperfectos que hayan podido ocasionarse.
 Al mismo tiempo los estudiantes regresan a sus aulas y el resto de trabajadores a las tareas
que realizaban cuando se inició el simulacro.
 Los equipos de trabajo deberán llenar las fichas de evacuación de cada uno de ellos.
Conclusión Simulacro
 Después de terminar el simulacro, se celebrará una reunión de todos los trabajadores para
comentar y evaluar el ejercicio.
 El Director del Establecimiento redactará un informe que será enviado al Departamento de
Prevención de Riesgos de la agencia local de educación.
Terminología
Evacuación Interna: Esta referida a la evacuación parcial o total hacia la zona de seguridad
demarcada.
Evacuación Externa: Esta referida solo a la evacuación total hacia el PUNTO DE REUNION del
Punto de Reunión: Será un lugar exterior, alejado suficientemente del edificio evacuado y con
extensión adecuada para acoger a todo el personal a evacuar.
Vías de evacuación Camino expedito, señalizada, continuo y seguro que desde cualquier punto
de establecimiento, conduzca a la zona de seguridad.
Flujo de ocupantes: Cantidad de personas que pueden pasar a través del ancho útil de una vía
de evacuación por unidad de tiempo determinada.
Zona de Seguridad: Lugar de refugio temporal al aire libre, que debe cumplir con las
características de ofrecer seguridad para la vida de quienes lleguen a ese punto, para su
designación se debe considerar que no existan elementos que puedan producir daños por caídas
(árboles, cables eléctricos, estructuras antiguas etc.)
Incendio: Fuego de grandes proporciones que provoca daños a las personas y a las
instalaciones.
176
Transporte Escolar.
Se considerará transporte escolar al servicio de traslado de estudiantes entre sus hogares y el
establecimiento, que cumpla con la normativa vigente del Ministerio de Transporte y
Telecomunicaciones. El contrato de servicios entre el o la apoderada/o y el o la transportista
constituye un acto comercial privado, en el cual el establecimiento no se hace parte.
El establecimiento no tiene responsabilidad respecto de los contratos que los apoderados/as

hacen con los furgones escolares, pero en virtud del resguardo de los estudiantes, se procederá
de la siguiente manera:
El establecimiento llevará un registro de los niños que se trasladan en furgón escolar, este
registro considerará nombre del niño(a), curso, nombre y cédula de identidad del responsable del
furgón, patente del vehículo la que será llenada por el apoderado del estudiante que se traslada
Cada apoderado se hará responsable del horario que el alumno debe cumplir en el
establecimiento ya que por falta de personal el alumno no puede mantenerse en el
establecimiento fuera de horario, esto es 30 minutos antes de la hora de entrada y 15 minutos
después del horario de salida.
Se entregará un protocolo a cada responsable del furgón escolar que contemple horario del
establecimiento, además de la obligatoriedad de dejar al alumno en la puerta de entrada del
establecimiento.
Procedimiento en caso de Estudiantes, Padres, Madres y Embarazadas.
Las estudiantes embarazadas y/o madres tienen derecho a continuar sus estudios y es
responsabilidad del establecimiento educacional realizar las siguientes acciones:
a) Las estudiantes embarazadas y/o madres deberán presentar en Dirección, un certificado
médico que acredite su estado, tras lo cual seguirán contando con los mismos derechos que
todas/os las y los estudiantes del establecimiento.
b) Las estudiantes tendrán todas las facilidades horarias para asistir a controles médicos propios
del embarazo y/o del lactante. Para lo cual, la estudiante o su apoderada/o deberá informar
previamente los horarios programados de los diferentes controles médicos en Inspectoría
General.
c) Las estudiantes embarazadas y/o madres tienen derecho a ser evaluadas diferenciadamente
de acuerdo a su condición médica y a recibir adecuaciones curriculares y administrativas que
faciliten su maternidad, las que deben ser acordadas caso a caso con UTP y registradas en un
acta especial para ello.
d) Las estudiantes embarazadas o madres podrán solicitar de forma voluntaria o por
recomendación médica medidas administrativas como acortamiento de jornadas, término
anticipado del año escolar o flexibilizar el porcentaje mínimo de asistencia para aprobar el
curso respectivo. Estas medidas nunca serán impuestas por el establecimiento.
e) Las estudiantes embarazadas podrán flexibilizar el uso del uniforme escolar definido en este
Reglamento, poniendo énfasis en su propia comodidad y cuidado del proceso de embarazo.
f) Las estudiantes madres podrán disponer del tiempo apropiado y un lugar tranquilo donde
amamantar a sus bebes, pudiendo ser una de las oficinas del Equipo Multidisciplinario.
También se podrá facilitar la salida a las estudiantes que prefieran amamantar a sus bebes
en sus domicilios.
g) Los estudiantes que informen formalmente su paternidad a la Dirección del establecimiento
tendrán facilidades horarias para asistir a los controles médicos del embarazo o lactante.
Para lo cual, el estudiante o su apoderada/o deberá informar previamente los horarios
programados de los diferentes controles médicos en Inspectoría General.
177
Acompañamiento A Estudiante Y Derivación A Especialistas.
El establecimiento cuenta con profesionales especialistas en diversas materias, tales como
orientador/a, psicólogo/a, y trabajador/a social, entre otros, detal forma de atender
adecuadamente las características y necesidades de las y los estudiantes. También cuenta con
redes de apoyo externo para posibles derivaciones que permitan la atención médica, psicológica,
judicial y/o de asistencia social de las y los estudiantes. Estas derivaciones son de carácter
voluntario y deben contar con el consentimiento de las y los apoderadas/os respectivos.
Toda derivación interna o externa queda registrada en la hoja de vida del estudiante respectivo/a
en el libro de clases. En caso de derivaciones externas, la encargada/o de convivencia,
orientador/a o trabajador/a social, solicitarán a la entidad que recibe el caso o aborda la
problemática, el informe del estudiante donde indique la asistencia de a las diferentes atenciones
y sugerencias de intervención educativa.
178
.-Protocolo De Seguridad Durante Recreos.
En estos momentos la evacuación del centro se complica al no existir un profesor directamente
responsable del alumnado que se encuentra en baños, pasillos, comedores patio. La evacuación
en estos casos se realizará inmediatamente hacia las zonas de seguridad, sin correr, pero a paso
rápido y firme. El Jefe de Emergencia avisará a todos los profesores que estén en la sala de
profesores instándoles a que tomen el libro de clase y se apresuren a los pasillos de las aulas
donde tuvieran clase en la hora posterior, de forma que en cada pasillo exista al menos un par de
profesores apoyando la evacuación. Una vez que todos los alumnos se encuentran en la zona de
seguridad, los profesores se unen a las formaciones de seguridad del curso correspondiente y se
disponen a pasar la lista. A partir de este momento el protocolo continúa según lo acordado en el
protocolo de sismo en sala Responsabilidades específicas en sismo durante recreo:
Sra. Marcela Adrián De la Jara Asigna funciones a profesores en

horas no lectivas (apoyo en Cra,
apoyo en comedor) -Apoyar en el
retiro de los alumnos.
Sr. Luis Fuentes, Sra.BeatrizDurán -Abrir y cerrar acceso del colegio. -
Apertura de reja preescolar -Corte de
suministro exterior electricidad -Apoyo al
interior del colegio, revisión estructural.
Sr. Jonathan León -Coordinar las zonas de seguridad y
mantener en su lugar a las formaciones.
-También es parte de la brigada de
seguridad. -Encargado de verificar y
entregar al director el estado estructural
del colegio.
-Entrega orden de regreso al aula o de
retiro de alumnos.
Sr. Luis Donoso -Corte de suministro de gas. -Luego
apoya en verificar el estado estructural
del colegio y posible evacuación puerta
de atrás de la escuela.
Sra. María Elisa Cañete -Encargada de la enfermería, se ubica
afuera de enfermería de la escuela
Sr. Juan Carlos Almendra y Marcela - Activa dispositivo de emergencia
Adrián de la Jara mediante megáfono y campana. -
Encargado del megáfono. -Da la orden
de evacuación a los profesores de
asignatura (que se encuentran en el
umbral de la puerta de cada sala
esperando la orden) -Luego apoya en
mantener el orden en las zonas de
seguridad y acude a las emergencias que
puedan acontecer
Srta. Beatriz Cuevas -Apoya en la bajada de los alumnos por
la escalera sur.
-Verificar que las salas se encuentren
179
sin alumnos. -Luego apoya a mantener
el orden en la zona de seguridad de
estacionamientos.
Sra. Pablina Cepeda -Apoya en la bajada de los alumnos por
la escalera norte. -Verificar que las salas
se encuentren sin alumnos. -Control de
acceso abaños.
Sr. Jonathan León -Encargado de evacuar comedor Junaeb.
(Si esnecesario)
Sra. Natividad Zambrano. -Encargada de abrir acceso a
estacionamiento
Profesores en clases Designado de hacer cumplir el protocolo
se seguridad en clases. -A cargo de
evacuación del curso y el chequeo de la
lista en la zona de seguridad.
Personal -Apoyo en manejo de apoderados y
retiro de alumnos.
Personal Junaeb -Apoyo en comedor Junaeb.
Personal Manipuladoras -Apagar los platos o fogones de la cocina
180
Protocolos en caso de Vulneración de Derechos de Estudiantes.

Los establecimientos educacionales deben actuar como garantes de los derechos de las y los
estudiantes, es decir, no sólo tratar a cada niño, niña y joven como un sujeto de derechos, sino
además, velar por el resguardo integral de su persona y que efectivamente gocen y ejerzan sus
derechos fundamentales. En este sentido, frente a la vulneración de derechos de algún
estudiante, el establecimiento realizará las siguientes acciones:
a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educación estarán atentos/as para
detectar o recibir denuncias sobre estudiantes que presenten un reiterado descuido en su
presentación personal o falta de ropa de abrigo, frecuente estado de somnolencia, falta de
atención médica básica, exposición a situaciones de riesgo o peligro y ausentismo escolar.
b) La persona que haya observado el caso o recibido la denuncia, debe informar inmediatamente
a Inspectoría General y/o la Encargado/a de Convivencia Escolar del establecimiento, dejando
constancia escrita del caso.
c) El o la encargado/a de convivencia o algún profesional del equipo de convivencia escolar del
establecimiento, reunirá antecedentes sobre la situación, debiendo realizar al menos las
• Revisión de la hoja de vida del estudiante en libro de clases.
• Entrevista con el profesor/a jefe del estudiante.
• Entrevista con el o la estudiante afectado/a.
 Entrevista con el o la apoderada/o respectivo tanto para indagar sobre la situación como para
llegar a acuerdo remediales de la posible vulneración de derechos.
d) En el caso de tratarse de un caso de ausentismo o posible deserción escolar, el equipo de
convivencia escolar desarrollará progresivamente las siguientes acciones:
1° Comunicación telefónica con el/la apoderado/a para preguntar por la inasistencia del
estudiante.
2° Citación al apoderada/o para abordar el problema y llegar a acuerdos.
3° Visita al domicilio al estudiante por parte de un/a trabajador/a social del establecimiento.
4° Derivación a redes de apoyo externa en el caso de necesitarse atención psicológica, asesoría
judicial u otros.
5° Denuncia ante las autoridades competentes frente a una posible vulneración grave de
derechos.
e) El Equipo de Convivencia Escolar dejará un registro de las acciones realizadas e informará
sobre sus resultados a Dirección.
f) Finalmente, el ejercicio y protección de los derechos que se hayan vulnerado, será abordado
pedagógicamente por las y los docentes en los momentos de orientación, consejo de curso o
alguna asignatura a fin, generando reflexión y aprendizajes colectivos con el curso y/o nivel
donde se detectó el caso. Este abordaje se realizará de manera despersonalizada, es decir, sin
hacer mención específica al caso detectado.
89.-Protocolo en caso Acoso Escolar o Bullying.

De acuerdo a la Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar, se entender por acoso escolar “toda
acción u omisión constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado, realizado fuera o dentro del
establecimiento educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en
contra de otros estudiante, valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión
del estudiante afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de
verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro
medio, tomando en cuenta su edad y condición”.
181
detectar o recibir denuncias sobre acosos escolar entre estudiantes.
a Inspectoría General y/o la Encargado/a de Convivencia Escolar del establecimiento, dejando
c) El o la encargado/a de convivencia escolar llevará adelante una investigación sobre la
denuncia, considerando al menos los siguientes pasos:
 Entrevistar separadamente a cada una de las partes involucradas.
 Revisar la hoja de vida (libro de clases) de las y los estudiantes involucrados/as.
 Solicitar información a terceros (profesor/a jefe/a, orientador/a, asistentes de la educación,
otros/as estudiantes, etc.).
 Citar a las y los apoderadas/os para informarles la situación y buscar compromisos que
colaboren a mejorar la convivencia.
d) Si la investigación confirma la denuncia recibida, es decir, se confirma que se trata de un
caso de acoso escolar y no una situación aislada de agresión o violencia escolar:
 Inspectoría aplicará las sanciones que establece este reglamento para estos casos.
 Se definirá y ejecutará un plan de acompañamiento pedagógico y/o psicosocial con las y los
estudiantes involucrados según sea el caso, a cargo del encargada/o de convivencia escolar.
e) En caso de que la acusación incluya un delito, el/la Director/a del establecimiento deberá
realizar la denuncia respectiva en Fiscalía, Carabineros, PDI y/o tribunales, dentro de las 24 horas
de conocido el hecho.
f) Si una o ambas partes involucradas, no está de acuerdo con las medidas o sanciones
aplicadas, podrá ejercer su derecho de apelación ante la Encargado/a de Convivencia Escolar del
establecimiento según se establece en el presente Reglamento.
g) Finalmente, el acoso escolar será abordado pedagógicamente por las y los docentes en los
momentos de orientación, consejo de curso o alguna asignatura a fin, generando reflexión y
aprendizajes colectivos con el curso y/o nivel donde se detectó el caso. Este abordaje se realizará
de manera despersonalizada, es decir, sin hacer mención específica al caso detectado.
90.-Protocolo en caso de Violencia de un Adulto/a hacia un/a Estudiante.

La convivencia escolar es el conjunto de relaciones entre todos los actores de una comunidad
educativa, por lo también existe la posibilidad de conflicto y violencia entre distintos estamentos,
por lo que cualquier situación de este tipo será abordada de acuerdo con el siguiente
procedimiento de acción:
a) Todos/as los docentes, asistentes de la educación y directivos del establecimiento estarán
atentos/as para detectar casos o recibir denuncias sobre violencia por parte de un/a adulto/a
hacia un/a estudiante.
b) Cuando un/a docente, asistente de la educación y/o directivo detecte algún caso o reciba una
denuncia de este tipo, deberá avisar inmediatamente a la Dirección del establecimiento.
c) Una vez recibida la denuncia, la Dirección del establecimiento reunirá los antecedentes
pertinentes a cada caso, entre los que no puede faltar:
 Testimonio de cada estudiante involucrado/a a través de una conversación privada y
confidencial.
 Testimonio de quien detectó el caso o recibió la denuncia.
 Testimonio de posibles testigos de la situación denunciada.
 Testimonio del docente, asistente de la educación y/o directivo denunciado/a.
d) Las y los apoderadas/os de las y los estudiantes involucrados/as serán citados para ser
informados de los hechos que afecten a sus pupilos/as, así como también de los procedimientos
efectuados por el establecimiento, dejando registro escrito de este acto.
e) Si los antecedentes recolectados constituyen delito, el/la Director/a del establecimiento
deberá realizar la denuncia respectiva en Fiscalía, Carabineros, PDI y/o tribunales, dentro de las
24 horas de conocido el hecho.
182
91.-Protocolo en caso de Agresiones Sexuales y Hechos de Connotación Sexual.
Frente a estos casos, la función del establecimiento educacional no es investigar el delito ni
recopilar pruebas sobre los hechos, sino actuar oportunamente para proteger al estudiante,
denunciar los hechos y/o realizar la derivación pertinente. Tanto la investigación como el proceso
de reparación están a cargo de otros organismos e instituciones especializadas.
detectar o recibir denuncias agresiones sexuales y/o hechos de connotación sexual por parte de
las y los estudiantes. Frente a estas situaciones, se debe tener siempre presente NO emitir juicios
ni atribuir responsabilidades.
a Inspectoría General y/o al Encargado/a de Convivencia Escolar, dejando constancia escrita del
caso.
c) El o la Encargada/o de convivencia escolar deberá recolectar los antecedentes de la situación
detectada o denunciada, intentando dilucidar si se trata de una situación de connotación sexual
entre pares, que debe ser abordada pedagógicamente o si se está frente a una agresión sexual
que debe ser denunciada. Para esto, debe:
 Entrevistar de forma privada y confidencial a las y los estudiantes involucrados/as.
 Revisar la hoja de vida del libro de clases del o la estudiante involucrado/a.
 En el caso de que el o la estudiante haya sido tratado por algún profesional del
establecimiento, se solicitará la emisión de un informe técnico sobre el trabajo realizado.
d) Si se trata de una situación de connotación sexual entre pares, tales como, caricias eróticas o
relaciones sexuales entre estudiantes pololos/as, masturbación o juegos eróticos individuales o
grupales, etc. El equipo de convivencia escolar del establecimiento preparará un plan de
orientación y acompañamiento pedagógico para esos estudiantes o para el curso completo de
dichos estudiantes según sea el caso.
e) El equipo de convivencia citará a las y los apoderadas/os respectivos para informarles de la
situación ocurrida, orientarles sobre como acompañar a sus pupilos/as en este tema y
presentarles el plan de orientación que el establecimiento desarrollará. Tal como lo establece este
Reglamento, si la situación lo amerita, se podrán aplicar sanciones a las y los estudiantes
involucrados/as.
f) Si se sospecha de que se trata de una agresión sexual contra algún/a estudiante, el o la
Director/a del establecimiento deberá realizar la denuncia respectiva en Carabineros, PDI, Fiscalía
o Tribunales, dentro de las 24 horas de conocido el hecho.
g) En el caso que el o la estudiante presente señales físicas del maltrato o abuso, debe ser
trasladado inmediatamente al Servicio de Salud de Urgencia o al Servicio Médico Legal. En estos
mismos lugares se podrá interponer la denuncia ante el funcionario de Carabineros destinado en
el recinto asistencial. Se debe actuar como si se tratara de un accidente escolar, no se requiere de
la autorización de la familia, aunque ésta debe ser informada una vez detectada la situación.
92.-Protocolo En Caso De Situaciones Relacionadas Con Drogas Y/O Alcohol.

El consumo de alcohol o drogas por parte de niños, niñas y jóvenes es algo que debe ser
prevenido y de ocurrir, abordado pedagógicamente, mientras que el tráfico de sustancias ilícitas
debe ser denunciado a las autoridades pertinentes, por lo que frente a este tipo de situaciones, el
establecimiento desarrollará las siguientes acciones:
detectar o recibir denuncias de situaciones relacionadas con drogas y/o alcohol entre estudiantes.
a Inspectoría General y/o al Encargado/a de Convivencia Escolar del establecimiento, dejando
c) El o la Encargado/a de Convivencia Escolar llevará adelante una investigación sobre la
situación detectada intentando dilucidar si se trata de una situación de consumo o tráfico. Para
183
ello, debe considerar, al menos, las siguientes acciones:
 Entrevistar las o los estudiantes involucrados/as.
 Revisar la hoja de vida del libro de clases de las y los estudiantes involucrados/as.
 Solicitar información a terceros (profesor/a jefe/a, orientador/a, asistentes de la educación,
otros/as estudiantes, etc.).
d) Si se trata de una situación de consumo de alcohol o drogas por parte de algún/a estudiante,
el equipo de convivencia escolar del establecimiento preparará un plan de orientación y
acompañamiento pedagógico para esos estudiantes o para el curso completo de dichos
estudiantes según sea el caso. Este plan puede incluir la derivación de estudiantes a alguna red
de apoyo externa, especializada en estos temas.
e) El equipo de convivencia citará a las y los apoderadas/os respectivos para informarles de la
situación ocurrida, orientarles sobre como acompañar a sus pupilos/as en este tema y
presentarles el plan de orientación que el establecimiento desarrollará. Tal como lo establece este
Reglamento, si la situación lo amerita, se podrán aplicar sanciones a las y los estudiantes
involucrados/as.
f) Si se sospecha que se trata de una situación de tráfico de drogas u otro posible delito, el/la
Director/a del establecimiento deberá realizar la denuncia respectiva en Fiscalía, Carabineros, PDI
y/o tribunales, dentro de las 24 horas de conocido el hecho.
g) Finalmente, el consumo de drogas será abordado pedagógicamente por las y los docentes en
los momentos de orientación, consejo de curso o alguna asignatura a fin, generando reflexión y
aprendizajes colectivos con el curso y/o nivel donde se detectó el consumo de drogas. Este
abordaje se realizará de manera despersonalizada, es decir, sin hacer mención específica al caso
detectado.
93.- Protocolo ante Violencia Intrafamiliar.

Ley 20.066. “La violencia intrafamiliar es definida como todo maltrato que afecte la vida o la
integridad física o psíquica de quien tenga o haya tenido la calidad de cónyuge del ofensor o una
relación de convivencia con él; o sea, pariente por consanguinidad o por afinidad en toda la línea
recta o en la colateral hasta el tercer grado inclusive del ofensor, su cónyuge o su actual
conviviente, o bien, cuando esta conducta ocurre entre los padres de un hijo común, o sobre un
menor de edad, adulto mayor o discapacitado que se encuentre bajo el cuidado o dependencia de
cualquiera de los integrantes del grupo familiar.”
Aclaraciones con respecto a la Ley:
 Los Tribunales de familia, cuando los actos de violencia intrafamiliar no constituyandelito.
 La Fiscalía, cuando los actos de violencia intrafamiliar constituyan un delito. El Ministerio
Público dará curso a la investigación pertinente en caso de que se presente el delito de maltrato
habitual, si el respectivo Juzgado de Familia le ha remitido losantecedentes.
Procedimiento:
a) En aquellos casos donde se tenga conocimiento de hechos de violencia Intrafamiliar, la
Encargada de Convivencia Escolar o bien algún profesional del equipo multidisciplinario,
sensibilizará a la víctima (adulto) para que interponga las acciones legales correspondientes al
caso, y por otra parte realizará gestiones con la redes de apoyo local, con el fin de que la víctima
ingrese a un Programa especializado y le puedan entregar una orientación jurídica y apoyo
psicosocial en esta problemática. Se debe vincular a víctima y victimario a Instituciones de
Violencia intrafamiliar correspondiente.
b) Si el/la estudiante es quien solicita ayuda a algún funcionario del Establecimiento
Educacional, es ese funcionario/a quien debe proporcionar protección y seguridad para elo la
estudiante en coordinación con el equipo de convivencia escolar.
c) Se procede a verificar la conducta adictiva problemática de los padres o tutores del o la
estudiante.
d) En ambos casos se sugiere actuar en función de la protección de los derechos de los NNA.
184
e) Se debe identificar un adulto o familiar protector del NNA, indagar en la red familiar extensa,
siempre que la situación lo amerite y conforme con lo que sugiera el Tribunal, en la cual los
requirentes también pueden sugerir.
f) La Encargada de Convivencia Escolar procede a la elaboración y ejecución de un plan de
intervención con el /la estudiante afectado/a.
g) En caso de ser necesario derivar a el/la estudiante a COSAM, Centro de la Mujer, OPD,
Consultorio, Tribunal de Familia u otra institución correspondiente, así como también se puede
denunciar dicha vulneración en Carabineros de Chile.
h) Si la madre solicita apoyo se debe vincular a las Instituciones especializadas para ella.
94.-Protocolo de actuación Discriminación / Discriminación arbitraria

Inclusión E Integración Escolar
Actualmente Chile cuenta con una "Ley de No Discriminación" y una “Ley de inclusión escolar”, las
que regulan las situaciones discriminatorias hacia los/las estudiantes.
No toda distinción o restricción tiene un carácter arbitrario. Se entiende por discriminación
arbitraria toda distinción, exclusión o restricción que carezca de justificación razonable, efectuada
por agentes del Estado o particulares, y que cause privación, perturbación o amenaza en el
ejercicio legítimo de los derechos fundamentales establecidos en la Constitución Política de la
República o en los tratados internacionales sobre derechos humanos ratificados por Chile y que se
encuentren vigentes.
Se estima que una discriminación es arbitraria en el establecimiento cuando se funda en motivos
tales como:
 La raza o etnia
 La nacionalidad, inmigrantes
 La condición socioeconómica
 El idioma
 Apariencia física
 La religión o creencia
 La sindicalización o participación en organizaciones gremiales o la falta deellas
 El sexo
 La orientación sexual o identidad degénero
 Tipos de familia
 Diversos estilos o ritmos de aprendizaje
 Estilos juveniles
 Embarazo y maternidad
 Discapacidad
 Enfermedad
Procedimientos:
a) No se podrá seleccionar estudiantes, el establecimiento es público e inclusivo. Su principal
objetivo es el aprendizaje de todos y todas las estudiantes.
b) El establecimiento debe generar en su Plan de gestión de la convivencia escolar, inserto en el
Reglamento Interno de Convivencia Escolar acciones tendientes al respeto, a la aceptación y
valoración del otro como sujeto de derechos, derribando mitos y prejuicios en favor de la sana
convivencia
c) A en la comunidad educativa.
d) El establecimiento deberá educar en Derechos Humanos, enseñando contenidos, conceptos,
normativa, historia e hitos acerca de los DDHH.
e) El establecimiento promoverá las relaciones basadas en los DDHH, en la que los y las
estudiantes sean escuchados y respetados en sus diferencias y tengan la oportunidad de
vivenciarlos.
f) Los adultos que pertenecen a esta comunidad educativa deben resguardar y proteger la
185
dignidad de todos los estudiantes, siendo respetuosos, interviniendo ante situaciones
discriminatorias y enseñando el valor de la diversidad.
g) Corresponde a todo el personal del establecimiento acoger y dar importancia a toda denuncia
que se reciba, la que deberá Informarse al Profesor Jefe y a Inspectoría General. Si el caso
adquiriera connotaciones mayores, correspondiente a un hecho de acoso escolar o bullying, será
el Equipo de Convivencia y el o los Profesores Jefes que se encuentren involucrados, quienes
realizarán una investigación y activarán el protocolo de Acoso Escolar.
h) En el caso de comprobarse la discriminación arbitraria por parte de un adulto hacia un/una
estudiante, se deberá realizar denuncia a carabineros o fiscalía según corresponda. La acción se
interpondrá por escrito, pudiendo, en casos urgentes, interponerse verbalmente, levantándose
acta por la secretaría del tribunal competente(BCN)
i) Cuando se trate de situaciones que revistieren características de delito (por la gravedad de
los hechos o la edad de los involucrados) se citará a los padres para informarles y se efectuará la
denuncia a Carabineros, Tribunales de Familia o Fiscalía según corresponda. Deberá dejarse
registro escrito del nombre de los funcionarios o profesionales que reciben la denuncia y los Nº de
parte, RIT o RUC. Una vez terminados los procedimientos señalados en este punto se deberá
informar por escrito, vía oficio, al SLP Educación.
j) En casos de estudiantes transgéneros se les debe respetar su condición sexual, y brindar las
facilidades para que éste pueda desarrollarse con plena autonomía, sin embargo para ello el
apoderado debe presentar en Dirección del establecimiento el certificado correspondiente. Se le
debe respetar su condición y validación de sus derechos; puede formarse en la fila de estudiantes
del género que se sienta identificado, asimismo puede utilizar el baño que le corresponda a su
condición, entre otras medidas de apoyo y respeto hacia el estudiante.
95.-Protocolo Ante Reiteradas Ausencias A Clases Del Estudiante.

El Programa comunal de Asistencia Escolar corresponde a un instrumento que apoya y ayuda a
visualizar las situaciones de los y las estudiantes que presentan inasistencias reiteradas y buscar
las estrategias para contribuir a disminuir los índices de inasistencia (ver Programa de Asistencia
Escolar) sumado a lo anterior se debe proceder de la siguiente manera:
 Cada vez que un/a estudiante no se presente a clases el inspector de patio asignado
para ello debe llamar al apoderado para saber el motivo de la inasistencia a clases y consignarlo
en el registro escrito de las inasistencias, el cual se debe administrar en inspectoría general.
 Si él o la estudiante se ausenta a clases por tres días o más de corrido sin
justificativo, el inspector de patio asignado para ello debe actuar llamando nuevamente por
teléfono al domicilio del estudiante para saber el motivo de su ausencia. Debe llevar un registro
escrito de ello en un libro creado para ello, el cual debe manejarse en inspectoría general.
 Los dos pasos anteriores se deben realizar dentro de las primeras cuatro horas de clase De
constatarse que el o la estudiante salió de su domicilio con dirección colegio y no ha
llegado, inmediatamente se debe llamar al apoderado para informarle. Durante horas de la tarde
llamar al apoderado para saber de la situación de su estudiante. De ser necesario brindar ayuda
al apoderado para que juntos establezcan las acciones a seguir
 E linspector de patio puede hacer secargo de esta citación para entrevista y en el caso de
reiterarse debe ser con el profesor jefe.
 Citación del docente a entrevista personal con el apoderado o adulto significativo
del estudiante(evaluar si el estudiantes es mayor de edad): En esta entrevista se le explica
al apoderado o adulto significativo el motivo de la citación de una manera respetuosa y empática,
donde se deben tomar acuerdos por escrito o buscar estrategias en conjunto entre el/la docente y
el apoderado para ayudar a el /la estudiante a mejorar su asistencia a clases tomando en cuenta
los siguientes aspectos que deben ser proporcionados por el encargado de convivencia
 De volverse a repetir, se debe volver a realizar los pasos anteriores y nuevamente llamar al
apoderado o adulto responsable para volver a revisar los acuerdos anteriores y evaluar avances,
de ser necesario se debe establecer un compromiso escrito de asistencia entre: escuela
186
Estudiante - apoderado o adulto significativo.
 Es importante que se registren las situaciones de inasistencia para contribuir a los
aprendizajes de los y las estudiantes y que no pierdan los beneficios directos que poseen.
96.-Protocolo de actuación porte de Arma blanca o de fuego

Portar todo tipo de armas, instrumentos, utensilios u objetos cortopunzantes, ya sean genuinos o
con apariencia de ser reales, que tengan la finalidad de agredir, aun cuando no se haya hecho uso
de ellos, que atenten contra la seguridad de la comunidad educativa.
Procedimiento:
1. Se investigará la situación y si se comprueba la responsabilidad del/la estudiante, se anotará
en el libro de clases e Inspectoría general citará por escrito o por teléfono inmediatamente al
apoderado.
2. Si se evidencia el porte de arma, el establecimiento debe llamar a carabineros al recinto para
hacer entrega del arma y serán ellos quienes determinen el procedimiento a seguir (se debe dejar
un escrito de lo acontecido y consignar el nombre y cargo del carabinero).
3. De comprobarse que hubo participación de uno o más estudiantes debe aplicarse la misma
sanción para todos los y/o los involucrados.
4. Se evaluará la permanencia en el establecimiento, ya que afecta y atenta gravemente a la
convivencia escolar, después de realizar el debido proceso, el cual consiste en:
5. De no encontrar el arma (rumor), el establecimiento debe realizar una investigación liderada
por el Director/a del Establecimiento (no debe durar más de 5días hábiles).
 Considerar presunta inocencia de él, la, los y/o las estudiantes
 Considerar el derecho a defensa del o la estudiante
 Entrevistar a los testigos y los involucrados
6. El Conjunto de profesionales involucrados desde el inicio en la resolución del caso, junto al
Director/a, comprobará la responsabilidad del o la estudiante ante esta falta, la cual será
notificada por escrito en un libro de actas.
7. El establecimiento puede: aplicar las sanciones descritas en el Reglamento Interno de
Convivencia Escolar Ante esta situación el apoderado tiene derecho a presentar una apelación,
bajo las siguientes condiciones
 El director/a del establecimiento debe comunicar por escrito al apoderado titular del
estudiante la sanción aplicada en un plazo máximo de dos días hábiles (48 horas).
 El apoderado/a titular tiene derecho a presentar una apelación, la cual debe ser escrita y
dirigida al Director/a del establecimiento, quien deberá entregarla al encargado de convivencia
escolar junto al grupo de Profesores/as que le hacen clases al estudiante.
 El director debe llevar el caso disciplinario al Consejo de Profesores, quien dará respuesta por
escrito al director y con registro de firmas a la apelación en un plazo máximo de cinco días hábiles
 No obstante los plazos expresados en los puntos anteriores, se deberá procurar que las
gestiones sean realizadas con la mayor diligencia posible en beneficio del estudiante.
 Luego es el director, quien entregará por escrito al apoderado la resolución de la apelación.
8. Sin embargo, cuando funcionarios del Establecimiento se den por enterados de la situación
deben llamar a Carabineros de Chile para que tomen conocimiento y hagan retiro del arma.
Cuando las transgresiones cometidas por un estudiante constituyan faltas o delitos sancionados
por ley, el Director, Encargada de convivencia escolar, profesionales del equipo multidisciplinario
o el/la docente realizará la denuncia ante Carabineros de Chile, Policía de Investigaciones, Fiscalía
o Tribunales competentes, dentro de las 24 horas desde que se tome conocimiento de los hechos.
Además se informará a la familia del estudiante involucrado/a.
97.-Protocolo De Actuación Robo Y Hurto

Tal como lo tipifica el Código Penal Chileno el robo y hurto es penalizado por la Ley y poseen la
calidad de delito.
187
Procedimiento:
 Cualquier persona, funcionario del Establecimiento, apoderado, estudiante mayor de 14 años
o incluso personas ajenas al Establecimiento Educacional que cometan alguno de estos delitos
deben ser denunciadas en PDI o en Carabineros de Chile al momento de que el afectado se
percate de la sustracción de las especies (plazo 24hrs)
 De constatarse el robo o hurto de especies del Establecimiento que hayan sido adquiridos con
dineros públicos, se debe guardar el número y la denuncia para respaldar la no existencia de lo
sustraído.
 De comprobarse que el robo o hurto lo realizó un estudiante se debe tener en cuenta su
edad, para determinar si tienen responsabilidad penal adolescente y se debe realizar la denuncia,
la sanción igualmente debe considerar el apoyo en el proceso de aprendizaje para el estudiante
acorde con el Reglamento de Interno de Convivencia Escolar, pudiendo tomarse otras medidas
reparatorias y disciplinarias extremas contempladas en el mismo.
98.-Protocolo De Actuación Agresión A Docentes Del Establecimiento

Si bien es cierto ningún tipo de agresión es avalada por las Instituciones Educacionales, los
docentes y personal del Establecimiento han sufrido una serie de agresiones de los/as estudiantes
y apoderados, es por ello por lo que surge la necesidad de velar por la seguridad y dignidad de los
funcionarios.
Los docentes y funcionarios se han visto expuestos a situaciones agresivas, es por ello que resulta
imprescindible asegurar su derecho a trabajar en condiciones de seguridad física y emocional,
protegiéndolos si resultan ser víctima de agresiones de cualquier tipo.
La agresión a docentes o personal del establecimiento es entendida como la agresión física y/o
verbal de un/una estudiante y/o apoderado proporcionado a un docente o funcionario de
Establecimiento y será tratada de acuerdo con la categorización de los REGLAMENTOINTERNO DE
CONVIVENCIA ESCOLAR DE las faltas que pudieran ser:
4. Agresión verbal: garabatos, frases descalificatorias, gritos amenazantes dirigidos en contra
del personal del establecimiento.
5. Amenazas en contra del personal del establecimiento.
6. Agresión física; golpes, empujones, entre los principales en contra del personal del
establecimiento.
Según la gravedad del caso (si existen lesiones o se genera un estrés postraumático en el docente
o funcionario al enfrentarse a una situación emocional límite) éste podrá dirigirse a la Mutual por
accidente de trabajo, junto con la realización de la denuncia en Carabineros según corresponda.
Frente a una agresión verbal como la descrita en la letra A del presente protocolo, y una vez que
se haya aplicado la sanción al estudiante o se lo haya separado del aula para bajar el nivel de
violencia que se genera a partir de una actitud agresiva de un estudiante o apoderado hacia el
docente y siempre que el docente o funcionario se encuentre en condiciones emocionales para
dialogar, se podrá aplicar el siguiente:
Procedimiento:
4. Se debe primero sancionar al estudiante que agrede al funcionario o docente (ver
Reglamento Interno de Convivencia Escolar)
5. La Encargada de Convivencia Escolar puede realizar instancias de mediación, entre:
Apoderado y docente/funcionario; estudiantes y docente/funcionario, para lo cual se debe
levantar un acta con firmas estipulando los acuerdos.
6. La instancia de mediación consistirá en una conversación de tipo complementaria entre las
partes, con el fin de llegar a un acuerdo, en donde las partes se comprometen a encontrar una
resolución positiva a la problemática.
188
Protocolo De Actuación Fuga Del Establecimiento
Salir del establecimiento sin autorización se considera una falta muy grave que pone en riesgo
la integridad de/la estudiante y altera el normal funcionamiento del establecimiento.
Procedimiento:
1. Es obligación de los docentes, funcionarios y estudiantes dar aviso de inmediato al Director,
Inspectoría General y/o Encargada de convivencia Escolar cuando se enteren que un
estudiante ha salido del establecimiento en horarios que no corresponden.
2. Los docentes deben pasar la lista de curso en todas las horas de clase, de comprobar la
ausencia de un estudiante que estuvo presente en la hora anterior debe avisar
inmediatamente a Inspectoría general.
3. De comprobar que un/una estudiante no se encuentra en el establecimiento, Inspectora
General o paradocente debe dar aviso al apoderado del/la estudiante vía telefónica, y así
mismo dar aviso al plan cuadrante de carabineros.
4. La Encargada de Convivencia Escolar realizará investigaciones del hecho con los
compañeros de curso y/o amigos, de manera confidencial, con el objetivo de obtener
información del paradero del/la estudiante.
5. Una vez encontrado el/la estudiante, debe presentarse junto a su apoderado al
establecimiento a entrevista en Inspectoría General para explicar los hechos.
6. Se activará la evaluación de la situación disciplinaria del estudiante como se estipula en el
“Protocolo de medidas disciplinarias y formativas en relación con las faltas que afectan la
convivencia escolar”.
104.-Protocolo De Actuación Reiteradas Inasistencias A Reuniones De

Apoderados/As.
Las reuniones de madres, padres y apoderados/as revisten especial importancia ya que son
las instancias de retroalimentación, que tiene el establecimiento con los apoderados en
temáticas del desarrollo escolar de los NNA. Las inasistencias reiteradas de un apoderado/a
a las reuniones pueden calificarse con negligencias parentales en el ámbito de la Educación.
Procedimiento:
1. En caso de inasistencia a reunión de Apoderados/as, el/la profesor/a registrará en la hoja
de vida del/la estudiante, en la parte de “Seguimiento”
2. El apoderado/a debe justificar su inasistencia a través de una comunicación dirigida al
profesor jefe al día siguiente de ocurrida esta, de no ser así será citado/a a entrevista con
el/la docente.
3. Si el apoderado presenta dos inasistencias seguidas a reunión de apoderados, se citará al
apoderado nuevamente a entrevista con el/la profesor jefe para indagar los motivos que le
han hecho ausentarse y buscar en conjunto una solución, la idea es que el apoderado esté
informado de la situación escolar de su pupilo/a.
4. De no presentarse el apoderado o si a pesar de haber acordado remediales, persiste la
conducta, se hará la derivación a Inspectoría.
5. Si la situación lo amerita, se podrá pedir cambio de apoderado/a, pudiendo asumir el
apoderado/a suplente
105.-Protocolo De Actuación De Anotaciones En Hoja De Vida.

Uno de los objetivos fundamentales del establecimiento es que los/las estudiantes aprendan a
relacionarse con los demás, a compartir con otros, a ser responsables, respetuosos, a
cumplir con sus deberes y compromisos escolares, a realizar sus actividades académicas, a
tener buenas prácticas de convivencia, las cuales son la base del futuro ciudadano que
deseamos formar: una persona respetuosa de los derechos de los demás.
Las anotaciones en la hoja de vida son las evidencias del cumplimiento o faltas, es importante
tener evidencias del comportamiento escolar del/la estudiante.
189
Procedimiento:
1. Las anotaciones deben ser redactadas de manera objetiva, relatando los “hechos”, sin
emitir juicios de valor ni percepciones personales, frente a la situación.
2. La anotación debe ser firmada por el profesional que la escribe.
3. El/la estudiante tiene derecho a conocer las observaciones registradas en su hoja de vida.
4. El apoderado debe asistir a informarse de las observaciones de su pupilo/a y dejar firmada
la hoja de vida, como evidencia de que tomó conocimiento.
5. Es fundamental que nuestros estudiantes adquieran una adecuada autoestima, que les de
seguridad y optimismo para la construcción de su proyecto de vida.
Por
estarazónesprimordialquesereconozcanlasactitudespositivasdelos/lasestudiantesyseregistre
nensuhojade vida.
106.-Protocolo De Entrevista A Estudiantes, Docentes Y/O Apoderados/As.
Procedimiento:
 Toda entrevista realizada, por el Equipo Directivo, Encargada de Convivencia Escolar,
docentes, equipo multidisciplinario u otro funcionario del establecimiento, debe quedar
registrada en detalle y con objetividad, evitando los juicios devalor
 Dependiendo del caso podría quedar escrita en hoja de entrevista a estudiante y/o
apoderado, hoja de entrevista a Docente y/o funcionario o en Libros de entrevistas,foliados.
 Cuando se le realice entrevista a apoderado, se debe registrar en hoja de vida del/la
estudiante: “Entrevista a apoderado, detallasen
 Cuando se le realice entrevista a estudiante, los docentes deben registrar en hoja de vida
del/la estudiante: “Se entrevista al estudiante, detallasen
 Toda entrevista debe ser registrada de manera objetiva sin escribir opiniones ni juicios de
valor del entrevistador. Al registrar frases dichas por el entrevistado deben ser escritas de
forma textual y entrecomillas
 El registro de la entrevista debe ser leído para que el entrevistado firme y escriba su
número de RUN.
 En el caso de que un entrevistado se niegue a firmar el registro, se debe escribir “Se niega
a firmar“.
Protocolo De Furgones Escolares.

El establecimiento no tiene responsabilidad respecto de los contratos que los apoderados/as
hacen con los furgones escolares, pero en virtud del resguardo de los estudiantes, se procederá
de la siguiente manera:
El establecimiento llevará un registro de los niños que se trasladan en furgón escolar, este
registro considerará nombre del niño(a), curso, nombre y cédula de identidad del responsable
del furgón, patente del vehículo la que será llenada por el apoderado del estudiante que se
traslada
Cada apoderado/a se hará responsable del horario que el alumno debe cumplir en el
establecimiento ya que por falta de personal el alumno no puede mantenerse en el
establecimiento fuera de horario, esto es 30 minutos antes de la hora de entrada y 15 minutos
después del horariode salida.
Se entregará un protocolo a cada responsable del furgón escolar que contemple horario del
establecimiento, además de la obligatoriedad de dejar al alumno en la puerta de entrada del
establecimiento.
190
Protocolo De Actuación Para Estudiantes Con Enfermedades Graves O Crónicas (Cáncer,

Leucemia, VIH Y Otros)
1. Corresponde al apoderado informar a la Dirección del establecimiento, la situación de
enfermedad del estudiante acreditando esto con certificado médico con el fin de que su
situación sea considerada.
2. Conocida la situación, la Dirección del establecimiento se encargará de entregar la
información a la UTP y a los profesores jefes con el fin de considerar la situación especial del
(a) estudiante frente a inasistencias ocasionadas por su situación de enfermedad, licencias,
controles etc.
Evaluaciones
1. El estudiante será evaluado(a) de la misma manera que a los estudiantes del curso al que
pertenezca, si debido a su enfermedad éste(a) debe guardar reposo, el apoderado deberá
traer el documento a la brevedad a la escuela con el fin de salvaguardar el derecho del
niño(a) a ser evaluado, ese documento será mostrado a la UTP con el fin de que ella informe
a los docentes y de esa manera realizar una calendarización de evaluaciones .Estos serán
lecturas , guías y otros trabajos que pueda desarrollar en el hogar.
2. Los y las docentes entregarán UTP quien llevará una carpeta del (a) estudiante, los trabajos
en las fechas acordadas para ello y de acuerdo con la unidad que corresponda según
programa de estudios,
3. El apoderado debe comprometerse a llevar y traer las evaluaciones al hogar de la alumna/o.
4. Si el apoderado no cumpliera con las fechas se le llamará por teléfono, si no hay respuesta,
se le notificará al hogar para que dé cumplimiento a los acuerdos. 5.- Si la situación amerita
se puede cerrar el año de manera anticipada.
Asistencia
1. Los estudiantes (enfermedad de larga data) tienen derecho a que no se le exija el 85% de
asistencia para ser promovida y todas sus inasistencias deben estar respaldadas por su carné
de atención o certificado médico. (Ver y alinear con su reglamento de evaluación).
2. Corresponde a la orientadora, encargado/a de convivencia y/o profesor jefe velar porque el o
la estudiante cumpla con sus controles médicos.
Convivencia
1. Los y las estudiantes con enfermedades graves o crónicas tendrán las mismas oportunidades
de participación que los demás estudiantes, a menos que se ponga en riesgo su salud.
2. Se pondrá especial cuidado en estos niños para evitar situaciones de posible acoso o maltrato
escolar y de posibles accidentes.
191
Protocolo De Actuación Ante Amenaza Y/O Conducta Suicida En La Infancia Y/O
Adolescencia.
1.-PROTOCOLOS DE PREVENCIÓN DE CONDUCTAS SUICIDAS Y OTRAS AUTOLECIVAS POR
PARTE DE LOS ESTUDIANTES.
1.1DISPOSICIONES GENERALES QUE FOMENTAN LA SALUD MENTAL
Este protocolo contempla procedimientos específicos para abordar las situaciones de riesgo suicida,
ideación suicida e intento de suicidio que afecten a estudiantes del establecimiento, el que en todos
los casos tendrá por objetivo identificar las señales de alerta, derivar los respectivos casos a las
redes externas especialistas en la materia y acompañar tanto al estudiante como a su familia en
el proceso de tratamiento respectivo.
CONCEPTOS GENERALES Y DEFINICIONES
De esta forma, la conducta suicida se puede expresar mediante las siguientes formas:
a.-Ideación suicida
Abarca un continuo que va desde pensamientos sobre la muerte o sobre morir (“me gustaría
desaparecer”), deseos de morir (“ojal estuviera muerto”), pensamientos de hacerse daño (“a
veces tengo deseos de cortarme con un cuchillo”), hasta un plan especifico para suicidarse
(“me voy a tirar desde mi balcón”).
B.-Intento de suicidio
Implica una serie de conductas o actos con los que una persona intencionalmente busca
causarse daño hasta alcanzar la muerte, no logrando su consumación.
C.-Suicidio consumado
Término que una persona, en forma voluntaria e intencional, hace de su vida. La característica
preponderante es la fatalidad y la premeditación.
1.2 .-FACTORES DE RIESGO CONDUCTA SUICIDA EN LA ETAPA ESCOLAR
 AMBIENTAL
 Bajo apoyo social.
 Difusión inapropiada de suicidios en los medios de comunicación y redes
sociales.
 Discriminación (LGBTI, pueblos indígenas, migrantes, etc.).
 Prácticas educativas severas o arbitrarias.
 Alta exigencia académica.
 Leyes y normas de la comunidad favorables al uso de sustancias ilegales,
armas de fuego, etc.
 Desorganización y/o conflictos comunitarios.
 Barreras para acceder a la atención de salud y estigma asociado a la búsqueda
de ayuda.
192
 FAMILIARES
 Trastornos mentales en la familia.
 Antecedentes familiares de suicidio.
 Desventajas socio-económicas.
 Eventos estresantes en la familia.
 Desestructuración o cambios significativos.
 Problemas y conflictos.
 INDIVIDUALES
 Trastornos de salud mental (trastornos del ánimo, esquizofrenia, abuso de
alcohol y otras drogas).
 Intento/s suicida/s previo/s.
 Acontecimientos vitales estresantes (quiebres, duelos).
 Suicidio de un par o referente significativo.
 Desesperanza, estilo cognitivo pesimista.
 Maltrato físico y/o abuso sexual.
 Victima de bullying.
 Conductas auto lesivas.
 Ideación suicida persistente.
 Discapacidad y/o problemas de salud crónicos.
 Dificultades y retrasos en el desarrollo.
 Dificultades y/o estrés escolares.
1.3- Factores protectores para la conducta suicida en estudiantes
Si bien durante la etapa estudiantil se presentan diversos e importantes factores de riesgo,

afortunadamente existen otro grupo de factores que actúan contrarrestando, disminuyendo o
amortiguando el efecto de los factores de riesgo, favoreciendo la salud mental en estudiantes.
Estos factores denominados Factores Protectores pueden actuar a nivel individual, familiar
y social. Conocerlos es importante, puesto que la comunidad educativa puede participar
activamente en su promoción, favoreciendo su presencia tanto a nivel individual como en el
ambiente escolar.
AMBIENTALES
 Integraciónsocial,porejemploparticipaciónendeportes,asociaciones religiosas,
clubes y otras actividades
 Buenas relaciones con compañeros y pares
 Buenas relaciones con profesores y otros adultos
 Contar con sistemas de apoyo
 Nivel educativo medio-alto
FAMILIARES
 Funcionamiento familiar (alta cohesión y bajo nivel de conflictos)

 Apoyo de la familia
 INDIVIDUALES
193
 Habilidades para la solución de problemas y estrategias de afrontamiento
 Proyecto de vida o vida con sentido
 Capacidad de auto motivarse, autoestima positiva y sentido de auto eficacia
 Capacidad de buscar ayuda cuando surgen dificultades
1.4
A
QUÉ SEÑALES DEBE ESTAR ALERTA
Existen señales directas, más claras e inmediatas de riesgo suicida que indican que el o la
estudiante puede estar pensando o planificando un suicidio, o con pensamientos recurrentes
sobre la muerte. Estas señales pueden ser verbales, aparecer en las actividades de los o las
estudiantes (ej. trabajos de clase, escritos en textos, medios de comunicación sociales) o
informados por otro estudiante o profesor. También hay señales con cambios más indirectos
en el comportamiento del o la estudiante que pudieran estar siendo producto de problemas de
salud mental, que pueden asociarse a pensamientos o planes suicidas.
1.5 N DE LA CONDUCTA SUICIDA EN ESTABLECIMIENTOS

EDUCACIONALES: UN ABORDAJE INTEGRAL.
- :
Nuestro establecimiento educacional realiza las siguientes acciones con carácter preventivo y
de promoción de salud mental, para prevenir este tipo de conductas en los estudiantes:
Las acciones anteriormente mencionadas serán realizadas por el equipo de convivencia

escolar. (Encargada de convivencia escolar, psicóloga del primer ciclo y psicóloga del segundo
ciclo)
 Mediante charlas dictadas por el equipo de convivencia escolar.

 Se fortalecerán los factores protectores propios del medio escolar, la incluyan actividades e
intervenciones por curso que apunten a fortalecer la autoestima y el desarrollo de habilidades
para la vida.
 A través de la revisión de protocolos se adquirieren las herramientas necesarias para un buen
manejo de crisis y una sana toma de decisión para la comunidad educativa.
 Promoción de la expresión de emociones, y prevención de intimidación de abordara de
forma grupal, en el consejo de curso y en la asignatura de orientación.
b.-Manejo de una crisis suicida

 Se debe tener presente que el deseo de morir es ambivalente y a menudo transitorio.
 La persona que presta ayuda debe esforzarse en apoyar el deseo de vivir y ofrecerle una
esperanza de solución.
 La comunicación franca es fundamental, para lo cual es recomendable comenzar llamando
por su nombre a la persona en riesgo, con lo cual se le recuerda su identidad sutilmente.
 Se debe develar el problema que generó la crisis y ofrecerle ayuda para solucionarlo,
tratando de adoptar una actitud positiva y recordándole que su familia y amigos se preocupan
por él o ella.
 Si una persona hace una llamada telefónica diciendo que está realizando un acto suicida, se le
debe mantener ocupada en la línea, seguir hablándole, mientras que otra persona debe
contactar al SAMU y/o a carabineros para intentar el salvamento.
 Sospecha de riesgo suicida, se debe determinar si existe un riesgo inmediato de suicidio,
194
indagando abiertamente sobre la intencionalidad de realizar el acto suicida (planificación de la
forma y el momento), o si se trata de una ideación suicida.
 Frente a un riesgo inminente de suicidio, se debe solicitar ayuda en forma inmediata
(intentar llevar a la persona a un servicio urgencia o llamar a los carabineros) y mientras
tanto:
- No dejarle solo, es necesario que la persona en riesgo se sienta acompañada.
- No hacerle sentir culpable.
- No desestimar sus sentimientos.
- Expresarle apoyo y comprensión.
- Permitirle la expresión de sentimientos. Las crisis suicidas se caracterizan por ser breves, y se
diferencian de los procesos que llevan a ellas, los que suelen arrastrarse por tiempos más
largos.
Lo fundamental es mantener con vida a la persona en riesgo, hasta que pase la crisis, por
ello es necesario que todas las personas sepan cómo ayudar a una persona en crisis
suicida:
 SIEMPRE hay que creerle a la persona que manifiesta la intención o ideación suicida
No banalizar ni despreciar las amenazas suicidas. Tampoco pensar que lo que quiere es
llamar la atención (El 80% de los pacientes que se han suicidado habían expresado sus
ideas de suicidio previamente).
Los familiares y personas cercanas pueden ser de mucha protección para evitar un suicidio.
Ellos pueden:
1.- Detectar a tiempo cambios en el estado de ánimo y conductas de la persona.
2.- Generar espacios donde se les pueda escuchar y sentirse cogidos.

3.- Generar espacios donde se puedan distraer y pasarlo mejor.
4.- Generar espacios donde se puedan evaluar distintas alternativas ante los problemas.
5.- Apoyar concretamente en la solución de algunos problemas. Por ejemplo, problemas económicos, tareas
cotidianas, entre otros.
6.- Mostrarle lo importante y valioso que es para ellos.
7.- Otorgar un sentido de pertenencia.
8.- Acompañar a la persona a un profesional o centro asistencial.
9.- Hacer un seguimiento y/o supervisión de las indicaciones médicas.
c.- DENUNCIA
Si un miembro de la comunidad educativa sospecha que un niño, niña o adolescente pueda

padecer depresión o presente señales de riesgo suicida, en los términos en que se describe en los
artículos precedentes, deberá informar inmediatamente a algún miembro del equipo de convivencia
escolar, remitiendo los antecedentes que funden sus sospechas, quedando respaldo escrito de
dicha denuncia.
1.6- RESPONSABLE DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROTOCOLO
El responsable de llevar a cabo este Protocolo de Actuación es el encargado de convivencia

escolar o cualquier miembro del equipo de convivencia escolar, y sus funciones son:
1.- Resguardar el derecho de niños, niñas y adolescentes.

2.- Liderar la implementación del Protocolo de Actuación, velando por un proceso que resguarde el
interés superior del niño/a o adolescente, en conjunto con el equipo de convivencia del
3.- Derivar el caso a organismos especializados para la detección del maltrato y/o abuso sexual, en
caso de ser necesario.
195
4.- En caso de confirmarse dicho fenómeno, recopilar la información necesaria para colaborar
con la investigación, acompañando a los involucrados, sus familias y a la comunidad educativa en
general.
5.- Es responsable en difundir y aplicar el presente Protocolo de Actuación.
6.- Mantenerse informado de los avances de la situación.
7.- Re direccionar las medidas tomadas para garantizar la protección y medidas pedagógicas del
niño/a o adolescente si fuera necesario.
1.7 PROCEDIMIENTO UNA VEZ RECIBIDA LA DENUNCIA
Antes de cualquier gestión el encargado de convivencia escolar debe considerar la fragilidad en la

que, posiblemente se encuentre el niño, niña o adolescente por lo que todas las gestiones deberán
realizarse siempre buscando establecer un vínculo con el estudiante procurando que se den en
ambientes protectores.
El encargado de convivencia escolar deberá reunir antecedentes generales que

permitan contextualizar la situación, como por ejemplo:
1.- Revisar libro de clases y carpeta del alumno.
2.- Entrevistarse con el orientador u otro actor relevante.
3.- Solicitar al sicólogo de la escuela que realice una entrevista preliminar con el niño/a o
adolescente, la que deberá llevarse a cabo bajo condiciones que resguarden en todo momento los
derechos del niño, niña o adolescente, así como también registrar en forma textual el
relato del mismo (esto puede servir como evidencia al momento de denunciar).
Una vez reunidos los antecedentes, el encargado de convivencia escolar, en conjunto

con el equipo de convivencia escolar, resolverán si la situación es considerada:
1.- Sospecha de una posible depresión.
2.- Riesgo suicida.
3.- Desestimar los antecedentes.
El encargado de convivencia escolar tendrá un plazo de 5 días hábiles a contar desde la recepción de la
denuncia para resolver la tipificación que se describen en los puntos anteriores. Esta resolución y los
pasos que seguir deberán ser informados por escrito al denunciante.
1.8PROCEDIMIENTO ANTE UNA POSIBLE DEPRESIÓN Y/O RIESGO SUICIDA.
El encargado de Convivencia escolar se comunicará con Salud responde al teléfono 600

360 7777 para informar de los antecedentes recopilados y solicitar orientación y
apoyo para los pasos siguientes.
 Una vez recibidas las orientaciones por parte del Ministerio de Salud, se llevarán a cabo las
gestiones y derivaciones indicadas.
 Se citará a los padres y/o apoderados del estudiante para informar de la situación en que se
encuentra su hijo y/o pupilo y de los pasos a seguir.
 El estudiante será derivado al psicólogo del establecimiento quien implementará un programa
de apoyo y acompañamiento utilizando las medidas de apoyo psicosocial señaladas en el Manual de
 Se informará de la situación a los docentes y funcionarios que se relacionan con el estudiante,
a quienes se les solicitará que reporten al equipo de convivencia escolar cualquier conducta de riesgo
que vean del o la estudiante.
196
1.9 PROCEDIMIENTO ANTE INTENTO SUICIDA AL INTERIOR DEL ESTABLECIMIENTO
PROTOCOLO DE ACTUACION FRENTE A SUICIDIO
Procedimiento cuando existe evidencia de posible suicidio
 Primero sacarlo de la sala de clases y acompañarlo brindando apoyo y protección. Es la
primera contención
 Solicitar la presencia del departamento de convivencia especialmente la Psicóloga para que
atienda y realice una primera intervención y evaluación de la situación
 Mantener a la alumna o alumno siempre en calma y la persona adulta debe siempre brindar
seguridad y calma frente a la situación
 Se comunica en forma inmediata con los familiares y apoderados para que se presente en el
colegio.
 Evaluación y evacuación de informe al SAPU o red de salud mental para ser atendida en forma
 inmediata, quienes realizaran la evaluación clínica del estudiante. (Realizar documento de
accidente escolar por parte del establecimiento) .
 Si en caso de que no se presente el apoderado o algún familiar, la estuante será acompañado
por una persona de convivencia escolar.
 Intervención de Convivencia al curso explicando la importa del valor a la vida y de ayudar
cuando uno de sus compañeros pretenda cometer algún acto en contra de ella
 Reunir al personal para explicar la situación ocurrida y tomar medidas de protección frente a
otros casos similares
 Potenciar las medidas de prevención auto cuidado de los alumnos y el valor de la vida.
 Citar a reunión de padres y apoderados para informar de la situación ocurrida y que ellos
realicen
 conversación PERMANENTE con sus hijos, sobre el valor de la vida .
 intervenir en forma directa el grupo curso donde se presento el hecho ,
 reforzar los valores de la vida en forma transversal con todos los niveles de enseñanza
El encargado de Convivencia escolar se comunicará con Salud responde al teléfono 600 360
7777 para informar de los antecedentes recopilados y solicitar orientación y apoyo para los
pasos siguientes. Debe ser esta unidad quienes coordinen la llegada de la ambulancia y el aviso
a la unidad de salud más cercana para que reciban al estudiante que ha intentado quitarse la
vida.
En caso que la comunicación con Salud Responde no surta efecto, entonces se procederá
según indica el protocolo de accidentes escolares.
197
2. MEDIDAS DE APOYO AL ESTUDIANTE.
Sin perjuicio de las acciones que realicen las redes externas de apoyo, el establecimiento
elaborará un plan de apoyo al estudiante, en este plan se podrán disponer de las distintas medidas de
apoyo pedagógico y/o psicosocial identificadas en el reglamento interno. El responsable de
velar por la adecuada implementación de estas medidas será en el encargado de convivencia
escolar.
198
3.-PROCESOS DE SEGUIMIENTO, REGISTRO Y TRABAJO EN RED CON LAS
INSTITUCIONES DE DERIVACIÓN
Una vez activada la red de apoyo externa de la escuela, el encargado de convivencia escolar
Mantendrá un seguimiento mensual de las acciones por ellos realizadas. Para estos efectos se
mantendrá un registro escrito.
4.-MEDIDAS DE INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD ESCOLAR.
Velando siempre por el interés superior del niño, el encargado de llevar a cabo este protocolo
decidirá en conjunto con el director la pertinencia de comunicar el caso a la comunidad
educativa y solo si corresponde, las vías adecuadas para realizar esta comunicación.
5.-DIFUSIÓN DE ESTE PROTOCOLO DE ACTUACIÓN.
El presente Protocolo de Actuación será difundido a la comunidad educativa por alguno de los
siguientes medios:
1.- Entrega en el momento de la matrícula o de su renovación cuando éste haya sufrido
modificaciones, dejando constancia escrita mediante firma del padre, madre o apoderado.
2.- Entrega en reuniones de apoderados, en caso de no haber sido entregado al momento de la

matrícula, dejando constancia de su recepción mediante firma del padre, madre o apoderado
3.- Existencia de una copia física de este Protocolo en la secretaría del establecimiento a disposición de
todo miembro de la comunidad educativa.
199
Protocolo De Ingreso Al Programa De Integración Escolar
Visión del Establecimiento.
Como Comunidad Educativa la Escuela Melvin Jones pretende formar Estudiantes críticos,
reflexivos para desenvolverse autónomamente en el ámbito educativo y social respetando la
riqueza y la diversidad cultural para promover una sana Convivencia Escolar.
Misión del Establecimiento
La Misión de la Escuela Melvin Jones, está centrada en entregar a nuestros Estudiantes una
educación integral de calidad e inclusiva, incorporando los medios tecnológicos, respetando las
culturas y diversidades. En un ambiente que promueva los valores de la Convivencia Escolar.
Buscando entregar herramientas y en función de dar respuestas educativas a todos y cada
uno de nuestros Estudiantes, el Programa de Integración Escolar de la Escuela Melvin Jones
busca entregar apoyo integral a nuestros Estudiantes contando con un equipo
multidisciplinario que responda a sus necesidades educativas especiales.
El presente documento tiene por finalidad aclarar el proceso de diagnóstico, derivación e
ingreso de Estudiantes al programa de integración escolar (PIE) existente en el
establecimiento, según lo establece la normativa vigente.
Sobre El Proceso De Derivación E Ingreso

Para derivar al programa de integración se debe identificar a los Estudiantes que presenten
mayores dificultades académicas, siendo esto definido y consensuado entre profesores jefes,
profesores de asignatura y especialistas (ed. Diferenciales, fonoaudiólogo, psicólogo,
terapeuta ocupacional, etc.); considerando todos sus antecedentes académicos, médicos y
familiares.
Para derivar a Estudiantes a evaluación, los profesores jefes deberán llenar el documento de
derivación que estará a disposición de todos en la sala de coordinación PIE, posteriormente
debe ser entregado a la profesora diferencial correspondiente al curso y/o coordinadora.
Una vez creada la lista de posibles ingresos, se cita a entrevista a los apoderados, en ella se
entrega el documento formal ministerial que autoriza la evaluación integral realizada por parte
de los profesionales de la educación y/o salud, con el fin de determinar las necesidades
educativas especiales de aquellos Estudiantes. Esta debe ser autorizada previamente por los
apoderados para la posterior evaluación, en el caso de que el apoderado No autorice dicha
evaluación, el Estudiante no podrá ingresar al Programa de integración Escolar PIE.
Con previa autorización de los padres se realiza evaluación integral e interdisciplinaria;
entendiendo esta evaluación como:
 Evaluación realizada por profesionales tanto del ámbito de la salud, como psico educativo,
mediante instrumentos estandarizados que permiten emitir diagnósticos según lo dicta la
normativa (decreto supremo Nº170).
 Recabado de información y antecedentes del Estudiante, mediante entrevista con la familia
200
(realización de anamnesis) que permita identificar factores relevantes que puedan interferir en
su proceso aprendizaje.
 Evaluación médica con especialista pediatra, psiquiatra infantil o neurólogo que realice ficha
de valoración de salud ministerial, señalando diagnóstico y patologías que puedan incidir en su
aprendizaje.
Una vez emitido el diagnóstico, producto de la evaluación integral realizada ya sea de una
necesidad educativa especial de carácter transitoria (NEET), como de una necesidad educativa
especial permanente (NEEP), se establece el apoyo de profesionales que respondan a las
necesidades educativas especiales identificadas en la evaluación.
En caso de que el establecimiento no cuente con cupos disponibles para ingresar
Estudiantes a PIE se cuentan con dos posibilidades:
1. Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carácter permanente, serán
postulados en el periodo de EXCEPCIONALIDAD, pudiendo señalar los siguientes motivos.
 El alumno se matriculó en el establecimiento luego de finalizado el periodo de incorporación a
PIE por plataforma
 No hay más cursos paralelos en el establecimiento que cuenten con cupo.
 La familia no puede llevar a su hijo a otro establecimiento, por no contar con locomoción o con
condiciones adecuadas de traslado
 La familia tiene a sus otros hijos/as en el establecimiento.
 Ingreso a través del Sistema de Admisión Escolar.
2. Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carácter transitorio recibirán
apoyo de profesionales de Ley SEP.
143.- Sobre Los Instrumentos Y Pruebas Diagnósticas:

El ingreso de Estudiantes al PIE contempla un conjunto de evaluaciones e instrumentos
estandarizados que tienen como objetivo diagnosticar e identificar las necesidades educativas
especiales de cada uno de los Estudiantes. Para ello se cuenta con test estandarizados y/o
validados en Chile que se consideran según el Decreto Nº170 del Ministerio de Educación y los
determinados por los profesionales del PIE.
Los test que se determinan necesarios para cada NEE se detallan en el siguiente cuadro.
Cuadro 1: Test necesarios para el PIE.
NEE Test utilizados En el
establecimiento
Dificultad Específica de
Aprendizaje (DEA) BateríaPsicopedagógi Si
ca EVALÚA 4.0
Trastorno de
DéficitAtencional (TDA-H)
201
Educación
Parvularia:
TEPROSIF-R Si
TrastornoEspecífico del Lenguaje STSG Expresivo Si
(TEL) STSG Receptivo Si
TECAL Si
TAR Si
Ed. Básica Si
IDTEL
EducaciónBásica:
WISC-III WISC-V
FuncionamientoIntelectualLimítro Si
fe No
EducaciónBásica:
DiscapacidadIntelectual WISC-III Si
WISC-V No
EvaluaciónPedagógica/Psicopeda Bateríapsicopedagógi Si
gógica ca EVALÚA 4.0
Trastorno del EspectroAutista Evaluación externa No
4.- Flujograma de ingreso a PIE
202
Protocolo De Evaluación Diagnóstica De Necesidades Educativas Especiales (Nee)
Contexto
La evaluación integral de necesidades educativas especiales es un proceso fundamental para
la determinación de apoyos pedagógicos de nuestros Estudiantes. El presente protocolo tiene
por objetivo asegurar el bienestar de cada Estudiante y de los profesionales que participan de
este proceso de evaluación, considerando la complejidad de la situación sanitaria actual. Se
detallan los pasos a seguir en 4 momentos, previo a la evaluación, al ingreso del
establecimiento, durante la evaluación diagnostica y a la salida del establecimiento.
1. PREVIO A LA EVALUACIÓN
2.-Solicitud de hora de evaluación.
A través de medios no presenciales (vía telefónica, mail o redes sociales) concertar, en
acuerdo con el/la Apoderado/a, una hora para que los Estudiantes asistan a evaluación de
ingreso para sus hijos.
3.- Firma de consentimiento

 Tanto los Evaluadores como el Apoderado de cada Estudiante deben firmar una declaración en
la que dejen constancia de su consentimiento voluntario. (Formato elaborado por el
establecimiento)
Confirmación de hora para evaluación.
Previo a la evaluación, se sugiere realizar un triage inicial -aplicado a Estudiantes y
Acompañantes-, esto con el propósito de identificar síntomas de riesgo asociados al COVID-
19. Frente a cualquier respuesta afirmativa, se debe suspender la atención y reagendar para
una fecha posterior.
Síntomas y Conductas Sociales S N
I O
Fiebre superior a 37,3 grados en los últimos 14 días.
Cefaleas en los últimos 14 días.
Sintomatología respiratoria alta y baja en los últimos 14 días.
Síntomas de anosmia o disgeusia (pérdida de olfato y gusto).
Diarrea o Sintomatología gástrica
Letargo Físico o malestar general
Exposición a grupos o personas con diagnóstico COVID-19
Exposición a grupos de personas en el cual no se haya respetado
la distancia social.
Protocolo De Ingreso Al Establecimiento
203
1.- Ingreso a Evaluación Presencial.
Las evaluaciones presenciales podrán ser realizadas a partir de la fase 3 de desconfinamiento.
2.- Recepción En El Establecimiento Educacional.
Al ingresar al establecimiento, se debe registrar la temperatura del Apoderado o
Acompañante, y del Estudiante que asiste a evaluación.
 Exigir el uso de mascarilla al usuario y acompañante. Corregir y apoyar la educación asociada
al correcto uso de la mascarilla, la cual debe cubrir nariz y boca de cada persona.
 Posterior a esto, deben realizar obligatorio lavado de manos, tanto el Estudiante como el o la
Acompañante. Solo en caso de no tener acceso a lavado de manos se sugiere el uso de
alcohol gel.
 Se permitirá solo una persona por metro cuadrado en el lugar de espera.
 Se sugiere sanitizar el lugar de espera frecuentemente durante la(s) jornada(s). Para la
sanitización, seguir protocolos de Ministerio de Salud vigente. Estipular un lugar de espera.
Abrir puertas y ventanas para permitir el flujo de aire.
 Registrar por escrito la fecha, horario, nombre y rut del usuario y de su Acompañante,
dirección, teléfono y/o correo electrónico del adulto responsable de manera de contar con una
base de datos de fácil acceso en caso de presentarse algún síntoma asociado a Covid-19 o la
confirmación como caso positivo mediante prueba PCR de alguno de los funcionarios del
establecimiento que tuvieron contacto directo con el usuario y su Acompañante. Asimismo, se
debe informar al Acompañante mediante las vías de comunicación con el establecimiento, de
manera que ellos puedan dar aviso oportuno en caso de que el usuario y/o acompañante
presenten síntomas asociados al Covid-19 o son diagnosticados como caso positivo mediante
prueba PCR en fecha posterior a la evaluación presencial.
Previo a ingreso a sala u oficina del profesional evaluador.

Indicaciones para el profesional:
 Debe contar con los elementos de protección personal (EPP) suministrados por el empleador y
detallados en el punto 6 del presente documento.
 Limpiar con alcohol o toalla con cloro la superficie del escritorio en el cual se apoyarán los
implementos de evaluación, como test o papeles, lápices que el Estudiante pudiese utilizar.
Indicaciones para el Estudiante y Acompañante/Apoderado:

 Utilización de alcohol gel dispuesto en la oficina o sala (se sugiere tener apoyos visuales o
pictogramas que anticipen a los usuarios y los ayude a entender).
 Uso de escudo facial y/o mascarilla. La mascarilla en todo momento debe cubrir boca y nariz.
Para los niños menores de 6 años se recomienda uso solo de escudo facial. Los niños mayores
de 6 años deberán usar escudo facial y/o mascarilla. En caso de que el usuario no cuente con
escudo facial, el establecimiento educacional podrá proporcionar uno previamente sanitizado.
En el caso que el Apoderado y Estudiante a evaluar, asistan en compañía de un niño menor de
2 años, este no tiene obligatoriedad de usar mascarilla.
204
Protocolo De Actuación Durante El Proceso De Evaluación Al Momento De La
Evaluación
 La sala, oficina o espacio proporcionado para realizar la evaluación, debe contemplar un
metraje que permita un adecuado distanciamiento físico entre el profesional, usuario y el
acompañante.
 Mantener la ventilación natural en lo posible, evitar el uso de aire acondicionado.
 Solo será permitido el ingreso de un acompañante por usuario a la sala u oficina del
profesional; esto con el fin de mantener la distancia física recomendada por las autoridades de
salud.
 Contar con los instrumentos de evaluación con sus láminas de estímulos termolaminadas para
poder ser sanitizadas y desinfectadas al terminar la aplicación.
 No estará permitido consumir alimentos ni líquidos durante la estadía en el establecimiento.
Al Terminar La Evaluación.
 Luego de la atención, el Profesional debe realizar lavado de manos.
 Se deben contemplar al menos 20 minutos para ventilar el lugar de evaluación, para realizar
la sanitización de las superficies ocupadas y la limpieza del piso de la sala u oficina, lo cual
debe ser efectuado por el personal de aseo del establecimiento educacional.
 Durante este tiempo el profesional realizará la sanitización o desinfección de las páginas de
los test utilizados en la evaluación. Se debe proveer al profesional de los insumos necesarios
para realizar esta labor.
Protocolo De Salida Del Establecimiento

 Una vez terminada la evaluación, el Estudiante y su Acompañante deben hacer abandono del
establecimiento inmediatamente, evitando el contacto con otras personas.
 Evitar saludos tradicionales de despedida, entre personas (besos, abrazos, contacto físico en
cualquier otra expresión), reemplazándose por rutinas de saludos a distancia
 Salida debe ser diferida y supervisada de los Estudiantes desde las salas de clases y del
establecimiento
 Los Profesionales acompañarán a la salida a los Estudiantes que finalicen su evaluación, para
evitar aglomeraciones y siempre manteniendo distanciamiento físico obligatorio.
Equipos De Protección E Insumos

 Mamparas acrílicas transparentes divisorias entre el Profesional y el Estudiante. El tamaño
sugerido para la mampara acrílica es de 80 cm de alto por 60 cm de ancho, que cuente con
una base que permita mover la mampara de un escritorio a otra mesa según necesidad del
Profesional. Y cuyos bordes sean redondeados para evitar cortes.
 Equipo de protección personal (EPP): Guantes desechables de vinilo o nitrilo (1 par por cada
usuario evaluado).
 Protección de conjuntivas y mucosas de la cara (escudo facial y mascarilla quirúrgica nk95 o
205
antiparras y mascarilla quirúrgica nk95). 1 mascarilla por cada usuario evaluado.
 Delantales/batas impermeables desechables (1 por día de atención).
 Acceso a soluciones alcohólicas (alcohol gel, alcohol al 70%, toallas de papel desechables o
toallas desinfectantes, sprays sanitizantes u otro elemento que cumpla con esta función).
Protocolo De Recepción De Antecedentes Y Documentos De Estudiantes Con

Necesidades Educativas Especiales Permanentes Que Postulan A Través De Sistema
De Admisión Escolar (Sae)
1.- Fundamentación
¿Qué es el Sistema de Admisión Escolar?
Es una plataforma web www.sistemadeadmisionescolar.cl en la cual se podrá postular a todos
los establecimientos públicos y particulares subvencionados del país, donde encontrarás toda
la información necesaria del proceso.
Su implementación ha sido gradual: partió en el año 2016 en la región de Magallanes;
continuó el 2017 sumándose las regiones de Tarapacá, Coquimbo, O´Higgins y Los Lagos;
prosigue el 2018 con las regiones de Arica y Parinacota, Antofagasta, Atacama, Valparaíso,
Maule, Biobío, Araucanía, Los Ríos y Aysén; y concluirá el año 2019 con la incorporación de la
Región Metropolitana. El año 2020 participan todas las regiones con todos sus niveles.
Procedimiento especial Programa de Integración Escolar (PIE)
Establecimientos adscritos al Programa de Integración Escolar (PIE), podrán desarrollar
procedimientos especiales para Estudiantes con necesidades educativas especiales
permanentes (NEEP).
Aquellos Estudiantes con necesidades educativas permanentes (NEEP) que realicen una
postulación a través del sistema de admisión escolar, entre el 11 de agosto y el 8 de
septiembre, a la Escuela Melvin Jones podrán participar del procedimiento especial detallado
en la página web del sistema. La recepción de los antecedentes y documentación necesaria
junto a una breve entrevista con la coordinadora PIE será realizada los días 01 y 02 de
octubre de 2020 entre las 11°° y 13°° horas. Para dicho procedimiento y considerando el
contexto de la pandemia del COVID-19 se detalla a continuación el protocolo a seguir.
2.- Indicaciones Para Asegurar Un Adecuado Flujo De Recepción De Antecedentes

Estas acciones tienen como objetivo, establecer un esquema de distribución de áreas que
permitan un flujo de personas que minimice los tiempos de recepción de antecedentes y
permita el menor contacto físico, tanto entre las personas que entregan como también entre
el personal encargado de decepcionar.
2.1.- Acceso: Corresponde al punto de entrada al establecimiento educacional.

 En este punto el ingreso será controlado, para tal efecto, se asignará a una o dos
personas que se encargaran de controlar la temperatura a los Padres, Madres o Apoderados,
206
así como de la entrega de alcohol gel para el respectivo ingreso.
 Se definirá previamente el número de personas que podrán ir ingresando para entregar

antecedentes.
 Podrá acceder un nuevo número de personas cuando el grupo que ingreso con anterioridad se
haya retirado por completo del área recepción.
2.2.- Área de flujo: Corresponde al sector que conecta al acceso con el área de recepción de
antecedentes y con la salida.
 El flujo de las personas debe ser en una misma dirección desde el acceso hasta el punto
de salida.
 Las personas que entran no se deben encontrar con las personas que van saliendo.
2.3.- Área de recepción de antecedentes: Corresponde a la zona o sector en que se
realiza la entrega de antecedentes y documentación necesaria al personal correspondiente.
 La ubicación del personal estará dispuesta de forma tal que les permita guardar la
distancia necesaria entre ellos y los Padres, Madres y Apoderados que asisten a entregar
antecedentes y documentos.
2.4.-Salida: Corresponde al punto de salida de la zona de recepción o del establecimiento
educacional y en la medida de lo posible no será el mismo punto de acceso.
Aspectos Para Tener En Cuenta
 Se medirá la temperatura del personal de turno al momento de iniciar la jornada de trabajo.
 Se debe recordar que la temperatura normal del cuerpo oscila entre los 36,1° y
no acercarse a otras personas y tener conciencia que es un potencial vector de contagio.
Si la persona presenta una temperatura igual o superior a 37,8°, posee fiebre, y no
podrá ingresar al lugar.
 Cada 2 horas, al menos, todo el personal del establecimiento educacional deberá lavarse las
 Es obligatorio el uso de: Mascarillas, Guantes Desechables, Alcohol Gel, delantal desechable y
cualquier otro elemento de bioseguridad con el que cuente el establecimiento.
 Los trabajadores del establecimiento deberán mantener una distancia mínima de trabajo con
sus compañeros de labores de 1,5 m.
207
SERVICIO LOCAL DE EDUCACION PÚBLICA BARRANCAS
PUDAHUEL
ESCUELA N°392 MELVIN JONES
Plan de Gestión de La
Convivencia Escolar
2021
PRESENTACIÓN
Las personas nos desarrollamos a través de la comunicación, del diálogo, la convivencia y la

participación activa dentro de una comunidad. Y es esta comunidad la que nos entrega las
herramientas necesarias para enfrentar aquellas situaciones cotidianas de manera efectiva y asertiva.
En este sentido, y en el ámbito escolar, resulta fundamental propiciar una adecuada convivencia
dentro y fuera de las aulas, buscando el desarrollo de los estudiantes, colaborando en el adecuado
208
acceso a los aprendizajes, tanto curriculares como actitudinales, que formarán estudiantes integrales.
Lo que hace necesario educar y sensibilizar en cuanto a prácticas de la vida cotidiana que les permitan
relacionarse de manera sana, no violenta, solidaria y justa.
Para este fin, es necesario planificar acciones acordes al contexto educativo del establecimiento, que
apoyen la participación activa de la comunidad, en un ambiente de no violencia, respetando la
diversidad cultural, social, personal y de género.
INTRODUCCIÓN
El presente Plan de Gestión de la Convivencia Escolar determina las acciones ue nuestra comunidad
realizar con la inalidad de cumplir las metas propuestas durante el presente a o. Este contiene las
tareas necesarias para promover la convivencia y prevenir la violencia escolar, estableciendo
responsables, prioridades, tiempos, recursos y formas de evaluación, con el fin de alcanzar los
objetivos que la comunidad educativa ha considerado como relevantes, en coherencia y relación
directa con las normas de convivencia establecidas en el Reglamento Interno y los principios y valores
consagrados en el Proyecto Educativo Institucional.
La difusión del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, en el establecimiento en contextos de

pandemia, busca generar acciones que fortalezcan las relaciones humanas y propicien el bien
emocional de cada uno de los integrantes de nuestra comunidad educativa.
La convivencia se aprende y se enseña conviviendo, ante el contexto actual del país, que en
ocasiones se ha vuelto de alta complejidad e incertidumbre, el gran desafío para la Convivencia
Escolar es o recer respuestas sobre el “cómo” vivir y convivir con la pandemia producida por el COVID-
19.
En este Plan de Gestión de la Convivencia Escolar podrá encontrar el sustento teórico que justifica el
trabajo en miras de la buena convivencia escolar y la calendarización de acciones a realizar durante el
presente año ya sea a nivel presencial o vía remota según la determinación de la autoridad Ministerial.
ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO
En el año 1968, nace la escuela No 400 en la entonces comuna de Las Barrancas, con 925
estudiantes inscritos, al año siguiente funciona en conjunto con la escuela 1151 de Educación
Nocturna. En el año 1979, según el Decreto No 401, paso a llamarse Escuela Coeducacional Básica,
transformándose así en el año 1985 en el Liceo C-87, para posteriormente en el año 1988 comienza a
llamarse Escuela Melvin Jones, contando con 1900 estudiantes en ese entonces.
RAZONES DE SU FUNDACIÓN
La directora de aquella época, Señora Enedina Orellana Troncoso, quien era socia del Club de Leones
de Las Barrancas se inspira en el fundador de dicha institución para proponer el nombre de Melvin
Jones ante la Corporación de Pudahuel. ue as como en el a o 1988, la Corporación Municipal de
Desarrollo Social de Pudahuel pasa a llamar a este Establecimiento Escuela Nº 392 - Melvin Jones.
PRINCIPALES HITOS DE SU TRAYECTORIA
Fundación de la escuela año 1968, con el No 400 en la comuna de Las Barrancas con 925 estudiantes
y desde el año 1969 funciona en conjunto con la escuela No 1151 de educación Nocturna.
209
En el a o , mediante el decreto n mero , pasó a llamarse Escuela Coeducacional sica,
transformándose en el año 1985 en el Liceo C 87 y tres años después pasa a llamarse Escuela N º392
Melvin Jones.
a Escuela Melvin ones irmó el Convenio de Igualdad de Oportunidades, en el Marco de la Ley de

Subvención Escolar Preferencial, SEP, que ha permitido a la escuela acceder a los beneficios y
recursos que se solicitan en el Plan de Mejoramiento Educativo.
Desde el año 1996, hasta la fecha, la escuela Melvin Jones ha tenido avances significativos en
infraestructura, apoyo de tecnología en lo curricular y en la atención a los estudiantes con problemas
de aprendizaje.
racias al convenio con la ey E , se cuenta con asistentes de la educación en el primer ciclo

b sico, obteniendo as me ores resultados en los aprendiza es y acceso a recursos did cticos y de
apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje.
Durante el último tiempo, la escuela ha participado activamente de las actividades deportivas y

extraescolares comunales, en las cuales se han obtenido premios importantes según categoría y
deporte.
Desde el año 2011, la escuela tuvo un alza en la matricula gracias a la no selección de los estudiantes
y gestión administrativa.
Desde el año 2018 y hasta la actualidad, el Servicio Local de Educación Pública Barrancas es el
sostenedor de las escuelas que se encuentran en las comunas de Lo Prado, Cerro Navia y Pudahuel,
donde esta inserto nuestro establecimiento.
PRESENTACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO.
RBD: 10123-0
Nivel de Enseñanza: Education Parvularia – Educación Básica
Régimen de Jornada: Diurno
N° de Cursos: 16
Tipo de Establecimiento: Público
Sostenedor: Servicio Local de Educación Pública Barrancas
Dirección: Lago Salado # 8403 Pudahuel
Comuna: Pudahuel, Región Metropolitana
Teléfono: 997626553
Correoelectrónico: Escuela392@gmail.com
Director/a: Juan Carlos Almendra Canales
210
Entregar una educación de calidad, inclusiva e integral, en un ambiente que
promueve una sana convivencia escolar respetando el medio ambiente e
incorporando las TIC.
Formar estudiantes críticos, reflexivos para desenvolverse como ciudadano

responsable, respetando la diversidad cultural y ambiental en una sana convivencia.
SELLOS EDUCATIVOS
 educación inclusiva, integral y de calidad.
 Incentivar el pensamiento reflexivo y crítico.
 Promover el cuidado del medio ambiente.
 Promover una sana convivencia escolar.
 Promover la alimentación saludable y la formación ciudadana.
Dentro de los sellos que marcan la labor de nuestra escuela se encuentra el promover una sana
Convivencia Escolar atendiendo las problemáticas que pudiesen interferir en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes y asegurar así una educación INCLUSIVA y de calidad para "todos", a través de la
implementación de estrategias didácticas y redes de apoyo que permitan optimizar el aprendizaje de
nuestros niños y niñas y adolescentes, atendiendo a la diversidad.
En este sentido, uno de los pilares fundamentales del establecimiento es la promoción de un adecuado
clima escolar que potencie la convivencia escolar, la cual, no solamente se orienta a la formación de
los estudiantes sino también a la comunidad educativa en general, incluyendo a docentes, asistentes
de la educación.
Perfil del estudiante
 El perfil del alumno de la escuela Melvin Jones es Incorporar el perfil del

estudiante, explicitando aquellos atributos o competencia que busca desarrollar a
su egreso, articulado con su PEI de acuerdo con los principios de la Educación
Pública.
 El perfil de nuestros estudiantes de la Escuela Melvin jones y de acuerdo a la

Ley General de educación, es que sean inquisitivos, es decir, que investiguen,
exploren conceptos, ideas y problemas significativos y adecuados según su
211
edad, utilizando las TIPS, para así lograr un aprendizaje significativo.
 Alumnos reflexivos, donde desarrollen y apliquen habilidades de pensamiento

crítico y creativo para reconocer y enfrentar problemas simples, para la
formulación de proyectos. Así mismo, que practiquen hábitos de Educación
Física y Salud, además que se expresen a través de la música y el arte, y
aprecien la naturaleza para lograr el bienestar propio y el de los demás. Al Ser
reflexivos donde estos conozcan sus propios procesos y reconocer sus
fortalezas y debilidades para su desarrollo personal.
 Ser comunicadores, que comprendan y expresen ideas, opiniones con

seguridad, eficacia y en forma creativa, utilizando el lenguaje español.
 Respeto para con autoridades y/o adultos Demuestra buenas relaciones, buen
trato, utiliza un lenguaje adecuado (no vulgar) con docentes, asistentes de la
educación, directivos, apoderados, y toda la comunidad escolar. Además, acepta
los reglamentos del colegio y usa los conductos regulares.
 Los alumnos el ser respetuosos y empáticos hacia las necesidades y

sentimientos de otros.
 Reconocen los deberes, derechos y sus responsabilidades.
 Ser comprometidos y solidarios con los demás. Finalmente, que nuestros

estudiantes comprendan los principios del razonamiento moral, tienen integridad
y sentido de justicia.
 Trabajan efectivamente con esfuerzo, perseverancia y en colaboración con otros
 Los alumnos de nuestro establecimiento Preocupación por aprender y superarse

académicamente Asiste a las evaluaciones, cumple a tiempo con trabajos,
consulta dudas de contenidos pedagógicos a sus profesores/as, se muestra
interesado en clases, cumple con sus compromisos académicos, y utiliza todos
los recursos disponibles para ello: docentes, asistentes, recursos bibliográficos,
didácticos, CRA, y TIPS.
 Participación activa en clases y en áreas de interés Aporta positivamente, opina,

consulta, y propone en clases. Se interesa y participa en actividades culturales,
artísticas, académicas, de organización, de cuidado al medioambiente y/o
deportivas.
 Participa en talleres y actividades extracurriculares y consulta por la realización

de otras actividades en sus temas de interés Conocimiento de sí mismo con foco
a lo académico Identifica y reconoce sus características, expectativas,
preferencias y potencialidades académicas.
 Creatividad Se esfuerza por desarrollar la capacidad de crear, imaginar,

abstraer. Además, argumenta y propone ideas originales e innovadoras.
 Claridad en metas académicas Identifica sus propias expectativas y objetivos en

cuanto al perfeccionamiento y continuidad de estudios y actúa en función de ello.
212
 Demuestra buenas relaciones interpersonales.
 Reconocimiento y respeto por la diversidad en todas sus dimensiones Respeta

las diferencias e incorpora a su grupo a personas sin discriminar por género,
etnias y culturas, religiones, edad, contextos socioeconómicos, aspectos físicos,
discapacidades, gustos o preferencias.
 Respeto, tolerancia, y empatía con sus pares Demuestra buenas relaciones,

buen trato con sus compañeras y compañeros, acepta la diversidad, comparte, y
es capaz de resolver conflictos de forma pacífica y de considerar otras miradas.
 Respeto y cuidado con el entorno natural y social Mantiene limpio y ordenado los
espacios físicos donde se desenvuelve en la escuela.
 Conoce la importancia del cuidado del medioambiente y Respeto a su entorno:

personas, ciudad, plantas, y animales.
Fundamentos
La Convivencia Escolar se define como un conjunto de interacciones y relaciones que se producen

entre todos los actores de una comunidad educativa y considera, no solo la interacción entre pares,
sino también aquella que se produce entre grupos, equipos, cursos y organizaciones internas que son
parte la institución. También considera la relación escolar con las organizaciones del entorno en el que
se encuentra inserta.
La Convivencia Escolar, es un fenómeno cotidiano y permanente, puesto que la interacción y

relaciones entre los diversos actores, ocurre en todos los espacios del establecimiento, no sólo dentro
del aula. Es también un fenómeno dinámico, ya que se construye y modifica a partir de las formas
concretas de relación y participación que cambian a través del tiempo. Y por último, se considera
compleja, puesto que es un proceso social y humano, que depende de las interacciones y experiencias
previas de cada individuo, y cada actor participa en ella desde su propio desarrollo personal.
El enfoque actual de la Política Nacional de Convivencia Escolar (2019) es promover el carácter

formativo de la convivencia escolar, tomando en consideración que el desarrollo integral de cada uno
de los estudiantes se forma a través de las relaciones, interacciones y vínculos en los que participa a
lo largo de toda su vida. El establecimiento juega un rol fundamental en el proceso, puesto que es una
instancia en la que los niños, niñas, y adultos pueden compartir espacios comunes, vivenciando
experiencias de encuentro y desencuentro entre personas diferentes, que buscan un objetivo en
común. Dichas vivencias forman a las personas en su desarrollo tanto personal como social; personal,
porque es un requisito para la construcción de un sujeto autónomo con capacidad para conducir su
proceso de formación y un componente necesario para el compromiso del estudiante con su propio
aprendizaje; social, porque permite construir una sociedad basada en una ciudadanía comprometida
con el cuidado de los demás, de los bienes públicos y de la democracia.
En s mismo, el enfoque formativo contiene una dimensión preventiva, expresada en el desarrollo de

conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar personas autónomas, capaces de tomar
decisiones personales y de anticiparse a las situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje de la
213
convivencia, cautelando en todo momento el proceso formativo y las estrategias pedagógicas. En este
sentido, la dimensión preventiva implica superar la noción de riesgo y no se limita a informar o prohibir,
sino que apunta a formar para actuar con anticipación.
El horizonte ético de la Política Nacional de Convivencia Escolar propone cuatro características

básicas que se requieren promover en todos los establecimientos:
 Convivencia basada en un trato respetuoso entre los actores de la comunidad

educativa.
 Convivencia inclusiva.
 Convivencia caracterizada por la participación democrática y la colaboración.
 Resolución pacífica y dialogada de los conflictos.
El Plan de Gestión de la Convivencia, es una herramienta de gestión inspirada en la Ley sobre

Violencia Escolar (Ley No 20.536) y busca fomentar la capacidad de la comunidad educativa para
respetar y valorar al otro como un legítimo (con sus ideas, creencias, formas de sentir y de
expresarse), reconociendo el diálogo y la comunicación como herramientas permanentes de
superación de diferencias, a través de las cuales se pueden superar los conflictos que forman parte
de las relaciones humanas que se gestan al interior del espacio educativo.
Dicho instrumento busca materializar acciones intencionadas, que permitan movilizar a los
integrantes de la comunidad educativa al logro de una convivencia pacífica. Las metas perseguidas
por el establecimiento poseen un enfoque formativo que requiere de la participación y compromiso de
toda la comunidad educativa, de acuerdo a los roles, funciones y responsabilidades de cada actor y
estamento.
Para ello, los integrantes de la Escuela proponen en conjunto objetivos generales de acuerdo con
los planes de mejoramiento educativo y demás instrumentos que establece la ley 21.040. Además,
organizan instancias de participación y reflexión, para mejorar las practicas, donde el consejo de
profesores es una instancia colegiada de carácter técnico-pedagógico y sus funciones se
enmarcarán en dicho ámbito.
La Estrategia intenta traducir en objetivos y metas los grandes principios del sistema de
educación pública creado por la Ley 21.040, de 2017: calidad integral, mejora continua de la
calidad, cobertura nacional, desarrollo equitativo e igualdad de oportunidades, colaboración y
trabajo en red, proyectos educativos inclusivos, laicos y de pertenencia local, formación
ciudadana y valores republicanos, e integración con el entorno y la comuni dad.
La política nacional de convivencia es una invitación para que las comunidades educativas
puedan mirarse, preguntarse y reflexionar sobre su quehacer escolar, centrando su atención sobre
los procesos que producen y reproducen cotidianamente sus modos de relacionarse, de enseñar y
de aprender.
214
Como eje central del trabajo que realizan los profesionales de la Escuela Melvin Jones, se utiliza la
Estrategia Nacional de Educación Pública (ENEP) que fija una ruta y un horizonte de ocho
años (2020-2028) para la nueva educación pública, responsable de la formación de la mayoría
de los niños más necesitados que habitan nuestro territorio. Los distintos organismos que
conforman el sistema de educación pública Dirección de Educación Pública, Servicios Locales
de Educación y establecimientos educacionales y jardines infantiles de su dependencia
cuentan ahora con orientaciones claras para su gestión.
 Diagnóstico y Planificación
A través del análisis de acciones preventivas usadas en el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
año 2020, donde los resultados fueron favorables al termino de la evaluación y observación de logros
alcanzados dentro de la comunidad educativa, considerando temáticas contingentes de acuerdo con
las necesidades que se han presentado, en tiempos de pandemia producto del Covid -19, estás se
consideraron en la elaboración del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar 2021.
 Promoción y Difusión
Durante el mes de Abril una vez aprobado este Plan de Gestión de la Convivencia Escolar ante el
consejo escolar, se da inicio al proceso de difusión de acciones dirigidas como lo son: dar a conocer el
Plan de Gestión, informar y empoderar a los diversos actores de la comunidad escolar en temáticas de
sana convivencia, resolución de conflictos, compañerismo, buenos tratos, entre otros temas; haciendo
énfasis en la reflexión y toma de conciencia de la propia responsabilidad en la generación de un clima
escolar sano y propicio para el aprendizaje.
 Intervención y Gestión
Las intervenciones y acciones comprendidas en este plan se desarrollan a lo largo del año escolar
2021.
Etapa de intervenciones y acciones: Esta área concierne la utilización de los recursos técnicos
necesarios para resolución de conflictos que puedan estar afectando a la sana convivencia. Se realiza
por medio de la participación directa de los involucrados en instancias organizadas y elaborada para
abordar y resolver una temática específica, ya sea mediante talleres en habilidades sociales,
resolución de conflicto, sesiones de mediación escolar, investigaciones derivadas de la activación de
los protocolos, seguimientos de casos, entre otros.
 Acciones Preventivas
Se refiere a todas las acciones que se anticipan a las causas que están en la base de algunas
problemáticas de Convivencia Escolar (violencia escolar, consumo de alcohol y drogas, y actos de
connotación sexual que vulneren los derechos de los estudiantes). Estas acciones preventivas se
llevarán a cabo mediante talleres, charlas y/o actividades en la asignatura de Orientación. De esta
manera se busca potenciar y/o desarrollar herramientas para hacer frente a los conflictos y a las
diferentes problemáticas resolviéndolas de manera efectiva.
215
 Seguimiento y Evaluación
Se refiere a recoger, y utilizar información para hacer seguimiento al progreso de las actividades
programadas en pos del logro de los objetivos.
Revisar y evaluar el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar para verificar el cumplimiento de las
acciones y metas comprometidas.
Cronograma de acciones realizadas.
Reunión con el equipo de Convivencia Escolar, para estructurar el Plan Gestión de la Convivencia
Escolar 2022.
Objetivos Generales
Fortalecer la sana Convivencia Escolar dentro de la comunidad educativa con el fin de fomentar
actividades, y la participación activa de cada uno de los integrantes, promoviendo el diálogo, el buen
trato, el respeto y previniendo cualquier tipo de manifestación de violencia entre los integrantes de la
comunidad educativa.
Objetivos Específicos
 Fomentar la participación activa de toda la comunidad educativa en actividades

extracurriculares que permitan aumentar el sentido de pertenencia hacia el
establecimiento.
 Promover y potenciar la comunicación entre todos los estudiantes, por medio

de actividades que propicien su participación, fomentando su crecimiento
integral.
 Fomentar la Asistencia Escolar de los estudiantes ya sea de forma sincrónica,

asincrónica o en forma presencial cuando se den las condiciones sanitarias.
Con el objetivo que ellos desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes
esperadas durante este periodo escolar, favoreciendo su rendimiento
académico.
 Reforzar y promover la importancia que tienen las Clases vía remota y

sincronizada o clases presenciales.
 Fomentar y promover un ambiente de respeto y buen trato entre todos los

miembros de la comunidad educativa, así como brindar todas las herramientas
216
necesarias para enfrentar y resolver conflictos a través del diálogo.
 Reforzar que los estudiantes se sientan seguros física y emocionalmente y que

perciban la escuela como un ambiente protegido, donde se generan vínculos y
hay una adecuada resolución de conflictos.
 Prevenir y enfrentar el acoso escolar o Bullying de manera sistemática.
 Implementar estrategias para crear conciencia de los efectos del acoso escolar,
y fomentar el respeto a la diversidad en toda la comunidad educativa.
 Prevenir y reconocer problemáticas como el Sextting, Ciberbullying, Grooming.
 Promover y difundir los Indicadores de Desarrollo Personal y Social y destacar

la importancia que tienen en el proceso educativo y formativo de los
estudiantes.
 Reforzar e informar a los padres, madres, apoderados y/o tutores, como trabaja
la escuela los Indicadores de Desarrollo Personal y Social, y la relevancia que
tienen en el cuestionario de la prueba SIMCE
 Reforzar la prevención del consumo de drogas en los estudiantes (SENDA).
 Reconocer situaciones desfavorables que ameritan acciones pertinentes para

fortalecer la Convivencia Escolar.
Proporcionar atención oportuna a cada integrante de nuestro establecimiento cuando

lo requiera o sea necesario.
 Promover el autocuidado y el cuidado del otro, durante el periodo de pandemia
por COVID -19.
PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Para llevar a cabo el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar resulta necesario la participación de
toda la comunidad educativa. Esto con la finalidad de dar cumplimiento a cabalidad de las acciones
propuestas en el PNCE.
217
El equipo de Convivencia Escolar será el encargado de liderar y supervisar las acciones remediales,
formativas y/o reparatorias en aquellos casos que sea necesario y de acuerdo a lo establecido en el
Reglamento Interno de Convivencia Escolar.
La Ley N°20.536 sobre Violencia Escolar, que modifica la Ley General de Educación, LEGE agrega un
inciso al Art. 15, donde se hace obligatorio para todos los establecimientos del país, contar con un/a
Encargado/a de Convivencia Escolar”.
En la Escuela Nº392 Melvin Jones dicho cargo lo asume la Profesora Sylvia Valencia Carvacho,
designada por la Dirección del Establecimiento. La Encargada de Convivencia Escolar tendrá como
principal tarea asumir el rol primario en la implementación de medidas determinadas por el Consejo
Escolar, así como también cuando corresponda investigar e informar sobre cualquier asunto que
atente contra la buena convivencia del establecimiento.
Perfil de la Encargada de Convivencia Escolar

establecimiento.
 Diseña, coordina y ejecuta el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
aprobado por el Consejo Escolar del establecimiento.
 Diseña e implementa planes de prevención de conductas que atenten contra la
Buena Convivencia Escolar.
 Media en situaciones de conflicto al interior de la comunidad escolar.
 Aplica protocolos de procedimiento correspondientes a diferentes situaciones
especiales (vulneración de derechos, acoso escolar, maltrato o abuso infantil,
consumo o tráfico de drogas u otros).
 Motiva y gestiona instancias de participación de los diferentes actores de la
comunidad escolar (estudiantes, apoderadas/os, docentes y asistentes de la
educación).
 Participa del Equipo de Gestión del establecimiento.
EQUIPO DE TRABAJO:
 Encargado Convivencia Escolar: Sylvia Valencia Carvacho
 Inspectoría General: Johana Ibarra Cornejo
 Psicóloga Primer Ciclo: Roxana Godoi Palma
218
 Psicóloga Segundo Ciclo: Bibiana Marín Poveda
Nuestro establecimiento cumple con los planes ministeriales establecidos por la normativa, entre los
que se encuentran:
 Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
 Plan de Formación Ciudadana
 Plan de Sexualidad, Afectividad y Género
 Plan de Apoyo a la Inclusión
 Plan de Desarrollo Profesional Docente
 Plan Integral de Seguridad Escolar.
ACCIONES DEL PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR 2021

Objetivos. 1  Fomentar la participación activa de toda la
comunidad educativa en actividades
extracurriculares aumentando el sentido de
pertenencia hacia el establecimiento..
 Promover y potenciar la comunicación entre todos

los estudiantes, con actividades que propicien su
participación, fomentando su crecimiento integral.
Acciones
1.1 Reuniones con el Consejo Escolar, presentación del
Reglamento Interno y Plan de Gestión de la
1.2 Entrega de material para las reuniones de
apoderados.
1.3 Día de los Derechos de los Niños.
1.4 Mes de la Convivencia Escolar
(Convivencia Familiar).
1.5 Día Del Estudiante.
1.6 Día De La Prevención Del Abuso Sexual,
1.7 Día De La Prevención Del Consumo De Drogas.
1.8 Día Internacional De La Familia.
1.9 Día De Los Asistentes De La Educación.
1.10 Día Internacional Del Medio Ambiente.
1.11 Día De La Inclusión Social Y No La Discriminación
1.12 Día De Los Docentes.
219
1.13 Día De Los Derechos Humanos Los Principios De La
Igualdad Y La No Discriminación.
1.14 Aniversario Del Establecimiento.
1.15 Día Internacional De La Paz.
Metas 80% de participación de toda la Comunidad Educativa.

Fecha Inicio Marzo 2021
Término Diciembre 2021
Responsables Cargo  Encargada de Convivencia Escolar
 Psicólogas
 Docentes
 Asistentes de la Educación.
Recursos Recurso humano y material.
 Encargada de Convivencia Escolar.

 Psicólogas de Primer y Segundo Ciclo.
 Docentes.
 Apoyo de Asistentes de la Educación.
 Notebook.
 Material de oficina.
 Internet
Medios de  Actas de reunión con el Consejo General de Padres.

verificación
 Acta de reunión del Consejo Escolar.
 Fotografías.
 Trabajos realizados por los estudiantes.
Objetivos. 2  Fomentar la Asistencia Escolar de los estudiantes

ya sea de forma sincrónica, asincrónica o en forma
presencial cuando se den las condiciones sanitarias.
Con el objetivo que ellos desarrollen los
220
conocimientos, habilidades y actitudes esperadas
durante este periodo escolar, favoreciendo su
rendimiento académico.
 Reforzar y promover la importancia que tienen las

Clases vía remota y sincronizada o clases
presenciales.
Acciones 2.1 Seguimiento de casos de estudiantes sin conexión

internet.
2.2 Llamada de telefónicas.
2.3 Comunicación vía WhatsApp.
2.4 Atención de apoderados (vía online o presencial)
2.5 Visitas domiciliarias.
2.6 Elaboración de circular para padres respecto a la
importancia de la asistencia a clases vía remota o
presencial.
2.7 Documento de compromisos firmado por padres,
madres, apoderados u/o tutores de responsabilidad
parental.
2.8 Tríptico de la importancia de la Asistencia Escolar.
2.9 Usar redes de comunicación, para difundir la
importancia de la asistencia a clases remota y
presencial.
2.10 TiPS de comportamiento cuando están en clase
online.
2.11 Reconocimiento individual y por curso para incentivar
la asistencia a clases mensualmente.
2.12 Derivación a instituciones externa.
Metas 100% de las acciones del objetivo dos.

Termino Noviembre 2021
 Inspectoría General
 Psicólogas
 Docentes
Recursos Recurso humano y material

 Psicólogas de Primer y Segundo Ciclo.
 Docentes.
 Apoyo de Asistentes de la Educación.
 Notebook.
 Internet
Medios de  Visitas domiciliarias.
221
verificación  Registro de llamadas de llamadas telefónicas.
 Registro de Visitas domicilia (fecha, hora,

problemática.)
 Documento firmado por padres, madres, apoderados

u/o tutores de responsabilidad parental.
 Registro de visitas domiciliarias.
 Material difundido a las redes sociales.
 Fotografías de reconocimiento de asistencia

individual y por curso.
Objetivos. 3  Fomentar y promover un ambiente de respeto y buen

trato entre todos los miembros de la comunidad
educativa, brindando todas las herramientas
necesarias para enfrentar y resolver conflictos a
través del diálogo.
 Reforzar que los estudiantes se sientan seguros

física y emocionalmente y que perciban la escuela
como un ambiente protegido, donde se generan
vínculos y hay una adecuada resolución de
conflictos.
Acciones 3.1 Promoción y actualización del Reglamento Interno y

sus protocolos Reglamento de Párvulo (RICE 2021)
según lineamientos del SLEPB.
3.2 Mes de la Convivencia Escolar ( Mes de la
convivencia Familiar).
3.3 Presentación del Plan de Gestión de la Convivencia
Escolar.
3.4 Taller: Resolución Pacífica de Conflictos y Mediación.
3.5 Promocionar el Clima de Convivencia Escolar por
medio de talleres.
3.6 Tríptico sobre el Clima de Convivencia Escolar.
3.7 Eslogan de Prekínder a Octavo Básico sobre el
respeto por el otro.
3.8 Promocionar el clima de Convivencia Escolar a través
de afiches publicados en el Facebook e Instagram de
la escuela.
Metas 80% de la comunidad educativa participaran en la
promoción de una buena convivencia.
222
 Psicólogas
 Docentes
 Encargada de Convivencia Escolar

 Psicólogas de Primer y Segundo Ciclo
 Docentes
 Apoyo de Asistentes de la Educación
 Notebook
 Internet
Medios de  Acta del consejo escolar de la presentación del
verificación Reglamento Interno.
 Nómina de asistencia de los distintos estamentos del

establecimiento que participaron en la actualización
del Reglamento Interno.
 Material de Resolución pacífica de conflictos y

Mediación.
 Tríptico sobre el Clima de Convivencia escolar.
 Eslogan de Pre-kínder a Octavo básico sobre el

respeto por el otro.
 Afiches de promoción del Clima de Convivencia

Escolar.
 Evidencia Fotográfica.
Objetivos. 4  Prevenir y enfrentar el Acoso Escolar o Bullying de
manera sistemática.
 Implementar estrategias para crear conciencia de los

efectos del acoso escolar, y fomentar el respeto a la
diversidad en toda la comunidad educativa.
 Prevenir y reconocer problemáticas como el Sextting,

Ciberbullying, Grooming.
Acciones 4.1 Talleres: Acoso Escolar o Bullying y sus

consecuencias.
4.2 Entrega de herramientas para no quedarse callado y
denunciar situaciones de Acoso Escolar o Bullying.
4.3 Intervenciones psicológicas en problemáticas
detectadas.
4.4 Eslogan preventivo realizado desde 4 básico a 8
básico sobre el Acoso Escolar y Bullying.
223
Metas 85% de las acciones de prevención realizadas en
todos los niveles.
 Psicólogas
 Profesores
 Encargada de convivencia escolar

 Psicólogas primer y segundo ciclo
 Docentes
 Material de oficina
 Notebook
Medios de  Material impreso

verificación  Material de talleres: Acoso Escolar o Bullying
 Registro de intervenciones psicológicas en
problemáticas detectadas.
 Fotografías de Eslogan preventivo realizado desde 4
básico a 8 básico sobre el Acoso Escolar y Bullying.
Objetivo. 5  Promover
 y difundir los Indicadores de Desarrollo
Personal y Social y destacar la importancia que
tienen en el proceso educativo y formativo de los
estudiantes.
 Reforzar
 e informar a los padres, madres,
apoderados y/o tutores, como trabaja la escuela los
IDPS, y la relevancia que tienen en el cuestionario de
la prueba SIMCE.
 
Reforzar la prevención del consumo de drogar en
los estudiantes.(SENDA)
Acciones Talleres sobre:
5.1 Clima de Convivencia Escolar.
5.2 Participación y Formación Ciudadana.
5.3 Hábitos de Vida Saludable.
5.4 Autoestima Académica y Motivación Escolar
5.5 Video Informativo de los IDPS. Y como se aplican
dentro de la escuela.
5.6 Trabajo de libros SENDA.
Metas 80 % de los Estudiantes, Padres, Madres, Apoderados,

o Tutores, se informe como se trabajan los IDPS en la
escuela.
Fecha Inicio
Término Noviembre 2021
224
 Psicólogas
 Docentes
 Encargada de Convivencia Escolar

 Docentes
 Apoyo de Asistentes de la Educación
 Notebook
 Internet
Medios de  Material impreso de cada taller.

verificación
 Cuestionario aplicado a los estudiantes.
 Video informativo de los IDPS.
 Resultados de la encuesta.
 Material trabajado con los padres.
 Evidencia Fotográfica.
 Registró de trabajo de unidades( SENDA)
225
Objetivos.6  Reconocer situaciones desfavorables que ameritan
acciones pertinentes para fortalecer la Convivencia
Escolar.
 Proporcionar atención oportuna a cada integrante de

nuestro establecimiento cuando lo requiera o sea
necesario.
Acciones 6.1 Atención de estudiantes derivados por profesor jefe.

6.2 Psicólogas brinda Contención Emocional a Padres
Madres, Apoderados o Tutores, así como a
Profesores y Asistentes de la Educación.
6.3 Atención a Estudiantes (previa autorización del
apoderado, para que sea atiendo con la Psicóloga del
ciclo que le corresponda).
6.4 Llamadas telefónicas.
6.5 Comunicación vía WhatsApp.
6.6 Video llamada.
6.7 Compromisos con apoderados (Responsabilidad
Parental).
6.8 Atención personalizada con Inspectora General y
Encargada de Convivencia Escolar a Padres Madres,
Apoderados o Tutores, Profesores, Asistentes de la
Educación y Estudiantes, vía remota o presencial.
6.9 Visitas domiciliarias.
6.10 Derivaciones a instituciones externas.
6.11 Ante la evidencia de algún tipo de vulneración de
derechos se realizará la denuncia correspondiente
dentro de las 24 horas, a Carabineros, PDI, Tribunales
de Familia o Fiscalía según corresponda
(Negligencia, Salud, Educación, Maltrato, abuso,
violación.)
Metas 90% de atenciones frente a diferentes problemáticas
que informan Estudiantes, Padres Madres,
Apoderados o Tutores, Profesores y Asistentes de la
Educación.
Fecha Inicio
Término Noviembre 2021
Responsables
Cargo  Encargada de Convivencia Escolar
 Psicólogas
 Docentes
 Asistentes de la Educación
Recursos Recurso humano y material.

226
 Docentes
 Notebook
 Internet
Medios de  Registro de atención de Estudiantes Padres Madres,

verificación Apoderados o Tutores, Profesores, Asistentes de la
Educación (registro de fecha, hora y problemática.)
 Ficha del estudiante, registro de acciones.
 Llamada telefónicas y registro de fecha y hora.

 Comunicación vía WhatsApp, registro de fecha y
hora.
 Video llamada, (registro de fecha y hora.)
 Registro de derivaciones a instituciones externas

(registro de fecha, hora y problemática)
 Registro de visitas domiciliarias. registro de fecha y

hora.)
 Registro en caso de haber realizado denuncia por

Vulneración de Derechos (registro de fecha, hora y
problemática).
Objetivos.7 Promover el autocuidado y el cuidado del otro, durante el

periodo de pandemia por COVID -19.
Acciones 7.1 Difundir TIPS de autocuidado y prevención ante el
COVID – 19.
7.2 Publicación en redes sociales para el cuidado del
COVID-19
7.3 Video llamadas.
7.4 Llamadas telefónicas.
7.5 Contención Emocional: Estudiantes, Profesores,
Asistentes de la Educación, Apoderados.
-Psicóloga Primer Ciclo.
-Psicóloga Segundo Ciclo.
7.6 Visitas domiciliarias para entregar Canasta Junaeb.
Metas 90% de la promoción del autocuidado frente al

(COVID -19)
227
 Docentes

 Apoyo del Coordinador de Extra Escolar.
 Notebook
 Internet
Medios de  Publicación en las redes sociales.

verificación
 Evidencia Fotográfica.
 Material de Autocuidado ante el Covid-19.
228
glamento Interno Escolar Educación Básica y Media Urbano
Reglamento Interno Escolar

Educación Básica y Media Urbano
Dirección de Educación Pública
Ministerio de Educación
121
REGLAMENTO
INTERNO ESCOLAR
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
URBANO
122

Regla Men To Decon Vive Nci A 10123

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Reglamento Interno Escolar Educación Básica y Media Urbano

INSIGNIA Y/O FOTOGRAFÍA

REGLAMENTO INTERNO ESCOLAR

I. Identificación del establecimiento educacional

II. Principios jurídicos generales

III. Derechos y deberes de la comunidad educativa

IV. Regulaciones técnico–administrativas sobre estructura y

funcionamiento general del establecimiento

V. Regulaciones referidas al proceso de admisión

VI. Regulaciones sobre uso de uniforme escolar

VII. Regulaciones referidas al ámbito de la seguridad, higiene y salud, y

VIII. Regulaciones referidas a la gestión pedagógica y protección a la

IX. Normas, faltas, medidas disciplinarias y procedimientos

X. Regulaciones referidas al ámbito de la convivencia escolar

XI. Aprobación, modificaciones, actualización y difusión del reglamento

XII. Anexos de protocolos de actuación

XIII. Anexo plan pandemia covid-19 “Abrir escuelas paso a paso”

XIV. Regulaciones sobre educación parvularia

XV. Aspectos formales cumplimiento reglamento interno escolar

Nombre ESCUELA MELVIN JONES

Dependencia SERVICIO LOCAL BARRANCAS

Tipo de establecimiento PUB

Niveles de Enseñanza BASICA Y PRE BASICA

Comuna, Región PUDAHUEL, SANTIAGO, REGION METROPOLITANA

Director JUAN CARLOS ALMENDRA CANALES

Programas de apoyo PIE u otros

Otra información que

De acuerdo a la Ley N° 20.370 General de Educación, todos los establecimientos

Es importante para nosotros como establecimiento definir que es un Reglamento Interno De

Además en nuestro Manual de Convivencia Escolar se fundamenta en el siguiente marco legal:

 La Escuela Melvin Jones firmó el Convenio de Igualdad de Oportunidades, en el Marco de la

PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO.

La Escuela Melvin Jones contempla en su Proyecto Educativo Institucional los siguientes

 Calidad de la educación: Todos los estudiantes, independientemente de sus condiciones y

 La responsabilidad como valor social está ligado al compromiso, garantiza el

1 Artículo 7. Ley 21040 Crea el Sistema de Educación Pública.

Misión del Establecimiento

Sellos educativos del Establecimiento

o Educación inclusiva, integral y de calidad

2 Artículo 7. Ley 21040 Crea el Sistema de Educación Pública.

Perfil del Estudiante

 El perfil de nuestros estudiantes de la Escuela Melvin jones y de acuerdo a la Ley General

 Alumnos reflexivos, donde desarrollen y apliquen habilidades de pensamiento crítico y

 Reconocen los deberes, derechos y sus responsabilidades.

 Los alumnos de nuestro establecimiento Preocupación por aprender y superarse

 Participación activa en clases y en áreas de interés Aporta positivamente, opina, consulta, y

 Participa en talleres y actividades extracurriculares y consulta por la realización de otras

 Creatividad Se esfuerza por desarrollar la capacidad de crear, imaginar, abstraer. Además,

 Demuestra buenas relaciones interpersonales.

 Reconocimiento y respeto por la diversidad en todas sus dimensiones Respeta las

 Conoce la importancia del cuidado del medioambiente y Respeto a su entorno: personas,

El Manual de Convivencia de la escuela Melvin Jones propone:

• El manual de convivencia de nuestro establecimiento estable y asegura normas de convivencia

Fuentes informativas del presente

 Presente reglamento interno de nuestra escuela se enmarca en la legislación vigente, en :

Los principios jurídicos que se establecen en el Manual de convivencia los principios de

Asimismo, concretizar y resguardar los principios de la educación pública:

- Pertinencia local, dentro de la diversidad de los proyectos educativos de la localidad.

Políticas de inclusión y no discriminación,