5ta EXPERIENCIA LOS ANIMALES

LOS ANIMALES DE MI COMUNIDAD
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N. º 05
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 736 DOCENTE: Yessica Moreno Gavilan EDAD: 3y4 AÑOS
1. PROYECTO DE APRENDIZAJE: Los animales de mi comunidad
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la Institución Educativa : N°736 De Pichari ,en el aula de 3,4,años los niños tienen el interés y la curiosidad de conocer de como son
los animales de su comunidad , demuestran un interés especial por los animales y disfrutan al interactuar con ellos. Además, a consecuencia de estas interacciones,
adquieren muchos saberes y se interesan por profundizar sobre cómo son, cuál es su comportamiento, qué necesidades tienen, etc. en este contexto ellos se
preguntan ¿Qué animales existe en mi comunidad ¿Cómo serán los animales de mi comunidad? ¿Dónde vivirán esos animalitos?¿Cómo nacen los animalitos? ¿Todos
los animales serán iguales ?¿Que comerán los animales de mi comunidad?¿cómo cuidar a los animalitos ¿Par que sirven los animalitos? , al realizar este tipo de
preguntas los niños y las niñas desarrollaran diferentes experiencias de aprendizaje como :Visitaremos a una casa que tenga su corral ,Investigaremos sobre los
animales , describiremos a los animales ,crearemos cuentos ,adivinanzas ,elaboraremos alcancías ,dramatizaremos ,realizaremos un álbum de animales y asi también
realizaremos un recorrido por toda la comunidad para conocer más animalitos ; para ello los niños y niñas realizaran actividades como aprender a
investigar ,plantear preguntas a respetar las normas de convivencia y a actuar de manera autónoma.
1. DURACIÓN: Del lunes 19 de Junio al viernes 07 de Julio del 2023
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
AREA COMPETENCIA APRENDIZAJES REGIONALES CLAVES
3 AÑOS 4 AÑOS
se comunica  Utiliza palabras de uso cotidiano cuando comunica sus  Utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas al
oralmente necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y comunica sus necesidades, emociones, intereses, pensamientos,
en su lengua experiencias a personas de su entorno familiar, escolar o ideas y experiencias a personas de su entorno familiar, escolar o
COMUNICACION
materna local. local.

 Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas  Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con
con otros niños y adultos respetando los acuerdos y las otros niños y adultos, respetando los acuerdos y las normas
normas establecidas por el grupo. establecidas por el grupo, hace preguntas de su interés y
manteniendo el hilo conductor del tema.
 Responde a preguntas y expresa sus ideas y pensamiento  Responde a preguntas sobre cuentos, rimas, leyendas, adivinanzas
sobre cuentos cortos y otros relatos que escucha para ello y otros que escucha, hace preguntas para obtener mayor
utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas. información, expresa sus ideas e intercambiar opiniones y
preferencias.
Escribe  Escribe por propia iniciativa diversos textos utilizando  Escribe por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos
textos en su grafismos trazos, letras con un propósito definido, trazos, letras con un propósito definido, considerando que va
lengua considerando que va escribir, a quien va escribir y que le escribir, a quien va escribir y que le quiere decir, respetando la
materna. quiere decir, respetando la linealidad y direccionalidad de linealidad y direccionalidad de izquierda a derecha, de arriba hacia
izquierda a derecha, de arriba hacia abajo. abajo.
 Produce diversos tipos de textos con ayuda del adulto (dicta al
adulto), expresa sus ideas en relación a los mensajes que desea
transmitir, identifica el destinatario, tema, propósito del texto que
va producir
Crea  Explora y manipula por sí solo diversos materiales de  Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de
proyectos acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede
desde los puede hacer con ellos y los utiliza de manera libre. hacer con ellos y los utiliza de manera libre o con un propósito
lenguajes definido.
artísticos  Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a  Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias
través del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, personales a través del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro,
músico. títeres, música e incorporando otros elementos de acuerdo a los
lenguajes artísticos. Sin la intervención de los otros
 Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones  Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o
o producciones y comenta lo que hizo, cómo y qué material o producciones o las de sus compañeros de manera espontánea o
herramientas utilizó. cuando le solicita un adulto. Comenta el proceso que se siguió, qué
material o herramientas utilizó y porque lo hizo.
Resuelve  Explorar objetos y materiales diversos de su  Explorar objetos y materiales diversos de su entorno y menciona
problemas entorno y menciona sus características sus características perceptuales.
de cantidad perceptuales.
 Utiliza algunas expresiones como: “mucho”, “poco” al  Utiliza algunas expresiones como: “mucho”, “poco” al referirse a la
referirse a la cantidad cuando explora diversos materiales u cantidad cuando explora diversos materiales u objetos en
objetos en situaciones cotidianas. situaciones cotidianas.
MATEMÀTICA
 Realiza seriaciones (ordena) con diversos materiales, por tamaño y

grosor, hasta con 3 objetos, explica el criterio del orden.
 Compara los elementos de la seriación y establece relaciones
como: el carrito amarillo es más pequeño que el verde y el verde
es más pequeño que el rojo y otros.
PERSONAL SOCIAL
Convive y  Interactúa con sus pares o adultos en Interactúa con sus pares o adultos en juego, trabajo grupal y otros,
participa actividades del aula y juegos. aportando, aceptando ideas y respetando los acuerdos.
democrática
mente en la  Utiliza y cuida los ambientes, materiales que hace uso en las  Propone y asume responsabilidades para el buen uso de los
búsqueda actividades que desarrolla. espacios y materiales que utiliza.
del bien
común.
Se  Realiza movimientos en actividades cotidianas y juegos  Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y
PSICOMOTRICIDA
desenvuelve sobre diferentes superficies y alturas explorando sus juegos demostrando fuerza, explorando sus limitaciones y
de manera limitaciones, posibilidades. posibilidades.
autónoma a
través de su  Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y
motricidad. juegos demostrando, velocidad explorando sus limitaciones y
posibilidades, lo que le permitirá comprender su cuerpo,
expresando sus emociones al hacerlas.
Explora con todos sus sentidos objetos, seres vivos (plantas, Explora con todos sus sentidos objetos, seres vivos (plantas,
Indaga animales, hombre), y hace preguntas que expresen su animales, hombre) y hace preguntas que expresen su curiosidad y
mediante curiosidad. comunica a través del dibujo u otro sus hallazgos o experiencias.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
métodos
científicos Observa hechos, fenómenos o experimentos, hace preguntas que
expresen su curiosidad y comunica a través del dibujo u otro sus
hallazgos o experiencias.
Propone posibles respuestas (hipótesis) acerca de las causas y
consecuencias de hechos, fenómenos o experimentos a partir de sus
saberes, experiencias previas y lo dicta a un adulto registra con
dibujos o desde su nivel de escritura.
Propone posibles respuestas (hipótesis) acerca de las causas y
consecuencias de hechos, fenómenos o experimentos, a partir
de sus saberes y experiencias previas y lo comunica.
3. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Valor Diálogo y concertación
Actitudes  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Demuestra  Intercambian ideas para construir una buena convivencia en el aula basada en el respeto.
cuando:
ENFOQUE AMBIENTAL
Valor Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludable y sostenible.
Actitudes Cumple acuerdos de la mayoría y normas de convivencia
Demuestra Muestra disposición cooperativa y democrática
cuando:
4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
LUNES 19 MARTES 20 MIÉRCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

Negociación del proyecto Visita a la comunidad Conociendo a los animales Describiendo a los animales ¿Cómo nacen los
animales
Taller grafico plástico. Taller grafico plástico. Taller de psicomotricidad. Taller grafico plástico. Taller de
psicomotricidad.

¿Qué necesitan los ¿Dónde viven los animales . Imitamos a los animales FERIADO Mi animal favorito
animales ¿
Taller grafico plástico Taller de

Taller de psicomotricidad psicomotricidad.
Creamos una adivinanza Elaboramos la alcancía Nos preparamos para la FERIADO Nos preparamos para la
Taller de psicomotricidad. dramatización (Elección del dramatización (Alistamos
personaje los materiales para la
dramatización
Taller grafico plástico.
Taller de dramatización .
. Taller de
dramatización .
LUNES 10 MARTES 11
Dramatizamos el cuento Evaluación
TITULO: Negociación del proyecto
FECHA: Lunes 19 de junio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA: Comunicación
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
Utiliza palabras de uso cotidiano cuando comunica sus necesidades, Utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas al comunica sus
emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a personas de su necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a
entorno familiar, escolar o local. personas de su entorno familiar, escolar o local.
Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y
adultos respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo. adultos, respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo,
hace preguntas de su interés y manteniendo el hilo conductor del tema.
Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y escucha cuando otro Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y escucha cuando
habla. otra persona habla, espera su turno para hablar.
Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las acompaña con
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales. Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las acompaña con
Hace preguntas por temas de su interés en asambleas del aula o conversaciones sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
con otros. volúmenes de voz.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
Participa espontáneamente en las conversaciones de sus compañeros Participa espontáneamente en conversaciones diversas con sus
respetando las acuerdos , utilizando palabras de uso frecuente y acompaña con compañeros respetando los acuerdos y hace preguntas de su interés sin
gestos y movimientos corporales, para dar a conocer sus opiniones o hacer salirse del tema utilizando palabras frecuentes y los acompaña con
preguntas. miradas, gestos utilizando diversos volúmenes de voz
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
Dice algunas actividades del proyecto a veces comenta lo que habla sus demás Expresa sus opiniones proponiendo las actividades que le gustaría realizar .
compañeros en el proyecto de los animales, respetando la opinión de sus compañeros.
ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

 Alistamos el cartel del negociado y los materiales a utilizar.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y

MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus
NIÑOS compañeros.
JUEGO LIBRE EN LOS Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del  Sectores
SECTORES juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan implementados.
aproximadamente 10 minutos.  Papelotes.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su  Reloj.
imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector
que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se
sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del
juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos  Carteles del aula.
PERMANENTES lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
PEDAGÓGICOS
INICIO  Invitamos a los niños y niñas a formar una media luna para escuchar un audio de los sonidos de los animales a medida Cartel del
escuchamos el sonido del perro presentamos la silueta y así hacemos con todos los animales del audio iniciamos con propósito.
algunas :¿Dónde hay los animales que escuchamos en el audio? ¿Dónde viven estos animales? ¿Todos los animales
serán iguales?
 La docente les dice que les parece niños si el proyecto de ahora hablamos de los animales de mi comunidad.
 La docente presenta el propósito de la sesión
LOS ANIMALES DE MI COMUNIDAD
 Recordamos a los niños y niñas respetar los acuerdos de convivencia para iniciar con la actividad.
DESARROLLO  La docente pregunta ¿Que podemos decir de los animales o que podemos hacer con ellos?  Cartel del
 En la pizarra se escribe las opiniones de los niños , luego se socializa que actividades se desarrollaran dentro del negociado.
proyecto  Plumón de
pizarra.
TITULO DEL PROYECTO: Los animales de mi comunidad
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué materiales necesitamos?
Visita a la comunidad Agarrados en una soga y no soltarnos e ir soga , sombrero

despacio
Conociendo los animales Anotando cuantos animales hemos visto en la papelote plumones, colores, papel
de mi comunidad visita boom
Describiendo a los Escuchando y respondiendo papelote y plumones y colores
animales
Como nacen los Opinando y respetando papelote y plumones
animales
Que necesitan los Escuchando con atención papelote, plumones, tijera
animales
Negociación del proyecto
Donde viven los

animales
Emitamos a los Escuchando con atención siluetas de animales
animales
Mi animal favorito organizándonos
Creamos una Opinando y respetando la opinión de mis Papelotes plumones
adivinanza compañeros
 En las actividades : ¿Que materiales necesitamos?
 .Dibuja los materiales que se va a utilizar
 Pinta imágenes de los materiales que se va usar
CIERRE  Cerramos la actividad preguntándoles: ¿Fue fácil o difícil elaborar el cartel de actividades del proyecto? ¿Qué nombre le
pusimos a nuestro proyecto? ¿Todos participamos? ¿cumplimos con los acuerdos? ¿Qué haremos mañana?
HORA DEL  . Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.
REFRIGERIO  Masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de
 Arrojamos la basura al tacho dientes.
 Dejamos limpio el ambiente  Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Juegos
LIBRE recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: “Describimos al perro”  Texto
La docente presenta un cuadro el cual nos ayudara a describir al imagen del perrito
Se llena el cuadro de acuerdo a las preguntas que nos hace
¿Características físicas?
¿Qué le gusta hacer? ¿Qué le gusta comer?
¿Qué sonidos emite?
 Dibujar el perro que describieron

 Pintan con tempera la imagen de un perro
TALLER: “Realizamos un origami de un perrito”

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Comunicación
COMPETENCIA: Crea proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y proyectos.
3 AÑOS 4 AÑOS
Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a través del Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través del
dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando otros
elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos.
Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a través del Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través del
origami con la intervención de la docente origami e incorporando otros elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos.
su origami de perrito hecho de papel su origami de perrito hecho de papel

PEDAGÓGICOS
INICIO  La docente les dice que hoy haremos un perrito de papel  Cartel de acuerdos.
Actividad de
PROPOSITO
HAREMOS UN PERITO DE PAPEL

DESARROLLO  Para realizar el perrito necesitamos papeles de colores que tengan la forma de un cuadrado como se muestra en la
imagen  Papel de colores
 Finalmente hacemos sus ojos y su hocico con plumón  plumones
psicomotriz
CIERRE  Seguidamente se les pregunta a los niños ¿Les gusto el perrito de papel que hicieron? ¿Cómo se sintieron? Música de relajación
ACTIVIDADES DE  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas
SALIDA del hogar y comentar a los padres de familia sobre la actividad trabajada.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.
TÍTULO: Visita a la comunidad.

FECHA: Martes 20 de Junio del 2023.
AREA: Matemática
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
3 AÑOS 4 AÑOS
• Explorar objetos y materiales diversos de su entorno y menciona sus • Explorar objetos y materiales diversos de su entorno y menciona sus .
características perceptuales. características perceptuales.
• Cuenta espontáneamente siguiendo un orden no convencional respecto de la
serie numérica (uno, dos, cuatro), en actividades cotidianas y juegos. • Cuenta siguiendo un orden convencional hasta 5 respecto de la serie numérica
(1, 2, 3, 4, 5), cuando realiza actividades cotidianas, juegos o resolución de
problemas.
 Observa objetos de su entorno mencionando sus características y cuenta Observa objetos de su entorno mencionando sus características y cuenta .
espontáneamente siguiendo un orden. siguiendo un orden cuando realiza actividades cotidianas.
 Los niños y niñas mencionan los animales que observaron en el recorrido y Los niños y niñas mencionan a los animales que observaron en el recorrido y .
enumeran de manera ordenada y libre. enumeran siguiendo un orden.

Tener los materiales con un día de anticipación como:
Plumones, videos, peluches, etc.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DÍA

MATERIALES
NIÑOS compañeros.
que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron
y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de
manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos  Carteles del
PERMANENTES lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. aula.
PEDAGÓGICOS
• Se realiza la motivación con una canción  Canción
INICIO  Papelote
MI PERRITO LEAL ( Ritmo huayno)  Audio
Yo tenía un perrito llamado Leal
Yo tenía un perrito llamado Leal BIS
mi mama un día me lo regalo
mi mama un día me lo regalo
mueve sus orejitas BIS

su colita también
La, la, la, la la, la.

• Una vez terminada la canción la docente realiza algunas preguntas:
• ¿De qué se trata la canción?
• ¿Cómo se llamaba el perrito?
• ¿Quién le regalo al perrito?
• ¿Ustedes tienen animales en casa?
• ¿Qué creen que pasaría si no existieran los animales en la comunidad? ¿Qué pasaría con los animales si no existieran las
personas?
• Se comunica el propósito de la sesión a los niños y niñas:
Haremos un recorrido por la
comunidad y observamos a
los animales que hay.
DESARROLLO  Mencionamos que hoy saldremos hacer un recorrido por la comunidad, allí ustedes podrán observar, tocar y decir como  Lamina
son los animales: como camina, que come, que sonido hace.  Imagen
 Nos organizamos para la salida.  Cartel de
 Recordamos las normas acordadas que nos permitirán cuidarnos y disfrutar del recorrido acuerdos
 Los niños tocan a los animales teniendo cuidado de aquellos que son peligrosos y que muerden.  Hojas bond
 Durante el recorrido los niños pueden ir anotando las cantidades en palotes de los animales observados en su recorrido.  Lápiz
 Regresando del recorrido al aula  Papelote
 Siluetas
 La docente pregunta ¿Que animalitos hemos observado? ¿Todos vivían en el mismo lugar?
¿Todos eran iguales? ¿En qué se diferencian el perro con la gallina?
 Escuchamos las opiniones de los niños y lo registramos en un papelote en la pizarra.
 Luego cada niño y niña menciona que animal vio y elije la imagen y pegara en la pizarra todos saldrán a pegar los
animales que vieron.
 Luego les entregaremos tiras de papel arco iris la cual pegaran de acuerdo a la cantidad de animalitos que vieron en el
recorrido.
CIERRE  Una vez terminada la actividad realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Dónde fuimos? ¿Cómo se  preguntas
sintieron al realizar actividad?
 ¿les gusto el recorrido por la comunidad?
 ¿Les gusto encontrar a algunos animalitos en su comunidad?
HORA DEL  Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.
REFRIGERIO  masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de
 arrojamos la basura al tacho dientes.
 dejamos limpio el ambiente.  Trapo.
LIBRE recreativos
PLAN LECTOR  Texto
Título del texto: “la gallinita trabajadora”  Laminas
Antes de la lectura:  siluetas
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna, presentamos el papelote con el texto “la gallinita trabajadora”
leemos el cuento en voz alta.
 Escuchar atentamente a la profesora
 No molestar al compañero
 Levantar la mano para hablar
Durante la lectura
 La docente inicia con el relato del cuento y a medida que va contando les ira mostrando las imágenes siguiendo la
secuencia del texto.
 Se lee el texto con la entonación y el volumen adecuado causando interés y sorpresa, emoción, y Cuando se
culmine el relato del cuento se hará algunas preguntas de comprensión.
Después de la lectura:
 Realizamos preguntas, ¿Cómo se llama el cuento? ¿De qué trato el cuento? ¿les gusto?
TALLER: Realizamos el origami de un gatito.

AREA: Comunicación
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CAPACIDADES:
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
3 AÑOS 4 AÑOS
Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus necesidades Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus
e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de manera necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza
libre. de manera libre o con un propósito definido.

 Manipula diversos materiales de acuerdo a sus intereses y los utiliza de manera Explora y manipula diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e .
libre. interese y los utiliza con un propósito.
Elabora un gatito utilizando la técnica del origami de manera libre viendo la Elabora un gatito utilizando la técnica del origami de manera autónoma viendo .
indicación de la maestra. la indicación de la maestra.

PEDAGÓGICOS
INICIO Les mostramos una caja entro de ello habrá materiales como: papel arco iris Caja
Preguntamos ¿Qué habrá dentro de la caja? Después de descubrir ¿Para qué podemos utilizar estos papeles? Preguntas
La docente les dice a los niños y niñas que el día de hoy haremos un gatito de papel
PROPOSITO
HAREMOS UN GATITO DE PAPEL
DESARROLLO Siguiendo las indicaciones realizamos un gatito grande para que ellos lo vean luego pediremos que ellos lo hagan si  Hojas arco iris
tienen dudad estaremos al tanto para apoyarlos.  Plumón
Para realizar el gatito necesitamos papeles de colores que tengan la forma de un cuadrado como se muestra en la  Tijera
imagen.
Finalmente los niños y niñas harán sus ojos y su hocico con plumón de cada gatito.
Cuando ya todos tengan sus gatitos cada niño y niña mencionaran algunas características del animalito
Recordarles que este trabajo debemos de pegar y guardar en nuestro álbum de los animales que cada día conoceremos
un animal diferente.
CIERRE  Seguidamente se les pregunta a los niños ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Qué animalito hicimos? ¿les gusto? ¿fue fácil
o difícil? ¿para que hicimos el gatito?
ACTIVIDADES DE  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las Mochilas
SALIDA tareas del hogar. Cuaderno
TITULO: Conociendo a los animales

FECHA: Miércoles 21 de Junio de 2023
AREA: Matemática
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDADES:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
3 AÑOS 4 AÑOS
Cuenta espontáneamente siguiendo un orden no convencional respecto Cuenta siguiendo un orden convencional hasta 5 respecto de la serie numérica (1,
de la serie numérica (uno, dos, cuatro), en actividades cotidianas y juegos 2, 3, 4, 5), cuando realiza actividades cotidianas, juegos o resolución de
problemas.
. Características perceptuales como: color, forma y tamaño. Características perceptuales como: color forma, tamaño, grosor, temperatura,
textura, longitud, intensidad del sonido, utilidad.
Compara y agrupa libremente objetos y materiales diversos de su entorno. Compara y agrupa libremente objetos y materiales diversos de su entorno
mencionando el criterio que utilizó
Cuenta espontáneamente siguiendo un orden no convencional respecto de Cuenta espontáneamente siguiendo un orden convencional hasta 5 y realiza
la serie numérica y compara y agrupa libremente actividades y soluciona problemas agrupando libremente objetos y materiales
mencionando el criterio que utilizo
Realiza agrupaciones de los animales que ha visto de usando palotes Representa a los animales de la comunidad en grafico de barras

 Alistamos el cartel del negociado y los materiales a utilizar.

MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a
sus compañeros.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el  Sectores
desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a implementados.
utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos.  Papelotes.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido  Reloj.
usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales
en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo
hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a
representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES PERMANENTES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra  Carteles del
asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y aula.
control del tiempo.
ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
INICIO  Invitamos a los niños y niñas a formar una media luna la docente pregunta ¿Que hicimos ayer ? ¿Qué Cartel del
animales han visto en la comunidad viven estos animales? ¿ Que animales habían bastante? ¿Qué animales propósito.
habían poquito?
 Comentan como son los animales que vieron en el recorrido por la comunidad
 La docente presenta el propósito de la sesión
Contando los animales y
ubicarlos en el grafico de
barras
 DESARROLLO  Cartel del
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA.- negociado.
Los niños de 3 años salieron a ver que animales
 Plumón de
hay en su comunidad y ellos quieren saber
pizarra.
¿cuántos animales han visto en el recorrido?
 Escuchamos sus alternativas de solución, ¿cómo sabemos cuántos perros , pollitos gallina , chancho que
animal había bastante y poco?¿ ¿cómo lo hacemos?
 La docente entrega a los niños siluetas de animales que han visto en la comunidad y ella sabe cuánto
había de cada animal en el recorrido más y poco
 La docente dice como solucionamos el problema haber que les parece si nos agrupamos todos los patos ,
gallina, pollitos y vemos que animales hay bastante y poco
 Luego pegamos el dibujo del pato y a su costado lo contamos con palotes o a su arriba dibujamos
bastante cuadraditos y contamos cuantos niños son pato y coloreamos la cantidad de patos
 Luego la docente presenta su papelote el grafico de barras
 La docente y los niños cuentan los animales de las siluetas y lo representan en grafico de barras o palotes
Animales Cantidad
III
perro
I
chancho
REFLEXIÓN Y FORMALIZACION._. - observamos si hemos agrupado según la consigna, socializan sobre sus
trabajos en asamblea la docente pregunta a los niños y niñas: ¿niños hemos podido agrupar los animales?
¿Cómo lo hemos ordenado?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS. - Elaboraremos un nuevo problema relacionado al problema antes
resuelto.
CIERRE  Cerramos la actividad preguntándoles: ¿Fue fácil o difícil agrupar a los animales ? ¿Qué nombre le pusimos a
nuestro proyecto? ¿Todos participamos? ¿cumplimos con los acuerdos? ¿Qué haremos mañana?
HORA DEL REFRIGERIO  . Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.
 Masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de
 Arrojamos la basura al tacho dientes.
 Dejamos limpio el ambiente  Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Juegos
recreativos
PLAN LECTOR  Los niños están sentados en media luna y describen la silueta de la gallina  Texto
¿COMO
SOY?
¿PARA ¿DE QUE

QUE COLOR
SIRVO? SOY?
¿DE QUE
ME
ALIMENT
O
TALLER: “Psicomotricidad”
AREA: Psicomotricidad
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo:
 Se expresa corporalmente
3 AÑOS 4 AÑOS
Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos
sobre diferentes superficies y alturas explorando sus limitaciones, demostrando, velocidad explorando sus limitaciones y posibilidades, lo que le
posibilidades. permitirá comprender su cuerpo, expresando sus emociones al hacerlas

Hace movimientos de desplazamiento al realizar el juego reconociendo sus Hace movimientos de desplazamiento al realizar el juego demostrando velocidad al
limitaciones y posibilidades. correr, reconociendo sus limitaciones y posibilidades expresando sus emociones al
realizarlo.
Realiza desplazamientos al jugar con el ula ula con su compañero Realiza movimientos y se desplaza por el ula ula con su compañero

PEDAGÓGICOS
INICIO Antes de salir al patio damos las indicaciones de cuáles son nuestros acuerdos para realizar dicha actividad, luego nos  Cartel de acuerdos.
dirigimos en forma ordenada al patio y les explicamos que hoy vamos a jugar con los ulas ulas, la maestra coloca los
ulas y amarra de un lado con una lana gruesa así como un carrito
Actividad de psicomotriz
DESARROLLO  Pedimos a los niños que formen un grupo de 2 niños el juego consiste que uno jale de la pita amarrada a la ula ula y
el otro niño dentro de la ula ula caminando puede formas dos filas con sus parejas o que caminen  Ula ula
independientemente y viceversa  Lana gruesa
CIERRE  Al concluir el juego todos guardamos os materiales, luego se lavan las manos y les pedimos que tomen un poco Música de relajación
de agua.
 Después de ello los niños manifiestan como se sintieron al realizar el juego.
SALIDA del hogar y comentar a los padres de familia sobre la actividad trabajado.
TITULO: Describiendo a los animales
FECHA: jueves 22 de junio del 2023
AREA: comunicación
COMPETENCIA: escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
CAPACIDADES:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

3 AÑOS 4 AÑOS
  por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos trazos, letras con
un propósito definido, considerando que va escribir, a quien va escribir y
que le quiere decir, respetando la linealidad y direccionalidad de izquierda a
derecha, de arriba hacia abajo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS

  El niño y niña utiliza grafismos para registrar la descripción a los animales de .
su comunidad
 Describe diversos animales de acuerdo a sus características mediante un
dibujo

 Siluetas y figuras de animales
 También podemos incluir los animales de granja y los animales de la selva del kit de materiales repartidos por el MINEDU
 papelotes
 plumones
 Figura o foto de animales
 Figuras impresas en tarjetas
 Plumas y tempera

ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y
NIÑOS saludan a sus compañeros.
JUEGO LIBRE EN LOS Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para  Sectores implementados.
SECTORES iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar,  Papelotes.
los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos.  Reloj.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el
sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y
da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los
materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que
jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego.
Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera
individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos  Carteles del aula.
PERMANENTES nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el
calendario y control del tiempo.
PEDAGÓGICOS
INICIO Para empezar con nuestra actividad. Pedimos cantar la canción en el arca de Noé.
Seguidamente realizamos algunas preguntas acerca de la canción

¿Qué sonidos de animales imitamos?
¿Qué animal les gusta más y porque?
¿Qué animales viven en nuestra comunidad?
¿Cómo son esos animales?
Ahora conocerán conoceremos más de los animales que nos rodean.
PROPOSITO
Que los niños y niñas

identifican y describen a
los animales que hay en su
comunidad
DESARROLLO La maestra presenta siluetas de diferentes animales que ya habían observado  Observación directa
anteriormente  Siluetas
 Cinta
 goma
Luego de haber observado los imágenes del día anterior se escogerá un animalito ,
Se presenta la imagen de un animal y juntamente con ellos vamos describiendo con ayuda de la
pregunta realiza la profesora a los niños y niñas
Para describir animales debemos tener en cuenta lo siguiente: - Mencionar su nombre. - ¿Cuáles
son sus características físicas- ¿De qué se alimenta- ¿Cómo se desplaza- ¿Cómo nacen- ¿Dónde
vive-
¿De qué está cubierto?¿Cuántas patas tendrá?
¿dónde vivera?
Luego describimos con ayuda de los niños y niñas. Que se anotara en la pizarra después de haber
realizado finalmente,
A continuación, se pega en la pizarra tres imágenes para que los niños elijan y hagan una
descripción teniendo en cuenta las preguntas y la ficha de revisión
¿Qué animales se observa en las imágenes?

¿Cómo son esos animales?
¿Todos tendrán el mismo parecido?
CIERRE Luego socializamos y compartimos opiniones acerca de la actividad conversamos sobre las
mascotas que tienen en casa y si son parecidas o no.
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos?
HORA DEL REFRIGERIO  Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.
 masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de dientes.
 arrojamos la basura al tacho  Trapo.
 dejamos limpio el ambiente.
ACTIVIDADES AL AIRE  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Juegos recreativos
LIBRE
PLAN LECTOR  Texto escrito
 Papelote
 Plumones
 Colores

EL BUHO JAVIER
Javier el búho es un ave
Muy inteligente e ingenioso.
Él junto a su amigo codorniz,
Todos los días planean una

aventura diferente.
Éste día decidieron recorrer el

campo y observar
a los diferentes animales que
 Antes de la lectura: la
vivían allí. docente invita a los niños y niñas a sentarse en un semicírculo y les
presenta la imagen del texto.
Fue así como descubrieron que
Y pregunta a losMatías
niñosel perro era muy cobarde
¿Qué creen que está escrito?
Pues no se atrevía a cruzar el rio
¿Para se muestra en las imagen?
para seguir a su dueño.
¿Quieren saber lo que dice?
 Durante la lectura: la docente realiza una primera lectura del texto en donde les lee el texto de
Javier el búho y les cuenta todas las aventuras que hacía, utilizando movimientos corporales.
TALLER: grafico plástico (nos divertimos con las huellitas de los animales)
AREA: comunicación
COMPETENCIA: crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
3 AÑOS 4 AÑOS
 Explora y manipula por si solo diversos materiales de acuerdo  Explora, manipula y combina por si solo diversos materiales de acuerdo a sus
a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de
hacer con ellos y los utiliza de manera libre. manera libre o con un propósito definido.

 Explora los materiales de su contexto para aplicar la técnica  explora los materiales de su contexto para aplicar la técnica de trabajo
de trabajo
 forman imagene4s de diferentes animales con las huellas de  forman imagenes de diferentes animales con las huellas de las manos
las manos

PEDAGÓGIC
OS
INICIO  Imagen del
 En asamblea proponemos a los niños y niñas que saquen las plumas que trajeron de sus casas o granja para CACAO
poder decorar las imágenes de animales en forma de pato, gallina, que formaron con sus manitas.

DESARROLLO  Plumas
 algodon
 ficha con
imagen
 lápiz
 goma
 cinta
 Luego preguntamos a los niños y niñas ¿dónde podemos encontrar estas plumas? Escuchamos atentamente la
respuesta de cada niño
¿Qué materiales podemos utilizar para decorar nuestras huellas?

¿Qué material encontró y donde lo encontró?
¿Qué animal podemos decorar con el algodón?
CIERRE  para terminar se dialoga a cerca del taller y si les gusto la técnica que utilizaron.
ACTIVIDADES DE  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las
SALIDA tareas del hogar.
|||
TITULO: ¿que necesitan los animales?

FECHA: lunes 26 de junio del 2023
AREA: comunicación
COMPETENCIA: se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES:
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC
3 AÑOS 4 AÑOS
 Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros  Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y
niños y adultos respetando los acuerdos y las normas establecidas adultos, respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo, hace
por el grupo. preguntas de su interés y manteniendo el hilo conductor del tema.
 Se expresa de manera espontánea en diversas conversaciones  Se expresa de manera espontánea en diversas conversaciones
 Expresa con palabras sencillas sobre los cuidados que necesitan los  Expresa con palabras sencillas sobre los cuidados que necesitan los cuyes
cuyes
 Siluetas
 Imagen
 video

MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a
NIÑOS sus compañeros.
JUEGO LIBRE EN LOS Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el  Sectores
SECTORES desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a implementados.
utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos.  Papelotes.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector  Reloj.
elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales
en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo
hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a
representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra  Carteles del aula.
PERMANENTES asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y
control del tiempo.
PEDAGÓGICOS
INICIO • La docente presenta un video sobre las mascotas maravilla.
Seguidamente la maestra realiza algunas preguntas acerca de lo que necesitan los cuyes y los cuidados que
debemos brindarles.
• Una vez terminada el video la docente realiza algunas preguntas:
• ¿De qué trata el video?
• ¿Cómo se llama el animal que vimos hoy?
• ¿Qué necesitan los cuyes para sobrevivir?
• ¿Ustedes tienen animales en casa y como los cuidan?
La docente comunica el propósito de la sesión a los niños que hoy
PROPOSITO
Que los niños y niñas conozcan y expresen lo que necesitan los cuyes
y los cuidados que deben tener
DESARROLLO Seguidamente la maestra, los niño y niñas Conversan sobre los cuidados que necesitan los animales y lo que  Observación
implica el cuidado de ellos ya sea en alimentación, aseo, hogar, salud. Hablamos de los cuyes animal directa
doméstico y la diferencia que hay con los demás animales.  Video
Observamos el video sobre el cuidado de las mascotas (cuy)  siluetas
La docente pregunta:
¿De quién trato el video?
¿Qué necesitan los animales para sobrevivir?
¿Que cuidados necesitan los animales?
¿Todos Viven en el mismo lugar?
¿Cuál es la diferencia de una mascota con los demás animales?
¿Qué animales tenemos en casa?
Cada niño menciona cuantos y que animales tienen en casa

Escuchamos las opiniones de los niños y lo registramos en un papelote en la pizarra y hacemos un registro
con dibujos de lo que necesitan los animales para vivir bien cuidados.
CIERRE Una vez terminada la actividad realizamos las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos hoy?

¿Dónde fuimos?
¿Cómo se sintieron al realizar actividad?
 masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de dientes.
LIBRE
PLAN LECTOR  Texto escrito
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA  Papelote
EL CUMPLEAÑOS  Plumones
DE PUMBA  Colores

Escucha con mucha atención la siguiente lectura:
pumba esta de cumpleaños y
realizara una fiesta con todos
Sus amigos de la selva.
Él cumplirá ocho años y esta
feliz porque además de comer
una deliciosa torta, podrá bailar,
Cantar y divertirse con sus mejores amigos.
Sus amigos le están preparando un regalo sorpresa:
Buscaron a los padres de Pumba y los invita a festejar.
 Antes de la lectura: la docente invita a los niños y niñas a sentarse en un semicírculo y les presenta la
imagen del texto.
Y pregunta a los niños
¿Qué creen que está escrito?
¿Para se muestra en las imagen?
¿Quieren saber lo que dice?
 Durante la lectura: la docente realiza una primera lectura del texto en donde les lee el texto del
cumpleaños de pumba y les cuenta sobre las aventuras que realiza pumba y sus amigos. La maestra cuenta
utilizando movimientos corporales.
 Después de la lectura: la docente realiza algunas preguntas:

¿De qué trato el texto?
¿Para quién está escrito?
¿Por qué está escrito?
¿Les gusto escucharlo?
¿Cómo se sintieron?
Seguidamente la docente les da la ficha de aplicación para ver si los niños y niñas estuvieron atentos a la
lectura.
TALLER: grafico plástico (canción en el arca de Noé)
AREA: comunicación
COMPETENCIA: crea proyectos desde los lenguajes artisticos.
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
3 AÑOS 4 AÑOS
 Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a través del  Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través
dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, músico. del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando
otros elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos. Sin la intervención de los
otros

 Representa y expresa sus emociones a través de una canción  Representa y expresa sus emociones a través de una canción

 Se mueven al ritmo de una canción  Se mueven al ritmo de una canción
ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIA

PEDAGÓGICOS LES
INICIO  La maestra presenta la canción arca de Noé.  Imagen
 papelot
es
 La docente pregunta.
¿De quién trata la canción?
¿A qué animal te gusto imitar más?
DESARROLLO  En esta actividad los niños y niñas cantan e identifican el sonido que realizan los animales del arca de Noé.  papel
crepe
 ficha
con
imagen
 lápiz
 goma
 cinta
CIERRE  para terminar la docente realiza algunas preguntas:

¿Cómo se han sentido el día de hoy durante esta actividad?
¿Qué hemos realizado?
¿Les gusto imitar a los animales?
¿Qué animal les gusto más?
ACTIVIDADES DE  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas del
SALIDA hogar.
TITULO: ¿Dónde viven los animales?

FECHA: martes 27 de junio del 2023
AREA: COMUNICACACION
COMPETENCIA:. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES:
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
3 AÑOS 4 AÑOS
Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros  Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y adultos,
niños y adultos respetando los acuerdos y las normas establecidas por respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo, hace preguntas de su
el grupo. interés y manteniendo el hilo conductor del tema.
Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y escucha  Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y
cuando otro habla.  escucha cuando otra persona habla, espera su turno para hablar..
Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las  Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las acompaña con
acompaña con sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
corporales. de voz.
 Utiliza gestos al comunicarse, usa un tono voz diferenciado,  Menciona en el caso que sea necesario la corrección de alguna palabra o frase.
espera su turno para hablar y hace silencio

 Realiza preguntas sobre el habitad de los animales..  Menciona lo que sabe sobre los donde vive los animales

 Kit de animales
 Siluetas de los animales salvajes y domésticos
 Materiales (goma, colores, plumones, papelotes)

MATERIALES
NIÑOS compañeros.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos  Carteles del
PERMANENTES lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. aula.
PEDAGÓGICOS
INICIO Motivación: Conversamos con los niños y niñas sobre los animales que hemos observado en nuestras
sesiones. Se invita a los niños a desplazarse al patio para jugar la ronda de los animales, los niños se
desplazan libremente, imitan movimientos de los animales, sonidos onomatopéyicos, cuando se les
dice a sus casas los niños deben desplazarse a los diversos objetos que están en el patio (a las cajas,
telas, árbol, tierra, palos, etc.)
Rescate de saberes previos: ¿Qué animal has imitado? ¿todos loa animales hicieron el mismo sondo? ¿Por
qué? ¿A dónde se fueron a descansar? ¿Dónde viven los animales salvajes? Explican sus respuestas
Problematización: ¿Dónde creen que viven los animales?
DESARROLLO Se anota las respuestas de los niños.
La maestra les presenta un paisaje donde se observe, el campo, el agua, árboles y campo. Mediante un
relato ella les va contando donde viven los diferentes animales:
 Kit de animales
 imagen
Era un día soleado, el paisaje era muy amplio, iban llegando algunos animales y entre ellos decían donde
viviremos el pez dice yo no tengo patas como ustedes, tengo muchas escamas así que me voy al agua
hay voy a estar contento y se fue, también lo siguieron la ballena, el cangrejo, el delfín. El oso gruñendo
dijo ahora necesito un lugar oscuro para invernar así que me voy a la cueva de al fondo. El caballo dijo
a i me gusta correr así que buscare sombra en un árbol para descansar. Las aves dijeron nosotras
tenemos alas, así que nos iremos a las copas de los árboles hay tendremos nuestros nidos.
Según se relata se va pegando las imágenes en el paisaje. Los niños en asamblea toman el títere parlanchina y
se les pregunta ¿Dónde viven los animales?¿Por qué las aves fueron a las copas de los árboles? ¿Dónde vivirá
el león?
Luego la maestra le entrega algunas imágenes los niños para que ubiquen a los diferentes animales y
deben explicar por qué los ubican en ese lugar.
CIERRE Evaluación y contrastación del propósito del día, realizamos preguntas sobre la actividad realizada Se realiza la
metacognición preguntando lo siguiente: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos?
LIBRE recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: “el pavo y los pollitos”  Texto
 Antes de la lectura:
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna.
Pedimos a los niños y niñas estar atentos a la lectura, No molestar al compañero, Levantar la mano para hablar
 Durante la lectura
 Realizamos la lectura del texto, con la entonación y el volumen adecuado causando interés y sorpresa, emoción.
 Después de la lectura: realizamos preguntas,¿ de que trato el texto? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo empieza?
¿luego que ocurre? ¿en que termina? ¿Cómo se sintieron al escuchar el texto?
EXPOSICION: el pavo
AREA: COMUNICACION
CAPACIDADES:
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
3 AÑOS 4 AÑOS
 Utiliza palabras de uso cotidiano cuando comunica sus necesidades,  Utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas al comunica sus
emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a personas de su necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias
entorno familiar, escolar o local. a personas de su entorno familiar, escolar o local.

 Expresa de manera espontánea sus ideas y pensamientos en su entorno  Expresa de manera clara y espontanea sus ideas y pensamientos en su
escolar. entorno escolar.
 Material o Producto que utilizo para la exposición.  Material o Producto que utilizo para la exposición. .

PEDAGÓGICOS
INICIO  La docente invita a los niños y niñas a estar atentos a la exposición que realizara uno de sus compañeros, y de  Cartel de los
antemano se les pide que respeten los acuerdos de aula: escuchar al compañero, levantar la mano para hablar u acuerdos
opinar.
 A continuación iniciamos la exposición con aplausos para motivar al compañero o compañera a cargo.
DESARROLLO  El niño o niña realiza la exposición del animalito que le toco hablar.  Papelote
 Para la exposición se considerara lo siguiente: tipo de alimentación, de que está cubierto su cuerpo, cantidad de  plumones
patas, hábitat, como nacen, etc…
CIERRE  a continuación la docente realiza preguntas: ¿de qué animalito se habló durante la exposición? ¿de qué se
alimenta? ¿de qué está cubierto su cuerpo? ¿Cuántas patas tiene? ¿qué sonido realiza?
TITULO: Imitamos a los animales

FECHA: miércoles 28 de junio
AREA: Comunicación
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDADES:
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
3 AÑOS 4 AÑOS
Utiliza palabras de uso cotidiano cuando comunica sus necesidades, Utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas al comunica sus
emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a personas de necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a
su entorno familiar, escolar o local. personas de su entorno familiar, escolar o local.
Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y
adultos respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo. adultos, respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo, hace
preguntas de su interés y manteniendo el hilo conductor del tema.
Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y escucha cuando Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y escucha cuando otra
otro habla. persona habla, espera su turno para hablar.
Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las acompaña con Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las acompaña con
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales. sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz.
 Participa espontáneamente en las conversaciones, respetando las normas,  Participa espontáneamente en las conversaciones, respetando las normas, .
utilizando palabras de uso frecuente y acompaña con gestos y utilizando palabras de uso frecuente, acompañando con gestos y movimientos
movimientos corporales, para dar a conocer sus opiniones o hacer corporales y diversos volúmenes de voz, para dar a conocer sus opiniones o
preguntas. hacer preguntas.
 Participa libremente imitando los movimientos y sonidos de cada animal,  Participa libremente imitando los movimientos y sonidos de cada animal,
respeta la participación de sus compañeros y aporta sus ideas. respeta la participación de sus compañeros y aporta sus ideas en relación al
tema.

 Preparar los materiales a utilizar durante la actividad (audios, materiales impresos y videos).
 Comunicar a los padres de familia con anticipación sobre el tema que expondrá su hijo o hija.
MATERIALES
NIÑOS compañeros.
PEDAGÓGICOS
INICIO La docente pide a los niños y niñas que se sienten formando una media luna, luego les dice que tenemos que estar en  Audio de los
silencio y muy atentos porque escucharemos algunos sonidos (se hace escuchar sonidos de los animales). sonidos de los
Después se les hace las siguientes preguntas: ¿Qué sonidos escuchamos? Préstamos atención a sus participaciones. animales.
Comunicamos a los niños y niñas el propósito de la actividad
 Cartel del
propósito.
imitamos a los animales
 Cartel de
Recordamos algunos acuerdos para tener una convivencia durante la actividad. acuerdos.
DESARROLLO Invitamos a los niños y niñas a salir al patio para hacer una ronda. Les decimos que cantaremos el arca de Noe, pero
cuando escuchen el nombre del animal imitaremos sus movimientos y el sonido que emite.
El Arca de Noe
En el arca de Noe todos cantan todos bailan,
En el arca de Noe todos cantan y tú también.
Quieres saber cómo hace el perro
El perro ladra así, así así así así, GUAU GUAU
Quieres saber cómo hace el gato
El gato maúlla así, así así así, MIAU MIUAU
Quieres saber cómo hace el chancho
El chancho gruñe así, así así así, OINK OINK
Quieres saber cómo hace el Pato
El pato grazna así, así así así, CUA CUA CUA
Quieres saber cómo hace la oveja
La oveja bala así, así así así, VEEEEE VEEEEE
Quieres saber cómo hace el Gallina
El gallina cacarea así así así COC CO CO COC.
Quieres saber cómo hace el Caballo
El caballo relincha así así así HIIIIIII…
Retornando al aula les preguntamos ¿Qué tal les gusto la dinámica? ¿Fue fácil imitar el movimiento y el sonido que emite
cada animal? ¿A que animal más les gusta imitar y por qué? Escuchamos sus participaciones.
Seguidamente damos lectura de las tarjetas bits de inteligencia de los animales:
 Tarjetas bits de
los animales.
Luego observamos un video del sonido de los animales https://www.youtube.com/watch?v=9_0YMS63x20

 Video
descargado.
Terminado el video se les entrega una ficha para que los niños y niñas unan el sonido con el animal que corresponde y
coloreen libremente.
 Fichas.
CIERRE Para concluir la actividad les preguntamos a los niños y niñas: ¿Les gusto lo que hicimos?, ¿Cómo se sintieron?, ¿A que
animales hemos imitado? ¿Todos hemos imitado? ¿todos los animales fueron fáciles de imitar? ¿Todos hemos
participado? ¿Cómo nos hemos comportado durante la actividad? ¿Hemos respetado la participación de los
compañeros? ¿Hemos apoyado al que necesitaba ayuda?
LIBRE recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: “El Chancho”  Papelote para su
 Antes de la Exposición: el niño a exponer se alista y pega su papelote exposición.
 Durante la Exposición: el niño o niña da a conocer todo lo investigado sobre “El chancho”.
 Después de la Exposición: el niño o niña responde a las preguntas de sus compañeros de algo que no les ha quedado
claro de la exposición o también recibe aportaciones en relación al tema expuesto.
TALLER: álbum de animales “El chancho”

AREA: Comunicación
CAPACIDADES:
3 AÑOS 4 AÑOS
Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus .
intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de manera libre. necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza
de manera libre o con un propósito definidos.
Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a través del dibujo, Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través
pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, músico. del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando
otros elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos. Sin la intervención de los
otros
Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o producciones y Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o producciones
comenta lo que hizo, cómo y qué material o herramientas utilizó. o las de sus compañeros de manera espontánea o cuando le solicita un adulto.
Comenta el proceso que se siguió, qué material o herramientas utilizó y
porque lo hizo.
 Observa y escoge el material o los materiales que utilizara para adornar al  Observa y escoge el material o los materiales que utilizara para adornar al
chanchito y luego comparte sus producciones. chanchito y luego comparte sus producciones.
 Adorna libremente el chanchito utilizando la técnica de su preferencia y  Adorna libremente el chanchito utilizando la técnica de su preferencia y
comparte sus producciones. comparte sus producciones.
PEDAGÓGICOS
INICIO TALLER GRAFICO PLASTICO “DECORAMOS AL CHANCHITO O CERDITO”
Taller grafico plástico: el álbum de los animales”
 Dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar. Hoy desarrollaremos el taller de grafico plástico para seguir
elaborando nuestro álbum de los animales.
 Recordamos las los acuerdos para realizar el trabajo:
- Evitar jugar con los materiales
- Mantener el espacio de trabajo limpio
- Respetar el trabajo de los compañeros.
EXPLORACION  Mostramos los materiales y permitimos que los manipulen con cuidado, mientras van describiendo lo observan y  Hiposo.
DEL MATERIAL comparan los colores que tienen y escogen los materiales que utilizaran.  Temperas.
 Les preguntamos qué es lo que ven, luego les mostramos la imagen del chanchito para que ellos puedan elegir  Lápiz.
libremente como lo adornaran.  Pinceles.
DESARROLLO Les entregamos la ficha del chanchito para que puedan decorar y luego completar el nombre.  Ficha del chancho.
DE LA
ACTIVIDAD
VERBALIZACIÓN  Nos sentamos en semicírculo y pegamos los trabajos en la pizarra para que todos podamos observar. Pedimos
que nos cuenten que materiales usaron y que vocales aumentaron para que diga “el chancho”
 Luego preguntamos ¿Cómo se sintieron al realizar su trabajo?
SALIDA tareas del hogar y contarles sobre la actividad que se a trabajado.
TITULO: mi animal favorito

FECHA: viernes 30 de junio del 2023
AREA: comunicación
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
CAPACIDADES:
 Adecúa el texto a situaciones comunicativas.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones de lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

3 AÑOS 4 AÑOS
 Escribe por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos trazos, letras con un .
propósito definido, considerando que va escribir, a quien va escribir y que le quiere decir,
respetando la linealidad y direccionalidad de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo
 Produce diversos tipos de textos con ayuda del adulto (dicta al adulto), expresa
sus ideas en relación a los mensajes que desea transmitir, identifica el destinatario, tema,
propósito del texto que va producir.
 Utiliza grafismos, trazos y dibujos para expresar sus ideas y pensamientos. .
Expresa sus ideas y emociones al crear un texto sobre su animal favorito..

 Contar con los materiales necesarios para la actividad (plumones, colores,etc,)
 Siluetas de animales

MATERIALES
NIÑOS compañeros.
PEDAGÓGICOS
INICIO  Invitamos a los niños y niñas a sentarse formando un semicírculo y creamos un ambiente de expectativa, luego les Siluetas de
indicamos que hemos traído algo especial, pedimos que adivinen. animales
 Después de escuchar sus diversas opiniones les mostramos una diversidad de figuras de diferentes animales que
observamos en la comunidad.
 le pedimos al primer niño que forma el semicírculo que agarre una de las figuras y le preguntamos: ¿Cómo es el
animalito? ¿Qué tiene su cuerpo? ¿De qué color es? ¿Sabes de qué se alimenta? ¿Qué sonido hace?, los niños y niñas
observan las figuras y responden a las preguntas formuladas.
Concluida la observación de los niños …
 Solicitamos que comenten libremente sobre algún animalito de su preferencia. Si no lo hicieran la docente comenta
sobre su animal favorito, motivando la participación de los niños y niñas a través de algunas preguntas: ¿Qué
características tiene su animal favorito? ¿Cómo podemos dar a conocer a los demás sobre su animal favorito?
 Comunicamos el propósito de la actividad: Hoy escribiremos un texto que cuente sobre su animal favorito.
DESARROLLO Recordamos a las niñas y los niños el propósito de la actividad: escribir un texto que cuente sobre su animal favorito.  Papelote
 Pegamos en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y resaltando la importancia de que para escribir un  esquema
texto primero se debe planificar.
 Luego, leemos en voz alta cada una de las preguntas y completamos el cuadro con las respuestas de los niños y niñas.
Procurando respetar sus ideas y su lenguaje.
¿Qué Escribiremos? ¿Quiénes Leerán Nuestro Texto? ¿Para Qué Escribiremos? ¿Cómo Lo Presentaremos?
Un texto sobre mi Nuestros compañeros, padres Para contar como es mi En un papelote donde
animal favorito de familia, docentes y las animal favorito todos puedan observar y
demás personas que quieren leerlo.
leerlo.
 A continuación se le dará a cada niño un papelote con el mapa telaraña.
 Les pedimos a los niños y niñas que observen el mapa telaraña, y a través de grafismos no convencionales o dibujos
completen el mapa describiendo a su animal favorito (de que está cubierto su cuerpo, cantidad de patas, de que se
alimenta, donde vive, de qué color es, el sonido que emite o qué acciones realiza).
 La docente realiza el acompañamiento a los niños y niñas realizando preguntas ¿Cuál es tu animal favorito? ¿Cómo es tu
animal favorito? ¿Cuántas patas tiene? ¿De qué se alimenta?...
 Una vez terminado de completar los mapas los niños y niñas darán a conocer a sus compañeros sobre su animal
favorito.
CIERRE  En asamblea los niños y niñas comentan cómo se sintieron, que aprendieron, y si les gustó la actividad.

LIBRE recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: “los coaties y el tapir”  Texto
 Antes de la lectura:
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna.
Pedimos a los niños y niñas estar atentos a la lectura, No molestar al compañero, Levantar la mano para hablar
 Durante la lectura
Realizamos la lectura del texto, con la entonación y el volumen adecuado causando interés y sorpresa, emoción.
 Después de la lectura:
realizamos preguntas,¿ de que trato el texto? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo empieza? ¿luego que ocurre? ¿en
que termina? ¿Cómo se sintieron al escuchar el texto?
EXPOSICION: El coati ( capis )

AREA: COMUNICACION
CAPACIDADES:
 • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
3 AÑOS 4 AÑOS
 Utiliza palabras de uso cotidiano cuando comunica sus necesidades,  Utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas al comunica sus
emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a personas de su necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a
entorno familiar, escolar o local. personas de su entorno familiar, escolar o local.
 Expresa de manera espontánea sus ideas y pensamientos en su entorno  Expresa de manera clara y espontanea sus ideas y pensamientos en su entorno .
escolar. escolar.
 Material o Producto que utilizo para la exposición.  Material o Producto que utilizo para la exposición. .

PEDAGÓGICOS
INICIO  La docente invita a los niños y niñas a estar atentos a la exposición que realizara uno de sus compañeros, y de  Cartel de los
antemano se les pide que respeten los acuerdos de aula: escuchar al compañero, levantar la mano para hablar u acuerdos
opinar.
 A continuación iniciamos la exposición con aplausos para motivar al compañero o compañera a cargo.
DESARROLLO  El niño o niña realiza la exposición del animalito que le toco hablar.  Papelote
 Para la exposición se considerara lo siguiente: tipo de alimentación, de que está cubierto su cuerpo, cantidad de  plumones
patas, hábitat, como nacen, etc…
CIERRE  a continuación la docente realiza preguntas: ¿de qué animalito se habló durante la exposición? ¿de qué se alimenta?
¿de qué está cubierto su cuerpo? ¿Cuántas patas tiene? ¿qué sonido realiza?
SALIDA del hogar.
TÍTULO: creamos una adivinanza

FECHA: lunes 03 de julio del 2023
AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: escribe textos en su lengua materna
CAPACIDADES
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE
3 AÑOS 4 AÑOS
 Escribe por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos trazos, letras con un propósito definido, considerando que va .
escribir, a quien va escribir y que le quiere decir, respetando la linealidad y direccionalidad de izquierda a derecha, de arriba
hacia abajo.
 Produce diversos tipos de textos con ayuda del adulto (dicta al adulto), expresa sus ideas en relación a los mensajes que desea
transmitir, identifica el destinatario, tema, propósito del texto que va producir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS

AÑOS
 Escribe textos por propia iniciativa, según su nivel de escritura utilizando el grafismo o trazos. Considerando que va escribir,
respetando la linealidad y direccionalidad de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo.
 Crea diversos tipos de textos con la ayuda de un adulto ,expresando sus ideas en relación al tema del texto que va crear.
 Escribe según su nivel de escritura la adivinanza que ha creado
 Crea adivinanzas con la ayuda de un adulto.

 Tener las manitos cortadas en papeles de colores
 Tiras de cartulina

MATERIALES
NIÑOS compañeros.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia,  Carteles del aula.
PERMANENTES damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
PEDAGÓGICOS
INICIO Mostramos a los niños algunas imágenes de animales y objetos que hemos traído en una caja de sorpresa, los vamos  Caja de sorpresa
sacando, los niños irán describiendo luego preguntamos ¿Qué otros animales conocemos? ¿Por qué son importantes los  Imágenes
animales? ¿Todos los animales son iguales? Enseguida seguimos sacando las imágenes, pero ahora no se las mostramos
sino describimos los animales y les pedimos que adivinen de qué animal estamos hablando.
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy crearemos adivinanzas
DESARROLLO Pedimos a los niños que se acomoden en un semicírculo para leer más adivinanzas de tarjetas junto con los niños, sin
mostrar las imágenes, el niño(a) trata de adivinar siguiendo las pistas, se puede volver a leer línea por línea para que
encuentren las pistas y adivinen, para ello debemos de establecer contacto visual y  Tarjetas de
prestar atención a todos cuando toman la palabra. adivinanzas
 Papelotes
 Plumones
 Hojas de
aplicación
Planifica:
invitamos a los niños a crear juntos la adivinanza de animales, escogerán un animal u otro, luego los niños
tendrán que mencionar algunas de sus características, la docente ira escribe en un papelote.
Luego leemos junto con los niños la adivinanza creada por ellos. Luego preguntamos
¿podemos crear otras adivinanzas más? ¿Solo de animales podemos crear o de otros objetos más? ¿por qué?
Textualiza:
Les decimos a los niños que ellos también pueden crear sus adivinanzas de forma personal, una adivinanza por cada niño
para ello disponemos diferentes materiales (PINTURA COLORES, CRAYONES, PLUMONES)
para invitarle a escribir o dibujar y así puedan crear su adivinanza, y escribirán a su manera o dictara al docente para que le
ayude. Luego, pedimos que conversen sobre su adivinanza con sus compañeros.
Revisa:
Reflexionamos si el niño o niña escribió al crear la adivinanza respetando su nivel de escritura, en relación a la situación
comunicativa
CIERRE Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas como: ¿Qué actividad realizamos Preguntas
hoy? ¿Cómo te sientes hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Les gustó hacer adivinanzas? ¿Con qué otros animales podemos hacer
adivinanzas? ¿Por qué?
REFRIGERIO  masticamos bien nuestros alimentos.  Cepillo de dientes.
LIBRE
PLAN LECTOR Título del texto: “la vaca rodolfa”  Imágenes
 Texto
Antes de la lectura:  Trajes
 Recordamos algunos acuerdos establecidos para el momento de lectura: Hola niños y niñas recuerden que este es el
momento de nuestra lectura y por lo tanto necesitamos recordar nuestros acuerdos:
 Estará bien conversar o gritar durante la lectura, no dicen los niños y las niñas, y ¿cómo debemos estar?, los niños
dicen guardar silencio.
 Todos debemos estar jugando con la silla y caminar…. Nooooo dicen los niños, entonces que hacemos dice la maestra?
Debemos estar sentados y escuchar atentos. Muy bien niños y niñas.
 Se cuenta a los niños sobre el vínculo y los recuerdos que nos genera leer el cuento ¿LA VACA RODOLFA?
 Mostramos la imagen del cuento:
 A hora niños y niñas les presento el cuento: ¿Me pregunto, que hará la vaca rodolfa con la niña? ¿ por qué la niña esta
encima de la vaca?, ¿Me pregunto si la vaca será la mejor amiga de la niña lucia?, ¿ habrá otros animales que querrá
lucia?
 Les preguntamos a los niños sobre lo que creen que dice en el cuento, luego pasamos a leer el título del cuento “¿LA
VACA RODOLFA?” y el autor del cuento “Gilberto Mariscal” también se menciona el nombre del quien hizo posible la
ilustración.
 Se les menciona que ahora pasaremos a leer nuestro cuento, ¿quieren saber que pasa en el cuento? ¿quieren saber
más del cuento?
Durante la lectura
 Se inicia con la lectura del cuento teniendo en cuenta la tonalidad de la voz, ir modulando según las acciones, etc. se ira
mostrando las imágenes del cuento según la secuencia de la lectura.
 Al culminar la lectura del cuento pasaremos a realizar diferentes preguntas.
¿Quién era la mejor amiga de lucia?
¿Por qué lucia caminaba con la vaca rodolfa?
¿Qué le enseño lucia en la nieve a vaca rodolfa?
¿dónde se había quedado dormida la vaca rodolfa?
Después de la lectura: preguntamos a los niños
 Cuéntale a tu pareja ¿Cuál fue la parte que más te gustó del cuento?
TALLER: GRAFICO PLÁSTICO

TÍTULO: realizamos embolillado
AREA: Comunicación
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
CAPACIDADES:
3 AÑOS 4 AÑOS
Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus
necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de
de manera libre. manera libre o con un propósito definidos.
Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a través del dibujo, Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través del
pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, músico. dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando otros
elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos. Sin la intervención de los otros
Manipula diversos materiales y los combina para descubrir lo que puede hacer Manipula diversos materiales y los combina para descubrir lo que puede hacer con
con ellos y lo representa a través del dibujo o pintura. ellos y lo representa a través del dibujo o pintura.
 Realiza técnica de embolillado para representar su dibujo. •Realiza técnica de embolillado para representar su dibujo.

PEDAGÓGICOS
INICIO •La maestra presenta la imagen de la vaca luego les pregunta ¿Qué se observa en la imagen? Imagen de la vaca
¿Qué les gustaría realizar en la imagen?

¿Qué técnica les gustaría aplicar?
•La docente explica que realizaran la técnica del embolillado y la importancia del mismo
DESARROLLO Para empezar, recordamos los acuerdos a los niños para trabajar de manera ordenada. luego repartimos los materiales •papel crepe
a cada niño y niña el papel crepe de color marrón o de otro color para realizar el embolillado después se les reparte la •ficha con imagen
goma para que puedan pegar en la imagen de la vaca que se le entregara a cada uno. •lápiz
•goma
•cinta
 Después de acabar la técnica del enbolillado los niños y niñas exponen sus trabajitos.
CIERRE •para terminar la docente realiza algunas preguntas: ¿Cómo se han sentido el día de hoy durante esta actividad?
¿Qué hemos realizado? ¿Para qué nos sirve realizar esta técnica? ¿Cómo les quedo sus trabajitos?
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Elaboramos una alcancía
FECHA: Martes 04 de julio del 2023
AREA: Comunicación
CAPACIDADES:
3 AÑOS 4 AÑOS
 Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo a  Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus
sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de
ellos y los utiliza de manera libre. manera libre o con un propósito definidos.
 Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a  Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través del
través del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando otros
músico. elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos. Sin la intervención de los otros.
 Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o  Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o producciones o las de
producciones y comenta lo que hizo, cómo y qué material o sus compañeros de manera espontánea o cuando le solicita un adulto.
herramientas utilizó.
 Manipula los materiales y dice como son y cuales usaría para hacer  Comprende el desafío artístico de decorar y usar la técnica del collage con papeles o .
su alcancía de su animal preferido. materiales reciclados para hacer su alcancía. Dibuja su diseño, prototipo de su animal
 Decora la caja o botella con el material que eligió de manera preferido.
creativa y libre.  Construye la decoración de la caja o botella con la técnica del collage o según su
 Comenta a sus compañeros las decoraciones que hizo para hacer creatividad para hacer su alcancía de su animal preferido y según el prototipo que hizo.
su alcancía.  Comenta como logro sus decoraciones con la técnica del collage al momento de pegar
papeles sobre las cajas/botellas o el uso de otro material; argumenta en base a su
evaluación y apreciación artística la decoración más innovadora.
 Comenta que materiales tiene y las que usará para hacer sus  Realizan un boceto de acciones, para ello procede a dibujar a su animal preferido y
nuevas combinaciones de materiales para elaborar su alcancía luego a explorar y elegir los materiales que les será útil para hacer su alcancía. Decora
de su animal preferido. Y finalmente comparte la alcancía que hizo las botellas o cajas a través de uso de la técnica del collage u otros materiales que
con sus compañeros. eligió evidenciando creatividad al mezclar los materiales; termina socializando lo que
decoró y describe que material le ayudó para hacer su alcancía.

 Pedir a los padres de familia botellas de plástico o cajas tetra pak
 Alistar hojas de colores y cortados en círculos grandes y pequeños.

MATERIALES
NIÑOS compañeros.
JUEGO LIBRE EN LOS Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo  Sectores
SECTORES del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los implementados.
materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos.  Papelotes.
Segundo momento (desarrollo del juego, ejecución): Los niños y niñas de manera  Reloj.
autónoma, juegan en el sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos
aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (Socialización, representación, metacognición y orden): Sentados en
semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a que jugaron, realizan la colaboración
entre los estudiantes. Realizan la representación, para ello, pueden hacerlo de manera individual o grupal, dibujan,
pintan con temperas, modelas entre otros. Luego, al culminar la actividad guardan los materiales en el sector que
corresponda.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia,  Carteles del
PERMANENTES damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. aula.
PEDAGÓGICOS
INICIO
1. Aspecto afectivo:
INICIO: asegurar condiciones socio emocionales al presentarme y procedo a saludarlos.
2. Aspecto organizativo:
Los invitamos a que nos ayuden a reflexionar y a jugar:
 ¿Qué pasaría si sólo los niños juegan y las niñas no pueden hacerlos?
¿Qué podemos hacer?
 ¿Qué sucedería si no alcanza el material?
 ¿Qué tendríamos que hacer para que todos tengan el material que necesitan?
¿Los motivo en asamblea a que observen, manipulen y exploren son sus sentidos los materiales para desarrollar
su actividad autónoma?
Los conllevo a que activen y expresen sus saberes previos, motivo en asamblea a que me describan sobre; ¿Qué
pueden hacer con cada material educativo?
 Logro que me describan sobre que animal desearían hacer un títere y decorarlo.
 Comunico con el lenguaje ameno, el propósito de esta competencia en la conducta del estudiante.
Hoy jugaremos a decorar con papeles la botella/caja para hacer nuestra titere del
animal que nos gusta.
DESARROLLO TALLER DE DECORADO  Botellas o
cajas de tetra
¿Cómo con la ayuda del papel se puede decorar las /cajas, y hacer una titere de animal, descríbeme cómo lo harías? pack.
 Tijera
NUDO DE LA CREATIVIDAD  Silicona
 Goma
1. Planteo problema de decorado  Pintura apu
 Plumón
¿Cómo podemos decorar utilizando la técnica del collage? indeleble
 Hojas de color
2. Planifican sus acciones en asamblea
💡🏆Los niños han comprendido el desafío artístico de decorar la botella/caja usando papeles de colores para hacer su Cartel de
alcancía. infografía
💡🏆Lograron comprender el desafío de hacer su alcancía con la ayuda del collage, a través de la lectura global de las
infografías que explicaban en dibujos paso por paso que era la técnica del collage. (Se les leerá la infografía que se
llevará para que puedan entender como es la técnica del collage y se les indica que todos leeremos la información)
💡🏆Dibuja su diseño, prototipo con orden de acciones que va realizar.
3. Exploración
*Inician cumpliendo su boceto de acciones que parten de dibujar su animal preferido.
🏆 Los conllevo a los estudiantes a explorar el material.

 Represento mis ideas en decoraciones graficas espaciales
El niño, a través de su curiosidad construye un proyecto de acción de decorar la botella/caja para hacer su alcancía de
su animal preferido.
💡🏆 Proceden a elegir los papeles, goma, tijeras, etc. Para hacer su decorado.
💡🏆 Proceden a decorar la botella/caja creando su alcancía de su animalito preferido al utilizar la técnica del collage
de manera creatividad.
💡🏆 Se les motiva a que puedan innovar otros tipos de selección de materiales reciclados para decorar la
botella/caja y hacer titere.
*Invitamos a nuestros estudiantes a que logre comunicar su decoración
4. Socializa su decoración de su proyecto artístico.
 Los niños entregan y describen lo que han creado.

• Se les pide que puedan comentar sus decoraciones para hacer el titere de su animal preferido como logro hacerlo
con la técnica del collage.
💡🏆 Se les conlleva a argumentar en base a su evaluación y apreciación artística la decoración más innovadora,
¿Cuál de sus compañeros hicieron un trabajo mejor al mezclar o usar otros materiales para hacer su titere?
Salida metacognitiva
1.Pregunta razonamiento 2.Pregunta critica reflexiva 3.Pregunta creativa
¿Cómo podemos decorar ¿Qué pasaría si nuestros ¿Cómo podrías decorar tus
utilizando la técnica del padres NO pudieran comprar dibujos con materiales
papeles, colores, escarchas que tenemos en la zona o
collage? crayolas, para decorar cerca del jardín ?
nuestros dibujos?
CIERRE
CIERRE -METACOGNICIÓN
¿Qué dificultad ¿Cómo logramos ¿Dónde podemos utilizar lo que hoy hemos construido, hoy hemos
encontramos resolverla? decorado?
hoy?
Desconocíamos A través de la lectura Cuando tengamos muchos papeles en casa y mami desea llevarlo al
que era collage. global de las tacho de basura e incrementar la basura en nuestra comunidad que le
infografías que podemos decir.
explicaban en dibujos Respuesta: Mami le podemos convertir ese papel e nuestro
paso por paso que era decorativo, porque hoy aprendí a utilizarlo de otra forma también
collage. puede decorar dentro de los dibujos o se puede forrar botellas cajas,
darle otra oportunidad al papel, pero también aprendí de mis
compañeros otras formas de hacer el decorado de la alcancía, fue
maravilloso.
 ¿Cómo nos ira mañana?
 masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de
ACTIVIDADES AL AIRE  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado.  Juegos
LIBRE recreativos
PLAN LECTOR / Los niños comparten o socializan la información encontrada sobre su animal favorito.  Texto escrito
 Papelote
Se comunica con un lenguaje ameno, claro el propósito de esta actividad.  Plumones
 Colores
“Hoy día escucharemos a su compañero hablarnos sobre un animal que investigo de su 
comunidad, luego conversaremos más sobre ese animal y haremos preguntas”
TALLER: Dibujamos y escribimos (álbum de animales)

AREA: comunicación
COMPETENCIA:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
3 AÑOS 4 AÑOS
  Escribe por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos trazos, letras con un propósito definido,
considerando que va escribir, a quien va escribir y que le quiere decir, respetando la linealidad y
direccionalidad de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo.
 Produce diversos tipos de textos con ayuda del adulto (dicta al adulto), expresa sus ideas en relación a los
mensajes que desea transmitir, identifica el destinatario, tema, propósito del texto que va producir.

  Comprende que debe realizar dibujos y escribir el nombre de los animales.
 Planifica, ordena sus ideas que va escribir en el álbum con un mensaje claro, secuenciado para que puedan
leerlo sus compañeros, sus padres o visitantes.
 Textualiza eligiendo cerritos, culebriticas, rayitas, palitos o letras con direccionalidad y linealidad para escribir
el nombre de los animales.
 Revisa su texto escrito y compara con lo que pensó al inicio en su planificación y las compara con las tarjetas
de nombres.
 Dibuja y escribe los nombres de los animales de haber planificado su ideas que tengan el mensaje e intención de que sus .
compañeros, sus padres y visitantes conozcan y sepan que animales hay en la comunidad, utiliza rayitas, bolitas o letras
móviles que van acompañar, describir a sus dibujos redactados con direccionalidad ,linealidad , revisa su producción
escrita.

PEDAGÓGICOS
INICIO  Los acuerdos
Los invitamos a reflexionar: ¿Qué sucedería si no alcanza el material? ¿Qué tendríamos que hacer para que todos
tengan el material que necesitan?
 Canción
¿Los motivamos en asamblea presentado una canción: “El gallo pinto”
El gallo Pinto se durmió y El gallo Pinto no pinta

Esta mañana no cantó, todo El que pinta es el pintor
El mundo espera su cocoricó Que el gallo Pinto las pintas
El Sol no salió porque aún no lo oyó. Pinta por pinta pintó.
El gallo Pinto se durmió y El gallo Pinto no pinta

Esta mañana no cantó, todo El que pinta es el pintor
El mundo espera su cocoricó Que el gallo Pinto las pintas
El Sol no salió porque aún no lo oyó. Pinta por pinta pintó.
 Papelote con el
Los conllevo a que activen y expresen sus saberes previos, motivo en asamblea sobre: ¿para qué se utiliza los propósito
nombres de los animales?
❓Los reto a responder: (Recojo de saberes pevios)
¿Qué podemos hacer para tener información acerca de los animales?

¿Qué crees que pasaría si no sabemos cómo cuidar a los animales?
Comunico con el lenguaje ameno, claro el propósito de esta competencia en la conducta del estudiante.
DESARROLLO
� � Fase DESARROLLO: Nudo del PENSAMIENTO DE PRODUCCIÓN ESCRITA.  Papelógrafo

con las
� �🏆 1. ¿Qué queremos comunicar y a quién? (planificación del texto) preguntas
 Letras móviles
© ¿Quién va leer nuestro álbum de animales?  Tarjetas con
© ¿Qué deberá comunicar nuestro álbum de animales? nombres de
© ¿Qué partes tendrá nuestro álbum? animales
© ¿Qué expresaremos en nuestro álbum?  Hojas bond
 Lápices de color
 ¿Para qué nos servirá escribir nuestro álbum?
 Goma
 ¿Cuál es nuestra intención de hacer un álbum de animales?  Cartulina
💡🏆 2. Comunicamos lo que pensamos a través de trazos, bolitas y

letras ordenadas (Textualización)
🖍 Los comprometo a codificar el nombre de cada dibujo que está dentro de su álbum.
Dándole posibilidades, eligiendo cerritos, culebriticas, rayitas, palitos o letras con
direccionalidad y linealidad, o pegando letras móviles para formar el nombre del animal.
🖍 Lo motivo a que diferencie dibujo y el nombre de su dibujo. Lo conllevo a escribir el nombre de los animales y
luego se les facilita una tarjeta para guiarse y formar el nombre con letras móviles.
💡🏆 3. Revisamos nuestras producciones escritas. (Revisión)

🖍 Lo conllevo a enseñar sus diferentes redacciones a su compañeros y lo motivo a
comparar que si lo que escribió , acompaño con dibujos es lo que había planificado.
🖍 Valoro sus logros.
CIERRE Pregunta Razonamiento Pregunta Critica: Pregunta Creativa
Cómo podemos comunicar Qué pasaría si no existiese bolitas, rayitas, Qué otros trazos podrías crear para
de otra manera sobre los letras, vocales, consonantes para utilizarlas en acompaña a tus dibujos o que te
animales que hay en mi tu escritura. permita describir lo que dicen tus
comunidad. dibujos.
TITULO: Nos preparamos para la dramatización.

FECHA: miércoles 05 de julio del 2023
AREA: Personal Social
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
CAPACIDADES:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.

3 AÑOS 4 AÑOS
Interactúa con sus pares o adultos en actividades del aula y Interactúa con sus pares o adultos en juego, trabajo grupal y otros, aportando, aceptando ideas y
juegos. respetando los acuerdos.
 Participa en los diversos contextos teniendo en cuenta  Participa de manera autónoma teniendo en cuenta los acuerdos establecidos en el aula.
los acuerdos.
 Identifican sobre los personajes a representar en el  Mencionan sobre los personajes que eligieron y como lo dramatizaran.
aula.

 Tener listo los cuentos a presentarles
 Imprimir todos los materiales a utilizar en el aula.

MATERIALES
NIÑOS compañeros.
JUEGO LIBRE EN LOS Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del  Secto
SECTORES juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan res
aproximadamente 10 minutos. implementad
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su os.
imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.  Pape
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector lotes.
que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y  Reloj
que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de .
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia,  Cart
PERMANENTES damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. eles del aula.
PEDAGÓGICOS
INICIO  La docente presenta diversos cuentos que hay en el aula para despertar el interés de los niños y niñas en la que ellos Cuentos
observan y analizan.
 Realizamos preguntas a los niños y niñas: ¿Qué observamos?, ¿Cuántos cuentos observan?, ¿Cuál de ellos les
gustaría que yo les lea?, ¿Cuál de ellos les gustaría dramatizar?
 Comunicamos el propósito de la actividad:
PROPOSITO DE LA SESION:
HOY ELEGIREMOS A LOS

PERSONAJES DE UN
CUENTO PARA DRAMATIZAR.
DESARROLLO  Seguido a ello socializamos sobre que cuento queremos dramatizar, una vez elegido se les lee con las modulaciones de 
voz. Luego de haber leído se les realiza algunas preguntas:
 ¿Qué cuento les leí? ¿Cuáles son los personajes? ¿Cuál de los personajes quieren representar ustedes? ¿Qué necesitamos
para Dramatizar? ellos mencionan los personajes que hay en el cuento y cuáles son los que quieren representar, A partir de
sus ideas anotamos en un papelote a los personajes que van a representar y todo lo que se va necesitar.
 Luego elaboramos el libreto con las opiniones de ellos según a lo que entendieron del cuento y teniendo en cuenta el
personaje que representará, para ello se les recuerda participar de manera ordenada, levantando la mano y escuchando a
los amigos.
 De esta manera se les menciona que nos estamos preparando para realizar la dramatizacion del cuento elegido.
CIERRE  Dialogamos sobre la actividad desarrollada ¿Qué les pareció el cuento? ¿Para qué lo leímos? ¿Qué haremos? ¿Cómo se
sintieron al elegir el personaje del cuento que representaran?.
HORA DEL REFRIGERIO  Lavamos nuestras manos para comer,  Refri
 masticamos bien nuestros alimentos, gerio.
 arrojamos la basura al tacho  Cepill
 dejamos limpio el ambiente. o de dientes.
 Servil
leta.
ACTIVIDADES AL AIRE  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Jueg
LIBRE os
recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: “liebre y la tortuga”  Text
 Antes de la lectura: Se les mostrara imágenes del cuento de la liebre y la tortuga o
 Durante la lectura: se les narrara en cuento.  imag
 Después de la lectura: realizamos preguntas, ¿de qué trato el cuento? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo enes
empieza? ¿luego que ocurre? ¿en que termina? ¿Cómo se sintieron?
TALLER: Dibujo al aire libre.

AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
CAPACIDADES:
 Explora y experimente los lenguajes del arte.
Socializa sus procesos y proyectos.
3 AÑOS 4 AÑOS
 Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus  Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus
necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de
utiliza de manera libre. manera libre o con un propósito definidos
 utiliza los materiales, según su necesidad.  Indaga y utiliza diversos materiales, según su necesidad.
 Dibuja según a su creatividad utilizando materiales que se le brinda.  Dibuja según a su creatividad, comenta lo que hizo y los materiales que
utilizo.
PEDAGÓGICOS
INICIO  La maestra les menciona que hoy vamos a hacer un juego moviendo todo nuestro cuerpo mediante una canción:  Papelote
Mariquita, Periquita,
Se parece a su mamá
Por arriba, por abajo
Por delante y por detrás.
Según a ello se les indica que como un descanso imaginemos muchas cosas bonitas y que eso lo que estamos pensando
dibujaremos utilizando la tiza.
DESARROLLO  Luego les pedimos que en forma ordenada salgamos al patio para dibujar las cosas que imaginamos.  tizas
 Se les entrega tizas de colores para que puedan representar su dibujo en el piso.
 Luego de haber dibujado cada uno comenta a sus compañeros sobre el trabajo
que hicieron
CIERRE  ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿les gusto la actividad?

SALIDA del hogar.
TITULO: Nos preparamos para la dramatización (alistamos los materiales parala dramatización)
FECHA: viernes 07 de julio del 2023
AREA: Comunicación
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
CAPACIDADES:
 Socializa sus procesos y proyectos
3 AÑOS 4 AÑOS
Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus .
necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los
utiliza de manera libre. utiliza de manera libre o con un propósito definidos
Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o producciones y Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o producciones
comenta lo que hizo, cómo y qué material o herramientas utilizó. o las de sus compañeros de manera espontánea o cuando le solicita un adulto.
Comenta el proceso que se siguió, qué material o herramientas utilizó y
porque lo hizo.
. Explora y manipula los diversos materiales descubriendo que puede hacer con . Explora y manipula los diversos materiales descubriendo que puede hacer con
ello luego comparte a sus compañeros lo que ha creado sus producciones y ello luego comparte a sus compañeros lo que ha creado sus producciones y
comenta como lo hizo con el material comenta el proceso que seguido lo que hizo con el material

Expresa sus opiniones a sus compañeros sobre la actividad que se ha realizado Expresa sus opiniones a sus compañeros sobre la actividad que se ha realizado
de elaboración de su vestimenta para la dramatización. de elaboración de su vestimenta para la dramatización.
 Materiales para utilizar.

 Colores cartulina ,goma ,los materiales que se debe utilizar

MATERIALES
NIÑOS compañeros.
PEDAGÓGICOS
INICIO  MOTIVACIÓN: Invitamos a los niños y niñas a formar una media luna se despierta el interés del niño a través de Cartel del
una caja de sorpresa donde habrá colocado el material que se elaboró del cuento de un personaje propósito.
Luego a los niños y niñas se les pregunta ¿Qué observan? ¿Qué habrá dentro de la caja? A ver respondido se presenta la
vestimenta. se realiza la pregunta ¿Que hare con esta vestimenta? a docente se probará ¿De qué personaje estoy
vestida? ¿alguna vez ustedes elaboraron unas vestimentas?
PROPOSITO: Niños y niñas hoy nos preparamos o elaboraremos nuestra materia para nuestra dramatización
DESARROLLO  La docente pregunta a los niños y niñas del cuento que escogieron luego preguntamos qué materiales debemos utilizar  Cartel para
para elaborar para nuestros personajes , los niños y niñas dicen mencionan y la docente escribe en la pizarra las dialogar
opiniones,.  Plumón de
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué materiales necesitamos? pizarra.
Elaboramos nuestra -Cortando dibujando, pintando -tijera goma, cartulina de colores,

vestimenta de nuestro - observando la imagen del cuento costales, telas etc
personaje del cuento
Luego de haber culminado el dialogo preguntamos ¿Tendremos nuestros materiales? ¿Qué materiales se recitará?
¿Cómo podemos elaborar nuestro disfraz con estos materiales? ¿qué materiales nos falta? La maestra les muestra
diversos materiales (papeles de colores, tijeras etc). Los niños y niñas observan cada uno de los materiales y dialogan
sobre sus características, repartimos los materiales a cada uno para su elaboración dando su indicación y
acompañamiento
Al culminar Los niños y niñas comunican acerca de la actividad realizada y socializan el trabajo que realizaron
CIERRE  Cerramos la actividad preguntándoles: ¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto?
¿Todos participamos? ¿Qué haremos mañana?
LIBRE recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: : Los tres cerditos y el lobo  Imágenes o
Antes de la lectura: laptop video
 invitamos a los niños y niñas a sentarse en semicírculo, para escuchar el cuento
 Recordamos los acuerdos antes de leer el cuento
 Luego dialogamos por que se escogió este cuento demostramos la portada del cuento, leer el título luego preguntamos:
“¿De qué creen que trata el cuento?”. Responden sus ideas los niños.
Durante la lectura:
Leemos despacio el cuento de los tres cerditos y el lobo, con la entonación y expresión de
emociones o vemos el video, luego los niños identifican las emociones que ocurren
en la historia y la representan en grupos, asumiendo roles, demostrando las
emociones con su rostro y con expresiones verbales, así como ubicándose en el
espacio.
 Realizamos preguntas, ¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo empieza? ¿ En qué lugar ocurrió
¿en que termina? ¿Cómo se sintieron?
TALLER: LA SILLA MUSICAL

AREA: Psicomotriz
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo:
 Se expresa corporalmente
3 AÑOS 4 AÑOS
Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos
sobre diferentes superficies y alturas explorando sus limitaciones, demostrando, velocidad explorando sus limitaciones y posibilidades, lo que le
posibilidades. permitirá comprender su cuerpo, expresando sus emociones al hacerlas.

Demuestra movimientos y desplazamientos en actividades como el juego Hace movimientos de desplazamiento al realizar el juego demostrando
de la silla musical dando señas y gestos. velocidad como caminar, reconociendo sus limitaciones y posibilidades
expresando sus emociones al sonido de la música
Realiza movimientos en el juego de la silla musical . Realiza movimientos en el juego de la silla musical

PEDAGÓGIC
OS
INICIO LOS ENCANTADOS  Cartel de
 Se dialoga con los niños y niñas sobre el desarrollo de la actividad y el material a utilizar, se establecen los acuerdos.
acuerdos de convivencia con respecto al uso y cuidado de los materiales
DESARROLLO  CALENTAMIENTO
La docente invita a los niños y niñas a salir al patio y realizar el respectivo calentamiento al sonido de una  Silbato
música, con la finalidad de calentar  Silla
Actividad de psicomotriz
EJECUCIÓN  Música
Para empezar con la actividad la docente explica en que consiste el juego, las reglas del juego, el espacio que
utilizaremos y los materiales.
Se coloca las sillas en forma de un círculo una silla menos de la cantidad de los niños al ritmo de una música da
vueltas alrededor de las sillas, cuando la música se detenga tendrán que buscar una silla donde sentarse el
niño que no logra ganar una silla se retira del juego y al final existe un ganador.
 RELAJACION
Invitamos a los niños y niñas a ubicarse en el lugar que desean a fin de realizar las fases de respiración,
inhalación exhalación
CIERRE  Concluida la actividad guardamos los materiales y dejamos limpios el lugar de juego para dialogar con Música de
los niños apoyándonos con las siguientes preguntas ¿Qué juego aprendimos? ¿Como se sintieron al jugar este relajación
juego?
¿Qué dificultades tuvimos? ¿alguien incumplió los acuerdos?
ACTIVIDADES DE  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con
SALIDA las tareas del hogar y comentar a los padres de familia sobre la actividad trabajado.
TÍTULO: Dramatizamos el cuento de la granja de los animales.

FECHA: Lunes 10 de julio del 2023
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS rea PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
CAPACIDADES:
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Representa creativamente sus ideas, emociones  Representa creativamente sus ideas, emociones,  Representa creativamente sus ideas, emociones,
y vivencias a través del dibujo, pintura, danza, vivencias personales a través del dibujo, pintura, vivencias, experiencias personales y del entorno a
movimiento, teatro, títeres, músico. danza, movimiento, teatro, títeres, música e través del dibujo, pintura, danza, movimiento,
incorporando otros elementos de acuerdo a los teatro, títeres, música. Sin la intervención de los
lenguajes artísticos. Sin la intervención de los otros otros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5 AÑOS
 Imita al personaje que se le asigno para la  Imita al personaje que se le asigno para la  Imita al personaje que se le asigno para la
dramatización o para el teatro. dramatización o para el teatro. dramatización o para el teatro.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS EVIDENCIA 5 AÑOS
 Realiza el personaje que se le asigno para la  Realiza el personaje que se le asigno para la  Realiza el personaje que se le asigno para la
dramatización del teatro, mediante gestos y dramatización del teatro, mediante gestos y dramatización del teatro, mediante gestos y
movimientos. movimientos. movimientos.

Se prepara con anterioridad los materiales a utilizar:
 Imágenes
 Mascaras.

ACTIVIDADES. SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
NIÑOS. compañeros.
JUEGO LIBRE EN LOS Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo  Sectores
SECTORES. del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan implementa
aproximadamente 10 minutos. dos.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando  Papelotes.
su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.  Reloj.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el
sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia,  Carteles del
PERMANENTES. damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. aula.
ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS MATERIALES
INICIO. Iniciamos con una canción https://www.youtube.com/watch?v=hnhdU5hFufo después de haber escuchado
preguntamos a los niños. ¿De qué trata la canción? ¿Qué animales hay en la granja? ¿Qué animalito representas en la Canción
dramatización? ¿Qué animales vamos representar?
Comunicamos el propósito de la actividad: “Hoy representaremos a nuestro animalito favorito”
DESARROLLO Para poder iniciar con la dramatización realizamos nuestros acuerdos:  tempera
 Respeto mi turno.  Imágenes
 No realizar desorden al momento de dramatizar.  Papel bond
 Cuidar los materiales.  Lápices de
 No empujarse. colores
Título: La granja de los animales.
En una granja vivían muchos animales como: el perro, la vaca, el chancho, el pato, la gallina, el mono, el gato, el chivo,
el loro, etc. Cierto día a la vaca (Teresa) se le ocurrió una día de realizar un concurso de canto con sus mejores voces
que tenía cada animalito. Para ello formo en orden para la presentación de cada animalito, en primer lugar estaba el
perro, segundo la vaca, tercero el chancho, así sucesivamente hasta concluir todos los participantes. Los animalitos
demostraban sus mejores voces que tenían.
En ese entonces el gato (Marcelo), no pudo demostrar su mejor voz, porque estuvo malito y se puso a llorar. Pero la
gallina (pascuala) se le acerco y propuso a todos los animales a imitar la voz del gato Marcelo y así todos los animales se
pusieron a imitar al gato Marcelo.
Después todos los animales realizaron una fiesta imitando sus voces de los demás animalitos y todos quedaron felices,
colorín colorado este cuento sea terminado.
CIERRE  Dialogamos con los niños: ¿Les gusto lo que hicimos? Preguntas
 ¿Qué animal representantes? ¿Cómo era el sonido del animalito que representaste? ¿Qué animalito no pudo
mostrar su mejor voz, por qué? ¿Quién le ayudo y cómo? ¿Tuvimos dificultad? ¿Cómo lo solucionamos?
HORA DEL REFRIGERIO.  Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.
 masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de
LIBRE. recreativos
Título del texto: “EL LEON Y EL RATON”  Texto
PLAN LECTOR. •Antes de la lectura: Se les mostrara imágenes del cuento de “el león y el ratón” y realizamos algunas preguntas sobre  Imágenes
lo que observan ¿Qué están observando?, ¿de qué tratara este cuento? ¿Cómo iniciara este cuento?, ¿Cómo creen que
terminara el cuento? ¿Quiénes serán los personajes del cuento? ¿ustedes saben quién escribió este cuento?
Escuchamos atentamente a cada una de las respuestas de los niños y niñas y mencionamos que el día de hoy escucharan
un cuento y seremos parte del mundo de lectores.
•Durante la lectura: Se les narrara el cuento de “EL LEON Y EL RATON” mediante imágenes que se irán pegando en la
pizarra de acuerdo a la secuencia del cuento.
•Después de la lectura: Realizamos preguntas, ¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Qué paso con el
león? ¿Luego que ocurre? ¿Cómo termino el cuento? ¿les gusto el cuento? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron?
TALLER: RECORREMOS CIRCUITOS.

ÁREA: psicomotricidad.
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
3 AÑOS 4 AÑOS
 Realiza movimientos en actividades cotidianas y juegos sobre  Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos demostrando,
diferentes superficies y alturas explorando sus limitaciones, velocidad explorando sus limitaciones y posibilidades, lo que le permitirá comprender su
posibilidades. cuerpo, expresando sus emociones al hacerlas.
 Ejecuta movimientos en juegos sobre superficies explorando sus  Ejecuta movimientos, desplazamientos en juegos demostrando, velocidad explorando
limitaciones, posibilidades. sus limitaciones y posibilidades permitiéndole comprender su cuerpo a través de sus
emociones.
 Realiza movimientos utilizando su cuerpo para pasar circuitos.  Realiza movimientos, desplazamientos con su cuerpo para pasar circuitos.

PEDAGÓGICOS
INICIO Pedimos a los niños que se acerquen con su silla y formen un semicírculo para la asamblea. Mostramos distintos  Conos
materiales tales como ula, ula, conos, pelota, silla y luego preguntamos a los niños ¿Qué es lo que están observando?,  Pelotas
¿Cuántos materiales tenemos?, ¿Qué formas tiene? ¿Para que servirá estos materiales?, ¿les gustaría jugar con estos  Ula ula
materiales?, pedimos a los niños para que exploren los materiales (observen y toquen). Esperamos la respuesta de los  sillas
niños para explicarlos. para ello primero acordamos algunos acuerdos con ellos. Luego mencionamos la actividad que
hoy pasaremos un circuito donde habrá obstáculos.
DESARROLLO Nos dirigimos al patio ordenadamente, se les recuerda las normas antes de salir. Se forma una fila con los niños y
niñas, la maestra entregara a cada niño y niña una pelota de trapo.
Delante de ellos habrá un circuito para ello explicamos en que consiste el circuito que recorrerán.
Pedimos a los niños y niñas a mantener el orden para recorrer el circuito realizando distintos movimientos como
saltar, lanzar la pelota.
Se les pregunta a los niños ¿Qué más podemos hacer con los materiales? Invitamos a los niños y niñas a elegir un
material de su agrado, seguidamente invitamos a jugar de manera libre según ellos lo dispongan, Al terminar la
actividad se les pide que realicen ejercicios de respiración (inhalar y exhalar) lentamente.
CIERRE Regresamos al aula ordenadamente, se les entregara una hoja bond y plumones para que dibujen la actividad que Papel bond
realizaron. Luego expresaran verbalmente lo que hicieron. Plumones
Realizamos algunas preguntas ¿Qué hicimos?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué parte de nuestro cuerpo utilizamos
para pasar los circuitos?¿Dónde lo hicimos?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Les gusto la actividad?, ¿Por qué?
ACTIVIDADES DE SALIDA  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las
tareas del hogar.
TÍTULO: Evaluación de todas actividades que se realizó

FECHA: martes 11de julio del 2023
AREA: comunicación
CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto oral.
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACION 5 EVIDENCIA 5 AÑOS
AÑOS
 Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y adultos,  comparte con sus compañeros lo Presenta los trabajos que
respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo y mantiene el hilo producido y describe cada una elaboro y explica el
conductor del tema. de ellas. propósito.

 Disponer todos los materiales a utilizar:
Exposición de los animales, fichas de trabajo individual, imágenes, fotos de exposición.
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSO

SY
MATERIA
LES
NIÑOS compañeros.
SECTORES juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan impleme
aproximadamente 10 minutos. ntados.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su  Papelote
imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte. s.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector  Reloj.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos  Carteles
PERMANENTES lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. del aula.
ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIA
PEDAGÓGICO LES
S
INICIO  La docente motiva mediante videos el sonido de los animales, el cual los niños y niñas repiten el sonido de los animales  Imágene
con la guía de la docente. s
impresas
Seguidamente la docente realiza algunas preguntas con referente al poema.

¿Cómo aúlla el perro?
¿A quiénes hemos conocido en tu comunidad?
¿Qué animales tienen plumas?
¿Qué animales hemos conocido durante el recorrido?
Seguidamente la maestra presenta el propósito de la actividad.
PROPOSITO
LOS NIÑOS Y NIÑAS EXPPONEN

Y EVALUAN SUS TRABAJOS.
DESARROLLO  Se les indica a los niños y niñas formar un círculo.  Imágene

 Luego realizan un recorrido por lo aprendido. s
 La docente explicara mediante imágenes a los niños y niñas la importancia de los animales reconocidos de la Animales
comunidad.
 Los niños y niñas van presentando sus productos con el resto de sus compañeros indicando los materiales que
utilizaron para elaborarlas, también expresan si les gusto.
 Se les realiza algunas preguntas:
¿Quiénes nos da leches?

¿Qué animales comen pasto?
¿Cuántos animales tienes en tu casa?
¿Qué animal les gusto más y por qué?
CIERRE Para terminar con nuestra actividad socializamos sobre la importancia de asistir al jardín.
HORA DEL  Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigeri

REFRIGERIO  masticamos bien nuestros alimentos, o.
 arrojamos la basura al tacho  Cepillo
 dejamos limpio el ambiente. de
dientes.
 Trapo.
LIBRE recreativ
os
PLAN LECTOR Título del texto: “los tres cerditos ”  Texto
Antes de la lectura:
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna, presentamos el papelote con el texto “los tres de cerditos” leemos
el cuento en voz alta, luego la maestra elegí a un niño para que pueda leer el texto y así sucesivamente.
 No hacer bulla
 No molestar al compañero
 Participar cuando la profesora nos indica
 Levantar la mano para hablar
Durante la lectura
 leemos en cuento en voz alta, luego la maestra elegí a un niño para que pueda leer el texto y así
sucesivamente.
 La docente inicia con el relato del cuento y a medida que va contando les ira mostrando las imágenes siguiendo la
secuencia del texto.
 Se lee el texto con la entonación y el volumen adecuado causando interés y sorpresa, emoción, y Cuando se
culmine el relato del cuento se hará algunas preguntas de comprensión.
 Realizamos preguntas, ¿Cómo titula el texto leído? ¿ De qué trato el texto?
TALLER: nos movemos al ritmo de la música.

AREA: psicomotricidad
COMPETENCIA: se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
CAPACIDADES:
• Comprende su cuerpo:
• Se expresa corporalmente
3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos Realiza movimientos motrices de acuerdo al ritmo de la música
demostrando fuerza, explorando sus limitaciones y posibilidades, respetando su
espacio y el de los demás lo que le permitirá comprender su cuerpo.
PEDAGÓGICOS
INICIO  La docente les presenta una música en el cual los niños y niñas realizan coordinaciones motrices al ritmo de la
musica.
DESARROLLO La docente indica a los niños y niñas que tienen la opción de elegir el ritmo de la música, de esa manera los niños y niñas  Papel lustre
participan con confianza y autonomía.  Papel de colores
 Pintura
 Goma
 tijera
CIERRE  para terminar, demuestran lo aprendido y expresan porque es bueno realizar movimientos motrices.

5ta EXPERIENCIA LOS ANIMALES

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LOS ANIMALES DE MI COMUNIDAD

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE: Los animales de mi comunidad

1. DURACIÓN: Del lunes 19 de Junio al viernes 07 de Julio del 2023

materna local. local.

 Realiza seriaciones (ordena) con diversos materiales, por tamaño y

LUNES 19 MARTES 20 MIÉRCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

LUNES 26 MARTES 27 MIÉRCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

Taller grafico plástico Taller de

Taller grafico plástico.

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA

ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y

Visita a la comunidad Agarrados en una soga y no soltarnos e ir soga , sombrero

Donde viven los

¿Qué le gusta hacer? ¿Qué le gusta comer?

¿Qué sonidos emite?

 Dibujar el perro que describieron

TALLER: “Realizamos un origami de un perrito”

ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

HAREMOS UN PERITO DE PAPEL

TÍTULO: Visita a la comunidad.

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DÍA

mueve sus orejitas BIS

La, la, la, la la, la.

TALLER: Realizamos el origami de un gatito.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS

ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

HAREMOS UN GATITO DE PAPEL

TITULO: Conociendo a los animales

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA

ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y

¿PARA ¿DE QUE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS

ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)

CRITERIO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA

Seguidamente realizamos algunas preguntas acerca de la canción

Que los niños y niñas

¿Qué animales se observa en las imágenes?

Javier el búho es un ave

Muy inteligente e ingenioso.

Él junto a su amigo codorniz,

Todos los días planean una

Éste día decidieron recorrer el

a los diferentes animales que

CRITERIO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS

ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

¿Qué materiales podemos utilizar para decorar nuestras huellas?

TITULO: ¿que necesitan los animales?

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA

Cada niño menciona cuantos y que animales tienen en casa

CIERRE Una vez terminada la actividad realizamos las siguientes preguntas:

¿Qué hicimos hoy?

 Después de la lectura: la docente realiza algunas preguntas: