2quimestre 1parcial

1s/PLANIFICACIÓN MICRO
Unidad Educativa Bilingüe “Liceo Los Delfines” AÑO LECTIVO: 2023-2024

DESCUBRE LO GRANDE QUE ERES
PLAN CURRICULA MICRO

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Física Asignatura: Educación Física
Docente(s): Leidy Yuraima Muñoz de Flores
Grado(s) y paralelo(s): 5to 6to y7mo Nivel Educación General Básica Subnivel: Elemental
Educa
tivo:
TITULO DE UNIDAD DE PLANIFICACION: Prácticas corporales expresivo-comunicativas.
2. TIEMPO
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS OBJETIVO RECURSOS INDICADORES DE TECNICAS E INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO EVALUACION
EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la 1 Hora Objetivo EF.3.1.4: Recono- Silbato I.EF.3.2.2. Participa en Lista de Cotejo:
necesidad y las posibilidades de las 1 Parte Inicial cer el sentido, la necesidad y Conos diversos juegos Juegos de Persecución: La Cogida.
reglas de ser modificadas, creadas,  Ejercicios de Articulación: las posibilidades de las re- Patio reconociendo su propio
recreadas, acordadas y respetadas Flexión y Extensión de la parte inferior y glas de ser modificadas, Agua desempeño a.- Uniformidad
para participar/jugar en diferentes superior del cuerpo creadas, recreadas, acorda- Toalla (posibilidades y b.- Formación
juegos, según sus necesidades e das y respetadas para partici- dificultades de acción), c.- Ejecución de la destreza.
intereses.EF.3.1.5. Reconocer si par/jugar en diferentes jue- mejorándolo de manera d.- Actitud en el desarrollo de la
CLASE ASINCRÓNICA
participa o juega en diferentes juegos, gos, según sus necesidades e segura individual y actividad.
Día 1:
para poder decidir los modos de intereses. colectiva y estableciendo
intervenir en ellos (según las diferencias entre los Aplicación del Cuestionario
Introducción a la Expresión Corporal
posibilidades, deseos o potenciales de Diseño de reglas alternati- juegos y los deportes a
cada jugador) e identificar aquellos vas: Divide a los estudiantes partir de las ¿Cuál fue la destreza que se trabajó?
Actividad de calentamiento: Realiza una serie
que se ligan al disfrute para jugarlos en grupos y asigna a cada características, reglas, ¿Qué juego se realizó?
de ejercicios de calentamiento para preparar el
fuera de la escuela.EF.3.1.6. Participar grupo un juego tradicional, demandas, roles y ¿Cuál eran las reglas del juego?
cuerpo para el movimiento, como estiramientos
en juegos (cooperativos, de oposición) suaves y ejercicios de respiración. como el baloncesto o el fú- situaciones de juego en
de manera segura cuidando de sí tbol. Luego, pídeles que mo- cada uno. (I.2.)
mismo y sus pares, identificando las Juego de seguimiento de movimientos: difiquen una regla del juego
demandas (motoras, conceptuales, Divide a los niños en parejas. Uno de ellos hace para hacerlo más inclusivo o
actitudinales, entre otras) y lógicas un movimiento lento y expresivo, y el otro debe interesante. Cada grupo debe
particulares para ajustar sus acciones imitarlo. Luego, cambian de roles. Esto fomentará presentar sus nuevas reglas y
y decisiones al logro del objetivo de los la percepción y la selección de movimientos justificar por qué las eligie-
mismos.EF.3.1.7. Reconocer la expresivos ron.
necesidad del trabajo en equipo para Parte Final
responder a las demandas y objetivos  Retroalimentación de la clase a través de Torneo de juegos personali-
de los juegos colectivos (cooperativos o preguntas orales. zados: Organiza un torneo
de oposición).EF.3.1.8. Construir con 2 Hora en el que los estudiantes pre-
sus pares diferentes estrategias para senten sus propios juegos
los desafíos que presenta cada juego con reglas modificadas. Los
(de dominio técnico y táctico), 2 Parte Inicial demás estudiantes deben ju-
reconociendo y asumiendo roles según  Ejercicios de Articulación: gar estos juegos y experi-
las situaciones del Flexión y Extensión de la parte inferior y mentar cómo funcionan las
juego (ataque y defensa, perseguidor y superior del cuerpo. nuevas reglas.
perseguido, buscadores y buscados, Juego recreacional
jugador comodín, entre otros). . Objetivo EF.3.1.5: Recono-
EF.3.1.9. cer si participa o juega en di-
Participar/jugar de diversos juegos de ferentes juegos, para poder
otras regiones (barrios, parroquias, decidir los modos de interve-
cantones, ciudades, provincias), nir en ellos e identificar
caracterizándolos y diferenciándolos aquellos que se ligan al dis-
de los de su propio contexto. frute para jugarlos fuera de
EF.3.1.10. la escuela.
Identificar semejanzas y diferencias
entre los juegos y los Experiencia de juegos varia-
deportes, en sus características, dos: Durante el segundo tri-
objetivos, reglas, presencia mestre, introduce a los estu-
de los mismos en sus contextos y sobre diantes a una amplia varie-
las posibilidades de dad de juegos y actividades
participar y elegir para practicarlos físicas, desde deportes tradi-
cionales hasta juegos menos
conocidos. Anima a los estu-
diantes a mantener un regis-
tro de los juegos que disfru-
tan más y por qué.
Torneo de juegos preferidos:
Organiza un torneo en el que
los estudiantes elijan sus jue-
gos favoritos de los que han
experimentado durante el tri-
mestre. Esto les permitirá
identificar y compartir sus
preferencias personales.
Objetivo EF.3.1.6: Participar

en juegos (cooperativos, de
oposición) de manera segura
cuidando de sí mismo y sus
pares, identificando las de-
mandas y lógicas particula-
res para ajustar sus acciones
y decisiones al logro del ob-
jetivo.
Entrenamiento en habilida-
des técnicas: Dedica tiempo
a entrenar a los estudiantes
en habilidades técnicas espe-
cíficas para los juegos que se
juegan durante el trimestre.
Esto puede incluir ejercicios
de dribbling, lanzamiento,
recepción, etc., según el de-
porte o juego en cuestión.
Simulaciones de juego: Crea

situaciones de juego simula-
das que presenten desafíos
específicos (por ejemplo, có-
mo mantener la posesión del
balón en fútbol) y pide a los
estudiantes que trabajen jun-
tos para superar estos desa-
fíos de manera segura y
efectiva.
Evaluación y retroalimenta-
ción continua: Proporciona
retroalimentación constante
sobre el desempeño de los
estudiantes en los juegos,
enfocándote en aspectos
como la seguridad, la estra-
tegia y la toma de decisio-
nes.
Estos ejercicios y activida-

des deberían ayudarte a
abordar los objetivos de edu-
cación física de manera efec-
tiva durante el segundo tri-
mestre del primer parcial,
promoviendo la participa-
ción activa y el aprendizaje
práctico. Asegúrate de adap-
tarlos a las necesidades y ni-
veles de habilidad de tus es-
tudiantes.
2s/PLANIFICACIÓN CURRICULAR MICRO

Unidad Educativa Bilingüe “Liceo Los Delfines”
AÑO LECTIVO: 2023-2024

PLAN CURRICULAR MICRO
Área:
Educación Física
Asignatura:
Educación Física
Docente(s):
LEIDY YURAIMA MUÑOZ DE FLORES
Grado(s) y paralelo(s):
5*6 y7mo
Nivel Educativo:
Educación General Básica Subnivel: Elemental
TITULO DE UNIDAD DE PLANIFICACIO¸: Prácticas corporales expresivo-comunicativas
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS OBJETIVO REC INDICADORES TECNICAS E

CRITERIO DE METODOLOGICAS URSO DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO S EVALUACION
EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la 1 Hora Objetivo EF.3.1.4: Reconocer  Silbato Lista de Cotejo:
necesidad y las posibilidades de las Parte Inicial el sentido, la necesidad y las  Conos Juegos de Persecución: La
reglas de ser modificadas, creadas,  Ejercicios de Articulación: posibilidades de las reglas de  Patio Quemada.
recreadas, acordadas y respetadas para Flexión y Extensión de la parte inferior y ser modificadas, creadas, re-  Agua
participar/jugar en diferentes juegos, superior del cuerpo. creadas, acordadas y respetadas  Toalla a.- Uniformidad
según sus necesidades e Juegos recreativo para participar/jugar en diferen- b.- Formación
intereses.EF.3.1.5. Reconocer si participa tes juegos, según sus necesida- c.- Ejecución de la destreza.
o juega en diferentes juegos, para poder des e intereses. d.- Actitud en el desarrollo de la
CLASE ASINCRÓNICA
decidir los modos de intervenir en ellos actividad.
(según las posibilidades, deseos o Diseño de reglas alternativas:
potenciales de cada jugador) e identificar Movimiento Rápido y Discontinuo Divide a los estudiantes en gru- Aplicación del Cuestionario
aquellos que se ligan al disfrute para pos y asigna a cada grupo un
jugarlos fuera de la escuela.EF.3.1.6. Actividad de calentamiento: Calentamiento juego tradicional, como el ba- ¿Cuál fue la destreza que se tra-
Participar en juegos (cooperativos, de similar al de los días anteriores. loncesto o el fútbol. Luego, pí- bajó?
oposición) de manera segura cuidando de deles que modifiquen una regla ¿Qué juego se realizó?
sí mismo y sus pares, identificando las Exploración de movimientos rápidos y del juego para hacerlo más in- ¿Cuál eran las reglas del juego?
demandas (motoras, conceptuales, discontinuos: Los niños practican movimientos clusivo o interesante. Cada gru-
actitudinales, entre otras) y lógicas rápidos y bruscos, como saltar o girar. Luego, en po debe presentar sus nuevas
particulares para ajustar sus acciones y grupos, crean secuencias que representen reglas y justificar por qué las
decisiones al logro del objetivo de los situaciones de acción, como una carrera o una eligieron.
mismos.EF.3.1.7. Reconocer la persecución..
necesidad del trabajo en equipo para Torneo de juegos personaliza-
responder a las demandas y objetivos de Parte Final dos: Organiza un torneo en el
los juegos colectivos (cooperativos o de  Retroalimentación de la clase a través de que los estudiantes presenten
oposición).EF.3.1.8. Construir con sus preguntas orales. sus propios juegos con reglas
pares diferentes estrategias para los modificadas. Los demás estu-
desafíos que presenta cada juego (de 2 Hora diantes deben jugar estos jue-
dominio técnico y táctico), gos y experimentar cómo fun-
reconociendo y asumiendo roles según CLASE SINCRÓNICA cionan las nuevas reglas.
las situaciones del Parte Inicial
juego (ataque y defensa, perseguidor y  Ejercicios de Articulación: Objetivo EF.3.1.5: Reconocer si
perseguido, buscadores y buscados, Flexión y Extensión de la parte inferior y participa o juega en diferentes
jugador comodín, entre otros). superior del cuerpo. juegos, para poder decidir los
EF.3.1.9. Juegos recreativo modos de intervenir en ellos e
Participar/jugar de diversos juegos de identificar aquellos que se ligan
otras regiones (barrios, parroquias, Parte Principal al disfrute para jugarlos fuera
cantones, ciudades, provincias), de la escuela.
caracterizándolos y diferenciándolos de Comunicación a través de la Danza
los de su propio contexto. Experiencia de juegos variados:
EF.3.1.10.  Actividad de calentamiento: Calenta- Durante el segundo trimestre,
Identificar semejanzas y diferencias entre miento enfocado en la flexibilidad y la introduce a los estudiantes a
los juegos y los coordinación. una amplia variedad de juegos
deportes, en sus características,  Creación de una coreografía grupal: y actividades físicas, desde de-
objetivos, reglas, presencia Los niños trabajan en grupos más gran- portes tradicionales hasta jue-
de los mismos en sus contextos y sobre des para crear una coreografía que expre- gos menos conocidos. Anima a
las posibilidades de se una idea o mensaje específico. Cada los estudiantes a mantener un
participar y elegir para practicarlos. grupo presenta su coreografía al resto de registro de los juegos que dis-
frutan más y por qué.
Unidad Educativa Bilingüe “Liceo Los

Delfines” AÑO LECTIVO: 2023-2024

Docente(s): LEIDY YURAIMA MUÑOZ DE FLORES
Grado(s) y 5*6 y7mo Nivel Educación General Básica Subnivel: Elemental
paralelo(s): Educativo:
TITULO DE UNIDAD DE Prácticas corporales expresivo-
PLANIFICACIO comunicativas
EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la 1 Hora Objetivo  Silbato I.EF.3.2.1. Construye con pares a Lista de Cotejo:
necesidad y las posibilidades de las EF.3.1.4: Reco-  Conos partir del trabajo en equipo, Juegos de Agilidad, Fuerza y
reglas de ser modificadas, creadas, nocer el sentido,  Patio diferentes formas de resolver de Lanzamientos.
recreadas, acordadas y respetadas para CLASE ASINCRÓNICA la necesidad y  Agua manera segura los desafíos,
participar/jugar en diferentes juegos, Parte Inicial las posibilidades  Toalla situaciones problemáticas y lógicas a.- Uniformidad
según sus necesidades e  Ejercicios de Articulación: de las reglas de  Balo- particulares que b.- Formación
intereses.EF.3.1.5. Reconocer si participa Flexión y Extensión de la parte inferior y ser modificadas, nes de presentan los juegos, desde sus c.- Ejecución de la destreza.
o juega en diferentes juegos, para poder superior del cuerpo. creadas, recrea- Futbol experiencias corporales d.- Actitud en el desarrollo de la actividad.
decidir los modos de intervenir en ellos  Calentamiento: das, acordadas y previas. (S.4.)
(según las posibilidades, deseos o Movimientos coordinativos alrededor de respetadas para I.EF.3.2.2. Participa en diversos Aplicación del Cuestionario
potenciales de cada jugador) e identificar la cancha. participar/jugar juegos reconociendo su
aquellos que se ligan al disfrute para  Estiramiento en diferentes propio desempeño (posibilidades y ¿Cuál fue la destreza que se trabajó?
jugarlos fuera de la escuela.EF.3.1.6. Parte Principal juegos, según dificultades de acción), ¿En el juego que se trabajó?
Participar en juegos (cooperativos, de Comunicación a través de la Danza sus necesidades mejorándolo de manera segura ¿Cuál eran las reglas del juego?
oposición) de manera segura cuidando de Actividad de calentamiento: Calentamiento e intereses. individual y colectiva y
sí mismo y sus pares, identificando las enfocado en la flexibilidad y la coordinación. estableciendo diferencias entre los
demandas (motoras, conceptuales, Creación de una coreografía grupal: Los niños Diseño de reglas juegos y los deportes a
actitudinales, entre otras) y lógicas trabajan en grupos más grandes para crear una alternativas: Di- partir de las características, reglas,
particulares para ajustar sus acciones y vide a los estu- demandas, roles y situaciones de
decisiones al logro del objetivo de los coreografía que exprese una idea o mensaje diantes en gru- juego en cada uno. (I.2.)
mismos.EF.3.1.7. Reconocer la específico. Cada grupo presenta su coreografía al pos y asigna a Criterio de evaluación
necesidad del trabajo en equipo para resto de la clase. cada grupo un
responder a las demandas y objetivos de . juego tradicio-
los juegos colectivos (cooperativos o de Parte Final nal, como el ba-
oposición).EF.3.1.8. Construir con sus  Retroalimentación de la clase a través de loncesto o el fú-
pares diferentes estrategias para los preguntas orales. tbol. Luego, pí-
desafíos que presenta cada juego (de 2 Hora deles que modi-
dominio técnico y táctico), fiquen una regla
reconociendo y asumiendo roles según del juego para
las situaciones del CLASE SINCRÓNICA hacerlo más in-
juego (ataque y defensa, perseguidor y Parte Inicial clusivo o intere-
perseguido, buscadores y buscados,  Ejercicios de Articulación: sante. Cada gru-
jugador comodín, entre otros). Flexión y Extensión de la parte inferior y po debe presen-
EF.3.1.9. superior del cuerpo. tar sus nuevas
Participar/jugar de diversos juegos de reglas y justifi-
otras regiones (barrios, parroquias, Parte Principal car por qué las
cantones, ciudades, provincias), Presentación de Composiciones Expresivo-Co- eligieron.
caracterizándolos y diferenciándolos de municativas
los de su propio contexto. Torneo de jue-
EF.3.1.10. Presentación y retroalimentación: Cada grupo gos personaliza-
Identificar semejanzas y diferencias entre presenta su composición expresivo-comunicativa dos: Organiza
los juegos y los al resto de la clase. Después de cada presentación, un torneo en el
deportes, en sus características, se proporciona retroalimentación positiva y cons- que los estu-
objetivos, reglas, presencia tructiva. diantes presen-
de los mismos en sus contextos y sobre ten sus propios
las posibilidades de Este plan de seis días permitirá a los niños de juegos con re-
participar y elegir para practicarlos, cuarto a séptimo grado explorar y desarrollar sus glas modifica-
características, formas de agruparlos que habilidades expresivo-comunicativas a través del das. Los demás
respondan a sus intereses y deseos. movimiento. A medida que avanzan en las activi- estudiantes de-
dades, podrán reconocer, percibir y seleccionar di- ben jugar estos
ferentes movimientos según la intencionalidad ex- juegos y experi-
presiva del mensaje que deseen comunicar. Ade- mentar cómo
más, promoverá la colaboración y la creatividad funcionan las
en el aula de educación física. nuevas reglas.
Objetivo
EF.3.1.5: Reco-
nocer si partici-
pa o juega en di-
ferentes juegos,
Parte Final para poder deci-
dir los modos de
Ejercicios de Estiramiento. intervenir en
ellos e identifi-
car aquellos que
se ligan al dis-
frute para jugar-
los fuera de la
escuela.
Experiencia de
juegos variados:
Durante el se-
gundo trimestre,
introduce a los
estudiantes a
una amplia va-
riedad de juegos
y actividades fí-
sicas, desde de-
portes tradicio-
nales hasta jue-
gos menos co-
nocidos. Anima
a los estudiantes
a mantener un
registro de los
juegos que dis-
frutan más y por
qué.
Torneo de jue-
gos preferidos:
Organiza un tor-
neo en el que
los estudiantes
elijan sus juegos
favoritos de los
que han experi-
mentado durante
el trimestre.
Esto les permiti-
rá identificar y
compartir sus
preferencias
personales.
Objetivo
EF.3.1.6: Parti-
cipar en juegos
(cooperativos,
de oposición) de
manera segura
cuidando de sí
mismo y sus pa-
res, identifican-
do las demandas
y lógicas parti-
culares para
ajustar sus ac-
ciones y deci-
siones al logro
del objetivo.
Entrenamiento
en habilidades
técnicas: Dedica
tiempo a entre-
nar a los estu-
diantes en habi-
lidades técnicas
específicas para
los juegos que
se juegan duran-
te el trimestre.
Esto puede in-
cluir ejercicios
de dribbling,
lanzamiento, re-
cepción, etc., se-
gún el deporte o
juego en cues-
tión.
Simulaciones de
juego: Crea si-
tuaciones de
juego simuladas
que presenten
desafíos especí-
ficos (por ejem-
plo, cómo man-
tener la pose-
sión del balón
en fútbol) y pide
a los estudiantes
que trabajen
juntos para su-
perar estos desa-
fíos de manera
segura y efecti-
va.
Evaluación y re-
troalimentación
continua: Pro-
porciona retroa-
limentación
constante sobre
el desempeño de
los estudiantes
en los juegos,
enfocándote en
aspectos como
la seguridad, la
estrategia y la
toma de decisio-
nes.
Estos ejercicios
y actividades
deberían ayu-
darte a abordar
los objetivos de
educación física
de manera efec-
tiva durante el
segundo trimes-
tre del primer
parcial, promo-
viendo la parti-
cipación activa
y el aprendizaje
práctico. Asegú-
rate de adaptar-
los a las necesi-
dades y niveles
de habilidad de
tus estudiantes.


Grado(s) y paralelo(s): 5*6 y7mo Nivel Educativo: Educación General Básica Subnivel: Elemental
TITULO DE UNIDAD DE PLANIFICACION: practicas deportivas

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS O0BJETIVO RECURSOS INDICADORES DE TECNICAS E
DESEMPEÑO EVALUACION INSTRUMENTOS
1 Hora Objetivo  Silbato I.EF.3.2.1. Construye con pares a Lista de Cotejo:
EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la EF.3.1.4: Reco-  Conos partir del trabajo en equipo, Aeróbicos, Circuitos.
necesidad y las posibilidades de las CLASE ASINCRÓNICA nocer el sentido,  Patio diferentes formas de resolver de
reglas de ser modificadas, creadas, Parte Inicial la necesidad y  Agua manera segura los desafíos, a.- Uniformidad
recreadas, acordadas y respetadas para las posibilidades  Toalla situaciones problemáticas y lógicas b.- Formación
 Ejercicios de Articulación:
participar/jugar en diferentes juegos, de las reglas de particulares que c.- Ejecución de la destreza.
Flexión y Extensión de la parte inferior y
según sus necesidades e ser modificadas, presentan los juegos, desde sus d.- Actitud en el desarrollo
superior del cuerpo.
intereses.EF.3.1.5. Reconocer si participa creadas, recrea- experiencias corporales de la actividad.
 Calentamiento:
o juega en diferentes juegos, para poder das, acordadas y previas. (S.4.)
Secuencia de 4, 3 trotando y una cami-
decidir los modos de intervenir en ellos respetadas para I.EF.3.2.2. Participa en diversos Aplicación del
nando, total 12 trotando y 4 caminando.
(según las posibilidades, deseos o participar/jugar juegos reconociendo su Cuestionario
potenciales de cada jugador) e identificar  Estiramiento en diferentes propio desempeño (posibilidades y
aquellos que se ligan al disfrute para Parte Principal juegos, según dificultades de acción), ¿Cuál fue la destreza que se
jugarlos fuera de la escuela.EF.3.1.6. Practicas Gimnasticas: Aeróbicos, Circuito. sus necesidades mejorándolo de manera segura trabajó?
Participar en juegos (cooperativos, de  Se realizara series y circuitos gimnásti- e intereses. individual y colectiva y ¿Qué tipo de ejercicios se
oposición) de manera segura cuidando de cos como; ejercicios de coordinación estableciendo diferencias entre los trabajaron en la parte supe-
sí mismo y sus pares, identificando las (variantes) parte superior e inferior del Diseño de reglas juegos y los deportes a rior del cuerpo?
demandas (motoras, conceptuales, cuerpo, polichilenas, roles. alternativas: Di- partir de las características, reglas,
actitudinales, entre otras) y lógicas  Vuelta a la calma: Regenerativo 1 vuelta vide a los estu- demandas, roles y situaciones de
particulares para ajustar sus acciones y a la cancha, estiramiento. diantes en gru- juego en cada uno. (I.2.)
decisiones al logro del objetivo de los Parte Final pos y asigna a
mismos.EF.3.1.7. Reconocer la  Retroalimentación de la clase . cada grupo un
necesidad del trabajo en equipo para 2 Hora juego tradicio-
responder a las demandas y objetivos de nal, como el ba-
los juegos colectivos (cooperativos o de CLASE SINCRÓNICA loncesto o el fú-
oposición).EF.3.1.8. Construir con sus Parte Inicial tbol. Luego, pí-
pares diferentes estrategias para los  Ejercicios de Articulación: deles que modi-
desafíos que presenta cada juego (de Flexión y Extensión de la parte inferior y fiquen una regla
dominio técnico y táctico), superior del cuerpo. del juego para
reconociendo y asumiendo roles según hacerlo más in-
las situaciones del Parte Principal clusivo o intere-
juego (ataque y defensa, perseguidor y  Ejercicios Físicos: Se trabajara movi- sante. Cada gru-
perseguido, buscadores y buscados, mientos corporales, se realizara 5 repeti- po debe presen-
jugador comodín, entre otros). ciones con un tiempo de 15 segundos, tar sus nuevas
EF.3.1.9. los ejercicios que vamos a mencionar a reglas y justifi-
Participar/jugar de diversos juegos de continuación: 1.- Trote suave. 2.- Media car por qué las
otras regiones (barrios, parroquias, Polichilenas 3.- Polichilenas Completas. eligieron.
cantones, ciudades, provincias),
caracterizándolos y diferenciándolos de Torneo de jue-
los de su propio contexto. gos personaliza-
EF.3.1.10. Parte Final dos: Organiza
Identificar semejanzas y diferencias entre un torneo en el
los juegos y los Ejercicios de Estiramiento. que los estu-
deportes, en sus características, diantes presen-
objetivos, reglas, presencia ten sus propios
de los mismos en sus contextos y sobre juegos con re-
las posibilidades de glas modifica-
participar y elegir para practicarlos das. Los demás
estudiantes de-
ben jugar estos
juegos y experi-
mentar cómo
funcionan las
nuevas reglas.
Objetivo
EF.3.1.5: Reco-
nocer si partici-
pa o juega en di-
ferentes juegos,
para poder deci-
dir los modos de
intervenir en
ellos e identifi-
car aquellos que
se ligan al dis-
frute para jugar-
los fuera de la
escuela.
Experiencia de
juegos variados:
Durante el se-
gundo trimestre,
introduce a los
estudiantes a
una amplia va-
riedad de juegos
y actividades fí-
sicas, desde de-
portes tradicio-
nales hasta jue-
gos menos co-
nocidos. Anima
a los estudiantes
a mantener un
registro de los
juegos que dis-
frutan más y por
qué.
Torneo de jue-
gos preferidos:
Organiza un tor-
neo en el que
los estudiantes
elijan sus juegos
favoritos de los
que han experi-
mentado durante
el trimestre.
Esto les permiti-
rá identificar y
compartir sus
preferencias
personales.
Objetivo
EF.3.1.6: Parti-
cipar en juegos
(cooperativos,
de oposición) de
manera segura
cuidando de sí
mismo y sus pa-
res, identifican-
do las demandas
y lógicas parti-
culares para
ajustar sus ac-
ciones y deci-
siones al logro
del objetivo.
Entrenamiento
en habilidades
técnicas: Dedica
tiempo a entre-
nar a los estu-
diantes en habi-
lidades técnicas
específicas para
los juegos que
se juegan duran-
te el trimestre.
Esto puede in-
cluir ejercicios
de dribbling,
lanzamiento, re-
cepción, etc., se-
gún el deporte o
juego en cues-
tión.
Simulaciones de
juego: Crea si-
tuaciones de
juego simuladas
que presenten
desafíos especí-
ficos (por ejem-
plo, cómo man-
tener la pose-
sión del balón
en fútbol) y pide
a los estudiantes
que trabajen
juntos para su-
perar estos desa-
fíos de manera
segura y efecti-
va.
Evaluación y re-
troalimentación
continua: Pro-
porciona retroa-
limentación
constante sobre
el desempeño de
los estudiantes
en los juegos,
enfocándote en
aspectos como
la seguridad, la
estrategia y la
toma de decisio-
nes.
Estos ejercicios
y actividades
deberían ayu-
darte a abordar
los objetivos de
educación física
de manera efec-
tiva durante el
segundo trimes-
tre del primer
parcial, promo-
viendo la parti-
cipación activa
y el aprendizaje
práctico. Asegú-
rate de adaptar-
los a las necesi-
dades y niveles
de habilidad de
tus estudiantes.



2. PLANIFICACIÓN

según sus necesidades e superior del cuerpo. ser modificadas, presentan los juegos, desde sus d.- Actitud en el desarrollo
intereses.EF.3.1.5. Reconocer si participa  Calentamiento: creadas, recrea- experiencias corporales de la actividad.
o juega en diferentes juegos, para poder Secuencia de 4, 3 trotando y una cami- das, acordadas y previas. (S.4.)
decidir los modos de intervenir en ellos nando, total 12 trotando y 4 caminando. respetadas para I.EF.3.2.2. Participa en diversos Aplicación del
(según las posibilidades, deseos o  Estiramiento participar/jugar juegos reconociendo su Cuestionario
potenciales de cada jugador) e identificar Parte Principal en diferentes propio desempeño (posibilidades y
aquellos que se ligan al disfrute para Practicas Gimnasticas: Aeróbicos, Circuito. juegos, según dificultades de acción), ¿Cuál fue la destreza que se
jugarlos fuera de la escuela.EF.3.1.6.  Se realizara series y circuitos gimnásti- sus necesidades mejorándolo de manera segura trabajó?
Participar en juegos (cooperativos, de cos como; ejercicios de coordinación e intereses. individual y colectiva y ¿Qué tipo de ejercicios se
oposición) de manera segura cuidando de (variantes) parte superior e inferior del estableciendo diferencias entre los trabajaron en la parte supe-
sí mismo y sus pares, identificando las cuerpo, polichilenas, roles. Diseño de reglas juegos y los deportes a rior del cuerpo?
demandas (motoras, conceptuales,  Vuelta a la calma: Regenerativo 1 vuelta alternativas: Di- partir de las características, reglas,
actitudinales, entre otras) y lógicas a la cancha, estiramiento. vide a los estu- demandas, roles y situaciones de
particulares para ajustar sus acciones y Parte Final diantes en gru- juego en cada uno. (I.2.)
decisiones al logro del objetivo de los  Retroalimentación de la clase . pos y asigna a
mismos.EF.3.1.7. Reconocer la cada grupo un
2 Hora
necesidad del trabajo en equipo para juego tradicio-
los juegos colectivos (cooperativos o de CLASE SINCRÓNICA loncesto o el fú-
oposición).EF.3.1.8. Construir con sus Parte Inicial tbol. Luego, pí-
pares diferentes estrategias para los  Ejercicios de Articulación: deles que modi-
desafíos que presenta cada juego (de Flexión y Extensión de la parte inferior y fiquen una regla
dominio técnico y táctico), superior del cuerpo. del juego para
reconociendo y asumiendo roles según hacerlo más in-
las situaciones del Parte Principal clusivo o intere-
juego (ataque y defensa, perseguidor y  Ejercicios Físicos: Se trabajara movi- sante. Cada gru-
perseguido, buscadores y buscados, mientos corporales, se realizara 5 repeti- po debe presen-
jugador comodín, entre otros). ciones con un tiempo de 15 segundos, tar sus nuevas
EF.3.1.9. los ejercicios que vamos a mencionar a reglas y justifi-
Participar/jugar de diversos juegos de continuación: 1.- Trote suave. 2.- Media car por qué las
otras regiones (barrios, parroquias, Polichilenas 3.- Polichilenas Completas. eligieron.
cantones, ciudades, provincias),
caracterizándolos y diferenciándolos de Parte Final Torneo de jue-
los de su propio contexto. gos personaliza-
EF.3.1.10. Ejercicios de Estiramiento. dos: Organiza
Identificar semejanzas y diferencias entre un torneo en el
los juegos y los que los estu-
estudiantes de-
ben jugar estos
juegos y experi-
mentar cómo
funcionan las
nuevas reglas.
Objetivo
EF.3.1.5: Reco-
nocer si partici-
pa o juega en di-
ferentes juegos,
para poder deci-
dir los modos de
intervenir en
ellos e identifi-
car aquellos que
se ligan al dis-
frute para jugar-
los fuera de la
escuela.
Experiencia de
juegos variados:
Durante el se-
gundo trimestre,
introduce a los
estudiantes a
una amplia va-
riedad de juegos
y actividades fí-
sicas, desde de-
portes tradicio-
nales hasta jue-
gos menos co-
nocidos. Anima
a los estudiantes
a mantener un
registro de los
juegos que dis-
frutan más y por
qué.
Torneo de jue-
gos preferidos:
Organiza un tor-
neo en el que
los estudiantes
elijan sus juegos
favoritos de los
que han experi-
mentado durante
el trimestre.
Esto les permiti-
rá identificar y
compartir sus
preferencias
personales.
Objetivo
EF.3.1.6: Parti-
cipar en juegos
(cooperativos,
de oposición) de
manera segura
cuidando de sí
mismo y sus pa-
res, identifican-
do las demandas
y lógicas parti-
culares para
ajustar sus ac-
ciones y deci-
siones al logro
del objetivo.
Entrenamiento
en habilidades
técnicas: Dedica
tiempo a entre-
nar a los estu-
diantes en habi-
lidades técnicas
específicas para
los juegos que
se juegan duran-
te el trimestre.
Esto puede in-
cluir ejercicios
de dribbling,
lanzamiento, re-
cepción, etc., se-
gún el deporte o
juego en cues-
tión.
Simulaciones de
juego: Crea si-
tuaciones de
juego simuladas
que presenten
desafíos especí-
ficos (por ejem-
plo, cómo man-
tener la pose-
sión del balón
en fútbol) y pide
a los estudiantes
que trabajen
juntos para su-
perar estos desa-
fíos de manera
segura y efecti-
va.
Evaluación y re-
troalimentación
continua: Pro-
porciona retroa-
limentación
constante sobre
el desempeño de
los estudiantes
en los juegos,
enfocándote en
aspectos como
la seguridad, la
estrategia y la
toma de decisio-
nes.
Estos ejercicios
y actividades
deberían ayu-
darte a abordar
los objetivos de
educación física
de manera efec-
tiva durante el
segundo trimes-
tre del primer
parcial, promo-
viendo la parti-
cipación activa
y el aprendizaje
práctico. Asegú-
rate de adaptar-
los a las necesi-
dades y niveles
de habilidad de
tus estudiantes.


DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS O0BJETIVO RECURSOS INDICADORES DE TECNICAS E INSTRUMENTOS
según sus necesidades e ser modificadas, presentan los juegos, desde sus d.- Actitud en el desarrollo de la
intereses.EF.3.1.5. Reconocer si participa creadas, recrea- experiencias corporales actividad.
 Calentamiento:
Secuencia de 4, 3 trotando y una cami-
decidir los modos de intervenir en ellos respetadas para I.EF.3.2.2. Participa en diversos Aplicación del Cuestionario
nando, total 12 trotando y 4 caminando.
(según las posibilidades, deseos o participar/jugar juegos reconociendo su
potenciales de cada jugador) e identificar  Estiramiento en diferentes propio desempeño (posibilidades y ¿Cuál fue la destreza que se trabajó?
aquellos que se ligan al disfrute para Parte Principal juegos, según dificultades de acción), ¿Qué tipo de ejercicios se trabajaron
jugarlos fuera de la escuela.EF.3.1.6. Practicas Gimnasticas: Aeróbicos, Circuito. sus necesidades mejorándolo de manera segura en la parte superior del cuerpo?
Participar en juegos (cooperativos, de  Se realizara series y circuitos gimnásti- e intereses. individual y colectiva y
oposición) de manera segura cuidando de cos como; ejercicios de coordinación estableciendo diferencias entre los
sí mismo y sus pares, identificando las (variantes) parte superior e inferior del Diseño de reglas juegos y los deportes a
demandas (motoras, conceptuales, cuerpo, polichilenas, roles. alternativas: Di- partir de las características, reglas,
actitudinales, entre otras) y lógicas  Vuelta a la calma: Regenerativo 1 vuelta vide a los estu- demandas, roles y situaciones de
particulares para ajustar sus acciones y a la cancha, estiramiento. diantes en gru- juego en cada uno. (I.2.)
los juegos colectivos (cooperativos o de loncesto o el fú-
oposición).EF.3.1.8. Construir con sus CLASE SINCRÓNICA tbol. Luego, pí-
pares diferentes estrategias para los Parte Inicial deles que modi-
desafíos que presenta cada juego (de  Ejercicios de Articulación: fiquen una regla
dominio técnico y táctico), Flexión y Extensión de la parte inferior y del juego para
reconociendo y asumiendo roles según superior del cuerpo. hacerlo más in-
las situaciones del clusivo o intere-
juego (ataque y defensa, perseguidor y Parte Principal sante. Cada gru-
perseguido, buscadores y buscados,  Ejercicios Físicos: Se trabajara movi- po debe presen-
jugador comodín, entre otros). mientos corporales, se realizara 5 repeti- tar sus nuevas
EF.3.1.9. ciones con un tiempo de 15 segundos, reglas y justifi-
Participar/jugar de diversos juegos de los ejercicios que vamos a mencionar a car por qué las
otras regiones (barrios, parroquias, continuación: 1.- Trote suave. 2.- Media eligieron.
cantones, ciudades, provincias), Polichilenas 3.- Polichilenas Completas.
los de su propio contexto. Parte Final gos personaliza-
EF.3.1.10. dos: Organiza
Identificar semejanzas y diferencias entre Ejercicios de Estiramiento. un torneo en el
los juegos y los que los estu-
estudiantes de-
ben jugar estos
juegos y experi-
mentar cómo
funcionan las
nuevas reglas.
Objetivo
EF.3.1.5: Reco-
nocer si partici-
pa o juega en di-
ferentes juegos,
para poder deci-
dir los modos de
intervenir en
ellos e identifi-
car aquellos que
se ligan al dis-
frute para jugar-
los fuera de la
escuela.
Experiencia de
juegos variados:
Durante el se-
gundo trimestre,
introduce a los
estudiantes a
una amplia va-
riedad de juegos
y actividades fí-
sicas, desde de-
portes tradicio-
nales hasta jue-
gos menos co-
nocidos. Anima
a los estudiantes
a mantener un
registro de los
juegos que dis-
frutan más y por
qué.
Torneo de jue-
gos preferidos:
Organiza un tor-
neo en el que
los estudiantes
elijan sus juegos
favoritos de los
que han experi-
mentado durante
el trimestre.
Esto les permiti-
rá identificar y
compartir sus
preferencias
personales.
Objetivo
EF.3.1.6: Parti-
cipar en juegos
(cooperativos,
de oposición) de
manera segura
cuidando de sí
mismo y sus pa-
res, identifican-
do las demandas
y lógicas parti-
culares para
ajustar sus ac-
ciones y deci-
siones al logro
del objetivo.
Entrenamiento
en habilidades
técnicas: Dedica
tiempo a entre-
nar a los estu-
diantes en habi-
lidades técnicas
específicas para
los juegos que
se juegan duran-
te el trimestre.
Esto puede in-
cluir ejercicios
de dribbling,
lanzamiento, re-
cepción, etc., se-
gún el deporte o
juego en cues-
tión.
Simulaciones de
juego: Crea si-
tuaciones de
juego simuladas
que presenten
desafíos especí-
ficos (por ejem-
plo, cómo man-
tener la pose-
sión del balón
en fútbol) y pide
a los estudiantes
que trabajen
juntos para su-
perar estos desa-
fíos de manera
segura y efecti-
va.
Evaluación y re-
troalimentación
continua: Pro-
porciona retroa-
limentación
constante sobre
el desempeño de
los estudiantes
en los juegos,
enfocándote en
aspectos como
la seguridad, la
estrategia y la
toma de decisio-
nes.
Estos ejercicios
y actividades
deberían ayu-
darte a abordar
los objetivos de
educación física
de manera efec-
tiva durante el
segundo trimes-
tre del primer
parcial, promo-
viendo la parti-
cipación activa
y el aprendizaje
práctico. Asegú-
rate de adaptar-
los a las necesi-
dades y niveles
de habilidad de
tus estudiantes.

TITULO DE UNIDAD DE PLANIFICACION: Relaciones entre prácticas corporales y salud

2 .PLANIFICACION
EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la 1 Hora Objetivo  Silbato I.EF.3.2.1. Construye con pares a Lista de Cotejo:
necesidad y las posibilidades de las EF.3.1.4: Reco-  Conos partir del trabajo en equipo, Ejercicios a manos libres y caidas.
reglas de ser modificadas, creadas, CLASE ASINCRÓNICA nocer el sentido,  Patio diferentes formas de resolver de
recreadas, acordadas y respetadas para Parte Inicial la necesidad y  Agua manera segura los desafíos, a.- Uniformidad
participar/jugar en diferentes juegos,  Ejercicios de Articulación: las posibilidades  Toalla situaciones problemáticas y lógicas b.- Formación
según sus necesidades e Flexión y Extensión de la parte inferior y de las reglas de particulares que c.- Ejecución de la destreza.
intereses.EF.3.1.5. Reconocer si participa superior del cuerpo. ser modificadas, presentan los juegos, desde sus d.- Actitud en el desarrollo de la
o juega en diferentes juegos, para poder  Calentamiento: creadas, recrea- experiencias corporales actividad.
decidir los modos de intervenir en ellos Ejercicios de Coordinación, movilidad. das, acordadas y previas. (S.4.)
(según las posibilidades, deseos o  Estiramiento respetadas para I.EF.3.2.2. Participa en diversos Aplicación del Cuestionario
potenciales de cada jugador) e identificar Parte Principal participar/jugar juegos reconociendo su
aquellos que se ligan al disfrute para Día 1: Introducción a la Relación entre en diferentes propio desempeño (posibilidades y ¿Cuál fue la destreza que se trabajó?
jugarlos fuera de la escuela.EF.3.1.6. Prácticas Corporales y Salud juegos, según dificultades de acción), ¿Qué tipo de ejercicios se trabajaron?
Participar en juegos (cooperativos, de . Carrera de relevos: sus necesidades mejorándolo de manera segura
oposición) de manera segura cuidando de Organiza una carrera de relevos para que los estu- e intereses. individual y colectiva y
sí mismo y sus pares, identificando las diantes experimenten la importancia de la activi- estableciendo diferencias entre los
demandas (motoras, conceptuales, dad física y cómo mejora la resistencia cardiovas- Diseño de reglas juegos y los deportes a
actitudinales, entre otras) y lógicas cular. alternativas: Di- partir de las características, reglas,
particulares para ajustar sus acciones y vide a los estu- demandas, roles y situaciones de
decisiones al logro del objetivo de los Parte Final diantes en gru- juego en cada uno. (I.2.)
mismos.EF.3.1.7. Reconocer la pos y asigna a
 Retroalimentación de la clase a través de
necesidad del trabajo en equipo para cada grupo un
preguntas orales.
responder a las demandas y objetivos de juego tradicio-
los juegos colectivos (cooperativos o de nal, como el ba-
oposición).EF.3.1.8. Construir con sus 2 Hora loncesto o el fú-
pares diferentes estrategias para los tbol. Luego, pí-
desafíos que presenta cada juego (de CLASE SINCRÓNICA deles que modi-
dominio técnico y táctico), Parte Inicial fiquen una regla
reconociendo y asumiendo roles según  Ejercicios de Articulación: del juego para
las situaciones del Flexión y Extensión de la parte inferior y hacerlo más in-
juego (ataque y defensa, perseguidor y superior del cuerpo. clusivo o intere-
perseguido, buscadores y buscados, sante. Cada gru-
jugador comodín, entre otros). Parte Principal po debe presen-
EF.3.1.9. Ejercicio Aeróbico y Cardiovascular tar sus nuevas
Participar/jugar de diversos juegos de reglas y justifi-


TITULO DE UNIDAD DE PLANIFICACION:Practicas Gimnasticas: Equilibrio, salto combinaciones.

TITULO DE UNIDAD DE PLANIFICACION: Relaciones entre prácticas corporales y salud.

2. PLANIFICACIÓN

Flexión y Extensión de la parte inferior y superior
según sus necesidades e ser modificadas, presentan los juegos, desde sus d.- Actitud en el desarrollo
del cuerpo.
intereses.EF.3.1.5. Reconocer si participa creadas, recrea- experiencias corporales de la actividad.
Parte Principal
decidir los modos de intervenir en ellos Fortalecimiento Muscular respetadas para I.EF.3.2.2. Participa en diversos Aplicación del
(según las posibilidades, deseos o  Ejercicios de fortalecimiento: Introduce participar/jugar juegos reconociendo su Cuestionario
potenciales de cada jugador) e identificar ejercicios de resistencia muscular, como en diferentes propio desempeño (posibilidades y
aquellos que se ligan al disfrute para flexiones, abdominales y sentadillas. Ex- juegos, según dificultades de acción), ¿Cuál fue la destreza que se
jugarlos fuera de la escuela.EF.3.1.6. plícales cómo el fortalecimiento muscu- sus necesidades mejorándolo de manera segura trabajó?
Participar en juegos (cooperativos, de lar es esencial para un cuerpo sano. e intereses. individual y colectiva y ¿Qué tipo de ejercicios se
oposición) de manera segura cuidando de estableciendo diferencias entre los trabajaron en la parte supe-
sí mismo y sus pares, identificando las  Juegos de equipo: Organiza juegos que Diseño de reglas juegos y los deportes a rior del cuerpo?
demandas (motoras, conceptuales, involucren movimientos de fortaleci- alternativas: Di- partir de las características, reglas,
actitudinales, entre otras) y lógicas miento muscular, como juegos de tira y vide a los estu- demandas, roles y situaciones de
particulares para ajustar sus acciones y afloja o juegos de relevos. diantes en gru- juego en cada uno. (I.2.)
los juegos colectivos (cooperativos o de loncesto o el fú-
oposición).EF.3.1.8. Construir con sus CLASE SINCRÓNICA tbol. Luego, pí-
pares diferentes estrategias para los Parte Inicial deles que modi-
desafíos que presenta cada juego (de  Ejercicios de Articulación: fiquen una regla
dominio técnico y táctico), Flexión y Extensión de la parte inferior y del juego para
reconociendo y asumiendo roles según superior del cuerpo. hacerlo más in-
las situaciones del clusivo o intere-
juego (ataque y defensa, perseguidor y Parte Principal Flexibilidad y Movilidad sante. Cada gru-
perseguido, buscadores y buscados, po debe presen-
jugador comodín, entre otros). Actividad de calentamiento: tar sus nuevas
EF.3.1.9. Ejercicio de postura: Enseña a los estudiantes reglas y justifi-
Participar/jugar de diversos juegos de ejercicios para mejorar la postura y la alineación car por qué las
otras regiones (barrios, parroquias, corporal. Discute cómo una buena postura puede eligieron.
cantones, ciudades, provincias), prevenir problemas de salud.
los de su propio contexto. Actividad de baile: Organiza una actividad de bai- gos personaliza-
EF.3.1.10. le donde los estudiantes practiquen mantener una dos: Organiza
Identificar semejanzas y diferencias entre postura erguida y consciente mientras se mueven un torneo en el
los juegos y los al ritmo de la música. que los estu-
deportes, en sus características, Parte Final diantes presen-
objetivos, reglas, presencia Ejercicios de Estiramiento. ten sus propios
estudiantes de-
ben jugar estos
juegos y experi-
mentar cómo
funcionan las
nuevas reglas.
Objetivo
EF.3.1.5: Reco-
nocer si partici-
pa o juega en di-
ferentes juegos,
para poder deci-
dir los modos de
intervenir en
ellos e identifi-
car aquellos que
se ligan al dis-
frute para jugar-
los fuera de la
escuela.
Experiencia de
juegos variados:
Durante el se-
gundo trimestre,
introduce a los
estudiantes a
una amplia va-
riedad de juegos
y actividades fí-
sicas, desde de-
portes tradicio-
nales hasta jue-
gos menos co-
nocidos. Anima
a los estudiantes
a mantener un
registro de los
juegos que dis-
frutan más y por
qué.
Torneo de jue-
gos preferidos:
Organiza un tor-
neo en el que
los estudiantes
elijan sus juegos
favoritos de los
que han experi-
mentado durante
el trimestre.
Esto les permiti-
rá identificar y
compartir sus
preferencias
personales.
Objetivo
EF.3.1.6: Parti-
cipar en juegos
(cooperativos,
de oposición) de
manera segura
cuidando de sí
mismo y sus pa-
res, identifican-
do las demandas
y lógicas parti-
culares para
ajustar sus ac-
ciones y deci-
siones al logro
del objetivo.
Entrenamiento
en habilidades
técnicas: Dedica
tiempo a entre-
nar a los estu-
diantes en habi-
lidades técnicas
específicas para
los juegos que
se juegan duran-
te el trimestre.
Esto puede in-
cluir ejercicios
de dribbling,
lanzamiento, re-
cepción, etc., se-
gún el deporte o
juego en cues-
tión.
Simulaciones de
juego: Crea si-
tuaciones de
juego simuladas
que presenten
desafíos especí-
ficos (por ejem-
plo, cómo man-
tener la pose-
sión del balón
en fútbol) y pide
a los estudiantes
que trabajen
juntos para su-
perar estos desa-
fíos de manera
segura y efecti-
va.
Evaluación y re-
troalimentación
continua: Pro-
porciona retroa-
limentación
constante sobre
el desempeño de
los estudiantes
en los juegos,
enfocándote en
aspectos como
la seguridad, la
estrategia y la
toma de decisio-
nes.
Estos ejercicios
y actividades
deberían ayu-
darte a abordar
los objetivos de
educación física
de manera efec-
tiva durante el
segundo trimes-
tre del primer
parcial, promo-
viendo la parti-
cipación activa
y el aprendizaje
práctico. Asegú-
rate de adaptar-
los a las necesi-
dades y niveles
de habilidad de
tus estudiantes.


TITULO DE UNIDAD DE PLANIFICACION: Construcción de la identidad corpora
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS OBJETIVO RECURSOS INDICADORES DE

1 Hora Objetivo EF.3.1.4:  Silbato I.EF.3.2.1. Construye con pares a Lista de Cotejo:
EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la necesidad y las Reconocer el senti-  Conos partir del trabajo en equipo, Ejecución de ejercicios gimnásticos.
posibilidades de las reglas de ser modificadas, CLASE ASINCRÓNICA do, la necesidad y  Patio diferentes formas de resolver de
creadas, recreadas, acordadas y respetadas para Parte Inicial las posibilidades de  Agua manera segura los desafíos, a.- Uniformidad
participar/jugar en diferentes juegos, según sus  Ejercicios de Articulación: las reglas de ser  Toalla situaciones problemáticas y lógicas b.- Formación
necesidades e intereses.EF.3.1.5. Reconocer si Flexión y Extensión de la parte in- modificadas, crea- particulares que c.- Ejecución de la destreza.
participa o juega en diferentes juegos, para poder ferior y superior del cuerpo. das, recreadas, presentan los juegos, desde sus d.- Actitud en el desarrollo de la actividad.
decidir los modos de intervenir en ellos (según las  Calentamiento: acordadas y respe- experiencias corporales
posibilidades, deseos o potenciales de cada jugador) 5 secuencias de trote alrededor de tadas para partici- previas. (S.4.) Aplicación del Cuestionario
e identificar aquellos que se ligan al disfrute para la cancha: 2 trotando y 1 caminan- par/jugar en dife- I.EF.3.2.2. Participa en diversos
jugarlos fuera de la escuela.EF.3.1.6. Participar en do. rentes juegos, según juegos reconociendo su ¿Cuál fue la destreza que se trabajó?
juegos (cooperativos, de oposición) de manera  Estiramiento sus necesidades e propio desempeño (posibilidades y ¿Qué tipo de ejercicios se trabajaron?
segura cuidando de sí mismo y sus pares, Parte principal intereses. dificultades de acción),
identificando las demandas (motoras, conceptuales, Descubriendo Preferencias Personales mejorándolo de manera segura
actitudinales, entre otras) y lógicas particulares para Proporciona una variedad de actividades fí- Diseño de reglas al- individual y colectiva y
ajustar sus acciones y decisiones al logro del sicas (juegos, deportes, ejercicios) y permite ternativas: Divide a estableciendo diferencias entre los
objetivo de los mismos.EF.3.1.7. Reconocer la que los estudiantes elijan las que más les los estudiantes en juegos y los deportes a
necesidad del trabajo en equipo para responder a las gusten. Anímales a tomar decisiones basadas grupos y asigna a partir de las características, reglas,
demandas y objetivos de los juegos colectivos en sus intereses personales. cada grupo un juego demandas, roles y situaciones de
(cooperativos o de oposición).EF.3.1.8. Construir tradicional, como el juego en cada uno. (I.2.)
con sus pares diferentes estrategias para los Debate en grupo: Fomenta una discusión en baloncesto o el fú-
desafíos que presenta cada juego (de dominio grupo sobre por qué eligieron ciertas activi- tbol. Luego, pídeles
técnico y táctico), dades y cómo se sienten al hacerlo. que modifiquen una
reconociendo y asumiendo roles según las regla del juego para
situaciones del 2 Hora hacerlo más inclusi-
juego (ataque y defensa, perseguidor y perseguido, Parte Principal vo o interesante.
buscadores y buscados, jugador comodín, entre Practicas Gimnasticas: Ejecución de Cada grupo debe
otros). ejercicios gimnásticos. presentar sus nue-
EF.3.1.9.  Se realizara ejercicios gimnásticos vas reglas y justifi-
Participar/jugar de diversos juegos de otras regiones  Explicar las reglas del juego: Poli car por qué las eli-
(barrios, parroquias, cantones, ciudades, chilenas, Saltos combinados, series gieron.
provincias), caracterizándolos y diferenciándolos de de 4 con 20 repeticiones.
los de su propio contexto EF.3.1.10.  Vuelta a la calma: Regenerativo 1 Torneo de juegos
Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos vuelta a la cancha, estiramiento. personalizados: Or-
y los ganiza un torneo en
 Parte principal
deportes, en sus características, objetivos, reglas, el que los estudian-
 Proporciona una variedad de activi-
presencia tes presenten sus
dades físicas (juegos, deportes,
de los mismos en sus contextos y sobre las propios juegos con
ejercicios) y permite que los estu-
posibilidades de reglas modificadas.
diantes elijan las que más les gus-
participar y elegir para practicar.. Los demás estu-
ten. Anímales a tomar decisiones
diantes deben jugar
basadas en sus intereses personales.
estos juegos y expe-
rimentar cómo fun-
 Debate en grupo: Fomenta una dis-
cionan las nuevas
cusión en grupo sobre por qué eli-
reglas.
gieron ciertas actividades y cómo
se sienten al hacerlo.
Objetivo EF.3.1.5:
Parte Final
Reconocer si parti-
 Retroalimentación de la clase a tra- cipa o juega en di-
vés de preguntas orales. ferentes juegos,
para poder decidir
los modos de inter-
venir en ellos e
identificar aquellos
que se ligan al dis-
frute para jugarlos
fuera de la escuela.
Experiencia de jue-
gos variados: Du-
rante el segundo tri-
mestre, introduce a
los estudiantes a
una amplia variedad
de juegos y activi-
dades físicas, desde
deportes tradiciona-
les hasta juegos me-
nos conocidos. Ani-
ma a los estudiantes
a mantener un re-
gistro de los juegos
que disfrutan más y
por qué.
Torneo de juegos
preferidos: Organi-
za un torneo en el
que los estudiantes
elijan sus juegos fa-
voritos de los que
han experimentado
durante el trimestre.
Esto les permitirá
identificar y com-
partir sus preferen-
cias personales.
Objetivo EF.3.1.6:
Participar en juegos
(cooperativos, de
oposición) de ma-
nera segura cuidan-
do de sí mismo y
sus pares, identifi-
cando las demandas
y lógicas particula-
res para ajustar sus
acciones y decisio-
nes al logro del ob-
jetivo.
Entrenamiento en
habilidades técni-
cas: Dedica tiempo
a entrenar a los es-
tudiantes en habili-
dades técnicas espe-
cíficas para los jue-
gos que se juegan
durante el trimestre.
Esto puede incluir
ejercicios de dri-
bbling, lanzamien-
to, recepción, etc.,
según el deporte o
juego en cuestión.
Simulaciones de
juego: Crea situa-
ciones de juego si-
muladas que pre-
senten desafíos es-
pecíficos (por ejem-
plo, cómo mantener
la posesión del ba-
lón en fútbol) y
pide a los estudian-
tes que trabajen jun-
tos para superar es-
tos desafíos de ma-
nera segura y efecti-
va.
Evaluación y re-
troalimentación
continua: Propor-
ciona retroalimenta-
ción constante so-
bre el desempeño
de los estudiantes
en los juegos, enfo-
cándote en aspectos
como la seguridad,
la estrategia y la
toma de decisiones.
Estos ejercicios y
actividades debe-
rían ayudarte a
abordar los objeti-
vos de educación fí-
sica de manera
efectiva durante el
segundo trimestre
del primer parcial,
promoviendo la
participación activa
y el aprendizaje
práctico. Asegúrate
de adaptarlos a las
necesidades y nive-
les de habilidad de
tus estudiantes.
10/PLANIFICACIÓN CURRICULAR MICRO


2.PLANIFICACION,
TITULO DE UNIDAD DE PLANIFICACION: Construcción de la identidad corpora
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS OBJETIVO RECURSOS INDICADORES DE TECNICAS E
EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la 1 Hora Objetivo EF.3.1.4: Reco-  Silbato I.EF.3.2.1. Construye con pares a Lista de Cotejo:
necesidad y las posibilidades de las nocer el sentido, la nece-  Conos partir del trabajo en equipo, Expresión Corporal.
reglas de ser modificadas, creadas, CLASE ASINCRÓNICA sidad y las posibilidades  Patio diferentes formas de resolver de
recreadas, acordadas y respetadas para Parte Inicial de las reglas de ser modi-  Agua manera segura los desafíos, a.- Uniformidad
participar/jugar en diferentes juegos,  Ejercicios de Articulación: ficadas, creadas, recrea-  Toalla situaciones problemáticas y lógicas b.- Formación
según sus necesidades e Flexión y Extensión de la parte inferior y das, acordadas y respeta- particulares que c.- Ejecución de la destreza.
intereses.EF.3.1.5. Reconocer si participa superior del cuerpo. das para participar/jugar presentan los juegos, desde sus d.- Actitud en el desarrollo de
o juega en diferentes juegos, para poder  Calentamiento: en diferentes juegos, se- experiencias corporales la actividad.
decidir los modos de intervenir en ellos 5 secuencias de trote alrededor de la can- gún sus necesidades e in- previas. (S.4.)
(según las posibilidades, deseos o cha: 2 trotando y 1 caminando. tereses. I.EF.3.2.2. Participa en diversos Aplicación del Cuestionario
potenciales de cada jugador) e identificar  Estiramiento juegos reconociendo su
aquellos que se ligan al disfrute para Parte Principal Diseño de reglas alterna- propio desempeño (posibilidades y ¿Cuál fue la destreza que se
jugarlos fuera de la escuela.EF.3.1.6. Evaluación de habilidades: Organiza actividades tivas: Divide a los estu- dificultades de acción), trabajó?
Participar en juegos (cooperativos, de donde los estudiantes puedan evaluar sus diantes en grupos y asig- mejorándolo de manera segura ¿Qué tipo de ejercicios se tra-
oposición) de manera segura cuidando de habilidades en diferentes áreas de la educación na a cada grupo un juego individual y colectiva y estableciendo bajaron?
sí mismo y sus pares, identificando las física, como correr, saltar, lanzar, etc. tradicional, como el ba- diferencias entre los juegos y los
demandas (motoras, conceptuales, loncesto o el fútbol. Lue- deportes a
actitudinales, entre otras) y lógicas Autoevaluación: Pide a los estudiantes que go, pídeles que modifi- partir de las características, reglas,
particulares para ajustar sus acciones y reflexionen sobre sus fortalezas y desafíos en quen una regla del juego demandas, roles y situaciones de
decisiones al logro del objetivo de los relación con la actividad física y cómo esto para hacerlo más inclusi- juego en cada uno. (I.2.)
mismos.EF.3.1.7. Reconocer la contribuye a su identidad. vo o interesante. Cada
necesidad del trabajo en equipo para Practicas Corporales: Expresión Corporal. grupo debe presentar sus
responder a las demandas y objetivos de  Expresión Corporal nuevas reglas y justificar
los juegos colectivos (cooperativos o de  Explicar los ejercicios a realizar. por qué las eligieron.
oposición).EF.3.1.8. Construir con sus  Vuelta a la calma: Regenerativo 1 vuelta
pares diferentes estrategias para los a la cancha, estiramiento. Torneo de juegos perso-
desafíos que presenta cada juego (de Parte Final nalizados: Organiza un
dominio técnico y táctico),  Retroalimentación de la clase a través de torneo en el que los estu-
reconociendo y asumiendo roles según preguntas orales. diantes presenten sus pro-
las situaciones del pios juegos con reglas
juego (ataque y defensa, perseguidor y 2 Hora modificadas. Los demás
perseguido, buscadores y buscados, estudiantes deben jugar
jugador comodín, entre otros). estos juegos y experimen-
CLASE SINCRÓNICA
EF.3.1.9. tar cómo funcionan las
Parte Inicial
Participar/jugar de diversos juegos de nuevas reglas.
otras regiones (barrios, parroquias,
cantones, ciudades, provincias), Objetivo EF.3.1.5: Reco-
caracterizándolos y diferenciándolos de nocer si participa o juega
los de su propio contexto. en diferentes juegos, para
Parte Principal
EF.3.1.10. poder decidir los modos
 Ejercicios Físicos con Movilidad: Movi-
Identificar semejanzas y diferencias entre de intervenir en ellos e
mientos corporales, se realizara 5 repeti-
los juegos y los identificar aquellos que
ciones donde en cada lado se trabajara 15
deportes, en sus características, se ligan al disfrute para
segundos los ejercicios que vamos a
objetivos, reglas, presencia jugarlos fuera de la es-
mencionar a continuación: 1.- Trote sua-
de los mismos en sus contextos y sobre cuela.
ve. 2.- Salto pie derecho con Movilidad.
las posibilidades de
3.- Salto pie izquierdo con Movilidad. 4.-
participar y elegir para practicar. Experiencia de juegos va-
Salto pie junto con Movilidad.
EF.3.1.10. riados: Durante el segun-
Identificar semejanzas y diferencias entre do trimestre, introduce a
los juegos y los Parte Final los estudiantes a una am-
deportes, en sus características, plia variedad de juegos y
objetivos, reglas, presencia Ejercicios de Estiramiento. actividades físicas, desde
de los mismos en sus contextos y sobre deportes tradicionales
las posibilidades de hasta juegos menos cono-
participar y elegir para practicar. cidos. Anima a los estu-
diantes a mantener un re-
gistro de los juegos que
disfrutan más y por qué.
Torneo de juegos preferi-

dos: Organiza un torneo
en el que los estudiantes
elijan sus juegos favoritos
de los que han experi-
mentado durante el tri-
mestre. Esto les permitirá
identificar y compartir
sus preferencias persona-
les.
Objetivo EF.3.1.6: Parti-

cipar en juegos (coopera-
tivos, de oposición) de
manera segura cuidando
de sí mismo y sus pares,
identificando las deman-
das y lógicas particulares
para ajustar sus acciones
y decisiones al logro del
objetivo.
Entrenamiento en habili-
dades técnicas: Dedica
tiempo a entrenar a los
estudiantes en habilida-
des técnicas específicas
para los juegos que se
juegan durante el trimes-
tre. Esto puede incluir
ejercicios de dribbling,
lanzamiento, recepción,
etc., según el deporte o
juego en cuestión.
Simulaciones de juego:
Crea situaciones de juego
simuladas que presenten
desafíos específicos (por
ejemplo, cómo mantener
la posesión del balón en
fútbol) y pide a los estu-
diantes que trabajen jun-
tos para superar estos de-
safíos de manera segura y
efectiva.
Evaluación y retroali-
mentación continua: Pro-
porciona retroalimenta-
ción constante sobre el
desempeño de los estu-
diantes en los juegos, en-
focándote en aspectos
como la seguridad, la es-
trategia y la toma de deci-
siones.
Estos ejercicios y activi-

dades deberían ayudarte a
abordar los objetivos de
educación física de mane-
ra efectiva durante el se-
gundo trimestre del pri-
mer parcial, promoviendo
la participación activa y
el aprendizaje práctico.
Asegúrate de adaptarlos a
las necesidades y niveles
de habilidad de tus estu-
diantes.


2.PLANIFICACION.
TITULO DE UNIDAD DE PLANIFICACION: Practicas Corporales: Expresión Comunicativa.
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS OBJETIVO RECURSOS INDICADORES DE TECNICAS E
EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la 1 Hora Objetivo EF.3.1.4:  Silbato I.EF.3.2.1. Construye con pares a Lista de Cotejo:
necesidad y las posibilidades de las Reconocer el sentido,  Conos partir del trabajo en equipo, Expresión Comunicativa.
reglas de ser modificadas, creadas, CLASE ASINCRÓNICA la necesidad y las po-  Patio diferentes formas de resolver de
recreadas, acordadas y respetadas para Parte Inicial sibilidades de las re-  Agua manera segura los desafíos, a.- Uniformidad
participar/jugar en diferentes juegos,  Ejercicios de Articulación: glas de ser modifica-  Toalla situaciones problemáticas y lógicas b.- Formación
según sus necesidades e Flexión y Extensión de la parte inferior y das, creadas, recrea-  Cronometro particulares que c.- Ejecución de la destreza.
intereses.EF.3.1.5. Reconocer si participa superior del cuerpo. das, acordadas y res- presentan los juegos, desde sus d.- Actitud en el desarrollo de la
o juega en diferentes juegos, para poder  Calentamiento: petadas para partici- experiencias corporales actividad.
decidir los modos de intervenir en ellos 5 secuencias de trote alrededor de la can- par/jugar en diferentes previas. (S.4.)
(según las posibilidades, deseos o cha: 2 trotando y 1 caminando. juegos, según sus ne- I.EF.3.2.2. Participa en diversos Aplicación del Cuestionario
potenciales de cada jugador) e identificar  Estiramiento cesidades e intereses. juegos reconociendo su
aquellos que se ligan al disfrute para Parte Principal propio desempeño (posibilidades y ¿Cuál fue la destreza que se trabajó?
jugarlos fuera de la escuela.EF.3.1.6. Diseño de reglas al- dificultades de acción), ¿Qué tipo de ejercicios se trabajaron?
Participar en juegos (cooperativos, de Practicas Corporales: Expresión Comunicati- ternativas: Divide a mejorándolo de manera segura
oposición) de manera segura cuidando de va. los estudiantes en gru- individual y colectiva y
sí mismo y sus pares, identificando las Narración Corporal: pos y asigna a cada estableciendo diferencias entre los
demandas (motoras, conceptuales, grupo un juego tradi- juegos y los deportes a
actitudinales, entre otras) y lógicas Objetivo: Fomentar la creatividad y la narra- cional, como el balon- partir de las características, reglas,
particulares para ajustar sus acciones y ción a través del movimiento corporal. cesto o el fútbol. Lue- demandas, roles y situaciones de
decisiones al logro del objetivo de los go, pídeles que modi- juego en cada uno. (I.2.)
mismos.EF.3.1.7. Reconocer la fiquen una regla del
necesidad del trabajo en equipo para juego para hacerlo
 Expresión Comunicativa
responder a las demandas y objetivos de más inclusivo o inte-
 Explicar los ejercicios a realizar.
los juegos colectivos (cooperativos o de resante. Cada grupo
 Vuelta a la calma: Regenerativo 1 vuelta
oposición).EF.3.1.8. Construir con sus debe presentar sus
a la cancha, estiramiento.
pares diferentes estrategias para los nuevas reglas y justi-
Parte Final
desafíos que presenta cada juego (de ficar por qué las eli-
dominio técnico y táctico),  Retroalimentación de la clase a través de gieron.
reconociendo y asumiendo roles según preguntas orales.
las situaciones del Torneo de juegos per-
juego (ataque y defensa, perseguidor y 2 Hora sonalizados: Organiza
perseguido, buscadores y buscados, CLASE SINCRÓNICA un torneo en el que
jugador comodín, entre otros). Parte Inicial los estudiantes pre-
EF.3.1.9.  Ejercicios de Articulación: senten sus propios
Participar/jugar de diversos juegos de Flexión y Extensión de la parte inferior y juegos con reglas mo-
otras regiones (barrios, parroquias, superior del cuerpo. dificadas. Los demás
cantones, ciudades, provincias), estudiantes deben ju-
caracterizándolos y diferenciándolos de Parte Principal gar estos juegos y ex-
los de su propio contexto.  Mímica de Emociones: perimentar cómo fun-
EF.3.1.10. cionan las nuevas re-
Identificar semejanzas y diferencias entre  Objetivo: Fomentar la expresión emocio- glas.
los juegos y los nal a través del movimiento corporal.
deportes, en sus características, Objetivo EF.3.1.5:
objetivos, reglas, presencia Reconocer si participa
de los mismos en sus contextos y sobre  Parte Final o juega en diferentes
las posibilidades de juegos, para poder de-
participar y elegir para practicar. Ejercicios de Estiramiento. cidir los modos de in-
tervenir en ellos e
identificar aquellos
que se ligan al disfru-
te para jugarlos fuera
de la escuela.
Experiencia de juegos
variados: Durante el
segundo trimestre, in-
troduce a los estu-
diantes a una amplia
variedad de juegos y
actividades físicas,
desde deportes tradi-
cionales hasta juegos
menos conocidos.
Anima a los estudian-
tes a mantener un re-
gistro de los juegos
que disfrutan más y
por qué.
Torneo de juegos pre-

feridos: Organiza un
torneo en el que los
estudiantes elijan sus
juegos favoritos de
los que han experi-
mentado durante el
trimestre. Esto les
permitirá identificar y
compartir sus prefe-
rencias personales.
Objetivo EF.3.1.6:
Participar en juegos
(cooperativos, de opo-
sición) de manera se-
gura cuidando de sí
mismo y sus pares,
identificando las de-
mandas y lógicas par-
ticulares para ajustar
sus acciones y deci-
siones al logro del ob-
jetivo.
Entrenamiento en ha-
bilidades técnicas:
Dedica tiempo a en-
trenar a los estudian-
tes en habilidades téc-
nicas específicas para
los juegos que se jue-
gan durante el trimes-
tre. Esto puede incluir
ejercicios de dri-
bbling, lanzamiento,
recepción, etc., según
el deporte o juego en
cuestión.
Simulaciones de jue-
go: Crea situaciones
de juego simuladas
que presenten desa-
fíos específicos (por
ejemplo, cómo mante-
ner la posesión del ba-
lón en fútbol) y pide a
los estudiantes que
trabajen juntos para
superar estos desafíos
de manera segura y
efectiva.
Evaluación y retroali-
mentación continua:
Proporciona retroali-
mentación constante
sobre el desempeño
de los estudiantes en
los juegos, enfocán-
dote en aspectos
como la seguridad, la
estrategia y la toma de
decisiones.
Estos ejercicios y acti-

vidades deberían ayu-
darte a abordar los ob-
jetivos de educación
física de manera efec-
tiva durante el segun-
do trimestre del pri-
mer parcial, promo-
viendo la participa-
ción activa y el apren-
dizaje práctico. Ase-
gúrate de adaptarlos a
las necesidades y ni-
veles de habilidad de
tus estudiantes.
DOCENTE(S): LEIDY YURAIMA MUÑOZ NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha:31-03-2023 Fecha: Fecha:

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Simulaciones de juego: Crea

Estos ejercicios y activida-

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