EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 0

Convivimos con alegría en un aula acogedora

I.- DATOS GENERALES
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 88001
1.2 GRADO : PRIMER GRADO “A”, “B”, “C”,”D”
1.3. DIRECTORA : Maritza Espinoza Tamariz
1.4. SUB DIRECTORES : Carlos Enrique Ocaña Córdova -Lidia Angélica Murga Polo
1.5. DOCENTES : Patricia Gálvez, Jannet Alvarado, Paola Valverde y Eliana Honorio.
1.6. PERIODO DE EJECUCIÓN : Del 11 al l 22 de marzo del 2024.
II.- PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:
Mejorar las actitudes personales de los estudiantes, a través de los acuerdos de convivencia, promoviendo una conciencia democrática, libre y
espontánea con la finalidad de construir aprendizajes significativos duraderos en cada estudiante de nuestra I.E

111. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION

En la Institución Educativa N° 88001 ubicada en Enrique Palacios 381, distrito de Chimbote, las niñas del 1° grado inician una nueva
etapa escolar, en la cual vivirán experiencias que le permitirán encontrarse con nuevas compañeras, familiarizarse con un nuevo
ambiente escolar, por lo cual se deberá recoger información importante sobre sus nuevos aprendizajes, conocer estado emocional y
tomar acuerdos para una buena convivencia armoniosa así como promover el cuidado de la salud e higiene personal. Por esta razón se
presenta los siguientes retos: ¿Qué podemos hacer para conocernos entre nosotros? ¿Qué normas propondremos para una sana
convivencia? ¿Cómo regular las emociones para una mejor convivencia en el aula? ¿Cómo nos organizaremos para cumplir nuestras
responsabilidades?
Frente a esta situación se asume el compromiso de elaborar los acuerdos de convivencia, organizar los equipos de trabajo.
IV. PRODUCTO DE LA EA:
Elaboración y publicación de los acuerdos de Convivencia en un cartel
ACTIVIDAD SEMANAL
 Aplicamos la evaluación diagnóstica
 Nos organizamos en equipos de trabajo
 Proponemos nuestros acuerdos de convivencia
I. MATRIZ DE PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN, COMPETENCIA, CRITERIOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

INST
RUM
EVIDENCIA
COMPETENCIA/ ENT
CRITERIOS DE DE
ESTANDAR DESEMPEÑO SESIONES O DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJ
CAPACIDAD EVA
ÁREA

E
LUA
CIÓN
 Se comunica  Nos
oralmente mediante presentamos y
diversos tipos de dialogamos
textos; identifica sobre cómo nos
información explícita, sentimos
infiere e interpreta
hechos y temas.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo
general, en el tema;  Se comunica
utiliza algunos oralmente en su
conectores, así como lengua materna.
 Adecúa su texto oral a la
vocabulario de uso • Adecúa,  Participa en
COMUNICACIÓN

situación comunicativa, a
frecuente. Su organiza y un diálogo

Lista de cotejo
sus interlocutores y al  Participa en un
pronunciación es desarrolla las de
propósito comunicativo, diálogo de
entendible15 y se
ideas de forma presentación
utilizando recursos no presentación
coherente y y da a
apoya en recursos no verbales (gestos y usando adecuado
cohesionada. conocer sus
verbales y movimientos corporales) y volumen de voz.
• Utiliza sentimientos
paraverbales. recurriendo a su
recursos no y emociones.
Reflexiona sobre experiencia.
verbales y
textos escuchados a paraverbales de
partir de sus forma estratégica.
conocimientos y
experiencia. Se
expresa adecuándose
a su propósito
comunicativo. En un
intercambio, participa
y responde en forma
pertinente a lo que le
dicen
 Escribe diversos tipos Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Escribe su nombre  Escribimos  Escribe su
de textos de forma tipos de textos en su situación comunicativa de izquierda a nuestro nombre nombre en el
reflexiva. Adecúa al lengua materna. considerando el propósito derecha. para el cartel de cartel de
propósito y el  Adecúa el texto a comunicativo y el asistencia asistencia.
destinatario a partir de la situación destinatario, recurriendo a  Su nombre escrito
su experiencia previa. comunicativa. su experiencia para tiene
Organiza y desarrolla  Organiza y escribir. correspondencia
lógicamente las ideas desarrolla las  Escribe segúnsu nivel de entre cada sonido y
en torno a un tema. ideas de forma su letra.
escritura en torno a un
Establece relaciones
coherente y tema, aunque en ocasiones
entre ideas a través
cohesionada puede salirse de este o
del uso adecuado de
algunos tipos de reiterar información
conectores24 y innecesariamente.
emplea vocabulario de
uso frecuente. Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza
algunos recursos
ortográficos básicos
para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las
ideas más importantes
en el texto que escribe
y explica el uso de
algunos recursos
ortográficos según la
situación
comunicativa..
 Obtiene  Recupera información  Identifica la vocal EVALUACIÓN  Desarrollo de
información del explicita de un texto oral. inicial de cada  DIAGNÓSTIC la
texto oral Menciona algunos hechos palabra. A Evaluación
y lugares, el nombre de  Reconoce las Diagnóstica
 Infiere e personas y personajes. vocales en el texto de
interpreta Sigue indicaciones orales que lee. Comunicació
información del o vuelve a contar con sus  Identifica algunas n
texto oral propias palabras los palabras al
relacionarlas con
sucesos que más le
palabras conocidas.
gustaron.
 Recupera
 Deduce relaciones de información
causa efecto, así como explícita de una
características de anécdota.
personas, personajes
animales y objetos en
anécdotas, cuentos
leyendas y rimas orales.
 Lee diversos tipos de  Identifica información  Señala el nombre  Leemos un  Mencion
textos de estructura explícita que es de los personajes cuento: Adela la a los nombres
simple en los que claramente distinguible de del cuento. ardilla de los
predominan palabras otra porque la relaciona  Ordena los hechos personajes del
conocidas e con palabras conocidas o según ocurrieron cuento y
ilustraciones que porque conoce el en el cuento. encierra las
apoyan las ideas contenido del texto  Opina sobre la palabras en el
centrales. Obtiene (cuento) y que se acción de los texto.
información poco encuentra en lugares personajes del  Utiliza el
evidente
evidentes como el título, cuento leído. parafraseo
distinguiéndola de otra Lee diversos tipos
subtitulo, inicio, final, para explicar
semejante y realiza de texto en su
etc., en texto con la secuencia
inferencias locales a lengua materna.
partir de información ilustraciones. de hechos del
 Obtiene
explícita. Interpreta el  Establece la secuencia de cuento leído y
información del
texto considerando los textos que lee. opina sobre si
texto escrito.
información recurrente  Deduce características está bien o no
 Infiere e
para construir su implícitas de personajes, la acción
interpreta
sentido global. Opina animales, objetos y realizada por
información del
sobre sucesos e ideas lugares; así como los personajes.
texto.
importantes del texto a relaciones lógicas de
partir de su propia causa - efecto que se
experiencia. pueden establecer
fácilmente a partir de
información.
 Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. explicita del
texto.
 Resuelve problemas  Expresa con material  Explica en qué  . Ubicamos la  Expresa con
en los que modela las concreto y bosquejos los posición se posición de material
características y datos desplazamientos y encuentran sus nuestros concreto las
de ubicación de los posiciones de objetos o compañeros en compañeros posiciones de
objetos del entorno a personas tomando como referencia a él. personas
formas punto de referencia su  Expresa las  Ubicamos tomando
bidimensionales y propia posición; hace uso posiciones de sus objetos encima como punto
tridimensionales, sus de expresiones como compañeros, y debajo de de referencia
elementos, posición y “arriba”, “abajo”, “detrás utilizando las otros su propia
desplazamientos.
de”, “encima de”, “debajo expresiones posición.
Describe estas formas
de”, “al lado”, “dentro”, derecha e  Ubica objetos  Describe la
mediante sus
“fuera”, “en el borde”. izquierda. delante- detrás posición de
elementos: número de
lados, esquinas, lados  Explica en qué objetos
curvos y rectos; posición se  Nos ubicamos (encima-
número de puntas encuentra el objeto dentro, fuera y debajo) con
caras, formas de sus según el punto de en el borde material
caras, usando referencia. concreto e
Resuelve problemas
representaciones  Expresa las imágenes.
MATEMÁTICA

de forma,
concretas y dibujos. posiciones de  Describe la
movimiento y
Así también traza y objetos, utilizando posición de
localización
describe las expresiones objetos
 Usa estrategias y
desplazamientos y encima-debajo. (delante-
posiciones, en procedimientos  Expresa las detrás)
cuadriculados y para orientarse en posiciones de utilizando
puntos de referencia el espacio. objetos, utilizando material
usando algunos las expresiones concreto e
términos del lenguaje delante-detrás. imágenes.
geométrico. Emplea  Describe su
estrategias y propia
procedimientos posición
basados en la utilizando
manipulación, para
otros objetos
construir objetos y
como puntos
medir su longitud
de referencia
(ancho y largo)
usando unidades no (dentro,
convencionales. fuera o en el
Explica semejanzas y borde)
diferencias entre utilizando
formas geométricas, material
así como su proceso concreto e
de resolución. imágenes.
 Resuelve problemas  Establece relaciones entre  Agrupa objetos de  Evaluación de  Desarrollo de
referidos a acciones los objetos de su entorno acuerdo a una Matemática la
de juntar, separar, según sus características característica Evaluación
agregar, quitar, igualar perceptuales al comparar y perceptual común. Diagnóstica
y comparar agrupar y dejar algunos  Realiza seriaciones de
cantidades; y las elementos sueltos. por tamaño hasta Matemática
traduce a expresiones  Realiza seriaciones por con tres objetos e del
de adición y Resuelve problemas tamaño, longitud y grosor identifica el objeto MINEDU.
sustracción, doble y de cantidad hasta con cinco objetos. mediano.
mitad. Expresa su
 Traduce  Usa diversas expresiones  Expresa su
comprensión del valor
cantidades a que muestran su comprensión al
de posición en
expresiones comprensión sobre la identificar el grupo
números de dos cifras
y los representa numéricas. cantidad, el peso y el con muchos
mediante  Comunica su tiempo “muchos”, elementos.
equivalencias entre comprensión “pocos”, “ninguno”, “más  Agrupa objetos de
unidades y decenas. sobre los que", “menos que”, “pesa acuerdo a una
Así también, expresa números y las más”, “pesa menos”, característica
mediante operaciones. “ayer”, “hoy” y “mañana” perceptual
representaciones su  Usa estrategias y en situaciones cotidianas. específica.
comprensión del doble procedimientos  Establece correspondencia  Realiza seriaciones
y mitad de una de estimación y uno a uno en situaciones por longitud hasta
cantidad; usa lenguaje cálculo. cotidianas. con cuatro objetos.
numérico. Emplea  Utiliza los números  Expresa su
estrategias diversas y ordinales para establecer comprensión del
procedimientos de el lugar o posición de los número como
cálculo y comparación objetos o personas ordinal
de cantidades; mide y empleando material  Emplea estrategias
compara el tiempo y la concreto o su propio de conteo para
masa, usando cuerpo. identificar hasta 5
unidades no elementos.
convencionales.
Explica por qué debe
sumar o restar en una
situación y su proceso
de resolución.
 Convive y participa  Participa en la elaboración  Participa, elabora y  Establecemos  Participa de
democráticamente de acuerdos y normas, y se compromete a nuestras manera oral,
cuando se relaciona los cumple. cumplir con los normas de gráfica o
con los demás acuerdos para una convivencia. escrita en la
respetando las convivencia elaboración
diferencias y armonios en la  Nos de las
cumpliendo con sus escuela. organizamos normas de
deberes. Conoce las  Identifican algunas para asumir convivencia
costumbres y acciones que se responsabilidad de la escuela.
PERSONAL SOCIAL

características de las Convive y participa

realizan en el aula es.  Participan de
personas de su democráticamente que generan un diálogo y
localidad o región.
en la búsqueda del conflicto. elaboran un
Construye de manera
bien común  Asumen cuadro de
colectiva acuerdos y
 Construye responsabilidades responsabilid
normas. Usa
estrategias sencillas normas y asume para colaborar en el ades del aula.
para resolver acuerdos y leyes aula.
conflictos. Realiza
acciones específicas
para el beneficio de
todos a partir de la
deliberación sobre
asuntos de interés
común tomando como
fuente sus
experiencias previas.
 Explica, con base en Explica el mundo Describe las  Cuido mi salud  Explica
sus observaciones y físico basándose en características y  Pone en práctica lavando mis cómo se
experiencias previas, conocimientos necesidades de los seres los pasos de la manos realiza la
las relaciones entre: sobre los seres vivos. técnica del lavado técnica del
las características de vivos, materia y de manos. lavado de
los materiales con los energía, manos.
cambios que sufren biodiversidad,
por acción de la luz, Tierra y universo.
del calor y del  Comprende y usa
CIENCIA Y T.

movimiento; la
conocimientos
estructura de los seres
sobre los seres
vivos con sus
vivos, materia y
funciones y su
desarrollo; la Tierra, energía,
sus componentes y biodiversidad,
movimientos con los Tierra y
seres que lo habitan. universo.
Opina sobre los
impactos del uso de
objetos tecnológicos
en relación a sus
necesidades y estilo
de vida.
Indaga al explorar Indaga mediante  Hace preguntas acerca  Propone hipótesis  ¿Qué partes  Explica que
objetos o métodos científicos de hechos, fenómenos sobre la base de sus tiene mi partes
fenómenos, al hacer para construir u objetos naturales y observaciones. cuerpo? conforman
preguntas, conocimientos. tecnológicos que  Menciona las su cuerpo y
proponer posibles  Problematiza explora y observa en partes de su cuerpo describe su
respuestas y situaciones para su entorno. Propone y las describe. función.
actividades para hacer indagación. posibles respuestas
obtener con base en sus
información sobre experiencias.
las características y Ejemplo: El
relaciones que estudiante observa
establece sobre cómo un caracol sube
estos. Sigue un por el tronco de un
procedimiento para árbol, y pregunta:
observar, manipular, “¿Por qué el caracol
describir y no se cae?”. Propone
comparar sus posibles respuestas,
ensayos y los utiliza como: “Tiene baba
para elaborar pegajosa como la
conclusiones. goma”.
Expresa en forma
oral, escrita o
gráfica lo realizado,
aprendido y las
dificultades de su
indagación.
 Crea proyectos Crea proyectos  Explora ideas libremente a  Dibuja la emoción  Dibujo cómo me  Presenta su
artísticos que desde los lenguajes partir de su imaginación, o emociones que siento en mi dibujo y
demuestran artísticos sus experiencias u sintió al retornar a primer día de explica que
habilidades artísticas  Explora y observaciones, y la escuela a través clases emoción
ARTE Y CULTURA iniciales para experimenta los experimenta maneras en de la técnica de  Exploramos a trató de
comunicar ideas, lenguajes del arte que los elementos del arte dibujo y pintura través de la transmitir
sentimientos, (movimientos, acciones, que prefiera. técnica del  . Emplea la

Lista de cotejo
observaciones y formas, colores o sonidos)  Experimenta con la embolillado. técnica del
experiencias.  Explora ideas libremente a técnica artística del embolillado
Experimenta,
partir de su imaginación, embolillado al para decorar
selecciona y explora
sus experiencias u decorar el nombre las letras que
libremente las
observaciones, y de su grupo. conforman el
posibilidades
expresivas de los experimenta maneras en nombre de su
elementos, medios, que los elementos del arte grupo.
materiales y técnicas (movimientos, acciones,
de los diversos formas, colores o sonidos)
lenguajes del arte..
 Expresa coherencia Asume la  Descubre el amor de Dios  Conoce la historia  Conocemos a  Describe las
en sus acciones experiencia del con diversas acciones en Jesús ama a los nuestro amigo característica
cotidianas encuentro personal su familia, institución niños. Jesús. s de Jesús.
descubriendo el amor y comunitario con educativa y entorno.  Identifica algunas  Nos  Ordena la
de Dios. Comprende Dios en su proyecto características de comunicamos secuencia de
su dimensión de vida en  Practica el silencio y la Jesús. con Dios. la oración
religiosa, espiritual y coherencia con su oración como medios para  Conoce la oración del Padre
trascendente que le creencia religiosa. comunicarse con Dios. que Jesús nos enseñó Nuestro.
permite poner en  Transforma su para comunicarnos
práctica actitudes
entorno desde el  Expresa coherencia en sus con Dios.
evangélicas.
encuentro acciones cotidianas  Identifica los

Lista de cotejo
Interioriza la presencia
RELIGIÓN

personal y descubriendo el amor de hechos más

de Dios en su entorno
más cercano comunitario con Dios. Comprende su importantes de la
desarrollando virtudes Dios y desde la fe dimensión religiosa, oración de EL
evangélicas. Asume que profesa. espiritual y trascendente padre nuestro.
actitudes de que le permite poner en
agradecimiento a Dios práctica actitudes
respetando lo creado. evangélicas. Interioriza la
presencia de Dios en su
entorno más cercano
desarrollando virtudes
evangélicas. Asume
actitudes de
agradecimiento a Dios
respetando lo creado.

TUTORÍA DE ACUERDO A LA ESTRATEGIA:

LÍNEA DE DIMENSIÓN ACTIVIDADES/SESIÓN PROPÓSITO DE LA DURACI

ACCIÓN ACTIVIDAD/SESIÓN ÓN
Formativa Personal Iniciamos con alegría un nuevo año Reconocemos los momentos que SEMANA
De los aprendizajes escolar vivimos en nuestras vacaciones y 1
expresamos las emociones que
sentimos.
Formativa Personal Me organizo para mi nuevo año Respetamos las diferencias de nuestras SEMANA
De los aprendizajes escolar compañeras y aprendemos a ser amigas. 2
 ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque y Valor(es) Equidad y justicia

Enfoque orientación al bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
común materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
Enfoque de atención a la
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
diversidad.
habilidades) al participar de diversas actividades.

I. COMPETENCIAS TRANVERSALES
COMPETENCIAS
CAPACIDEDES DESEMPEÑOS
TRANVERSALES
Se desenvuelve enPersonaliza entornos - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas
entornos virtuales
virtuales. digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
generados por las TIC Gestiona información del - Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que está elaborada, para
Personaliza entornosentorno virtual. su accesibilidad y utilización.
virtuales Interactúa en entornos
virtuales. - Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando
Crea objetos virtuales en desarrolla actividades de aprendizaje.
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje Define metas de - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
de manera autónoma aprendizaje. saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
Organiza acciones dicha tarea.
estratégicas para alcanzar - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr
sus metas. las metas.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza
proceso de aprendizaje. cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y
los cambios que realizó.
 PLANIFICADOR DIDÁCTICO:

MARTES 12 de MIERCOLES 13 de
LUNES 11 de marzo JUEVES 14 de marzo VERNES 15 de marzo
marzo marzo
PERSONAL
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
SOCIAL
Nos presentamos y Ubicamos objetos encima Escribimos nuestro EVALUACIÓN
dialogamos sobre cómo Establecemos nuestras y debajo de otros. nombre para el cartel DIAGNÓSTICA
nos sentimos. normas de convivencia de asistencia.

ARTE Y CULTURA MATEMÁTICA RELIGIÓN TUTORÍA CIENCIA Y T.

Dibujo cómo me siento Ubicamos la posición Conocemos a nuestro Los momentos que viví Cuido mi salud lavando mis
en mi primer día de de nuestros amigo Jesús. durante las vacaciones. manos
clases. compañeros.
MARTES 19 de MIERCOLES 20 de JUEVES 21 de
LUNES 18 de marzo VERNES 22 de marzo
marzo marzo marzo
PERSONAL
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
SOCIAL
Leemos un cuento: Nos organizamos para Nos ubicamos dentro, fuera EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Adela la ardilla. asumir y en el borde. DIAGNÓSTICA DIAGNÓSTICA
responsabilidades.
ARTE Y CULTURA MATEMÁTICA RELIGIÓN TUTORÍA CIENCIA Y T.
Exploramos a través de Ubica objetos delante- Nos comunicamos con Todos somos amigos. ¿Qué partes tiene mi cuerpo?
la técnica del detrás. Dios.
embolillado.

II. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS SIN REGISTRO

SEMANA 01
FECH VIERNES
LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14
A 15
PLAN LECTOR
AREA El primer día de clase de
Ana
ACTIVID
AD
 SEMANA 02
FECH VIERNES
LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21
A 22
PLAN LECTOR
AREA
Enrique el erizo estudioso
ACTIVI
DAD

III. MATERIALES.

- Orientaciones para la evaluación diagnóstica y la planificación curricular.

- Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la experiencia de aprendizaje.
- Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje.
- Centro de recursos pedagógicos para docentes.
- Cuadernos de trabajo MINEDU
- PCA grado 2024

IV. BIBLIOGRAFÍA:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.

- MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica

Chimbote, marzo de 2024

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