PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL QUINTO GRADO DE PRIMARIA - 2017

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Dirección de Educación : TACNA

I.2. UGEL : TACNA
I.3. Institución Educativa : DR. JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO
I.4. Nivel : PRIMARIA
I.5. Grado y sección : QUINTO “A” - “B”
I.6. Profesores de Aula : LEONEL QUISPE LOPEZ
: ALFREDO CHAVEZ ALVAREZ
I.7. Subdirector : AURELIO UCHARICO LUQUE.

II. VISIÓN Y MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

VISION.
“La institució n educativa “Dr. José Antonio Encinas Franco” al 2020, se consolidará como una institució n líder en calidad educativa, a través de la aplicació n de
proyectos y estrategias educativas que sean innovadoras y creativas que promuevan y garanticen la formació n integral de los alumnos a partir del desarrollo
pleno de sus capacidades, sustentadas en valores humanos, y la mejora continua hacia el cuidado y conservació n de nuestro medio ambiente, para el logro de una
mejor calidad de vida en una sociedad competitiva y globalizada.

MISION.
“Nuestra institució n educativa brinda a nuestros alumnos una educació n de calidad, con el objetivo de mejorar el nivel académico, el desarrollo personal y social
de nuestros educandos, promoviendo el respeto en un ambiente saludable y sostenible a través del desarrollo de aprendizajes fundamentales, actitudes y valores,
para su inserció n en una sociedad competitiva y de constante cambio”

III. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La planificació n de las acciones pedagó gicas es un aspecto fundamental dentro de la organizació n curricular, una buena planificació n permitirá favorecer el buen
proceso educativo. Que brinde a nuestros alumnos las condiciones bá sicas para alcanzar el perfil de egreso deseado y dentro de la prá ctica pedagó gica
desarrollar competencias, capacidades medibles a través de los estándares de aprendizaje y evidenciados mediante los desempeños en una diversidad de
situaciones o contextos con sentido ético. Motivo por el cual la programació n que presentamos es un instrumento pedagó gico que nos permite prever todas las
acciones a desarrollar durante el añ o lectivo 2017, formulá ndose en funció n de las necesidades e intereses de nuestros educandos.
IV. CALENDARIZACIÓN

PERIODO INICIO FIN

I BIMESTRE 06 DE MARZO 12 DE MAYO

II BIMESTRE 15 DE MAYO 21 DE JULIO

VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES 24 DE JULIO 06 DE AGOSTO

III BIMESTRE 07 DE AGOSTO 13 DE OCTUBRE

IV BIMESTRE 16 DE OCTUBRE 22 DE DICIEMBRE

V. Matriz de contexto y de Situaciones Significativas para la Programación Anual - 2017

SITUACIÓN SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MES ENFOQUE UNIDAD DIDÁCTICA NOMBRE PRODUCTO
CONTEXTO TRANSVERSAL

Sectores no En la institució n educativa “Dr. José Antonio Encinas Aula organizada

organizados Franco”, los estudiantes y padres de familia durante

los primeros días de clases, se encuentran Participamos en la
del aula desorientados y preocupados por la organizació n
organizació n de nuestra
del aula y el cumplimiento de responsabilidades , Marzo ENFOQUE DE
UNIDAD DE aula para convivir en
porque es un nuevo añ o y existe nuevos niñ os y ATENCIÓ N A LA
APRENDIZAJE armonía.
nuevas experiencias, afectando de esta manera en la DIVERSIDAD
organizació n y el clima del aula, por lo que
proponemos crear un ambiente agradable, con
sectores organizados, elaboració n de normas de
convivencia y designació n de responsabilidades.

Consumo de Un gran porcentaje de la població n de Tacna presenta Abril UNIDAD DE Consumimos alimentos Elaboració n de
alimentos deficiencias en cuanto a una alimentació n ENFOQUE
balanceada, el cual está incidiendo en su salud ORIENTACIÓ N AL
chatarra BIEN COMÚ N
integral. Como complemento de una buena APRENDIZAJE sanos y balanceados loncheras saludables
alimentació n es importante el consumo adecuado del ENFOQUE
agua. AMBIENTAL

Acumulación Investiguen los efectos y dañ os que producen los

MAYO
de residuos residuos só lidos, crear una cultura y há bitos Formamos há bitos de
saludables en la població n escolar y la comunidad.
sólidos en higiene para tener una
ELABORACIÓ N DE
UNIDAD DE vida saludable
áreas y NOVIEMBRE ENFOQUE APRENDIZAJE
AFICHES
ELABORACIÓ N DE
zonas AMBIENTAL Practicando há bitos de
TRÍPTICOS
higiene crecemos sanos
circundantes y fuertes
a la I.E.

Presencia de Tacna se encuentra ubicado en el cinturó n de fuego ENFOQUE

por lo que se suceden movimientos sísmicos de alta y AMBIENTAL Elaboramos mochilas Preparació n de una
sismos Junio salvadoras para mochila salvadora
baja intensidad situació n que es necesaria prestarle UNIDAD DE
enfrentar desastres
atenció n a fin de garantizar la seguridad de los ENFOQUE APRENDIZAJE
Octubre
estudiantes. ORIENTACIÓ N AL
BIEN COMÚ N

Los Nuestra Institució n Educativa alberga a estudiantes

de diversos contextos locales y regionales, por lo es Respetando nuestras CREACIÓ N DE
estudiantes diferencias convivimos POEMAS A TRAVÉ S
necesario el fortalecimiento de la identidad de JULIO
proceden de nuestros estudiantes, a partir del conocimiento de
ENFOQUE mejor fortaleciendo DE ACRÓ STICOS
INTERCULTURAL nuestra identidad
diferentes sus orígenes, la cultura, costumbres y cosmovisió n,
UNIDAD DE nacional ELABORACIÓ N DE
contextos para desarrollar una prá ctica ciudadana intercultural APRENDIZAJE CARTILLAS DE GUÍA
y una sociedad regional y nacional má s justa e TURÍSTICA
locales y
inclusiva. AGOSTO Respetando nuestras
regionales ENFOQUE diferencias convivimos
ORIENTACIÓ N AL mejor fortaleciendo
BIEN COMÚ N nuestra identidad
regional

Escases y Durante los recreos y cuando los estudiantes hacen ENFOQUE

uso de los servicios higiénicos, se observa el mal uso AMBIENTAL
uso
del recurso hídrico, dejando los cañ os abiertos, los
inadecuado inodoros sucios y una prá ctica de aseo inadecuado,
SETIEMBRE Cultivando el há bito
lector lograremos
del recurso para ello es necesario que los estudiantes tomen
comprender el uso
hídrico conocimiento del valor que posee el recurso hídrico, adecuado del recurso - Elaboració n de
para ello deben organizarse, realizar campañ as de
 sensibilizació n la comunidad, promoviendo el uso UNIDAD DE hídrico. organizadores
responsable del recurso hídrico, para tener una vida APRENDIZAJE visuales
- Elaboració n de
saludable y protegerse de las enfermedades infecto trípticos
Practicando buenos
contagiosas. - Afiches
há bitos ecoló gicos - Pancartas
DICIEMBRE protegemos nuestra
salud y nuestro
ambiente.

VI. RELACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDARES Y DESEMPEÑOS DEL QUINTO GRADO DE

PRIMARIA
ÁREA : Personal social.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDADRES DESEMPEÑOS

1. Construye su identidad. 1.1 Se valora a sí mismo Nivel esperado al final del ciclo V  Explica las características personales (cualidades,
Construye su identidad al tomar gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene por ser
1.2Autorregula sus emociones parte de una familia, así como la contribución de esta a
conciencia de los aspectos que
su formación personal y a su proyecto de vida.
1.3 Reflexiona y argumenta lo hacen único, cuando se
éticamente reconoce a sí mismo a partir de  Explica diversas prácticas culturales de su familia,
sus características personales, sus institución educativa y comunidad, y reconoce que
capacidades y limitaciones aportan a la diversidad cultural del país.
1.4 Vive su sexualidad de manera
reconociendo el papel de las
plena y responsable
familias en la formación de dichas  Explica las causas y consecuencias de sus emociones y
características. Aprecia su sentimientos, en sí mismo y en los demás, en
pertenencia cultural a un país situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de
diverso. Explica las causas y autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación
consecuencias de sus emociones, y y visualización)de acuerdo a la situación que se presenta.
utiliza estrategias para regularlas.
Manifiesta su punto de vista  Argumenta su postura en situaciones propias de su
frente a situaciones de conflicto edad, reales o simuladas, que involucran un dilema
moral, en función de cómo estas le moral, considerando cómo estas afectan a él o a los
afectan a él o a los demás. Examina demás.
sus acciones en situaciones de
conflicto moral que se presentan  Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y
en la vida cotidiana y se plantea se plantea comportamientos tomando en cuenta las
comportamientos que tomen en normas sociales y los principios éticos. Ejemplo:
cuenta principios éticos. Establece El estudiante podría decir: "No hagas a otro
relaciones de igualdad entre lo que no quieres que te hagan a ti" (para
 hombres y mujeres, y explica su explicar por qué no es bueno poner apodos a
importancia. Crea vínculos sus compañeros).
afectivos positivos y se sobrepone
cuando estos cambian. Identifica  Participa en diversas actividades con sus compañeros en
conductas para protegerse de situaciones de igualdad, cuidando y respetando su
situaciones que ponen en riesgo su espacio personal, su cuerpo y el de los demás. Ejemplo:
El estudiante exige un trato respetuoso por parte de
integridad en relación a su
sus compañeros..
sexualidad.
 Propone conductas para protegerse en situaciones que
ponen en riesgo su integridad con relación a su
sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica solo
con personas conocidas en las redes sociales, no
aceptainvitaciones de desconocidos.

2.. Convive y participa democráticamente en la 2.1 Interactúa con todas las 

búsqueda del bien común. personas. Nivel esperado al final del ciclo  Establece relaciones con sus compañeros sin
V discriminarlos. Propone acciones para mejorar la
2.2 Construye normas y interacción entre compañeros, a partir de la reflexión
asume acuerdos y leyes sobre conductas propias o de otros, en las que se
Convive y participa evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes de
2.3 Maneja conflictos de manera democráticamente cuando se su entorno (de género, raciales, entre otros). Evalúa el
constructiva relaciona con los demás, cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y
propone cómo mejorarlo.
respetando las diferencias, los
2.4 Delibera sobre asuntos
públicos derechos de cada uno, cumpliendo
y evaluando sus deberes. Se  Se comunica por diversos medios con personas de una
2.5 Participa en acciones que interesa por relacionarse con cultura distinta a la suya (afrodescendiente, tusán, nisei,
promueven el bienestar personas de culturas distintas y entre otras), para aprender de ella.
común
conocer sus costumbres. Construye
 Participa en la construcción consensuada de normas de
y evalúa normas de convivencia convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y
tomando en cuenta sus derechos. derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple
Maneja conflictos utilizando el con sus deberes y promueve que sus compañeros también
diálogo y la mediación con base lo hagan.
en criterios de igualdad o
 Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar
equidad. Propone, planifica y conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone
realiza acciones colectivas alternativas de solución.
orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de las  Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación
sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien
personas vulnerables y la defensa
común, la solidaridad, la protección de personas
de sus derechos. Delibera sobre vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en
asuntos de interés público con cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición
 argumentos basados en fuentes y basándose en fuentes.
toma en cuenta la opinión de los
demás.

3. Construye interpretaciones históricas. 3.1 Interpreta críticamente Nivel esperado al final del ciclo V  Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre
fuentes diversas. hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y
Construye interpretaciones XX, y los ubica en el momento en que se produjeron.
3.2 Comprende el tiempo históricas en las que explica, de
histórico. manera general, procesos históricos  identifica las diferencias entre las versiones que las
peruanos, fuentes presentan sobre hechos o procesos históricos
3.3 Elabora explicaciones sobre empleando algunas categorías peruanos del siglo XIX y XX.
procesos históricos. temporales. Identifica las causas
inmediatas y lejanas que  Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y
desencadenaron dichos procesos, así nacional del Perú de los siglos XIX y XX; identifica
como las consecuencias cuyos cambios, permanencias y simultaneidades.
efectos se ven de inmediato o a
largo plazo. Ordena  Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo
cronológicamente procesos XIX y XX utilizando categorías temporales relacionadas
históricos peruanos y describe con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y
algunos cambios, permanencias y consecuencias inmediatas y de largo plazo.
simultaneidades producidos en ellos.
Utiliza información de diversas  Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo
fuentes a partir de identificar su XIX y XX; reconoce la participación de hombres y
origen y distinguiendo algunas mujeres en ellos.
diferencias entre
las versiones que dan sobre los
procesos históricos.

4. Gestiona responsablemente el espacio y el 4.1 Comprende las relaciones  Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos
ambiente. entre los elementos naturales. Nivel esperado al final del ciclo V. naturales y sociales del espacio donde realiza sus
actividades cotidianas y de otros espacios geográficos del
4.2 Maneja fuentes de Gestiona responsablemente el Perú (Costa, Sierra, Selva y mar).
información para comprender espacio y ambiente al realizar
el espacio geográfico y el frecuentemente actividades para su  Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo
ambiente. esperado al cuidado y al disminuir instrucciones para localizar objetos! personas o continuar
los factores de vulnerabilidad frente una ruta usando puntos de referencia Ejemplo: El
4.3 Genera acciones para al cambio climático y a los riesgos estudiante se desplaza desde la institución educativa hasta
conservar el ambiente local y de desastres en su escuela. Utiliza la plaza de la comunidad.
global. distintas fuentes y herramientas
cartográficas y socioculturales para  Representa su espacio cotidiano de diversas maneras
ubicar elementos en el espacio (dibujos, croquis, maquetas! etc.) utilizando puntos de
geográfico y el ambiente, y compara referencia.
estos espacios a diferentes escalas
considerando la acción de los  Identifica las posibles causas y consecuencias de los
actores sociales. Explica las problemas ambientales (contaminación de aire, suelo y
problemáticas ambientales y deforestación) que afectan su espacio cotidiano; participa
territoriales a partir de sus causas, de acciones sencillas orientadas al cuidado de su
 consecuencias y sus manifestaciones ambiente.
a diversas escalas.
 Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir
accidentes, desastres y actuar en emergencias, en su aula
y hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos
en los tachos !cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las
plantas, etc.
5. Gestiona responsablemente los recursos 5.1 Comprende las relaciones  Explica cómo el Estado promueve y garantiza los
económicos. entre los elementos del Nivel esperado al final del ciclo V. intercambios económicos en diferentes sectores y cómo
sistema económico y las empresas producen bienes y servicios para contribuir
financiero. Gestiona responsablemente los al desarrollo sostenible de la sociedad.
recursos económicos al utilizar el
5.2 Toma decisiones económicas dinero y otros recursos como  Argumenta la importancia de cumplir con los
y financieras. consumidor informado y al realizar compromisos de pago de deudas y responsabilidades
acciones de ahorro, inversión y tributarias para mejorar los bienes y servicios públicos.
cuidado de ellos. Explica el papel de
la publicidad frente a las decisiones  Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en
de consumo y en la planificación de sus decisiones de consumo y en las de su familia.
los presupuestos personales y
familiares, así como la importancia  Elabora un presupuesto personal y familiar; explica
de cumplir con el pago de cómo el uso del dinero afecta positiva o negativamente a
impuestos, tributos y deudas como las personas y a las familias; y formula planes de ahorro e
medio para el bienestar común. inversión personal y de aula, de acuerdo con metas
Explica los roles que cumplen las trazadas y fines previstos.
empresas y el Estado respecto a la
satisfacción de las necesidades  Promueve actividades para fomentar el respeto de los
económicas y financieras de las derechos del consumidor, la responsabilidad
personas. socioambiental de las empresas, el ahorro personal y la
cultura de pago de impuestos.
ÁREA: Comunicación.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDADRES DESEMPEÑOS

1. Se comunica oralmente en su lengua materna. 1.1 Obtiene informació n del  Recupera informació n explícita de textos orales que
texto oral. · Nivel esperado al final del ciclo escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
· V. informació n cuando escucha en distintos momentos y
1.2. Infiere e interpreta por distintos interlocutores en textos que incluyen
informació n del texto oral. Se comunica oralmente mediante expresiones con sentido figurado, y vocabulario que
diversos tipos de textos; infiere el incluye sinó nimos y términos propios de los campos
1.3 Adecú a, organiza y tema, propó sito, hechos y del saber.
desarrolla las ideas de conclusiones a partir
forma coherente y de informació n explícita, e  Explica el tema y el propó sito comunicativo del texto
cohesionada, interpreta la intenció n del oral. Distingue lo relevante de lo complementario
interlocutor en discursos que clasificando y sintetizando la informació n. Establece
1.4 Utiliza recursos no contienen ironías. Se expresa conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula
verbales y para verbales de adecuá ndose a situaciones el texto con su experiencia y los contextos
forma estratégica. comunicativas formales e socioculturales en que se desenvuelve.
 informales. Organiza y desarrolla
1.5. Interactú a sus ideas en torno a un tema y las  Deduce relaciones ló gicas (causa-efecto, semejanza
estratégicamente con relaciona mediante el uso de diferencia, etc.} entre las ideas del texto oral, a partir
distintos interlocutores. conectores y algunos referentes, de informació n explícita e implícita del mismo. Señ ala
así como de un vocabulario las características y cualidades implícitas de personas,
1.6 Reflexiona y evalú a la variado y pertinente. Usa personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y
forma, el contenido y recursos no verbales y para determina el significado de palabras segú n el contexto
contexto del texto oral. verbales para enfatizar lo que y de expresiones con sentido figurado (expresiones
dice. Reflexiona y evalú a los iró nicas) cuando hay algunas pistas en el texto.
textos escuchados a partir de sus
conocimientos y el contexto  Explica la intenció n de sus interlocutores
sociocultural. En un intercambio, considerando recursos verbales, no verbales y
hace preguntas y contribuciones paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las
relevantes que responden a las motivaciones de personas y personajes, así como
ideas y puntos de vista de otros, algunas figuras retó ricas (por ejemplo, la hipérbole)
enriqueciendo el tema tratado. considerando algunas características del tipo textual y
género discursivo.

 Adecú a su texto oral a la situació n comunicativa

considerando el propó sito comunicativo y algunas
características del género discursivo, manteniendo el
registro formal e informal y adaptá ndose a sus
interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informació n
complementaria.

 Expresa oralmente ideas y emociones de forma

coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar
la informació n o mantener el hilo temá tico. Establece
relaciones ló gicas entre ellas (en especial, de causa-
efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinó nimos y algunos términos propios de los
campos del saber.

 Emplea gestos y movimientos corporales que

enfatizan lo que dice .. Mantiene la distancia física con
sus interlocutores, así como el volumen, la entonació n
y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el
pú blico, como el suspenso y el entretenimiento.

 Participa en diversos intercambios orales alternando

los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes
previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta
 nueva informació n relevante para argumentar,
explicar y complementar ideas. Considera normas
modos de cortesía segú n el contexto sociocultural.

 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y

temas, de textos orales del á mbito escolar, social o de
medios de comunicació n. Justifica su posició n sobre lo
que dice el texto oral considerando su experiencia y el
contexto en que se desenvuelve.

 Evalú a la adecuació n de textos orales a la situació n

comunicativa, así como la coherencia de ideas y la
cohesió n entre ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al
propó sito comunicativo.
2. Lee diversos tipos de textos escritos ( en su 2.1 Obtiene informació n Nivel esperado al final del ciclo V.  Identifica informació n explícita, relevante y
lengua materna). del texto escrito. complementaria que se encuentra en distintas partes
Lee diversos tipos de textos con del complementaria que se encuentra en distintas
2.2 Infiere e interpreta varios elementos complejos en su partes texto. Selecciona datos específicos e integra
informació n del texto. estructura y con vocabulario informació n del texto. Selecciona datos específicos e
variado. Obtiene informació n integra explícita cuando se encuentra en distintas
e integra datos que está n en partes del informació n explícita cuando se encuentra
2.3 Reflexiona y evalú a la distintas partes del texto. Realiza en distintas texto, o al realizar una lectura intertextual
forma, el contenido y inferencias localesa partir de de diversos partes del texto con varios elementos
contexto del texto. informació n explícita e implícita. complejos en su tipos de textos con varios elementos
Interpreta el texto considerando complejos en su estructura, así como con vocabulario
informació n relevante y variado, de estructura, así como con vocabulario
complementaria para construir variado, de acuerdo acuerdo a las temá ticas
su sentido global. Reflexiona abordadas. a las temá ticas abordadas.
sobre
aspectos variados del texto a  Deduce características implícitas de seres, objetos,
partir de su. conocimiento y hechos y lugares, y determina el significado de
experiencia. Evalú a el uso del palabras, segú n el contexto, y de expresiones con
lenguaje, la intenció n de los sentido figurado. Establece relaciones ló gicas entre las
recursos ideas del texto escrito, como intenció n-finalidad, tema
textuales y el efecto del texto en y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
el lector a partir de su enseñ anza y propó sito, a partir de informació n
conocimiento y del contexto relevante y complementaria, y al realizar una lectura
sociocultural. intertextual.

 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos

indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imá genes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñ as (solapa, contratapa), notas del
autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la informació n del texto que lee.
  Explica el tema, el propó sito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñ anzas, los valores y la intenció n del autor,
clasificando y sintetizando la informació n, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido
global.

 Opina sobre el contenido y la organizació n del texto, la

intenció n de diversos recursos textuales, la intenció n
del autor y el efecto que produce en los lectores, a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

 Justifica la elecció n o recomendació n de textos de su

preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y
la relació n con otros textos leídos; sustenta su
posició n sobre los valores presentes en los textos,
cuando los comparte con otros; y compara textos
entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias
entre tipos textuales y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y
fá bula).

3. Escribe diversos tipos de textos ( en su lengua 3.1 Adecú a el texto a la Nivel esperado al final del ciclo  Adecú a el texto a la situació n comunicativa
materna). situació n comunicativa. V. considerando el propó sito comunicativo, eltipo textual
y algunas características del género discursivo, así
3.2. Organiza y desarrolla como el formato y el soporte. Mantiene el registro
las ideas de forma Escribe diversos tipos de textos formal e informal; para ello, se adapta a los
coherente y cohesionada. deforma reflexiva. Adecú ~ su destinatarios y selecciona algunas fuentes de
texto al destinatario, propó sito y informació n complementaria.
3.3. Utiliza convenciones del el registro, a partir de
lenguaje escrito de forma su experiencia previa y de  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
pertinente, algunas fuentes de informació n Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
complementarias. Organiza y subtemas e ideas principales de acuerdo a pá rrafos, y
3.4. Reflexiona y evalú a la desarrolla ló gicamente las las desarrolla para ampliar la informació n, sin
forma, el contenido y ideas entorno a un tema y las digresiones o vacíos.
contexto del texto escrito. estructura en pá rrafos31•
Establecerelaciones entre ideas a  Establece relaciones entre las ideas, como causa-
través del uso adecuado efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
de algunos tipos de conectores y referentes y conectores. Incorpora de forma
de referentes; emplea pertinente vocabulario que incluye sinó nimos y
vocabularlovartado. Utiliza diversos términos propios de los campos del saber.
recursos ortográ ficos para
separar  Utiliza recursos gramaticales y ortográ ficos (por
 expresiones, ideas y pá rrafos32 ejemplo, el punto aparte para separar pá rrafos) que
con la intenció n de darle claridad contribuyen a dar sentido a su texto, e :incorpora
y sentido a su texto. Reflexiona y. algunos recursos textuales (como uso de negritas o
evalú a de manera comillas) para reforzar dicho sentido.
permanente la coherencia y
cohesió n de las ideas en el texto  Emplea algunas figuras retó ricas (personificaciones e
que escribe, así como el·. uso del hipérboles) para caracterizar personas, personajes y
lenguaje para escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos
argumentar o reforzar sentidos y libres, con el fin de producir efectos en el lector (el
producir efectos en el lectorsegú n entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
la situació n comunicativa: Evalú a de manera permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la situació n
comunicativa, si existen digresiones o vacíos de
informació n que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesió n entre ellas. También, evalú a la
utilidad de los recursos ortográ ficos empleados y
la pertinencia del vocabulario, para mejorar el
texto y garantizar su sentido.

 Evalú a el efecto de su texto en los lectores, a partir de

los recursos textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propó sito al momento de escribirlo.

 Compara y contrasta los aspectos gramaticales y

ortográ ficos má s comunes, así como las características
de tipos textuales, cuando evalú a el texto.
ÁREA : Arte y cultura.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDADRES DESEMPEÑOS

1. Aprecia de 1.1Percibe manifestaciones Nivel esperado al final del ciclo V.  Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales,
manera crítica artístico-culturales. tá ctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones
manifestacion Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y
es artístico- 1.2. Contextualiza artístico-culturales al interpretar las las ideas y emociones que ellas le generan.
culturales. manifestaciones artístico- cualidades expresivas de los elementos del
culturales. arte, la estructura y los medios utilizados en  Investiga en diversas fuentes acerca del origen y lasformas en
una manifestació n artístico-cultural y explica que manifestaciones artístico-culturales tradicionales y
1.3. Reflexiona creativa y có mo transmite mensajes, ideas y contemporá neas transmiten las características de una sociedad.
críticamente sobre sentimientos. Investiga los contextos donde
manifestaciones artístico- se originan manifestaciones artístico-  Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una
culturales. culturales tradicionales y contemporá neas e manifestació n artística, con base en la informació n que maneja
identifica có mo los cambios, las tradiciones, sobre su forma y contexto de creació n, y ensaya una postura
las creencias y los valores revelan la manera personal frente a ella. Ejemplo: El estudiante explica qué es un
en que una determinada persona o sociedad retablo y lo relaciona con eventos histó ricos sobre los que ha
ha vivido. Genera hipó tesis sobre el estudiado y explica qué partes del retablo son má s efectivas en
significado y las diversas intenciones que transmitir sus ideas. Explica có mo ha cambiado su reacció n
 puede tener una manifestació n creada en inicial frente al retablo, después de haberlo observado con
contextos histó ricos y culturales diferentes. detenimiento e indagado sobre el contexto en que fue creado.

2. Crea 2.1.Explora y experimenta los  Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la
proyectos lenguajes artísticos: Nivel esperado al final del ciclo V. mú sica, el teatro y la danza, y combina medios, materiales,
desde los herramientas, técnicas y recursos tecnoló gicos con fines
lenguajes 2.2. Aplica procesos creativos: Crea proyectos artísticos individuales o expresivos y comunicativos.
artísticos. colaborativos explorando formas alternativas
2.3.Evalú a y comunica sus de combinar y usar elementos, medios,  Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
procesos y proyectos materiales y técnicas artísticas y tecnologías observació n y en el estudio del entorno natural, artístico y
para la resolució n de problemas creativos. cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los
Genera ideas investigando una variedad elementos, materiales, técnicas y recursos tecnoló gicos para
defuentes y manipulando los elementos de resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye
los diversos lenguajes de las artes (danza, propuestas de artes integradas.
mú sica, teatro, artes visuales) para evaluar
cuá les se ajustan mejor a sus intenciones.  Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado y
Planifica y produce trabajos que comunican cuá les han sido sus influencias. Planifica la manera en que desea
ideas y experiencias personales y sociales e mostrar el resultado de sus investigaciones y creaciones, y
incorpora influencias de su propia mejora su presentació n a partir de su propia autoevaluació n y la
comunidad y de otras culturas. Registra sus retroalimentació n que recibe de otros. Evalú a el resultado de
procesos, identifica los aspectos esenciales de sus creaciones o presentaciones y describe cuá les eran sus
sus trabajos y los intenciones y qué mensajes transmite. Ejemplo:
va modificando para mejorarlos. Planifica los El estudiante crea un trabajo de "carpintería" para
espacios de presentació n considerando sus representar conceptos bá sicos sobre la democracia
intenciones y presenta sus descubrimientos (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través de diferentes
y creaciones a una variedad de audiencias. escenas. Planifica de qué manera presentará sus bocetos e
Evalú a si logra sus intenciones de manera ideas a sus compañ eros. Explica los conceptos que eligió
efectiva. para crear su trabajo textil y responde a preguntas sobre los
personajes y las acciones que ha representado. Recoge ideas
y sugerencias para mejorar su trabajo final.
ÁREA : Matemática.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDADRES DESEMPEÑOS

1 . Resuelve problemas 1.1.Traduce cantidades a Nivel esperado al final del ciclo V.
de cantidad. expresiones numéricas. Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y logra el nivel
Resuelve problemas referidos a una o má s esperado del ciclo V, realiza desempeñ os como los siguientes:
1.2. Comunica su comprensió n acciones de comparar, igualar, repetir o repartir
sobre los nú meros y las cantidades, partir y repartir una cantidad en
operaciones. partes iguales; las traduce a expresiones aditivas,
 Establece relaciones entre datos y una o má s acciones de
multiplicativas y la potenciació n cuadrada y comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma
1.3. Usa estrategias y cú bica; así como a expresiones de adició n, en expresiones numéricas (modelo) de adició n, sustracció n,
procedimientos de estimació n y sustracció n y multiplicació n con fracciones y multiplicació n y divisió n de dos nú meros naturales (obtiene como
cá lculo. decimales (hasta el centésimo). Expresa su
comprensió n del sistema de numeració n decimal cociente un nú mero decimal exacto), y en potencias cuadradas y
1.4. Argumenta afirmaciones sobre con nú meros naturales hasta seis cifras, de cú bicas.
las relaciones numéricas y las divisores y mú ltiplos, y del valor posicional de los
operaciones. nú meros decimales hasta los centésimos; con  Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o má s
 lenguaje numérico y representaciones diversas. unidades en partes iguales y las transforma en expresiones
Representa de diversas formas su comprensió n de numéricas (modelo) de fracciones y adició n, sustracció n y
la noció n de fracció n como operador y como multiplicació n con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el
cociente, así como las equivalencias entre centésimo).
decimales, fracciones o porcentajes usuales.
Selecciona y emplea estrategias diversas, el  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
cá lculo mental o escrito para operar con nú meros (nú meros, signos y expresiones verbales) su comprensió n de:
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de El valor posicional de un dígito en nú meros de hasta seis cifras y
manera exacta o aproximada; así como para hacer decimales hasta el centésimo, así como las unidades del sistema de
conversiones de unidades de medida de masa, numeració n decimal.
tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o
aproximada usando la unidad pertinente. Justifica  Los mú ltiplos y divisores de un nú mero natural; las características
sus procesos de resolució n así como sus de los nú meros primos y compuestos; así como las propiedades de
afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro las operaciones y su relació n inversa.
operaciones y sus propiedades, basá ndose en
ejemplos y sus conocimientos matemá ticos  La fracció n como operador y como cociente; las equivalencias
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales; las operaciones
de adició n, sustracció n y multiplicació n con fracciones y decimales.

 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:

Estrategias heurísticas. Estrategias de cá lculo, como el uso de la
reversibilidad de las operaciones con nú meros naturales, la
amplificació n y simplificació n de fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la propiedad distributiva.

 Procedimientos y recursos para realizar operaciones con nú meros

naturales, expresiones fraccionarias y decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.

 Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos)

y la temperatura usando la unidad de medida que conviene segú n
el problema; emplea recursos y estrategias de cá lculo para hacer
conversiones de unidades de masa, tiempo y temperatura,
expresadas con nú meros naturales y expresiones decimales.

 Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre

decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las justifica con
varios ejemplos y sus conocimientos matemá ticos. Justifica su
proceso de resolució n y los resultados

2 . Resuelve problemas de 2.1.Traduce datos y condiciones a Nivel esperado al final del ciclo V. Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
regularidad, equivalencia expresiones algebraicas y grá ficas. cambio y logra el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeñ os como los
y cambio. Resuelve problemas de equivalencias, siguientes:
2.2. Comunica su comprensió n regularidades o relaciones de cambio entre dos
sobre las relaciones algebraicas. magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a
ecuaciones que combinan las cuatro operaciones,  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una
2.3. Usa estrategias y a expresiones de desigualdad o a relaciones de
equivalencia, de no equivalencia ("desequilibrio") y de variació n
procedimientos para encontrar proporcionalidad directa, y patrones de repetició n
entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones
 equivalencias y reglas generales. que combinan criterios geométricos y cuya regla que contienen las cuatro operaciones, desigualdades con nú meros
de formació n se asocia a la posició n de sus
2.3. Argumenta afirmaciones sobre elementos. Expresa su comprensió n del término naturales o decimales, o en proporcionalidad directa.
relaciones de cambio y general de un patró n, las condiciones de
equivalencia. desigualdad expresadas con los signos > y <, así  Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los
como de la relació n proporcional como un cambio transforma en patrones de repetició n (con criterios geométricos de
constante; usando lenguaje matemá tico y diversas traslació n y giros), patrones (con y sin configuraciones puntuales)
representaciones. Emplea recursos, estrategias y cuya regla se asocia a la posició n de sus elementos y patrones
propiedades de las igualdades aditivos o multiplicativos.
para resolver ecuaciones o hallar valores que
cumplen una condició n de desigualdad o  Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su
proporcionalidad; así como procedimientos para comprensió n del término general de un patró n (por ejemplo: 2, 5,
crear, continuar o completar patrones. Realiza 8, 11, 14 ... --> término general =triple de un nú mero, menos 1),
afirmaciones a partir de sus experiencias condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así
concretas, sobre patrones y sus elementos no como de la relació n proporcional como un cambio constante.
inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cá lculo para
desigualdad. determinar la regla o el término general de un patró n, y
propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para
resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condició n de
desigualdad o de proporcionalidad.

 Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un

patró n y sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades que
intervienen en los miembros de una desigualdad, y las justifica con
ejemplos, cá lculos, propiedades de la igualdad o a través de sus
conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolució n.

3. Resuelve problemas de 3.1.Modela objetos con formas Nivel esperado al final del ciclo V. Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y
forma, movimiento y geométricas y sus localizació n y logra el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeñ os como
localizació n. transformaciones. Resuelve problemas en los que modela las los siguientes:
características y la ubicació n de objetos a formas
3.2. Comunica su comprensió n bidimensionales y tridimensionales, sus  Establece relaciones entre las características de objetos reales o
sobre las formas y relaciones propiedades, su ampliació n, reducció n o rotació n. imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales
geométricas. Describe y clasifica prismas rectos, cuadrilá teros, (triá ngulos, cuadrilá teros y círculos), sus elementos, perímetros y
triá ngulos, círculos, por sus elementos: vértices, superficies; y con formas tridimensionales (prismas rectos y
3.3. Usa estrategias y lados, caras, á ngulos, y por sus propiedades; cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas rectos con
procedimientos para orientarse en usando lenguaje geométrico. Realiza giros en base rectangular. recorrido de los objetos, personas o lugares, y las
el espacio. cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliació n expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta
y reducció n de formas bidimensionales, en el referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.
3.4. Argumenta afirmaciones sobre plano cartesiano. Describe recorridos y
relaciones geométricas. ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e
instrumentos para ampliar, reducir, girar y
 Establece relaciones entre los cambios de tamañ o y ubicació n de
construir formas; así como para estimar o medir la los objetos con las ampliaciones, reducciones y giros en el plano
longitud, superficie y capacidad de los objetos, cartesiano. Ejemplo:
seleccionando la unidad de medida convencional El estudiante establece las coordenadas en las que se encuentra un
apropiada y realizando conversiones. Explica sus lugar determinado.
afirmaciones sobre relaciones entre elementos de
las formas geométricas y sus atributos medibles,  Expresa con dibujos su comprensió n sobre los elementos y
con ejemplos concretos y propiedades. propiedades del prisma, triá ngulo, cuadrilá tero y círculo usando
lenguaje geométrico.
  Expresa con grá ficos su comprensió n sobre el perímetro, el
volumen de un cuerpo só lido y el á rea como propiedades medibles
de los objetos.

 Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y

posiciones de objetos o personas con relació n a los puntos
cardinales (sistema de referencia). Asimismo, describe los cambios
de tamañ o y ubicació n de los objetos mediante ampliaciones,
reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas de coordenadas
presentes en los mapas.

 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cá lculo, la

visualizació n y los procedimientos de composició n y
descomposició n para construir formas desde perspectivas,
desarrollo de só lidos, realizar giros en el plano, así como para
trazar recorridos.

 Usa diversas estrategias para construir á ngulos, medir la longitud

(cm) y la superficie (m2, cm2), y comparar el á rea de dos
superficies o la capacidad de los objetos, de manera exacta o
aproximada. Realiza cá lculos numéricos para hacer conversiones
de medidas (unidades de longitud).

 Emplea la unidad de medida no convencional o convencional,

segú n convenga, así como instrumentos de dibujo (compá s,
transportador) y de medició n, y diversos recursos.

 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre

los objetos y las formas geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano, entre el
perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las explica
con argumentos basados en ejemplos concretos, grá ficos,
propiedades y en sus conocimientos matemá ticos con base en su
exploració n o visualizació n, usando el razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso seguido. Ejemplo: "Dos rectá ngulos
pueden tener diferente á rea pero el mismo perímetro", "El á rea de
un triá ngulo la puedo obtener dividiendo por la mitad el á rea de
un paralelogramo".
4. Resuelve problemas 4.1.Representa datos con grá ficos Nivel esperado al final del ciclo V. Cuando el estudiante resuelve problemas de gestió n de datos e
de gestió n de datos e y medidas estadísticas o incertidumbre y logra el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeñ os
incertidumbre. probabilísticas. Resuelve problemas relacionados con temas de como los siguientes:
estudio, en los que reconoce variables
4.2. Comunica la comprensió n de
cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta  Representa las características de una població n en estudio sobre
los conceptos estadísticos y
datos a través de encuestas y de diversas fuentes
 probabilísticos. de informació n. Selecciona tablas de doble situaciones de interés o aleatorias, asociá ndolas a variables
entrada, grá ficos de barras dobles y grá ficos de cualitativas (por ejemplo: vó ley, tenis) y cuantitativas discretas
4.3. Usa estrategias y líneas, seleccionando el má s adecuado para
procedimientos para recopilar y (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el comportamiento
representar los datos. Usa el significado de fa
procesar datos. del conjunto de datos, a través de grá ficos de barras dobles,
moda para interpretar informació n contenida
4.4. Sustenta conclusiones o en grá ficos y en diversas fuentes de informació n. grá ficos de líneas, la moda y la media aritmética como reparto
decisiones con base en la equitativo.
Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus
informació n obtenida. posibles resultados y expresa la probabilidad de
 Determina todos los posibles resultados de una situació n aleatoria
un evento relacionando el nú mero de casos
a través de su probabilidad como fracció n.
favorables y el total de casos posibles. Elabora y
justifica predicciones, decisiones y conclusiones,
 Expresa su comprensió n de la moda como la mayor frecuencia y la
basá ndose en fa informació n obtenida en el media aritmética como reparto equitativo; así como todos los
aná lisis de datos o en la probabilidad de un posibles resultados de una situació n aleatoria en forma oral
evento. usando las nociones "má s probables" o "menos probables", y
numéricamente. Ejemplo: El estudiante podría decir: "En dos de los
cinco casos, el resultado es favorable: 2/5".

 Lee tablas de doble entrada y grá ficos de barras dobles, así como
informació n proveniente de diversas fuentes (perió dicos, revistas,
entrevistas, experimentos, etc.), para interpretar la informació n
que contienen considerando los datos, las condiciones de la
situació n y otra informació n que se tenga sobre las variables.
También, advierte que hay tablas de doble entrada con datos
incompletos, las completa y produce nueva informació n.

 Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas

con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos;
los procesa y organiza en tablas de doble entrada o tablas de
frecuencia, para describirlos y analizarlos.

 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento,

el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la
media aritmética como reparto equitativo, la moda, los casos
favorables a un suceso y su probabilidad como fracció n.

 Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir

del aná lisis de los resultados de una situació n aleatoria. Así
también, justifica sus decisiones y conclusiones a partir de la
informació n obtenida con base en el aná lisis de datos.

ÁREA : Ciencia y tecnología.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDADRES DESEMPEÑOS

1. Indaga mediante 1.1. Problematiza situaciones para Nivel esperado al final del ciclo V. Cuando el estudiante indaga mediante métodos científicos para construir
métodos científicos para hacer indagació n. sus conocimientos y logra el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeñ os
construir sus Indaga las causas o describe un objeto o fenó meno como los siguientes:
conocimientos. 1.2. Diseñ a estrategias para hacer que identifica para formular preguntas e hipó tesis
indagació n. en las que relaciona las variables que intervienen  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
y que se pueden observar. Propone estrategias hecho, fenó meno u objeto natural o tecnoló gico. Plantea hipó tesis
1.3. Genera y registra datos e para observar o generar una situació n controlada que expresan la relació n causa-efecto y determina las variables
informació n. en la cual registra evidencias de có mo una variable involucradas.
independiente afecta a otra dependiente.
1.4. Analiza datos e informació n . Establece relaciones entre los datos, los interpreta  Propone un plan para observar las variables del problema de
y los contrasta con informació n confiable. Evalú a y indagació n y controlar aquellas que pueden modificar la
1.5. Evalú a y comunica el proceso y comunica sus conclusiones y procedimientos. experimentació n, con la finalidad de obtener datos para
resultados de su indagació n.. comprobar sus hipó tesis. Selecciona instrumentos, materiales y
herramientas, así como fuentes que le brinden informació n
científica. Considera el tiempo para eldesarrollo del plan y las
medidas de seguridad necesarias.

 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la

relació n entre las variables que utiliza para responder la pregunta.
Organiza los datos, hace cá lculos de moda, proporcionalidad
directa y otros, y los representa en diferentes organizadores.

 Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos paraprobar sus

hipó tesis y las contrasta con informació n científica. Elabora sus
conclusiones.

 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando

conocimientos científicos. Evalú a si los procedimientos seguidos
en su indagació n ayudaron a comprobar sus hipó tesis. Menciona
las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
indagació n en forma oral o escrita.

2. Explica el mundo físico 2.1.Comprende y usa Nivel esperado al final del ciclo V. Cuando el estudiante explica el mundo natural y artificial basá ndose en
basá ndose en conocimientos sobre los seres conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
conocimientos sobre los vivos, materia y energía, Explica, con base en evidencia con respaldo y universo, y logra el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeñ os como
seres vivos; materia y biodiversidad, Tierra y universo. científico, las relaciones entre: propiedades o los siguientes:
energía; biodiversidad, funciones macroscó picas de los cuerpos,
Tierra y universo. 2.2. Evalú a las implicancias del materiales o seres vivos con su estructura y  Describe los organismos y señ ala que pueden ser unicelulares o
saber y del quehacer científico y movimiento microscó pico; la reproducció n sexual pluricelulares y que cada célula cumple funciones bá sicas o
tecnoló gico. con la diversidad genética; los ecosistemas con la especializadas. Ejemplo: El estudiante señ ala que las bacterias
diversidad de especies; el relieve con la actividad necesitan un huésped para poder cumplir sus funciones bá sicas.
interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento
científico o la innovació n tecnoló gica con sus  Relaciona la reproducció n sexual con la diversidad dentro de una
impactos. Justifica su posició n frente a situaciones especie.
controversiales sobre el uso de la tecnología y el
saber científico.  Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que
predominan en sus moléculas (fuerzas de repulsió n y cohesió n) y
sus á tomos.

 Relaciona los cambios que sufren los materiales con el

reordenamiento de sus componentes constituyentes. Ejemplo: El
estudiante relaciona la ceniza, el humo y el vapor del agua con la
combustió n de madera.
  Interpreta la relació n entre la temperatura y el movimiento
molecular en los objetos. Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué cuando se calienta un objeto metá lico como el aluminio, este
cambia de tamañ o.

 Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a los

ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando
disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la població n de
vizcachas se reduce, y có mo esto también afecta a la població n de
zorros.

 Relaciona los cambios del relieve terrestre con la estructura

diná mica interna y externa de la Tierra.

 Argumenta que algunos objetos tecnoló gicos y conocimientos

científicos han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron
el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las personas.
Ejemplo: El estudiante da razones de có mo el uso del telescopio dio
un nuevo lugar a la Tierra en el universo y de có mo con el
microscopio se originó la teoría de los gérmenes como causantes
de enfermedades.

 Defiende su punto de vista respecto al avance científico y

tecnoló gico, y su impacto en la sociedad y el ambiente, con base en
fuentes documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El
estudiante discute sus puntos de vista acerca de si la instalació n de
antenas de telefonía en zonas pobladas podría afectar la salud de
los seres vivos.
3. Diseñ a y construye 3.1. Determina una alternativa de Nivel esperado al final del ciclo V. Cuando el estudiante diseñ a y construye soluciones tecnoló gicas para
soluciones tecnoló gicas solució n tecnoló gica. resolver problemas de su entorno y logra el nivel esperado del ciclo V,
para resolver problemas Diseñ a y construye soluciones tecnoló gicas al realiza desempeñ os como los siguientes:
de su entorno. 3.2. Diseñ a la alternativa de identificar las causas que generan problemas
solució n tecnoló gica. tecnoló gicos y propone alternativas de solució n  Determina el problema tecnoló gico, las causas que lo generan y su
con base en conocimientos científicos. Representa alternativa de solució n, con base en conocimientos científicos o
3.3. Implementa y valida la una de ellas incluyendo sus partes o etapas, a prá cticas locales; asimismo, los requerimientos que debe cumplir y
alternativa de solució n tecnoló gica. través de esquemas o dibujos estructurados. los recursos disponibles para construirla.
Establece características de forma, estructura y
3.4. Evalú a y comunica el funció n y explica el procedimiento, los recursos de  Representa su alternativa de solució n tecnoló gica con dibujos y
funcionamiento y los impactos de implementació n; los ejecuta usando herramientas textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos y las
su alternativa de solució n y materiales seleccionados; verifica el características: dimensiones, forma, estructura y funció n.
tecnoló gica. funcionamiento de la solució n tecnoló gica
detectando imprecisiones y realiza ajustes para  Selecciona herramientas, instrumentos y materiales segú n sus
mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento propiedades físicas; incluye los recursos a utilizar y los posibles
científico aplicado y limitaciones de la solució n costos. Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de
tecnoló gica. Evalú a su funcionamiento a través de seguridad necesarias.
pruebas considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere impactos  Construye su alternativa de solució n tecnoló gica manipulando los
de la solució n tecnoló gica. materiales, instrumentos y herramientas segú n sus funciones;
cumple las normas de seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Verifica el
funcionamiento de cada parte o etapa de la solució n tecnoló gica;
detecta imprecisiones en las dimensiones y procedimientos, o
 errores en la selecció n de materiales; y realiza ajustes o cambios
necesarios para cumplir los requerimientos establecidos.

 Realiza pruebas para verificar si la solució n tecnoló gica cumple

con los requerimientos establecidos. Explica có mo construyó su
solució n tecnoló gica, su funcionamiento, el conocimiento científico
o las prá cticas locales aplicadas, la dificultades superadas y los
beneficios en convenientes de su uso. Infiere posibles impactos
positivos o negativos de la solució n tecnoló gica en diferentes
contextos.

ÁREA : Educación Religiosa.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDADRES DESEMPEÑOS

1. Construye su 1.1. Conoce a Dios y asume su Nivel esperado al final del ciclo V. Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana,
identidad como identidad religiosa y espiritual amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
persona humana, como persona digna, libre y Comprende el amor de Dios desde la creació n doctrina de su propia religió n, abierto al diá logo con las que le son
amada por Dios, digna, trascendente. respetando la dignidad y la libertad de la cercanas, y logra el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeñ os
libre y trascendente, persona humana. Explica la acció n de Dios como los siguientes:
comprendiendo la 1.2. Cultiva y valora las presente en el Plan de Salvació n. Demuestra
doctrina de su propia manifestaciones religiosas de su su amor a Dios y al pró jimo participando en  Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creació n
religió n, abierto al entorno argumentando su fe de su comunidad y realizando obras de caridad y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
diá logo con las que le manera comprensible y que le ayudan en su crecimiento personal y
son cercanas * respetuosa. espiritual. Fomenta una  Comprende la acció n de Dios revelada en la Historia de la
convivencia cristiana basada en el diá logo; el Salvació n y en su propia historia, que respeta la dignidad y
respeto, la tolerancia y •e1 amor fraterno la libertad de la persona humana.
fortaleciendo su identidad · como hijo de
Dios.  Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del
pró jimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.

 Fomenta en toda ocasió n y lugar una convivencia cristiana

basada en el diá logo, el respeto, la comprensió n y el amor
fraterno.
2. Asume la experiencia 2.1. Transforma su entorno Nivel esperado al final del ciclo V. Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y
el encuentro personal y desde el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
comunitario con Dios comunitario con Dios y desde la Expresa coherencia entre lo que cree, dice y creencia religiosa, y logra el nivel esperado del ciclo V, realiza
en su proyecto de vida fe que profesa. hace en su compromiso personal a la luz de desempeñ os como los siguientes:
en coherencia con su textos bíblicos. Comprende su dimensió n
creencia religiosa* 2.2. Actú a coherentemente en religiosa, espiritual y trascendente que le  Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con
razó n de su fe segú n los permita asumir cambios de comportamiento su fe, en su entorno familiar y comunitario.
principios de su conciencia en diversos contextos a la luz del Evangelio.
moral en situaciones concretas Interioriza la presencia de Dios viviendo el  Reconoce que las enseñ anzas de Jesucristo le permiten
de la vida. encuentro personal y comunitario, para desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y
colaborar en la construcció n de una comunitario.
comunidad de fe guiada por las enseñ anzas
 de Jesucristo. Asume su rol protagó nico  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios
mediante actitudes concretas a imagen de mediante la bú squeda de espacios de oració n y reflexió n
Jesucristo y que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su
colabora en el camhio que necesita la familia, Iglesia y comunidad desde las enseñ anzas de
sociedad. Jesucristo.

 Actú a con liderazgo realizando y proponiendo acciones a

imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia.

VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
2017.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
PRIMER SEGUNDO TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

Formamos hábitos de higiene

diferencias convivimos mejor

diferencias convivimos mejor

Participamos en la organización
de nuestra aula para convivir en

lograremos comprender el uso

adecuado del recurso hídrico.

Practicando buenos hábitos

higiene crecemos sanos y
para tener una vida saludable

salvadoras para enfrentar

salvadoras para enfrentar

Consumimos alimentos

Cultivando el hábito lector

Practicando hábitos de

nuestra salud y nuestro

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS
Área

ecológicos protegemos
sanos y balanceados

Elaboramos mochilas

fortaleciendo nuestra

fortaleciendo nuestra

Elaboramos mochilas
N°

Respetando nuestras

Respetando nuestras
Y ENFOQUES TRANSVERSALES

identidad nacional

identidad regional

ambiente.
desastres

desastres
armonía.

fuertes
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SET. OCT. NOV. DIC.
1 Construye su identidad X X x X
Personal Social

2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del

bien común
X X X X X X X X
3 Construye interpretaciones históricas X X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X X
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X X X
1 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales X X X X X
Cultu
Arte

ra
y

2 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X X

 1 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X X x X X X X X
Comuni
cación
2 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X X
3 Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X X X
1 Resuelve problemas de cantidad X X X X X X
Matemática

2 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X X X

3 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X X
4 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X X
1 Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos
X X X X X X X X X
tecnología
Ciencia y

2 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre

los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y X X X X X X X
universo
3 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
X X X X
1 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
Educación

X X X
religiosa

religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas

2 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios

X X X X X
en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
1 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las
Competenci

transversale

TIC
X x X X X
as

2 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
 Enfoque Intercultural X X X
 Enfoque de Atención a la diversidad X X X X X
 Enfoque de Igualdad de género X X X X
 Enfoque Ambiental X X X X X
 Enfoque de Derechos X X X X
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X X X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X X

Gregorio Albarracín, marzo 2017.

V° B° subdirección Leonel Quispe López Alfredo Chávez Álvarez