SECUENCIA DIDÁCTICA: MATEMÁTICA.

“MENDOZA HACE MATEMÁTICAS”

SITUACIÓN 1
“Sumando iguales”
a) Usando estas sumas se pueden resolver los cálculos de la tabla. Completa el resultado y el
cálculo que te ayudó en cada caso:

b) Piensa qué cálculos te pueden servir para completar estos carteles y escribe el resultado.

SITUACIÓN 2
“Para pensar entre dos”
El papá de Ignacio se llama Alfredo y trabaja en un taller de autos. Puso un cartel que decía:
a) Juan cambió la batería y pagó con $ 250, ¿cuánto le dieron de
vuelto? ..............................................
b) Viviana necesita arreglar el escape del auto y los frenos, ¿cuánto le va a cobrar Alfredo?
....................................
c) Si Félix quiere arreglar los frenos y cambiar de aceite, ¿paga más de $
900? ...................................... ............
d) Si Carmen pagó con $ 600 y le dieron de vuelto $ 30, ¿qué tarea hizo Alfredo? .......…......
…………………………
e) Alfredo recibió $ 250 por un arreglo de frenos, ¿cuánto le deben todavía? ....…..........
…………………………………
f) Alfredo le cobró a Moni $ 510. Si le cambió la batería, ¿qué más le hizo al auto? ....
………………………………….

SITUACIÓN 3
Mile dice que para resolver 54 + 38, puede pensar:

¿Es correcto?
Resuelve como Mile el cálculo 37 + 48
c) Facundo dice que para resolver 55 + 21, puede pensar:
d) Resuelve como Facundo el cálculo 43 + 32

SITUACIÓN 4
“Más problemas para entre dos”
a) El papá de Macarena compró repuestos para su auto. Uno costó $ 57 y el otro costó $ 35.
Resolvieron de estas formas

¿Son todas correctas? …………......................................

¿Qué diferencias hay entre la cuenta de Macarena y la cuenta del vendedor?
……………………………………………
¿Dónde está el 12 de la cuenta de Macarena en la cuenta del
papá?. ....................................................................
¿Por qué el papá puso un 1 arriba del
5? .........................................................................................................

a) Resuelve como el papá de Macarena

SEMANA 2
SITUACIÓN 1
“Permiso para mirar”
Materiales: 12 tarjetas con figuras (ver Anexo 2 - G), lápiz, hojas cuadriculadas y 10 fichas por
niños.
Organización: Se arman parejas de niños y se reparten 10 fichas para cada uno. Se mezcla el
mazo de tarjetas y se
coloca “boca abajo”. Uno de ellos da vuelta la primera tarjeta, los dos la miran y la ponen otra vez
arriba del mazo “boca abajo”. Luego, deberán dibujar una imagen igual en su hoja. Cada vez que
uno quiera volver a mirar la figura, deberá decir: “permiso para mirar” y dejar una de sus fichas en
el centro de la mesa. No vale dibujar y mirar la tarjeta al mismo tiempo. Gana el juego, el que
primero dibuje igual la figura. Si los dos terminan juntos, gana el que más fichas tenga.
Para después de jugar
SITUACIÓN 2
Santiago estaba dibujando estas figuras y las dejó sin terminar. Complétalas para que queden
igual al modelo.
 SITUACIÓN 3
a) ¿Se pueden copiar las dos figuras que dibujó Santiago en el siguiente cuadriculado sin
superponerlas? ¿Cómo lo podes saber sin hacer los dibujos?.................................

b) Comprueba tu respuesta, copiando las figuras en el papel cuadriculado.

SITUACIÓN 4
Ignacio quiere dibujar un cuadrado más grande que el de esta tarjeta. ¿Qué tendría que tener en
cuenta para poder hacerlo?................................... ......................................

SITUACIÓN 5
“A doblar papeles”
Macarena, Mile y Facundo están doblando papeles glasé
a) ¿Quién tiene razón? ………. ¿Por qué?...........................
b) ¿Es cierto lo que dice Facundo?...............................
¿Por qué? ...................................................................
c) ¿Cuántas veces hay que doblar un papel cuadrado para que
queden marcados en él figuras cuadradas?
..................................................................................
d) Dobla un papel glasé una sola vez para que al desplegarlo
queden marcados dos triángulos iguales. ¿Se
podrán obtener dos triángulos distintos doblando
una sola vez? ……………………………………………………………

SEMANA 3
NUMERACIÓN
a) Observa los números que ubicaron unos niños y pinta los que estén mal puestos.
b) Completa el cuadro de numeración

c) Busca los números intrusos en el cuadro de numeración.

d) Juega a la lotería de sumas y restas.

Materiales: tarjetas, cartones y fichas (ver Anexo 2-H)
Organización: Grupos de 4 o 5 alumnos. Uno de ellos saca una de las tarjetas de la bolsa opaca y
“canta” el cálculo que indica la tarjeta para que sus compañeros marquen el resultado en su
cartón. Gana el niño que primero marque todos los números que aparecen en su cartón.
e)Completa el cuadro

OPERACIONES
a) Resuelve los siguientes problemas:(Aquí el docente puede plantear problemas con sumas y
restas que involucren números enteros de centenas y enteros de decenas, y el uso del algoritmo
para sumas de números con unidades que superen 10).
b) Realiza los siguientes cálculos: (Aquí el docente puede plantear cálculos similares a los
en la semana 1).
ESPACIO, GEOMETRÍA Y MEDIDA
a) Ubicar objetos del aula según indicaciones dadas por el docente o por algún alumno.
b) Reproducir figuras en papel cuadriculado.(Aquí el docente puede plantear situaciones similares
a las trabajadas durante el trimestre, según las necesidades del grupo).
 Conocimiento del ambiente
La bruja maruja se puso a hacer travesuras en el aula y nos divirtió con estas adivinanzas!

¡Recordamos clase de animales!

 La docente lee las adivinanzas, los alumnos deben adivinar de qué animal se trata y luego lo seleccionaran en
el pizarrón según corresponda.

¡Conversamos!

¿Cuáles son las clases de animales que conocemos?

¿Cuáles son sus movimientos?
¿Cómo se alimentan?
¿Cómo nacen?
¿Todos nacen igual?

1-Leemos el título y observamos las imágenes del siguiente texto ¿De qué tratará?
 Recortamos y pegamos según las características de los animalitos.

ANIMALES
Animales ( según su
reproducción)

Vivíparos Ovíparo

Ovuliparo

Anotamos en el cuaderno lo que aprendí :

Según su reproducción los animales son:

 Conversamos sobre la clase anterior

TAMBIÉN PUEDEN SER………………

1) Buscar las siguientes palabras en el crucigrama: PERRO, GATO, CONEJO,

TORTUGA, LORO.

P E R R O W T Y U G
E F I O S L L Ñ P A

H B P L O S D F G T
I M T O R T U G A O

U Q P R Y R E D T M
J T C O N E J O S F
G Y U I L Ñ R R V L
W F O O U V T R E Q

2) Completar la frase con los animales que encontramos.

 María sale a pasear su ……………….

 El ………… juega con el ovillo de lana.
 El …………. Come zanahoria.
 Mi ……….. .. se llama pepe.
 La ………….. da pasitos despacito.

3) Hacer una lista con animales silvestres.

……………………………………………………..
Informática
1) En la computadora, completamos el siguiente cuadro. Marca con una cruz según
corresponda.

LO QUE APRENDÍ!!

ANIMALES EXTREMIDADES DESPLAZAMIENTO ALIMENTACION NACIMIENTO

Patas Alas aletas salta camina vuela Se Carni Herví Omní vivíparo ovíparo
arrastra voro voro voro

CARACOL

LEÓN

RANA
AGUILA

MONO

ELEFANTE

IGUANA

PALOMA

PEZ

ARDILLA

SERPIENTE

CANARIO

PUMA

CHIVO

¡PARA SABER MÁS!

  Rodeo con color los adjetivos que sirven para caracterizar o describir al cabello y con otro
color los adjetivos que caracterizan a la tortuga.

UN POQUITO DE HISTORIA………

¡La libertad floreció!

 Conversa con tus compañeros sobre lo que saben de esta fecha histórica tan importante para
nuestro país: 25 de mayo de 1810.

 Responde en tu cuaderno:
¿Qué se formó el 25 de mayo de 1810? ¿Quién fue su presidente? ¿Cuántos miembros la
integraban?

Conversamos:
¿ sabes cómo nacen las plantas?
Dibujamos en una hoja lo que pensamos sobre como nacen las plantas.
Comentamos lo que sabemos.
Leemos la leyenda “la yerba mate”
Comentamos entre todos de que trata la leyenda.
Conversamos: ¿qué imaginas que tiene adentro una semilla?
Escribo y dibujo lo imagino en mi cuaderno.
Hacemos un experimento:
 Poner en remojo un poroto.
 Luego cortarlo y observar lo que hay dentro.
  Dibujar.
Ahora, hacemos una germinación.
 Colocar un frasco en un lugar oscuro y regar permanente.
 El otro en la luz sin regar.
Registramos:
 Mientras la planta crece ¿qué ocurre con la raíz?¿en qué parte del frasco se ubica?
 Si la planta estuviera en la tierra ¿hacia dónde iría la raíz?
Leemos el texto:

Observamos y ordenamos según la etapa de crecimiento de una planta

Escribimos en el cuaderno lo que sucede.

Leemos el siguiente texto;
Completamos con los nombres de las etapas del ciclo de la planta.

Anotamos lo que aprendimos sobre las partes de las plantas y su función.

SECUENCIA DIDÁCTICA: LENGUA

“MENDOZA LEE Y ESCRIBE”
1. La señorita explica cuál va a ser la propuesta de trabajo del mes. Además nos especifica las
tareas propias de esta semana (guiándose por el cronograma).
2. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
3. Registramos la asistencia del día.
4. Leemos la siguiente adivinanza y escribimos debajo la respuesta:

5. Conversamos:
¿Qué parte del libro aparece nombrada en la adivinanza?
¿Qué datos del libro figuran en el lomo? ¿Para qué sirve el lomo?
- Buscamos un libro de la biblioteca.
- Reconocemos el lomo e identificamos los datos que se consignan. Escribimos en una hoja sus
nombres.
En la puesta en común:
- Mostramos el libro seleccionado. Nombramos y señalamos cada uno de esos elementos.
- Pensamos y explicamos a los compañeros cuál es la función de cada uno de esos elementos.
EL LIBRO POR FUERA
6. En el cuaderno, resolvemos la siguiente consigna: “Escribimos al lado de las flechas los
nombres de los elementos del siguiente libro”

7. Observamos detenidamente las ilustraciones de la tapa y de la contratapa y comentamos qué

vemos.
8. En el cuaderno completamos el siguiente registro del libro:
Título:…………………………………………………………………

Personajes:…………………………………………………………

9. La señorita lee la reseña de la contratapa y nosotros escuchamos atentamente:

10. Conversamos acerca de las fábulas:

- ¿Nos han leído o hemos leído alguna fábula? ¿Cuál?
- ¿Qué será una antología de fábulas?
- ¿Quiénes serán los fabulistas?
11. Miramos detenidamente estos dibujos incluidos en la contratapa del libro para reflexionar
cómo son estos personajes y qué acciones realizan.

12. En el cuaderno completamos:

Este libro es una antología de………………………………
En las ilustraciones parece que los animales……………………………………… entre ellos, son
dibujos muy realistas.
1. Recuperamos lo que aprendimos ayer.
2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.
5. La señorita va a leer una fábula pero antes, observamos estas imágenes y comentamos qué
sabemos acerca del cuervo y de la zorra, ya que son los personajes del texto.

6. La señorita nos lee una fábula para disfrutar:

EL CUERVO Y LA ZORRA
Sobre la rama de un árbol, estaba un cuervo con un sabroso pedazo de queso en su pico. A los pies del árbol se detuvo una zorra
hambrienta, atraída por el olor. La zorra levantó la vista, vio al cuervo y le dijo:
- Amigo cuervo, ¡qué plumaje tan hermoso tienes!
Encantado con el elogio, el cuervo abrió las alas para mostrarse un poco más.
- Si cantas igual de hermoso como son tus plumas la verdad es que habría que nombrarte el rey de los pájaros. ¿Podría yo escuchar
ese canto maravilloso?
Realmente el cuervo se sintió muy halagado con los magníficos elogios de la astuta zorra. Y cuando abrió el pico para cantar se le
cayó el pedazo de queso.
Rápida como una flecha la zorra se corrió, alcanzó a abrir la boca en el momento justo y se devoró el queso de un solo bocado. Y
se alejó diciendo en voz alta:
- Muchas gracias por la comida, amigo cuervo. Todavía te falta un poco para ser el rey de los pájaros.
“No confíes en los que te adulan en exceso”.
La Fontaine (adaptación)
7. Hacemos comentarios acerca de la fábula y de su moraleja.
Es conveniente que Ud. aclare algunos términos o expresiones como: elogio, halagado, adulan,
etc., para eso puede realizar una lectura interrumpida para luego mostrarles a los niños cómo se
“lee” en voz alta.
8. En “MIS LECTURAS” (cuaderno y afiche) registramos la clase de texto, el título de la fábula y el
nombre de su autor.

9. Pegamos una copia del texto en el “Rincón de las fábulas”.

10. Leemos las definiciones de fábula y moraleja sacadas de un diccionario y las copiamos en el
cuaderno:
fábula. narración corta que transmite una moraleja, muchas veces con animales que actúan
como personas.
moraleja. enseñanza que se deduce de un cuento o fábula.
11. Ahora, leemos nosotros en grupo una fábula.
12. En el cuaderno, cada equipo completa el siguiente cuadro:
TÍTULO DE LA FÁBULA
AUTOR
PERSONAJES
MORALEJA (SÍ/NO)
13. Puesta en común de cada uno de los grupos:
- Leemos en voz alta los datos del cuadro que completamos
En casa comenzamos a practicar la lectura de nuestra fábula con la ayuda de algún familiar
o amigo.

1. Recuperamos lo que aprendimos ayer.

2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.
5. La señorita presenta la propuesta para la tercera semana “Desafíos de lectura de
fábulas”.
6. Practicamos la lectura en voz alta de la fábula “El cuervo y la zorra”:
a. La señorita lee un párrafo, una oración de forma rápida y, luego, decodificando lentamente
cada una de las letras de una palabra.
b. Marcamos en las copias de la fábula del afiche y de los cuadernos:
-Signos de puntuación: punto seguido y punto y aparte
-Signos de diálogo: guiones
-Signos de interrogación y exclamación
c. La maestra nos lee la fábula (nosotros seguimos la lectura en nuestra copia):
EL CUERVO Y LA ZORRA
Sobre la rama de un árbol, estaba un cuervo con un sabroso pedazo de queso en su pico. A los pies del árbol se detuvo una zorra
hambrienta, atraída por el olor. La zorra levantó la vista, vio al cuervo y le dijo:
- Amigo cuervo, ¡qué plumaje tan hermoso tienes!
Encantado con el elogio, el cuervo abrió las alas para mostrarse un poco más.
- Si cantas igual de hermoso como son tus plumas la verdad es que habría que nombrarte el rey de los pájaros. ¿Podría yo escuchar
ese canto maravilloso?
Realmente el cuervo se sintió muy halagado con los magníficos elogios de la astuta zorra. Y cuando abrió el pico para cantar se le
cayó el pedazo de queso.
Rápida como una flecha la zorra se corrió, alcanzó a abrir la boca en el momento justo y se devoró el queso de un solo bocado. Y
se alejó diciendo en voz alta:
- Muchas gracias por la comida, amigo cuervo. Todavía te falta un poco para ser el rey de los pájaros.
“No confíes en los que te adulan en exceso”.
La Fontaine (adaptación)
7. Conversamos:
- ¿Se puede entender bien un texto si leemos en forma rápida, sin respetar las pausas, los tonos,
etc.? O, por el contrario, si leemos muy lentamente, letra por letra, ¿qué sucede con nuestra
comprensión?
- ¿Por qué es tan importante “leer bien”, con la debida entonación, las pausas?
- Si no comprendemos el texto, si desconocemos el significado de algunas palabras clave, de
expresiones, ¿podemos entender bien la fábula?
8. Identificamos las palabras o expresiones que desconocemos y tratamos de saber su
significado (la señorita nos ayuda).
9. Realizamos una primera práctica de lectura en voz alta de la fábula del equipo:
- Identificamos las palabras o expresiones que desconocemos y tratamos de saber su significado
(la señorita nos ayuda).
- Marcamos en nuestra copia la puntuación: punto y seguido, punto y aparte, signos de
interrogación, de exclamación, de diálogos, etc.
- Uno de nuestros compañeros lee la fábula intentando respetar las pausas, los distintos tonos,
etc.
10. Planificamos y confeccionamos una agenda de lectura para los “Desafíos…” de la
tercera semana de cada equipo (afiche en el aula):

- Tareas a realizar con la fábula para prepararse para el “Desafío de lectura …”:
a. Buscar el significado de las palabras que no conocemos.
b. Practicar varias veces la lectura en voz alta en el aula y en la casa (siempre teniendo en cuenta
lo marcado para una buena entonación). Si podemos le pedimos a algún familiar o amigo que nos
ayude y nos “tome” la lectura.
c. Escribir una copia de nuestra fábula para los compañeros para el día señalado.
¡Cuidado! Debemos prever cuántas copias deberá realizar cada uno para que todos los
compañeros puedan tener la fábula bien escrita para pegar en sus cuadernos. Las revisiones
pueden hacerse con la ayuda de algún familiar, con los compañeros, finalmente con la señorita,
para que la fábula esté correctamente escrita
(la copia final puede ser realizada en la computadora en la sala de informática).
PROYECTO: “ANTOLOGÍA DE FÁBULAS”
11. Planificamos nuestro proyecto de escritura “Antología de fábulas”.
Conversamos
- ¿Qué nos proponemos escribir?
- ¿Para quiénes será?
- Pensemos qué nombre le podríamos poner a nuestra antología.
- ¿Qué tareas vamos a realizar?
12. En el cuaderno, registramos la tarea:
Proyecto: “Antología de fábulas”
Destinatarios:
Tareas:
Desafío de escritura de palabras: cuervo y zorra
- En el pizarrón, escribimos la palabra:
“Desafío de escritura de palabras”
cuervo
Marcamos las posibles dificultades de escritura que tiene:
“Desafío de escritura de palabras”
cuervo
- Con un color remarcamos esas letras.
En el cuaderno: registramos “Desafío de escritura de palabras”.
- Copiamos la palabra, revisamos su escritura y remarcamos las letras con dificultad.
Hacemos lo mismo pero con la palabra zorra.
“Desafío de escritura de palabras”
zorra
- En casa volvemos a escribir y a estudiar estas palabras para realizar otro desafío en la clase
siguiente.

1. Recuperamos lo que aprendimos ayer.

2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.
Primer desafío de escritura de palabras…
- Pasamos al pizarrón a escribir las dos palabras estudiadas y destacamos las dificultades
ortográficas:
Revisamos que estén bien escritas en nuestros cuadernos.
- Escribimos las palabras en nuestra libreta diccionario
Leemos la siguiente fábula:
EL LOBO Y EL PERRO
Estaba el lobo deambulando por el bosque y se moría de hambre. No había ningún animal para cazar. Los perros cuidaban muy
bien a los rebaños, y era imposible acercarse a las ovejas.
Un día en que el lobo paseaba por los campos se encontró con un hermoso perro, que sin duda estaba muy bien alimentado. El
lobo se iba a abalanzar sobre el animal para comérselo, pero pensó que aquel perrazo lo vencería sin dificultad, y prefirió
conversar con él.
- Te felicito, tienes muy buen aspecto – le dijo.
- Muchas gracias–contestó el perro. Si tú quisieras podrías estar como yo, solo tienes que venir a vivir en casa de mi dueño y
ponerte a su servicio. Allí tendrás comida en abundancia, estarás muy bien alimentado y se acabarán tus penas.
El lobo se decidió a acompañarlo. Pero cuando habían caminado unos cuantos pasos, observó que su compañero tenía una parte de
su cuello despellejada y le preguntó a qué se debía.
- Es por el collar con el que me atan- contestó el perro.
- ¿Te atan? ¿No puedes ir adonde quieras? Pues entonces, no quiero estar bien alimentado, es un precio muy alto - respondió el
lobo y huyó hacia el bosque.
“No hay nada que valga tanto como la libertad”.
La Fontaine (adaptación)
6. Hacemos algunos comentarios acerca de la fábula y de su moraleja.
7. En el cuaderno, registramos la tarea: Leímos la fábula “El lobo y el perro”.
8. Pegamos una copia del texto en el cuaderno y en el “Rincón de las fábulas”.
9. Releemos en voz alta la fábula.
10. En “MIS LECTURAS” registramos la clase de texto, el título de la fábula y el nombre de su
autor.

11. Identificamos en el siguiente texto los elementos de la fábula y en el cuaderno escribimos sus
nombres: título, cuerpo del texto, nombre del autor, moraleja.
12. Reconocemos y marcamos los diálogos. ¿Cuáles son los signos que los introducen?
13. Renarramos la fábula “El lobo y el perro” y consignamos esta tarea en el cuaderno
14. Comprendemos el texto: trabajamos en forma oral con el vocabulario.
15. En el cuaderno registramos:
Tareas con el vocabulario:
- Pensamos y escribimos el significado de despellejado.
- Agregamos palabras de su familia (despellejar, pellejo).
- Pensamos y escribimos palabras o expresiones opuesta a:
libertad, a “ser libre”:……………………………
rechaza:……………………………………
abundancia:………………………………………
Escribimos la palabra que indica un grupo de ovejas:………………………………
- En casa renarramos o leemos la fábula.

1. Recuperamos lo que aprendimos ayer.

2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.
5. Comprensión del texto:
- Releemos la fábula con un compañero para resolver en el cuaderno la siguiente consigna:
- A partir de la lectura de la fábula, completamos:
Los personajes son: el…………………… que vive en. ……………………y
el………………………que vive en…………………………
- El problema que tenía el lobo era………………………………………… (conflicto)
- La fábula termina cuando el lobo:…………………………………………
La moraleja de la fábula es: …………………………………………………………………………
………………………………………………………………………y destaca la forma de vida del
…………………………
- En el cuaderno “Completamos el siguiente cuadro”:
Desafío de escritura de palabras: lobo y perro
- En el pizarrón, escribimos la palabra:
- Marcamos las posibles dificultades de escritura que tiene:
- Con un color remarcamos esas letras.
En el cuaderno: registramos “Desafío de escritura de palabras”.
- Copiamos la palabra, revisamos su escritura y remarcamos las letras con dificultad.
Hacemos lo mismo pero con la palabra perro.
- En casa volvemos a escribir y a estudiar estas palabras para mañana realizar otro desafío
6. En grupo identificamos y escribimos cuatro palabras importantes de la fábula. Revisamos bien
su escritura correcta.
7. Cada grupo pasa al pizarrón para escribirlas y explicar por qué se eligieron.
8. Escribimos las palabras importantes en la libreta diccionario o en una ficha diccionario.
- En casa practicamos la lectura de esta fábula (puede ser con la ayuda de algún familiar o
amigo).
.

1. Recuperamos lo que aprendimos la clase anterior.

2. La señorita explica cuál va a ser la propuesta de trabajo de la semana. Además
especifica las tareas propias de hoy (cronograma).
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.
• Primer desafío de escritura de palabras…
- Pasamos al pizarrón a escribir las dos palabras estudiadas y destacamos las dificultades
ortográficas: “Desafío de escritura de palabras” lobo, perro
- Revisamos que estén bien escritas en el pizarrón y en nuestros cuadernos.
- Escribimos las palabras en nuestra libreta diccionario.
5. Realizamos una lectura dramatizada de la fábula “El lobo y el perro” (teniendo en cuenta
los distintos roles: narrador, lobo, perro).
- Ensayamos respetando las pausas, los tonos, es decir, con una buena entonación.
- Por grupo pasamos al frente y realizamos la lectura dramatizada.
6. En el cuaderno completamos con palabras las siguientes oraciones de la fábula (si tenemos
alguna duda releemos el texto):
7. En el cuaderno: “Separamos las palabras pegadas y escribimos de forma correcta las
oraciones de la fábula” (reconocimiento de palabras y oraciones).

8. Escribimos una nueva secuencia para la fábula:

- Releemos la fábula para luego incluir una secuencia narrativa.
Una sugerencia: El lobo se da cuenta de que su compañero tiene el cuello despellejado. Al
interrogarlo, el perro le da más detalles a cerca de su vida en la casa e intenta convencerlo de las
ventajas.
- Leemos las siguientes preguntas que pueden servir para ampliar esta parte del relato:
- ¿Tiene el perro un lugar en la casa?
- ¿Quién le da de comer? ¿Qué come?
- ¿Qué otras cosas hace en la casa/la finca? ¿Cuida el lugar? ¿Qué hace si vienen
desconocidos?
- ¿Cómo demuestra su agradecimiento?
- Escribimos la secuencia en este primer borrador:
EL LOBO Y EL PERRO
Estaba el lobo deambulando por el bosque y se moría de hambre. No había ningún animal para cazar. Los perros cuidaban muy
bien a los rebaños, y era imposible acercarse a las ovejas.
Un día en que el lobo paseaba por los campos se encontró con un hermoso perro, que sin duda estaba muy bien alimentado. El
lobo se iba a abalanzar sobre el animal para comérselo, pero a la vez pensó que aquel perrazo lo vencería sin dificultad, y prefirió
conversar con él.
- Te felicito, tienes muy buen aspecto – le dijo.
- Muchas gracias–contestó el perro. Si tú quisieras podrías estar como yo, solo tienes que venir a vivir en casa de mi dueño y
ponerte a su servicio. Allí tendrás comida en abundancia, estarás muy bien alimentado y se acabarán tus penas.
El lobo se decidió a acompañarlo. Pero cuando habían caminado unos cuantos pasos, observó que su compañero tenía una parte de
su cuello despellejado y le preguntó a qué se debía.
- Es por el collar con el que me atan- contestó el perro.
- ¿Te atan? ¿No puedes ir adonde quieras?
- ……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… .
- Pues entonces, no quiero estar bien alimentado, es un precio muy alto
- Entre todos revisamos una de las escrituras.
- Realizamos los cambios que consideremos necesarios a partir de la revisión.
- Guardamos este primer borrador para nuestro proyecto “Antología de fábulas”.
9. En “MIS ESCRITURAS” registramos esta producción: “El lobo y el perro”.
10. Conversamos:
¿Qué tareas de lectura realizamos con esta fábula? ¿Y de escritura?
¿Qué tareas nos resultaron más fáciles o más difíciles?
-En casa le leemos a algún familiar o amigo la fábula con la nueva secuencia escrita por nosotros .

1. Recuperamos lo que aprendimos ayer.

2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.
Acerca de los animales de la fábula
- Leemos el texto “Animales” de “Mi libro 1” (el del quirquincho) para conocer o repasar lo
aprendido acerca de los animales silvestres y domésticos:
HAY MUCHOS ANIMALES DIFERENTES, ALGUNOS PEQUEÑOS Y OTROS GRANDES. ALGUNOS SON MANSOS Y PUEDEN CONVIVIR CON LAS
PERSONAS Y OTROS NO. EL SER HUMANO CUIDA A ALGUNOS ANIMALES. LES DA COMIDA Y CASA. ESTOS SON
LOS ANIMALES DOMÉSTICOS, POR EJEMPLO: EL CABALLO, EL PERRO, EL GATO...
OTROS, LOS QUE VIVEN EN EL CAMPO SIN QUE EL HOMBRE LOS ATIENDA, SON ANIMALES SILVESTRES, POR EJEMPLO: EL PUMA, EL ZORRO.

Conversamos:
De acuerdo con lo que dice el texto, ¿Cuáles de estos animales que aparecen en las ilustraciones
son silvestres y cuáles son domésticos? ¿Por qué? ¿En cuál de los dos grupos se incluye al
lobo?
- En el cuaderno respondemos por escrito. “Animales domésticos y animales silvestres”

5. Planificamos nuestro proyecto de escritura “Mi primer diccionario de animales”.

- ¿Adivinamos? Escribimos la res puesta…

Conversamos:
- ¿Qué nos proponemos escribir?
- ¿Para qué? (¿Qué función tiene el diccionario?)
- ¿Para quiénes será?
- ¿Qué tareas vamos a realizar?
6. En el cuaderno, registramos la tarea:
- Proyecto: “Mi primer diccionario de animales”
- Propósito:
- Destinatarios:
- Tareas:
El diccionario
Exploramos un diccionario
- ¿Qué partes tiene?
-¿Cómo se busca una palabra, por ejemplo lobo, perro?
-En casa le contamos a algún familiar o amigo sobre nuestro proyecto
“Mi primer diccionario de animales”.

1. Recuperamos lo que aprendimos ayer.

2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.
El diccionario
- Observamos las tapas de estos cuatro diccionarios y comentamos qué vemos:

- Leemos, por ejemplo los títulos y algunas aclaraciones de las tapas.

En el cuaderno “LA BIBLIOTECA”: El diccionario
- “Completamos el siguiente cuadro”:

5. Planificamos y elaboramos la tapa de “Mi primer diccionario de animales”.

6. Trabajamos con estas definiciones de los animales de la fábula:
a. Leemos:
- Observamos atentamente la imagen.
- Conversamos acerca del significado de algunas palabras que desconocemos de esta entrada de
diccionario (puede ser mamífero, carnívoro, erguidas, manadas, aúlla, etc.).
- ¿A qué preguntas responden los datos que se dan en esta definición? (¿Qué clase de animal
es? ¿Cómo se alimenta? ¿Cómo es? ¿Cómo vive?)
b. Leemos:

- Observamos atentamente la imagen.

- Conversamos acerca del significado de algunas palabras que desconocemos (puede ser raza,
pelaje, etc.)
de esta entrada de diccionario.
- ¿Responde a los mismos interrogantes de la definición anterior?
7. El grupo que la señorita designa copia las definiciones en el pizarrón y en las hojas
correspondientes de “Mi primer diccionario de animales”.
8. Reflexionamos…
- Los datos de las definiciones acerca de los animales de los diccionarios, ¿sirven para entender
mejor la
fábula? ¿Por qué?
9. En “MIS ESCRITURAS” (cuaderno y afiche) registramos: “Escribimos la definición de
lobo y de
perro en Mi primer diccionario de animales”.
10. La señorita nos lee una fábula para disfrutar y nosotros escuchamos atentamente.
11. Hacemos comentarios acerca de la fábula y de su moraleja.
12. Trabajamos en el cuaderno con el vocabulario:
- Pensamos y escribimos la familia de palabras de:
confiada:................................
- Reconocemos en el texto la palabra que se opone a lerda y la escribimos a continuación:
................................
- Buscamos en el diccionario el significado de apuesta y lo copiamos a continuación:
apuesta:................................

13. Pegamos una copia del texto en el cuaderno y en el “Rincón de las fábulas”.
14. En “MIS LECTURAS” (cuaderno y afiche) registramos la clase de texto, el título de la fábula y
el nombre de su autor.
- En casa leemos la fábula a algún familiar o amigo y le mostramos lo que hicimos en clase.

1. Recuperamos lo que aprendimos ayer.

2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.
5. Releemos la fábula “La liebre y la tortuga” para completar el siguiente cuadro en el cuaderno:
6. Completamos el siguiente cuadro comparativo con las características de cada personaje según el texto:

7. Ponemos en común la tarea y conversamos:

¿Son parecidos estos dos personajes? ¿En qué se diferencian?
• Desafío de escritura de palabras: liebre y tortuga
- En el pizarrón, escribimos la palabra
“Desafío de escritura de palabras” liebre
- Marcamos las posibles dificultades de escritura que tiene:
“Desafío de escritura de palabras” liebre
- Con un color remarcamos esas letras
En el cuaderno: registramos “Desafío de escritura de palabras”
- Copiamos la palabra, revisamos su escritura y remarcamos las letras con dificultad.
Hacemos lo mismo pero con la palabra tortuga.
“Desafío de escritura de palabras” tortuga
- En casa volvemos a escribir y a estudiar estas palabras para mañana realizar otro desafío.
8. Buscamos en un diccionario y copiamos las definiciones de liebre y tortuga para “Mi primer
diccionario de animales”:
Cotejamos la información con los datos del ANEXO DE LOS TEXTOS: “Las Definiciones”.
10. Conversamos acerca del significado de algunas palabras que desconocemos de esta entrada
de diccionario.
11. El grupo que la señorita designe copia la definición en el pizarrón y en las hojas
correspondientes
de “Mi primer diccionario de animales” (y si es necesario completa con los datos de las
definiciones del anexo).
12. Leemos las dos definiciones incluidas en nuestro diccionario (la señorita o alguno de los
compañeros).
13. En el cuaderno, registramos: “Escribimos la definición de liebre y tortuga en Mi primer
diccionario de animales”.
- Con el equipo nos preparamos para la lectura de nuestra fábula de la semana de los
“Desafíos…”.
- Leemos alguna poesía, un cuento, una adivinanza, un chiste para disfrutar y entretenernos .

1. Recuperamos lo que aprendimos ayer.

2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.
• Desafío de escritura de palabras
- Pasamos al pizarrón a escribir las dos palabras estudiadas y destacamos las dificultades ortográficas:
- Revisamos que estén bien escritas en el pizarrón y en nuestros cuadernos.
- Escribimos las palabras en nuestra libreta diccionario.
5. Leemos esta otra versión de la fábula:
LA LIEBRE Y LA TORTUGA
Cierta mañana la tortuga iba caminando despacio –tic, tic, tic, tic cuando la liebre se le apareció de golpe y, con una sonrisa
burlona, la saludó:
-Buenos días, doña tortuga, ¿adónde va?
-Vuelvo a mi casa –dijo la tortuga.
-Entonces, apúrese, que se le va a hacer de noche.
-No vaya a creer que soy tan lenta…
-Con esas patitas cortas no creo que pueda hacer mucho. En cambio yo…
-y la liebre dio vueltas a su alrededor tan, pero tan rápido, que a la
tortuga le pareció estar en medio de un remolino.
-Es usted muy ligera, la felicito –dijo humildemente la tortuga-, pero yo también tengo lo mío. ¿No quiere que juguemos una
carrera?
-¿Una quéeee? ¡Ja, ja, ja! No me haga reír que se me arrugan los bigotes.
-¿Qué? ¿No se anima?
-¡Por supuesto que sí!
Y así fue como la liebre y la tortuga buscaron a la zorra para que fuera jueza de la carrera.
Al día siguiente, los animales se reunieron. Algunos bajo el cartel de partida; otros en la llegada… porque nadie se quería perder
semejante acontecimiento.
Entre gritos y vivas, la primera en llegar fue la liebre. Venía con un pañuelito al cuello y una sonrisa ancha, dando saltitos y
tirándole besos al público.
Al rato llegó la tortuga, caminando despacio –tic, tic, tic, tic-, con una gorrita y un poco de nervios. También la ovacionaron.
Cuando estuvieron las dos en la línea de largada, la zorra dio el aviso: -Preparados, listos… ¡ya!
La liebre salió tan pero tan rápido que dejó una estela de tierra en el camino. La pobre tortuga, en cambio, caminaba tan despacio
–tic, tic, tic, tic- que no movía ni siquiera un granito de polvo a su paso.
A los pocos minutos de correr, la liebre se detuvo y se dio vuelta. Ni rastros de la tortuga. “¡Ganarle a esa será zanahoria
comida!”, se dijo.
Estaba a punto de seguir cuando vio un algarrobo al costado del camino.
“Me tiro un ratito y después sigo, total, tengo tiempo de sobra”, pensó.
Y se quedó dormida debajo del árbol.
En tanto la tortuga, toda transpirada por el esfuerzo, seguía la
marcha: tic, tic, tic, tic. Bajo el sol abrasador del mediodía, pasó por el lado del algarrobo tan concentrada mirando hacia adelante
que no notó que la liebre estaba durmiendo allí. Un par de horas después, la liebre despertó.
-¿Dónde estoy? ¿Qué tenía que…? ¡La Carrera! -recordó, y de un salto
volvió al camino.
Corrió a toda velocidad y, como no veía por ningún lado a su contrincante, pensó: “Esa tortulenta debe estar todavía por allá
atrás”.
Cuando divisó el cartel de llegada, se le dibujó una sonrisa ancha, pero se
le fue borrando a medida que se acercaba a la meta. Porque en ese lugar,
los animales ya estaban llevando en andas… ¡a la tortuga! Que caminando despacito – tic, tic, tic, tic- pero sin parar en ningún
momento había llegado primero.
“Moraleja: A menudo, el trabajo y la perseverancia son más valiosos que los dones naturales”.
Cecilia Blanco (adaptación)
“Fábulas de Mayor a menor” Los Andes- El Diario

6. Conversamos acerca de esta versión de la fábula:

- ¿Cómo están caracterizados los protagonistas? ¿Hay alguna diferencia con la versión de La
Fontaine?
- ¿Cuánto tiempo transcurre desde el comienzo hasta el final? ¿Cómo nos damos cuenta?
Ud. puede hacerles subrayar las expresiones de tiempo en la copia para que los niños las
identifiquen con precisión y puedan reconocer las diferencias con la versión de La Fontaine.
7. En “MIS LECTURAS” (cuaderno y afiche) registramos la clase de texto, el título de la
fábula y el nombre de su autor.
8. “LA FÁBULA MÁS VOTADA”
- Pensamos cuál de las fábulas leídas nos gustó más y por qué.
- Preguntamos a los compañeros y anotamos en el pizarrón los votos.
- Destacamos con un color la fábula ganadora en “MIS LECTURAS” (cuaderno y afiche).
9. Repasamos la agenda y el equipo 1 se prepara para el “Desafío de lectura” de la
siguiente clase (no nos olvidemos de las copias para los compañeros).

En casa narramos la versión de “La liebre y la tortuga” y contamos cuándo tenemos que presentar
nuestra fábula según la agenda.