Sansegundo - Sistemas de Organización Del Conocimiento

.R.
1226082
SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
La organización del conocimiento
en las bibliotecas españolas
ROSA SAN SEGUNDO MANUEL
Universidad Carlos I I I de Madrid
1226082
C/S 025.4 SAN
COLECCIÓN
COLECCIÓN
UNIVERSIDAD CARLOS III DE MADRID. BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO

MADRID, 1996
Coedición de la Universidad Carlos III de Madrid
y Boletín Oficial del Estado
NIPO: 007-96-058-X
ISBN: 84-340-0886-6
Depósito legal: M-45484/1996
IMPRENTA NACIONAL DEL BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
MADRID, 1996
A mi padre Magín San Segundo,
poseedor de libros, poesía,
inteligencia y bondad.
Y en la forja de una vida
tantas veces mi camino,
hoy en su recuerdo, desde la tristeza
Retirado en la paz de estos desiertos,
con pocos, pero doctos libros juntos
vivo en conversación con los difuntos
y escucho con mis ojos a los muertos.
(«Desde la torre», F. QUEVEDO)
Un libro quedó al borde de su cintura muerta,

un libro retoñaba de su cadáver muerto.
Se llevaron al héroe,
y corpórea y aciaga entró su boca en nuestro aliento.
(«Pequeño responso a un héroe de la República»,
España, aparta de mí este cáliz, C. VALLEJO)
Quisiera expresar mi agradecimiento a los apoyos de carácter material que he
tenido para realizar este trabajo, como una beca de investigación en el área de Biblio-
teconomía y Documentación por parte de la Dirección General de Investigación Cien-
tífica y Técnica del Ministerio de Educación. Igualmente conté con una ayuda a tesis
doctorales de la Obra Social de la Caja de Madrid, que culminó con el premio tesis
doctorales que concede la misma institución, y finalmente la Fundación Universidad
Carlos III de Madrid me concedió una beca para la redacción final de tesis doctora-
les. También he contado con mi aprendizaje de los alumnos pues han sabido ser mis
maestros. Quisiera, de igual forma, agradecer la posibilidad que se me brinda al
publicar ahora este trabajo.
ÍNDICE
Páginas
PRÓLOGO de ALBERTO GIL NOVALES 17
I. SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
1. EL PROBLEMA DE LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO CIEN-

TÍFICO:
1.1 Introducción al concepto de organización del conocimiento 25

1.2 Evolución histórica de los sistemas de organización del conocimiento.... 32
1.2.1 Clasificación del saber en la Antigüedad 33
1.2.2 La clasificación del conocimiento en la Edad Media 40
1.2.3 La sistematización del conocimiento desde el siglo XII hasta
el XIV 44
1.2.4 La sistematización de las ciencias en el Renacimiento (siglos XV
y XVI) 48
1.2.5 La clasificación de las ciencias en el época moderna (siglos XVII
y XVIII) 51
1.2.6 Los enciclopedistas franceses del siglo XVIII 62
1.2.7 Las clasificaciones de las ciencias en los siglos XIX y XX 63
2. SISTEMAS MODERNOS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

DOCUMENTAL 69
2.1 La clasificación de los libreros parisinos o Sistema de Brunet 71

2.2 La Clasificación Decimal de Dewey (DDC o DC) 74
2.3 La Clasificación Decimal Universal (CDU) 80
2.4 La Clasificación Expansiva de Cutter (EC) 86
2.5 Clasificación de la Biblioteca del Congreso de Washington (LC) 90
2.6 La Clasificación Temática de Brown (S.C.) 93
2.7 La Clasificación Bibliográfica de Bliss (B.C.) 96
2.8 Clasificación Colonada de Ranganathan (C.C.) 103
13
• SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Páginas
2.9 Clasificación Biblioteco-Bibliográfica de la antigua URSS (BBK) 127

2.10 Otras clasificaciones documentales actuales 132
3. EL INSTITUTO INTERNACIONAL DE BIBLIOGRAFÍA: ADOPCIÓN DE

LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY PARA LA REALIZACIÓN
DEL REPERTORIO BIBLIOGRÁFICO UNIVERSAL 135
3.1 La Primera Conferencia Bibliográfica Internacional y adopción de la

Clasificación Decimal Dewey 137
3.2 Creación del Instituto Internacional de Bibliografía 144
3.2.1 Desarrollo de la Clasificación Decimal, ediciones y traducciones
de las tablas 147
3.3 Otras conferencias bibliográficas 149
II. LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LAS BIBLIOTE-

CAS ESPAÑOLAS
4. PENETRACIÓN EN ESPAÑA DE LAS IDEAS EMANADAS POR EL INS-

TITUTO INTERNACIONAL DE BIBLIOGRAFÍA. TRADUCCIÓN Y
DIFUSIÓN DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL 155
4.1 Manuel Castillo, primer difusor y traductor de la Clasificación Decimal .... 157
4.2 Primeras traducciones y aplicaciones prácticas del sistema decimal 160
4.3 Primeros proyectos para la implantación de la Clasificación Decimal .... 166
4.4 Desarrollo de la clasificación decimal en el marco de la II República .... 169
4.5. Actividad de Jordi Rubio i Balaguer en el ámbito catalán 175
4.6 Implantación oficial de la CDU 180
5. LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA BIBLIOTECA DEL

MONASTERIO DE EL ESCORIAL:
5.1 Origen y creación de la biblioteca 183

5.2 Clasificación de Arias Montano 185
5.3 Clasificación según las pinturas de la bóveda 187
5.4 Incidencia del modelo de Arias Montano en los catálogos 192
5.5 Los modernos sistemas clasificatorios en la biblioteca 195
6. ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA NACIONAL DE MADRID:

6.1 Origen de la Real Librería 197
6.2 Primeras formas organizativas de la Real Biblioteca 200
6.3 Índices primeros de la Real Biblioteca 203
6.4 Primeras directrices técnicas de fondos y catálogos en la Biblioteca
Nacional e implantación del Sistema de Brunet 208
6.5. Implantación de la Clasificación Decimal Universal 217
14
ROSA SAN SEGUNDO MANUEL •
Páginas
7. LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS:

7.1 Origen de la biblioteca pública en el siglo XVIII 225
7.2 La génesis de las bibliotecas públicas durante el período liberal de las
Cortes de Cádiz: 1810-1814 y 1820-1823 227
7.3 Organización de las nuevas bibliotecas públicas provinciales 230
7.4 Organización de las primeras bibliotecas universitarias 236
7.5 Organización de las bibliotecas universitarias decimonónicas 254
8. LAS BIBLIOTECAS PUBLICAS-POPULARES. LA BIBLIOTECA NACIO-

NAL DE CATALUÑA:
8.1 Creación y organización de las bibliotecas populares 261

8.2 Organización de las bibliotecas populares durante la II República 267
8.3 La clasificación en la red de bibliotecas populares catalanas y en la
Biblioteca Nacional de Cataluña 281
8.4 Implantación definitiva de la CDU y vigencia actual 289
BIBLIOGRAFÍA 293
L5
PROLOGO
O creo yo que sea necesario, a estas alturas, ponderar la importancia

del libro y de las bibliotecas para la cultura de un país. De forma dra-
mática, por su brevedad, ya nos lo dijo el refranero, según la famosa
colección del Maestro Correas: «Libro cerrado no saca letrado»; es
decir, interpretándolo, si el libro no está accesible, no tendremos hombres cultos.
Otros refranes testifican lo mismo, en sentido afirmativo: «Libros, amigos y vino, anti-
guos» (en Valencia «Llibres i vins, els mes antics»), «Libros, caminos y días dan sabi-
duría», «Libros y sujetos, por malos que sean, tienen algo bueno». El último de estos
refranes, que pertenece a la cosecha de Francisco Rodríguez Marín (12.600 refranes
más, Madrid, 1930), como recuerda nuestro paremiólogo, se remonta a Plinio el Viejo,
y fue glosado en el Quijote. El mismo sentido tiene otro refrán recogido también por
Rodríguez Marín: «Libro bueno, huerto ameno», mientras que otros, según como se
les interprete, son algo más aviesos: «Libro prestado, o roto o manchado», «Libros y
mujeres, mal se avienen» (Los 6.666 refranes de mi última rebusca, Madrid, 1934).
Pongo estos ejemplos, a título de introito, precisamente porque el libro de Rosa
San Segundo es una glosa, a lo grande, de la sencilla verdad de nuestro primer refrán,
no de forma enfática o moralizante, como se suele argumentar en España cada vez
17
que los periodistas no saben de qué hablar, sino a través de la ciencia, y de la especia-
lización. Curiosa especialización ésta, que no busca separarse de..., sino llegar mejor
y antes a las minorías cultas del país, e incluso, democráticamente, a la inmensa masa
popular. Su lema podría ser, como el de aquellas gloriosas sociedades inglesas del
siglo XVIII, members unlimited. El libro trata de datos objetivos e historiables, y tam-
bién de las personas que hicieron posible llegar, en nuestras sociedades occidentales,
a resultados concretos. Porque hay otra tradición, la del bibliotecario enemigo del
libro, o de su transmisión, de la que todos hemos padecido un poco; tradición que
tiene su retrato, su aguafuerte digno de Goya, en la época francesa de los comienzos
de la III República, la misma que hará de la escuela el pilar de la nacionalidad; cuan-
do los historiadores querían consultar, en los Archives des Affaires Etrangéres, los
manuscritos del duque de Saint-Simón, el que fuera embajador en España, y se encon-
traban con la nota malsonante, puesta por el archivero de turno, de que se trataba de
un autor subversif. (Cf. Papiers inédits du Duc de Saint-Simón. Ambassade d'Espagne.
Introductions par Edouard Drumont, París 1880).¡Cuánto ha llovido desde entonces!
¡y cuántos siguen considerándose guardianes de Saint-Simón!
Pero volvamos a la tradición creadora, la que ha estudiado Rosa San Segundo.
La cual empieza planteándose históricamente el problema de la clasificación del cono-
cimiento científico. La cultura es calidad, pero también cantidad: el esfuerzo humano
multiplica los conocimientos, los libros, las referencias, y esto es bueno, buenísimo;
pero en seguida, ya desde la Antigüedad, surge la necesidad de la clasificación, para
nuestra propia orientación; porque si no, paradójicamente, la masa del conocimiento
impediría el conocimiento mismo. Rosa va siguiendo los diversos sistemas que, a lo
largo de los tiempos, se propusieron para resolver esta cuestión, realmente medular.
No pretende, sin embargo, hacer obra de filosofía o de teoría del conocimiento.
En su trabajo la clasificación de las ciencias, reconocida ya su categoría, no ha sido
más que la preparación para el gran salto al continente en el que se siente más a
gusto, es decir, el del conocimiento no en abstracto, en la pura teoría, sino ya deposi-
tado en las bibliotecas y en las bibliografías; y en la necesidad también de introducir
en ellas las adecuadas clasificaciones, que nos faciliten la tarea. Porque una bibliote-
ca, templo del saber, puede ser también algo kafkiano, o en estos lares, más modesta-
mente, barojiano, si no sabemos peinarla a tiempo con una buena clasificación. Rosa
San Segundo, en la que la especialista surge de un fondo humanista, ha puesto a su
libro dos lemas, muy bien escogidos, de Quevedo y de César Vallejo. Pudo también
haber pensado en las bibliotecas de Borges, con su calofrío existencia!.
El caso es que en breves y apretadas páginas nos introduce, a nivel universal,
en el apasionante mundo, no obstante su tecnicismo, de las clasificaciones documenta-
les, lo que han pensado los hombres, en la Europa occidental, en los Estados Unidos,
en la antigua URSS, para resolver el problema de cómo guardar, y cómo localizar
rápidamente, un determinado libro. El carácter práctico de los norteamericanos intro-
ducirá la Clasificación Decimal, que se va extendiendo a pasos agigantados por todo
18
el mundo. Obsérvese que esta praxis obedece a una teoría, no es una mera colocación
de objetos, según el capricho o el ingenio de quien discurre la clasificación, sino que
al mismo tiempo organiza nuestros conocimientos.
Tantos esfuerzos dieron lugar a la convocatoria de una Conferencia Bibliográ-
fica Internacional, en 1895, debida en gran parte al tesón de unos pacifistas belgas,
Paul Otlet y Henry La Fontaine que -el ser humano da para todo- creyeron encontrar
en la colaboración bibliográfica internacional el antídoto eficaz contra las guerras.
En la misma fecha, y en Bruselas, se creó el Instituto Internacional de Bibliografía,
que no ha dejado desde entonces de ejercer una útil y saludable influencia, aunque las
guerras, ¡oh ironía!, hayan interrumpido con frecuencia su labor. No conozco las bio-
grafías de tan beneméritos adelantados, pero probablemente el protagonismo belga
en esta materia fue una compensación, psicológicamente necesaria, ante la brutalidad
del colonialismo del país en África, que llegó a provocar las protestas de la mismísima
Inglaterra, vieja maestra en estas lides. No obstante, esta consideración se sale del
campo estricto de la biblioteconomía, y no disminuye en nada los méritos de los fun-
dadores belgas de la Documentación moderna.
Los capítulos que Rosa San Segundo dedica al panorama español constituyen
una muy afortunada aportación. Empieza con la influencia en nuestro país del Institu-
to Internacional y con las primeras traducciones, y adaptaciones, de la Clasificación
Decimal. Alguno de los pioneros españoles podría haber hecho suyo aquello de vox
clamantis in deserto, y sin embargo poco a poco algunos elementos de modernidad
iban entrando en las cabezotas nacionales, hasta la Segunda República y hasta la
implantación oficial de la Clasificación Decimal Universal, después.
Pasa después la autora a estudiar algunas bibliotecas españolas eminentes, la
primera de todas la del monasterio del Escorial, con la cual nos remontamos en la
clasificación bibliotecaria nacional hasta el siglo XVI, y la labor teórico-práctica de
Benito Arias Montano. Sigue después la Biblioteca Nacional de Madrid, originada, a
partir de Felipe V, en la Real Librería. Rosa San Segundo dirige a continuación nues-
tra atención hacia el concepto de Biblioteca Pública, aparecido en el siglo XVIII, y
ampliamente desarrollado con el movimiento liberal en 1810-1814 y 1820-1823. De
paso, nos da curiosas informaciones sobre el por qué la biblioteca de las Cortes, naci-
da para convertirse en la Biblioteca Nacional de España, como lo es en los Estados
Unidos la Biblioteca del Congreso, no siguió este camino, y se limitó a permanecer
como la biblioteca, que se titula particular, de la institución en la que nació.
Sin perder nunca de vista lo sucedido en otros países, la autora nos lleva a las
Bibliotecas Públicas Provinciales, nacidas en 1834, creadas sobre todo en aquellas
ciudades que no tenían Universidad o, en todo caso, en ciudades en las que la Univer-
sidad local estaba amenazada de desaparición, o en las que aparecieron con posterio-
ridad a 1834. La autora enumera las bibliotecas de Lérida, Alicante, Cáceres, Murcia,
Oviedo, Huesca, Palma de Mallorca, Sevilla, Orihuela, Mahón, Cádiz, Canarias, Cór-
doba, Burgos, Zaragoza y León. Bien entendido, no es el régimen jurídico de estas ins-
19
tituciones lo que aquí interesa, aunque se nos diga el mínimo necesario para la inte-
lección, sino lo referente a sistemas clasificatorios, catálogos, etc.
Las Bibliotecas Universitarias, cuyo marco jurídico está también en el si-
glo XIX, llevan a Rosa San Segundo a presentarnos su carácter, a la vez histórico y
moderno. Se estudian especialmente las de las Universidades de Madrid, Salamanca,
Santiago de Compostela, Valencia, Valladolid, Barcelona, Granada, Oviedo, Sevilla y
Zaragoza, y dentro de ellas, sobre todo en Madrid, las de las diferentes Facultades,
Teología y Jurisprudencia, Filosofía y Letras, Medicina, Farmacia, Ciencias, que
tuvieron origen con frecuencia independiente, pero que, después de la expulsión de los
jesuítas y la desamortización de Mendizábal, acabaron fundiéndose en el conjunto
universitario,
El último capítulo del libro está dedicado a las Bibliotecas Populares, es decir,
a aquellas aparecidas tras la Revolución de 1868, que alcanzarán su máxima expre-
sión ya en nuestro siglo XX. Pudiéramos decir que estamos ante la ida al pueblo, siem-
pre desde un punto de vista bibliotecario, tanto las que originariamente quedan ads-
critas a Diputaciones y Ayuntamientos, como las que lo son a Institutos de Segunda
Enseñanza.
Dentro de esta categoría entran cosas tan importantes como la política cultural
de la II República, e incluso el esfuerzo increíble, muy poco conocido, pero que des-
pués de este libro esperamos que entre en la conciencia de todos, de la política de lec-
tura en la España republicana, y más específicamente en el frente, durante la Guerra
Civil. Y la desarticulación, para decirlo con una palabra terrible, a pesar de su aspec-
to neutro, de la otra zona. Aunque tampoco aquí faltaron excepciones.
Subcapítulo muy importante es el dedicado a las Bibliotecas Populares Catala-
nas, es decir, al gran esfuerzo desarrollado en este sentido desde la Generalidad de
Cataluña, que se remonta a la época de la Mancomunidad.
Y lo que acaso habría aparecido imposible, vista la larga trayectoria anterior,
acontece en 1939: España adopta la Clasificación Decimal Universal, gracias a
Javier Lasso de la Vega, bibliotecario del nuevo régimen, que la introduce por decre-
to, con sólo adaptarla a las últimas modificaciones emanadas de Berlín. Hoy rige el
decreto de 19 de mayo de 1989, que establece el reglamento para todas las bibliotecas
públicas dependientes del Estado.
Un libro, por tanto, éste de Rosa San Segundo, que desde la teoría, la historia y
los fundamentos jurídicos, nos lleva directamente a la múltiple realidad de España
desde el punto de vista de la lectura, y de su organización. Un libro, que es una medi-
tación erudita, pero sencillamente contada, que tiene presente aquel adagio citado
más arriba: «Libro cerrado no saca letrado», refrán que tras recorrer nuestra historia
bibliotecaria hasta la Segunda República, la Guerra Civil y la situación actual, habría
que modificar en el sentido de aquel otro apotegma, atribuido a Joaquín Costa: Pri-
mero los hombres, luego los doctores. La cultura es necesaria en un país, pero no de
manera abstracta o elitista, sino democráticamente al servicio de la inmensa mayoría.
Creo que esto se acepta ya en España por todas partes. Los que se apartan de la
norma, y todos podríamos traer un saco de anécdotas, entran de lleno en el reino de la
picaresca o, simplemente, en el de la pillería.
Gran satisfacción he tenido al poder presentar al público español el libro de
Rosa San Segundo, que a todos nos ilustra y nos lleva a la meditación.
Alberto Gil Novales

Madrid, 15 de mayo de 1996
2!
I. SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
CAPITULO 1
EL PROBLEMA DE LA CLASIFICACIÓN
DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
1.1 INTRODUCCIÓN AL CONCEPTO DE ORGANIZACIÓN

DEL CONOCIMIENTO
L concepto de organización del conocimiento es uno de los más antiguos

con los que ha convivido el hombre1. El problema de la clasificación del
saber y el conocimiento científico surgió por la necesidad del hombre de
sistematizar todos los conocimientos sobre el mundo exterior y sobre el
proceso de conocimiento. A este respecto, el estudioso de renombre de la clasifica-
ción de las ciencias Kedrov define a ésta como «la unificación de todos los conoci-
1
El sentido que se da al nuevo concepto de organización del conocimiento proviene del concepto de
clasificación de las ciencias. En el ámbito de la Documentación tiende a estar en desuso el término de clasifica-
ción que ha sido sustituido por el de organización del conocimiento, ya que éste abarca una amplitud temática
mayor. Podemos apreciar este cambio en la revista International Classification por su nueva denominación
Knowledge Organisation. Así lo explicita DAHLBERG, Ingetraut, «Why Knowledge Organisation? Reasons for
International Classification's change of name, en Knowledge Organisation, vol. 20 (1993), n. 1, p. 1.
2.5
mientos en un sistema único, en el cual se reflejan la lógica del objeto de estudio y las
concepciones generales sobre el mundo y su conocimiento por el hombre»2 El con-
cepto mismo de organización del conocimiento lleva implícitos unos límites propios
de una teoría general de la clasificación del conocimiento. Ello se debe, en gran medi-
da, a la imposibilidad espacio-temporal de una clasificación de carácter general del
conocimiento, ya que éste no ha alcanzado el grado universal, desde un punto de vista
teórico, y está impregnada de un carácter caduco intrínseco a la misma. El determinis-
mo en las propias estructuras de la clasificación hace, al mismo tiempo, que las propias
clasificaciones respondan a parámetros y estructuras sociales determinados, más que a
una concepción teórica. De esta forma la clasificación y organización del conocimien-
to se nos presenta meramente como un constructo artificial o como una ficción útil ela-
borada por el hombre.
Antes de delimitar la imposibilidad de una teoría general de la organización del
conocimiento vamos a caracterizar más detalladamente el concepto mismo de clasifi-
cación y su relación con la ciencia y la realidad. Comenzaremos diciendo que la clasi-
ficación de las ciencias reparte en clases las distintas disciplinas, de modo que procede
a una ordenación o disposición por unidades que poseen una característica común,
estableciendo cierta coextensión entre ellas. De esta forma, la clasificación puede ser
el resultado de hacer divisiones y subdivisiones de un conjunto en clases, y a este res-
pecto Dobrolsky considera que el término clasificación también puede aplicarse para
designar la ciencia de ordenar los conjuntos3.
La invalidez de una organización del conocimiento de carácter universal viene
precedida porque la organización o sistematización de las ciencias supone la estructu-
ración de la realidad y del conocimiento, la cual, a su vez, queda modificada según las
distintas concepciones del mundo de aquellos que las realizan. En consecuencia, un
rasgo común a todas las clasificaciones de las ciencias será su carácter caduco y provi-
sional, puesto que estas clasificaciones organizan y estructuran las ciencias, y muchas
de estas disciplinas científicas están sujetas a numerosas concepciones y cambios que,
de nuevo, las estructuran y las delimitan.
Este carácter caduco y provisional que impregna todas las clasificaciones ha
sido objeto de estudio de numerosos autores. A este respecto, el filósofo francés
Michael Foucault añade que al repartir y clasificar las cosas se las altera profunda-
mente, ya que las cosas son reconocibles de acuerdo con el orden que las relaciona,
por lo que «nada hay más vacilante, nada más empírico (cuando menos en aparien-
cia) que la instauración de un orden de las cosas, nada exige una mirada más aler-
ta, un lenguaje más fiel y mejor modulado; nada exige con mayor insistencia que no
nos dejemos llevar por la proliferación de cualidades y formas» *. Foucault ha trata-
2
KEDROV, B.M. Clasificación de las ciencias. t..I; p. 7.
3
DOBROWLSKI, Zygmunt. Elude sur la construction des systemes de classification, 1964; p. 10.
4
FOUCAULT, Michel. Las palabras y las cosas: una arqueología de las ciencias humanas; p. 5.
26
do de analizar las divisiones o bifurcaciones del saber producidas en el pasado y que

han determinado la cultura occidental desde el Renacimiento, así como sus relacio-
nes con la realidad que tratan de estructurar. En este contexto saca a colación un
texto de Borges en el que éste cita una enciclopedia china, la cual incluye una taxo-
nomía o clasificación, que Foucault elogia por su coherencia frente a una clasifica-
ción reflexionada, ya que esta última, según el autor de Las palabras y las cosas,
denota un criterio previo que altera el orden interno de las cosas anteriores al conoci-
miento 5: «Este libro nació de un texto de Borges. De la risa que sacude, al leerlo,
todo lo familiar al pensamiento, -al nuestro: al que tiene nuestra edad y nuestra
geografía- trastornando todas las superficies ordenadas y todos los planos que
ajustan la abundancia de seres, provocando una larga vacilación e inquietud en
nuestra práctica milenaria de lo Mismo y lo Otro. Este texto cita "cierta enciclope-
dia china" donde está escrito que "los animales se dividen en a) pertenecientes al
Emperador, b) embalsamados, c) amaestrados, d) ¡echones, e) sirenas, f) fabulosos,
g) perros sueltos, h) incluidos en esta clasificación, i) que se agitan como locos, j)
innumerables, k) dibujados con un pincel finísimo de pelo de camello, 1) etcétera, m)
que acaban de romper el jarrón, n) que de lejos parecen moscas". En el asombro de
esta taxonomía, lo que se ve de golpe, lo que por medio del apólogo, se nos muestra
como encanto exótico de otro pensamiento, es el límite del nuestro, la imposibilidad
de pensar ésto».
Del pensamiento de Foucault se desprende que el orden clásico de las cosas no
sólo las determina y las aleja de su origen sino que, además, el acceso a otro orden
conlleva una total transgresión. Así dice Julián Sauquillo al comentar la obra del filó-
sofo francés: «En los escritos literarios y en les mots et les choses, la arqueología fou-
caultiana da cuenta cómo el orden clásico establece un cuadro de indentidades y dife-
rencias y de referencias semánticas que presenta las condiciones de una operación
por la que el hombre se encuentra alejado de su origen. El orden representativo insti-
tuye el espacio de la significación y oculta así el ser del lenguaje. A partir de esta
determinación del sentido, acceder a la experiencia del "ser" del lenguaje conlleva un
riesgo en el que la obra se pone en cuestión por un lenguaje que la rebasa y es pura
transgresión» \
Tenemos, pues que la invalidez de una clasificación del conocimiento de carác-
ter universal esta determinada por la propia estructuración del conocimiento y de la
realidad, ya que esta estructuración está constreñida a la concepción del mundo de
aquellos que han ordenado y estructurado el orden de las cosas y del conocimiento, y
el acceso a otro orden de las cosas es una total transgresión.
La inviabilidad de una organización de las ciencias con carácter universal
puede ampliarse a la imposibilidad de una clasificación capaz de saltar las barreras
' ídem, p. 1.
'' SAUQUILLO, Julián. Michel Foucault: una filosofía de la acción, 1989; p. 165.
27
temporales. Así en la misma dirección que Foucault se encuentra el pensamiento de

Perec, quien considera que las clasificaciones, del tipo que fueren, se caracterizan
por no ser duraderas. Cualquier orden realizado caduca y, además, el ordenamiento
nunca responde a criterios satisfactorios sino que, por el contrario, responde a distri-
buciones provisionales y precarias, que llevan a desembocar en categorías extrañas.
Y en efecto, Perec manifiesta que distribuir el mundo según un código, aunque sea
una ley universal, ha sido y será siempre erróneo, a lo que añade que, no obstante, se
seguirá categorizando conforme a criterios arbitrarios e inconsistentes. Esta concep-
ción de la imposibilidad de una clasificación universal la asienta sobre su idea acer-
ca del pensamiento al considerar que oscilamos entre la ilusión de lo alcanzado,
donde tenemos la pretensión de creer que existe un orden único que nos permitiría
alcanzar el saber, y el vértigo de lo no alcanzado o lo inasible. Es en el ámbito de lo
inasible donde pretendemos igualar al azar el orden y desorden, y puesto que el hom-
bre se debate entre ambos polos los sistemas clasificatorios creados estarán sujetos a
un gran desgaste.
Perec afirma que aquel que trata de comprender el mundo no hace más que cla-
sificarlo, y considera que el pensamiento difícilmente se remite a un saber constituido,
organizado o clasificado, sino más bien a una acumulación de carácter intuitivo no
organizada. Es muy significativo, desde este punto de vista, su concepción de las clasi-
ficaciones documentales, a las que considera como simple ayuda a la memoria, pero
que producen, según él, vértigo taxonómico. Y de forma concreta las tablas de clasifi-
cación decimal además de producir vértigo taxonómico son «producto de una sucesión
de milagros» \
La imposibilidad de una clasificación del conocimiento con un carácter perdura-
ble en las coordenadas espacio-temporales se ve acrecentada por el determinismo
intrínseco existente en las propias estructuras clasificatorias. En este sentido nos
encontramos con criterios y conceptos que asientan estos postulados por parte de
Durkheim y Maus. En su ya clásica obra «De quelques formes primitives de classifi-
cation» donde explicitan que la clasificación de las cosas reproduce solamente la clasi-
ficación del hombre, y aseveran que las clases sociales determinan las estructuras de la
clasificación del universo de las cosas8.
Es decir, en último término, consideran que la concepción clasificatoria depende
de las condiciones sociales9, idea también compartida por dos grandes teóricos de la
clasificación: Kedrov y Samurin. De la misma manera Durkheim y Maus muestran en
el citado artículo, que una clase es un grupo de cosas donde la agrupación de las mis-
PEREC, Georges. Pensar/clasificar. 1986. Barcelona: Gedise.

* DURKHEIM, E.; MAUS, M. De quelques formes primitives de classification. 1901-1902, 6.° anne;
pp. 1-73.
' GROLIER, Eric de. Classification as cultural artefacts. En: Universal Classification: subject, ana-
lisys and ordering systems. Proceedings 4 th International Study Conference on classification Research of
FID, CR. 1982, v. II; pp. 19-34.
28
mas no se presenta de forma directa a la observación, sino que por el contrario se trata
de una elaboración abstracta del entendimiento humano. Ambos autores observan que
esta elaboración se basa en el sistema social, o dicho con otras palabras, las clasifica-
ciones se modelan según la organización social en la que surgen. Para ellos, la socie-
dad es un modelo en el cual trabaja y se desenvuelve el pensamiento clasificatorio. En
este sentido, señalan que las primeras categorías sobre las que se fundamentan las cla-
sificaciones son categorías sociales. En suma, ambos autores fundamentan su idea cla-
sificatoria en el estudio del denominado pensamiento primitivo o salvaje. Este pensa-
miento refleja claramente las formas propias de relación familiares, y estas relaciones
familiares están subordinadas a factores económicos y políticos; por tanto los senti-
mientos y las formas de relación familiares, constituyen la base de la organización
doméstica, social y este entramado va a presidir la repartición lógica de las cosas10. Es
decir, el centro de los primeros sistemas de la naturaleza (sistemas previos al pensa-
miento social, político, económico y otros) no se va a basar en el individuo, sino en la
sociedad. De esta forma los sistemas clasificatorios representan las cosas desde un
punto de vista antropocéntrico (mejor desde el sociocentrismo según apuntan Durk-
heim y Maus".
Consideran, por tanto, que la historia de la clasificación es la historia de las eta-
pas donde el elemento de ligazón son las etapas de la afectividad familiar y social.
Incluso afirman que el cuadro de toda clasificación es el conjunto de hábitos mentales
en virtud de los cuales nos representamos la realidad constituida por seres y hechos
bajo la forma de grupos coordinados y subordinados los unos a los otrosl2. La invali-
dez de una clasificación definitiva y consistente de la realidad de las cosas, y de forma
concreta de la ciencia, ha sido evidenciada por Durkheim y Maus, ya que han demos-
trado que en la base de todas las concepciones clasificatorias laten las diversas formas
de organización familiar. Esta interpretación ilustra también la tesis de la inexistencia
de una clasificación real a priori de las cosas.
Posiciones similares, sobre la clasificación son sostenidas por el filósofo
francés Levi-Strauss en su obra «Pensamiento salvaje» donde aplica un análisis
estructural para la comprensión del proceso clasificatorio. Esta metodología le
lleva a afirmar que la clasificación del hombre primitivo no es jerárquica, como lo
s
°n los modelos clasificatorios del pensamiento occidental, aunque tiene una
estructura vertical que conecta lo general con lo específico, lo abstracto con lo
concreto. A partir de estas consideraciones Levi-Strauss propone el estudio acerca
de la psicología infantil, ya que éste podría dar luz sobre el fondo universal Ínfim-
-amente más rico que posee cada sociedad. De esta forma puede hacerse una onto-
logía de la clasificación, y ver cómo en los primeros meses de vida de un niño éste
10
DURKHEIM, E.; MAUS, M. Op cit., p. 69.
" ídem; p. 70.
12
ídem; p. 72.
29
adquiere la habilidad de clasificar a través de la madre, y establece relaciones cog-

nitivas con ésta, que trasladará a las relaciones sociales. En esta teoría del conoci-
miento, es esencial la adaptación de la mente a la realidad, donde la realidad es
producida mediante una relación dialéctica del conocimiento entre los objetos ima-
ginarios y otras diferentes formas de conocimiento, como el intuitivo o demostrati-
vo. Y, en efecto, el niño hará una clasificación coordinada en un sistema conjunto
y las relaciones establecidas, que son la base de la clasificación, estarán, todas
ellas, impregnadas de valor. O sea, que todas las relaciones están impregnadas de
valor pues la lógica dota a la clasificación de diversos factores como la inclusión,
intersección, unión y complementariedad. Por consecuencia podemos ver que apli-
cada la lógica al universo del conocimiento debería producirse un sistema de clasi-
ficación, donde sistema equivaliera solamente a una serie de principios lógicos y
los principios lógicos no son jerárquicos por sí mismos. Pero además se añaden
más factores como la subordinación y otros que introducen un sistema de valores
en la propia clasificación. En este sentido, este tipo de análisis es puesto de mani-
fiesto por el estudioso de la clasificación documental Thomas Rolland cuando
afirma que la clasificación jerárquica de inclusión o subordinación, que introduce
un sistema de valores en la propia clasificación, proviene de las clasificaciones del
conocimiento y de las clasificaciones bibliográficas del siglo XIX, que están basa-
das en principios empíricos o de practicidad y son testadas y evaluadas sólo por su
practicidad y aplicabilidad13.
Levi-Strauss considera que, las lógicas práctico-teóricas que rigen la vida y

el pensamiento de las sociedades llamadas primitivas están movidas solamente por
la exigencia de las separaciones diferenciales y no de subordinación, y afirma que
«no hay que desdeñar estas intuiciones, que preservan la frescura y vivacidad de
una realidad todavía intacta y de una visión no alterada por las reflexiones teóri-
cas» 14. En definitiva, el conocimiento intuitivo presenta una realidad y, por ende,
una estructuración y clasificación de la realidad intacta y no alterada por las for-
mas de pensamiento moderno y la lógica actual, Levi-Strauss añade a ello la obser-
vación de que nuestra forma de pensamiento es totalizante y agota lo real por
medio de clases dadas en número finito, en este sentido, señala que: «las clasifica-
ciones filtran y aprisionan lo real, pero esta vez, en el límite inferior del sistema,
prolongando esta acción más allá del umbral, uno se sentiría tentado a asignar a
toda clasificación: aquél después del cual ya no es posible clasificar, sino sólo
nombrar»15.
13
ROLLAND, Thomas P. The Stabishment ofthe vality of enciclopedia library classification Sys-
tems. En: Universal Classification. 1982, v. I; pp. 44-50.
14
LEVI-STRAUSS, Claude. El pensamiento salvaje; p. 168.
15
ídem; p. 244.
30
Esta última afirmación de Levi-Strauss permite afirmar que los sistemas clasifi-
catorios se sitúan al nivel de la lengua, o sea, son códigos mayor o menor definidos,
pero con vistas siempre a expresar sentido. Así nos dice Levi-Strauss que el pensa-
miento del hombre primitivo, el totemismo, es una gramática condenada a deteriorarse
hasta convertirse en un léxico, pero se trata de un sistema hereditario y muy válido de
clasificación. Finalmente, el filósofo francés propone como modelo el pensamiento
salvaje, ya que éste no es un pensamiento domesticado con vistas a obtener rendimen-
to práctico, sino que hace y posibilita la teoría de lo sensible. Mientras que por el con-
trario, el pensamiento cultivado o domesticado, que se encuentra condicionado por
gran diversidad de factores, como hemos señalado, persigue un fin práctico, y este
pensamiento hace la ciencia contemporánea. Además, señala que en nuestra civiliza-
ción existen zonas en las que el pensamiento salvaje está protegido relativamente, tal
es el caso del arte que está protegido de forma tan artificial y que es un sector de la
vida social que todavía no ha sido roturado. En suma, Levi-Strauss reitera la inviabili-
dad y artificialidad de nuestros sistemas clasificatorios, ya que éstos están cargados de
nuestro sistema de valores y además, estructuran la realidad de una forma inconsisten-
te como la jerárquica, sin olvidar que todo ello reporta una estructuración y clasifica-
ción de la realidad en número finito y limitado de clases. Ahora bien, y para poder lle-
gar a una noción clasificatoria más «real», propone que nos situemos en el punto de
vista del sentido. Pero esto sólo solucionaría la mitad del problema. Por ello propone
también que para poder solucionar el problema en su totalidad habremos de salir tam-
bién de esta ubicación, de manera análoga a lo que hizo Ludwig Wittgenstein en el
final de su Tractatus, donde el tractatus mismo es como un andamio que puede dese-
charse una vez construido el edificio, o una escalera que puede retirarse una vez hecha
la ascensión.
Una vez enumerados algunos límites inherentes a la construcción de una teoría
general de la organización del conocimiento trataremos de delimitar el concepto aquí
abordado de organización del conocimiento. Hemos visto, pues, la imposibilidad de
una organización del conocimiento de carácter universal tanto en lo que hace referen-
cia al ámbito geográfico como al ámbito temporal. Por tanto, la concepción de la clasi-
ficación del conocimiento, que vamos a tratar, va a estar sujeta a la delimitación propia
de estar contrastada con la concepción de todos cuantos nos rodean. Por lo que no va a
partir de unas estrictas formulaciones teóricas previas, sino que se va a delimitar en el
mero universo de la contrastación de las cosas compartidas. O sea, vamos a tomar toda
clasificación como el resultado de una estructuración de la realidad elaborada de forma
artificial y contrastada con quienes nos rodean.
Consideraciones del mismo orden, acerca de la inexistencia de una clasificación
de las cosas, han sido formuladas con anterioridad por Jean Piaget para quien la mente
humana carece de un modelo prefabricado de la realidad y, por consecuencia, el mode-
lo resultante es la opinión pública de las cosas compartidas con el resto de los seres
humanos. Esto es, la clasificación es una ficción útil que ha sido construida como todo
el resto de nuestro «mundo real». Piaget demostró, en este sentido, tomando a los niños
como elemento de investigación, que el cerebro humano carece de un modelo prefabri-
cado de realidad con el cual comparar las experiencias16.
A todo ello hay que añadir, por último, que toda clasificación parte de una abs-
tracción y es únicamente una operación de simplificación y arbitrariedad. Esta arbitra-
riedad está implícita en toda operación mental y en todo ámbito del lenguaje, siendo
así que las clasificaciones emanadas por el pensamiento occidental parten todos ellas
de la lógica heredada de la Antigüedad, lo que las va a determinar en este sentido. Es
decir, se encuentran en los sistemas de clasificación del mundo occidental los modos
de pensamiento y las formas del lenguaje implícitos, además de reproducir las estruc-
turas sociales, políticas, económicas, culturales y otras.
Por ello cabe afirmar con el estudioso de la clasificación documental, Eric de
Grolier, que la clasificación es un artefacto cultural que depende no sólo de los pará-
metros culturales, sino también de las formas políticas, económicas, de las condiciones
sociales y otras17. En el mismo sentido Kedrov y Samurin afirman que la clasificación
de las ciencias y, por ende, la clasificación documental asumen la configuración que se
desprende de la Weltanchaung en la que se inscriben.
A partir de de estos postulados se nos hacen manifiestas las limitaciones inhe-
rentes a la construcción de una teoría de la organización del conocimiento. En la actua-
lidad las teorías clasificatorias imperantes, en el ámbito científico de la Bibliotecono-
mía y de la Documentación, parece que pretenden recoger las ideas emanadas por el
neopositivismo, por más que los filósofos de las ciencias según Vet, no consideran
adecuada la descripción de la ciencia del neopositivismo18. En definitiva, las limitacio-
nes inherentes a la construcción de una teoría de la clasificación nos van a llevar a con-
siderar la organización del conocimiento como una ficción útil o un constructo arti-
ficial.
1.2 EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LOS SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN

DEL CONOCIMIENTO
Las insuficiencias de un modelo clasificatorio único no nos conduce de forma

inexorable a despreciar la evolución histórica de este proceso. Lo cierto es que la cla-
sificación del conocimiento tiene una historia muy rica y numerosas clasificaciones
se han producido desde la Antigüedad o mundo clásico hasta nuestros días, aunque
16
ZIMAN, John M. El conocimiento público: un ensayo sobre la dimensión social de la ciencia;
página 51.
17
GROLIER, Eric de. Classifications as cultural artefacls. Op., cit.; p. 19.
18 VET, P.E. Van Der. Notes on the foundations of classifications theories. En: Universal Classifi-
cation. 1982, v. 2; p. 75.
32
todas ellas han de considerarse inmersas en su contexto histórico, cultural, político,

económico, ya que las estructuras de cada época son expresadas en la clasificación y
cada nueva época requiere, además, una nueva clasificación. De esta forma puede
observarse que las clasificaciones del conocimiento no pueden traspasar las coorde-
nadas de espacio-tiempo, puesto que ellas reflejan los conocimientos y valores espe-
cíficos de cada cultura y cada época ". Más adelante veremos, igualmente, que las cla-
sificaciones documentales, aunque no son sinónimo del sistema de las ciencias,
también establecen su validez y localización en los citados parámetros. Para tratar de
dar solución a estos problemas Thomas Rolland ha pretendido que las clasificaciones
documentales superen el binomio espacio-tiempo ya que es aquí donde se instala el
conocimiento no científico. Y considera que, para lograr la validez de un sistema cla-
sificatorio, éste deberá basarse en una epistemología que no esté fundamentada en el
conocimiento empírico20.
Partiendo de estos postulados nos disponemos a realizar un recorrido histórico
somero de la tradición. En un primer momento procede hacer referencia a la filosófica
y científica y, en un momento posterior, a la bibliográfica o documental. Nuestro obje-
tivo aquí será hacer un recorrido sobre la sistematización del saber. Esta sistematiza-
ción se origina en la Antigüedad clásica cuando todos los saberes y ciencias particula-
res estaban integrados en una ciencia única: la Filosofía. De manera que la
clasificación de las ciencias estuvo precedida por la clasificación de los saberes y por
las subdivisiones establecidas dentro de la Filosofía, que perdurarán durante la Anti-
güedad y la Edad Media. Las clasificaciones de las ciencias en la época moderna sur-
gen a partir del Renacimiento, y en especial de la división de Francis Bacon. Y es tam-
bién, a partir de este momento, cuando se da inicio a las modernas clasificaciones de
las ciencias, como veremos más adelante.
1 2.1 CLASIFICACIÓN DEL SABER EN LA ANTIGÜEDAD
En el mundo antiguo existía una ciencia única en la cual quedaban insertos todos
los conocimientos: La Filosofía. Y el nacimiento de la clasificación de los conocimien-
tos se creó por el surgimiento y desarrollo de las distintas ciencias.
Las clasificaciones primigenias estuvieron originadas dentro de las culturas o
pueblos milenarios. La ampliación y desarrollo de estas clasificaciones es, en exceso,
interesante puesto que han determinado y conformado las clasificaciones desarrolla-
das con posterioridad. El historiador de mayor relevancia de la clasificación bibliote-
co-bibliográfica E. Samurin inicia su trabajo con estas clasificaciones milenarias21.
" ROLLAND, Thomas P. Op. cit.

20
Ibidem.
SAMURIN, E. I. Ceschichte des bibliotekarisch-bibliographischen klassification, 1969. V. I; pp. 6-14.
Antes de pasar a exponer las distintas clasificaciones del conocimiento, cabe

apreciar con el historiador y estudioso de la clasificación documental, Serrai, que, en la
Antigüedad, además de existir clasificaciones de los conocimientos existían clasifica-
ciones bibliotecarias. En el Antiguo Oriente se elaboraron, incluso, clasificaciones
para la organización de los libros, como la Biblioteca de Asurbanipal en Nínive, que
dividió sus fondos en: Historia, Derecho, Ciencia, Magia y Dogma. También sabemos
que las bibliotecas de Babilonia, Grecia y Roma tuvieron sus fondos organizados, aun-
que tenemos escasos vestigios de estos sistemas clasificatorios. Además, otros pueblos
del Antiguo Oriente desarrollaron ideas de la clasificación del conocimiento como
Mesopotamia, Asiria y Egipto Antiguo.
Una de las primeras clasificaciones de fondos bibliográficos de la que tene-
mos noticia es la realizada por el bibliotecario Calimaco (320-240 antes de nuestra
era), quien efectuó el catálogo de la Biblioteca de Alejandría (años 260 al 240 a. n. e.).
Su esquema clasificatorio organizaba los 500.000 volúmenes de la Biblioteca de
Ptolomeo. Distribuyó su índice en dos: uno de autores y otro de títulos, en este índi-
ce de títulos fue donde presentó su distribución temática compuesta de las clases
siguientes22:
1. Filosofía (Geometría y Medicina).
2. Jurisprudencia.
3. Historia.
4. Oratoria.
5. Poética (Épica, trágica, cómica y ditirámbica).
6. Escritos de cosas varias.
Por tanto, cabe afirmar que Calimaco es uno de los primeros clasificadores de
fondos bibliográficos al redactar los catálogos o Pinaques, clasificación que nos ha lle-
gado hasta la actualidad.
En Oriente destacan numerosos pensadores indios y chinos que diferenciaron
los distintos campos del conocimiento. En la antigua China surgieron clasificaciones
bibliográficas ello fue debido seguramente a la existencia de una escritura muy desa-
rrollada, que había permitido acumular extensos tesoros manuscritos que requerían
cierta sistematización23. Sin embargo los trabajos clasificatorios elaborados por los
pensadores chinos han sido poco conocidos por los europeos, aunque como veremos si
han tenido cierta incidencia, en el mismo sentido que otras grandes ideas o contribu-
ciones han sido ignoradas en Europa, como ocurrió con la invención de la imprenta en
China, el papel, y otros.
Respecto a la clasificación temática cabe apreciar que los pensadores chinos
diferenciaron los distintos fenómenos que se producían en la naturaleza. Una de las
22
SERRAI, A. Le classificatione; p. 78
23
KEDROV, B. M. Clasificación de las ciencias, t.1, op. cit.\ p. 49.
34
primeras doctrinas fue la de Confucio (551-479 a.n.e.) que distribuyó varias discipli-
nas que eran objeto de la enseñanza como fueron: el Libro de las Mutaciones, el Libro
de las Odas, el Libro de la Historia, el Libro de los Rituales, el Libro de la Música y el
Libro de los Anales de la Primavera y Otoño. Estos seis libros son considerados como
una organización sistemática del conocimiento en aquel período24. Más tarde se elabo-
raron otras clasificaciones y destaca de forma particular la de Lu San y Lu Sin25 Sin
embargo, la clasificación de la antigua China que cobró mayor importancia fue la ela-
borada por el bibliotecario de la biblioteca imperial Tsin Siu, que organizó los fondos
bibliográficos de esta biblioteca.
En definitiva, había tenido plena vigencia la clasificación senaria de Confuccio y a
partir del siglo III cobró mayor importancia el sistema de Tsin Siu con base cuaternaria.
Este estableció los conocimentos en cuatro clases: la primera, incluía los übros clásicos o
canonizados; la segunda, representaba a la Filosofía que abarcaba el Arte Militar, la Mate-
mática y la Teología; la tercera, la Historia comprendiendo todo lo relativo a la adminis-
tración y gobierno; y por último la Poesía. Numerosos especialistas no han dudado en afir-
mar que esta estructura clasificatoria coincide en lo fundamental con la clasificación que
el filósofo inglés Francis Bacon elaborara trece siglos después26, con excepción del grupo
correspondiente a los clásicos. Bacon estableció tres grupos que correspondían a las facul-
tades humanas: Historia, Poesía y Filosofía, como veremos más adelante.
La influencia de la clasificación de Tsin Siu en Bacon no es totalmente descono-
cida, ya que Bacon hizo mención a numerosas referencias de la cultura china como las
expuestas en su obra «Advancement of Learning», donde ilustra acerca de la manufac-
tura del papel en China, de los caracteres de su escritura y otros aspectos de esta cultu-
ra. También en su «Novum Organum» hace alusión a los métodos de fabricación de la
porcelana. Cabe, pues, afirmar que Bacon conocía la cultura tradicional China, y pare-
ce probable que este hecho se produjera a través de los viajeros europeos y misioneros
contemporáneos suyos que viajaron hacia Oriente. Por su parte la moderna clasifica-
ción bibliotecaria del americano Melvil Dewey estuvo muy influida del sistema baco-
niano a través del americano W.T. Harris, como detallaremos más adelante, de manera
que cabe afirmar cierta influencia de la clasificación de Tsin Siu en el mundo occiden-
tal. Por lo demás, los siguientes sistemas clasificatorios surgidos en China tuvieron
gran influencia de este sistema como el de Liu Hsin, Pan Ku's, Wang Chien, Hsiao-
hü's, Chéng Mo's, Hsün-Hsüs, Li Ch'ung's 27 .
El pensamiento acerca de la clasificación en la antigua India se gestó en la
Escuela Mimansa fundada en el siglo V (a. n. e.). Esta escuela se fundamentó en dos
interpretaciones: la de Kumarila Bhatta y la de Prabhakara.
TSUEN-HSUIN, Tsien. A Historv of bibliosraphic classification in China. En: The Library Oua-
terly, 1952. v. XXII, n.° 4; p. 307.
" SAMURIN, E. I. Op. cil.; p. 12.
' Según señala KEDROV, B. M. 1.1. Op. cit.\ p. 50 y TSUEN-HSUIN. Op. cit.; p. 308.
B
TSUEN-HSUIN. Op. cit.; pp. 308 y 309-313.
Respecto a Kamarila Bhatta cabe decir que estableció para dividir el conoci-
miento dos categorías, una positiva y otra negativa: la primera, la comprendía la Sus-
tancia, la Qualidad, la Acción y la Universalidad; mientras que la negativa se compo-
nía de la Negación a priori, la Negación a posteriori, la Negación absoluta y la
Negación recíproca.
Al mismo tiempo, Prabhakara estableció sólo categorías positivas para siste-
matizar el conocimiento como: la Sustancia, Qualidad, Acción, Universalidad, Inercia,
Potencia, Similaridad y Número. La sistematización del saber sobre la base de las cate-
gorías va a ser el criterio predominante en el pensamiento indio. En este sentido Serrai
afirma2R que existe gran afinidad entre las categorías de la Escuela de Mimansa y las
categorías que propondrá, ya en el siglo XX, el bibliotecario indio Ranganathan, ya
que establece su sistema clasificatorio basado en cinco categorías: Personalidad, Mate-
ria, Energía, Espacio y Tiempo, tal como veremos más adelante.
Como ha mostrado esta breve exposición, el pensamiento de la antigüedad origi-
nario de Oriente va a tener incidencia en la cultura occidental, ya sea proveniente de
China o de India. Sin embargo, la concepción y sistematización del saber, que emana
del pensamiento de la Grecia clásica, va a determinar mayormente los sistemas de las
ciencias occidentales.
Respecto a la clasificación filosófica en la Grecia antigua vemos que en las doc-
trinas de los filósofos griegos, se encuentra el embrión de la concepción del mundo
posterior y el principio de la clasificación de los conocimientos y coordinación de las
ciencias. Los filósofos griegos de la Antigüedad apreciaban ya la división de los cono-
cimientos en teóricos y prácticos, además de establecer principios para la disposición
de las distintas ramas del conocimiento. En la Grecia clásica destacan distintas concep-
ciones de la clasificación del conocimiento. En un primer momento Platón desvela
cierta sistematización a través de sus diálogos; además de forma especial destaca la
división de los conocimientos que propuso Aristóteles por ser la primera sistematiza-
ción desarrollada de los conocimientos y, por último, la estructuración dicotómica del
conocimiento de Porfirio.
El pensamiento de Platón (427-347 a.n.e.) expresa diversas concepciones de la
clasificación de los conocimientos, a través de sus Diálogos. Estas diversas concepciones
parterj, todas ellas, de su concepto de idea. Platón explicita su concepción de las ideas,
entre otros lugares, en el diálogo «Panríénides o de las ideas». Las ideas, nos dice, repre-
sentan el ser en sí que es objeto de búsqueda filosófica, son también la razón y la causa
de las cosas mismas, aquéllo que por su ser nos permite conocer y explicar la realidad.
Es claro que, la idea aparece en Platón como una entidad permanente e inmuta-
ble y como modelo eterno y absoluto de la realidad, llagando a afirmar que «las reali-
dades que se dan en nosostros hacen referencia a realidades semejantes» ". También en
SERRAI, Op. cit., p. 18.

PLATÓN. Parménides, 134 a.
36
el diálogo «Fedón o del alma» explicita su concepción de las ideas, donde la realidad
es presentada en la experiencia cotidiana, por lo que es una realidad aparente y frag-
mentaria, ya que se trata de nuestra representación de las ideas y así asevera: «Así,
pues, me pareció que era menester refugiarme en los conceptos y contemplar en aqué-
llos la verdad de las cosas»30.
De esta forma, para Platón, la clasificación del mundo de la experiencia viene
determinada por la clasificación del mundo de la forma. Existe un orden absoluto que
precede al mundo real. Así el conocimiento de tal orden es el fundamento para la cons-
trucción de una clasificación verdadera de lo real, y ya en el diálogo «Teeteto o de la
ciencia» anatematiza el relativismo del conocimiento, en el que la ciencia carece de un
valor absoluto y el mundo del conocimiento queda supeditado al mundo de lo aparente31.
Con la construcción de la teoría de las Ideas nos plantea el problema de la categoriza-
ción y de la clasificación del objeto de la experiencia. Kedrov resume la epistemología
platónica y marca la siguiente correlación: Dialéctica: que representa la razón o arte
del razonamiento y abarca: Física: o percepciones sensitivas y Ética: representa la
voluntad o el deseo.
Pero a pesar de que la dialéctica platónica va a legar una metodología seria para
futuras sistematizaciones de las ciencias, la división del conocimiento más sólida de la
Grecia antigua fue la elaborada por Aristóteles.
La reflexión más completa y elaborada sobre la clasificación del conocimiento
la realizó Aristóteles (384-322 a.n.e.). El filósofo estagirita divide los conocimentos
según el objeto sobre el que versan, y distingue entre ciencias teoréticas y especulati-
vas, o sea, aquéllas que tratan de la contemplación y ciencias prácticas que tratan de la
acción o praxis. En primer lugar, las ciencias teoréticas tratan del ser en tanto que
móvil e inmóvil; a su vez puede darse el ser móvil como separado y no separado. A
partir de esta primera distinción Aristóteles establece la Filosofía primera que trata el
ser en cuanto tal como no separado. En esta distinción también entran las ciencias que
estudian los objetos de la naturaleza luminosa y celeste. En el otro grupo sitúa las cien-
cias teoréticas que estudian el ser inmóvil en tanto que separado y son: las Matemáti-
cas, que tratan de la cantidad; la Aritmética, que trata de la cantidad continua. Por últi-
mo quedan las ciencias teoréticas que estudian el ser en tanto que móvil como la Física,
que tienen por objeto la sustancia de las cosas en cuanto ésta es susceptible de quietud
y movimento.
Finalmente, las ciencias prácticas tienen por objeto la acción encaminada a un
rin, su objeto es exterior y producido por un agente, Aristóteles divide a éstas, y por
una parte se encuentran la Ética y la Política, y aquellas otras como las poéticas.
La lógica no queda incluida en su sistema de las ciencias, ya que aparece como
introductora e instrumento de la ciencia. Sin embargo, Aristóteles establece una
30
PLATÓN. Fedón. 100 a.
11
PLATÓN. Teeto. 151 e, 187 b, 201 d, 210 a.
correspondencia entre el pensar lógico y la estructura ontológica a través de su doctri-

na de las categorías, que designan expresiones, atributos o predicados que expresan
los casos del ser. Aunque cualquier interpretación acerca de las categorías debe tener
en cuenta la evolución del pensamiento de Aristóteles, podemos decir que son diez las
categorías o géneros supremos de predicados posibles: sustancia, cantidad, cualidad,
relación, lugar, tiempo, situación, estado, acción y pasión. La teoría aristotélica, desde
su principio de interpretación lógica de la realidad, conforma una categorización de
las cosas, a partir de la cual se puede formular un cuadro de conocimiento. La influen-
cia de la clasificación aristotélica se ha plasmado en numerosas clasificaciones biblio-
tecarias posteriores como la clasificación de los conocimientos que se formuló en la
Edad Media a través del Trivium y Quatrivium. Pero la influencia más incisiva en el
ámbito bibliotecario se ha visto plasmada en la clasificación documental formulada
por el bibliotecario de origen indio Ranganathan que, en su sistema, incluyó facetas o
categorías que se predican de las cosas siguiendo, de alguna forma, el modelo aristo-
télico, como veremos más adelante. En efecto, el legado aristotélico en el ámbito de la
clasificación documental ha sido grande, y ha llegado incluso a traspasar las fronteras
temporales de la Edad Media, la Edad Moderna, llegando incluso, en algunos aspectos,
hasta nuestros días".
Una de las clasificaciones más interesantes del legado del mundo antiguo, en la
historia del conocimiento, ha sido el denominado árbol de Porfirio (apr. 233-305). Se
basa en una ley elemental de. la lógica: la dicotomía. Es decir, en la elección de una
característica esencial que permite distinguir clases de objetos, de seres animados, o de
ideas que tienen una característica común. Esta división elemental distingue entre el
elemento positivo y el negativo. Este método clasificatorio es de los más «exactos», y
numerosas clasificaciones contemporáneas parten de estos postulados". Porfirio
expresó este sistema en el árbol que lleva su nombre, donde establece una subordina-
ción lógica y ontológica de la sustancia, de la forma siguiente:
ARISTÓTELES. Metafísica!. Texto trilingüe por Valentín García Yebra. Libro VI, 1025.
SALVAN, Paule. Esquisse de l'evolution des systemes de classifwation, 1972; p. 4.
38
La clasificación de Porfirio ha tenido gran incidencia en numerosos sistemas

clasificatorios posteriores, que han basado su criterio diferenciador en la dicotomía.
Muchos de estos sistemas tienen plena vigencia en la actualidad.
En lo que concierne a la división del conocimiento en la antigua Roma tene-
mos que en la Roma clásica las divisiones o estructuraciones del conocimiento gira-
ban también en torno a una ciencia única o indivisible, y continuaba propiciándose
una unidad del saber, puesto que cada rama del saber no representaba por sí misma
algo independiente14. El filósofo romano Lucrecio (apr. 99-55 a.n.e.) trató de expli-
car desde el punto de vista atomístico las distintas ciencias en su obra «De rerum
natura» ofreciendo una interpretación filosófico naturalista. En su poema, com-
puesto de seis libros, desarrolló las tres partes de la filosofía que Epicuro había
establecido: la canónica, la física de numerosas materias, y los fenómenos de la
naturaleza, lo que le llevó a un agrupamiento o clasificación de los conocimientos
relativos a esos fenómenos. Otro gran filósofo romano, Plinio el Viejo (23-79), ela-
boró una clasificación empírica exponiendo una enciclopedia descriptiva del mundo
físico y biológico, en su obra «Naturalis Historia», según las ramas de los conoci-
mientos científicos naturales. Samurin ha hecho una traducción de la antigua clasi-
ficación de Plinio estableciendo cierta correspondencia con la nomenclatura atri-
buida a los conocimientos científicos actuales. La clasificación de Plinio el Viejo
resulta la siguiente:
1. Sobre astronomía, geofísica, geología, física y química.
2. Sobre geografía y etnología.
3. Sobre antropología, anatomía y fisiología del hombre, sobre historia de la
cultura, sobre etnografía y economía.
4. Sobre zoología, ganadería y utilización de sus productos.
5. Sobre botánica, cultivo de plantas y utilización de sus productos.
6. Sobre farmacia y medicamentos, informaciones sobre medicina.
7. Sobre metalografía y estudio de los metales, metalurgia o "elaboración de
metales.
8. Sobre minería.
9. Sobre pintura y artes plásticas.
10. Sobre mineralogía, producción de silicatos, tecnología sobre piedra y
minerales.
11- Sobre materiales mixtos (piedras preciosas, pinturas para vidrio, etc.).-
La división tripartita de los estoicos y de los epicúreos en Física, Lógica y Ética

va a tener gran influencia en la clasificación del Occidente medieval, aunque convivirá
con la de Aristóteles.
SAMURIN. Op. cit.; p. 26.

1.2.2 LA CLASIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA EDAD MEDIA
En la filosofía medieval occidental estaba muy extendida la división de los cono-

cimientos tripartita (Física, Etica y Lógica), que tanto los epicúreos como los estoicos
habían establecido. En la Edad Media va a perdurar, en un principio, esta división tri-
partita pero muy imbuida de un sentido teológico. Las clasificaciones medievales here-
dan la concepción del conocimiento de la filosofía griega, y de forma especial, la de
Aristóteles. Recordemos que el concepto de ciencia durante este período cambió res-
pecto a la Antigüedad clásica, puesto que la ciencia no va a ser un saber riguroso y
acumulativo, sino que la incipiente ciencia, que en la época clásica había empezado a
desarrollarse, se vio interrumpida durante casi quince siglos debido al gran cambio que
irrumpió en la concepción del mundo y del saber. En la medida en que podemos divi-
dir la Edad Media en dos períodos marcaremos esta distinción. Un primer período de
transición entre el año 450 y 1150, que se caracteriza por el intento de recuperación en
Europa de la Antigüedad clásica, y que tuvo como resultado la transmisión de esta cul-
tura por parte del mundo árabe. El segundo período, que comprende desde el año 1150
al 1440, se caracteriza por la consolidación del sistema feudal y que va a condicionar
la nueva estructuración del saber. El primer período se origina tras la caída del imperio
romano y la posterior unificación de los reinos occidentales por Carlomagno, quien no
logra mantener una organización estatal según el modelo romano. La Iglesia se con-
vierte en la clase intelectual, quedando la cultura restringida al clero, que se ocupó en
Occidente de la supervivencia de la cultura. De esta forma, la Iglesia va a determinar el
desarrollo del saber durante este período, y será dentro de la estructura del cristianis-
mo, a excepción del período de florecimiento árabe, donde se elaboren las nuevas con-
cepciones y estructuraciones de la ciencia. Tales concepciones fueron muy numerosas,
y entre ellas destaca, en un primer momento de transición de la cultura clásica a la
Edad Media, la obra de San Agustín.
San Agustín formuló en los siglos IV y V, en las postrimerías de la Antigüedad,
una nueva distribución de los conocimientos basada en la clasificación de Epicuro pero
con una notable transformación, ya que establece su distribución de los conocimientos
bajo un fundamento teológico en su obra «De doctrina christiana». Se trata, por tanto,
de una sistematización subordinada a una concepción teológica. En esa obra expone su
división tripartita del conocimiento: Lógica, Física y Ética y, con referencia al proble-
ma que acabamos de plantear explícita: «en la primera aparece Dios como principio de
la Sustancia; en la segunda como principio del Entendimiento y en la tercera, como
principio de la Forma de Vida».
Lo que a nosotros nos interesa fundamentalmente de su obra es la subordinación
de todas las ciencias a la Teología como rasgo característico que marcará las clasifica-
ciones a lo largo de la Edad Media, y de la que encontraremos abundantes reflejos en
distintas clasificaciones bibliotecarias y más tarde bilbiográficas ya en la edad moderna.
40
Las clasificaciones durante la Edad Media se basaron, en gran medida, en la

organización de las disciplinas de la enseñanza. El saber que había almacenado en las
escuelas monásticas y catedralicias va a verse cristalizado, a partir de estas últimas,
con la creación de la universidad medieval. La ciencia se hallaba distribuida en las dis-
ciplinas que componían el Trivium y Quatrivium medieval. La primera serie del Tri-
vium, o ciencia de las palabras y términos, embrión de lo que mucho más tarde serán
las ciencias humanas se compone de la Gramática, cuyos principales cultivadores fue-
ron Prisciano y Donato; la Retórica que fue estudiada principalmente en Cicerón y
Quintiliano; y por último, la Dialéctica que la habían desarrollado Zenón y Aristóteles.
Por otra parte, en el Quatrivium o ciencia de las cosas y embrión de las ciencias exac-
tas y naturales, se incluían los conocimientos matemáticos y musicales, como la Músi-
ca basada en Tabaleara, inventor de la forja; la Astronomía que según la mitología
griega había sido cultivada por Zoroastro, Atlas y Ptolomeo; la Geometría basada fun-
damentalmente en Euclides, y, finalmente, la Aritmética desarrollada por Pitágoras.
Sólo después de conocer estas disciplinas podía estudiarse la Filosofía y la Teología.
Es decir, este conjunto de siete ciencias profanas están subordinadas a la ciencia divina
o Teología y ésta se auxilia de la Filosofía. La armonía que comprende este sistema
septenario va a quedar plasmada en los demás sistemas escolásticos.
Pero esta tradición septenaria va a desaparecer al llegar la Edad Moderna. En su
desaparición final tendrá gran influencia la nueva ordenación y reflexión acerca de las
ciencias que abordó Francis Bacon. En España, el Trivium y Quatrivium tuvieron
vigencia durante muchos siglos, sobreviviendo en las antiguas bibliotecas universita-
rias y en la biblioteca de El Escorial, donde las nuevas concepciones teóricas sobre las
ciencias no tuvieron una manifestación práctica, como tendremos ocasión de ver en su
momento. La tradición septenaria del Trivium y Quatrivium había sido anteriormente
expuesta por Capella, Boecio y Casiodoro. Este sistema dominó durante la Edad
Media, sin embargo existieron otras clasificaciones que siguen precedentes antiguos y
especialmente aristotélicos como la de Avicena, Domingo Gundisalvo, Hugo de San
Víctor y otros.
El cuadro clasificatorio con vocación enciclopédica de Casiodoro en su obra
«De artibus e disciplinis liberalium litteratum», va a tener incidencia en la obra enci-
clopédica del obispo español Isidoro de Sevilla (570-636), quien estudió en la escuela
catedralicia sevillana, donde se enseñaba el Trivium y Quatrivium. La obra de Isidoro
de Sevilla surge cuando el mundo romano se está desintegrando, mientras en España
gobiernan los monarcas visigodos. En este momento consolida un cuadro de discipli-
nas expuesto en su obra más representativa: «Originum sive etymologiarum libri XX»
comunmente conocida como Etimologías. En esa obra resume la cultura clásica y rea-
lza una gran aportación para la historia de la clasificación. Se trata de la ordenación
enciclopédica. Es decir, organiza de una forma más «racional» y moderna el sistema
de las ciencias. Esta forma enciclopédica de sistematizar las ciencias ha significado
que Isidoro de Sevilla aparezca como precursor de la renuncia a un sistema de las cien-
cias «cerrado» o basado en un principio de unidad del saber, renuncia que se hará
extensiva a todos los pensadores de la época moderna.
Los veinte libros que componen las Etimologías se distribuyen de la forma
siguiente:
Libro I. De Gramática.
Libro n. De Retórica y la Dialéctica (el libro I y II comprende el Trivium).
Libro m. De las cuatro disciplinas matemáticas (o sea la Aritmética, Geo-
metría, Música y Astronomía, es decir, el Quatrivium).
Libro IV. Medicina.
Libro V. De las leyes y de los tiempos (o sea equivale al Derecho).
Libro VI. De los libros y oficios eclesiásticos.
Libro VIL De Dios, de los ángeles y de las órdenes de los fieles (o sea Teo-
logía).
Libro VIII. De la Iglesia y sectas diversas (o Cánones).
Libro IX. De las lenguas, gentes, reinos, milicias, ciudadanos y afinidades
(o Tnografía).
Libro X. De algunos vocablos que se usan entre los hombres (o Lexicología).
Libro XI. Del hombre y de los monstruos (o Ciencias Naturales).
Libro XII. De los animales.
Libro XIII. Del mundo y sus partes (o Geografía).
Libro XIV. De la tierra y sus partes.
Libro XV. De los edificios y de los campos (o Arquitectura y Agrimensura).
Libro XVI. De las piedras y metales (o Mineralogía).
Libro XVII. De la agricultura.
Libro XVIII De la guerra y de los juegos (o Milicia).
Libro XIX. De las naves, edificios y vestidos (o Marina).
Libro XX. De las provisiones y de los instrumentos domésticos y rústicos (o
Artes Manuales).
Se trata de la gran enciclopedia de la Edad Media, y aunque su ordenación es
sistemática incluye un libro, el X, ordenado alfabéticamente. Estos dos órdenes clasifi-
catorios denotan por una parte que su obra está impregnada de la escolástica católica,
por lo que apunta hacia una unificación del saber, y por otra parte se presenta como el
precursor del sistema enciclopédico de las ciencias. Luis Cortés y Góngora prologista
de una versión de las Etimologías, asevera que aunque la concepción de este nuevo sis-
tema de las ciencias es obra intrínseca de Isidoro de Sevilla, en cambio, la distribución
en veinte libros es obra de su discípulo San Braulio de Zaragoza, que después sería
Arzobispo de Toledo. Cortés y Góngora explícita así sus afirmaciones35: «Algunos
autores como Plinio, Séneca o Ponponio Mela, han influido decisivamente desde el
ISIDORO DE SEVILLA, Santo. Etimologías; pp. 4 y 58-61
42
clasicismo antiguo. Otros escritores más próximos (Marciano Cápela, Casiodoro) han
sido también aprovechados. La obra es una inmensa enciclopedia impresionante por su
organicidad, coherencia y sistema. Constituye un vasto monumento a la más europea
de las aspiraciones: la unidad del saber, anhelo a la vez clásico, medieval y moderno.
La concepción es isidoriana; también la redacción. La distribución, en cambio, perte-
nece a San Braulio: "ego in viginti libros divisi". No olvidemos la identificación del
discípulo con su maestro. La distribución ideada por San Braulio responde, con toda
evidencia, a sugerencias recibidas verbalmente».
De hecho Isidoro de Sevilla dedica su obra a Braulio de Zaragoza, pues tras
veinte años de trabajo no dio por terminada las Etimologías, y sólo pudo darles fin a
instancia de Braulio de Zaragoza, quien, además, hizo la división en veinte libros y la
ordenación de las materias, tal como él mismo afirma y según se desprende de la
anterior cita de Cortés y Góngora. Cierto es que esta nueva concepción de las distin-
tas disciplinas aparece inmersa en un ámbito en el que era comúnmente aceptada.
Igual va a suceder con las ideas clasificatorias surgidas en la cultura árabe y oriental
del Medievo.
Por otra parte, destacan los sistemas clasificatorios en la cultura árabe y oriental
medieval. Las ideas filosóficas de los árabes y de otros pensadores del Oriente en la
Edad Media fueron en muchos casos un comentario de Aristóteles, pero plantearon
también tesis que se anticiparon a ideas posteriores de los pensadores europeos. En
todo caso, elaboraron una clasificación de las ciencias que se desarrollará en Europa
mucho tiempo después. Destaca el pensador armenio David Invencible (s. VI) quien
desarrolló una idea de la clasificación de las ciencias siguiendo a Pitágoras, Platón y
Aristóteles. Propuso el embrión de la unidad de la clasificación de los conocimientos y
el problema de la periodización del desarrollo histórico,6. Asimismo, establece cone-
xión entre el sistema lógico de las ciencias y el movimiento histórico del conocimien-
to. Este conocimiento pasa por tres estadios:
1.º Investigación de las cosas del medio que nos rodea.
2.° Conocimiento de las formas que tienen existencia inmaterial.
3.° Comprensión de todo lo existente.
Es importante también la obra del filósofo, matemático y físico del Asia Central
Abu Nasr Al Farabi (m. en 950), quien trató de combinar el aristotelismo y el neopla-
tonismo. Hizo una explicitación de las ciencias en su obra «Clasificación de las Cien-
cias», en donde distribuye su sistematización en cinco disciplinas: Lingüística, Lógica,
Matemáticas, Ciencias Naturales y Política. Subdivide cada materia en otra, así la
Matemática contiene la Aritmética, Geometría, Óptica, Astronomía, Música, Mecáni-
ca e Ingeniería. Un discípulo de Alfarabi, también realizó una valiosa contribución a la
elaboración de los conocimientos en el siglo XI. Se trata de Alí al-Hussein ben abd Ala
KEDROV. 1.1. Op. cit.\p. 59.

ibn Sina, más conocido por Avicena (apr. 980-1037). Ambos han sido considerados
incorrectamente pensadores propiamente árabes, puesto que vivían en países del Cali-
fato árabe y escribían en lengua árabe, aunque el verdadero origen de Alfarabi es el
Kurdestán y el de Avicena cerca de Bujara. Avicena en su obra «Danesli-Name Alai»,
indica que el objeto de la ciencia es, por un lado, lo originado por nuestra acción y, por
otro lado, aquéllo que no se origina por nuestra acción. Esta división conlleva la dife-
renciación entre objeto y sujeto y, por tanto, un planteamiento gnoseológico de la cla-
sificación del conocimiento37. Así la ciencia práctica estudia nuestras propias acciones,
y, la ciencia teórica estudia el estado de la existencia de las cosas.
La ciencia práctica se divide en ciencia sobre el gobierno del país, sobre la admi-
nistración de las cosas y sobre el control de sí mismo. Por otra parte, la ciencia teórica
también está sujeta a una división tripartita: Ciencia Superior o Teología, Ciencia
Media o Matemáticas, y Ciencia Inferior o sobre la Naturaleza. Esta propuesta de Avi-
cena es una valiosa contribución a la elaboración de los conocimientos en el siglo XI,
pero ello no sólo por esta estructuración del conocimiento, sino sobre todo porque
estableció una diferenciación entre las tres facultades del intelecto humano, en su obra
«Interpretación de los sueños». Estas tres facultades, son la memoria, la imaginación y
la razón. Dicha división será difundida en los siglos posteriores europeos, cuando la
recoja el español Juan Huarte en el siglo XVI, y con posterioridad el filósofo inglés
del siglo XVII, Francis Bacon, además de los enciclopedistas franceses Diderot y
D'Alembert, como veremos más adelante. Lo interesante para nosotros es que esta
novedosa estructuración del intelecto humano va a determinar también la base de los
sistemas de clasificación bibliográfica. Son muy significativas y extensas las contribu-
ciones de la cultura árabe medieval. Con ella la sabiduría griega cobró de nuevo vida,
aunque fue transmitida con notables cambios. El período de máximo florecimiento se
produjo en los siglos IX, X y XI, y contó con un gran apoyo secular y comercial. Por
contra, la filosofía y la ciencia emanada por la cultura cristiana medieval quedó ceñida
casi exclusivamente a un ámbito clerical. Así, mientras en los imperios orientales y del
Islam tenía lugar un brillante progreso cultural, la mayor parte de Europa continuaba
arrastrando la caída de la cultura clásica.
1.2.3 LA SISTEMATIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE EL SIGLO XII

HASTA EL XIV
La creación de las universidades marca un hito muy relevante en la sistematiza-

ción de los conocimientos. Su origen se encuentra en las escuelas catedralicias que en
el siglo XIII pasan a convertirse en universidades. La primera surge en París en 1215.
KEDROV. 1.1. Op. cit.\ p. 63.
44
I ROSA SAN SEGUNDO MANUEL •
Le siguen la de Bolonia, Padua, Vicenza, Arezzo, Oxford y Cambridge. La primera

universidad española fue creada en Palencia, para desaparecer a finfes del siglo XIII. Le
siguen la de Salamanca creada en 1220 y la de Valladolid en 1304. El plan de estudios
de estas universidades se determinó sobre la base del Trivium y Quatrivium añadiendo
la Filosofía y Teología, aunque no en todas las universidades se impartían todas las
disciplinas, y, además, se comenzaron a incluir otras materias como la de Medicina. En
efecto, las universidades fueron instituciones creadas con el fin de educar a los clérigos
y pronto se convirtieron en guardianes del saber establecido. La investigación científi-
ca estaba orientada por fines religiosos, por contraste con la ciencia árabe medieval
que había perseguido fines utilitarios. Así pensadores como San Alberto o Santo Tomás
defendían que el fin principal de la ciencia era servir de apoyo a la revelación. Ello
determinará las enseñanzas impartidas en los recintos universitarios y la distribución y
organización de los conocimientos. Por ello, la organización de los conocimientos, en
este período, va a estar mediada por la distribución de las disciplinas en el Trivium
y Quatrivium como se manifiesta en la obra de Hugo de San Víctor, entre otros.
El abad francés del monasterio de Cluny, Hugo de San Víctor (1096-1141),
efectuó una distribución del saber que apuntaba hacia el objetivo final de contempla-
ción divina. En su obra «Eruditionum didascalicarum libri septem» o Didascalión
agrupó las ciencias en cuatro grandes grupos, donde quedaban incluidos el Trivium y
Quatrivium. El primer grupo lo componía la ciencia teórica, comprendiendo la Teolo-
gía, la Física y la Matemática. Esta última se dividía en Aritmética, Música, Astrono-
mía y Geometría. El segundo grupo era relativo a la ciencia práctica con las disciplinas
de Moral Individual, Doméstica y Política. El grupo tercero era la ciencia mecánica
compuesta de siete partes: Tejeduría, Armería, Navegación, Agricultura, Caza, Medi-
cina y Teatro. El cuarto y último grupo trataba de la Lógica, dividida en Gramática y
Ciencia Disertiva; ésta comprendía la teoría de la demostración, la Retórica y la Dia-
léctica. El sistema de San Víctor es una ampliación de la estructura medieval del Tri-
vium y Quatrivium. San Buenaventura va a recoger varios aspectos del mismo e ideará
un nuevo sistema de división de los conocimientos.
El teólogo y filósofo italiano, San Buenaventura (1221-1274), expuso un cua-
dro del conocimiento basándose en las disciplinas tradicionales, pero aportando a la
división de las disciplinas una clasificación a partir de las facultades humanas y de su
finalidad específica. Como franciscano y seguidor de San Agustín, concibió la Ciencia
y la Filosofía como auxiliadoras de la Teología. En una de sus primeras obras «De
reducttiones artium ad theologiam, Collationes in xaémeron» (1273) expone un siste-
ma de las ciencias donde prima la Teología, y con el auxilio de la fe posibilita la razón
o intelección natural de Dios. Su organización del conocimiento queda incluida en
unos parámetros filosófico-místicos. En esta línea, distingue cuatro géneros del cono-
cimiento: el primero, o sea el externo, es el conocimiento sensible, y abarca las siete
artes mecánicas que Hugo de San Víctor había establecido; el segundo o inferior, trata
de la aprensión de las formas naturales; el tercero, o, conocimiento interior, es el cono-
cimiento filosófico, que se divide en racional o lógico (Gramática, Lógica y Retórica),

natural o físico (Física, Matemáticas y Metafísica) y moral (compuesto de Monástica,
Economía Familiar y Política); por último el conocimiento superior, que incluye la
Gracia y la Sagrada Escritura. Esta organización y jerarquía del conocimiento que
establece San Buenaventura, se basa en la necesidad de un principio de precedencia
para lograr, siguiendo los distintos tipos de conocimiento, la intelección de Dios. Este
principio toma la trayectoria del Trivium y Quatrivium, ya que ambos culminan en la
Filosofía y la Teología.
Esta trayectoria de continuación de los principios del Trivium y Quatrivium va a
perdurar en el siglo XIII. Pero ya en el siglo XIV se inicia un giro de principios, cuan-
do un extraordinario pensador español, Ramón Llull, intentará un nuevo tipo de orga-
nización de las ciencias.
El filósofo de origen mallorquín, Ramón Llull (1235-1315), ofreció un método
lógico para demostrar racionalmente los artículos de la fe en su «Ars Magna» o «Ars
Generalis», que trata de ser un intento de clasificación de los saberes. En el arte gene-
ral Llull pretendía mostrar la coincidencia de la verdad revelada con la razón y la Teo-
logía con la Filosofía. Esto es, el «Ars Magna» consiste en la representación del cono-
cimiento humano, y merece ser mencionado su Ars Magna aunque no es propiamente
una clasificación de las ciencias, sino que se trata de una sistematización del saber,
donde anticipa la idea de un cálculo lógico, lenguaje artificial (que retomará Leibniz) o
lenguaje universal del saber (recogido en la actualidad por la Lingüística Documental).
En efecto, su sistematización del saber no divide disciplinas, sino que más bien contie-
ne o recoge conceptos que permiten operaciones y combinaciones que posibilitan el
conocimiento. Así el Ars Magna consiste en la representación de siete figuras designa-
das mediante letras:
A que representa a Dios y sus atributos.
S el alma racional y sus potencias.
T los principios y los significados.
V virtudes y vicios.
X los opuestos y la predestinación.
Y la verdad.
Z la falsedad.
Cada letra, representada con un círculo, presenta cámaras alrededor. Así la letra
A está dividida en dieciséis cámaras que representan las virtudes o atributos divinos
(B: Bondad; C: Grandeza; D: Eternidad, etc.). Las combinaciones binarias de éstas
resultan ciento veinte cámaras que resultan nuevas definiciones. De este modo, el
saber queda reducido a un sistema de fórmulas combinatorias de símbolos alfabéticos,
o sea, el Ars magna última está representada por los nueve principios absolutos: B, C,
D, E, F, G, H, I, K, es decir, por la Bondad, Grandeza, Eternidad, Potencia, Sabiduría,
Voluntad, Virtud, Verdad y Gloria, combinados con los nueve principios relativos
46
(representados con las mismas letras), Diferencia, Concordancia, Contrariedad, Princi-

pio, Medio, Fin, Mayoridad, Igualdad y Minoridad. También en este arte combinatorio
existen diez cuestiones, nueve sujetos, nueve vicios y virtudes que constituyen el alfa-
beto o elementos básicos del cálculo. Llull igualmente incluye reglas de combinación,
y las combinaciones posibles resultan ochenta y cuatro combinaciones ternarias com-
poniendo un total de mil seiscientas ochenta cámaras. En efecto, se trata de un cálculo
formalizado aunque adolece de una sintaxis poco clara. El propósito de Llull no se
consumó en su Ars Magna, sin que éste prosiguió en su tarea de demostración de las
verdades de la fe, para lo que realizó las sistematizaciones representadas, pero amplia-
das al conjunto de las ciencias en su «Arbre Sciencia» (1298). Aquí distingue siete
árboles de las ciencias humanas o naturales y los siete árboles de las ciencias divinas,
de modo que cada árbol arraiga en el anterior y todos ellos en los dieciocho principios
del Ars Magna.
La sucesión de árboles temáticos se estructura según el orden siguiente:
1. Árbol elemental o ciencia de la naturaleza.
2. Árbol vegetal o ciencia vegetal.
3. Árbol sensual o ciencia sensible y animal.
4. Árbol imaginal o ciencias de la impresión e imaginación.
5. Árbol humano o ciencia del hombre.
6. Árbol moral o ciencia de la virtud y del vicio.
7. Árbol imperial o ciencia del gobierno y de la vida pública.
8. Árbol apostolical o ciencia de la Iglesia y su gobierno.
9. Árbol celestial o ciencia de los cuerpos celestes.
10. Árbol angelical o ciencia de los ángeles.
11. Árbol eviternal o ciencia del paraíso y del infierno.
12. Árbol maternal o Mariología.
13. Árbol divino y humano, ciencia sobre Cristo.
14. Árbol divino o Teología. (Existen dos árboles suplementarios a todos los
anteriores).
15. Árbol ejempliñcal o ciencia dedicada al libre albedrío y
16. Árbol cuestional o arte y modo de acercarse y resolver la verdad.
La clasificación de las ciencias de Llull no ha tenido reflejo en los sistemas cla-
sifícatenos posteriores, aunque su doctrina ha sido recogida por numerosos pensadores
como Suárez, Vives o Giordano Bruno cuya obra es de inspiración llulliana, y sobre
todo por Leibniz que buscará una mathesis universalis, de tipo racional y matemática,
basada en una combinación de la máquina de Llullio. En este sentido su sistema, que
además es único, nos interesa ya que anticipa la idea de un lenguaje artificial y univer-
sal del saber, creado éste sobre la base del cálculo lógico.
El filósofo franciscano y naturalista inglés, Roger Bacon (1214-1294), siguió a
Avicena en sus disertaciones acerca de los métodos para conseguir el conocimiento. Es
fundamental, dentro de su pensamiento, la idea que tiene del conocimiento, expuesta a

través de sus obras: «Opus maius»; «Opus minus» (complemento del anterior) y «Opus
tertius» (resumen de los dos anteriores). Bacon estableció tres modos universales del
conocimiento: sensaciones, memoria y razonamiento. Estableció una clasificación de
las ciencias continuando con las clasificaciones escolásticas clericales de la Edad
Media que partieron, de alguna forma, todas ellas de Aristóteles. Bacon también estu-
vo influenciado por la división tripartita de los estoicos y epicúreos, influencia que se
combina y entrelaza también con los conocimientos humanos que se desarrollaron al
final de la Edad Media38. Hechas estas observaciones, podemos verificarlas en los cua-
tro grupos fundamentales de conocimientos que estableció de la forma siguiente:
Física: Subdividida en: Óptica, Astronomía, Barología, Alquimia, Agricultura,
Medicina, Ciencias Experimentales, etc.
Filología: Subdividida en: Gramática, Lógica, Retórica.
Matemáticas: Subdividida en: Aritmética, Geometría, Mecánica, Música,
Arquitectura, etc.
Ética: Subdividida en: Metafísica, Teología, Moral Ciudadana, etc.
El sistema clasificatorio de Roger Bacon trató de sobrepasar los marcos de la
escolástica medieval y de la Teología, y aparece como un precursor de las ciencias
naturales, el desarrollo de las ciencias naturales planteará en el Renacimiento una
nueva sistematización de los conocimientos.
1.2.4 LA SISTEMATIZACIÓN DE LAS CIENCIAS EN EL RENACIMIENTO

(SIGLOS XV Y XVI)
La época del Renacimiento está ligada al desarrollo de las ciudades, del comercio
y de la industria, que propiciaron el cambio hacia una economía capitalista frente al sis-
tema feudal. El nacimiento de este nuevo sistema económico tuvo su apoyo en los nue-
vos métodos de la ciencia natural como la experimentación y el cálculo y, además, inci-
dió de forma decisiva el incipiente desarrollo de la técnica. Ello conformó una nueva
imagen del mundo y del conocimiento. Así, el Renacimiento también contó con otras
grandes novedades como el nuevo desafío a la imagen del mundo medieval que com-
portaron los grandes viajes y la Reforma, las nuevas formas políticas que sustituyeron al
sistema feudal, como las monarquías absolutas, basando su ámbito de poder en los
comerciantes, y el surgimiento de los estados nacionales frente a los poderes del empe-
rador y del Papa. Por lo que a nuestro objeto interesa es de destacar que la ciencia se
centró en la naturaleza, en el cuerpo humano y en el empleo de la ingeniería civil y mili-
tar. Surgen nuevas ciencias como la Anatomía, Fisiología, Patología, Química, etc. Con
KEDROV^ Op. cit.\ p. 67.
48
ello se agudiza el problema por la sistematización general de los conocimientos, que fue
planteado, fundamentalmente, por los humanistas italianos y españoles como Ángel
Poliziano, Mario Nizolo y Juan Huarte. El conocimiento que se encontraba en los libros
y la imprenta supuso la acumulación de extensos fondos bibliográficos. El problema de
la acumulación de fondos bibliográficos se relacionó con la clasificación bibliotecaria,
y surgieron varias clasificaciones bibliográficas y bibliotecarias de gran importancia.
Destaca, en primer lugar, la clasificación bibliotecaria de Francois Graudé Sieur
de La Croix du Maine (1552-1592), quien dedicó su actividad a la realización de un
catálogo bibliográfico francés. La Croix du Maine propone un esquema clasificatorio
para una biblioteca ideal articulado en 107 clases agrupadas en siete grupos. El prime-
ro de éstos abarca las cosas sagradas; el segundo el arte y la ciencia; el tercero la des-
cripción del Universo tanto general como particular; el cuarto todo aquello relativo al
género humano; el quinto abarca los hombres ilustres en la guerra; el sexto las obras
creadas por Dios y el séptimo y último contiene obras diversas. Asimismo, destaca el
médico naturalista de origen suizo, Konrad Gesner (1516-1565), quien elaboró una
gran clasificación bibliográfica en su obra «Bibliotheca Universalis», a la que añade el
«Pandectal» o elenco de libros organizados sistemáticamente, donde pretende conci-
liar la tradición escolástica y las innovaciones del Renacimiento. El esquema de clasi-
ficación comprende las siguientes materias:
Sermonizantes. 1. Gramática.
2. Dialéctica.
3. Retórica.
Necesarias. 4. Poética.
Matemáticas. 5. Aritmética.
Preparatorias. 6. Geometría.
7. Música.
X. Astronomía.
y. Astrología.
Adorno. 10. Historia.
j
11. Geografía.
Artes y Ciencias. 12. Artes Adivinatorias.
13. Bellas Artes y Mecánica.
Artes y Ciencias Sustanciales. 14. Física.
15. Metafísica.
16. Etica.
17. Economía.
Sustanciales. 18. Política.
19. Jurisprudencia.
20. Medicina.
21. Teología Cristiana.
Este esquema también contiene subdivisiones ulteriores.
Asimismo es relevante la actividad del bibliófilo humanista e impresor italiano,

Aldo Manuncio (1450-1515), que realizó un catálogo temático de libros griegos, para
facilitar su tarea de comercio del libro. Los impresos quedaron clasificados en cinco
grupos: Gramática, Poética, Lógica, Filosofía y Sagrada Escritura.
Por último, cabe mencionar al bibliógrafo español, Alejo Venegas, que estable-
ció en su obra «Primera parte de los diferentes libros que hay en el Universo» una cla-
sificación de las ciencias en las cuatro partes siguientes 39:
1. Principales.
2. Filosofía natural (del mundo visible o sea lo que es percibido por los sentidos).
3. Filosofía racional: La razón, la moral, el derecho y la política (es decir lo
que es creado por la razón humana).
4. Filosofía espiritual (lo que es producto de la revelación o las Sagradas Es-
crituras).
En esta obra, escrita en castellano, al contrario que la de Gesner que aparece en
latín y con un carácter más erudito, Venegas trata de difundir su sistema clasificatorio.
La obra de Gesner gozó de gran incidencia y logró traspasar sus fronteras e incidir en
el ámbito español. Así es en la obra de Gesner en la que se basa el español Francisco
de Araoz quien estableció quince secciones, que Arias Montano trató de forma inútil
de establecer en la biblioteca de El Escorial, como veremos más adelante.
En el siglo XVI aparece en España el antecedente del moderno sistema de las
ciencias desarrollado por Francis Bacon. Fue el filósofo y médico español Juan Huar-
te (1529-1591) quien emprendió esta tarea. Era conocedor de la Filosofía y la Medici-
na tradicional, como Hipócrates y Galeno y supo conciliar sus conocimientos médicos
y filosóficos para hacer un sistema basado en las formas del conocimiento humano,
que expuso en su obra «Examen de ingenios para las sciencias» cuyo subtítulo o infor-
mación complementaria al título recoge: «en el que el lector halla la manera de su
ingenio para recoger la ciencia en que más a de aprovechar y las diferencias de habi-
lidades que ay en los hombres y el género de letras y artes que a cada uno responde en
particular». Su pensamiento es muy original, aunque ya se encuentra en Avicena la
diferenciación de las tres facultades del intelecto humano, que supone una división tri-
partita del conocimiento según dichas facultades. Juan Huarte propone una división de
las ciencias psicológicas y naturalistas puesto que las distribuye según las facultades
humanas. La clasificación de Avicena, como ya vimos, repercute en pensadores como
Juan Huarte, y éste será predecesor de la moderna filosofía posterior. El aspecto más
singular a destacar es que Huarte hace su clasificación partiendo de que los hombres
poseen distintos talentos que se corresponden con las diversas ciencias. Este autor
supone un avance desde el punto de vista científico en la clasificación de las ciencias
ya que desecha la tradicional división medieval del Trivium y Quatrivium y basa su
VENEGAS, Alejo. Primera parte de los diferentes libros que hay en el Universo. Toledo, 1540.
50
clasificación en el objeto de conocimiento que es la naturaleza, aunque parte de un

principio subjetivo del conocimiento.
Huarte establece tres facultades: memoria, imaginación y razón y cada una de
ellas se corresponde con un grupo determinado de ciencias, lo que explicita de la forma
siguiente40: «Cuantas diferencias nazcan de ingenio por razón de la intensión de estas
tres calidades, no se puede decir, ahora en particular, hasta que adelante contenía
todas las obras y acciones del entendimiento, de la imaginativa, y de la memoria, Pero
en el entendimiento es de saber que las tres obras principales del entendimiento: la pri-
mera es inferir, la segunda distinguir y la tercera elegir, de donde se constituyen tres
diferencias de entendimiento. En otras tres se parte la memoria; porque hay memoria
que rescibe con facilidad y luego se le olvida; otra se tarda en percibir y lo retiene
mucho tiempo; la tercera rescibe con facilidad y tarda mucho en olvidar. La imaginati-
va contiene muchas más diferencias, porque tiene las tres como el entendimiento y
memoria, y de cada lado resultan otras tres. De estas diremos más adelante con más
distinción, cuanto diéremos a cada una la ciencia que le corresponde en particular».
Estos postulados le conducen a su división y estructuración de las ciencias. Esta-
blece que las ciencias que se corresponden con la memoria son la Gramática latina o de
otras lenguas, la Teoría de las leyes, la Teología positiva y la Aritmética. La imagina-
ción abarca el arte y la ciencia, esto es a la poesía, elocuencia, música y saber predicar.
Pertenecen a la facultad de la razón la Teología escolástica, la teoría de la medicina, la
Dialéctica, la Filosofía natural y moral y la práctica de las leyes. Añade Huarte una
cuarta facultad psíquica a su sistema tripartito; ésta abarcaría las Matemáticas, la prácti-
ca de la Medicina, la Astrología, el arte militar, de escribir, de leer, de diseñar, etc. En la
historia de la clasificación, Huarte representa la gran figura española del Renacimiento
por su nueva concepción de la ciencia y la organización de ésta, ya que supone el ante-
cedente de la nueva concepción del sistema de las ciencias en la época moderna.
1.2.5 LA CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS EN LA ÉPOCA MODERNA

(SIGLOS XVII Y XVIII)
Ya en el siglo XVII se había producido un gran derrumbamiento de las ideas feu-

dales y se había desarrollado además un moderno concepto de ciencia. Se produjo por
numerosos factores como la nueva interpretación de Newton que modificó totalmente el
paradigma de la Física haciendo que ésta pasara a ocupar un puesto preeminente entre
las ciencias. En Química destacan las leyes de los gases de Robert Boyle y también de
Robert Hooke y la doctrina de los átomos de Gassendi; también el progreso de la óptica
40
HUARTE DE SAN JUAN, Juan. Examen de los ingenios para las ciencias, 1930. Cap. V de 1575
y VIII de 1594, art. 9; p. 145.
51
y la nueva teoría de la luz y las investigaciones de Torricelli sobre la presión. Esta gran
evolución científica supuso una nueva imagen del mundo, donde el sistema de Descar-
tes fue la primera nueva interpretación filosófica. De esta forma la ciencia cobró un
gran prestigio y se fundamentaba como disciplina coherente de experimentación y cál-
culo. Así, aunque se habían asentado numerosas ciencias, existía en el siglo XVII una
unidad y el científico de la época, Newton, era capaz de elaborar una obra original que
abarcaba muchos campos de la ciencia. Al inicio de la época moderna, se va a producir
un gran cambio respecto a la metodología, concepción y distribución de las ciencias con
el pensamiento del filósofo de origen inglés, Francis Bacon. El desarrollo científico se
apoyaba en el método de las ciencias experimentales desarrollado por F. Bacon, quien
elaboró una doctrina acorde con el conocimiento científico del siglo XVIII: el método
inductivo-deductivo. O sea, la conjunción del análisis con la síntesis y, también, lo rela-
tivo a la especulación con el conocimiento experimental. Pero, además, elaboró el siste-
ma de distribución de las ciencias que va a iniciar la época moderna y que, de forma
mas contundente, va a incidir en las modernas clasificaciones documentales.
Francis Bacon (1561-1626) construyó una clasificación de las ciencias sobre su
base metodológica y defendió el método de razonamiento inductivo frente a la silogís-
tica imperante en la filosofía anterior asentándolo sobre bases experimentales. En efec-
to, su método y estructura del saber supone una oposición a la tradición escolástica y
tradicional. En este sentido, Bacon es considerado, en cierta forma, como el fundador
de la filosofía moderna por su propuesta de reforma de las ciencias. Las teorías de
Bacon sobre la clasificación de las ciencias son una continuación de las ideas de Huar-
te, aunque aportó una nueva concepción del sistema de las ciencias, combatiendo la
filosofía escolástica y siendo un precursor del Siglo de las Luces. Bacon expuso su
doctrina clasificatoria en su obra capital «Instauratio magna», una parte de ella fueron
el «Novum Organum Scientiarum» y el «De dignitate et augmentis scientiarum». En
este tratado de la dignidad y perfeccionamiento de las ciencias es donde crea un amplio
sistema general de todos los conocimientos sobre la base de la clasificación de las
ciencias. Esta clasificación se fundamenta en las distintas cualidades y aspectos de las
facultades del hombre o del alma humana, esto es, construyó su clasificación sobre una
base subjetiva o psicológica41. A la memoria le corresponde la Historia, a la razón, la
Filosofía y a la imaginación, la Poesía. Este esquema principal fue desarrollado en
numerosas subdivisiones de las que aquí sólo destacamos las más notables:
HISTORIA:
Historia natural:
- Historia de los fenómenos generales:
- Historia de los fenómenos celestes.
41
BACON, Francis. De dignitate et augmentis scientiarum libri noven. En: Oeuvres Philosophiques,
Morales et Politiques de Francis Bacon; p. VIII.
52
- Historia de los meteoros.

- Historia del aire.
- Historia de la tierra.
- Historia del mar.
- Historia de los elementos y de los individuos.
- Historia de las irregularidades de la naturaleza.
- Historia mecánica o experimental de la naturaleza.
Historia civil:
- Historia civil:
- Historia universal.
- Historia particular-geografía.
- Historia sagrada:
- Historia especial.
- Historia profética.
- Historia providencial.
- Historia de la literatura y de la ciencia.
(Apéndice: Historia sobre el lenguaje).
FILOSOFÍA:
Ciencia de Dios o Teología:
- Teología.
- Filosofía.
Ciencia de la naturaleza:
- Práctica:
- Mecánica.
- Magia.
- Especulativa:
- Física: (Ciencia de la causa eficiente).
- Metafísica: (Ciencia de la causa final).
Ciencia del hombre:
- Aislado:
- Ciencia del hombre en general:
- Ciencia del individuo.
- Ciencia de la alianza entre el cuerpo y el alma.
- Ciencia del cuerpo:
53
- Medicina.
- Cosmética.
- Atlética.
- Volutuaria.
- Ciencia del alma:
- Racional:
- Ciencia de la sustancia o facultad del alma:
- Facultades:
- Lógicas:
- Memoria.
- Intelecto.
- Razón.
- Fantasía.
- Morales:
- Apetito.
- Voluntad.
- Afecto.
- Irracional o sensible.
- En sociedad o ciencia civil:
- Ética:
- Ciencia de la conversación.
- Ciencias.
- Ciencia del gobierno o Estado.
POÉTICA:
- Épica.
- Tragedia.
- Comedia.
- Ditirambo.
Esta última es la clasificación clásica de la poética. Además, vemos que la carac-
terística primordial del sistema baconiano estriba en que la fuente de la distribución de
las ciencias no se encuentra en la realidad objetiva sino en la conciencia subjetiva. Este
principio subjetivo está condicionado, también, por el incipiente desarrollo de las cien-
cias en este siglo lo que ha propiciado que su planteamiento del problema haya cobra-
do gran significación histórica. En efecto, éste es un período de diferenciación de las
ciencias, y esta diferenciación surge por el objeto de investigación de las nuevas y dis-
tintas ciencias particulares.
54
Es evidente que Bacon continúa, plasma y da forma definitiva a la clasificación

nueva de las ciencias que se produce en el Renacimiento. El Renacimiento aparece, tal
como vimos, como una segunda etapa en el desarrollo histórico de la clasificación de
las ciencias frente a la primera etapa desarrollada en la antigüedad clásica. Esto es, en
la Antigüedad y la Edad Media la integración y unificación de los conocimentos se
estructuraban en un sistema único y general. Por el contrario, ya en el Renacimiento
esta unidad del saber constituida en un sistema único se desmiembra dando origen a las
ciencias particulares. Este proceso de diferenciación, de la ciencia filosófica anterior-
mente indivisible, tiene su origen en el Renacimiento por numerosos cambios, entre
ellos por el progreso de las ciencias naturales donde la investigación sistemática de la
naturaleza fue provocada por las necesidades de la técnica de la producción y por el
surgimiento de la sociedad capitalista42. Es claro que Bacon asumió este proceso dando
origen al sistema más relevante de clasificación, que origina y diferencia la época
moderna en la historia de la clasificación. Bacon, además, legó otra gran aportación
para el ámbito de la documentación43, aunque ha sido mayormente ignorada y su
influencia no ha sido tan notable como su sistema de las ciencias. Se trata de su obra
«Nueva Atlántica» (New Atlantis) donde explícita un universo sobre la información,
su conservación y tratamiento técnico. La Nueva Atlántica es uno de los últimos escri-
tos de Bacon donde hace mención a una utopía científica. Aquí abordó la temática de
una sociedad utópica guiada por sabios que estaban entregados por completo a la bús-
queda de la sabiduría, a la investigación científica, y lo que ahora nos ocupa, a la orga-
nización del conocimento y todo ello se ubicaba en la llamada Casa Salomón. En la
Casa Salomón los sabios, o sea los hombres de ciencia estaban organizados según la
división de los distintos trabajos y tareas en los nueve grupos siguientes:
- Los Mercaderes de la Luz o del Conocimiento que eran encargados de traer
información del exterior como libros, resúmenes, etc., ya que la comunicación con el
exterior era cortada con la salvedad que cada doce años eran enviados los Mercaderes
de la Luz al exterior.
- El grupo segundo lo componían los denominados Depredadores encargados
de recopilar los experimentos que se hallaban en los libros.
- Los Hombres del Misterio era el grupo tercero, y tenían encomendada la tarea
de coleccionar y recopilar experimentos.
- Exploradores o Mineros, este grupo de científicos ensayaban nuevos experi-
mentos.
- Los Compiladores dibujaban y representaban los experimentos de los ante-
riores.
- Los Iluminados o Bienhechores analizaban los experimentos de sus compañeros.
42
KEDROV. Op. cit.; pp. 14-15.
43
REYES ORTÍZ, Igor; SERRA, Rafael; TORREJÓN, David. Esbozos de la ciencia documental en la
literatura utópica. En: Documentación de las ciencias de la Información. 1981. V; p. 262.
55
- Los Faros o Lámparas era aquel grupo de científicos que ensayaba nuevos
experimentos.
- Los Intérpretes de Natura, ampliaban los conocimientos y los elevaban a la
observación, axiomas y aforismos.
- Finalmente, los Inoculadores o Injertadores se dedicaban a la ejecución de los
experimentos diseñados.
En resumen, varias de las tareas de este grupo de científicos abarcan labores de
anotar, conservar y organizar la información, es decir, dentro de estos grupos de hom-
bres de ciencia los Mercaderes de la Luz buscan la información de los libros extranje-
ros, los Depredadores recopilan la información contenida en los libros propios, los
Hombres del Misterio también se encargan de recopilar la información contenida en
los libros y, finalmente, están los Compiladores que son los encargados de clasificar la
información contenida y obtenida de los libros44.tenemos, pues, que las operaciones
de la cadena documental se producen en la Casa de Salomón de Bacon y cabe señalar
la importancia que en este centro de investigación se destina a las tareas documentales.
Obsérvese que de nueve grupos de investigadores cuatro de ellos están encomendados
en tareas documentales propiamente dichas. Aclarado este punto, podemos encontrar
en Bacon indicios de ser este un precursor como teórico de la Documentación, pues
atribuyó a las tareas documentales el rango de científicas y concibió al científico que
trata la información como el embrión del futuro documentalista, concepción que idea-
rá Otlet cuatro centurias después. Las ideas de Otlet se desarrollaron como proyectos
utópicos al igual que las planteara Bacon en la Casa de Salomón. Esta casa y organiza-
ción era muy utópica en su tiempo ya que no existía apenas coordinación ni organiza-
ción entre los científicos. No obstante la grandeza de Bacon en este sentido, según
Rene Dubos, reside en su acertada afirmación de que la ciencia llegaría a ser una gran
fuerza social45. ,
El pensamiento de Bacon va a tener gran incidencia en las clasificaciones biblio-
teco-bibliográficas que se desarrollarán a finales del siglo XIX, y de forma más pree-
minente va a sustentar la conformación de la clasificación de Dewey como veremos
más adelante.
El filósofo inglés Thomas Hobbes (1588-1679) continuó y sistematizó la doc-
trina de Bacon de la clasificación de las ciencias impregnándola de un principio
más objetivo frente al subjetivismo de Bacon en una de sus obras capitales: Levia-
than (1651). Hobbes elabora una interpretación gnoseológica acerca de las formas
empírica y racional del conocimiento. Considera que hay dos tipos de conocimiento: el
primero o de hecho que se basa en la sensación y en la memoria y, en segundo lugar, el
conocimiento de la consecuencia o de las causas de las cosas que está basado en la
razón. Establece por ello, dos tipos primigenios de ciencias: las inductivas basadas en
44
BACON, Francis. Nueva Atlántica, 1985; p. 224.
45
DUBOS, Rene. Los sueños de la razón, ciencia y utopías, 1961; p. 43.
56
la experiencia y las deductivas basadas en la razón. O sea, según la forma de estudio de

conocimiento establece la Geometría como ciencia deductiva que conoce los objetos
por sus causas mediante la deducción y que incluye la Política y la Estética; y, por otra
parte, la Física como ciencia de la experiencia o inductiva ya que estudia los fenóme-
nos de la naturaleza independientes del hombre. Esta división de las ciencias está basa-
da en el principio subjetivo del método del conocimiento y se combina en Hobbes con
el principio objetivo de considerar las características de los objetos, es decir Hobbes
supone el paso de las clasificaciones construidas en base a un principio subjetivo a las
construidas sobre un principio objetivo, tal como lo manifiesta Kedrov46.
Hobbes estructura las ciencias en una sucesión según un orden de tránsito en la
descripción de los hechos47:
Historia: Es el registro del conocimiento de los hechos. Se subdivide en Histo-
ria natural en tanto que trata de los fenómenos de la naturaleza, Historia civil que hace
referencia a los fenómenos de la vida social y es la historia de las acciones voluntarias
de los hombres.
Filosofía: Es el conocimiento teórico o «ciencia de consecuencia» y que trata de
las consecuencias de una afirmación para otra, se subdivide en natural puesto que hace
referencia a las propiedades de los cuerpos naturales y mecánica la referida a la cuali-
dad, cantidad y movimiento de los cuerpos. Esta se divide a su vez en Filosofía prime-
ra cuando estos cuerpos no han sido determinados, y Matemáticas cuando han sido
determinados.
Geometría: Que es determinada con una figura.
Astronomía: Determina la cantidad y movimiento de los cuerpos cósmicos.
Geografía: Determina la cantidad y movimiento de la tierra.
Física: Estudia las consecuencias de la calidad.
Meteorología: Engendrada por la anterior y estudia las cualidades de los cuer-
pos transitorios.
Astrología: Engendrada por la física y estudia las cualidades de los cuerpos
constantes.
Mineralogía: Estudia los efectos de los minerales y metales.
Botánica: Estudia los efectos de las plantas.
Zoología: Es el resultado de las propiedades de los animales en general, e inclu-
ye las propiedades de los sentidos, ésta engendra a su vez, otras ciencias como:
Óptica: Relativa a la vista.
Música: Relativa al oido.
Ética: Relativa a las pasiones de los hombres.
Poesía: Relativa al lenguaje emocional.
46
KEDROV. I. Op. cit.; p. 75.
47
HOBBES. Thomas. Leviathan. Cap. K. De las diversas materiasl del conocimiento; pp. 185-186 y 76.
57
Retórica: Relativa al lenguaje convincente.

Lógica: Relativa al lenguaje razonador.
Política y Filosofía Civil: Aparecen como resultado de las propiedades de los
cuerpos políticos, el Estado y el Derecho.
Esta sucesión ordenada de las ciencias se apoya mayoritariamente en un princi-
pio objetivo, es decir, la transición del conocimiento sensitivo al abstracto, de los
hechos a su explicación teórica, de los cuerpos privados de sensaciones a aquellos que
los poseen, etc. Hay otras transiciones apoyadas en un principio subjetivo como el paso
de lo natural a lo civil y otros. Locke continuó de cierta manera la línea clasificatoria
trazada por sus predecesores Hobbes y Bacon, y de forma tenue ya apuntaba hacia una
clasificación basada en un principio objetivo y, además, ya en este período se trataba
de elaborar un sistema de los conocimientos ignorando la escolástica medieval y los
dogmas de la Iglesia, suplantándolos en un principio, a las capacidades del hombre.
El filósofo inglés John Locke (1632-1704) se ocupó intensamente de los pro-
blemas del conocimiento. En su obra filosófica capital «Ensayo sobre el entendimiento
humano» terminada en 1666 y publicada en 1689, expuso el problema del conocimien-
to humano en lo relativo a su origen, certidumbre y alcance en conjunción con los dis-
tintos grados de creencia, opinión y asentimiento. Trató de explicar los modos de
adquirir el conocimiento y la forma de formular los juicios. En el último capítulo del
ensayo trata «De la división de las ciencias», donde dividió las ciencias en tres grupos
principales según la división de los objetos de nuestro entendimiento48. Así el primer
objeto de conocimiento son las cosas en sí mismas en cuanto cognoscibles, el segundo
objeto son las acciones de los hombres en cuanto dependen de nosotros en orden a
nuestra felicidad y, por último, el debido uso de los signos en orden al conocimiento o
sea, las maneras y los medios por los que se adquiere y se comunica el conocimiento.
En base a estos tres objetos del conocimiento humano establece la siguiente división
de las ciencias:
Física o Filosofía Natural: que estudia la naturaleza de las cosas como son en
sí, cómo existen por sí mismas, sus relaciones y modo de actividad. El fin aquí lo cons-
tituye la verdad especulativa pura, es decir, todo lo que pueda procurar al espíritu
humano esta verdad. Ésta queda subdividida en: Filosofía de la Naturaleza, Filosofía
Racional y Teología Natural.
Ética o Filosofía Práctica: estudia cómo el hombre debe actuar como ser dota-
do de voluntad, racionalidad y libertad para alcanzar cualquier fin; cómo las cosas bue-
nas y útiles y en concreto la búsqueda de los modos da la felicidad, y está subdividida
en: Artes Mecánicas y Bellas Artes.
Semiótica o Doctrina de los Signos: que estudia los caminos, modos y maneras
por medio de los cuales se comunica el conocimiento adquirido en las ciencias ante-
48
LOCKE, John. Ensayo sobre el entendimiento humano. Cap. XXI De la división de las ciencias;
páginas 727-728.
58
nórmente mencionadas; subdividida en: Lógica, Lingüística y Género de Vida (simi-

lar a la Antropología).
Esta división tripartita de Locke organizaba el conocimiento científico en ámbi-
tos temáticos separados entre sí, el sistema se basaba en la triada tradicional de : natu-
raleza, sociedad y pensamiento. Esta concepción del conocimiento ejerció gran
influencia durante el siglo XVIII y fue recogida junto con los postulados de Bacon por
los enciclopedistas franceses Voltaire, Diderot y D'Alembert.
El filósofo alemán Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716) desempeñó tareas
como bibliotecario de la corte del duque de Hannover. En los inicios de su pensamien-
to filosófico se ocupó de la posibilidad de un lenguaje universal que se expresara de
forma simbólica. Esta idea repercutirá de forma destacada en los lenguajes documenta-
les de clasificación biblioteco-bibliográfica que se originaron a finales del siglo XIX.
Un lenguaje universal con notación simbólica ha sido la idea perseguida con el empleo
de la CDÜ para abordar el análisis de contenido de toda la producción científica mun-
dial. Leibniz trató de dar coherencia a la elaboración de un lenguaje universal con una
notación simbólica que posibilitara su empleo a todos; con el mismo significado deno-
minó a este lenguaje «Scientia Universalis», como inventario del conocimiento huma-
no en forma ordenada y sistemática. Elaboró para conjugar este lenguaje un «ars com-
binatoria» o sistema válido para combinar de forma deductiva los símbolos del
lenguaje natural, aunque previamente era necesario establecer «Characteristica
rerum» o correspondencia entre la verdad lógica y el número y asignar a cada idea un
número primo. Dichas concepciones las expresó en su obra «Die philosophischen-Sch-
riften, herausgegben von C.I. Gehardt» vol. VIL
Leibniz propone un alfabeto del pensamiento y del conocimiento humano, pero
para llegar a esta escritura son necesarias definiciones exactas de las nociones y con-
ceptos, lo que implica la determinación de las ideas. La determinación exacta se hará
mediante el empleo de símbolos y la combinación posibilitará la teoría: Esta lengua
lógica toma como elemento de partida el conocimiento de la realidad. Y este sistema
lógico presupone la realidad compuesta de elementos interrelacionados por las opera-
ciones racionales, esto es, el conocimiento matemático es una forma de penetrar en la
realidad con un mecanismo funcional.
Se observa que la concepción de Leibniz lleva con su «Scientia Universalis» a
conformar la enciclopedia del conocimiento por medio de relaciones y caracterizacio-
nes de las cosas y conceptos representados. La «Characteristica rerum» o alfabeto del
pensamiento deriva del análisis de un inventario general. El modo de verificar este
alfabeto del pensamiento y la noción primitiva constituye el preámbulo de la lengua
filosófica, así trató la tentativa del proyecto de una lengua perfecta que necesitaba la
correspondencia precisa entre la palabra y la cosa.
La combinación del conocimiento elabora y constituye la enciclopedia univer-
sal, es decir trató de realizar una nueva enciclopedia donde todos los conocimientos
forman un cuerpo y son distribuidos de la forma siguiente:
59
«Theoremata seu radones et observationes seu historiam rerum, historian loco-

ru et temporo»:
- «Theoremata seu rationes»: que comprendería la Filosofía, el Derecho, la
Lógica y la Física.
- «Historia rerum seu observationes»: referida a la mente y al cuerpo humanos
y comprende la Moral, la Psicología, la Biología, las Matemáticas aplicadas, la Física
aplicada.
- «Historia locorum et temporum»: Geografía e Historia.
- «Historia Conjectoralis»: Es el coronamiento de este constructo, es la expli-
citación del fin y orden del mundo, o sea la sabiduría de Dios.
De esta forma hemos indicado sumariamente cómo Leibniz trató de definir el uni-
verso semántico, de construir una enciclopedia total del significado. Para ello se auxilió
de las categorías fundamentales que determinaban las clases del esquema de enciclope-
dia leibniziana. Estableció diez categorías fundamentales, que fundamentan el edificio de
la clasificación: Eus, Existens, Abstracto, Concretum, Accidens, Substancia, Corpus,
Cogitans, Homo y Organicum. Estas categorías determinan el modo de concebir la reali-
dad y de repartir la clase de la realidad. La primera división, que Leibniz establece la
hace atendiendo a la categoría de los concretos estableciendo distintos géneros de los
mismos con la «Concreta Mathematica» y la «Concreta Física», a continuación subdivi-
de las clases según los accidentes y establece las siguientes clases: Accidens comune,
Accidentia Mathematica, Accidens Physicum, Accidens Rationales, Accidens Oeconomi-
cum y Accidens Politicum. Por lo demás, Leibniz estableció las nociones de universali-
dad y continuidad implicadas en la idea de la ciencia universal y aplicó el cálculo infini-
tesimal como modo de conceptualizar y matematizar la continuidad de la realidad
completa. En consecuencia consideró la ciencia universal como un gran océano continuo
sin divisiones, donde los hombres establecen partes y divisiones según su conveniencia.
Cierto es que la tentativa de Leibniz de construir una enciclopedia total de sig-
nificado ha evidenciado la complejidad e imposibilidad de tal empresa, ya que son
expresados un número limitado de nociones que no son suficientes para el ordena-
miento definitivo de una totalidad semántica universal. Además, cabe añadir a las
insuficiencias de este sistema que las ideas no se combinan entre ellas siguiendo un
modelo simétrico y uniforme como en las operaciones aritméticas sino que, por el
contrario, establecen entre ellas relaciones muy variadas y heterogéneas. Además, es
excesivamente amplio el número de ideas simples y el alfabeto de pensamientos
humanos comprendería millares de caracteres, a lo que habría que añadir las relacio-
nes entre las ideas. Todo ello desembocaría en una ideografía extremadamente com-
plicada. Resalta la concepción de un lenguaje internacional de la ciencia con una
notación numérica, que posibilita la inclusión de cualquier ámbito científico en este
conjunto, que también permite un cálculo o interrelación entre dichos números. Así
este lenguaje universal produce y posibilita la enciclopedia universal del conocimien-
60
to. Resulta que estas ideas las recogerá Otlet para defender la CDU como lenguaje
universal de la ciencia con notación numérica, lo que permitió conformar una enciclo-
pedia o archivo universal del conocimiento que Otlet denominó Repertorio Bibliográ-
fico Universal, tal como veremos más adelante. Otlet no establece una interrelación
directa entre el lenguaje, la clasificación y la enciclopedia y el atavismo de la CDU
respecto al sistema de Leibniz tal como lo explicita Rayward49. Atavismo que tam-
bién se encuentra en la notación numérica y en las ideas de los números decimales,
esto es, en la clasificación que Dewey propondrá. En efecto, Leibniz sembró numero-
sas nociones que han sido recogidas en el ámbito de la clasificación biblioteco-biblio-
gráfica. Propuso, además, la idea de enciclopedia que recogerán los enciclopedistas
franceses y que se trasladará hasta nuestros días como instrumento de conjunción y
popularización del saber.
Finalmente, cabe mencionar que Leibniz elaboró como bibliotecario un esquema
modelo para una biblioteca real, cuyas clases principales aparecen como canon del cono-
cimiento o de las disciplinas. Su esquema clasificatorio comprendía las siguientes clases:
- THEOLOGIA (Bíblica, Ecclesiastica, Dogmática, Practica).
- JURISPRUDENTIA (Ius naturae et gentium, Jus Romanum et alia jura anti-
gua, Jus Ecclesiasticum humanum seu Canonicum, Jus feudale et publicum, Varia
jura recentiora).
- MEDICINA (Hygiastica et Diaetetica, Pathologia cum Semeiotica, Pharma-
ceutica, Chirurgica).
- PHILOSOPHIA INTELLECTUALIS (Theoretica, Lógica, Metaphysica,
Pneumática, Practica, Ethica et Política).
- PHILOSOPHIA RERUMIMAGINATIONIS seu MATHEMATICA (Mathesis
pura, ubi Arithmetica, Algebra, Geometría, Música, Astronomia cum Geographia
generali, Óptica, Gnomonica, Mechanica, bellica, náutica, Architectonica, Opificia-
ria, omnígena a vi imaginationis pendentia).
- PHILOSOPHIA RERUM SENSIBILIUM seu PHYSICA (Physica massarum,
et similarium, quo pertinet etiam Chymia, de aqua, igne, salibus, etc. Regni mineralis.
Regni vegetabilis, quorsum Agricultura. Regni animalis, quorsum Anatómica quoque.
Oeconomica, et opificiaria artificiis physicis nitentia).
- PHILOSOPHIA seu RES LINGUARUM (Grammatica et Léxica. Rhetorica,
ubi Epistolae, Orationes, etc. Peética. Critica).
- HISTORIA CIVILES [Universalis, Geographia., Juc Genealógica, et Heráldi-
ca. Historia Graeca, et Romana cum antiquitatibus. Historia medii aevi a ruina Impe-
rii Romani per Barbaros ad saeculum superius (XVI). Historia nostri temporis, et sae-
culi superioris, et nostri. Historiae gentium. Historiae variarum rerum; hoc et vitae
saltem remissive].
49
RAYWARD, W. Boyd. The CDU and FID. A historical perspective. En: Library Quaterly, 1967.
v. 37, n.°3;p. 273.
61
1.2.6 LOS ENCICLOPEDISTAS FRANCESES DEL SIGLO XVIII
Como antecedente de la Revolución Francesa de finales del siglo XVIII apare-

cen los proyectos de los enciclopedistas franceses Denis Diderot (1713-1784) y lean
Le Rond D'Alembert (1717-1783), que figuran a la cabeza de la célebre enciclopedia
francesa: «Encyclopedie, ou Dictionnaire raisonné des sciences, des arts et des métiers
par una societé de gens de lettres. Mis en ordre et publié par M. Diderot. ..quandt á la
partie mathématiquepar M. D'Alembert». Se trata de la primera enciclopedia alfabéti-
ca de las ciencias, lo que supuso en su tiempo una mayor democratización de las cien-
cias y extensión de la cultura. El antecedente más inmediato de este proyecto se
encuentra en la obra de Ephraim Chabeis «Cyclopaedia: Or, au Universal Dictionary
of Arts and Sciences» que se publicó en 1727 y Diderot trató de traducir. Aunque con
anterioridad han existido numerosos libros que cabría calificarlos de enciclopedias,
como la obra aristotélica, las «Historias naturales» de Plinio el Viejo, las «Etimologí-
as» de Isidoro de Sevilla, las Sumas medievales, la obra de Ramóm Llull, Leibniz, F.
Bacon y otros, en el siglo XVIII aparecieron numerosas enciclopedias como la de
John Harris, Thomas Duche.
La Enciclopedia (término empleado para hacer referencia a la enciclopedia fran-
cesa) nació con el primitivo proyecto de traducir al francés la citada Cyclopaedia de
Chambers, pero debido a las grandes divergencias nació el proyecto que estuvo bajo la
dirección de D'Alembert y colaboración directa de Diderot. D'Alembert redactó como
introducción a la Enciclopedia el «Discours préliminaire» titulado «Ensayo del origen
y desarrollo de las ciencias», donde D'Alembert expuso las ideas clasificatorias
siguiendo a Bacon, distribuidas conforme a las facultades humanas de la memoria, la
razón y la imaginación. Diderot también hizo la misma clasificación del conocimiento
en el «Sistema práctico de los conocimientos humanos». Es claro que la importancia
de la Enciclopedia, para nuestro fin, radica en la nueva concepción de las ciencias.
Estas comienzan a difundirse siguiendo el orden enciclopédico alfabético. Se trataba
de una exposición sistemática y detallada de todas las ciencias y no tanto de establecer
una estructura jerárquica. Por otra parte, cabe mencionar que en la Enciclopedia de
D'Alembert, la voz «Catálogo» fue realizada por el bibliotecario David y trata el tema
de la «catalogación metódica» o clasificación, donde explicita que el sistema metódico
consiste en dividir y subdividir en clases todo el objeto de nuestro conocimiento y
alguna de estas clases primitivas puede ser considerada el tronco. Trata, por tanto, de
fijar, en primer lugar, la clase primitiva y establecer las divisiones y subdivisiones de
ésta. En el artículo cita las clasificaciones de Lambecius, Mettaire y Gabriel Martín.
De esta forma recoge la tradición francesa y expone las clases siguientes: Teología;
Jurisprudencia; Ciencias y Artes; Literatura; Historia.
Este sistema derivará en la clasificación propuesta por el librero Brunet a princi-
pios del siglo XIX. No se trata de un sistema que pretende la clasificación de todo el
62
conocimiento humano cuyo asentamiento está en una base teórica, o de las funciones de
la mente sino que presenta una estructura simple de la estructura del conocimiento para
uso ordinario y cotidiano. Veremos que la clasificación francesa extendida por el librero
francés Brunet va a dominar durante el siglo XIX, mientras quedaba olvidado el desarro-
llo y nacimiento de varias ciencias. Será a finales del siglo XIX cuando el gran avance de
las ciencias incida de forma notable en las clasificaciones bibliográficas y bibliotecarias.
1.2.7 LAS CLASIFICACIONES DE LAS CIENCIAS EN LOS SIGLOS XIX Y XX
En el siglo XIX se produjo un gran desarrollo científico que conllevó un proceso

de clara diferenciación entre las ciencias y que culminó en un aislamiento y demar-
cación rigurosa entre éstas. A finales del siglo XIX, debido a los grandes descubri-
mientos sucedidos en las ciencias naturales y en otras, se inició un nuevo proceso de
establecer conexiones entre los distintos campos científicos dirigiéndose hacia una
reconstrucción sintética del cuadro general de las ciencias y superar casi su desmem-
bramiento analítico. A ello ayudó el surgimiento de numerosas ciencias de «transi-
ción», es decir, aquellas que surgen en el límite entre dos ciencias como la termodiná-
mica nacida entre la Mecánica y la Física; la electroquímica, entre la Química y la
Física; la bioquímica, entre la Química y la Biología, u otras50. Además, se produjo un
gran desarrollo de las ciencias sociales a partir de las teorías de Comte, de la Biología
a partir de la teoría de Darwin, etc. Por tanto el desarrollo de los nuevos descubrimien-
tos, y de las teorías científicas derivó en una mayor y acentuada diferenciación entre
las ciencias y, también, contribuyó a una nueva concepción de la ciencia la irrupción
de nuevas conexiones interdisciplinares. Estas conexiones fueron buscadas incesante-
mente por los pensadores positivistas del siglo XIX como Saint-Simón y su discípulo
Comte, que trataron de dar una conexión general de los fenómenos de la naturaleza
que se habían dispersado y separado y trataron de buscar una conexión real renuncian-
do a la metafísica. Por otra parte el idealismo alemán, con Kant, Shelling y Hegel
había pretendido establecer estas conexiones internas a las ciencias, pero habían sido
reemplazadas por conexiones ideales, pues no eran sistematizaciones propiamente
dichas sino que aparecen como una consecuencia de sus sistemas filosóficos, esto es,
las clasificaciones emanadas de su pensamiento no brotaron de una idea de desarrollo
de la naturaleza, sino del espíritu como creador de la naturaleza. O sea, son muy espe-
culativos mientras que la actividad científica durante este período tenía un gran desa-
rrollo y se dirigía más bien hacia explicaciones de tipo positivista, estas explicaciones
dominarán durante el siglo XIX. Cabe decir, además, que en el siglo XIX surge una
nueva concepción de la clasificación de las ciencias propiciada por el desarrollo cientí-
fico y por la filosofía positivista de Comte.
KEDROV. I. Op. cit.; p. 21.
63
Augusto Comte (1789-1857) estuvo durante un largo período con su maestro y

predecesor Saint-Simón, quien le influyó grandemente. Un año después, en 1826, de la
muerte de Saint-Simón dio comienzo Comte a su «Curso de Filosofía positiva» en
donde empieza a desmarcarse de su maestro. La doctrina de Comte comprende tres
factores que fundamentan su sistema:
- La filosofía positiva ha de imperar en el futuro según se desprende de la filo-
sofía de la historia.
- La fundamentación y la clasificación de las ciencias incluidas en la filosofía
positiva.
- La estructuración de una doctrina de la sociedad o sociología.
A partir de estos postulados, su lección primera del curso trata del significado de
la filosofía positiva en relación al modo de conocimiento, esto es, consiste en que cada
una de nuestras concepciones generales y conocimientos pasan por tres estadios teóri-
cos diferentes, a saber:
- Estadio teológico o ficticio: donde el espíritu humano indaga la naturaleza
íntima y tiende al conocimiento absoluto y admite la intervención de un ser supremo
en la naturaleza.
- Estadio metafísico o abstracto: donde el agente natural es sustituido por la
fuerza abstracta.
- Estadio científico o positivo: que se limita a las relaciones y fenómenos tal y
como los perciben los sentidos humanos.
Estos estadios del desarrollo del espíritu humano, o modos del conocimiento,
presentan tres órdenes generales de la realidad.
Llegamos así a su lección segunda titulada: «Exposición del plan de este curso o
consideraciones generales sobre la jerarquía de las ciencias positivas». Aquí Comte
trató de conjugar el problema metodológico de las ciencias naturales, o la clasificación
de las ciencias, con la periodización del desarrollo del conocimiento expuesta en su ley
de los tres estadios del conocimiento humano. En efecto, Comte parte de que sólo
desde la concepción racional de una filosofía positiva será posible construir una sólida
teoría general de la clasificación. Establece así una dependencia entre el modo de
conocimiento y el objeto, aunque ello no significa caer en el subjetivismo que ha domi-
nado en las clasificaciones de su predecesores y que él ha considerado como fallidas,
incluidas las clasificaciones de Bacon y D'Alembert, ya que consideraba que no se
puede abordar una clasificación de la ciencia según las distintas facultades del espíritu
humano, sino que, por el contrario, se ha de optar por un punto de vista lógico, o sea,
desde el punto de vista del objeto a clasificar y no en la división subjetiva tripartita
puesto que la mente recorre toda la esfera de la actividad intelectual.
De lo que antecede resulta que Comte elabora una clasificación con fines utilita-
rios concatenada en una sucesión cuyo orden se iniciaba con las ciencias sobre los fenó-
menos más simples y generales y culminaba en las ciencias sobre los fenómenos más
64
complejos y particulares". Es claro que el mayor valor de su clasificación radica en que

la elaboró sobre la base del desarrollo de las ciencias y la periodización de su historia,
aunque debido al gran progreso de las ciencias naturales su clasificación se vio enveje-
cer mientras transcurría su Curso. Comte abordó, bajo los postulados mencionados
anteriormente, una clasificación enciclopédica donde se integraban la sucesión de seis
ciencias expuestas en su «Tabla sinóptica del curso de filosofía positiva»:
Filosofía positiva:
Matemáticas:
- Abstracta o cálculo.
- Concreta:
- Geometría.
- Mecánica racional.
Ciencias sobre los cuerpos inorgánicos:
- Del fenómeno general del Universo:
- Astronomía geométrica.
- Astronomía mecánica.
- Del fenómeno terrestre:
- Física:
Barología.
Termología.
Acústica.
Óptica.
Electrónica.
- Química:
Inorgánica.
Orgánica.
Ciencias sobre los cuerpos orgánicos:
- Sobre la especie:
- Estructura y clasificación de seres vivos.
- Fisiología vegeta]
- Fisiología animal
- Sobre el individuo:
- Física social o Sociología.
51
KEDROV, B. M. Op. cit; p. 192.
65
.SISTEMAS DB ORGANIZACIÓN DEL CONOCTMIENTO.-J
Recordemos que, con anterioridad, Comte había hecho una primera división de
las seis ciencias fundamentales: Matemáticas, Astronomía, Física, Química, Fisiología
y Física social o Sociología y después de esta estructuración sucesiva de las ciencias
pasó a analizar cada ciencia en particular. Culminando este análisis, vemos que Comte
partió de una notoria diferenciación entre las ciencias, pero llegó a establecer cierta
ligazón o intercomunicación basándose en cómo colindan y limitan unas ciencias res-
pecto a otras, o sea, las primeras ciencias son la base de las siguientes, por ello su cla-
sificación no es arbitraria en sentido estricto, aunque como cualquier otra es artificial.
Así la particularidad y característica principal de la clasificación de Comte reside en el
establecimiento de la coordinación entre las ciencias.
En el siglo XIX se propusieron numerosas clasificaciones de las ciencias que
siguieron los postulados fundamentales de Comte, basadas en el principio funda-
mental de coordinación como: el sistema del físico francés, André Marie Ampere
(1775-1836) quien abordó el problema de las ciencias analizando previamente los fun-
damentos psicológicos. Su obra filosófica más conocida fue aquella que consagró a la
clasificación de las ciencias: «Essai sur la philosophie des sciences ou exposition
analytique d'une clasification naturelle de toutes les connaissences humaines»
(2 v. 1834-1843). Propuso una clasificación en árbol que según Moles dará lugar ulte-
riormente a la Clasificación Decimal de Dewey52.
A propósito de esta corriente clasificatoria aparece la obra del biólogo y natura-
lista francés Isidoro Geoffrey Saint-Hilaire (1805-1861), hijo del conocido biólogo
evolucionista Etienne G. Saint-Hilaire, que en su obra «Histoire naturelle genérale des
régnes organiques» expuso una clasificación similar a la de Saint-Simón, con la
siguiente división: Matemáticas, Física, Bilogía y Ciencias Sociales.
En Inglaterra destaca William Whewell (1794-1866) con sus obras «History of
the Inductive Sciences» y «The Philosophy ofthe Inductive Sciences founded upon
they History». Whewell trabajó, en este sentido, sobre la periodización histórica del
desarrollo de las ciencias y la sucesión lógica de las ciencias a través del tiempo. A
partir de estos postulados estableció seis ciencias principales yuxtapuestas tales como:
Astronomía, Mecánica, Física, Química, Biología y Geología.
Por lo demás, Whewell junto con John Stuart Mili fueron los antecesores de la
clasificación de Spencer. Stuart Mili desarrolló las bases lógicas o metodológicas de la
clasificación científica, en su historia de las ciencias inductivas que amplió con una
parte relativa al sistema de la lógica: «A system of logic, Ratiocinative and Inductive,
Being a Connected View ofthe Principies and the Methods of Scientific Investiga-
tions» (1843). Mill adoptó, en líneas generales, la sucesión jerárquica establecida por
Comte, añadiendo, en esta sucesión, la Psicología que ocupaba un lugar precedente a
la Sociología. Así pues, Herbert Spencer abordó la clasificación de las ciencias a par-
tir de la crítica a la obra de Comte; en 1864 publicó «The Classification ofthe Scien-
52
MOLES, Abraham. La creación científica, 1986; p. 84.
66
ees; to which are added Reasons for Dissenting from the Philosophy ofM. Comte».
Aquí Spencer planteó el principio de lo general a lo concreto como base de su clasifi-
cación.
En el siglo XX una de las aportaciones más importantes sobre el problema de la
clasificación de las ciencias se asienta en los principios generales del materialismo dia-
léctico, proponiendo una utilización materialista del principio de subordinación de las
ciencias. Los antecedentes de esta concepción se encuentran en Federico Engels
(1820-1895) y Carlos Marx (1818-1883).
Marx gestó el método dialéctico científico aplicable también al problema de la
clasificación de las ciencias, pues las leyes fundamentales de la dialéctica materialista
actúan en todos los ámbitos, ya sea en el desarrollo de la naturaleza, de la sociedad y del
pensamiento. Realizó, además, una síntesis de las ciencias basada en la unidad de las
ciencias naturales y sociales, ya que ambas tienen el rasgo general de su materialidad, o
sea su unidad está consumada en su materialidad. Y basándose en la idea del desarrollo
del mundo constituye la base del sistema general de los conocimientos. En este sentido
primero están las ciencias naturales, después a causa de la relación del hombre con la
naturaleza, del trabajo y del trabajo industrial surge la técnica y la tecnología, a esto
corresponden las ciencias técnicas. Además las fuerzas producivas de la sociedad son la
base económica generando las ciencias económicas. A partir de éstas surgen las ramas
de la superestructura ideológica de la sociedad, como la superestructura política, jurídi-
ca y otras. En definitiva, las ciencias, según Marx, tienen un orden de subordinación
unas después de otras. La Filosofía ocupa un lugar aparte, pues abarca las leyes del pen-
samiento y del mundo, ya sea en la naturaleza o en el mundo exterior.
Esta concepción marxista de las ciencias culminará en el siglo XX con la pro-
puesta de clasificación de las ciencias de Vladimir Ilich Lenin (1870-1924)" que
representa la aportación más destacada del presente siglo, que culminará con la Clasi-
ficación Bibliográfica de la antigua URRS, o sea, la BBK.
Las nuevas formulaciones teóricas acerca de la clasificación de las ciencias van a
determinar las modernas clasificaciones biblioteco-bibliográficas; éstas van a surgir a
finales del siglo XIX y principios del siglo XX según veremos en el próximo capítulo.
KEDROV, B. M. Clasificación de las Ciencias, op, cit., t. II. Lenin y la actualidad.
67
CAPÍTULO 2
SISTEMAS MODERNOS
DE ORGANIZACIÓN
DEL CONOCIMIENTO DOCUMENTAL
NTENDEMOS por organización del conocimiento documental o clasifi-

cación biblioteco-bibliográfica a la agrupación u orden de libros y otro
tipo de documentos según su contenido, formando grupos dentro de los
campos de conocimiento humanos en que estos campos resultan ser
compartimentos conceptuales. Otlet entiende por clasificación bibliográfica1 el orden
ininterrumpido que se desarrolla en una serie lineal única donde todos los términos
ocupan, los unos en relación a los otros, un lugar o rango designado por un signo (tér-
minos, nombres o símbolos cualesquiera ordenados en sistema). Asimismo considera
' OTLET, Paul. Traite de Documentation. Op. cit.; p. 379.

que las tablas clasificatorias son la armadura del organismo intelectual que es la biblio-
teca o colección de libros2. El objetivo prioritario de la organización del conocimiento
documental o clasificación biblioteco-bibliográfica es la ordenación por grupos temáti-
cos de fondos bibliográficos, y la elaboración de catálogos y bibliografías sistemáticos
que posibiliten y faciliten a los usuarios o lectores el acceso por materias a los libros o
documentos. De esta forma, tras la aplicación de un determinado sistema clasificatorio
se pueden reunir y agrupar los fondos documentales según la materia sobre la que ver-
san. Así los libros, bibliografías o catálogos estarán regidos por un orden correlativo
interrelacionado.
Las clasificaciones documentales se basan prioritariamente en las clasificaciones
del conocimiento, pero añaden a éstas distintas características que las conforman como
tales. En las clasificaciones documentales las consideraciones de orden práctico priman
sobre los fundamentos filosóficos, aunque éstos sean la base de su estructura, además
estas clasificaciones son aplicadas indistintamente a bibliografías y bibliotecas3. Así la
practicidad de las clasificaciones documentales conlleva características o criterios que
determinan la adecuación y utilidad del sistema. Por tanto una buena clasificación docu-
mental debe reunir los requisitos y estructuración siguientes:
1. Clases generales: Ha de abarcar todos los ámbitos temáticos en toda su
extensión, en los que se han de circunscribir los libros a las distintas ramas del cono-
cimiento. Debe ser flexible y expansiva, es decir que suponga la inclusión de nuevos
conceptos.
2. Subdivisiones o facetas: Donde se han de ajustar los libros en otras clases o
aspectos de menor extensión.
Lo que ha de tener un orden sistemático, es decir, una estructura que proceda de
lo general a lo particular, es decir, deberá ser lógica con carácter de comprensible y
razonable.
3. Divisiones de forma, lugar, tiempo, etc.: Estas han de permitir una siste-
matización según la forma, la presentación de los libros, el lugar sobre el que tratan, el
tiempo que acotan, u otros aspectos.
4. Notación: Se trata de pequeños símbolos ya sean números, letras, colores, y
otros, que representan los nombres de las distintas clases, subdivisiones y otros aspec-
tos; debe de tratarse de una notación sencilla y manejable.
5. Signos de relación: Debe permitir la combinación e interrelación de sus
distintos ámbitos conceptuales, por lo que las distintas clasificaciones documentales
interrelacionan clases, lugares, puntos de vista, etc., y son representadas estas relacio-
nes por diversos signos de puntuación como + / , . : ; etc.
2
ídem. Otlet distingue entre «classement» que es el arte de colocar las obras según su materia y
«classification» que son las tablas que disponen los conocimientos en el orden donde deben estar las obras.
3
Hemos procedido a la recopilación de estos requisitos propuestos por distintos autores como
M. Mann, C. Víctor Penna, D. N. Dutta y otros.
70
6. índice: Debe tener un índice alfabético que facilite su uso para poder locali-
zar con rapidez una materia dentro del esquema clasificatorio sistematizado, estos
índices alfabéticos remitirán a la notación en la estructura clasificatoria.
7. Aplicación del sistema: Debe registrar indicaciones sobre el uso y manejo
de la clasificación e indicaciones sobre el alcance y enlace de las materias, esto
es, deberá incluir una breve explicación de la aplicación práctica del sistema clasifica-
torio. Deberá presentarse, en su conjunto, de forma que facilite la consulta de las mate-
rias.
Estas características han sido la base de las principales clasificaciones bibliote-
co-bibliográficas que pasamos a enumerar, pero sólo haremos mención a las principa-
les o a aquellas que han cobrado mayor importancia. Los sistemas de clasificación más
relevantes han debido su fama a la gran aplicación práctica que han tenido y se han
empleado en grandes bibliotecas y en repertorios bibliográficos de gran difusión, aquí
solo abordaremos los principales. En primer lugar destaca el sistema predominante en
los países occidentales durante el siglo XIX: el difundido por el librero parisino Brunet
en su famoso repertorio bibliográfico.
2.1 LA CLASIFICACIÓN DE LOS LIBREROS PARISINOS O SISTEMA

DE BRUNET
El comercio del libro en París durante la pasada centuria tuvo un gran desarrollo
por lo que los libreros parisinos tuvieron que abordar la elaboración de catálogos y
repertorios bibliográficos de los fondos que ofertaban. Destacó en esta tarea el biblió-
grafo y librero francés Jacques Charles Brunet (1780-1867) con la publicación de un
gran repertorio bibliográfico el «Manuel du libraire et de 1'amateur de livres». El reper-
torio estaba organizado por los siguientes grupos temáticos4:
A Teología.
E Jurisprudencia.
I Ciencias.
O Artes y Bellas Letras.
U Historia.
Incluía también subdivisiones de estos grupos temáticos, que incluían asimismo
subdivisiones alcanzando a unas diez mil, con una notación numérica. Este sistema
clasificatorio lleva su nombre por deberse a él la difusión del mismo, puesto que él
recogió de la tradición bibliográfica francesa este sistema y a partir de la publicación
de su repertorio bibliográfico el esquema clasificatorio gozó de una gran expansión.
4
BRUNET, J. Ch. Manuel du libraire et de ¡'amateur de livres. 5.a ed., 1865.
71
El sistema de los libreros parisinos no fue ideado por el propio Brunet, sino que
éste lo copió del bibliógrafo y teólogo francés Jean Garnier (1612-1681), como han
puesto de manifiesto numerosos estudiosos de los sistemas clasificatorios, y entre ellos
el introductor de la CDU en España, Manuel Castillo, quien no dudaba de la difusión e
importancia del sistema francés aunque sólo lo valoraba por su gran extensións: «No
hemos de ocuparnos aquí, pues nos resultaría el trabajo más largo de lo que nos pro-
ponemos, de las diversas clasificaciones que de la ciencia se han hecho para la forma-
ción de los catálogos. La más generalizada es la del librero Brunet, que no hizo más
que copiarla de la que Garnier hizo anteriormente, ya harto conocida de todos los que
han saludado un libro de bibliografía».
Garnier realizó en 1678 un sistema clasificatorio para organizar la Biblioteca del
Colegio Jesuíta de París. Su sistema ofrece soluciones ingeniosas en la disposición de
la biblioteca. La gran propuesta de Garnier en el ámbito clasificatorio está en que aban-
dona la repartición tradicional según las facultades universitarias y establece cuatro
grandes grupos temáticos aunque éstos comprenden subdivisiones: Teología, Filoso-
fía, Historia, Jurisprudencia.
A la que añadió una quinta clase sobre misceláneas. El método de Garnier es
pragmático y empírico pero fue realizado sobre una base doctrinal, lo que le ha llevado
a ocupar un amplio lugar en la Historia de la Clasificación en Francia y también en un
marco mayor, el ecuménico. Expuso su sistema en su obra bibliográfica: «Systema
bibliothecae collegii parisiensis societatis Jesús» donde aparece la serie quinquenaria
que Brunet, un siglo después, recogerá para su repertorio. Garnier tuvo varios antece-
sores que, en sus trabajos bibliográficos abordaron el problema de la sistematización
de los repertorios y fueron creadores de sistemas clasificatorios para los mismos. Entre
ellos destacan6 Christofte de Savigny con su obra «Tableaux accomplis de touts les
art liberaux» en la que expuso las siguientes áreas temáticas: Gramática, Retórica,
Dialéctica, Aritmética, Geometría, Óptica, Música, Cosmografía, Astrología, Geogra-
fía, Física, Medicina, Etica, Jurisprudencia, Historia, Teología, Poesía, Chronología.
Savigny abordó una estructuración de su repertorio de forma enciclopédica frente a la
estructura de las siete artes medievales que habían compuesto el trivium y quatrivium.
Destaca también la clasificación bibliográfica de Lacroix du Maine, quien estructuró el
saber en las siguientes disciplinas: Religión, Artes y Ciencias; descripción del Univer-
so; cosas del género humano; hombres ilustres en la guerra; obras de Dios; memorias y
misceláneas. Jean Mabun se acercó a las disciplinas impartidas en las universidades y
estableció un sistema ternario de las ciencias con: Teología, Moral y Ciencias en su
obra «Disciplinam, bonitatem et scientiam doceme».
1
CASTILLO, Manuel. La Clasificación Bibliográfica Decimal: exposición del sistema y traducción
directa de las tablas generales del mismo. 1897; p. 30.
6
ClM. Albert. Le livre: achat, classement, 1907.
72
El famoso bibliógrafo Gabriel Naudé (1600-1653), coetáneo de Garnier, esta-

bleció una clasificación similar a las disciplinas impartidas según las facultades uni-
versitarias del siglo XVII y recogía: Teología, Medicina, Jurisprudencia, Historia,
Filosofía, Matemáticas, Humanidades y otros, que explícito en su obra «Advis pour
dresser une bibliotheque».
El jesuíta y profesor de erudición en el Colegio Imperial de Madrid Claude Cle-
ment (1596-1643) publicó en 1635 un tratado de Biblioteconomía en cuatro volúme-
nes: «Musei sine bibliothecae tam privatae quam publicae extructio instructio cura
usus libri», y destinó una parte de su obra a la organización y ordenamiento de los
volúmenes de una biblioteca, así como amplió las disciplinas a veinticuatro, dando un
carácter enciclopédico a su siguiente esquema 7 : /. Biblia sana; II. Paires latini;
III. Paires Graeni; IV. Scripturae sacrae interpeles; V. Diceptatores controversia-
rum de fide; VI. Concianatores; VIL Theologi scholasti; VIII. Teologi morales;
X. Ius canonicum; XI. Philosophia contemplativa; XII. Philosophia moralis;
XIII. Mathematici; XIV. Physiologi; XV. Medicini, Chymicorum secta; XVI. Histo-
ria sani; XVII. Historice profani; XVIII. Philologi i Polyhistores; XIX. Oratores
i Rhetores; XX. Poétae; XXI. Grammatici; XXII. Ascetici; XXIII. Códices Manus-
cripti; XXIV. Hebraci, Chaldaici, Syriaci, Arabici, Aethiopici (escritores en lenguas
orientales).
Asimismo destacan otros bibliógrafos como Ismael Boniliam, Gabriel Martín,
Prosper Marchaud, Guillaume-Francois de Bure, Guillaume de Bure, Nee de la Roche-
lle. Ahora bien, se sabe que al comienzo del siglo XIX no se prosiguió con el desarro-
llo de los sistemas bibliográficos que pudieran derivarse de las tablas de los conoci-
mientos elaborados por los hombres de ciencia como Bacon, D'Alembert y Diderot
sino que, por el contrario, se admitió y difundió la clasificación de los libreros eruditos,
es decir, la de Brunet, que supone, en este sentido, un retroceso al siglo precedente.
La gran extensión de la clasificación de Brunet demuestra que este retorno a
anteriores clasificaciones se dio de forma generalizada. Los bibliógrafos posteriores a
Brunet recibieron gran influencia de este sistema y emplearon clasificaciones con cier-
ta similitud como Ainé Paret en su obra «Essai sur la bibliographie et sur les talents
du bibliothecaire»; el Marqués de Fortia D'Orbau con su obra «Nouveau Systeme de
bibliographie alphabetique»; Jeremie Bentham en su «Essai sur la nomenclature et
la classification des principales branches d'art et de sciences»; Aime Martin en
«Plan d'une bibliotheque universelle»; Namur con el «Manuel du bibliothecaire» y
otros como L'Abee Girard, Gabriel Peignot, Camus, d'Ameilhon, Massou, Coste,
y otros.
Francia inició en el siglo XVIII su apogeo en el terreno político, científico, lite-
rario, económico, y en otros. Los filósofos y autores de la Enciclopedia ejercieron gran
influencia en todo el pensamiento europeo propagando ideas novedosas, pero las ideas
SERRAI, A. Op. cit.; p. 121.
73
que van a incidir en el ámbito bibliográfico durante los siglos XVIII y XIX son ante-
riores a este período de hegemonía francesa. Así los antiguos libreros y bibliógrafos
franceses, entre los que la clasificación de Brunet era la más extendida, tuvieron gran
incidencia en el ámbito bibliotecario. Tales hechos nos interesan porque se asimila el
sistema de Brunet para los repertorios bibliográficos y para los catálogos de las biblio-
tecas. Además contribuyó a la extensión del sistema el que la comunicación entre los
países europeos se hiciera mayor, se viajara más y, por tanto, se produjo una mayor
difusión de todo lo procedente del ámbito francés. La lengua principal ya no será el
latín sino el francés, que se convierte en vehículo de propagación de las ciencias, y el
sistema de Brunet es el artificio para sustentarlas. Esta extensión del ámbito francés no
solo incidió de forma notable en España y Europa, como veremos más adelante, sino
también en la colonias españolas en América.
De esta forma, el sistema francés de clasificación bibliográfica dominó durante
el siglo XIX, pero al finalizar el siglo comienza a ser sustituido por el predominio
anglosajón, cuyos sistemas alcanzaran gran difusión como los de Dewey, Cutter,
Brown y Bliss.
2.2 LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DE DEWEY (DDC O DC)
El joven bibliotecario del Amherst College Melville Lours Kossuth Dewey,

quien abreviaría su nombre por el de Melvil Dewey (1851-1931), formuló en 1873 la
Clasificación Decimal cuando sólo tenía la edad de 22 años. Trató de hacer una clasifi-
cación eminentemente práctica para el Amherst College. Esta era una institución media
y poco conocida, cuya biblioteca se asemeja a las bibliotecas municipales europeas,
con un carácter de bibliotecas públicas y escolares. A pesar de ello los «colleges» son
una institución típicamente americana que condicionó al joven Dewey, muy imbuido
en la cultura americana, en su sistema clasificatorio. Eric de Grolier8 pone estos aspec-
tos de manifiesto para corroborar las múltiples controversias que ha suscitado la
implantación de este sistema que se extendió en la mayoría de las bibliotecas públicas
y escolares, a pesar según asevera De Grolier, «de todas las críticas (Perkius, Cutter y
otros muchos más tarde) que, teóricamente justificadas pero en la práctica inoperantes,
denunciaban sus múltiples defectos: nacionalismo manifiesto, debido al lugar prepon-
derante asignado a los temas relativos a los Estados Unidos de América; carácter arbi-
trario de ciertas separaciones (Lingüística y Literatura, Historia y Ciencias sociales,
Lenguas, y otras.); falta de idoneidad de la sistematización con respecto al estado de
los conocimientos científicos».
* GROLIER, Eric de. La clasificación cien años después de Dewey. En: Boletín de la Unesco, 1976,
v. XXX, n.° 6 nov-dic; p. 356.
74
Este sistema nació para responder a las necesidades prácticas de un tipo determi-
nado de bibliotecas que iban a disponer los libros para el acceso directo de los usua-
rios. Esto es, no tuvo nunca Dewey la pretensión de hacer una clasificación científica,
sino que trató en todo momento, de solventar unas necesidades prácticas.
Dewey debe la clasificación que lleva su nombre no solo a su ingenio sino tam-
bién a sus antecesores que ya habían ideado la división decimal. Dewey adoptó la cla-
sificación que había creado el director de la escuela pública de St. Louis: Harris, y la
clasificación del catálogo de Natale Battezati de Milán el «Nuovo Sistema di Catalogo
Bibliográfico Genérale». La influencia del norteamericano William Torrey Harris y
del italiano Natale Battezatti es manifestada en el prólogo de la primera edición,
en 1876, de las tablas de la Clasificación Decimal de Dewey que aparecieron bajo el
título «A Classification and Subject índex for cataloguing and arranging books and
pamphlets ofa Library»9.
Harris fue el autor del sistema implantado en las bibliotecas públicas de
St. Louis, concibió su clasificación en relación a su trabajo y cargo. Publicó su sistema
original en 1870 en el «Journal of Speculative Philosophy»; y, según se desprende de la
correspondencia entre Harris y Dewey, éste nunca negó que la procedencia de su sistema
se encontrara en Harris'". William Torrey Harris tenía una formación filosófica y tomó
como base de su sistema la clasificación de las ciencias que habia propuesto
F. Bacon. Hizo corresponder las subdivisiones de la ciencia a las tres facultades del espí-
ritu: la historia a la memoria, la poesía a la imaginación y la filosofía a la razón, como ya
vimos anteriormente. Harris invierte la clasificación de Bacon en Ciencia, Arte, Historia
con un apéndice de miscelánea y, además, incluye nuevas subdivisiones y añade una
notación numérica. Su esquema clasificatorio quedó distribuido de la siguiente forma ":
Ciencia: 1.
Filosofía. 2-5.
Teología. 6-16.
Ciencias Sociales y Políticas. 17.
Jurisprudencia. 18-25.
Política. 26-28.
Ciencias Sociales. 29-31.
Filología. 32-34.
Ciencias Naturales y Artes Prácticas. 35.
Matemáticas. 36-40.
Física. 41-45.
Historia Natural. 46-51.
1
DEWEY, Melvil. Dewey Decimal Classification Centennial. 1876-1976, facsímile 1876; p. 10.
10
LEIDECKER, Kurt F. The debí of Melvil Dewey to William Torrey Harris. En: Library Qua-
terly, 1945, v. XV, n.° 1; p. 140.
" ídem, p. 141.
75
Medicina. 52-58.
Artes Prácticas y Oficios. 59-63,
Arte: 64,
Bellas Artes. 65
Poesía. 66-68
Novela. 69-70
Miscelánea Literaria. 71-78
Historia:
Geografía y Viajes. 80-87,
Historia Civil. 88-96,
Biografía. 97.
Apéndice miscelánea: 98-100.
Leidecker considera, desde el punto de vista lógico, que la clasificación de
Harris es superior a la de Dewey, puesto que es más simple y hace más concesiones a
los números decimales y, además, atribuye a Harris la paternidad de la primera crea-
ción, pero reconoce a Dewey su contribución por posibilitar la viabilidad de la clasifi-
cación de Harris en bibliotecas generales. La similitud entre ambas clasificaciones es
evidente, y queda expresada en las tablas generales de la clasificación de Dewey que
comprendían las disciplinas y notación decimal siguientes12:
Generalidades. 0-99.
Filosofía. 100-199.
Religión. 200-299.
Sociología. 300-399.
Filología. 400-499.
Ciencias Naturales. 500-599.
Artes Prácticas. 600-699.
Bellas Artes. 700-799.
Literatura. 800-899.
Historia. 900-999.
Estos diez grupos carecían de una denominación general que abarcara toda las
disciplinas que incluía, por ejemplo:
Sociología: 300-399.
Sociología. 300-309.
Estadística. 310-319.
Ciencia Política. 320-329.
12
DEWEY, M. Op. cit.; pp. 12-22.
76
Es decir, la Sociología además de incluirse como el primer grupo temático ocu-

paba, también, el título del grupo, en vez de asignar el nombre genérico de Ciencias
Sociales y Políticas como ya había hecho anteriormente Harris. De esta forma Dewey
pierde parte de la estructura jerárquica y sistemática que ya Harris había establecido,
ya que en todas las divisiones la primera subdivisión coincide con el título del grupo.
La influencia de Harris en el sistema de Dewey no ha sido puesta en duda. Pero
por el contrario, la influencia de Bacon en Harris ha sido cuestionada por el estudioso
de los sistemas clasificatorios, Goossens, que no ha dudado en afirmar que la base teó-
rica de la clasificación de Harris depende del sistema hegeliano13 y no de Bacon. Para
ello cita a Leidecker, Comaroni y Graziano que postulan esta influencia ". Esto es, la
clasificación de Dewey auna un gran sentido práctico y una organización ideal del
conocimiento. O sea, su esquema se mueve como un péndulo entre el hombre y su
capacidad para comprender las cosas de un lado y la multitud de los fenómenos parti-
culares considerados dentro de los parámetros de espacio y tiempo como la Geografía
y la Historia, de otro. Así Goossens demuestra también cómo esa influencia llega a tra-
vés de Harris hasta el propio Dewey y lo ejemplifica en el cuadro siguiente: La triada
de Hegel («Begriff» - «Wesen» y «Sein») es trasportada a nueve divisiones según
explícita Goossens:
Triada de Hegel Clasificación Decimal de Dewey
Concepto. 100.
200.
300.
400.
Esencia. 500.
600.
700.
Ser. 900.
En todo caso, sea cierta o no esta interpretación de Goossens, lo cierto es que la
clasificación de Dewey ha estado imbuida por la tradición científica y filosófica, que la
dotó de un sustento teórico y propició su gran proyección y desarrollo.
La primera edición de las Tablas de Dewey apareció en 1876 y sólo comprendía
doce páginas. No incluía en el título de la publicación el término decimal, y sólo hacía
referencia a las tablas clasificatorias como sigue: «A Classification and subject Índex
for cataloging and Arranging the Books and Pamphlets of a Library». La segunda edi-
ción apareció en 1885 usando ya el término decimal en el título: «Decimal classifica-
13
GOOSSENS, Jan. Origins and Development ofthe Universal Decimal Classification. En: Interna-
tional Forum on Information and Documentation, 1982, v. 7. n.° 2; p. 8.
14
GRAZIANO, E. E. Hegels philosophy as the basisfor the decimal classification schedule. En:
Libri, 1959, 9; pp. 45-52. COMARONI, J. P. The eighteen edition of the Dewey Classification. New
York, 1976; pp. 11-25. LEIDECKER, K. F. Yankee teacher, the Ufe ofWililiam Torrey Harris. New York, 1946.
77
tion and relatix index» ". La Clasificación Decimal tuvo un gran desarrollo y sólo
tardó veinte años en convertirse en la norma clasificatoria de las bibliotecas públicas,
escolares (y «colleges»). Ya desde 1873 se había adoptado en la Biblioteca del Amherst
College, lo que sirvió de ejemplo práctico. Tras la adopción en las bibliotecas públicas
se sucedieron numerosas ediciones, puesto que eran insuficientes el número de ejempla-
res editados. En la primera se publicaron 1.000, y 500 en la segunda. La tercera edición
en 1888 contó con 500, la cuarta en 1891 tuvo 1.000, la quinta en 1894 alcanzó la cifra
de 7.600, la séptima en 1901 fue de 2.000 al igual que la octava en 1913, la novena
en 1915 fue de 3.000, la décima en 1919,4.000, la decimoprimera en 1922 fue de 5.000.
Las siguientes ediciones fueron muy superiores en número, así la decimosegunda
en 1927 fue de 9.340. Esta fue la última edición que se realizó mientras vivía Dewey,
pues murió en 1931'". En 1932 apareció la decimotercera edición, con 8.000 volúmenes
que ya comprendía cada uno 1.647 páginas, en 1942 se publicó la decimocuarta edición,
con 13.000 ejemplares. En 1951 la decimoquinta, con 11.000 volúmenes, se denominó
«standard» en tanto que se constituía un modelo. Simplificó las áreas más extensas y
amplió aquéllas más incompletas. Fue objeto de numerosas modificaciones, como las
subdivisiones de clases, muchas de las cuales quedaron agrupadas bajo otros números.
También se tendió hacia una notación más simple aunque alargando los números. Se
crearon nuevas subdivisiones geográficas. Respecto a las áreas de Lengua y Literatura
se creó una numeración bajo el epígrafe de «otras lenguas». Las biografías pudieron
organizarse no sólo por las biografías individuales sino también colectivas. A pesar de
todo, esta última edición que presentaba varias novedades conoció numerosas críticas,
por lo que pronto se emitió la decimosexta edición en 1958.
La traducción al castellano se basó en la edición «standard» pero en realidad se
trata de una adaptación, pues introduce modificaciones relativas a la Religión (200), al
Derecho (340), incluyéndose los conceptos del Derecho Romano, la Lingüística (400),
la Literatura (800) y la Historia (900)", fue publicada en 1955. Las últimas ediciones
en inglés han sido la decimoséptima, decimoctava y decimonovena publicada en 1967
en tres volúmenes, lo que indica su gran consagración.
Dos hechos muestran la perdurabilidad del sistema1S: La adopción del sistema
por parte de la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos tan sólo para los catálo-
gos impresos, pero este hecho supone que esta biblioteca se encarga de su actualiza-
ción; La adopción por parte de la Bibliografía Nacional Inglesa (British National
Bibliography) de la Clasificación de Dewey para su organización sistemática. Este
hecho es también de gran importancia puesto que aparece como modelo de control
bibliográfico en el ámbito nacional del Reino Unido. Otros repertorios relevantes tam-
15
PHILLIPS, W. Haward. A primer book classification, 1961; p. 60.
" RIDER, A. Fremont. The story ofD.C. 1876-1951; p. 29. En: Rowland, Arthur Ray. The Catalog
and cataloging, 1969.
" PENNA, Carlos Víctor. Catalogación y clasificación de libros; p. 150.
18
GROLIER, Eric de. La clasificación cien años después de Dewey. Op. cit.; p. 356
78
bien emplean el sistema: las fichas de la casa H. W. Wilson de Nueva York, el Book
Review Digest, el Standard Catalog Series, el Childrens Catalog, y otros.
A pesar de su consagración no alcanzó el predominio por el que Dewey luchó.
Su método fue objeto de numerosas críticas; ya que compitió con otras clasificaciones
de su tiempo como la de Charles Ami Cutter de la Biblioteca del Ateneo de Boston y la
de John Fiske de la Biblioteca de la Universidad de Harvard ". Sin embargo cabe apre-
ciar cuatro grandes contribuciones del sistema de Dewey, sistematizadas por Rider: la
primera sería el logro de una clasificación temática que asigna un lugar fijo a los libros;
la segunda sería la progresiva subordinación de clases, subclases hasta el infinito con
una numeración seriada; la tercera es la inclusión de un índice relativo a las tablas; y,
finalmente, la asombrosa utilidad y practicidad de la ubicación de los libros, antes alu-
dida20. Todo ello se conjuga, además, con el sentido práctico que típicamente caracteri-
zaba a Dewey, y que hizo que su fin prioritario fuera dar solución al problema de la
clasificación de la forma más sencilla posible21.
A pesar de estas contribuciones, Dewey estuvo determinado por diversos factores
lo que ha implicado un rechazo de numerosos bibliotecarios y documentalistas. La Cla-
sificación Decimal Dewey había nacido en los Estados Unidos de América en un perío-
do de gran desarrollo, una vez finalizada la Guerra Civil (1861-1865). El país asimilaba
entonces unos veinte millones de inmigrantes, que llegaban a finales del siglo XIX,
surgía una gran industria basada, fundamentalmente, en el trabajo de esa masa inmigra-
toria. Ello dio lugar al acaparamiento de grandes fortunas, de una parte, y de otra al
acrecentamiento de grandes bolsas de pobreza entre los emigrantes. En esta situación se
dio una gran proliferación de bibliotecas públicas. Así el joven de 22 años Melvil
Dewey inmerso en la clase media elaboró un sistema de clasificación que recogía los
valores de la sociedad americana. Ello ha originado las innumerables críticas, del que ha
sido objeto el sistema, como las señaladas por Turner22 al afirmar que la Clasificación
de Dewey «es acusada de ser partidaria de los americanos, los blancos, los anglosajo-
nes, los protestantes, la clase media». Pero a pesar de las objeciones, no cabe duda de
que el principal acierto de Dewey fue la aplicación del principio de los números deci-
males a una clasificación práctica documental. En este sentido, ya Leibniz23 había trata-
do de evitar la inadecuación del lenguaje natural como lenguaje para la ciencia y plan-
teó el uso de los números para representar todas la ideas. Ahora bien, el gran alcance del
sistema decimal fue la difusión ecuménica que lograron los entusiastas y jóvenes juris-
tas belgas Paul Otlet y Henry La Fontaine, quienes, además, desarrollaron ampliamente
" DEWEY, M. Op. cit.; p. 10.

2,1
RIDER, A. Fremont. Op. cit.; p. 256
21
GOOSSENS, Jan. Op. cit.; p. 7.
22
TURNER, Christopher. Organizing information; p. 77.
23
RAYWARD, W. Boyd. The UCD and FID a historical perspective. En: The Library Qua-
terly, 1967, v. 37, n." 3; p. 271.
79
las tablas y conformaron el sistema de mayor difusión internacional: La Clasificación

Decimal Universal.
2.3 LA CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL (CDU)
Paul Otlet y Henry La Fontaine, dos jóvenes juristas europeos transformaron la

Clasificación de Dewey con el propósito de organizar un repertorio bibliográfico
universal. Pidieron permiso al joven Dewey para traducir, ampliar y usar su clasifica-
ción, según una carta que le envió Otlet datada el 24 de marzo de 1895. Unos meses
después, en septiembre, organizaron en Bruselas la Conferencia Internacional de
Bibliografía en la que de forma unánime se adoptó la Clasificación de Dewey para
organizar los repertorios bibliográficos según veremos más adelante. Asimismo
Dewey fue nombrado miembro honorario del Instituto Internacional de Bibliografía
que fue creado a instancia de la conferencia. Otlet y La Fontaine habían presentado
ante la conferencia el repertorio bibliográfico de la «Société des Etudes Sociales et
Politiques» ordenado por la Clasificación de Dewey, como muestra práctica de la utili-
dad del sistema. Durante ese período la Sociología era considerada el cénit de las cien-
cias, pues, Comte había elaborado su Ley de los Tres Estadios y la clasificación de las
ciencias daba primacía a ésta, lo que había incidido notablemente en la «Société des
Etudes Sociales et Politiques». Además La Fontaine regentaba su Sección de Biblio-
grafía. Fue precisamente, en el ámbito de la Sociología donde ambos, Otlet y La Fon-
taine, entraron en contacto24.
Es claro que la influencia del positivismo de Comte en el ámbito bibliográfico
se pone de manifiesto en las ideas de Otlet acerca de la nueva ciencia: la Documenta-
ción, ya que todas las ciencias van a estar imbuidas, tal como lo expresa Otlet, de un
carácter positivo y documentario. Y este carácter va a abarcar a todas las ciencias
incluidas las naturales. Además, cuando Otlet pidió a Dewey la autorización para tra-
ducir su clasificación a la lengua francesa ya era conocido, a la edad de 26 años, por
sus trabajos bibliográficos en el ámbito de las ciencias sociales.
Con una sólida estructura científica y unos novedosos e utópicos proyectos inter-
nacionalistas, Otlet y La Fontaine fueron los creadores y propulsores de la magna cla-
sificación bibliográfica: la Clasificación Decimal Universal. La adaptación de Otlet y
La Fontaine apareció en 1905 bajo el título de «Manuel du Repertoire Bibligraphique
Universel», y se basó en la quinta edición de la Clasificación Decimal de Dewey. Unos
años más tarde se convertiría en la clasificación que mayor implantación y relevancia
ha tenido en el marco bibliográfico universal. La CDU ha tenido un siglo de plena vida
y vigencia, y perdura todavía en la actualidad.
GOOSSENS. Jan. Op. cit.; p. 9.
80
El resultado más completo de las modificaciones en la Clasificación de Dewey

fue la edición de la CDU que, se publicó en francés entre 1927 y 1933, ya que
entre 1914 y 1920 se bloquearon las actividades bibliográficas a causa de la Primera
Guerra Mundial. Se trataba del esquema clasificatorio más detallado publicado hasta
ese momento25.
La CDU es una clasificación con una notación numérica ordenada según el prin-
cipio que rige en los números decimales, es decir, el valor de los números tiene el
mismo que las fracciones decimales, o sea, son las partes decimales de la unidad que
resultan de dividir a ésta por diez, cien y así sucesivamente. Esta estructura numérica
supone que un número pueda ser dividido y subdividido indefinidamente. Estas expli-
citaciones están recogidas en la introducción oficial de las tablas del sistema.
Otra característica de su notación es que los signos numéricos empleados son
inteligibles en todo el ámbito terrestre aunque se trate de países, idiomas y sistemas de
escritura diferentes, lo que posibilita su empleo en un ámbito internacional, aunque en
la actualidad frente a la CDU se propongan notaciones alfabéticas o de otro tipo.
También tiene carácter universal al abarcar todo el conjunto del saber, pensar y
hacer humano, pese a que su estructura del conocimiento humano sea, en la actualidad,
obsoleta y anticuada. Esa estructura comprende diez divisiones del saber, que a su vez
se dividen en diez y sucesivamente quedando las divisiones fundamentales desmem-
bradas en infinitos grupos temáticos. Los grupos principales se estructuran de forma
jerárquica en el siguiente orden26:
0 Generalidades.
00 Prolegómenos. Fundamentos de la ciencia y de la cultura.
01 Bibliografía. Catálogos.
02 Biblioteconomía. Bibliotecología
03 Obras de referencia general. Enciclopedias, diccionarios.
05 Publicaciones seriadas. Publicaciones periódicas.
06 Organizaciones y otros tipos de cooperación. Asociaciones.
Congresos. Exposiciones Museos.
07 Periódicos. La prensa. Periodismo.
08 Poligrafías. Obras completas.
09 Manuscritos. Libros raros y notables.
I Filosofía. Psicología
II Metafísica.
13 Filosofía de la mente y del espíritu. Metafísica de la vida espiritual.
14 Sistemas filosóficos y Puntos de vista.
159.9 Psicolosía.
TURNER. Christopher. Op. cit.; p. 78.

CDU: Clasificación Decimal Universal, 1995; pp. XIII-XVII.
81
16 Lógica. Epistemología. Teoría del conocimiento. Metodología lógica.

17 Moral. Ética. Filosofía práctica.
2 Religión. Teología.
21 Teología natural. Teodicea. De Deo. Teología nacional. Filosofía reli-
giosa.
22 La Biblia. Sagrada Escritura.
23/28 Cristianismo. Religión cristiana.
23 Teología dogmática.
24 Teología práctica, práctica religiosa.
25 Teología pastoral.
26 Iglesia Cristiana en general.
27 Historia general de la Iglesia Cristiana.
28 Iglesias Cristianas, sectas, denominaciones.
29 Religiones no cristianas.
3 Ciencias sociales. Estadística. Política. Economía. Comercio. Dere-
cho. Gobierno. Asuntos militares. Bienestar social. Seguros. Educa-
ción. Folclore.
30 Teorías, metodología y métodos en las ciencias sociales. Sociografía.
31 Demografía. Sociología. Estadística.
32 Política.
33 Economía: Ciencia económica.
34 Derecho. Jurisprudencia.
35 Administración pública. Gobierno. Asuntos militares.
36 Protección de las necesidades materiales y espirituales de la vida. Traba-
jo social. Vivienda. Consumismo. Seguros.
37 Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre.
38 Metrología, pesos y medidas.
39 Etnología. Etnografía. Folclore. Usos y costumbres. Vida social.
4 Sin ocupar (las divisiones de este número han sido agrupadas en el 8).
5 Ciencias puras. Ciencias exactas y naturales.
50 Generalidades sobre las ciencias puras.
51 Matemáticas.
52 Astronomía. Astrofísica. Investigación espacial. Geodesia.
53 Física.
54 Química. Cristalografía. Ciencias mineralógicas.
55 Ciencias de la Tierra. Geología. Meteorología, etc.
56 Paleontología.
57 Ciencias biológicas en general
58 Botánica.
59 Zoología.
82
6 Ciencias aplicadas. Medicina. Técnica.

60 Problemas generales de las ciencias aplicadas.
61 Medicina.
62 Ingeniería. Tecnología en general.
63 Agricultura. Silvicultura. Zootecnia. Caza. Pesca.
64 Economía doméstica. Gobierno de la casa.
65 Gestión y organización de la industria, del comercio y de las comuni-
caciones.
66 Tecnología química. Industria química. Industrias afines.
67 Industrias, comercios y oficios diversos.
68 Industrias diversas (continuación).
69 Materiales de construcción. Prácticas y procedimientos de construcción.
7 Bellas artes. Juegos. Espectáculos. Deportes.
71 Planificación física. Ordenación del territorio. Planificación regional,
urbana y rural. Arquitectura de jardines. Configuración del paisaje.
72 Arquitectura.
73 Artes plásticas. Escultura.
74 Dibujo. Diseño. Artes aplicadas y artesanía.
75 Pintura.
76 Artes gráficas. Grabado.
77 Fotografía y procesos similares.
78 Música.
79 Diversiones. Espectáculos. Juegos. Deportes.
8 Lingüística. Filología. Literatura.
80 Cuestiones generales relativas a la Lingüística y Literatura. Filología.
81 Lingüística y lenguas.
82 Literatura.
9 Arqueología. Prehistoria. Geografía. Biografía. Genealogía. Historia.
902/904 Arqueología. Prehistoria. Restos culturales de tiempos históricos.
91 Geografía. Exploración de la Tierra y de los países. Viajes. Descripción
general de los países. Geografía regional.
92 Estudios biográficos y relacionados.
93/99 Historia.
93 Historiografía. Historia antigua.
940 Historia de Europa. Historia de Occidente.
950 Historia de Asia.
960 Historia de África.
970 Historia de América del Norte y América Central.
980 Historia de América del Sur.
990 Historia de Australia, Oceanía y de las regiones árticas y antarticas.
La estructura jerárquica de la CDU sigue un orden sistemático que parte de lo

general hasta lo particular, del todo a la parte, del género a la especie, etc. Además
todas las materias encuentran, o debieran encontrar, si su actualización lo permitiera,
un desarrollo numérico decimal y jerárquico. La CDU emplea signos de puntuación
para poder relacionar de diversas formas los números asignados con las tablas. Los
principales signos empleados son los siguientes:
Signo de adición + Para unir dos conceptos distintos.
Signo de extensión / Para reunir en un grupo números de la CDU
que ocupan lugares sucesivos.
Signo de síntesis ' El apóstrofo se emplea para evitar repetir una
numeración antepuesta.
Signo de relación : El colon se utiliza para unir dos conceptos en
relación mutua.
Signo de nexo insoluble :: El doble colon sirve para expresar conceptos que
son expresados por dos números de la CDU.
Signo del punto . Como medio para separar las cifras de tres en
tres aunque sin valor clasificatorio.
Puntos suspensivos ... Indican innumerables números de la CDU que
pueden ser añadidos.
Existen también números auxiliares comunes que encuadran los conceptos de
idioma (=), forma (0 y cifra), lugar (cifra), raza (=), tiempo (" "), punto de vista (.00),
letras y palabras para poder incluir nombres propios. Incluyen las tablas otro tipo de
números auxiliares para desarrollar de forma más detallada determinadas materias, que
van indicados en las tablas con los símbolos: guión y punto más un cero.
La operación de clasificar con las tablas de la CDU debe comenzar por asignar
un número de la clase temática y añadir, en caso de que fuese necesario los auxiliares
según el criterio general de la CDU, o sea, de lo más general a lo más particular. Así
los auxiliares deberán ir en el siguiente orden: Punto de vista, lugar, tiempo, forma,
idioma y todos los demás auxiliares de menor envergadura (no incluímos ejemplos
ilustrativos a este respecto pues es harto conocida en nuestro país el funcionamiento de
este esquema clasificatorio). Estos números auxiliares fueron el añadido más relevante
de Otlet a las tablas de Dewey, además de la ampliación de ésta. Las modificaciones
introducidas por Otlet ya las había expuesto en su artículo «Sur la structure des nom-
bres classiflcateurs»11 y según de Grolier «Constituyen una innovación más considera-
ble en la técnica taxonómica, que todo lo que se debía a Dewey. El principio de clasifi-
cación según los puntos de vista y el establecimiento de relaciones entre los puntos
simples para formar índices que conespondan a materias complejas, que con harta fre-
27
OTLET, Paul. Sur la structure des nombres clasificateurs. En: Bulletin de I'Institut International
de Bibliographie. 1895-1896, Vi.; pp. 230-243.
84
cuencia, pero erróneamente, se atribuye a Ranganathan y a su Clasificación Facetada,

está ya totalmente en el artículo de Otlet de 1896»28.
La CDU también contiene un índice alfabético, siguiendo la misma novedad que
Dewey había incluido en sus tablas. El índice es útil en el caso de que no se domine
una materia en las tablas y poder evitar el esfuerzo de su búsqueda, ya que permite
localizar los símbolos correspondientes de cualquier materia.
El Instituto Internacional de Bibliografía hizo una extensa labor de difusión de
la CDU en el ámbito internacional. En 1921 pasó a denominarse Instituto Internacional
de Documentación y, a partir de 1938, tras numerosos cambios tanto en su estructura
como en sus fines y objetivos, pasó a denominarse Federación Internacional de Docu-
mentación, puesto que se trataba de una federación de organismos nacionales. Este
organismo ha venido ocupándose de la revisión y actualización de las tablas de la CDU
y de la publicación de sus sucesivas ediciones.
La historia de la FID ha estado sujeta a distintas contradicciones que ha vivido
en su propio seno. Ha sufrido durante un largo período la indiferencia inglesa (aunque
por parte inglesa tuvo dos entusiastas colaboradores como Bradford y Pollard). Tam-
bién vivió el recelo y desconfianza de Estados Unidos2" (hubo igualmente fieles repre-
sentantes como R.R. Bowker y Richardson). Las distintas denominaciones de la FID
han sido un fiel reflejo de las luchas internas que ha padecido. Pese a carecer de un
claro apoyo de los distintos gobiernos ha continuado su tenaz e incesante trayectoria.
Y la mayoría de su vigencia ha dependido de los esfuerzos y finanzas individuales que
promovieron sus fundadores, Otlet y La Fontaine, y que perduró con Donker Duyvis.
El Comité Central de Clasificación de la FID se encarga de la actualización y desarro-
llo de la CDU. La FID/CCC trata de dar plena vigencia a la CDU, revisando las tablas.
La CDU nació como sistema clasificatorio del que sería el archivo o enciclopedia de la
humanidad, tal como se presentó para el Repertorio Bibliográfico Universal, con la
peculiaridad de que este lenguaje documental aparece como un lenguaje universal de
la ciencia susceptible de facilitar el intercambio entre los trabajadores intelectuales de
forma análoga como sucedía con el latín en la Edad Media. Similar procedimiento ela-
boró Leibniz al hacer interconexiones entre el lenguaje, la clasificación y la lengua
según ya vimos. Así el ideal de clasificación documental representado por Otlet en su
tratado se aproxima sobremanera a la CDU.
Aunque en la actualidad está muy cuestionada la plena vigencia de la CDU, cua-
lesquiera de los proyectos internacionalistas en materia de documentación siguen con-
firmando su vigencia. Y así, por ejemplo «los soviéticos han apoyado fuertemente los
esfuerzos de la FID para asegurar a la CDU una posición dominante»30. Esa vigencia
ecuménica de la CDU ha sido avalada por varias organizaciones internacionales, entre
' GROLIER, Eric de. La clasificación cien años después de Dewey. Op. cit.; p. 344.
2
" RAYWARD, Boyd W. Op. cit.; p. 259.
50
GROLIER, Eric de. Le systeme des sciences et l'evolution du savoir. Op. cit.; p. 71.
85
ellas la Unesco, que la emplean para sus bibliotecas y para sus repertorios bibliográfi-
cos. Aunque son numerosas, y algunas de ellas muy acertadas, las críticas a la CDU
por parte de relevantes documentólogos como Metcalfe, Ranganathan y otros, la CDU
continuará ocupando el puesto preeminente en el ámbito internacional. Por ello puede
afirmarse con Grolier que «mientras no se construya e institucionalice internacional-
mente un sistema mejor se seguirá utilizando prácticamente en todas partes» ".
2.4 LA CLASIFICACIÓN EXPANSIVA DE CUTTER (EC)
La Clasificación Expansiva fue formulada por el erudito bibliotecario norteame-

ricano Charles Ammi Cutter (1837-1903), que trabajaba como bibliotecario en el Ate-
neo de Boston. Cutter elaboró su clasificación considerando que la clasificación de
Dewey no era aplicable a determinadas bibliotecas y partió de la necesidad que tenían
las bibliotecas de disponer de una tabla clasificatoria con un desarrollo acorde con el
número de obras que poseían. Así su clasificación se basaba en su experiencia adquiri-
da en la organización de la Biblioteca del Ateneo de Boston que contaba entonces con
170.000 volúmenes. Publicó su sistema clasificatorio en 1891 bajo el título «Expansive
Classification» n, aunque previamente, en 1879, había publicado las líneas generales
de su esquema en un artículo.
La idea básica del sistema de Cutter consiste en una organización de extensión cre-
ciente con siete tablas clasificatorias separadas. La primera de ellas es extremadamente
simple y es sólo aplicable a pequeñas bibliotecas, consiste en diez clases y no comprende
subdivisiones. En la segunda se incrementa el número de clases y subclases, por lo que se
añaden letras a la notación y comprende ya quince clases e incluye la clasificación geo-
gráfica. La tercera tabla comprende treinta clases y veintinueve subdivisiones, y la cuarta
supone una ampliación de ésta. La quinta tabla emplea la notación de la letra A a la letra
Z lo que es usado por vez primera y comprende veintiséis divisiones. La sexta tabla es la
más completa tiene veintiséis divisiones como la quinta y presenta numerosas subdivisio-
nes. Cutter murió cuando estaba terminando su séptima tabla en 1903, y las clases ya con-
cluidas fueron publicadas bajo la revisión y directrices de su hijo W. P. Cutter31.
La peculiaridad del sistema estriba en que permite pasar de una tabla a otra de
forma progresiva de acuerdo con el crecimiento de los fondos de la biblioteca. Por ello en
todas las tablas los temas tienen los mismos signos o notación, de forma tal que al pasar de
una tabla a otra no se modifica la notación, o al menos no debería. La adaptación expansi-
va parte de una notación general y primera de todas las tablas tal como sigue34:
3
' GROLIER, Eric de. La clasificación cien años después de Dewey. Op. cit.\ p. 345.
12
CUTTER, Ch. Ammi. Expansive Classification. Boston, 1891.
33
PENNA, Víctor Carlos. Op. cit.; p. 172.
34
DUTTA, D. N. Op.cit. ;p. 80.
86
A Obras generales.
B-D Ciencias espirituales (Filosofía y Religión).
E-G Ciencias históricas (Historia, Biografía, Geografía).
H-K Ciencias sociales (Sociología, Legislación, etc.).
L-P Ciencias naturales (Botánica, Zoología, etc.).
Q-Z Artes.
Así la primera tabla guarda relación con esta notación e incluye las siguien-
tes clases .55.
A Obras generales y de referencia.

B Filosofía y Religión.
E Ciencias históricas.
F Historia.
G Geografía y viajes.
H Ciencias sociales.
L Ciencias y Artes, Bellas Artes.
X Lenguaje.
Y Literatura.
YF Fiction.
El esquema de las clases básicas de la sexta tabla o expansión es el siguiente:
A Obras generales.
B Filosofía y Religión.
C Cristianismo y Judaismo.
D Ciencias históricas.
E Bibliografía.
F Historia.
G Geografía y viajes.
H Ciencias sociales.
I Sociología.
J Administración pública, gobierno, etc.
K Legislación.
L Ciencias y Artes.
M Historia natural.
N Botánica.
O Zoología.
P Vertebrados.
Q Medicina.
R Artes aplicadas, tecnología.
M
PHILLIPS, W. Howard. Op. cit; p. 84.
87
s Construcciones, ingeniería y edificación.

T Oficios y manufacturas.
U Arte y ciencias militares.
V Atletismo y arte recreativo.
W Bellas Artes.
X Lenguaje.
Y Literatura.
Z Arte del libro, bibliografía, bibliotecologfa.
Cutter invierte, al igual que Dewey, la Clasificación de Bacon en Historia, Cien-
cia y Arte y tomando como base el sistema de Bacon, y elabora las diez clases princi-
pales. El Sistema de Cutter ha sido reconocido como un trabajo científico de alto valor,
tal como explícita Richardson, y en este sentido Brown lo considera como uno de los
esquemas clasificatorios modernos más científico y novedoso.
Cutter no elaboró de forma aislada el sistema sino que parte de las subdivisiones
o expansiones fueron abordadas por diversos especialistas, como ocurriera con el
grupo de las Matemáticas y Medicina. Por ello varias clases incluyen dos notaciones:
una de los especialistas y otra de Cutter. Así, en la séptima extensión los esquemas de
las Matemáticas fueron formulados por Richard Bliss, bibliotecario de la Biblioteca de
Richmond; y el esquema de Medicina, lo abordó G.E. Wire médico y bibliotecario.
Esta parte incluye dos notaciones, una alfabética y otra alfanumérica. La notación
general en las tablas expansivas es breve y simple, y consiste en el empleo de letras del
alfabeto latino haciendo uso de las mayúsculas para las clases principales; y para las
subdivisiones se emplean igualmente las letras mayúsculas pero con un tamaño más
reducido. Pero además estas subdivisiones tienen, en muchos casos, cierta consonancia
y desarrollo alfabético (puede observarse esta consonancia en los términos consigna-
dos en la lengua inglesa); así la clase A de Obras generales se desarrolla de la siguien-
te forma:
A Obras generales.
AD Diccionarios (Diccionaries).
AI. Enciclopedias (Encyclopaedias).
Ai índices (Indexes).
AM Museos (Museums).
AP Periódicos (Periodicals).
AQ Citas (Quotations).
AR Libros de referencia (Reference books).
AS Sociedades (Societies).
Hemos visto, pues, que consta de un desarrollo nemotécnico donde la inicial de
los términos es la notación para las subdivisiones. Existen otras subdivisiones que se
añaden con un punto más un número, éstos son relativos a la forma:
88
.1 Teoría.
.2 Bibliografía.
.3 Biografía.
.4 Historia.
.5 Diccionarios.
.6 Libros de bolsillo.
.7 Periódicos.
.8 Sociedades.
.9 Colecciones.
También contiene esta clasificación auxiliares de lugar cuya notación es numéri-
ca, que sirven para hacer subdivisiones en las áreas de Geografía, Historia, Lengua,
Literatura y otras. Entre ellos indicamos algunos ejemplos:
30 Europa.
32 Grecia.
35 Italia.
39 Francia.
40 España.
45 Inglaterra.
99 Brasil.
En la medida en que hemos expuesto la notación de las tablas de forma somera
cabe añadir algunos ejemplos ilustrativos del sistema:
Historia de Inglaterra. F45.
Geografía de España. G40.
Literatura francesa. Y39.
Colección de escritos literarios franceses. Y39.9.
Bibliografía de los museos italianos. AM35.2.
Finalmente, cabe observar que una de las grandes características de este sistema
es que contiene un índice alfabético que remite a la notación, y además, resalta el
hecho de que las primeras seis expansiones aparecidas en 1893 ya comprendían
el índice.
La gran trascendencia de este sistema, además de tener un valor biblioteconómi-
co en sí misma, estriba por su empleo en la biblioteca del Congreso de Washington, ya
que ha ejercido gran influencia en la denominada Clasificación de la Biblioteca del
Congreso de Washington, donde las clases principales, son muy similares a las del sis-
tema de Cutter. El esquema de Cutter también presenta ciertas desventajas, aunque el
mérito suyo es el posibilitar el paso de una tabla a otra en forma progresiva según el
crecimiento de la biblioteca, pero el resultado final a veces no es acorde con sus objeti-
vos primeros, puesto que hay temas que modifican su notación en sus sucesivas expan-
siones. De manera que al pasar de una tabla a otra la notación es distinta, especialmen-
89
te en la séptima expansión, que es en realidad una nueva tabla de clasificación diferen-

te e independiente de las seis que la preceden. Además presenta otras desventajas como
las derivadas de aquellos temas cuyas expansiones son incompletas. Pese a estas defi-
ciencias este sistema es muy significativo desde el punto de vista histórico y, además
de haber sido proyectado para bibliotecas pequeñas y escolares, eleva a la Biblioteco-
nomía a un plano más alto.
2.5 CLASIFICACIÓN DE LA BIBLIOTECA DEL CONGRESO

DE WASHINGTON (L. C.)
La Biblioteca del Congreso de Washington fue establecida en 1800, y en sus orí-

genes contó con dos clasificaciones: una primera que aparece en su catálogo, publica-
do en 1812, que contaba con 18 grupos temáticos. Más tarde la Biblioteca de Thomas
Jefferson quedó inserta en esta biblioteca, cuya catalogación y clasificación fueron
abordadas por el propio Jefferson, que en 1815 publicó el catálogo alfabético, organi-
zado en 44 grupos temáticos, y editado bajo el título «Catalogue ofthe Library ofthe
United States». Este esquema predominó durante el siglo XIX, hasta 1899 en el que el
director de la Biblioteca Herbert Putnanm decide la reorganización y reclasificación
completa de sus 2.000.000 de volúmenes. En ese momento existían en Estados Unidos
dos relevantes clasificaciones: la Clasificación Decimal de Dewey y la Clasificación
Expansiva de Cutter. Putnanm optó por formular un esquema nuevo, haciendo uso de
las que consideraba las mejores clasificaciones existentes y considerando las necesida-
des individuales de la biblioteca. Así la biblioteca formuló un sistema propio impreg-
nado preferentemente por los criterios clasificatorios de Cutter.
El sistema está compuesto de clasificaciones específicas para cada materia en
las que no existen interconexiones. Las divisiones generales están distribuidas en 21
grupos con una notación alfabética, y cada materia está simbolizada por una letra
mayúscula del alfabeto latino, excepto las letras: I, O, W, X e Y que se han reservado
para futuras ampliaciones. La independencia de cada grupo temático general es gran-
de, pues cada grupo ha visto publicadas sus tablas de forma totalmente independiente.
Por ello cabe observar que no se trata de un sistema clasificatorio conjunto y unitario,
sino, que por el contrario, es un conjunto o serie de clasificaciones amplias y especia-
les, que no constituye, en consecuencia, un compendio completo de materias del cono-
cimiento 36.
El esquema clasificatorio proviene de una comparación previa de los esquemas,
entonces existentes, con claro predominio del sistema de Cutter y una especial consi-
deración eminentemente práctica de las condiciones y fondos de la biblioteca del Con-
PENNA. Carlos Víctor. Op. cit.\ p. 174.
90
greso. Así las materias principales guardan cierto paralelismo con las tablas generales
de Cutter. Sus clases principales son las siguientes37:
A Obras generales. Poligrafías.
B Filosofía.
BL Religión.
C Historia. Ciencias Auxiliares.
D Historia (excluida. América).
E América (general) y EE.UU. (general).
F EE.UU. (local) y posesiones.
G Geografía.
H Ciencias Sociales.
HB Economía.
HM Sociología.
J Ciencias Políticas.
K Legislación.
L Educación.
M Música.
N Bellas Artes.
P Lenguaje y Literatura.
Q Ciencia.
R Medicina.
S Agricultura.
T Tecnología.
U Ciencia Militar.
V Ciencia Naval.
z Bibliografía y Bibliotecología.
Cada materia general se subdivide en materias que quedan expresadas por una
notación alfabética de letras mayúsculas de igual tamaño que las letras correspondien-
tes a las clases generales. Por ejemplo la clase A correspondiente a las Generalidades
es muy similar a la misma clase en el sistema de Cutter.
A Obras generales.
AC Colecciones.
AE Enciclopedias (Encyclopaedias).
AG Obras de referencia (General Reference Books).
AI índice (Indexes).
AM Museos (Museums).
AN Periódicos (Newspapers).
AP Publicaciones seriadas (Periodicals).
" PHILLIPS, W. Howard. Op. tí'/.; pp. 96-97.
91
AS Sociedades (Societies).
AY Almanaques (Almanacs).
AZ Historia General del Conocimiento.
Estas subdivisiones alfabéticas también concuerdan con una notación nemotéc-
nica (para ilustrarlo hemos incluido los términos en inglés) y cada materia de éstas se
subdivide mediante números arábigos pero sin valor decimal. Todas las subdivisiones
pueden, a su vez, tratarse mediante divisiones geográficas compuestas por una nota-
ción alfanumérica, aunque no se trata de subdivisiones geográficas, propiamente
dichas, sino que se repiten y desarrollan parte de las clases individuales. Lo mismo
ocurre con las subdivisiones cronológicas que se emplean generalmente para la
Historia, Obras generales, Literatura, Textos, etc. igualmente pueden formularse sub-
divisiones alfabéticas para autores individuales. Por ejemplo en la clase D, relativa a la
Historia de un país no aparece como subdivisión, sino como un desarrollo de las tablas
de clasificación, así vemos:
DA Gran Bretaña.
y bajo esta clase se encuentran otros números
DA 600-667 Inglaterra, viajes y topografía.
DA 670-690 Inglaterra, historia local y descripción.
DA 675-680 Historia local y descripción de Londres.
si vemos la clase P correspondiente a la Lengua y Literatura, ésta se subdivide de
forma propia e individual, sin tener correlación alguna con los auxiliares de lengua y
lugar de las otras clases. Daremos algunos ejemplos ilustrativos en este sentido:
P Lingüística y Filología.
PA Filología Clásica.
PE Filología Inglesa.
PN Literatura e Historia General de la Literatura.
PP Literatura Clásica.
PR Literatura Inglesa.
PR1-171 Literatura Anglosajona, inicio de 1066.
PR1-251 Literatura Anglosajona medieval (1066-1500).
PR 1 -401 Literatura Moderna.
PR1-500 Poesía.
Esta somera exposición ilustra al respecto que ni los nombres geográficos ni los
períodos cronológicos son propiamente subdivisiones, sino que se presentan como
desarrollo de las tablas. De igual forma sucede con los nombres propios, así vemos:
PH2001 -2071 Filología Húngara.
PH3061 -3909 Literatura Húngara.
PH3205-3209 Arany, Janós.
92
Cada clase está provista de un índice alfabético independiente. Este índice es

individual y sus entradas incluyen nombres personales, geográficos y además se hace
uso de referencias.
Este esquema se presenta con el atributo de ser muy efectivo y permite una gran
actualización, puesto que está compuesto por series de clasificaciones individuales, y
esta tarea es abordada por especialistas. Además contiene los requisitos que ha de tener
toda clasificación documental; esto es, ser sistemática, elástica, expansiva y estar dota-
da de una notación económica y, en muchos casos, con valor nemotécnico. Mas su
expansión a otros ámbitos implica una interferencia cultural, porque está muy impreg-
nado y ha puesto especial énfasis en los valores, conceptos y tópicos americanos38. Pese
a que este esquema clasificatorio ha sido originado por distintos grupos de especialistas,
lo que ha supuesto que sea un esquema exhaustivo, ha resultado, según Serrai39 ser bas-
tante rígido, y ha perdido la hospitalidad de la Clasificación Universal.
2.6 LA CLASIFICACIÓN TEMÁTICA DE BROWN (S. C.)
El bibliotecario británico James Duff Brown (1862-1914) publicó en 1894, en

colaboración con John Henry Quinn, un sistema clasificatorio con diez temas principa-
les, denominado Clasificación «Ajustable». En 1906 se publica por vez primera el sis-
tema completo denominado Clasificación Temática. La segunda edición, sin cambios
importantes, apareció en 1914, y la tercera apareció en 1939 conteniendo numerosas
adiciones y modificaciones. Empezó a usarse en treinta y seis bibliotecas inglesas,
pero pronto la Clasificación Decimal de Dewey obtuvo el papel preeminente.
Los fundamentos de este esquema se basan en no atribuir un tema bajo un lugar
concreto como hace la Clasificación Decimal, sino que trata de proporcionar una
mayor combinación temática, aunque pretende ubicar cada tema lo más cerca posible
de la ciencia que lo fundamenta. Es una clasificación esencialmente práctica, cuyo
objeto era proveer a las bibliotecas inglesas de un sistema simple, lógico y práctico.
Para ello pretendió evitar la asignación de un lugar indiscutible para cada libro, lo que
es sustituido por un cierto orden de clases, un orden lógico, con divisiones y subdivi-
siones, intercalando nuevos temas, y subdividiendo los distintos temas en categorías.
La división previa de Brown ha sido considerada por Ranganathan como arbitraria40.
Son varios los principios en los que se basan, de forma aproximada, las clases como
materia y fuerza, vida, mente y anotación. Las clases principales distribuidas según
estos principios son las siguientes41:
'" ídem.; p. 109.

39
SERRAI, A. Op. cit.; p. 281.
40
DUTTA, D. N. Op. cit; p. 114.
41
PHILLIPS, W. Howard. Op. cit; pp. 110-111
A Obras generales.
B-D Física.
E-F Biología.
G-H Etnología y Medicina.
I Economía y Artes Domésticas.
J-K Filosofía y Religión.
L Ciencias Políticas y Sociales.
M Lenguaje y Literatura.
N Formas Literarias.
O-W Historia y Geografía.
Y Biografía.
La Física está basada en el principio de Materia y Fuerza; la Biología, Etnología,
Medicina, Economía y Artes domésticas se basan en el principio de Vida. El principio
de Mente fundamenta la Filosofía, la Religión y las Ciencias Sociales y Políticas.
Finalmente el principio de Anotación prima en el Lenguaje, la Literatura, las formas
literarias, la Historia, Geografía y Biografía. La notación de las clases principales es
alfabética, de la letra A a la X, a excepción de la Y y la Z que no son usadas. La subdi-
visión de estas clases es numérica del 000 al 999, usados aritméticamente, y así puede
ampliarse, aunque hay temas que parten de poca amplitud como la ciencia y tecnología
que ocupan los grupos A, B y C, mientras que la Historia está provista de mas grupos,
o sea, de la O hasta la W. Por ejemplo la clase L correspondiente a las Ciencias Socia-
les se dasarrolla de la siguiente forma42:
L Ciencias Sociales y Políticas:
200. Ciencia Política.
202. El Estado, las Constituciones.
203. Ciudad-Estado.
204. Sistema Feudal.
206. Monarquía.
De igual forma se subdivide la clase de obras generales:
A Generalidades:
000. Enciclopedias.
100. Educación.
300. Lógica, Dialéctica.
400. Matemáticas.
600. Artes Plásticas.
900. Ciencia General.
950. Viajes Científicos.
Ídem.; p. 124.
94
Contienen las tablas subdivisiones de forma donde se asigna un número del 0 al

975 precedido de un punto, por ejemplo:
.00 Catálogos.
.980 Colecciones.
.3 Manual.
Hay subdivisiones geográficas con una notación alfanumérica donde se asigna
una letra del alfabeto latino en mayúsculas y tres cifras arábigas, la notación aparece
como la siguiente:
O 300 África.
O 400 Egipto.
Q 000 Europa.
Q500 Italia.
R 000 Francia.
U 301 Inglaterra.
Igualmente, las clases comprendidas entre la O y la W, o sea la Geografía y la
Historia, se reseñan añadiendo el número 23 para indicar que se trata de la Geografía y
el 10 que indica la Historia, precedidos ambos por un punto.
Las subdivisiones cronológicas pueden ser consignadas en años y siglos, así
mismo puede emplearse notación alfabética haciendo uso de las letras del alfabeto lati-
no correlativas en minúscula, por ejemplo:
1900 ri.
1901 rj.
1902 rk.
1903 rl.
1918 sa.
1919 sb.
1920 se.
Existen, en estas tablas, múltiples combinaciones que pueden efectuarse con el
auxilio de un índice alfabético temático, que tiene numerosas referencias y especifica
la notación asignada. Expuesto brevemente el sistema de Brown indicaremos algún
ejemplo que ilustra acerca del manejo de las tablas:
Monografía sobre Ciencia política del año 1917. L 200 rz.
Manual de las constituciones políticas realizadas en 1905. L 202.3 rn.
Geografía de Europa. Q 000.23.
Historia de Inglaterra de 1925. U 301.10 sh.
La Clasificación temática de Brown destaca por estar basada en principios emi-
nentemente lógicos, pero tiene dos inconvenientes: uno primero hace referencia a que
se trata de una clasificación individual, producto de la reflexión y opiniones de un
hombre. Otra segunda crítica se dirige hacia la falta de actualización, ya que no se basa
en una organización del conocimiento moderno. La Clasificación de Brown es un sis-
tema casi muerto y en la actualidad es utilizado en cuarenta bibliotecas del Reino
Unido, aproximadadmente. Su importancia radica en ser uno de los grandes sistemas
clasificáronos que cobró fama y vigencia tras haber surgido en el ámbito anglosajón,
lo que ha posibilitado su conocimiento fuera de las fronteras entre las que nació.
2.7 LA CLASIFICACIÓN BIBLIOGRÁFICA DE BLISS (B. C.)
El norteamericano Henry Evelyn Bliss nació en 1870, y se formó en el College

de Nueva York donde desempeñará tareas de bibliotecario en 1891. Trato de subsanar
los errores de la clasificación de Dewey y de la LC, discute con Cutter acerca del siste-
ma de éste hasta su muerte en 1903 y Bliss abandona la idea de revisar su sistema. Su
nueva propuesta de esquema clasificatorio fue usado en la Biblioteca del College desde
1902, aunque dicho esquema no fue publicado hasta 1910 en la publicación seriada:
«Library Journal». Más tarde, el esquema fue publicado en 1935 bajo el título «A sys-
tem ofbibliographic classification». En 1940 publicó el primero de los cuatro volúme-
nes que conformarían la edición completa de las tablas, que se ultimó en 1953. Esta
edición completa supone la obra personal de Bliss, quien dedicó su vida de forma muy
intensa a su sistema, que apareció, finalmente bajo el título «A bibliographic Classifi-
cation extended by systematic auxiliary schedules for composite specification and
notation». El contenido de los volúmenes esta distribuido de la forma siguiente:
Vol. I Clases A-G. Introducción general al problema de la clasificación biblio-
gráfica. Tablas y esquemas generales sistemáticos. Filosofía y Ciencias Naturales
(publicado en 1940).
Vol. II Clases H-K. Ciencias humanas (1946).
Vol. III Clases L-Z. Ciencias humanas especiales, Historia, Religión, Ética,
Ciencias Sociales, Lengua, Literatura, Bibliografía y Biblioteconomía (1953).
Vol. IV índice General para los tres volúmenes.
El sistema basa su ordenación en clases que aunan la totalidad del conocimiento,
puesto que para Bliss el sistema del conocimiento constituye una unidad basada en el
orden de la naturaleza. Las divisiones de las distintas disciplinas son lógicas y concep-
tuales, por lo que no se trata de separaciones reales, y de esta forma las distinciones
entre disciplinas vienen dadas por los distintos grados y transiciones de las formas del
saber, todo ello integrado en un completo sistema del conocimiento. Así Bliss establece
la totalidad del conocimiento y divide cada disciplina desde cuatro puntos de vista: el
filosófico, el teórico, el histórico y el práctico.Trata de conciliar el punto de vista cientí-
fico y el punto de vista práctico o bibliotecario, por lo que procura no distinguir entre la
clasificación del conocimiento y la clasificación documental. De esta forma, afirma que
96
si una clasificación bibliográfica refleja «el orden natural de la realidad objetiva los
cambios drásticos para acomodarse al progreso de los conocimientos no serán muy
necesarios». Foskett a este respecto alegó que la sistematización de Bliss está enraizada
en la antigua tradición del pensamiento. Así pues, sus esquemas parten de dos sinopsis,
una concisa y otra general, exponiendo dos dimensiones del orden de las ciencias, coor-
denadas de relaciones de subordinación (vertical) y de coordinación (horizontal).
CIENCIAS FILOSOFÍA HISTORIA TECNOLOGÍA

Y ARTE
Ciencia Principios Historia
en general. de la Filosofía de la Filosofía.
y de la Ciencia.
CIENCIAS
ABSTRACTAS
Y MÉTODOS
GENERALES
Matemáticas. Lógica. Ciencias aplicadas.
CIENCIAS
NATURALES FÍSICAS
Física. Filosofía de Historia Tecnología e

la Naturaleza. de la Física. ingeniería física.
Historia Tecnología e
Química
de la Química, ingeniería química.
CIENCIAS NATURALES
ESPECIALIZADAS E
HISTORIA NATURAL
DESCRIPTIVA
Astronomía. Cosmología
Geología. Geología Geología
histórica. económica.
Geografía. Geografía
económica.
Meteorología.
CIENCIAS BIOLÓGICAS
Biología. Filosofía
de la vida.
Botánica
Zoología
97
CIENCIAS
ANTROPOLÓGICAS
Antropología. Filosofía de Historia del co- Humanidades.
la vida humana, nocimiento y de Ciencias médicas
la vida humana, e higiene.
Arqueología.
CIENCIAS
PSICOLÓGICAS
Psicología Filosofía mental. Psicología
(gral.comparada, aplicada.
individual,
anormal).
Psicología social. Filosofía social. Psiquiatría.
Educación.
CIENCIAS SOCIALES
Sociología. Historia social- Ciencia social-
política. aplicada.
Etnología.
Religión. Teología Historia de Actividad
las religiones. eclesiástica.
Mitología.
Moral. Ética. Ética aplicada.
Ciencia Política. Filosofía política. Gobierno.
Jurisprudencia. Filosofía Historia Práctica
del derecho. del derecho. del derecho.
Economía. Filosofía de Historia Economía.
la economía. económica.
Industria.
Comercio.
ARTES
Historia Técnicas
de las artes. de las artes.
Artes industriales.
Bellas Artes.
Música.
Filología.
Lingüística
y lenguas. Literatura. Retórica.
Oratoria.
Drama y Teatro.
98
De acuerdo con la conversión de esta sinopsis del conocimiento establece una

división lineal de veintiocho clases principales representada con una notación alfabéti-
ca, o sea, emplea como símbolos las letras mayúsculas del alfabeto latino43.
A Filosofía, Ciencia general (incluyendo Lógica, Matemáticas y Estadística,
Ciencias naturales, Ciencias Físicas, en general).
B Física (incluyendo Física aplicada y Física tecnológica).
C Química (incluyendo Química Tecnológica e Industrias, Mineralogía).
D Astronomía, Geología, Geografía, Historia natural (incluyendo Microsco-
pía, Geografía, aquí sólo en su aspecto general y físico).
E Biología (incluyendo Paleontología y Biogeografía).
F Botánica (incluyendo Bacteriología).
G Zoología (incluyendo Zoogeografía y Economía Zoológica).
H Antropología. General y Física (incluyendo Ciencias Médicas, Higiene,
Educación Física, Recreación, etc.).
I Psicología (incluyendo Psicología comparativa, Psicología racial y Psiquiatría).
J Educación (incluyendo Pedagogía).
K Ciencias Sociales (incluyendo Sociología, Etnología y Antropología).
L Historia (incluyendo Geografía histórica. Historia social-política y econó-
mica. Arqueología. Numismática).
M Europa (incluyendo Geografía e historia, social-política y nacional).
N América (incluyendo Geografía e historia, social-política y nacional).
O Australia, Polinesia, Indias Orientales, Asia, África, etc.(incluyendo Goe-
grafía, Etnografía e Historia).
Religión, Teología y Ética.
Q Ciencias Sociales Aplicadas.
R Ciencias Políticas y Ética.
S Jurisprudencia y Derecho.
T Economía.
U Artes: Aplicadas e Industriales (incluyendo Tecnología).
V Bellas Artes y Artes de la Expresión (incluyendo Recreación y Pasatiempos).
W Filología: Lingüística en general y Lenguas no Indoeuropeas.
X Filología Indoeuropea: Lenguas y literaturas, excepto inglesa.
Y Filología y Literatura inglesa.
Z Bibliología, Bibliografía y Bibliotecología.
Las clases pueden subdividirse conforme a los sistemas de las ciencias, estable-
cidos según el criterio y consenso de un grupo asesor de científicos. Estas subdivisio-
nes se establecen según la gradación y especialidad tratan de ser nemotécnicas, y son
análogas a las subdivisiones de las CDU. Veamos un ejemplo:
" PENNA, Carlos Víctor. Op. cit.\ pp. 178-179.
99
DA-DF Astronomía.
DG-DP Geología.
DQ-DT Geografía y Meteorología.
DU Historia Natural.
DY Biología.
Las subdivisiones bajo la Geografía e Historia emplean una sistematización similar:
M Historia.
MX Historia de Escocia.
MR Historia de Francia.
MS Historia por períodos.
Bliss estableció que la parte más importante de la clasificación era el orden de
las clases principales, de sus cinco principios tres hacen referencia al orden de las cla-
ses. El primer principio es el consenso que implica que no existe unanimidad completa
sobre la localización de las clases principales, sino que la localización de los grupos
puede variarse según el consenso científico y la concepción de la ciencia en otro ámbi-
to (por ejemplo, la Geografía en el Reino Unido supone otra sistematización). El
segundo gran principio de Bliss es el de la Colocación cuidada, que implica ordenar
todas las clases según un criterio de proximidad temática, unas respecto de otras (este
principio ha sido objeto de críticas como las formuladas por Osborn). El tercer princir
pió es el de Subordinación, que hace referencia a la graduación por especialidades
(trata de colocar las ciencias junto a sus tecnologías frente a la clasificación de Dewey
y la LC que separan las ciencias puras y las ciencias aplicadas). El cuarto principio es
el de Localización alternativa, que supone dotar de flexibilidad a las tablas clasificato-
rias y poder colocar un tema en dos sitios, este principio se presenta contrario a la
estandarización y el consenso científico (por ejemplo la Aeronáutica puede ubicarse en
la Física BT o bien en las Artes aplicadas UK la Biblioteconomía puede ubicarse en la
Historia.
Biografía.
Tipos de documentos como mapas, boletines, etc.
Periódicos.
Misceláneas.
Monografías.
Libros anticuados y suplantados.
Estos signos se añaden directamente a la notación, así por ejemplo la «Biblio-
grafía de la Botánica» se presentará: F2.
El segundo esquema es para la subdivisión geográfica, y hace uso de una nota-
ción alfabética de letras minúsculas, subdividida por lugares, por ejemplo:
a América.
aa América del Norte.
r China.
c América Latina.
ca México y América Central.
cb México.
cbm México (Distrito Federal).
f Italia.
El esquema tercero se usa únicamente para la subdivisión por lenguas, emplea
letras mayúsculas precedidas por una coma para prevenir posibles confusiones, como
los ejemplos siguientes:
,A Libros en lenguas antiguas.
,F Francés.
,1 Italiano.
,R Ruso.
El esquema cuatro distingue los períodos históricos, emplea igualmente letras
mayúsculas precedidas de coma (en la BC2 Mills tratará de distinguir la notación entre
períodos históricos y lenguas).
,A Antigüedad.
,B Edad Media.
,C Edad Moderna.
,K s. XVIII.
,N s. XIX.
,R s. XX.
Así la notación de «Historia Medieval Italiana» será:
Mf,B
101
El esquema quinto es válido para subdividir la Filología y las distintas lenguas,

y consta de tres esquemas: a, b, c. La notación que emplea es alfanumérica.
El esquema 5a se emplea para la Lingüística, vemos algún ejemplo:
1 Diccionarios.
2 Biografías.
I Sinónimos.
Así la notación para un «diccionario de lengua y literatura» será XI.
El esquema 5b se emplea para la Historia y crítica literaria, por ejemplo:
4 Relaciones con otras literaturas.
B Historia de la poesía.
D Historia del Drama.
Así la «Historia de la Poesía» será XB.
Finalmente, el esquema 5c se usa para las colecciones literarias, tenemos, pues:
5 Colecciones.
7 Misceláneas.
A Colecciones de poesía.
D Colecciones Drama.
Así para una «colección literaria en drama» tendremos XD.
El sexto esquema sirve para hacer subdivisiones sólo en los trabajos de filósofos
o autores, por ejemplo:
,1 Diccionarios.
,2 Bibliografía.
,4 Biografía.
de la notación alfanumérica. Por otra parte el índice no está paginado, lo que dificulta
las búsquedas.
Bliss, además de ser un concienzudo creador de un sistema clasificatorio, tam-
bién fue un notable teórico que dotó a su sistema de unos fundamentos capaces de vali-
dar éste con un rigor científico deseable a pesar de que su orden de las ciencias provie-
ne de las parcelas educativas, fundamentalmente. Publicó dos obras teóricas sobre
clasificación: «The organization ofKnowledge in the System ofthe sciences» (1929) y
«The organization ofKnowledge in Libraries» (1934). Amplió el ámbito de la Organi-
zación del Conocimiento, que abarcaba un concepto de organización más amplio y
moderno, ya que incluía los materiales especiales y preconizaba la obsolescencia del
formato de los libros. Fue un gran erudito y logró que su sistema fuera el gran compe-
tidor del sistema de Dewey y del sistema de la Bilioteca del Congreso de Washington.
Su obra ha sido objeto de numerosas reediciones tras su muerte en 1953. Scott y Free-
man publican en la década de los años 60 la edición abreviada, y el gran impacto de la
clasificación de Bliss vendrá de la nueva edición denominada BC2 iniciada por Jack
Mills a partir de 1967. También ha tenido cierta incidencia teórica en la obra de Ran-
ganathan. Finalmente cabe observar que su obra sobre clasificación tiene gran influen-
cia anglosajona tanto en sus postulados teóricos como prácticos, y su implantación se
ha centrado, fundamentalmente, en países de la Commonwealth44.
2.8 CLASIFICACIÓN COLONADA DE RANGANATHAN (C. C.)
Shiyan Ramarita Ranganathan (1892-1972) bibliotecario y matemático de ori-

gen indio fue el creador de una de las más destacadas clasificaciones bibliotecarias, la
Clasificación Colonada, muy desconocida en España. Ranganathan fue profesor de
Matemáticas en la Universidad de Madras y más tarde se le encomendaron las tareas
bibliotecarias en la biblioteca de esta universidad, por lo que fue enviado a estudiar las
técnicas modernas bibliotecarias al British Museum. Allí también frecuentó la Univer-
sity of London Library School, que se encontraba bajo las directrices del destacado crí-
tico de la CDU W. C. Sayer. A su regreso a Madras construyó el sistema clasificatorio
que haría inmortal su nombre en el ámbito de la Biblioteconomía. La Clasificación
Colonada fue publicada y designada como tal por primera vez en 1933. Ranganathan
durante su vida publicó seis ediciones que complementaban su sistema, la séptima sólo
la dirigió parcialmente y fue publicada en 1971. Se trata del primer sistema de clasifi-
cación basado en el principio analítico sintético.
Se trata de un esquema clasificatorio que desarrolla el concepto de sistema, y
entiende por sistema a la exposición básica de un tema en correlaccción con una deter-
minada escuela de pensamiento, ya sea filosófica, política, científica, religiosa científi-
TURNER, Christopher. Op. cit.\ p. 93.
103
ca u otras. Ranganathan desarrolla, desde distintos puntos de vista, sus tablas, así en
varias clases principales aparecen diversos sistemas. Estas clases principales son Mate-
máticas, Física, Agricultura, Medicina, Psicología, Educación, Historia y Economía.
(Favoured system, SmF). Por ejemplo en la Medicina incluye en sus tablas diversos
tratamientos y métodos curativos. Es interesante esta perspectiva ya que la ciencia
auna varios sistemas en sus conceptos. Además, se trata de un sistema incluye diversos
grados de especialización, estos grados de especialización pueden ser definidos como
la exposición de un tema restringido a la limitación de su rango o a uno de sus aspec-
tos. (Favoured special, SmF). Por ejemplo, en Medicina los diversos grados de espe-
cialización puden hacer mención al embrión, al niño, al adolescente y otros.
La estructura del sistema parte de una tabla de materias principales donde se
incluyen las disciplinas o saberes tradicionales, cada una de las cuales puede ser subdi-
vidida en facetas45 por medio de las características:
CLASES PRINCIPALES
Generalia.
1 Universo del conocimiento.
2 Biblioteconomía.
3 Ciencia del libro.
4 Periodismo.
A Ciencias Naturales.
B Matemática (incluyendo Astronomía).
C Física.
D Ingeniería.
E Química.
F Tecnología (incluyendo Química Tecnológica)
G Biología.
H Geología.
p Lingüística.
Q Religión.
R Filosofía.
S Psicología.
T Educación.
U Geografía.
V Historia.
W Ciencia Política.
X Economía.
Y Servicios Sociales.
Z Derecho.
Existen también otras clases representadas por otras letras del alfabeto griego,
además la notación de la clases principales es alfanumérica pues hace uso de las letras
mayúsculas del alfabeto latino y algunas del alfabeto griego, y emplea números arábi-
gos para la clase correspondiente a las generalidades. La notación generalmente es
jerárquica y comprende veintiséis letras mayúsculas del alfabeto latino de la A a la Z,
veintitrés letras minúsculas del mismo alfabeto, números arábigos del 0 al 9 y letras
griegas. Incluye numerosos signos de conexión ya sean la coma, punto y coma, dos
puntos y apostrofe, relativos a las categorías de personalidad, materia, energía, espacio
y tiempo respectivamente. Existen otros signos conectivos a saber, pueden combinarse
las clases mediante los dos puntos o «colon» (= vocablo inglés que designa los dos
puntos, signo de relación que permite la síntesis de los elementos que componen un
tema. Este vocablo ha dado la denominación de «Colon Clasification», o Clasificación
Colonada al esquema de Ranganathan).
Las subdivisiones46 de las clases también se formulan con notación alfanuméri-
ca, por ejemplo:
M Artes Aplicadas:
M3 Ciencia Doméstica.
M7 Textiles.
MJ7 Confección de Ropa.
R. Filosofía:
Rl Lógica.
R U I Lógica Inductiva.
R112 Lógica Deductiva.
R2 Epistemología.
R3 Metafísica.
46
Cannonical Classes, este término inglés hace referencia a la tradicional subdivisión de cada
clase principal, son las clases, en sentido estricto, según los cánones.
105
Una vez ubicado cada libro u otro documento en la tabla de clases generales,
puede delimitarse mediante una combinación de características o categorías47 que nos
van a asignar las facetas, de forma tal que puede definirse conforme a su personalidad,
materia, energía, espacio y tiempo. Es decir, la categoría de la Personalidad puede
equivaler a la sustancia aristotélica, la primera de las categorías o atribuciones del ser
(las restantes categorías aristotélicas eran la Cualidad, Cantidad, Relación y en un
momento posterior añadía otras seis categorías: Tiempo, Lugar, Situación, Estado,
Acción y Pasión). Y según Aristóteles aduce «el ser se dice en una pluralidad de senti-
dos»48, estos sentidos del ser es lo que denomina categorías. Esta concepción de las
categorías aristotélicas va a ser recogida, de forma similar, por Ranganathan, quien
estableció cinco categorías principales, estas cinco categorías fundamentan el sistema,
son conceptos algo difíciles de concretar para nosotros los occidentales. Ranganathan
recoge la tradición, a este respecto, de la antigua Escuela de Mimansa, y en concreto
de Prabhakara.
La Personalidad (P precedida de ,) en la clasificación colonada aparece como

el primer orden clasificatorio, o sea, el objeto de estudio de cada disciplina, corresponde
a la faceta primaria, es la clave de las cosas y de la acción. Así para la Astronomía la
personalidad será la tierra, la luna, el sol, las estrellas, y otros; para la Psicología: las
personas, el niño, el adolescente, la raza, y otros; para la Química: el ácido, y otros; para
la Medicina: el órgano, el aparato, el sistema, y otros; en Lingüística será: la Lengua;
para la Religión será el cristianismo, judaismo, y otros49. La Materia (M precedida
de ;) es el material constituyente, refleja la forma material de los objetos, de las accio-
nes, y otras. Por ejemplo la materia de la Manufactura del Papel, será la fibra de made-
ra, trapos, paja. La materia de la Moneda será el oro, la plata, el cobre. En Música la
materia son los instrumentos, y otros. La Energía (E precedida de :) es la acción, el
procedimiento, la operacidad, el tratamiento, la técnica, el problema. Así en Mecánica
será el movimiento, el equilibrio, la vibración; en Física la propagación, la dispersión, y
Por otra parte, el esquema de Ranganathan se ayuda de otros auxiliares, que no

son las categonas, para lograr la división, sucesión y otras características, y emplea, al
igual que otros sistemas clasifícatorios, auxiliares comunes (elementos) como: Forma,
Tiempo, Lengua y Espacio51.
Forma: Cuya notación empleada son letras del alfabeto latino en minúsculas, se
utiliza antes de la faceta espacio. Enumeramos algunos ejemplos:
a Bibliografía.
f Atlas.
k Diccionarios.
m Periódicos.
p Conferencias.
v Historia.
w Biografía.
Ejemplos: Historia de la Lingüística. Pv.
Atlas de Religiones. Qf.
Tiempo: Se emplean letras del alfabeto latino en mayúsculas, seguidas de núme-
ros arábigos que determinan los años. Por ejemplo:
A 9999 antes de nuestra era.
C Siglo IX.
D Siglo X.
E Siglo XI.
F Siglo XII.
G Siglo XIII.
H Siglo XIV.
I Siglo XV.
J Siglo XVI.
K Siglo XVII.
L Siglo XVIII.
M Siglo XIX.
N Siglo XX.
c Día.
d Noche.
n Estaciones.
n1 Primavera.
n3 Verano.
Common Isolaíe, Time Isolate, Space Isolate, Language Isolate.
107
n5 Otoño.
n7 Invierno,
p Tiempo metereológico.
pl Tiempo seco.
p5 Tiempo húmedo.
Ejemplos:
M55 será 1855.
N5 para 1950.
Psicología del siglo XX. S'N.
Lengua: Se emplean números arábigos para la subdivisión de lenguas, usados
deforma decimal. Por ejemplo:
11 Teutónico.
111 Inglés.
113 Alemán.
12 Latín.
121 Italiano.
122 Francés.
123 Español.
124 Portugués.
13 Griego.
14 Eslavas.
142 Ruso.
15 Sánscrito.
2 Semíticas.
25 Hebreo.
28 Árabe.
Ejemplos:
0111 Literatura inglesa.
0123 Literatura española.
0123'N Literatura española en el siglo XX.
Espacio: Esta subdivisión emplea números arábigos usados de forma decimal.
Así:
4 Asia:
41 China.
42 Japón.
44 India.
108
5 Europa:
51 Grecia.
52 Italia.
53 Malta.
54 España y Portugal.
541 España.
542 Portugal.
55 Alemania.
56 Gran Bretaña.
58 Rusia.
59 Turquía.
6 África:
612 Mozambique.
613 Rhodesia.
663 Marruecos.
7 América:
72 Canadá.
73 EEUU.
75 América Central.
755 Nicaragua.
8 Australia:
Ejemplos:
Biblioteconomía Española. 2.541.
Economía Griega. X.51.
Filosofía India. R.44.
La notación de la Clasificación Colonada, tal como hemos visto, es mixta con
caracteres nemotécnicos, letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto latino, letras del
alfabeto griego, números arábigos y en algunos casos usados éstos de forma decimal.
Pero además la Clasificación de Ranganathan emplea otros signos indicadores como el
colon o dos puntos para indicar una doble característica: y otros tales: - < > , . : ; / : / ( ) .
La clasificación se efectúa partiendo de una clase general y de las cinco categorías fun-
damentales, conformándose de la fórmula (BC),P ;M :E .S 'T. Puede omitirse el signo
que precede a la personalidad si ésta va inmediatamente después de la clase básica.
Pongamos un ejemplo «Catalogación de microformas en las bibliotecas guber-
namentales europeas»:
Clase (BC) Biblioteconomía 2
Personalidad [P] Bibliotecas gubernamentales ,48
Materia [M] Microformas ;151
109
Energía [E] Catalogación (operación) :55

Espacio [S] Europa .5
Tiempo [T] Siglo XX 'N
Podemos hacer uso del «colon» o dos puntos: para indicar una doble caracterís-
tica. Finalmente habremos clasificado y obtenido la siguiente notación: tras la síntesis
(BC) [,P] [;M] [:E] [.S] [,T]
248;151:55.5'N
En tanto que se trata de un sistema analítico sintético para clasificar un docu-
mento no se ubica éste en una signatura creada a priori, sino que es objeto de defini-
ción y determinación, primero analítica tras atribuirle las distintas categorías (en el
plano de la idea), y en un momento posterior sintética, puesto que se trata de efectuar
una individualización de cada documento a clasificar (proceso realizado en el plano
verbal), asignándole una notación y clase específica (ya en el plano notacional). El
proceso de clasificación comprende las tres etapas. La primera parte incluye tres pasos,
se trata de hacer un análisis de:
0 El título del libro sin modificar52 tal como lo consignó el autor del libro y
en la forma en que aparece en el libro.
1. El título completo del libro" lo obtendremos al desmembrar el título origi-
nal y completar nuestro análisis.
2. El título nuclear54 viene dado tras transformar diversas partes del título en
nominativos y eliminar los términos superfluos, finalmente cada término será nuclear.
La segunda parte es un proceso realizado en el plano verbal y comprende al aná-
lisis siguiente:
3. Título analizado55 es aquel obtenido tras aplicar a cada término nuclear los
postulados de las categorías y sus respectivos entornos y niveles (este análisis nos va a
proporcionar la secuencia de las facetas).
4. Título transformado56 es la etapa del análisis del título realizada en el
orden siguiente:
BC [P] [M] [E] [S] [T]
5. El título en términos estándares57 viene de transformar los términos no
standares por términos empleados en clasificación.
La tercera parte comprende las tres etapas en el plano notacional:
52
Raw Title.
" Full Title.
54
Kernel Title.
55
Analysed Title.
" Transformed Title.
" 77í/e m Standard Terms.
110
6. Título en número de focos o números focales58, se trata de asignar a cada

categoría su propio número descriptivo o notacional.
7. Título sintetizado en números focales59, se inserta cada numero detrás de
cada signo conectivo.
8. La verificación60 por tratamiento reversible será necesaria para corroborar
el número de clase sintetizado y obtenido tras el proceso clasificactorio, para ello será
necesario verificar los pasos dados en una dirección inversa, o sea desde el 7 al 0.
Ejemplo:
0. El proceso clasificatorio de los libros en las bibliotecas de las universidades
españolas durante el siglo XX.
1. El proceso clasificatorio de los libros en las bibliotecas de las universidades
españolas durante el siglo XX en el ámbito de la biblioteconomía.
2. Clasificación libros bibliotecas de las universidades España siglo XX
Biblioteconomía.
3. Clasificación [E] Libros [M] Bibliotecas de las universidades [P] Españolas
[S] siglo XX [T] Biblioteconomía (BC).
4. Biblioteconomía (BC), Bibliotecas de las universidades [P] Libros [M] Cla-
sificación [E] Españolas [S] siglo XX [T].
5. Biblioteconomía (BC), Bibliotecas universitarias [P] Libros [M] Clasifica-
ción [E] España [S] siglo XX [T].
6. 2 (BC), 34 [P], 43 [M], 51 [E], 541 [S], N [T].
7. 234;43:51.541'N.
Esta metodología analítica-sintética proporciona gran hospitalidad del sistema
para poder incluir nuevos temas y también un máximo de autonomía al clasificador.
Cada clase principal tiene su propia fórmula de las facetas61, su combinación nos va
a permitir combinar piezas como las de un mecano, ello además nos va a posibilitar que en
un mismo documento se manifieste varias veces una misma característica o categoría,
generando los denominados pisos y niveles de las facetas62. Para realizar tareas clasifica-
torias es necesario ubicar el tema de un libro en una de las clases principales, atender a la
fórmula de las facetas de la misma y con ello analizar el contenido del libro respecto a las
categorías fundamentales de Personalidad, Materia, Energía, Espacio y Tiempo.
La Personalidad, la Materia y la Energía pueden manifestarse en un mismo tema o
materia de forma cíclica lo que denominaremos entornos, aspectos o pisos. La primera
manifestación de los tres será el primer piso y se denominará [1P] [1M] [1E]. De forma
5S
Title in Focal Numbers.
39
Synthesised Tille in Focal Number.
60
Verificalion by Reverse Treatment.
61
Facet Formula.
62
Rounds y Levéis. Podría traducirse rounds por entornos, aquí vamos a emplear la terminología
empleada por Emilia Curras, y lo traduciremos por pisos.
111
similar pueden aparecer en el segundo piso representándose [2P] [2M] [2E]. El Espacio y
el Tiempo siempre aparecerán solamente en el último entorno o piso de una materia. La
aparición de una categoría en un mismo piso va a ser delimitada bajo la denominación de
nivel. Así tendremos respecto a la Personalidad los siguientes pisos y niveles:
Piso 1 [lP] nivel 1 [Pl] [1P1].
Piso 1 [lP] nivel 2 [P2] [1P2].
Piso 2 [2P] nivel 1 [Pl] [2P1].
Piso 2 [2P] nivel 2 [P2] [2P2].
De igual forma puede suceder con la materia y la energía. Sin embargo el espa-
cio y el tiempo tendrán niveles sólo en el último piso y solamente serán representados
de la forma siguiente:
[S1].
[S2].
[T1].
[T2].
El análisis de los diferentes pisos y niveles va a dar una secuencia determinada
de manifestación de las categorías. Esta secuencia va a regir un orden conforme a la
operatividad, de igual forma que se ordenan los dibujos en una pintura mural para que
no se superpongan, esto es el denominado principio de la pintura mural. Este orden
secuencial está ya determinado en cada clase y se va a denominar fórmula facetada.
Cada parte o manifestación de las categorías en la fórmula facetada las denominare-
mos foco. A continuación exponemos las tablas de algunas de las clases principales, la
fórmula facetada correspondiente y su esquema de clasificación:
a BIBLIOGRAFÍA GENERAL63
Fórmula facetada:
P, [P2] [P3] [P4].
P Material o soporte.
P2 Clases de bibliografía, catálogo o enciclopedia.
P3 Lugar.
P4 Tiempo.
Esquema de clasificación:
Foco en P.
I Por el modo de producción:
II Tableta.
Incluimos en esta clase general las tablas completas.
112
12 Manuscrito.
128 Archivo.
13 Libro sonoro.
14 Libro impreso.
15 Fotoreproducción.
151 Microforma.
1511 Microfilme.
1512 Microficha.
152 Fotostat.
17 Mapa.
18 Ejemplar mecanografiado.
2 Por la escritura:
(Se divide por lenguas).
3 Por la lengua:
(Se divide por lenguas).
4 Por la naturaleza de la publicación:
43 Libro convencional.
44 Periódico.
45 Recreativos.
46 Periódicos.
47 Obras de referencia.
48 Patentes.
494 Tesis.
4994 Libros no escritos.
4995 Libros escritos pero no existentes.
5 Por la entidad de producción:
54 Universidad.
55 Gobierno (oficiales).
58 Privadas.
6 Por el período de publicación:
61 Antiguas.
66 Actuales.
7 Por la edición:
71 Primera.
74 Prescrita.
75 De lujo.
77 Autógrafo.
8 Por el grupo social de lectores:
(Se divide como el grupo Y de Sociología).
113
95 Traducción:
(Se divide primero por la lengua del original y por la lengua de la traducción).
991 Por el tamaño:
9911 Formato común.
9912 Miniatura.
9917 Panfleto.
Foco en [P2]
1 Lista de publicaciones en el área geográfica.
2 Catálogos de bibliotecas.
3 Catálogos de editores.
4 Catálogos de Booksellers.
5 Catálogos de exposiciones.
7 Listas de lecturas.
Foco en [P3] y [P4]
2 BIBLIOTECONOMÍA64
Fórmula facetada:
2[P];[M]:[E][2P]
Foco en [P] Bibliotecas.
Foco en [M] Material de la clase P en Bibliografía general.
Foco en [E] [2P] Problema, proceso, acción.
1 Tipos de bibliotecas:
11 Universales.
12 Nacionales.
13 Regionales.
14 Públicas.
15 Otra división.
2 Ámbito local, Públicas:
21 Distrito o barrio.
22 Municipales.
3 Enseñanza:
31 Escolares (primaria).
32 Escolares (secundaria).
33 College.
Incluimos en esta clase general las tablas completas.
114
34 Universitarias.
36 Especializadas.
4 Negocios:
42 Industria.
44 Hemerotecas.
45 Comercio, selección.
48 Gubernamentales.
(otras por Sd)
5 Subscripción.
6 Bibliotecas especiales:
61 Infantiles.
62 Centros penitenciarios.
64 Hospitales.
65 Mujeres.
68 Ciegos.
695 Marinos.
95 Contactos.
97 Privadas:
Foco en [M] como el foco en [P] para Bibliografía general.
Foco en [E] con [2P].
1 Selección de libros.
2 Organización.
3 Función.
4 Cooperación.
5 Tratamiento técnico:
51 Clasificación.
55 Catalogación.
6 Circulación:
61 Consultas.
62 Préstamo.
7 Libros de referencia.
8 Administración:
81 Selección de libros.
811 Fuentes.
815 Expurgo.
82 Ordenación.
84 Acceso.
85 Preparación.
115
88 Mantenimiento.
97 Documentación.
EJEMPLOS:
La selección de libros en las bibliotecas gubernamentales indias en 1970
248;43:81.44'N70
Catalogación de mapas en las bibliotecas públicas inglesas en el siglo XIX
22;17:55.56'M
Préstamo de tesis en las Bibliotecas nacionales europeas
212;494:62.5
0 LITERATURA65
Fórmula facetada:
O [P], [P2] [P3], [P4]
P Lengua.
P2 Forma.
P3 Autor.
P4 Trabajo.
P foco: división de lengua como los auxiliares de lengua
P2 foco: división de forma
Para la Literatura se emplean auxiliares de forma con una notación numérica
precedida de una coma:
,1 Poesía.
,2 Drama.
,3 Ficción, novela, etc.
,4 Correspondencia.
,5 Oratoria.
,6 Otras formas de prosa.
P3 Autores: se construye consignando el nombre del autor o asignando una
numeración cronológica, ésta se formará con la fecha de nacimiento del autor, también
puede consignarse la fecha de la obra o la fecha de muerte.
P4 Libro: El número del libro se construye con la enumeración de las obras de
un autor, se consignará numeración cronológica si se trata de un autor con un número
de obras inferior a 8. Si se trata de un número mayor pero inferior a 64 se hará secuen-
cia cronológica, también puede hacerse grupos de obras, por ejemplo
Incluimos aquí las tablas completas de esta clase.
116
EJEMPLOS:
«Hamlet» Shakespeare (1564-1616)
J64 =1564
0111,2J64
«El Quijote» Cervantes (1547-1616)
0123,3J47
«Fausto» Goethe (1749-1832)
0113,2L49
«Anna Karenina» Tolstoy (1815-1910)
0142,3M15
Hasta aquí hemos visto las tablas completas de algunas clases principales. El
universo temático puede ser caracterizado como infinito, multiforme, multidimensio-
nal y continuo, ésto supone que cada tema puede ser abordado en relación con otro
tema a ésto se le denomina fase de relación. Esta fase de relación puede producirse
entre dos clases principales66; entre dos facetas67, o sea, se trata de relacionar dos aspec-
tos de una misma materia o clase; y entre dos órdenes68, es decir dos aspectos de una
misma materia.
La relación entre dos materias o clases sería, por ejemplo, relacionar la Filoso-
fía y el Derecho, la relación entre dos facetas abarcaría por ejemplo a una materia
que tratase la catalogación en los archivos y en las bibliotecas o también la relación
entre dos términos que pertenezcan al mismo ámbito como la selección de libros y su
pedido, finalmente la relación entre dos órdenes trata de dos aspectos, o unidades últi-
mas, o sea, elementos de una misma faceta, por ejemplo, población rural y urbana en
Francia.
Existen cinco tipos en esta fase de relación General, Tangencial, Comparación,
Diferencia e Influencia69:
Entre clases
General: Oa.
Tangencial: Ob.
Comparación: Oc.
Diferencia: Od.
Influencia: Og.
66
Inter-Class.
67
Inter-Facet.
68
lnter-Array.
m
General, Bias, Comparison, Difference, Influence.
117
Entre facetas
General: Oj.
Tangencial: Ok.
Comparación: Om.
Diferencia: On.
Influencia: Or.
Entre órdenes
General: Ot.
Tangencial: Ou.
Comparación: Ov.
Diferencia: Ow.
Influencia: Oy.
Ejemplos:
Relación entre clases
General Las bibliotecas y la educación.
Oa 20aT.
Tangencial Matemáticas para físicos.
Ob BObC.
Comparación La religión comparada con la Filosofía.
Oc QOcR.
Diferencia Diferencia entre la Botánica y la Zoología.
Od IOdK.
Influencia Influencia de la política en la literatura.
Og OOgW.
Relación entre facetas
General Catalogación en las bibliotecas públicas y en las ads-
critas a centros de enseñanza.
Oj 220j3:55.
Tangencial El oxigeno e hidrógeno como componentes del agua.
Ok E160oOk110.
Comparación Estudio comparativo entre el catolicismo y protestan-
tismo.
Om Q620m63.
Diferencia Diferencia de abono entre la naranja y la manzana.
On J3720n371.
Influencia Influencia de la democracia en la monarquía.
Or W6Or4.
118
Relación entre órdenes

Comparación Estudio comparativo de la selección de libros en las
bibliotecas de centros penitenciarios comparadas con
las bibliotecas de hospitales.
Ov 2630v64:81.
Diferencia El bautismo en el judaismo sionista y protestantismo.
Ow Q50w63:423.
Influencia Influencia de la humedad en el clima.
Oy U850y287.
Algunos ejemplos ilustrativos de la Clasificación Colonada:
«Drama inglés en el siglo XX».
Literatura (BC) Inglés [P] Drama [P] siglo XX [T].
0111,2,N.
«Economía europea del siglo XIX».
Economía (BC) Europea [S] siglo XX [T].
O.5.M.
«Diccionario de Ciencia Política».
Ciencia Política (BC) Diccionario [M].
Wk.
«La CDU o Biblioteconomía belga en el siglo XIX».
Biblioteconomía (BC) Bélgica [S] siglo XX [T].
2:51,M.
«Agricultura india en la década de los años 50».
Agricultura (BC) India [S] década de 1950 [T].
J.44'N5.
«Clasificación colonada de libros en las bibliotecas universitarias indias».
234;43:51'N3.
«Servicios documentales en las bibliotecas gubernamentales Indias en la década
de los años 70».
248:97.44'N70.
«Nuevas técnicas para el mantenimiento de los mapas en las bibliotecas públicas
en Inglaterra en 1990».
2;17:88.56'N90.
«Las publicaciones seriadas en las bibliotecas españolas».
z;44:Z.j4l.
«Funciones de las Bibliotecas Nacionales».
213:2.
119
«La clasificación colonada».

2:51'M34.
Julio Verne «20.000 leguas de viaje submarino».
0122,3M28,3.
Cabe apuntar que la técnica taxonómica de Ranganathan es una gran innova-
ción en las clasificaciones documentales, aunque Otlet ya había proporcionado los
pilares fundamentales para la formulación de estas estructuras ™. Sin embargo, las
categorías de Ranganathan son interesantes ya que suponen una ruptura con los siste-
mas tradicionales de clasificación bibliográfica, pero implican, para el hombre occi-
dental, una continuación de las categorías y de la construcción del conocimiento aris-
totélicas. Hay autores que critican de forma contundente este aspecto, así Moss
considera, tomando en consideración las aseveraciones de Bertand Russell acerca de
las categorías aristotélicas, que las categorías en Aristóteles y Ranganathan son idén-
ticas donde la categoría de Personalidad y de Materia se equivalen a la aristotélica de
Sustancia; la categoría de Lugar tiene equivalente en la de Espacio; y también el
Tiempo en Aristóteles es idéntico en Ranganathan; además, añade Moss, la categoría
de Ranganathan de la Energía recoge la categoría aristotélica de Acción 71. Según las
categorías de Estado, Cualidad, Cantidad y Relación no tienen directa equivalencia en
Ranganathan, pero Moss considera que la crítica de Russell a Aristóteles cabe hacerla
también extensiva a Ranganathan. Moss pretende avanzar hacia el afianzamiento de
la Documentación como ciencia y asevera que la categorización aristotélica y la clasi-
ficación eclesiástica necesitan su demolición para centrar los conceptos de clasifica-
ción, indización y clasificación. La demolición de estas ideas, nos dice, proporciona
el principio que ofrece el método más prometedor concebido para la construcción de
índices, thesauros y clasificaciones72. Esta base metodológica para poder estructurar
el conocimiento la recoge Moss de la obra de Bertand Russell «Human Knowledge.
Its scopes and Limits», donde Russell abogó por la evitación de las categorías de
Aristóteles. La crítica de Moss centrada en la semejanza entre las categorías de Aris-
tóteles y Ranganathan es muy acertada, puesto que la totalidad del conocimiento no
puede ceñirse a estas facetas significativas que comportan una reestructuración meta-
física de la realidad.
La Clasificación Colonada de Ranganathan puede ser considerada más como un
ejercicio teórico de clasificación que como mero esquema bibliográfico. Ranganathan
ha fundamentado una sólida y original teoría de la clasificación y ha impulsado el
resurgimiento de los estudios teóricos sobre clasificación. La terminología empleada
en el sistema es muy original, precisa y única, introduce nuevos conceptos clasificato-
70
GROLIER, Eric de. La clasificación cien años después de Dewey. Op. cit.; p. 344.
71
Moss, R. Categories and Relations : origins oftwo classification theories. En: American Classi-
fication, 1964; p. 296.
72
Idem.;pp. 320-301.
120
rios como Faceta, Foco, Entorno, Nivel y otro muchos que han sido aceptados en el
ámbito mundial73. Su más grande contribución ha sido el empleo de esta terminología
y los principios y cánones proporcionados en los Prologomena to library classification
y en los Elements of library classification. Los cánones son los principios generales
que conforman la teoría general de la clasificación, son varios los autores que desde el
punto de vista teórico han iniciado este concepto de canon en clasificación como E. C.
Richardson, L. Stanley, H. E. Bliss y W. C. Berwicck Sayer. Ranganathan tomará,
principalmente, de Sayer los postulados teóricos. La teoría general de la clasificación
se asienta sobre treinta y nueve cánones distribuidos en tres planos: Plano de la Idea,
Verbal y Notacional:
CÁNONES EN EL PLANO DE LA IDEA
Cánones por características:

1. Canon de la diferenciación. Cada división de las clases principales ha de
establecerse mediante diversas cualidades. Éstas pueden ser de diferenciación, caracte-
rísticas u otros aspectos, por ejemplo la posesión natural de órganos, cabeza, cuerpo,
manos.
2. Canon de la relevancia. Cada característica elegida del universo de las
ideas ha de ser relevante en el momento de proceder a la clasificación. Ya que la divi-
sión de los grupos temáticos en clasificación ha de realizarse conforme a grupos de
interés, pues éstos se han de establecer por características que sean relevantes, deshe-
chando las irrelevantes.
3. Canon de averiguabilidad. Cada característica empleada en clasificación
debe ser averiguable. Es decir, podemos clasificar a los autores literarios según diver-
sos criterios (si estableciéramos su fecha de nacimiento para organizados este dato se
presentaría como averiguable).
4. Canon de permanencia. Cada característica debe permanecer inalterada
tanto tiempo como perdure en la proposición de la clasificación. Es decir, cada carac-
terística elegida no puede ser cambiada, si clasificamos según un criterio cronológi-
co éste ha de mantenerse en todos los documentos que clasifiquemos del mismo
ámbito.
Cánones por sucesión de características:

5. Canon de concomitancia. No se pueden emplear en las clases dos característi-
cas que sean concomitantes, es decir, consignar dos fechas de dos aspectos distintos. Este
criterio clasificatorio no puede emplearse.
KAULA, P. N. A treatise on colon classificaction, p. 5.
121
6. Canon de la sucesión relevante. Una sucesión de características ha de

emplearse en una secuencia relevante y coherente para la clasificación, o sea, si clasi-
ficamos obras literarias, interesará primero por ámbito, lingüístico y después por
forma.
7. Canon de la sucesión consistente. En cada sistema clasificatorio el orden
establecido de las distintas características presenta una consistencia propia, así en la
Clasificación Decimal en la clase Historia está establecido primero el área geográfica,
y después y el período cronológico, mientras que en la Colon esta clase va ordenada de
la forma siguiente: primero según el lugar o comunidad; segundo por la parte, el órga-
no o algunos aspectos del mismo; tercero por el atributo, problema u acción de éste y,
finalmente, por el período.
Cánones por orden:
8. Canon de exhaustividad. Las clases (en un orden) deben exhaustivizar

totalmente el universo del que es derivado. Las clases en su propio orden han de ser
totalmente exhaustivas en su universo inmediato y común. Por ejemplo dentro de la
literatura se puede establecer una clasificación o bien puede hacerse de forma más
exhaustiva por ordenación alfabética de autores enumerándolos todos.
9. Canon de exclusividad. Las clases coordinadas de un universo deberían ser
mutuamente exclusivas. Dos clases no pueden solaparse o tener subdivisiones en común74.
10. Canon de secuencia útil. La secuencia de las clases en cualquier ordenación o
sistema clasificatorio debe ser útil. El orden de la secuencia de las clases presenta uno de
los principios más importantes (por ejemplo el tiempo en el universo de las religiones pre-
senta, para Ranganathan, una secuencia muy relevante que no ha sido recogida en la clasi-
ficación decimal).
PRINCIPIOS75:
Principio de concreción creciente: Si dos clases nos presentan diferentes gra-

dos de concreción, o sea, una es más o menos concreta, o bien es más abstracta o
menos, entonces debe prevalecer la más abstracta sobre la otra más concreta.
Principio de posterioridad en evolución: Si dos clases pertenecen a dos esta-
dios en la misma línea de evolución, la etapa primera debe prevalecer sobre la otra.
Principio de posterioridad en el tiempo: Si una de las clases pertenece a un
momento anterior en el tiempo, ha de prevalecer entre ellas la primera o la anterior.
74
Esto ocurre en la Clasificación de la Biblioteca del Congreso de Washington, ya que no se trata
de un sistema clasificatorio en sentido estricto, sino que lo conforman tablas totalmente independientes y sin
ninguna conexión entre sí.
" Tomados del capítulo E de Elements ofLibrary Classification. 3"', ed. pp. 30-44.
Éstos son los principios expuestos por Ranganathan, existen otros principios de importancia menor
que omitimos.
122
Principio de contigüedad espacial: Cuando tenemos números de áreas geográ-

ficas, no situadas en conjunto con ninguna otra, obtendremos una secuencia de utilidad
al colocarlas en concordancia a su contigüidad76.
Principio de secuencia canónica: Cuando ningún otro principio es válido para
realizar una secuencia de utilidad, debe emplearse algún medio tradicional, convencio-
nal o canónico77.
11. Canon de secuencia consistente. Se debe emplear la misma característica
para derivar una formación de clases coordinadas de un universo. Por tanto, los ele-
mentos (en la CDU equivalen a los números auxiliares), han de presentar una secuen-
cia coherente.
Cánones para cadena de clases:
12. Canon de extensión decreciente. Si una de dos clases es de mayor exten-
sión que otra y la incluye completamente, la de mayor extensión deberá tener preferen-
cia sobre la otra (en una sistematización jerárquica). Sin embargo, una clase de gran
extensión su intensión será limitada, ya que a mayor extensión en una clase menor será
su intensión y viceversa.
13. Canon de modulación. Supone que entre el primer eslabón en una cadena
de clases y el último eslabón no han de existir eslabones perdidos. Es decir, en una
cadena de clases debe existir cierta continuidad temática.
Cánones de secuencia filiatoria:
14. Canon de clases coordinadas. Todas las subdivisiones de una misma
clase deben mantener entre sí una cierta relación de coordinación, de igual manera en
una estructura jerárquica cada nivel presentará en todos sus órdenes cierta relación de
coordinación.
15. Canon de clases subordinadas. Todas las clases subordinadas, de forma
inmediata inferior, a una misma clase deberán tener un grado decreciente de relación.
CÁNONES EN EL PLANO VERBAL

16. Canon de contexto. Si un término se introduce en un catálogo en relación
solamente a un número clasificatorio, es por sí mismo incompleto en el significado, o
es propenso a tener más de un significado. El significado completo y correcto debe
obtenerse al referir el término, que ya se encuentra en el esquema con el número clasi-
ficatorio, siendo este número clasificatorio una parte del propio catálogo. Por tanto, la
denotación de cada término en un esquema clasificatorio debe determinarse también
por los elementos o auxiliares que se incluyen en el catálogo.
' En la CDU los lugares geográficos están representados según su contigüidad.

' Por ejemplo en Química sería válida la tabla de los Elementos.
123
17. Canon de enumeración. La denotación de cada término en un esquema

de clasificación debe establecerse al enumerar las clases de varias cadenas.
18. Canon de actualidad. Los términos empleados en los catálogos de un
esquema clasificatorio deberían estar actualizados por los distintos especialistas. Por
ello tenemos que un término obsoleto empleado debe ser cambiado por otro que sea de
mayor actualidad. Así, un término elegido en un esquema clasificatorio debe guardar
consonancia con el uso general del mismo.
19. Canon de reticencia. Los términos empleados para denotar las clases en
un esquema de clasificación no deben de ser críticos ni hirientes. Así, un término
empleado en clasificación no debe comportar una opinión parcial por parte del que
diseña el esquema78.
CÁNONES EN EL PLANO NOTACIONAL

Cánones para la unidad única y cánones positivos y negativos:
20. Canon de homonimia. Cada número clasificatorio de una clase debe
representar solamente una materia y cada número deber representar solamente una
idea. Esto no acontece siempre (por ejemplo en la Clasificación Decimal el mismo
número representa a Inglaterra y al Reino Unido).
21. Canon de sinonimia. Ninguna materia deberá ser representada por varios
números y cada idea deberá ser representada por un sólo número. (En la CDU hay
varias situaciones en que existen números clasificatorios sinónimos).
Cánones positivos y negativos:
22. Canon de la notación mixta y canon de la pura notación. La notación
pura no ha de ser imprescindible, así podemos incluir en la notación distintos alfabetos
y tamaños de las letras así como también números.
23. Canon de la jerarquía y de la no jerarquía. La notación jerárqica repre-
senta las características así estructuradas en una de clase.
24. Canon de la notación facetada y no facetada. Un esquema facetado
comprende pequeñas unidades conectadas mediante dígitos frente a un esquema enu-
merativo en donde los dígitos, o pequeñas unidades, no se relacionan. La notación
facetada comprende la hospitalidad en cadena, o sea, con subdivisiones ordenadas
sucesivas.
25. Canon de la relatividad y canon de la uniformidad. La extensión de un
número clasificatorio deebe ser proporcional al grado de intensidad de la clase que
representa (cuando mayor sea el número clasificatorio menor extensión tendrá la clase
representada). El número de dígitos de un número clasificatorio debe estar en conso-
'* Son numerosos los Sistemas de Clasificación que no acatan este canon y presentan discrimina-
ciones grotescas relativas a diversos ámbitos. La CDU en su versión española de 1995 ha tratado de evitar
muchos términos hirientes que aparecían en ediciones anteriores.
124
nancia con la intensión de la clase que representa, este canon guarda relación con el de
la elasticidad.
26. Canon de la coextensividad y canon de la baja extensividad. En las
tablas clasificatorias el número clasificatorio ha de ser extensivo, ya que ha de repre-
sentar cada característica relevante que aparezca en el documento clasificado. Igual-
mente la baja extensividad, es decir, un número que abarque una clase temática
menor, hace mención a que el número clasificatorio correspondiente será una subdi-
visión.
Cánones nemotécnicos:
Un aspecto debe ser representado por el mismo dígito o grupos de dígitos en
cualquier clase en que ocurra.
27. Canon de nemotécnica alfabética. Este canon consiste en representar una
idea con su primera letra.
28. Canon de nemotécnica esquemática. Este canon implica que en un
esquema clasificatorio se debería emplear el mismo dígito o dígitos para representar
una idea aislada o una idea integrada dentro de un esquema.
29. Canon de nemotécnica sistemática. Este canon es otro tipo de ayuda a la
memoria y agrupa los elementos (o los números auxiliares) en un orden sistemático.
30. Canon de nemotécnica seminal. En la primera edición de los Prolegóme-
no Ranganathan hacía mención a este canon denominado esquema nemotécnico. Este
canon nos permite la expansión o ampliación de los esquemas allí donde no los hubie-
re, (se trata de una numeración sólo del 1 al 8 y el número 11, por ejemplo, representa
la Unidad, el Mundo, la Historia Natural).
Cánones del universo creciente de materias: cánones para la hospitalidad en
orden y para la hospitalidad en cadena:
Cánones para la Hospitalidad en orden
La hospitalidad en orden hace referencia a que el orden de las clases debe conte-
ner un lugar independiente y exclusivo para cada una de ellas.
31. Canon de la extrapolación en orden. Existen clasificaciones que inclu-
yen lagunas entre los números lo que permite, que en un momento posterior, se pueda
ampliar la misma y dotarla de gran hospitalidad.
32. Canon de la interpolación en orden. Indica la posibilidad de admitir la
interpolación de alguna clase entre dos ya existentes.
Cánones para la hospitalidad en cadena
La hospitalidad en cadena hace referencia a que la notación de un esquema de
clasificación debe ser como una clase, que pueder ser subdividida sucesivas veces, así
las subclases resultantes en cadena pueden conseguir un número clasificatorio distinto,
de modo que esos números clasificatorios preservan su propia secuencia filiatoria.
33. Canon de la extrapolación en cadena. Este canon indica que puede

emplearse el recurso de la fracción decimal. Este recurso consiste en el empleo de frac-
ciones decimales para poder tener así una hospitalidad ilimitada. El recurso de la lagu-
na sí se emplea en la colon y proviene de la extrapolación en cadena.
34. Canon de la interpolación en cadena. Finalmente con este canon tene-
mos que una cadena de números de clases o elementos (o números auxiliares) debería
poder incluir un número en cualquier eslabón de la cadena. Ninguno de los sistemas
clasificatorios corrientes abarcan este aspecto.
Respecto a la incidencia en algún sistema clasificatorio de los cánones propues-
tos por Ranganathan, cabe subrayar que su esquema clasificatorio ha sido de gran utili-
dad, pues en él demostraba sus principios teóricos clasificatorios. Desde el punto de
vista de su aplicación práctica, la clasificación colonada ha tenido gran implantación
en la India, ya sea en bibliotecas públicas, escolásticas, universitarias y especializadas.
Se trata del esquema nacional de la Biblioteconomía india y ha situado a la India en el
mapa mundial de la clasificación. Ha tenido menos incidencia e implantación en el
ámbito europeo y americano, aunque la proyección teórica de este sistema ha tenido
incidencia mundial. Su incidencia en el ámbito práctico no ha sido muy notoria, debido
a problemas culturales, sociales, políticos, económicos, ya que una clasificación en
cuanto tal determina la multidimensionalidad del conocimiento y por ende de la reali-
dad y, en este sentido, la clasificación colonada no se presenta como un modelo de
estructuración del conocimiento para el hombre occidental. Su escasa implantación
también se ha debido a factores intrínsecos del propio esquema, que le hacen poco fac-
tible en el ámbito práctico. Son varias sus insuficiencias, entre ellas, cabe mencionar
que las notaciones resultan complejas para nuestra concepción clasificatoria, y el siste-
ma, exige un aprendizaje y una extensa práctica de ejemplos para conocer este arte
combinatorio que se nos ha presentado tan lejano.
Ranganathan fue ante todo un gran teórico de la clasificación, publicó varios tra-
tados donde se expresa con mentalidad tanto bibliotecaria como matemática. En 1937
publicó «Prolegomena to library classification» unos años después, en 1944, continuó
su labor con «Library classification fundamentáis and procedure». Su última gran
obra teórica fue «Elements of library classification» editada en 1953. Su actividad fue
incesante y se prorrogó en forma de numerosos artículos técnicos como «Library clas-
sification its added uses»19. En 1965 publicó «Library classification through a cen-
tury» 80, también ponencias a congresos como «From Knowledge Classification to
Library Classification», presentada al coloquio internacional que el Departamento de
Filosofía de la Universidad de Ottawa organizó en 1971 sobre los aspectos filosóficos
y epistemológicos de la clasificación del conocimiento, fue de sus últimas aportacio-
79
RANGANATHAN, S. R. Library classification its added uses. En: Libri, 1952, 2; pp. 31-36.
80
RANGANATHAN, S. R. Library classification through a century. En: Classification research.
Copenahgen: P. Atherton, 1965; pp. 15-35.
126
nes ya que falleció en 1972. La actividad teórica abordada por Ranganathan ha sido
incesante y ha sido prolongada por sus discípulos que han partido de sus concisos y
fundamentados principios teóricos. La fundamentación teórica de Ranganathan ha
alcanzado el ámbito internacional y se ha visto plasmada en las modernas teorías clasi-
ficatorias, ya sean las de: Palmer y Well, B. C. Vickery, D. J. Foskett, J. Mills, D. W.
Langridge, De Grolier, P. Atherton, P. Richmond, B. Kyle, I. Dahlberg, K. Davison,
A. C. Foskett, J. H. Shera y otros muchos. En España la incidencia en el ámbito teórico
de la clasificación colonada ha sido prácticamente inexistente.
2.9 CLASIFICACIÓN BIBLIOTECO-BIBLIOGRÁFICA DE LA ANTIGUA

URSS (BBK)
Con anterioridad a formularse la BBK, la CDU se implantó en diversos ámbitos

de la Unión Soviética ya que la incidencia de las actividades emprendidas por el Institu-
to Internacional de Bibliografía habían tenido gran plasmación en los trabajos bibliográ-
ficos y bibliotecarios en la URSS. El primer difusor y entusiasta de la CDU en Rusia,
fue N. M. Lisovskil81 que pronto se adhirió a los postulados de la I Conferencia Interna-
cional de Bibliografía que no había contado con asistencia rusa.
La primera implantación de la CDU fue por iniciativa de la asociación de fotógra-
fos rusos que adoptó en 1896 la CDU para organizar sus archivos fotográficos82. Pero,
ciertamente, el mayor inconveniente para la adopción de la CDU fue la carencia de las
tablas y las instrucciones traducidas. En 1904 M. E. Chernov publicó la traducción de las
tablas. Pocos años después aparece el primer trabajo bibliográfico, conteniendo entradas
con los números de la CDU. Fue el realizado por Bodnarskil, publicado en 1908 con el
título «Catálogo de libros publicados en 1907 y 1908». En 1911 (2 de junio) se celebra
un congreso de bibliotecarios rusos donde se presenta y se aprueba el Plan Normal para
la Organización técnica de Pequeñas Bibliotecas. Los autores del esquema eran, en prin-
cipio, abiertos partidarios de la CDU, si bien procedieron a una adaptación conforme a la
vida y cultura rusas, por lo que la mayoría de las clases tienen cierto paralelismo con la
CDU además de hacer uso de la notación arábiga con valor decimal. Las clases principa-
les eran la base del sistema y sólo algunas clases desarrollaban la notación con más de
dos dígitos. El esquema principal contenía las siguientes clases83:
0 Bellas Letras:
01 Autores rusos.
02 Autores extranjeros.
81
REYNOLDS, Dennis J. The introduction and use offorms of Decimal Classification in Russia,
1895-1921: UDC, DDC, and the Norman Plan. En: The Library Quaterly. 1977, v. 47, n.° 4; p. 433.
82
Idem.;p. 434.
83
ídem.; p. 441.
127
03 Colecciones literarias.
04-05 Libros para jóvenes y viejos.
1 Religión y Filosofía:
11 Religión. Trabajos Generales.
12 Dogma Cristiano.
13 Religiones no Cristanas.
14 Filosofía. Trabajos Generales.
Historia de la Filosofía.
Metafísica.
Sistemas Filosóficos.
15 Psicología, Lógica, Ética.
2 Ciencias Sociales y Jurídicas:
20 Trabajos Generales.
21 Sociología (Cultura Primitiva Historia Primitiva).
22 Estadística.
23 Política.
24 Economía Política.
25 Problemas Laborales.
26 Problemas Campesinos y Agrarios.
27 Gobierno y Leyes.
28 Otros problemas de la Vida Social y Económica.
29 Educación, Pedagogía.
3 Historia de la Literatura. Crítica. Lingüística:
31 Lingüística. Diccionarios de Idioma.
32 Teoría de la Filología.
33 Historia de la Literatura.
34 Crítica.
4 Historia:
40 Trabajos Generales. Filosofía de la Historia.
41 Historia Mundial.
42 Historia Rusa.
43 Historia de otras Naciones.
44 Biografía. Memorias.
5 Geografía, Antropología. Etnografía:
51 Geografía de Rusia.
52 Geografía de otros países y Geografía General.
53 Viajes.
54 Antropología y Etnografía.
128
6 Matemáticas y Ciencia:
61 Matemáticas.
62 Astronomía.
63 Física y Mecánica.
64 Química.
65 Geología. Mineralogía. Geografía. Física. Meteorología.
66 Bilogía. Bacteriología.
67 Botánica.
68 Zoología.
69 Anatomía y Fisiología Humana.
7 Ciencias Aplicadas:
71 Medicina e Higiene.
72 Medicina Veterinaria.
73 Economía Rural.
74 Artesanos.
75 Tecnología (Química y Mecánica).
76 Mecánica Aplicada. Ingeniería Mecánica. Construcción.
77 Comercio (Contabilidad, Libros de Cuentas).
79 Varios. Taquigrafía. Economía Doméstica.
8 Artes Creativas y Deporte:
81 Teatro y Música.
82 Pintura y Escultura.
83 Arquitectura.
84 Fotografía y Artes Gráficas.
85 Deportes.
9 Generalidades:
91 Enciclopedias Generales y Glosarios de Términos Foráneos.
92 Trabajos de la Variedad de Campos del Conocimiento.
93 Instituciones Relacionadas con todos los Campos del Saber.
94 Bibliografía.
95 Libros y Biblioteconomía.
El empleo de la CDU en las bibliotecas rusas frente al plan normal fue pequeño
y paulatino. La CDU se implantó en un primer momento en bibliotecas de academias
especializadas. Tras la revolución soviética, en los años comprendidos entre 1917 y
1921 hubo un intenso debate acerca de la adopción de un sistema clasificatorio. Los
sistemas que provocaron el debate fueron la CDU y la CDD. Finalmente el problema
se dirimió a favor de la CDU que quedó implantada mediante Decreto de 1 de enero
129
de 1921. Diversos problemas se derivan de esta iniciativa de adopción de la CDU que

fue elegida para apoyar un proyecto internacionalista. Sin embargo, la CDU no expre-
saba la realidad socialista sino muy al contrario. Ante esta situación los bibliotecarios
soviéticos comenzaron a introducir modificaciones en las tablas de la CDU.
De esta forma se gesta la BBK. Su estructura se basa en veintiuna clases princi-
pales cuya notación utiliza el alfabeto cirílico en letras mayúsculas, y emplea los núme-
ros arábigos para los subdivisiones. Contiene signos de relación, conexión y duplica-
ción. Las subdivisiones con auxiliares comunes tienen una notación en letras
minúsculas y finalmente los auxiliares especiales son representados por cifras arábi-
gas. El esquema de las clases principales es el siguiente84:
A Marxismo-Leninismo.
B Ciencias Naturales en General.
V Ciencias Físico-Matemáticas.
G Ciencias Químicas.
D Ciencias de la Tierra (Ciencias Geodésicas, Geofísicas, Geológicas y
Geográficas).
E Ciencias Biológicas.
Zh(Z)/0 Técnica. Ciencias Tecnológicas.
P Agricultura y Silvicultura.
R Higiene o Sanidad. Ciencias Médicas.
S Ciencias Sociales en General.
T Historia. Ciencias Históricas.
U Economía. Ciencias Económicas.
F Partidos Comunistas y de Trabajadores. Organización Sociopolítica
de los Trabajadores.
J(Ch) Estado y Derecho. Ciencias Jurídicas.
Ts(C) Ciencia Militar. El Ejército.
Ch(C) Cultura. Ciencia. Educación.
Sh(S) Filología. Literatura.
Shch(Sc) Arte. Bellas Artes.
Y(E) Religión. Ateísmo.
Iu(Ju) Ciencias Filosóficas. Psicología.
Ia(Ja) Literatura de Contenido Universal.
La notación del alfabeto cirílico aquí aparece representada transliterada a los
caracteres latinos, y entre paréntesis aparece la transliteración mayormente empleada
en Europa. Los soviéticos han tratado de establecer una clasificación que siguiera los
postulados científicos del marxismo-leninismo. Tras numerosos debates y propuestas,
tres soviéticos han trabajado en esta dirección: Somov, Novosadskij y Pisarev.
84
SAMURIN, E. I. Geschichte des bibliotekarish-bibUographischen Klassifikation, 1969, 2 v.
130
En 1959 fue aprobada la BBK o Clasificación Biblioteco-Bibliográfica, que auna desde

el punto de vista formal la CDU y la LC85. También recoge los principios del marxis-
mo-leninismo que estaban recogidos en el sistema clasificatorio empleado en la Biblio-
teca Lenin de Moscú. Además, desde el punto de vista de su contenido, la BBK es un
reflejo del estado de la cultura y la sociedad soviética. Por lo demás, comenzó su publi-
cación en 1960 y gracias a esta edición quedarían reflejados y clasificados los fondos
de una de las bibliotecas más grandes del mundo (junto con la Biblioteca del Congreso
de Washington). La extensión del sistema, además de abarcar a esta magna biblioteca,
incluye las bibliotecas públicas soviéticas, muchas grandes bibliotecas nacionales de la
que fuera la Unión Soviética, la antigua República Democrática Alemana, Checoslo-
vaquia, Bulgaria y otros antiguos países socialistas.
Aunque su implantación ha sido muy grande no ha abarcado a China que
implantó su propio sistema clasificatorio. Este comprende el marxismo-leninismo
como primera clase, a semejanza de la BBK, y establece cinco grandes grupos temáti-
cos: Marxismo, Leninismo, Pensamiento Mao Zedong; Filosofía; Ciencias Sociales;
Ciencias de la Naturaleza; Obras Generales. Incluye veintidós clases principales, con
un número muy extenso de subdivisiones.
La BBK ha sido el sistema nacional de clasificación86 que ha competido con la
Biblioteca del Congreso en cuanto al volumen de fondos87. Su difusión en el ámbito
bibliotecario en la antigua URSS es grande, pero en el campo de la Documentación la
CDU predominó en el área soviética. Se puede afirmar, pues, que el progreso de la CDU
en la antigua URSS sigue vigente, pues los soviéticos apoyaron la adopción generalizada
e internacional de la CDU, y respaldaron para ello los esfuerzos de la FID dirigidos a
asegurar a la CDU una posición dominante88. La BBK ha tenido un gran desarrollo, tanto
por el número de bibliotecas en las que se ha empleado, como por el volumen de fondos
que ha organizado. Sin embargo, la CDU tuvo un notable progreso en la Documentación
soviética. En 1962 fue decretado que las editoriales de publicaciones científicas y técni-
cas, servicios de documentación, bibliotecas especializadas emplearan la CDU para cla-
sificar la documentación relativa a la ciencia y tecnología. También emplearon la CDU
los servicios de las agencias de información de la antigua URSS8'. La sección soviética
de la FID/CCC trabajó activamente en la incorporación de modificaciones y adiciones en
las tablas de la CDU. El destacado papel de la CDU en la Documentación soviética no
resta importancia al gran desarrollo que tuvo la BBK en el ámbito soviético. La BBK o
Bibliograficeskaja i Biblioteknaja Klassifikacija, es una de las grandes clasificaciones
bibliotecarias que logró traspasar las fronteras de su país de origen.
' GROLIER, Eric de. Le systéme des sciences et l 'evolution du savoir. Op. cit. Vol. II.
86
SAMURIN, E. I. Geschichte des bibliothekarish-bibliographischen Klassifikation.
' GROLIER, Eric de. La clasificación cien años después de Dewey. Op. cit.; p. 346.
' GROLIER, Eric de. Les systémes des sciences et Vevolution du savoir. Op. cit.; p. 71.
' FOMIN, A. A. The progress ofthe Universal Decimal Classification in the USSR. En: Rev. Int.
Doc. 1965, v. 32, n.° 2; p. 54.
131
2.10 OTRAS CLASIFICACIONES DOCUMENTALES ACTUALES
En el siglo XX se han formulado numerosas clasificaciones enciclopédicas, que

han cobrado notable vigencia. Cabe señalar la de B. C. Vickery, Foskett, H. Clavier,
R. Desaubliaux, G. Cordonnier, P. Pages, Dobrowolski, Farradane y otras muchas.
Aunque el mayor progreso acerca de Clasificaciones Documentales se han centrado en
áreas del conocimiento particulares, cuya enumeración sería muy extensa.
B. C. Vickery y D. J. Foskett han elaborado clasificaciones a facetas, o sea, cla-
sificaciones que desdoblan y descomponen los campos o disciplinas científicas según
distintos puntos de vista. Las facetas se presentan como términos normalizados útiles
para la descripción de documentos según las materias que comprende cada área cientí-
fica. Las obras de Vickery más destacadas son: «The significance of John Wilkins in
the history of bibliographic classification» publicado en Libri. «The Universal Deci-
mal Classification and tecnics Information indexig» publicado en el Boletín de la
Unesco 15. «Structure and fucntion in retrieval languajes» publicado en 1971 en el
Journal of Documentation, su obra teórica más sobresaliente es «Classification and
indexing in Science», publicada en 1959. Respecto a Foskett destaca su trabajo técnico
en «Classification Handbook of Especial Librarianship» y «The Classification Rese-
arch Group 1952-1962».
Janson E. L. Farradane elaboró una nueva Clasificación Documental inductiva
de forma que establecía correlaciones entre el dato empírico o elemento y la unidad del
conocimiento. Este autor basa su esquema clasificatorio en nuevas categorías y esta-
blece nueve operaciones de relación. Ha publicado «A scientific theory of classifica-
tion and indexing and its practica! application», en The Journal of Documentation
1950, y «Concept organization for Information retrieval. Information storage and
retrieval» en 1967. También publicó en 1964 «Science, humanism and librarles».
Otra clasificación moderna ha sido la propuesta por el polaco Z. Dobrowlski,
quien ha tratado de dar una solución nueva al problema de la Clasificación Documen-
tal conforme a las necesidades actuales. Ha publicado en 1964 un interesante esquema
en «Etude sur la construction des systemes de classification». Tiene otras obras meno-
res como «Analysis of classification systemes» editada en el Classification Research y
su contribución en el coloquio de Ottawa «Secteurs scientifiques autonomes et leur
role dans la classification des sciencies».
Existen otros muchos investigadores actuales dedicados a problemas clasificato-
rios. Respecto a las clasificaciones enciclopédicas se trabaja sobre relaciones entre los
términos de una clasificación para poder conformar una sólida estructura, y las nuevas
líneas de investigación tratan de abordar los factores relaciónales en clasificación aun-
que estas nuevas investigaciones tuvieron su inicio en la década de los años 40. Por
orden cronológico de publicación de sus trabajos cabe señalar las investigaciones ini-
ciadas por Tchaknotine, Selye, Pagés, Ceccato, Perry, Cerenin, Newman, Kervégant,
132
Gardin, Braffort, Leroy, Perreaut, Austin y otros90. También destacan las actividades
abordadas por la ISKO (International Society Knowldge Organization) que publica
numerosas obras muy actualizadas de todos los especialistas en este ámbito y organiza
numerosos encuentros entre los mismos y colabora de forma muy estrecha con los tra-
bajos de la FID. La ASLIB (Asociación de Bibliotecarios del Reino Unido) colabora
igualmente con el CRG (Clasification Research Group). Finalmente es de destacar los
trabajo abordados en el marco de la FID, que tratan de modificar la concepción misma
de los Sistemas de Clasificación y abordar su conjugación con la automatización de los
procesos documentales. La implantación de modelos automatizados de acceso a la
información parece relegar a un segundo plano los tradicionales sistemas de clasifica-
ción, aunque su vigencia es indudable en el ámbito práctico, ya que la tendencia más
actualizada es el libre acceso a los estantes, donde los sistemas de clasificación tienen
gran vigencia.
Por otra parte, en el ámbito español las investigaciones son prácticamente ine-
xistentes. En los siglos XIX y XX los sistemas y las ideas acerca de la Clasificación
Documental han sido siempre importados del exterior. Los modelos de clasificación
biblioteco-bibliográfica, y en concreto la CDU, provinieron en el siglo XIX de otros
países y continúa esta «dependencia» en la actualidad, según pasamos a exponer.
GROLIER, Eric de. Le systéme des sciences et l'evolution du savoir. Op. cit.\ p. 69.
133
CAPÍTULO 3
EL INSTITUTO INTERNACIONAL DE BIBLIOGRAFÍA:

ADOPCIÓN DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY
PARA LA REALIZACIÓN DEL REPERTORIO
BIBLIOGRÁFICO UNIVERSAL
A Clasificación Decimal de Dewey, según hemos señalado, adquirió una

difusión ecuménica y se ha convertido en la primera y más extendida cla-
sificación documental. Este proceso se llevó a efecto en Europa y, preci-
samente, en Bélgica, que fue la sede del origen de la Documentación
como ciencia y del afianzamiento de la Clasificación Biliográfica como disciplina
documental, y en concreto de la Clasificación Decimal de Dewey. Este proceso origi-
nario en las postrimerías del siglo XIX va a ser generado por los juristas bibliógrafos y
pacifistas internacionalistas Paul Otlet y Henry La Fontaine. La Fontaine, con anterio-
ridad a empeñarse en tareas bibliográficas y documentales, se dedicó a la actividad
135
política, y en 1884 entró en el Parlamento Belga como Senador socialista1. Fue también
Vicepresidente del Senado Belga, según asevera Ricardo Gietz2. Pocos años más tarde,
en 1889, se ocupó del pacifismo fundando la «SocietéBelgepour l'arbitrage de la
Paix». Asimismo, organizó un congreso internacional de la Paz en Amberes en 1894,
y participó en la fundación del «Burean International de la Paix» de la que fue su Pre-
sidente en 1907. Trató de fundar numerosos organismos de ámbito internacional, como
un Instituto Pedagógico, Escuela Mundial, Universidad Internacional, Oficina Interna-
cional del Comercio, Oficina Central de Emigración, Parlamento Internacional, y
otros. Su intensa actividad pacifista le llevó, en 1913, a obtener el Premio Nobel de la
Paz. Y cabe destacar, en este sentido, que sus inquietudes internacionalistas abarcaron
las tareas bibliográficas y documentales que llevó a la práctica con Paul Otlet.
Ciertamente, los juristas Paul Otlet y Henry La Fontaine mostraron mayor sensi-
bilidad y dedicación por los temas bibliográficos que por los jurídicos propiamente
dichos. Siendo así, La Fontaine comenzó su dedicación a la bibliografía en 1889, cuan-
do propuso al Club Alpino Belga el establecimiento de la bibliografía de las ascensio-
nes alpinas3, y, publicó, un año después una bibliografía sobre la paz4. Organizó, tam-
bién, una Sección de Bibliografía en la Sociedad de Estudios Sociales y Políticos de
Bruselas. Paralelamente Otlet publicó una bibliografía de Derecho, conjuntamente con
Blanchemanche, Cassiers, Hallet5. Con ello pretendieron realizar un estudio de la
bibliografía jurídica. Además Otlet publicó en 1892 un programa de organización de
una bibliografía de las Ciencias Sociales6. Los grupos promovidos por ambos se cohe-
sionaron con la pretensión de formar una institución, cuya sede primera fue la casa del
propio La Fontaine, y con posterioridad fundaron la «Office International de Biblio-
graphie Sociologique» que llegó a reunir 400.000 referencias bibiográficas. Por otra
parte, la actividad pacifista e intemacionalista de Paul Otlet no es menos notoria. En sus
obras idea y prefigura una institución que más tarde fue creada bajo la denominación de
Unesco, y también hizo mención a una sociedad de naciones, desarrollando una doctri-
na de internacionalismo y unas directrices para el logro de la ciudad mundial.
Ambos bibliógrafos acometieron utópicos proyectos, y emprendieron la reali-
zación de un repertorio bibliográfico de ámbito universal que abarcara todo lo publi-
1
LORPHEBRE, Georges. Henri La Fontaine, 1854-1943, Paul Otlet, 1868-1944. En: Reviste de
Documentation. XXI, 1954, fase. 3, p. 89.
2
GIETZ, Ricardo. La historia de la FID. En: Revista Española de Documentación Científica. 9, 3,
1986; p. 237.
3
LA FONAINE, Henri. Projet de Bibliographie Universelle des Ascensions Alpines, Bruxelles: F.
Hayez, 1889. p. 9.
LA FONAINE, Henri. Projet de Bibliographie Universelle des Ascensions Alpines. En: Bulletin du
Club Alpin Belge. T. 2, 1893; pp. 266-272.
4
LA FONAINE, Henri. Essai de Bibliographie de la Paix. Bruxelles : th. Lombaerts, 1891. p. 25.
' Sommaire, periodique des revues de doit: table mensuelle de touts les anieles et études juridique
publies dans les périodiques belges et étrangers. BLANCHEMACHE, Pierre... [et al.] ; preface de Edraond
Picard. Bruxelles: Librairie Genérale de Jurisprudence, 1891. XII, p. 230.
6
OTLET, Paul. Unpeu de bibliographie: Extrait du Palans.; p. 20.
136
cado en el mundo en cualquier materia. Para este logro convocaron una Conferencia
Bibliográfica Universal, que se celebró en Bruselas en 1895. En ella se pretendió
establecer un sistema clasificatorio para organizar las referencias de todo el saber pro-
ducido por el espíritu humano. El sistema que abrazaron era la Clasificación Decimal
del americano Melvil Dewey, como ya señalamos. Otlet tuvo conocimiento de ella en
1895 poco tiempo antes de la celebración de la conferencia, pero impresionado por
este sistema emprendió, con el auxilio de dos amigos, la tarea de transformar el plan
primitivo de clasificación de sus 400.000 fichas bibliográficas para poder presentar
un fichero decimal en la conferencia. Por tanto, con anterioridad a la celebración de la
conferencia, Otlet y La Fontaine conocían y habían trabajado el sistema de Clasifica-
ción Decimal. Además, el 24 de marzo de 1895 Paul Otlet envió una carta a Dewey
demandándole su permiso para poder usar y desarrollar la Clasificación Decimal,
donde también le planteó la posibilidad de aplicar esta clasificación para organizar
repertorios bibliográficos y la posibilidad de traducir las tablas a la lengua francesa7.
Recibieron una respuesta afirmativa por parte de Dewey. Desde el inicio de 1895,
fecha en que tenían una copia de la Clasificación Decimal, y ya habían trabajado con
este sistema y habían realizado algunas subdivisiones para la Sociología, y que apli-
caron a 400.000 referencias bibliográficas que presentaron ante la Conferencia Biblio-
gráfica Universal.
3.1 LA PRIMERA CONFERENCIA BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL

Y ADOPCIÓN DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY
Las tablas de la Clasificación de Dewey, en un principio, sirvieron de apoyatura

para los trabajos técnicos de la Oficina Internacional de Bibliografía Sociológica8, y en
un momento posterior, para la realización de un repertorio bibliográfico de alcance
total y universal. La consolidadión de la Clasificación de Dewey como sistema de cla-
sificación biblioteco-bibliográfica de gran alcance se produjo con el proyecto de elabo-
ración de este repertorio bibliográfico de carácter universal. Una acción que apoyó esta
línea fue la publicación, por parte de Otlet y La Fontaine, de un artículo relativo a la
creación del repertorio en 1895 bajo el título «Creation d'un repertoire bibliographi-
que universel»9. El Repertorio Bibliográfico Universal, según lo ideó y definió Otlet,
es un catálogo de toda la producción intelectual mundiall0, es decir, una estructuración
' GOOSSENS, Jan. Origins and Development ofthe Universal Decimal Classification. En: Interna-
tional Forum on Information and Documentation. Vol. 7, n° 2, 1982; p. 9.
8
LOPÉZ YEPES, José. Teoría de la Documentación, p. 36.
LA FONTAINE, Henri ; OTLET, P. Creation d'un épertoire bibliographique universel: note prelimi-
nar. En: Bulletin d'Institut International de Bibliographie. 1985; pp. 15-38.
1
OTLET, Paul. L'avenir du livre et de la Bibliographie. En: Bulletin de l'Institut International de
Bibliographie. 1911; p. 289.
1 ^7
en una bibliografía de todos los libros publicados bajo la idea de que los libros consti-
tuyen una vasta sociedad al igual que los hombres, de esta forma las relaciones y accio-
nes entre ambos son incesantes. El Repertorio Bibliográfico Universal debería incluir
la referencia bibliográfica del conjunto de los conocimientos humanos que se encuen-
tran en los trabajos de cualquier tipo o naturaleza como libros, artículos de revistas,
comunicaciones, etc. Se trataría, por tanto, de un inventario organizado de todo cuanto
los hombres han escrito desde que el hombre hizo uso de la escritura. El repertorio
debería incluir la referencia del conjunto de los conocimientos escritos, o sea, el Archi-
vo de la Humanidad". Los trabajos bibliográficos que habían abordado, Otlet y La
Fontaine, fueron la apoyatura para el proyecto de creación del Repertorio Bibliográfi-
co Universal, que presentarán como propuesta ante la Conferencia Internacional de
Bibliografía. Aquí ofrecerán a los asistentes a la conferencia, la posibilidad de compi-
lar todo el saber escrito producido por el hombre en un repertorio que recogiere todo
aquello que se hubiere publicado en el mundo. Esta idea se ha pretendido realizar en
numerosos momentos de la historia de la humanidad. Bajo ese espíritu cabe interpretar
distintos libros de la antigüedad, así como la compilación del saber en las antiguas
enciclopedias.
La primera idea de realización de un Repertorio Bibliográfico Universal,

según algunos historiadores del pensamiento, también se podría datar en el Renaci-
miento y también en los enciclopedistas del siglo XVIII. Como el libro del Archive-
ro del Ministerio de Agricultura y Comercio de Francia que publicó en 1874 titulado
«Projet de catalogue universel des productions intellectuelles». Es la primera vez
que se hace alusión a un catálogo de carácter universal. Según Otlet el mérito de
Bonnange no sólo estriba en idear el proyecto de un catálogo universal, sino además,
en la descripción por parte de Bonnange de un sistema nuevo de fichas que él había
imaginado12. La necesidad de un catálogo presentado en formato de fichas, y no en
forma de libro, había sido una de las pretensiones por parte de Leandro Fernández de
Moratín, Director de la Biblioteca Real Española durante el período afrancesado de
las Cortes de Cádiz de 1811 a 1813, que también había propuesto la creación de un
catálogo general en fichas sueltas de la citada biblioteca. En efecto, según Otlet, la
idea de un repertorio de carácter universal fue acariaciada en numerosos momentos
de la historia, según nos explicita, y supone una empresa bastante bella como para
suscitar el entusiasmo de todos cuantos están empeñados en tareas bibliográficas 13.
Por ello no sólo fue iniciado este proyecto por parte de los humanistas del siglo XV,
que trataron de aglutinar catálogos, sino que fue también abordado por los enciclo-
11
LA FONTAINE, Henri : OTLET, Paul. L'etat actuel des questions bibliographiques. En: Bulletin de
la Institut International de Bibliographie. 1908; p. 167.
12
OTLET, Pierre. Le programme de VInstituí International de Bibliographie: Objetions et Explica-
tions. En: Bulletin de l'Institut International de Bibliographie. 1985; p. 80.
13
OTLET, P. Creation de un Répertoire Bibliographique Universel: Note Preliminaire. En Bulletin
de l'Institut International de Bibliographie. 1985; p. 84.
138
pedistas del siglo XVIII. Y a ello hay que añadir que durante el siglo XIX, con la
creación y desarrollo de las bibliotecas de carácter público, fueron los propios esta-
dos, quienes trataron de registrar la producción editorial de sus naciones. Así, las
técnicas bibliográficas van a iniciar un notable desarrollo. De esta forma, el proyecto
del Repertorio Universal de Otlet y La Fontaine va a tener gran acogida por parte de
numerosos países, además de presentarse como auxiliar para coordinar y desarrollar
las bibliografías producidas por los distintos esfuerzos individuales. El hecho es que
este proyecto de cooperación internacional necesitaba una clasificación sistemática
capaz de saltar las barreras derivadas de la multiplicidad lingüística. Otlet y La Fon-
taine, que habían meditado sobre la operatividad de diversos sistemas de clasifica-
ción no dudaron en optar por un tipo de clasificación lógica de materias frente a una
ordenación alfabética. La principal ventaja de aquél era su carácter de mayor univer-
salidad, fundado a su vez en el carácter más universal de la lógica frente a la multi-
plicidad y diversidad de los distintos lenguajes naturales. Prosiguiendo este análisis,
vemos que los bibliógrafos belgas desecharon la idea de elaborar un catálogo alfabé-
tico de materias, pero no ocurrió lo mismo con el catálogo de autores. Y así proyec-
taron realizar un duplicado del repertorio sistemático de materias que estaría organi-
zado por orden alfabético de autores. Completaron la caracterización del repertorio
con los puntos siguientes14:
1. Debe ser completo.
2. Debe tener al mismo tiempo un carácter onomástico e ideológico (es decir,
reseñas por autores y por temas).
3. Deben existir numerosos ejemplares.
4. Debe permitir la rectificación de errores y omisiones.
5. Debe comprender la mayoría de los trabajos bibliográficos existentes.
6. Debe comprender un inventario de los lugares de los fondos bibliográficos
(es decir, inventario topográfico).
7. Debe hacerse uso de este repertorio para la protección legal de las obras
intelectuales.
La cooperación internacional y el auxilio de un sistema de clasificación siste-
mática de carácter universal posibilitó la viabilidad del Repertorio Bibliográfico
Universal. Asimismo, aprovecharían las bibliografías nacionales, especiales y otras.
Con el repertorio estas bibliografías, de carácter más local no estarían condenadas a
desaparecer, sino que, por el contrario, ayudarían a conformar el inventario comple-
to de la producción intelectual de todos los países. Otlet y La Fontaine finalmente
definieron el Repertorio Bibliográfico Universal como «el estado civil de las obras
del espíritu».
La primera acción, de Otlet y La Fontaine, para la consecución de conformar el
repertorio universal fue la convocatoria de una conferencia bibliográfica internacional,
14
LA FONTAINE, Henri; OTLET, Paul., ídem., pp.16-17.
139
que posibilitara la organización y ejecución del repertorio. Se celebró en Bruselas los

días 2, 3 y 4 de septiembre de 1895. En dicha conferencia se trató de asentar un modelo
organizativo eficaz para la ciencia bibliográfica. Además, se propuso la creación de un
Instituto Internacional de Bibliografía que estudiara los métodos mejores para elaborar
los repertorios bibliográficos, cuya realización ya había iniciado la «Office». Igualmente,
Otlet y La Fontaine propusieron la creación del citado Repertorio Bibliográfico Univer-
sal, para lo que era necesario, adoptar un método clasificatorio válido, «unitario» y sim-
ple. La importancia de este acontecimiento fue, por todo ello, extraordinaria. La clasifi-
cación bibliográfica cobró a partir de él gran importancia, ya que la elección de un
método propicio para elaborar el magnífico y utópico proyecto de un Repertorio Biblio-
gráfico Universal fue una cuestión prioritaria a resolver. El método clasificatorio a
emplear en el repertorio fue la preocupación y dedicación prioritaria del Congreso. E
incluso podemos marcar este hito como el nacimiento, en sentido estricto, de los lengua-
jes documentales. Ya que, con anterioridad a la celebración de la conferencia, éstos eran
considerados como meras clasificaciones bibliográficas. Por ello incluso cabe hablar, en
este sentido, de una prehistoria de la Lingüística Documental, pudiendo considerarse el
año 1895, fecha de la conferencia, como el nacimiento formal de la Documentación.
Los asistentes a la conferencia apoyaron las formulaciones de ambos bibliógra-
fos y se consolidaron diez acuerdos que incidieron notablemente en el desarrollo de la
clasificación documental como disciplina científica. Los acuerdos tomados fueron los
siguientes:
I. «La conferencia considera que la clasificación decimal da resultados plena-
mente satisfactorios desde el punto de vista práctico e internacional.
II. La conferencia constata las aplicaciones considerables ya realizadas de la
clasificación Dewey y recomienda su adopción integral para facilitar una clave de
entendimiento entre todos los países.
III. La conferencia emite el deseo de ver a los gobiernos formar una Unión
Bibliográfica Universal en vista de la creación de una Oficina Internacional de Biblio-
grafía. Encarga a su oficina transmitir esto al gobierno belga y de invitarle respetuosa-
mente a tomar todas las iniciativas que él considerara útiles.
IV. La conferencia decide la creación de un Instituto Internacional de Biblio-
grafía.
V. La conferencia considera que toda clasificación sistemática admite la exis-
tencia de bibliografías nacionales, completas y exactas, señala a los gobiernos la
importancia de una legislación uniforme relativa al depósito legal.
VI. La conferencia emite el deseo que cuando los gobiernos intervengan ofi-
cialmente para apoyar las bibliografías nacionales, insistan sobre la adopción de la
Clasificación Decimal.
VII. La conferencia emite el deseo que las publicaciones debidas a la iniciati-
va privada y más concretamente los catálogos colectivos editados por círculos de libre-
ros, adopten igualmente la clasificación decimal.
140
VIII. La conferencia emite el deseo de que las propuestas adoptadas por la

Asociación Francesa para el Desarrollo de las Ciencias, reunida en Burdeos, en agosto
de 1875, y relativas a las indicaciones a realizar por los autores para los títulos de los
trabajos científicos, sean aceptadas de una manera general.
IX. La conferencia toma acta de la declaración hecha en su nombre personal y
en nombre de sus colaboradores por La Fontaine y Otlet relativas a la aportación gra-
tuita que ellos se proponen hacer a la Oficina Internacional de Bibliografía, a crear por
los Estados, al repertorio de 400.000 fichas que ellos han coleccionado.
La conferencia agradece a La Fontaine y Otlet por su iniciativa y generosidad.
Esperando la constitución definitiva de esta oficina, la conferencia invita a L'Oficine,
funcionando actualmente en Bruselas, a proseguir sus trabajos sobre la base de una
larga colaboración científica internacional. Emite especialmente el deseo de ver tradu-
cidas inmediatamente en alemán, francés e italiano las tablas de la Clasificación Deci-
mal Dewey»15.
A partir de estos postulados, vemos que las decisiones y votos emanados de la
Conferencia consideran la Clasificación de Dewey como el sistema más satisfactorio
para los trabajos bibliográficos, para las bibliografías nacionales, catálogos colectivos,
catálogos de libreros y para lograr, en fin una unión bibliográfica universal. Además,
dos organismos nacen oficialmente a partir de esta conferencia: la Oficina Internacio-
nal de Bibliografía, instituida por Real Decreto de 12 de septiembre de 1895, con trein-
ta empleados a cargo del gobierno belga16 y encargada de la elaboración de repertorios
bibliográficos, y el Instituto Internacional de Bibliografía, que tenía la misión de estu-
diar los métodos óptimos aplicables a la realización de dichos repertorios, organizar y
mantener al día el Repertorio Bibliográfico Universal y desarrollar la Clasificación
Decimal Dewey para ordenar dicho repertorio. Ambas instituciones se instalaron en la
Biblioteca Real de Bruselas sin pertenecer a ella.
Según hemos visto, la primera proposición de la Conferencia hacía mención a la
Clasificación Decimal ideada por Dewey, quien aplicó la idea de infinitud de los núme-
ros decimales a la clasificación bibliográfica. Este sistema era de fácil aplicación por la
extensión internacional de la notación de los números arábigos y también por la practi-
cidad que suponía el empleo de los números decimales (acuerdo I). Además, la consta-
tación del sistema decimal por parte de los electores del mismo se basó en que el siste-
ma decimal había sido experimentado en EEUU por la Asociación Bibliotecaria
de Estados Unidos y por el Ministerio de Institución Pública de Washington (acuerdo
II). Son muy significativos los restantes acuerdos de la conferencia, como el que posi-
bilitó y consolidó el nacimiento oficial de «L'Office International de Bibliographie»,
encargada de elaborar los repertorios bibliográficos y lograr con el apoyo oficial (por
13
L' INSTITUT INTERNATIONAL DE BIBLIOGRAFIE. Decisions et voeux. En: Bulletin de l'Institut Inter-
nationa] de Bibliographie. 1895-1896; pp. 10-11.
" GIETZ, Ricardo. Historia de la FID, Op. cit.; p. 238.
141
parte de los gobiernos) un entendimiento y unidad bibliográfica que abarcase el ámbi-

to internacional (acuerdo III). Asimismo, se creó otra institución: el Instituto Interna-
cional de Bibliografía, encomendándole la prioritaria actividad del estudio de una
metodología óptima para lograr una unidad bibliográfica universal (acuerdo IV). Al
mismo tiempo, se destacó la importancia de las bibliografías nacionales realizadas con
el mayor rigor metodológico (acuerdo V), siendo relevante destacar la posibilidad de
elaborar las mismas con una clasificación temática. En la medida en que el desarrollo
de la bibliografía necesitaba de un apoyo oficial por parte de los distintos gobiernos, la
Conferencia les instó para que legislaran en este sentido y se implantara el sistema
decimal en las bibliografías nacionales (acuerdo VI). También se pretendió que esta
implantación se hiciera extensiva a las iniciativas bibliográficas privadas (acuerdo
VII). Este proyecto bibliográfico de carácter internacional apoyó, también, iniciativas
de otros congresos relativos al tratamiento técnico de la producción científica (acuerdo
VIII). Finalmente, los participantes de la conferencia elogiaron las iniciativas de Otlet
y La Fontaine y la tarea emprendida por la «Office International de Bibliographie
Sociologique». Esta oficina contó con el apoyo de Otlet, de La Fontaine y de los cola-
boradores de éstos, ya que hicieron entrega de las 400.000 referencias bibliográficas
que ellos habían confeccionado (acuerdo IX). Resalta con suficiente claridad, que para
dar comienzo a esta colaboración bibliográfica internacional se propuso la traducción
de las tablas de la clasificación decimal (acuerdo X).
Tales hechos nos interesan porque a partir de estos acuerdos el Repertorio
Bibliográfico Universal comenzó a elaborarse en 1895, inmediatamente después de la
celebración de la conferencia y la aprobación, en la misma, de este proyecto.
Hemos de recordar, que se publicaron partes del repertorio como la «Biblio-
graphia Universalis», que trataba de ser una colección de bibliografías especiales cla-
sificadas mediante el sistema decimal conformando el Repertorio Bibliográfico Uni-
versal. La Bibliographia Universalis comprendía el conjunto de la bibliografía de las
ciencias y literaturas, y sus diversas partes eran elaboradas por los diferentes especia-
listas y coordinadas por un plan y método rector. El sistema clasificatorio del reperto-
rio fue tomado de Melvil Dewey, Presidente de la Asociación de Bibliotecarios Ameri-
canos, quien en 1873 había ideado este sistema. Por esto vemos que el sistema decimal
tuvo un gran desarrollo a partir de 1895, momento en que el Instituto Internacional de
Bibliografía lo adopta y emplea en el Repertorio Bibliográfico Universal. La coordina-
ción del repertorio era tarea prioritaria del instituto y durará hasta 1924, momento en el
que se reunió un grupo del Instituto bajo la presidencia de La Fontaine y constituyó el
Comité Internacional de Clasificación Decimal. Este comité desplazó la función prio-
ritaria del instituto de coordinar el repertorio por la de coordinación internacional de la
Clasificación Decimal Universal. El repertorio perdió vigencia pero no ocurrió lo
mismo con el sistema clasificatorio del mismo.
La conferencia se celebró con delegados procedentes de diversos países, y alber-
gó en su mayoría delegados belgas. Este hecho no significó que no tuviera esta reunión
142
una pronta importancia y difusión17 tal como ocurrió con el caso español. Pese a que
España no envió ningún delegado, un bibliotecario, Manuel Castillo y Quijada, pronto
se hizo eco de las propuestas de la conferencia y se erigió en su difusor, según explici-
taremos en un momento posterior. El gobierno belga asumió todas y cada una de las
decisiones adoptadas en la conferencia y consagró su apoyo al desarrollo de las mis-
mas, y así fundó la Oficina Internacional de Bibliografía, que será el organismo
promotor y difusor del sistema decimal, puesto que este sistema como método para
organizar los trabajos bibliográficos y las bibliotecas fue la propuesta de la conferencia
que mayor difusión y aceptación tuvo. Las consecuencias derivadas de la conferencia
fueron rápidas y pronto en numerosos países prendió la mecha de la adopción de un
sistema internacional de clasificación, según explícita La Fontaine en su artículo «Rap-
port sur les progrés de l'organisation bibliographique intemational depuis la Premier
Conference Bibliographique de 1895»18. Así en Inglaterra la Royal Society comenzó
la elaboración del denominado «Catalogue ofScientific Papers», en el que recogía las
referencias de materiales bibliográficos posteriores a 1800. Aunque el catálogo estaba
sujeto a una ordenación alfabética, contenía una tabla sistemática de materias siguien-
do el sistema decimal. En Francia la Association Francaise pour l'avancement des
Sciences (AFAS), tras celebrar una reunión general, hizo suyas las propuestas adopta-
das por la Conferencia de Bruselas de 1895. En Estados Unidos la Asociación de
Bibliotecarios Americanos (ALA) formó una sección del instituto (que tendrá su ori-
gen tras la conferencia) de la que Melvil Dewey será su presidente. En el Reino
Unido la Librarían Association ofthe United Kingdom (LAUK) y la Bibliographical
Society agruparon a los bibliógrafos y bibliotecarios que se unieron también a la
conferencia. En Austria la Asociación de Bibliotecarios, junto con los directores de
la biblioteca de la universidad y de la Holf-Bibliothek se interesaron y comenzaron a
participar activamente para la realización del repertorio universal. Hungría también
colaboró, y allí se creó una sociedad bibliográfica en conexión con el Instituto Inter-
nacional. En Rusia se creó una sociedad análoga a la originada en Hungría. Lis-
sowski dirigió su actividad para apoyar la implantación de la clasificación decimal
de la que era un abierto partidario e igualmente se ofreció para organizar los trabajos
en conexión con el instituto. En España, pese a que no hubo asistencia española a la
conferencia, y la influencia en el territorio español no fue inminente, no dejó de ser
notoria. Y tal como hemos mencionado, fue Manuel Castillo, de la Biblioteca Uni-
versitaria de Salamanca quien, por vez primera, difundió las tablas de la clasifica-
ción decimal.
" L' INSTITUT INTERNATIONAL DE BIBLIOGRAFIE: Premien resultáis. En: Bulletin de l'Institut Inter-
national de Bibliographie I, 1985; pp. 49-52.
18
LA FONTAINE, Henry. Rapport sur le progrés de l'organisation bibliographique. (la Deuxieme
Conference Bibliographique Universelle 1897). En: Bulletin de l'Institut International de Biblio-
graphie. 1897; pp. 245-252.
143
Pero la adopción en la conferencia de la clasificación decimal no significó que su

aceptación fuera unánime en los países que mayormente la adoptaron. Pese a que tras la
celebración de la conferencia el sistema decimal obtuvo el apoyo de entusiastas defenso-
res también fue duramente combatido por relevantes bibliógrafos, bibliotecólogos y
bibliotecarios como Leopold Delisle, Ch. V. Lauglois, H. le Soudier y G. Fumagalli.
3.2 CREACIÓN DEL INSTITUTO INTERNACIONAL DE BIBLIOGRAFÍA
Tras la celebración de la conferencia la creación del Instituto Internacional de

Bibliografía fue inminente, tan sólo cuatro meses después. La entidad que fue origina-
ria de la creación del instituto fue la Oficina Internacional de Bibliografía. Oficina que
estaba bajo la dirección de La Fontaine, como ya vimos. El instituto fue creado en Bru-
selas en 1895, ciudad en la que mantendrá su sede. Allí, el gobierno belga asumió las
decisiones tomadas en la conferencia y consagró su apoyo al desarrollo de las mis-
mas " y por tanto al propio instituto. El instituto era una asociación con el objetivo
principal de organizar la cooperación científica internacional para elaborar y mantener
al día el Repertorio Bibliográfico Universal. Este pretendía ser continente de todas las
referencias relativas a las producciones intelectuales de todos los países. Para ello era
necesaria la cooperación de ámbito internacional en materia bibliográfica, y el estudio
de una metodología válida para la descripción y clasificación de libros y otros tipos de
documentos. Los organizadores e impulsores originarios del instituto fueron el Barón
Descamps, La Fontaine y Otlet. Este último ocupó el cargo de secretario general.
Los Estatutos del instituto obedecían a las ideas proyectadas por sus organizado-
res. El plan originario era muy atinado y durante bastantes años funcionó exactamente
como habían deseado sus iniciadores20, en expresión de Georges Lorphevre. El plan
fue recogido en los Estatutos y consignaba los siguientes preceptos21:
I. El Instituto Internacional de Bibliografía es una asociación exclusivamente
científica. Tiene por finalidad:
1. Favorecer los progresos de inventario, clasificación y de descripción de
las producciones del espíritu humano.
2. Determinar las unidades bibliográficas para facilitar, internacionalizar y
perfeccionar el carácter científico de esta clasificación.
3. Dar su opinión a toda tentativa seria de clasificación internacional.
19
L' INSTITUT INTERNATIONAL DE BIBLIOGRAFIE: Premien resultáis. En: Bulletin de l'Institut Inter-
national de Bibliographie. 1895-1896; p. 49.
20
LORPHEVRE, Georges. Henri La Fontaine. 1854-1943. Paul Otlet, 1863-1944. En: Reviste de
Documentation XXI; fase. 3. 1954, op. cit, p. 89.
21
L' INSTITUT INTERNATIONAL DE BIBLIOGRAFIE. Status. En: Bulletin de l'Institut International de
Bibliographie. 1895-1896; pp. 12-13.
144
4. Examinar las dificultades que vendrán a producirse en la explicación de

esta clasificación.
5. Contribuir, por publicaciones y otros medios, a hacer adoptar a aquellos
que publican colectivamente, consultan o analizan los libros o las pro-
ducciones del espíritu humano, un sistema de clasificación uniforme e
internacional.
II. El instituto tiene, por regla general, una sesión por año. En cada una de
estas sesiones el instituto designa el lugar y la época de la sesión siguiente.
III. El instituto se compone de miembros efectivos, miembros asociados y
miembros honoríficos.
IV. El instituto elige sus miembros efectivos entre las personas, instituciones y
asociaciones que se ocupan efectivamente de Bibliografía y Biblioteconomía. Cada
institución o asociación está representada por su delegado. Los miembros efectivos tie-
nen voz deliberativa.
V. Son miembros asociados todas las personas interesadas en proseguir la obra
del instituto y que desean asistir a sus deliberaciones. Ellos tienen voz consultativa.
VI. El título de miembro honorario es conferido a las personas que hayan ren-
dido al instituto servicios destacados.
VIL Nadie puede ser miembro del instituto si no ha sido admitido mediante
escrutinio secreto en asamblea general y bajo presentación de dos miembros.
VIII. Los miembros efectivos pagan una cotización anual de 10 francos, los
miembros asociados pagan una cotización anual de 5 francos, los miembros honorífi-
cos no pagan ninguna cotización. Todos tienen derecho a recibir las publicaciones del
instituto.
IX. El número de miembros es ilimitado. Alguna vez en las deliberaciones, los
miembros pertenecientes a una nación no podrán disponer de un número de voces
superior a un cuarto de las voces que dispongan juntos los miembros pertenecientes a
otras naciones.
X. El instituto procede, en la apertura de cada sesión, a la elección de su Pre-
sidente.
XI. El instituto elige entre sus miembros efectivos una junta permanente com-
puesta de un presidente, un secretario general y un tesorero. Estos miembros son elegi-
dos por el período de seis años. La junta permanente ejerce el poder ejecutivo. Toma
las medidas urgentes y los imprevistos, prepara y convoca las sesiones. El Secretario
está especialmente encargado de la redacción de los órdenes del día de las sesiones y
de la correspondencia. El tiene la custodia de los archivos y la realización después de
cada sesión de un resumen de los trabajos del instituto.
XII. La asamblea general fija la sede del instituto.
XIII. Las decisiones tomadas por la asamblea general en su sesión anual, serán
por mayoría de sufragios.
145
XIV. Los presentes Estatutos pueden ser revisados por demanda de, veinticin-
co miembros efectivos y después de que las modificaciones propuestas hayan sido
comunicadas a todos los miembros del instituto, la revisión será votada por mayoría de
dos tercios de los miembros presentes.
XV. El instituto publica un boletín periódico donde son discutidas todas las
cuestiones relativas al fin de la asociación. El boletín publica los nombres de todos los
grupos, instituciones y personas que se adhieren al instituto y a sus discusiones.
El programa del instituto fue, no obstante, objeto de duras críticas por parte de
directores de grandes bibliotecas que consideraron el Repertorio Bibliográfico Univer-
sal un proyecto irrealizable y utópico. Eran contrarios a la adopción de la clasificación
decimal ya que consideraban que la variedad de sistemas clasificatorios existentes
correspondía a las necesidades particulares cada uno de los fondos bibliográficos22. La
actividad del instituto respecto a la creación del repertorio universal dio comienzo
en 1895. Las fichas del incipiente repertorio se distribuían en dos ficheros: uno organi-
zado por orden alfabético de autores y el otro, sistemático, mediante la clasificación
decimal. Las actividades del instituto inmediatamente posteriores a la creación del
repertorio fueron numerosas23. Así la publicación de partes del repertorio por ciencias
particulares reunidas bajo la denominación de «Bibliographia Universalis». También
el instituto trató de organizar en los distintos países centros colaboradores con los tra-
bajos relativos al repertorio. De igual forma el instituto publicó un boletín denominado
«Bulletin de l'Institut International de Bibliographie», que comenzó a editarse
en 1895. El boletín era enviado a todos los miembros del instituto (ya fueran estos
miembros personales, asociaciones o instituciones). La recepción del boletín por parte
de sus miembros tenía un carácter gratuito y, a través del mismo, se difundían las
tareas emprendidas por el instituto, las informaciones bibliográficas, lo relativo a una
teoría o técnica referente al libro y también aquello que concernía a la organización
internacional de la bibliografía. Las actividades del instituto igualmente comprendían la
publicación de un anuario en el que se reseñaba la lista de sus miembros. Otras publica-
ciones eran las incluidas en una colección de monografías con una temática relativa a
diversas formas organizativas y metodología bibliográfica. Otro de los servicios era una
imprenta para la publicación de los trabajos de sus miembros. El instituto también ofre-
cía su colaboración estableciendo unas fichas bibliográficas modelo (12'5 x 7'5 cm.),
las fichas divisorias de éstas y los ficheros.
Es claro que la actividad del instituto durante sus primeros años fue incesante y
no cejó de perseguir la normalización e internacionalización de los trabajos técnicos
bibliográficos. En 1931 se denominó Instituto Internacional de Documentación (IID),
trasladando su sede a Holanda. En 1939 modifica de nuevo su denominación por Fede-
22
Bulletin de l'Institut International de Bibliographie. 12 eme. ane. 1907; p. 103.
23
Notice sur l'Institut International de Bibliographie: Son but, son organization, ses travaux. En:
Bulletin de l'Institut International de Bibliographie. 1899; pp. 79-81.
146
ración Internacional de Documentación (FID), denominación que perdura hasta la

actualidad. En el transcurso de la vida del instituto podemos destacar dos períodos:
1.° Período de los fundadores Otlet y La Fontaine, 2.° Período de Dunker Duyis (que
ocupa el cargo de secretario general.
3.2.1 DESARROLLO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL, EDICIONES

Y TRADUCCIONES DE LAS TABLAS
La Conferencia Bibliográfica de 1895 adoptó la clasificación decimal ideada

por Dewey en 1873 y publicada en 1876 bajo el título «A Classification and Subject
Index for Cataloguing and Arranging Books and Pamphlets ofa Library», y la expan-
sión de la clasificación decimal en Europa fue rápida tras la aprobación por parte de
Dewey de las extensiones y modificaciones propuestas por el instituto. De los logros
conseguidos por el instituto cabe mencionar la publicación en 1905 de la primera edi-
ción y traducción internacional en lengua francesa de las tablas. El instituto organizó
cinco conferencias en quince años que, con posterioridad, van a consolidar el asenta-
miento de la clasificación decimal. Este importante desarrollo del que fue objeto la
clasificación decimal vino motivado por ser el sistema empleado para elaborar el
Repertorio Bibliográfico Universal, que casi veinte años después de su inicio en 1914
había llegado a reunir 11.000.000 de referencias. Esta cifra es de gran tamaño si tene-
mos en cuenta los precarios y escasos recursos con los que los bibliotecarios y biblió-
grafos contaban.
Lo cierto es que la traducción de las tablas de 1905 va a conformar un hito en la
historia de la Clasificación Decimal. Aunque con anterioridad se habían elaborado tra-
ducciones que fueron abreviadas. De esta forma se llevaba a efecto el último acuerdo
de la conferencia de 1895, el cual hacía referencia a la necesaria traducción de las
tablas a otras lenguas (a partir de la lengua inglesa) como la alemana, francesa e italia-
na. Sin embargo las versiones a las distintas lenguas europeas no siempre se basaron
en la primera edición de la clasificación decimal, sino que se basaron principalmente
en la 5.a edición de las tablas de Dewey titulada esta edición de 1894 «Decimal Classi-
fication and Relativ Index» 24.
Las primeras traducciones de las tablas fueron, como acabamos de decir, abre-
viadas y tuvieron su aparición en 1897, año prolífico en la difusión de las tablas en dis-
tintas lenguas. Miembros del instituto realizaron en este mismo año una edición abre-
viada que fue publicada con el título «Classification Decimale: Jabíes generales
abregees»25. También en 1897 se realiza una versión abreviada en lengua alemana por
24
DEWEY, Melvil. Decimal Classification and Relativ Index. 5." ed. Boston: Library Bureau, 1894.
25
Classification Decimale: Tables generales abregees. Bruxelles, 1897.
147
parte de Cari Jünger «Die Decimal Classification: Gekurze allgemeine Tafeln»26. La

versión en lengua italiana fue realizada por Vittorio Benedetti «Classificatione Deci-
male: Tavole generali di Melvil Dewey, ridotti...»21. Con estas traducciones de las
tablas se cumplió, de forma laxa, el último acuerdo tomado en la conferencia que hacía
referencia a la necesaria traducción de las tablas de la clasificación decimal a la lengua
francesa, italiana y alemana. De esta forma el empleo del sistema decimal iba a tener
una mayor extensión y por tanto facilitaba el desarrollo del repertorio universal. En
este mismo año también fueron traducidas las tablas al castellano, pese a la ausencia de
representantes españoles en la conferencia y del desconocimiento de la Clasificación
Decimal entre los bibliotecarios españoles. Y, sin embargo, esta ausencia no fue óbice
para que se tradujeran las tablas y se comenzara a conocer el sistema decimal en Espa-
ña. Así Manuel Castillo y Quijada28, realiza la primera traducción de las tablas que
publica en 1897 bajo el título «La Clasificación Bibliográfica Decimal: Exposición del
sistema y traducción directa de las tablas generales del mismo»29. Añadió una breve
introducción explicativa referente al empleo e importancia de la clasificación decimal.
La traducción de Castillo se publicó en la Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos
por lo que tuvo una rápida difusión entre los bibliógrafos y bibliotecarios españoles.
La relevancia de la traducción de Castillo se manifestó rápidamente, como señalare-
mos más adelante, ya que fue una de las primeras monografías publicadas por el Insti-
tuto Internacional de Bibliografía, la decimotercera. Un año más tarde, en 1898, apa-
reció una traducción en lengua francesa, que incluía las tablas clasificatorias
desarrolladas y una detallada exposición de las reglas y forma de empleo de las mis-
mas. Fue publicada por el instituto bajo el título «Manuel de Classification Bibliograp-
hique Decimal: Exposé et Regles»}". La traducción completa de las tablas en francés se
realizó en 1905, como ya hemos indicado, y puede decirse que fue uno de los mayores
logros del instituto y de la Oficina Internacional de Bibliografía, según observa Ricar-
do Getz. Esta fue la primera edición internacional de las tablas que incluía desarrollos
respecto al sistema originario de Dewey. Fue principalmente obra de Otlet y La Fon-
taine31,y se publicó en lengua francesa bajo el título «Manuel du Répertoire Biblio-
graphique Universel»32.
26
JUNGER, Cari. Die Decimal Classification : Gekurze allgemeine tafeln Deutsche Aufgabe. Wien:
Holder, 1897.
27
BENEDETTI, Vitorio. Classificatione Decimale : Tavole generali du Melvil, ridotti... Firenze:
Barbera, 1897.
28
Notice sur VInstituí International de Bibliographie: son but, son organisation, ses travaux. En:
Bulletin de l'Institut International de Bibliographie. 1899; p. 48.
29
CASTILLO Y QUIJADA. Manuel. La Clasificación Bibliográfica Decimal: exposición del sistema y
traducción directa de las tablas generales del mismo. [S.L.: s.n.] (Salamanca: Calatrava, 1897).
30
Bulletin de l'Institut International de Bibliographie. 1899; p. 173.
31
LORPHÉVRE, Georges. Henri La Fontaine 1854-1943. Paul Otlet, 1868-1944. En: Reviste de
Documentation XXI, fase. 3. 1954. Op. cit, p. 90.
32
Manuel du Répertoire Bibliographique Universel. Bruxelles, 1907.
148
Pero, como decíamos, la segunda edición de las tablas apareció muchos años
después, ya que en 1914 se interrumpió la actividad del instituto a causa de la Prime-
ra Guerra Mundial y se reanudó de nuevo en 1920. Por ello, esta segunda edición de
carácter internacional, no comenzó a publicarse hasta 1927, y fue redactada, princi-
palmente, por Otlet, Donker Duyvis y La Fontaine, siendo el índice alfabético prepa-
rado por este último. Apareció bajo el título «Clasification Decimale Universelle»}i,
es en este momento cuando nace en sentido estricto la denominada Clasificación
Decimal Universal. Es decir, en esta edición se origina la CDU y comienza su diver-
gencia respecto a la DDC o Clasificación Decimal de Dewey. Las nuevas tablas
contenían 40.000 divisiones sistemáticas y un índice alfabético frente al sistema ori-
ginario de Dewey en cuya primera versión las tablas comprendían doce páginas, y
todo su sistema incluyendo el índice no superaban cuarenta y tres34. Mientras que
Dewey perseguía la simplicidad, el IIB trataba de consolidar un sistema válido para
todas las materias a clasificar, lo que suponía un aumento notable de su complejidad.
La siguiente edición, o sea, la tercera internacional fue vertida a la lengua alemana
en 1934 denominada «Dezimal Klassification»,\ La cuarta edición internacional de
las tablas comenzó a publicarse en 1936 la conformaban seis volúmenes en lengua
inglesa. La 5.a edición de la CDU fue en francés en 1939. con numerosas modifica-
ciones como veinticinco nuevas divisiones y un índice de unos cien mil términos. La
CDU prosiguió su desarrollo y su implantación abarcó a otros países aue no habían
participado en su proyecto originario, como fueron los países del Este de Europa,
Asia y África.
3.3 OTRAS CONFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
La Segunda Conferencia Bibliográfica Internacional tuvo lugar en Bruselas del 2

al 4 de agosto de 1897. Esta segunda conferencia, a diferencia de la primera, sí tuvo
asistencia española, a través de la participación del Conde de las Navas, Director de la
Biblioteca de Palacio o Biblioteca Real de Madrid, quien asistió y aportó una ponencia
relativa al formato de las fichas36. En esta conferencia se analizó la organización biblio-
gráfica internacional originada en la primera, se asumieron las propuestas de la prime-
ra y se propuso proseguir sus iniciativas, por lo que la Clasificación Decimal no sólo
continuó vigente sino que cobró mayor importancia y desarrollo. Y así la primera deci-
33
Classifwation Decimale Universeüe. Tables de Classification pour les Bibliographies, Bibliothé-
ques, Archives... Edition complete. Brusselles: Palais Mondial, 1927-1933. 4 v.
34
DEWEY, Melvil. Decimal Classification and Relative Indexfor Librarles, cllpplng. Notes. Ideado
en 1873. En 1875 Dewey la presentaba esta tesis para la obtención del título de máster.
35
«Dezimal Klasslfication». Deutsche Kurzausgabe, edición alemana abreviada.
36
La Deuxieme Conférence Bibliographique Intemationales. En: Bulletin de l'Institut Internatio-
nal de Bibliographie; p. 169.
149
sión de la conferencia hizo mención a este desarrollo 37: «La Conferencia Bibliográfica
Internacional reconoce la necesidad de dar a los trabajos bibliográficos una organi-
zación internacional; tras haber tenido conocimiento de los trabajos ejecutados con-
forme al método decimal por la Oficina Internacional de Bibliografía y por sus cola-
boradores, ello les invita a proseguir su obra, sobre la base de la más larga
cooperación internacional y científica, teniendo en cuenta todas las mejoras que
sucesivamente serán sugeridas». La aceptación y consolidación de las propuestas de
la primera conferencia fue debida -tal como reconoció La Fontaine en la segunda
conferencia- a la colaboración prestada por el gobierno belga, ya que por vía diplo-
mática, el gobierno belga, se había dirigido a otros países para informarles sobre la
existencia y actividades de la Oficina Internacional de Bibliografía. Y para colaborar
con este proyecto, les había instado a los distintos gobiernos a que los catálogos de
las grandes bibliotecas públicas sirvieran de base originaria del repertorio universal.
La mayor parte de los países requeridos por la invitación belga accedieron a la cola-
boración requerida como Holanda, Hungría, Noruega, Suecia, Suiza, Finlandia,
Japón, China, Inglaterra, Italia, Austria, Dinamarca, Luxemburgo, Grecia, India,
México. Sin embargo España no colaboró, ya que la difusión de la Clasificación
Decimal era limitada, además de ser cuestionada y duramente criticada hasta ya entra-
do el siglo XX. Momento, a partir del cual, destacados bibliotecarios defendieron su
implantación.
La tercera reunión que se celebra para organizar la bibliografía internacional
tuvo lugar en París del 16 al 18 de agosto de 1900, bajo la denominación de Congreso
Internacional de Bibliografía. Los gobiernos de los distintos países enviaron represen-
tantes mediante los delegados. El gobierno español no envió ningún delegado, por lo
que en 1900 la cooperación española con el instituto continuaba siendo, además de
tenue, insuficiente para insertarse en los proyectos del instituto. Sin embargo, los
bibliógrafos españoles como Leopoldo Giménez y Ricardo Codorniú desarrollaron tra-
bajos de colaboración con el instituto, aspecto que trataremos más adelante. El institu-
to continuó expandiéndose y fueron numerosos los nuevos miembros y también los
asistentes a las reuniones, ya fuera la Conferencia Internacional de Bibliografía y
Documentación celebrada en Bruselas en 1908, la quinta conferencia celebrada
en 1910 o la sexta celebrada en Ginebra en 1924. Por otra parte, también se celebraron
otras reuniones de ámbito internacional -a partir de la celebración de la Primera Con-
ferencia Bibliográfica Internacional de 1895- que apoyaron las resoluciones de la con-
ferencia y los propósitos del instituto. Los congresos más relevantes, en este sentido
fueron los siguientes38:
- Congreso Internacional de Editores (París, 15 de junio). En el que se reco-
mendó que los catálogos de los libreros se confeccionaran mediante una clasificación
37
La Deuxieme Conférence Bibliographique Internationale. Op. cit. p. 171.
38
Bulletin de l'Institut International de Bibliographie. 1895-1907.
150
metódica, de entre las clasificaciones existentes evocaron la Clasificación Decimal, y

de esta forma las editoriales de distintos países podían cooperar en el repertorio uni-
versal.
- Cuarta Reunión de la Asociación para los Estudios Forestales (Alema-
nia, 1903). En ella se optó por una normalización bibliográfica mediante el empleo de
la Clasificación Decimal.
- Congreso de Automovilismo (París, 1903). Emitieron la resolución de que
fueran aplicadas las reglas adoptadas por el Instituto Internacional de Bibliografía en
todas las bibliografías relativas al automovilismo. Para ello sugirieron a la Oficina
Bibliográfica de París que completara las tablas de la Clasificación Decimal en el
ámbito temático relativo a la locomoción y los deportes.
- XIII Congreso Internacional de Higiene y Demografía (Bruselas, 2 de sep-
tiembre de 1902). Propusieron la creación de una bibliografía internacional de la higie-
ne y la demografía.
- Conferencia de la American Library Association (San Luis, septiembre 1904).
Reconocieron y elogiaron la labor emprendida por el instituto.
- Congreso Internacional de la Prensa (Viena, 11 de septiembre de 1904). Pro-
pusieron la creación en cada Estado de un repertorio de artículos de prensa nacional
diaria, y agradecieron al Instituto Internacional de Bibliografía sus aportaciones técni-
cas relativas a este proyecto.
- Convención del Catálogo Internacional de las Ciencias (Londres, julio 1905).
Analizaron el proyecto de publicar una edición del catálogo en fichas.
- Congreso para la Extensión de la Cultura y la Lengua Francesa. (Liége, 10
de septiembre de 1905). Rindieron homenaje en este congreso a la actividad desarro-
llada por el instituto y propusieron constituir una bibliografía en este dominio de la
ciencia.
- Congreso Internacional de Expansión Económica Mundial (Mons, 7 de sep-
tiembre de 1905). Propusieron que la Oficina Internacional de Bibliografía (creada por
el gobierno belga en 1895) se erigiera en servicio internacional con el objeto de orga-
nizar la documentación mundial en materia económica, industrial, comercial, jurídica
y social.
- Congreso Internacional de Fotografía (Liége, julio 1905). En éste propusie-
ron revisar la clasificación para la documentación iconográfica y la bibliografía foto-
gráfica.
- Congreso Internacional de Editores (Milán, 6 de junio de 1906). En él los
editores propusieron uniformar los catálogos de libreros, en cualquier formato ya fuera
en volumen o en ficha, y llegar a la centralización de un repertorio internacional.
- Congreso Internacional para el Estudio de las Regiones Polares (Bruselas,
14 de septiembre de 1906). Propusieron la creación de un Repertorio Bibliográfico
Universal de la documentación en el dominio de los estudios polares. También propu-
sieron reunir una colección iconográfica clasificada por temas.
151
- Congreso Internacional de la Documentación Fotográfica (Marsella, 19 de

octubre de 1906). En el que se proyectó la realización de un Repertorio Iconográfico
Universal, organizado mediante la Clasificación Decimal Universal.
Estas reuniones y congresos fueron la apoyatura primera para una posterior y
rápida implantación de la Clasificación Decimal. El desarrollo y extensión del sistema
decimal se produjo en los primeros años del siglo XX, ya que en este momento
se recogió el impulso emergido del ámbito bibliográfico en las postrimerías del
siglo XIX, aunque en España, como veremos más adelante, esta extensión va a produ-
cirse de forma más tenue y lenta.
152
II. LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
EN LAS BIBLIOTECAS ESPAÑOLAS
CAPÍTULO 4
PENETRACIÓN EN ESPAÑA DE LAS IDEAS

EMANADAS POR EL INSTITUTO INTERNACIONAL
DE BIBLIOGRAFÍA. TRADUCCIÓN Y DIFUSIÓN
DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL
A actividad desarrollada por el Instituto Internacional de Bibliografía

tuvo escasa incidencia en España, su ámbito de influencia quedó reduci-
do a una limitada difusión de la clasificación decimal. Y, según asevera
López Yepes'. El gobierno belga envió una invitación al gobierno espa-
ñol para que adoptara el sistema de clasificación decimal en las bibliotecas españolas
de titularidad estatal. Y precisamente la Dirección General de Instrucción Pública,
dependiente del Ministerio de Fomento fue el organismo receptor de la propuesta del
gobierno belga, esta Dirección se limitó únicamente a analizar el proyecto, pero sin ser
determinante para su adopción e implantación. Analizó un proyecto valiéndose de las
LÓPEZ YEPES. Teoría de la Documentación. Op. cit., p. 224.
155
actividades emprendidas por Manuel Castillo, bibliotecario de la Universidad de Sala-

manca, receptor de las nuevas ideas emanadas por el instituto, ya que se erigió en el
primer difusor, y gran entusiasta de la clasificación decimal. La penetración en Espa-
ña de las ideas emanadas por el instituto estará condicionada por las especiales cir-
cunstancias que envolvieron a nuestro país a finales del siglo XIX y comienzos del
siglo XX. Entonces España era impermeable a las aportaciones foráneas y, en especial,
europeas y estadounidenses. Igualmente España no participaba del desarrollo científi-
co europeo manifestándose en su grado extremo a finales del siglo XIX, y que llevó a
Unamuno a la afirmación: «Que inventen ellos». A pesar de que en los proyectos del
instituto se ven involucrados una mayoría de los países europeos, no se logra que su
dimensión llegue a nuestro territorio. Y serán diez años los que transcurren desde la
celebración de la conferencia de 1895 hasta que comienzan a manifestarse leves apli-
caciones prácticas en el ámbito bibliotecario o bibliográfico español. El primer intento
de difusión de la Clasificación Decimal abordado por Castillo sufrió grandes derrotas y
fue rápidamente apartado. Las ideas exteriores a nuestro país no conseguían traspasar
las fronteras.
Las primeras traducciones de las tablas del sistema decimal a penas constituyen
hechos aislados, con una incidencia mínima en el conjunto de las bibliotecas y los de
trabajos bibliográficos españoles. Los primeros traductores de las tablas fueron Leo-
poldo Giménez, Ricardo Cordorniú y Sebastián Farnés quienes, además, implantaron
la Clasificación Decimal en las bibliotecas en las que trabajaban, según pasamos a
exponer. Pero estos fueron hechos aislados, pese a que cobraron gran importancia,
como aconteció con la traducción y la modificación de las tablas de Farnés que será
continuada y ampliada por Jordi Rubio. Ambos, bibliógrafos y bibliotecarios, trataron
de incorporar a sus bibliotecas las mejores técnicas para la organización de las mis-
mas, y es aquí cuando se inicia la implantación de la Clasificación Decimal. Aunque
estas primeras traducciones de las tablas fueron abordadas en centros de especial
importancia, ya no tuvieron la difusión esperada, pues los miembros de la Junta Facul-
tativa de Bibliotecarios y los directores de bibliotecas como Menéndez y Pelayo fue-
ron contrarios a la implantación de la clasificación decimal. Es decir, a pesar de la acti-
vidad contraria a la implantación de la CDU por parte de la Junta Facultativa, veremos
que hubo incipientes propagadores que trataron de difundir el sistema decimal, algu-
nos desde aquellas instituciones que rechazaban el sistema como ocurriera a Paz y
Meliá -jefe de segunda de la Biblioteca Nacional- y a otros desde perspectivas de
mayor desvinculación e independencia de las instituciones estatales como Benito Sán-
chez Alonso, Julián de Eguía y Camilo Chousa. Resulta que transcurren veinticinco
años desde la creación del Instituto de Bruselas hasta una cierta incidencia en España
de la Clasificación Decimal, aunque en realidad siguió siendo prácticamente nula.
En 1920 Jordi Rubio hizo una traducción de las tablas y cooperó para implantarla en
todas las bibliotecas catalanas. Es en Cataluña donde se inició un proceso de gran
desarrollo bibliotecario en el que la Clasificación Decimal fue uno de los soportes téc-
156
nicos fundamentales, según veremos en el desarrollo de este capítulo. Finalmente, el

Cuerpo Facultativo de Archiveros y Bibliotecarios, tras un largo período, comenzaría a
preocuparse por el sistema decimal, y así, en la asamblea del cuerpo celebrada en 1923
se manifestó un gran entusiasmo por la implantación de la Clasificación Decimal. Pero
el Golpe de Estado de Primo de Rivera eclipsó, durante la Dictadura, estas iniciativas.
Y será durante la Segunda República cuando se desarrolle una política bibliotecaria de
mayor envergadura, e inserte en su metodología organizativa la Clasificación Decimal,
tal como vamos a explicitar en los próximos capítulos. Sin embargo, no se implanta
bajo forma legal hasta 1939, a instancia del bibliotecario Javier Lasso de la Vega.
4.1 MANUEL CASTILLO, PRIMER DIFUSOR Y TRADUCTOR

Castillo tuvo conocimiento de la celebración de la Primera Conferencia Biblio-

gráfica Internacional a través de una reseña referente al instituto, aparecida en una
revista francesa de jurisprudencia2 al mismo tiempo que tuvo conocimiento de la clasi-
ficación decimal. No dudó en difundir las ventajas del sistema y en hacerse su transmi-
sor. Utilizó para ello la difusión que le permitía el Boletín de Archivos, Bibliotecas y
Museos, boletín que no había recogido ninguna referencia del instituto, ya que no se
publicó en 1895. En 1896 publicó Castillo la primera reseña relativa a la Clasificación
Decimal3, donde exponía: «La creencia de que hago una obra buena al difundir las
ventajas del sistema decimal en España es el motivo por el que me atrevo a escribir en
este boletín». Hizo mención en el mismo a Otlet y La Fontaine y a la labor desarrolla-
da por el instituto. Castillo se mostró entusiasta partidario de la obra emprendida por el
instituto, y vio además que la Clasificación Decimal fue el gran pilar de la obra del ins-
tituto, por lo que no dudó en vaticinar que la obra de Dewey «hará inmortal su nombre
en el campo de la bibliografía». La difusión que tuvo el sistema decimal en España
tenía el respaldo de este gran defensor, que consideró el sistema como inigualable y no
escatimó elogios, cuando expresaba: «es lo más lógico, lo más práctico y lo más cien-
tífico que hasta el momento haya podido imaginarse en los estudios bibliográficos».
Castillo dio noticia de la gran difusión que había tenido el sistema, que incluso había
alcanzado a los miembros de la Junta Facultativa del Cuerpo de Archiveros, Bibliote-
carios y Arqueólogos, ya que con anterioridad a la publicación de su artículo observó
que la junta ya había tratado el tema. A partir del conocimiento del sistema por parte
de la Administración española, ésta inició un proceso de análisis de la Clasificación
2
CASTILLO Y QUIJADA, Manuel. Una gran adquisición para la bibliografía moderna. La Clasifica-
ción Decimal Dewey. En: Boletín de Archivos, Bibliotecas y Museos. Madrid, 1986 (año I, n.° 5); pp. 68-72.
3
CASTILLO Y QUIJADA. Manuel. ídem., p. 69.
157
Decimal, pese a que a priori se desechaban las ventajas del mismo. Así el Ministro de
Fomento (la Dirección General de Instrucción Pública) nombró, el 14 de septiembre de
1896, a Nicolás Rascón y Anduaga miembro del cuerpo facultativo4 para que estudiara
las ventajas e inconvenientes que pudieran derivarse de la aplicación del sistema deci-
mal en las bibliotecas españolas.
La Biblioteca de la Universidad de Salamanca fue, precisamente, la elegida por
Rascón para efectuar los ensayos prácticos que determinaran sus propósitos, ya que
en ella trabajaba Manuel Castillo, quien había dado inicio a esta nueva praxis biblio-
gráfica. Producto de la permanencia de Rascón en la universidad salmantina fue su
memoria presentada ante la Dirección General de Instrucción Pública, realizada con
fecha de 12 de marzo de 1898. En ella expuso que, tras año y medio de investigacio-
nes se convirtió en un defensor del sistema decimal pese a sus ideas iniciales contra-
rias5.
Por otra parte, unos meses más tarde Castillo se hizo miembro del Instituto Inter-
nacional de Bibliografía. Con ello se adhirió al programa del instituto y colaboró con
sus trabajos6. A partir de este momento su primera contribución a la difusión del siste-
ma decimal fue la publicación, tan sólo unos meses más tarde, de un artículo titulado
«Sistemas de Clasificación» \ en el que descalificaba las clasificaciones de las ciencias
realizadas y aplicadas en la formación de catálogos. También observaba como inservi-
bles aquellas clasificaciones bibliográficas al uso e implantadas mayormente como la
clasificación de Brunet, Garnier, Constantín, y la Biblioteca de París (todas ellas de
origen francés ya que fueron las que primaron durante el siglo XIX). Estos sistemas,
considera Castillo, han estado basados en el personal capricho en vez de en la propia
realidad. En cambio, el sistema ideado por Dewey obedece a un plan eminentemente
científico, o sea, «es una genealogía de las ciencias expresada en un idioma universal,
las ideas»8. La universalidad y la «cientificidad» del sistema de Dewey fueron las dos
claves que Castillo consideró para que primara este sistema sobre todos los demás.
Castillo expresaba así la bonanza del sistema de Dewey: «Las letras en el sistema
representan palabras; en el sistema decimal las cifras expresan ideas y aquí está el
4
España. Ministerio de Fomento. Dirección General de Instrucción Pública. Oficio al Ordenador
de Pagos. Archivo del Ministerio de Educación y Ciencia. Legajo 6568/86. Citado por FONSECA, I. En: La
CDU en España.
5
RASCÓN Y ANDUAGA, Nicolás. Memoria... que contiene el resultado de los estudios que hizo en
cumplimiento de la Orden emanada de la Dirección General de Instrucción Pública el 14 de septiembre
de 1896. Archivo del Ministerio de Educación y Ciencia. Legajo 6568/86. Citado por FONSECA, I. En: La
CDU en España, Op. cit.
6
Liste alphabetique des personnes el des Institutions qui sont membres de l 'Instituí International
de Bibliographie ont adhere a son programme collaborent a ses travaux, au fout application de ses metho-
des. En: Bulletin de l'Institut International de Bibliographie. Bruxelles, IV, 1899; pp. 99-100.
7
CASTILLO Y QUIJADA, Manuel. Sistemas de Clasificación. Al señor don Agustín Bullón de la
Torre exdiputado a Cortes y promotor de las Leyes de 30 de junio y 29 de julio de 1984. En: Boletín de
Archivos, Bibliotecas y Museos, 1986. Año I, octubre, n.° 7, p. 105.
8
ídem., p. 107.
158
punto principal en que se funda la universalidad del sistema Dewey, en que la palabra
está encerrada en el espacio de un idioma determinado, y en cambio la idea es patri-
monio de todo el mundo, aunque no la expresen todos en la misma forma, la palabra
es hija del número más o menos reducido de personas, la idea científica es propia de
la abstracción del hombre como representante del ser que piensa, al recibir en sí las
impresiones objetivas». Castillo propuso su adopción por parte de las bibliotecas espa-
ñolas, conforme a las directrices reguladas en el Congreso Internacional de Bibliogra-
fía de Bruselas de 1895. Para su aplicación en España ideó unas bases para posibilitar
la aplicación del sistema9:
1.º Se nombraría una comisión que fuese a Bruselas a estudiar el nuevo siste-
ma de clasificación.
2.° Esta comisión de clasificación bibliográfica evacuaría todas las consultas
que sobre la aplicación del nuevo sistema se le hicieran.
3.° Todas las bibliotecas regentadas por individuos del cuerpo facultativo se
harían miembros del Instituto Internacional de Bibliografía.
4.° Se invitaría a todos los editores a adoptar el nuevo sistema para la forma-
ción de sus catálogos.
5.° La comisión de clasificación bibliográfica redactaría el original de cada
papeleta para los editores.
6.° La organización de la comisión antedicha sería la que a juicio de la junta
facultativa fuese más conveniente para el mejor desempeño de sus funciones.
La actividad de Castillo no cesó, y un mes más tarde (noviembre 1896) publicó
una traducción del trabajo del Instituto Internacional de Bibliografía «La clasificación
decimal y la nomenclatura bibliográfica»10. El citado artículo hace referencia al mane-
jo de las tablas de la clasificación decimal, aquí quedan consideradas las tablas como
índices y unidades convencionales e internacionales de clasificación que facilitan las
búsquedas de las riquezas bibliográficas contenidas en las bibliotecas. Castillo conoció
la rápida difusión de la clasificación decimal y, para lograr una mayor difusión en
España, publicó las tablas generales con algunos números auxiliares, en la Revista de
Archivos, Bibliotecas y Museos durante 1987 11 En este mismo año publicó una mono-
grafía con estas tablas generales de la clasificación decimal 12 enfatizando su manejo y
utilidad, pues permitirían encontrar los fondos bibliográficos que simplemente acumu-
lados nada reportaban. Destacó Castillo la labor del instituto por la adopción de tales
9
ídem., pp. 109-110.
10
CASTILLO Y QUIJADA, Manuel. La clasificación decimal y la nomenclatura bibliográfica. Institu-
to Internacional de Bibliografía; traducido por Manuel Castillo. En: Boletín de Archivos, Bibliotecas y
Museos, 1896, año I, noviembre, n.° 8; páginas 129-136.
11
Tablas generales de la Clasificación Decimal Universal. En: Revista de Archivos, Bibliotecas y
Museos, 1897. Manuel Castillo y Quijada.
12
CASTILLO Y QUIJADA, Manuel. La Clasificación Bibliográfica Decimal, exposición del sistema y
traducción directa de las tablas generales del mismo. 1897; p. 32.
159
índices como unidades nacionales e internacionales de clasificación, y su traducción

de las tablas consta como publicación decimotercera del Instituto Internacional de
Bibliografía13. Castillo dedicó esta obra a los miembros de la Junta del Cuerpo Faculta-
tivo que ya se habían mostrado contrarios a la clasificación decimal. La junta no consi-
deró relevante la traducción de las tablas hecha por Castillo, ya que no aceptó dicho
sistema, y lo consideró un mero folleto informativo e invalidó su utilidad y aplicación,
tal como expresaba Toribio del Campol4, mientras que este dotó de plena vigencia y
utilidad al sistema de Brunet. Vencido Castillo por las duras críticas a las que se vio
sometido abandonó sus tareas bibliotecarias y de nuevo ocupó su cátedra, ya que mien-
tras trabajó en la Biblioteca de la Universidad de Salamanca manteníase en el puesto
de catedrático supernumerario 15 Abandonó las tareas bibliográficas y bibliotecarias,
siendo la traducción de las tablas su última obra en este sentido. A partir de que Casti-
llo difundiera la clasificación decimal, la junta facultativa analizó en sus reuniones
posteriores la posibilidad de su adopción y resultó ser negativa.
4.2 PRIMERAS TRADUCCIONES Y APLICACIONES PRÁCTICAS

DEL SISTEMA DECIMAL
La difusión de la clasificación decimal al inicio del siglo XX era prácticamente

inexistente, aunque los sistemas tradicionales habían dejado de tener vigencia, como el
sistema de Brunet, y otros sistemas clasificatorios tampoco eran implantados. A pesar
de ello, la incidencia del instituto no fue grande, aunque con prontitud hubo miembros
españoles afines al mismo. Éstos, en su mayoría, no trabajaron para la implantación de
la clasificación decimal, sino, más bien, enfocaban su participación hacia una colabo-
ración con la actividad e iniciativas del instituto. Tal como hemos visto, Castillo fue el
primer miembro y colaborador del instituto, y pronto se adherieron al programa del
instituto otras personas e instituciones que colaboraron con sus trabajos y aplicaron sus
métodos16 entre los que cabe destacar: el Conde de las Navas, bibliotecario en la
Biblioteca Real; el director del Boletín Bibliográfico Español Almonacid y Cuenca; el
bibliotecario Ramón Alvarez de la Braña de la Biblioteca Pública Provincial de León;
13
Bulletin de l'Institut International de Bibliographie. Bruxelles, 1899, IV; p. 173.
14
CAMPO, Toribio del. Catálogo de la Biblioteca Pública de Maltón, notas bibliográficas. En:
Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos, p. 189. Toribio del Campo elogia el sistema de clasificación de
Brunet empleado en las bibliotecas que estaban a cargo del cuerpo como fueran las Bibliotecas Públicas Pro-
vinciales de León, Mallorca y Cáceres.
15
Ruiz CABRIADA. Bio-Bibliografía del Cuerpo Facultativo. Madrid: [s.n.], 1957.
16
Liste alphabetique des personnes el des instilulions qui sont membres de l'Institut International
de Bibliographie out adheré a son programme, collaborent a ses travaux, aufont application de ses metho-
des. En: Bulletin de lTnstitut International de Bibliographie, 1899, IV; pp. 99-100.
Suplement á la liste des membres de l'Institut. En: Bulletin de l'Institut International de Biblio-
graphie, 1901, VI; pp. 243-249.
160
el bibliotecario de la Biblioteca de Tarragona, Manuel Ferrandis; Julián Paz, archivero

en Simancas y por último la Biblioteca Pública de la Sociedad Económica Sevillana de
Amigos del País. En los años siguientes no cesaron de adherirse instituciones y perso-
nas al instituto como Román Gómez Villafranca que trabajaba en la Biblioteca Provin-
cial del Instituto General y Técnico de Badajoz y también17 Joaquín Casan y Alegre,
bibliotecario jefe de la Universidad de Valencia; el jefe del Archivo del Palacio Epis-
copal Fontanella de Barcelona, De Peray March; Marcoartu, miembro del Senado de
Madrid; José Pascual y Prats, médico del Hospital de Gerona. También con posteriori-
dad se adhirieron al instituto el Museo y Biblioteca de Ingenieros Militares de
Madrid18. En la primera década del siglo XX conformaban el instituto otros miembros
españoles como 19 el abogado Joaquín Codorniú; el Instituto de Estudios Catalanes; el
ingeniero José Mancisidor; el Observatorio del Ebro en Tortosa, Cataluña. Aunque
hubo numerosos miembros españoles que participaron en las acciones del instituto, sin
embargo, fueron muchas las instituciones y personas que trabajaron en materias relati-
vas a la bibliografía y documentación, y no eran partícipes de la obra del instituto. En
este sentido, el instituto conformó una lista de organismos e instituciones que tenían
por objeto la bibliografía y la documentación y en lo relativo a España señaló los
siguientes20:
Organismos: Biblioteca Nacional de Madrid, Cuerpo de Bibliotecarios y Archi-
veros, Junta Facultativa de Archivos, Bibliotecas y Museos, Asociación de la Librería,
Sociedad Bibliográfica de las Islas Baleares.
Publicaciones periódicas: Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos, Revista
de Bibliografía Catalana.
Bibliografías: Bibliografía Española, Boletín Bibliográfico Español, Boletín de
la Librería (Madrid).
El instituto consideraba que los citados organismos o servicios deberían tra-

bajar con la Clasificación Decimal también deberían hacerlo las bibliografías cita-
das. Pero ninguno de estos organismos, revistas o bibliografías trabajaron coope-
rando con el instituto, ni tampoco colaboraron en la difusión e implantación de la
Clasificación Decimal. Ello pone de manifiesto que tanto el gobierno como los
organismos de la Administración no apoyaron las acciones del instituto. Fueron
17
Suplemenl á la liste des membres de ¡'Instituí. En: Bulletin de l'Institut International de Biblio-
graphie, 1903, VIH; pp. 188-189.
18
Liste des membres de l'Institut International de Bibliographie. En: Bulletin de l'Institut Interna-
tional de Bibliographie, 1908, XII; p. 162.
19
La Cooperation Internationales en matiere de Bibliographie et de Documentation. Liste de insli-
tutiones collectivites et particuleres affilies a l 'Instituí International de Bibliographie ou cooperant avec lui
á l'organizalion de la bibliographie eí de la documentation par application de méíhodes communes. En:
Bulletin de l'Institut International de Bibliographie, 1911; pp. 110-198.
' Liste sommairie des Instituíions ayaní pour objet la bibliographie et la documentation. En:
Bulletin de l'Institut International de Bibliographie, 1908, XIII; pp. 112-125.
161
iniciativas individuales las que colaboraron con el instituto, iniciadas por Castillo,
quien emprendió una inminente, entusiasta y fugaz tarea como difusor de la Clasi-
ficación Decimal en España, aunque abandonó esta empresa al no ser aceptadas
sus tesis en el ámbito bibliotecario español. Sin embargo, su actividad se manifes-
tó unos años más tarde, en 1902, cuando aparecieron las instrucciones para la rea-
lización de los catálogos, en las que quedó plasmada la pronta necesidad de reali-
zar catálogos alfabéticos de materias en las bibliotecas españolas. Aunque,
respecto a los catálogos sistemáticos de materias nada recogieron las citadas ins-
trucciones.
Los siguientes alegatos a favor de la Clasificación Decimal fueron tenues ante la
gran derrota que sufrió dicho sistema, ya que la junta facultativa lo había desechado al
igual que el nuevo director de la Biblioteca Nacional, y en las bibliotecas no se implan-
taba. Esta situación estuvo motivada, entre otras causas, porque España atravesaba unos
momentos difíciles. Y la situación político, económica y social presentaba serias difi-
cultades como para adoptar o aceptar cualquier injerencia extranjera en los asuntos
nacionales. Así, el Gobierno de la Restauración bajo la presidencia alternativa del con-
servador Cánovas y del liberal Sagasta (1876-1898) no mantuvo ni practicó política
exterior, lo que revirtió en un aislamiento de España como respuesta alusiva a las difi-
cultades internacionales. Ello también repercutió en la organización técnica de las
bibliografías y bibliotecas que atravesaron un período de gran aislamiento. Y no incor-
poraron los nuevos métodos bibliográficos. Sí es cierto, sin embargo, que a partir de la
difusión de la clasificación decimal abordada por Castillo se inicia una mayor dedica-
ción y preocupación por la metodología a emplear en la elaboración de los catálogos de
las bibliotecas. Aunque la Clasificación Decimal no se adoptó rápidamente, sí marcó
una impronta en las tareas bibliográfico-bibliotecarias. El Conde de las Navas, bibliote-
cario en la Biblioteca Real y segundo miembro español del instituto, pronto dio comien-
zo a un catálogo alfabético de materias (no sistemático) denominado: «por conceptos».
La idea del catálogo alfabético de materias promovida también por el instituto fue, con
posterioridad, recogida por M. F. Mourillo que reclamó la adopción de uno de los siste-
mas de clasificación sistemática21, aunque él defendió el denominado catálogo por con-
ceptos 22.
Como hemos visto, el Instituto Internacional de Bibliografía no era muy conoci-
do entre los bibliotecarios españoles al comienzo del siglo XX. La difusión de la Clasi-
ficación Decimal iniciada por Manuel Castillo tuvo escasa relevancia y cierta ambi-
güedad como lo demuestra el hecho de que quienes trabajaron en la Biblioteca de
Ingenieros del Ejército consideraron que fue esta biblioteca la que por vez primera dio
noticia acerca de la existencia del Instituto Internacional de Bibliografía. Así, en 1906
21
Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos. 1923. Reseña un artículo de Mourillo aparecido en
esta revista en 1900.
22
MOURILLO, M. F. El Catálogo por conceptos. En: Revista de Archivos, Bibliotecas y Mu-
seos. 1907,1; pp. 252-255.
162
el Cuerpo de Ingenieros del Ejército envió a Bruselas al General Marúa, quien trajo
noticias sobre el instituto. A partir de este momento la Biblioteca de Ingenieros del
Ejército fue afiliada del mismo. La biblioteca colaboró con el instituto y se hizo miem-
bro en 1908 23 creó un servicio de información bibliográfica, mediante el cual, trató de
proporcionar la información existente en libros, periódicos y revistas relativa a temas
afines a la ingeniería. Asimismo, este nuevo servicio ofrecía información de todo lo
expuesto en la «Revue de l'Ingenieur e índex technique», publicación que formaba
parte de la Bibliografía Universal del Instituto Internacional de Bibüografía, y consti-
tuía una fuente de información de todas las publicaciones de libros, anuarios, revistas y
periódicos relativos a esta temática y aparecidas desde 1903. Leopoldo Giménez,
Capitán de Ingenieros, estudió la Clasificación Decimal y tradujo las tablas de la CDU
referentes a la Ingeniería, o sea, el número 62, incluía una detallada explicitación de
las subdivisiones de este número y, asimismo, informó sobre el nuevo servicio de
información de la biblioteca en su obra «Noticia sobre el servicio de información
bibliográfica establecido en la Biblioteca de Ingenieros del Ejército» 24. Por otra parte,
las tablas de la clasificación base para este servicio sufrieron numerosas modificacio-
nes respecto a las del sistema decimal, ya que incluían nuevos términos útiles para este
servicio. Con ellos se trataba de expresar conceptos y términos nuevos.
Debemos, pues, concluir que la importancia de esta biblioteca, inserta en una
historia de la clasificación biblioteco-bibliográfica, radica en ser la primera que
implanta el sistema decimal y en ser miembro del instituto, aunque no son sus colabo-
radores los primeros difusores de la existencia y la actividad del instituto en España.
Así lo consideraba erróneamente Luis de Urzais en el prólogo de la obra de Leopoldo
Jiménez, quien no dudó en difundir que el General Marva fue quien por vez primera
propagó noticias del instituto en España, según hemos reseñado.
Otro gran propulsor de la acción del instituto, fue el Ingeniero de Montes, Ricar-
do Codorniú que se preocupó por la problemática de la clasificación bibliográfica y
publicó en 1911 una monografía sobre la Clasificación Decimal titulada «Clasifica-
ción Bibliográfica Decimal y extracto de las tablas empleadas en el Repertorio Biblio-
gráfico Universal para el uso de personal Facultativo de Montes»25. En ella tradujo
los números de las tablas relativos al área temática de Montes. Codorniú fue miembro
del instituto desde 190826, y por tanto desde esta fecha recibió el boletín del instituto.
Ello le permitió ser buen conocedor de la clasificación decimal y de la actividad de
aquél. Por consecuencia, Codorniú destaca como pionero al traducir y difundir las
23
Bulletin de l'Institut International de Bibliographie, 1908, XII; p. 162.
24
GIMÉNEZ, Leopoldo. Noticia sobre el Servicio de Información Bibliográfica establecido en la
Biblioteca de Ingenieros del Ejército. Madrid: [s.n.], 1906.
25
CODORNIÚ, Ricardo. Clasificación bibliográfica decimal y extracto de las tablas empleadas en el
Repertorio Bibliogáfico Universal para el uso del personal facultativo de Montes. Madrid: Imprenta alema-
na, 1911; p. 5.
26
Bulletin de l'Institut International de Bibliographie, 1911;pp. 110-198.
163
tablas del sistema decimal en España, aunque su labor como miembro y propagandista
del instituto haya estado totalmente olvidada.
El bibliotecario Román Gómez Villafranca trabajó en la Biblioteca Provincial
del Instituto General y Técnico de Badajoz y fue uno de los primeros miembros espa-
ñoles del Instituto, en 190127. Su labor más destacada, en la difusión de la Clasifica-
ción Decimal, fue la realización de un índice bibligráfico de la revista de Archivos,
Bibliotecas y Museos en 1911 haciendo uso del sistema decimal28. Este índice abarca-
ba desde el inicio de la revista en 1871 hasta la fecha de publicación del mismo en
1911. Y a través de la organización sistemática del vaciado de los artículos de la revis-
ta dio a conocer, de forma muy práctica, la utilidad y practicidad del nuevo sistema
clasificatorio. También empleó el sistema decimal para la realización del índice de la
revista «La España Moderna». Ello le convirtió en uno de los primeros introductores
del sistema decimal desde una praxis bibliográfica, y fue uno de los primeros bibliote-
carios que se encomendaron en la tarea de difundir el sistema decimal.
La difusión de la Clasificación Decimal vino producida principalmente por tra-
ducciones de las tablas como las que hicieran Manuel Castillo, Leopoldo Jiménez,
Ricardo Codorniú y Sebastián Farnés (en el ámbito catalán como veremos más adelan-
te), ya fueran traducciones de las tablas generales o bien traducciones específicas de
números determinados. En un segundo momento hubo algunos propagadores que tra-
taron de argumentar y fundamentar el empleo de la Clasificación Decimal para biblio-
tecas nacionales, populares, universitarias e incluso particulares, además de adherirse a
los postulados del instituto y querer participar de la grandeza de sus proyectos. Desta-
can Antonio Paz y Meliá y Julián de Eguía.
Con la implantación del sistema decimal en el Servicio de Información de la
Biblioteca de Ingenieros del Ejército, la Clasificación Decimal va a iniciar un incipien-
te desarrollo en España. El bibliotecario Antonio Paz y Meliá, adscrito a la Biblioteca
Nacional en el cargo de Jefe de segunda, estudió la incidencia de la aplicación de la
Clasificación Decimal en bibliotecas de carácter nacional. En su artículo «La cuestión
de las bibliotecas nacionales y la difusión de la cultura» se mostró abierto partidario
de la implantación del sistema decimal en las bibliotecas nacionales, ya que consideró
que éstas son las principales partícipes en la realización de las bibliografías nacionales.
Y por eso advierte, también, que la adopción del sistema decimal en las bibliotecas
nacionales supondría gran cooperación por parte de las distintas naciones con el Insti-
tuto de Bruselas. Paz y Meliá instó al gobierno español para que se adhiriera a los pro-
pósitos del mencionado instituto. Y en repetidas ocasiones hizo infructuosas peticiones
para lograr la colaboración española en materia bibliográfica29.
27
Bulletin de l'Institut International de Bibliographie. 1901, VI; pp. 243-249.
28
GÓMEZ VILLAFRANCA, Román. Catálogo de la Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos en sus
tres épocas (enero de 1871, diciembre de 1910) formado, aplicando la clasificación decimal. Madrid, 1911.
29
PAZ Y MELIÁ, Antonio. La cuestión de las bibliotecas nacionales y su difusión de la cultura. En:
Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos, 1910; p. 109.
164
Estas peticiones habían sido denegadas, pero además, durante la monarquía de

Alfonso XIII, España se vio sometida a un aislamiento ya practicado en el último ter-
cio del siglo XIX, y que había sido puesto de manifiesto por la Generación del 98,
según hicimos mención de ello, lo que también se hubo de manifestar en la reiterada
negativa del gobierno español para cooperar con el instituto. Paz y Meliá consideraba
que debía ser el gobierno quien adoptara la decisión de implantar el sistema decimal,
pero no sólo debía de adoptar esta decisión, sino que también debiera colaborar con
material y dinero para apoyar el desarrollo de la clasificación decimal. Paz y Meliá así
planteaba la necesaria cooperación del gobierno español: «La vasta y noble empresa
del Instituto Internacional de Bibliografía requiere para su buen éxito la cooperación
de todas las naciones (...) y para esta comunicación internacional ¿Qué medio más
claro e inteligible que el de Dewey y cuál más práctico que la adopción de un sistema
y hasta un tamaño uniforme en la redacción de las cédulas? En mi concepto el gobier-
no español coadyuvaría grandemente a la cultura nacional adhiriéndose a los propó-
sitos del instituto internacional citado, que en repetidas ocasiones ha pedido la coope-
ración de España para tan trascendente empresa»30. Paz y Meliá descalificó el sistema
de Brunet que fue durante muchos años el modelo clasificatorio para gran parte de los
bibliotecarios. Abogó por la adopción del Sistema Decimal, ya que reportaría un gran
desarrollo del ámbito bibliográfico español.
El padre jesuita, Julián de Eguía, publicó en 1920 su obra «Mi biblioteca» cuyo
primer tomo titulado «Clasificación» era una exposición de la Clasificación Decimal.
Eguía fue partidario de la implantación del sistema decimal en las bibliotecas del Esta-
do español. Las clasificaciones ideadas con anterioridad las consideró inservibles para
la organización de los fondos y catálogos de la bibliotecas. De esta forma mostraba su
adhesión a la implantación de la Clasificación Decimal: «Pasan de doscientos los índi-
ces clasificadores ideados hasta el presente, que han tenido más o menos partidarios.
Ni su enumeración ni menos su exposición ofrecen especial interés para nuestro obje-
to. Así que me fijaré en uno sólo de los más recientes y que a mi entender, en medio de
ser el más completo, es, si bien se le estudia, el más sencillo. Acomodable a grandes
bibliotecas y a pequeñas colecciones, y aplicable no menos que a la de libros, a la cla-
sificación y ordenación de apuntes particulares. Me refiero al Sistema de Clasifica-
ción Bibliográfico Decimal»31. El bibliotecario Luis Méndez Albarrán sacará a cola-
ción a Eguía como uno de los destacados difusores de la clasificación decimal en
España, ya que en su obra «Mi biblioteca» explicaba la clasificación bibliográfica rec-
tora de su catálogo. Méndez Albarrán destacó también la diferencia expositiva de las
tablas de Eguía respecto a las de Manuel Castillo debido a la acción remodeladora
efectuada por el instituto en las tablas de la Clasificación Decimal, puesto que las
30
PAZ Y MELIÁ, Antonio. Ídem., 1910; p. 28.
ídem, (cont.), año I, 1911.
31
MÉNDEZ ALBARRÁN, Luis. La Clasificación Bibliográfica Decimal, exposición del sistema y de
sus tablas compendiadas, 1931; p. 15.
165
tablas de Castillo se habían quedado ya antiguas y obsoletas y, por el contrario, Eguía

incluía las nuevas modificaciones32.
4.3 PRIMEROS PROYECTOS PARA LA IMPLANTACIÓN

Ante la disociación de los bibliotecarios españoles se convocó en 1923 una

asamblea de los miembros del Cuerpo Facultativo con el objeto de tratar los problemas
que apremiaban en las bibliotecas. El tema abordado, de forma prioritaria, fue la
implantación de un sistema de clasificación biblioteco-bibliográfica. Fue el primer
intento entre los miembros del Cuerpo Facultativo de instrumentar un sistema clasifi-
catorio y en especial la Clasificación Decimal para las bibliotecas y catálogos. Este
intento organizativo fue abortado por el golpe de Estado de Primo de Rivera ocurrido
en 1923. Y será durante la Segunda República cuando se inicien de nuevo las gestiones
en este sentido.
En 1923 se proyectó la celebración de una asamblea del Cuerpo Facultativo de
Archiveros Bibliotecarios y Arqueólogos que debía celebrarse los días 23 al 29 de
octubre, pero tuvo que ser aplazada al producirse el 13 de septiembre de este mismo
año un Golpe de Estado encabezado por Primo de Rivera, golpe que también provocó
la destitución de Rubio de sus cargos. Con la celebración de la asamblea se trataba de
dar solución a los problemas derivados de la organización de las bibliotecas públicas,
también de la formación del catálogo central bibliográfico, y de los catálogos de mate-
rias. La asamblea hubiera podido fraguar y consolidar la implantación de la clasifica-
ción decimal en las bibliotecas españolas, ya que fueron numerosos los bibliotecarios
que postularon la implantación del sistema decimal a través de las comunicaciones que
prepararon para la misma. Además, cabe destacar no sólo los fines que perseguía la
convocatoria de la asamblea, sino también los medios para su convocatoria, porque
ésta fue convocada mediante Real Orden33. En la asamblea, al inicio de su celebración
-ya que fue interrumpida- se trató de forma tenue la problemática de un sistema clasi-
ficatorio aunque algunos mostraron mayor interés al respecto como fueran Ignacio
Rubio y Cambronera, José de San Simón, José María Castrillo, Jesús Domínguez Bor-
dona y Rafael Ureña.
Ignacio Rubio y Cambronero, vallisoletano, hijo del bibliotecario Manuel
Rubio y Borras, mostró gran sensibilidad por los problemas técnicos bibliotecarios,
publicó un artículo en la memoria general de la asamblea del Cuerpo de Archiveros y
Bibliotecarios bajo el título «El libre acceso a los estantes en las bibliotecas del
32
EGUÍA, Julián de. Mi biblioteca. Clasificación. 1920; pp. 6-7.
33
Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos, XXVIII, octubre-diciembre, 1923; pp. 458-459.
166
Estado» 34 en el que postulaba la necesaria implantación de una clasificación biblio-

gráfica que posibilitara la normalización en materia de clasificación documental y en
especial planteó la posibilidad de adopción de la Clasificación Decimal. Su defensa del
sistema decimal se vio acompañada de las propuestas, en este mismo sentido, de otros
bibliotecarios.
José María Castrillo estuvo destinado como bibliotecario en la Facultad de
Filosofía y Letras de la Universidad Complutense de Madrid. Expuso, al igual que
otros bibliotecarios, una ponencia en la asamblea titulada «Catálogo por materias», en
la que ponía de manifiesto la necesidad de adoptar un cuadro de clasificación biblio-
gráfica, ya que el Reglamento de Bibliotecas de 1902 en su artículo 68 explicitaba que
la junta facultativa debiera dar el cuadro de clasificación. Castrillo criticó, desde la
aprobación del Reglamento, que nada había hecho la junta facultativa. Ante esta vacui-
dad propuso que en la citada asamblea se dirimiera y votara la implantación de un sis-
tema y éste pudiera ser el decimal, ya que, según su criterio, se había llevado a la prác-
tica. No dudó en instar a sus compañeros para lograr la implantación de un cuadro
clasificatorio y así se expresó: «No podemos estar más tiempo en descubierto y debe-
mos de fijar en esta asamblea uno cualquiera de los sistema conocidos, que no impor-
ta tanto y aún más que tengamos algunos. Bibliotecas sirve el cuerpo y compañeros
tenemos que ante la necesidad sentida y como provisionales han trabajado con el sis-
tema decimal. Yo propongo sea puesto a votación en una sesión a la que concurran el
mayor número posible de asambleístas»3S. Castrillo citó, igualmente, a varias bibliote-
cas que habían aplicado el sistema decimal como la Biblioteca de Arquitectura, el Cen-
tro de Estudios Históricos, Jardín Botánico e Ingenieros del Ejército. La buena organi-
zación de estas bibliotecas hizo que el sistema decimal fuera el mayormente defendido.
Esta praxis fue un argumento alegado también por otros asistentes a la asamblea.
Jesús Domínguez Bordona, al igual que José María Castrillo, hizo alusión, en
la asamblea, a la ausencia de un esquema clasificatorio biblioteco-bibliográfico que
debía haberse incluido en las instrucciones de 1902. En la asamblea, celebrada veinte
años después de la emisión de las instrucciones, se puso de manifiesto esta gran caren-
cia de las mismas y la urgente necesidad de adoptar un sistema clasificatorio uniforme
para todas las bibliotecas estatales. En la asamblea un grupo de bibliotecarios manifes-
tó esta necesidad. También existieron voces que se alzaron desde el ámbito de otros
grupos profesionales como ocurriera con Rafael Ureña Smenjaud que siendo jurista
catedrático de Historia del Derecho, llevó a cabo una aplicación práctica del sistema
decimal en la biblioteca de su «laboratorio» que comprendía 30.000 volúmenes. Gran
sensibilidad ante los problemas bibliográficos han mostrado los juristas. Este grupo
profesional ha mostrado su inquietud y dedicación a esta temática: eran juristas Otlet y
34
RUBIO Y CAMBRONERO, Ignacio. El libre acceso a los estantes en las bibliotecas del Estado. En:
Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos, 1923.
35
CASTRILLO, José María. Catálogo por materias. En: Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos,
1923, t. XLIV; p. 553.
167
La Fontaine. En España además de destacar numerosos bibliógrafos, cabe mencionar a

Moreno Nieto, Torres Campos, Codorniú entre otros, que propugnaron un gran avance
en las técnicas bibliográficas y por ende en las clasificatorias.
José de San Simón tenía a su cargo la Biblioteca del Jardín Botánico, y para su
clasificación adoptó, por decisión propia, el sistema decimal. Con anterioridad, había
empleado una guía clasificatoria que él mismo había hecho, pero resultó ser un plan
arbitrario e ineficaz para organizar el catálogo. Descalificó este intento e implantó la
clasificación decimal. En su defensa hizo la siguiente referencia en la asamblea
de 1923: «En una palabra tal clasificación no obedecía a un plan científico ni a los
conceptos generales que son o deben ser la base de los catálogos. Más que ventajas
acarreaba complicaciones y me decidí a seguir la clasificación del Instituto Interna-
cional de Bruselas prefiriendo su sistema decimal a otros sistemas, en la confianza de
un buen resultado para el servicio de esta biblioteca»36. En definitiva, vemos que
implantó la clasificación decimal en la Biblioteca del Jardín Botánico para organizar
los catálogos y también los fondos. Este esquema clasificatorio abarcaba casi la totali-
dad de los fondos de la biblioteca cuando quedó interrumpida esta labor a causa de la
guerra y la muerte de San Simón, acaecida en 1935 o 1936, según Francisco Rocher,
que en 1965 ocupaba la plaza vacante de San Simón37.
Con el golpe de Estado de 1923, la actividad de la asamblea se vio interrumpida
y con ella el intento, por parte de numerosos bibliotecarios, de aceptar el sistema clasi-
ficatorio que propagaba el Instituto de Bruselas. Tras el intento fracasado de la asam-
blea, Camilo Chousa fue el primero que, de nuevo, trató de difundir el sistema deci-
mal. Destaca Chousa entre aquellos profesionales no bibliotecarios que abordaron
problemas bibliográficos y bibliotecarios. En 1927 publicó una obra, en la que hacía
un análisis de los sistemas clasificatorios, bajo el título «Biblioteconomía. Sistemas de
clasificación». Hizo una somera exposición de las clasificaciones que habían tenido
una aplicación bibliográfica práctica, como fuera la de Venegas, Gesner, Brunet y la
clasificación decimal. Esta última fue objeto de sus defensas mientras refutó los argu-
mentos de los conocidos bibliotecarios y bibliógrafos Graesel y Delisle contrarios al
sistema decimal38.
La obra de Chousa tuvo una gran acogida, porque de nuevo planteaba el empleo
del sistema decimal. Este sistema había logrado una mayor difusión, aunque la difu-
sión de la clasificación decimal no abarcaba a todos los bibliotecarios y bibliotecólo-
gos, como quedó puesto de manifiesto en una reseña de la obra de Chousa aparecida en
la Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos en 1928. En la citada reseña apareció
36
SAN SIMÓN, José de. Los catálogos de las bibliotecas. En: Revista de Archivos, Bibliotecas y
Museos, 1923, XXVIII; p. 554.
37
ROCHER JORDA, Francisco. Memoria de los trabajos realizados en la Biblioteca y en el Archivo
del Jardín Botánico de Madrid. Octubre, 1965. (Memoria realizada en 1965 y se conserva un ejemplar
mecanografiado en el Archivo del Real Jardín Botánico de Madrid.
38
CHOUSA. Camilo. Biblioteconomía, sistemas de clasificación, 1927.
168
una somera enumeración de los difusores del sistema decimal en España en la que se
omitieron la mayoría de ellos cuando se hacía la siguiente alusión: «Con esta obrita
(Biblioteconomía, sistemas de clasificación) son cinco, que sepamos, las que en Espa-
ña se han publicado, propugnado el sistema decimal: Miguel Castillo, Ricardo Codor-
niú, Jordi Rubio i Balaguer y Julián de Eguía»39. Esta aseveración pone de manifiesto
que todavía existía un gran desconocimiento de las actividades bibliográficas y biblio-
tecarias, ya que no eran conocidos destacados difusores anteriores del sistema decimal
como fueran L. Jiménez, Gómez Villafranca, Farnés, Paz y Meliá, Rubio i Cambrone-
ra, Castrillo, Domínguez Bordona, San Simón, entre otros muchos. Durante el período
de la II República se pretendió solventar este tipo de insuficiencias. La mejora en el
ámbito organizativo contribuiría a lograr un mayor conocimiento de los proyectos y
trabajos técnicos desarrollados. La CDU cobró mayor importancia, lo que hizo que
fuera conocida por la práctica totalidad de los bibliotecarios.
4.4 DESARROLLO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL

EN EL MARCO DE LA II REPÚBLICA
El 14 de abril de 1931 se proclamó la II República, el período de la Restauración

finalizó y se inició un momento de gran preocupación por las bibliotecas, en el que se
abordaron los problemas capitales del ámbito bibliotecario, entre ellos: la clasifica-
ción. Pilar Faus destaca la relevancia de este período cuando expone: «No cabe duda
que estamos en presencia de uno de los momentos más efervescentes y positivos de la
historia de nuestras bibliotecas públicas»40. Durante el período de la República se arti-
culó un gran desarrollo de la política bibliotecaria y se implantó la Clasificación Deci-
mal en la Biblioteca Nacional, en las bibliotecas populares, en las universitarias, las
municipales, etc., aunque no se dotó a estas experiencias iniciales, de una base legal
para evitar la rigidez y constreñimiento legalista, y así poder introducir modificaciones
según el dictado de la experiencia. Sin embargo, hubo quienes criticaron esta flexibili-
dad y apuntaron que era preferible optar por consolidar legalmente todo cuanto se ini-
ciara, así lo señalaba el joven facultativo Javier Lasso de la Vega41, quien finalizada la
guerra promovió una labor, en este sentido, fundamentalmente legislativa. Pese a la
ausencia de un dictado legislativo, sí hubo aportaciones para crear una organización
bibliotecaria de largo alcance destacó la cooperación de María Moliner, quien redactó
unas instrucciones en las que la clasificación a emplear era el sistema decimal. En las
39
Revista de la Biblioteca, Archivo y Museos. 1928, V; p. 227. Jenaro Artiles Rodríguez reseña el
libro de Chousa «Biblioteconomía, sistemas de clasificación».
40
FAUS SEVILLA, Pilar. La lectura pública en España y el plan de bibliotecas de María Moliner, op. cit., p. 61.
41
LASSO DE LA VEGA, Javier. Política Bibliotecaria. En: Boletín de Bibliotecas y Bibliografía, I, 2,
1934; p. 10.
16 c »
mismas remitía a la traducción más completa de las tablas del sistema decimal, que
hasta entonces se había hecho, era la traducción y adaptación para España que Luis
Méndez Albarrán había concretado en 1931, según vamos a ver.
La República inició pronto el desarrollo de una política bibliotecaria. Al mes y
medio de su proclamación creó mediante Decreto de 29 de mayo de 1931, el Patronato
de Misiones Pedagógicas que recogía el espíritu de la Institución Libre de Enseñanza.
Ésta fue creada en 1876 como centro privado de enseñanza, en donde se aglutinaron
numerosos profesores universitarios que habían sido separados de sus cátedras por sus
ideas liberales, y dirigida por Francisco Giner de los Ríos, y a su muerte por Manuel
Bartolomé Cossío. A la Institución Libre de Enseñanza se debió también, la creación
de la Junta de Ampliación de Estudios en 1907. El Presidente de la Junta fue Santiago
Ramón y Cajal, investigador que ya contaba con un prestigio reconocido (en 1906
obtuvo el Premio Nobel). Formaron parte de la junta numerosos institucionistas que
recogieron las ideas de Giner de los Ríos y trabajaron para que la preparación de los
jóvenes investigadores se hiciera en centros prestigiosos extranjeros. También preten-
dieron agrupar a los estudiosos y crear centros para ello dependientes de la junta, y
en 1910, a instancia del Ministro de Instrucción Pública el Conde de Romanones, se
creó el Centro de Estudios Históricos, en donde se formó una biblioteca de estudios
históricos pionera, no sólo por ser el primer centro que creó la junta y por albergar en
su génesis las ideas más novedosas de renovación científica, sino porque su biblioteca
fue modélica al ser organizada mediante el sistema decimal. Además, cabe subrayar
que el Ministerio de Instrucción Pública de la República tuvo una gran influencia de
los institucionistas a través de su Ministro Fernando de los Ríos, quien ocupó la carte-
ra de Instrucción Pública el 16 de diciembre de 1931 y mantuvo una estrecha relación
y gozó de una gran influencia con Giner de los Ríos (unidos, además, en relación de
parentesco). Esta influencia quedó plasmada en todas las acciones que en esta direc-
ción emprendió la República. De esta forma se recogieron las ideas educativas más
avanzadas; se pretendió el fomento de la lectura mediante el establecimiento de biblio-
tecas populares fijas y circulantes, municipales y otras, todas ellas atravesadas por el
tamiz de las ideas de la Institución Libre de Enseñanza y las ideas progresistas emana-
das por otros países. Es así, entonces, por lo que la creación, por parte del gobierno
republicano, del Patronato de Misiones Pedagógicas, la Junta de Intercambio y Adqui-
sición de Libros para Bibliotecas Públicas, el Consejo Central de Archivos, Bibliotecas
y Tesoro Artístico y la Sección de Bibliotecas de Cultura Popular, supuso la asunción
de las ideas más progresistas no sólo en lo relativo a una organización bibliotecaria
sino también en lo que respecta a los trabajos técnicos. Así la Clasificación Decimal
que se había implantado en el Centro de Estudios Históricos se hizo extensiva a todos
los ámbitos bibliotecarios. Las instrucciones emanadas de los distintos órganos directi-
vos apuntaban a su total implantación.
La creación, mediante Decreto de 21 de noviembre de 1931, de la Junta de Inter-
cambio y Adquisición de Libros para Bibliotecas Públicas contó con la colaboración de
170
numerosos bibliotecarios facultativos que pretendieron modificar las bibliotecas españo-

las. Esta colaboración estuvo dirigida hacia la selección de libros actuales, la ayuda a los
lectores menos formados y al empleo de modernas técnicas bibliotecarias. La junta nació
para modernizar las colecciones bibliográficas aunque, debido a la situación precaria del
país, su misión prioritaria se tornó en la de creación de bibliotecas, y en 1932 mediante
Decreto de 13 de julio creó las nuevas bibliotecas municipales. Además, la junta redactó
un Reglamento de éstas en el que constaba el régimen y servicios de lectura y préstamo y
envió varias circulares a los encargados de las bibliotecas municipales con instrucciones
para la organización de las bibliotecas. En estas instrucciones se hacía referencia a la
Clasificación Decimal. Este asesoramiento e inspección técnica contó con el apoyo y
colaboración de un defensor del sistema decimal: Juan Vicens de la Llave.
Durante la Guerra Civil la disposición más importante, en este sentido por la
parte del gobierno republicano, fue la creación del Consejo Central de Archivos,
Bibliotecas y Tesoro Artístico, mediante Decreto de 16 de febrero de 1937. La presi-
dencia recayó en Tomás Navarro, también Secretario de la Subsección de Bibliotecas
Históricas. La Subsección de Bibliotecas Científicas recayó en Benito Sánchez Alon-
so, la Subsección de Bibliotecas Generales en Juan Vicens de la Llave, la de Bibliote-
cas Escolares en María Moliner y la de Extensión Bibliotecaria en Teresa de Andrés,
tal como veremos en un momento posterior cuando hagamos referencia a las bibliote-
cas populares. Todos ellos estuvieron encargados de dictar las instrucciones y normas
para la ejecución de los trabajos técnicos, ya que ésta era una de las atribuciones del
Consejo, según la Orden de 5 de abril de 1937, y entre los trabajos técnicos figuraba la
clasificación temática, tarea que fue abordada por los miembros del Consejo.
María Moliner ayudada por otros bibliotecarios realizó un plan de bibliotecas
públicas, que apareció como una publicación del Consejo Central de Archivos, Biblio-
tecas y Tesoro Artístico bajo el título: «Un año de trabajo en la Sección de Bibliote-
cas. Marzo 1937-abril 1938»42. Ha sido el primer plan que diseñaba la organización
bibliotecaria concebida como una unidad, o lo que es lo mismo, un sistema biblioteca-
rio propiamente dicho. En el plan figuraban unos órganos centrales en el que quedaba
incluida la Sección de Bibliotecas del Consejo, encargada de las directrices de las
tareas técnicas y, por ende, del sistema clasificatorio rector de la organización de catá-
logos, bibliografías y fondos bibliográficos. La Oficina de Adquisición de Libros tam-
bién tendría encomendada de forma colateral esta tarea en tanto que era la encargada
de la catalogación, al igual que la Oficina del Catálogo General que elaboraría un catá-
logo colectivo general de todas las bibliotecas públicas españolas.
Benito Sánchez Alonso era historiador, y destacado especialista español en his-
toriografía, colaborador del Centro de Estudios Históricos y también miembro del
Cuerpo Facultativo. Con la creación de la Junta de Intercambio y Adquisición de
42
Barcelona, 1939. Además, Vicens de la Llave lo incluyó en su obra vertido al francés: L'Espag-
ne vivant: unpeuple a la conquéte de la culture. París, Editions Sociales Internationales, 1938.
171
Libros para Bibliotecas Públicas accedió a la presidencia de ésta en representación de

la junta facultativa. Presidencia que compartía con otros miembros, como el Presiden-
te del Patronato de la Biblioteca Nacional, representante del Museo Pedagógico, del
Patronato de Misiones Pedagógicas, de la Cámara del Libro, de la Sociedad de Auto-
res, de la Asociación de la Prensa y de la Unión Federal de Estudiantes Hispanos. En
efecto, Sánchez Alonso era un gran especialista en temas historiográficos, se auxilió de
su sensibilidad y conocimiento de técnicas bibliográficas. Producto de este conoci-
miento fue su obra «Fuentes de la Historia Española e Hispanoamericana». Pero, ade-
más, como colaborador del Centro de Estudios Históricos conocía muy bien la clasifi-
cación decimal y fue pionero en la difusión de la misma. En 1915 publicó en la Revista
de Archivos, Bibliotecas y Museos un artículo en el que propagaba la idea de implan-
tar la clasificación decimal en las bibliotecas españolas43. Advertía que este sistema
clasificatorio estaría sujeto a las modificaciones realizadas por el instituto. Sánchez
Alonso consideró modélicos el Servicio de Información Bibliográfica de la Biblioteca
de la Escuela de Ingenieros del Ejército, la Biblioteca de Arquitectura y la del Centro
de Estudios Históricos, porque en ellos se había implantado el sistema decimal y en
absoluto había resultado un fracaso.
De esta forma, defendió el sistema decimal observando la necesidad de traducir
las tablas generales completas y no abreviadas, ya que la especialización de numerosas
bibliotecas, como las anteriormente citadas, le llevaron a considerar la traducción de
Castillo insuficiente e inválida para aplicarla a grandes bibliotecas. Puesto que la tra-
ducción de Castillo carecía de las subdivisiones completas y detalladas de cada núme-
ro de las tablas. Por el contrario, según advertía Sánchez Alonso, el Servicio de Infor-
mación de la Biblioteca de Ingenieros del Ejército había elaborado la traducción de las
tablas relativas al número 62 y pudo por ello aplicarse el sistema decimal con la perti-
nencia exigida en una biblioteca tan especializada. La necesidad de traducción de las
tablas generales de la clasificación decimal se hizo más acuciante, a partir de esta
necesidad. El bibliotecario Méndez Albarrán elaboró la primera traducción detallada
de las tablas generales, que con gran impaciencia se esperaba, según pasamos a expli-
citar.
Luis Méndez Albarrán era bibliotecario del Centro de Estudios Extremeños
publicó un manual en 1932 sobre la clasificación decimal bajo el título «La Clasifica-
ción Bibliográfica Decimal. Exposición del sistema y de sus tablas compendiadas». En
esta monografía incluyó, además, una traducción abreviada de las tablas para lo que
hubo solicitado previa autorización del Instituto Internacional de Bibliografía de Bru-
selas, y que fue incluida dentro de las publicaciones de carácter oficial del instituto con
el número 16744. La obra de Méndez Albarrán tuvo una gran difusión en España, pues
43
SÁNCHEZ ALONSO, Benito. Sobre los índices impresos en las bibliotecas públicas. En: Revista de
Archivos, Bibliotecas y Museos, 1915, año I; pp. 138-146.
44
Bulletin de l 'Instituí International de Bibliographie.
172
ROSA SAN SEGUNDO MANUEL B
el sistema decimal ya tenía bastante vigencia y había sido implantado en numerosas

bibliotecas. Además, las tablas aparecieron expuestas de forma sencilla y clara , esto
convirtió al manual en un apoyo práctico y útil para los bibliotecarios españoles de
varias promociones.
Méndez Albarrán se nos presenta también como teórico de la clasificación
bibliográfica. Estableció una clara diferenciación entre la sistematización exclusiva-
mente científica y la clasificación bibliográfica. Se pronunció por la necesidad de rea-
lizar un estudio del sistema elegido seguido de una práctica consuetudinaria, es decir,
delimitar la clasificación de las ciencias de la catalogación documental y del proceso
transformador de aquélla en instrumento bibliográfico45. Asimismo, trató de exponer
una teoría del sistema decimal y reconoció a Manuel Castillo, Julián de Eguía y Leo-
poldo Jiménez como difusores en España del sistema decimal, omitiendo otras aporta-
ciones y trabajos notables como los expuestos anteriormente.
Igualmente destaca Juan Vicens de la Llave, que era miembro del Cuerpo
Facultativo y ocupó el cargo de Inspector de las Bibliotecas Municipales de Ma-
drid46. La inspección fue establecida por la Junta de Intercambio y Adquisición de
Libros para Bibliotecas Públicas con el objeto de prestar ayuda y controlar las
bibliotecas. Participó activamente en el desarrollo y creación de las Bibliotecas de
las Misiones Pedagógicas y trabajó en la Oficina Técnica de la Junta de Intercam-
bio junto con otros tres bibliotecarios, según veremos en un momento posterior al
hacer referencia a las bibliotecas populares. La Oficina Técnica pretendió el empleo
de modernas técnicas bibliotecarias y, por tanto, de los sistemas clasificatorios.
Vicens de la Llave abogó por la implantación de una clasificación. Así en 1934
publicó un artículo bajo el título: «Catalogación y clasificación», donde expuso la
necesidad de una mejora organizativa, de carácter oficial, de las bibliotecas del
Estado en lo que se refería a la Clasificación sistemática. Ya que existían instruc-
ciones oficiales para la catalogación alfabética, pero nada existía ni se había hecho
en lo que hacía referencia a la Clasificación sistemática47. Vicens de la Llave consi-
deró que esta problemática debía resolverse con la adopción de un sistema clasifi-
catorio. Por lo que promovió la implantación de la CDU y fue un entusiasta defen-
sor. Mas finalizada la guerra civil se exilió a México, allí trabajó en las Bibliotecas
Populares del Distrito Federal y en la Biblioteca, Hemeroteca y Archivo de Docu-
mentación Económica de la Secretaría de la Economía Nacional, murió en China en
1958. En México publicó: «Cómo se organiza una biblioteca» y «Manual del catá-
logo diccionario» publicadas ambas en 1942, además había publicado previamente
45
MÉNDEZ ALBARRÁN, Luis. La clasificación decimal, exposición del sistema y sus tablas compen-
diadas. Badajoz, 1931; p. 17.
46
FAUS SEVILLA, Pilar. La lectura pública en España y el plan de bibliotecas de María Moliner,
Op. cit., p. 78.
47
VICENS DE LA LLAVE, Juan. Catalogación y clasificación. En: Boletín de Bibliotecas y Bibliogra-
fía, 1.1, jul.-sept. 1934, n.° 1; pp. 24-25.
173
en París en 1938 «L'Espagne vivante le peuple a la conquéte de la culture», esta

última es una gran aportación en el ámbito bibliotecario español y casi al completo
desconocida en nuestro país.
María Moliner, era bibliotecaria miembro del Cuerpo Facultativo autora del
«Diccionario del uso del español» al que se dedicó, finalizada la Guerra Civil, cuando
fue relegada de su intensa actividad bibliotecaria. Ocupó el cargo de Jefe de la Biblio-
teca Universitaria y Provincial de Valencia, durante la Guerra Civil, y a finales del año
1937 abandonó la dirección para dedicarse, de forma completa, a su otra tarea dirigien-
do la Oficina de Adquisición y Cambio Internacional de Publicaciones y también como
Vocal de la Sección de Bibliotecas del Consejo Central de Archivos, Bibliotecas y
Tesoro Artístico. Estas dos instituciones se encargaban de toda la política bibliotecaria.
Desde esta posición María Moliner publicó dos importantísimas aportaciones: «Pro-
yecto de bases de un plan de organización general de bibliotecas del Estado», en
1939, e «Instrucciones para el servicio de pequeñas bibliotecas», en 1937. Estas dos
obras resumieron la intensa actividad cultural y bibliotecaria desarrollada en los años
de la República (1931-1939), aunque en los años correspondientes a la Guerra Civil
esta actividad se intensificó sobremanera, y se produjo una eclosión de actividades cul-
turales y bibliotecarias48. Este período tan fructífero fue un renacimiento cultural espa-
ñol conocido como la Edad de Plata de la cultura española.
María Moliner, en su cargo como Vocal de la Sección de Bibliotecas del Con-
sejo Central de Archivos, Bibliotecas y Tesoro Artístico, hizo las citadas instruccio-
nes que son de gran importancia por su originalidad, y por tratarse de las primeras
normas de este tipo. En ellas se plasmó la implantación de la Clasificación Deci-
mal. Pilar Faus Sevilla señala que «aquí aparece ya adoptada, incluso para peque-
ñas bibliotecas, la ordenación de los libros por materias de acuerdo con la Clasifi-
cación Decimal Universal»49. Vemos, pues, que la clasificación decimal durante el
período de la II República Española quedó definitivamente implantada e incluso
para pequeñas bibliotecas, que eran las bibliotecas más numerosas. Por el contrario,
la traducción de las tablas empleada en bibliotecas mayores era la vertida por Mén-
dez Albarrán. Ahora bien, María Moliner que conocía muy bien la situación biblio-
tecaria y biblioteconómica española, remite en sus instrucciones, a los biblioteca-
rios que desearan trabajar con mayor profundidad, a la traducción de Méndez
Albarrán50.
La sección de bibliotecas trabajó en el desarrollo y creación de numerosas
bibliotecas en las que la clasificación decimal quedó definitivamente implantada.
Aunque no se dio a esta implantación (ni tampoco a las instrucciones de 1937, ni a
48
FAUS SEVILLA, Pilar. La lectura pública en España... Op. dí.;p. 87
49
FAUS SEVILLA, Pilar. ídem; p. 129.
50
España. Ministerio de Instrucción Pública. Consejo Central de Archivos, Bibliotecas y Tesoro
Artístico. Sección de Bibliotecas. Instrucciones para el servicio de pequeñas bibliotecas, por María Moli-
ner. En: La Lectura Pública en España. Op. cit.; p. 19.
174
las bases de un plan de organización general de bibliotecas del Estado) forma legal,
porque se optó por estudiar, primeramente, la problemática que surgiera de estas ini-
ciativas, y se trató de evitar la rigidez de la asunción legal de estos proyectos51. De
esta forma se posibilitaba introducir reformas y modificaciones. Esta política biblio-
tecaria tan fructífera renunció a una apoyatura e inmersión en el estricto marco legal.
No se legisló sobre normas relativas a las tareas técnicas, aunque esta actividad se
abordó en el seno de los organismos responsables de la política bibliotecaria como el
Ministerio de Instrucción Pública, el Consejo Central de Archivos, Bibliotecas y
Tesoro Artístico y la Oficina de Adquisición de Libros y Cambio Internacional.
Todos ellos ubicados a partir de 1937 en Valencia, porque el gobierno de la Repúbli-
ca durante la Guerra Civil trasladó su eje político e intelectual de Madrid a Valencia.
Allí, además se instalaron un gran número de profesores universitarios e intelectua-
les. Valencia se convirtió en la capital cultural de España, y durante este período
pequeño de tiempo vivió una eclosión de actividades culturales y también biblioteca-
rias. Estas actividades cobraron su latencia en una praxis y, aunque, emanadas de
organismos oficiales no lograron cobertura legal. Derrotado el gobierno de la Repú-
blica por las tropas de Franco y concluida la contienda la asunción de la Clasifica-
ción Decimal, dentro de un marco legal, se va a producir de manos del gobierno ins-
talado en Vitoria.
4.5 ACTIVIDAD DE JORDI RUBIO Y BALAGUER

EN EL ÁMBITO CATALÁN
En Cataluña nació una organización bibliotecaria catalana sin depender de la

Administración central y dependiente del gobierno autónomo de la Mancomunidad de
Cataluña, lo que supuso una organización de las bibliotecas muy distinta. Su génesis
vino determinada por varios factores, entre los que destaca la existencia de un proleta-
riado fabril y el obrero industrial, con mayor nivel educativo que el campesino rural, y
ambos grupos presionaron para lograr un mayor acceso a la cultura. También originó
la creación de esta organización bibliotecaria catalana el acrecentamiento del movi-
miento nacionalista catalán a finales del siglo XIX. La creación en 1914 de un gobier-
no con cierto grado de autonomía, respecto al gobierno central, también posibilitó este
desarrollo bibliotecario de ámbito nacional. El Presidente de la Mancomunidad de
Cataluña Prat de la Riba gestionó esta creación y contó con la relevante colaboración
del bibliotecario Jordi Rubio i Balaguer52. Rubio ejerció una gran actividad biblioteca-
ria en Cataluña, ya que, en 1914 al crearse la Biblioteca de Cataluña ocupó la dirección
de ésta e impartió docencia de Biblioteconomía, en 1915, enseñando técnicas clasifica-
51
FAUS SEVILLA, Pilar. La lectura pública en España... Op. cit.\ p. 109.
52
FAUS SEVILLA, Pilar. ídem, p. 47.
175
torias en la Escuela de Bibliotecarias. También fue director de la Red de Bibliotecas

Populares fundada durante el gobierno de la Mancomunidad de Cataluña. Vemos,
pues, que con la creación de la Escuela de Bibliotecarias, la Biblioteca de Cataluña y la
red de bibliotecas populares se gestó una organización bibliotecaria sólidamente cons-
truida y única en el territorio español. Esta situación propició la implantación del siste-
ma decimal en toda la extensión bibliotecaria y biblioteconómica catalana. Cabe aña-
dir a este respecto que, con anterioridad a la creación de la Biblioteca de Cataluña, en
1912, se había decidido, además, que ésta se organizara según el sistema decimal53, y
por ende en la red de bibliotecas de Cataluña. Por estos hechos, en la Escuela de Biblio-
tecarias se impartieron enseñanzas que colaboraron a difundir el sistema decimal. Jordi
Rubió fue el gran promotor, difusor y adaptador de la Clasificación Decimal en Cata-
luña. Ante estas iniciativas, al comienzo del siglo XX se inició en Cataluña una políti-
ca bibliotecaria similar a la que tenían los países más desarrollados de Europa y la
adopción del sistema decimal fue uno de sus pilares.
Rubió fue, como se ha dicho, un destacado estudioso de la clasificación decimal,
pero su relevancia no radicó sólo en ser un teórico y traductor del sistema decimal,
sino que también logró la implantación del sistema en la Biblioteca de Cataluña y en
las bibliotecas populares de la Mancomunidad, en tanto que director de éstas. Pero
además, centró su dedicación bibliotecaria como Catedrático de Biblioteconomía en la
Escole Superior de Bibliotecaries de la Mancomunidad de Cataluña, donde trabajó
como investigador y difusor de la clasificación decimal. Comenzó pronto su labor teó-
rica y en 1917 publicó «Com's ordena i cataloga una biblioteca». Su actividad teórica
más sobresaliente se plasmó en las diversas traducciones de la Clasificación Decimal y
la riqueza de los prólogos de éstas. En 1920 publicó su primera y más destacada tra-
ducción de las tablas bajo el título «Classificació decimal, adaptado per a les bibliote-
ques catalans»54. Esta traducción se basó en la versión del instituto de 1905 titulada
«Manuel du Répertoire Bibliographique Universel». Jordi Rubio realizó esta traduc-
ción, ya que por acuerdo del Instituto de Estudios Catalanes, el sistema decimal se
implantó en la Biblioteca de Cataluña (la primera gran biblioteca del Estado español
que lo hizo), y como las bibliotecas populares catalanas eran sucursales de la Bibliote-
ca de Cataluña, y entre ellas se posibilitaba el préstamo de libros y acceso a todos los
catálogos, ello supuso que, igualmente, se implantara el sistema decimal en las citadas
bibliotecas populares. Así pues, la traducción de Rubio fue la base teórica y metodoló-
gica para la organización de los catálogos de las bibliotecas catalanas.
Rubio se apartó de la ortodoxia y modificó el número asignado en las tablas a la
lengua catalana, ya que ésta aparecía como dialecto del francés (modificación y distan-
53
RUBIO I LOIS, Jordi. Presentado del seminan sobre llenguatges naturals en la recuperado de la
informado. En: Homenatge a Jordi Rubio i Lois, inaugurado del curs academic, 1988-1989; p. 19.
54
RUBIO I BALAGUER, Jordi. Classificado decimal, adaptado per a les biblioteques catalanes.
Próleg a l'edicio de 1920; p. VII.
176
ciamiento que había puesto de manifiesto Sebastián Parnés en la Biblioteca del Fomen-
to del Trabajo Nacional).
Sebastián Farnés fue un destacado bibliotecario y archivero catalán que trabajó
en la Biblioteca del Fomento del Trabajo Nacional de Cataluña. Fue también abogado.
Realizó en 1914 una explicitación del sistema clasificatorio empleado en el catálogo
metódico de esta biblioteca. Este catálogo metódico lo hizo mediante la aplicación del
sistema decimal. De la mano de Farnés, por vez primera, se emplea la clasificación deci-
mal en el ámbito catalán. Postuló la adopción de este sistema no sólo desde apoyaturas
teóricas, sino también desde la práctica, ya que, además de aplicar el sistema al catálogo
de la biblioteca, tradujo las tablas al castellano y se consideró erróneamente el primer tra-
ductor cuando así se expresaba: «No ofrecemos al Fomento una obra original sino una
adaptación. No es de despreciar, sin embargo, nuestra diligencia al traducir del francés
al castellano lo que no hemos visto hasta ahora traducido»55. No fue el primer traductor
de las tablas aunque él así lo afirmara, ya que no tuvo conocimiento de sus antecesores y
en particular de Manuel Castillo. Sin embargo, fue el primero, con anterioridad a Rubio i
Balaguer, en modificar el número correspondiente a la lengua catalana que el Instituto
Internacional de Bibliografía había asignado la notación siguiente:
Francia. 44.
España. 46.
Cataluña. 449.9.
La modificación de Farnés fue debida a que si el 4 representa a Europa, el 6 a la
Península Ibérica y el 7 a la parte oriental, y si la subdivisión geográfica coincide con
la filológica, por consecuencia la lengua catalana no podrá ser representada por el
número 449.9, ya que esto supone considerar a la lengua catalana como una variante
de la lengua francesa, por tanto, según Farnés la lengua catalana deberá ser representa-
da por el 467. Este será el motivo que originará que en Cataluña no se implante más
adelante la CDU, sino la clasificación decimal en su versión europea de 1905. Farnés
toma las tablas del sistema decimal del «Manuel del Repertoire Bibliografique Univer-
sel» con sus auxiliares de forma, lugar, lengua y tiempo, pero modifica el número asig-
nado a la lengua catalana sin dudar de su corrección: «Esta clasificación destruye por
completo la en extremo afrancesada y falsa del Instituto Internacional de Bibliografía
(...) lo que no podríamos pasar es que pacíficamente se nos hubiese anexionado Fran-
cia, siquiera fuese sólo en el terreno plácido y risueño de la Filología. Y en fin, aun
éste, que entendemos que no es declaramos que estamos pronto a rectificarlo» 5f\
La defensa del catalán dentro de las tablas57 de la Clasificación Decimal la inicia
Sebastián Farnés con la apoyatura de la reciente creación de la Mancomunidad de
55
FARNÉS. Sebastián. Clasificación de la Biblioteca del Fomento del Trabajo Nacional; p. VI.
56
FARNÉS, Sebastián. Op. cit; pp. IX-X.
57
En la edición en castellano de las tablas abreviadas de la CDU de 1995 estos auxiliares de lugar
y lengua aparecen modificados respecto de las ediciones anteriores.
177
Cataluña (el 6 de abril de 1914). El sentimiento nacionalista se manifestó de forma

notable en la organización de esta biblioteca, ya que el Fomento del Trabajo Nacional
había sido una de las instituciones donde se gestara el nacionalismo catalán del
siglo XX, según explica Jover Zamora: «Los catalanistas penetran y controlan paula-
tinamente las grandes corporaciones de la vida catalana: el Ateneo de Barcelona, el
Fomento del Trabajo Nacional, la Academia de Legislación y Jurisprudencia...»™.
Consideremos, pues, que el problema planteado por Farnés desde la Biblioteca del
Fomento conservará su latencia durante el siglo XX y la CDU no será implantada en
las bibliotecas catalanas, sino la Clasificación Decimal desarrollada en el «Repertoire»
y con las modificaciones relativas a la lengua catalana.
En este sentido la adaptación catalana del «Manuel du Repertoire Bibliographi-
que Universel», hecha por Rubio contó con la autorización del Instituto Internacional de
Bibliografía. Esta adaptación fue objeto de críticas, como las manifestadas por el biblio-
tecario Javier Lasso de la Vega59. En 1938 Rubio publica una segunda edición de su tra-
ducción y adaptación de las tablas, y tomó esta segunda versión de la Clasificación
Decimal de 1905, al igual que la primera. Rubio prefirió optar por la línea primera de
actuación del instituto, ya que en las primeras conferencias bibliográficas de ámbito
internacional, se había defendido el principio de invariabilidad de las tablas clasificato-
rias respecto a las tablas de Dewey. Pero en la decimosegunda conferencia la posición
del instituto tendió a modificar las tablas. Y, según Rubio, es en este momento cuando
se produce una mayor diferenciación entre las tablas de la CDU y el sistema decimal.
Las tablas de la CDU, a partir de este momento, van a tratar de expresar con mayor can-
tidad de símbolos y exactitud las infinitas modulaciones de los contenidos y temáticas
de los libros, mientras que el Sistema Decimal de Dewey se mantenía fiel al principio
de claridad y simplicidad. O sea, cuando Rubio publica su segunda edición de las tablas
ya se había producido el nacimiento, propiamente dicho, de las tablas de la CDU, en su
segunda edición internacional de las tablas (1927-1932). A pesar de ello Rubio no dudó
en considerar que toda clasificación es un mero convencionalismo60 y que, además, esta
nueva edición de las tablas de la CDU presentaba numerosos inconvenientes ya que
perdía los criterios de claridad y simplificación que Dewey había defendido, porque
aumentaba notablemente el número de divisiones sistemáticas frente a la primera ver-
sión de 1905. De otra parte, Rubio consideró, para no adoptar la CDU, y continuar utili-
zando la Clasificación Decimal, que en la reunión de la FIAB (Federación Internacional
de Asociaciones de Bibliotecarios) celebrada en Chicago concluyeron que la Clasifica-
ción Decimal era más apropiada para la sistematización de los libros en los estantes y
que la CDU era más propicia para catálogos y bibliografías. Rubio se apoyó también en
otros muchos argumentos en su defensa de la Clasificación Decimal, frente a la CDU.
58
JOVER ZAMORA, José María. La época de la Restauración panorama político-social. 1875-1902.
En: Historia de España, dirigida por Manuel Tuñón de Lara. T. VIII; p. 30
59
LASSO DE LA VEGA, Javier. La verdadera historia de la Clasificación Decimal de Dewey.
60
RUBIO I BALAOUER, Jordi. Op. cit. Próleg a l'editio de 1938; p. XII.
178
Para ello argumentó que, aunque la aparición de la CDU marcó un período de gran difu-
sión, ello no supuso que se adoptara de forma ortodoxa como sucedió en la URSS,
Reino Unido, y otros. Otro de los argumentos en los que se apoyó fue considerar que, ya
en 1938, la CDU no tenía la importancia anterior, como se vio en la reunión del Institu-
to Internacional de Documentación (nombre que tomó el Instituto de Bruselas a partir
de 1931) que tuvo lugar en Frankfurt en 1932, en la que el presidente destacó que entre
las más importantes misiones del IID no figuraba la de hacer valer la CDU. Y también
en la reunión de la ALA (Asociación de Bibliotecarios Americanos) se concluyó que la
CDU no era un sistema bibliotecario sino más bien un sistema reservado a las bibliogra-
fías, es decir, la CDU era un lenguaje para designar conceptos no para ordenarlos61. Por
todo ello, Rubio no empleó la CDU sino el sistema que la había originado: la Clasifica-
ción Decimal de Dewey con las primeras modificaciones que hizo el instituto en 1905.
Rubio trabajó por el desarrollo teórico y práctico de la Clasificación Decimal
hasta finalizada la Guerra Civil Española. El 26 de enero de 1939 Barcelona fue ocu-
pada por las fuerzas franquistas, donde llegó un comisario de biblioteca del Gobierno
de Burgos que descalificó la labor «catalanista de Rubio». Días después fue presidente
de la nueva Diputación un amigo de infancia de Rubio, Josep María Mila i Camps,
quien hizo la destitución formal de Rubio de la dirección de la Biblioteca de Cataluña
y de su cargo docente. Su expediente de depuración desapareció de la Audiencia «gra-
cias a manos amigas»62. Destituido Rubio no prosiguió trabajando para el desarrollo de
la Clasificación Decimal hasta 1976, año en el que publicó la tercera edición de su
adaptación de la C.D. La cuarta versión de esta adaptación catalana fue hecha por su
hijo Jordi Rubio i Lois. Jordi Rubio contribuyó a implantar la Clasificación Decimal
en las bibliotecas catalanas, tradujo las tablas e hizo diversos estudios en los que expo-
nía una breve disertación sobre la teoría de la clasificación, los distintos sistemas y un
pequeño desarrollo explicativo del sistema decimal, entre estas obras destacan «Cómo
se organiza y cataloga una biblioteca» «Catalogación y ordenación de bibliotecas, ins-
trucciones documentales», «Libros y bibliotecas, una cartilla para su ordenación»63.
Esta sólida apoyatura teórica supuso que, como director de la biblioteca de Cataluña,
emprendiera novedades revolucionarias en la misma, como dotar a la Biblioteca de
una parte de los fondos de acceso directo y otra parte para préstamos, además de adop-
tar la Clasificación Decimal no sólo para el catálogo sistemático de materias, sino ade-
61
RUBIO I LOIS, Jordi. Presentado del seminan sobre llenguatges naturals en la recuperado de la
informado. En: Homenatge a Jordi Rubio i Lois inaugurado del cours academic, 1988-1989, Op. ciV, p. 20.
62
RUBIO I LOIS, Jordi. Jordi Rubio i Balaguer, Fa mig segle. En: Festa académica en homenatge a
Jordi Rubio i Balaguer en el centenari de seu naixement, 1988; p. 35.
63
RUBIO I BALAGUER, Jordi.
Cómo se organiza y cataloga una biblioteca. Barcelona: Consejo de Pedagogía de la Diputación,
1917, y Barcelona : Cámara Oficial del Libro, 1932.
Catalogación y ordenación de bibliotecas. Instrucciones elementales. Barcelona: Tabor [1928?] y
Barcelona: W-A-L.
Libros y bibliotecas, una cartilla para su ordenación. Barcelona: Gremio de Editores y Librerías, 1952.
179
más para la ordenación de los libros de la sala de acceso directo y también los libros de
los depósitos. Aunque las grandes tareas, tanto teóricas como prácticas, desarrolladas
por Rubio fueron interrrumpidas con su destitución.
4.6 IMPLANTACIÓN OFICIAL DE LA CDU
La implantación de la CDU se valió del ejercicio de la potestad reglamentaria

del nuevo gobierno victorioso tras la Guerra Civil y del nuevo Ministerio de Educación
Nacional. Se implantó mediante una Orden ministerial tres meses después de finalizar
la Guerra Civil. Esta Orden ministerial cubrió una laguna legislativa en lo que hace
referencia al desarrollo de una política bibliotecaria. La Orden se promulgó y entró en
vigor en 1939, sin embargo hacía alusión a un sistema clasificatorio cuya vigencia
tenía ya casi una década. Además, la proyección de una política bibliotecaria hacia el
exterior se había iniciado durante el período de la República. Un hecho significativo,
en este sentido, fue la celebración en 1935 del II Congreso Internacional de Bibliote-
cas. Mediante este congreso la política bibliotecaria española pretendió cobrar dimen-
siones fuera de nuestras fronteras. Aunque esta apertura se vio obstaculizada por los
difíciles momentos que atravesaba España y Europa. Por otra parte en España, tras
ganar la guerra el bando nacionalista, se produjo un aislamiento que abarcó también el
ámbito bibliotecario. En lo que respecta a Europa la Segunda Guerra Mundial obstacu-
lizó todas las labores y actividades del instituto. Por ello cuando en España se estable-
ció el empleo de la CDU este hecho no abarcó a las dimensiones internacionalistas que
llevaba implícita la CDU, ni obtuvo resonancia en el exterior. La implicación de este
hecho fue interior y sólo se dotó de un marco legal a una práctica ya efectuada. Esta
apoyatura legal se produjo desde una línea mayormente teórica en la que se insertaba
Lasso de la Vega, quien promovió y redactó la Orden de 29 de julio.
Javier Lasso de la Vega era bibliotecario y miembro del Cuerpo Facultativo
desde 1915. Obtuvo una beca de unos meses para estudiar en Estados Unidos, lo que le
convirtió en innovador y teórico de las modernas técnicas bibliotecarias. Trabajó en la
dirección de la Biblioteca Universitaria de Madrid y también como docente de Biblioteco-
nomía en la Facultad de Filosofía y Letras, nombrado por el decano Manuel García Moren-
te. Lasso de la Vega aquí inició una labor de propagación del sistema decimal, ya que inser-
to en la cátedra de Bibliología, explicaba el uso y manejo de la CDU. Durante el gobierno
de la República participó en la Asociación de Bibliotecarios y Bibliógrafos de España, en el
II Congreso Internacional de Bibliotecas y Bibliografía donde colaboró como secretario del
mismo. Participó, también, en la fundación y creación del Boletín de Bibliotecas y Biblio-
grafía. Sin embargo, antes del inicio de la Guerra Civil se marchó a Portugal, y durante el
levantamiento de las tropas de Franco, el 18 de julio de 1936, se encontraba allí próximo a
partir hacia Estados Unidos. Regresó a España y trabajó en el bando nacionalista. Se incor-
poró a la Universidad de Sevilla y más tarde trató de extender a toda la zona nacional su
labor allí desarrollada. Ocupó la Jefatura del Servicio Nacional de Bibliotecas y Archivos,
180
mediante Orden ministerial de 26 de enero de 1938, emitida durante la contienda en el lado

nacionalista. Desde la citada jefatura realizó una extensa labor legislativa, ya que redactó y
ofreció a la aprobación ministerial numerosas disposiciones como la Orden de 19 de sep-
tiembre de 1938, mediante la cual se anuló la prohibición de permitir a los lectores la con-
sulta directa a los ficheros. La Orden de 20 de junio de 1938, que reguló el enseñar al niño
el uso de las bibliotecas. La Orden de 24 de abril de 1939, a través de la cual se creó el
entonces Museo Arqueológico y después denominado Museo de América. La Orden de 13
de octubre de 1938, por la que se reformó el Depósito Legal. La Orden de 11 de enero
de 1939, relativa a la organización de la Junta de Adquisición de Libros.
El reconocimiento de su tarea bibliotecaria le llevó a que, finalizada la guerra
entrara en las ciudades inmediatamente después de las tropas representando al Ministe-
rio de Educación Nacional. Su labor legislativa la desarrolló fundamentalmente en
Vitoria y estuvo mediada por su formación teórica basada más en libros extranjeros que
en un conocimiento global de la realidad bibliotecaria española. La disposición más
destacada que promovió y redactó Lasso de la Vega, ya fuera por su formación o por su
actividad bibliotecaria, fue el dar forma legal a una realidad en el ámbito bibliotecario
español: el empleo regulado de la CDU. Promovió y redactó la Orden de 29 de julio de
1939 mediante la cual se dictaminó que la organización de los fondos bibliográficos de
las bibliotecas públicas se hiciera conforme al Sistema Decimal de Melvil Dewey y
modificado por el Instituto Internacional de Bibliografía. Las tablas completas genera-
les de la CDU no estaban traducidas al castellano, y según la citada Orden éstas debie-
ran haberse publicado en los tres meses siguientes a partir de la aparición de esta Orden.
La versión al castellano de las tablas no se hizo hasta 1942, que fue realizada por el
mismo Lasso de la Vega bajo el título: «La Clasificación Decimal Universal. Traduc-
ción abreviada precedida por una introducción sobre el concepto y misión de bibliote-
ca con una reseña de las principales clasificaciones y exposición del sistema». Contie-
ne una breve introducción que se aproxima a un breve tratado de la CDU64, la traducción
tuvo una gran acogida, ya que al implantarse la CDU, se hacía necesaria una traducción
oficial de las tablas. Sin embargo, esta versión de las tablas fue autorizada por la FID,
pero no estuvo incluida como publicación oficial de la misma. Y además tuvo como
base la edición internacional francesa de 1927-1932, pese a que ya en 1939 se habían
publicado otras ediciones internacionales. Jordi Rubio i Lois argumenta, con sorpresa,
este hecho: «llegado 1939 justo terminada la Guerra Civil, una Orden ministerial
obliga al uso de la CDU para la ordenación de los fondos de todas las bibliotecas
públicas españolas, según la edición de Berlín, dice el Decreto. El eje Berlín-Madrid
era entonces casi un hecho y ya estaban casi de acuerdo con la Clasificación Decimal
de Dewey (...) es curioso que Lasso de la Vega en su edición de 1942 sigue la francesa
64
LASSO DE LA VEGA, Javier. La Clasificación Decimal Universal, traducción abreviada precedida
por una introducción sobre el concepto y misión de la biblioteca, con una reseña sobre las principales clasi-
ficaciones y la exposición del sistema. 1942.
181
de 1927-1933 (2.a internacional)»65. Además, como vemos, la promulgación de la CDU

como clasificación bibliotecaria en España estuvo marcada por la impronta de asumir
como base modélica la versión internacional alemana, debido a las «estrechas» relacio-
nes mantenidas entre España y Alemania. Y en 1939 ya había dos ediciones internacio-
nales de las tablas posteriores a la alemana de 1934 (3.a ed. internacional): La 4.a edición
internacional de 1936 en lengua inglesa y la 5.a internacional de 1939 en lengua francesa.
Pero la Orden de 1939 dictaminó que la clasificación de los fondos de las bibliotecas
públicas se adaptara al «Sistema Decimal Melvil Dewey modificado por el Instituto Inter-
nacional de Bibliografía de Bruselas y con las correcciones introducidas por su repre-
sentación en Berlín». En la citada Orden primó la relación entre España y Alemania más
que una política bibliotecaria que acatara las recomendaciones internacionales en esta
temática. Además de criticar Rubio i Lois la traducción al castellano de Lasso de la Vega
le descalifica, también, en cuanto que posibilitó la Orden de 1939, y esta Orden se emitió
a pesar de que unos años antes, en una reunión de la ALA celebrada en 1933 se concluyó
que la CDU no era un sistema propiamente bibliotecario. En la misma reunión se advir-
tió que la DDC (Dewey Decimal Classification) era más válida para ello que la CDU.
Allí trataron de reducir a la CDU a un sistema clasificatorio válido estrictamente en el
ámbito bibliográfico y no en el bibliotecario. Las criticas de Rubio i Lois, pese a no caer
en equívocos, apuntan hacia la descalificación de la CDU, promovida por Rubio i Bala-
guer. Vemos que la descalificación de Rubio i Balaguer ha sido continuada por su hijo
Rubio i Lois. Ambos no acataron los proyectos y directrices del Instituto Internacional de
Bibliografía respecto al desarrollo de la CDU y por ello se erigieron en defensores de la
clasificación de Dewey puesto que este sistema no había sido objeto de las modificacio-
nes por parte del instituto, es decir, la DDC en vez de la CDU. Con todo ello, la Orden
de 1939 marcó un hito y su cumplimiento, aunque ya se venía practicando, se generalizó
rápidamente. La traducción que hizo Lasso de la Vega disfrutó de ser la obra más utiliza-
da hasta que en 1953 se publicó la edición oficial por el Instituto de Racionalización del
Trabajo. Esta edición y la obra de Méndez Albarrán fueron durante un período prolonga-
do de tiempo las obras más utilizadas en España, no sólo para el estudio de la CDU, sino
también como manual de uso de la misma en las bibliotecas españolas.
Una vez analizados los sistemas clasificatorios, y d e forma más detallada,
la CDU y su incidencia en España, procede efectuar un recorrido de las distintas biblio-
tecas españolas para vislumbrar los diversos sistemas de organización del conocimien-
to que en las mismas han estado vigentes.
65
RUBIO I LOIS, Jordi. Presentado del seminari sobre llenguatges naturals en la recuperado de la
informado. En: Homenatge a Jordi Rubio i Lois, inaugurado del curs academic 1988-1989, op. cit.\ p. 20.
182
CAPÍTULO 5
LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

EN LA BIBLIOTECA DEL MONASTERIO DE EL ESCORIAL
5.1 ORIGEN Y CREACIÓN DE LA BIBLIOTECA
A Biblioteca del Monasterio de El Escorial supone un hito de gran rele-

vancia en la tradición bibliotecaria española desde el ámbito de la organi-
zación del conocimiento documental, sin embargo hay pocos estudios
históricos acerca de la misma, y de forma más concreta acerca de sus sis-
temas clasificatorios. Para enmarcar la clasificación y organización de los fondos
deberemos hacer alusión a sus referencias históricas l . En el intento de exponer una
1
ESTEBAN, Eustasio (O.S.A.). La Biblioteca de El Escorial. En: La Ciudad de Dios, XXVII, 1892;
página 184.
Esteban ha sido un gran estudioso de la Biblioteca de El Escorial
183
breve reseña histórica destacan los historiadores José de Sigüenza2 y José Quevedo3 y
en lo que hace referencia a su origen y fundación debemos mencionar a Juan Páez de
Castro, cronista de Carlos V, pues fue él quien intentó inducir a este Monarca a la cre-
ación de una Real Biblioteca. Más tarde al ascender al trono Felipe II, Páez, de nuevo,
insistió en la creación de la biblioteca y para ello elaboró un tratado4, en el que expuso
la ordenación de la futura biblioteca, y la división de las materias para la misma. La
biblioteca, en su tratado, quedaba dividida en tres salas, dos de las cuales eran el museo
y el archivo. Las salas y materias tenían la distribución siguiente:
Sala 1.*: (Que correspondía a La biblioteca). Sagrada Escritura, en sus lenguas

originales, Santos Padres griegos y latinos, Derecho canónico y civil, Escritores de
Medicina, Filósofos, Historiadores.
Sala 2.": (Debería ser un museo). Cartas geográficas y de marear, globos celes-
tes y terrestres, pinturas de ciudades, árboles genealógicos, relojes diversos, inventos;
cosas naturales maravillosas.
Sala 3.a: (Debería ser un archivo). Documentos de todo género.
La distribución y organización de los fondos, según lo expuesto por Páez, para

la sala 1.a, o sea, para la biblioteca, no llegó a realizarse siguiendo este criterio. Pero
por el contrario, sí se consumó con Felipe II la creación de una biblioteca que se ubicó
en el Monasterio de El Escorial. Páez de Castro, además, pretendió que fuese una
biblioteca «pública», pero fue para uso de los religiosos, principalmente. No debemos
de olvidar que el concepto de público nacerá varios siglos después, es claro que la
biblioteca no estaba destinada a la población, sino a un sector muy determinado, ya
que no alcanzaba al 1 por 100 los pobres que sabían leer, siendo este grupo el más
numeroso de la población. Felipe II eligió a los religiosos de la Orden de los Jerónimos
para organizar la biblioteca. La biblioteca comenzó a crearse en 1565 con la llegada de
los primeros libros y fue aumentando en los años sucesivos. Su primer bibliotecario
fue el Padre Juan de San Jerónimo5, y ya en 1577 la biblioteca era bastante extensa.
Ante la ingente cantidad de libros reunidos Felipe II quiso que se clasificaran por mate-
rias. Encargó esta tarea al teólogo más relevante del siglo XVI español: Benito Arias
Montano, quien pretendió dotarla de una organización científica.
2
SIGÜENZA, José de. Historia primitiva y exacta del Monasterio de El Escorial. 1881.
' QUEVEDO, José. Historia del Real Monasterio de San Lorenzo llamado comúnmente del Escorial.
4
PÁEZ DE CASTRO, Juan. Memorial del doctor Páez de Castro... al Rey Ph. II sobre la utilidad de juntar
una buena biblioteca [Manuscrito]. En la Biblioteca de El Escorial se conserva autógrafo 11-15, folios 190 y ss.
Citado por ESTEBAN, Eustasio, op. cit.\ p. 418.
Reproducido por: Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos, 1883. t. IX; pp. 165-185.
Publicado por: Blas Antonio Nasarre en 1749. Se conservan dos ejemplares en la biblioteca sin
portada.
5
ANDRÉS, Gregorio de. (O.S.A.). Real Biblioteca de El Escorial; p. 12.
184
5.2 CLASIFICACIÓN DE ARIAS MONTANO
El Rey solicitó a Arias Montano para que clasificara y dirigiera la confección de

los catálogos, ya que el nivel cultural de los Jerónimos era insuficiente para abordar esta
tarea puesto que, además, era necesario previamente realizar una clasificación temática.
Arias Montano inició su tarea en 1577 y permaneció en la biblioteca durante un periodo
de diez meses. En este tiempo realizó un catálogo griego y latino y distribuyó la bibliote-
ca en lenguas. Éstas a su vez se dividían en impresos y manuscritos. Arias Montano esta-
bleció una división temática de los impresos en sesenta y cuatro facultades6: DISCIPLI-
NARIUM SERIES: Gramática.- Vocabulario.- Elengatiae.- Fabulae.- Poesis.-
Historia.- Antiquarii.— Dialéctica.- Rhetórica.- Declamatio.— Orationes.- Epistolae.-
Ars Memoriae — Mathematica in Genere.- Geometría.- Aritmética.- Música.- Cosmo-
graphia.- Geographia.- Topographia.- Astrologia.- Astronomía.- Divinado.- Prespec-
tiva.- Príncipes Philosophl- Naturalis Philosophiae.- Philosophi Privad Argumenti.-
Chymica.-Metaphisica.-Medicina.-Sítica.-Ethica- Oeconomica.-Política.- Áuli-
ca.- Civile Ius.-Ivilis Inris Interpretes.- Giromicae Praeceptiones.— Mechanica.- Vena-
do.- Aucupium- Piscado — Colymbitica.- Militaris.- Architectura.— Ictura et Scultura.-
Agricultura.— Idilia Opuscula.- Stromata.- Encyclica.- Catholica.- Biblia Sacra et
Paires.- Concardantiae, índices, Oeconomiae, Loci Comunes.- Bibliorum Comentaria.-
Canones, Concilla, Constitutiones Religiosae.- Canonicum Ius.- Doctores Integri.-
Homiliae, Orationes, Epistolae Soliloquia, Humni.- Doctrinales et Semi Disputatorii.-
Apologiae Disputationes Privatae acDefensiones.-Privata Quaedam etRevelationes-
Historia Ecclesiastica et Vitae Sanctorum-Escholastici, Theología.-Sumistae.
La organización, en un primer momento, obedecía a una división por lenguas,
dentro de cada una de éstas se distribuían los manuscritos y los impresos, y en cada
grupo de éstos se establecían la distribución de las citadas disciplinas. Fruto de su
ordenación Arias Montano realizó un catálogo de toda la biblioteca que redactó en tres
tomos, uno numérico, otro alfabético y el último sistemático del que sólo se conserva
la segunda parte titulada «Catálogo de los libros escritos de mano de la Librería Real
de San Lorenzo escrito por mandato de Su Majestad»7. El catálogo está ordenado con-
forme a la clasificación de Arias Montano, se trata del primer catálogo científico8, y
concienzudamente hecho9 que conservamos. Arias Montano no distribuye las ciencias
tal y como se había hecho durante la Edad Media con la serie septenaria de Gramática,
Retórica, Dialéctica, Aritmética, Música, Geometría y Astronomía, que a su vez esta-
6
ANTOLÍN y PAJARES, Guillermo (O.S.A.). La Real Biblioteca de El Escorial. III Organización y
Catalogación de la Biblioteca; p. 69.
7
ARIAS MONTANO, Benito. Catálogo de los libros escritos de mano de la Librería Real de San
Lorenzo escrito por mandato de Su Majestad, 1577. Signatura X.I.17.
8
ANTOLÍN Y PAJARES, Guillermo (O.S.A.). Op. efe; p. 70.
' ANTOLÍN Y PAJARES, Guillermo (O.S.A.). Catálogo de los Códices Latinos de la Real Biblioteca
del (sic) Escorial v. V; p. 310.
185
ban insertas en el Trivium las tres primeras, y, en el Quatrivium las cuatro restantes.
Arias Montano se alejó de esta tradición y organizó de otro modo, tal vez más racional,
el sistema de las ciencias, tomó como base la distribución en quince disciplinas según
las había sistematizado Francisco de Araoz, quien a su vez recogió esta nueva concep-
ción renacentista del sistema de las ciencias de Konrad Gesner. Así a los diccionarios y
elegancia incluidos en la Gramática, Arias Montano los separó e hizo con ellos un
grupo independiente. Al igual hizo con las oraciones y declamaciones a las que separa
y las desdobla de la Retórica. Y así sucesivamente va desdoblando las siete antiguas
artes liberales. También añade y desdobla en diversas disciplinas la Teología y la Filo-
sofía. La importancia de este hecho es muy relevante en el ámbito de la organización
del conocimiento ya que Arias Montano aparece como un precursor del sistema de las
ciencias de la Edad Moderna al alejarse de la tradición del Trivium y Quatrivium y
organizar las ciencias como «enciclopedia», lo que supone una mayor democratización
de las ciencias y del desarrollo técnico. Eric de Grolier no duda en reconocer la notoria
labor que inició Arias Montano en este sentido, Grolier expone que fue en 1751 cuan-
do se comenzó a racionalizar el sistema de las ciencias y de las bibliografías francesas
y añade que este hecho se produjo con la Enciclopedia de Diderot y D'Alembert, en
esta enciclopedia la distribución de las ciencias se basó más en las actividades del ser
humano que en las creencias religiosas. Además, considera que en Alemania este fenó-
meno aconteció unos años después, en 1793, cuando tres estudiosos elaboraron una
clasificación alejándose del modelo medieval y acercándose a la concepción enciclo-
pédica del saber propia de la época moderna. Eric de Grolier reconoce la nueva con-
cepción del saber que va implícita en estas clasificaciones, y destaca su importancia
pero asevera que su origen es anterior a todas éstas pues se remonta a Arias Montano,
y explica, que «esta clasificación comienza como había hecho Arias Montano en El
Escorial dos siglos antes»'". Pero además, cabe añadir a este respecto, que la clasifica-
ción de Arias Montano tiene sus antecedentes en la gran obra enciclopédica de San Isi-
doro de Sevilla en sus «Etimologías» que es un precursor de la posterior renuncia, en
la época moderna a la medieval septenaria distribución sistemática de las ciencias.
Terminada la organización de la biblioteca, Arias Montano fue llamado en repetidas
ocasiones (1579, 1583, 1585 y 1592) para continuar dirigiendo los trabajos de ordena-
ción y catalogación de los nuevos libros que se adquirían. Dirigía al bibliotecario Juan
de San Jerónimo, que ordenaba y clasificaba los libros, ayudándole en sus trabajos cla-
sificatorios, también en 1573 había comenzado a trabajar en la biblioteca el copista
Nicolás Turrianos o de la Torre y permaneció desempeñando estas tareas durante treinta
años. Más ya en 1587 se traslada la biblioteca a otra estancia del Monasterio, al salón
que estaba en la planta superior de la biblioteca. El traslado se hizo por orden de Felipe II
bajo las directrices del bibliotecario el Padre Fray Juan de San Jerónimo. En este nuevo
10
GROLIER, Eric de. Le systéme des sciences et l'evolution du savoir. En: Conceptual Basis of the
Classification of Knowledge; Hunchen, 1974, p. 59.
186
salón se modificaron las signaturas y se colocaron los libros siguiendo un criterio esté-
tico, ya que se ordenaban en los estantes por tamaños, pese a ello se conservó en gran
parte la clasificación según el criterio de Arias Montano.
5.3 CLASIFICACIÓN SEGÚN LAS PINTURAS DE LA BÓVEDA
A la muerte del Padre Juan de San Jerónimo le sucede el también religioso e his-
toriador José de Sigüenza, autor de la obra que le dio mayor fama: «Historia de la
Orden de San Jerónimo». Había sido discípulo de Arias Montano, y prosiguió su labor
en la organización y dirección de la biblioteca. Con el traslado de la biblioteca que ini-
ció Juan de San Jerónimo y finalizó José de Sigüenza se produjo una nueva organiza-
ción de los fondos. Este último modificó las signaturas ideadas en un principio por
Arias Montano, y de nuevo se procedió a la organización de las ciencias según el siste-
ma vigente de la Edad Media, además era el sistema que organizaba los estudios en las
universidades: el Trivium y el Quatrivium. Estos grupos de disciplinas eran los preli-
minares para la posterior especializacióm en Teología, Derecho Civil o Canónico y
medicina en el marco universitario. A finales del siglo XVI ya es anticuada la división
de las artes en la tradición del Trivium y Quatrivium11, previamente esta organización
del conocimiento en las universidades había sido criticada por los humanistas. La
nueva distribución y ordenación de los libros corresponde a las materias pintadas en la
bóveda y en los muros, donde las materias quedaron ordenadas conforme a las faculta-
des y ciencias que se habían establecido en la Edad Media. Hacia el año 1592 (unos
años antes de morir en ] 598) concluyó el pintor italiano Pellegrino Pellegrini, llamado
Tibaldi, la bóveda de la biblioteca, se atribuye a él la pintura del fresco de la bóveda y
parte de los muros representando la Teología, la Filosofía y las siete Artes Liberales, el
resto de las pinturas que ilustran la historia de las Artes Liberales se atribuyen a Cariu-
cho. La organización de las disciplinas en las pinturas y por ende de los libros estaba
sujeta a la división tradicional de las ciencias siguiendo el Trivium (Gramática, Retóri-
ca y Dialéctica) y el Quatrivium (Aritmética, Música, Geometría y Astronomía) y la
Filosofía y Teología, aunque la representación de las mismas ya no corresponde con
esa visión tan tradicional, sino que están representadas con motivos muy imbuidos por
el humanismo, en tanto que éste domina durante el siglo XV, como la mentalidad que
se origina en el estudio de los clásicos, un regreso al mundo antiguo, según algunos
estudiosos éstas fueron propuestas e ideadas por José de Sigüenza12. También se ha
'' GARCÍA-FRÍAS CHECA, Carmen. La pintura mural y de caballete en la Biblioteca del Real Monas-
terio de El Escorial; p. 52
12
ANTOLÍN Y PAJARES, Guillermo (O.S.A.). La Real Biblioteca de El Escorial. Op. cit.\ p. 73.
Y GARCÍA-FRÍAS CHECA, Carmen. La pintura mural y de caballete en la Biblioteca del Real Monas-
terio de El Escorial. Op. cit., p. 96. Aquí señala que la influencia proviene en realidad de Arias Montano y
como precedente señala las pinturas de las bibliotecas sevillanas.
187
atribuido cierta inspiración al arquitecto del monasterio Juan de Herrera ". Por otra
parte el precedente de estas pinturas se encuentra, sin duda, en las bibliotecas Capitular
y Colombina de Sevilla (que se realizaron en 1558 y 1562, según las describe el canó-
nigo y entonces bibliotecario Juan de Loaysa, ya que desaparecieron hacia 1678 cuan-
do se reforma la techumbre), estas bibliotecas sevillanas representan una novedosa
materialización del saber, ya que en ellas estaban fundidas las ciencias religiosas y las
profanas. Podría ser posible que la influencia de estas bibliotecas se produjera con la
visita de Felipe II a Sevilla en 1570, aunque parece más apropiado pensar que esta
influencia se plasmó a través de Arias Montano, quien vive durante largos períodos de
tiempo en Sevilla en contacto con los círculos culturales y artísticos, transmitiendo
esta nueva concepción del saber a su discípulo Sigüenza, además los motivos herméti-
cos de las pinturas escurialenses pueden proceder de Sevilla a través de Arias Monta-
no, pues allí había núcleos heterodoxos. Y en un principio hubo críticas por el sentido
pagano de las pinturas en una biblioteca conventual. En definitiva, podemos concluir
que en las pinturas coexisten dos corrientes: un saber humanista y racionalista, repre-
sentado por el Trivium; y un saber esotérico y científico, representado por el Quatri-
vium. Ambas influencias parece que fueron introducidas, por una parte, por Arias
Montano, quien tuvo una gran influencia erasmista e influyó en su discípulo Sigüenza;
y por otra parte por Juan de Herrera, muy influido por Lull. En definitiva, podría esti-
marse que Sigüenza es el responsable del conjunto de las Artes Liberales, como cami-
no desde la Filosofía hasta la Teología; y el ilullista Juan de Herrera parece ser el res-
ponsable de las historias conexas ligadas a cada ciencial4.
Estas pinturas que representan a las distintas disciplinas aparecen de forma muy
grande, destacan por su gigantismo, las pinturas de las distintas disciplinas representan
tanto a las ciencias como a sus más famosos cultivadores desarrollándose todas las
escenas de las artes al aire libre de la forma siguiente: En los dos frentes, sobre la cor-
nisa, aparecen la Teología, para Lo Revelado, y la Filosofía para Lo Natural. Las cien-
cias que aparecen en la bóveda, en el camino desde la Filosofía hasta la Teología, están
representadas por mujeres grandes que tienen señales y distintivos de lo que enseñan y
tratan, son matronas de gran tamaño ubicadas en un espacio de nubes. Las figuras de
estas mujeres personifican distintas edades según la ciencia de que se trata, y además,
aparecen rodeadas de muchachos con actitudes de observación y admiración a quienes
les muestran y enseñan cada ciencia, portando los atributos correspondientes a cada
ciencia, también aparecen personajes ilustres que han practicado cada ciencia.
La FILOSOFÍA está representada por una madre que tiene ante sí el globo terrá-
queo y que muestra con el dedo a los filósofos que están con ella: Sócrates, Platón,
Aristóteles y Séneca. La Filosofía aparece como la madre común de las ciencias natu-
" Hay quienes afirman que fue Juan de Herrera quien proporcionó las ideas para las pinturas.
14
GARCÍA-FRÍAS CHECA, Carmen. La pintura mural y de caballete en la Biblioteca del Real Monas-
terio de El Escorial, Op. cit., p. 95
188
rales, «todas las ciencias son el camino que hay que recorrer para llegar al conocimien-
to y perfección, en suma a la Teología»l3. Por tanto hay que partir de la Filosofía y
conocer todas las ciencias o Artes Liberales hasta llegar a la Teología. Las tres prime-
ras ciencias representadas en este camino a realizar son la división de la Filosofía
común o parte racionalL6:
1. La primera mujer pintada representa a la GRAMÁTICA, puesto que ésta

«es la primera disciplina que ha de conocerse y que se aprende en los primeros años de
la vida, la Gramática enseña a hablar con corrección la lengua propia y también otras».
La Gramática porta una corona de laurel conforme a la idea renacentista de gloria, los
niños tienen libros, cartillas y otros objetos de esta disciplina. La Gramática aparece
acompañada de cuatro grandes gramáticos al igual que la Filosofía. Además, en la
parte derecha del primer luneto occidental aparece Sexto Pomponio, quien escribió
una veintena de libros acerca del significado de las palabras, en los tiempos de Augus-
to. En la parte derecha del primer luneto oriental figura Antonio Nebrija, quien elevó la
lengua castellana a la altura del latín.
2. En un segundo lugar está representada la RETÓRICA «ya que ésta enseña
el artificio de las palabras que tanto lo hablado como lo escrito tenga hermosura y
ornato», ésta porta el caduceo de Mercurio símbolo del dios de la elocuencia. Aparece
también acompañada por cuatro oradores elocuentes de la Antigüedad. En el segundo
luneto occidental está representado Isócrates, filósofo y orador, contemporáneo de Pla-
tón, en la parte derecha aparece Quintiliano. En el luneto de la parte izquierda se
encuentran Demóstenes, afamado por su elocuencia y Cicerón.
3. En el tercer lugar aparece la DIALÉCTICA (o lo que equivaldría en el
Trivium a la Lógica) que «da preceptos para el razonamiento», ésta lleva dos cuernos
sobre la cabeza que representan la idea de la fuerza y el poder de los conceptos, apare-
ce junto con cuatro poetas laureados. En la parte derecha de este tercer luneto occiden-
tal se encuentra Zenón, quien introdujo el procedimiento dialéctico ad absurdum, en la
parte izquierda aparece Meliso, filósofo que consideró que los misterios divinos deben
estar ocultos. En el otro luneto están representados los filósofos Orígenes y Protágoras.
Estas tres primeras ciencias o parte racional equivalen a la disposición de disciplinas
del Trivium. Las cuatro disciplinas restantes son la división de la Matemática o el equi-
valente del Quatrivium.
4. En este orden de las ciencias, a la Dialéctica le sigue la ARITMÉTICA «que
trata de los números y cuentas sin orden alguno», y aparece acompañada de cuatro
relevantes aritméticos. En el luneto occidental está representado Arquitas de Tarento,
15
SANTOS, Francisco de los. Descripción del Real Monasterio de El Escorial. 1678; pp. 100-104.
XlMENES, Andrés. Descripción del Real Monasterio de San Lorenzo de El Escorial. 1764; pp. 188-196.
Ambos describen de forma detallada la clasificación y las pinturas de la Bóveda.
" Idem;p. 101.
•' SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
filósofo de la escuela de Pitágoras y a la derecha Boecio. En la parte izquierda aparece

el aritmético Jordán y a la derecha el filósofo Jenócrates.
5. El siguiente lugar está ocupado por lá MÚSICA que trata, según su concep-
ción, sobre los mismos números que estudia la Aritmética pero que además «los sensi-
biliza con lo sonoro», aparece con un laúd de siete cuerdas, en referencia a las siete
notas y a un número perfecto (número de los planetas, de las edades humanas, de las
Artes Liberales y otros) y está junto a cuatro grandes músicos. En el luneto occidental
aparece Pitágoras, considerado el inventor de la música en el mundo clásico, a su
izquierda aparece Jubal como precursor de la música. En el otro luneto aparece Anfión,
quien recibió de Mercurio la lira y Orfeo con un violón.
6. Inmediatamente después está situada la GEOMETRÍA «que trata acerca de
las líneas», es decir, de lo mesurable de la cantidad continua sin atender a su materia,
se consideró la parte más noble de las Matemáticas, ya que trata de medir la tierra, apa-
rece junto con cuatro autorizados geómetras. En el luneto occidental está representado
uno de los sabios más relevantes de la Antigüedad: Arquímedes; en la derecha aparece
el geómetra Juan de Monteregio. En el otro luneto se encuentra Aristarco con su trata-
do, en el que pretendió mostrar la distancia existente entre la tierra y el sol y a la dere-
cha el científico musulmán Abd-el-aziz.
7. En último lugar está situada la ASTRONOMÍA «que trata de la cantidad de
los cuerpos celestes, de sus aspectos y movimientos» y auna esta ciencia parte de lo
natural y físico con lo matemático, aparece con un compás en la mano, junto a un
grupo de muchachos que portan atributos propios de esta ciencia, como una esfera
armilar para estudiar el movimiento de los astros. Está acompañada, al igual que las
restantes ciencias, de cuatro astrónomos que están tratando esta ciencia. En el luneto
occidental se encuentra Alfonso X, quien trató de recopilar todo el saber de esta cien-
cia en sus libros, a su izquierda aparece Ptolomeo. En el otro luneto se encuentra el
geómetra Euclides y el astrónomo Juan de Socobroso
Este camino, desde la Filosofía y a través del conocimiento de muchas ciencias,

prepara para el conocimiento de la Teología, o Escolástica. La TEOLOGÍA está repre-
sentada por una joven, que significa la Iglesia, y no admite vejez, tiene el rostro y la
cabeza resplandeciente, ocupa su cabeza una corona de luz que indica que se eleva sobre
todo lo terreno, «y puesto que es reina de todas las demás ciencias deben de servirla y
obedecerla» ". A la Teología la acompañan los cuatro doctores de la Iglesia: Gerónimo,
Secretario del Papa de Damasco; Ambrosio, Obispo de Milán; Agustín, Obispo de Hipo-
na; y Gregorio Magno, Papa del siglo VI. La Teología les muestra con el dedo un libro
que es la Biblia, y en este libro han de emplear su talento.
Entre las cornisas de la bóveda y los estantes hay unas pinturas que representan
la historia correspondiente a cada ciencia. Esta parte de la biblioteca la realizó el pintor
Ibídem, y pp. 102-103.
190
italiano Bartolomeo Carducci, también conocido por Carducho, que trabajó durante
mucho tiempo en El Escorial protegido por Felipe II, y a la muerte de éste, estuvo bajo
la protección de Felipe III. La mayor parte de las ciencias están representadas por eru-
ditos de la Antigüedad, escenificadas en el ámbito pagano y judío. Carducho pintó
debajo de cada disciplina su historia. Carducho pintó debajo de la Filosofía, represen-
tando la HISTORIA DE LA FILOSOFÍA, la Escuela de Atenas con las dos corrientes:
los Estoicos y los Académicos y sus fundadores Zenón y Sócrates.
1. Debajo de la Gramática, se encuentra la HISTORIA DE LA GRAMÁTICA,
en un lado está representada la Torre de Babilonia donde se confundieron las lenguas y
se crearon los distintos idiomas. En la otra parte está representado el primer seminario
de Gramática que ha existido por obra del Rey Nabuco de Babilonia y que éste creó
para que se enseñara la lengua caldea y en donde participó Daniel.
2. La HISTORIA DE LA RETÓRICA, también situada a ambas partes de la
Retórica, como todas las historias, está representada a un lado por Cicerón en su defen-
sa de Cayo Rabirio a quien se pretendía condenar a muerte; más la defensa de Cicerón
fue muy elocuente por lo que consiguió la libertad de su defendido. En la otra parte de
la Historia de la Retórica aparece Hércules en su primer trabajo de los doce que le enco-
mendó Euristeo, rey del Peloponeso, en el que tras dar muerte a un poderoso León llevó
su piel rodeada al torso. En la pintura aparece con la piel del león y de su boca salen
cadenas de oro que prenden en los oídos de las gentes, lo que representa su locuacidad.
3. La HISTORIA DE LA DIALÉCTICA está representada por Zenón de Elea,
quien utilizó la Dialéctica, y subrayó las antinomias, contradicciones y falacias. En la
pintura aparece Zenón con dos puertas con los títulos cada una de Veritas y Falsitas,
donde se manifiesta la puerta para entrar en el conocimiento de la verdad. En el otro
lado aparece San Ambrosio, quien promovió la conversión de San Agustín, junto a
éste, ambos disputando. También aparece la madre de San Agustín, Santa Mónica
rogando por la conversión de su hijo. Debajo aparece la famosa Sentencia de San
Ambrosio: «A lógica Augustini, Libéranos Domine».
4. La HISTORIA DE LA ARITMÉTICA está representada por el Rey de Israel
Salomón y por Balkis, la Reina de Saba, cuando ésta visitó a Salomón atraída por la
fama de su sabiduría para proponerle y preguntarle diversos enigmas. La pintura repre-
senta a Salomón resolviéndolos. Además, sobre una mesa parece un peso de balanzas,
una regla y un abaco y cifras aritméticas y en la tela de la mesa hay una inscripción en
caracteres hebreos relativa a que todo se pesa y se mide con los números. En el otro lado
aparecen varios gimnosofistas con números sobre la arena pensando en la máxima de
Pitágoras: Que los principios de todas las cosas se encierran en los números.
5. En la pintura de la HISTORIA DE LA MÚSICA aparece David, el que fuera
el segundo Rey de los israelitas, tocando el arpa a Saúl cuando estaba en la corte de éste.
Le tocaba para aliviarle de su gran melancolía. En la otra parte de la Historia de la Músi-
ca está representado Orfeo, que fue muy célebre por su destreza tocando la lira. En la
191
pintura aparece Orfeo tocando la lira mientras adormece al carnero de tres cabezas y
saca a su amada esposa Eurídice del infierno. También aparecen Mercurio y Apolo.
6. En la pintura de la HISTORIA DE LA GEOMETRÍA están los sabios de
Egipto: filósofos y sacerdotes haciendo, en la arena, pequeñas demostraciones geomé-
tricas valiéndose de escuadras y compases para distribuir las posesiones cercanas al
Nilo, ya que éstas eran confundidas por los caudales del río.
En el otro lado parece Arquímedes, que había defendido Siracusa cuando los
romanos la sitiaron. Aparece en la pintura en la ciudad de Siracusa, en Sicilia, hacien-
do una demostración matemática sin alzar la cabeza, y de esta forma los romanos le
quitaron la vida.
7. La HISTORIA DE LA ASTRONOMÍA está simbolizada por el eclipse
solar que aconteció con la muerte de Cristo, mientras Dionisio el Aeropagita y otros
filósofos miran a través de los astrolabios que parece decir: «Aut Deus ae partitur aut
mundi machina dissolvitur». Al otro lado aparece el Rey Ezequías gravemente enfer-
mo y, junto a él, está el profeta Isaías, quien le explícita el prodigio por retroceder el
Sol diez líneas en el reloj del Rey de Judá Acaz, lo que significa que Dios, para favore-
cer a quienes le aman, modifica el transcurso de las estrellas. Y eso era un vestigio de
la salud y vida del Rey Ezequías.
Finalmente, debajo de la Teología, para ubicar la HISTORIA DE LA TEOLOGÍA,
está representado el Concilio de Nicena, que ha sido el más general celebrado por la
Iglesia. Aparece en la pintura la asistencia del Espíritu Santo, ya que en este Concilio
se estableció la igualdad de las tres Divinas Personas (Padre, Hijo y Espíritu Santo).
Aparece el Emperador Constantino el Grande quemando unos papeles acusatorios con-
tra unos Obispos, puesto que ellos no debían de ser juzgados en la tierra sino en el
cielo. Aparece, también, Arrio derribado en el suelo condenado a causa de la herejía.
En definitiva, las pinturas de la bóveda de la biblioteca representan las distintas cien-
cias, y el orden de los libros que se estableció corresponde a las disciplinas ubicadas
debajo de cada pintura de la bóveda.
5.4 INCIDENCIA DEL MODELO DE ARIAS MONTANO

EN LOS CATÁLOGOS
Además de esta ordenación, se elaboraron índices ordenados alfabéticamente

por autores y también por las distintas disciplinas. José de Sigüenza, modificó total-
mente las signaturas y la clasificación primigenia de Arias Montanol8, dirigió la reali-
zación de dos catálogos uno por títulos: «Indez alphabetico digestus ordine in quo
recensentur códices manuscripti latini qui in huius Regiae Bibliotheae armaris sive
" ANTOLÍN Y PAJARES, Guillermo (O.S.A.). La Real Biblioteca de El Escorial. Op. cit.\ p. 76.
192
tabularis per plúteos seu sectionis distributi asservantu» ", con los grupos de discipli-
nas siguientes: Dicctionaria et Elegantiae, Dialéctica, Rhetorica, Poesis, Historia et
Geographia sine Descriptiones, Mathematica, Philosophia, Medicina, Theologia,
Cañones et Ritus ecclesiatici, Jurisprudentia et Constitutiones, Historia Ecclesiastica
et Samtorum Vitae, Moralis Philosophia. Sin embargo esta ordenación temática guar-
da un pequeño paralelismo con la ordenación de Arias Montano.
A la muerte de Felipe II, en 1598, se procedió a la catalogación de varios fondos
de la biblioteca20. En 1606, sustituye como bibliotecario mayor a José de Sigüenza, el
Padre Fray Lucas de Alaejas quien también fue discípulo de Arias Montano y empren-
dió la realización de tres catálogos21: el primero organizado previamente por lenguas
tal como lo había realizado Arias Montano, según las siguientes disciplinas: Gramáti-
ca, Historia, Militares, Matemática, Medicina, Derecho y Leyes, Doctrinales. El segun-
do catálogo que elaboró fue el de manuscritos griegos , bajo el título Index Librorum
Graecorum. Realizó también Lucas de Alaejas otra gran obra bibliográfica, se trata de
un catálogo de materias 2 \ según un proyecto enciclopédico que contiene multitud de
subdivisiones y comprende todos los manuscritos e impresos de la biblioteca, abarcan-
do los 25.000 volúmenes de la biblioteca. Es decir, se trata de un proyecto enciclopédi-
co de gran envergadura. Este proyecto enciclopédico lo había iniciado Arias Montano
y será elaborado, con posterioridad, en la Edad Moderna. Pero esta iniciativa de catálo-
go enciclopédico de Lucas de Alaejas ha sido muy ignorado, tal como asevera Antolfn
y Pajares21, ya que se conserva el catálogo sólo en borrador. El siguiente catálogo ela-
borado fue el «Pirierunt varia volumina ex his quae in praesenti catalogo continentur
igne», en el año 1671 copiado por el amanuense Nicolás de la Torre. En este mismo
año arde la biblioteca y el incendio destruye gran parte de los fondos, que afectó tam-
bién a los catálogos, sin embargo, perduró un catálogo de manuscritos latinos, que se
conservó bajo el título «índices antigui librorum manoscriptorum, qui in bibliotheca
S. Laurentii scorialensi ante incendium asservabantur». Tras el fuego, los manuscritos
salvados se conservan desordenados, hasta que en el siglo XVIII, en 1725, el Bibliote-
cario Mayor, el Padre Antonio de San José, clasifica y cataloga los códices y redacta
un segundo catálogo alfabético. Unos años más tarde, durante el reinado de Carlos III
se produce la publicación del catálogo de códices árabes del maronita Miguel Casiri24.
En el siglo XIX, durante la Guerra de la Independencia, se encomendó la biblio-
teca al ilustrado afrancesado Antonio Conde a quien se debe la conservación y salva-
En la Biblioteca de El Escorial, signatura: H.I.5.

Se encargó de la catalogación y clasificación de quinientos manuscritos árabes, el catedrático
>go de Urrea. En la Biblioteca de El Escorial, signatura: H.I.7.
:ori
Un primer catálogo de manuscritos de los libros en lenguas vulgares. En la Biblioteca de El
al, signatura H.I.7.
En la Biblioteca de El Escorial, signaturas: K.I.14-17.
ANTOLÍN Y PAJARES, Guillermo (O.S.A.). La Real Biblioteca de El Escorial. Op. cit.; p. 78.
CASIRI, Miguel. Biblioteca Arábigo-Hispana Escurialensis. 1760-1770.
• 193
ción de la biblioteca tras su traslado25. Se procedió a colocarlos de nuevo en los estan-

tes, pero a causa de la premura no se ordenaron según los inventarios antiguos26. Anto-
nio Conde conservó los fondos y logró salvar del saqueo la biblioteca durante la gue-
rra. Los franceses saqueaban las bibliotecas ya que Napoleón era bibliófilo27, que pudo
finalmente salvarse puesto que los libros quedaron guardados en Madrid en el Conven-
to de la Trinidad junto con los fondos de la Real Librería- la que más tarde se conver-
tiría en Biblioteca Nacional de Madrid-. Otro de los catálogos notables de la biblioteca
fue el realizado por Francisco Pérez Bayer. Se trataba de un catálogo de códices grie-
gos, latinos, hebreos y lenguas romances inédito que pereció en el incendio de la
Biblioteca de la Universidad de Valencia en 1812 aunque se conserva una parte en El
Escorial. Por el contrario, sí se conserva el realizado por el Jerónimo Juan Cuencia, que
fue el catálogo de los códices griegos en veintidós volúmenes que se encuentra en los
plúteos escurialenses.
Ciertamente, en 1837 extinguida la comunidad de los Jerónimos, mediante
decreto, quedó la biblioteca a cargo de la Real Academia de la Historia y ocupó el
cargo de Bibliotecario Mayor el académico Miguel Salva. Y así en 1848 la gestión de
la biblioteca se traslada a la Dirección de la Biblioteca de la Real Casa. Durante este
período se compusieron diversos catálogos. Pero de nuevo en 1854 se hacen cargo de
la biblioteca los Jerónimos, y el bibliotecario exjerómino Matías García trabajó en un
catálogo de manuscritos. De nuevo en 1875 se devolvió la biblioteca al Real Patrimo-
nio y diez años más tarde por Real Orden 12 de octubre de 1885, se confió la bibliote-
ca a la Orden de los Agustinos. Pero antes de este traspaso oficial de la Biblioteca se
hizo un inventario de los fondos, bajo la dirección del agustino Pedro Fernández, pri-
mer director de la biblioteca tras ser entregada a la Orden de San Agustín ya en 1885.
Prosiguió Eustasio Esteban en la redacción de este catálogo, pues sucedió a Pedro Fer-
nández. Terminado este índice se procedió a la catalogación de los fondos manuscritos
de códices latinos, castellanos, griegos, hebreos, catalanes, valencianos, gallegos, por-
tugueses, franceses, provenzales y cantorales2S.
Según los distintos catálogos de la biblioteca vemos que todos han estado teñi-
dos de la influencia de Arias Montano y que además han evitado la adopción de algún
sistema de organización de las ciencias. Así, estos catálogos han continuado siguiendo
25
ANTOLÍN Y PAJARES, Guillermo (O.S.A.). La Real Biblioteca de El Escorial. Un capítulo docu-
mentado de su historia. Años 1808-1815. En: La Ciudad de Dios, 1908, LXXVI; p. 109.
26
ídem; p. 121.
27
SVEND DAHL. Historia del libro. Op. cit., p. 219.
28
«Catálogo de los Códices Latinos de la Real Biblioteca de El Escorial» publicado en cinco
volúmenes en 1910-1923 catálogo de los manuscritos hebreos de Félix Pérez-Aguado y Pedro Blanco, y que
en un envío a Londres se perdió. Julián Zarco Cueva realizó el «Catálogo de los Manuscritos Castellanos de
El Escorial» publicado en tres volúmenes en 1924-1929. José Llamas, después de 1939, emprende la elabo-
ración de un «Catálogo de Manuscritos Hebreos de El Escorial» que concluye en tres años, se publicó
en 1941-1943. Dispuso el catálogo por el orden de materias siguientes: Manuscritos bíblicos, Comentarios
bíblicos, Manuscritos y comentarios talmúdicos, Tratados Hidrásicos de Religión, Filosóficos, Gramáticas,
Diccionarios, Medicina, Targum, Cabala, Poesía, Liturgia y Temas diversos.
194
las líneas enciclopédicas frente a otros modelos clasificatorios. La Biblioteca de El

Escorial, que debió su creación e influencia a los Austrias, estuvo regida por los Jeró-
nimos y más tarde por los Agustinos, lo que va a determinar su forma organizativa.
Pero, sin duda, el principal artífice de su más destacada clasificación fue Arias Monta-
no, quien realizó una clasificación de tipo enciclopédico distribuyendo, previamente,
los libros por lenguas, como ya hemos señalado. Este modelo enciclopédico clasifica-
torio no ha perdurado de forma rigurosa en esta biblioteca, aunque quedan vestigios de
este modelo clasificatorio en los catálogos y clasificaciones posteriores, ya que éstos
no han hecho uso de una clasificación sistemática, sino que se ha regido por un mode-
lo con carácter enciclopédico y con influencia de la concepción de Arias Montano, así
la división previa por lenguas ha regido en todos los catálogos posteriores. Vemos,
pues, que aunque continuó el modelo modificado de Arias Montano en diversos catá-
logos posteriores, no se le valoró su novedosa aportación al sistema de las ciencias en
forma enciclopédica. Esto queda puesto de manifiesto en los comentarios posteriores
al sistema como el expuesto por Antolín Pajares, quien no vislumbra el modelo enci-
clopédico subyacente en la clasificación de Arias Montano y matizaba que la estructu-
ración y desdoblamiento de las disciplinas de éste no obedecía a una nueva estructura-
ción 29. No se continuó la clasificación de Arias Montano en las pinturas de la bóveda.
Aunque el modelo de Arias Montano ha perdurado en los catálaogos. Este hecho, junto
con las tesis de Antolín Pajares, pone de manifiesto que la pervivencia del modelo de
Montano no ha sido producida porque se reconociera en este sistema los fundamentos
teóricos que subyacen al mismo, sino por el propio aislamiento al que ha estado some-
tida siglos después esta biblioteca, y por su intrínsecas características.
5.5 LOS MODERNOS SISTEMAS CLASIFICATORIOS

EN LA BIBLIOTECA
Del sistema de Arias Montano ha perdurado la división previa de separación de

las lenguas, ya que todos los catálogos posteriores parten de esta separación, pero lo
que no ha perdurado son sus criterios como modelo clasificatorio, según hemos visto.
Esta metodología continúa en la actualidad, lo que comporta que haya evitado, además,
toda la influencia francesa y anglosajona que ha dominado en el ámbito bibliográfico y
bibliotecario. Esta biblioteca no fue permeable a la influencia francesa imperante
durante el siglo XIX que exportaba el sistema de Brunet y a la influencia anglosajona
«Adviértase en esta partición de disciplinas, que no entendió su autor que cada una fuese disci-
plina por sí, que esto ello se dize, sino que muchas de estas divisiones son parte de una misma disciplina
como en la Gramática los diccionarios y elegancias; y en la Retórica las oraciones y declamaciones, y así en
otras: solo pretendió que en cada una se distinguiese lo que haze alguna diferencia, y tiene distinto motivo».
ANTOLÍN Y PAJARES, Guillermo (O.S.A.). La Real Biblioteca de El Escorial; p. 70.
195
en el siglo XX que ha consolidado el sistema decimal. La Biblioteca de El Escorial

nació como biblioteca real de la dinastía de los Austrias (mientras que la actual Biblio-
teca Nacional nació bajo los auspicios de los Borbones), lo que ha supuesto que igno-
rara durante el siglo XIX la influencia francesa, y su autarquía ha determinado, igual-
mente, que en ella no se implanten los sistemas modernos de clasificación. También ha
propiciado esta situación el estar durante toda su trayectoria bajo las directrices de
órdenes religiosas, ya fueran los Jerónimos o los Agustinos. Dichas órdenes, en tanto
que religiosas, no acataron los nuevos sistemas de las ciencias que surgieron en el siglo
XIX frente al modelo medieval. El antiguo modelo bibliotecario español basaba sus
sistemas clasificatorios en las clasificaciones propuestas por los hombres de ciencia
del país. Pero, perdida la gran hegemonía española que afectó a todos los ámbitos,
como el político, económico, y otros, y que repercutió de forma muy notable en el inte-
lectual, la dependencia de los modelos extranjeros va a ser total y ésta comenzará a
manifestarse en la adopción de un sistema clasificatorio extranjero, en concreto fran-
cés, para la nueva Real Librería perteneciente a la dinastía borbónica, sin embargo la
Biblioteca de El Escorial no adoptará el nuevo sistema clasificatorio, o sea, el sistema
de Brunet, muy extendido en las bibliotecas europeas. Su aislamiento ha continuado
durante el siglo XX, por lo que no ha adoptado el sistema decimal en su versión
europea: la CDU. Aunque la CDU a partir de la década de los años treinta tiene una
implantación casi total en nuestro país, no se implanta en El Escorial este sistema.
En la actualidad esta biblioteca desempeña funciones más propias de un museo
en vez de las bibliotecarias, por lo que el sistema rector de la organización de sus fon-
dos plantea solamente su determinación histórica y no problemas bibliotecarios actua-
les. Sin duda nuestros siglos de oro brillaron en lo relativo a la Biblioteconomía, no
por la creación de una gran biblioteca, sino por la nueva concepción de una moderna
organización del conocimiento, que ha quedado relegada en el olvido, al igual que los
importantes conatos o intentos de desarrollo bibliotecario que se han producido en
nuestro país en los siglos XIX y XX.
196
CAPITULO 6
ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA NACIONAL DE MADRID
6.1 ORIGEN DE LA REAL LIBRERÍA
A siguiente biblioteca que vamos a reseñar será la actual Biblioteca

Nacional de Madrid, cuyos antecedentes se remontan a la nueva dinastía
que va a reinar en España. Así, la Guerra de Sucesión no sólo supuso
una confrontación civil en España, sino que también fue un conflicto de
carácter europeo entre la Casa de Borbón y la de Habsburgo. Finalizada la guerra y
con el triunfo de la dinastía borbónica, se procederá, por parte de Felipe V, a la crea-
ción de la Real Librería, de talante francés fundamentalmente, El Monarca francés,
Luis XIV accedió a que su nieto Felipe V ocupara el trono español, reinado que ejerció
bajo el auspicio del trono francés. Con ello Luis XIV quiso extender el ámbito de
influencia francesa también a España y en la despedida de su nieto le dijo «Ama a los
197
españoles pero acuérdate de que eres francés»'. Así el Rey de España a pesar de ocu-
par el trono español fue francés, como veremos estos aspectos incidirán en el ámbito
bibliotecario. Tras la Guerra de Sucesión, numerosos nobles de Aragón y Cataluña, al
contrario que en otros lugares del territorio español, habían expresado su francofobia
enfrentándose abiertamente a la dinastía francesa. Tuvieron que abandonar España, sus
bibliotecas quedaron confiscadas originando la Real Librería2. En Valencia, la nobleza
apoyó a la dinastía francesa. Allí fueron los campesinos y la mayor parte del clero
quienes apoyaron a la dinastía de los Habsburgo, es decir, al Archiduque Carlos. Y tras
la subida al trono del Rey de origen francés, muchos nobles que habían apoyado a los
Ausburgos abandonaron España. De esta forma, en Valencia fue confiscada la biblio-
teca privada de Antonio Folch de Cardona, quien ocupaba el cargo de Arzobispo en la
citada ciudad, al igual que también bienes pertenecientes a otros nobles y eclesiásticos
austracistas de todo el territorio español. Al mismo tiempo, Melchor Rafael de Maca-
naz fue el principal reorganizador del Reino de Valencia tras la subida de Felipe V al
trono español, e instó al Rey para la fundación de una Real Librería, junto con el con-
fesor del Rey Pedro Robinet, tomando como base la Biblioteca del Arzobispo de
Valencia.
Otro aspecto singular es la figura del confesor del Rey, que fue creada por deseo
de Luis XIV, ya que falto Felipe V de formación política suficiente para hacer frente a
los problemas derivados de su cargo en el trono, dispuso que fuera asesorado por
expertos. Eligió para dicho asesoramiento la figura del confesor, encomendando esta
tarea a la Compañía de Jesús. Pero la figura del confesor también abarcó la funciones
de Ministro de Estado. Fue elegido para tal puesto el jesuita francés Guillermo Dau-
benton' quien se erigió como primer confesor del Rey. De esta forma Francia venía a
ejercer una mayor influencia en la política española.
El segundo confesor electo fue, el también jesuita francés Pedro Robinet que,
junto con Gabriel Álvarez de Toledo, propuso al Rey el establecimiento de una Real
Librería. Felipe V accedió a ello ya que pretendió trasladar a España las iniciativas rea-
lizadas en su país de origen. Como primer Monarca, consuma la creación en la Corte de
una biblioteca, que será fundada por Pedro Robinet y Melchor Rafael de Macanaz. Se
formó la biblioteca con numerosos manuscritos e impresos, aproximadamente unos diez
mil, procedentes de Francia de la biblioteca particular de Felipe V. Procedían estos fon-
dos de la denominada Biblioteca de la Reina Madre, María Luisa, biblioteca que debía
su formación a Ana María de Austria cuando tenía la tutela del Rey Carlos II. Felipe V
integrará estos fondos bibliográficos en la Librería Real con fecha de 29 de diciembre
de 1711, momento en el que es aprobado por el Monarca el proyecto de Robinet. Los
1
CUESTA GUTIÉRREZ, María Luisa. Una vida inédita del primer director efectivo de la Biblioteca
Nacional. En: Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos, t. LXV, 1958; p. 415.
1
ESCOLAR Hipólito. Historia de las Bibliotecas; p. 336.
3
CUESTA, Luisa. Jesuítas confesores de Reyes y Directores de la Biblioteca Nacional. En: Revista
de Archivos Bibliotecas y Museos; p.132, t. 69, 1961.
198
fondos se vieron incrementados, en un principio, con la Biblioteca del Arzobispo de

Valencia, Antonio Folch de Cardona, según hemos visto4. Finalmente, la Real Librería
quedó abierta al público en 17125 ubicada en Madrid (en el antiguo pasadizo entre el
Alcázar y el Monasterio de la Encarnación), siendo su primer director Pedro Robinet,
cargo que ocupa hasta marzo de 1715 y es sustituido por Le Compaseur unos meses.
Felipe V aprobó el establecimiento de la Real Biblioteca Pública de Madrid mediante
Cédula de 2 de enero de 1716, presentado por ya el director de la misma Guillermo
Daubenton, quien había sido el primer confesor del Monarca y que a partir de agosto
de .1715 vuelve de nuevo a ocupar dicho cargo.
En el citado Real Decreto de 1716, mediante el cual se crea la biblioteca, queda
expresado que la dirección de la biblioteca deberá recaer en el confesor del Rey, o el
confesor que lo fuere en adelante. Se redactan, asimismo, las constituciones, com-
puestas de veinte artículos, donde se establecen las funciones no solo del director de
la biblioteca, sino también del Bibliotecario Mayor. Además, tal como se había reco-
gido en este Real Decreto de 1716, los confesores del Rey van a ocupar el puesto de
dirección de la biblioteca, por lo que la influencia francesa, en la forma organizativa
de la misma, va a ser muy patente, ya que, en su mayoría, los confesores del Rey van
a ser de origen francés6. Ahora bien, hubo algunos confesores cuyo origen no era
francés y dirigieron la biblioteca, pero ello se debió más a cuestiones de dirección
política, que a un distanciamiento respecto del país vecino. Así ocurre a la muerte de
Daubenton, en 1723, que es sucedido en el cargo por Gabriel Bermúdez en agosto de
ses mismo año, sucesión que se caracterizó por tratarse de un confesor de origen espa-
ñol. Son momentos de distanciamiento entre Felipe V y el Rey de Francia, ya que éste
quiso preservar la sucesión de su propio trono sin que hubiera injerencia española,
principalmente, por parte de Felipe V, puesto que éste se sentía más francés que espa-
ñol. Por ello Luis XIV empleó diversas medidas que supusieron un alejamiento de
Felipe V respecto a Francia. El confesor de origen español, Gabriel Bermúdez será
sucedido, igualmente, por otro confesor de origen español en enero de 1924, Juan
Marín (aunque Bermúdez tomará de nuevo el cargo hasta septiembre de 1726). Pro-
ducto de este cambio de política del Rey Felipe V respecto del Estado francés, fue un
mayor acercamiento con Alemania. El siguiente confesor, en 1726, será el alemán
Guillermo Clarke (aunque era originario de Escocia). Este tipo de cambios respecto al
director de la biblioteca no van a tener gran plasmación en la misma. La influencia
germana en la biblioteca no fue relevante, ya que la actuación de Clarke al frente de la
' MALDONADO Y GUEVARA, Francisco. La fundación de la Biblioteca Nacional y la biblioteca pri-

vada de don Antonio de Cardona. En: Revista Valenciana de Filología, I, 1951, n.° 2; pp, 151-157.
PAZ Y MEUÁ, Antonio. La cuestión de las bibliotecas nacionales y la difusión de la cultura. En:
Revista de Archivos Bibliotecas y Museos. 1910, t. III; p. 357.
1
GARCÍA MORALES, Justo. La Biblioteca Nacional a través de sus directores (S. XVIII). En: Bole-
tín de la Dirección General de Archivos y Bibliotecas, 1955. n.° XXVIII; pp. 58-62.
PÉREZ GOYENA, A. Los primeros directores de la Biblioteca Nacional. En: Razón y Fe, 1925.
tomo LXIII.
199
misma, se redujo al incremento de los fondos bibliográficos. Y en efecto, la influen-

cia francesa va a seguir siendo predominante en la biblioteca. Las relaciones entre
Francia y España de nuevo se intensifican, consecuencia de ello será que el cargo de
confesor lo ocupe de nuevo un jesuita francés, Jaime Antonio Lefevre, que dirigió la
biblioteca a partir de septiembre de 1743. Pero el predominio francés en la organiza-
ción de la biblioteca no sólo se plasmaría en el siglo XVIII, sino también, durante el
siglo XIX. Sin embargo al inicio del siglo XIX ya no serán los confesores del Rey los
directores de la biblioteca, sino que tras la invasión francesa, serán intelectuales de
carácter afrancesado. El siguiente confesor y director fue el español Francisco Ráva-
go. Aunque era gran conocedor de sistemas clasificatorios, como el propuesto por
Casiri, Buriel, y otros, no implantó estos sistemas para la organización de los fondos
o realización de catálogos. Rávago, que ocupó el cargo en abril de 1747, se caracteri-
zó por ser el último confesor jesuita.
6.2 PRIMERAS FORMAS ORGANIZATIVAS DE LA REAL BIBLIOTECA
Al mismo tiempo, constituida la biblioteca dio comienzo una mayor preocupa-

ción y dedicación por la forma organizativa de ésta, y también por la clasificación de
sus fondos y de sus catálogos. Para ello no se articuló una clasificación de los conoci-
mientos como constituyentes de cada ciencia, sino que se optó por una clasificación
operacional de las distintas ramas científicas al uso en la universidad. Se ve, que el sis-
tema clasificatorio a emplear estuvo fuertemente ligado a las estructuras académicas y
adherido a la enseñanza universitaria, y lo que es más a la organización de las distintas
disciplinas en la enseñanza universitaria francesa. Esta influencia no sólo se plasmó en
forma de proyectos o propuestas como el proyecto ideado por Martín Sarmiento sino
que también se verá consolidada mediante instrucciones dictaminadas para realizar las
tareas técnicas.
Pese a que durante este período se produjo mayor interés por la biblioteca, no se
consolidó la propuesta de organización de los fondos realizada por el benedictino
F. Martín Sarmiento, en 1743. Este proyecto de Real Biblioteca era aplicable a otras
bibliotecas de carácter público. Y además abarcaba diversidad de aspectos, ya fuera la
arquitectura, organización, distribución, etc. Respecto a la organización de los fondos
bibliográficos, Sarmiento ideó una distribución conforme a las facultades y ciencias,
que eran consideradas entonces como las principales', muy similares a las concebidas
7
SARMIENTO. Martín F. Reflexiones literarias para una biblioteca real y para otras bibliotecas
públicas hechas por el R. F. Mtro. F. Martín Sarmiento, Benedictino, en el mes de diciembre del año 1743.
En: Semanario erudito que comprende varias obras inéditas, críticas, morales, instructivas políticas, históri-
cas, satíricas y jocosas de nuestros mejores autores antiguos y modernos dadas a la luz por Antonio Vallada-
res, t. XXI; p. 118.
200
por el francés Gabriel Martín en 1705: Teología; Jurisprudencia; Artes; Ciencias e His-
toria. Martín Sarmiento dirigió este proyecto al bibliotecario, Juan de Iriarte. Con el
proyecto pretendió subsanar las deficiencias derivadas de la mala instalación de la
biblioteca mientras estuvo ubicada en el Monasterio de la Encarnación, pero sus inicia-
tivas y actividades fueron infructuosas.
Desde el momento de la creación de la Real Biblioteca fue evidenciándose una
ausencia de normalización de las tareas técnicas a desarrollar. Así, con fecha de 16 de
septiembre de 1751, se realiza un informe sobre algunas faltas que se observan en las
constituciones fundacionales de la biblioteca, según la ya citada Cédula de 2 de enero
de 1716. En el informe se saca a colación la ausencia de método para la elaboración de
los índices8. Sin duda, era necesario disponer de instrucciones para tal efecto, por lo que
el Bibliotecario Mayor, Juan de Santander que carecía, en ese momento, de director
sobre él, redacta las Constituciones que serán aprobadas por Carlos III con fecha de 11
de diciembre de 1761. El propio autor de las Constituciones, Juan de Santander, ya
había manifestado la necesidad y utilidad de los índices sistemáticos. En estas instruc-
ciones se establece que han de realizarse catálogos de los fondos de la biblioteca, princi-
palmente, un índice general organizado por orden alfabético, y así lo expresan: «Para el
uso y gobierno de esta Real Biblioteca ha de haber un índice general alfabético de
autores de todos los libros impresos incluyendo en estos los mapas y estampas»9. Tam-
bién se recogen instrucciones relativas a la elaboración de un catálogo sistemático con
una forma organizativa paralela a la efectuada en los estantes. La organización rectora
de los fondos tenía una base evidentemente francesa. Ésta era semejante a diversas cla-
sificaciones bibliográficas como la de Naudé, Claude Clement, Luc d'Achery, Jean Gar-
nier, Gabriel Martín, Samuel Formey o Guillaume-Francois Debure, que daban comien-
zo a su sistema clasificatorio por la Teología y comprendían subdivisiones similares.
En el capítulo 8, tercero de las citadas instrucciones queda recogido, de forma
muy somera, el sistema clasificatorio propuesto. «Se hará también otro índice general
en que todos los libros de la biblioteca se distribuyan en las clases o materias de que
tratan conforme están colocados en los estantes dando principio por la Teología y
dividiéndola en sus partes como son las Biblias, Santos Padres, Expositores, Escolás-
ticos y expresando en general lo que cada auto trata en cada parte de éstas y a esta
proporción se trabajaran en las demás facultades ... como está el índice general de
libros y ha de estar en adelante éste de materias»'". A partir de estas instrucciones la
ordenación y colocación de los libros impresos en los estantes en 1762, se regía por el
' Suplemento segundo. Noticias pertenecientes a la Real Biblioteca de Su Majestad, desde sus fun-
dación por el señor D. Felipe V [Manuscrito] (en la Biblioteca Nacional de Madrid, Mss. 18.843-47).
" Noticias pertenecientes a la Biblioteca Real de Su Majestad sacadas de las Reales Órdenes, con-
sultas representaciones y otros documentos que existen custodiados en el archivo del mismo establecimien-
to [Manuscrito], p. 87.
1
Constituciones de la Real Biblioteca dispuestas por Orden de Su Majestad por Juan de Santan-
der, su Bibliotecario Mayor, cap. 8.
Noticias..., op. cit., p. 87 (bis).
201
siguiente esquema clasificatorio": Biblia, Expositivos, Predicables, Místicos, Geogra-

fía y Cronología, Historia Eclesiástica, Historia Civil y Genealógica, Suplementos de
toda la Historia, Historia de Antigüedades, Poetas Oradores y Mitología, Prohibidos,
Gramáticas, diccionarios y Filología, Filosofía Natural, Historia Natural, Medicina y
Cirugía, Matemáticas, Filosofía Moral, Política, Jurisprudencia Civil, Jurisprudencia
Canónica, Ritual, Teología Moral, Teología Eclesiástica, Teología Dogmática, Santos
Padres, Autores Griegos Antiguos de Varias Facultades, Libros de Erampería y Pintu-
ra, Libros Antiguos Raros y Selectos y Suplemento de Biblioteca.
Vemos, por tanto, que los impresos estaban ordenados en las estanterías de
acuerdo con la clasificación anteriormente citada. De igual modo estaban ordenados
los manuscritos, tal como se desprende de las normas para elaborar el catálogo de
manuscritos de 1762l2, cuando hacen referencia a que «Puesto que los manuscritos
están ya distribuidos por facultades y colocados en estanterías respectivas ... se proce-
derá a poner tejuelos, catalogar, elaborar índices». Por lo demás, la colección de fon-
dos bibliográficos estaba clasificada de forma que era necesaria la intervención media-
dora del bibliotecario, y sólo así se podían encontrar los libros por materias. Además,
quedaba imposibilitada esta búsqueda de los mismos por la falta de un catálogo siste-
mático. La ausencia de dicho catálogo, en extremo necesario, en una biblioteca fue
puesta de manifiesto de forma reiterada. Y esta falta del catálogo sistemático y la preo-
cupación por solventar esta carencia fue recogida en las «Reglas que se han de obser-
var para hacer las cédulas para un índice general» que se redactan aproximadamente
en 1801. En ellas, se trata de insertar en el catálogo anotaciones útiles que, aunque no
llegan a ser compartimentos clasificatorios, sí suponen una ayuda o guía que subsana
la limitación de una búsqueda bibliográfica sólo a través del nombre de los autores.
Las citadas reglas recogen esta preocupación de la forma siguiente: «Para que este
índice pueda ser de mayor utilidad al público, mientras se forme otro por materias,
convendrá insertar en él algunos pequeños artículos que contengan algunas de las
principales obras que corren con mayor aceptación en cada facultad, y en todos los
ramos de la literatura. De este modo sin que tenga nada que poner de su parte el que
maneja el índice, podrá contribuir a la verdadera ilustración de aquellos que tratan
de instruirse sin limitarse a autor determinado»l3.
Otra acción, en este sentido, fue en 1800 momento en el que el Bibliotecario
Mayor, Antonio Vargas y Laguna, presenta un plan de la biblioteca, para dotar de
mayor utilidad y accesibilidad a los fondos de la misma, en el que destaca la importan-
cia del catálogo de materias. Propuso la elaboración de índices de materias que reco-
gieran la ordenación de los fondos bibliográficos ubicados en los estantes, junto con la
" Noticias..., op. cit., p. 97.

12
Instrucción para formar los índices de los manuscritos de la Real Biblioteca de 12 de agosto
de 1762 (manuscrito).
13
Reglas que se han de observar para hacer las cédulas para un índice general [de la Real Libre-
ría], [c.a. 1801?], p. 3.
202
publicación de los mismosl4. Pese a su relevancia, este catálogo no se llegó a realizar.

De esta manera, hemos indicado sumariamente que no existen unas directrices en la
biblioteca para la ordenación de los fondos y de los índices por materias. Pese a ello, sí
que existieron diversos índices temáticos sobre algunos fondos específicos y particula-
res y, en algunos casos, existieron índices temáticos generales.
6.3 ÍNDICES PRIMEROS DE LA REAL BIBLIOTECA
Sin duda, la pretensión de localización de los libros de la biblioteca llevó a la

organización de diversos catálogos, que permitieron el acceso a los fondos. Muchos de
estos catálogos tuvieron una organización sistemática de materias. Fueron diversos,
como veremos, los criterios para la aplicación de las distintas clasificaciones. Algunos
se realizaron en virtud de los propios fondos bibliográficos a organizar y otros, por el
contrario, haciendo uso de clasificaciones temáticas realizadas a priori. Mostraremos,
por último, que el recorrido por la evolución de los catálogos nos lleva a consideracio-
nes que señalan la situación de cada época, en la medida en que en los catálogos, entre
otros muchos aspectos, quedan reflejados criterios eruditos, utilitarios, así como la
valoración de las distintas disciplinas, como explica Liter Curieses15.
Respecto a los primeros índices, cabe reseñar, que el índice primero de los libros
que poseía la monarquía española y que más tarde conformara la Real Librería y
Biblioteca Nacional data de 1637. Destaca el hecho de que se trata de un catálogo sis-
temático de materias «que contiene y a la que se reducen todos los libros»'*. Compren-
día una sistematización temática según los fondos con un total de 2.234 libros.
I. Crónicas universales del mundo.
II. Historias de España y de Castilla.
III. Leyes del Reyno.
IV. Historia de ciudades y Obispados de España.
V. Historia de los Reynos de Aragón, Cataluña, Valencia, Mallorca y
Menorca, Navarra y Vizcaya.
VI. Historia del Reino de Portugal y la India, China, Japón, y Etiopía.
VIL Historia de las Indias Occidentales.
VIII. Historia de África y Turquía.
DC Historia de Persia.
X. Historia de Polonia, Moscovia, Bohemia, Hungría, Dinamarca.
XI. Historia de Inglaterra y Escocia.
Suplemento segundo. Noticias pertenecientes a la Real Biblioteca de Su Majestad, desde su fun-

dación por el Señor Felipe V [Manuscrito], p. 112.
1
LI'TER CURIESES, Roberto. Los índices. En: Revista de Archivos , Bibliotecas y Museos. 1966,
tomo 73, p. 110.
b
índices de los libros que tiene Su Majestad en la Torre Alta de este Alcázar de Madrid [Manus-
crito], 1637, p. 91 bis.
203
XII. Historia Francesa.

XIII. Historia Italiana.
XIV. Historia y Guerras de Flandes y Alemania en Italiano.
XV. Nobleza y linajes de España y otros países
XVI. Historia de personas señaladas.
XVII. Órdenes militares y del Tusón.
XVIII. Milicia, Artillería y Fortificación.
XIX. Arquitectura, Pintura, Escultura, Medallas y Estampas.
XX. Cosmografía, Geografía y Topografía.
XXI. Esfera.
XXII. Matemáticas, Astronomía, Aritmética, Geometría, Perspectiva.
XXIII. Hidrografía.
XXIV. Filosofía Natural y Moral.
XXV. Medicina, Cirugía, Anatomía, Botica, Yerbas.
XXVI. Gobierno y Estado.
XXVII. Historiadores griegos traducidos.
XXVIII. Poetas griegos traducidos.
XXIX. Historiadores latinos traducidos en romano, italiano y francés.
XXX. Poetas latinos traducidos.
XXXI. Poetas españoles.
XXXII. Poetas italianos y franceses.
XXXIII. Diccionarios y Gramática.
XXXIV. Retórica y Poética.
XXXV. Teología Positiva y Moral.
XXXVI. Historia Eclesiástica.
XXXVII. Libros de devoción y piedad.
XXXVIII. Música.
XXXIX. Agricultura.
XL. Libros varios de diversas lenguas.
El sistema clasificatorio estaba basado, fundamentalmente, en la representación
política e histórica de la época, sin mediar otro tipo de concepciones teóricas o filosófi-
cas. Y su apoyatura fundamental va a ser la consolidación de la reciente unificación del
territorio español, interesando sobremanera la nueva estructuración del país. Las cien-
cias prácticas que fueron necesarias en la conquista americana quedan plasmadas en el
catálogo, ya fuere cosmografía, geografía y geometría, astrología, las artes griegas y
latinas y libros sobre teología. Esta concepción de los conocimientos generó la estructu-
ra del «índice de libros que tiene Su Majestad en la torre». A esta colección de la torre
del Alcázar, según ya vimos, unió Felipe V los libros que había traído de Francia
en 1712 al fundar la Biblioteca Real con el carácter de «pública», truncándose así esta
organización sistemática primigenia de la biblioteca y, predominando la influencia france-
sa. Al mismo tiempo, el establecimiento del carácter «público» de la biblioteca en 1712,
204
supuso la apertura de ésta a los estudiosos de la época. Y para poder hacer uso de los
fondos fue necesario organizaría por materias y realizar catálogos de los fondos. Ade-
más, hay que señalar que la biblioteca no estaba siquiera inventariada, ya que el 15 de
marzo de 1712 el Rey pidió, a través del Marqués de Grimaldo, los índices de libros a lo
que se le respondió que sólo estaban inventariados un tercio de los fondos y no por
orden riguroso alfabético.
Sólo algunos años después de su creación se da comienzo a la realización de los
catálogos de la biblioteca. Se hicieron varios catálogos manuscritos dedicados a las
diversas ramas de la ciencia ". En 1729 aparecen los «Regia Matritenses Bibliotheca
Geographica y Cronológica» y «Regia Matritensis Bibliotheca Mathematica» en 1730,
escritos por el bibliotecario Juan de Iriarte, ambos organizados alfabéticamente por
autores. Hubo numerosos catálogos de los fondos de la biblioteca que no se conservan
en la actualidad. Vestigio de ello es el tomo II de un índice sobre medicina «Index libro-
rum Bibliotheca Regia», que integró en un mismo volumen áreas temáticas muy hetero-
géneas, debido a que algunas de estas materias estaban constituidas por un número
pequeño de referencias bibliográficas. Este índice tenía una disposición alfabética de
autores, aunque organizado en los siguientes campos temáticosl8: Medicinam, Chiru-
giam, Botanicam, Naturalem, Historicam, Animalium, Phisicam, Ethicem, Historiam
Profanam, Logicam, Rhetorica, Gramaticam y Philologiam.
Este «Index librorum Bibliotheca Regia» es el primer catálogo de la biblioteca
organizado por materias del que tenemos noticia. También se llevaron a efecto índices
de diversas áreas temáticas como el «índice de Filología» '9 distribuido por orden alfa-
bético de autores. «índice de Derecho colocado en la sala 2." de esta Biblioteca por
Ruiz»20 igualmente organizado por orden alfabético. En 1746 fue concluido el «Index
Universalis de la Biblioteca» ". Se trataba del primer índice general de la biblioteca,
ordenado alfabéticamente por autores y por títulos de obras anónimas.
De igual manera durante el siglo XVIII se integraron en la biblioteca numerosos
fondos bibliográficos como la Biblioteca del Cardenal Archinto, comprada en Roma a
instancia del Rey Carlos III22. Y este tipo de adquisición dio origen a catálogos com-
plementarios como las «Listas de libros de Orcelly del Cardenal Archinto» en 1752
entre otros. Estas nuevas adquisiciones motivaron la redacción de un nuevo índice
SÁNCHEZ FERNÁNDEZ, Antonio. La clasificación sistemática y los encabezamientos de materia

para el catálogo-diccionario en la Biblioteca Nacional. En: Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos, 1966,
tomo 73; p. 197.
" Index librorum Bibliotheca Regia [Manuscrito]. T. II. Contiens literas: M, N, O, P, Q, R, S, T,
V. X, Y, Z. (Biblioteca Nacional de Madrid, Mss. 18.798).
19
índice de Filología [Manuscrito]. 278 pp. (Biblioteca Nacional de Madrid, Mss. 18.798).
Índice del Derecho colocado en la sala 2° de esta biblioteca por Ruiz [Manuscrito]. 190 pp.
(Biblioteca Nacional de Madrid. Mss. 18.800).
índice universal de la biblioteca [Manuscrito]. Doce tomos (Biblioteca Nacional de Madrid,
Mss. 18.827-38).
' POVES, María Luisa. Algunas actividades del servicio de catalogación en el año del centenario
de la Biblioteca Nacional. En: Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos. 1966: p. 179.
205
general que fue ejecutado por el Bibliotecario Mayor Francisco Pérez y Bayer23
en 1787. Se trata del segundo índice primitivo general de la biblioteca, distribuido en die-
ciocho volúmenes. Otro índice general se realiza, también durante este período sujeto a
una organización sistemática de materias distribuidas en veintiún volúmenes24 de la
siguiente forma: Historia (tres volúmenes); Derecho (tres volúmenes); Mística (tres volú-
menes); Numismática y Antigüedades (un volumen); Filosofía y Literatura (un volumen);
Libros del primer siglo de la imprenta (un volumen); Liturgia (un volumen); Geografía
(un volumen); Poesía (un volumen); Filosofía (un volumen); Artes (un volumen); Medici-
na (un volumen); Impresiones selectas (dos volúmenes); Suplemento (un volumen).
La distribución de cada volumen era por orden alfabético. Este catálogo junto
con el índice primitivo de la biblioteca de dieciocho volúmenes, mencionado con ante-
rioridad, son los catálogos que rigieron la biblioteca, hasta una época posterior a los
traslados ordenados por José Bonaparte. En efecto, es en este período, en el que la
biblioteca estaba ubicada en la plaza de Oriente, cuando se proyecta la realización de
un índice formado por fichas sueltas, dispuesto por orden alfabético 2\ Y ello fue debi-
do a que la realización de un catálogo general de la biblioteca en formato de libro esta-
ba sometida a un rápido envejecimiento. Las constantes adquisiciones de fondos
bibliográficos imposibilitaban la realización de un catálogo de carácter general como
lo fuera el «Index Universalis» de la «Regia Matritensis».
Al mismo tiempo, durante la ocupación napoleónica sobre el territorio español,
se interrumpe el orden primitivo de organización de los fondos de la biblioteca26. Son
varios los traslados de edificio a los que se la somete. Además, en 1809 José Bonapar-
te ocupa el trono español y decreta la demolición del edificio ocupado por la biblioteca
para la realización de la plaza de Oriente, momento en el cual es trasladada al Conven-
to de la Trinidad e interrumpida la forma organizativa de sus fondos.
Por otra parte, desde 1756 ya no eran los confesores del Rey los encargados de
la dirección de la Real Librería. Se encomienda esta tarea en lo sucesivo a destacados
personajes del mundo de la cultura como Ferreras, Francisco Pérez y Bayer o Leandro
Fernández de Moratín. Este último era de los afrancesados y fue designado por José
Bonaparte como director de la biblioteca durante el período comprendido entre 1811
y 1813. Estando la biblioteca bajo la dirección de Leandro Fernández de Moratín, se
propondrán nuevas ideas para la consolidación de un catálogo general. Es Moratín
quien proyecta la idea de este catálogo general de papeletas sueltas que no quedará
25
CASTELLANOS DE LOSADA, Basilio Sebastián. Origen de las bibliotecas públicas españolas y en
particular de la Nacional de Madrid. En: El Bibliotecario, semanario histórico, científico, literario y artísti-
co. Madrid, 1841; p. 34.
24
LÍTER CURIESES, Roberto. Op. cit., p. 112.
2!
CASTELLANOS DE LOSADA, Basilio Sebastián. Apuntes para un catálogo de objetos que compren-
de la colección del Museo de Antigüedades de la Biblioteca Nacional, con exclusión de numismáticos,
acompañados de una ligera reseña del Museo de Medallas y demás departamentos. Madrid: Imprenta de
Sanchís, 1848, 212 h.
26
CASTELLANOS DE LOSADA, Basilio Sebastián. Op. cit., h. 187.
206
rápidamente obsoleto con las nuevas adquisiciones. Este catálogo no se realizará

hasta 1847, año en el que la biblioteca tenía insuficiencias materiales para poder colo-
car las salas por materias. Pero, simultáneamente, al inicio del siglo XIX se redactaron
numerosos catálogos siguiendo el sistema tradicional, es decir, se trata de catálogos
manuscritos en formato de libro que, en su mayoría, carecían de una clasificación sis-
temática de materias. Así Patino redacta el «índice de libros prohibidos»21 ordenado
alfabéticamente por autores, y también es autor de la redacción del «índice de edicio-
nes primitivas A. A»n. Además, en 1835 se realiza, también por orden alfabético, el
«índice de la sala 6." de la biblioteca antigua»29. Se trata del borrador del catálogo de
las obras y libros existentes en la 6.a de la biblioteca, dispuesto por orden alfabético.
La confección de un catálogo general de la biblioteca, ya que era realizado en forma
de libro encuadernado, como hemos expuesto, resultaba harto costosa. A finales del si-
glo XVIII y principios del siglo XIX son numerosas las aportaciones bibliográficas de
bibliófilos que ingresaron en la biblioteca y que dieron lugar a un índice, catálogo o lista
particular, sin ser integrados en los índices generales. En la mayoría de los casos se deno-
minaban estos catálogos por el nombre del propietario. Estos catálogos fueron relevantes
ya que permitían una mayor actualización de los índices generales de la biblioteca30.
27
índice de libros prohibidos, por JOAQUÍN PATINO. 642 pp. (Biblioteca Nacional de Madrid,
Mss 18.799).
28
índice de ediciones primitivas, por JOAQUÍN PATINO (Biblioteca Nacional de Madrid 18.797).
29
índice de la sala 6.a de la biblioteca antigua, 1835 (Biblioteca Nacional de Madrid,
Mss. 18.793).
30
- Lista de libros comprados en París, año de 1764, de la librería del Colegio de Luis el Gran-
de (Biblioteca Nacional de Madrid, Mss. 18.964).
- Índice de libros publicados que hay en esta librería del Rosario de Madrid, año 1721 (Bibliote-
ca Nacional de Madrid, Mss. 18.986).
- índice extraordinario de la librería de San Martín de Madrid, 1789 (Biblioteca Nacional de
Madrid, Mss. 18.839).
- índice de la Biblioteca del oratorio de los Padres Misioneros del Salvador, Madrid 1792
(Biblioteca Nacional de Madrid, Mss. 18.840).
- Noticia e Inventario de los libros y objetos de la Biblioteca del Infante don Sebastián de Gran-
ganza. Preceden cuatro palabras preliminares firmadas por Su Majestad. Patino a 20 de diciembre de 1838
Comprende:
1." Los manuscritos separados por idiomas.
2.° Los incunables separados por década.
3.° Los demás impresos por orden alfabético .
- Catálogo alfabetizado de la Biblioteca Mexicana del licenciado don José Carlos Mexia Propie-
dad de don José de Sosa, 1859, en dos vols. (Biblioteca Nacional de Madrid, Mss. 18.956-57).
- Inventario de la librería que fue de don Juan Nicolás Bol de Faber, en un volumen y un legajo
(Biblioteca Nacional de Madrid, Mss. 18.598-9).
- Inventario por orden alfabético de la librería del excelentísimo señor don Agustín Duran. Com-
prada con destino a la Biblioteca Nacional en 27 de junio 1863. Comprende impresos y manuscritos ordena-
dos separadamente, un vol. (Biblioteca Nacional de Madrid, Mss. 18.594).
- Lista de libros y estampas de don Cayetano Alberto de Barrera. Madrid 8 de enero de 1873
207
La mayoría de estos catálogos no estaban regidos por una clasificación sistemá-

tica, sino que se trataba de listas o inventarios alfabéticos que ayudaban a un mayor
control de los nuevos fondos adquiridos por la biblioteca. La influencia francesa en la
organización de los fondos bibliográficos, bibliografías y catálogos fue constante
durante el siglo XVIII, como hemos señalado ya. Por ello los sistemas de clasificación
de los repertorios bibliográficos franceses se presentarán en el siglo siguiente como un
paradigma a imitar y también los sistemas de distribución de los fondos bibliográficos
de las bibliotecas francesas. Esta incidencia de las formas clasificatorias de origen
francés abarca a la Biblioteca Nacional y, por ende, al resto de las bibliotecas españo-
las. Pero este ámbito de influencia no se restringió al territorio español sino que fue
extensiva también a Europa, América e incluso Asia. En concreto, será el denominado
sistema de Brunet el que adopte la biblioteca para la organización de sus fondos, como
veremos más adelante. Pero antes vamos a abordar los aspectos referidos a la titulari-
dad jurídica de la biblioteca, y a su denominación como Biblioteca Nacional, que toda-
vía hoy conserva.
6.4 PRIMERAS DIRECTRICES TÉCNICAS DE FONDOS Y CATÁLOGOS

EN LA BIBLIOTECA NACIONAL E IMPLANTACIÓN DEL SISTEMA
DE BRUNET
Tras las Revolución Francesa, la Biblioteca Real de Francia se transformó en

biblioteca de carácter nacional, lo que va a acontecer con las bibliotecas reales de otros
países que habían suprimido la monarquía. Por otra parte, en aquellos países en los que
no existía una tradición monárquica, las bibliotecas que van a asumir las funciones de
- Inventarios de las obras impresas y manuscritos procedente de las librerías de los excelentísi-
mos señores Marqués de la Romana y don Serafín Estévanez Calderón, trasladados por disposición de Su
Majestad a la Biblioteca Nacional en el año 1873, de la del Ministerio de Fomento un volumen y una carpe-
ta (Biblioteca Nacional de Madrid, Mss. 21.349).
- Catálogo alfabetizado de la Biblioteca del excelentísimo señor don Adelardo López de Ayala.
Contiene obras, impresos, manuscritos, estampas y ejemplares fotolitografiados en 1873 (Biblioteca Nacio-
nal de Madrid, Mss. 18.962).
- Catálogo alfabético de las obras impresas pertenecientes a la Biblioteca del Duque de Osuna,
adquiridos por el gobierno de su Majestad en 1886 con destino a esta biblioteca. Comprende 11.100 volú-
menes impresos, 149 mapas y planos y 67 estampas (Biblioteca Nacional de Madrid, Mss. 18.848).
- Catálogo de la Biblioteca del Conde de Campo de Alange, seis volúmenes (Biblioteca Nacional
de Madrid, Mss. 21.337-21.342).
- Obras recibidas por la Biblioteca Universitaria de Madrid (Biblioteca Nacional de Madrid,
Mss. 18.975).
- índice de los libros que vinieron del Ministerio de Instrucción pública en 1849 (Biblioteca
Nacional de Madrid, Mss. 18.749).
- índice de las comedias procedentes de la censura dramática 1857-1868 (Biblioteca Nacional de
Madrid. Mss. 18.961).
- Re/ación de las obras procedentes de la Biblioteca del Ministerio de Fomento, se remiten a la
Biblioteca Nacional, en 1888 (Biblioteca Nacional de Madrid, Mss. 18.963).
208
las bibliotecas nacionales van a ser las bibliotecas anejas a los Congresos de los Diputa-
dos, como sucedió con la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos. Esta misma idea
se había asentado en España durante el trienio liberal con la Biblioteca Nacional de
Cortes, ya que esta biblioteca aneja al Congreso nació con el rango de Biblioteca Nacio-
nal, y estaba a la cabeza del naciente sistema bibliotecario español. La Biblioteca Nacio-
nal de Cortes, de no haber sido cerrada durante el período absolutista de Fernando VII,
hubiera tomado el rango de Biblioteca Nacional, ya que ésta fue concebida en su crea-
ción con ese carácter. Con posterioridad se produjo su apertura en 1834, pero ya se
había disipado aquel el proyecto inicial de convertirse en biblioteca nacional.
Con la transición del antiguo régimen al régimen liberal, y durante el gobierno
progresista de Calatrava, se produce la traslación de la titularidad jurídica de la Real
Biblioteca. Ésta había dependido del Palacio Real, y es en 1836 cuando esta titularidad
va a corresponder al Estado. Cambia, así, su denominación y se va a consolidar como
Biblioteca Nacional. Esta traslación se efectúa mediante Real Decreto de 23 de
noviembre de 1836. Quedando sometida la jurisdicción de la biblioteca al Ministerio
de la Gobernación" (denominación que recibe el Ministerio de Fomento desde el 4 de
diciembre de 1835 hasta el 20 de octubre de 1851). Por otra parte, cabe reseñar, que,
tras la Revolución Francesa, el período postrero conlleva gran influencia del ámbito
francés. La formación del fuertemente consolidado sistema francés supuso la exporta-
ción no sólo de la traslación de la titularidad jurídica de la Biblioteca Real sino tam-
bién de los criterios organizativos de las bibliotecas. De esta forma, los sistemas clasi-
ficatorios de diversas bibliotecas europeas y españolas se van a basar en las disciplinas
que se impartían en las facultades de las universidades francesas, en un primer momen-
to, y en el sistema de Brunet, en un momento posterior.
La clasificación bibliográfica predominante en Europa será la empleada por los
libreros de París, y consagrada de forma definitiva por Jaques Charles Brunet en la pri-
mera edición de su obra «Manuel du libraire et de Vamateur de livres» en 1810, quien
recoge el germen de las clasificaciones anteriores. Pocos años más tarde, este sistema
tiene plena vigencia en España. La Biblioteca Nacional además de recoger del país veci-
no el estatuto jurídico recoge también el sistema de clasificación de mayor embergadura
e implantación. Y además, es el modelo francés el que prima y se impone en todos los
otros aspectos relativos a la biblioteca. Esta influencia se plasmará en el «Memorándum
de la Biblioteca Nacional de Madrid» de 1848, que comprende las obras clasificadas
conforme al sistema difundido por Brunet estableciendo, también, subdivisiones32.
31
GARCÍA MARTÍ. Ministerio de Fomento: su contenido jurídico, organización y funciones,
páginas. 15-16.
52
Memorándum del bibliotecario de la Nacional de Madrid (manuscrito), 1848. 215 h.
1." Clase: Teología: Sección 1.a Sagrada Escritura.
Sección 2.a Liturgia.
Sección 3.a Concilios.
Sección 4.a Santos Padres.
Sección 5.a Teología.
209
Es muy significativo este memorándum del bibliotecario, ya que establece explí-

citamente el sistema de Brunet como el adecuado para la biblioteca. A partir de él se
desconsideraron otras clasificaciones bibliográficas francesas, y no se reparó en otras
clasificaciones «científicas», producto de los sistemas filosóficos vigentes33. Por con-
secuencia se tomó la decisión de ajustarse a un sistema bibliográfico, más o menos
exacto, según las materias bibliográficas tradicionales instauradas en el ámbito fran-
cés, y se optó por relegar una agrupación por materias con un procedimiento de consi-
deración más filosófica y científica.
La segunda mitad del siglo XIX es un período de cambios políticos que se va a
plasmar también en un mayor interés por las bibliotecas y por la forma organizativa de
las mismas. Así la Administración española ve la necesidad de prestar una apoyatura en
este sentido, con lo que a la vez se consolida la dimensión profesional del bibliotecario
como intermediario entre las obras y los lectores. Para esta actividad mediadora del
bibliotecario es necesario articular una clasificación bibliográfica. De esta forma el pro-
blema de la clasificación documental pasa a un primer plano. La clasificación difundida
por Brunet va a destacar de forma preeminente con la nueva organización de la Biblio-
teca Nacional, y también con las instrucciones que se establecerán para la formación de
los catálogos. Veremos, pues, que la creación de unos estudios relativos a esta temática,
y la formación de profesionales capacitados para el desarrollo de estos proyectos afian-
2.a Clase: Jurisprudencia: Sección 1.a: Derecho Canónico.

Sección 2.ª: Derecho Civil.
a
3. Clase: Ciencias: Sección 1.a: Filosofía.
Sección 2.a: Física.
Sección 3.ª: Historia Natural.
Sección 4.a: Medicina.
Sección 5.ª: Matemáticas.
Artes: Sección 1.a: Artes Liberales.
Sección 2.a: Artes Académicas.
Sección 3.a: Oficios.
4.a Clase: Bellas Letras: Sección Ia: Gramática.
Sección 2.a: Retórica.
Sección 3.ª: Poética.
Sección 4.a: Filología.
5.a Clase: Historia: Sección 1.ª: Prolegómenos históricos
Sección 2.a: Geografía.
Sección 3.a: Cronología.
Sección 4.ª: Historia Eclesiástica.
Sección 5.a: Heráldica.
Sección 6.a: Arqueología.
Sección 7.a: Historia Literaria.
Sección 8.a: Biografía.
Sección 9.a: Extractos Históricos.
6.a Clase: Enciclopedias, bibliotecas colecciones, etc.
33
Memoria de la Biblioteca Nacional 1875-1876. En: Revista de Archivos, Bibliotecas y
Museos, 1879, año VII, n.° 1.
210
zan, de forma definitiva, la adopción del sistema de clasificación de Brunet, lo que

supone la apoyatura institucional que legitima la implantación de este sistema.
Por lo que se refiere a la creación de los estudios que abarcan la Bibliotecono-
mía, es en 1856 (mediante Real Decreto de 7 de octubre de 1856) cuando, a instancia
del Ministerio de Fomento, José Manuel Collado crea la Escuela Diplomática, encar-
gada de la formación de bibliotecarios que atenderán las bibliotecas de titularidad esta-
tal, y lo que es más importante, habrán de realizar las tareas técnicas de clasificación.
Tales hechos nos interesan porque las enseñanzas de la escuela comprendían materias
relativas a la organización y ordenamiento de los fondos bibliográficos de las bibliote-
cas (art. 3.°). Su espectro temático abarcaba disciplinas tales como «clasificación y
arreglos de archivos y bibliotecas, métodos dentro y fuera de España y parte reglamen-
taria de los mismos». De esta escuela saldrán profesionales formados, cuya titulación
caerá bajo la denominación de paleógrafo, titulación que habilitaba a estos profesiona-
les para el desempeño de funciones de archivero o bibliotecario. Asimismo, se les
dotaba de una formación para desempeñar las tareas relativas a la clasificación de los
libros. Por lo demás, la escuela comenzó pronto a impartir sus enseñanzas34, dada la
urgente necesidad de organizar los fondos bibliográficos con bibliotecarios preparados
para ello se aprobaba, mediante Real Decreto de 11 de febrero de 1857, el Reglamento
de la Escuela.
Unos meses después de la creación de la Escuela Diplomática se instaura la
nueva organización de la Biblioteca Nacional, mediante el Real Decreto de 3 de
diciembre de 1856, y que supone el inicio de una nueva ordenación y clasificación de
los fondos bibliográficos, distribuidos por materias en salas específicas que estaban a
cargo de un oficial especializado en su sala correspondiente. Al mismo tiempo, se
estableció la obligatoriedad de elaboración de índices completos de autores y mate-
rias, así como también la creación de un Boletín Bibliográfico y otros35. Estos boleti-
nes, pese a que carecían de organización bibliográfica temática, promovieron el desa-
rrollo de una disciplina como la Bibliografía y de disciplinas anejas a ella, como era
la clasificación de bibliotecas. Difundieron la célebre necesidad de reglamentación de
un método para la clasificación de bibliotecas y lo que es más, de los repertorios
bibliográficos.
Es claro que la Biblioteca Nacional inició, en la segunda mitad del siglo XIX, un
período de mayor dedicación y preocupación por la tareas técnicas, así como también
por la eficacia de sus servicios. Sin duda, fue la falta de una normalización relativa a
34
Real Orden del 5 de noviembre de 1856, dictando disposiciones para dar principio a las enseñan-
zas de la Escuela Diplomática creada por Real Decreto de 7 de octubre anterior.
35
El Boletín Bilibográfico debía tener periodicidad mensual, éste sin embargo no vio consumada
su creación. Existieron en cambio publicaciones que realizaron funciones similares, como el Boletín Biblio-
gráfico Español (1848-1859), la Revista Bibliográfica (publicada por C. Moro 1853) y el Bibliógrafo Espa-
ñol y Extranjero, periódico quincenal de la imprenta y librería, mapas, grabados, litografías, y obras de
Música bajo la dirección de Dionisio Hidalgo y Carlos Baily-Balliere (1857-1858).
211
estas tareas lo que originó la promulgación del Reglamento de la Biblioteca Nacional

de 1857 (decretado en 3 y 7 de enero de 1857). En el citado Reglamento no se llegaron
a recoger de forma explícita, normas técnicas directrices de los trabajos de ordenación
y clasificación temática tanto de los libros como de los catálogos, pero sí que se plan-
teó esta problemática. Así, en el preámbulo el Ministro de Fomento, Claudio Moyano,
se dirige a la Reina exponiendo la necesidad de la pronta colocación y clasificación de
las bibliotecas, y también la formación de índices completos organizados por autores y
materias; y además, añade que la conformación de estos índices estaría a cargo de un
bibliotecario (según el art. 57 del Reglamento).
Ello demuestra que la preocupación por la elección de un sistema clasificatorio
es creciente. Sólo un mes después de la entrada en vigor del Reglamento con el Real
Decreto de 8 de febrero de 1857), se establecieron medidas para facilitar el reconoci-
miento de todos los libros de la biblioteca, «reconocimiento para poner por obra el sis-
tema que en ella ha de seguirse en lo sucesivo». Pero el hecho es que ni en el Regla-
mento, ni en el Real Decreto se dispuso la forma organizativa de los catálogos, dejando
el Reglamento un vacío en este sentido, convirtiendo al director de la biblioteca (según
el artículo XVII del Reglamento) en el responsable de establecer las directrices perti-
nentes, es decir delegando en él la adopción de un sistema clasificatorio.
El vacío que dejó el Reglamento, en este sentido, se solventó de forma muy
somera, pues se dictan en ese mismo año unas instrucciones para la realización de los
catálogos relativos a los fondos de la Biblioteca Nacional. Estas instrucciones recogen,
con mayor énfasis la reglamentación relativa a la catalogación propiamente dicha, y en
menor grado la clasificación, o la redacción del índice alfabético y sistemático. O sea ,
según las instrucciones, el índice debía incluir en la ficha catalográfica el grupo al que
pertenece el libro dentro del sistema clasificatorio elegido, aunque quedaba ordenado
alfabéticamente por autores. Se estableció para ello el sistema de Brunet que dotaba de
una organización temática al catálogo, según se desprende de la «Instrucciones para
formar los índices de impresos existentes en la Biblioteca Nacional», de 185736: «... la
clasificación, es decir, poner a que clase pertenece el libro de las cinco en que la
bibliografía ha dividido todas las produciones del talento humano a saber 1. Teolo-
gía; 2. Jurisprudencia; 3. Ciencias y Artes; 4. Bellas Letras; 5. Historia».
Se adoptó este sistema añadiendo una sexta clase que Brunet no había incluido
en su repertorio, para las misceláneas como señalaremos más adelante. Por lo demás,
la Biblioteca Nacional declaró, de forma laxa, en 1857 la obligatoriedad de implanta-
ción del sistema de Brunet. Se estableció este organigrama temático sin atender a su
ordenamiento científico o filosófico, ya que se consideró que quien solicita un libro
mediante el catálogo alfabético de autor o materia, no le preocupa la clase bajo la que
está inscrito o la división de un sistema bibliográfico. Es muy significativo que estas
36
Instrucciones para formar los índices de impresos existentes en la Biblioteca Nacional (redacta-
das por Sancha Indalecio). 1857.
212
normas fueron aprobadas por el Ministerio de Fomento37, estableciéndose así, por vez
primera en España una normativa relativa a la organización sistemática de los catálo-
gos y los fondos mediante la cual se sientan las bases para la realización de un catálo-
go general y para la organización sistemática mediante el sistema de Brunet.
Por último, en este período prolífico para la organización de las bibliotecas espa-
ñolas, se promulga la Ley de Instrucción Pública de 1857 (de 9 de septiembre de 1857,
formada y promulgada en virtud de la de 17 de julio del mismo año). Incluye, esta ley,
la creación de la carrera diplomática. Esta carrera tenía encomendada la formación de
profesionales para las tareas técnicas en las bibliotecas y archivos, y además, estos
estudios contenían como disciplina la Bibliografía, en la que era objeto de estudio la
clasificación de archivos y bibliotecas. Asimismo, en la citada ley se contempla a las
bibliotecas como dependencias de Instrucción Pública, proyectándose al mismo tiem-
po la creación de un Cuerpo de Bibliotecarios (art. 166). Por lo que se refiere a la crea-
ción de un Cuerpo de Bibliotecarios facultados para la dirección de bibliotecas de titu-
laridad estatal, su creación definitiva supuso un gran desarrollo e incidió de forma
notable en todas estas iniciativas relativas a la organización de las bibliotecas. En 1859
se crea el Cuerpo Facultativo de Archiveros-Bibliotecarios, que va a depender de la
Dirección General de Instrucción Pública del Ministerio de Fomento. A partir de este
momento las bibliotecas de titularidad estatal, y de forma concreta la Biblioteca Nacio-
nal, van a depender del citado cuerpo. Cierto es que los archiveros-bibliotecarios van a
tener encomendada como función prioritaria la formación de los catálogos de las
bibliotecas, que, hasta el momento eran casi inexistentes. Además, a partir de las ins-
trucciones para realizar los índices de la Biblioteca Nacional, este nuevo cuerpo de
profesionales va a hacer extensivas estas normas a todas las bibliotecas que tenía a su
cargo. Y en 1859 siendo Ministro de Fomento Rafael de Bustos y Castilla, se dictami-
nan las bases para la organización de las bibliotecas,s. De esta forma se establece que
todas las bibliotecas de carácter público estén sujetas a una misma normativa, es decir,
a la aplicación de idénticas reglas para la elaboración de índices y clasificación de
documentos. Se trata de directrices técnicas que han de aplicarse en todas las bibliote-
cas de carácter público, ó lo que es lo mismo, en las bibliotecas que tiene a su cargo el
Cuerpo de Archiveros-Bibliotecarios. Los métodos que habían de regir los trabajos
técnicos quedaron establecidos en las instrucciones y reglamentos que fueron origina-
dos con posterioridad. Sin duda, esta metodología y nueva forma organizativa supuso
un intento unificador del sistema clasificatorio.
Este propósito uniformador va a tener gran incidencia, pese a que se valoraba
también la creación e implantación de sistemas clasificatorios propios y originales en
las bibliotecas. Así, en los ascensos dentro del Cuerpo Facultativo de Archiveros y
37
VALENTINELLI, Giuseppe. Della Bibliotheque delta Spagna. 1860, p. 23.
38
Real Decreto de 8 de mayo de 1859, dictando las bases para la organización de los Archivos y
Bibliotecas del Reino. Bases 19, 21 y 24.
213
Bibliotecarios se valoraba, entre otros aspectos, el haber realizado trabajos especiales

y extraordinarios de clasificación en alguna biblioteca39. Pero, estos trabajos no pro-
dujeron clasificaciones de prestigio y reconocimiento suficientes para ser modelo y
criterio organizador de distribución de libros y catálogos, sino que impera el modelo
francés, con un reconocimiento que sobrepasa barreras lingüísticas, geográficas, o
culturales.
El sistema de clasificación de Brunet va tomando plena vigencia en la Biblio-
teca Nacional, y se afianza de forma paulatina. Además, diversas medidas, desde la
dirección de la biblioteca, consolidan esta implantación. En octubre de 1858, el
Ministerio de Fomento faculta un «Proyecto de Biblioteca Nacional ejecutado por
orden del señor director general de Instrucción Pública de acuerdo con el director
y bibliotecario del establecimiento». El proyecto presentaba una formulación orga-
nizativa de los fondos de la biblioteca, distribuidos en dos plantas, creándose distin-
tas secciones temáticas que tenían como base el sistema de Brunet40. Se sancionó
así la vigencia del sistema de Brunet, pero solamente en la organización de las sec-
ciones y fondos, pues los catálogos realizados tenían una ordenación alfabética. A
pesar de ello era manifiesta la preocupación por organizar éstos mediante criterios
sistemáticos41. De ello tenemos noticia gracias a que a partir de 1858 se realizan e
imprimen las memorias de la Biblioteca Nacional, en las que el director explícita el
estado de la misma42. En todo caso los catálogos preservaron una ordenación alfa-
bética, lo que venía motivado además por los criterios dominantes que profesaban
la inutilidad de catálogos sistemáticos a disposición de los usuarios, pues la búsque-
da sistemática por materias era sólo un sistema válido para los encargados de la
biblioteca. Así los catálogos van a ser onomásticos, de títulos y alfabéticos de mate-
rias solamente43.
Sin duda, durante el reinado de Isabel II se va a producir una mayor preocupa-
ción y desvelo por la biblioteca, no sólo en su orden interno sino externo. En 1866 se da
39
Real Decreto de 8 de mayo de 1859... Op. cit., base 15.4.
40
Se añadieron otras secciones para otro tipo de materiales no librarios, fundamentalmente. La dis-
tribución de las distintas secciones se proyectó de la siguiente manera:
- Planta inferior: A. Historia; B. Teología; C. Jurisprudencia: D. Ciencias y Artes; E. Bellas
Letras; F. Museo de Antigüedades; G. y H. Estampas, Música y Manuscritos; J. K. Museo Numismático;
I. Portería
- Planta superior: A. Historia; B. Teología; C. Jurisprudencia; D. Archivo; E. Ciencias y Artes;
F. Bellas Artes; G. Salón de Lectura; I. Director; II. Antesala: III. Secretaría; IV y V: índice.
En esta disposición de las secciones, quedaban incluidas las diversas dependencias que eran necesa-
rias en la biblioteca.
VALENTINELLI, Giuseppe. Op. cit., p. 26.
41
Memoria de la Biblioteca Nacional 1859. Redactada por el Secretario de la Biblioteca Agustín
Duran.
42
Se establece la obligatoriedad de realización de dichas memorias mediante el Real Decreto de 3
de diciembre de 1856, dando una nueva organización ala Biblioteca Nacional.
43
Memoria de la Biblioteca Nacional, 1862.
214
comienzo a la construcción del nuevo edificio de Recoletos que va a albergar a la biblio-

teca, con la finalidad de realizar una mejora y dotarla de unas dignas instalaciones,
capaces de ser presentadas ante la celebración del IV Centenario del Descubrimiento y
Conquista de América. Por lo demás, en España los miembros pertenecientes al Cuerpo
Facultativo de Bibliotecarios, que tenían a su cargo la Biblioteca Nacional, implantaron
el sistema de Brunet y se hizo también extensivo a aquellas bibliotecas aledañas como
las públicas provinciales, tal como veremos más adelante. Aunque, la relevancia de
adopción de este sistema en la Biblioteca Nacional cobró pronto gran significación, ya
que era muy limitado el número de bibliotecas existente en España durante esta centu-
ria. Además, el desarrollo de dicho sistema tuvo también como apoyatura la escasez de
trabajos técnicos biblioteco-bibliográficos desarrollados en la Biblioteca Nacional. Y el
predominio de influencia francesa en la biblioteca también invalidó el desarrollo de un
constructo teórico que fundamentase la implantación de sistemas clasificatorios oriun-
dos. Respecto a la organización de los catálogos se pretendió dar inicio a una incipiente
organización de éstos mediante el sistema de Brunet44, por el que ya se organizaban los
fondos, que además perdurará hasta los postrimerías del siglo XIX, según puede verse
en las distintas memorias anuales de la biblioteca45.
Se concibe, en 1871 un reglamento que va a refrendar el empleo del sistema de
Brunet en las bibliotecas españolas de titularidad estatal. El Ministerio de Fomento,
aprueba el Reglamento de Archivos, Bibliotecas y Museos de 5 de julio de 1871,
mediante el cual se introducen reformas propicias para asegurar el buen funcionamien-
to de las bibliotecas y generar un ámbito proclive de las tareas técnicas como la clasifi-
cación temática. Otra apoyatura de las tareas clasificatorias venía dada por el ámbito
del Reglamento que abarcaba, además de la Biblioteca Nacional, aquéllas de carácter
estatal que estaban bajo los auspicios del Ministerio de Fomento. El Reglamento crea
la figura del inspector encargado de visitar y observar el modo de cumplirse las ins-
trucciones relativas a la clasificación de los libros (art. 21). Aquí no se incluyen direc-
trices respecto al sistema clasificatorio a emplear, sino que los trabajos de inventarios,
índices o catálogos y demás operaciones propios de la clasificación científica, deberían
llevarse a cabo según las instrucciones que se dictarían con posterioridad (art. 76). Por
consiguiente, aunque era utilizado el sistema de Brunet, la política bibliotecaria espa-
ñola continúa sin asumir plenamente la problemática derivada de la elección de un sis-
tema de clasificación bibliográfica, y perdura la ausencia de una normativa oficial rec-
44
FUMAOALLI. Della collocazione dei libri, p. 125.
45
Memoria de la Biblioteca Nacional:
1869, p. 3.
1870, p. 3.
1872, p. 8.
1873, p. 4.
1874, p. 16.
1875, p. 4.
1875-1876, p. 6.
215
SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
tora a este respecto. En efecto, aunque el sistema de Brunet se implantó de forma extra-
oficial o poco ortodoxa en los catálogos y de forma definitiva en la distribución de los
fondos, fue, sin embargo, objeto de grandes encomios. Se resolvió mediante el mismo
la problemática de elección entre la diversidad de sistemas46. Además, se trataba del
sistema cuyo reconocimiento estaba muy extendido, y abarcaba a considerarlo como el
universalmente aceptado47.
Respecto al estado de los catálogos de la biblioteca, no era el deseable, y ello se
suma a la indecisión respecto a la elección de un sistema clasificatorio, lo que va a pro-
piciar que los catálogos fueran organizados mediante siete secciones que tenían en
consideración solamente el tipo de documento. En vez de adoptar una clasificación
temática, las secciones quedaron dispuestas de la siguiente forma: 1. Libros comunes,
2. Libros raros y preciosos, 3. Obras dramáticas, 4. De varios, 5. De música, 6. De
mapas y planos, 7. De estampas.
Esta última observación muestra que el sistema de Brunet se implantó para orga-
nizar los fondos y no los catálogos. Además, la distribución de los fondos por áreas
temáticas y utilización de catálogos no temáticos era el modelo organizativo de las
grandes bibliotecas europeas, en las que el usuario, en caso de necesitar libros o infor-
mación relativa a una materia determinada, debía demandarlo al bibliotecario, quien
actuaba como intermediario y efectuaba la búsqueda. Este modelo organizativo rigió
en las Bibliotecas de Munich, París, Berlín, en las que los catálogos no estaban a dis-
posición del público. Ello invalidó la necesidad de un catálogo sistemático de materias.
(Estas consideraciones sobre el uso y forma organizativa alfabética de los catálogos
fueron objeto de críticas, tales como las explicitadas por el destacado bibliógrafo y
jurista Manuel Torres Campos, quien entonces estaba a cargo de la Biblioteca de la
Academia de Jurisprudencia y Legislación de Madrid. Torres Campos abogó por la
conveniencia de realización y uso de un fichero para cada ámbito temático y ordenado
por criterios y necesidades relativas a cada área científica. Críticas que eran objeto de
encomio pero que, sin embargo, no tenían en consideración las desfavorables circuns-
tancias materiales a los que estaba sometida la Biblioteca Nacional, tal como exponía
Quesada, director de la Biblioteca Pública de Buenos Aires, en su informe acerca de
las bibliotecas europeas.)
Hechas estas observaciones, podemos añadir que desde la creación del cuerpo
facultativo no se habían dictaminado instrucciones para realizar los catálogos de las
bibliotecas públicas del Estado. Es en 1882 cuando la Junta Facultativa de Archivos y
Bibliotecas expide unas normas relativas a la catalogación de los fondos bibliográfi-
cos. Se trata de las poco conocidas «Instrucciones para formar los índices de impresos
46
Memoria de la Biblioteca Nacional 1875-1876. En: Revista de Archivo, Bibliotecas y Mu-
seos, 1878, año VIL
47
Según expresa Quesada, director de la Biblioteca Pública de Buenos Aires, en un informe sobre
las bibliotecas europeas y de América Latina.
QUESADA, Vicente. Las Bibliotecas europeas y algunas de América Latina. 1877, pp. 449-450.
216
de las bibliotecas administradas por el Cuerpo de Archiveros, Bibliotecarios y Anti-

cuarios», aprobadas el 20 de mayo de 1882. Estas nuevas instrucciones recogen la
obligatoriedad de elaboración en las bibliotecas de dos índices: uno principal de auto-
res y otro auxiliar de títulos. Asimismo también prescriben las instrucciones que una
vez hayan sido realizados ambos índices se procederá a la redacción de un catálogo
metódico o por materias con arreglo a una futura normativa que se dictaminará a tal
efecto48. De esta forma, las instrucciones de 1882 evitan una vez más asumir y dicta-
minar la forma organizativa de los catálogos sistemáticos. Sin embargo indican, igual
que lo hicieran las instrucciones de 1857 para la elaboración de los índices de la Biblio-
teca Nacional, que en el índice de autores la papeleta, ficha principal, habrá de expre-
sar una clasificación bibliográfica. Y esta clasificación, según las citadas instruccio-
nes, seguirá la establecida por Brunet en su «Manuel du libraire» aunque indicará
solamente la clase a que corresponde cada obra entre las seis existentes: Teología,
Jurisprudencia, Ciencias y Artes, Bellas Letras, Historia y Enciclopedias. Como acaba-
mos de ver, la Junta Facultativa de Archivos y Bibliotecas expidió estas instrucciones
para la catalogación de los fondos bibliográficos que recogían, de forma tenue, la clasi-
ficación de Brunet, y sin embargo, el catálogo metódico, propiamente dicho, continuó
sin estar regulado. Pero se habían asentado las bases para la implantación definitiva y
oficial del sistema de Brunet.
6.5 IMPLANTACIÓN DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL
Trece años después de la emisión de las citadas instrucciones, se celebra en Bru-

selas la «Conference Bibliographique International» auspiciada por los juristas Paul
Otlet y Henry La Fontaine que proponen la creación de un Instituto Internacional de
Bibliografía49, encargado de la cooperación internacional en la elaboración de los catá-
logos bibliográficos y conseguir el loable y utópico proyecto de realización de un
Repertorio Bibliográfico Universal, que va a estar organizado por una clasificación de
carácter universal, esto es por la CDU, como ya vimos. Tras la celebración del congre-
so, la creación del Instituto Internacional de Bibliografía fue inminente. Y tan sólo
unos meses después varios países asumieron las decisiones tomadas en el congreso
como Bélgica, Reino Unido, Hungría, Estados Unidos, Austria, Rusia, y otros50. Sin
embargo la reacción española ante la actividad del instituto fue muy distinta a otros
países europeos.
48
Instrucciones para formar los índices de impresos de las bibliotecas administradas por el Cuer-
po de Archiveros, Bibliotecarios y Anticuarios. Aprobadas el 20 de mayo de 1882, p. 5.
49
Bulletin de VInstituí International de Bibliographie. 1895-1896, v. I, p. 10.
50
L'Institut International de Bibliographie: premiers resultáis. En: Bulletin de l'Institut Interna-
tional de Bibliographie, vol. I, pp. 49-50.
217
Según expusimos con anterioridad, no hubo en realidad asistencia española a la

Conferencia Internacional de Bibliografía, por lo que los resultados y consecuencias
no tuvieron incidencia en las bibliotecas españolas, incluida la Biblioteca Nacional. Se
continuó haciendo uso del sistema difundido por Brunet, implantado a través de las
instrucciones de 1857 y 1882. Fue al inicio del siglo XX cuando se dio comienzo a una
apertura y aproximación a las nuevas ideas acerca de los catálogos bibliográficos y a la
proyección de éstas, en el ámbito internacional.
En los últimos años del siglo XIX en Europa se extienden las nuevas ideas de
adopción del sistema decimal para los repertorios bibliográficos y los catálogos de las
bibliotecas. Pero la situación en España es otra, y se da la espalda a las nuevas ideas
clasificatorias. Este hecho se ve con claridad en el caso de la Biblioteca Nacional de
Madrid. En 1898 la dirección de la biblioteca recae sobre Marcelino Menéndez y Pela-
yo, cargo que implicaba la aneja dirección del Cuerpo Facultativo de Archiveros y
Arqueólogos. Menéndez y Pelayo prestó mayor dedicación, igual que los demás miem-
bros del cuerpo facultativo, a las investigaciones históricas que a las bilioteconómicas
y documentales, propiamente dichas. Además, su permanencia en la dirección de la
biblioteca se caracterizó por su concepción de talante conservador de la Biblioteca
Nacional. Ello le situó contra las ideas imperantes en la época, dirigidas a solventar las
necesidades culturales de la población.
Tales hechos nos interesan porque va a incidir en el sistema clasificatorio de la
biblioteca. En este sentido vemos que durante este período continúa la carencia de
catálogos sistemáticos, ya que la polémica elección y adopción de un sistema clasifi-
catorio seguía viva. Es de destacar que, aunque Menéndez y Pelayo se manifestó
como abierto partidario de adoptar una clasificación sistemática para a los repertorios
bibliográficos y catálogos de bibliotecas51, nunca propició la implantación definitiva
de un sistema. Y en efecto, la propuesta de Menéndez y Pelayo para realizar los catá-
logos de la biblioteca, se dirige, principalmente, a la adopción de un sistema de clasi-
ficación de los conocimiento humanos, en un sentido mas filosófico o científico que
bibliográfico o documental. En consecuencia, no duda en desacreditar la aplicación
del sistema de Brunet a los catálogos sistemáticos, por ser obsoleto y haber sido reti-
rado en aquellas bibliotecas en las que se había implantado. Pero, sin embargo, res-
pecto a la clasificación decimal no hace alusión alguna a la misma, pese a que al ini-
cio del siglo XX gozaba de una incipiente y entusiasta difusión entre algunos
bibliotecarios españoles, como ya señalamos con anterioridad. A pesar de ello, propo-
ne la adopción de un sistema destacado de alguna biblioteca, ya fuera la Biblioteca de
Berlín o de Heildelberg52. Propuesta que no llega a consolidarse porque el mismo
calificó de prematura esta hipotética acción en la Biblioteca Nacional. Con ello la
51
MENÉNDEZ Y PELAYO, Marcelino. La ciencia española. 1889, p. 79.
52
Julio Burel había hecho unas declaraciones públicas en la prensa en las que dirigió duras críticas
contra la organización de la biblioteca, abarcando, entre otros aspectos, la carencia de catálogos sistemáticos.
218
biblioteca continuó careciendo de catálogos sistemáticos, lo que suscitó severas críti-

cas contra Menéndez y Pelayo, realizadas incluso por parte del Ministro de Instruc-
ción Pública, Julio Burell53.
Por otra parte, siendo director del cuerpo facultativo Menéndez y Pelayo se
publica el «Reglamento para Régimen y Servicio de las Bibliotecas Públicas del Esta-
do» (aprobado por Real Decreto de 18 de octubre de 1901, del Ministerio de Instruc-
ción Pública y Bellas Artes), donde quedó recogida la obligatoriedad de redactar en las
bibliotecas de carácter público un catálogo metódico de materias, aunque no se indica
el sistema clasificatorio a emplear (art. 44). En el citado Reglamento se manifiesta, de
nuevo, una falta de directrices para la consecución de este tipo de catálogos, ya que el
Reglamento se sitúa a la espera de un cuadro de clasificación bibliográfica aplicable al
catálogo metódico que dará la Junta Facultativa de Archivos, Bibliotecas y Museos
(art. 69). Y sólo un año más tarde aparecen las instrucciones para llevar a efecto los
catálogos alfabéticos en las bibliotecas54. Quedan así, de forma definitiva, asentadas
las bases y normas para redactar los catálogos alfabéticos.
Pero los catálogos sistemáticos siguen sin ser articulados. La junta facultativa, a
través de estas instrucciones, dispuso que en aquellas bibliotecas en las que no se había
dado comienzo a la elaboración de un catálogo sistemático, no debería emprenderse
éste hasta que no se establecieran las instrucciones relativas al mismo. La Biblioteca
Nacional no había dado inicio a este tipo de catálogo y bajo esta apoyatura la dirección
de la propia biblioteca pospone la elaboración de catálogos sistemáticos. Tal vez por
ello, el carácter modélico de esta biblioteca va a ser relegado, y numerosas críticas se
alzaron contra los principios organizativos de la misma. Vivió la biblioteca un momen-
to difícil, pues numerosos bibliotecarios, impregnados ya por los atractivos proyectos
presentados por el Instituto Internacional de Bibliografía, van a tratar de implantar y
difundir las nuevas corrientes clasificatorias que introducían lentamente el sistema
decimal en diversas bibliotecas.
Como hemos visto, la difícil elección por parte de los bibliotecarios de un siste-
ma clasificatorio no se produjo pese a que era evidente a la necesidad de cierta norma-
lización. Además, en este sentido también hubo criterios que optaron por la invalidez
de imposición de un sistema determinado a colecciones muy heterogéneas, como la de
la Biblioteca Nacional. Y, sin duda, al inicio del siglo XX el sistema decimal se pre-
sentaba como modernísimo y en cierto sentido inaplicable55, quedando, por tanto, rele-
gado. Sin embargo, sí hubo bibliotecarios, como Julián Paz y Meliá, que plantearon la
53
MENÉNDEZ Y PELAYO, Marcelino. Una caria inédita de Marcelino Menéndez y Pelayo (a Julio
Burell, Ministro de Instrucción Pública). En: Boletín de la Biblioteca Menéndez y Pelayo, octubre-diciem-
bre, 1922, año IV, n.° 4; p. 295.
54
Instrucciones para la redacción de los catálogos de las bibliotecas públicas del Estado, aproba-
das mediante Orden de 31 de julio de 1902, Ministerio de Instrucción Pública, Gaceta de 5 a 9 de agosto.
55
Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos. 1900, 3.* época; p. 759.
219
adopción, por parte de la Biblioteca Nacional, del sistema decimal56, puesto que había
sido adoptado en varias bibliotecas nacionales de otros países, tras ser propagado por
el Instituto Internacional de Bibliografía57.
Consideraciones del mismo orden podrían explicar el hecho de que tras numero-
sas presiones la Biblioteca Nacional, aunque no adoptase la clasificación decimal de
forma ortodoxa para la realización de sus catálogos, si lo adoptase como base, de forma
laxa, en el catálogo metódico en veintiocho volúmenes de las obras que ingresaron
en 1900-1910. Se consideró que este sistema empírico procuraba mayores facilidades
para el acceso a los fondos, por ello, la estructura temática del catálogo tiene poca
semejanza con la de la clasificación decimal58.
En 1912 Francisco Rodríguez Marín sucede en el cargo a Menéndez y Pelayo,
quien continuará la trayectoria de su antecesor. Y eso no es todo. Fueron numerosos
los intelectuales que se mostraron contrarios a esta sucesión. Proponían a intelectuales
de prestigio capaces de cambiar la concepción de la Biblioteca Nacional y, por ende,
de las bibliotecas públicas. Este grupo de presión de intelectuales, entre los que cabe
56
PAZ Y MELÍA, Julián. La cuestión de la bibliotecas nacionales y la difusión de la cultura. En:
Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos, julio-agosto 1910.
57
Bulletin de l'lnstitut International de Bibliographie. 1911, p. 266. Se reseña aquí la obra de Paz
y Meliá «La cuestión de las bibliotecas nacionales y la difusión de la cultura».
58
Comportaba las siguiente áreas temáticas:
- ADMINISTRACIÓN: 1. Generalidades; 2. Administración Central; 3. Administración; Provin-
cial y Municipio; 4. Beneficencia; 5. Cárceles y Presidios; 6. Colonización: 7. Comunicaciones; 8. Hacien-
da; 9. Instrucción Pública; 10. Obras Públicas; 11. Póliza Sanitaria, Higiene y Moralidad Pública; 12. Segu-
ridad Pública, Policía Urbana. Guardia Civil.
- AGRICULTURA: 1. Generalidades; 2. Arboricultura; 3. Maginarios; 4. Productos Vegetales;
5. Zootecnia, Industrias Rurales, Productos Animados, Piscicultura.
- ANTROPOLOGÍA Y BIOLOGÍA GENERAL. ARTES E INDUSTRIAS: 1. Generalidades;
2. Culinaria; 3. Fotografía: 4. Indumentaria;
- ASTRONOMÍA.
- AVIACIÓN.
- BELLAS ARTES: 1. Generalidades; 2. Estética; 3. Arquitectura; 4. Escultura; 5. Pintura, Graba-
do, Litografía; 6. Música; 7. Arte Decorativo.
- BIBLIOGRAFÍA.
- CIENCIAS EN GENERAL.
- COMERCIO.
- DEPORTES.
- DERECHO: 1. Generalidades; 2. Derecho Político y Administrativo; 3. Derecho Canónico;
4. Derecho Civil; 5. Derecho Internacional; 6. Derecho Mercantil; 7. Derecho Penal; 8. Derecho Procesal;
9. Derecho Romano.
- ECONOMÍA DOMÉSTICA.
- ECONOMÍA POLÍTICA.
- ELECTRICIDAD.
- ENCICLOPEDIAS.
- ENSEÑANZAS - EDUCACIÓN 1. Educación; 2. Pedagogía.
- ESTADÍSTICA.
- FARMACIA.
- FILOLOGÍA Y LINGÜÍSTICA: 1. Generalidades; 2. Diccionarios y Gramática.
220
destacar a Ramón y Cajal, Torres Quevedo, Hinojosa, Echegaray, Pérez Galdós, Pardo
Bazán, Giner de los Ríos, Cossío, Azcárate, Posada, Simarro, Sorolla, Azorín, Baroja y
otros muchos59, no prosperaron en su intento cuando propusieron como director de la
biblioteca a Ramón Menéndez Pidal. Y, en efecto, estando bajo la dirección de Rodrí-
guez Marín perduró la forma organizativa anterior y no hubo iniciativas relativas a una
nueva estructuración de las tareas técnicas. Y además, se acusó la ausencia de una cla-
sificación sistemática directriz del catálogo temático previsto en el Reglamento
de 1901.
Finalmente, podríamos indicar, desde esta perspectiva que la ausencia de catálo-
gos sistemáticos en la biblioteca no sólo fue relativa al catálogo general, sino también
a los catálogos de las distintas secciones de la biblioteca60, de diversas épocas que, en
su mayoría, habían estado regidos por un orden alfabético.
Era lento el proceso de adopción de un sistema clasificatorio, y más aún el de la
Clasificación Decimal Universal, ya muy difundida en el ámbito europeo. Ya vimos
- FILOSOFÍA: 1. Generalidades; 2. Lógica: 3. Metafísica, Espiritismo; 4. Ética.

- FÍSICA.
- GEOGRAFÍA Y VIAJES.
- HISTORIA 1. Generalidades; 2. Biografías; 3. Auxiliares de la Historia; 4. Historia de España;
5. Historia Antigua; 6. Historia de la Edad Media 7. Historia Moderna (Asia, África y Oceanía); 8. Historia
Moderna (América); 9. Historia Moderna (Europa).
- HISTORIA NATURAL: 1. Generalidades; 2. Zoología; 3. Botánica; 4. Mineralogía, Geología;
5. Paleontología.
- INGENIERÍA.
- LITERATURA: 1. Generalidades; 2. Estética; 3. Crítica e Historia Literaria; 4. Preceptiva, Ora-
toria, Lectura; 5. Novelas y Cuentos; 6. Varios géneros, Antologías, Epistolarios; 7. Poesía; 8. Teatro:
I Generalidades, II Piezas en dos ó más actos, III Piezas en un acto. IV Opera y Zarzuela.
- MARINA.
- MATEMÁTICAS: 1. Generalidades; 2. Aritmética; 3. Álgebra; 4. Geometría; 5. Trigonometría.
- MEDICINA 1. Generalidades; 2. Anatomía; 3. Fisionomía; 4. Higiene; 5. Ginecología; 6. Pato-
logía Médica y Quirúrgica; 7. Veterinaria; 8. Terapéutica.
- MILICIA: 1. Generalidades; 2. Administración Militar; 3. Armas Diversas; 4. Arte Militar en
General; 5. Campañas y Guerras; 6. Organización Militar; 7. Táctica. Estrategia.
- PERIÓDICOS.
- POLÍTICA: 1. Generalidades; 2. Política Internacional;
- QUÍMICA: 1. Generalidades; 2. Química Analítica; 3. Química Inorgánica; 4. Química Orgánica.
- RELIGIÓN: 1. Generalidades; 2. Religiones Cristianas: 3. Religiones no Cristianas; 4. Obras
de Devoción.
- SOCIOLOGÍA.
- TAQUIGRAFÍA.
- TELEGRAFÍA.
Topografía Crónica de Archivos, Bibliotecas v Museos. En: Revista de Archivos, Bibliotecas y
Museos. 1911, t. XXV, pp. 463-364.
59
ESCOLAR, Hiplólito. Historia de las bibliotecas, p. 458.
60
Entre ellos destacan los siguientes:
- Catálogo bibliográfico del teatro antiguo español. 1860, redactado por D. Cayetano Alberto de
la Barrera.
221
que hubo intentos renovadores como la celebración de la Asamblea del Cuerpo Facul-
tativo de 1923, en la que se destacaron abiertos partidarios de la implantación de la cla-
sificación decimal y, además, trataron tanto de difundir como de realizar las activida-
des desarrolladas por el Instituto Internacional de Bibliografía 61. Además, es
importante señalar que la Asamblea contó con el apoyo de los intelectuales que se ha-
bían mostrado contrarios a la elección de Rodríguez Marín como director de la biblio-
teca. Pese al reconocimiento y legitimación de la asamblea, ésta fue prohibida por el
Directorio Militar tras su toma de poder. De esta forma, el apoyo del que había sido
objeto la clasificación decimal se vio eclipsado por la situación política, que anuló este
tipo de iniciativas. En 1930 dimite Rodríguez Marín como director de la biblioteca y
con su dimisión termina un período en la biblioteca que se había caracterizado por
cierto inmovilismo y empleo de técnicas obsoletas, no sólo en el ámbito clasificatorio,
sino también en otros aspectos biblioteconómicos. Tras la dimisión de Rodríguez
Marín, es elegido Miguel Artigas quien propuso un plan de renovación que hacía refe-
rencia, también, a la organización de los catálogos y los fondos.
En la medida en que eran numerosos los bibliotecarios miembros del Instituto
Internacional de Bibliografía, la clasificación decimal había sido ya implantada en
muchas bibliotecas españolas, lo que generó un ambiente proclive a la admisión de
la CDU como el sistema dotado de mayor validez para ser implantado en esta bibliote-
ca. Y este incipiente desarrollo del sistema decimal va a tener su reflejo en la bibliote-
- Griegos, 1769, redactado por Juan de Iriarte.

- Ensayo de una biblioteca española de libros raros y curiosos, de Bartolomé Gallardo. 1860,
tomo II.
- Manuscritos árabes, 1889, por D. Francisco Guillen Robles.
- Catálogo de las piezas de teatro que se conservan en el Deparlamento de Manuscritos de la
Biblioteca Nacional, 1889 y 1934, por D. A. Paz y Meliá y D. Julián Paz.
- Manuscritos catalanes, 1896, por Massó Torrans (y . 1. Domingo Bordona 1931).
- Catálogo del Museo. Biblioteca de Ultramar (fondo inicial de la Sección de Hispanoamérica), 1900
redactado por D. Francisco Vigil.
- Catálogo de retratos de personajes españoles, 1901, de D. Ángel M. de Barcia.
- Catálogo de la colección de dibujos originales, 1906, redactado por D. Ángel M. de Barcia.
- Manuscritos que pertenecieron a D. Pascual Gayangos, 1904, por D. Pedro de Roca.
- Obras ornamentación y decoración, 1914, redactado por D. Miguel Velasco.
- Manuscritos rabínicos, por Gaspar Ramiro, publicados en el Boletín de la Real Academia Espa-
ñola de 1918 a 1923.
- Manuscritos con pinturas. Tomo I de Jesús Domínguez Bordona (1939?).
- Catálogo de la sección de Cervantes, 1930, redactado por D. Martín del Río Rico.
- Manuscritos de América, 1933, por D. Julián Paz.
- Catálogo de las piezas de teatro que se conservan en el Departamento de Manuscritos de la
Biblioteca Nacional, 1934, de Julián Paz.
- Códices latinos (tomo I: Manuscritos bíblicos) 1935, por D. Martín de la Torre y D. Pedro Longás.
- Manuscritos de Barbieri, existentes en la Biblioteca Nacional, 1936, de Higinio Anglés.
- Tomos de varios (sólo el tomo 1 °), 1936 por D. Julián Paz.
LÍTER, Roberto. Op. cit., pp. 118-120.
61
Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos. 1923.
222
ca. En efecto, en 1931 se crea una sala de lectura general para usuarios que no sean
investigadores, ya fueran personas de cultura media, estudiantes, obreros, estudiosos
especializados, etc. En esta sala general van a estar los libros al acceso directo para los
usuarios y, para ello, los libros en las estanterías tendrán un esquema similar al estable-
cido en las tablas de la CDU. Asimismo, se redacta un catálogo que en lo relativo a la
descripción bibliográfica se realiza según las instrucciones de 1902, pero además com-
prende un índice de materias con cierta similitud respecto a las tablas de la CDU, aun-
que dicho catálogo carece de notación o numeración alguna indicadora de la materia
en la que están insertos los libros.
Se puede decir, por tanto, que tras la instauración de la II República Española,
estamos ante una nueva época que significó un mayor compromiso para afrontar mul-
titud de aspectos, entre los que destacan las tareas técnicas. Artigas, que había sido ele-
gido por el Patronato de la Biblioteca Nacional, inició, además de la creación de una
sala de lectura general, diversas medidas que le llevaron a adoptar, por propia decisión,
la clasificación decimal para un catálogo sistemático en 193462. A partir de 1935 todas
las obras que ingresan en la biblioteca van a ser clasificadas por la Clasificación Deci-
mal Universal63, de forma que la CDU quedó implantada de forma definitiva en la
Biblioteca Nacional, según asevera Sánchez Fernández. Unos años después, tras la
Guerra Civil64, se dispuso la obligatoriedad del empleo de la CDU en todas bibliotecas
públicas del Estado, como hemos estudiado en capítulo anterior.
En 1939 Javier Lasso de la Vega, que según vimos ocupaba el cargo de Jefe del
Servicio Nacional de Archivos y Bibliotecas, promovió la obligatoriedad de la utiliza-
ción de la Clasificación Decimal Universal en las bibliotecas españolas de titularidad
estatal, lo que se llevó a efecto mediante Orden ministerial de 29 de julio de 1939 (en
Boletín Oficial del Estado de 9 de agosto de 1939). Esta normativa incluía la adopción
de la CDU en la Biblioteca Nacional, y no sólo hacía alusión a la forma organizativa
del catálogo metódico, sino también a la de los fondos en los depósitos. Es preciso,
reseñar que este último aspecto no tuvo un desarrollo en la Biblioteca Nacional, ya que
los fondos de ésta no se clasificaron sistemáticamente. Pero sin embargo tuvo
aplicación, muchos años más tarde, en la biblioteca circulante adscrita a la Biblioteca
Nacional. Ésta era una biblioteca de préstamo, aledaña a la Biblioteca Nacional y se
caracterizaba porque ofrecía sus fondos al acceso directo de los usuarios, haciendo uso
de la CDU para colocar los libros en los estantes. En 1939 se organizó el Servicio de
Clasificación para la Realización del Catálogo Sistemático, según la CDU. Y es
en 1948 cuando se crea la Sección de Clasificación por la Dirección General de Archi-
62
LÍTER CURIESES, Roberto. Op. cit.
63
para el catálogo-diccionario en la Biblioteca Nacional. En: Revista de Archivos, Bibliotecas y Mu-
seos. 1966, t. 73, p. 199.
64
Durante cierto tiempo de la Guerra Civil, Artigas continuó siendo director de la Biblioteca, siendo
cuestionado política y técnicamente por sus compañeros republicanos.
223
vos y Bibliotecas, a cargo de Miguel Bordonau, para ulteriores problemas derivados de

la implantación del sistema decimal.
Es claro que la clasificación decimal quedó definitivamente implantada en el
catálogo sistemático, aunque la colocación de los libros en los depósitos continuó rea-
lizándose sin criterio alguno u ocasionalmente por el tamaño de los libros. Esta forma
organizativa va a tener plena vigencia y perdurará hasta la actualidad. Hasta ahora no
hemos considerado más que la Biblioteca Nacional, y aquélla que fue su predecesora,
en cierto sentido, la Biblioteca del Monasterio de El Escorial. Ambas, como acabamos
de ver, han tenido sistemas clasificatorios en consonancia con la situación y coordena-
das en las que se encontraban, ya que han estado condicionadas por su origen y crea-
ción, ya fuera de la mano de los Austrias o de los Borbones, respectivamente, y tam-
bién por otras circunstancias que han incidido en la adopción de los sistemas
clasificatorios. Estas consideraciones anteriores, en varias ocasiones, han rozado el
problema de otras bibliotecas españolas, también muy relevantes, como fueran las
bibliotecas universitarias, las públicas provinciales y, las creadas en un momento pos-
terior, las denominadas populares. Prosiguiendo este análisis, vamos a tratar de sumer-
girnos en consideraciones del mismo orden relativas a estas bibliotecas, que pasamos a
analizar bajo el epígrafe común de bibliotecas públicas, puesto que este carácter públi-
co generó su origen y creación.
224
CAPÍTULO 7
LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS
7.1 ORIGEN DE LA BIBLIOTECA PÚBLICA EN EL SIGLO XVIII
partir de este momento nos proponemos abordar las bibliotecas públicas

y considerar el carácter público que las origina y caracteriza. Así, en el
siglo XVIII, con la penetración de las ideas ilustradas, jugaron un papel
importante el libro y el saber, y en las últimas décadas se propició un
leve desarrollo de la lectura pública. El espíritu de la Ilustración, al abarcar el ámbito
de los libros, hizo extensivo un interés por las bibliotecas, y legó al siglo XIX un mayor
225
SISTEMAS OE ORGANIZACIÓN DEL CONCX'IMIENTO.-8
interés por la lectura pública y las bibliotecas, que fue recogido por los hombres de las
Cortes de Cádiz. Con anterioridad al siglo XVIII habían existido las bibliotecas uni-
versitarias que habían tenido un carácter «público», en sentido laxo. Las bibliotecas
medievales de las universidades satisficieron las necesidades de la nobleza, que era la
clase dominante,y posibilitaban reproducir tanto su ideología, como su cultura que
eran pilares fundamentales para su asentamiento. Coadyudaban también a la inculca-
ción de una ideología religiosa conformando el orden y estamentos de la nobleza1.
Habían existido, además, bibliotecas de carácter público durante el período musulmán
en España, que no perduraron con el ascenso cristiano. Las bibliotecas con carácter
público, tal como las entendemos en la actualidad, tuvieron su origen en el siglo XVIII
y como antecedente a la Ilustración. Así, fue a finales del siglo XVIII cuando penetra-
ron las ideas de la Ilustración en algunos sectores de la sociedad española, y tuvieron
incidencia varias ideas y resultados de la Revolución Francesa como la libertad políti-
ca, el constitucionalismo, la declaración de los derechos humanos o el parlamentaris-
mo. Estas ideas provenientes de la Ilustración encontraron acogida entre un sector
social culto, aunque a pesar de las múltiples barreras que se establecieron para intentar
impedir la extensión de las ideas revolucionarias, éstas llegaron a veces hasta las clases
más modestas. Así podemos decir que en el siglo XVIII la cultura de forma incipiente
había comenzado a ser más expansiva, lo que primeramente se debió a la creación de
un pequeño número de bibliotecas en quellos lugares en los que existían universidades
públicas y también en aquellas ciudades en las que había catedrales, donde se confor-
maron las bibliotecas pertenecientes a los cabildos2.
En efecto, de forma paulatina las bibliotecas de instituciones aledañas a la Igle-
sia se fueron formando y comienzan una leve apertura a un público que no estaba,
estrictamente, compuesto de clérigos. La apoyatura legal a estos hechos se hizo
mediante Real Cédula, de 17 de febrero, de Carlos III en 1771, en donde se anunciaban
las directrices para posibilitar la apertura al público de las bibliotecas episcopales, y se
daban normas para la organización de las mismas. Las únicas bibliotecas que habían
tenido, con anterioridad, el carácter de «públicas» fueron las universitarias. Las biblio-
tecas episcopales en 1771 tuvieron el carácter de públicas, aunque este concepto de
«público» hiciera alusión a una minoría o élite social y cultural. El origen de este inci-
piente movimiento bibliotecario se gestó en la Iglesia, y vino producido porque era una
institución que contaba con medios económicos y bibliográficos, servicios que repor-
taron beneficio al clero y a aquellos que habían recibido educación eclesiástica, por
contra, el pueblo quedaba ajeno a esta realidad ya que en su mayoría era totalmente
1
LERENA, Carlos. Escuela, ideología y clases sociales en España ; p. 137.
2
SARMIENTO, P. Reflexiones literarias para una biblioteca real y para otras bibliotecas públicas
hechas por el R.P. MTRO. F. Martín Sarmiento, benedictino, en el mes de diciembre del año 1743. En:
Semanario erudito que comprende varias obras inéditas, míticas, morales, instructivas, políticas, históricas,
satíricas y jocosas de nuestros mejores autores antiguos y modernos dados a la luz por Antonio Valladares.
tomo XXI; pp. 142-143.
226
analfabeto y su acceso a la cultura estaba totalmente limitado. Esta idea de apertura de

las bibliotecas episcopales se encontraba ya en la minoría ilustrada, y así cuando Car-
los III emitió su edicto ya existía una biblioteca arzobispal abierta. Se trataba de la
biblioteca del Arzobispo de Valencia, Andrés Mayoral que en 1760 había abierto la
biblioteca al público3. Esta apertura se debió a que la biblioteca creada por Luis Roca-
mora junto con la de su sobrino pasó a la biblioteca del arzobispado, pues ambos
murieron sin testar y el Arzobispo Andrés Mayoral la abrió al público en 1758 con
anterioridad a emitirse la Real Pragmática de 17714. Además de las bibliotecas arzo-
bispales, cabe mencionar la creación de bibliotecas en las Sociedades Económicas de
Amigos del País. Estas sociedades gestaron bibliotecas en las que quedó también plas-
mado el espíritu de la Ilustración.
Dentro de las bibliotecas arzobispales destaca la creada en Valencia por el
Arzobispo Cardona ya que fue una de las primeras bibliotecas arzobispales en Espa-
ña, y que formó el germen de los fondos bibliográficos para la creación de la Real
Librería, según ya vimos. Además de ser primigenia en su creación y de conformar
la génesis de la Real Librería destaca por la clasificación de materias que regía su
ordenación, basada ésta, principalmente, en una distribución de las materias religio-
sas y eclesiales \ al igual que todas las otras bibliotecas existentes que obedecían a
una organización estructurada en torno a la Teología, no solo por los fondos que
contenían sino también por la forma organizativa del conocimiento y de las discipli-
nas durante este período.
7.2 LA GÉNESIS DE LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS DURANTE

EL PERÍODO LIBERAL DE LAS CORTES DE CÁDIZ: 1810-1814
Y 1820-1823
La nueva centuria se inicia con la Guerra de la Independencia. España se encon-

traba bajo la dominación francesa que fue nefasta, en algún aspecto, en el ámbito
bibliotecario, ya que muchas de las bibliotecas existentes fueron destruidas o saquea-
das, pero en cambio hubo una incidencia francesa positiva que se manifestó en que las
Cortes de Cádiz trataron de mitigar los efectos provocados por la catástrofe y consoli-
3
FAUS SEVILLA, Pilar. La lectura pública en España. En: La Lectura Pública en España durante la
II República: Catálogo; p. 13.
4
FAUS SEVILLA, Pilar. La Lectura Pública en España y el Plan de Bibliotecas de María Moliner.
Op. cit. p. 20.
5
FAUS SEVILLA, Pilar. Las bibliotecas públicas de la ciudad de Valencia. En: Congreso de Historia
de Valencia. Octubre 1988; pp. 2. 3. 1-6. Citado por Faus Sevilla en La Lectura Pública en España y el Plan
de Bibliotecas de Mana Moliner,. Op. cit.
PAZ, Julián. Los archivos y bibliotecas de Valencia. En: Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos.
Año XVII, noviembre-diciembre 1913, números 12 y 13; p. 370.
227
daron el germen para la creación de bibliotecas populares, una biblioteca nacional y, lo

que es más importante, una organización bibliotecaria. Pero estas reformas, que trató
de realizar la Revolución Liberal, con las Cortes de Cádiz, no triunfaron de forma más
definitiva hasta 1833. Y es así como la aparición de la biblioteca pública vino determi-
nada por un proceso de modernización y de cambio social que se produjo al inicio del
siglo XIX y cuyo germen se encuentra en la secularización de la sociedad6. El intento
de creación, por vez primera, de una organización bibliotecaria surgió de la política
liberal inspirada en los principios ilustrados, que pretendieron llevar a cabo las Cortes
de Cádiz y, posteriormente, los diversos gobiernos liberales del período Isabelino.
Estas políticas liberales en cuanto abarcaron el ámbito cultural condujeron a la regula-
ción jurídica de la biblioteca.
Las reformas que se llevaron a cabo, en este sentido, no fueron provocadas por
presión de la base social o iniciativa popular sino por una minoría culta, liberal que
detentaba el poder y pretendía desarrollar la educación. Estas políticas liberales gesta-
ron la creación de bibliotecas públicas 7 . En efecto, las Cortes de Cádiz trataron de
organizar las instituciones educativas, para lo cual tomaron como modelo -tal como se
venía haciendo desde la instauración de la dinastía Borbónica- todo cuanto se había
hecho en materia educativa en Francia8. Germen que condicionará la totalidad de la
estructura bibliotecaria.
Los diversos modelos educativos han instado a la creación de distintos tipos de
bibliotecas. En el siglo XIX el modelo de educación liberal propició la creación de
bibliotecas públicas populares, mientras que con anterioridad había regido el modelo
escolástico que fue creador de las bibliotecas universitarias restringidas a la burguesía
y al clero. De esta forma las ideas ilustradas pretendieron la implantación de un nuevo
sistema de enseñanza, y tuvieron la apoyatura del nuevo estado liberal nacido confor-
me al modelo francés tras la Revolución Francesa. Así se integró un sistema educativo
diametralmente opuesto al escolástico. Este sistema educativo se situó al servicio de
un capitalismo de tipo liberal conformado por intelectuales y por las nuevas clases cul-
tivadas 9, lo que incidirá, por tanto, en la política bibliotecaria. A partir de estos
planteamientos, cabe señalar que las iniciativas de creación de bibliotecas, de carácter
público en el siglo XIX, se produjeron con el fin de desarrollar la educación, insertas
en las políticas educativas que pretendían erradicar el analfabetismo, que en el siglo
XIX abarcaba a un 80 por 100 de la población, más que el de la difundir la cultura y la
lectura. Asimismo, se imitaron muchos aspectos de la educación francesa que afecta-
ron directamente a los ámbitos bibliográficos y bibliotecarios.
6
MÁRQUEZ CRUZ, Guillermo. Sociología de la biblioteca pública en España en el proceso de la
modernización de los orígenes de la organización a la burocratización de la lectura (1808-1939). En: Bole-
tín de la Asociación Andaluza de Bibliotecas, año 4, núms. 12-13, 1988, junio-diciembre; p. 25.
7
DÍAZ Y PÉREZ, Nicolás. Las bibliotecas en España, 1885; pp. 78-79.
8
GARCÍA EJARQUE, Luis. Las primeras bibliotecas en las escuelas. En: Educación y Bibliotecas.
Separata.
9
LERENA, Carlos. Escuela, ideología y clases sociales en España; p. 149.
228
De esta forma, durante el período de las Cortes de Cádiz se formó, primeramen-

te una comisión para la elaboración de un Plan de Instrucción Pública y Educación
Popular en 1811 (el 23 de septiembre). La comisión estaba compuesta por Jovellanos,
Manuel José Quintana y Bartolomé Gallardo entre otros. En 1813 esta comisión fue
sustituida por una nueva Junta de Instrucción Pública que realizó un informe en el que
se recogían los planteamientos y proyectos liberales en materia de educación. En el
plan se asumió que la educación formaba parte de los deberes públicos e iba a tener un
carácter público, universal y gratuito. El informe apareció el 9 de septiembre de 1813
bajo el título «Informe de la junta creada por la Regencia para proponer los medios
de proceder al arreglo de los diversos ramos de la instrucción pública» que fue,
principalmente, redactado por Quintana. La creación de bibliotecas públicas estuvo
mediada por el informe y se decretó su formación, el 7 de marzo de 1814, quedando
encomendada esta tarea a la Dirección General de Estudios que, además, debía ocupar-
se del cuidado, conservación y aumento de las bibliotecas públicas del Reino (según el
artículo 97.6).
Tras producirse el primer golpe absolutista de Fernando VII quedó abolida la
Constitución de 1812 y la obra legislativa de este período, lo que supuso también la
abolición y anulación de todos aquellos avances que se habían producido para el desa-
rrollo de las bibliotecas públicas. De nuevo a partir del alzamiento liberal de Riego
en 1820 las Cortes de Cádiz se abrieron y juntamente con ellas quedó abierta su biblio-
teca. La legislación que había sido dictaminada con anterioridad volvió a tomar vigen-
cia. Así el interés por la extensión de la educación se manifestó otra vez durante este
nuevo período liberal comprendido entre 1820 y 1823. En este sentido fueron los
Decretos que se emitieron para el desarrollo de la cultura y la educación, el 29 de junio
de 1821 se decretó la creación de bibliotecas públicas que van a establecerse en los
centros de enseñanza, como fueron las universidades, las escuelas, etc. A los bibliote-
carios encargados de las bibliotecas públicas se les atribuyen también labores docen-
tes, y se les asignó en la enseñanza superior la docencia de la «Bibliografía». Este
hecho pone de manifiesto la importancia que dotó las Cortes de Cádiz a los trabajos
bibliotecarios y a las técnicas bibliográficas, igualando la categoría del bibliotecario a
la del docente.
Este intento igualitario de categorías entre bibliotecarios y profesores había teni-
do su primera expresión en 1793, se llevó a efecto con la elaboración por parte de
Jovellanos de un informe10 en el que expuso la equivalencia del status de ambos. Esta
igualdad entre estos grupos profesionales duró los dos períodos que rigieron los libera-
les gaditanos y esta igualdad fue, eclipsada, unos años más tarde, cobrando de nuevo
mayor importancia el docente frente al bibliotecario y relegando a este último a funcio-
nes meramente prácticas y con escasa importancia. A través de esta valoración de los
10
JOVELLANOS. Instrucción u ordenanza para la nueva Escuela de Matemáticas, Física, Química,
Mineralogía y Náutica de Gijón, [17-?].
229
bibliotecarios, se pone de manifiesto el elevado grado de importancia que tenían los

estudios y trabajos bibliográficos durante este período liberal. Los destacados biblió-
grafos eran intelectuales de gran prestigio que se aplicaban en las tareas bibliográficas.
Asimismo, la bibliografía gozó de prestigio y desarrollo. Las técnicas bibliográficas
fueron abordadas principalmente por los liberales e intelectuales que habían recogido
las ideas emanadas por los ilustrados tras la Revolución Francesa. Dichas técnicas
bibliográficas se vieron imbuidas de un matiz francés que perdurará por diferentes
motivos durante el siglo XIX.
Finalmente, el período de las Cortes de Cádiz concluyó con la intervención del
ejército francés con los denominados Cien Mil Hijos de San Luis, llegaba así a su tér-
mino el trienio liberal. El absolutismo de nuevo en 1823 impide la entrada en vigor de
las anteriores medidas educativas de los liberales. Se produjo una reforma grandísima
en la concepción de la enseñanza y en la extensión de la cultura. Las modificaciones
radicales en este ámbito tuvieron como apoyatura legal un nuevo plan relativo a la edu-
cación que era diametralmente opuesto al emanado por las Cortes de Cádiz. El plan se
aprobó por Real Orden de 14 de octubre de 1824 bajo el título: «Plan literario de estu-
dio y arreglo general de la Universidad del Reino», también denominado Plan Calo-
marde. El citado plan sólo hacía referencia a la enseñanza universitaria y por tanto sólo
mencionaba las bibliotecas de estos centros. También modificaba totalmente la figura
del bibliotecario, encomendándole tareas distintas. Entre sus funciones destacaba la de
censor, ya que con el régimen absolutista de Fernando VII se implantó un sistema, en
exceso riguroso, de censura. Además fueron muy numerosos los cierres de centros de
enseñanza, culturales o bibliotecas. Así en este período se cerraron las universidades
junto con sus bibliotecas. Igualmente quedaron cerradas otras bibliotecas como fuera
la Biblioteca de Cortes, el recién creado Ateneo de Madrid y otras.
Finaliza el absolutismo con la muerte de Fernando VII en que se produjo un
nuevo cambio político que modificó la realidad española y con él se modificaron los
proyectos de bibliotecas de carácter público, produciéndose, una vez más, un intento
de creación de bibliotecas públicas que cristalizará con las nuevas bibliotecas públicas
en las capitales de provincia.
7.3 ORGANIZACIÓN DE LAS NUEVAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS

PROVINCIALES
Tras la muerte de Fernando VII en 1833, se inició un nuevo régimen liberal con
la regencia de su esposa María Cristina, que quedó a la espera de que llegara la mayoría
de edad de su hija Isabel. Se sucedieron en el poder progresistas y moderados. Fue
durante el período comprendido entre 1833 y 1868 cuando se inició, de nuevo, la crea-
ción de una organización bibliotecaria española. A partir del comienzo del nuevo perío-
230
do liberal en 1833 se retomó el desarrollo de las bibliotecas de carácter público, inte-

rrumpido de forma tajante con el ascenso de Fernando VII al trono. El intento de demo-
cratización de la cultura volvió a cobrar plena vigencia. Se pretendió hacer más extensi-
va la educación. El acceso a la educación se amplió a las clases sociales más
desfavorecidas que se habían visto privadas de un acercamiento a la cultura. Pero el
desarrollo de las bibliotecas de carácter público no fue sólo un fenómeno acontecido en
España, sino que tuvo su incipiente desarrollo y fue originario en los países anglosajo-
nes, germánicos y nórdicos11 La creación de bibliotecas de carácter público, además de
originarse por una democratización, se vio respaldada por el incremento y acumulación
de fondos bibliográficos producido por el saqueo de bibliotecas durante las distintas
guerras europeas. Así las bibliotecas francesas tras convertirse en públicas (como ocu-
rrió con la Biblioteca Real francesa tras la Revolución) incrementaron el volumen de
fondos bibliográficos en la etapa posterior a la Revolución con la apropiación de libros
pertenecientes a grandes bibliotecas. Como ya hemos visto, esto repercutió en España, y
así aconteció en la Biblioteca de El Escorial donde parte de sus fondos fueron traslada-
dos a Madrid a causa de la invasión francesa para ser remitidos a Francia.
Por otra parte, los movimientos de ampliación de la cultura y secularización de la
sociedad sacudieron todo el ámbito europeo. En Alemania, el incremento y creación de
bibliotecas de carácter público se debió a la secularización de las bibliotecas monásti-
cas. En Inglaterra, el fenómeno originario de las bibliotecas públicas fue la desamortiza-
ción de los bienes de la Iglesia, que incidió también notablemente en el ámbito español,
como tendremos ocasión de señalar. Volviendo al desarrollo de las bibliotecas de carác-
ter público en España, hay que decir que en un primer momento se aprobó un nuevo
plan educativo que hacía referencia a las bibliotecas. Este es el Plan General de Instruc-
ción Pública aprobado en 1834 (mediante Real Decreto de 4 de agosto), también deno-
minado Plan Duque de Rivas. En el citado plan se hacía mención a las bibliotecas de los
centros de enseñanza, o sea, las bibliotecas escolares y universitarias aunque se omitía
el término de «biblioteca pública o popular». Y en base a este plan se crearon bibliote-
cas en escuelas, institutos y universidades. Aunque éstas gozaban del carácter de públi-
cas, no lograron ser bibliotecas populares o que cubrieran las necesidades populares de
lectura y acercamiento a la cultura. Las bibliotecas populares no se crearán hasta 1869.
Tras el Plan de Instrucción Pública de 1834, la siguiente medida que favoreció
la creación de bibliotecas públicas fue la desamortización de los bienes de la Iglesia
que el gobierno constitucional-liberal de 1835 llevó a efecto. Se decretó, el 25 de julio,
la supresión de la Orden de la Compañía de Jesús y, además, se ordenó que sus biblio-
tecas tuvieran un fin útil. Como apoyo a esta medida se decretó en ese mismo año la
supresión de monasterios y conventos que no tuvieran más de doce religiosos. Los fon-
dos procedentes de esta desamortización de los bienes de la Iglesia realizada por Men-
dizábal, produjo la creación de Bibliotecas Públicas Provinciales que se instalaron en
11
SVEND, Dahl. Historia del libro; p. 226.
231
las capitales de provincias que carecían de universidad, mientras que en aquellos luga-
res en los que existía universidad no se crearon las Bibliotecas Públicas Provinciales
sino que los fondos fueron depositados en las bibliotecas de las universidades. Los
centros de enseñanza eran los destinatarios prioritarios de estos fondos bibliográficos y
las reformas en el ámbito educativo originaron las bibliotecas provinciales, es decir, su
creación estuvo supeditada a la enseñanza.
Pero, pese a las numerosas acciones para el desarrollo de la educación, ésta con-
tinuó en un gran atraso 12, ya que las reformas educativas fueron insuficientes y la ins-
trucción popular fue objeto de desatención, o no obtuvo la que requería. Esto es, las
medidas educativas no paliaron la existencia de un alto índice de analfabetismo. Y res-
pecto al ámbito bibliotecario, vemos que las bibliotecas de carácter público eran
escasas y con una mala dotación, organización y servicios insuficientes. Este estado de
precariedad le llevó a Díaz y Pérez a afirmar que durante la primera mitad del siglo
XIX las bibliotecas públicas fueron casi inexistentes 13. Además, cabe señalar, que en
las zonas rurales el acceso a la cultura estaba totalmente imposibilitado, y fue en las
ciudades donde residían quienes podían comprar libros y donde se instalaron las biblio-
tecas, mientras que las zonas rurales -más pobres- el acceso a la cultura era más difícil
acrecentado por la imposibilidad material de la compra de libros (base económica de la
lectura). Así, las reformas bibliotecarias no repercutieron en el ámbito rural, que conti-
nuaba en estado de postración cultural. En 1837, la Constitución estableció la obligato-
riedad de la enseñanza14, lo que produjo un incipiente desarrollo de estas iniciativas
educativas y bibliotecarias. Estas medidas generaron las Bibliotecas Públicas Provin-
ciales, aunque la evolución y el apoyo inmediato de éstas no será muy favorable pues-
to que estas acciones no fueron continuadas durante el gobierno moderado de 1845,
cuya Constitución no recogía de forma expresa el derecho a la educación como había
ocurrido con anterioridad durante los gobiernos liberales como el de 181215.
En 1855 se aprobó el «Proyecto de Ley de Instrucción Pública» (según Real
Decreto de 7 de octubre) o también denominado, Proyecto de Alonso Martínez que
hacía referencia únicamente a la biblioteca universitaria. Este proyecto preparó no sólo
la creación de la Escuela Diplomática, en un primer momento, sino que en un momen-
to posterior fue originario de la creación de un Cuerpo de Bibliotecarios. En efecto,
ante las ingentes cantidades de documentos y libros que se acumularon con la desa-
mortización de Mendizábal era precisa la preparación de profesionales capaces de
ordenar estos materiales. Así se vio la necesidad de creación de una escuela de forma-
ción de estos profesionales, que se creó a instancia de la Academia de la Historia y de
12
TUÑON DE LARA, Manuel. La España del siglo XIX. 1808-1914; pp. 78-79.
13
DÍAZ Y PÉREZ, Nicolás. Las bibliotecas en España. En: Revista de Archivos, Bibliotecas y Mu-
seos. 1885; Op. cit; p. 2.
14
LERENA, Carlos. Escuela, ideología y clases sociales en España; Op. cit.; p. 149.
15
Los planes de instrucción pública se llevaron a efecto bajo los gobiernos moderados de 1836,
1838 y 1845 junto con la Ley de Moyano de 1857.
232
la Universidad Central. Su creación fue en 1856 bajo el nombre de Escuela Diplomáti-

ca. Además, en sus enseñanzas ya quedaba incluida como asignatura dentro del plan de
estudios la «Clasificación: métodos dentro y fuera de España». Estos proyectos cobra-
ron vigencia en 1857 cuando se aprobó la Ley de Instrucción Pública, de 9 de septiem-
bre, la llamada Ley Moyano, el entonces Ministro de Fomento. La Ley plantea la
creación de bibliotecas públicas y la necesidad de creación de un Cuerpo de Bibliote-
carios del Estado, y tanto las bibliotecas como los bibliotecarios iban a depender del
citado Ministerio, tal como hemos visto anteriormente. Y se proyectó, asimismo, el
establecimiento de, al menos, una biblioteca pública en cada provincia. Estas estarían
regentadas por el nuevo cuerpo de profesionales capacitados para la dirección y orga-
nización de las bibliotecas. Finalmente, el establecimiento oficial del carácter público
de las bibliotecas provinciales se produjo en 1858, según el Real Decreto de 7 de octu-
bre. También se atribuyó el carácter de público a la Biblioteca Nacional, y a todas
aquéllas destinadas a la enseñanza pública. Asimismo (según el Real Decreto de 1858)
se creó un Cuerpo de Archiveros-Bibliotecarios encargado de la dirección y de las
tareas técnicas de las citadas bibliotecas, como ya vimos. Este cuerpo técnico estaba
dirigido por una Junta Superior Directiva de Archivos y Bibliotecas, con diversas atri-
buciones, y entre otras destaca de forma prioritaria la clasificación de archivos y biblio-
tecas que en su mayoría estaban sin organizar.
La Junta Superior de Archivos y Bibliotecas, en un principio, no estableció nin-
gún sistema clasificatorio para organizar las bibliotecas. Aunque ya en la Escuela
Diplomática se impartía y se enseñaban los sistemas clasificatorios más relevantes y
especialmente el sistema de Brunet, no había normas que obligaran al empleo del siste-
ma de Brunet si bien sí que había trabajos teóricos y prácticos que avalaban el empleo
de este sistema. De esta forma, las primeras instrucciones que aparecen prescriben el
sistema de Brunet para la organización de las bibliotecas. Fueron las «Instrucciones
para formar los índices de impresos en la Biblioteca Nacional» 16. Estas establecían el
sistema de Brunet para clasificar el catálogo sistemático de la Biblioteca Nacional, e
indicaban que en la ficha catalográfica debía aparecer el grupo temático al que se
debiera adscribir cada libro. Estas instrucciones marcaron las directrices en materia
clasificatoria, ya que no había hasta entonces normativa alguna a este respecto. El
ámbito de aplicación de las mismas no abarcaba a las bibliotecas provinciales, ni a
aquéllas adscritas a los centros de enseñanza, pero ello no irnpidió que se hiciera exten-
sivo a otro tipo de bibiliotecas y de hecho fue adoptado en las bibliotecas provinciales,
aunque no siempre de forma ortodoxa. Otras bibliotecas existentes de carácter público
también adoptaron este sistema para la realización de sus catálogos, sistema que per-
durará hasta ya iniciado el siglo XX. Así, el sistema de Brunet fue el mayormente
adoptado en las bibliotecas provincialesl7 como aconteciera en la Biblioteca Pública
16
Instrucciones para formar los índices de impresos de la Biblioteca Nacional. Madrid. Op. cit.
17
Anuario del Cuerpo Facultativo, 1881; pp. 310, 344, 324, 328, 271, 282 y 243.
Provincial de Lérida, Biblioteca de Alicante, Biblioteca de Cáceres , Biblioteca de

Murcia, Biblioteca de Oviedo, Biblioteca de Huesca, Biblioteca de Palma de Mallorca
que adoptó el sistema de Brunet estableciendo cuatro divisiones: Teología, Historia,
Biografía y Predicables. La Biblioteca de Sevilla18 también implantó el sistema de
Brunet, al igual que la Biblioteca de Orihuela 19, y la Biblioteca de Mahón20. En esta
última, en 1866, Ramón Alvarez de la Brafia quedó encargado de su funcionamiento y
organizó sus fondos mediante el sistema de Brunet. El sistema de Brunet se implantó,
como decimos, en la mayoría de las bibliotecas provinciales, ya fuera porque estaban
bajo la dirección miembros del cuerpo facultativo o por la influencia francesa de que
habían sido objeto desde su fundación. Pero esta implantación conoció excepciones o
dificultades, como ocurrió en la Biblioteca de Mahón, Cádiz, Canarias y Córdoba. Así,
por ejemplo, la Biblioteca de Mahón estaba organizada mediante el sistema de Brunet
pero en 1885 se redactó un catálogo de la misma que no estaba sujeto a clasificación
sistemática alguna, sino que, por el contrario, estaba organizada por orden alfabético21.
Unos años más tarde el cuerpo facultativo, que rechazaba en un principio el sistema
decimal, alababa el criterio organizativo del catálogo de la Biblioteca de Mahón. Ello
se producía en la voz de Toribio del Campo, miembro de la Junta del Cuerpo Faculta-
tivo, quien en el ejercicio de su cargo criticó duramente el sistema decimal y la difu-
sión que había llevado a cabo Manuel Castillo.
En las postrimerías del siglo XIX, el sistema decimal era duramente criticado
por los bibliotecarios y por la Junta del Cuerpo Facultativo. Y aunque ya consideraban
obsoleto el sistema de Brunet no optaron su sustitución por el sistema ideado por el
americano Melvil Dewey. Así, Toribio del Campo consideró el catálogo de la Bibliote-
ca de Mahón como ejemplar, aduciendo que no estaba sistematizado por una clasifica-
ción, ya que la elección de un sistema clasificatorio hubiera exigido un estudio previo
de estos sistemas, lo que hubiera sido, según él señala, en exceso difícil. Por ello alabó
el orden alfabético del catálogo lo que le sirvió, además, para dirigir duras críticas con-
tra el sistema decimal que no dudó al asignarle el calificativo de «engendro»22. La pos-
tura adoptada por Toribio del Campo coincidía, en gran manera, con la praxis del cuer-
po facultativo ya que en este ámbito se consideraba óptimo que la organización de los
fondos de las bibliotecas se hiciera mediante el sistema de Brunet y en la realización de
los catálogos rigiera la ordenación alfabética.
Por otra parte, en otras bibliotecas provinciales con anterioridad a la introducción
del sistema de Brunet, se habían implantado distintos sistemas clasificatorios. Así acon-
teció en la Biblioteca Pública Provincial de Cádiz. Esta biblioteca fue receptora de una
1!
19
20
Anuario del Cuerpo Facultativo, 1881. Op. cit.; p. 338.
21
Catálogo de la Biblioteca Pública de Mahón. Redactado por Miguel Rouja Ruyol. 1885, 1890.
22
CAMPO TORIBIO DEL. Notas bibliográficas. En: Revista de Archivos, Bibliotecas y Mu-
seos. 1897; pp. 137-138.
234
parte de los fondos de la Biblioteca Nacional de Cortes por ello, fue objeto de distintas
formas organizativas de sus fondos y sus catálogos. En 1851 se abrió al público siendo
su bibliotecario Luis de Igartuburu quien realizó varios catálogos según criterio distri-
butivo de autores e idiomas y también elaboró un catálogo sistemático según el siguien-
te esquema clasificatorio: Ciencia; Poesía; Historia de Países y Pueblos; Diccionarios;
Gramáticas; Biografías; Crónicas; Sermones; Clásicos españoles; Latinos y Griegos;
Ediciones Políglotas; Autores de los siglos XV y XVI; Códices y Manuscritos; Cervan-
tes; Cádiz y su provincia. La labor realizada por Igartuburu fue extensa aunque no se
ajustó de forma exhaustiva a la metolodogía bibliotecaria23. En 1867 ocupó el cargo de
bibliotecario José García Villaescusa y Cavenecias y en 1880 Román García Aguado,
quien anteriormente había sido destinado a la Biblioteca de Orihuela en la que había
implantado el sistema de Brunet24. Con la labor de ambos quedó implantado, en la
biblioteca gaditana, el sistema de Brunet que perdurará muchos años después25.
La influencia francesa en las Bibliotecas Públicas Provinciales se muestra no
sólo porque se establece en su mayoría el sistema clasificatorio de Brunet, sino porque
allí donde falta el de Brunet también se implanta un sistema clasificatorio francés aun-
que de otro bibliógrafo y librero, Guillermo Debure. El sistema de éste fue introducido
en la Biblioteca Pública Provincial de Canarias. En efecto, Martín Antonio Bello reali-
zó el catálogo de esta biblioteca en 1852 en el que regía el sistema de Debure26. Poco
tiempo más tarde se organizaron sus catálogos mediante el sistema de Brunet27. Proce-
so similar se produjo en la Biblioteca Provincial de Córdoba, que en un principio, se
organizó por un sistema que pronto fue sustituido por el de Brunet, ya que se había
calificado al anterior de defectuoso2S. Pero además de las excepciones ya citadas en lo
que a la influencia francesa se refiere, pueden citarse las siguientes Bibliotecas Públi-
cas Provinciales que también estaban a cargo de las directrices del cuerpo facultativo y
que no implantaron el sistema de Brunet: la Biblioteca Provincial de Burgos29 y la
Biblioteca de Zaragoza30. Tampoco se implantó el sistema de Brunet en la Biblioteca
Provincial de León pese a que su bibliotecario, Ramón Alvarez de la Braña, había
organizado por dicho sistema la Biblioteca Provincial de Mahón31. Alvarez de la Braña
clasificó en Mahón los fondos y organizó un catálogo según el sistema francés. Pero
cuando pasó a hacerse cargo de la Biblioteca Pública Provincial de León, en 1868,
23
ESTELRICH, J. L. Biblioteca Provincial de Cádiz. Noticia de su fundación y vicisitudes. En:
24
25
Anuario del Cuerpo Facultativo, 1881; p. 259.
26
27
La estadística del Anuario del Cuerpo Facultativo de 1882, se realiza mediante el sistema de
Brunet, en la que se explicitan numerosas divisiones dentro de las secciones.
28
Anuario, op. cit.\ p. 328.
29
30
Anuario, op. cit.; p. 264.
31
Anuario del Cuerpo Facultativo, 1881, op. cit.; p. 338.
235
comenzó una nueva clasificación que terminó en 1875. Este nuevo sistema clasificato-
rio seguía de forma somera el sistema de Brunet" bajo los siguientes epígrafes: I. Teo-
logía; II. Derecho; III. Ciencias y Artes; IV. Bellas Letras; V. Historia; VI. Miscelánea.
Más tarde amplió cada sección y estableció nuevas divisiones y subdivisiones. Produc-
to del nuevo estado de la biblioteca y de la ampliación de su sistema clasificatorio
resultó un cuadro clasificatorio más extenso según los siguientes grupos temáticos33:
Teología; Derecho; Filosofía; Política; Ciencias Exactas, Físicas y Naturales; Medici-
na; Artes; Bellas Letras; Geografía e Historia; Miscelánea.
Pero, en todo caso, en las Bibliotecas Públicas Provinciales el sistema clasifica-
torio rector y predominante fue el de Brunet. Aunque en alguna de ellas originariamen-
te se hiciera uso de otros sistemas en el último tercio de la centuria decimonona la
implantación del sistema de Brunet era casi total. Estas bibliotecas, al inicio del
siglo XX, que habían sido instaladas en los distritos universitarios quedaron considera-
das propiamente como universitarias al servicio exclusivo de cada universidad. Por
ello ya en el inicio del siglo XX no puede hablarse de Bibliotecas Públicas Provincia-
les, puesto que fueron absorbidas por las universidades.
7.4 ORGANIZACIÓN DE LAS PRIMERAS BIBLIOTECAS

UNIVERSITARIAS
En su mayoría, las bibliotecas universitarias en España tuvieron su origen en las

bibliotecas de la extinguida Compañía de Jesús en 1767, y más tarde se crearon nume-
rosas bibliotecas universitarias a causa de la desamortización de 1835. Pero las prime-
ras universidades fueron creadas muchos siglos antes, en el siglo XIII, y aunque care-
cían de bibliotecas, hubo alguna como la de Salamanca que sí tenía una institución
similar: la «librería» que alquilaba sus ejemplares para que pudieran ser copiados. Res-
pecto a la distribución de las ciencias y de las disciplinas en las universidades medie-
vales, esta proviene de la antigüedad y se organizaban las disciplinas en el Trivium y
Quatrivium de la forma siguiente, tal como vimos, Trivium: Gramática, Retórica, Filo-
sofía; Quatrivium: Aritmética, Música, Geometría, Astronomía
Aunque las primeras universidades medievales que se crearon comprendían
muy pocas disciplinas y en algún caso, sólo una, poco tiempo después ya se imparten
las siete Artes Liberales. Así, la Universidad Medieval de París impartía Medicina,
Teología y Derecho y, en 1215, momento en el que nace propiamente la universidad,
esta institución parisina tenía ya las tres facultades. Por contra, la Universidad de Bolo-
nia también nacida en el siglo XIII sólo tiene la Facultad de Derecho. La tercera uni-
33
Anuario del Cuerpo Facultativo, 1881, op. cit.; p. 351.
34
236
versidad arquetípica por orden de fundación fue la de Montpellier (aunque ya existían

las universidades como la de Vicenza, Padua, Arezzo y Palencia), que surge unida a un
hospital únicamente con la especialidad de Medicina, aunque también contará más
tarde con Facultad de Derecho y Escuela de Artes Liberales. En España las primeras
universidades que se crean fueron la de Palencia en 1212 que desapareció a finales del
siglo XIII, la de Salamanca en 1221 y la de Valladolid en 1304. En todas ellas, al igual
que en las restantes universidades medievales, va a regir la distribución de las siete
Artes Liberales (Trivium y Quatrivium), aunque en un principio contaron con menos
facultades y disciplinas. Las facultades originarias y principales de la tradición univer-
sitaria fueron tres: Teología, Jurisprudencia y Medicina. Esta división tripartita de la
universidad en tres facultadades va a condicionar la distribución de los conocimientos
científicos impartidos en la universidad y también va a condicionar la organización de
las bibliotecas. Además, las bibliotecas universitarias comenzarán a extenderse con la
aparición de la imprenta ya que la difusión del libro impreso modificó completamente
las bibliotecas. También van a ser modificadas por la expropiación de los bienes y
bibliotecas de la órdenes religiosas que nutrió, en gran manera, las bibliotecas univer-
sitarias.
La mayoría de las bibliotecas universitarias españolas comparte la historia con

sus respectivas universidades y los fondos de las bibliotecas de las universidades anti-
guas eran colocados por materias correspondientes a las Cátedras o Rectorados que en
ellos se impartieron. La condición de organismos del Estado de las bibliotecas pertene-
cientes a las universidades se llevó a efecto en 1838, mediante Real Orden de 22 de
septiembre, a través de la cual adquirieron el carácter de bibliotecas universitarias, tal
como las concebimos en la actualidad. Pero las antiguas bibliotecas universitarias estu-
vieron mediatizadas por sus fundadores, y conservaron la estructura y la organización
temática que era paralela a las enseñazas impartidas como ocurrió en las Bibliotecas de
Salamanca, Madrid, Valencia y Santiago de Compostela34. Las restantes bibliotecas
universitarias como la de Sevilla, Zaragoza, Valladolid y Barcelona tuvieron su origen
en los fondos bibliográficos procedentes de las las que se habían reunido tras la desa-
mortización de las bienes de la Iglesia de 1835 y junto con los bienes de la Compañía
de Jesús extinguida en 1767. En su creación se configuraron a semejanza del modelo
francés con una estructura denominada de «corte napoleónica», es decir, centralizada.
No tuvieron funciones exclusivas de bibliotecas universitarias sino que prestaron un
servicio doble, ya fuera como universitarias o como provinciales. Por lo demás, en
aquellos lugares que ya tenían universidad no se crearon Bibliotecas Públicas Provin-
ciales independientes, y éstas quedaron insertas en las bibliotecas universitarias. Las
normas referidas al conjunto de ellas aparecía en el Real Decreto de su creación, en el
que también se disponía la formación de Bibliotecas Universitarias y Provinciales. Los
fondos de éstas tenían el carácter de públicos, y estaban bajo el ordenamiento de las
34
MILLARES CARLO, Agustín. Introducción a la historia del libro y de las bibliotecas; p. 294.
237
universidades, de los Ayuntamientos y las Diputaciones Provinciales, según cada caso.

Esta diferente naturaleza de las bibliotecas ha incidido en los sistemas clasificatorios
que han regido en la organización de los catálogos y fondos.
Las primeras bibliotecas universitarias no estuvieron sujetas a clasificación
temática apriori. Su parcelación temática estuvo condicionada con la división de cien-
cias por facultades. Y ya en 1849, según la Real Orden de 24 de diciembre, se estable-
cieron comisiones con el fin de lograr una mejora de los fondos de las bibliotecas para
cada una de las cuatro facultades existentes en aquel momento: Teología; Jurispruden-
cia; Medicina; Farmacia. Estas cuatro facultades conformaban una organización temá-
tica previa de los fondos. Al igual que en Francia los sistemas clasificatorios de las
bibliotecas universitarias seguían el criterio de distribución de distintas áreas temáticas
o disciplinas según las facultades universitarias35.
Pronto esta división de las facultades universitarias quedó modificada con la
Ley de Educación de Claudio Moyano de 1857, de 9 de septiembre, que establecía la
división de la universidad en cinco facultades: Filosofía y Letras; Derecho; Medicina;
Farmacia; y Ciencias. Esta nueva división implicaba una nueva forma distributiva de
los fondos en las bibliotecas. Lo más notable, a este respecto, de la Ley de Educación
de 1857 fue la supresión de las Facultades de Teología en las universidades estatales,
supresión que afectó directamente a la elaboración y elección de los sistemas clasifica-
torios, ya que la mayoría de éstos comenzaba su distribución temática por la Teología.
Vemos que los grandes cambios en la concepción de la ciencia incidieron en el aban-
dono del papel prioritario y preemimente de la Teología dentro de las cuadros clasifi-
catorios y pasará a ocupar un puesto muy secundario, ya en el siglo XX su incidencia
en los esquemas clasificatorios es muy secundaria. La anteriormente citada Ley de
1857 también establecía la creación de un cuerpo técnico36 que se ocupara de los fon-
dos bibliográficos de las universidades (el Cuerpo de Archiveros-Bibliotecarios se cre-
ará en 1859). Y según la nueva Ley las Bibliotecas Universitarias quedaban subsumi-
das bajo las directrices del mencionado cuerpo. Pero, esta disposición no cobró plena
vigencia y siguieron estando bajo las directrices de los profesores. En 1859, el 22
de mayo, se aprobó el Reglamento de las Universidades del Reino, que establecía que
las bibliotecas de las universidades se regirían por disposiciones relativas a estos esta-
blecimientos37. Ello significaba un margen de autonomía de las Bibliotecas Universita-
rias respecto del cuerpo facultativo. Esta autonomía repercutió en la clasificación
biblioteco-bibliográfica, y así las bibliotecas regidas por miembros del cuerpo siguie-
ron el esquema clasificatorio que gozaba de una mayor difusión: el sistema de Brunet.
Por contra las bibliotecas universitarias que se encontraban bajo la dirección, en su
mayoría, de catedráticos de universidades siguieron criterios clasificatorios paralelos a
35
MATEU IBARS, Josefina. Aportación bibliográfica para el estudio de las bibliotecas universita-
rias españolas. En: Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos, t. LXV, 1959; p. 324.
36
Ley, op. cit., artículo 166.
37
Reglamento, op. cit., artículo 111, del título II.
238
las enseñanzas impartidas en los centros universitarios. Una vez creado el cuerpo facul-
tativo se decretó en 1867, el 18 de junio, que las bibliotecas universitarias y provincia-
les se incorporasen al citado cuerpo, aunque la función de bibliotecario seguía reca-
yendo en los catedráticos en virtud de un Real Decreto de ese mismo año (de 12 de
junio en su artículo 19). Las contradicciones producidas por esta situación se vieron
reflejadas en el marco legislativo, y sólo un año después quedaron destituidos los cate-
dráticos como bibliotecarios, según el Real Decreto de 10 de noviembre de 1868. Este
conflicto ha perdurado muchos años y continúa vigente en la actualidad38, ya que toda-
vía hoy los bibliotecarios técnicos facultativos no ocupan de forma plena la dirección
de las bibliotecas universitarias. Por otra parte, ya que la mayoría de las bibliotecas
universitarias no están regidas por miembros del cuerpo, en el Reglamento de 1887,
de 18 de noviembre, se refrendó la disposición de 18 de junio de 1867, a través de la
cual las bibliotecas universitarias se incorporaban al cuerpo facultativo. En 1894 de
nuevo y mediante Ley, de 30 de junio, se produce la incorporación más definitiva de
las bibliotecas universitarias al cuerpo facultativo.
Aunque las bibliotecas universitarias como centros pertenecientes a las universi-
dades han continuado durante la presente centuria adscritas a la normativa de éstas, y
dependientes, por ello, de los Estatutos de las Universidades. Sin embargo, en 1921 se
aprobaron los Estatutos de las Universidades que dieron mayor autonomía para la
organización de las bibliotecas universitarias. Se puede decir, tras las consideraciones
anteriores, que estas bibliotecas han estado en estos tiempos más gobernadas por los
docentes universitarios, y en su mayor parte por catedráticos, que por técnicos bibliote-
carios. En este sentido se decretó en 1932, el 9 de septiembre, el establecimiento de la
organización de los fondos bibliográficos estaría a cargo de la Junta de Gobierno de la
Universidad, formando parte de ella el director de la biblioteca en el cargo de vocal,
aunque la dirección y servicios técnicos continuarían a cargo del cuerpo. O sea, prima-
ron las instrucciones emitidas por la Junta de Gobierno de la Universidad sobre la junta
facultativa. Por tanto, cabe observar que la influencia francesa en el ámbito biblioteca-
rio fue desarrollada, fundamentalmente, por miembros del cuerpo facultativo. Si bien,
fue menos intensa en las bibliotecas universitarias. Éstas, estuvieron influidas y regi-
das por los propios profesores universitarios. Los docentes no siguieron el esquema
clasificatorio de las ciencias difundido por Brunet, sino que optaron por criterios más
académicos. La clasificación según los criterios académicos y educativos fue el crite-
rio que primó para la distribución de las distintas áreas temáticas en las bibliotecas.
Pero la influencia del país vecino igualmente se puso de manifiesto ya que la clasifica-
ción temática se hacía según las facultades pertenecientes a las universidades. Al
mismo tiempo, vemos que el gobierno de las bibliotecas universitarias ha sido una pro-
38
Las bibliotecas de las universidades públicas aunque insertas en el Sistema Español Biblioteca-
rio según Decreto de 19 de mayo de 1989, «BOE» de 31 de mayo, dependen al contrario que las restantes
bibliotecas estatales del Ministerio de Educación.
239
blemática extensa en el tiempo, y ha incidido de forma notable en la organización

temática y sistemática de sus fondos y ficheros, ya que en la mayoría de las ocasiones
los docentes han aplicado, en la forma organizativa de éstas, sus criterios. Esta proble-
mática estatutaria de las bibliotecas universitarias ha continuado en el siglo XX, y
en 1906, mediante Orden de 16 de mayo, la distorsión, en este sentido, se agrandó al
crearse bibliotecas departamentales con presupuesto y organización independiente res-
pecto a las propias bibliotecas universitarias. Debido a la gran especialización de sus
fondos, estas bibliotecas no han seguido clasificaciones sistemáticas bibliotecarias o
documentales rectoras sino que, en su mayoría, su organización no es sistemática. Han
seguido criterios prácticos para sus usuarios en vez de modelos «teóricos» biblioteca-
rios que implicaban gran servidumbre por la rigidez y caducidad de dichos modelos.
Los catálogos de estas bibliotecas han seguido una ordenación alfabética ya fuera por
autores, títulos o materias. O sea los sistemas clasificatorios de las primeras bibliotecas
universitarias han seguido los criterios emanados de las condiciones docentes y educa-
tivas, en vez de los proporcionados por los bibliotecarios facultativos, como ocurriera
en las cuatro primeras bibliotecas universitarias (Madrid, Salamanca, Santiago de
Compostela y Valencia).
Respecto a la Biblioteca de la Universidad de Madrid, cabe remontar su ori-

gen al año 1499 cuando el Cardenal Cisneros constituyó el Colegio de San Idelfonso.
En 1512 se hicieron las normas de la biblioteca y, al mismo tiempo, se realizó un
inventario de la misma que abarcaba mil setenta volúmenes de materias, fundamental-
mente afines al Derecho, que dará origen a la Facultad de Jurisprudencia y Teología.
Igualmente se origina la Biblioteca de la Universidad de Madrid con la creación
en 1770 de la Biblioteca de los Estudios Reales de San Isidro por Felipe IV. Ésta se
formó con los depósitos bibliográficos procedentes de las bibliotecas de los conventos
y en especial las bibliotecas del Noviciado, de la casa profesa de Madrid y el Colegio
Imperial de la Compañía de Jesús, que se consideró el centro principal de la Orden 39, y
que fueron incautadas tras producirse la exclaustración de los religiosos de la Compa-
ñía de Jesús, durante el reinado de Carlos III. La Biblioteca del Colegio Imperial de
Madrid se creó en 1767 siendo el Presbítero Manuel de la Fuente y Caso quien se
hallaba encargado de la misma. Será el Presbítero Pedro Vázquez quien clasifique,
ordenando las obras teológicas 40. Unos años más tarde, en 1770, mediante Real Decre-
to de 19 de enero, se erige por esta disposición en biblioteca pública convirtiéndose en
los Estudios Reales de San Isidro, lo que dará origen a la Biblioteca de Filosofía y
Letras. (Además, la preocupación por la clasificación de la biblioteca fue constante, así
en 1772 ocupa el cargo de bibliotecario Irusta, quien ordenó los cien mil volúmenes de
la biblioteca. Realizó el trabajo él sólo por lo que conformó una clasificación defectuo-
39
SIMÓN, José. Ventura Rodríguez en los Estudios Reales de Madrid : un proyecto notable de
biblioteca pública. En: Archivo Español de Arte. n.° 64, 1944; pp. 145-252.
40
DÍAZ, Simón. Historia del Colegio Imperial de Madrid, t. I; p. 103.
240
sa e incipiente 4I. A pesar de que el estado de ordenación de la biblioteca no fue el

deseado 42, no cesaron las tareas clasificatorias y ya en 1785 se da una nueva ordena-
ción a la biblioteca mediante Real Cédula de 20 de octubre de 1785, en la que el biblio-
tecario va a tener gran relieve en los estudios de San Isidro. Estas tareas clasificatorias
fueron duramente anuladas por quienes ocuparon con posterioridad el cargo de biblio-
tecario, que dirigieron duras críticas a la labor emprendida por sus antecesores, por
considerar que los registros bibliográficos carecían de una metodología pertinente para
la realización de las tareas técnicas). En 1815 de nuevo se hicieron cargo de la biblio-
teca miembros pertenecientes a la Compañía de Jesús, produciéndose una traslación de
la biblioteca de Filosofía y Letras. Parte de los fondos son llevados a la Biblioteca
Nacional de Cortes a instancia de su bibliotecario José Gallardo. Los fondos restantes
se adscribieron a la Biblioteca de la Universidad Central (situada en Alcalá de Hena-
res). Con posterioridad, esta biblioteca pasó a depender de la universidad en 1836
mediante Real Orden tras su traslado a Alcalá, y quedó plenamente organizada
en 1845, en el marco académico y universitario, en tres facultades: Teología, Jurispru-
dencia y Filosofía *3.
La Biblioteca de la Universidad de Madrid, además de anexionarse los Estudios
Reales de San Isidro, se amplió y complementó sus enseñanzas con el Colegio de Ciru-
gía de San Carlos, que dará origen a la Biblioteca de la Facultad de Medicina, y con
Real Colegio de Farmacia de San Bernardo, Museo de Ciencias Naturales y el Jardín
Botánico44. Queda configurada la Biblioteca de la Universidad de Madrid de la siguien-
te forma: Biblioteca de la Facultad de Teología y Jurisprudencia heredera del colegio de
San Idelfonso, Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras, heredera de los fondos
procedentes de los Estudios Reales de San Isidro; Biblioteca de la Facultad de Medici-
na, creada con los fondos bibliográficos procedentes del Real Colegio de Cirugía de San
Carlos y Biblioteca de la Facultad de Farmacia heredera del Real Colegio de Farmacia
de San Bernardo y la Biblioteca de la Facultad de Ciencias que aunó los fondos de la
biblioteca del Museo de Ciencias Naturales y la perteneciente al Jardín Botánico.
Dos importantes normas marcan la reestructuración moderna45 de la Biblioteca
de la Universidad de Madrid o Universidad Central. Primero fue el Reglamento de
Estudios de 10 de septiembre de 1852 y el Reglamento interior de la Universidad de 4
de agosto de 1853. En el primero, o Reglamento general se establecía la obligatoriedad
del bibliotecario de las distintas universidades de presentar una memoria anual sobre
41
DÍAZ, Simón. Historia del Colegio Imperial de Madrid, t. II; p. 119.
42
Para ampliar la ordenación de la biblioteca se puede localizar en el Archivo Histórico Nacional
de Madrid, Legajo 5443, aparece aquí puesto que el Consejo de Castilla remite el proyecto realizado por el
arquitecto Ventura de la Vega, para la realización de un proyecto de biblioteca pública.
43
VALENTINELLI, Giuseppe. Della Bibliotheca de La Spagna; p. 45.
44
Biblioteca Complutense: un depósito de libros del saber. Cecilia Fernández Fernández;
pp. 18-21. En: Complutense. Madrid : Rectorado de la Universidad Complutense. 1988. 2." época. n.° 55.
Gaceta Complutense.
45
Se establecen diez universidades, una central y nueve de distrito.
241
los trabajos realizados en éstas. Pero, además, el Reglamento segundo, es decir, el

específico de la Universidad Central dedica a la biblioteca su título primero, de la sec-
ción segunda. Ambos Reglamentos van a marcar el sistema clasificatorio a emplear en
los nuevos catálogos. Además, como ya vimos, la dirección de la biblioteca estuvo
siempre a cargo de un catedrático con el asesoramiento de una comisión de catedráti-
cos que se formó en cada universidad, según disponía la Real Orden de 1849, para
abordar los problemas técnicos de las bibliotecas46. Esta comisión trató como tarea
prioritaria los catálogos de las bibliotecas, ya que éstos debían ser realizados según cri-
terios uniformes. Trataron de abordar la redacción de un catálogo único para todas las
bibliotecas, lo que además también estaba recogido en el citado Reglamento interior de
la Universidad Central, cuyo artículo 150 expresaba que debieran realizarse dos catá-
logos: uno por autores y obras anónimas, y otro por grupos de materias y dentro de
éstas por orden alfabético. A partir de estas iniciativas se da comienzo a la redacción
de los distintos catálogos de la mano del catedrático bibliotecario general, Francisco
Escudero y Pedrosso, quien sustituyó a Pedro Sainz de Baranda en su cargo de biblio-
tecario. Escudero contó con el apoyo del rector de la universidad, Joaqum Gómez de la
Cortina, Marqués de Morante, quien mostró gran sensibilidad por los temas bibliográ-
ficos y bibliotecarios. La redacción de los nuevos catálogos de las bibliotecas se hizo
según las normas ya perfiladas en el citado Reglamento de 1853, elaboradas por el rec-
tor, el Marqués de Morante. En 1854 se comienza la redacción de los catálogos según
se desprende de la primera notificación de carácter mensual (con fecha de 1 de abril),
sobre las bibliotecas que debía emitir el bibliotecario al rector. En ella se explícita que
se ha dado comienzo a la redacción de los catálogos de las bibliotecas de las Faculta-
des de Filosofía, Farmacia y Medicina, pero además detalla el sistema clasificatorio47.
Esta decisión se vio refrendada unos años más tarde en 1858 con la creación del Cuer-
po Facultativo de Archiveros-Bibliotecarios. Y, además, se pretendió que fueran
miembros del mismo quienes tuvieran encomendada la dirección de la biblioteca, y
fueran los encargados de la ordenación y clasificación de los fondos de la misma. Será
en 1894 cuando las bibliotecas universitarias se incorporen de forma definitiva al cuer-
po facultativo.
Por último, ya en 1859 las universiades tienen su propio Reglamento48 y se adop-

tó el sistema de clasificación bibliográfica de Brunet, por ser el sistema clasificatorio
mayormente aceptado y seguido en la Biblioteca Nacional desde las instrucciones
de 1857. Pero esta adopción, no se hace de forma plena y la biblioteca de la Universi-
46
Memoria de la Biblioteca de la Universidad Central correspondiente a 1878; pp. 12-13.
47
Aurora Miguel Alonso afirma que se aplicará el esquema que incluyó el librero francés Brunet
en su «Manuel du libraire et de Famateur de livres» (Paris:1842). El 3 de abril el nuevo rector (Corral y Oña,
Marqués de San Gregorio) da su conformidad al sistema elegido por el bibliotecario por ser acertado y cien-
tífico.
Anuario del Cuerpo Facultativo. 1881; p. 168.
48
Memoria correspondiente al año 1882. En: Boletín Histórico. 1885; p. 133.
242
dad de Madrid organiza sus catálogos y sus fondos bibliográficos de forma más autodi-
dacta según las distintas facultades de: Teología y Jurisprudencia, Filosofía y Letras,
Medicina, Farmacia y Ciencias.
La Biblioteca de la Facultad de Teología y Jurisprudencia no optó hasta
mediado el siglo XIX por un sistema de clasificación por materias para sus fondos.
Los índices realizados se consignaron por orden alfabético, como el de 1801. Y ade-
más el índice de 1854 contenía un esquema clasificatorio, que respondía a una distri-
bución alfabética de materias. Su orden atendía al esquema siguiente49: Derecho
Romano (1.°, 2.° y 3.° volumen); Derecho Político; Derecho Internacional; Derecho
Penal y Legislación Comparada (4.° volumen); Derecho Canónico (5.°, 6.° y 7.° volu-
men); Concilios (8.° volumen); Derecho Extranjero (9.° volumen); Diccionarios y
Tratados Generales; Economía Política; Derecho Administrativo; Derecho Mercantil;
Teología Ascética o Mística; Teología para Nética o Sermones, Homilías y Pláticas;
Historia; Filosofía; y otros. En realidad quedó organizado por orden alfabético de
autores. Y los fondos de la biblioteca estaban organizados según la antigua clasifica-
ción conforme al tamaño de los libros, tipo de encuademaciones, lengua, siglo de
impresión de los mismos y materias. Éstas se distribuyeron de la siguiente forma50:
Teología; Mística; Historia Eclesiástica; Derecho en General; Derecho Canónico;
Filosofía y Filología; Literatura y Poesía; Bellas Artes; Ciencia; Historia y Geografía;
Arqueología, Numismática y Bibliografía; Miscelánea, Enciclopedias y Periódicos.
La clasificación por materias, según el sistema de Brunet, se adoptó a partir de 1857,
con la adopción de este sistema en la Biblioteca Nacional, sistema que perdurará
durante el siglo XIX. Este hecho queda además constatado en el informe presentado
por el secretario de la universidad, Juan Lucio Carretero, en 1915, donde expone sus
comentarios acerca del catálogo sistemático que comenzó a elaborarse en 1858: «A
fines del segundo tercio del siglo pasado se emprendió la redacción de un catálogo
metódico por materias en hojas sueltas de folio común, sirviendo de base a la catalo-
gación la de Brunet, modificado por las cirscunstancias del lugar y del tiempo, según
el criterio personal adoptado por el redactor o redactores de este catálogo metódico».
Vemos, pues, que la clasificación adoptada fue el sistema de Brunet al igual que en
otras bibliotecas universitarias.
La Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras se estableció con los fondos
procedentes de los Estudios Reales de San Isidro. La Biblioteca de San Isidro antes de
convertirse en una biblioteca de carácter público, se había ordenado bajo un sistema
racional y metódico en los estantes, mediante el que se colocaban los volúmenes en
grandes grupos, estableciéndose así una primera clasificación general de estructura
jerárquica, que fue la base de otras más circunstanciales. Existió un índice por autores
49
50
CAMPO, Toribio del. En: Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos. Año III, 30 de abril
de 1873, n.°8;p. 114.
243
mediante el cual se regían los empleados de la Biblioteca de San Isidro, para la realiza-
ción de sus tareas, ya fuera para el servicio público, como para el de sus investigacio-
nes particulares51. En la organización de los fondos se conservó la antigua clasifica-
ción, la misma implantada en la Biblioteca de la Facultad de Teología y Derecho. Y
con posterioridad, a partir de 1857, se adopta la clasificación de Brunet, siguiendo las
pautas de distribución de los fondos de la Biblioteca Nacional52, y de las restantes
bibliotecas. El bibliotecario y catedrático Toribio del Campo, miembro del cuerpo
facultativo, dio comienzo en 1862 a la ordenación sistemática del nuevo catálogo que
constaba de unas doce mil papeletas. Este nuevo catálogo vino a suplir otro índice de
la biblioteca y debido a su incómodo formato encuadernado en libros, lo que le hacía
inmanejable, quedó relegado al archivo.
La Biblioteca de la Facultad de Medicina tenía un índice alfabético de auto-
res y además de este antiguo catálogo existía otro sistemático distribuido de la
siguiente manera53: 1. Física; 2-3. Química; 4. Mineralogía; 5. Zoología; 6. Botáni-
ca; 8. Anatomía; 9. Fisiología; 10. Higiene; 11-12. Materias Médicas; 13. Farma-
copea; 14-15. Patología. La clasificación primigenia, muy antigua, fue reemplazada
por otras que siguieron el modelo educativo54, y que constaba de los siguientes grupos
temáticos55: Ciencias Naturales; Filosofía; Historia; Lingüística; Enciclopedias Gene-
rales y Médicas; Aguas Minerales; Autores Clásicos; Diccionarios de Medicina; Ana-
tomía; Fisiología; Materia Médica; Patología General; Patología Quirúrgica y Médica;
Ginecología y Patología; Medicina Legal; Literatura General y Médica; Filosofía
Médica. Este esquema clasificatorio perduró hasta finalizar el siglo XIX, (como puede
apreciarse en diversas cédulas, ya que algunas de estas obras reseñadas tienen fecha de
impresión en 1898). Vemos, además, que fueron muchos los bibliotecarios que partici-
paron en este catálogo y se ciñeron al esquema clasificatorio rector como Benito Gutié-
rrez Sanz, G. de Alarcón. Cada uno organizó un grupo de materias específicas, Alar-
cón se encargó especialmente de un grupo de disciplinas, por lo que casi llegó a
abordar una clasificación más específica con las materias siguientes56: Anatomía;
Fisiología; Medicina Pública; Terapéutica; Patología General; Patología Quirúrgica;
Patología Médica; Literatura Médica; Ciencias; Enciclopedias. Así pues, la implanta-
ción del sistema de Brunet no se produjo en esta biblioteca debido a la especialización
de sus fondos57. Finalmente cabe reseñar que esta biblioteca es de gran importancia, no
sólo por ser una de las especializadas más completas del siglo XIX, sino también por
51
Anuario del Cuerpo Facultativo. 1881- 1882; p. 162.
52
Memoria de la Biblioteca de la Universidad Central correspondiente a 1878. Op. cit.; pp. 12-13
y Anuario del Cuerpo Facultativo. 1882. Op. cit; pp. 120 y 194.
53
VALENTINELLI. Op. cit.; p. 46.
54
Anuario del Cuerpo Facultativo. 1881. Op. cit.; pp. 176-177.
55
Memoria correspondiente al año 1882. En: Boletín Histórico. 1885; p. 74.
56
Anuario del Cuerpo Facultativo. 1881. Op. cit.; p. 194
' Memoria de la Universidad Central correspondiente a 1878. Op. cit.; pp. 12-13, Anuario del
Cuerpo Facultativo. 1881. Op. cit.; pp. 176-177 y Boletín Histórico. 1885. Año V; pp. 134-135.
244
las tareas bibliográficas especializadas que en ella se abordaron como señala Lasso de
la Vega58.
Fueron varios los catálogos existentes en la Biblioteca de la Facultad de
Farmacia según una distribución temática formados en diversas épocas. También se
elaboraron catálogos según otros criterios, ya fuera por el tamaño de los libros, las
encuademaciones de los mismos, idiomas, y siglos de impresión. Los fondos biblio-
gráficos se organizaron en la sala de lectura, mediante una clasificación por materias,
siendo la distribución de los libros en los estantes la siguiente59: Historia Natural;
Mineralogía; Zoología y Botánica; Física y Química; Medicina y las de Farmacia pro-
piamente dicha. En 1854 se concluyó el catálogo de esta biblioteca, pues se había ini-
ciado en ella y en las otras de esta universidad, a instancia del Reglamento interior de
la Universidad de 4 de agosto de 1853. Este catálogo se terminó, un año después de la
aprobación del Reglamento, de la mano de su bibliotecario Manuel Ovejero, en él se
establecieron diversas materias (algunos tomos no se conservan en la actualidad), entre
ellas se encuentran60: 1. Agricultura; 2. Aguas Minero-Medicinales; 3. Botánica;
4. Ciencias Físico-Químicas; 5. Ciencias Médicas; 6. Farmacia; 7. Física; 8. Geología;
9. Historia Natural; 10. Materia Farmacéutica; 11. Materia Médica; 13. Mineralogía;
14. Zoología; 15. Diferentes materias. A partir de 1857 se establece una clasificación
por materias, por parte del director de la biblioteca, ya que ésta no va a adoptar el
sistema de Brunet implantado en la Biblioteca Nacional63 y se establece una clasifi-
cación con las siete divisiones siguientes62: Farmacia; Mineralogía; Botánica; Zoo-
logía; Física; Química; Medicina.
La Biblioteca de la Facultad de Ciencias agrupa la perteneciente al Jardín
Botánico y Museo de Ciencias Naturales. La primera tenía una clasificación realizada
por Juan Yseru, quien coloca los fondos según el siguiente criterio63: 1. Obras elemen-
tales; 2. Monografías; 3. Flora; 4. Jardines; 5. Obras generales; 6. Obras varias. Tam-
bién la Biblioteca del Museo de Ciencias Naturales estaba dotada de una clasificación
temática que se plasma en su catálogo sistemático: 1. Bibliografías; 2.Filología;
3. Pedagogía; 4. Periódicos; 5. Matemáticas; 6. Astronomía y Geografía; 7. Física;
8. Química; 9. Historia Natural General; 10. Mineralogía y Geología; 11. Botánica;
12. Zoología General; 13. Organografía y Fisiología Animal; 14. Mastología; 15. Orni-
tología; 16. Espeleología; 17. Ittilogía; 18. Entonidogía; 19. Malacología; 20. Zoofito-
logía; 21. Iconografía; 22. Chirografía. Asimismo existió un catálogo encuadernado
que contenía Historia Natural, en el cual los libros estaban agrupados por materias64.
,58
LASSO DE LA VEGA. Guía de la biblioteca de la Facultad de Medicina. Madrid: Universidad
Central. 1958. Citado por: Millares Cario. Op. cit; p. 295.
59
Anuario del Cuerpo Facultativo. 1881. Op. cit.; p. 179.
60
Memoria de la Biblioteca de la Universidad Central correspondiente a 1878. Op. cit.; pp. 12-13.
61
Boletín Histórico. 1885. Año V. Op. cit.; pp. 134-135.
62
VALENTINELLI. Della Biblioteca de la Spagna; Op. cit, p. 47.
63
VALENTINELLI. ídem; p. 46.
64
245
Unidas ambas bibliotecas a partir de 1857, se realiza una clasificación según un crite-
rio de materias por parte del director de la biblioteca, quedando establecida la siguien-
te clasificación65: Historia Natural General; Mineralogía Botánica; Zoología General;
Organografía; Fisiología Animal; Anatomía Comparada; Mastología; Ornitología;
Herpetología; Ichiología; Entomología; Malacología; Geología; Enciclopedias. Más
tarde, la sección perteneciente al Museo de Ciencias Naturales fue modificada por el
director de la biblioteca, según el esquema clasificatorio siguiente66: Mineralogía;
Botánia; Zoología; Historia Natural General; Ciencias Físicas; Ciencias Exactas; Lite-
ratura Médica; Literatura General; Enciclopedias; Periódicos.
Estas bibliotecas de facultades se clasificaron de forma individual, según las
necesidades de cada una de ellas. Y ya en el siglo XX se iniciaron procesos unificado-
res para aunar criterios que van a converger en la adopción de una clasificación unita-
ria no sólo en el ámbito universitario, sino también un ámbito mayor. En 1932,
mediante Decreto de 14 de enero, se unificaron las bibliotecas de las facultades de la
Universidad de Madrid, de esta forma se centralizaron los servicios técnicos y admi-
nistrativos. Este Decreto supuso importantes avances en todos los aspectos incluido el
técnico, según explícita Javier Lasso de la Vega67. Se comenzó a organizar los fondos
bibliográficos en los depósitos mediante la CDU. Esta iniciativa junto con otras
muchas reformas fueron establecidas en las bibliotecas no sólo universitarias sino tam-
bién en las populares, la Biblioteca Nacional, y otras. Y fueron objeto de elogio por
parte de los bibliotecarios procedentes de numerosos países con motivo del II Congre-
so Internacional de Bibliotecarios acaecido en 1935. Conforme con el Decreto del
Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes de 1932, se llevaron a cabo varias
importantes modificaciones en las bibliotecas de la Universidad de Madrid, y por con-
secuencia quedaban constituidas las siguientes bibliotecas: Biblioteca de la Facultad
de Derecho; Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras o San Isidro; Biblioteca de
la Facultad de Medicina; Biblioteca de la Facultad de Farmacia; Biblioteca de la Facul-
tad de Ciencias Naturales y Jardín Botánico; bibliotecas análogas que se creen o incor-
poren en el futuro; bibliotecas pertenecientes a seminarios, cátedras, y otras.
El citado Decreto de 1932 puso en marcha un proceso, modificador de las biblio-
tecas de la Universidad de Madrid, se iniciaron numerosas reformas. El joven bibliote-
cario de la universidad, Javier Lasso de la Vega, dio comienzo a una extensa labor en
el ámbito bibliotecario español. Redactó un «Proyecto de Reglamento de la Biblioteca
de la Universidad de Madrid»68 en el que, además, añadía unas notas anejas al Decreto
de 1932. Proponía la total unificación de las bibliotecas universitarias en lo relativo a
65
66
67
LASSO DE LA VEGA, Javier. Las Bibliotecas de la Universidad de Madrid. 1940-1958. En: Revis-
ta de Archivos, Bibliotecas y Museos, t. LXV. 1958; p. 452.
68
LASSO DE LA VEGA, Javier. Proyecto de Reglamento de la Biblioteca de la Universidad de
Madrid. Ejemp. mecano. Se encuentra en la Biblioteca del Ateneo de Madrid.
246
su dirección y administración, también propuso la elaboración de un catálogo central

total. Pretendió con el citado proyecto ampliar el Decreto de 1932. El proyecto de
Reglamento incluía un capítulo (XII) titulado «De los Catálogos» donde hacía men-
ción a que debieran observarse las instrucciones redactadas, o las que redacte en el
futuro la Junta del Cuerpo Facultativo de Archiveros, Bibliotecarios y Arqueólogos.
Proponía el proyecto la redacción de dos catálogos: a) Inventario topográfico general;
b) Catálogo metódico por autores, títulos y materias en sistema de internacional.
No incluyó Lasso de la Vega la redacción de un catálogo sistemático por mate-
rias conforme a la CDU o bien conforme a otro sistema, aunque en otros ámbitos,
como el relativo a la descripción formal de los fondos bibliográficos, sí se hizo eco de
las recomendaciones emanadas del Instituto Internacional de Bibliografía. De igual
forma ocurre cuando trata de la «Sección de libre acceso» en el capítulo XIX, donde
hace alusión a la obligatoriedad en cada biblioteca de facultad de organizar una sec-
ción de libre acceso a los estantes. A este respecto añade que la biblioteca estaría inte-
grada por obras de referencia, revistas, catálogos, y otros. Conforme al artículo 145 el
Reglamento dispone que «las obras que figuren en la sección deberán colocarse en las
estanterías por orden de materias y sobre los estantes se fijarán carteles indicadores de
las que respectivamente contengan».Vemos, por tanto, que aquí no queda explicitado
el sistema que debiera emplearse para organizar los libros en los estantes por materias.
Los libros comenzaron a distribuirse en los estantes mediante la CDU, y a partir
de 1940, como en numerosas bibliotecas universitarias, quedaron organizadas de esta
forma. Para los usuarios también se dispuso un catálogo sistemático por la CDU, que
era igualmente catálogo topográfico69. La organización sistemática de los fondos en
los depósitos según la CDU quedó definitivamente implantada en 1939 mediante
Decreto, pero su adopción se había iniciado siete años antes.
Respecto a la Biblioteca Universitaria de Salamanca, tenemos que las univer-
sidades en España, según vimos, aparecieron en fecha temprana respecto a Europa. La
primera universidad fue la de Palencia fundada por su Obispo Tello de Meneses
en 1212, pero pronto se vio eclipsada y condenada a la desaparición por la creación en
Salamanca de una nueva universidad en 1215, y ésta se convertiría en la primera uni-
versidad española por su importancia, y, aquélla que cobraría rango internacional. Por
ello cabe decir que la universidad salmantina es la más antigua entre las universidades
españolas. La biblioteca de la universidad fue fundada por el Rey Alfonso X mediante
Carta Real dada en Toledo en 1254, el día 8 de mayo. Al mismo tiempo estableció el
cargo de «Bibliotecario» o «Librero» era el Stationarii. Stationarii en la Edad Media
tenía una significación similar a lo que hoy comprendemos por librero, pero además
alquilaba ejemplares para copia. En la Carta Constitucional alfonsina hace referencia a
lo que en la actualidad comprendemos por bibliotecario, hacía funciones semejantes a
las desempeñadas por un bibliotecario además de recibir un sueldo pagado por la uni-
LASSO DE LA VEGA, Javier. Las bibliotecas de la Universidad de Madrid. Op. cit.; p. 460.
247
versidad. La fundación de la Biblioteca de la Universidad de Salamanca representa,

por tanto el primer testimonio de creación en Europa de una biblioteca propiamente
universitaria, es decir, con un carácter civil y público70.
La importancia de la biblioteca salmantina se debió a las grandes incorporaciones
bibliográficas a la misma durante los siglos XIII, XV, XVI, XVII y XVIII. Como los
donativos recibidos por el teólogo Juan de Segovia, el donativo de Alonso Ortiz, y
otros. Estas incorporaciones disminuyeron durante el siglo XIX, pero en cambio, el
siglo XIX se caracteriza en esta biblioteca por la realización de catálogos con técnicas
propias de la época. Se rigió esta biblioteca durante casi más de un siglo por el índice de
autores formado por José Ortiz de la Peña en 1776. Otros catálogos se hicieron con pos-
terioridad como el catálogo de manuscritos realizado de la mano del bibliotecario de la
misma Juan Urbiña y del catedrático de Derecho Vicente de la Fuente71 que llegó a
publicarse en 1855. Este catálogo lo hizo un bibliotecario, propiamente dicho, ya que en
las postrimerías del siglo XVIII se llevó a cabo el nombramiento de dos bibliotecarios
para realizar las tareas técnicas de la biblioteca. Las tareas bibliográficas y biblioteca-
rias con técnicas al uso, durante la centuria decimonona, tuvieron gran desarrollo en la
biblioteca salmantina. Se elaboraron catalogaciones no en formato de libro sino en
papeletas sueltas, también catálogos con resúmenes. Destacan los trabajos bibliográfi-
cos y bibliotecarios desarrollados durante este período por las técnicas empleadas.
Cabe reseñar que el bibliotecario Domingo Doncel y Ordaz fue creador de un siste-
ma clasificatorio implantado en la biblioteca salmantina. Tomó posesión del cargo de
bibliotecario de los colegios y conventos suprimidos el 8 de octubre de 1855, y así recibió
numerosos fondos bibliográficos provenientes de la desamortización de los bienes de la
Iglesia. Doncel y Ordaz se hizo receptor de los citados fondos y consideró prioritaria la
tarea de ordenación de los libros en los estantes por grupos temáticos. Esta agrupación por
materias abarcaba a grandes conjuntos de libros. Indicaba Doncel y Ordaz que su clasifi-
cación general temática serviría como base para la clasificación definitiva que constituye-
ra los dos índices: el alfabético de autores y el sistemático de materias. Doncel y Ordaz
recogió todos los nuevos conocimientos bibliográficos, para la elaboración del catálogo
sistemático. Hizo un exhaustivo estudio comparativo de los distintos sistemas clasificato-
rios, y delimitó una gran diferenciación entre los sistemas clasificatorios bibliográficos
basados sólo en principios filosóficos y aquellos otros marcados por la praxis biblioteca-
ria. Estos últimos ofrecen cuadros clasificatorios caracterizados por una mayor claridad y
precisión. Estas delimitaciones le hicieron prescindir primeramente de los sistemas filosó-
ficos trazados por Bacon, D'Alambert, Diderot, Bentham, Ampere, E. F. Dubois, Robin y
de la aportación española de Monlau. Consideró a estos sistemas (que eran los más exten-
didos en el ámbito bibliotecario) como los más apropiados sólo para clasificar los conoci-
70
REAL DE LA RIVA, César. La Biblioteca de la Universidad de Salamanca: memoria anual y noti-
cia histórica de la misma redactada por su director. Salamanca, 1953; p. 23.
71
FUENTE, Vicente de la y URBINA, Juan. índice de los libros manuscritos que se conservan en la
Universidad de Salamanca. 1855.
248
mientos humanos, es decir, para un tratado de Filosofía y no para la organización de una

biblioteca. Doncel y Ordaz desechó también los sistemas creados para clasificar fondos
bibliográficos ya fueran creados para clasificar libros de establecimientos públicos como
privados72. Tras el estudio detallado de los distintos sistemas Doncel y Ordaz elaboró un
cuadro sistemático propio a posteriori, es decir, a partir de estudiar y considerar los fon-
dos que él debía clasificar. Su esquema clasificatorio comenzó por la Teología como base
o punto de partida de la clasificación bibliográfica, puesto que así hacían la mayoría de los
autores consultados por Doncel y Ordaz (además de ser un grupo temático amplio dentro
de los fondos que él debía clasificar, ya que estos fondos provenían, en su mayoría, de la
desamortización de los bienes de la Iglesia). Por contra, Doncel y Ordaz manifiesta que si
hubiera seguido su propio criterio hubiera dado comienzo a su esquema clasificatorio por
las lenguas, ya que el conocimiento de éstas precede siempre al saber humano, pues son el
«vestíbulo del templo del saber». Criterio que había difundido y plasmado Arias Montano
en la Biblioteca de El Escorial. Su esquema clasificatorio debía de servir para formar la
Biblioteca Segunda de la Universidad Literaria de Salamanca en el ex Colegio de la Mag-
dalena, cuyo cuadro clasificatorio comprendía las materias principales siguientes: Teolo-
gía, Filosofía, Jurisprudencia, Ciencias Médicas, Geografía e Historia, Bellas Letras,
Bellas Artes y Artes y Oficios73:
Este trabajo de Doncel y Ordaz se basó en el desarrollo de la Bibliografía a la

que consideró «como una de las ramas importantes del saber humano, reconocido
72
Como el sistema de Legipont, Ortiz de la Peña, Claudio Clemente, Araoz, los hermanos Tour-
nes, Mabillon, Lambeccio, Monfalcon, Constantin, Fessel, Aimé-Martin. Doncel y Ordaz no dudó en consi-
derar también insuficientes otros sistemas diferentes que habían tenido una larga praxis bibliográfica y
bibliotecaria como el de Crucemanio, Euphyandro, Honorato Fabri, el de la Biblioteca Augusta del Palacio
de Wolfembutel, de la Thuana, de la Salmantina, de la Coistiniano, la del Cardenal Imperial, la Bodleyano,
la del Escorial, la Real de París, la del Consejo de Estado de Francia, la Imperial de Viena, la del Marqués de
Fortia D'Urban, Juan Mahuno, Hottingero, Frisio, Pinelo, Morhofio, Naudeo, Baillet, Garnier, Galnel Mar-
tín, Willer, Draud, Brunet, Beuchot, Hinrichs y Schettinger
DONCEL Y ORDAZ, Domingo. Memoria comprensiva del Plan General para la Formación de la
Biblioteca Segunda de la Universidad Literaria de Salamanca; p. 8.
73
TEOLOGÍA:
I. Sagrada Escritura.
Concordancias.
Intérpretes o expositores: (a) De toda la Biblia, (b) De algunos lugares.
Críticos Sagrados.
II. Santos Padres: (c) Griegos, (d) Latinos.
Colección de Bibliotecas de los Padres. Lexicógrafos, Gramáticos, Filólogos y
Geoiconógrafos Sagrados.
A. III. Teólogos: (e) Dogmáticos, (f) Escolásticos, (g) Controversistas, (h) Morales, o
sea, Casuistas y Sumistas.
IV. Catequistas, Homiléticos, Predicables y Recopiladores de Lugares Comunes.
V. Libros espirituales:
Mística.
Ascética.
249
como tal en todas las naciones cultas y elevada al rango de las ciencias más útiles a la
humanidad y ala civilización, siguiendo este principio el gobierno De Su Majestad
creó hace pocos meses la Escuela Diplomática». Sin duda, puede afirmarse un desta-
cado papel de Doncel en la Universidad de Salamanca por el desarrollo de la bibliogra-
VI. Liturgia.
VIL Martirologios, Vidas de Santos, etc.
FILOSOFÍA:
I. Filósofos antiguos: (a) Griegos, (b) Romanos.
II. Modernos: (c) Españoles, (d) Extranjeros.
III. Lógica o Dialéctica.
B. IV. Ética o Moral.
V. Física.
VI. Química o Alquimia.
VII. Historia Natural.
VIII. Matemáticas.
IX. Astronomía.
X. Astrología y Quiromancia.
XI. Política.
XII. Economía Política.
XIII. Administración.
JURISPRUDENCIA:
I. Derecho Público Universal: (a) Natural, (b) De gentes.
II. Canónico: (c) Concilios: Generales, Provinciales, (d) Sínodos diocesanos, (e)
Bulas, Recriptos, Constituciones y Epístolas de los Romanos Pontífi-
ces, (f) Decisiones de la Rota, de la Cancillería Apostólica, la Inquisi-
ción, etc. (g) Manuales de Prelados, (h) Privilegios. Cuestiones y
reformas de los Regulares, (i) Cuerpos del Derecho Canónico.
III. Civil: (j) Antiguo: Hebrero, Griego, Romano, Español, (k) Moderno: Español,
Extranjero.
CIENCIAS MÉDICAS:
I. Medicina: (a) Médicos antiguos: Griegos, Romanos, Árabes, Españoles, (b)
Modernos: Españoles, Extranjeros.
II. Farmacia.
III. Veterinaria.
GEOGRAFÍA E HISTORIA:
I. Geografía.
II. Cosmografía.
III. Topografía.
IV. Viajes.
V. Cronología.
VI. Historia Universal: (a) Antigua, (b) Moderna.
VIL De una o más regiones o partes del globo.
VIH. Civil: Antigua (c) Griega, (d) Romana.
IX. Moderna: (e) De España, (f) De otras naciones, (g) Particular de ciudades, etc.
E. X. Periódicos Políticos, Históricos, etc.
XI. Historia Religiosa y Eclesiástica: Monástica (h) Anales, crónicas, constituciones,
controversias.
XII. Historia Literaria y Bibliográfica.
fía en España, pues recogió la tradición bibliográfica, y fue antecesor de Manuel Casti-
llo, quien implantará más tarde en esta biblioteca de la universidad la clasificación
decimal. El sistema de Doncel y Ordaz, pese a su detallada y estudiosa elaboración, no
tuvo excesiva vigencia y así cuando se creó en 1871 la Biblioteca Especial de la Facul-
tad de Filosofía y Letras de Salamanca, ésta no recogió el sistema de Doncel. El Regla-
mento de esta biblioteca estableció la división de la misma en seis secciones que se
presentaban como un sistema clasificatorio previo74: 1. De Literatura y Filosofía; 2. De
XIII. Arqueología: Numismática (i) Medallas, incripciones, monumentos, usos, trajes,

costumbres, espectáculos, etc.
XIV. Heráldica.
XV. Genealogía.
XVI. Biografía.
BELLAS O BUENAS LETRAS (Humanidades):
I. Lingüística: Paleología: (a) Lexicografía: Diccionarios, Vocabularios, Gramáticas.
II. Filología: Enciclopedia: Crítica.
III. Retórica: Elocuencia: (b) Sagrada, (c) Forense, (d) Parlamentaria, (e) Militar.
Discursos, oraciones, etc.
F. IV. Poética: Poetas antiguos: (f) Griegos, (g) Latinos.
modernos: (h) Españoles, (i) Extranjeros. Cuentos, novelas.
V. Étnicos. Mitología.
VI. Polihistores.
VIL Epistolarios.
VIII. Bibliógrafos.
IX. Invectivas, Defensa, Apologías.
X. Sentencias, Apotegmas, Adagios, Proverbios, Geroglíficos, Símbolos y Divisas.
NOBLES Y BELLAS ARTES:
G I. Pintura.
II. Escultura.
III. Arquitectura.
IV. Grabado.
V. Litografía.
VI. Música.
ARTES Y OFICIOS:
I. Caligrafía.
II. Taquigrafía.
III. Paleografía.
H. IV. Poligrafía.
V. Diplomática.
VI. Tipografía.
VII. Agricultura.
VIII. Relojería. Gnomónica.
IX. Arte Militar.
X. Pirotecnia.
XI. Gimnasia.
XII. Natación.
XIII. Caza y Pesca.
74
Reglamento para la biblioteca especial de la Facultad de Filosofía y Letras creada en esta uni-
versidad. Universidad Literaria de Salamanca. 1871; p. 4.
251
Geografía e Historia; 3. De Filosofía; 4. De Ciencias Morales y Políticas; 5. De Cien-

cias Exactas, Físicas y Naturales; 6. Sección de varios.
Los libros seguirían el esquema clasificatorio según esta clasificación temática
previa tal como indicaba el Reglamento en su artículo sexto: «La biblioteca deberá
tener un libro índice de materias y autores donde se inscriban en su sección corres-
pondiente las obras adquiridas». La Biblioteca de la Universidad de Salamanca fue
receptora de los sistemas clasificatorios más novedosos y originales, por la antigüe-
dad de su creación en el siglo XIII recogió los sistemas de clasificación de las cien-
cias propias de la Edad Media, y en este caso empleó el Trivium y el Quatrivium. A
finales del siglo XIX tuvieron gran desarrollo las clasificaciones bibliográficas en el
mundo occidental. También la Biblioteca de la Universidad de Salamanca fue la pri-
mera biblioteca en España donde se comenzó a clasificar por la CDU. Fue el bibliote-
cario de la misma Manuel Castillo, según ya vimos, el propagador en España del sis-
tema decimal y quien impulsó a organizar mediante este sistema la biblioteca. Castillo
publicó en 1896 el primer alegato a favor del sistema decimal y también en ese mismo
año inició una práctica bibliotecaria para implantar el sistema en la biblioteca. La
trascendencia de este hecho indujo al Ministerio de Fomento a realizar un informe
para determinar la validez práctica del sistema. Nicolás Rascón fue enviado por el
Ministerio a la Biblioteca Universitaria de Salamanca. Tras su permanencia junto con
el propulsor del sistema decimal Manuel Castillo se hizo un defensor del mismo.
Nicolás Rascón tras su permanencia en la biblioteca salmantina hizo un informe favo-
rable de la clasificación decimal que presentó al Ministerio, pero que quedó relegado
y apartado, dado que la dirección del Ministerio y del cuerpo facultativo eran contra-
rios al sistema. Así, la biblioteca salmantina, que fue pionera en su forma organizati-
va, quedó apartada a la vez que su bibliotecario. Por consecuencia Manuel Castillo,
catedrático supernumerario, abandonó sus tareas bibliotecarias entregándose de nuevo
a las actividades docentes. De esta forma evitó las duras críticas que la Junta del
Cuerpo Facultativo le dirigió. La biblioteca salmantina quedó huérfana al abandonar
Castillo sus tareas allí, y fue el germen de la aplicación práctica del sistema decimal
en una biblioteca española.
La Biblioteca Universitaria de Santiago de Compostela fue originada por el
Colegio de Santiago Alfeo en 1525. Casi cincuenta años más tarde la universidad com-
pró la librería del Obispo de Carmona. Se fundó esta biblioteca en el siglo XVI. Debi-
do a la adquisición de numerosos fondos procedentes de Francia, Bélgica e Italia se
dispuso que se formaran índices para facilitar su consulta ya que el volumen de la
biblioteca tuvo un notable ascenso. Este ingente aumento de los fondos también provo-
có que, unos años más tarde, en 1794 se aprobaran las Constituciones y Ordenanzas
que rigieron el uso, gobierno y forma organizativa de la biblioteca. El antiguo índice
de la biblioteca tuvo una vigencia aproximada de un siglo, ya que en 1882 se dispuso,
bajo las directrices del cuerpo facultativo, que se hiciera un nuevo catálogo siguiendo
el mismo orden dispuesto en la Biblioteca Nacional de Madrid75. El orden que estaba

vigente en la Biblioteca Nacional era el sistema de Brunet que había sido refrendado
por las ya citadas instrucciones de 1857. La biblioteca aceptó el nuevo sistema «que
había sido dispuesto por el gobierno de su Majestad» ya que permitía satisfacer las
necesidades de aquellos usuarios o estudiosos que se proponían el estudio de una mate-
ria76. La Biblioteca de la Universidad de Santiago adoptó a finales del siglo XIX el sis-
tema de Brunet, e inició la clasificación sistemática mediante el sistema decimal ya
avanzado el siglo XX. Esta biblioteca no fue pionera en la adopción de sistemas clasi-
ficatorios sino que implantó los sistemas predominantes, como fueran el de Brunet o el
decimal cuando ya se habían implantado en otras muchas bibliotecas españolas.
Finalmente la Biblioteca de la Universidad de Valencia debe su fundación a
Francisco Pérez y Bayer que donó sus libros en 1785, cuatro años más tarde se abrió al
público. Poco sabemos de sus sistemas clasificatorios puesto que en 1812 quedó redu-
cida a cenizas a causa del asedio francés a la ciudad. En 1837 se abrió de nuevo y
durante este período se organizó la biblioteca mediante una clasificación temática no
nemotécnica cuyos epígrafes eran los siguientes77: Bibliografía; Antigüedades; Geogra-
fía y Viajes; Historia Universal; Historia Nacional; Historia Eclesiástica; Oradores
Sagrados; Autores Místicos del siglo XVI; Teología Eclesiástica; Moral Expositiva y
Biblias; Santos Padres; Concilios; Disciplina Eclesiástica; Derecho Canónico; Derecho
Civil; Medicina; Filosofía; Ciencias Exactas; Historia Natural; Artes Mecánicas; Bellas
Artes; Diccionarios; Poetas Griegos y Latinos; Poetas Nacionales; Literatura; Misceláne-
os; Periódicos; Manuscritos; Obras reservadas. Esta forma temática organizativa quedó
totalmente implantada en 1842 como explícita Julián Paz, y los fondos provenientes de
las bibliotecas conventuales, que a causa de la desamortización pasaron a la universi-
dad, también quedaron insertos en la organización temática78. Los índices y catálogos
de la biblioteca que se realizaron en el siglo decimonónico fueron, principalmente,
alfabéticos79. Ya entrado el nuevo siglo se elaboraron dos catálogos también no siste-
máticos como el «Catálogo de obras en lengua catalana impresas desde 1474», publi-
cado en 1923, que se hizo bajo las directrices de María Aguiló quien ocupaba el cargo
de directora de la biblioteca. Otro director de esta biblioteca también promovió otro
repertorio de los fondos especiales. Fue Marcelino Gutiérrez del Caño, que en 1912
vio publicado el fruto de sus esfuerzos: el «Catálogo de los manuscritos existentes en
la Biblioteca Universitaria de Valencia» 80.
75
76
77
PAZ, Julián. Los archivos y bibliotecas en Valencia en 1942. En: Revista de Archivos, Bibliote-
cas y Museos, n.° 2. 1893; p. 364.
78
Para ampliar véase: NEBOT, José. Catálogo de los libros que componen la Biblioteca de la Facul-
tad de Medicina de Valencia.
79
8U
AMAT, Nuria. La Biblioteca, op. cit.; p. 81.
La biblioteca adoptó en el siglo XX un sistema clasificatorio que ya estaba en

desuso en otras bibliotecas españolas. Este sistema era de origen francés y estaba estruc-
turado de la siguiente forma: Teología; Jurisprudencia; Historia; Ciencias; Literatura.
Se adoptó este sistema por su sencillez y además por estar implantado en numerosas
bibliotecas españolas. En esta biblioteca se implantó de forma definitiva la Clasifica-
ción Decimal Universal durante el período de la Guerra Civil. El gobierno de la Repú-
blica se trasladó a Valencia y esta ciudad pasó a convertirse en el centro cultural y
bibliotecario. Bajo la dirección de María Moliner se implantó la CDU, quien además
emitió las «Instrucciones para pequeñas bibliotecas» en las que prescribe el empleo de
la CDU en las bibliotecas españolas.
7.5 ORGANIZACIÓN DE LAS BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS

DECIMONÓNICAS
Las Bibliotecas Universitarias de Barcelona, Valladolid, Granada, Oviedo, Sevi-

lla y Zaragoza se formaron por las desamortizaciones de los bienes de las órdenes reli-
giosas y, fundamentalmente, fueron creadas en el siglo XIX. Algunas comparten su
génesis e historia con la historia de su universidad, otras como la de Valladolid y la de
Sevilla se formaron conatos primigenios de bibliotecas en las antiguas universidades,
aunque su consolidación como bibliotecas universitarias fue posterior. Estas bibliote-
cas también desempeñaron las funciones de Bibliotecas Públicas Provinciales según la
Real Orden de 22 de septiembre de 1938, que conforma su creación y las normas por
las que han de regirse. Las bibliotecas universitarias españolas en el siglo XIX eran
diez, ya que quedaron establecidos diez distritos universitarios en la Ley de Instruc-
ción Pública de 1857: Madrid, Salamanca, Santiago de Compostela, Valencia, Barce-
lona, Valladolid, Granada, Oviedo, Sevilla y Zaragoza. Las restantes bibliotecas uni-
versitarias españolas fueron creadas con posterioridad e implantaron el sistema
decimal desde su creación. También ha habido numerosas bibliotecas departamentales
que, por su excesiva especialización, no han hecho uso de la CDU y además no han
estado regentadas por bibliotecarios miembros del cuerpo facultativo.
La Biblioteca Universitaria de Barcelona fue creada en 1835 mediante la Real
Orden que establecía la formación de Bibliotecas Públicas Provinciales. Tres años más
tarde se confió esta biblioteca a la universidad y se formó la Biblioteca Universitaria de
Barcelona. Con nueva Orden de 1838 se nombró una junta bajo la presidencia del rector
con la finalidad de organizar el gobierno y organización de la biblioteca. Ya en 1880 se
ubicó en el mismo edificio que la universidad, integrándose en ella, ya que hasta este
momento continuaba denominándose Biblioteca Pública y Provincial. En 1920, siendo
director de la Biblioteca de Cataluña y también director técnico de las biblioteca popu-
lares Jordi Rubio i Balaguer, se adopta el empleo de la Clasificación Decimal de Dewey
en las bibliotecas catalanas estatales según las instrucciones de 1921 (mediante Real
Orden de 21 de noviembre), aspecto que hemos visto y que detallaremos más adelante.
Así la clasificación decimal quedó definitivamente implantada, y fue de 1932 a 1937 el
mayor período de modernización de la biblioteca.
Respecto a la Biblioteca Universitaria de Valladolid destaca que la Universi-
dad de Valladolid surgió hacia el año 1260, y ostentaba el título de Estudio General,
recibiendo en 1346 el título de Universidad Real y Pontificia. Pero carecía entonces de
biblioteca, y fue en el siglo XVIII cuando dio comienzo la creación y formación de la
biblioteca, aunque con anterioridad habían surgido bibliotecas en los colegios bajo la
denominación de Librerías. Así aconteció con el Colegio de Santa Cruz, creado en
1493 por el Cardenal Pedro González de Mendoza, quien, además, estableció en el
mismo la creación de una biblioteca para la instrucción de los becarios. Esta biblioteca
será el germen de la futura biblioteca universitaria. Con la expulsión de los Jesuítas se
hizo entrega de la Librería a la universidad, y fue en el siglo XVIII cuando obtuvo esta
biblioteca el carácter de universitaria81. A causa del Decreto de Mendizábal, de 8 de
marzo de 1836, que colaboraba en su proceso desamortizador de los bienes eclesiásti-
cos, se encargó la biblioteca vallisoletana a la Comisión de Monumentos. Y en 1850
pasaron a la biblioteca de la universidad los fondos bibliográficos recogidos tras la
supresión de numerosas comunidades religiosas, sin inventario ni orden alguno se cus-
todiaron en el Colegio de Santa Cruz. Se nombró una comisión de catedráticos de
todas las facultades para la ordenación de las obras82. El 10 de julio de 1850 se agregó
esta biblioteca a la universidad. La Comisión de Monumentos hizo entrega de los fon-
dos a la universidad, previamente inventariados, el 16 de diciembre de 1850. Los fon-
dos procedían, en su mayoría, de la Compañía de Jesús y de otras órdenes religosas. La
biblioteca quedó instalada en el mismo local, en el Colegio Santa Cruz. Allí Pedro
Gumier había decorado y pintado la sala y las estanterías, en la galería en la parte supe-
rior estaban los plúteos en dorado y carteles con los nombres de las antiguas discipli-
nas en los estantes. En el siglo XVIII Ventura de la Vega reformó la sala de la bibliote-
ca. Unos años más tarde de la traslación de la biblioteca, siendo director Venanzio
María se elaboró un índice por orden alfabético de autores distribuidos en seis volúme-
nes de la siguiente forma83:1. Teología y Mística y Predicables; 2. Sagrada Escritura y
Exposiciones; 3. Cánones; 4. Leyes; 5. Filosofía, Medicina, Matemáticas y Otras
Ramas. La biblioteca estaba sujeta a una clasificación según las antiguas disciplinas, y
en la segunda mitad del siglo XIX los estudios que se impartían en la universidad de
Valladolid determinaron las distintas materias establecidas en la biblioteca, tales
81
Para ampliar puede consultarse: JIMÉNEZ, Alberto. Historia de la Universidad Española. Madrid. 1971.
GARCÍA LÓPEZ, Santiago. Fundación e historia de la Biblioteca Universitaria de Valladolid. En:
Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos. LXV, n.° extraordinario, 1858; pp. 335-338.
82
Memoria acerca del estado de la enseñanza en la Universidad de Valladolid... en el curso
de 1858 a 1859. Valladolid. Imprenta de Lucas Gaude. 1860; p. 104,22 h. de gráf. pleq.
83
VALENTTNELLI. Della Biblioteca della Spagna; op. cit., p. 57.
255
B SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
como84: Filosofía y Letras; Bellas Artes; Ciencias, 1.a Sección; Medicina; Derecho 2.a
Sección; 3.a Sección; Comercio; Sagrada Teología; Poligrafía. A partir de 1909 se pro-
cedió a la reorganización de los fondos y publicación de los catálogos bajo la dirección
de Mariano Alcocer Martínez. En la actualidad perduran las dos secciones: la bibliote-
ca universitaria, que debió su formación a la desamortización de los bienes de la Igle-
sia, y la de Santa Cruz85.
El origen de la Biblioteca Universitaria de Granada se sitúa tras la expulsión
de los Jesuítas de España, cuando se dispuso que su biblioteca en la ciudad de Granada
se hiciese pública. La Universidad de Granada formuló la petición de trasladarse al
Colegio de San Pablo que había pertenecido a la Compañía de Jesús. Esta petición fue
concedida por el Consejo de Castilla en 1769. La biblioteca no había estado sujeta a
una clasificación y organización exhaustiva, ya que ésta no era muy necesaria pues que
la biblioteca estaba reservada para el estudio y carecía del carácter de pública. Cuando
esta biblioteca era la librería general de la Compañía de Jesús en la ciudad de Granada
estaba organizada en los estantes en dos filas. La primera contenía los libros de autores
de la Compañía de Jesús bajo la inscripción: Auctores Societatis Jesu a destris. La
segunda comprendía las Sagradas Biblias y obras de los Santos Padres. Se realizaron
varios índices de los fondos, uno de impresos y otro de manuscritos (aunque los
manuscritos no se conservan sí que hay documentos que acreditan su existencia). El
índice de impresos era el alfabético y fue realizado en 1768. En 1769 la Universidad de
Granada se trasladó al Colegio de San Carlos, la biblioteca del colegio se trasladó al
claustro universitario. La nueva biblioteca creada carecía de inventario y a causa de la
desaparición de numerosos libros se procedió a la realización de inventarios con el fin
de localizar aquellos libros que no se hallaban en sus lugares. Con el traslado de la
biblioteca en 1731, los fondos se distribuyeron en los estantes siguiendo otro esquema
clasificatorio86: 1. Escritura Sagrada, Santos Padres, Expositores; 2. Teología Escolás-
tica y Dogmática; 3. Teología Moral; 4. Derecho Civil y Canónico; 5. Historia Sagrada
y Profana; 6. Oratoria Sagrada y Predicable; 7. Medicina; 8. Filosofía Escolástica; 9.
Filosofía Moral y Natural; 10. Artes Liberales; 11. Poesía; 12. Gramática y Lenguas;
13. Ascéticos y Libros de Devoción; 14. Miscelánea. En 1782 el Padre Echevarría rea-
lizó un índice que contenía las mismas divisiones que él había empleado en la nueva
ordenación y clasificación de la biblioteca tras el traslado. Al inicio del siglo XIX se
procedió realizar a un nuevo índice con arreglo a una nueva clasificación temática. En
1813 se hizo este nuevo índice sujeto a las siguientes divisiones87:1. Scriptura Sacra,
84
Memoria elevada al Ministerio de Fomento por el jefe de la Biblioteca Universitaria de Valla-
dolid en conformidad a la base del Real Decreto de 8 de mayo de 1859. Valladolid. 1863. [3] h.
85
Para ampliar véase: Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos. 1876. t. 6; p. 5 y 1906, t. 12;
página 304.
86
FERNÁNDEZ ALONSO, Francisco. Reseña histórica de la Universidad de Granada. En: Revista de
archivos, bibliotecas y museos 1877, VII; p. 231.
87
Wem;p.261.
256
Santos Padres et expositores; 2. Theología scholastica et dogmática; 3. Theología

moralis; 4. Theología mística sine ascética; 5. Ius canonicum; 6. Ius civile; 7. Medici-
na; 8. Chimica, botánica et historia naturalis; 9. Philosophia scholastica et moralis;
10. Economía política et christiana; 11. Phisica, geographia, mathematicae et artes
liberales; 12. Oratoria; 13. Historia eclesiástica; 14. Historia prophane; 15. Vitae
sanctorum et vivorum illustrium; 16. Grammatica, rethorica et linguae; 17. Poesía
miscelánea.
Ya en 1837 ingresaron en la biblioteca los fondos bibliográficos del extinguido
Colegio Mayor Santa Cruz y Santa Catalina. Respecto a la organización de la bibliote-
ca no hubo reformas hasta que cesaron los ingresos de fondos en 1840. Siendo biblio-
tecario Antonio Pineda se procedió a la ordenación, realización de índices y clasifica-
ción de fondos de la misma. Ya que se hubo de hacer una colocación adicional de las
estanterías, se redactaron índices y, por ende, se realizó una nueva clasificación88:
Sagrada Escritura y Patrología: Religión, Filosofía; Artes Mecánicas: Industria;
Medicina: Cirugía, Farmacia, Veterinaria; Botánica: Química, Mineralogía, Matemá-
ticas; Bellas Artes: Literatura, Miscelánea; Oratoria: Gramática, Lenguas; Poesía;
Jurisprudencia; Historia: Geografía.
Esta clasificación no seguía directriz alguna para proceder a una sistematización
del conocimiento. Se trataba de una clasificación que no procedía de la tradición ni en el
ámbito de la clasificación filosófica ni en el de lá clasificación bibliográfica. Fernando
Alonso calificó a este esquema clasificatorio de arbitrario. Más tarde, con la creación
del cuerpo facultativo la biblioteca quedó a cargo del personal del mismo. El modelo
clasificatorio que predominará durante el último tercio del siglo XIX y principio del XX
fue el de Brunet, que se implantó en la organización de los fondos en los estantes. Esta
organización se complementó con la existencia de un índice alfabético de autores89.
La CDU comenzará su implantación al inicio de la década de los 30, cuando se hizo
igualmente extensiva en todas las bibliotecas españolas de titularidad estatal.
La biblioteca primitiva germen de la futura Biblioteca Universitaria de Oviedo
se originó con los libros del que fue el tercer rector, el Canónigo y Deán Asiego. Con
la expulsión de la Compañía de Jesús la biblioteca del jesuíta Lorenzo Solís también
ayudó a la gestación de la biblioteca universitaria. En 1770 adquirió el carácter de
pública y estuvo regida por un bibliotecario, siendo receptora de grandes donativos de
particulares. En 1771 ocupó el cargo de bibliotecario Ramón García Aguado90, prove-
niente de la Biblioteca Real quien imprimió el carácter francés que tenía esta biblioteca.
En 1836, con la creación de las Bibliotecas Públicas Provinciales, fue incluida
dentro de este grupo. Esta biblioteca se nutrió en gran manera de donativos, lo que
88
FERNÁNDEZ ALONSO, Francisco. Op. cit.; p. 262.
89
Anuario del Cuerpo Facultativo. 1881; op. cit., p. 296.
90
Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos. 1908; pp. 430-438.
257
SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.-9

implicó que la mayoría de los fondos fueran sobre materias afines a las ciencias ecle-
siásticas junto con clásicos y latinos91. Este predominio de materias eclesiásticas origi-
nó que se adoptara a finales del siglo XIX un esquema clasificatorio que comenzará
por la Teología, además de caracterizarse por una gran influencia francesa. El esquema
clasificatorio comprendía las siguientes áreas temáticas, siguiendo el esquema de Bru-
net: Teología; Jurisprudencia; Ciencias y Artes; Bellas Letras; Historia.
La Biblioteca de la Facultad de Derecho de Oviedo contaba con un número
escaso de volúmenes, lo que no significó que no se ordenara conforme a una clasifica-
ción de materias. El plan adoptado en la distribución por materias es, en cierto modo,
el de las mismas asignaturas del Plan de Enseñanza de la Facultad. Fue realizado por
un profesor y no por un bibliotecario que era el encargado de la biblioteca y de su
organización, como resultado se obtuvo quince secciones92: /. Filosofía; II. Literatura;
III. Historia Universal, Historias Particulares, Historia de España; IV. Enciclopedia
Jurídica. Filosofía del Derecho; V. Derecho Romano; VI. Historia General del Dere-
cho. Historia del Derecho Español; VIL Derecho Canónico. Disciplina e Historia de
la Iglesia; VIH. Derecho Civil. Derecho Mercantil; IX. Sociología, Economía Política
y Estadística. Hacienda Pública; X. Política. Derecho Político. Derecho Constitucio-
nal; XI. Derecho Penal; XII. Derecho Internacional Público y Privado; XIII. Derecho
Procesal; XIV. Enseñanza; XV. Asuntos varios93.
La Biblioteca Universitaria de Oviedo ardió en 1934, y con ello dio comienzo a
una nueva formación de donativos particulares además de contar con gran colabora-
ción del Estado. Estos donativos particulares no determinaron el sistema clasificatorio
puesto que ya tenía allí un gran predominio la CDU94.
La Biblioteca Universitaria de Sevilla tiene su origen con posterioridad al ori-
gen de la universidad sevillana. La Universidad de Sevilla fue una de las primeras que
vio su aparición. Creada en 1254 por Alfonso X, con anterioridad habían sido creadas
las Universidades de Palencia y Salamanca. Con la expulsión de los Jesuítas españoles
la universidad sevillana se estableció en el colegio de los Jesuítas. Allí dio comienzo la
creación de la actual biblioteca universitaria instalada en el Convento de San Francis-
co. Recibió la incipiente biblioteca unas 10.000 obras y aproximadamente 30.000
•volúmenes. Su creación data del siglo XVIII. Quedó abierta al público en 1843. Pre-
tendió seguir las directrices marcadas por la Biblioteca Nacional de Madrid y acató el
Reglamento vigente en materia de técnicas bibliográficas y biblíotecarias95. El sistema
vigente en la Biblioteca Nacional era el sistema de Brunet que, además, tenía la apoya-
" Anuario del Cuerpo Facultativo. 1881; p. 271.

92
Biblioteca Especial de la Facultad de Derecho: Catálogo. Universidad de Oviedo. Oviedo. 1889.
M
Asuntos varios incluye Darwinismo, antiapología, matemática y todo aquello de difícil inclusión
como disciplina de la facultad, tal como lo realizó el profesor encargado A.G. Posada.
94
Para ampliar véase: Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos. 1878. t. 8; pp. 140, 149, 225,
237, 241, 273 y 289.
' Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos. Año II, n.° 8. 1872; p. 114. (Este artículo es una
memoria de la Biblioteca Universitaria de Sevilla)
258
tura de las instrucciones de 1857 para la catalogación de los fondos de esta biblioteca,
y que prescribían el empleo del sistema francés. Comprendía las siguientes materias96:
Jurisprudencia; Bellas Letras; Historia; Teología; Ciencias y Artes; Misceláneas y
Periódicos.
Quedó incluida de forma aneja la 6.a sección de Misceláneas y Periódicos al
igual que lo hicieran las instrucciones de la Biblioteca Nacional de 185797. El índice
primitivo de la biblioteca en seis volúmenes estuvo vigente hasta 1854, a partir de este
año se estableció el sistema de papeletas sueltas siguiendo un criterio de organización
alfabético por autores que carecía de esquema clasificatorio. Implantó la CDU estando
allí destinado como bibliotecario Lasso de la Vega y se hará de forma definitiva con la
Orden de 1939.
La Biblioteca Universitaria de Zaragoza fue creada en 1767 con fondos
pertenecientes a la Compañía de Jesús tras la expulsión de éstos por Carlos III, los
fondos ingresaron en 1772 provenientes de la Biblioteca de la Compañía de Jesús y
de donativos de particulares. A causa de la Guerra de la Independencia la universi-
dad zaragozana quedó destruida y la biblioteca no pudo abrirse hasta 1828, apertura
que duró veinte años y de nuevo en 1849 se abrió definitivamente. Con referencia a
las áreas temáticas de los fondos de la biblioteca, vemos que el grupo que tenía
mayor magnitud correspondía a la Teología, ya que los fondos procedían de monas-
terios y conventos. Ello no comportó que se adoptara un sistema clasificatorio que
comenzara por la Teología, puesto que no estuvo regida por criterio sistemático
alguno. Respecto al índice de la biblioteca, cabe destacar el índice alfabético de
autores que carecía de clasificación sistemática de materias 9S . Esta biblioteca no
estableció una clasificación sistemática hasta implantarse en el siglo XX, al inicio
de los años 30, la CDU.
Cabe reseñar que las antiguas bibliotecas universitarias emplearon modelos
clasificatorios acordes con la distribución de las facultades y de las disciplinas en
éstas, mientras que las Bibliotecas Públicas Provinciales y las universitarias que se
originaron el el siglo XIX tuvieron gran influencia del sistema que gozó de una
extensión extraordinaria: el sistema de Brunet. Finalmente, las bibliotecas univer-
sitarias que terminaron por absorber, en su mayoría, a las Bibliotecas Públicas Pro-
vinciales implantaron la CDU en la primera década de los años 30, al igual que las
restantes bibliotecas del Estado español. Pero además existieron otras bibliotecas
que gozaron del atributo de públicas, y que se caracterizaron por tratar de extender
la cultura y la lectura a los estamentos sociales más alejados de los ámbitos educa-
tivos. Se trata de las denominadas Bibliotecas Públicas Populares y en algunos
caso se trataba de bibliotecas municipales, todas ellas también estuvieron sujetas a
96
97
Para ampliar véase: Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos. 1872. t. 2; p. 113; 1876, t. 6;
páginas 287 y 353.
98
259
un cierto paralelismo de los sistemas clasificatorios respecto a las restantes biblio-

tecas de titularidad estatal. Exceptuaremos, en este sentido, a Cataluña, ya que allí
las Bibliotecas populares y la Biblioteca Nacional de Cataluña como cabeza de
éstas, tuvieron una trayectoria distinta, temas que nos disponemos, finalmente, a
•abordar.
260
CAPITULO 8
LAS BIBLIOTECAS PUBLICAS POPULARES.

LA BIBLIOTECA NACIONAL DE CATALUÑA
8.1 CREACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS BIBLIOTECAS POPULARES
EGÚN ya vimos con la desamortización de los bienes de la Iglesia

mediante el Real Decreto de 25 de julio de 1835, por el que quedaban
suprimidos los monasterios y conventos que no tuvieran doce religiosos,
y cuyos bienes se aplicarían a la extinción de la deuda externa con la
excepción de archivos y bibliotecas, se sentaron las bases para la creación, en un pri-
mer momento, de las denominadas Bibliotecas Provinciales y, en un período posterior,
de las Bibliotecas Públicas Populares. La génesis de las Bibliotecas Públicas Populares
ha estado mediatizada, pues, por la incautación de los bienes de la Iglesia. El antece-
dente de estas bibliotecas se encuentra en la desamortización de 1838, ya que es enton-
ces cuando se concibió en España la idea de implantación de bibliotecas públicas de
carácter gratuito financiadas con fondos públicos, capaces de prestar un servicio a la
comunidad. Esta desamortización de los bienes de la Iglesia vino de la mano de un
gobierno liberal cuyos colaboradores, entre otros, provenían de los liberales gaditanos
regresados del exilio. Sin embargo, tras la desamortización la política del gobierno
261
moderado, entre 1843 y 1854, se produjo un paso hacia atrás respecto al proyecto
bibliotecario iniciado con la desamortización.
En efecto, la desamortización había sido mal vista por sectores conservadores
que se unieron al partido moderado, y, que una vez en el poder, devolvieron a la Iglesia
muchos bienes antes incautados. Durante este período fueron pocas, por tanto, las
aportaciones que se hicieron en el ámbito de las bibliotecas.
La creación propiamente dicha de la denominadas bibliotecas populares cabe
datarla en el último tercio del siglo XIX, ya que la revolución de 1868 implicó el des-
tronamiento de Isabel II y un cambio político notable, que repercutió de forma muy
favorable en el ámbito de la educación, y supuso un desarrollo de la cultura popular. Y
con esta nueva concepción de la educación y la cultura se posibilitó una mayor exten-
sión y desarrollo de las bibliotecas. Además, se produjo un gran impulso de la cultura
popular durante el período liberal entre el año 1868 y 1873, que se concibió durante el
gobierno provisional del General Serrano, mientras ocupaba el Ministerio de Fomento
Manuel Ruiz Zorrilla. Las medidas emprendidas por el nuevo gobierno pretendían sol-
ventar el deterioro cultural y trataban de extender el acceso a la cultura a un sector
amplio de la población, pues el índice de analfabetismo alcanzaba a un 80
por 100 de la población y la escolaridad infantil era muy escasa. Circunstancias ambas
que eran dos evidentes indicios del deficiente sistema educativo, reflejo, a su vez, de la
situación socio-cultural del país y del escaso desarrollo económico. Esta situación de
desamparo cultural y educativo se acrecentaba aún más en las zonas rurales. La revolu-
ción industrial no produjo una mayor distribución de la riqueza en los medios rurales,
pero sí tuvo como consecuencia un desarrollo de los medios de comunicación como
fueron carreteras y ferrocarril, que posibilitó una mayor difusión de la imprenta en las
zonas rurales, aunque en realidad no se hizo extensiva a las clases sociales más desfa-
vorecidas económicamente1.
Ante esta situación, durante el denominado sexenio liberal se pretendió solven-
tar el deterioro cultural al que estaba sometida la mayoría de la población. Se trató,
por ello, de extender el acceso a la cultura a un sector más amplio, ya que estaba muy
restringido en base al modelo político social imperante. La escolarización se conside-
ró el medio más eficaz para la formación cultural de la población, cuya apoyatura
material y fundamental serían las bibliotecas que, precisamente, surgen ligadas a los
centros de enseñanza. Las bibliotecas eran prácticamente inexistentes, y sólo una
minoría tenía acceso a las pocas bibliotecas. Las nuevas ideas revolucionarias vieron
que el libro se presentaba como una herramienta idónea para la propagación de las
ideas y del conocimiento. Era preciso, por tanto, dotarle de una mayor disponibilidad
junto con la formación de hábitos de lectura en la infancia. A partir de estos postula-
' Muy al contrario se expresa Hipólito Escolar quien señala que con la Revolución Industrial sí se
produjo una mayor difusión de la imprenta de forma global en las áreas rurales, tal como lo indica en Pensa-
miento Bibliotecario Español. Siglos XIX y XX.
262
dos se hacía necesario la creación de bibliotecas capaces de satisfacer las necesidades

de extensión de la lectura. La política oficial de apoyo a la educación y las bibliotecas
fue desarrollada a través del Ministerio de Fomento, (que había sido creado en 1832
mediante Real Decreto de 5 de noviembre, y después pasó a denominarse Ministerio
del Interior por el Real Decreto de 13 de mayo de 1835, para ya en 1835 se constitu-
yese como Ministerio de la Gobernación según el Decreto de 4 de diciembre de 1835).
A este nuevo período, por tanto, corresponde la creación de las bibliotecas populares,
posibilitada, por la incautación de los bienes de la Iglesia y que se hizo realidad al ini-
cio del año 1869 (Decreto de 1 de enero). En este momento era Ruiz Zorrilla el Minis-
tro de Fomento, quien unos días más tarde después de la incautación de los bienes
eclesiásticos, aprobó la creación de bibliotecas populares en todas las Escuelas de pri-
mera enseñanza. Esta aprobación se produjo primeramente en una nota que dirigió
Ruiz Zorrilla al Jefe de Negociado Primero de la Dirección General de Instrucción
Pública, Felipe Picatoste con fecha de 15 de enero de 18692. Una vez decretada la
incautación de los bienes de la Iglesia en 1869, se dispuso que fueran los institutos de
segunda enseñanza los receptores de la recogida de los fondos bibliográficos proce-
dentes de la mencionada desamortización. De esta forma se crearon, por vez primera,
bibliotecas públicas en los centros de enseñanza3, ya que con anterioridad estos cen-
tros de primera y segunda ensañanza habían carecido de bibliotecas. Puede decirse,
por tanto, que la creación de las bibliotecas populares se llevó a cabo mediante el
Decreto de 18 de enero de 1869. Sin duda, estas nuevas bibliotecas tuvieron un carác-
ter más social frente a las bibliotecas creadas en la primera mitad del siglo XIX, como
la Biblioteca Real y la Biblioteca Nacional de Cortes y las Bibliotecas Públicas Pro-
vinciales, ya que éstas tenían un carácter más erudito e histórico. Ahora bien, con la
Orden de 18 de septiembre de 1869 se acuñó el término de Biblioteca Popular, que
supuso el origen e implantación de una nueva concepción de biblioteca. El ordena-
miento de éstas se decretó dos días más tarde (Orden ministerial de 18 de septiembre
de 1869 y Decreto de 20 de septiembre de 1869). La creación de estas bibliotecas
populares se vio claramente respaldada, cuando se amplió el ámbito de las mismas
con la creación de las municipales de carácter popular, unos días más tarde (por la
Orden de 28 de septiembre de 1869), y que debían ser financiadas conjuntamente con
la colaboración de los Ayuntamientos y el Ministerio de Fomento.
La organización de las bibliotecas populares había sido ideada con anterioridad
a conformar su creación. Es así como el Ministro, Manuel Ruiz Zorrilla, antes de
decretar la incautación de bibliotecas de catedrales, cabildos, órdenes y monasterios y
de crear con ellas las bibliotecas populares, había establecido ya la creación de un
Cuerpo Facultativo de Archiveros-Bibliotecarios en 1858 (Real Decreto de 17 de
2
PICATOSTE, Felipe. Memoria sobre las bibliotecas populares presentada al excelentísimo señor
don José Echegaray, Ministerio de Fomento. Madrid, 1870; p. 41.
3
DÍAZ Y PÉREZ, Nicolás. Las bibliotecas de España, 1885; p. 71.
263
julio). Creó también una Junta Superior Directiva de Archivos y Bibliotecas del Reino
que establecía las directrices para la organización de las bibliotecas. Asimismo, en el
Real Decreto de 1858, se articulaba la próxima creación de un Reglamento General
para el servicio de todas las bibliotecas públicas (Reglamento que no verá su apari-
ción hasta 1901). Ciertamente, cuando se crearon las bibliotecas populares se estable-
ció que éstas, en tanto que bibliotecas estatales, debían estar regidas por bibliotecarios
pertenecientes al nuevo cuerpo facultativo, como el resto de las bibliotecas de titulari-
dad estatal.
Con ello las nuevas bibliotecas populares quedaban sujetas a una normalización
de sus aspectos técnicos, ya que debían acatar cuantas disposiciones se dictaran para la
realización de las tareas técnicas y para la formación de los catálogos. Sin embargo, las
normas rectoras de los catálogos sistemáticos para todas las bibliotecas estatales tarda-
rían aún tres décadas en aparecer, aunque ya existían unas instrucciones para la redac-
ción de los catálogos. Se trataba de las «Instrucciones para formar los índices de
impresos existentes en la Biblioteca Nacional», de 1857, que establecían el uso del sis-
tema de de los libreros franceses para la organización de los fondos y para la organiza-
ción temática del catálogo. Así, la división quedó establecida con los mismos criterios
con los que «la ciencia bibliográfica había dividido las producciones del talento huma-
no» 4. De igual forma, en la recien creada Escuela Superior Diplomática, por el Real
Decreto de 7 de octubre de 1856, donde se impartía la enseñanza de la Bibliografía y
de las técnicas clasificatorias, se indicaba el sistema de Brunet como el más válido
para la organización de fondos bibliográficos, repertorios, catálogos, y otros. Unos
años más tarde, en 1882, aparecieron unas normas emitidas por la junta del cuerpo
facultativo en las que se refrendaba también el empleo del citado sistema clasificatorio5
en las bibliotecas administradas por el cuerpo facultativo. Quedó, pues, generalizado el
empleo de este sistema en las bibliotecas, pero no ocurrió de igual forma con las biblio-
tecas adscritas a Diputaciones y Ayuntamientos.
Respecto a las bibliotecas adscritas a Diputaciones y Ayuntamientos las normas
de 1882 no repercutieron de forma directa en las bibliotecas populares, cuyo manteni-
miento y conservación correspondía a los Ayuntamientos y Diputaciones de acuerdo
con la organización de la enseñaza pública, y que no quedaron encomendadas a los
bibliotecarios del cuerpo, sino a los maestros. Las tareas técnicas eran realizadas por
éstos, quienes también redactaban el catálogo general de las bibliotecas, lo que produ-
jo cierta discriminación, pues la atribución a los maestros de la función de biblioteca-
rios supuso un aminoramiento de los servicios y funciones de estas bibliotecas frente a
las otras bibliotecas estatales6. Aunque el sistema de Brunet tenía la apoyatura de los
estudios bibliográficos, pues las técnicas clasificatorias eran una disciplina impartida
4
Instrucciones para formar los índices de impresos en la Biblioteca Nacional, Op. cit.
5
Instrucciones para formar los índices de impresos en las bibliotecas administradas por el Cuer-
po Facultativo de Archiveros y Anticuarios, 1882.
6
DÍAZ Y PÉREZ, Nicolás. Las Bibliotecas de España, 1885; p. 91.
264
en la Escuela Superior Diplomática, en la que se postulaba este sistema, los maestros

carecían de conocimientos bibliográficos, y organizaron las bibliotecas conforme a la
división de las materias que primaba en la enseñanza primaria o siguiendo los conteni-
dos de los fondos bibliográficos de cada biblioteca.
En lo que hace relación a las bibliotecas adscritas a institutos de segunda ense-
ñanza, éstas estuvieron regidas por catedráticos de Instituto elegidos en su propio
claustro. En su mayoría la disponibilidad de estos fondos no era para los escolares sino
para los profesores. Al ser los profesores los encargados de la realización de las tareas
técnicas, éstos adoptaron sistemas clasificatorios elegidos por ellos mismos sin atender
a las recomendaciones emanadas por la junta facultativa o la normativa para la realiza-
ción de los catálogos adoptada en la Biblioteca Nacional. Fueron diversos los esque-
mas clasificatorios adoptados entre ellos. Destacan los siguientes7:
Biblioteca del Instituto de Albacete: Teología y Filosofía, Historia Sagrada y
Eclesiástica, Sermonarios, Diversos asuntos de Literatura Eclesiástica, Diversos asun-
tos de Literatura no Eclesiástica, Comentadores y Expositores de Aristóteles.
Biblioteca del Instituto de Almería: Lengua, Historia, Literatura, Filosofía, Geo-
grafía, Derecho y Ciencias.
Biblioteca del Instituto de Logroño: Teología, Jurisprudencia, Ciencias y Artes,
Bellas Letras, Historia y Poligrafías.
Biblioteca del Instituto de Soria: En 1843 Blas Rau Yagüe implanta un sistema
clasificatorio según las siguientes materias: Historia Sagrada y Profana, Diccionarios y
Bibliotecas varias, Derecho Natural de Gentes y Civil, Derecho Canónico, Expositores
Sagrados, Santorales, Religión, Sermones, Concilios, Santos Padres, Escritura Sagra-
da, Teología Mística, Filosofía, Geografía, Gramática, Matemáticas, Historia Natural,
Variedades. En 1864 Ignacio Granada implanta otro sistema clasificatorio: Teología,
Variedades, Sermones y Vidas de Santos, Historia Eclesiástica, Historia Profana, Filo-
sofía y obras modernas de Historia Natural, Literatura, Jurisprudencia, Derecho Canó-
nico y Concilios, Libros deteriorados. Ignacio Granada diez años más tarde modifica
esta clasificación quedando de la siguiente manera: Literatura, Geografía, Historia
Profana, Historia Eclesiástica, Pergaminos, Manuscritos e Incunables, Sermones y
Vidas de Santos, Teología, Jurisprudencia, Derecho Canónico, Concilios, Filosofía y
Ciencias. En 1881 vuelve a modificarse el sistema clasificatorio, estableciéndose un
sistema nuevo, caracterizado por tener además subdivisiones: Literatura, Historia,
Teología, Jurisprudencia, Ciencias y Artes, Miscelánea.
Las Bibliotecas de los Institutos de Palencia, Pontevedra y Zamora siguieron

criterios similares y desecharon igualmente, tal como hemos visto anteriormente, el
sistema de Brunet.
Anuario del Cuerpo Facultativo. 1882.
265
Pasada la revolución de 1869, y con ella la euforia cultural, no se prosiguió en la

creación de bibliotecas populares, por lo que se desatendió tanto su inspección como
cuidado. Muchas de ellas, tras caer en el olvido, fueron desapareciendo de forma pau-
latina. De nuevo durante el gobierno liberal de Sagasta se iniciaron reformas para
paliar el mal estado de la educación y las bibliotecas. En 1900 se desdobló el Ministe-
rio de Fomento (Real Decreto de 18 de abril) quedando una parte dedicada a Ministe-
rio de Agricultura, Industria, Comercio y Obras Públicas y otra al Ministerio de Ins-
trucción Pública y Bellas Artes. Una de las medidas que se emprendieron fue la
supresión de la Escuela Diplomática (el 20 de julio de 1906), en cuanto que no atendía
a las nuevas necesidades como centro de formación de profesionales. Las distintas dis-
ciplinas que en ella se impartían se incorporaron a la Facultad de Filosofía y Letras de
la Universidad Complutense de Madrid. Este giro realizado en los estudios bibliográfi-
cos implicó, también, un abandono de la fundamentación teórica de implantación del
sistema de Brunet.
Otra de las empresas más destacada abordada durante este periodo fue la promul-
gación en 1901 del primer «Reglamento para el Régimen y Servicio de las Bibliotecas
Públicas del Estado». Se trata, junto con el Reglamento de la Biblioteca Nacional de
Cortes de 1813 y el Sistema Bibliotecario Español de 1989, de una de las obras legisla-
tivas más amplias y completas. El Reglamento abarcaba tanto a las bibliotecas atendi-
das por miembros del cuerpo facultativo, como a la Biblioteca Nacional, las bibliotecas
universitarias, las provinciales, los institutos generales y técnicos, las bibliotecas de
departamentos ministeriales y las bibliotecas de corporaciones científicas. Estas refor-
mas tuvieron también repercusiones en las bibliotecas populares. Por ejemplo, se deter-
minó que los sueldos de los maestros dejaran de dotarlos los Ayuntamientos y pasaran
al Estado, y lo mismo sucedió con las bibliotecas populares, cuyo mantenimiento dejó
de ser municipal y pasó a ser propiamente estatal, lo que, junto con otros factores,
incidirá en la organización de las mismas. El Reglamento antedicho, aunque recogía
consideraciones de tipo técnico o bíblioteconómico, no alcanzaba a resolver todos los
problemas de este orden. Así, dejaba sin resolver la cuestión de la normativa para la cla-
sificación de los fondos bibliográficos y para el catálogo sistemático.
La tercera gran empresa que realizó el liberal Ministro de Instrucción Pública,
Alvaro de Figuera y Torres, Conde de Romanones, fue la aprobación, el 31 de julio
de 1902, de las «Instrucciones para la redacción de los catálogos de las bibliotecas
públicas del Estado». Con el trató de frenar el papel preeminente que tenía la Iglesia
en la enseñanza y pretendió consolidar una instrucción pública y unas bibliotecas con
mayor solidez. Pero dichas instrucciones, pese a ser mucho más amplias que las emiti-
das en 1882, tampoco recogieron la problemática de la clasificación. En efecto, tales
medidas reformistas no abordaron la totalidad de los problemas bibliotecarios, lo que
fue objeto de críticas por parte de los intelectuales, entre quienes cabe señalar a Ortega
y Gasset y a Julio Burell. Este último, como Ministro de Instrucción Pública, se mostró
contrario a la gestión bibliotecaria mantenida por Menéndez y Pelayo, quien, precisa-
266
mente dirigía el cuerpo facultativo, en tanto que director de la Biblioteca Nacional.

Desde este cargo no promovió la asunción de modelo clasificatorio alguno, además de
rechazar la clasificación decimal, clasificación que a la muerte de Menéndez y Pelayo,
en 1912 era conocida en España. Su gestión como director del cuerpo facultativo fue
muy conservadora negándose a adoptar el sistema decimal para clasificar las bibliotecas
españolas. En este momento la influencia del Instituto Internacional de Bibliografía fue
escasa y afectó sólo a la realización formal de los catálogos y a los encabezamientos de
materias y no a la clasificación temática. Además, tuvieron mayor influencia, en nues-
tro territorio, las Reglas Prusianas de Catalogación, que rigieron en las bibliotecas ale-
manas hasta la Segunda Guerra Mundial momento en el cual en Alemania penetran los
sistemas, catalogación y clasificación americanas. Se dio una nueva pujanza de las
bibliotecas populares con el Gobierno liberal de José Canalejas. Se crearon en 1911
dos bibliotecas populares, una en Madrid y otra en Barcelona, que no se abrieron, sin
embargo, hasta 1915. Se reglamentó su funcionamiento mediante la Orden de 23 de
octubre de ese mismo año. Y se abrieron años más tarde otras cinco bibliotecas en
Madrid. También se extendió la creación de bibliotecas populares a las provincias. Se
trató, principalmente, de instalar bibliotecas populares en las cabeceras de distrito uni-
versitario, ya que las Bibliotecas Públicas Provinciales quedaron totalmente insertadas
en las bibliotecas universitarias. Las provincias que habían tenido Biblioteca Pública
Provincial fueron las primeras en tener bibliotecas populares, como Valladolid, Valen-
cia y Santiago de Compostela. En un segundo momento, de instalación de bibliotecas
populares, se crearon en otros distritos universitarios como Granada, Zaragoza, Sala-
manca, Murcia y Sevilla.
8.2 ORGANIZACIÓN DE LAS BIBLIOTECAS POPULARES

DURANTE LA II REPÚBLICA.
España se encontraba en un estado de postración cultural que, denunciado ya

por los miembros de la Generación del 98, se manifestó en gran manera durante el pri-
mer tercio del siglo XX. El gobierno de la U República se propuso combatir esta situa-
ción de la mano del Primer Ministro que ocupó la cartera de Instrucción Pública y
Bellas Artes, Marcelino Domingo. La situación cultural española era desoladora. El 33
por 100 de los españoles eran analfabetos, y un millón y medio de niños estaban sin
escolarizar8. Como ya vimos, con anterioridad al período republicano había habido
intentos de mejora de la enseñanza y extensión de la cultura como el que había realiza-
do el Conde de Romanones, pero se trataron de medidas aisladas e insuficientes. El
8
MONCADA, Alberto. Cien años de educación en España; p. 3. En: Educación y Sociología en
España. Selección de textos. Carlos Lerena (ed). 1987.
267
triunfo del Frente Popular y la promulgación de la Constitución el 9 de septiembre

de 1931 dieron un giro a las directrices relativas a los aspectos culturales. En éste se
recogía, al igual que las Constituciones establecidas en 1812, 1869 y 1873, que el ser-
vicio de la cultura era atribución esencial del Estado. En este sentido, la Constitución
de 1931 establecía gobiernos autónomos (Catalán y Vasco), con atribuciones específi-
cas entre las que se encontraban las bibliotecas. El gobierno catalán de la Generalidad
desarrolló una importantísima y modélica red de bibliotecas populares distribuidas en
el territorio catalán, con la Biblioteca de Cataluña a la cabeza.
Por otra parte, las Autonomías de Galicia y Asturias, también contempladas en
la citada Constitución, incluían al igual que en Cataluña y el País Vasco la atribución
de las bibliotecas a las autonomías y no al gobierno central. Así, la Ley dotó de auto-
nomía en el ámbito bibliotecario a Cataluña, País Vasco, Galicia y Andalucía. Pero
solamente la Generalidad de Cataluña consumó en aplicación práctica esta «autonomía
bibliotecaria».
Una de las primeras acciones que emprendió el gobierno de la República fue la
creación en 1931 (Decreto de 29 de mayo) del Patronato de las Misiones Pedagógi-
cas, creado solamente un mes después de proclamarse la II República. El patronato
tiene su antecedente en la Institución Libre de Enseñanza, que había gestado una nueva
concepción de la cultura y de la educación. El patronato tuvo a Manuel Bartolomé
Cossío en el cargo de presidente y a Antonio Machado entre los vocales. Las Misiones
Pedagógicas estaban bajo la dirección institucional del Ministerio de Instrucción Públi-
ca y Bellas Artes. Entre los siete objetivos que debían de desarrollar las misiones figu-
raba la creación de bibliotecas, que resultó ser el servicio de mayor envergadura e
importancia de éstas. Con las misiones quedó plasmado el nuevo interés surgido,
durante este período, por la biblioteca pública. Se crearon numerosas bibliotecas
en todo el territorio español', así en 1932 se crearon 1.182 bibliotecas, en 1933
fueron 1.973 las bibliotecas creadas, en 1934 el número ascendió a 2.306 y en 1935
alcanzó la cifra de más de 5.000. Marcelino Domingo, Ministro de Instrucción Pública
decretó, el 7 de agosto de 1931, el establecimiento de una biblioteca en todas las escue-
las primarias. Éstas estarían dedicadas a los niños y también a los adultos en aquellas
zonas rurales que carecieran de biblioteca. Estas nuevas bibliotecas iban a estar organi-
zadas por el recién creado Patronato de las Misiones Pedagógicas.
Otra de las medidas que emprendió el gobierno de la República en 1931 fue la
creación de una sección circulante en todas aquellas bibliotecas que dependieran del
Ministerio de Instrucción Pública, mediante Decreto de 22 de agosto. Con esta medida
se posibilitaba el acceso a la lectura en todas aquellas zonas rurales que carecían de
biblioteca y también de medios económicos y culturales para la compra de libros. De
esta forma los libros podían llegar a todos los lugares y se evitaba la imposibilidad de
un acercamiento a la cultura por motivos de residencia. Esta medida de creación de
9
ESCOLAR, Hipólito. La cultura durante la Guerra Civil; p. 70.
268
Secciones Circulantes respaldaba a las campañas de alfabetización que también pro-

movió el gobierno de la República. Este respaldo pretendía evitar que, en un primer
momento, tras las campañas de alfabetización muchos analfabetos que habían aprendi-
do a leer olvidaban esta actividad por carecer de libros. La creación y manutención,
por parte de las Misiones Pedagógicas, de numerosas bibliotecas planteó problemas
derivados de la organización de éstas, y que pronto van a ser abordados por numerosos
organismos.
La incesante actividad que se inició durante este período en el ámbito biblioteca-
rio se plasmó, de nuevo, en el Decreto de 21 de noviembre de 1931, con la creación de
la Junta de Intercambio y Adquisición de Libros para bibliotecas públicas. La presi-
dencia de la junta la ocupó el presidente del Patronato de la Biblioteca Nacional,
Antonio Zozaye. Además participaban en ella miembros del Museo Pedagógico, del
Patronato de Misiones Pedagógicas, de la Cámara del Libro, de la Sociedad de Auto-
res, de la Asociación de la Prensa, de la Unión Federal de Estudiantes Hispanos y un
representante del cuerpo facultativo como miembro de la junta facultativa, Benito
Sánchez Alonso, quien fue un gran defensor de la implantación de la CDU en las
bibliotecas españolas. La Secretaría de la junta la ocupó Manuel Perea Búa incansable
bibliotecario y activista promotor de la cultura; quien también ocupó la jefatura de la
oficina técnica, en la que trabajaban Mercedes Sáenz Prats, Federico Navarro Franco,
Valentín de Sambricio y Juan Vicens de la Llave. Este último trabajó activamente en el
establecimiento y desarrollo de las bibliotecas de las Misiones Pedagógicas y además
promovió, desde la oficina técnica, la implantación de la CDU.
La primera tarea encomendada a la junta fue la elección de lotes de libros para
las bibliotecas circulantes creadas en agosto de 1931, y la distribución de libros incau-
tados a la Compañía de Jesús entre organizaciones políticas y sindicatos, cárceles
reformatorios, casas regionales, Ayuntamientos y centros docentes. La junta propició
la creación de bibliotecas municipales, y en 1932 (el día 13 de julio) se decretó que
todos aquellos municipios que carecieran de biblioteca podrían solicitar a la junta su
creación. La junta entregaría un lote de libros fundacional (hasta unos quinientos
volúmenes) y también entregaría las fichas para los catálogos de autores, materias y
topográfico. Una vez creadas las bibliotecas, la actividad de la junta se centró en la
organización técnica estas bibliotecas. Respecto a las normas emanadas, en este senti-
do, por la junta cabe mencionar una circular que emitió para fijar las normas de solici-
tud de las Bibliotecas Populares Provinciales. Hizo un modelo de reglamento, al que
asignó el calificativo de provisional que se componía de dos partes, una primera rela-
tiva al régimen de la biblioteca y servicios de lectura y una segunda sobre el présta-
mo. La junta dictó también otro tipo de normas para las bibliotecas, y envió varias cir-
culares a sus encargados con instrucciones para la organización de las bibliotecas,
funcionamiento del préstamo y también sobre conferencias y lecturas públicas que
debían de organizarse. Otro de los factores favorables que incidieron en este proceso
de gran desarrollo bibliotecario y, por ende, biblioteconómico fue la reorganización
269
del cuerpo facultativo en 1932, mediante Decreto de 19 de mayo, que se basó en la

restructuración que se había producido unos meses antes con la convocatoria de las
primeras oposiciones para un nuevo tipo de bibliotecario, que conformaría el Cuerpo
Auxiliar. Esta convocatoria tuvo lugar en abril de 1932, según la Orden del día 20.
Con la nueva reestructuración del cuerpo facultativo, se le asignan también nuevas
tareas encaminadas a dotarle de mayor intensidad y participación en las tareas. En
esta dirección se estableció que debían de conservar y custodiar los fondos que el
Estado les encomendaba, pero, sobre todo, lo que es más importante, debían de facili-
tar la consulta de los fondos mediante la publicación de inventarios, catálogos e índi-
ces. Así, la tarea de clasificar los fondos y catálogos se convierte en primordial. Por
otra parte, esta función clasificatoria no debía limitarse a una mera distribución temá-
tica sino que también debía abarcar a un estudio, interpretación y crítica de los fondos
mediante trabajos de investigación.
Se pretendía, de esta forma, desarrollar las tareas técnicas y abrazar a éstas en un
corpas teórico. Fruto de estas iniciativas fueron varias investigaciones como las elabo-
radas por Juan Vicens de la Llave, María Moliner, A. Rodríguez Moñino, Tomás Nava-
rro Tomás y Teresa de Andrés. El Reglamento citado de 1932, aunque fue totalmente
modificado por disposiciones posteriores a la Guerra Civil, cobró mayor vigencia,
importancia y duración que su Reglamento precedente, el que fuera emitido en 1887.
Además, prosiguieron los cambios del cuerpo facultativo, y en agosto de 1932,
mediante Decreto aparecido el día 5, se llevó a cabo la reforma de la junta facultativa
que se completó con una disposición, unos meses más tarde, que reformaba la constitu-
ción de la antigua junta facultativa. Se pretendía con ello que la junta facultativa apo-
yara los nuevos postulados y directrices de la República en materia de culturización,
además de ser la apoyatura a las nuevas técnicas bibliotecarias. Se creó, en este senti-
do, un Consejo Asesor de la Junta Facultativa para fomentar y desarrollar los aspectos
técnicos del Cuerpo de Bibliotecarios, según Decreto de 30 de diciembre de 1932.
También se nombró una comisión gestora encargada de la consolidación de las nuevas
reformas en el cuerpo facultativo, que aunaba la junta facultativa y el consejo asesor.
La comisión gestora estuvo presidida por Tomás Navarro Tomás. Y como vocales par-
ticiparon: José Tudela de la Orden, Luisa Cuesta Gutiérrez, Teresa de Andrés Zamora,
Francisco Rocher Jordé, Ricardo Martínez Llórente, Ramón Iglesias Pardo y en el
cargo de secretario estaba Juan Vicens de la Llave. La junta emitió un Reglamento
provisional y varias circulares que envió a las bibliotecas, con instrucciones para la
organización de éstas en las que instaba al empleo de la CDU. De modo que si, al ini-
cio del período republicano, el sistema clasificatorio empleado era el de Brunet, ense-
guida pasó a serlo la CDU. Simultáneamente se emprendió la elaboración de estadísti-
cas sobre las bibliotecas españolas, que además ilustran bien el cambio al que nos
referimos. Esto es, los impresos enviados por la Administración a las bibliotecas en las
postrimerías del siglo XIX no incluían una clasificación temática previa y uniforme,
270
sino que ésta debía de ser señalada por cada bibliotecario, ya que eran estos profesio-
nales quienes de forma individualizada adoptaban o creaban sistemas clasificatoriosl0.
Más tarde, los formularios van a emplear el sistema de Brunet hasta el año 1934. En
efecto, en 1932 el Servicio General de Estadística del Ministerio de Trabajo y Previ-
sión hizo sus estadísticas de las capitales de provincias relativas al movimiento de las
bibliotecas para lo que envió a las mismas unos formularios cuya clasificación temáti-
ca estaba regida por el sistema de Brunet y comprendía los siguientes grupos temáti-
cos: Teología, Jurisprudencia, Ciencias y Artes, Bellas Letras, Historia, Enciclopedias
y Periódicos.
Este cambio del sistema clasificatorio puede apreciarse ya en las estadísticas
de 1934 sobre el estado de las bibliotecas en las que ya no se emplea el sistema de Bru-
net. En 1934, la Sección Especial de Estadística del Ministerio de Instrucción Pública
y Bellas Artes envía a todas las bibliotecas unos impresos para ser cumplimentados por
los directores de las bibliotecas con el fin de realizar un estudio de las mismas, que
abarcaba al personal, los usuarios y a los fondos bibliográficos. En los citados formula-
rios se hacía referencia a la clasificación de los fondos según la «nomenclatura interna-
cional abreviada» y se adjunta un esquema somero de la Clasificación Bibliográfica
Decimal para posibilitar el estudio de los fondos. Podemos advertir que la clasificación
decimal ya tenía plena vigencia en las bibliotecas españolas y era empleada a instancia
de los organismos oficiales aunque continuaba sin insertarse en el estricto marco legal.
De esta suerte, la extensión e implantación de la CDU era muy amplia, tanto que inclu-
so abarcaba a las reglas e instrucciones bibliotecarias, como aparece en las «Reglas de
Catalogación por las Alumnas de los Cursos de Biblioteconomía de la Residencia de
Señoritas» " donde se prescribe el empleo de la CDU para las labores clasificatorias.
La CDU tuvo un gran apoyo de la Administración republicana tanto de la Junta de
Intercambio y Adquisición de Libros para Bibliotecas Públicas, como de organismos
ajenos, en principio, a la Administración.
Existió también una prolífica actividad bibliotecaria paralela a la actividad ema-
nada de los organismos oficiales. Una de las preocupaciones de los anarquistas fue
crear escuelas o bibliotecas rudimentarias en los poblados apartados de los grandes
centros, allí los maestros, las escuelas y las bibliotecas eran a veces ambulantes '2. La
labor del anarcosindicalismo, en este sentido, se centró en tratar de despertar a distin-
tos sectores de la población de la indiferencia o del embrutecimiento producido por el
analfabetismo y el poco aceso a la educación. También trató de evitar el influjo político
10
Estas estadísticas de las bibliotecas españolas se encuentran entre otros muchos lugares en el
Archivo del Real Jardín Botánico de Madrid, debido a que están sin inventariar no se puede detallar una
referencia más exhaustiva de estos documentos.
" Reglas de Catalogación por las Alumnas de los Cursos de Biblioteconomía de la Residencia de
Señoritas, 1934.
12
PEIRATS, José. Los anarquistas en la crisis política española. Madrid: Ediciones Júcar, 1976,
página 136.
271
caciquil. El movimiento anarcosindicalista trató de promocionar la educación y apar-

tar, a los sectores más marginales de la población, de los ambientes propios en los que
se encontraban inmersos de la superstición religiosa, así como de la demagogia política.
Esta innegable inclinación intelectual es destacable, así como como la ocupación del
anarquismo militante por las bibliotecas13. De esta forma trataron de modificar diver-
sos aspectos en el ámbito rural y en casi todos los pueblos que colectivizaron montaron
bibliotecas, centros culturales y escuelas. Esta preocupación cultural y pedagógica fue
una obsesión y un acontecimiento sin precedentes en el campo español14.
Cultura Popular, también se enmarca dentro de la actividad bibliotecaria para-
lela a la emanada por la Administración republicana, era una organización surgida tras
las elecciones de 1936 que dieron la victoria al Frente Popular. Se trataba, por tanto, de
una organización multipartidista que trató de hacer más disponible la cultura al pueblo
haciendo, para ello, uso de diversidad de medios. La Sección de Bibliotecas de Cultura
Popular nació con el fin de coordinar las bibliotecas obreras y los servicios culturales de
los partidos políticos y otras organizaciones que componían el Frente Popular. La sec-
ción de bibliotecas estuvo bajo la dirección de Teresa de Andrés y, además, contó con la
colaboración de otros destacados bibliotecarios como fuera Juan Vicens de la Llave. De
todas las actividades de Cultura Popular la que ha prevalecido ha sido la bibliotecaria.
El proyecto, en su génesis, de la sección de bibliotecas era el establecimiento de una ofi-
cina central que organizara el préstamo interbibliotecario y, que también centralizara las
adquisiciones, de forma que se obtuviera un provecho máximo de los recursos materia-
les y personales. También quedaba incluido en el programa la organización en un servi-
cio de información bibliográfica y de orientación bibliotecónomica, e incluso se proyec-
tó la realización de una escuela para bibliotecarios obreros15. Pero la tarea que desarrolló
la Sección de Bibliotecas de Cultura Popular, principalmente, fue la creación de una red
de bibliotecas, en su mayoría circulantes.
Aun cuando, a partir de la sublevación militar que desencadenó la Guerra Civil,
no pudieron consumarse los planes iniciales de Cultura Popular, su actividad se cen-
tró en el envío y organización de bibliotecas en hospitales y en el frente, es decir, sus
bibliotecas se organizaron en dos grupos: unas primeras que se crearon con el surgi-
miento de Cultura Popular y que eran bibliotecas de distintas organizaciones y otras
llamadas bibliotecas de guerra, que tuvieron que ser creadas tras el inicio de la guerra,
y que se componían de Bibliotecas de Hogares del Soldado, Bibliotecas de Hospitales
y Bibliotecas de Batallones. Por lo tanto, durante la guerra la actividad de Cultura
Popular se centró, fundamentalmente, en hacer llegar los libros a los cuarteles, hospi-
13 ldem.,p. 185.
14 ídem., p. 146. Este tema no lo hemos abordado en esta investigación, aunque tenemos noticias
de la gran extensión bibliotecaria que tuvo lugar de manos del anarquismo, por lo que no podemos reseñar el
sistema o sistemas clasificatorios empleados en estas bibliotecas.
15 ANDRÉS, Teresa de. Cultura Popular y su Sección de Bibliotecas. En: Labor Cultural de ia Repú-
blica durante la guerra, 1937.
272
tales, primera línea de guerra, batallones, hogares de soldados. También la sección de

bibliotecas atendió las guarderías de niños, sindicatos y partidos políticos según el
espíritu fundacional de esta sección. Cultura Popular, durante la guerra creó más de
mil bibliotecas, e hizo más de ciento cincuenta mil envíos de fondos bibliográficos a
hospitales, cuarteles, sanatorios, y otrosl6. En el frente creó novecientas treinta y una
bibliotecas, y también allí, repartía diariamente periódicos, Y es de destacar la crea-
ción de la primera discoteca ambulante en España que contaba con dos mil discos.
Editaba, además, el Boletín Cultura Popular en el que exponía sus actividades. La
actividad incesante de Cultura Popular se extendía a todos los frentes de España 17.
Los libros enviados a cada grupo de combatientes se dirigían, para que se encargaran
de ellos, a los comisarios de los batallones o a los milicianos de la cultura al no estar
las bibliotecas a cargo de bibliotecarios profesionales. Ahora bien, aunque los mili-
cianos de la cultura eran los más capacitados para estas tareas, carecían de una sólida
formación bibliotecaria y, para facilitar el trabajo a los encargados de estas bibliote-
cas, se enviaban los libros clasificados y acompañados de un catálogo. De esta forma,
se podían enviar las bibliotecas completamente organizadas a las escuelas instaladas
en los refugios subterráneos, en los frentes en calma o en las casas próximas a las trin-
cheras. Fueron creadas numerosas bibliotecas fijas y móviles en los cuarteles, hospi-
tales, en la retaguardia y en el frente.
Se adjuntaban en estos envíos unas pequeñas instrucciones que ilustraban sobre
el uso de estas bibliotecas. Dichas instrucciones fueron realizadas por Teresa de
Andrés, activa y entusiasta bibliotecaria. Teresa de Andrés colaboró intensamente con
Cultura Popular18 y elaboró para la misma en 1938 las «Indicaciones para la organiza-
ción de bibliotecas de frentes, cuarteles y hospitales», que guardan una estrecha con-
comitancia con las «Instrucciones para el servicio de pequeñas bibliotecas» que María
Moliner redactó. El vínculo entre ambas instrucciones es grande, pero aquí cabe desta-
car, que este estriba en que ambas bibliotecarias ocupaban cargos aledaños en el Con-
sejo Central de Archivos, Bibliotecas y Tesoro Artístico. Para aprovechar los recursos,
la actividad bibliotecaria de Cultura Popular se organizó de forma centralizada, ubi-
cándose las actividades de catalogación y clasificación en Madrid, desde donde los
profesionales dedicados a la catalogación se trasladaban hasta aquellas instituciones
que solicitaban la enseñanza de la organización y manejo de las bibliotecas 19.
Esta situación motivó que no se empleara la CDU pues exigía para su manejo un
aprendizaje, ello impidió que se divulgara su manejo y su uso, pues esto dificultaría, en
exceso, la extrincada actividad desarrollada por Cultura Popular, Teresa de Andrés así
asumió esta ausencia para Cultura Popular, a pesar de que sus colegas María Moliner y
16
SAFON, Ramón. La educación en la España revolucionaria. Op. cit.; p. 59.
17
Bibliotheques dufronl et de l'arrire en Espagne Republicaine. (1937-1938); p. 27.
18 La lectura pública en España durante la II República: catálogo. Biblioteca Nacional. 1991;
página 20.
19 ANDRÉS, Teresa de. Cultura Popular y su Sección de Bibliotecas. Op. cit.
273
Juan Vicens, desde postulados distintos divulgaron la CDU para su empleo en las
bibliotecas, pues el ámbito práctico era otro. Pero Cultura Popular trataba de organizar
la lectura en el frente de batalla, donde muchas veces, ante las dificultades, los milicia-
nos se veían abocados al abandono de las bibliotecas. Por ello se asignó en el frente a
responsables de las bibliotecas, a fin de cortar su desaparición. En el frente se nombra-
ba un responsable de cultura encargado de la Biblioteca de Cultura Popular, al cual se
le enviaban, además, el catálogo o índice temático y las instrucciones para el uso de la
biblioteca. Ante estas grandes dificultades no se hacía uso de la CDU sino de la clasifi-
cación alfabética temática que explicitaba Teresa de Andrés en sus instrucciones. Las
instrucciones que hizo Teresa de Andrés para las bibliotecas hacían alusión al catálogo
con la siguiente referencia20: «1° Catálogo. Es necesario ante todo, tener una lista de
libros que hay en la biblioteca, de otro modo es difícil encontrar rápidamente un libro
y saber si se ha perdido alguno. Las listas de libros se harán a ser posible a máquina
para que resulten claras. Los libros en este catálogo o libro deben agruparse por
materias tales como: Obras Sociales, Literatura Clásica y Moderna, Literatura Políti-
ca y de Aventuras, Manuales Técnicos y Libros de Enseñanza. Es decir que, para
hacer la lista, se procederá del modo siguiente: se colocarán los libros por grupos
según las materias que se indican en la página correspondiente y se ordenarán alfabé-
ticamente por los apellidos de los autores... Después se colocarán en la caja en el
mismo orden que en la lista».
Teresa de Andrés conocía y era partidaria al igual que sus compañeros del Con-
sejo Central de Archivos, Bibliotecas y Tesoro Artístico como Tomás Navarro Tomás,
Benito Sánchez Alonso, Juan Vicens de la Llave y María Moliner, de la adopción de la
CDU, pero trató de simplificar las instrucciones para la organización de estas bibliote-
cas, ya que no estaban bajo la tutela de personal especializado o profesional, sino que
estaban organizadas por voluntarios de Cultura Popular, que eran destinados a los fren-
tes, cuarteles, batallones, hogares del soldado, y otros. El responsable de la biblioteca
debía no sólo de cuidar los fondos sino que también, en alguno de los casos, debía ela-
borar los catálogos. Por ello Teresa de Andrés señalaba al respecto de los responsables
de las bibliotecas las siguientes observaciones: «Para la buena marcha de la bibliote-
ca es indispensable que tenga una persona encargada de su funcionamiento. Esta per-
sona, generalmente, debe ser un miliciano de la Cultura, cuando se trata de bibliote-
cas de batallones, brigadas, hogares del soldado. En los hospitales, cuando no se
posee un miliciano de la Cultura, debe de ser alguno de los enfermeros o médicos,
ayudados por los enfermos que se encuentren en condiciones para ello, será la que, no
sólo ordenará la biblioteca, sino que mantendrá viva la curiosidad de todos los com-
pañeros por la lectura. A ella, principalmente van dirigidas estas instrucciones».
20
ANDRÉS, Teresa de. Indicaciones para la organización de las Bibliotecas de frentes, cuarteles y
hospitales. Op. cit.\ p. 16.
274
Cultura Popular, una vez iniciada la guerra, centró su actividad en las bibliotecas
de los frentes, hospitales y cuarteles. Además con el inicio de la guerra nacieron otras
organizaciones bibliotecarias que prosiguieron trabajando en esta dirección y afronta-
ron esta problemática de forma similar.
Con la sublevación del General Franco contra el gobierno de la República, diver-
sas instituciones republicanas hicieron un gran esfuerzo por la cultura y la lectura
popular. Se produjo un incremento de actividades bibliotecarias. Además, cabe desta-
car, la actividad desarrollada durante la Guerra Civil por otras organizaciones como
sindicatos, organizaciones y partidos políticos, y los distintos gobiernos que se suce-
dieron. Todos ellos promovieron un desarrollo educativo y cultural, que en su conjun-
to dio lugar a un movimiento educativo de grandes magnitudes, que según Ramón
Safón no ha sido superado21. En este sentido, se creó el Consejo Central de Archivos,
Bibliotecas y Tesoro Artístico, las Milicias de la Cultura, el Servei de Biblioteques del
Front y también otros. La Sección de Bibliotecas de Cultura Popular, creada antes del
levantamiento militar, continuó desarrollando una intensa actividad durante la guerra.
El gobierno republicano decretó el 16 de febrero de 1937 la creación del Consejo
Central de Archivos, Bibliotecas y Tesoro Artístico. Debido a las difíciles circunstan-
cias que marcaba la guerra no se reunió hasta tres meses después de su creación, el 27 de
mayo de 1937, bajo la presidencia del director de Bellas Artes. Las atribuciones del con-
sejo abarcaban todas la referentes al tesoro artístico y documental que fueron fijadas en
abril del mismo año mediante Orden y en su artículo 3 se establecía: «Dictar instruccio-
nes a que haya de sujetarse la ejecución de los trabajos técnicos y las normas que deben
regir para el funcionamiento de los expresados servicios y centros».
El consejo estaba formado por tres secciones, una de Archivos, otra de Bibliotecas
y otra del Tesoro Artístico. La Sección de Bibliotecas emitió diversas instrucciones relati-
vas a los servicios técnicos a desarrollar en las bibliotecas. Esta sección quedó bajo la pre-
sidencia de Tomás Navarro Tomás. La sección estaba compuesta por cuatro subsecciones
cuyas Secretarías estaban ocupadas por personas relevantes del mundo de la educación y
la cultura. Así la Secretaría de la Subsección de Bibliotecas Científicas la ocupaba Benito
Sánchez Alonso, la de Bibliotecas Generales Juan Vicens de la Llave, la de Bibliotecas
Escolares María Moliner y la de Extensión Bibliotecaria Teresa de Andrés.
La obra más destacada del consejo fue el «Plan para una organización general
de las bibliotecas públicas». Aunque fue María Moliner quien le dio forma por escri-
to, se trataba de una propuesta de todos los miembros de la Sección de Bibliotecas y
aprobada por los mismos. Apareció bajo el título «Proyecto de bases de un plan de
Organización General de Bibliotecas del Estado». De haberse llevado a cabo el Plan
hubiera supuesto una radical renovación de la organización bibliotecaria española.
Así pues, se trata del primer y único plan que diseña y estructura una organización
bibliotecaria española, concebida esta organización como una unidad y cuyo único
SAFON, Ramón. Op. cit.\ p. 20.
275
precedente fue el intento de organización bibliotecaria que abordaron las Cortes de

Cádiz. La magnitud del plan se resumía expresamente en la máxima de: «una organi-
zación tal que cualquier lector en cualquier lugar, pueda obtener cualquier libro que le
interese». Ello supuso una clasificación de la estructura de las bibliotecas relacionán-
dolas entre sí para posibilitar que todas tuvieran los recursos en común, de manera
que los fondos pertenecerían al sistema general de las bibliotecas y así eran disponi-
bles por cualesquiera de ellas. Los cinco tipos de bibliotecas establecidos eran los
siguientes:
- Bibliotecas provinciales, con una escuela anexa de bibliotecarios.
- Bibliotecas comarcales, ubicadas en los municipios más importantes.
- Bibliotecas municipales, ubicadas en municipios más pequeños.
- Bibliotecas rurales, para pequeños municipios.
- Bibliotecas depósitos y corresponsables, que posibilitaban el envío de los
fondos a aquellos lugares más lejanos donde los necesitaran.
El plan concebía unos órganos centrales de enlace que suponían un gran ahorro
de recursos. Comenzó a llevarse a la práctica dando origen a numerosas pequeñas
bibliotecas bien estructuradas; como apoyatura al plan se dictó el Decreto de 13 de
noviembre de 1938. Así quedaba establecida una red de bibliotecas, cuyo órgano
supremo era la Sección de Bibliotecas del Consejo. Los órganos centrales estaban
compuestos por los siguientes organismos22:
a. Sección de Bibliotecas del Consejo Central de Archivos, Bibliotecas y
Tesoro Artístico.
b. Oficina de Cambios y Adquisiciones: a cargo del depósito de los libros
con un equipo de catalogadores.
c. Equipo Central del Catálogo: encargada de la formación de un catálogo
general de las bibliotecas públicas españolas y de aquellas privadas que quedaran inte-
gradas en el engranaje organizativo de las bibliotecas.
d. Depósito Central de Libros.
e. Oficina del Catálogo Colectivo.
f. Oficina de Información Bibliográfica: encargada de la información y la
investigación bibliográficas.
g. Escuela Nacional de Bibliotecarios: encargada de la formación de los
aspectos culturales y técnicos de los bibliotecarios.
h. Oficina de Información Biblioteconómica.
i. Oficina de Inspección y Propaganda.
j. Cuerpo General de Bibliotecarios: formado por los bibliotecarios y auxiliares.
22
FAUS SEVILLA, Pilar. La lectura pública en España y el plan de bibliotecas de María Moliner,
aquí no reseña de forma completa todos los órganos, si lo hace VICENS, Juan. L'Espagne vivante: un peuple
la conqute de la Culture. París; Editions Sociales Intemationales. 1938.
276
Debemos, pues, considerar que la organización resultante del plan era detallada y
rigurosa, y su alcance fue grande pese a que al finalizar la contienda esta organización
bibliotecaria fue, por completo, anulada. Pero ello no fue óbice para que traspasara las
fronteras españolas. Así pronto existió una traducción francesa del plan que fue vertida
por Juan Vicens de la Llave en su obra: «L'Espagne vivante: un peuple á la conquéte de
la Culture». La importancia del plan es subrayada por Pilar Faus Sevilla que no duda en
afirmar que «con un marcado carácter coordinador y centralizador, María Moliner ha
elaborado la mejor planificación bibliotecaria realizada en España»23. El plan de María
Moliner organizó y estructuró las bibliotecas posibilitando una mejora y aprovecha-
miento de los recursos.
Respecto a los servicios implantados con arreglo a este plan se establecieron,
entre otros, un equipo de catalogadores bajo una única dirección, un servicio de adqui-
siciones, un grupo de redacción de los catálogos, donde se confeccionaban las relacio-
nes de las obras clasificadas por materias las tareas de dichos equipos eran enviadas a
la Sección de Bibliotecas del Ministerio de Instrucción Pública, es decir, a la recién
creada Oficina de Adquisición de Libros y Cambio Internacional. Esta oficina fue
creada el 1 de marzo de 1937 aunque, de forma oficial, la creación tuvo lugar unos
meses después, mediante Decreto de 12 de diciembre de 1937. En este mismo Decreto
se estableció de forma más definitiva la creación del equipo de catalogadores, de la
Oficina de Inspección y Propaganda y de una biblioteca provincial en cada capital de
provincia. Todas estas iniciativas fueron atribuciones del consejo que habían quedado
establecidas mediante la Orden de 5 de abril de 1937 donde se consignaba, además,
que el consejo debería dictar las instrucciones y normas para la ejecución de los traba-
jos técnicos en la organización de las bibliotecas, sólo unos meses más tarde se dicta-
ron dichas instrucciones para pequeñas bibliotecas.
El consejo, en su Sección de Bibliotecas, también elaboró las «Instrucciones
para el servicio de pequeñas bibliotecas» 2\ emitidas por el consejo en tanto que éste
debía de establecer las tareas técnicas en las bibliotecas. Se dirigieron a bibliotecas
pequeñas, pues el gobierno republicano centró su atención en las mismas, por consi-
derarlas el instrumento mas idóneo para la extensión de la cultura. También colabora-
ron en la creación de pequeñas bibliotecas de distintas asociaciones culturales y obre-
ras, con lo que las instrucciones emitidas por el consejo tuvieron gran relevancia y se
erigieron en las directrices técnicas en materia bibliotecaria. Resultó, pues, que todos
los miembros que participaban en la dirección del consejo, órgano del que emanaban
todas las instrucciones, eran abiertos partidarios de la implantación de la CDU en las
bibliotecas españolas, como Sánchez Alonso, Vicens de la Llave, María Moliner,
Teresa de Andrés y Tomás Navarro. En dichas instrucciones se emitía la obligatorie-
23
FAUS SEVILLA, Pilar. La lectura pública en España. En: La Lectura Pública en España durante
la II República: catálogo. Op. cil.; p. 16.
24
España. Consejo Central de Archivos, Bibliotecas y Tesoro Artístico. Sección de Bibliotecas.
Instrucciones para el servicio de pequeñas bibliotecas. Valencia: El Consejo. 1937.
277
dad del empleo de la CDU para la clasificación de los fondos bibliográficos. Así, en
las bibliotecas que pasaron a depender del consejo a partir de 1937, mediante la Orden
de 5 de abril, se implantó la CDU, y lo mismo ocurrió en todas aquéllas que el Patro-
nato de las Misiones Pedagógicas había creado, así como en la red de bibliotecas
rurales que había sido creada en Valencia con la biblioteca universitaria (y provincial)
a la cabeza de éstas. Como quiera que en las citadas instrucciones se indica la CDU
como el sistema adecuado para las bibliotecas españolas ya existentes, lo mismo ocu-
rrió para las numerosas bibliotecas que se crearon a instancia del gobierno republica-
no, y de otras asociaciones y organizaciones, la CDU quedó así de forma definitiva
implantada en España. Sin embargo, no se dotó a esta instauración de estatuto legal a
fin de evitar la rigidez que conlleva todo aquello legislado, pues su derogación, en
caso de demostrarse la invalidez e ineficacia del sistema, supondría un entorpeci-
miento de todas las tareas emprendidas. El tercer documento de gran importancia que
publicó la Sección de Bibliotecas del Consejo, junto con el plan y las instrucciones
anteriormente citado, que asienta la CDU como sistema clasificatorio, fue la memoria
de los trabajos realizados en 1937 que apareció bajo el título. «Un año de trabajo en
la Sección de Bibliotecas: marzo 1937- abril 1938»25. En esta memoria quedan expli-
citadas las tareas emprendidas por el Consejo y en ella se expone la forma en que se
llevó a la práctica el plan y las instrucciones. En dicha memoria se indica como se
comenzó por la implantación de los servicios más necesarios, a los que se iba dotando
de estatuto legal mediante disposiciones de carácter parcial. Una vez comprobada la
eficacia de los servicios implantados, y tras analizar la validez de su funcionamiento,
adquirirían una consistencia legal. Así fueron apareciendo, de forma paulatina, dispo-
siciones sucesivas en cumplimiento de lo preceptuado en el plan y en las instruccio-
nes. Esta visión del marco legislativo en el ámbito bibliotecario supuso que, una vez
finalizada la guerra, numerosas disposiciones carecieran de cobertura legal. Así acon-
teció con la CDU, cuyo uso era extensivo en las bibliotecas españolas y además estu-
vo recogido en las instrucciones emanadas del consejo, pero no tuvo disposición legal
que refrendara su empleo. Un mes después de finalizar la guerra, la CDU obtuvo, sin
embargo, su apoyatura legal.
El consejo también realizó cursos de formación de bibliotecarios en los que
era impartida la CDU. Así la Sección de Bibliotecas realizó un curso de formación
y selección de encargados de bibliotecas en 1937 26. La finalidad del curso era la
preparación de profesionales capacitados para encargarse de las numerosas biblio-
tecas creadas, por lo que el ingreso en el curso implicaba la realización de unos
ejercicios 27 . Pero, además, este curso de formación comprendía unas prácticas
bibliotecarias y finalizaba con una evaluación de los alumnos consistente en el
25
España. Consejo Central de Archivos, Bibliotecas y Tesoro Artístico. Un año de trabajo en la
Sección de Bibliotecas: marzo ¡937-abril 1938. Barcelona. 1938; pp. 20-21.
26
Convocatoria del curso mediante la Orden ministerial de 30 de noviembre de 1937.
11
Convocatoria de los ejercicios de ingreso. 22 de enero de 1937.
278
desarrollo de un tema sobre la realidad bibliotecaria y de la lectura en España; y un

ejercicio práctico de catalogación y clasificación28. Resulta, pues, que las instruc-
ciones dictadas por el consejo prescribieron el empleo de la CDU, y, como resulta-
do, se obtuvo el uso de la CDU en la mayoría de las bibliotecas, alcanzando al ámbi-
to de la docencia y de la formación bibliotecaria. Pero, además, dichas instrucciones
incidieron en la organización de otras bibliotecas creadas durante la guerra como
las Milicias de la Cultura.
Milicias de la Cultura fue una organización creada durante la guerra con el fin
de alfabetizar a los soldados. Para ello se servían de maestros, profesores de enseñanza
media y de universidad. Fueron creadas mediante una Orden ministerial de 30 de enero
de 1937. Aunque las milicias nacieron para impartir docencia a los combatientes, su
tarea primordial fue la creación y organización de bibliotecas. Crearon en 1937 nume-
rosas bibliotecas instaladas en cuarteles y frentes (unas ciento doce aproximadamente).
La creación de éstas se debió, en la mayoría de los casos, a la incautación de bibliote-
cas privadas y a las donaciones. Las instrucciones que se emitieron para organizar las
bibliotecas de las milicias tenían un carácter general29, similar a las instrucciones emi-
tidas por Cultura Popular.
Otro aspecto que podemos advertir es que las milicias completaron su funda-
mental actividad de organización de bibliotecas con la creación de unas Brigadas
Volantes que trataban de solventar el alto índice de analfabetismo funcionando en la
retaguardia. Estas brigadas fueron creadas en 1937, según la Orden ministerial de 20
de septiembre, tras unos meses de trabajo y experiencia de las milicias. Las milicias
también poseyeron una publicación que comunicaba y describía los trabajos llevados a
efecto. Se trataba de «Armas y Letras»30. Finalmente, tal como se ha dicho la organiza-
ción de las bibliotecas de las Milicias de la Cultura tuvo cierta similitud respecto a la
organización de las bibliotecas de Cultura Popular, al igual que el «Servei de Bibliote-
ques del Front», creado para el ámbito catalán.
La Generalidad de Cataluña creó en 1937 un organismo con una finalidad y
funciones similares a las desempeñadas por Cultura Popular. Se trataba del Servei de
Biblioteques del Front, que creó numerosas bibliotecas en frentes y hospitales. Al
igual que Cultura Popular tenía relaciones con el Consejo Central de Archivos,
Bibliotecas y Tesoro Artístico y además el Servei se relacionó con el Servicio de
Bibliotecas Populares de la Generalidad31, en las que se había implantado de forma
generalizada el sistema decimal para la clasificación de los fondos. El Servei, al igual
28
Ejercicio final de esta convocatoria. 22 abril de 1937.
29
Cómo debe funcionar la biblioteca en las trincheras. En: Pasaremos, órgano de la 1.a Brigada
Mixta de Lister, n.° 81, febrero, 1937.
30
GAMONAL TORRES, Miguel; HERRANZ NAVARRA, Juan F. Contribución al estudio de los organis-
mos de difusión cultural republicana durante la Guerra Civil: Los Servicios de Bibliotecas en el Ejército
Popular. En: Anabad, XXXV, n.° 1, 1985; p. 74.
31
Decreto de 17 de febrero de 1937 («Diario Oficial de la Generalidad de Cataluña» de 21 de
febrero de 1937)
279
que las otras organizaciones bibliotecarias que trabajaban en el Ejército Popular como
Cultura Popular y las Milicias de la Cultura, no dio excesiva importancia al sistema
clasificatorio, ya que los problemas más inmediatos al trabajar en el frente de batalla
eran de otra índole. Sin embargo el Servei mantuvo una estrecha relación con la Red
de Bibliotecas Populares de Cataluña y ello incidió en la forma organizativa de los
fondos.
En la llamada zona nacional, y más tarde también denominada zona del Gobier-
no de Burgos, no surgió una organización o modelo bibliotecario según asevera el
estudioso de las instituciones documentales españolas, Márquez Cruz 32.
Con el avance de las tropas su gobierno emitió diversas disposiciones con el fin
de lograr un mayor control de los fondos bibliográficos. Estas medidas contribuyeron
sobremanera a la reducción del número de bibliotecas públicas que anteriormente
había creado la Junta de Intercambio y Adquisición de Libros para Bibliotecas Públi-
cas. Las medidas que se adoptaron dieron comienzo por la prohibición de la libre cir-
culación de libros en 1936, según la Orden de 29 de diciembre. En este mismo sentido
se emitió otra Orden, de 16 de septiembre, para proceder a la depuración de las biblio-
tecas públicas en 1937.
Esta política de depuración de bibliotecas no sólo se circunscribió a las
bibliotecas públicas o estatales sino que también abarcó a las bibliotecas priva-
das, llevándose a efecto a través de la Orden de 10 de junio de 1938, al igual que
el Decreto de 13 de septiembre, que inició esta política de depuración en 1936. En
esta misma dirección se promulgó otra disposición de carácter ideológico, como
fue la Orden de 1939, por medio de la cual las bibliotecas públicas debían de
hacer entrega de la relación de los libros convenientes para la adquisición, ya que
ello reforzaba las medidas censoras. Pese a las medidas censoras del gobierno
rebelde hubo, igualmente, pequeños intentos de extensión de la cultura a las zonas
del frente. Así surgieron dos organizaciones que trataron de fomentar la creación
de bibliotecas y atendieran a los soldados: el Servicio de Lectura para el Soldado
y el Servicio de Lectura para el Marino. Podemos advertir que la política bibliote-
caria en la zona rebelde durante la Guerra Civil fue diametralmente opuesta a la
que se había proyectado y realizado en la zona republicana 31 , son distintas las
dinámicas durante la Guerra Civil en la zona republicana y en la nacionalista,
mientras que en la primera continúa su trayectoria dentro de la legislación
vigente, en la segunda la actividad se centra en el control, la censura, y la incauta-
ción de bibliotecas.
32 MÁRQUEZ CRUZ, Guillermo. Marco normativo español de bibliotecas. Ordenamiento del Estado
y de las Comunidades Autónomas. En: Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios. 1988, año 4,
números 12-13; p. 51.
33 MÁRQUEZ CRUZ, Guillermo. Sociología de la lectura en España en el proceso de modernización.
De los orígenes de la organización bibliotecario a la burocralización de la lectura (1808-1939). En: Boletín
de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios. 1988, año 4, núms. 12-13; p. 50.
280
8.3 LA CLASIFICACIÓN EN LA RED DE BIBLIOTECAS POPULARES

CATALANAS Y EN LA BIBLIOTECA NACIONAL DE CATALUÑA
La organización bibliotecaria catalana, que en la actualidad sigue siendo modé-

lica en el ámbito español, tuvo su gestación primigenia en el siglo XIX. Fue debida a la
conjunción de un gran interés por la cultura y la lectura despertado en las clases socia-
les más desprotegidas que, además, carecían de medios materiales para la compra de
libros. A ello contribuyó también el despertar del sentimiento nacionalista alimentado
por los intelectuales catalanes. Estos factores desencadenarán, en 1914 con la Manco-
munidad de Cataluña, la consolidación de la organización bibliotecaria. La organiza-
ción bibliotecaria catalana se gestó con la ayuda de numerosos intelectuales que habían
presionado en este sentido e, incluso, se habían apoyado en fuertes campañas periodís-
ticas que ellos mismos habían promovido. Además de estas iniciativas, la Mancomuni-
dad de Cataluña fue proclive a la preservación y acrecentamiento de la cultura catala-
na, apoyando a este grupo de intelectuales, y así el presidente de la mancomunidad,
José Prat de la Riba, trató de forma preeminente de colaborar en beneficio de esta pro-
tección de la cultura catalana. La institución cultural primigenia y gestora de la futuras
creaciones bibliotecarias fue el Instituto de Estudios Catalanes creado en 1909 a ins-
tancia de Prat de la Riba. El instituto tenía una pequeña biblioteca que pronto se vio
incrementada por numerosos libros (libros modernos provenientes de compra en vez
de incautaciones y donaciones) gracias al movimento cultural catalán entonces exis-
tente. Un promotor de las bibliotecas catalanas fue Eugenio d'Ors, quien propulsó la
creación de una biblioteca de altos estudios frente a la creación de bibliotecas públicas
o populares como defendía Zulueta. Esta polémica abierta entre d'Ors, defensor de la
magna biblioteca, y Zulueta, partidario de posibilitar el acceso del pueblo a la cultura,
no supuso la existencia de dos posturas excluyentes, sino que, con posterioridad, las
bibliotecas catalanas se constituyeron en un todo orgánico sintético de ambas posicio-
nes, en el que la existencia de bibliotecas populares catalanas se justificaba por la pre-
cedencia de una gran biblioteca científica y especializada.
Eugenio d'Ors fue el «fundador» de las bibliotecas catalanas junto con Josep
Pijoan, este último de tendencia conservadora y antidemocrática, según asevera Con-
cepció de Balanzo,34, colaboró a pesar de su ideología y de ser partidarios ambos de la
fundación de una biblioteca de altos estudios, en la creación de las bibliotecas popula-
res. Éstas se crearon insertas en una organización bibliotecaria catalana bajo una gran
biblioteca la que será la Biblioteca de Cataluña. La Biblioteca del Instituto de Estudios
Catalanes fue el germen para la creación de esta gran biblioteca catalana, y fue anterior
a la mancomunidad, ya que el instituto se creó en 1907 cuando Prat de la Riba ocupaba
34
BALANZO, Conceptúo de. Les Biblioteques Populars de la Generalitat de Catalunya. En: Cua-
derns de treball de la Escola de Bibliotecaries de la Generalitat de Catalunya, n.° 3; p. 18.
281
el cargo de presidente de la Diputación. Así pues, la Biblioteca de Cataluña nació de la

necesidad de creación de una biblioteca de estudios superiores y de preservar la cultu-
ra y la lengua catalana. A esto ha de añadirse la actividad de numerosos intelectuales
catalanes que denunciaron la imposibilidad de realizar trabajos intelectuales por falta
de libros. Iniciaron este movimento: M. Domingo, L. de Zulueta, R. Jori, Vidal Guar-
diola, M. de Montoliú, Giner de los Ríos y otros, quienes solicitaron al Alcalde de Bar-
celona la compra de varias bibliotecas científicas que Lorentz, librero de Leipzig,
había reunido y que ofrecía por un precio accesible.
De forma paralela, tal como hemos observado, existía una gran presión para con-
seguir la existencia de bibliotecas de carácter público. Las organizaciones obreras
demandaban mayor accesibilidad y disponibilidad del acervo cultural. Y por otra parte
los intelectuales, a través de distintos medios de comunicación, apoyaron la extensión
de la cultura y su incremento de forma cualitativa y cuantitativa. También los diputados
en las sesiones de la asamblea de la mancomunidad reclamaban la disponibilidad públi-
ca de libros. Finalmente, la asamblea de la mancomunidad en su sesión del 6 de junio
de 1914, encomendó la tarea de elaboración de unas bases para la organización de un
sistema de bibliotecas en Cataluña al Consejo de Investigación Pedagógica. Un año des-
pués, el 26 de mayo de 1915 el consejo presentó un proyecto a la asamblea de la man-
comunidad sobre la instalación en Cataluña de un sistema de bibliotecas populares.
La asamblea de la mancomunidad recibió cordialmente el proyecto del sistema
de bibliotecas y lo presentó en la sesión del 11 de mayo de 1915 bajo la presidencia de
Prat de la Riba. El informe había sido presentado por el Consejo de Investigación
Pedagógica cuyo vocal técnico era Eugenio d'Ors. El proyecto fue aprobado por la
asamblea con gran celeridad, ya que la necesidad de creación de las bibliotecas era evi-
dente. El acuerdo de creación de las bibliotecas hacía mención relativa a la vincula-
ción de las bibliotecas populares respecto a una biblioteca central, o sea, todas las
bibliotecas populares estarían bajo las directrices dictado del personal técnico y de las
normas establecidas. A estas bibliotecas se les confirió la situación de sucursales de la
Biblioteca de Cataluña35.
En el proyecto se concebían las bibliotecas populares con una doble misión36:
a
1 . Como salas públicas de lectura dotadas de depósitos de libros y que realizan tam-
bién el servicio de préstamo de obras. 2.a Como sucursales de la Biblioteca General
de Cataluña por el servicio de préstamo de las obras de que ésta dispone y en los lími-
tes de tiempo y de otras condiciones que en este servicio general de préstamo se esta-
blecen.
El que se proyectaran como sucursales de la Biblioteca General de Cataluña
suponía una cooperación interbibliotecaria, que sólo podía realizarse con una única
35
GALI, Alexandre. Historia de las Instilucions i del Moviment Cultural a Catalunya 1900 a 1936.
Llibre XI Biblioteques Populars i Moviment Literari. Barcelona, 1984; p. 17.
" Projecte... Op. cit.; p. 77.
282
dirección para el desempeño de las tareas técnicas en las bibliotecas, con lo que la
importancia de los catálogos fue un rasgo sobresaliente del proyecto. Además, se con-
cibió la creación de una biblioteca popular como un acto pedagógico y, por ende, el
propio catálogo de la biblioteca era considerado como un instrumento que exigía, por
ello, una cuidada realización. El catálogo era una guía del lector y debía ofrecer una
clasificación de las ciencias que constituyera una recopilación sumaria de cada cultura
y de cada ciencia. En suma, el catálogo debía servir para la información que demanda-
ba la comunidad. Este especial cuidado por el catálogo y por su forma clasificatoria
sistemática también quedó recogido en el proyecto, lo que propició , en un momento
posterior, la adopción del sistema decimal. El proyecto prescribía también que la cata-
logación de las obras debía seguir un sistema común en todas las bibliotecas catalanas
y que éste debería ser el sistema adoptado en la Biblioteca General de Cataluña37.
También esta directriz propició el pronto desarrollo del sistema decimal, ya que al ser
implantado en la biblioteca general se hizo extensiva a todas las bibliotecas.
Las medidas relativas al personal de las bibliotecas populares también quedaron
recogidas en el proyecto, lo que posibilitó un gran desarrollo del sistema decimal en
Cataluña. Así el proyecto recogía la formación que debería tener el personal técnico de
las bibliotecas populares, que tendría que formarse en la Escuela Especial de Bibliote-
carias. De esta forma el proyecto incluía la creación de la Escuela Especial de Bibliote-
carias (su primer director fue Eugenio d'Ors quien expresó que el personal debía estar
formado exclusivamente por mujeres). En la escuela se adquiriría la preparación técni-
ca, el conocimiento y práctica bibliotecaria y, en último lugar, la preparación en huma-
nidades y en cuestiones centrales de la cultura. Las enseñanzas en la escuela debían
comprender las materias siguientes38:
1. Humanidades y Disciplinas Centrales de la Cultura.
2. Teoría del Libro de la Biblioteca y de su Servicio.
3. Práctica del Servicio de Biblioteca.
4. Conocimientos de Lengua, Historia, Literatura, Geografía, etc., de Cataluña.
5. Instrucción Cívica y Elementos de Derecho Usual y Político.
La enseñanza comprendía una parte teórica y otra práctica. Esto último debía
realizarse en la Biblioteca de Cataluña o bien en alguna biblioteca popular de las ya
existentes. Las aportaciones teóricas y aplicaciones prácticas que enseñara la escuela
serían suficientes para poder realizar concienzudamente y con criterio las tareas técni-
cas. Parece, por tanto, que en este novedoso y acertado proyecto para la creación de
bibliotecas populares quedaron plasmadas las directrices y normas rectoras que con
posterioridad posibilitaron la implantación del sistema decimal en todo el territorio
catalán, así como el carácter total de dicha implantación.
Projecte... ídem.; p. 84.

Projecte... ídem.; p. 87.
283
A partir de estos preámbulos, se formó una red de bibliotecas con la Bibliote-

ca de Cataluña a la cabeza, cuyo primer director, también encargado de las directri-
ces técnicas, fue Jordi Rubio i Balaguer, quien va a desarrollar las tareas más impor-
tantes en lo que hace referencia a la organización del conocimiento en las bibliotecas
catalanas, como ya vimos (fue hijo de Antonio Rubio, catedrático universitario y
defensor de la cultura catalana; y nieto de Joaquín Rubio también catedrático y pro-
pulsor de la cultura catalana). La Biblioteca de Cataluña nació como Biblioteca de
Estudios Catalanes en 1907, pero aunque su constitución data de esa fecha, no fue
inaugurada hasta 1914, con el proyecto de ser Biblioteca Nacional de Cataluña. José
Prat de la Riba había sido el promotor de la fundación del Instituto de Estudios Cata-
lanes y como presidente de la mancomunidad, también, promovió preservar la cultu-
ra catalana haciéndose eco de la presión de numerosos intelectuales catalanes que
denunciaron la carencia de libros para el desarrollo de sus trabajos, tal como hemos
visto. A propósito de estos proyectos la asamblea de la mancomunidad aprobó el
«Projecte d'accord presentat a l'assemblea de la mancomunidad en la tercera reu-
nió celebrada el 26 de maig, de 1915, sobre la installacio a Catalunya d'un sistema
de biblioteques populars» que había realizado el Consejo de Investigación Pedagó-
gica, donde se proyectó la creación de una red de bibliotecas populares catalanas con
la Biblioteca de Cataluña a la cabeza. Finalmente, ésta se fundó en 1914 como base
de la organización bibliotecaria catalana y con las funciones de directora y coordina-
dora del sistema, según hemos expuesto. Las nuevas bibliotecas populares, en tanto
que dependientes de la biblioteca central, iban a asumir las directrices técnicas ema-
nadas desde la biblioteca central. Para la creación de las primeras bibliotecas popula-
res se procedió a la organización de distintos concursos, que tuvieron lugar en 1915,
1916, 1917 y 1922. En estos concursos fueron concedidas bibliotecas a numerosas
poblaciones. Así en el primer concurso celebrado en 1915 se concedieron bibliotecas
a las poblaciones de: Sallent, Olot, Valls y Sabadell. En el segundo concurso se con-
cedieron en: Lérida, Los Borges, Blanques, Figueras, Pineda, Canet, Vic, Reus y
Vendel. En el tercero: Sitges, Badalona, Tarrasa, San Feliú de Guixols, Villafranca
de Penedés y Viella. Ya en el cuarto concurso se crearon otras muchas bibliotecas y,
además, fueron modificadas las bases y las concesiones. Creadas las bibliotecas
populares, tras haberlo solicitado en los concursos (aunque hubo algunas que no fue-
ron creadas hasta 1936), y bajo la dirección técnica de Rubio i Balaguer, se planteó
la asunción de normas técnicas para la organización conjunta y uniforme de las
bibliotecas mismas. El funcionamiento técnico unitario estaba garantizado por la
estructura en forma de red de éstas y bajo la única dirección de la Biblioteca de Cata-
luña. Además, las tareas técnicas eran enseñadas a los futuros profesionales en la
Escuela de Bibliotecarias. En la que se impartía docencia acerca del registro y orde-
nación de los libros, y también sobre la redacción de los catálogos. El modelo de
tareas técnicas que se enseñaba en la escuela era, además, experimentado en la
Biblioteca de Cataluña. En la escuela se enseñó de forma minuciosa la clasificación,
284
ROSA SAN" SEGUNDO MANUEL •
según el modelo del sistema decimal39. por todo ello puede decirse que las bibliote-
cas populares, la Escuela de Bibliotecarias y la Biblioteca de Cataluña conformaron
un todo interrelacionado que supuso, respecto a las tareas técnicas, una estructura
unitaria que facilitó la unidad de los modelos y métodos del trabajo profesional en
las bibliotecas.
Con la puesta en funcionamiento de las bibliotecas populares a partir de 1915,
se hizo necesario la elaboración de un Reglamento que determinase y rigiese su fun-
cionamiento. El 18 de marzo de 1920 el Consejo Permanente de la Mancomunidad
aprobó el Reglamento de estas bibliotecas que se formuló bajo el título: «Reglament
de les Biblioteques Populars de Catalunya». Dicho Reglamento abarcaba todos los
aspectos importantes de un sistema bibliotecario que se plasmaron en los siguientes
apartados:
I. Instauración de Bibliotecas Populares.
II. Escuela de Bibliotecarias.
in. Provisión y Organización del Personal de las Bibliotecas.
IV. Patronatos Locales de Bibliotecas.
V. Organización de las Bibliotecas Populares.
El segundo apartado que hace referencia a la Escuela de Bibliotecarias dispone
las enseñanzas de la escuela distribuidas en dos años, de la forma siguiente:
«Primer año:
- Teoría e Historia de la Cultura.
- Conocimiento General de las Ciencias Puras y Aplicadas y de su Clasificación.
- Historia de Cataluña.
- Lengua Latina.
- Bibliología.
- Ética, Derecho e Instituciones Fundamentales del Derecho Catalán.
Segundo año:
- Teoría e Historia de la Cultura.
- Literatura Catalana.
- Literatura General.
- Biblioteconomía.
- Bibliografía.
- Lengua Latina.»
La inclusión de la materia «Conocimiento General de las Ciencias Puras y
Aplicadas y su Clasificación» supone dotar de gran importancia a la tarea teórica y
práctica de sistematizar los conocimientos, ya que esta enseñanza suponía un cono-
cimiento general de todas las ciencias y las relaciones entre ellas. Además, en el
GALI, Alexandre. Op. cit.\ p. 22.
285
tercer apartado relativo a la provisión y organización del personal de las bibliote-

cas, establecía el apartado 19 que «cada directora deberá de tener catalogada y orde-
nada su biblioteca». Ello muestra la importancia que se daba en el Reglamento a los
catálogos de las bibliotecas y a la ordenación de las mismas. También en lo relativo
a los patronatos locales de las bibliotecas, apartado cuarto del Reglamento, se esta-
blecía la creación de patronatos complementarios de las bibliotecas. En el apartado
26 quedó establecido que «El patronato de la biblioteca se reunirá por convocatoria
del presidente siempre que éste lo considere necesario y, al menos, una vez al año.
En la primera reunión formulará la reglamentación general que se establezca, un
reglamento especial de la biblioteca que regule su funcionamiento, el cual habrá de
ser aprobado por el director técnico de las bibliotecas». A pesar de esta autonomía
dada a los patronatos para hacer los reglamentos de las bibliotecas, estos debían
recibir el visto bueno del director técnico de bibliotecas. Jordi Rubio ocupaba esta
dirección, y en todo momento, optó por una unión relativa a las tareas técnicas y a
la organización de las bibliotecas. El punto quinto del Reglamento, relativo a la
organización de las bibliotecas populares, en el apartado 29 apuntaba en este senti-
do: «Los servicios técnicos o facultativos serán asesorados por una dirección téc-
nica que se atribuye al director de la Biblioteca de Cataluña, de la cual son consi-
deradas sucursales las bibliotecas populares». Con el Reglamento se creó la
Central de Bibliotecas Populares de la Mancomunidad encargada de diversas tareas,
entre otras, del funcionamiento técnico de las bibliotecas. Una de las empresas que
preparó la central fue un catálogo sistemático organizado mediante el sistema deci-
mal de una biblioteca popular ideal que sirviera de modelo en las tareas técnicas y
en la constitución de los fondos.
En el Reglamento quedaba recogida la estructuración de las bibliotecas y se dis-
puso una dirección técnica de éstas que fue ocupada por el director de la Biblioteca de
Cataluña Jordi Rubio i Balaguer. Asimismo, la vigilancia y custodia de las bibliotecas
quedó asignada al director técnico de las bibliotecas populares y al encargado del ser-
vicio de bibliotecas. Ambos abordaron la empresa de redacción de unas instrucciones
para la administración y para la organización técnica de las bibliotecas. Las instruccio-
nes elaboradas fueron tituladas: «Instruccionesper el funcionament de les biblioteques
populars» y cobraron vigencia el 21 de noviembre de 1921, momento en el que fueron
aprobadas. En las instrucciones quedaba recogido el sistema clasificatorio a emplear, o
sea, el sistema decimal, en la versión que elaboró el Instituto Internacional de Biblio-
grafía en 1905. Con el Reglamento de 18 de marzo de 1920, como prolegómeno y las
Instrucciones de 21 de noviembre de 1921 quedaba implantado en todas las bibliotecas
estatales catalanas el sistema decimal.
Cataluña fue muy permeable a las ideas emanadas por el Instituto Internacional
de Bibliografía, además de crear un novedoso sistema bibliotecario en el que la
Biblioteca de Cataluña tenía, entre otras funciones como la de emitir las directrices
técnicas al resto de las bibliotecas catalanas. Igualmente, el Instituto de Estudios
286
Catalanes, que fue el germen de la Biblioteca de Cataluña, según hemos visto, y se

hizo miembro del Instituto Internacional de Bibliografía en 191140. Ello supuso que
tuvieran conocimiento del sistema decimal y de todas las informaciones que el Insti-
tuto Internacional de Bibliografía emitía, puesto que este enviaba su boletín
que incluía todas las actividades e informaciones relativas al mismo. De esta forma,
con anterioridad al traslado de la Biblioteca del Instituto de Estudios Catalanes a la
Biblioteca de Cataluña ya se había decidido que ésta se organizara según el sistema
decimal41. La organización sistemática (mediante el Sistema Decimal de Dewey) de
las bibliotecas populares catalanas se inició a finales de 1920 después de la salida de
Eugenio d'Ors de la Dirección de Instrucción Pública de la Mancomunidad42. Con la
salida de d'Ors y la aceptación de la dirección técnica por parte de Rubio la organiza-
ción sistemática de las bibliotecas dio comienzo 43. Las bibliotecas populares creadas
antes de 1920 (la primera se creó en 1918) no se organizaron en su inicio sistemática-
mente mediante el sistema decimal. Pero en 1920 tras consolidarse la red de bibliote-
cas y aceptarse el Reglamento y las instrucciones la difusión e implantación del siste-
ma decimal era ya plena y total.
En 1924, tras el Golpe de Estado del General Primo de Rivera, la Mancomuni-
dad de Cataluña fue disuelta y se produjo un receso de las actividades bibliotecarias
catalanas. La central de bibliotecas populares quedó limitada en su ámbito de acción
solamente a Barcelona, perdiendo competencia en el resto del territorio catalán. Rubio
aunque ya no tenía la dirección técnica de las bibliotecas catalanas, continuó tenien-
do, de forma soterrada y solapada, la vigencia de actuación e influencia de su cargo, y
trató de hacer llegar sus directrices a las otras provincias catalanas. Ello produjo una
continuidad en la unidad del sistema y que éste perdurara en todas las bibliotecas
catalanas.
Tras la instauración de la Segunda República Española, de nuevo se retornó a
la unificación catalana en el ámbito bibliotecario, que se obró por la disposición de
octubre de 193144. A través de la cual se estableció una nueva organización de las
bibliotecas con la base de las disposiciones siguientes: «I. Todas las cuestiones de
carácter técnico de las bibliotecas populares que funcionasen en las provincias de
Gerona, Tarragona y Lérida serán sometidas al estudio e informe del Consejo de
40
La Cooperation Internationales en Metiere de Bibliographie et de Documentatián Liste d'Insti-
tutions Collectives et Particuleres Afftlies a l 'Instituí International de Bibliographie ou Cooperara avec luii
a'l'organisation de la Bibliographie et de la Documentation par Applications de Methodes Communes. En:
Bulletin de l'Institut International de Bibliographie. 1911; pp. 110-198.
41
RUBIO I LOIS, Jordi. Presentada del seminan sobre lenguages naturals en la recuperado de la
informado, p. 19.
42
GALI, Alexandre. Op. cit.; p. 22.
43
RUBIO I BALAGUER, Jordi. La CDU de Bruselles. Adaptado per a les bibliotheques populars de
la Mancomunitat de Catalunya.
44
Disposición de 26 de octubre de 1931 de la Generalidad de Cataluña. Citada por: Galí Alexan-
dre. Op. cit.; pp. 26 y 28.
287
Cultura de la Generalidad de Cataluña. Será restablecida así la unidad de funcio-

namiento que había habido en tiempos de la mancomunidad, sin que esta determina-
ción implique el propósito de limitar las facultades administrativas de las actuales
Comisarías Delegadas. II. Todas las bibliotecas populares que dependen de las
antiguas Diputaciones Provinciales de Gerona, Tarragona y Lérida pasarán a un
régimen de dirección única, bajo la actual dirección de los Servicios Técnicos de
Bibliotecas Populares».
Así quedaba unificado el servicio por la Generalidad, y también las tareas téc-
nicas quedaban bajo una única dirección. De nuevo la vigencia y extensión del siste-
ma Decimal tenía una apoyatura legal. Las bibliotecas populares constituyen una de
las obras mayores de la Administración catalana, según apunta Alexandre Galí45,
quien concibe la creación de las bibliotecas catalanas como un sistema, que ha sido
un recipiente de la vida cultural catalana. Y considera, además, a las bibiliotecas
públicas como la obra «la más neta, auténtica y original de las que ha realizado el
esfuerzo de las corporaciones públicas en este siglo». Este recipiente cultural en
tanto que obra original y auténtica se auxilió en su forma organizativa del sistema
clasificatorio que gozaba de mayor extensión y que estaba implicado en un proyecto
de ámbito internacional.
Puesto que se pretendió preservar la cultura catalana a través de esta organi-
zación bibliotecaria, no se admitió la CDU por la injerencia francesa que quedaba
manifiesta en las tablas de la CDU en lo relativo a la lengua y territorio catalán. Se
trató de hacer uso del «mejor» sistema empleado (durante este período) y se optó
por el Sistema Decimal de Dewey, en su versión del Instituto Internacional de
Bibliografía de 1905, ya que todavía no tenía la marca francesa que se impondrá
después en las adaptaciones posteriores del Instituto. Se consideró que estas poste-
riores transformaciones eran útiles para ser empleadas de forma extensiva en reper-
torios bibliográficos y catálogos de bibliotecas, pero suponía una mala concepción
del ámbito bibliotecario catalán. La clasificación decimal fue adoptada para todos
los catálogos sistemáticos de materias y también para la ordenación de los libros en
las salas de lectura y en los depósitos, novedad verdaderamente revolucionaria. La
relevancia de estas iniciativas radica, además, en que se trata de las primeras actua-
ciones de un sistema bibliotecario y de un centro de formación de bibliotecarias, y
en que da lugar por vez primera a la implantación del sistema decimal mediante
unas instrucciones. Durante la Guerra Civil se continuó con el plan primigenio y
con la red de bibliotecas populares que tenían a la cabeza la Biblioteca Nacional de
Cataluña. El Gobierno de la Generalidad apoyó abiertamente el sistema biblioteca-
rio catalán, y prosiguió el gran desarrollo bibliotecario, de las técnicas profesiona-
les y del sistema decimal.
45
GALI, Alexandre. Op. cit.\ p. 42.
288
8.4 IMPLANTACIÓN DEFINITIVA DE LA CDU Y VIGENCIA ACTUAL
Tan sólo unos días después de finalizada la guerra;.sé estableció la obligatorie-

dad oficial del empleo de la CDU para la clasificación de los fondos de las bibliotecas
españolas, según la Orden de 29 de julio de 1939/'eomo ya vimos.Se adoptó el «Siste-
ma Decimal: Mevil Dewey modificado por el Instituto Internacional de Bibliografía de
Bruselas y con las correcciones introducidas por su representación en Berlín, es
decir, la CDU. Se adoptó el sistema decimal siguiendo a Alemania por la afinidad exis-
tente, entonces, entre ambos países. Por otra parte, la mayoría de las bibliotecas crea-
das por el gobierno de la República fueron cerradas y se impuso la censura de los libros
en las bibliotecas existentes. Mas la clasificación decimal era ya un hecho en España
cuando terminó la contienda y,el bibliotecario Javier Lasso de la Vega, que también
había participado en las actividades bibliotecarias del gobierno de la República, aun-
que tras el inicio de la guerra trabajó como bibliotecario en el bando nacional, instó a
las nuevas autoridades culturales y educativas a la instauración oficial de la CDU.
El joven bibliotecarió Javier Lasso de la Vega había estudiado en Estados Uni-
dos de América nuevas técnicas bibliográficas y bibliotecarias. El conocimiento de nue-
vos métodos profesionales le indujeron a promover numerosas normas legislativas que
tenían aplicación en las bibliotecas. Por ello instó al gobierno para que legislara y posi-
bilitara la implantación oficial de la CDU/Redactó la relevante Orden de 1939; aunque
su afinidad con el nuevo gobierno tras la Guerra Civil le llevó a adoptar la CDU con las
modificaciones emanadas de Berlín, omitiendo las nuevas traducciones de la clasifica-
ción decimal que ya se habían elaborado en lengua francesa e inglesa. 'La consumación
de la implantación de la CDU se produjo con el Decreto de 1939que.recogía una prác-
tica bibliotecaria que había tenido vigencia durante la última década. Como apoyatura a
la implantación oficial de la CDU se rehabilitó en 1939, mediante la Orden de 13 de
diciembre, la Junta de Intercambio Republicana con nuevos objetivos y similar denomi-
nación. Se trata de la Junta de Intercambio y Adquisición de Libros y Revistas para
Bibliotecas Públicas/que también se creó a instancia de Lasso de la Vega.
La junta republicana había adoptado el empleo de la CDU, y esta nueva junta
de 1939 refrendará esa adopción y la extensión de la CDU Pero el sentido de las acti-
vidades de la nueva junta será diametralmente opuesto al de su antecesora, pues esta
nueva junta está inserta en una política y unas medidas adoptadas que tienen una diná-
mica de guerra, es decir de control, de depuración y de represión, fundamentalmente,
tal como observa Márquez Cruz46. Por todo ello, puede afirmarse que, pese a que tras
la guerra se cerraron y destruyeron numerosas bibliotecas/la CDU quedó implantada
de forma definitiva en todas las bibliotecas españolas.
46
MÁRQUEZ CRUZ, Guillermo. Sociología de la lectura en España en el proceso de modernización.
Op. cit.;p. 51.
289
SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.-10

En lo que respecta a Cataluña finalizada la Guerra Civil desapareció el gobierno

autónomo de la Generalidad y la Biblioteca de Cataluña de nuevo pasó a depender de
la Diputación de Barcelona, al igual que había ocurrido durante el período de Primo
de Riverá. La Administración Central marcó las directrices de las bibliotecas catala-
nas:' Destaca, en este sentido,el Decreto de 29 de julio de 1939 mediante el cual aue-
daba implantada la Clasificación Decimal Dewey, con las modificaciones realizadas
en 1905 por el Instituto Internacional de Bibliografía, que también abarcaba a las
bibliotecas catalanas. La clasificación decimal empezó a implantarse en la Biblioteca
de Cataluña mientras se producía el traslado de ésta desde su anterior ubicación en el
Palacio de la Diputación, edificio en el que estuvo el Hospital de Santa Cruz y San
Pablo, gótico y preciosísimo edificio, en el que continúa en la actualidad. El traslado
se había llevado a cabo durante la guerra bajo la dirección de Rubio, pero la instala-
ción definitiva se produjo cuando Rubio ya había sido destituido de su cargo. Estas
nuevas directrices en la recién instalada biblioteca hicieron que en ella se implantara
la CDU y no la clasificación decimal. Las bibliotecas populares catalanas, al igual
que las restantes del Estado español, quedaron sujetas a esta organización de los libros
en salas y depósitos, aunque en algunos casos en los depósitos no quedó implantada.
También se hizo uso de la CDU para la ordenación y distribución de los catálogos sis-
temáticos.
En la actualidad, mediante el Real Decreto de 19 de mayo de 1989, por el que se
aprueba el Reglamento de Bibliotecas Públicas del Estado y el Sistema Español de
Bibliotecas47 se establecen normas reglamentarias de organización y funcionamiento
de las bibliotecas de titularidad estatal; En lo que hace referencia al tratamiento técnico
de los fondor queda expresado la derogación de la «Orden de 29 de julio por la que se
implanta el sistema bibliográfico decimal en la clasificación de los fondos de las
bibliotecas públicas del Estado»- A través de esta disposición queda derogado el
empleo obligatorio, por parte de los bibliotecarios españoles, de la CDU, no sólo en lo
que hace referencia a la ordenación de los fondos, sino también abarca a la organiza-
ción de los catálogos. Del mismo modo este nuevo Real Decreto no dispone la obliga-
toriedad de emplear sistema clasificatorio alguno y queda a la espera de nuevas dispo-
siciones que regulen la normalización y unificación de un sistema clasificatorio. Así,
en el citado Reglamento, capítulo III, artículo 10 expresa este sentido: «Normalización
técnica y sistematización de datos. 1. El Ministro de Cultura, previo informe del Con-
sejo Coordinador de Bibliotecas, dictará las normas técnicas para: a) La elaboración
de las distintas clases de catálogos enumerados en el artículo anterior. (Catálogo
alfabético de autores, de materias, de títulos, y sistemático)».
Además con la creación de los Estatutos de las Comunidades Autónomas;
entre 1979 y 1983, se han creado competencias específicas en materia bibliotecaria en
Real Decreto 582/1989.
290
cada una de ellas.,' no obstante las normativas existentes no recogen reglamentación

relativa a la clasificación48.
De todo ello se infiere que en la actualidad existe una «laguna legal» o Vacuo
legis respecto del sistema clasificatorio a emplear; puesto que por una parte ha sido
derogada la obligatoriedad del empleo de la CDU y por otra el nuevo órgano, elCon-
sejo Coordinador de Bibliotecas, es el encargado de emitir las futuras normas que se
emitan para clasificar los fondos de las bibliotecas y para organizar los catálogos sista-
máticos. Sin embargo esta laguna legal podría ser evitada con las disposiciones emiti-
das por el Derecho transitorio, lo que implicaría la obligatoriedad por parte de los
bibliotecarios españoles del empleo de la CDU hasta que quede solventado este vacío
con disposiciones reglamentarias posteriores. Por todo ello, una vez más, nos encon-
tramos en un momento de transición hacia nuevas configuraciones teóricas y prácticas
en el ámbito de la organización del conocimiento en las bibliotecas.
48
Decreto 65/1986, de 15 de mayo, por el que se establecen las normas generales de actuación del
Principado de Asturias para la promoción y coordinaciónde servicios bibliotecarios.
Ley de Bibliotecas de Aragón, 8/1986, de 19 de diciembre.
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y 67 estampas. (En la Biblioteca Nacional de Madrid, Mss.18.848).
BIBLIOTECA NACIONAL (Madrid). Catálogo de la Biblioteca del Conde de Campo de Alange, 6 v.
(En la Biblioteca Nacional de Madrid, Mss. 21.337-21.342).
BIBLIOTECA NACIONAL (Madrid). Obras recibidas por la Biblioteca Universitaria de Madrid.
(En la Biblioteca Nacional de Madrid, Mss. 18.975).
BIBLIOTECA NACIONAL (Madrid). índice de los libros que vinieron del Ministerio de Instrucción
Pública en 1849. (En la Biblioteca Nacional de Madrid, Mss. 18.749).
BIBLIOTECA NACIONAL (Madrid). índice de las comedias procedentes de la censura dramá-
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mediante el cual se regían los empleados de la Biblioteca de San Isidro, para la realiza-
ción de sus tareas, ya fuera para el servicio público, como para el de sus investigacio-
nes particulares51. En la organización de los fondos se conservó la antigua clasifica-
ción, la misma implantada en la Biblioteca de la Facultad de Teología y Derecho. Y
con posterioridad, a partir de 1857, se adopta la clasificación de Brunet, siguiendo las
pautas de distribución de los fondos de la Biblioteca Nacional52, y de las restantes
bibliotecas. El bibliotecario y catedrático Toribio del Campo, miembro del cuerpo
facultativo, dio comienzo en 1862 a la ordenación sistemática del nuevo catálogo que
constaba de unas doce mil papeletas. Este nuevo catálogo vino a suplir otro índice de
la biblioteca y debido a su incómodo formato encuadernado en libros, lo que le hacía
inmanejable, quedó relegado al archivo.
La Biblioteca de la Facultad de Medicina tenía un índice alfabético de auto-
res y además de este antiguo catálogo existía otro sistemático distribuido de la
siguiente manera53: 1. Física; 2-3. Química; 4. Mineralogía; 5. Zoología; 6. Botáni-
ca; 8. Anatomía; 9. Fisiología; 10. Higiene; 11-12. Materias Médicas; 13. Farma-
copea; 14-15. Patología. La clasificación primigenia, muy antigua, fue reemplazada
por otras que siguieron el modelo educativo54, y que constaba de los siguientes grupos
temáticos55: Ciencias Naturales; Filosofía; Historia; Lingüística; Enciclopedias Gene-
rales y Médicas; Aguas Minerales; Autores Clásicos; Diccionarios de Medicina; Ana-
tomía; Fisiología; Materia Médica; Patología General; Patología Quirúrgica y Médica;
Ginecología y Patología; Medicina Legal; Literatura General y Médica; Filosofía
Médica. Este esquema clasificatorio perduró hasta finalizar el siglo XIX, (como puede
apreciarse en diversas cédulas, ya que algunas de estas obras reseñadas tienen fecha de
impresión en 1898). Vemos, además, que fueron muchos los bibliotecarios que partici-
paron en este catálogo y se ciñeron al esquema clasificatorio rector como Benito Gutié-
rrez Sanz, G. de Alarcón. Cada uno organizó un grupo de materias específicas, Alar-
cón se encargó especialmente de un grupo de disciplinas, por lo que casi llegó a
abordar una clasificación más específica con las materias siguientes56: Anatomía;
Fisiología; Medicina Pública; Terapéutica; Patología General; Patología Quirúrgica;
Patología Médica; Literatura Médica; Ciencias; Enciclopedias. Así pues, la implanta-
ción del sistema de Brunet no se produjo en esta biblioteca debido a la especialización
de sus fondos57. Finalmente cabe reseñar que esta biblioteca es de gran importancia, no
sólo por ser una de las especializadas más completas del siglo XIX, sino también por
51
Anuario del Cuerpo Facultativo. 1881- 1882; p. 162.
52
Memoria de la Biblioteca de la Universidad Central correspondiente a 1878. Op. cit.; pp. 12-13
y Anuario del Cuerpo Facultativo. 1882. Op. cit.; pp. 120 y 194.
53
VALENTINELLI. Op. cit.; p. 46.
54
Anuario del Cuerpo Facultativo. 1881. Op. cit.; pp. 176-177.
55
Memoria correspondiente al año 1882. En: Boletín Histórico. 1885: p. 74.
56
Anuario del Cuerpo Facultativo. 1881. Op. cit.; p. 194
57
Memoria de la Universidad Central correspondiente a 1878. Op. cit.; pp. 12-13, Anuario del
Cuerpo Facultativo. 1881. Op. cit.; pp. 176-177 y Boletín Histórico. 1885. Año V; pp. 134-135.
244
las tareas bibliográficas especializadas que en ella se abordaron como señala Lasso de
la Vega58.
Fueron varios los catálogos existentes en la Biblioteca de la Facultad de
Farmacia según una distribución temática formados en diversas épocas. También se
elaboraron catálogos según otros criterios, ya fuera por el tamaño de los libros, las
encuademaciones de los mismos, idiomas, y siglos de impresión. Los fondos biblio-
gráficos se organizaron en la sala de lectura, mediante una clasificación por materias,
siendo la distribución de los libros en los estantes la siguiente": Historia Natural;
Mineralogía; Zoología y Botánica; Física y Química; Medicina y las de Farmacia pro-
piamente dicha. En 1854 se concluyó el catálogo de esta biblioteca, pues se había ini-
ciado en ella y en las otras de esta universidad, a instancia del Reglamento interior de
la Universidad de 4 de agosto de 1853. Este catálogo se terminó, un año después de la
aprobación del Reglamento, de la mano de su bibliotecario Manuel Ovejero, en él se
establecieron diversas materias (algunos tomos no se conservan en la actualidad), entre
ellas se encuentran60: 1. Agricultura; 2. Aguas Minero-Medicinales; 3. Botánica;
4. Ciencias Físico-Químicas; 5. Ciencias Médicas; 6. Farmacia; 7. Física; 8. Geología;
9. Historia Natural; 10. Materia Farmacéutica; 11. Materia Médica; 13. Mineralogía;
14. Zoología; 15. Diferentes materias. A partir de 1857 se establece una clasificación
por materias, por parte del director de la biblioteca, ya que ésta no va a adoptar el
sistema de Brunet implantado en la Biblioteca Nacional6' y se establece una clasifi-
cación con las siete divisiones siguientes6': Farmacia; Mineralogía; Botánica; Zoo-
logía; Física; Química; Medicina.
La Biblioteca de la Facultad de Ciencias agrupa la perteneciente al Jardín
Botánico y Museo de Ciencias Naturales. La primera tenía una clasificación realizada
por Juan Yseru, quien coloca los fondos según el siguiente criterio61: 1. Obras elemen-
tales; 2. Monografías; 3. Flora; 4. Jardines; 5. Obras generales; 6. Obras varias. Tam-
bién la Biblioteca del Museo de Ciencias Naturales estaba dotada de una clasificación
temática que se plasma en su catálogo sistemático: 1. Bibliografías; 2.Filología;
3. Pedagogía; 4. Periódicos; 5. Matemáticas; 6. Astronomía y Geografía; 7. Física;
8. Química; 9. Historia Natural General; 10. Mineralogía y Geología; 11. Botánica;
12. Zoología General; 13. Organografía y Fisiología Animal; 14. Mastología; 15. Orni-
tología; 16. Espeleología; 17. Ittilogía; 18. Entonidogía; 19. Malacología; 20. Zoofito-
logía; 21. Iconografía; 22. Chirografía. Asimismo existió un catálogo encuadernado
que contenía Historia Natural, en el cual los libros estaban agrupados por materias64.
!58
LASSO DE LA VEGA. Guía de la biblioteca de la Facultad de Medicina. Madrid: Universidad
Central. 1958. Citado por: Millares Cario. Op. cit.\ p. 295.
59
Anuario del Cuerpo Facultativo. 1881. Op. cit.; p. 179.
60
Memoria de la Biblioteca de la Universidad Central correspondiente a 1X78. Op. cit.: pp. 12-13.
61
62
VALENTINELLI. Della Biblioteca de la Spagna; Op. cit. p. 47.
63
VALENT1NELU. ídem; p. 46.
64
Anuario del Cuerpo Facultativo. 1881: p. 194.
245
Unidas ambas bibliotecas a partir de 1857, se realiza una clasificación según un crite-
rio de materias por parte del director de la biblioteca, quedando establecida la siguien-
te clasificación65: Historia Natural General; Mineralogía Botánica; Zoología General;
Organografía; Fisiología Animal; Anatomía Comparada; Mastología; Ornitología;
Herpetología; Ichiología; Entomología; Malacología; Geología; Enciclopedias. Más
tarde, la sección perteneciente al Museo de Ciencias Naturales fue modificada por el
director de la biblioteca, según el esquema clasificatorio siguiente66: Mineralogía;
Botánia; Zoología; Historia Natural General; Ciencias Físicas; Ciencias Exactas; Lite-
ratura Médica; Literatura General; Enciclopedias; Periódicos.
Estas bibliotecas de facultades se clasificaron de forma individual, según las
necesidades de cada una de ellas. Y ya en el siglo XX se iniciaron procesos unificado-
res para aunar criterios que van a converger en la adopción de una clasificación unita-
ria no sólo en el ámbito universitario, sino también un ámbito mayor. En 1932,
mediante Decreto de 14 de enero, se unificaron las bibliotecas de las facultades de la
Universidad de Madrid, de esta forma se centralizaron los servicios técnicos y admi-
nistrativos. Este Decreto supuso importantes avances en todos los aspectos incluido el
técnico, según explicita Javier Lasso de la Vega67. Se comenzó a organizar los fondos
bibliográficos en los depósitos mediante la CDU. Esta iniciativa junto con otras
muchas reformas fueron establecidas en las bibliotecas no sólo universitarias sino tam-
bién en las populares, la Biblioteca Nacional, y otras. Y fueron objeto de elogio por
parte de los bibliotecarios procedentes de numerosos países con motivo del II Congre-
so Internacional de Bibliotecarios acaecido en 1935. Conforme con el Decreto del
Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes de 1932, se llevaron a cabo varias
importantes modificaciones en las bibliotecas de la Universidad de Madrid, y por con-
secuencia quedaban constituidas las siguientes bibliotecas: Biblioteca de la Facultad
de Derecho; Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras o San Isidro; Biblioteca de
la Facultad de Medicina; Biblioteca de la Facultad de Farmacia; Biblioteca de la Facul-
tad de Ciencias Naturales y Jardín Botánico; bibliotecas análogas que se creen o incor-
poren en el futuro; bibliotecas pertenecientes a seminarios, cátedras, y otras.
El citado Decreto de 1932 puso en marcha un proceso.modificador de las biblio-
tecas de la Universidad de Madrid, se iniciaron numerosas reformas. El joven bibliote-
cario de la universidad, Javier Lasso de la Vega, dio comienzo a una extensa labor en
el ámbito bibliotecario español. Redactó un «Proyecto de Reglamento de la Biblioteca
de la Universidad de Madrid»6" en el que, además, añadía unas notas anejas al Decreto
de 1932. Proponía la total unificación de las bibliotecas universitarias en lo relativo a
65
66
Boletín Histórico. 1885. Año V. Op. cit.;pp. 134-135.
67
LASSO DE LA VEGA, Javier. Las Bibliotecas de la Universidad de Madrid. 1940-1958. En: Revis-
ta de Archivos, Bibliotecas y Museos, t. LXV. 1958; p. 452.
68
LASSO DE LA VEGA, Javier. Proyecto de Reglamento de la Biblioteca de la Universidad de
Madrid. Ejemp. mecano. Se encuentra en la Biblioteca del Ateneo de Madrid.
246
su dirección y administración, también propuso la elaboración de un catálogo central

total. Pretendió con el citado proyecto ampliar el Decreto de 1932. El proyecto de
Reglamento incluía un capítulo (XII) titulado «De los Catálogos» donde hacía men-
ción a que debieran observarse las instrucciones redactadas, o las que redacte en el
futuro la Junta del Cuerpo Facultativo de Archiveros, Bibliotecarios y Arqueólogos.
Proponía el proyecto la redacción de dos catálogos: a) Inventario topográfico general;
b) Catálogo metódico por autores, títulos y materias en sistema de internacional.
No incluyó Lasso de la Vega la redacción de un catálogo sistemático por mate-
rias conforme a la CDU o bien conforme a otro sistema, aunque en otros ámbitos,
como el relativo a la descripción formal de los fondos bibliográficos, sí se hizo eco de
las recomendaciones emanadas del Instituto Internacional de Bibliografía. De igual
forma ocurre cuando trata de la «Sección de libre acceso» en el capítulo XIX, donde
hace alusión a la obligatoriedad en cada biblioteca de facultad de organizar una sec-
ción de libre acceso a los estantes. A este respecto añade que la biblioteca estaría inte-
grada por obras de referencia, revistas, catálogos, y otros. Conforme al artículo 145 el
Reglamento dispone que «las obras que figuren en la sección deberán colocarse en las
estanterías por orden de materias y sobre los estantes se fijarán carteles indicadores de
las que respectivamente contengan».Vemos, por tanto, que aquí no queda explicitado
el sistema que debiera emplearse para organizar los libros en los estantes por materias.
Los libros comenzaron a distribuirse en los estantes mediante la CDU, y a partir
de 1940, como en numerosas bibliotecas universitarias, quedaron organizadas de esta
forma. Para los usuarios también se dispuso un catálogo sistemático por la CDU, que
era igualmente catálogo topográfico 69. La organización sistemática de los fondos en
los depósitos según la CDU quedó definitivamente implantada en 1939 mediante
Decreto, pero su adopción se había iniciado siete años antes.
Respecto a la Biblioteca Universitaria de Salamanca, tenemos que las univer-
sidades en España, según vimos, aparecieron en fecha temprana respecto a Europa. La
primera universidad fue la de Palencia fundada por su Obispo Tello de Meneses
en 1212, pero pronto se vio eclipsada y condenada a la desaparición por la creación en
Salamanca de una nueva universidad en 1215, y ésta se convertiría en la primera uni-
versidad española por su importancia, y, aquélla que cobraría rango internacional. Por
ello cabe decir que la universidad salmantina es la más antigua entre las universidades
españolas. La biblioteca de la universidad fue fundada por el Rey Alfonso X mediante
Carta Real dada en Toledo en 1254, el día 8 de mayo. Al mismo tiempo estableció el
cargo de «Bibliotecario» o «Librero» era el Stationarii. Stationarii en la Edad Media
tenía una significación similar a lo que hoy comprendemos por librero, pero además
alquilaba ejemplares para copia. En la Carta Constitucional alfonsina hace referencia a
lo que en la actualidad comprendemos por bibliotecario, hacía funciones semejantes a
las desempeñadas por un bibliotecario además de recibir un sueldo pagado por la uni-
69
LASSO DE LA VEGA, Javier. Las bibliotecas de la Universidad de Madrid. Op. cit.; p. 460.
247
versidad. La fundación de la Biblioteca de la Universidad de Salamanca representa,

por tanto el primer testimonio de creación en Europa de una biblioteca propiamente
universitaria, es decir, con un carácter civil y público™.
La importancia de la biblioteca salmantina se debió a las grandes incorporaciones
bibliográficas a la misma durante los siglos XIII, XV, XVI, XVII y XVIII. Como los
donativos recibidos por el teólogo Juan de Segovia, el donativo de Alonso Ortiz, y
otros. Estas incorporaciones disminuyeron durante el siglo XIX, pero en cambio, el
siglo XIX se caracteriza en esta biblioteca por la realización de catálogos con técnicas
propias de la época. Se rigió esta biblioteca durante casi más de un siglo por el índice de
autores formado por José Ortiz de la Peña en 1776. Otros catálogos se hicieron con pos-
terioridad como el catálogo de manuscritos realizado de la mano del bibliotecario de la
misma Juan Urbiña y del catedrático de Derecho Vicente de la Fuente7I que llegó a
publicarse en 1855. Este catálogo lo hizo un bibliotecario, propiamente dicho, ya que en
las postrimerías del siglo XVIII se llevó a cabo el nombramiento de dos bibliotecarios
para realizar las tareas técnicas de la biblioteca. Las tareas bibliográficas y biblioteca-
rías con técnicas al uso, durante la centuria decimonona, tuvieron gran desarrollo en la
biblioteca salmantina. Se elaboraron catalogaciones no en formato de libro sino en
papeletas sueltas, también catálogos con resúmenes. Destacan los trabajos bibliográfi-
cos y bibliotecarios desarrollados durante este período por las técnicas empleadas.
Cabe reseñar que el bibliotecario Domingo Doncel y Ordaz fue creador de un siste-
ma clasificatorio implantado en la biblioteca salmantina. Tomó posesión del cargo de
bibliotecario de los colegios y conventos suprimidos el 8 de octubre de 1855, y así recibió
numerosos fondos bibliográficos provenientes de la desamortización de los bienes de la
Iglesia. Doncel y Ordaz se hizo receptor de los citados fondos y consideró prioritaria la
tarea de ordenación de los libros en los estantes por grupos temáticos. Esta agrupación por
materias abarcaba a grandes conjuntos de libros. Indicaba Doncel y Ordaz que su clasifi-
cación general temática serviría como base para la clasificación definitiva que constituye-
ra los dos índices: el alfabético de autores y el sistemático de materias. Doncel y Ordaz
recogió todos los nuevos conocimientos bibliográficos, para la elaboración del catálogo
sistemático. Hizo un exhaustivo estudio comparativo de los distintos sistemas clasificato-
rios, y delimitó una gran diferenciación entre los sistemas clasificatoríos bibliográficos
basados sólo en principios filosóficos y aquellos otros marcados por la praxis biblioteca-
ria. Estos últimos ofrecen cuadros clasificatorios caracterizados por una mayor claridad y
precisión. Estas delimitaciones le hicieron prescindir primeramente de los sistemas filosó-
ficos trazados por Bacon, D'Alambert, Diderot, Bentham, Ampere, E. F. Dubois, Robin y
de la aportación española de Monlau. Consideró a estos sistemas (que eran los más exten-
didos en el ámbito bibliotecario) como los más apropiados sólo para clasificar los conoci-
70
REAL DE LA RIVA, César. La Biblioteca de la Universidad de Salamanca: memoria anual y noti-
cia histórica de la misma redactada por su director. Salamanca, 1953; p. 23.
71
FUENTE, Vicente de la y URBIÑA, Juan. índice de los libros manuscritos que se conservan en la
Universidad de Salamanca. 1855.
248
mientas humanos, es decir, para un tratado de Filosofía y no para la organización de una

biblioteca. Doncel y Ordaz desechó también los sistemas creados para clasificar fondos
bibliográficos ya fueran creados para clasificar libros de establecimientos públicos como
privados 72. Tras el estudio detallado de los distintos sistemas Doncel y Ordaz elaboró un
cuadro sistemático propio a posteríori, es decir, a partir de estudiar y considerar los fon-
dos que él debía clasificar. Su esquema clasificatorio comenzó por la Teología como base
o punto de partida de la clasificación bibliográfica, puesto que así hacían la mayoría de los
autores consultados por Doncel y Ordaz (además de ser un grupo temático amplio dentro
de los fondos que él debía clasificar, ya que estos fondos provenían, en su mayoría, de la
desamortización de los bienes de la Iglesia). Por contra, Doncel y Ordaz manifiesta que si
hubiera seguido su propio criterio hubiera dado comienzo a su esquema clasificatorio por
las lenguas, ya que el conocimiento de éstas precede siempre al saber humano, pues son el
«vestíbulo del templo del saber». Criterio que había difundido y plasmado Arias Montano
en la Biblioteca de El Escorial. Su esquema clasificatorio debía de servir para formar la
Biblioteca Segunda de la Universidad Literaria de Salamanca en el ex Colegio de la Mag-
dalena, cuyo cuadro clasificatorio comprendía las materias principales siguientes: Teolo-
gía, Filosofía, Jurisprudencia, Ciencias Médicas, Geografía e Historia, Bellas Letras,
Bellas Artes y Artes y Oficios73:
Este trabajo de Doncel y Ordaz se basó en el desarrollo de la Bibliografía a la

que consideró «como una de las ramas importantes del saber humano, reconocido
72
Como el sistema de Legipont, Ortiz cíe la Peña, Claudio Clemente, Araoz, los hermanos Tour-
nes, Mabillon, Lambeccio, Monfalcon, Constantin, Fessel, Aimé-Martin. Doncel y Ordaz no dudó en consi-
derar también insuficientes otros sistemas diferentes que habían tenido una larga praxis bibliográfica y
bibliotecaria como el de Crucemanio, Euphyandro, Honorato Fabri, el de la Biblioteca Augusta del Palacio
de Wolfembutel, de la Thuana, de la Salmantina, de la Coistiniano, la del Cardenal Imperial, la Bodleyano.
la del Escorial, la Real de París, la del Consejo de Estado de Francia. la Imperial de Viena, la del Marqués de
Fortia D'Urban, Juan Mahuno, Hottingero, Frisio, Pinelo, Morhofio, Naudeo, Baillet, Garnier, Galnel Mar-
tín, Willer, Draud, Brunet. Beuchot, Hinrichs y Schettinger
Biblioteca Segunda de la Universidad Literaria de Salamanca; p. 8.
73
TEOLOGÍA:
I. Sagrada Escritura.
Concordancias.
Intérpretes o expositores: (a) De toda la Biblia, (b) De algunos lugares.
Críticos Sagrados.
II. Santos Padres: (c) Griegos, (d) Latinos.
Colección de Bibliotecas de los Padres. Lexicógrafos, Gramáticos, Filólogos y
Geoiconógrafos Sagrados.
A. III. Teólogos: (e) Dogmáticos, (f) Escolásticos, (g) Controversistas, (h) Morales, o
sea, Casuistas y Sumistas.
IV. Catequistas, Homiléticos, Predicables y Recopiladores de Lugares Comunes.
V. Libros espirituales:
Mística.
Ascética.
249
como tal en todas las naciones cultas y elevada al rango de las ciencias más útiles a la
humanidad y a la civilización, siguiendo este principio el gobierno De Su Majestad
creó hace pocos meses la Escuela Diplomática». Sin duda, puede afirmarse un desta-
cado papel de Doncel en la Universidad de Salamanca por el desarrollo de la bibliogra-
VI. Liturgia.
Vil. Martirologios, Vidas de Santos, etc.
FILOSOFÍA:
I. Filósofos antiguos: (a) Griegos, (b) Romanos.
II. Modernos: (c) Españoles, (d) Extranjeros.
III. Lógica o Dialéctica.
B. IV. Etica o Moral.
V. Física.
VI. Química o Alquimia.
VII. Historia Natural.
VIII. Matemáticas.
IX. Astronomía.
X. Astrología y Quiromancia.
XI. Política.
XII. Economía Política.
XIII. Administración.
JURISPRUDENCIA:
I. Derecho Público Universal: (a) Natural, (b) De gentes.
II. Canónico: (c) Concilios: Generales, Provinciales, (d) Sínodos diocesanos, (e)
Bulas, Recriptos, Constituciones y Epístolas de los Romanos Pontífi-
ces. (f) Decisiones de la Rota, de la Cancillería Apostólica, la Inquisi-
ción, etc. (g) Manuales de Prelados, (h) Privilegios. Cuestiones y
reformas de los Regulares, (i) Cuerpos del Derecho Canónico.
III. Civil: (j) Antiguo: Hebrero, Griego, Romano. Español, (k) Moderno: Español,
Extranjero.
CIENCIAS MÉDICAS:
I. Medicina: (a) Médicos antiguos: Griegos, Romanos, Árabes, Españoles, (b)
Modernos: Españoles, Extranjeros.
II. Farmacia.
III. Veterinaria.
GEOGRAFÍA E HISTORIA:
I. Geografía.
II. Cosmografía.
III. Topografía.
IV. Viajes.
V. Cronología.
VI. Historia Universal: (a) Antigua, (b) Moderna.
VIL De una o más regiones o partes del globo.
Civil: Antigua (c) Griega, (d) Romana.
vni. Moderna: (e) De España, (f) De otras naciones, (g) Particular de ciudades, etc.
IX.
E. X. Periódicos Políticos, Históricos, etc.
XI. Historia Religiosa y Eclesiástica: Monástica (h) Anales, crónicas, constituciones,
controversias.
XII. Historia Literaria y Bibliográfica.
250
fía en España, pues recogió la tradición bibliográfica, y fue antecesor de Manuel Casti-
llo, quien implantará más tarde en esta biiblioteca de la universidad la clasificación
decimal. El sistema de Doncel y Ordaz, pese a su detallada y estudiosa elaboración, no
tuvo excesiva vigencia y así cuando se creó en 1871 la Biblioteca Especial de la Facul-
tad de Filosofía y Letras de Salamanca, ésta no recogió el sistema de Doncel. El Regla-
mento de esta biblioteca estableció la división de la misma en seis secciones que se
presentaban como un sistema clasificatorio) previo74: 1. De Literatura y Filosofía; 2. De
XIII. Arqueología: Numismática (i) Medallas, incripciones, monumentos, usos, trajes.

costumbres, espectáculos, etc.
XIV. Heráldica.
XV. Genealogía.
XVI. Biografía.
BELLAS O BUENAS LETRAS (Humanidades):
I. Lingüística: Paleología: (a)) Lexicografía: Diccionarios. Vocabularios, Gramáticas.
II. Filología: Enciclopedia: Crítica.
III. Retórica: Elocuencia: (b)' Sagrada, (c) Forense, (d) Parlamentaria, (e) Militar.
Discursos, oraciiones, etc.
F. IV. Poética: Poetas antiguos: ((f) Griegos, (g) Latinos.
modernos: i(h) Españoles, (i) Extranjeros. Cuentos, novelas.
V. Étnicos. Mitología.
VI. Polihistores.
VII. Epistolarios.
VIII. Bibliógrafos.
IX. Invectivas, Defensa, Apollogías.
X. Sentencias, Apotegmas, Adagios, Proverbios, Geroglíficos, Símbolos y Divisas
NOBLES Y BELLAS ARTES:
G. I. Pintura.
II. Escultura.
III. Arquitectura.
IV. Grabado.
V. Litografía.
VI. Música.
ARTES Y OFICIOS:
I. Caligrafía.
II. Taquigrafía.
III. Paleografía.
H. IV. Poligrafía.
V. Diplomática.
VI. Tipografía.
VII. Agricultura.
VIII. Relojería. Gnomónica.
IX. Arte Militar.
X. Pirotecnia.
XI. Gimnasia.
XII. Natación.
XIII. Caza y Pesca.
74
Reglamento para la biblioteca especial ¡de la Facultad de Filosofía y Letras creada en esta uni
versidad. Universidad Literaria de Salamanca. 18711; p. 4.
251
Geografía e Historia; 3. De Filosofía; 4. De Ciencias Morales y Políticas; 5. De Cien-

cias Exactas, Físicas y Naturales; 6. Sección de varios.
Los libros seguirían el esquema clasificatorio según esta clasificación temática
previa tal como indicaba el Reglamento en su artículo sexto: «La biblioteca deberá
tener un libro índice de materias y autores donde se inscriban en su sección corres-
pondiente las obras adquiridas». La Biblioteca de la Universidad de Salamanca fue
receptora de los sistemas clasificatorios más novedosos y origin;ales, por la antigüe-
dad de su creación en el siglo XIII recogió los sistemas de clasificación de las cien-
cias propias de la Edad Media, y en este caso empleó el Trivium y el Quatrivium. A
finales del siglo XIX tuvieron gran desarrollo las clasificaciones bibliográficas en el
mundo occidental. También la Biblioteca de la Universidad de S;alamanca fue la pri-
mera biblioteca en España donde se comenzó a clasificar por la CDU. Fue el bibliote-
cario de la misma Manuel Castillo, según ya vimos, el propagado» en España del sis-
tema decimal y quien impulsó a organizar mediante este sistema la biblioteca. Castillo
publicó en 1896 el primer alegato a favor del sistema decimal y también en ese mismo
año inició una práctica bibliotecaria para implantar el sistema ten la biblioteca. La
trascendencia de este hecho indujo al Ministerio de Fomento a realizar un informe
para determinar la validez práctica del sistema. Nicolás Rascóm fue enviado por el
Ministerio a la Biblioteca Universitaria de Salamanca. Tras su permanencia junto con
el propulsor del sistema decimal Manuel Castillo se hizo un dtefensor del mismo.
Nicolás Rascón tras su permanencia en la biblioteca salmantina hizo un informe favo-
rable de la clasificación decimal que presentó al Ministerio, pero que quedó relegado
y apartado, dado que la dirección del Ministerio y del cuerpo facultativo eran contra-
rios al sistema. Así, la biblioteca salmantina, que fue pionera en su forma organizati-
va, quedó apartada a la vez que su bibliotecario. Por consecuencia Manuel Castillo,
catedrático supernumerario, abandonó sus tareas bibliotecarias enttregándose de nuevo
a. las actividades docentes. De esta forma evitó las duras críticas que la Junta del
Cuerpo Facultativo le dirigió. La biblioteca salmantina quedó huérfana al abandonar
Castillo sus tareas allí, y fue el germen de la aplicación práctica (del sistema decimal
en una biblioteca española.
La Biblioteca Universitaria de Santiago de Compostela ifue originada por el
Colegio de Santiago Alfeo en 1525. Casi cincuenta años más tarde la universidad com-
Dró la librería del Obispo de Carmona. Se fundó esta biblioteca en el siglo XVI. Debi-
do a la adquisición de numerosos fondos procedentes de Francia, Bélgica e Italia se
iispuso que se formaran índices para facilitar su consulta ya que el volumen de la
biblioteca tuvo un notable ascenso. Este ingente aumento de los fondos también provo-
có que, unos años más tarde, en 1794 se aprobaran las Constituciones y Ordenanzas
que rigieron el uso, gobierno y forma organizativa de la bibliotec¿a. El antiguo índice
de la biblioteca tuvo una vigencia aproximada de un siglo, ya que en 1882 se dispuso,
bajo las directrices del cuerpo facultativo, que se hiciera un nuevo catálogo siguiendo
252
el mismo orden dispuesto en la Biblioteca Nacional de Madrid75. El orden que estaba

vigente en la Biblioteca Nacional era el sistema de Brunet que había sido refrendado
por las ya citadas instrucciones de 1857. La biblioteca aceptó el nuevo sistema «que
había sido dispuesto por el gobierno de su Majestad» ya que permitía satisfacer las
necesidades de aquellos usuarios o estudiosos que se proponían el estudio de una mate-
ria76. La Biblioteca de la Universidad de Santiago adoptó a finales del siglo XIX el sis-
tema de Brunet, e inició la clasificación sistemática mediante el sistema decimal ya
avanzado el siglo XX. Esta biblioteca no fue pionera en la adopción de sistemas clasi-
ficatorios sino que implantó los sistemas predominantes, como fueran el de Brunet o el
decimal cuando ya se habían implantado en otras muchas bibliotecas españolas.
Finalmente la Biblioteca de la Universidad de Valencia debe su fundación a
Francisco Pérez y Bayer que donó sus libros en 1785, cuatro años más tarde se abrió al
público. Poco sabemos de sus sistemas clasificatorios puesto que en 1812 quedó redu-
cida a cenizas a causa del asedio francés a la ciudad. En 1837 se abrió de nuevo y
durante este período se organizó la biblioteca mediante una clasificación temática no
nemotécnica cuyos epígrafes eran los siguientes77: Bibliografía; Antigüedades; Geogra-
fía y Viajes; Historia Universal; Historia Nacional; Historia Eclesiástica; Oradores
Sagrados; Autores Místicos del siglo XVI; Teología Eclesiástica; Moral Expositiva y
Biblias; Santos Padres; Concilios; Disciplina Eclesiástica; Derecho Canónico; Derecho
Civil; Medicina; Filosofía; Ciencias Exactas; Historia Natural; Artes Mecánicas; Bellas
Artes; Diccionarios; Poetas Griegos y Latinos; Poetas Nacionales; Literatura; Misceláne-
os; Periódicos; Manuscritos; Obras reservadas. Esta forma temática organizativa quedó
totalmente implantada en 1842 como explícita Julián Paz, y los fondos provenientes de
las bibliotecas conventuales, que a causa de la desamortización pasaron a la universi-
dad, también quedaron insertos en la organización temática 78. Los índices y catálogos
de la biblioteca que se realizaron en el siglo decimonónico fueron, principalmente,
alfabéticos 79. Ya entrado el nuevo siglo se elaboraron dos catálogos también no siste-
máticos como el «Catálogo de obras en lengua catalana impresas desde 1474», publi-
cado en 1923, que se hizo bajo las directrices de María Aguiló quien ocupaba el cargo
de directora de la biblioteca. Otro director de esta biblioteca también promovió otro
repertorio de los fondos especiales. Fue Marcelino Gutiérrez del Caño, que en 1912
vio publicado el fruto de sus esfuerzos: el «Catálogo de los manuscritos existentes en
la Biblioteca Universitaria de Valencia» 80.
75
76
77
PAZ, Julián. Los archivos y bibliotecas en Valencia en 1942. En: Revista de Archivos, Bibliote-
cas y Museos, n.° 2. 1893; p. 364.
78
Para ampliar véase: NEBOT, José. Catálogo de los libros que componen la Biblioteca de la Facul-
tad de Medicina de Valencia.
79
80
AMAT, Nuria. La Biblioteca, op. cit.\ p. 81.
253
La biblioteca adoptó en el siglo XX un sistema clasificatorio que ya estaba en

desuso en otras bibliotecas españolas. Este sistema era de origen francés y estaba estruc-
turado de la siguiente forma: Teología; Jurisprudencia; Historia; Ciencias; Literatura.
Se adoptó este sistema por su sencillez y además por estar implantado en numerosas
bibliotecas españolas. En esta biblioteca se implantó de forma definitiva la Clasifica-
ción Decimal Universal durante el período de la Guerra Civil. El gobierno de la Repú-
blica se trasladó a Valencia y esta ciudad pasó a convertirse en el centro cultural y
bibliotecario. Bajo la dirección de María Moliner se implantó la CDU, quien además
emitió las «Instrucciones para pequeñas bibliotecas» en las que prescribe el empleo de
la CDU en las bibliotecas españolas.
7.5 ORGANIZACIÓN DE LAS BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS

DECIMONÓNICAS
Las Bibliotecas Universitarias de Barcelona, Valladolid, Granada, Oviedo, Sevi-

lla y Zaragoza se formaron por las desamortizaciones de los bienes de las órdenes reli-
giosas y, fundamentalmente, fueron creadas en el siglo XIX. Algunas comparten su
génesis e historia con la historia de su universidad, otras como la de Valladolid y la de
Sevilla se formaron conatos primigenios de bibliotecas en las antiguas universidades,
aunque su consolidación como bibliotecas universitarias fue posterior. Estas bibliote-
cas también desempeñaron las funciones de Bibliotecas Públicas Provinciales según la
Real Orden de 22 de septiembre de 1938, que conforma su creación y las normas por
las que han de regirse. Las bibliotecas universitarias españolas en el siglo XIX eran
diez, ya que quedaron establecidos diez distritos universitarios en la Ley de Instruc-
ción Pública de 1857: Madrid, Salamanca, Santiago de Compostela, Valencia, Barce-
lona, Valladolid, Granada, Oviedo, Sevilla y Zaragoza. Las restantes bibliotecas uni-
versitarias españolas fueron creadas con posterioridad e implantaron el sistema
decimal desde su creación. También ha habido numerosas bibliotecas departamentales
que, por su excesiva especialización, no han hecho uso de la CDU y además no han
estado regentadas por bibliotecarios miembros del cuerpo facultativo.
La Biblioteca Universitaria de Barcelona fue creada en 1835 mediante la Real
Orden que establecía la formación de Bibliotecas Públicas Provinciales. Tres años más
tarde se confió esta biblioteca a la universidad y se formó la Biblioteca Universitaria de
Barcelona. Con nueva Orden de 1838 se nombró una junta bajo la presidencia del rector
con la finalidad de organizar el gobierno y organización de la biblioteca. Ya en 1880 se
ubicó en el mismo edificio que la universidad, integrándose en ella, ya que hasta este
momento continuaba denominándose Biblioteca Pública y Provincial. En 1920, siendo
director de la Biblioteca de Cataluña y también director técnico de las biblioteca popu-
lares Jordi Rubio i Balaguer, se adopta el empleo de la Clasificación Decimal de Dewey
254
en las bibliotecas catalanas estatales según las instrucciones de 1921 (mediante Real
Orden de 21 de noviembre), aspecto que hemos visto y que detallaremos más adelante.
Así la clasificación decimal quedó definitivamente implantada, y fue de 1932 a 1937 el
mayor período de modernización de la biblioteca.
Respecto a la Biblioteca Universitaria de Valladolid destaca que la Universi-
dad de Valladolid surgió hacia el año 1260, y ostentaba el título de Estudio General,
recibiendo en 1346 el título de Universidad Real y Pontificia. Pero carecía entonces de
biblioteca, y fue en el siglo XVIII cuando dio comienzo la creación y formación de la
biblioteca, aunque con anterioridad habían surgido bibliotecas en los colegios bajo la
denominación de Librerías. Así aconteció con el Colegio de Santa Cruz, creado en
1493 por el Cardenal Pedro González de Mendoza, quien, además, estableció en el
mismo la creación de una biblioteca para la instrucción de los becarios. Esta biblioteca
será el germen de la futura biblioteca universitaria. Con la expulsión de los Jesuítas se
hizo entrega de la Librería a la universidad, y fue en el siglo XVIII cuando obtuvo esta
biblioteca el carácter de universitaria'". A causa del Decreto de Mendizábal, de 8 de
marzo de 1836, que colaboraba en su proceso desamortizador de los bienes eclesiásti-
cos, se encargó la biblioteca vallisoletana a la Comisión de Monumentos. Y en 1850
pasaron a la biblioteca de la universidad los fondos bibliográficos recogidos tras la
supresión de numerosas comunidades religiosas, sin inventario ni orden alguno se cus-
todiaron en el Colegio de Santa Cruz. Se nombró una comisión de catedráticos de
todas las facultades para la ordenación de las obras82. El 10 de julio de 1850 se agregó
esta biblioteca a la universidad. La Comisión de Monumentos hizo entrega de los fon-
dos a la universidad, previamente inventariados, el 16 de diciembre de 1850. Los fon-
dos procedían, en su mayoría, de la Compañía de Jesús y de otras órdenes religosas. La
biblioteca quedó instalada en el mismo local, en el Colegio Santa Cruz. Allí Pedro
Gumier había decorado y pintado la sala y las estanterías, en la galería en la parte supe-
rior estaban los plúteos en dorado y carteles con los nombres de las antiguas discipli-
nas en los estantes. En el siglo XVIII Ventura de la Vega reformó la sala de la bibliote-
ca. Unos años más tarde de la traslación de la biblioteca, siendo director Venanzio
María se elaboró un índice por orden alfabético de autores distribuidos en seis volúme-
nes de la siguiente forma83:1. Teología y Mística y Predicables; 2. Sagrada Escritura y
Exposiciones; 3. Cánones; 4. Leyes; 5. Filosofía, Medicina, Matemáticas y Otras
Ramas. La biblioteca estaba sujeta a una clasificación según las antiguas disciplinas, y
en la segunda mitad del siglo XIX los estudios que se impartían en la universidad de
Valladolid determinaron las distintas materias establecidas en la biblioteca, tales
81
Para ampliar puede consultarse: JIMÉNEZ, Alberto. Historia de la Universidad Española. Madrid. 1971.
GARCÍA LÓPEZ, Santiago. Fundación e historia de la Biblioteca Universitaria de Valladolid. En:
Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos. LXV, n.° extraordinario. 1858; pp. 335-338.
82
Memoria acerca del estado de la enseñanza en la Universidad de Valladolid... en el curso
de 1858 a 1859. Valladolid. Imprenta de Lucas Gaude. 1860; p. 104, 22 h. de gráf. pleq.
83
VALENTINELLI. Delta Biblioteca della Spagna; op. cit., p. 57.
255
SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
como84: Filosofía y Letras; Bellas Artes; Ciencias, 1." Sección; Medicina; Derecho 2.a
Sección; 3.a Sección; Comercio; Sagrada Teología; Poligrafía. A partir de 1909 se pro-
cedió a la reorganización de los fondos y publicación de los catálogos bajo la dirección
de Mariano Alcocer Martínez. En la actualidad perduran las dos secciones: la bibliote-
ca universitaria, que debió su formación a la desamortización de los bienes de la Igle-
sia, y la de Santa Cruz85.
El origen de la Biblioteca Universitaria de Granada se sitúa tras la expulsión
de los Jesuítas de España, cuando se dispuso que su biblioteca en la ciudad de Granada
se hiciese pública. La Universidad de Granada formuló la petición de trasladarse al
Colegio de San Pablo que había pertenecido a la Compañía de Jesús. Esta petición fue
concedida por el Consejo de Castilla en 1769. La biblioteca no había estado sujeta a
una clasificación y organización exhaustiva, ya que ésta no era muy necesaria pues que
la biblioteca estaba reservada para el estudio y carecía del carácter de pública. Cuando
esta biblioteca era la librería general de la Compañía de Jesús en la ciudad de Granada
estaba organizada en los estantes en dos filas. La primera contenía los libros de autores
de la Compañía de Jesús bajo la inscripción: Auctores Societatis Jesu a destris. La
segunda comprendía las Sagradas Biblias y obras de los Santos Padres. Se realizaron
varios índices de los fondos, uno de impresos y otro de manuscritos (aunque los
manuscritos no se conservan sí que hay documentos que acreditan su existencia). El
índice de impresos era el alfabético y fue realizado en 1768. En 1769 la Universidad de
Granada se trasladó al Colegio de San Carlos, la biblioteca del colegio se trasladó al
claustro universitario. La nueva biblioteca creada carecía de inventario y a causa de la
desaparición de numerosos libros se procedió a la realización de inventarios con el fin
de localizar aquellos libros que no se hallaban en sus lugares. Con el traslado de la
biblioteca en 1731, los fondos se distribuyeron en los estantes siguiendo otro esquema
clasificatorio86: 1. Escritura Sagrada, Santos Padres, Expositores; 2. Teología Escolás-
tica y Dogmática; 3. Teología Moral; 4. Derecho Civil y Canónico; 5. Historia Sagrada
y Profana; 6. Oratoria Sagrada y Predicable; 7. Medicina; 8. Filosofía Escolástica; 9.
Filosofía Moral y Natural; 10. Artes Liberales; 11. Poesía; 12. Gramática y Lenguas;
13. Ascéticos y Libros de Devoción; 14. Miscelánea. En 1782 el Padre Echevarría rea-
lizó un índice que contenía las mismas divisiones que él había empleado en la nueva
ordenación y clasificación de la biblioteca tras el traslado. Al inicio del siglo XIX se
procedió realizar a un nuevo índice con arreglo a una nueva clasificación temática. En
1813 se hizo este nuevo índice sujeto a las siguientes divisiones87: 1. Scriptura Sacra,
84
Memoria elevada al Ministerio de Fomento por el jefe de la Biblioteca Universitaria de Valla-
dolid en conformidad a la base del Real Decreto de 8 de mayo de 1859. Valladolid. 1863. [3] h.
" Para ampliar véase: Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos. 1876. t. 6; p. 5 y 1906, t. 12;
página 304.
86
archivos, bibliotecas y museos 1877, VII; p. 231.
87
' ídem; p. 261.
256
Santos Padres et expositores; 2. Theología scholastica et dogmática; 3. Theología

moralis; 4. Theología mística sine ascética; 5. Ius canonicum; 6. Ius civile; 7. Medici-
na; 8. Chimica, botánica et historia naturalis; 9. Philosophia scholastica et moralis;
10. Economía política et christiana; 11. Phisica, geographia, mathematicae et artes
liberales; 12. Oratoria; 13. Historia eclesiástica; 14. Historia prophane; 15. Vitae
sanctorum et vivorum illustrium; 16. Grammatica, rethorica et linguae; 17. Poesía
miscelánea.
Ya en 1837 ingresaron en la biblioteca los fondos bibliográficos del extinguido
Colegio Mayor Santa Cruz y Santa Catalina. Respecto a la organización de la bibliote-
ca no hubo reformas hasta que cesaron los ingresos de fondos en 1840. Siendo biblio-
tecario Antonio Pineda se procedió a la ordenación, realización de índices y clasifica-
ción de fondos de la misma. Ya que se hubo de hacer una colocación adicional de las
estanterías, se redactaron índices y, por ende, se realizó una nueva clasificación88:
Sagrada Escritura y Patrología: Religión, Filosofía; Artes Mecánicas: Industria;
Medicina: Cirugía, Farmacia, Veterinaria; Botánica: Química, Mineralogía, Matemá-
ticas; Bellas Artes: Literatura, Miscelánea; Oratoria: Gramática, Lenguas; Poesía;
Jurisprudencia; Historia: Geografía.
Esta clasificación no seguía directriz alguna para proceder a una sistematización
del conocimiento. Se trataba de una clasificación que no procedía de la tradición ni en el
ámbito de la clasificación filosófica ni en el de lá clasificación bibliográfica. Fernando
Alonso calificó a este esquema clasificatorio de arbitrario. Más tarde, con la creación
del cuerpo facultativo la biblioteca quedó a cargo del personal del mismo. El modelo
clasificatorio que predominará durante el último tercio del siglo XIX y principio del XX
fue el de Brunet, que se implantó en la organización de los fondos en los estantes. Esta
organización se complementó con la existencia de un índice alfabético de autores89.
La CDU comenzará su implantación al inicio de la década de los 30, cuando se hizo
igualmente extensiva en todas las bibliotecas españolas de titularidad estatal.
La biblioteca primitiva germen de la futura Biblioteca Universitaria de Oviedo
se originó con los libros del que fue el tercer rector, el Canónigo y Deán Asiego. Con
la expulsión de la Compañía de Jesús la biblioteca del jesuíta Lorenzo Solís también
ayudó a la gestación de la biblioteca universitaria. En 1770 adquirió el carácter de
pública y estuvo regida por un bibliotecario, siendo receptora de grandes donativos de
particulares. En 1771 ocupó el cargo de bibliotecario Ramón García Aguado'0, prove-
niente de la Biblioteca Real quien imprimió el carácter francés que tenía esta biblioteca.
En 1836, con la creación de las Bibliotecas Públicas Provinciales, fue incluida
dentro de este grupo. Esta biblioteca se nutrió en gran manera de donativos, lo que
88
FERNÁNDEZ ALONSO, Francisco. Op. cil.\ p. 262.
89
Anuario del Cuerpo Facultativo. 1881; op. cit., p. 296.
90
Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos. 1908; pp. 430-438.
257
implicó que la mayoría de los fondos fueran sobre materias afines a las ciencias ecle-
siásticas junto con clásicos y latinos91. Este predominio de materias eclesiásticas origi-
nó que se adoptara a finales del siglo XIX un esquema clasificatorio que comenzará
por la Teología, además de caracterizarse por una gran influencia francesa. El esquema
clasificatorio comprendía las siguientes áreas temáticas, siguiendo el esquema de Bru-
net: Teología; Jurisprudencia; Ciencias y Artes; Bellas Letras; Historia.
La Biblioteca de la Facultad de Derecho de Oviedo contaba con un número
escaso de volúmenes, lo que no significó que no se ordenara conforme a una clasifica-
ción de materias. El plan adoptado en la distribución por materias es, en cierto modo,
el de las mismas asignaturas del Plan de Enseñanza de la Facultad. Fue realizado por
un profesor y no por un bibliotecario que era el encargado de la biblioteca y de su
organización, como resultado se obtuvo quince secciones92: /. Filosofía; II. Literatura;
III. Historia Universal, Historias Particulares, Historia de España; IV. Enciclopedia
Jurídica. Filosofía del Derecho; V. Derecho Romano; VI. Historia General del Dere-
cho. Historia del Derecho Español; VIL Derecho Canónico. Disciplina e Historia de
la Iglesia; VIH. Derecho Civil. Derecho Mercantil; IX. Sociología, Economía Política
y Estadística. Hacienda Pública; X. Política. Derecho Político. Derecho Constitucio-
nal; XI. Derecho Penal; XII. Derecho Internacional Público y Privado; XIII. Derecho
Procesal; XIV. Enseñanza; XV. Asuntos varios93.
La Biblioteca Universitaria de Oviedo ardió en 1934, y con ello dio comienzo a
una nueva formación de donativos particulares además de contar con gran colabora-
ción del Estado. Estos donativos particulares no determinaron el sistema clasificatorio
puesto que ya tenía allí un gran predominio la CDU94.
La Biblioteca Universitaria de Sevilla tiene su origen con posterioridad al ori-
gen de la universidad sevillana. La Universidad de Sevilla fue una de las primeras que
vio su aparición. Creada en 1254 por Alfonso X, con anterioridad habían sido creadas
las Universidades de Palencia y Salamanca. Con la expulsión de los Jesuítas españoles
la universidad sevillana se estableció en el colegio de los Jesuítas. Allí dio comienzo la
creación de la actual biblioteca universitaria instalada en el Convento de San Francis-
co. Recibió la incipiente biblioteca unas 10.000 obras y aproximadamente 30.000
•volúmenes. Su creación data del siglo XVIII. Quedó abierta al público en 1843. Pre-
tendió seguir las directrices marcadas por la Biblioteca Nacional de Madrid y acató el
Reglamento vigente en materia de técnicas bibliográficas y bibliotecarias95. El sistema
vigente en la Biblioteca Nacional era el sistema de Brunet que, además, tenía la apoya-
91
92
Biblioteca Especial de la Facultad de Derecho: Catálogo. Universidad de Oviedo. Oviedo. 1889.
93
Asuntos varios incluye Darwinismo, antiapología, matemática y todo aquello de difícil inclusión
como disciplina de la facultad, tal como lo realizó el profesor encargado A.G. Posada.
94
Para ampliar véase: Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos. 1878. t. 8; pp. 140, 149, 225,
237, 241, 273 y 289.
95
Revista de Archivos. Bibliotecas y Museos. Año II, n.° 8. 1872; p. 114. (Este artículo es una
memoria de la Biblioteca Universitaria de Sevilla)
258
tura de las instrucciones de 1857 para la catalogación de los fondos de esta biblioteca,
y que prescribían el empleo del sistema francés. Comprendía las siguientes materias96:
Jurisprudencia; Bellas Letras; Historia; Teología; Ciencias y Artes; Misceláneas y
Periódicos.
Quedó incluida de forma aneja la 6.a sección de Misceláneas y Periódicos al
igual que lo hicieran las instrucciones de la Biblioteca Nacional de 1857". El índice
primitivo de la biblioteca en seis volúmenes estuvo vigente hasta 1854, a partir de este
año se estableció el sistema de papeletas sueltas siguiendo un criterio de organización
alfabético por autores que carecía de esquema clasificatorio. Implantó la CDU estando
allí destinado como bibliotecario Lasso de la Vega y se hará de forma definitiva con la
Orden de 1939.
La Biblioteca Universitaria de Zaragoza fue creada en 1767 con fondos
pertenecientes a la Compañía de Jesús tras la expulsión de éstos por Carlos III, los
fondos ingresaron en 1772 provenientes de la Biblioteca de la Compañía de Jesús y
de donativos de particulares. A causa de la Guerra de la Independencia la universi-
dad zaragozana quedó destruida y la biblioteca no pudo abrirse hasta 1828, apertura
que duró veinte años y de nuevo en 1849 se abrió definitivamente. Con referencia a
las áreas temáticas de los fondos de la biblioteca, vemos que el grupo que tenía
mayor magnitud correspondía a la Teología, ya que los fondos procedían de monas-
terios y conventos. Ello no comportó que se adoptara un sistema clasificatorio que
comenzara por la Teología, puesto que no estuvo regida por criterio sistemático
alguno. Respecto al índice de la biblioteca, cabe destacar el índice alfabético de
autores que carecía de clasificación sistemática de materias "8. Esta biblioteca no
estableció una clasificación sistemática hasta implantarse en el siglo XX, al inicio
de los años 30, la CDU.
Cabe reseñar que las antiguas bibliotecas universitarias emplearon modelos
clasificatorios acordes con la distribución de las facultades y de las disciplinas en
éstas, mientras que las Bibliotecas Públicas Provinciales y las universitarias que se
originaron el el siglo XIX tuvieron gran influencia del sistema que gozó de una
extensión extraordinaria: el sistema de Brunet. Finalmente, las bibliotecas univer-
sitarias que terminaron por absorber, en su mayoría, a las Bibliotecas Públicas Pro-
vinciales implantaron la CDU en la primera década de los años 30, al igual que las
restantes bibliotecas del Estado español. Pero además existieron otras bibliotecas
que gozaron del atributo de públicas, y que se caracterizaron por tratar de extender
la cultura y la lectura a los estamentos sociales más alejados de los ámbitos educa-
tivos. Se trata de las denominadas Bibliotecas Públicas Populares y en algunos
caso se trataba de bibliotecas municipales, todas ellas también estuvieron sujetas a
96
97
Para ampliar véase: Revista de Archivos, Bibliotecas y Museos. 1872. t. 2; p. 113; 1876, t. 6;
páginas 287 y 353.
8
» Anuario del Cuerpo Facultativo. 1881; p. 264.
259
un cierto paralelismo de los sistemas clasificatorios respecto a las restantes biblio-

tecas de titularidad estatal. Exceptuaremos, en este sentido, a Cataluña, ya que allí
las Bibliotecas populares y la Biblioteca Nacional de Cataluña como cabeza de
éstas, tuvieron una trayectoria distinta, temas que nos disponemos, finalmente, a
abordar.
260
CAPÍTULO 8
LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS POPULARES.

LA BIBLIOTECA NACIONAL DE CATALUÑA
8.1 CREACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS BIBLIOTECAS POPULARES
EGÚN ya vimos con la desamortización de los bienes de la Iglesia

mediante el Real Decreto de 25 de julio de 1835, por el que quedaban
suprimidos los monasterios y conventos que no tuvieran doce religiosos,
y cuyos bienes se aplicarían a la extinción de la deuda externa con la
excepción de archivos y bibliotecas, se sentaron las bases para la creación, en un pri-
mer momento, de las denominadas Bibliotecas Provinciales y, en un período posterior,
de las Bibliotecas Públicas Populares. La génesis de las Bibliotecas Públicas Populares
ha estado mediatizada, pues, por la incautación de los bienes de la Iglesia. El antece-
dente de estas bibliotecas se encuentra en la desamortización de 1838, ya que es enton-
ces cuando se concibió en España la idea de implantación de bibliotecas públicas de
carácter gratuito financiadas con fondos públicos, capaces de prestar un servicio a la
comunidad. Esta desamortización de los bienes de la Iglesia vino de la mano de un
gobierno liberal cuyos colaboradores, entre otros, provenían de los liberales gaditanos
regresados del exilio. Sin embargo, tras la desamortización la política del gobierno
261
moderado, entre 1843 y 1854, se produjo un paso hacia atrás respecto al proyecto
bibliotecario iniciado con la desamortización.
En efecto, la desamortización había sido mal vista por sectores conservadores
que se unieron al partido moderado, y, que una vez en el poder, devolvieron a la Iglesia
muchos bienes antes incautados. Durante este período fueron pocas, por tanto, las
aportaciones que se hicieron en el ámbito de las bibliotecas.
La creación propiamente dicha de la denominadas bibliotecas populares cabe
datarla en el último tercio del siglo XIX, ya que la revolución de 1868 implicó el des-
tronamiento de Isabel II y un cambio político notable, que repercutió de forma muy
favorable en el ámbito de la educación, y supuso un desarrollo de la cultura popular. Y
con esta nueva concepción de la educación y la cultura se posibilitó una mayor exten-
sión y desarrollo de las bibliotecas. Además, se produjo un gran impulso de la cultura
popular durante el período liberal entre el año 1868 y 1873, que se concibió durante el
gobierno provisional del General Serrano, mientras ocupaba el Ministerio de Fomento
Manuel Ruiz Zorrilla. Las medidas emprendidas por el nuevo gobierno pretendían sol-
ventar el deterioro cultural y trataban de extender el acceso a la cultura a un sector
amplio de la población, pues el índice de analfabetismo alcanzaba a un 80
por 100 de la población y la escolaridad infantil era muy escasa. Circunstancias ambas
que eran dos evidentes indicios del deficiente sistema educativo, reflejo, a su vez, de la
situación socio-cultural del país y del escaso desarrollo económico. Esta situación de
desamparo cultural y educativo se acrecentaba aún más en las zonas rurales. La revolu-
ción industrial no produjo una mayor distribución de la riqueza en los medios rurales,
pero sí tuvo como consecuencia un desarrollo de los medios de comunicación como
fueron carreteras y ferrocarril, que posibilitó una mayor difusión de la imprenta en las
zonas rurales, aunque en realidad no se hizo extensiva a las clases sociales más desfa-
vorecidas económicamente1.
Ante esta situación, durante el denominado sexenio liberal se pretendió solven-
tar el deterioro cultural al que estaba sometida la mayoría de la población. Se trató,
por ello, de extender el acceso a la cultura a un sector más amplio, ya que estaba muy
restringido en base al modelo político social imperante. La escolarización se conside-
ró el medio más eficaz para la formación cultural de la población, cuya apoyatura
material y fundamental serían las bibliotecas que, precisamente, surgen ligadas a los
centros de enseñanza. Las bibliotecas eran prácticamente inexistentes, y sólo una
minoría tenía acceso a las pocas bibliotecas. Las nuevas ideas revolucionarias vieron
que el libro se presentaba como una herramienta idónea para la propagación de las
ideas y del conocimiento. Era preciso, por tanto, dotarle de una mayor disponibilidad
junto con la formación de hábitos de lectura en la infancia. A partir de estos postula-
1
Muy al contrario se expresa Hipólito Escolar quien señala que con la Revolución Industrial sí se
produjo una mayor difusión de la imprenta de forma global en las áreas rurales, tal como lo indica en Pensa-
miento Bibliotecario Español. Siglos XIX y XX
262
dos se hacía necesario la creación de bibliotecas capaces de satisfacer las necesidades

de extensión de la lectura. La política oficial de apoyo a la educación y las bibliotecas
fue desarrollada a través del Ministerio de Fomento, (que había sido creado en 1832
mediante Real Decreto de 5 de noviembre, y después pasó a denominarse Ministerio
del Interior por el Real Decreto de 13 de mayo de 1835, para ya en 1835 se constitu-
yese como Ministerio de la Gobernación según el Decreto de 4 de diciembre de 1835).
A este nuevo período, por tanto, corresponde la creación de las bibliotecas populares,
posibilitada, por la incautación de los bienes de la Iglesia y que se hizo realidad al ini-
cio del año 1869 (Decreto de 1 de enero). En este momento era Ruiz Zorrilla el Minis-
tro de Fomento, quien unos días más tarde después de la incautación de los bienes
eclesiásticos, aprobó la creación de bibliotecas populares en todas las Escuelas de pri-
mera enseñanza. Esta aprobación se produjo primeramente en una nota que dirigió
Ruiz Zorrilla al Jefe de Negociado Primero de la Dirección General de Instrucción
Pública, Felipe Picatoste con fecha de 15 de enero de 18692. Una vez decretada la
incautación de los bienes de la Iglesia en 1869, se dispuso que fueran los institutos de
segunda enseñanza los receptores de la recogida de los fondos bibliográficos proce-
dentes de la mencionada desamortización. De esta forma se crearon, por vez primera,
bibliotecas públicas en los centros de enseñanza \ ya que con anterioridad estos cen-
tros de primera y segunda ensañanza habían carecido de bibliotecas. Puede decirse,
por tanto, que la creación de las bibliotecas populares se llevó a cabo mediante el
Decreto de 18 de enero de 1869. Sin duda, estas nuevas bibliotecas tuvieron un carác-
ter más social frente a las bibliotecas creadas en la primera mitad del siglo XIX, como
la Biblioteca Real y la Biblioteca Nacional de Cortes y las Bibliotecas Públicas Pro-
vinciales, ya que éstas tenían un carácter más erudito e histórico. Ahora bien, con la
Orden de 18 de septiembre de 1869 se acuñó el término de Biblioteca Popular, que
supuso el origen e implantación de una nueva concepción de biblioteca. El ordena-
miento de éstas se decretó dos días más tarde (Orden ministerial de 18 de septiembre
de 1869 y Decreto de 20 de septiembre de 1869). La creación de estas bibliotecas
populares se vio claramente respaldada, cuando se amplió el ámbito de las mismas
con la creación de las municipales de carácter popular, unos días más tarde (por la
Orden de 28 de septiembre de 1869), y que debían ser financiadas conjuntamente con
la colaboración de los Ayuntamientos y el Ministerio de Fomento.
La organización de las bibliotecas populares había sido ideada con anterioridad
a conformar su creación. Es así como el Ministro, Manuel Ruiz Zorrilla, antes de
decretar la incautación de bibliotecas de catedrales, cabildos, órdenes y monasterios y
de crear con ellas las bibliotecas populares, había establecido ya la creación de un
Cuerpo Facultativo de Archiveros-Bibliotecarios en 1858 (Real Decreto de 17 de
2
PICATOSTE, Felipe. Memoria sobre las bibliotecas populares presentada al excelentísimo señor
don José Echegaray, Ministerio de Fomento. Madrid, 1870; p. 41.
3
DÍAZ Y PÉREZ, Nicolás. Las bibliotecas de España, 1885; p. 71.
263
julio). Creó también una Junta Superior Directiva de Archivos y Bibliotecas del Reino
que establecía las directrices para la organización de las bibliotecas. Asimismo, en el
Real Decreto de 1858, se articulaba la próxima creación de un Reglamento General
para el servicio de todas las bibliotecas públicas (Reglamento que no verá su apari-
ción hasta 1901). Ciertamente, cuando se crearon las bibliotecas populares se estable-
ció que éstas, en tanto que bibliotecas estatales, debían estar regidas por bibliotecarios
pertenecientes al nuevo cuerpo facultativo, como el resto de las bibliotecas de titulari-
dad estatal.
Con ello las nuevas bibliotecas populares quedaban sujetas a una normalización
de sus aspectos técnicos, ya que debían acatar cuantas disposiciones se dictaran para la
realización de las tareas técnicas y para la formación de los catálogos. Sin embargo, las
normas rectoras de los catálogos sistemáticos para todas las bibliotecas estatales tarda-
rían aún tres décadas en aparecer, aunque ya existían unas instrucciones para la redac-
ción de los catálogos. Se trataba de las «Instrucciones para formar los índices de
impresos existentes en la Biblioteca Nacional», de 1857, que establecían el uso del sis-
tema de de los libreros franceses para la organización de los fondos y para la organiza-
ción temática del catálogo. Así, la división quedó establecida con los mismos criterios
con los que «la ciencia bibliográfica había dividido las producciones del talento huma-
no» 4. De igual forma, en la recien creada Escuela Superior Diplomática, por el Real
Decreto de 7 de octubre de 1856, donde se impartía la enseñanza de la Bibliografía y
de las técnicas clasificatorias, se indicaba el sistema de Brunet como el más válido
para la organización de fondos bibliográficos, repertorios, catálogos, y otros. Unos
años más tarde, en 1882, aparecieron unas normas emitidas por la junta del cuerpo
facultativo en las que se refrendaba también el empleo del citado sistema clasificatorio5
en las bibliotecas administradas por el cuerpo facultativo. Quedó, pues, generalizado el
empleo de este sistema en las bibliotecas, pero no ocurrió de igual forma con las biblio-
tecas adscritas a Diputaciones y Ayuntamientos.
Respecto a las bibliotecas adscritas a Diputaciones y Ayuntamientos las normas
de 1882 no repercutieron de forma directa en las bibliotecas populares, cuyo manteni-
miento y conservación correspondía a los Ayuntamientos y Diputaciones de acuerdo
con la organización de la enseñaza pública, y que no quedaron encomendadas a los
bibliotecarios del cuerpo, sino a los maestros. Las tareas técnicas eran realizadas por
éstos, quienes también redactaban el catálogo general de las bibliotecas, lo que produ-
jo cierta discriminación, pues la atribución a los maestros de la función de biblioteca-
rios supuso un aminoramiento de los servicios y funciones de estas bibliotecas frente a
las otras bibliotecas estatales6. Aunque el sistema de Brunet tenía la apoyatura de los
estudios bibliográficos, pues las técnicas clasificatorias eran una disciplina impartida
4
Instrucciones para formar los índices de impresos en la Biblioteca Nacional, Op. cit.
s
Instrucciones para formar los índices de impresos en las bibliotecas administradas por el Cuer-
po Facultativo de Archiveros y Anticuarios, 1882.
6
DÍAZ Y PÉREZ, Nicolás. Las Bibliotecas de España, 1885; p. 91.
264
en la Escuela Superior Diplomática, en la que se postulaba este sistema, los maestros

carecían de conocimientos bibliográficos, y organizaron las bibliotecas conforme a la
división de las materias que primaba en la enseñanza primaria o siguiendo los conteni-
dos de los fondos bibliográficos de cada biblioteca.
En lo que hace relación a las bibliotecas adscritas a institutos de segunda ense-
ñanza, éstas estuvieron regidas por catedráticos de Instituto elegidos en su propio
claustro. En su mayoría la disponibilidad de estos fondos no era para los escolares sino
para los profesores. Al ser los profesores los encargados de la realización de las tareas
técnicas, éstos adoptaron sistemas clasificatorios elegidos por ellos mismos sin atender
a las recomendaciones emanadas por la junta facultativa o la normativa para la realiza-
ción de los catálogos adoptada en la Biblioteca Nacional. Fueron diversos los esque-
mas clasificatorios adoptados entre ellos. Destacan los siguientes7:
Biblioteca del Instituto de Albacete: Teología y Filosofía, Historia Sagrada y
Eclesiástica, Sermonarios, Diversos asuntos de Literatura Eclesiástica, Diversos asun-
tos de Literatura no Eclesiástica, Comentadores y Expositores de Aristóteles.
Biblioteca del Instituto de Almería: Lengua, Historia, Literatura, Filosofía, Geo-
grafía, Derecho y Ciencias.
Biblioteca del Instituto de Logroño: Teología, Jurisprudencia, Ciencias y Artes,
Bellas Letras, Historia y Poligrafías.
Biblioteca del Instituto de Soria: En 1843 Blas Rau Yagüe implanta un sistema
clasificatorio según las siguientes materias: Historia Sagrada y Profana, Diccionarios y
Bibliotecas varias, Derecho Natural de Gentes y Civil, Derecho Canónico, Expositores
Sagrados, Santorales, Religión, Sermones, Concilios, Santos Padres, Escritura Sagra-
da, Teología Mística, Filosofía, Geografía, Gramática, Matemáticas, Historia Natural,
Variedades. En 1864 Ignacio Granada implanta otro sistema clasificatorio: Teología,
Variedades, Sermones y Vidas de Santos, Historia Eclesiástica, Historia Profana, Filo-
sofía y obras modernas de Historia Natural, Literatura, Jurisprudencia, Derecho Canó-
nico y Concilios, Libros deteriorados. Ignacio Granada diez años más tarde modifica
esta clasificación quedando de la siguiente manera: Literatura, Geografía, Historia
Profana, Historia Eclesiástica, Pergaminos, Manuscritos e Incunables, Sermones y
Vidas de Santos, Teología, Jurisprudencia, Derecho Canónico, Concilios, Filosofía y
Ciencias. En 1881 vuelve a modificarse el sistema clasificatorio, estableciéndose un
sistema nuevo, caracterizado por tener además subdivisiones: Literatura, Historia,
Teología, Jurisprudencia, Ciencias y Artes, Miscelánea.
Las Bibliotecas de los Institutos de Palencia, Pontevedra y Zamora siguieron
criterios similares y desecharon igualmente, tal como hemos visto anteriormente, el
sistema de Brunet.
7
265
Pasada la revolución de 1869, y con ella la euforia cultural, no se prosiguió en la

creación de bibliotecas populares, por lo que se desatendió tanto su inspección como
cuidado. Muchas de ellas, tras caer en el olvido, fueron desapareciendo de forma pau-
latina. De nuevo durante el gobierno liberal de Sagasta se iniciaron reformas para
paliar el mal estado de la educación y las bibliotecas. En 1900 se desdobló el Ministe-
rio de Fomento (Real Decreto de 18 de abril) quedando una parte dedicada a Ministe-
rio de Agricultura, Industria, Comercio y Obras Públicas y otra al Ministerio de Ins-
trucción Pública y Bellas Artes. Una de las medidas que se emprendieron fue la
supresión de la Escuela Diplomática (el 20 de julio de 1906), en cuanto que no atendía
a las nuevas necesidades como centro de formación de profesionales. Las distintas dis-
ciplinas que en ella se impartían se incorporaron a la Facultad de Filosofía y Letras de
la Universidad Complutense de Madrid. Este giro realizado en los estudios bibliográfi-
cos implicó, también, un abandono de la fundamentación teórica de implantación del
sistema de Brunet.
Otra de las empresas más destacada abordada durante este periodo fue la promul-
gación en 1901 del primer «Reglamento para el Régimen y Servicio de las Bibliotecas
Públicas del Estado». Se trata, junto con el Reglamento de la Biblioteca Nacional de
Cortes de 1813 y el Sistema Bibliotecario Español de 1989, de una de las obras legisla-
tivas más amplias y completas. El Reglamento abarcaba tanto a las bibliotecas atendi-
das por miembros del cuerpo facultativo, como a la Biblioteca Nacional, las bibliotecas
universitarias, las provinciales, los institutos generales y técnicos, las bibliotecas de
departamentos ministeriales y las bibliotecas de corporaciones científicas. Estas refor-
mas tuvieron también repercusiones en las bibliotecas populares. Por ejemplo, se deter-
minó que los sueldos de los maestros dejaran de dotarlos los Ayuntamientos y pasaran
al Estado, y lo mismo sucedió con las bibliotecas populares, cuyo mantenimiento dejó
de ser municipal y pasó a ser propiamente estatal, lo que, junto con otros factores,
incidirá en la organización de las mismas. El Reglamento antedicho, aunque recogía
consideraciones de tipo técnico o biblioteconómico, no alcanzaba a resolver todos los
problemas de este orden. Así, dejaba sin resolver la cuestión de la normativa para la cla-
sificación de los fondos bibliográficos y para el catálogo sistemático.
La tercera gran empresa que realizó el liberal Ministro de Instrucción Pública,
Alvaro de Figuera y Torres, Conde de Romanones, fue la aprobación, el 31 de julio
de 1902, de las «Instrucciones para la redacción de los catálogos de las bibliotecas
públicas del Estado». Con el trató de frenar el papel preeminente que tenía la Iglesia
en la enseñanza y pretendió consolidar una instrucción pública y unas bibliotecas con
mayor solidez. Pero dichas instrucciones, pese a ser mucho más amplias que las emiti-
das en 1882, tampoco recogieron la problemática de la clasificación. En efecto, tales
medidas reformistas no abordaron la totalidad de los problemas bibliotecarios, lo que
fue objeto de críticas por parte de los intelectuales, entre quienes cabe señalar a Ortega
y Gasset y a Julio Burell. Este último, como Ministro de Instrucción Pública, se mostró
contrario a la gestión bibliotecaria mantenida por Menéndez y Pelayo, quien, precisa-
266
mente dirigía el cuerpo facultativo, en tanto que director de la Biblioteca Nacional.

Desde este cargo no promovió la asunción de modelo clasificatorio alguno, además de
rechazar la clasificación decimal, clasificación que a la muerte de Menéndez y Pelayo,
en 1912 era conocida en España. Su gestión como director del cuerpo facultativo fue
muy conservadora negándose a adoptar el sistema decimal para clasificar las bibliotecas
españolas. En este momento la influencia del Instituto Internacional de Bibliografía fue
escasa y afectó sólo a la realización formal de los catálogos y a los encabezamientos de
materias y no a la clasificación temática. Además, tuvieron mayor influencia, en nues-
tro territorio, las Reglas Prusianas de Catalogación, que rigieron en las bibliotecas ale-
manas hasta la Segunda Guerra Mundial momento en el cual en Alemania penetran los
sistemas, catalogación y clasificación americanas. Se dio una nueva pujanza de las
bibliotecas populares con el Gobierno liberal de José Canalejas. Se crearon en 1911
dos bibliotecas populares, una en Madrid y otra en Barcelona, que no se abrieron, sin
embargo, hasta 1915. Se reglamentó su funcionamiento mediante la Orden de 23 de
octubre de ese mismo año. Y se abrieron años más tarde otras cinco bibliotecas en
Madrid. También se extendió la creación de bibliotecas populares a las provincias. Se
trató, principalmente, de instalar bibliotecas populares en las cabeceras de distrito uni-
versitario, ya que las Bibliotecas Públicas Provinciales quedaron totalmente insertadas
en las bibliotecas universitarias. Las provincias que habían tenido Biblioteca Pública
Provincial fueron las primeras en tener bibliotecas populares, como Valladolid, Valen-
cia y Santiago de Compostela. En un segundo momento, de instalación de bibliotecas
populares, se crearon en otros distritos universitarios como Granada, Zaragoza, Sala-
manca, Murcia y Sevilla.
82 ORGANIZACIÓN DE LAS BIBLIOTECAS POPULARES

DURANTE LA II REPÚBLICA.
España se encontraba en un estado de postración cultural que, denunciado ya

por los miembros de la Generación del 98, se manifestó en gran manera durante el pri-
mer tercio del siglo XX. El gobierno de la II República se propuso combatir esta situa-
ción de la mano del Primer Ministro que ocupó la cartera de Instrucción Pública y
Bellas Artes, Marcelino Domingo. La situación cultural española era desoladora. El 33
por 100 de los españoles eran analfabetos, y un millón y medio de niños estaban sin
escolarizar8. Como ya vimos, con anterioridad al período republicano había habido
intentos de mejora de la enseñanza y extensión de la cultura como el que había realiza-
do el Conde de Romanones, pero se trataron de medidas aisladas e insuficientes. El
8
MONCADA, Alberto. Cien años de educación en España; p. 3. En: Educación y Sociología en
España. Selección de textos. Carlos Lerena (ed). 1987.
267

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.R.

ROSA SAN SEGUNDO MANUEL

Universidad Carlos I I I de Madrid

UNIVERSIDAD CARLOS III DE MADRID. BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO

Un libro quedó al borde de su cintura muerta,

PRÓLOGO de ALBERTO GIL NOVALES 17

I. SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

1. EL PROBLEMA DE LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO CIEN-

1.1 Introducción al concepto de organización del conocimiento 25

2. SISTEMAS MODERNOS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

2.1 La clasificación de los libreros parisinos o Sistema de Brunet 71

2.9 Clasificación Biblioteco-Bibliográfica de la antigua URSS (BBK) 127

3. EL INSTITUTO INTERNACIONAL DE BIBLIOGRAFÍA: ADOPCIÓN DE

3.1 La Primera Conferencia Bibliográfica Internacional y adopción de la

II. LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LAS BIBLIOTE-

4. PENETRACIÓN EN ESPAÑA DE LAS IDEAS EMANADAS POR EL INS-

5. LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA BIBLIOTECA DEL

5.1 Origen y creación de la biblioteca 183

6. ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA NACIONAL DE MADRID:

7. LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS:

8. LAS BIBLIOTECAS PUBLICAS-POPULARES. LA BIBLIOTECA NACIO-

8.1 Creación y organización de las bibliotecas populares 261

O creo yo que sea necesario, a estas alturas, ponderar la importancia

Alberto Gil Novales

1.1 INTRODUCCIÓN AL CONCEPTO DE ORGANIZACIÓN

L concepto de organización del conocimiento es uno de los más antiguos

do de analizar las divisiones o bifurcaciones del saber producidas en el pasado y que

temporales. Así en la misma dirección que Foucault se encuentra el pensamiento de

PEREC, Georges. Pensar/clasificar. 1986. Barcelona: Gedise.

adquiere la habilidad de clasificar a través de la madre, y establece relaciones cog-

Levi-Strauss considera que, las lógicas práctico-teóricas que rigen la vida y

1.2 EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LOS SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN

Las insuficiencias de un modelo clasificatorio único no nos conduce de forma

todas ellas han de considerarse inmersas en su contexto histórico, cultural, político,

1 2.1 CLASIFICACIÓN DEL SABER EN LA ANTIGÜEDAD

" ROLLAND, Thomas P. Op. cit.

Antes de pasar a exponer las distintas clasificaciones del conocimiento, cabe

SERRAI, Op. cit., p. 18.

correspondencia entre el pensar lógico y la estructura ontológica a través de su doctri-

La clasificación de Porfirio ha tenido gran incidencia en numerosos sistemas

La división tripartita de los estoicos y de los epicúreos en Física, Lógica y Ética

SAMURIN. Op. cit.; p. 26.

1.2.2 LA CLASIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA EDAD MEDIA

En la filosofía medieval occidental estaba muy extendida la división de los cono-

Las clasificaciones durante la Edad Media se basaron, en gran medida, en la

ISIDORO DE SEVILLA, Santo. Etimologías; pp. 4 y 58-61

KEDROV. 1.1. Op. cit.\p. 59.

1.2.3 LA SISTEMATIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE EL SIGLO XII

La creación de las universidades marca un hito muy relevante en la sistematiza-

KEDROV. 1.1. Op. cit.\ p. 63.

Le siguen la de Bolonia, Padua, Vicenza, Arezzo, Oxford y Cambridge. La primera

cimiento filosófico, que se divide en racional o lógico (Gramática, Lógica y Retórica),

(representados con las mismas letras), Diferencia, Concordancia, Contrariedad, Princi-

fundamental, dentro de su pensamiento, la idea que tiene del conocimiento, expuesta a

1.2.4 LA SISTEMATIZACIÓN DE LAS CIENCIAS EN EL RENACIMIENTO

KEDROV^ Op. cit.\ p. 67.

Asimismo es relevante la actividad del bibliófilo humanista e impresor italiano,

clasificación en el objeto de conocimiento que es la naturaleza, aunque parte de un

1.2.5 LA CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS EN LA ÉPOCA MODERNA