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032818199
ESCUELA DE DUCACIÓN BÀSICA
“LUIS FERNANDO VIVERO”
Fundada 07 de octubre de 1901 Acuerdo Ministerial 036
LATACUNGA ECUADOR
TELÉFONO: 032 813-199
0 CORREO ELECTRÓNICO: distritolatacunga05h00073r@gmail.com
Teléfono: 032818199
1. DATOS INFORMATIVOS:
Lic. Sara Chacón DESARROLLO DESARROLLO
Docente: Áreas: Asignatura: FECHA Semanas
Lic. Elizabeth Galarza C HUMANO INTEGRAL HUMANO INTEGRAL
Grado/Curso: SEGUNDO Paralelo: AyB Trimestre: Primero Del: 22/08/2023 Hasta: 20/06/2024 01 al 40
O.DHI.1. Conocer nuestros propios pensamientos, reacciones,
Título de la Soy feliz y libre superando los sentimientos, qué nos gusta o disgusta, de dónde venimos, cuáles son
Objetivo de grado o curso:
unidad: miedos y prejuicios. nuestros límites, y nuestros puntos fuertes/débiles para reconocernos y
armonizar nuestra vida.
2. PLANIFICACIÓN:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LAS ÁREAS DISCIPLINARES DEL CURRÍCULO NACIONAL VIGENTE RELACIONADAS MÁS
DIRECTAMENTE CON LOS APRENDIZAJES PRIORIZADOS DE LA HORA DE DESARROLLO HUMANO INTEGRAL:
CS.1.1.1. Reconocer que es un ser que siente, piensa, opina y tiene necesidades, en función del conocimiento de su identidad.
CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde su nacimiento.
CS.1.1.4. Comprender su identidad como parte de un núcleo familiar y de una comunidad.
CS.1.1.7. Practicar hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal con autonomía.
CN.1.2.1. Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable, proponer medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la escuela.
LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana para interactuar con respeto y valorar la diversidad cultural del país.
EJES TRANSVERSALES Justicia, Innovación, Solidaridad

Competencias comunicacionales Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocionales

APRENDIZAJE PRIORIZADO TEMA Y ACTIVIDAD CIERRE Y REFLEXIÓN EVALUACIÓN O RETO

AUTOCONOCIMIENTO Actividad 1: Juego de roles de profesiones u ocupaciones de Apoye a los niños y niñas a Lleve un registro (escrito o
mi comunidad identificar sus intereses en su fotográfico) que permita analizar
Objetivo: Indagar acerca de diversos intereses relacionados contexto sociocultural y local. los intereses personales de sus
con distintas profesiones y ocupaciones. Complemente la actividad estudiantes, tomando en cuenta
Materiales: listado de diferentes profesiones y oficios locales, realizando preguntas como: que este es un espacio lúdico que
disfraces e implementos varios ¿Qué profesión u oficio local te permite imaginar y fantasear en
Tiempo: 30 minutos gustó más? ¿Qué es lo que más torno a las distintas ocupaciones
Participantes: Estudiantes y Docente del aula te gusta de esta profesión u en su vida propia, lo que implica
oficio? que se promueve la construcción
Descripción: de imaginarios. Esto no quiere
 • Divida al grupo en cuatro subgrupos de trabajo.
• Proponga a cada subgrupo un escenario de su entorno local,
en donde se destaquen profesiones u ocupaciones
significativas. (Por ejemplo: escuela, supermercado, hospital,
estación de policía, campo de siembra, etc.)
• Solicite que cada subgrupo prepare una dramatización
enmarcada en los distintos escenarios laborales y
ocupacionales del entorno local, en donde cada estudiante decir que la elección de un rol en
represente un rol específico. la dramatización, necesariamente
• Pida a cada grupo que presente la dramatización frente al está relacionada con su vida
resto de la clase. profesional futura.
• Luego realice una reflexión grupal acerca de las
dramatizaciones presentadas, enfatizando en las acciones que
realizaron sus personajes.
• Enfatice en que todas las ocupaciones y profesiones son
importantes en su comunidad, ya que permiten el desarrollo
de su entorno local.

AUTOCONOCIMIENTO Actividad 2: Mi cuerpo habla La personalidad de cada Puede variar los aspectos que
Objetivo: Distinguir a los compañeros y compañeras del grupo persona implica diferencias pide a sus estudiantes que
por su forma de pensar. individuales que permiten tener escriban para cada parte de su
Materiales: Una hoja de papel y lápiz distintos criterios. Sin embargo, dibujo, según las características
Tiempo: 45 minutos es necesario aprender a de cada grupo.
Participantes: Estudiantes y Docente del aula establecer acuerdos y La lectura e identificación se
Descripción: consensos que faciliten el puede hacer en cadena, es decir,
• Entregue una hoja de papel a cada estudiante. Pida que desarrollo grupal, pues así se la persona que ha sido
dibujen su cuerpo entero en la hoja. enriquece el proceso. identificada leerá el trabajo que
• Solicíteles que tracen una flecha de cada una de las Por otro lado, si quienes se le entregó.
siguientes partes de su dibujo y que escriban lo indicado en integran un grupo difieren
cada caso: mucho en su forma de pensar,
• Cabeza: ¿Qué piensas del grupo de compañeras y estas diferencias pueden
compañeros de la clase? dificultar el lograr acuerdos. No
• Ojos: ¿Qué te gusta ver? obstante, esa misma diversidad
• Orejas: ¿Qué sonidos te gusta escuchar? ¿Cuáles son tus favorece que el grupo aprenda y
palabras preferidas? que cada persona se nutra de
• Boca: ¿Qué sabores prefieres: amargos, dulces, salados, las opiniones diferentes.
¿ácidos? La diversidad de criterios
• Manos: ¿Qué texturas te gusta sentir? favorece a un grupo, ya que
• Pies: ¿Dónde te gustaría ir con el grupo de la clase? ¿Qué permite tener más miradas
clase de texturas te gusta sentir con los pies? sobre una situación, siempre y
• En una esquina de la hoja pida a cada estudiante que realice cuando se manifieste el respeto
una marca, señal o seudónimo, para que luego identifique su por los criterios contrarios y se
 trabajo.
• Recoja las hojas y repártalas indistintamente.
• Lean por turnos lo que ha escrito cada persona en su hoja y
traten de identificar de quién es. asuma con disciplina los de la
• Comente sobre: ¿Hubo coincidencia en las respuestas? mayoría.
¿Qué ocurre con un grupo cuando, por un lado, quienes
participan coinciden en sus criterios o, por otro lado, difieren
mucho en sus puntos de vista?
Actividad 3: Mi árbol genealógico Motive una reflexión final sobre Esta actividad se puede adaptar a
Objetivo: Reflexionar sobre la influencia de la familia en el cómo la influencia de la familia los cinco niveles de progresión.
desarrollo de la seguridad de cada persona. forma en cada persona algunos Los niños y niñas pueden realizar
Materiales: Una hoja de papel tamaño A3 para cada aspectos importantes de su el árbol genealógico dibujando
participante, lápiz o esfero vida, como sus valores, gustos o animales.
Tiempo: 40 minutos preferencias. Puede complementar el análisis
Participantes: Estudiantes y Docente del aula Reflexione y comente con el narrando la historia en la página
Descripción: grupo sobre: siguiente.
• Entregue una hoja de papel a cada estudiante. Explique que ¿Somos o no el resultado de
van a realizar un árbol genealógico con un esquema de cómo es nuestra familia?
flechas. Dibuje una demostración en la pizarra. ¿De qué forma nuestra familia
AUTOCONOCIMIENTO • Defina previamente, tomando en consideración el tiempo ha influenciado en quiénes
disponible, cuántas “generaciones” va a solicitar que sus somos y en lo que queremos?
estudiantes registren en esta actividad. ¿En qué aspectos específicos
• Una vez que todo el grupo ha concluido su dibujo, solicite hay mayor influencia?
que encierren en un recuadro a la persona de su familia que ¿Por qué hay personas que
ha influido o influye en su forma de ser. Puede ser la persona desconocen, rechazan, ignoran
que más le agrada. Haga usted lo mismo en el ejemplo que o sienten vergüenza de algún
dibujó en la pizarra, para demostrar. integrante de su familia?
• Escriba, junto al nombre, algunas cualidades de ese familiar.
Pídales que hagan lo mismo en sus respectivos dibujos.
• Voluntariamente, pida a algunas personas que cuenten a la
persona de su familia que escogieron y cómo ha influido en su
vida. Hágales preguntas como: ¿Cómo es esa persona? ¿En
qué se parece este familiar conmigo? ¿Qué me ha enseñado?
¿De qué forma lo ha hecho?

AUTOCONOCIMIENTO Actividad 4: Energía familiar Esta actividad permite Converse con sus estudiantes tras
Objetivo: Establecer una conexión más profunda con los reconocer las raíces y la la actividad, dando un espacio
afectos familiares. influencia de la familia en el para que tomen conciencia de la
Materiales: Espacio amplio y cómodo desarrollo de las personas, y influencia familiar en sus vidas y
Tiempo: 20 minutos esta información brinda mayor sus proyectos.
Participantes: Estudiantes y Docente del aula claridad frente a los propósitos
Descripción: en la vida. También puede
 • Pida al grupo que se siente y que coloquen las manos a la permitir un espacio para sanar
altura del vientre, la una sobre la otra, con un espacio de 10 relaciones, lo que brindará
centímetros entre ellas. mayor libertad para la vida de
• Solicite a cada estudiante que cierre los ojos y que piense en cada estudiante.
una energía cálida y luminosa que le rodea, como una
burbuja.
• Pida que imaginen que dentro de esa burbuja están las
personas que aman.
• Dígales que permitan que afloren sus sentimientos
libremente y que sientan lo importantes que las personas que
están en la burbuja son en sus vidas.

Actividad 5: Mi espejo personal Converse con los niños y niñas Solicite que cada estudiante
Objetivo: Desarrollar el autoconocimiento para la sobre la importancia de escriba en una hoja, en letras
construcción del Proyecto de Vida. identificar sus propias grandes, una de las características
Materiales: Papel y lápiz cualidades y el valor de que les hacen únicos o únicas e
Tiempo: 30 minutos conocerse mejor. Para ello, irrepetibles.
Participantes: Estudiantes y Docente del aula puede proponer las siguientes Dígales que lo coloquen en el
Descripción: preguntas: espejo que utilizan todas las
• Pida a cada estudiante que dibuje un espejo en la hoja y en ¿Qué cosas especiales mañanas en sus hogares y que
la superficie del espejo, un autorretrato. descubriste hoy de ti? recuerden cada mañana lo
• Luego, propóngales lo siguiente: “Imagina que tu espejo ¿Hay aspectos que puedes valiosos y valiosas que son.
tiene poderes mágicos. Una mañana cuando te miras en él, cambiar?
empieza a contarte todas las características que ve en ti. ¿Qué ¿Hay aspectos que no puedes
AUTOCONOCIMIENTO crees que diría? Escribe al menos 7 cosas”. Pídales que cambiar?
escriban debajo de sus dibujos. ¿Cuáles de estos aspectos te
ayudarán a ser feliz en tu
futuro?
¿Crees que alguna de tus
características está relacionada
a alguna profesión u ocupación
que te guste? ¿Cuál y por qué?
 Actividad 6: Cada persona tiene un oficio o una profesión Mencione que todas las Cerciórese de que sus estudiantes
Objetivo: Explorar los primeros intereses y gustos mediante el profesiones son de igual tengan la oportunidad de jugar
juego importancia en el mundo del con todos los materiales
Materiales: Juguetes o disfraces que representen diferentes trabajo. Cada profesional propuestos.
profesiones y oficios (se puede solicitar que los niños, niñas o contribuye, en mayor o menor
adolescentes diseñen y elaboren los disfraces, en lugar de medida, para que convivamos
comprar o alquilar) en nuestra sociedad; por eso, es
Tiempo: 30 minutos importante reconocer las
Participantes: Estudiantes y Docente del aula profesiones y los oficios como
Descripción: iguales e importantes.
• Pida a cada estudiante que traiga al aula un juguete o un
disfraz que represente un oficio o una profesión.
• Ponga los juguetes o disfraces en un lugar al alcance de
AUTOCONOCIMIENTO niños y niñas. Pida que cada estudiante explore un juguete
diferente al que trajo al aula.
• Solicite a cada estudiante que explique:
• ¿Por qué opto por disfrazarse o utilizar el juguete que
escogió?
• ¿Qué le llamó la atención de la profesión que estaba
representada en el juguete que escogió?
• ¿Cuál cree que es la función principal que cumple una
persona que ejerce la profesión u oficio que escogió?
• Tras la intervención de cada estudiante, invíteles a
reflexionar sobre aquello que diferencia los oficios y las
profesiones y las características de las personas que los
ejercen.
Recomendaciones metodológicas para estudiantes con NEE
Los juguetes o disfraces podrían estar elaborados con
materiales sonoros y/o con diferentes texturas que permitan
que estudiantes con discapacidad visual puedan explorar las
diferentes figuras u objetos usando el sentido del tacto.
Actividad 7: Conociendo mi cuerpo Reconocer las partes del cuerpo Fomente que las estudiantes y los
Objetivo: Identificar las partes del cuerpo. permitirá a cada estudiante estudiantes identifiquen las
Materiales: Espacio amplio y cómodo conocerse a sí mismo o a sí partes del cuerpo y, a través de
Tiempo: 20 minutos misma y definir límites claros en esa acción, comprendan el
Participantes: Estudiantes y Docente del aula relación al respeto entre sentido del respeto.
AUTOCONOCIMIENTO Descripción: las personas.
• Divida el grupo de estudiantes en parejas y pida que se
coloquen frente a frente, como en un espejo. Si el grupo es
impar, organice un grupo de tres estudiantes.
• Señale y mencione cada parte de su cuerpo, invitando a sus
estudiantes a que realicen lo mismo en sus propios cuerpos
 (usted puede hacerlo mirándose en un espejo). Puede
mencionar las siguientes partes:
• cabeza
• orejas
• manos
• pies
• rodillas
• hombros
• cara (nariz, boca, ojos)
• Luego de haber identificado las partes de su cuerpo, pídales
que repitan la misma acción, pero, esta vez, señalando las
partes del cuerpo del compañero o compañera. Durante el
ejercicio, enfatice que el cuerpo de cada persona debe ser
respetado, al igual que el cuerpo de su compañero o
compañera.
AUTOCONOCIMIENTO Actividad 8: Mi cuerpo siente Explorar los sentidos a través Esta actividad está enfocada en
Objetivo: Identificar sensaciones en el cuerpo del entorno, ayuda a niñas y que sus estudiantes exploren su
Materiales: niños a reconocer su cuerpo y capacidad sensorial.
Tiempo: 10 minutos darse cuenta de lo que pueden
Participantes: Estudiantes y Docente del aula aprender a través de las
Descripción: sensaciones. Enfatice en los
• Ubique al grupo de estudiantes en el patio de la escuela en límites y el respeto del cuerpo.
círculo. De preferencia, seleccione un área verde. Si no es
posible, coloque materiales con diferentes texturas como
agua, tierra y granos secos, entre otros, en el centro del
espacio seleccionado para realizar la actividad.
• Pida a sus estudiantes que se descalcen.
• Permita un breve momento para que conversen. El objetivo
es que se relajen y entren a la dinámica del juego. Solicíteles
luego que caminen alrededor de los materiales, sintiendo la
temperatura del suelo
• Hágales preguntas que les ayuden a afinar sus sentidos, por
ejemplo: ¿Es fría? ¿Es caliente? ¿Es suave? ¿Es dura?
• Motívelos para que, con los ojos cerrados, toquen con sus
manos los diferentes materiales seleccionados previamente.
Luego, pídales que sientan la brisa, también con sus ojos
cerrados.
Recomendaciones metodológicas para estudiantes con NEE
Puede realizar el ejercicio con los niños y las niñas recostadas
en el suelo, de manera que sientan el contacto de esa
superficie en todo su cuerpo. Puede hacer énfasis también en
las sensaciones auditivas: ¿Cuáles son los sonidos que
 escuchan? ¿Qué sensaciones genera el tacto?
Actividad 9: Profesiones y ocupaciones de mi familia Mientras elaboran sus dibujos, Asegúrese de que, al final de la
Objetivo: Lograr que sus estudiantes identifiquen las converse con niños y niñas actividad, sus estudiantes
ocupaciones y profesiones de sus familias para, sobre las características de cada evidencien y reflexionen sobre la
posteriormente, compararlas con su proyección personal. familia, sensibilizando al grupo influencia de sus familias en sus
Materiales: Hojas de papel, lápices y lápices de colores sobre el hecho de que existen decisiones, en particular en lo que
Tiempo: 40 minutos familias diversas en su se refiere a lo laboral.
Participantes: Estudiantes y Docente del aula composición y que, sin
Descripción: embargo, dicha condición no
• Solicite a sus estudiantes que dibujen a cada integrante de determina que una familia es
AUTOCONOCIMIENTO su familia trabajando en la ocupación o profesión que “mejor” o “peor” que otra.
desempeñan.
• Una vez que hayan terminado sus dibujos, pídales que lo
compartan con el grupo y que comparen las actividades
laborales que representaron con la profesión u ocupación que
quisieran tener cuando sean adultos u adultas.
• Utilice las siguientes preguntas para fortalecer el proceso
de autoconocimiento:
• Lo que tú quieres ser cuando seas adulto o adulta: ¿coincide
con la profesión u ocupación de algún Integrante de tu
familia?
• ¿Qué crees que tu familia diría respecto a la profesión u
ocupación que te gusta?
Recomendaciones metodológicas para estudiantes con NEE
Organice una exposición en el aula con las familias de
estudiantes con discapacidad, para que puedan compartir su
experiencia profesional o laboral.
Actividad 10: Galería de artistas Utilice la siguiente pregunta Es importante que cada
Objetivo: Lograr que sus estudiantes identifiquen las para fortalecer el proceso de estudiante explique por qué
AUTOCONOCIMIENTO ocupaciones y profesiones de sus familias para, autoconocimiento: seleccionó a esa persona de su
posteriormente, compararlas con su proyección personal. ¿Porque te identificas con la familia, cuál es la característica de
Materiales: Hojas de papel, témperas, marcadores, lápices de profesión de la persona de tu la profesión que más le gusta y
colores, material reciclable, pagamento o cinta adhesiva familia que seleccionaste? qué es lo que quiere ser de adulta
Tiempo: 60 minutos o adulto.
Participantes: Estudiantes y Docente del aula; madres y
padres de familia y/o representantes legales
Descripción:
• Pida a sus estudiantes que dibujen, creen o moldeen con
material reciclado la profesión u oficio de algún integrante de
su familia.
• Una vez terminado el trabajo creativo, ubique con el grupo
los proyectos en un lugar visible con el nombre de cada niño o
 niña, quienes previamente definirán un nombre para su obra
de arte.
• Convoque a padres y madres de familia, para que cada
estudiante exponga su creación.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE
NINGUNO
NINGUNO NINGUNO NINGUNO
6. OBSERVACIONES:

ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR

Lic. Sara Chacón Lic. Elizabeth Galarza C. Lic. Hipatia Jácome G.

FIRMA: 2º “B”
FECHA: FECHA: FECHA: