Secuencia Brujas

Secuencia didáctica.
Prácticas del lenguaje.
FUNDAMENTACIÓN:
Esta secuencia didáctica articula propuestas de lectura y escritura en torno a un

personaje prototípico de los cuentos. Se trata de incluir a los niños en el mundo de la
cultura escrita con el propósito tanto de avanzar en el conocimiento del lenguaje
escrito y en la adquisición de la lectura y escritura convencional como de profundizar
saberes acerca del personaje y del género. Se busca que los niños tengan múltiples
oportunidades para vincularse de manera personal y compartida con fuentes
informativas y obras literarias de autores contemporáneos y del patrimonio universal
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
Incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita para:
- Avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y

escritura convencional
- Saber más acerca del personaje y del género
- Disfrutar del mundo creado en los cuentos
- Intercambiar impactos y reflexiones con otros lectores
- Elaborar un diccionario de brujas
CONTENIDOS:
-Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

-Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en
que se lee.
-Expresar los efectos que las obras producen en el lector e identificar
progresivamente las marcas del texto que los provocan, evocan o promueven.
-Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes
o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.
1
-Releer para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos por medio del
lenguaje.
-Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más
ajustadamente el texto.
-Valorar la experiencia literaria como experiencia estética.
-Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario
-Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y
revisar las decisiones mientras se escribe
-Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se
escribe y recurrir a distintas obras
-Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se
está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
Temporalización: El desarrollo de esta secuencia se realiza e n la segunda parte del

año.
BIBLIOGRAFÍA:
- Diseño curricular. Primer ciclo.

- PL SD 1ro y 2do Seguir un Personaje: BRUJAS. Ministerio de ed ucación.
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DESARROLLO DE LA SECUENCIA
ACTIVIDAD Nº 1
• Presentación del nuevo material de lectura
- Presentación de una nueva colección de cuentos que se leerán durante los

próximos días. Tienen como personaje a las brujas.
- La docente lee los títulos con señalamiento, comenta las imágenes de las tapas,
lee las contratapas, menciona autores, comparte el motivo de su selección.
Cristina Portorrico/ Poly Bernatene.
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• Apertura de diálogo con el alumnado:
Conocen otros cuentos con brujas.
Cómo son las brujas de los cuentos.
Tienen mascotas las brujas.
Conocen algunos de los cuentos que vamos a leer.
Cómo se imaginan que son estos cuentos.
Registros.
• Presentación de nueva agenda de lectura grupal e individual.
- Presentación de una agenda grupal de lectura con los títulos de los cuentos que
se han presentado para su lectura (soporte: cartulina o afich e). La misma se
colocará en la pared y en ella se irá registrando cada cuento leído.
CUENTOS CON BRUJAS
FECHA:
Disculpes…¿es usted una bruja?
La bruja Berta.
Las brujas poca y paca y su gato Espantonso.
blancanieve y los siete enanitos.
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- Los títulos figurarán en imprenta mayúscula, sin identificaciones de imágenes ni
íconos, para que los alumnos focalicen su atención en el sistema de escritura.
- Los alumnos identificarán en la agenda de lectura el título del cuento leído y

registrarán junto a él la fecha.
- Presentación de agenda individual:
El docente comenta que por cada cuent o que se vaya leyendo iremos registrando
todos los datos que serán de impo rtancia para realizar otras actividades.
Posteriormente cuando peguen la agenda en sus cuadernos se buscará y se realizará
lecturas grupales de cada palabra para ir anotando los dato s que se necesitan.
título autor personajes fecha
- Exploración libre de los libros a leer.
EN EL CUADERNO: EMPEZAMOS CUENTOS CON BRUJAS.
COLOREAR .
COLOREA
5
ACTIVIDAD 2 : Fechas:
Disculpes…¿es usted una bruja?
Antes de la lectura:
- Presentación del cuento a leer y búsqueda del mismo en agenda grupal.
- Observamos imagen de la tapa del libro:
¿Quién hace la pregunta? ¿Será el gato? ¿Por qué preguntará?
Lectura del cuento y apertura de un espacio de intercambio
- Lectura del cuento seleccionado y apertura de un espacio de intercambio para
compartir interpretaciones, fragmentos que causaron gracia , susto, intriga…
- Cuáles son las características que deben tener las brujas según la información que
leyó el gato Horacio. Si es necesario se vuelve a leer el fragmento.
EN EL CUADERNO:
- Escritura en agenda personal. Identi ficamos: Título, autor, personajes.
- El protagonista del cuento, el gato Horacio, introduce todas las características que, según una
enciclopedia, deberían tener las brujas. Con esta información en mente, se reparte a los alumnos
la imagen de una bruja que ellos deberán decorar a su gusto (cada miembro de un mismo grupo
tendrá una bruja diferente):
6
Una vez que todas las brujas están pintadas, se presenta un afiche en donde imágenes ampliadas
de esas mismas brujas se encuentran pegadas. Con la lámina en el pizarrón, se pide que levanten la
mano los dueños de la primera bruja. Ellos deberán decidir DOS cualidades de la bruja que
respondan a lo que Horacio leyó en la enciclopedia. Se procederá a realizar una escritura
mediatizada, y la docente escribirá debajo de cada bruja las características reconocidas por
el grupo, repitiendo siempre el mismo paso (si es necesario, se releerá el fragmento del cuento).
Una vez finalizadas, se colocará el afiche en una pared a la altura de la vista de los alumnos y
éstos deberán escribir en sus cuadernos, debajo del dibujo de la bruja que han pegado, las
características que correspondan a su bruja.
EN CASA:
Pinto la letra b y pinto la palabra bruja.
Escribo 6 palabras que empiecen como bruja
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Actividad de consolidación:
Características de las brujas.
- Con el afiche en mano y la bruja escribimos las características de las brujas.
Características de una bruja
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-BUSQUEMOS JUNTOS PALABRAS COMO: LAS AGREGAMOS AL ABC DEL AULA.
SOMBRERO GATO MEDIAS
EN CASA:
Ahora que conocen cómo se escribe cada palabra, completarán un

ejercicio para poder tenerlo en el cuaderno siempre disponible:
UNIR CON FLECHAS
sombrero
escoba
gato
caldero
medias rayadas
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ACTIVIDAD 3:
- Presentación del cuento a leer y búsqueda del mismo en agenda grupal. Colocamos la fecha de
lectura en la misma.
¿Qué imaginan ustedes que pasará en esta historia?
¿Qué observan en la tapa del libro?
Lectura del cuento:
Nos subimos a la escoba… hacemos silencio porque aquí comienza

“LA BRUJA BERTA”
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Después de la lectura:
Trabajamos desde la oralidad.
a) ¿Qué problema tenía la bruja del cuento?
b) ¿Quién era Bepo?
c) ¿Por qué la bruja Berta no podía ver a Bepo cuando cerraba los ojos?
d) ¿Por qué la bruja tomo la decisión de cambiar el color del gato negro?
e) ¿Cómo crees que se sentía Bepo cada vez que le cambiaban de color?
f) ¿La bruja Berta aceptaba a su gato Bepo tal y como era, por qué?
g) ¿Cómo resolvió la bruja su problema?

h) Conversamos acerca del significado de la expresión “¡Abracadabra!”
Escribimos en el pizarrón la palabra ¡ABRACADABRA!
EN EL CUADERNO:
- Copiamos en título, los personajes y autor. En agenda individual.
¿JUGAMOS A LOS HECHIZOS?
- Completamos la expresión:
ABRACADABRA PATAS DE CABRA

QUE SE CONVIERTA EN…..
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- Entre todos inventaremos hechizos dictándoselos a la señorita quien los escribirá en el pizarrón.
- Luego jugar a hechizar: un niño brujo o bruja hechizará a otros niños. Ej.: ABRA CADABRA,
PATA DE CABRA… QUE TE CONVIERTAS EN… ¡PERRO QUE NO LADRA!
- Cada alumno/a elaborará su tarjeta de hechizo para pegar en el cuaderno.
- El alumno pasará al frente a realizar su hechizo y el resto de la clase será hechizado teniendo
que realizar las acciones propuestas.
NOS PONEMOS EL SOMBRERO PARA JUGAR A SER BRUJOS
EN CASA:
 ESCRIBE 1 HECHIZO EN FAMILIA:
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ACTIVIDAD 4:
LOS COLORES DE BEPO
Reconociendo colores:
- El docente leerá los fragmentos del cuento en donde se habla de los diferentes colores por los
que fue pasando el gato Bepo. Los alumnos pintarán las figuras del gato y luego miraremos el libro
para comparar cómo lo hicieron.
- Entre todos escribiremos el nombre de los colores en el pizarrón, para luego copiarlas y
pegarlas en el abecedario del aula.
EN EL CUADERNO: escribo los colores debajo de cada gato.
Actividad de consolidación:
EN CASA:
UTILIZANDO ESTA TARJETA DE ABRACADABRA ESCRIBE 10 COSAS EN LA QUE PUEDAS

CONVERTIR A ESTE GUSANITO:
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ACTIVIDAD 5
El hábitat de una bruja.
Escuchamos “El hábitat de una bruja”. ”. Rosaspini Reynolds, R.; Morales, M. (2003), El mágico
mundo de las brujas. Ediciones Continente. Argentina.
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- Completamos el siguiente cuadro:
Lugares donde viven las brujas.
PARA LA CLASE DE PLÁSTICA:
- Dibujaran como se imaginan que son las casas de brujas.
- La clase estará ambientada con música de brujas.
- Pegamos los dibujos en una lámina.
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ACTIVIDAD 6:
CREANDO BRUJAS
- El docente leerá una descripción y mediante la escucha atenta los alumnos/as, en su cuaderno,
deberán respetar las características para dibujar su propia bruja.
- Cada alumno elige un nombre para su bruja, luego se hace la puesta en común y comenta cómo
eligió el nombre su bruja.
- Se entrega a cada alumno/a, la descripción en fotocopia para marcar en el texto las palabras
que caracterizan a la bruja.
- Preparamos los carteles con las palabras para colgar en el abecedario del aula
El docente pregunta por ejemplo dónde dice FEA, MALVADA, NARIZ, VERRUGA,
PELO, Etc. entre todos leemos y marcamos dónde dice.
Se colgará el mismo texto en el pizarrón para utilizar como soporte.
ERA UNA BRUJA MUY FEA Y MALVADA, SU NARIZ ENORME Y PUNTIAGUDA
LLEVABA EN LA PUNTA UNA VERRUGA NEGRA Y PELUDA COMO UNA GARRAPATA.
SU PELO AMARILLO Y PAJOSO COMO UNA ESCOBA CON PATAS, POR ESO SE PONÍA
UN GRAN BONETE ROJO PARA QUE SUS AMIGOS NO SE RIERAN DE ELLA.
USABA UN VESTIDO LARGO LLENO DE BOLSILLO DONDE GUARDABA LAS
LAGARTIJAS QUE USABA PARA LOS HECHIZOS.
DE NOCHE LE GUSTABA PASEAR CON SU ESCOBA Y SE DIVERTÍA
ASUSTANDO A LOS NIÑOS QUE NO SE QUERÍAN DORMIR.
EN EL CUADERNO:
NOMBRE DE LA BRUJA:
DIBUJA LA BRUJA QUE IMAGINASTE:
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ACTIVIDAD 7:
El objetivo de esta actividad es presentar a estas dos brujas para extraer del cuento sus
características.
Oralmente:
¿Conocen quiénes son estas brujas?
¿Buscamos en el título sus nombres?
¿Cuál será PACA y, POCA? ¿Por qué?
¿Serán buenas o malas?
Miramos la tapa del libro: ¿qué observan?
ESCUCHAMOS LA HISTORIA…..SHHHHHHHHHH
- Buscamos el título en agenda áulica y escribimos fecha.
- Escribimos en agenda individual.
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- Recordamos las características de cada bruja. El docente tendrá una ficha igual para pegar en
el pizarrón. Entre todos la completamos, luego el docente entrega una copia a cada alumno para
que lo realice en su cuaderno.
- ¿Recuerdan qué hace la bruja Paca cuando se da cuenta que el gato había desaparecido?
- El docente guía a los niños, si no lo recuerdan, para que surja que son: PALABRAS MÁGICAS
-Cuando el gato Espantoso desaparece la bruja Paca saca su varita mágica y pronuncia unas
palabras para que Espantoso aparezca.
-El docente lee el fragmento si los niños no lo recuerdan
GATILOSO, GATILOSO QUE APAREZCA YA EL GATO ESPANTOSO
¿Qué otras palabras mágicas podrían haber dicho PACA?
- El docente copia en el pizarrón las palabras mágicas creadas por los niños.
- El docente entrega tarjetitas de palabras mágicas para que las peguen en el cuaderno y copien
del pizarrón lo creado.
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PALABRAS MÁGICAS
EN CASA:
ESTE PAJARITO SE PERDIÓ DE SU JAULA: UTILIZA LA VARITA MÁGICA Y ESCRIBE DOS
FRASES (CON AYUDA DE TU FAMILIA) PARA QUE REGRESE
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ACTIVIDAD 8:
- Presentación del cuento a leer y búsqueda del mismo en agenda grupal.
¿Qué estarán haciendo estas br ujas?
¿Qué imaginan que pasará en esta hist oria?
Buscamos en la tapa los nombres de las brujas, dónde dice PACA, donde dice POCA,
¿cómo se dieron cuenta?
Disfrutamos de la lectura de
“Las nuevas aventuras de Paca y Poca y su gato misterioso”
- Escribimos en agenda personal en el cuaderno.
- Trabajamos desde la oralidad:
¿Dónde fueron a pasar sus vacaciones Paca y Poca? ¿A dónde les gustaría ir a ustedes de
vacaciones? ¿A qué hora llegaron a la playa las brujas, para armar su carpa? ¿Ustedes a qué hora
acostumbran salir a pasear? ¿Qué pasó con Espantoso? ¿Cómo termina la historia?
Creamos un nuevo final a esta historia
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-El docente vuelve a leer el final de la historia, luego propone a los alumnos cambiar ese final por
otro creado entre todos, por dictado al docente.
-En un afiche, se escribirá el final, luego el docente entregará una copia del mismo a los alumnos
para pegar en el cuaderno. Realizar los pasos de planificación, revisión, borrador entre otros.
Que llevaron en sus valijas poca y paca.
- Colocamos en las valijas los elementos que PACA Y POCA llevaron para sus vacaciones
- El docente vuelve a leer el fragmento, donde se mencionan las cosas que las brujas llevaron
- Hacemos la lista en el pizarrón, lu ego los alumnos copian

las palabras, luego las escriben en los carteles para el
abecedario del aula.
EN CASA:
ESCRIBE 10 COSAS QUE LLEVARIAS EN LA VALIJA PARA TUS VACACIONES EN LA PLAYA
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ACTIVIDAD 9:
¡¡¡LAS BRUJAS ESTÁN DE FIESTA!!!
- El docente leerá una breve reseña sobre una actividad que realizan las brujas. El objetivo de
esta actividad es que los alumnos imaginen cómo pueden llamarse estos instrumentos musicales no
convencionales.
- Entre todos y con ayuda del docente se escribirán los posibles nombres de los instrumentos.
Cuenta la historia que cuando las brujas están aburridas y no tienen trabajos para hacer, se
juntan en el bosque para pasar un día divertido haciendo música con los instrumentos que ellas
mismas crearon.
Estos instrumentos son un poco raros, no sabemos bien cómo se llaman.
- AYUDEMOS A ESTAS BRUJAS A ENCONTARLE NOMBRE A ESTOS

INSTRUMENTOS
EN EL CUADERNO:
- Escribimos los nombres de los instrumentos
Los alumnos reciben una copia para colorear y colocar el nombre a cada instrumento
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EN CASA:
Con ayuda de la familia: CREÁ 4 INSTRUMENTOS QUE PODRÍAN UTILIZAR LAS BRUJAS
PARA SUS FIESTAS. DIBUJALOS Y ESCRIBÍ SUS NOMBRES.
¿QUÉ CANTAN LAS BRUJAS?
- Entre todos creamos la súper canción de las brujas
- El docente copia en el pizarrón (dictado al docente) la canción creada por los alumnos.
- Los alumnos copian en el cuaderno la canción creada.
- En clase de música presentamos la canción creada para ponerle música.
REGISTRO DE CANCIÓN:
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ACTIVIDAD 10:
Creando pociones
El docente retoma la portada del libro “Las nuevas aventuras de Paca y Poca y su gasto
Espantoso” y pregunta a los niños si recuerdan qué están haciendo las brujas.
Se guía a los niños para llegar a la conclusión de que se trata de POCIONES MÁGICAS.
¿Qué son las pociones mágicas, para qué sirven?
Una vez que los alumnos entendieron para qué se usan las pociones, realizamos una poción entre
todos para hechizar.
El docente prepara una ficha para hechizar que será colgada en el pizarrón, como ejemplo, y se
comenzarán a leer los ingredientes que llevará la poción mágica.
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EN EL CUADERNO:
 Completamos los ingredientes para fabricar un HECHIZO
HECHIZO PARA____________________________________
INGREDIENTES:________________________________________
- 2 PATAS DE
- 1 OJO DE
- 1 CUCHARADA DE BABA DE
- 2 CUCHARADAS DE MOCO DE
- UNA PIZCA DE EXCREMENTO DE
- UN TROZO DE COLA DE
PREPARACIÓN
SE MEZCLA TODO EN UN CALDERO Y ….
EN CASA:
UNA BRUJA ES BUENA Y LA OTRA ES MALA. INVENTALE UN NOMBRE A CADA
BRUJA Y LUEGO DE LEER QUIÉN PUDO HABER PREPARADO LAS PÓCIMAS QUE
ESTÁN DEBAJO DE CADA BRUJA ESCRIBE QUIÉN LAS HIZO.
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ACTIVIDAD 11: Actividad de consolidación para la escritura por sí mismo.
Propósito:
Promover la escritura del cuento re spetando la estructura narrativa a partir de las

imágenes.
Primer momento.
-Escuchamos un audicuento conocido de brujas.
Blancanieves y los 7 enanitos.
Segundo momento.
-Comentamos oralmente el cuento escuchado. Describimos oralmente a la bruja d el

cuento.
Tercer momento.
-Completamos agendas áulicas e individual.
-Reescritura del cuento escuchado.
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Cierre de secuencia:
ARMAMOS EL GRAN DICCIONARIO DE LAS BRUJAS
Todo lo que necesitas saber para convertirte en una excelente bruja o brujo, lo tendrás en este
impresionante DICCIONARIO DE BRUJAS, HECHO TOTALMENTE POR LOS NIÑOS/AS DE
PRIMER GRADO, EXPERTOS EN BRUJAS.
- Mediante la guía del docente hará recordar las palabras más utilizadas en los cuentos, con ayuda
de los niños se escribirá en el pizarrón la palabra seleccionada, luego los alumnos la copiarán en su
tarjeta de diccionario para luego, entre todos establecer el significado de dicho vocablo que
también será escrito en el pizarrón, para ser copiado debajo de la palabra.
- Esta actividad será desarrollada en varias clases. EN ORDEN ALFABETICO. Cada alumno/a
tendrá su propio diccionario de brujas.
CALDERO:
ELEMENTO DE
COCINA QUE
USA PARA HACER
POCIONES.
VARITA
ESCOBA: VERRUGA
ELEMENTO GRANO CON
QUE USAN
SIRVE COMO PELOS QUE
PARA HACER TIENEN EN LA
MOVIL PARA
HECHIZOS. PUNTA DE LA
VOLAR. NARIZ.
27
BRUJERÍA:
ESCOBA: CONJURO:
ES UNA MALDAD
HECHA POR UNA SIRVE PARA
SIRVE COMO
BUJA. ALEJAR UN
MOVIL PARA HECHIZO.
VOLAR.
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Prácticas del lenguaje.

Esta secuencia didáctica articula propuestas de lectura y escritura en torno a un

Incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita para:

- Avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y

-Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

Temporalización: El desarrollo de esta secuencia se realiza e n la segunda parte del

- Diseño curricular. Primer ciclo.

• Presentación del nuevo material de lectura

- Presentación de una nueva colección de cuentos que se leerán durante los

Cristina Portorrico/ Poly Bernatene.

Conocen otros cuentos con brujas.

Cómo son las brujas de los cuentos.

Tienen mascotas las brujas.

Conocen algunos de los cuentos que vamos a leer.

Cómo se imaginan que son estos cuentos.

• Presentación de nueva agenda de lectura grupal e individual.

CUENTOS CON BRUJAS

Disculpes…¿es usted una bruja?

Las brujas poca y paca y su gato Espantonso.

blancanieve y los siete enanitos.

- Los alumnos identificarán en la agenda de lectura el título del cuento leído y

- Presentación de agenda individual:

Posteriormente cuando peguen la agenda en sus cuadernos se buscará y se realizará

título autor personajes fecha

- Exploración libre de los libros a leer.

EN EL CUADERNO: EMPEZAMOS CUENTOS CON BRUJAS.

Disculpes…¿es usted una bruja?

- Presentación del cuento a leer y búsqueda del mismo en agenda grupal.

- Observamos imagen de la tapa del libro:

¿Quién hace la pregunta? ¿Será el gato? ¿Por qué preguntará?

Lectura del cuento y apertura de un espacio de intercambio

- Lectura del cuento seleccionado y apertura de un espacio de intercambio para

compartir interpretaciones, fragmentos que causaron gracia , susto, intriga…

leyó el gato Horacio. Si es necesario se vuelve a leer el fragmento.

- Escritura en agenda personal. Identi ficamos: Título, autor, personajes.

tendrá una bruja diferente):

respondan a lo que Horacio leyó en la enciclopedia. Se procederá a realizar una escritura

características que correspondan a su bruja.

Pinto la letra b y pinto la palabra bruja.

Escribo 6 palabras que empiecen como bruja

Características de las brujas.

- Con el afiche en mano y la bruja escribimos las características de las brujas.

Características de una bruja

SOMBRERO GATO MEDIAS

Ahora que conocen cómo se escribe cada palabra, completarán un

UNIR CON FLECHAS

- Observamos imagen de la tapa del libro:

¿Qué imaginan ustedes que pasará en esta historia?

¿Qué observan en la tapa del libro?

Lectura del cuento:

Nos subimos a la escoba… hacemos silencio porque aquí comienza

Trabajamos desde la oralidad.

a) ¿Qué problema tenía la bruja del cuento?

b) ¿Quién era Bepo?

g) ¿Cómo resolvió la bruja su problema?

Escribimos en el pizarrón la palabra ¡ABRACADABRA!

- Copiamos en título, los personajes y autor. En agenda individual.

¿JUGAMOS A LOS HECHIZOS?