I.E.

SEBASTIÁN BARRANCA MATEMÁTICA

UGEL - CHINCHA 3° Grado de Primaria

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES:
1.1. I E : 23001 SEBASTIAN BARRANCA
1.2. Directora : Mabel Gastelú Escalante
1.3. Sub directora : Ana Tataje Ramos
1.4. Grado y sección : 3° “D”
1.5. Área : Matemática
1.6. Fecha : 26 – 05 – 2023
1.7. Docente :Jimy Wilder Vicerrel Salvatierra.

2. TÍTULO DE LA SESIÓN : REALIZAN ENCUESTAS CON GRÁFICOS DE BARRAS.

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Los estudiantes aprenderán a realizar encuestas y lo demuestran en gráficos de barras.

COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVALUACION
- Lee tablas de frecuencias
simples (absolutos), gráficos  Lista de cotejo.
de barras horizontales simples - Realiza encuestas
RESUELVE PROBLEMAS con escala y pictogramas de
DE GESTIÓN DE DATOS E - Desarrolla sobre cómo tener
frecuencia con equivalencias,
INCERTIDUMBRE. páginas 63 y 64 un ambiente
para interpretar la información
saludable en la
explicita de los datos de su libro de
- Representa datos con contenidos en diferentes escuela.
Matemáticas. 
gráficos y medidas formas de representación.
estadísticas o - Organiza y lee
probabilísticas. datos en gráficos
- Recopila datos mediante
encuestas sencillas o de barras.
- Usa estrategias y entrevistas cortas con
procedimientos para preguntas adecuadas
recopilar y procesar datos. empleando procedimientos y

recursos; los procesa y
organiza en listas de datos o
tablas de frecuencia simple,
para describirlos y analizarlos.
4. COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL El docente promueve oportunidades para que las y los estudiantes
BIEN COMÚN asuman responsabilidades diversas. Los estudiantes las aprovechan
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 I.E. SEBASTIÁN BARRANCA MATEMÁTICA
UGEL - CHINCHA 3° Grado de Primaria

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

- El docente saluda amablemente a los estudiantes.

- Se realiza las actividades diarias.
- Se realiza la dinámica socioemocional.
Pregunto qué debemos tener en cuenta para saber qué es lo que contamina más nuestro
medio ambiente. Pregunto,

¿Cómo debemos pedir la opinión a sus compañeros?

¿Qué debemos hacer para saberlo?

¿cómo organizaron la información?

INICIO ¿Dónde debemos registrarla?

- Se les da a conocer el propósito de la sesión.

Los estudiantes aprenderán a realizar encuestas y lo demuestran en gráficos de

barras.

- Se recuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezca su aprendizaje.

-Se le explica los criterios que serán utilizados para evaluar durante la clase

- Se plantea la siguiente situación problemática:

Los niños quieren saber qué es lo que más contamina el medio

ambiente, para ello toman acuerdos y es necesario investigar al
respecto.
DESARROLLO

Comprensión del problema.

Aseguro la comprensión del problema preguntando:
¿De qué trata la situación problemática?
¿cómo podemos saber que es lo que contamina más nuestro medio ambiente?
¿cómo podemos averiguarlo?
¿Qué debemos hacer?.
- Se propicia para que elaboren sus propias estrategias preguntándoles:
Pido a los estudiantes que se ubiquen en grupos
- Luego, se le indica que se organicen para recoger información.
- Elaborar su pregunta, etc.
- Indico que, para ello, utilizarán una encuesta.
- Explico que una encuesta es un método para reunir información y que para elaborarla
pueden seguir los siguientes pasos:
- Piensa en una pregunta cuya respuesta sea de tu interés:
¿qué juego prefieres?
I.E. SEBASTIÁN BARRANCA MATEMÁTICA
UGEL - CHINCHA 3° Grado de Primaria

- Realiza la pregunta a la persona que quieras entrevistar, en forma clara y precisa.

- Plantea las opciones de respuesta o alternativa. Anota la respuesta.
- El docente guía cada una de las intervenciones de los estudiantes y se felicita la
participación de los niños y niñas.
- El docente da los alcances necesarios para consolidar lo aprendido.
La socialización y representación
- Se propicia una simulación de encuesta para varias personas..
Por ejemplo, podrían establecer entre ellos que es necesario presentarse de forma amable
y cortés, y luego expresar en voz alta y en forma clara las preguntas. Asimismo, que la
encuesta incluya desde la presentación al objetivo de la encuesta y, finalmente, agradecer
el tiempo prestado para dicha encuesta.
Por ejemplo:

Hola soy Juan estoy ¡me permites que te

haciendo una haga algunas
investigación sobre preguntas?
que objeto es lo que
contamina más
nuestro medio
ambiente

m
Entrego a cada estudiante un papelito para que anote la respuesta que le da su compañero.
Lo oriento para que formule la pregunta correctamente: ¿Qué objeto es que contamina
más el medio ambiente?
-En el caso que se requiera, indica que puede presentar las opciones de respuesta: papel,
metal, plásticos, botellas, envolturas de golosina.
-anotan las repuesta de las personas encuestadas.
-luego en el aula se organiza los datos obtenidos en una tabla de frecuencias.
-Elabora una tabla como la del ejemplo a la derecha indicando las posibilidades de
respuesta; es decir, el nombre de los 3 o 4 objetos.
Objetos que contamina el medio ambiente del patio.

N° Materiales conteo frecuencia

01 Bolsas plásticas. IIII IIII 10

02 Botellas plásticas. IIII IIII II 12

03 Papeles. IIII III 8

04 Envolturas de golosinas IIII IIII IIII 15

total 45
I.E. SEBASTIÁN BARRANCA MATEMÁTICA
UGEL - CHINCHA 3° Grado de Primaria

Usa una marca de conteo para registrar la respuesta. Las marcas de conteo pueden ser las
siguientes:

-Luego lo representamos en grafico de barra los datos obtenidos.

16

14

12

10

Bolsas botellas papel envoltura de g.

Formalización.
Formalizo con ellos indicando que:

- Propicio un espacio para que se puedan ir registrando las respuestas en la tabla de

frecuencias con la participación de niños y niñas.
- Acompaño a los estudiantes a interpretar la información que brinda la tabla. ¿Qué objeto
es La que contamina mas el medio ambiente?
 I.E. SEBASTIÁN BARRANCA MATEMÁTICA
UGEL - CHINCHA 3° Grado de Primaria

-Desarrollan una ficha práctica de reforzamiento sobre problemas sobre encuestas.

Reflexión. Se reflexiona con los estudiantes sobre la actividad de aprendizaje realizada, se
pregunta:
¿Cómo resolvieron el problema?
¿Qué estrategia utilizaron?
¿Qué material utilizaron?
- Desarrollan la ficha de aplicación.

- Se plantea preguntas que permite promover la evaluación y valoración de su aprendizaje.

CIERRE ¿Qué aprendieron hoy?

¿Por qué crees que es importante la encuesta?
¿En que les ayudo?
¿En qué situaciones de tu vida diaria podrías aplicar este aprendizaje?

6. ACTIVIDAD PARA TRABAJAR EN CASA

Desarrollan las páginas 63 y 64 del libro de Matemáticas.

7. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante
sesión? el aprendizaje y la enseñanza?

8. ANEXOS (Instrumento de evaluación)

Lista de cotejo.

__________________
Docente 3° “D”
I.E. SEBASTIÁN BARRANCA MATEMÁTICA
UGEL - CHINCHA 3° Grado de Primaria

FICHA DE APLICACIÓN
 I.E. SEBASTIÁN BARRANCA MATEMÁTICA
UGEL - CHINCHA 3° Grado de Primaria

Los estudiantes del tercer grado obtuvieron las siguientes calificaciones, represéntalos en
grafico de barra.

En una encuesta sobre las frutas preferidas se obtuvieron los siguientes resultados
represéntalos en grafico de barra
 I.E. SEBASTIÁN BARRANCA MATEMÁTICA
UGEL - CHINCHA 3° Grado de Primaria

De una encuesta de cantidad de estudiantes por grado se obtuvieron los siguientes

resultados representalos con un grafico de barra.