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    Sesión de Aprendizaje Miercoles 20 Basura

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    Susana Sinacay Gonzalez
    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje en una institución educativa. La sesión abordará temas de plan lector, matemática y personal social. Se desarrollarán actividades sobre el sol y el viento, sumas con estrategias y cómo se genera la basura. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias como la resolución de problemas matemáticos y la construcción de su identidad cultural.

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    Sesión de Aprendizaje Miercoles 20 Basura

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    Susana Sinacay Gonzalez
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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje en una institución educativa. La sesión abordará temas de plan lector, matemática y personal social. Se desarrollarán actividades sobre el sol y el viento, sumas con estrategias y cómo se genera la basura. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias como la resolución de problemas matemáticos y la construcción de su identidad cultural.

    Descripción original:

    leemos acerca de la basura

    Título original

    Sesión de Aprendizaje miercoles 20 basura

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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje en una institución educativa. La sesión abordará temas de plan lector, matemática y personal social. Se desarrollarán actividades sobre el sol y el viento, sumas con estrategias y cómo se genera la basura. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias como la resolución de problemas matemáticos y la construcción de su identidad cultural.

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    Sesión de Aprendizaje Miercoles 20 Basura

    Cargado por

    Susana Sinacay Gonzalez
    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje en una institución educativa. La sesión abordará temas de plan lector, matemática y personal social. Se desarrollarán actividades sobre el sol y el viento, sumas con estrategias y cómo se genera la basura. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias como la resolución de problemas matemáticos y la construcción de su identidad cultural.

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    Sesión de Aprendizaje

    DATOS INFORMATIVOS:

     Institución Educativa : 60060 CCA


     Docente : Yolanda García Padilla
     Grado y Sección : 1ro B
     Área : Plan lector, matemática y personal social
     Tema : El sol y el viento
    Sumamos con estrategias pág 127
    ¿Cómo se genera la basura?
    ?
     Fecha : Miércoles 20 de agosto

    I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
    COMPETENCIA Y Evidencia / CRITERIOS DE
    DESEMPEÑOS
    CAPACIDADES Instrumento Evaluación EVALUACIÓN
    Resolvemos problemas Establece relaciones entre datos Resuelve problemas de sumas Resuelve problemas de
    de regularidad, yuna o más acciones de para igualar usando material sumas para igualar
    equivalencia y cambio agregar,quitar, avanzar, concreto gráfico y pictórico una cantidad con
    - •Traduce datos y retroceder, juntar,separar, material base diez
    condiciones a comparar e igualarcantidades,
    expresiones y las transforma
    algebraicas enexpresiones numéricas
    - •Comunica su (modelo) deadición o sustracción
    comprensión sobre las con númerosnaturales de hasta
    relaciones algebraicas. dos cifras
    - •Usa estrategias y
    procedimientos para
    encontrar reglas
    generales
    •Argumenta
    afirmaciones sobre
    relaciones de cambio y
    equivalencia.
    Construye su Comparte con sus compañeros Completa un cuadro con - Reconoce como
    identidad sus costumbres como parte de causa de como se se genera la
    Se valora a sí su identidad cultural de su basura que
    familia explicando su genera la basura
    mismo contamina el
    participación en ellas
    Autorregula sus medio ambiente
    emociones
    Reflexiona y
    argumenta
    éticamente
    - Vive su
    sexualidad de
    manera plena y
    responsable

    II. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

    ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta


    ¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad?
    actividad?
      Copia
     Lapiz
     cuadenro
    Tiempo:

    III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA


    AREA: Plan lector
    INICIO. 10 minutos

     Mostramos en el un papelote la imagen de una escuela

    Formulamos preguntas que serán respondidas verbalmente


    ¿Qué tenemos en la pizarra?
    ¿Conocen esa imagen?
    ¿Conocen esas imágenes?
    ¿ Alguna vez leyeron un texto sobre ellos?
    ¿Les gustaría leer?
    ¿ Se da a conocer el propósito de la sesión: hoy escucharan la historia del sol y el viento
    Acordamos nuestra normas de convivencia que se tendrán en cuenta durante la sesión
    . respetar las cosas ajenas
    . escuchar atentamente las indicaciones de la profesora

    DESARROLLO. 45 minutos

     Presentamos el texto en un papelote


     Se lee párrafo por párrafo
     Los niños escuchan atentamente la historia
     Se formula interrogantes en base a lo que escucharon
    ¿Cómo se titula la lectura?
    ¿de quién nos hablara?
    ¿Qué hacen los delfines?

     Se pide que salgan algunos niños que realicen el parafraseo


     Se felicita por su participación e interés mostrado durante la sesión.
     Se entrega una ficha en donde los niños tendrán la misma lectura que se presento en el papelote
     Se vuelve a leer la lectura y ellos deben seguir con sus deditos
     Formulamos las preguntas que están en el texto y respondemos de uno en uno con ayuda de los niños
     Desarrollamos la actividad y finalmente se corrigen y se felicta por el trabajo realizado
    Se pide que realicen un dibujo de Anita y lo coloren

    CIERRE. 10 minutos

     Lleva a cabo con los estudiantes el recuento de lo trabajado en la sesión de hoy.


     Pregúntales a continuación: ¿colocaron en su afiche información sobre el derecho a la salud?
     Conversa con ellos acerca de la utilidad del texto que están escribiendo. Para esto, plantea las siguientes
    interrogantes: ¿para qué servirá?, ¿quiénes lo leerán?, ¿cuáles fueron los aspectos más importantes que tuvieron en
    cuenta al escribir su texto (el mensaje, la imagen que lo acompaña, etc.)? También, dialoga con los estudiantes sobre
    los pasos que siguieron para escribir su texto.
     Evalúa junto con los niños y las niñas si cumplieron los acuerdos de convivencia que eligieron para esta sesión.

     4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

    ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

    ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

    AREA: Matemática
    INICIO. 10 minutos

     Plantea las siguientes interrogantes: ¿realizan alguna actividad en su tiempo libre?, ¿cuál?, ¿cuántos días a
    la semana?, ¿usan algunos materiales en especial?, ¿cuáles?; ¿conocen personas que sobresalen en
    alguna actividad?, ¿en cuál?
     Comenta con ellos que durante el desarrollo de la unidad podrán conocerse mejor a sí mismos y también a
    sus compañeros.
     Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre el conteo en situaciones cotidianas. Pregunta:
    ¿cómo pueden saber cuántos objetos hay en una colección?, ¿qué pueden hacer para contar más rápido?,
    ¿conocen otras formas de contar objetos?; ¿se puede contar a partir de dos?, ¿de qué manera?
     Comunica el propósito de la sesión: hoy desarrollarán su habilidad para contar al resolver problemas de
    conteo con números hasta cinco, utilizando diversas estrategias.
     Revisa con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo
    favorable.

    DESARROLLO. 45 minutos
     Pega en la pizarra el papelote que elaboraste e invita a los niños y a las niñas a escuchar con atención el
    cuento “La gallinita Carmela”. Lee en voz alta y de forma pausada. Señala a los personajes en el papelote
    conforme vayan apareciendo en la lectura

     Orienta la comprensión del problema. Para ello, pide a algunos voluntarios que expresen con sus propias
    palabraslo que entendieron del cuento y describan lo que ven en el dibujo. Formula algunas preguntas:
    ¿quién era Carmela?, ¿qué había sucedido?, ¿qué hacía ella?, ¿cómo se sentía?; ¿quién era Martín?; ¿de
    qué colores eran los pollitos?; ¿con quién se encontraba en ocasiones Carmela cuando salía a buscar
    comida?; ¿cuántos personajes hay en el cuento? Motívalos a dar sentido a sus respuestas, de manera que
    expresen ideas completas y, de ser el caso, involucren nociones matemáticas, por ejemplo: hay dos gallinas,
    un gallo y cinco pollitos
     Propicia la búsqueda de estrategias a través de estas preguntas: ¿cómo podríamos saber cuántos pollitos
    hay?, ¿cómo podríamos ordenarlos de formas distintas?, ¿qué deberíamos usar?, ¿podríamos representar
    el problema con dibujos? Entrega a los niños y a las niñas las tarjetas gráficas que elaboraste e indica que
    las pueden usar para representar a los pollitos y hallar la solución del problema. Indica que coloreen los
    pollitos según lo que se narra en el cuento. Acompaña a los estudiantes durante la resolución y, luego,
    pídeles que te muestren cómo hallaron la respuesta.
     Oriéntalos para que cuenten señalando cada una de las tarjetas ordenadas y verifica que lo hagan de forma
    correcta. Posteriormente, indica que deberán encontrar otra forma de contar. Sugiéreles que lo hagan
    comenzando por cualquiera de las tarjetas.
     Formaliza los aprendizajes: pega algunastarjetas gráficas en la pizarra y socializa con todos los estudiantes
    las diversas formas de contar. Uno por uno, invítalos a salir al frente para que demuestren, usando líneas,
    cómo contaron y por dónde empezaron.
     Enséñales a contar a partir de una colección. Para ello, encierra con una línea a los tres pollitos marrones y
    menciona que ahí hay 3; luego, menciona 4 señalando otro pollito y 5 señalando al último. Haz lo mismo a
    partir de los dos pollitos amarillos.
     Reflexiona con los estudiantes sobre lo realizado en esta sesión. Pregúntales:¿cómo resolvieron el
    problema?,¿quéhicieronprimero?, ¿los materiales los ayudaron?, ¿qué estrategias usaron para hallar la
    solución? Cerciórate de que haya quedado clara la importancia del material educativo, del trabajo individual
    y en equipos, así como de la aplicación de diversas estrategias en la solución de los problemas planteados
    Desarrolla la pagina 117 del libro de matematica

    CIERRE. 10 minutos

     Lleva a cabo con los estudiantes el recuento de lo trabajado en la sesión de hoy.


     Pregúntales a continuación: ¿colocaron en su afiche información sobre el derecho a la salud?
     Conversa con ellos acerca de la utilidad del texto que están escribiendo. Para esto, plantea las siguientes
    interrogantes: ¿para qué servirá?, ¿quiénes lo leerán?, ¿cuáles fueron los aspectos más importantes que tuvieron en
    cuenta al escribir su texto (el mensaje, la imagen que lo acompaña, etc.)? También, dialoga con los estudiantes sobre
    los pasos que siguieron para escribir su texto.
     Evalúa junto con los niños y las niñas si cumplieron los acuerdos de convivencia que eligieron para esta sesión.
     4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

    ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

    ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?


    AREA: Personal social
    INICIO. 10 minutos
     Pregunta a las niñas y los niños: ¿cómo se contamina el ambiente?, ¿qué hechos han observado que
    contaminan el ambiente alrededor del lugar donde viven?
     Invita a los estudiantes a dar un paseo por los diferentes ambientes del colegio. Indica que mientras den
    el paseo deben realizar las siguientes tareas:
    1. Observar en qué lugares hay basura o desperdicios: tachos, pisos, suelos, jardines…
    2. Identificar qué tipos de desechos hay en lostachos u otroslugares: pisos, suelos, jardines…
     El objetivo de la actividad es que las niñas y los niños visualicen los tipos de desechos que se producen
    en los diferentes ambientes del colegio: papeles en los tachos del baño; envolturas de golosinas,
    bolsas, cáscara de frutas, entre otros, en el patio del recreo; papeles y cartones en la fotocopiadora; etc.
     Comunica el propósito de la sesión: hoy identificarán de dónde viene la basura.
     Revisa con los estudianteslas normas de convivencia en las que pondrán énfasis durante esta sesión..

    DESARROLLO. 45 minutos

    Problematizacion
     Coloca en la pizarra un papelote con la siguiente pregunta: ¿qué desechos vieron en los tachos, pisos,
    jardines…?
     Luego, dialoga con las niñas y los niños sobre lo que han observado en el recorrido por el colegio.
    Escribe en el papelote cada una de sus respuestas.

     Puedesformular lassiguientes preguntas:


    • ¿Cómo llegan los desechos a lostachos, pisos, jardines…?
    • ¿Todo lo que vieron en lostachos es basura?
    • ¿Por qué creen que hay desechos en los pisos, jardines o fuera de los tachos de basura?
     Di que lo que han observado en la escuela también pasa en la localidad

    Analisis de la informacion
     Conversa con las niñas y los niños sobre lo que observan en la calle, cerca del colegio o de su casa.
    Pregunta: ¿qué cosas ven en la calle?, ¿ven también basura?, ¿cómo se genera la basura?
     Conversa con las niñas y los niños sobre lo que observan en la calle, cerca del colegio o de su casa.
    Pregunta: ¿qué cosas ven en la calle?, ¿ven también basura?, ¿cómo se genera la basura?
    GUÍA DE OBSERVACIÓN
    IV CICLO 1° GRADO “B” UNIDAD N.º 05 FECHA: 16_/_08_/ 2023
    N° .
    Ord. Los estudiantes usan medidas convencionales.

    INDICADORES

    VALOR
    APELLIDOS Y NOMBRES

    Excelente (4) Bueno (3) Suficiente (2)


    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    8
    9
    10
    11
    12
    13
    14
    15
    16
    17
    18
    19
    20
    21
    22
    23
    24
    25
    26
    27
    28
    29
    30

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