Act. 3

CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE BAJA CALIFORNIA
Maestría en Educación
Centro de Estudios Universitarios de Baja

California
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
ASIGNATURA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
ACTIVIDAD 3
QUE PRESENTA
JULISSA SALGADO TORRES
CATEDRÁTICO
Mtra. Melissa Sue Vega Guzmán

PLAYAS DE ROSARITO, BAJA CALIFORNIA 26 DE NOVIEMBRE DE 2023
El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación.

El siguiente resumen, rescata las ideas principales del modelo constructivista,
planteado con diferentes autores; esto con base a la investigación y recopilación de
José Manuel Serrano y Rosa María Pons. Se analizan los enfoques centrándose en la
educación y, se destacarán los aspectos similares, así como los distintos.
Todas las variantes del modelo, recopilan de manera directa o indirectamente, la
existencia de un constructivismo:
 Cognitivo, basado en la psicología y epistemología que propone Piaget.
 Socio-cultural (social, socio-constructivismo o co-constuctivismo), basando
en las ideas de Vygotsky.
 Ligado con las aportaciones de Berger y Luckman, y enfoques
posmodernos de la psicología, a partir de las prácticas del discurso.
Los distintos modelos propuestos por los autores tienen en común que el
conocimiento lo toman como un proceso de construcción único del individuo. En estos
distintos constructivismos, se proponen los siguientes pares dialecticos: endógeno-
exógeno, social-individual y dualismo-adualismo. Así mismo, todas ellas proponen que
construir significa crear algo.
Es importante destacar la relación que hay en el cómo se construye, lo cual se
refiere a los mecanismos que nos regulan y el ámbito social; y el quién construye, aplica
para todos los tipos de constructivismo, siendo el individuo de su contexto, creando el
conocimiento con él y sus límites internos y externos. Se define también a cuatro
sujetos: individual, epistémico, psicológico y colectivo.
El continuo constructivista
Ubica la construcción del conocimiento en lo individual, excluyendo el lado socio-
contextual. Por otro lado, está el constructivismo radical que plantea solo el proceso
individual. Mientras que, el construccionismo social, consiste en el ámbito social como
un factor necesario para lograr el conocimiento. El constructivismo cognitivo, se refiere

a que el lado social juego un papel que ayuda al conocimiento, sin embargo, no es
condicionante a él. Finalmente, el constructivismo socio-cultural, lo marca como un
condicionante pero no exclusivo en el proceso.
Constructivismo radical
Propuesto principalmente por Von Glasersfeld (1995), él basa su constructivismo
en el conocimiento, sin importar cómo este se construya, plantea los cuatro siguientes
principios:
 El conocimiento se construye de manera activa por el individuo que lo relaciona
con un objeto por conocer.
 Su función se adapta, tiene ajustes y es viable.
 La cognición ayuda a la experiencia del individuo, no a su descubrimiento.
 El campo de experiencias de la persona va de lo individual hasta llegar a la
sociedad.
Constructivismo cognitivo
Su impulsor fue Piaget, aborda en conocimiento de manera individual, marcando
el aprendizaje como “un proceso interno que consiste en relacionar la nueva
información con las representaciones preexistentes, lo que da lugar a la revisión,
modificación, reorganización y diferenciación de esas representaciones” (Serrano y
Pons, 2011), aunque este puede ser guiado.
También, introduce el concepto de Procesamiento de la Información, aunque en
la actualidad usamos el término refiriéndonos a la tecnología, él lo utilizaba haciendo
relación con la mente humana, como un sistema de procesamiento, codificación y
almacenaje.
Constructivismo socio-cultural
Con origen en los planteamientos de Vygotsky, postula que el conocimiento se
obtiene con una doble formación, intermental e intrapsicológico. En ese sentido, el
ámbito social tiene un papel crucial para la construcción del conocimiento, aunque este
no basta. También plantea, a un individuo que construirá significados interactuando con

su entorno y las personas que en él se sitúan.
Construccionismo social
Presidido por Thomas Luckman y Peter L. Berger, sitúa el conocimiento como
parte de un intercambio social. Este tipo de construccionismo, las relaciones de los
individuos y el contexto juegan parte de un producto social. El proceso de comprensión
resulta de una labor en cooperación y activa entre los seres que interactúan entre sí.
La tendencia constructivista en educación
Visualiza la manera en que el lenguaje y los procesos sociales del salón de
clases construyen camino para que los alumnos obtengan y retengan el conocimiento.
También plantea que este último es situado. O sea que forma parte y es producto de la
actividad, contexto y la cultura, esto y los elementos en el proceso; así pues, el
estudiante construye el conocimiento, junto a normas de comportamiento y reglas,
“plantea que el conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad
preexistente, sino de un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información
externa es interpretada y reinterpretada por la mente” (Serrano y Pons, 2011).
La estructura general del constructivismo
Se organiza jerárquicamente, en el primer lugar están los principios sobre la
naturaleza y la función de la educación. En el segundo nivel, están las características
de la construcción del conocimiento en el salón de clases. Y, en el tercer lugar, se
encuentran los principios que explican los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Principios acerca de la naturaleza y funciones de la educación.
 La actividad que construye el alumno, media su estructura cognitiva y los
saberes que ya poseen.
 El sentido y la construcción de significados de los alumnos, deben tener relación
con lo que significan y representan.
 El docente tiene como tarea garantizar lo anteriormente mencionado en los
alumnos.
Principios explicativos de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula

Plantea los siguientes tres ejes:
 Procesos de construcción del conocimiento. Procuran explicar cómo se
construyen los distintos saberes como: aprendizajes escolares, revisión,
modificación y construcción de esquemas.
 Mecanismos de influencia educativa. Por ejemplo, la enseñanza favorece el
aprendizaje. En este intervienen los profesores, los alumnos y la institución.
Constructivismo y competencias
Propone varias estrategias en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se hace
mención importante de la competencia, “se considera que el término competencia se
refiere a una combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la
inclusión de la disposición para aprender a aprender (Comisión Europea, 2004, p. 5,
citado por Serrano y Pons, 2011).
El triángulo institucional
El docente juega un papel como mediador en la construcción del aprendizaje,
Articula los temas y sus objetivos en competencias para que el alumno alcance las
metas cognitivas.
Me gustaría cerrar el presente trabajo con la siguiente cita de los autores del
documento que partí para la redacción de este resumen:
Los enfoques constructivistas en educación son tributarios de las teorías
psicológicas y, en el momento actual, el enfoque más consistente es aquel que
intenta integrar el mayor número de teorías constructivistas a fin de lograr un
marco psicológico global de referencia que posibilite una explicación holística de
los procesos instruccionales (Serrano y Pons, 2011).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Serrano, J. M. y Pons, R. M. (2011). El constructivismo hoy: enfoques

constructivistas en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa,
13(1). Recuperado de: http://redie.uabc.mx/vol13no1/contenido-serranopons.html
(26-11-2023).

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El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación.

un factor necesario para lograr el conocimiento. El constructivismo cognitivo, se refiere

no basta. También plantea, a un individuo que construirá significados interactuando con

Principios explicativos de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula

 Serrano, J. M. y Pons, R. M. (2011). El constructivismo hoy: enfoques

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