UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05

“Conocemos las industrias de nuestra comunidad y los

elementos sociales de lugar donde vivimos.”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 80149

1.2. Lugar : Marcabal Grande - Sartimbamba

1.3. Grado : 1° “ A “

1.4. Director : Orlando Suarez Calvanapón

1.2. Profesor : Eduar O. Martinez Layza

1.3. Duración : Del 21 de Agosto al 22 de Septiembre del 2023

2. TITULO: “CONOCEMOS LAS INDUSTRIAS DE NUESTRA COMUNIDAD Y LOS ELEMENTOS SOCIALES DE LUGAR DONDE
VIVIMOS.”
3. SITUACION SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa de Marcabal Grande N° 80149, hay muchas actividades industriales que realizan los padres de familia lo cual
los estudiantes del primer grado conozcan las diferentes actividades sociales de su comunidad (carpintería, moto sierritas, tejedores en
telar y cintura ladrilleros y tejeros, etc.)
Donde las actividades y los elementos sociales los podemos encontrar reflejadas en textos orales, tradicionales, como las leyendas, los
mitos, entre otros. Sin dudad, constituyen una parte importante de las actividades de nuestros padres de familia.
Los niños y niñas conviven diariamente, en la cual cuyas familias tienen diferentes raíces culturales que permiten el establecimiento de
relaciones interculturales, que podrán conocerlas, valorarlas e identificarse con esta manifestación de su cultura.
En la cual será el punto de partida para reconocer otras actividades sociales y elementos que enriquecen mutuamente, lo que permitirá el
dialogo entre las elementos sociales.
Para ello, se proponen estas preguntas ¿Qué industrias habían?, ¿Cuáles son los elementos sociales de tu comunidad, ¿Cómo darías a
conocer a las demás personas?, ¿Por qué es importante conocerlas?, ¿Qué podemos hacer para recuperar nuestra tradición oral? y ¿Por
qué será importante recuperar nuestra tradición oral?
 4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

 Construye su identidad Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y Describe sus gustos y
 Se valora así mismo preferencias, y las diferencia de las de los demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar
preferencias
 Autorregula sus emociones actividades individuales y colectivas, podría decir: “Yo soy bueno dibujando y mi amiga es buena
 Reflexiona y argumenta éticamente. bailando”. O expresar que es capaz de realizar tareas: “Yo barro”.
Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e institución
 Vive su sexualidad de manera plena
educativa explicando su participación en ellas.
y responsable.
Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (ale gría,
tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus
acciones algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad.
Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del docente, al aplicar
estrategias básicas de autorregulación (respiración).
Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus propias expe-
riencias.
o Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género.
• Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro;
recurre a ellas cuando las necesita.
 Convive y participa democráticamente Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales. Contribuye con propuestas y
en la búsqueda del bien común Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para reflexiones las normas de
 Interactúa con todas las personas beneficio de todos. convivencia.
 Construye normas y asume acuerdos Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares
y leyes (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
 Maneja conflictos de manera Se integra al participar en el
Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta
constructiva paseo.
manera, propicia el buen trato entre compañeros.
 Delibera sobre asuntos públicos Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la
 Participa en acciones que promueven convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
el bien común. bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.
 Construye interpretaciones históricas Realiza una secuencia
Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos cotidianos del pasado, a partir del
 Interpreta críticamente fuentes histórica de su vida
testimonio oral de dos o más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc.
diversas.
Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan referencia al paso
 Comprende el tiempo histórico
del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
 Elabora explicaciones sobre Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara el presente y
procesos históricos. el pasado; identifica alguna causa de los cambios.
  Gestiona responsablemente el espacio y
 Cuando el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente y se encuentra en
el ambiente
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños como los siguientes:
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.  Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades co-
tidianas.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y  Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (“delante de” - “detrás de”,
“debajo de” - “encima de”, “al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”,
el ambiente.
“derecha-izquierda”…) para ubicarse en su espacio cotidiano.
 Genera acciones para conservar el
PERSONAL SOCIAL

ambiente local y global.  Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
 Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminación por
basura y residuos) y los efectos de estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas
al cuidado de su ambiente.
 Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución edu -
cativa ante peligros que lo afectan.
 Gestiona responsablemente los recursos Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a
económicos sus necesidades y a las de la comunidad.
 Comprende las relaciones entre los Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y
elementos del sistema económico y la institución educativa, y reconoce que estos se agotan.
financiero
 Toma decisiones económicas y
financieras.
 Aprecia de manera crítica Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles,
manifestaciones artístico-culturales sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones
 Percibe manifestaciones artístico artísticas de su contexto local.
culturales
Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas en su entorno
 Contextualiza manifestaciones familiar y en su comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre situaciones, eventos u
artístico-culturales ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su mamá le
 Reflexiona creativa y críticamente canta o cuando oye música para bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
sobre manifestaciones artístico- Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la
culturales. naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su entorno.
 Crea proyectos desde los lenguajes Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visua- Realiza mezclas de color,
artísticos les, sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base en sus para crear diferentes tonos
 Explora y experimenta los lenguajes propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el de color.
del arte profesor en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
 Aplica procesos creativos Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y expe-
 Evalúa y comunica sus procesos y rimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o soni-
proyectos dos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un
A trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto
R sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en
T una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela en espacios que han quedado li -
E bres y hace varios puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, des-
Y cribe las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.

C
U
L
T
U
R
A
 Lee diversos tipos de textos escritos
Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con
en su lengua materna palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos
 Obtiene información del texto con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice
escrito “Caperucita” porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y
 Infiere e interpreta información que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
del texto ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
 Reflexiona y evalúa la forma, el Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas
contenido y contexto del texto. de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del
texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los
textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda
del docente o que escucha leer.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexio-
nar sobre los textos que lee o escucha leer.
 Escribe diversos tipos de textos en su Elabora carteles con las
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el
lengua materna destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. normas de convivencia
 Adecua el texto a la situación
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
comunicativa
reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de
 Organiza y desarrolla las ideas de
adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
forma coherente y cohesionada Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario,
 Utiliza convenciones del lenguaje o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
C escrito de forma pertinente
O  Reflexiona y evalúa la forma, el
M contenido y contexto del texto
U escrito
N
 Se comunica oralmente en su lengua Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y
I
materna personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
C
 Obtiene información del texto oral Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la
A
 Infiere e interpreta información información recurrente del texto y en su experiencia.
C
Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, o el
I del texto oral
significado de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como relaciones
Ó  Adecua, organiza y desarrolla las
lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a
N ideas de forma coherente y partir de información explícita del mismo.
cohesionada Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales y
 Utiliza recursos no verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
paraverbales de forma estratégica. Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito co-
 Interactúa estratégicamente con municativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a
su experiencia.
distintos interlocutores
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
 Reflexiona y evalúa la forma, el
este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
contenido y contexto del texto oral especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores 18. Incorpora un vocabulario de
uso frecuente.
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el mensaje
oral y en función del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación no formal.
Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber,
dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos
de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
 Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las
 Traduce cantidades a expresiones transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales
numéricas hasta 20.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
 Comunica su comprensión sobre los
verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de
números y las operaciones
adición y sustracción con números hasta 20.
 Usa estrategias y procedimientos  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
de estimación y calculo verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del
 Argumenta afirmaciones sobre las número como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el
relaciones numéricas y las orden entre dos cantidades.
operaciones.  Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
 Estrategias heurísticas43.
 Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones
del 10.
 Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
 Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros objetos como
referentes, y estima el tiempo usando unidades convencionales y referentes de actividades
cotidianas (días de la semana, meses del año).
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con
ejemplos concretos.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica
con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un
problema.
 Resuelve problemas de regularidad, Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y las trasforma Utiliza patrones de repetición
equivalencia y cambio en igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza hay 2 pelotas para decorar
 Traduce datos y condiciones a rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4
expresiones algebraicas y graficas pelotas rojas. El estudiante representa con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3
+ 4).
 Comunica su comprensión sobre las
Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
relaciones algebraicas
movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de
 Usa estrategias y procedimientos repetición o en patrones aditivos.
para encontrar equivalencias y Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de
reglas generales. la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo
 Argumenta afirmaciones sobre se forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta
relaciones de cambio y equivalencia. el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la
descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así como
su proceso de resolución. Ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado
izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo para
M lograr el equilibrio de ambos lados?
A  Resuelve problemas de forma, De los objetos del entorno y las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y Elabora un croquis en el que
T movimiento y localización bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud. ubica y utiliza referencias.
E  Modela objetos con formas  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del
M
geométricas y sus transformaciones entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en
Á
 Comunica su comprensión sobre las cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas.
T
I formas y relaciones geométricas Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las formas
C  Usa estrategias y procedimientos tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo,
A para orientarse en el espacios describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando
lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
 Argumenta afirmaciones sobre
Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud como una de las propiedades
relaciones geométricas.
que se puede medir en algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la medida de la longitud
de objetos de manera cualitativa con representaciones concretas, y establece “es más largo
que” o “es más corto que”.
Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como
“arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el
borde”.
Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación para medir
directamente la longitud de dos objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies,
pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos, etc.) y la visualización para construir
objetos con material concreto.
 Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos y las
prueba con ejemplos concretos. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Algunos objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma
forma (pelota y canica)”, etc.
 Resuelve problemas de gestión de Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color Registra sus preferencias en
datos e incertidumbre de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a tablas
 Representa datos con gráficos y través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras
medidas estadísticas o verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y
probabilísticas
“nunca”.
 Comunica su comprensión de los
Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogra mas
conceptos estadísticos y horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa
probabilísticos los datos con material concreto o gráfico.
 Usa estrategias y procedimientos Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos (material
para recopilar y procesar datos concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple
 Sustenta conclusiones o decisiones (conteo simple) para describirlos.

con base en la información obtenida  Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
 Indaga mediante métodos científicos Problematiza sobre que nos
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y
para construir conocimientos observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El ayuda para poder movernos,
 Problematiza situaciones para hacer estudiante observa cómo un caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por qué el diseña un plan, registra datos
indagación caracol no se cae?”. Propone posibles respuestas, como: “Tiene baba pegajosa como la goma”. que analiza y comunica los
 Diseña estrategias para hacer resultados
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información, selecciona los
indagación materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenó-
 Genera y registra datos e menos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Salgamos al patio a buscar otros
información. caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”, etc.
 Analiza datos e información.  Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos; y los
 Evalúa y comunica el proceso y registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El
resultados de su indagación. estudiante hace dibujos con detalles de las formas del caracol, del camino que recorrió, etc.
 Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró,
para comprobar si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los
caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió cuando se
acercó a observarlos. Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá
comparar si lo que observó concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y
dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de
escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo, así
como las dificultades que tuvo para observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor después
de esta experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció más importante y, además,
comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido le gustó más.
 Explica el mundo físico basándose en Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe Identifica sus partes del
conocimientos sobre los seres vivos, qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc. cuerpo
materia y energía, biodiversidad, Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el
Tierra y universo uso de gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el
 Comprende y usa conocimientos funcionamiento de sus juguetes.
Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante
sobre los seres vivos, materia y
separa objetos que absorben agua de otros que no.
energía, biodiversidad, tierra y
Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue
universo. lo que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
 Evalúa las implicancias del saber y  Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.
del quehacer científico y Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El estudiante
tecnológico. da razones de por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor
buscamos lugares frescos.
 Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las
personas y opina sobre cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que
para cocinar sus alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogón con leña, y cómo impacta
 C en sus vidas.
I  Diseña y construye soluciones Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su alternativa de solución con base Construyen un tacho de
E tecnológicas para resolver problemas en conocimientos previos o prácticas locales; considera los requerimientos que deberá cumplir y basura usando material
N de su entorno los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante propone retirar los residuos
C reciclable
 Determina una alternativa de sólidos del jardín de la institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con material
I reciclable, a fin de evitar tocar directamente los desechos con las manos.
solución tecnológica
A Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará
 Diseña la alternativa de solución
para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué
Y tecnológica
acciones realizará para elaborarlo.
 Implementa y valida la alternativa
Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
T de solución tecnológica
herramientas; cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
E  Evalúa y comunica el funcionamiento
unidades de medida no convencionales. Realiza ensayos hasta que la alternativa funcione.
C
y los impactos de su alternativa de Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo utilizando botellas descartables de medio litro, un
N
solución tecnológica palo de escoba en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o soga; evita hacerse daño
O
con dichas herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos para estimar el ancho de cada diente
L
del rastrillo y su mano para estimar el largo. Rastrilla una parte del jardín de la institución
O
educativa y añade o quita dientes al rastrillo, según sea necesario, hasta que funcione.
G
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica con
Í
A los requerimientos establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y los
conocimientos previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo. Ejemplo:
El estudiante rastrilla todo el jardín de la institución educativa para comprobar la durabilidad
del rastrillo y, al finalizar, estima el desgaste de cada diente con el uso de su mano, a fin de
predecir cuántas veces más podría rastrillar el jardín. Explica a sus compañeros cómo elaboró
su rastrillo, de qué manera se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del
mismo en el manejo de residuos sólidos en la institución educativa y los problemas que tuvo en
el proceso de elaboración.
 Construye su identidad como persona Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de Conocen sobre la creación de
humana, amada por Dios, digna, libre y sus padres, docentes y amigos. dios
trascendente, comprendiendo la Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y
doctrina de su propia religión, abierto su institución educativa.
al diálogo con las que le son cercanas Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás.
E.
 Conoce a dios y asume su identidad Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a Jesús.
R
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa.
 Asume la experiencia del encuentro Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y entorno.
 personal y comunitario con Dios en su Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
proyecto de vida en coherencia con su Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
creencia religiosa Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia
moral
 en situaciones concretas de la vida.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de la orientación al bien común Respeto Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.

responsabilidad Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos

Enfoque de derechos.
en la reflexión sobre los deberes que tiene dentro de su familia.

Enfoque de igualdad de genero igualdad Varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades dentro de su familia.

Enfoque de la búsqueda de excelencia Superación personal Los estudiantes se esfuerzan para lograr las competencias requeridas.

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DESEMPEÑOS

TRANSVERSALES
  Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
Se desenvuelve en entornos virtuales -Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus
generados por las TIC Personaliza analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o aprendizajes de las áreas curriculares.
entornos virtuales modificar objetos virtuales que representan y  Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
Gestiona información del entorno virtual comunican vivencias en espacios virtuales adecuados digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
Interactúa en entornos virtuales a su edad, realizando intentos sucesivos hasta utilización.
Crea objetos virtuales en diversos concretar su propósito.  Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
formatos orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera -Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
autónoma aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y considerando sus experiencias y saberes previos para
Define metas de aprendizaje. establecer aquello que le es posible lograr para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le
Organiza acciones estratégicas para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y permitan lograr dicha tarea.
alcanzar sus metas. que lo planteado incluya acciones cortas para realizar  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
Monitorea y ajusta su desempeño durante la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al explica cómo se organizará para lograr las metas.
el proceso de aprendizaje. evaluar con facilitación y retroalimentación externa
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
un proceso del trabajo y los resultados obtenidos
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y
lograr los resultados previstos.
disponerse al cambio.
 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

5. PLANIFICADOR:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

21/08/23 22/08/23 23/08/23 24/08/23 25/08/23
 MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y COMUNICACIÓN
TECNOLOGÍA
La decena Elaboramos recetas de Hacemos guirnaldas de Toño y la Pachamama
comidas nutritivas. papel por fiestas patrias.
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA
Reconocemos las Algunas prácticas para conservar Algunas prácticas para
costumbres y actividades alimentos conservar alimentos
de nuestra aula. TUTORÍA
Tengo derecho a expresarme
y participar

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

28/08/23 29/08/23 30/08/23 31/08/23 01/09/23
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y COMUNICACIÓN
TECNOLOGÍA
Elaboramos y leemos Los primeros peruanos. Contamos objetos hasta 20. Diferenciamos los Participamos en el desfile
gráficos. alimentos nutritivos y no por fiestas patrias.
nutritivos.
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA ARTE TUTORÍA

Evitamos situaciones que Diferenciamos los alimentos Diferenciamos los alimentos Nos escuchamos para
puedan maltratar a nutritivos y no nutritivos. nutritivos y no nutritivos. comprendernos.
nuestros compañeros. RELIGIÓN
Jesús nuestro maestro

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

 04/09/23 05/09/23 06/09/23 07/09/23 08/09/23
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ARTE COMUNICACIÓN
Comparamos y ¿Por qué es importante ¿Por qué es importante La leyenda del Muqui
ordenamos hasta 20. describir la creatividad en la descubrir la creatividad en
escuela y la comunidad? mi escuela y comunidad?
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA CIENCIA Y TUTORÍA
TECNOLOGÍA
Reconocemos las Señalamos los órganos que Indicamos los órganos que
vivencias y las forman del sistema conforman el sistema Amigas y amigos en
manifestaciones digestivo. respiratorio. todo momento.
culturales de nuestra RELIGIÓN
comunidad.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

11/09/23 12/09/23 13/09/23 14/09/23 15/09/23
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
Decoramos con patrones. Entrevistamos a una Patrones que aumentan o Presentamos nuestros
persona creativa de mi disminuyen. trabajos en una
comunidad. exposición.
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA CIENCIA Y TUTORÍA
TECNOLOGÍA
Describimos como nos Vivimos el arte y la creatividad Toda la familia
sentimos al ser parte de de mi pueblo. colabora.
nuestra comunidad. RELIGIÓN

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

18/09/23 19/09/23 20/09/23 21/09/23 22/09/23
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ARTE COMUNICACIÓN
Decoramos con patrones. Entrevistamos a una Patrones que aumentan o Presentamos nuestros
 persona creativa de mi disminuyen. trabajos en una
comunidad. exposición.
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA CIENCIA Y TUTORÍA
TECNOLOGÍA
Describimos como nos Vivimos el arte y la creatividad Toda la familia
sentimos al ser parte de de mi pueblo. colabora.
nuestra comunidad. RELIGIÓN

6. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

o Material audio - visual
o Papelotes y plumones
 o Guía de buena acogida para el retorno seguro a clases.

7. BIBLIOGRAFIA
o Programa Curricular de Educación Primaria
o Planificación curricular de Primaria.
o Cartilla de la Diversificación Curricular.
Marcabal Grande, 22 de agosto del 2023

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PRIMARIA 1° DIRECTOR
PROF.EDUAR O. MARTINEZ LAYZA PROF. ORLANDO SUAREZ CALVANAPÓN