Recopilacion Finales Tomados

Si una persona obtuviera un puntaje Tn = 86 en la escala de ansiedad fóbica
de la SCL-90-R:
A. ¿Qué interpretación puede hacer de dicha puntuación?
B. ¿Es posible diagnosticar un trastorno de ansiedad a partir de este dato?
Fundamente su respuesta.
El SCL-90 es un cuestionario autoadministrado de 90 items, que se resuelve en

aproximadamente unos 15' y se puede tomar a partir de los 13 años. Evalúa el
grado de malestar psicológico o distrés que una persona tuvo en los últimos 7 días.
Tiene una detección de amplio rango, es una técnica sensible pero con menor
especificidad. La escala de puntaje es de tipo Likert. Arroja información para 9
dimensiones somáticas (Somatización, Obsesión-compulsion, sesnsitividad
interpersonal, depresión, ideación paranoide, ansiedad fóbica, hostilidad,
psicoticismo y otras escalas adicionales que aportan información sobre sueño y
alimentación por ejemplo). A si mismo arroja información en 3 índices globales(de
malestar general, total de síntomas positivos y el índice de malestar sintomático)
Si una persona obtiene puntaje TN=86 en escala de ansiedad fóbica implica que
hay una presencia de patología. Este instrumento utiliza Puntajes T normalizados,
las variables no tienen una distribución normal en la población, en la curva de
distribución la media y la media no coinciden. Al obtener un puntaje mayor a 63, se
puede inferir que la persona se encuentra en riesgo, mientras que si obtiene un
puntaje mayor a 80 habría presencia de patología.
En este caso no es posible diagnosticar un trastorno de ansiedad, porque es una

técnica de screening, no de diagnóstico.
Comentarios
Comentario:
A. 1, 5 puntos
Tn superior a 80: posible sintomatología severa. En este caso es Tn 86, no solo se
encuentra en riesgo por presencia de síntomas y malestar psicológico, sino que
hay sospecha de severidad.
B. 1 punto
Incompleto, falta fundamentación.
Pregunta 2
Finalizado
Puntúa 2,00 sobre 10,00
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Enunciado de la pregunta
En base a la bibliografía, explique y ejemplifique la siguiente frase:

Toda decisión en el proceso de evaluación psicológica infantil debe estar
guiada por evidencia científica.
La evaluación psicológica infantil, debe estar guiada necesariamente por evidencia

científica, esto esta vinculado a 3 puntos fundamentales, en primer lugar debe
estar guiada por evidencia científica, en segundo lugar deben usarse instrumentos
de evaluación con evidencias de validez para el contexto particular y en tercer
lugar deben realizarse hipótesis de trabajo, que van a verificarse durante la
recolección de información que se realice durante el proceso.
Forns plantea que una evaluación debe ser múltiple e integrada (multinforme,
multicontexto, pluritecnica y multimetodo)
Comentarios
Comentario:
En la evaluación basada en la evidencia, todo el proceso debe estar guiado en
base a los desarrollos teóricos y hallazgos de investigación más recientes y
robustos en psicología del desarrollo, neuropsicología infantil, psicopatología
infantil. Utilizar tests debidamente adaptados, con adecuadas evidencias de
validez y confiabilidad y baremos actualizados. Conocer los tratamientos e
intervenciones recomendados para cada caso.
Pregunta 3
Finalizado
Marcar pregunta
¿Cómo debe proceder el evaluador en caso que el niño obtuviera un

rendimiento de P = 15 en el test DFH?
El DFH, es una técnica que evalúa aspectos madurativos y no rasgos de

personalidad. Especificamente evalúa madurez conceptual (es la capacidad que va
aumentando durante la edad infantil y escolar que muestra unx niñx para formular
conceptos con mayor abstracción). A su vez la técnica evalúa disfunción
neurológica e indicadores emocionales.
El máximo puntaje que puede obtenerse sumando todos los items es 62.
En el caso de obtener P=15 se encontraría en la curva por debajo de la media, en
relación a lo esperable respecto a niñxs de su misma edad.
Comentarios
Comentario:
5 puntos
Efectivamente es inferior al TM, pero no especifica qué haría como

evaluador. Sería necesario hacer una evaluación más profunda y específica con el
objetivo de precisar el diagnóstico, o bien, descartar si se trata de un falso positivo.
Considerar otras fuentes de información.
Pregunta 4
Finalizado
Marcar pregunta
A) Explique cómo se reflejan en la estructura de la técnica MIPS:

 la concepción evolutiva de la personalidad para Millon.
 el concepto de continuidad sindrómica entre normalidad
y patología.
B. Dos personas obtuvieron los siguientes puntajes en los inventarios MIPS.

B.1) Redacte un párrafo en el que interprete dichas puntuaciones para cada
persona evaluada.
B.2) Indique y justifique dos escalas del CRI en las que cada persona pudiera
obtener puntuaciones altas y/o bajas en función de los puntajes obtenidos en el
MIPS.
Persona 1 Persona 2
Apertura = 35 Apertura = 85
Preservación= 80 Preservación= 21
Extraversión = 67 Extraversión = 30
Introversión = 10 Introversión = 89
MIPS
Modificación = 72 Modificación = 35
Acomodación = 20 Acomodación = 69
Comunicatividad = 58 Comunicatividad = 85
Retraimiento = 49 Retraimiento = 15
A. El MIPS, es un instrumento que evalúa personalidad de individuos adultos que
funcionan normalmente, entre 18 y 65 años. Consta de 180 items (prototipicos y
complementarios). Esta compuesta por escalas bipolares, de pares yuxtapuestos,
que deben leerse de manera integrada.
El modelo que se propone es integrativo, en este sentido plantea una continuidad
entre normalidad-patología, los mismos mecanismos que evalúan la personalidad
normal explican la personalidad mas disfuncional. También propone una
integración teórica, es decir una concepción que es holista, se concibe a lxs
individuxs desde una perspectiva biopsicosocial, se intenta explicar la personalidad
por sus rasgos, los efectos y como se relaciona. Incluye en este caso aportes de
modelos evolutivos, psicodinámicos y psicoanalíticos. También menciona que no
puede hablarse de presencia o ausencia de un rasgo (categorial), sino en que
medida y en que intensidad ya sea moderada, marcada o exacerbada
(dimensional).
B1-
La persona 1:
Presencia marcada de: preservación y modificación. En este sentido, es una
persona centrada usualmente en los problemas, manifiesta preocupación es
interesante mencionar que la persona no presenta el rasgo correlacionado:
apertura. A su vez modifica su entorno en función de sus propias necesidades y
deseos, en este sentido suele tomar una posición mas activa y no presenta su
yuxtapuesto el rasgo acomodación.
Presencia moderada de: extraversión y comunicatividad
No presenta el rasgo: apertura, introversión, acomodación y retraimiento
La persona 2:
Presencia marcada: apertura, introversión y comunicatividad. Suele ver el lado
bueno de las cosas, es optimista, no presenta su rasgo correlativo preservación.
Utiliza sus propios pensamientos como recurso, no siendo usual que recurra a
otrxs en busca de estimulación por la ausencia de rasgo extraversión. Por otro lado
busca estimulación y atención, no suele tener falta de emotividad o indiferencia
social por la ausencia de rasgo retraimiento.
Presencia moderada: acomodación
No presenta el rasgo: preservación, extraversión, modificación y retraimiento.
B2-
El CRI-A es un cuestionario de 48 items, que permite analizar la interacción entre
el entorno y el individuo a través del afrontamiento. Aquí tiene que desarrollar una
situación estresora y como la afronto durante los últimos 12 meses. El
afrontamiento tiene que ver con los esfuerzos que hace la persona tanto cognitiva
como conductualmente cambiantes constantemente para manejar las demandas
externas e internas que son evaluadas como tensionantes en base a los recursos
con los que cuenta. Evalúa estrategias de aproximación cognitiva y conductual
como estrategias de evitación cognitiva y conductual.
En este caso, teniendo en cuenta los datos aportados por el MIPS y su posterior
análisis cualitativo, podría pensarse que la persona 1 puntuaría alto en
aproximación cognitiva particularmente en análisis lógico y bajo en evitación
cognitiva particularmente aceptación o resignación. Por otro lado, la persona 2,
puntuaría bajo en aproximación conductual de búsqueda de apoyo y alto en
aproximación cognitiva de reevaluación positiva.
Comentarios
Comentario:
A. 2 puntos
No responde cómo se ven reflejados ambos contextos teóricos en la técnica.
B. 4 puntos
Incompleto. Sólo en algunas partes de la respuesta hay una descripción de
resultados, de las escalas. El resto, es la interpretación diagnostica.
C. 3 puntos
No fundamenta, con lo cual dificulta analizar la pertinencia.
Pregunta 5
Finalizado
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Marque correcto o incorrecto para cada una.

Respecto a las puntuaciones transformadas:
1. Permiten comparar el rendimiento de las personas en

relación al grupo normativo al que pertenece.
2. Un puntaje T de 43 en la estrategia “resolución de
problemas” del CRI, muestra que la persona utiliza esa
estrategia con menor frecuencia que el promedio de la
población general.
3. Todas los instrumentos psicométricos por baremo
utilizan puntuaciones transformadas estándar.
4. Los puntajes CI, P Escalar y lineal derivan del puntaje
z.
1. CORRECTO
2.CORRECTO
3. INCORRECTO
4.INCORRECTO
Comentarios
Comentario:
1 y 4 correctas / 2 y 3 incorrectas
Pregunta 6
Finalizado
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A. ¿Por qué el WISC es un test que evalúa la capacidad general desde la

concepción de las teorías factoriales de la inteligencia? Justifique.
B. A una niña de 9 años y 3 meses se le administró el WISC-IV.

1. Identifique y justifique tres fallas diferentes en la
puntuación del protocolo.
2. Identifique los subtests con puntuaciones altas y
bajas, incluyendo los optativos. Mencione el criterio
utilizado.
3. Estime si algún índice que presenta un rendimiento
superior y/o inferior. Justifique.
4. ¿Hay algún índice que no es recomendable
interpretar? Justifique.
A- El WISC IV es una escala que se utiliza para evaluar inteligencia en niñxs de 6
a 16 años y 11 meses. Operacionaliza el modelo de Cattell, Horn y Caroll (CHC),
es un modelo jerárquico de 3 estratos: un estrato superior, arroja el factor g la cual
es la medida general de inteligencia representado por el CIT es comun en todos
los dominios de la inteligencia; un estrato amplio conformado por habilidades
cognitivas (4 índices: comprensión verbal, memoria operativa, velocidad de
pensamiento y razonamiento perceptual); un estrato especifico, integrado por
habilidades cognitivas especificas (habilidades de cada test). Wechsler piensa a la
inteligencia como una entidad que es completa, compuesta y agregada, refiere a la
capacidad de pensar de manera racional, actuar deliberadamente, adaptarse y
relacionarse con el medio, es decir que la piensa como una identidad global.
B-
b1.Fallas:
-Solo deben sumarse los puntajes escalares de los subtest principales, en este
caso incluyo en indice CV los optativos al total, solo deben incluirse en caso de
que uno de los principales haya sido anulado.
-El CIT, debe calcularse a partir de la suma de los indices.
-El puntaje de Semejanzas esta mal, debería utilizar 7 como puntaje escalar y no
14 que es el puntaje directo. Lo mismo sucede con Comprensión, debería utilizar 6
como puntaje escalar y no 10 que es el puntaje directo.
b2. Puntuaciones altas y bajas
Debe tenerse en cuenta el puntaje escalar, es un es el puntaje t que se basa en la
edad (años y meses) de la examinada. Para cada subtest, la media es 10 y el
desvío estándar es de 3. Es preciso comparar estas puntuaciones con una
muestra externa, realizando un análisis normativo. En la ultima columna da cuenta
de lo esperado según la edad por ejemplo en este caso en retención de dígitos,
letras y números y búsqueda de símbolos le dio un puntaje igual a un desvío por
encima de la media, siendo algo usual para niñxs mayores a su edad. El puntaje
mas bajo lo obtiene en Comprensión, siendo este un desvió menor al esperado
para su edad. A continuación el analisis pormenorizado de cada subtest:
Principales:
Construcción con cubos, se ubica en la media
Semejanzas, puntaje bajo un desvío menor a la media.
Retención de dígitos, puntaje alto, un desvió mayor a la media.
Conceptos, se ubica en la media
Claves, puntaje debajo de la media
Vocabulario, puntaje bajo un desvío menor a la media
Letras y números, puntaje alto, un desvío mayor a la media.
Matrices, puntaje ubicado en la media
Comprensión, puntaje ubicado en la media
Búsqueda de símbolos, puntaje alto, un desvío superior a la media
Optativos:
Compl. figuras, puntaje alto , un desvío superior a la media
Animales, puntaje en la media
Información, bajo. un desvío por debajo de la media
Aritmética, bajo. un desvío por debajo de la media
Adivinanzas, se ubica en la media
b3. Obtiene un alto puntaje en Razonamiento Perceptivo (evalúa análisis, visual,
funciones cognitivas en el procesamiento de la información, organización
perceptiva, habilidades practicas) y puntaje bajo en Comprensión Verbal (evalúa
habilidades para construir conceptos verbales, articular con precisión, amplitud en
el vocabulario, comprender normas, desarrollar juicios y también evalúa
inteligencia cristalizada)
b.4 Si los subtest dentro de un índice, obtienen 5 puntos o mas de diferencia entre
si, no es recomendable interpretar, tal como sucede en Velocidad de
Pensamiento.
Comentarios
Comentario:
A. 5 puntos
B1. 3 puntos
B2. 2 puntos
Error al mencionar puntaje T (no sé si es error de tipeo)
Claves es TM.
B3. 1 punto
CV es bajo ¿Por qué?
MT ALTO ¿Por qué?
B4. 2 puntos
Pregunta 7
Finalizado
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¿Es posible utilizar un instrumento de evaluación de malestar sintomático

con formato likert que posee adecuadas evidencias de validez de constructo,
de contenido y de consistencia de sus puntuaciones, pero que no ofrece
datos sobre la objetividad o confiabilidad inter-evaluador? Justifique.
Un instrumento que evalúa malestar sintomático es el SCL-90, en formato de
escala likert, la validez de constructo tiene que ver con que los constructos
medidos estén dentro de un marco teórico coherente, la validez de contenido
recoge una muestra representativa de contenidos correspondientes al campo que
se evalúa. En este caso la confiabilidad va a estar dada por la precisión que
arroje.
Comentarios
Comentario:
No contesta la consigna.
Pregunta 8
Finalizado
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En el proceso de evaluación de un niño el evaluador cometió los siguientes

errores en la administración del Test de Bender :
- Utilizó una hoja tamaño A4 en Bender.
- Para la puntuación del Bender consideró los aciertos.
A. ¿Qué característica de las técnicas psicométricas no se está respetando?
Justifique.
B. Detalle los pasos correctos para la administración y puntuación del test.
El test de Bender mide la habilidad visomotora, se asocia con la adquisición del

lenguaje y funciones vinculadas a la inteligencia, tales como la percepción visual,
la coordinación ojo-mano, habilidad motora manual, memoria, atención,
organización, representación del espacio, entre otros.
Se utiliza en este caso una hoja tamaño carta, lápiz negro hb y goma. Se le
anunciara la consiga y deberá realizar la copia de los dibujos presentados en la
tarjeta, en la misma hoja. En este instrumento, se contabiliza 1 punto por el error y
0 puntos por las respuestas correctas, el máximo que puede obtenerse son 30
puntos, en este test obtener menor puntaje implica mejor desempeño. Luego de
obtener el puntaje bruto debo sacar el puntaje z mediante la formula: PZ= PB-X /
DE. que me permitirá ubicar de manera percentilar el desempeño del niñx.
Comentarios
Comentario:
A 0 puntos
No contesta. Vinculado con estandarización.
B. 2, 5 puntos
Luego se ubica el baremo y según la edad, se determina el PERCENTIL. No Z
Comenzado el Wednesday, 30 de September de 2020, 10:33
Estado Finalizado
Finalizado en Wednesday, 30 de September de 2020, 12:05
Tiempo empleado 1 hora 31 minutos
Calificación 83,00 de 100,00
Comentario - Para ver la calificación obtenida, ir a Siu Guaraní
Pregunta 1
Finalizado
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Se ha publicado un nuevo test para evaluar ansiedad en adultos en contextos

clínicos. En función de la siguiente ficha técnica, ¿considera que ya puede
ser aplicado? Justifique su respuesta.
Juicio Experto = 9 expertos, 4 en psicometría y 5 en salud mental
Muestra estudio piloto = 990 Estudiantes universitarios y 300 pacientes clínicos
Validez = No ofrecen evidencias de validez de constructo. Solamente ha hecho un
estudio preliminar de validez de contenido a partir del juicio experto con resultados
levemente aceptables. Muestra buenos niveles de validez aparente.
Confiabilidad = Consistencia interna .86 elevada. Test re-test: .99 elevada
La validez en general implica fiabilidad y demuestra si el constructo mide lo que

pretende medir. La validez de constructo es importante porque muestra si la
operacionalizacion del constructo es buena, puede ser convergente (dos
elementos del constructo se correlacionan) o divergente (como por ejemplo
depresion y mania no pueden ir juntas), por lo que veo dudosa su aplicacion. La
validez de contenido alude a que las dimensiones del constructo ansiedad esten
contempladas en su totalidad, por lo que los resultados "levemente" aceptables me
generan dudas mas alla del juicio experto.
Creo que la muestra, si bien toma a pacientes clinicos, toma mas estudiantes
universitarios, y no necesariamente son pacientes clinicos, por lo que es un punto
que tambien me genera dudas.
Creo que tiene una consistencia interna elevada y en el test-retest, que evaluaria
nuevamente para ver si los resultados se corresponden con la primera toma, pero
la fiabilidad no implica validez, ya que tiene que ver con la exactitud de la medida,
y en este caso, podria no estar midiendo correctamente el constrructo que se
propuso medir, por lo tanto no lo aplicaria.
Comentarios
Comentario:
Pregunta 2
Finalizado
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Una persona obtuvo las siguientes puntuaciones:

 MIPS: Modificación PP = 35; Acomodación PP = 89 /
Extraversión PP = 76; Introversión PP = 27
/ Insatisfacción PP= 40; Concordancia PP = 65.
 CRI-A: Resolución de problemas T= 38 /
Búsqueda de apoyo y orientación T= 64
A) En relación al MIPS:
A.1- ¿Por qué se afirma que las escalas del MIPS son bipolares en sentido teórico
pero no psicométrico?
A.2- ¿Qué informan las puntuaciones indicadas en el MIPS?
A.3- ¿Qué información aportan las escalas de validez del MIPS?
B) En relación al Inventario CRI-A:

B.1- Indique los pasos para la evaluación del CRI-A.
B.2- Interprete los valores obtenidos en esas dos escalas y describa la información
que le brindan.
a1. Son bipolares porque teóricamente se contraponen, son opuestas, pero en el

sentido practico no implica que tengan que dar resultados opuestos, sino que
pueden las dos converger hacia la misma dirección y hay que mirar las dos para
interpretarlas.
a.2. Indican que el sujeto posee el rasgo de acomodación marcado, es decir que
suele aceptar las circunstancias y tener poca incidencia para cambiar el ambiente,
posee extraversión también marcada es decir que busca relación con los demás e
información en ellos, y concordancia moderada.
a3. Las escalas de validez presentan información acerca de como responde el
sujeto y no del instrumento en si mismo, sino del patrón de respuestas. Impresión
positiva es la tendencia en las respuestas a mostrarse favorablemente, e impresión
negativa a mostrarse negativamente. La consistencia es fundamental para ver si
fue concordante el sujeto al contestar y es lo que permite saber si se puede seguir
o no con la interpretación del protocolo.
b1. Para la evaluación del cri, luego de dar la consigna, el sujeto eligira un suceso
que considere estresor en los últimos 12 meses. Posteriormente se hará un
análisis cualitativo de los 10 primeros items, que dan información acerca de la
predictivilidad, e impacto del suceso, para después pasar a una evaluación
cuantitativa, en la que se sumaran los puntajes brutos de cada escala y luego se
transforma ese puntaje en T, para la posible comparación con la población, ya que
los pb por si solos no nos dan información relevante. Estos segundos items nos
darán información acerca de cuales fue las estrategias que mas utilizo, si intenta
resolver el problema( es decir usa una estrategia mas instrumental) o hace foco en
lo paliativo, en síntesis si utilizo mas la aproximación o la evitacion y también si
predominaron las estrategias cognitivas o conductuales.
b2. Se puede decir que la persona, al darle resolucion de problemas 38, y
busqueda de apoyo y orientacion 64, es decir, un desvio sobre la media, tiende a
resolver los problemas de modo mas conductual que cognitivo.
Resolución de problemas se puede relacionar con la puntuación que le da en mips
en el rasgo acomodación, la tendencia a acomodarse a las situaciones y no
modificarlas. y en cuanto a la extraversión también se refleja en la probabilidad de
búsqueda de apoyo en los demás.
Retroalimentación
Comentarios
Comentario:
A.1 0,50
A.2 0.40
Si bien indica rasgo de acomodación marcado, extraversión también marcada y
concordancia moderada, no habla de las escalas yuxtapuestas
La descripción de extraversión regular (tiene que ver con las fuentes de
información, no con los vínculos), y no describe concordancia.
A.3 0.50
Puntaje parcial MIPS: 1.40
B.1 060
B.2 0.30
No interpreta el T38, y no hace alusión al constructo que evalúa cada escala.
Puntaje parcial CRI: 0.90
Pregunta 3
Finalizado
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A) ¿A qué teoría de la inteligencia corresponde el WISC IV y cuáles son sus

principales características?
B) Se le administra el subtest Información del WISC-IV a un niño de 9 años
siguiendo correctamente las pautas de administración que especifica el
Manual. El administrador comienza aplicando el ítem 10, el niño responde
correctamente al mismo (1 punto) y aplica el ítem 11 pero el niño responde
incorrectamente (0 punto). Responda:
¿Por qué el administrador no comenzó por el ítem 1? Justifique su respuesta
.
C) ¿Cómo debe proseguir el evaluador la administración del subtest?
Justifique su respuesta.
a. El wisc IV corresponde a la teoría de la inteligencia CHC, Carroll, Hall y Catell,

que postula que la inteligencia tiene factores tanto generales como específicos y
que es una entidad compleja y la operacionalizacion de la inteligencia se va a dar
por un CI total, o factor g, varios índices como comprensión verbal, razonamiento
perceptivo, memoria operativa, y velocidad de procesamiento, y 15 subtest de los
cuales 5 son optativos. Por lo que esos subtest hacen a los índices que
contribuyen al CIT, generando una visión global de la inteligencia pero con
dominios específicos. Sus principales características como mencione son la
composición por varios subtest que conforman indices, que se toma a niños de 6 a
16 años y 11 meses, y que arroja varios resultados a diferencia de un test clásico
de la inteligencia. También que la técnica esta altamente estandarizada,
proporcionando información certera sobre la interrupción, la preparación, la
retrogresion, etc.
b. El administrador no comenzó por el primer ítem porque para cada edad
cronológica hay un punto de comienzo estipulado, para que la toma no sea tan
larga. En ese subtest esta determinado que para la edad de nueve años se debe
empezar por el ítem 10.
c. El evaluador debe aplicar el criterio de retrogresión, es decir, empezar a tomar
los ítems inversamente, hasta obtener dos puntuaciones correctas.
Comentarios
Comentario:
A. 0.50
CHC, la H refiere a Horn, no a Hall. Es confusa la relación entre índices y subtests
-factores de grupo o habilidades amplias (índices) y en un nivel inferior habilidades
específicas o estrechas (subtests)-
B.0.60
C. 0.10
Incompleto. ¿Qué ítem debe aplicar? ¿Cuántos aciertos debe obtener? ¿Qué
sucede si falla?
Pregunta 4
Finalizado
Marcar pregunta
En el proceso de evaluación de un adulto se le indica que complete la escala

SCL-90, de acuerdo a los síntomas que ha sentido durante los últimos 12
meses.
A) ¿Es correcta la consigna? Justifique su respuesta y describa brevemente
el instrumento.
B) ¿Qué característica de las técnicas psicométricas no se está respetando?
Justifique e indique las consecuencias que ello implica.
a. No es una consigna correcta, ya que el SCL-90 da información acerca del

malestar psicológico de la ultima semana. Es un instrumento de screening, es
decir, con alta sensibilidad y baja especificidad, que consta de nueve escalas y tres
índices: índice de severidad global, total de síntomas positivos, índice de malestar
psicológico. Es un instrumento que se puede tomar en contextos comunitarios,
pero también clínicos, si bien sirve de screening, puede aplicarse para ver la
eficacia de un tratamiento y su curso. Es importante decir que no informa acerca
de diagnósticos, sino de riesgos. Utiliza un puntaje T normalizado, ya que no tiene
una distribución normal en la curva y consta de 90 items.
b. La estandarización. Un instrumento psicológico es un dispositivo estructurado y
estandarizado que se utiliza relevar un dominio especifico de un individuo
mediante ciertos indicadores, a diferencia de las técnicas proyectivas que intentan
dar una visión global con estímulos ambiguos y menos estandarizados. Al no
respetar la estandarización, el instrumento puede arrojar resultados erróneos e
inválidos.
Comentarios
Comentario:
A. 1 punto
B: 0.60
No define estandarización.
Pregunta 5
Finalizado
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Según Lichtenberger, indique para cada una de las opciones que se

presentan a continuación si son correctas (C) o incorrectas (I). Justifique su
respuesta.
El propósito principal de un informe psicológico es:
1. Describir prioritariamente las conductas actuales
2. Hacerle entender a la persona evaluada que necesita
ayuda psicológica
3. Responder al motivo que originó el proceso de
evaluación
4. Resumir las puntuaciones de las pruebas psicológicas
1. incorrecto. el propósito de un informe es dar cuenta a partir de una evaluación

psicológica de la personalidad y características del sujeto siempre en función de la
demanda, por lo que describir cualquier conducta aislada no seria relevante.
2. incorrecto. se trata de dar recomendaciones, la decisión siempre la va a tener la
persona. también cabe destacar que no necesariamente el informe se restringe a
lo clínico, puede ser por ejemplo para el ámbito laboral o jurídico.
3. correcto. un informe intenta dar cuenta de forma clara, concisa, precisa y útil del
motivo que propicio el proceso de evaluación.
4. incorrecto. pero hay que tener en cuenta que es parte del informe y solo se
deben aportar datos que tengan concordancia con el motivo de la evaluación.
También cuando se da cuenta de las puntuaciones es importante explicitar las
técnicas y baremos con los que se llego a dichos resultados. y la información de
las puntuaciones debe estar convertida en información psicológica relevante,
Comentarios
Comentario:
Pregunta 6
Finalizado
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Una niña ha obtenido los siguientes puntajes:

DFH P = 60 Semejanzas Peq = 10 ICV= 109
Interprete dicha información y elabore un párrafo de informe que incluya los
aspectos que caracterizan su desempeño.
El dfh evalúa la madurez conceptual, es decir, la capacidad del niño de generar

conceptos abstractos y el dibujo es un indice de ello. Se puede decir que tiene un
rendimiento mayor que el 60% de la población de su misma edad. El indice de
comprensión verbal esta en el termino medio. Y en el subtest de semejanzas tiene
diez puntos en puntaje escalar, lo que indica que esta exactamente en la media.
La niña tiene una madurez conceptual por encima del 60% de la población, lo que
indicaría que se encuentra en un termino medio, esto se condice con el resultado
arrojado en el subtest del Wisc, y en el indice de comprensión verbal, que evalúa la
inteligencia cristalizada, el vocabulario, la comprensión de normas y reglas
sociales.
Se puede decir que la niña tiene una madurez conceptual que esta en el termino
medio, es decir, posee capacidad para operar con conceptos abstractos, posee
buena comprensión, se relaciona bien con las normas y reglas sociales y
culturales.
Estado Finalizado
Pregunta 1
Finalizado
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Describa cinco errores posibles que podría cometer un psicólogo al realizar

una entrevista semiestructurada.
En la entrevista semiestructurada algunos de los errores que se podrían cometer

son:
*Ser demasiado directivo o focalizado en las preguntas en el momento libre de la
entrevista.
*No mantener una adecuada disociación instrumental.
*No matener un adecuado Rapport o empatía
*No sostener el encuadre
*No abstenerse de pronunciar juicios o valores personales
*No garantizar la confidencialidad de los resultados
*No garantizar que la relación sea
Comentarios
Comentario:
La respuesta es poco específica en relación a la bibliografía de esta asignatura.
Pregunta 2
Finalizado
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Un niño ha obtenido los siguientes puntajes:

Bender P = 50 Construcción con cubos Peq = 13 IRP = 112
El test guestáltico visomotor o test de bender provee información acerca de la

madurez visomotríz, entendiendo la misma como la adecuada coordinación ojo
mano que es resultado de un adecuado funsconamiento neurocognitivo y también
una adecuada estimulación ambiental. Este tipo de madurez se va a visualizar
habilidades como la percepción, orientacion espacial y direccionalidad y también,
como se ve afectado por el desarrollo del lenguaje va a incluir habilidades que
tienen que ver con la inteligencia, como la atención, memoria y percepción.
Un puntaje percentilar de 50 indicaría a modo de interpretación una madurez
visomotríz termino medio, ubicando al niño en la media respecto de su grupo de
referencia, es decir con niños de su misma edad.
Construcción con cubos es un subtest del test de inteligencia o capacidad cognitiva
Wisc IV y asimismo se encuentra dentro del grupo de habilidades cognitivas de
dominio específico denominado "Razonamiento Perceptivo", el cual evalúa la
organización y razonamiento perceptivo, la inteligencia de tipo fluida, el análisis de
la gestalt y la coordinación visomotora. Un puntaje escalar de 13 indica que el niño
se encuentra en un término medio respecto a su grupo etario de referencia, que en
el Wisc tiene una varianza cada 4 meses, dando cuanta específicamente en dicho
subtest de una adecuada percepción y coordinación visomotríz, un correcto
funcionamiento de la motricidad fina y del pensamiento analógico.
Respecto del índice de Razonamiento perceptivo, el niño obtuvo un puntaje índice
112, por lo cual también se ubica en el termino medio respecto de su grupo de
referencia, dando cuenta de un adecuado razonamiento perceptivo y coordinación
visomotora.
INFORME:
La integración de la información que se obtuvo a partir de la administración de las
diversas técnicas antes mencionadas, nos permite concluir que el niño X presenta
una adecuada manera de percibir y manejarse de manera práctica y eficaz en la
realidad, acorde a su edad y desarrollo evolutivo.
Comentarios
Comentario:
Bender: Muy bien. 7,5
IRP: Bien manejo puntuación, no así de lo evaluado por el índice. CC = incorrecto
análisis normativo. Se encuentra a un desvío. 2
Pregunta 3
Finalizado
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Los instrumentos psicométricos son operacionalizaciones de constructos

teóricos.
a) Explique la afirmación, incluyendo la definición de instrumento
psicométrico y operacionalización.
b) Ejemplifique con el inventario CRI.
Los instrumentos psicométricos, como técnicas estandarizadas que buscan
recaudar información respecto de un segmento de comportamiento de un sujeto
para determinar aquellos aspectos que lo hacen único y lo diferencian de los
demás, son operacionalizaciones de constructos teóricos en tanto se basan en
modelos teóricos que definen los constructos que se buscará investigar mediante
su aplicaciín en los diversos individuos. Dichos constructos son construcciones
teóricas ideales, desarrolladas por la mente humana para dar cuenta de la
existencia de ciertos fenómenos en la realidad, que en el caso de nuestra
disciplina, son fenómenos normalmente intangibles de observación no directa. Por
lo tanto se hace necesario bajar a la empíria estas construcciones por medio de la
identificación de sus indicadores observables en la realidad, es decir sus
manifestaciones.
Es por esto que todo constructo teórico va a estar conformado por una definición
teórica, y otra definición operacional
El CRI-A es un test, de formato inventario que buscará dar cuenta de las
estrategias de afrontamiento de un sujeto. Siendo dichas estrategias los esfuerzos
cognitivos y conductuales constantemente cambiantes que desarrolla un individuo
para responder a demandas específicas, internas y externas, en busca de reducir
el estrés que genera la situación, independientemente de resolver el problema.
Su autor, Moos, toma la teoría del modelo cognitivo transaccional de Lazarus y
Folkman, que sostiene que el afrontamiento es un proceso dinámico de interacción
entre elementos del sujeto, del ambiente y de los recursos, El sujeto va a realizar
una evaluación cognitiva de estos componente en dos aspectos. En primer lugar la
evaluación primaria que consiste en analizar si el estímulo estresor corresponde a
una amenaza. Dicha evaluación es operacionalizada por Moos en la primera parte
del CRI, 10 primeras preguntas, donde se analiza el grado de predictibilidad o
amenaza del estresor. Esta primera parte será evaluada cualitativamente.
En segundo lugar, y volviendo a la evaluación cognitiva, el sujeto realiza una
segunda evaluación en la que analizará si dispone o no los recursos para resolver
la situación- problema. Independientemente de la respuesta a esta última
desplegará las estrategias de afrontamiento que, segun el foco pueden ser de
aproximación o evitación, y depende del método pueden ser cognitivas o
conductuales.
El CRI va a estar compuesto de escalas en total
(análisis lógico, reevaluación cognitiva; búsqueda de orientación y apoyo,
resolución de problema; evitación cognitiva, aceptación y resignación; búsqueda
de gratificaciones alternativas y descarga emocional)
Comentarios
Comentario: Muy bien, muy completo
Pregunta 4
Finalizado
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Se han publicado dos nuevos tests para evaluar síntomas en contextos

clínicos. Justifique cuál de los dos es más adecuado para aplicar en función
de los siguientes datos:
TEST 1 TEST 2
Juicio Experto= 6 expertos en salud mental Y Juicio Experto= 7 expertos, 3 en
1 en psicometría psicometría y 4 en salud mental
Muestra estudio piloto = 350 Estudiantes Muestra estudio piloto = 450 Estudiantes
universitarios y 150 pacientes clínicos universitarios y 200 pacientes clínicos
Validez = Ofrecen evidencias
Validez= Ofrecen evidencias aceptables de
satisfactorias del juicio experto, pero
validez de constructo. No aportan datos sobre
está pendiente el análisis de evidencias
validez concurrente.
de validez de constructo.
Confiabilidad= Consistencia interna = .78 Confiabilidad = Consistencia interna .86
aceptable. Test re-test = .60 elevada. Test re-test: .81 elevada
El test más adecuado para aplicar es el de TEST 1.

En primer lugar descartaría el TEST 2 porque no cuenta con evidencia de
constructo que es un tipo de validez indispensable a la hora de aplicar un test.
Dicha validez nos aseguraría la garantía explicativa de que el test mide
efectivamente el constructo que pretende explicar, es decir que desde lo teórico,
el constructo analizado este adecuadamente representado y cubierto en sus
variables y dimensiones. Si bien cuenta con evidencias satisfactorias de juicio
experto, éste sería un paso anterior a la construcción definitiva del conjunto de
items del test.
En cambio el TEST 1 ofrece validez de constructo, es decir validez teórica y si bien
no presenta validez concurrente, dicha validez es externa al test y refiere a que
mediante la aplicación de diversas técnicas que miden el mismo constructo, sus
resultados serian coherentes y consistentes entre si.
Ambos cuentan con la confiabilidad necesaria, que asimismo se dedice, en el caso
del TEST 1 de la validez de constructo, porque, si cuenta con validez de constructo
y validez de contenido, se da por sentado que cuenta con la confiabilidad, es decir
la precisión de la medición adecuada.
A pesar de lo dicho anteriormente al respecto del juicio experto, creería que
idealmente en el primer caso sería adecuado contar con más expertos en
psicometría. Pero la validez de constructo es una condición indispensable para
validar un test y poder aplicarlo de forma ética.
Comentarios
Comentario:
Excelente!
Pregunta 5
Finalizado
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A) ¿El WISC IV evalúa factor g? Justifique su respuesta.

B) Durante una administración del WISC IV quedaron invalidados los
subtests: Vocabulario, Conceptos y Letras y Números. El evaluador cuenta
con los cinco subtests optativos administrados. ¿Cuáles son las reglas que
debe seguir para la sustitución de los subtests invalidados?
C) ¿Sería posible calcular el CIT en este caso? Justifique su respuesta.
A)
El WISC IV es un test que evalua inteligencia o capacidad cognitiva por medio de
un modelo jerárquico de la inteligencia que operacionaliza a partir del modelo CHC
(Modelo de Cattel, Horn y Coll). Dicho modelo avala la existencia de un factor
general o factor "g" de la inteligencia, representado por el CIT o capacidad
intelectual total o general; a la vez que también reconoce la existencia de
dominios específicos o discretos de funcionamiento intelectual, representado por
los 4 índices, ICV (indice de comprensión verbal), IRP (Indice de razonamento
perceptivo, IMO (Indice de memoria operativa y el IVP (Indice de velocidad
perceptual) .
B)
La regla principal para la sustitución es que esta permitida una sustitución por
índice. En este caso sería aplicable puesto que los subtests invalidados
corresponden a índices diferentes.
Por lo tanto el subtest vocabulario que forma parte del índice de capacidad verdad,
sería sustituido por el subtest información o adivinanzas.
El subtest Conceptos forma parte del índice de razonamiento perceptivo y podría
ser sustituido por Completamiento de figuras.
El subtest letras y números forma parte del índice de memoria operativa y podría
ser sustituido por Búsqueda de símbolos.
C)
El CIT podría ser interpretado, incluso con los subtest optativos siempre y cuando
la diferencia entre los subtest correspondientes a cada índice no superen el desvió
y medio de distancia. Es decir en caso de los subtest, que los puntajes escalares
no superen los 5 puntos de diferencia entre los subtest con mayor y menor puntaje.
De igual manera el CIT podrá ser interpretable siempre y cuando la diferencia
entre los puntajes de los 4 indices no supere el desvió y medio es decir 23 puntos
de distancia entre el ítem con puntuación más elevada y el índice con menor
puntuación,
En caso de ocurrir que a diferencia entre los indices sea mayor a 23, se pasaría a
calcular el ICG (indice de capacidad general) siempre y cuando la diferencia entre
el ICV y el IRP sea menor a 23. En caso que la diferencia sea mayor deberían
interpretarse los índices por separado, no siendo interpretable el ICG.
Comentarios
Comentario:
A) Correcto. Podría dar cuenta de la def de Wechsler. 5,5
B) LyN se reemplaza por artimética. 5
C) La pregunta refiere a si puede ser CALCULADO. La respuesta es no. Wechsler
sostiene que para el cálculo del CIT solamente pueden haber 2 sustituciones y en
este caso hay 3. 0
Pregunta 6
Finalizado
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 MIPS: Apertura PP = 80; Preservación PP =
26 / Extraversión PP = 55; Introversión PP =
51 / Firmeza PP = 87; Vacilación PP = 15
 SCL-90: Hostilidad Tn = 72 / Sensitividad
interpersonal Tn = 35
A.1- Mencione los pasos para la puntuación del inventario MIPS.
A.3- ¿Por qué el índice de ajuste del MIPS se considera una medida del grado de
adaptación de la persona?
B) En relación a la SCL-90:
B.1- ¿Qué tipo de puntuación transformada se utiliza en SCL-90? Justifique su
respuesta.
B.2- En este caso, ¿es posible realizar un diagnóstico a partir de dichas
puntuaciones transformadas? Justifique su respuesta.
A)
A.1-
Para la puntuación del mips
*En primer lugar se calcula la consistencia, para determinar si el evaluado ha sido
consistente a la hora de contestar el inventario y por lo tanto si el perfil que arrojará
el mismo será válido, si la consistencia arroja puntajes entre 3 y 5 o probablemente
no será válido con puntuaciones entre 0 y 2.
*En segundo lugar se calculan los índices de impresion positiva e índice de
impresión negativa.
IP: Con puntajes de 0 a 5 el evaluado daría una adecuada impresión o descripción
de si mismo; con puntajes entre 6 y 7 el sujeto tendría una tendencia moderada a
dar una impresión favorable de si, esperable por ejemplo en ámbitos de evaluación
laboral, en personalidades narcisísticas u obsesivas, etc; con puntajes de 8 o más
podría ser invalido el perfil por la tendencia del sujeto a dar una impresión
demasiado favorable de si mismo.
IN: Con puntajes entre 0 y 4 el perfil sería válido y con puntajes superiores a 5 el
sujeto tendría una tendencia a dar una impresión demasiado negativa de si misma,
tendiendo a la exageración, lo que podría invalidar el perfil.
*En tercer lugar se calculan los puntajes brutos para cada una de las escalas (24
escalas en total agrupadas en 12 pares yuxtapuestos, divididos en tres grandes
áreas: Metas motivacionales, modos cognitivos y conductas interpersonales).
*En cuarto lugar se convierten los puntajes brutos en puntajes transformados de
Prevalencia (PP puntaje de prevalencia)
*Se hace un análisis de los puntajes de cada escala, luego la comparación con su
par yuxtapuesto, luego por área y por último se relacionan entre todas.
*Por último se calcula el índice de Ajuste que va a dar cuenta del grado de eficacia
del equilibrio psicológico del sujeto, que va a estar compuesto por dos términos
que se restaran entre si, un termino positivo compuesto por el promedio de la
escapa de apertura y todas las "B" de conductas interpersonales; y el promedio de
un término negativo compuesto por la escala preservacion y todas las "A" de
conductas interpersonales. Al resultado de esta resta se lo transformará a puntaje
T lineal.
A.2-
Las puntuaciones arrojadas por el MIPS informarían
Apertura=80/Preservacion: 26
El sujeto posee un rasgo marcado de apertura hacia la experiencia, hacia la
obtención de refuerzos positivos por parte del medio. Dirige su existencia de modo
optimista y confiado respecto de las oportunidades que su medio le ofrecerá. Sin
contar con rasgos que lo motiven a preservarse, cuidarse y protegerse de eventos
potencialmente dañinos de su medio, no se dedicaría a la mera subsistencia.
Extraversión=55/Introversion=51
El sujeto muestra un equilibrio en cuanto a las fuentes por medio de las cuales
busca obtener información significativa para utilizar y metabolizar en su vida, de su
medio y de sus amigos o personas cercanas, como asi también puede dirigirse
hacia si mismo, su interiordad, por medio de la introspección y acudir a sus
pensamientos y sentimientos como fuente de información util.
Firmeza=87/ Vacilación=15
El sujeto presenta una actitud firme y consistente, de confiaza en cuanto a su
manera de relacionarse de manera interpersonal, posee un monto elevado,
marcado de confianza que daría cuenta de un alto autoconcepto.
A.3-
el índice de Ajuste representa el grado de adaptación del individuo , , es decir,
como se menciono anteriormente el grado de eficacia del equilibrio psicológico del
sujeto, porque va a estar compuesto por dos términos, uno positivo que rescara las
escalas de alta valoracion en cuanto a la adaptación y la forma de relacionarse de
modo valorado por las personas, con otro término, el negativo, que daria cuenta de
los aspectos más dirigidos a conductas de proteccion y conductas menos
valoradas socialmente.
B)
B.1-
La SCL-9 presenta puntuaciones transformadas T normalizadas, porque investiga
acerca del constructo Malestar subjetivo o distrés, es decir variables
psicopatológicas que no tienen una distribución normal en la sociedad . Por lo
tanto la T nor no va a depender del puntaje z como el resto de las puntuaciones
con distribución normal, sino que dependerá de la puntuación perceptilar,
equiparando el Tnor 50 a la mediana de cada una de las escalas correspondientes,
B.2-
El diagnóstico que podría hacerse en este caso es que el sujeto presentaría rasgos
que lo caracterizan como una persona abierta e incluso directiva en el intercambio
con los demás, con una elevada autoestima y carácter que podría desembocar en
pedantería o conductas agresivas. Le gustaría ser el centro de la atención y que
las personas lo reconozcan y podría tomar posiciones de liderazgo
(Se podría evaluar otras escalas, como la de sometimiento/control, para analizar
recurrencias y posibles consecuencias negativas a la hora de relacionse con
personas )
Esto debido a que la escala de hostilidad en el SCL le dio un puntaje 72 indicando
una presencia de riesgo; mientras que en sensibilidad interpersonal no daría
cuenta de la presencia de este rasgo en su estilo de personalidad. Lo cual indicaría
una recurrencia con la escala de firmeza (pp 87, tendencia marcada).
Comentarios
Comentario:
A1. Excelente. Excepto cuando decís que IA es el promedio de
apertura/preservación y las escalas interpersonales. Revisar formula. 4
A2. Correcto en general. No especifica si es poseedor o no (aunque se deduce) y
la intensidad. 7
A3. Correcto 5
B1. Correcto 6
B2. INCORRECTO. La SCL es una escala de screening, no es posible hacer
diagnóstico a partir de sus resultados. 0
Estado Finalizado
Pregunta 1
Finalizado
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Se ha publicado un nuevo test para evaluar ansiedad en adultos en contextos

clínicos. En función de la siguiente ficha técnica, ¿considera que ya puede
ser aplicado? Justifique su respuesta.
Juicio Experto = 9 expertos, 4 en psicometría y 5 en salud mental
Muestra estudio piloto = 990 Estudiantes universitarios y 300 pacientes clínicos
Validez = No ofrecen evidencias de validez de constructo. Solamente ha hecho un
estudio preliminar de validez de contenido a partir del juicio experto con resultados
levemente aceptables. Muestra buenos niveles de validez aparente.
Confiabilidad = Consistencia interna .86 elevada. Test re-test: .99 elevada
La validez en general implica fiabilidad y demuestra si el constructo mide lo que
pretende medir. La validez de constructo es importante porque muestra si la
operacionalizacion del constructo es buena, puede ser convergente (dos
elementos del constructo se correlacionan) o divergente (como por ejemplo
depresion y mania no pueden ir juntas), por lo que veo dudosa su aplicacion. La
validez de contenido alude a que las dimensiones del constructo ansiedad esten
contempladas en su totalidad, por lo que los resultados "levemente" aceptables me
generan dudas mas alla del juicio experto.
Creo que la muestra, si bien toma a pacientes clinicos, toma mas estudiantes
universitarios, y no necesariamente son pacientes clinicos, por lo que es un punto
que tambien me genera dudas.
Creo que tiene una consistencia interna elevada y en el test-retest, que evaluaria
nuevamente para ver si los resultados se corresponden con la primera toma, pero
la fiabilidad no implica validez, ya que tiene que ver con la exactitud de la medida,
y en este caso, podria no estar midiendo correctamente el constrructo que se
propuso medir, por lo tanto no lo aplicaria.
Comentarios
Comentario:
Pregunta 2
Finalizado
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 MIPS: Modificación PP = 35; Acomodación PP = 89 /
Extraversión PP = 76; Introversión PP = 27
/ Insatisfacción PP= 40; Concordancia PP = 65.
 CRI-A: Resolución de problemas T= 38 /
Búsqueda de apoyo y orientación T= 64
A.1- ¿Por qué se afirma que las escalas del MIPS son bipolares en sentido teórico
pero no psicométrico?
A.3- ¿Qué información aportan las escalas de validez del MIPS?
B) En relación al Inventario CRI-A:

B.1- Indique los pasos para la evaluación del CRI-A.
B.2- Interprete los valores obtenidos en esas dos escalas y describa la información
que le brindan.
a1. Son bipolares porque teóricamente se contraponen, son opuestas, pero en el

sentido practico no implica que tengan que dar resultados opuestos, sino que
pueden las dos converger hacia la misma dirección y hay que mirar las dos para
interpretarlas.
a.2. Indican que el sujeto posee el rasgo de acomodación marcado, es decir que
suele aceptar las circunstancias y tener poca incidencia para cambiar el ambiente,
posee extraversión también marcada es decir que busca relación con los demás e
información en ellos, y concordancia moderada.
a3. Las escalas de validez presentan información acerca de como responde el
sujeto y no del instrumento en si mismo, sino del patrón de respuestas. Impresión
positiva es la tendencia en las respuestas a mostrarse favorablemente, e impresión
negativa a mostrarse negativamente. La consistencia es fundamental para ver si
fue concordante el sujeto al contestar y es lo que permite saber si se puede seguir
o no con la interpretación del protocolo.
b1. Para la evaluación del cri, luego de dar la consigna, el sujeto eligira un suceso
que considere estresor en los últimos 12 meses. Posteriormente se hará un
análisis cualitativo de los 10 primeros items, que dan información acerca de la
predictivilidad, e impacto del suceso, para después pasar a una evaluación
cuantitativa, en la que se sumaran los puntajes brutos de cada escala y luego se
transforma ese puntaje en T, para la posible comparación con la población, ya que
los pb por si solos no nos dan información relevante. Estos segundos items nos
darán información acerca de cuales fue las estrategias que mas utilizo, si intenta
resolver el problema( es decir usa una estrategia mas instrumental) o hace foco en
lo paliativo, en síntesis si utilizo mas la aproximación o la evitacion y también si
predominaron las estrategias cognitivas o conductuales.
b2. Se puede decir que la persona, al darle resolucion de problemas 38, y
busqueda de apoyo y orientacion 64, es decir, un desvio sobre la media, tiende a
resolver los problemas de modo mas conductual que cognitivo.
Resolución de problemas se puede relacionar con la puntuación que le da en mips
en el rasgo acomodación, la tendencia a acomodarse a las situaciones y no
modificarlas. y en cuanto a la extraversión también se refleja en la probabilidad de
búsqueda de apoyo en los demás.
Retroalimentación
Comentarios
Comentario:
A.1 0,50
A.2 0.40
Si bien indica rasgo de acomodación marcado, extraversión también marcada y
concordancia moderada, no habla de las escalas yuxtapuestas
La descripción de extraversión regular (tiene que ver con las fuentes de
información, no con los vínculos), y no describe concordancia.
A.3 0.50
Puntaje parcial MIPS: 1.40
B.1 060
B.2 0.30
No interpreta el T38, y no hace alusión al constructo que evalúa cada escala.
Puntaje parcial CRI: 0.90
Pregunta 3
Finalizado
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A) ¿A qué teoría de la inteligencia corresponde el WISC IV y cuáles son sus

principales características?
B) Se le administra el subtest Información del WISC-IV a un niño de 9 años
siguiendo correctamente las pautas de administración que especifica el
Manual. El administrador comienza aplicando el ítem 10, el niño responde
correctamente al mismo (1 punto) y aplica el ítem 11 pero el niño responde
incorrectamente (0 punto). Responda:
¿Por qué el administrador no comenzó por el ítem 1? Justifique su respuesta
.
C) ¿Cómo debe proseguir el evaluador la administración del subtest?
Justifique su respuesta.
a. El wisc IV corresponde a la teoría de la inteligencia CHC, Carroll, Hall y Catell,

que postula que la inteligencia tiene factores tanto generales como específicos y
que es una entidad compleja y la operacionalizacion de la inteligencia se va a dar
por un CI total, o factor g, varios índices como comprensión verbal, razonamiento
perceptivo, memoria operativa, y velocidad de procesamiento, y 15 subtest de los
cuales 5 son optativos. Por lo que esos subtest hacen a los índices que
contribuyen al CIT, generando una visión global de la inteligencia pero con
dominios específicos. Sus principales características como mencione son la
composición por varios subtest que conforman indices, que se toma a niños de 6 a
16 años y 11 meses, y que arroja varios resultados a diferencia de un test clásico
de la inteligencia. También que la técnica esta altamente estandarizada,
proporcionando información certera sobre la interrupción, la preparación, la
retrogresion, etc.
b. El administrador no comenzó por el primer ítem porque para cada edad
cronológica hay un punto de comienzo estipulado, para que la toma no sea tan
larga. En ese subtest esta determinado que para la edad de nueve años se debe
empezar por el ítem 10.
c. El evaluador debe aplicar el criterio de retrogresión, es decir, empezar a tomar
los ítems inversamente, hasta obtener dos puntuaciones correctas.
Comentarios
Comentario:
A. 0.50
CHC, la H refiere a Horn, no a Hall. Es confusa la relación entre índices y subtests
-factores de grupo o habilidades amplias (índices) y en un nivel inferior habilidades
específicas o estrechas (subtests)-
B.0.60
C. 0.10
Incompleto. ¿Qué ítem debe aplicar? ¿Cuántos aciertos debe obtener? ¿Qué
sucede si falla?
Pregunta 4
Finalizado
Marcar pregunta
En el proceso de evaluación de un adulto se le indica que complete la escala

SCL-90, de acuerdo a los síntomas que ha sentido durante los últimos 12
meses.
A) ¿Es correcta la consigna? Justifique su respuesta y describa brevemente
el instrumento.
B) ¿Qué característica de las técnicas psicométricas no se está respetando?
Justifique e indique las consecuencias que ello implica.
a. No es una consigna correcta, ya que el SCL-90 da información acerca del

malestar psicológico de la ultima semana. Es un instrumento de screening, es
decir, con alta sensibilidad y baja especificidad, que consta de nueve escalas y tres
índices: índice de severidad global, total de síntomas positivos, índice de malestar
psicológico. Es un instrumento que se puede tomar en contextos comunitarios,
pero también clínicos, si bien sirve de screening, puede aplicarse para ver la
eficacia de un tratamiento y su curso. Es importante decir que no informa acerca
de diagnósticos, sino de riesgos. Utiliza un puntaje T normalizado, ya que no tiene
una distribución normal en la curva y consta de 90 items.
b. La estandarización. Un instrumento psicológico es un dispositivo estructurado y
estandarizado que se utiliza relevar un dominio especifico de un individuo
mediante ciertos indicadores, a diferencia de las técnicas proyectivas que intentan
dar una visión global con estímulos ambiguos y menos estandarizados. Al no
respetar la estandarización, el instrumento puede arrojar resultados erróneos e
inválidos.
Comentarios
Comentario:
A. 1 punto
B: 0.60
No define estandarización.
Pregunta 5
Finalizado
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Según Lichtenberger, indique para cada una de las opciones que se

presentan a continuación si son correctas (C) o incorrectas (I). Justifique su
respuesta.
El propósito principal de un informe psicológico es:
5. Describir prioritariamente las conductas actuales
6. Hacerle entender a la persona evaluada que necesita
ayuda psicológica
7. Responder al motivo que originó el proceso de
evaluación
8. Resumir las puntuaciones de las pruebas psicológicas
1. incorrecto. el propósito de un informe es dar cuenta a partir de una evaluación

psicológica de la personalidad y características del sujeto siempre en función de la
demanda, por lo que describir cualquier conducta aislada no seria relevante.
2. incorrecto. se trata de dar recomendaciones, la decisión siempre la va a tener la
persona. también cabe destacar que no necesariamente el informe se restringe a
lo clínico, puede ser por ejemplo para el ámbito laboral o jurídico.
3. correcto. un informe intenta dar cuenta de forma clara, concisa, precisa y útil del
motivo que propicio el proceso de evaluación.
4. incorrecto. pero hay que tener en cuenta que es parte del informe y solo se
deben aportar datos que tengan concordancia con el motivo de la evaluación.
También cuando se da cuenta de las puntuaciones es importante explicitar las
técnicas y baremos con los que se llego a dichos resultados. y la información de
las puntuaciones debe estar convertida en información psicológica relevante,
Comentarios
Comentario:
Pregunta 6
Finalizado
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Una niña ha obtenido los siguientes puntajes:

DFH P = 60 Semejanzas Peq = 10 ICV= 109
El dfh evalúa la madurez conceptual, es decir, la capacidad del niño de generar

conceptos abstractos y el dibujo es un indice de ello. Se puede decir que tiene un
rendimiento mayor que el 60% de la población de su misma edad. El indice de
comprensión verbal esta en el termino medio. Y en el subtest de semejanzas tiene
diez puntos en puntaje escalar, lo que indica que esta exactamente en la media.
La niña tiene una madurez conceptual por encima del 60% de la población, lo que
indicaría que se encuentra en un termino medio, esto se condice con el resultado
arrojado en el subtest del Wisc, y en el indice de comprensión verbal, que evalúa la
inteligencia cristalizada, el vocabulario, la comprensión de normas y reglas
sociales.
Se puede decir que la niña tiene una madurez conceptual que esta en el termino
medio, es decir, posee capacidad para operar con conceptos abstractos, posee
buena comprensión, se relaciona bien con las normas y reglas sociales y
culturales.
WISC-IV
A) ¿A qué refiere el prorrateo? Indique en qué situaciones debe ser aplicado
y cómo se realiza.
B) A partir del protocolo que se adjunta:
1. Obtenga la sumatoria de puntuaciones escalares CV,
RP, MO, VP y CIT.
2. Indique las puntuaciones de los subtests altas, bajas y
medias, incluyendo los optativos. Mencione el criterio
utilizado.
3. En caso de que se hubieran invalidado por errores en la
administración los subtests semejanzas e información,
indique el procedimiento que debería llevar a cabo para
obtener la sumatoria del índice correspondiente y el CI
Total -si fuera posible-.
4. A partir de las sumatorias de las puntuaciones
escalares, estime el probable rendimiento que la niña
obtendría en los 4 índices y el CIT. Detalle el
procedimiento para arribar al resultado.
5. En base a su respuesta en el ítem anterior, interprete
dos índices a elección.
a) El prorrateo debe utilizarse solo en casos donde es inevitable debido a
dificultades en la administracion. Se utiliza cuando el examinador no aplica todos
los subtest y es para poder calcular el CI del evaluado.
1) puntuaciones escalares:
cv: 20
rp: 41
mo: 20
vp: 23
CIT: 104
2) puntuo alto en los subtest: construccion con cubos, conceptos, matrices,
completamiento de figuras, claves, animales y letras y numeros ya que estan por
encima de la media. media seria: aritmetica y baja: semejanzas, vocabulario,
comprension, informacion, adivinanzas y retencion de digitos.
3)en ese caso tomaria el subtest optativo adivinanzas, quedandome un total de 3
subtest en la evaluacion del indice, teniendo en cuenta que no se pueden hacer
mas de dos reemplazos porque sino quedaria invalidado el subtest y no se podria
calcular el cit.
4 y 5) por la puntuación obtenida y en base a la media y al desvió utilizado para las
puntuaciones escalares (media de 10, desvió de 3) se observa que en general esta
por sobre la media en todos los indices pero particularmente tiene puntuación alta
en razonamiento perceptivo, lo que significa que tiene un buen procesamiento en
simultaneo de la información, tiene habilidades practicas constructivas, formación
de conceptos no verbales y análisis visual. También obtuvo un puntaje alto en
velocidad de procesamiento lo cual indicaria la capacidad de utilizar destrezas
graficas y motoras de manera eficaz, desarrollo de procesos secuenciales,
memoria visual a corto plazo, toma de decisiones, entre otras.
Comentarios
Comentario:
A)=0.50
B.1= 2
B.2=0
B.3=2
B.4=1.8 -no detalla procedimiento-
B.5= 3 (porque no obtuvo puntaje alto en VP)
Pregunta 2
Finalizado
Marcar pregunta
¿A qué refiere el concepto de sesgo en psicometría? Ejemplifique.
En psicometria podemos identificar dos tipos de errores, el aleatorio y el
sistematico. Dentro del aleatorio hay 3 fuentes: el instrumento, el evaluado y el
evaluador. Osea el error puede venir de alguna de esas tres partes y es un error
que no se puede prevenir, porque justamente surge aleatoriamente. y este lo
comprobamos con las pruebas de confiabilidad y la estandarizacion de la prueba.
Los errores sistematicos o sesgos se llaman asi porque sistematicamente hay un
grupo que por alguna caracteristica (que no tiene que ver con lo evaluado),
responde de una determinada manera. Un ejemplo de esto podria ser cuando en
una evaluacion de depresion las mujeres sistematicamente puntuan mas que los
hombres, entonces hago un analisis de sesgo y descubro que son todos items
referidos a llanto, entonces no es que las mujeres estan mas deprimidas sino que
por una cuestion sociocultural puntuan alto. Entonces podemos hablar de sesgo
cuando la diferencia que estamos obteniendo en la prueba sistematicamente se da
en una misma direccion para un grupo minoritario en alguna variable. Este tipo de
sesgo se relaciona con las pruebas de validez.
Comentarios
Comentario:
falto dar una definición más compleja y precisa, pero correcta en general y
conceptual
Pregunta 3
Finalizado
Marcar pregunta
¿Por qué puede ser necesario incluir la escala SCL-90 en un proceso de

evaluación? En su respuesta incluya la definición del constructo evaluado.
la escala scl 90 es un cuestionario de 90 items que evalua sintomatologia y

malestar psicológico durante la ultima semana. Se puede incluir esta prueba para
la evaluacion de alguien con alguna patologia asi como tambien a la poblacion
general. Es un metodo de screening con lo cual aquellos resultados arrojados por
esta tecnica no nos indicarian un diagnostico, pero si es importante para (en
conjunto con otras tecnicas) otorgar mayor informacion sobre la persona que se
quiere evaluar. Esta prueba nos va a arrojar infomacion como mencione
anteriormente sobre sintomatologia y la misma esta organizada en dimensiones
que clasifican los distintos tipos de sintomas. Ellas son: somatizacion, obsesion
compulsion, sensibilidad interpersonal, depresion, ansiedad, hostilidad, ansiedad
fobica, ideacion paranoide, psicoticismo y una escala adicional. Entonces al
evaluar estas dimensiones y ver como puntua cada una vamos a poder establecer
que sintomas tuvo con mayor frecuencia la persona evaluada. Ademas de las
dimensiones tambien se evaluan tres indices: indice de severidad global, indice de
sintomas positivos e indice de malestar sintomatico positivo.
Comentarios
Comentario:
12 puntos Respuesta correcta
Pregunta 4
Finalizado
Marcar pregunta
Una empresa local se encuentra en la búsqueda de un gerente para gestionar un

restaurante, por lo cual lo/a contratan como selector de personal. El puesto
requiere que la persona se encargue de manejar y supervisar el personal, revisar
que todo se halla en condiciones óptimas antes de comenzar el servicio (limpieza,
orden, mesas, etc.), y estar disponible para manejar cualquier situación con los
clientes cuando sea necesario. Como perfil de empleado se espera alguien con
gran capacidad de organización y atención a los detalles, buenas habilidades
sociales (asertividad y cordialidad) para el manejo con el personal y autonomía de
criterio pero que respete la jerarquía de la empresa.
A) Indique cuál de los perfiles que se presentan considera más apropiado

para dicho puesto y justifique su elección.
B) Mencione los pasos que realizó para interpretar las puntuaciones
provistas y arribar a su conclusión en la respuesta previa. Incluya una
mención al puntaje transformado utilizado.
Perfil
Perfil 2 Perfil 3
1
1A. Apertura 25 75 89
1B. Preservación 60 43 2
A. Modificación 40 69 78
2B. Acomodación 73 52 5
3A. Individualismo: 40 40 75
3B. Protección: 30 60 15
4A. Extraversión 25 53 80
4B. Introversión 70 70 30
5A. Sensación 50 60 40
5B. Intuición 50 60 98
6A. Reflexión 80 80 23
6B. Afectividad 70 35 60
7A. Sistematización 40 70 32
7B. Innovación 70 48 80
8A. Retraimiento 80 11 90
8B. Comunicatividad 25 89 5
9A. Vacilación 65 70 5
9B. Firmeza 34 85 80
10A. Discrepancia 2 59 50
10B. Conformismo 99 60 20
11A. Sometimiento 89 20 35
11B. Control 5 78 85
12A. Insatisfacción 35 30 56
12B. Concordancia 70 60 50
Consistencia 2 5 3
a) Con respecto a los perfiles primero podria descartar el 1 ya que el puntaje de

concordancia es 2 y eso no me arroja una informacion confiable sobre lo que
respondio, ya que no hay una coherencia. Entonces mi eleccion estaria entre los
otros dos perfiles, considero que seria mas adecuado para el puesto el perfil 2, no
solo porque tiene una puntuacion alta en consistencia, sino porque para lo
solicitado es importante una puntuacion alta en firmeza (85) para poder manejar y
supervisar al personal con seguridad, pero asi tambien debe contar con un buen
nivel de comunicatividad (89) para poder tener una buena comunicacion con el
personal, tambien con los clientes en caso de ser necesario y tambien para
retransmitir la informacion de los jefes a todos los empleados de una forma
adecuada, clara y precisa. Tambien me parece optimo el perfil 2 porque tiene una
puntuacion baja en retraimiento lo cual indicaria que no es timido, ni le cuesta
comunicarse o conectarse con los demas. Ademas puntua mas alto en
sistematizacion por lo cual eso serviria para estar atento a los detalles, a los
procedimientos o protocolos necesarios para el restaurante. Y por ultimo, a
diferencia del perfil 3 tiene mayor puntaje en acomodacion por que lo que serviria
para que mas alla de la autonomia respete la jerarquia de la empresa.
b) los pasos que realice para llegar a la interpretacion fue primero ver
especificamente lo que pide el puesto, de ahi identificar las dimensiones que me
parecen necesarias para cubrir ese puesto y establecer comparaciones entre los
tres perfiles en cuanto a la puntuacion de cada uno. Por ejemplo, comunicatividad
me parece una caracteristica importante para el perfil, y el que mas puntuo es el
perfil 2, ademas me parece muy importante y decisorio tener en cuenta el puntaje
de consistencia por lo que explique anteriormente.
Comentarios
Comentario:
A) respuesta completa y precisa 14 puntos
B) 2 puntos falto destacar la consideración de la intensidad y el análisis de la
consistencia, aunque la respuesta es correcta y menciona aspectos necesario a
considerar
Pregunta 5
Finalizado
Marcar pregunta
Responda correcto o incorrecto para cada afirmación.

En relación a las técnicas de comunicación verbal expuestas en Perpiña:
a) En el caso de las técnicas no directivas, el entrevistador devuelve al
entrevistado su punto de vista alternativo.
b) En el caso de las técnicas directivas, las respuestas parten de hipótesis del
entrevistador, por lo tanto están centradas en su propio punto de vista o marco de
referencia.
c) En cuanto a la relación con el rapport, las técnicas directivas favorecen el
establecimiento del mismo, en tanto reflejan al entrevistado la comprensión de sí
mismo.
d) Las técnicas directivas pueden generar resistencia o malestar cuando la alianza
aún no está consolidada.
a) incorrecto
b) correcto
c) incorrecta
d) correcto
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Comentario:
respuesta correcta
Pregunta 6
Finalizado
Marcar pregunta
De acuerdo con Fernández-Liporace, los instrumentos psicométricos no son

necesariamente cuantitativos. Justifique dicha afirmación y ejemplifique con
una técnica vista en la cursada.
los instrumentos psicométricos no son necesariamente cuantitativos, también
pueden ser cualitativos o tener una parte de cada uno. Ya que por ejemplo en el
CRI A (test que evalúa estrategias de afrotantamiento) observamos que la primera
parte del cuestionario se analiza cualitativamente, son 10 items que evalúan
controlabilidad, novedad, predictibilidad y valoración del estresor. Luego si
pasamos a la segunda parte en donde si se va a analizar cuantitativamente.
Además en esta técnica es importante siempre tener en cuenta la valoración
subjetiva de la persona, tener en cuenta los componentes de la evaluación
primaria y secundaria (si el hecho es estresor o no, si me genera algo positivo,
negativo o un desafío y si tengo las herramientas necesarias para resolverlo o no)
porque también nos va a brindar información cualitativa para luego ser comparada
con la cuantitativa.
En los instrumentos psicométricos no solamente se hace una evaluación
cuantitativa en donde todo se estandariza o se puntúa y luego se compara con la
población general, sino que también puede tener su parte cualitativa, depende el
test, que nos ayuda a llegar a conclusiones sobre la persona evaluada, o mismo a
un diagnostico (dependiendo la técnica).
Comentarios
Comentario:
respuesta incorrecta
Pregunta 7
Finalizado
Marcar pregunta
Explique cómo es posible la medición de la integración visomotora en el Test
Guestáltico Visomotor de Bender.
En el test de Bender se evalúa la integración visomotora, definida como una

función del organismo integrado por el cual este responde a estímulos dados como
un todo, siendo la respuesta misma una gestalt. La evaluación de esto se hace a
través de la presentación de unas tarjetas con figuras al niño, en donde se le pide
que las copie en una hoja. Este test lo que va a puntuar son errores, entonces de
acuerdo a la producción del niño de cada imagen se vera si la hizo lo mas parecida
posible, que diferencias hay, en donde se detuvo, si borro alguna parte, si la hizo
mas de una vez, si no la hizo, cuanto tardo en copiarla, etc. Entonces con esto lo
que mide es la madurez visomotriz, correcto funcionamiento neurocereblra,
estimulación ambiental, orientación espacial, motricidad fina, memoria, atención y
percepción. Entonces cuanto mas alto puntua menor rendimiento.
Comentarios
Comentario:
Respuesta incompleta. No establecer conexión clara entre el constructo y el
instrumento. Definición completa y correcta. No proporciona información acerca de
las cuatro dimensiones evaluadas
Pregunta 1
Finalizado
Marcar pregunta
A) ¿Qué teoría de la inteligencia se propone medir el WISC IV? Describa brevemente.

Las teorías brindan asumen un lugar central, brindan un marco especifico que permite
organizar los datos e interpretarlos para elaborar hipótesis. Una de las innovaciones
más importantes del Wisc fue el intento de ajustar el test a una teoría de la
inteligencia. El propósito general fue el intento de renovar el test a los hallazgos de la
Teoría jerárquica de la inteligencia CHC-Cattel, Horn y Carroll. Su propuesta consiste en
un modelo jerárquico de tres estratos En la cúspide se sitúa el factor G o capacidad
general (estrato 1). El segundo (II) incluye aptitudes intelectuales como la inteligencia
fluida, cristalizada, el procesamiento visual y auditivo, memoria a largo plazo y corto
plazo. El ultimo estrato (I o especifico) se involucra un conjunto de 60 aptitudes más
específicas que se agrupan en el estrato 2 o estrato amplio.
B) Benjamín de 9 años ha obtenido los siguientes resultados en el WISC IV:
Obtenga la sumatoria de puntuaciones escalares para CV, RP, MT, VP y CIT.

Identifique los subtests con puntuaciones altas y bajas. Indique el criterio utilizado.
Estime el rendimiento que podría obtener para: CIT y los 4 índices.
¿Hay algún índice que no se debería interpretar? Justifique.
Elija dos de los puntajes globales del ítem 3 e interprételos cualitativamente.
CV 21 RP 31 MT 26 VP 13
CIT 91 Para interpretar las puntuaciones altas y bajas se toma una media de 10 y un ds de 3,
PUNTUACIONES :
ALTAS RD 14 a un desvio de la media
TERMINO MEDIO CC , L y N
BAJAS : cLAVES Y BUSQUEDA DE SIMBOLOS
SE PUEDE DECIR QUE DECIR QUE CON UN CIT DE 91 EL NIÑO ESTA EN EL TERMINO MEDIO DE
CI . YA QUE LA MEDIA ES 100 Y EL DS ES 15
ICG = ICV+ IRP = cUANDO EXISTEN DIFERENCIAS MAYORES A 23 PUNTOS ENTRE LOS ÍNDICES
EL EVALUADOR TIENE LA POSIBILIDAD DE ESTIMAR LA CAPACIDAD GLOBAL DEL NIÑO
APELANDO AL INDICE DE CAPACIDAD GENERAL ( ICG) DE CENTRAR SU EVALUACION EN LOS
INDICES POR SEPARADO O DE DIRIMIR EN BASE A SU PROPIO JUICIO CLINICO LA PERTENENCIA
DE LA INTERPRETACION DEL CIT
ICG ES UNA MEDIDA RESUMEN ENTRE LOS INDICES DE ORGANIZACION PERCEPTIVA Y

COMPRENSION VERBAL . EL USO DEL ICG SOLO ES ADMISIBLE EN CASODE QUE EL CIT NO SEA
INTERPRETABLE
sE HACE MEDIANTE LA DIFERENCIA ENTRE EL INDICE MAS ALTO Y EL MAS BAJO. SI ES IGUAL O
MAYOR A 23 ( UN DESVIO Y MEDIO ) SE SUGIERE NO INTERPRETAR POR QUE LA VARIABILIDAD
ES MUY ALTA
El ICV 21 ( inferior al término medio ) Tuvo un rendimiento bajo , este índice evalúa
inteligencia cristalizada , lo que tiene que ver con comprensión verbal , vocabulario ,
información y adivinanzas . Tiene baja capacidad para elaborar categorías semánticas, y
conceptos , realizar inferencias en base a conocimientos previos . Supone esfuerzo en la
habilidad para adquirir , almacenar y recuperarconocimientos relativos al mundo. Esto
permitiría inferir adecuada capacidad de aprendizaje pero predice un ritmo escolar más lento
a la media normativa
IRP 31 superior al termino medio : Este índice evalúa la capacidad de abstracción , percepción.
Frente a la presentación del problema requiere el procesamiento y manipulación de la
informacion no verbal. Resuelve rápidamente la implemetación de estrategias
Comentario: A) No responde.
B.1. Correcto . 2.50

B.2. Correcto, aunque no incluyó complementarios. 2.50
B.3. No responde rendimiento para ninguno de los 4 índices. Respecto al CIT si
bien es cierto que será TM, no corresponde comparar con M 100, ya que el puntaje
no está transformado .50
B.4. No responde en relación al criterio de los índices, sino por el CIT, cosa que no
se pedía. 0
B.5. ICV bastante correcto (ojo con posibles contradicciones por redacción en
interpretación). IRP no sería término medio. Arrastra error no contestar B.3. .20
Pregunta 2
Finalizado
Marcar pregunta
Responda Verdadero o Falso. Justifique.
Las puntuaciones estandarizadas como el CI y el puntaje equivalente se derivan de la

puntuación percentilar
Falso. Todas las puntuaciones estándar lineales se obtienen a partir de sumar y

multiplicar dos constantes al puntaje z.
Pregunta 3
Finalizado
Marcar pregunta
Desarrolle la relación entre operacionalización y escalamiento.
ESCALAMIENTO : Es un proceso que se realiza cuando se esta construyemdo el instrumento y

en algunas adaptaciones . Significa la posibilidad de convertir o traducir las respuestas
brindadas por los sujetos a una puntuación. Para poder medir un rasgo o atributo es
necesario asignarle una puntuación a los items creados por el proceso de operacionalización .
Permite transformar la lista de afirmaciones . ej que se elabora al operacionalizar en una
escala de medicion ya que permite asignar valores ( numerales y así arribar a un puntaje
bruto )
La operacionalizacion consiste en " bajar" un constructo teórico a la empiria mediante
indicadores observables que permitan dar cuenta como se presenta el constructo en la
realidad . Se parte de lo abstracto hacia lo congreto . Operacionalización implicaría listar
indicadores observables empíricos que den cuenta de presencia / ausencia de dicho
fenómeno en la realidad o grado que ocurre.
Los instrumentos psicométricos son procedimientos estandarizados que se utilizan para medir
, valorar , conocer las propiedades de constructos psicológicos
Todo constructo teórico implicaría una definición teórica o conceptual y una operacional . La
teórica se ocupa de examinar distinciones relevantes a la luz del modelo desde el que se
define el concepto perteneciente a la misma teoria
Comentario:
Bien. El escalamiento permite pasar del listado de ítems a una escala de medición
Pregunta 4
Finalizado
Marcar pregunta
A) ¿Es posible realizar un diagnóstico de trastorno psicopatológico a partir del resultado de la

técnica SCL-90-R? Justifique.
B) ¿Qué tipo de puntuación transformada utiliza la técnica SCL-90? Justifique.
Evalúa el grado de malestar psicológico o distrés percibido por una persona en los últimos 7
días. Es un instrumento de screening que permite realizar interpretaciones en tres niveles: por
un lado, arroja puntajes t – normalizados para 9 dimensiones sintomáticas, también arroja
puntaje para 3 índices globales que permiten ver el grado general de severidad del malestar
(ISG), total de síntomas positivos (TSP), e índice de malestar sintomático positivo (IMSP).
Además, los ítems aislados son de gran utilidad ya que los que son respondidos como
“bastante” o “mucho”, tienen una gran utilidad y significación clínica La técnica evalúa el grado
de malestar psicológico o distress que la persona ha experimentado durante los últimos siete
días. NO se propone evaluar la personalidad ni sus trastornos, sino que evalúa síntomas que
reflejan el estado de la persona. Es un instrumento para la detección de un amplio rango de
sintomatología psicopatológica.
No posee escala de validez. El instrumento SCL90 no permite diagnosticar ya que es un
instrumento de screening. Los instrumentos de screening se dirigen a la detección de
indicadores de sesgo psicopatológico, presentan alta sensibilidad y baja especificidad. Se
considera indicativa de una persona en RIESGO toda puntuación T igual o superior a 63, pero
esto
no es suficiente para diagnosticar, se debe evaluar mediante test diagnóstico.
Comentario:
A) No responde a la consigna, sino que hace una descripción de la técnica. No da
cuenta de qué implica que sea una técnica de screening, que es la razón
fundamental que impide el diagnóstico. 1.00
B. 7.0
Pregunta 5
Finalizado
Marcar pregunta
Sobre el inventario MIPS:
A) ¿En qué aspectos de la estructura de la técnica del MIPS se puede observar que el autor
considera un modelo abarcativo e integrador de la personalidad?
B) ¿Por qué en el Inventario MIPS hay ítems que se incluyen en más de una escala?
C) ¿Por qué T. Millon utiliza Puntajes de Prevalencia? Describa la información que aportan.
A ) Integracion normalidad patologia ; Millon los plantea como continuos ( normalidad -

disfuncionleve-disfuncion moderada - disfuncion grave o patologia) Los mismos mecanismos
que explican la personalidad normal explican la personalidad disfuncional. Se diferencia por
tres criterios : GRado de flexibilidad al entorno , percepciones sobre si mismo y el entorno ,
efecto de estilos de conducta sobre salusd
Integracion teorica: Plantea una concepción holista de la personalidad desde una perspectiva
biopsico social . Es integradora porque intenta explicar tanto la estructura de la personalidad
y a su vez la dinámica
B) Algunos items son prototípicos y otros complementarios : Los prototípicos caracterizan los
rasgos a medir y los complementarios en menor medida . LOs rasgos no se evalúan en
conjunto , pero para realizar la interpretación tener en cuenta el par yuxtapuestio y las tres
areas a evaluar
C ) Interacion en lo categorial y lo dimensional: Los puntsjes de prevalencia permiten un

análisis categorial . Podemos decir si se posee o no un rasgo , dos categorías excluyentes :
Poseedor o no ( PP 0-49)
Dentro se puede realizar un análisis dimensional: En que medida posee el rasgo ( presencia
moderada , marcada PP 70-89, exacerbada PP 90-100 Tomando en cuenta el PP
Retroalimentación
Comentario:
A) Muy bien la inclusión de la integración normalidad-patología y estructura
dinámica (aunque no explica). Incompleto lo relativo a integración teórico. Falta
fundamentación. 4.0
B) Incompleto. No da cuenta de por qué algunos son prototípicos mientras otros

son complementarios efectivamente lo son. 3.00
c) Está bien lo que planteas. La razón fundamental es que los rasgos de

personalidad NO tienen una distribución normal. 3.5
Pregunta 6
Finalizado
Marcar pregunta
¿Qué aporta la inclusión del Test de Bender en un proceso de evaluación psicológica infantil?
El teste de Bender permite evaluar la integracion visomotora , que es la capacidad de integrar

lo motor con la percepcion , es decir, percibir una totalidad y trasladarla al plano motriz ( se
operacionaliza pidiéndole que observe un dibujo y lo copie en una hoja ) Mediante éste se
puede detectar retraso en la maduración, madurez para el aprendizaje, diagnósticar lesión
cerebral y retraso mental
Comentario:
Está bien, pero muy escueto. Podría ser más completa al sostener que permite la
comparación con otros ninxs de su misma edad, screening de dificultades
emocionales, o con qué aspectos cognitivos está relacionado
Pregunta 7
Finalizado

Marcar pregunta
¿A qué refiere Castro Solano cuando plantea que los procesos de evaluación psicológica
infantil deben estar basados en la evidencia? Fundamente con al menos dos argumentos.
El autor postula que toda decisión en el proceso de evaluación de un niño o adolescente debe
ser guiado por la evidencia científica . El psicólogo debe ser capaz de usar la mejor evidencia
científica disponible sobre psicopatología infantil.La evaluación infantil a diferencia del adulto
tiene como objeto el estudio del sujeto en desarrollo
La psicología infantil está basada en evidencia implica tres cuestiones
A- Toda decisión en el proceso de evaluación de un niño o adolescente , involucra el

conocimiento amplio de los hallazgos científicos recientes sobre psicopatologia infantil ,
categorías diagnosticas
b- deben emplearse instrumentos de evaluación con adecuadas evidencias de validez para el

contexto de que se trate , los instrumentos deben haber sido validados por expertos
c- durante el proceso de evaluación deberían plantearse hipótesis de trabajo que se

verificaran o no en función de la evidencia recogida en el proceso
Comentario:
Correcto.
Comenzado el Wednesday, 28 de October de 2020, 08:08 Estado Finalizado Finalizado en

Wednesday, 28 de October de 2020, 10:07 Tiempo empleado 1 hora 59 minutos Calificación
69,30 de 100,00
Pregunta 1 Finalizado Puntúa 9,00 sobre 12,00
Explique cómo es posible la medición de la integración visomotora en el Test Guestáltico

Visomotor de Bender.
El Test Guestáltico Visomotor de Bender inicialmente surge con el propósito de medir la

habilidad visomotora, que es considerada fundamental en el desarrollo humano, porque se
asocia con la capacidad de adquisición del lenguaje y con diversas funciones vinculadas a la
inteligencia: la habilidad motora manual, la percepción visual, la atención, la memoria, los
conceptos de tiempo, de organización y de representación del espacio. Es un test en sentido
preciso, ya que los estímulos están a la vista y deben reproducirse gráficamente de la mejor
manera posible. Correlativamente con el progreso del desarrollo madurativo se adquiere la
madurez visomotora: habilidad que consiste en la coordinación entre el ojo y la mano, de
manera que cuando la actividad cerebral ha creado los mecanismos para el acto motor, este
pueda ser preciso, eficaz y operativo. A medida que el niño crezca, las copias deben ser cada
vez más proporcionadas, precisas y exactas. En base a este marco teórico, el Bender cuenta
con "ítems madurativos" que le permiten evaluar el grado de integración visomotora que tiene
el niño. El valor de cada puntuación es 0 o 1 para cada posible error descripto. Se asigna valor
0 al acierto (o ausencia de error) en la copia y 1 a la presencia de error. Una vez que se han
asignado las puntuaciones para cada ítem, se sumarán obteniendo el puntaje bruto/directo.
Luego ubicaremos esa puntuación bruta/directa en relación con el percentil correspondiente,
el cual nos permitirá comparar el rendimiento del niño con su grupo de pertenencia.
Comentario: Rta correcta, aunque no menciona las dimensiones evaluadas: distorsión de la

forma, integración, perseveración, rotación.
Responda correcto o incorrecto para cada afirmación. En relación a las técnicas de

comunicación verbal expuestas en Perpiña:
a) En el caso de las técnicas no directivas, el entrevistador devuelve al entrevistado su punto

de vista alternativo.
b) En el caso de las técnicas directivas, las respuestas parten de hipótesis del entrevistador, por
lo tanto están centradas en su propio punto de vista o marco de referencia.
c) En cuanto a la relación con el rapport, las técnicas directivas favorecen el establecimiento

del mismo, en tanto reflejan al entrevistado la comprensión de sí mismo.
d) Las técnicas directivas pueden generar resistencia o malestar cuando la alianza aún no está
consolidada.
a)INCORRECTO. b) CORRECTO c) INCORRECTO. d) CORRECTO
Comentario: Rtas correctas
De acuerdo con Fernández-Liporace, los instrumentos psicométricos no son necesariamente

cuantitativos. Justifique dicha afirmación y ejemplifique con una técnica vista en la cursada.
La psicometría es la disciplina que tiene por finalidad el desarrollo de modelos

(preferentemente, pero no de manera exclusiva) cuantitativos que permitan “transformar” o
codificar los fenómenos o los hechos en datos, diseñando métodos adecuados para la
aplicación de tales modelos con el fin de determinar las diferencias individuales de los sujetos
en cuanto a sus atributos, sus propiedades o sus rasgos. Las pruebas son, simplemente, un
desarrollo tecnológico derivado de los modelos teóricos de corte psicométrico. Los
instrumentos psicométricos son procedimientos estandarizados que se utilizan para medir,
valorar, conocer las propiedades de constructos psicológicos. Es un dispositivo en el que se
obtiene una muestra de comportamiento de un examinado en un dominio especifico,
subsiguientemente evaluado y puntuado usando procesos estandarizados y que cuenta con
evidencias empíricas sobre la validez (la prueba mide lo que dice medir) y la confiabilidad
(aporta resultados en los que puede confiar, con un error de medición predecible y
determinante) de los resultados que arroja. Puede ser entendido como un conjunto de
indicadores de un concepto/constructo teórico, el conjunto de ítems, elementos o reactivos de
un test. El test será elaborado en conformidad y coherencia con ese marco de referencia
teórico que le da sustento; y los ítems que lo conforman, indican que se ha operacionalizado
consistentemente con la teoría. Una vez derivados los ítems, los resultados obtenidos a partir
de personas reales, permitirán volver a la teoría para examinarla otra vez, a la luz de esos
resultados empíricos. Ejemplo de técnica SCL-90 Instrumento/Test psicométrico: SCL-90r.
Screening para la detección global de un amplio rango de sintomatología patológica. Evalúa el
grado de malestar psicológico o distrés experimentado en la última semana.
Operacionalización de la variable: -90 ítems (83 dimensionales y 7 adicionales). -Las respuestas
a los ítems son: nada – muy poco – poco – bastante – mucho -Los ítems dimensionales forman
9 escalas: 1) somatización 2) obsesiones y compulsiones 3) sensitividad interpersonal 4)
depresión 5) ansiedad 6) hostilidad 7) ansiedad fóbica 8) ideación paranoide 9) psicoticismo -
Cada dimensión tiene sus ítems respectivos. El valor de la misma se calcula dividiendo la
sumatoria total de las respuestas a los ítems (correspondientes a la escala), por el número de
respuestas (número de ítems que la componen, contestados). -El instrumento arroja 3 índices
globales, que conforman el grado de malestar psicológico o distrés percibido: 1) IGS: sumatoria
de todas las puntuaciones de las respuestas (valores), dividido el total de ítems respondidos. 2)
TSP: Sumatoria de todas las respuestas (cantidad de ítems respondidos), diferentes de cero (0).
3) IMSP: sumatoria de todas las puntuaciones de las respuestas dadas (valores), dividido por el
TSP. -Los 12 PB , se transforman en PT normalizado, para su adecuada lectura. PT normalizado
superiores a 63 se consideran elevados (equivalente a percentil 90), lo que indica una persona
en riesgo.
Comentario: No hace mención de los niveles de medición. El constructor de una prueba

psicológica puede optar por cualquiera de los 4 niveles. “Psicométrico” no significa
cuantitativo, sino que refiere a que son pruebas sustentadas en la disciplina psicométricas que
desarrolla modelos e instrumentos de medición para representar las diferencias individuales
de los sujetos en cuanto a sus atributos, rasgos, o características. Si bien describe una técnica,
no queda claro por qué éste sería un ejemplo de un instrumentos psicométricos no
necesariamente cuantitativo.
WISC-IV A) ¿A qué refiere el prorrateo? Indique en qué situaciones debe ser aplicado y cómo
se realiza. B) A partir del protocolo que se adjunta:
1. Obtenga la sumatoria de puntuaciones escalares CV, RP, MO, VP y CIT.
2. Indique las puntuaciones de los subtests altas, bajas y medias, incluyendo los optativos.
Mencione el criterio utilizado.
3. En caso de que se hubieran invalidado por errores en la administración los subtests

semejanzas e información, indique el procedimiento que debería llevar a cabo para obtener la
sumatoria del índice correspondiente y el CI Total -si fuera posible-.
4. A partir de las sumatorias de las puntuaciones escalares, estime el probable rendimiento

que la niña obtendría en los 4 índices y el CIT. Detalle el procedimiento para arribar al
resultado.
5. En base a su respuesta en el ítem anterior, interprete dos índices a elección.

A) Es la estimación del valor de un índice en ausencia de uno de los subtest que lo componen.
Debe evitarse siempre que sea posible. Únicamente disponible para CV y RP, si dos de las tres
puntuaciones son válidas y no hay optativos para reemplazar.
B1) CV= 7+6+7=20 RP=13+13+15=41 MT=9+11=20 VP=12+11=22 CIT=20+41+20+22=103
B2) Para analizar los siguientes subtests tendré en cuenta que los mismos se encuentran en PE,
el mismo es una variante del puntaje z, cuya MEDIA es 10 y su DESVÍO ESTÁNDAR es 3.
Construcción con cubos: 13 Puntuación alta Semejanzas: 7 Puntuación baja Retención de
dígitos: 9 Puntuación media Conceptos:13 Puntuación alta Claves:12 Puntuación media
Vocabulario 6 Puntuación baja Letras y números 11 Puntuación media Matrices 15 Puntuación
alta Comprensión 7 Puntuación baja Busq. de símbolos 11 Puntuación media Completamiento
de figuras 12 Puntuación media Animales 12 Puntuación media Información 8 Puntuación
media Aritmetica10 Puntuación media
B3) En el caso planteado por la consigna, utilizaría el subtest adivinanzas como optativo para
sustituir el subtest obligatorio semejanzas que quedó invalidado. De esta manera tendría 3
subtest que me permitirían calcular el índice. Tomaría para calcular el índice los PE de
Vocabulario, Comprensión y Adivinanzas, cuya suma da 19.
B4) CUATRO ÍNDICES (MEDIA=10 DESVÍO=3): -CV= 20/3 (cantidad de subtests)= 6,6
RENDIMIENTO INFERIOR A LA MEDIA POR UN DESVÍO ESTÁNDAR -RP=41/3= 13,6
RENDIMIENTO SUPERIOR A LA MEDIA POR UN DESVÍO ESTÁNDAR -MT=20/2=10
COMPRENDIDO DENTRO DE LA MEDIA -VP=22/2=11 COMPRENDIDO DENTRO DE LA MEDIA CIT
(MEDIA=100 DESVÍO=15): -CIT=103 COMPRENDIDO DENTRO DE LA MEDIA
B5) Teniendo en cuenta que el índice de comprensión verbal obtuvo un rendimiento inferior a
la media podríamos afirmar que esta niña tiene dificultades en la habilidad de formación de
conceptos verbales, expresar relaciones entre conceptos y precisión en la definición de
vocablos, comprensión social, juicio practico, conocimientos adquiridos y agilidad e intuición
verbal. Sin embargo, guiándome por el rendimiento superior a la media en razonamiento
perceptivo, afirmaría que la niña cuenta con fortalezas en las siguientes habilidades cognitivas:
razonamiento fluido no verbal, análisis de gestalt, organización visoespacial, funciones
ejecutivas y/o control cognitivo, y manejo del tiempo.
Comentario: A) Correcto aunque incompleto No describe cómo se calcula. 2 ptos B) 1. VP da 23

y no 22. Por consiguiente CIT da un punto más. 1.80ptos 2. Correcto. 2 ptos 3. Correcto. 3 ptos
4. Correcto. 3,5 ptos 5. Correcto. 4 ptos
¿Por qué puede ser necesario incluir la escala SCL-90 en un proceso de evaluación? En su
respuesta incluya la definición del constructo evaluado.
Es necesario incluir el SCL-90 en un proceso de evaluación porque puede utilizarse en

pacientes que se encuentren en tratamiento psiquiátrico o psicológico y en población general.
Es un método de screening no de diagnóstico. Sirve para valorar los cambios a nivel
sintomático en los tratamientos (beneficios o efectos negativos). También para orientar el
diagnóstico según los sistemas clasificatorios. Evalúa el grado de malestar psicológico o distrés
que experimenta una persona durante el período desde momento de la evaluación hasta una
semana atrás.
Comentario: Rta correcta aunque omite dar cuenta de la información específicamente
aportada por los los ítems, ni menciona las dimensiones ni los indices globales
Una empresa local se encuentra en la búsqueda de un gerente para gestionar un restaurante,

por lo cual lo/a contratan como selector de personal. El puesto requiere que la persona se
encargue de manejar y supervisar el personal, revisar que todo se halla en condiciones óptimas
antes de comenzar el servicio (limpieza, orden, mesas, etc.), y estar disponible para manejar
cualquier situación con los clientes cuando sea necesario. Como perfil de empleado se espera
alguien con gran capacidad de organización y atención a los detalles, buenas habilidades
sociales (asertividad y cordialidad) para el manejo con el personal y autonomía de criterio pero
que respete la jerarquía de la empresa.
A) Indique cuál de los perfiles que se presentan considera más apropiado para dicho puesto y
justifique su elección.
B) Mencione los pasos que realizó para interpretar las puntuaciones provistas y arribar a su
conclusión en la respuesta previa. Incluya una mención al puntaje transformado utilizado.
Perfil 1 Perfil 2 Perfil 3 1A. Apertura 25 75 89 1B. Preservación 60 43 2 A. Modificación 40 69 78

2B. Acomodación 73 52 5 3A. Individualismo: 40 40 75 3B. Protección: 30 60 15 4A.
Extraversión 25 53 80 4B. Introversión 70 70 30 5A. Sensación 50 60 40 5B. Intuición 50 60 98
6A. Reflexión 80 80 23 6B. Afectividad 70 35 60 7A. Sistematización 40 70 32 7B. Innovación 70
48 80 8A. Retraimiento 80 11 90 8B. Comunicatividad 25 89 5 9A. Vacilación 65 70 5 9B.
Firmeza 34 85 80 10A. Discrepancia 2 59 50 10B. Conformismo 99 60 20 11A. Sometimiento89
20 35 11B. Control 5 78 85 12A. Insatisfacción 35 30 56 12B. Concordancia 70 60 50
Consistencia 2 5 3
A) El perfil que considero más adecuado para el puesto es el número 2. El número 1 fue
descartado por carecer el protocolo de consistencia para su utilización, por lo que procedí a
analizar los dos perfiles restantes.En cuanto a los modos cognitivos, valoro la presencia del
rasgo de protección ya que se trata de un puesto en el que va a trabajar con subordinados y es
importante que tenga en cuenta las necesidades de los mismos. Si bien tiene presentes tanto
la extraversión como la introversión, de introversión posee una presencia moderada y de
extraversión una presencia marcada. Esto indica que si bien toma a sus colegas como fuente
de ideas y orientación, su principal fuente de inspiración y estimulación no son los demás sino
ellas mismas, aspecto importante a tener en cuenta en alguien que va a ocupar un cargo
gerencial. Por otro lado, el perfil 3 presentaba de manera exacerbada el rasgo de intuición, a
diferencia del 2, que presenta el rasgo de intuición y de sensación de manera moderada, lo
que indica que utiliza ambos tipos de información. Considerando que se trata de un puesto con
muchas de sus tareas sistematizadas, es importante que la persona que vaya a ocuparlo tenga
presente el rasgo sensación A su vez, la presencia de la escala de comunicatividad, da cuenta
de alguien con habilidades sociales, que tiende a ser percibida como simpática, a diferencia del
perfil número 3, que no sólo no tiene ese rasgo, sino que tiene el rasgo de retraimiento, el cual
se relaciona con personas apáticas, con falta de empatía.
B) En primer lugar analicé los puntajes en la consistencia de los 3 candidatos, al notar que el
primero de ellos tenía un puntaje menor a 3, lo descarté ya que ese protocolo se considera
inconsistente y su análisis posterior no sería válido. A continuación, con los 2 protocolos
restantes, analicé en cada escala si el sujeto es poseedor o no del rasgo y en qué medida
(moderada, marcada, exacerbada). Comparé los resultados en cada escala con su desempeño
en la bipolaridad correspondiente. Luego del análisis de cada bipolaridad, analicé la relación
con las otras escalas que corresponden a la misma área. El puntaje utilizado en el test es el
puntaje de prevalencia; los mismos son preferibles al T lineal o normalizado porque reflejan
con mayor exactitud las diferencias en la prevalencia poblacional de los rasgos de
personalidad. Las variables de la personalidad no tienen una distribución normal en la
población. Los puntajes de prevalencia nos permiten realizar una evaluación tanto categorial
como dimensional. Categorial en el sentido de que indican si la persona es o no poseedora del
rasgo y dimensional en el sentido de que indican en qué medida lo posee (moderada, marcada
o exacerbada).
Comentario: Ambas rtas muy completas.
¿A qué refiere el concepto de sesgo en psicometría? Ejemplifique. El sesgo es un concepto

relacionado con el de validez. Es un error constante o sistemático (opuesto al aleatorio o
azaroso), que impide la medición precisa e imparcial del constructo a evaluarse. Por acción de
este sesgo, la probabilidad de éxito no es independiente del subgrupo poblacional al que
pertenece el examinado. Ello significa que, aunque el instrumento haya sido estandarizado
para un grupo poblacional dado, un subgrupo dentro de ese grupo mayor generará,
probablemente, respuestas atípicas o no exitosas por acción de la pertenencia a ese subgrupo
y no por otras razones. Ese error sistemático se da siempre de la misma manera y en el mismo
sentido toda vez que el instrumento se administra a algún integrante de ese subgrupo. Por ello
el test mide distintos constructos o genera distintos pronósticos, funcionando en forma
diferencial en grupos disímiles, por razones ajenas a la variable que la escala está destinada a
medir.
Comentario: Rta poco precisa. El concepto de sesgo en psicometría refiere a cuando las
diferencias observadas en las puntuaciones de un test no reflejan diferencias reales en el
atributo medido. Sino que se debe a una variable espuria, por lo general a una variable de
carácter sociodemográfico que genera que sistemáticamente un grupo tenga más probabilidad
de obtener más puntaje. El sesgo puede estar en el ítem, en el instrumento mismo o en el
constructo. No ejemplifica.

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