Naara Diaz B2 A3

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 242 CD. VALLES SAN LUIS POTOSI
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
MODULO:
MEDIACION E INTERVENCION PEDAGOGICA
BLOQUE II:
ACTIVIDAD 3
CRITERIOS DE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y
LAS OPERACIONES MENTALES.
ALUMNA:
NAARA BATSEBA DIAZ GUTIERREZ
Actividad 3. Criterios de la mediación pedagógica y las operaciones mentales.
- Caracterice los tres criterios de la mediación. Para ello revise la lectura
“Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva y el papel del mediador”.
CARACTERIZACIÓN DE LOS IMPORTANCIA PARA LA
CRITERIOS DE LA MEDIACIÓN CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE
Intención y reciprocidad: La precisión La experiencia es un factor que ha
va de la mano con ello, puesto que los llevado a varios estudiantes a forjar su
objetivos a cumplir deben ser correctos, aprendizaje propio. Hablo y lo relaciono
siendo los elementos didácticos a con el contexto del alumno desde casa,
presentarle al niño, sean de interés para que lo vivencial le ha apoyado y servido
lograr su atención y aprendizaje, de manera cognitiva, para aprender y
además de que las estrategias sean las poner en práctica, tanto lo concebido en
adecuadas. clase, como en el exterior. Es por eso
Del significado: Que los contenidos que los contenidos que nosotros
sean los adecuados, dependiendo del abordamos para darle la instrucción
contexto y avance de cada alumno. Por necesaria, y comprensible, son para
mencionar un ejemplo, estoy en 5° ayudarle y descubrir el potencial que
grado, tengo varios que no saben leer, trae consigo, y que muchas veces el
otros que leen, pero no producen propio alumno desconoce, o no sabe lo
textos, y así, de esta forma, construir que ya tiene aprendido.
diversas actividades extra escolares Los conocimientos del alumno, en
para cada uno de ellos. Sin embargo, muchas ocasiones, están construidos
los puedo incluir en diversas por lo que vive fuera de la escuela en
actividades donde ellos puedan su entorno social.
participar, como en una lluvia de ideas,
opiniones sobre algún tema que se
haya visto fuera del aula, como
Ciencias Naturales, Geografía, entre
otros, pero que no se le excluya.
Trascendencia: Llevar al alumno más
allá de lo que comprende, saber
distinguir lo que concibió, cómo produjo
esa respuesta, y de que otra manera
pudiera hacerlo. Que se apropie de sus
conocimientos, construyendo nuevas y
mejores ideas.
Mediación del Sentimiento de Mediación de la Regulación y Control
Competencia: Nos habla de un niño de la Conducta: Es darle al alumno el
competente, que crezca tiempo necesario de responder ante
cognitivamente. En lo particular, debo una pregunta, que lo que el responda
mencionar que se construya al alumno sea propio de su conocimiento natural,
con un criterio de equidad, más que saber que lo que ya conoce, lo puede
utilizarlo como un monitor, que sea una enriquecer con el docente, sin dejar que
ayuda para el grupo en el que está se agobie por haberlo hecho
inmerso, haciendo una balanza de incorrectamente.
valores.
Mediación del Acto de Compartir: Mediación de la Individualización y

Incluyo nuevamente la palabra Diferenciación Psicológica: Cada
“inclusión”, puesto que es parte del alumno tiene un ritmo diferente de
contexto donde se desarrolla el aprendizaje, es por eso que no
aprendizaje del alumno, para poder así debemos de forzar a que aprenda a la
lograr su objetivo de enseñanza. El lazo par con sus demás compañeros, puesto
que une al docente y alumno, por el que la maduración de cada uno es
acto de compartir en equipo lo acorde a su tiempo.
aprendido.
Mediación de Búsqueda, Planificación Mediación del Comportamiento al
y Logros de los Objetivos de la Desafío: Cada niño tiene distintos
Conducta: El alumno debe ser aspectos cognitivos, que le ayudan
preparado para la vida, que su contexto para sobresalir por sobre los demás por
o entorno en el que se inmiscuye, sea mucho. Esto es, que el camino que
pauta para formarlo como visionario de vaya formándose propiamente, sea el
un estatus social y emocional propio o correcto, con valores principalmente, en
particular, es decir, mostrarle o hacerle lo particular que sea autónomo con
saber cómo pudiera influir en él lo que base en las decisiones que deba tomar
vive día a día fuera del aula con lo que en un futuro. Explotar las habilidades al
aprende en clase, del como él lo puede máximo con niños de este
utilizar para bien propio. comportamiento al desafío, es un reto
para nosotros como docentes, puesto
que lo convertimos en un ser con
pensamiento divergente.
Mediación del Ser Humano como Mediación de la alternativa optimista: El
entidad cambiante: Formar al alumno, optimismo, nos ayuda a crear seres
sacándolo de su “burbuja”, hacerle ante la sociedad funcionales, que
saber que puede dar más de sí en confíen en ellos mismos para lograr sus
términos educativos, la motivación que objetivos. El alumno, en diversas
nosotros le ofrezcamos será la que el ocasiones, carece de motivación desde
ponga en práctica para desarrollarse el exterior, en donde una pequeña
cognitivamente. Sin embargo, debo palmadita en la espalda puede marcar
mencionar que esto no puede darse, una gran diferencia, Es por ello que,
sino es apoyado desde el contexto como docentes, el llegar a un diálogo
familiar. Es así como lo iremos guiando optimista, incentivar pudiera ser
desde una perspectiva, en donde el también parte del optimismo, hacerle
visualice su destino, del saber utilizar ver que, si puede lograr y muchas cosas
sus habilidades, destrezas, aptitudes y siendo optimista, no sin antes, ofrecerle
con actitud, lo hagan un ser de bien. las herramientas necesarias para
trabajar en sus objetivos.
- Elabore un resumen que integre la concepción y las características de las

operaciones mentales destacando la importancia que tienen en la
conformación de la estructura mental del sujeto.
Las operaciones mentales y su impacto en la conformación de la
estructura mental del sujeto
Nos dice Reuven Feuerstein en su Teoría de la modificabilidad que el ser humano
es un ser cambiante, y que puede modificarse a sí mismo, pero, ¿Cómo docentes
estamos haciendo algo para cambiar nuestra manera de enseñanza hacia los
procesos mentales?
Suena ilógico el pensar que queramos que el alumno aprenda del modo que
nosotros le estamos enseñando, con estrategias, actividades didácticas en las
que pensamos que con la hoja que le dimos va dar un paso adelante, siendo que
no siempre es así, debemos actuar estratégicamente.
Menciono un poco de esto, ya que como nos dice Feuerstein que podemos
cambiar al alumno, pero en nosotros debemos también de hacer cambios en
nuestro actuar educativo.
Debemos dirigirnos hacia el alumno con los materiales que le brinden la
capacidad de realizar los trabajos en el aula.
Pasando de lo simple a lo complejo, con una estrategia, podríamos obtener
mejores resultados. Pero, ¿Cómo lo resolveríamos?
Existe un pensamiento propio del alumno, que debe ser divergente, el ser
creativo, nosotros como docente, es guiarle para encontrar soluciones más allá
de las previstas por parte de nosotros, formar ideas, opiniones en grupo, el
compartir.
Por otro lado, podemos ser convergente, aplicando el dominio propio, en la que
el alumno aprenda por sobre todas las cosas, con lo que nosotros ofrecemos.
Por ello, Feuerstein nos enseña que no siempre será como nosotros lo
deleguemos, ya que caemos en la arbitrariedad, logrando malamente en el
alumno un síntoma de frustración, y con esto, bloqueamos la capacidad que
pudiera tener para hacer las operaciones mentales.
No dejemos atrás aspectos como lo afectivo y lo social, pues que de ahí podemos
partir para el mejor entendimiento del alumno.
Podemos deducir que, aunque el alumno no comprenda el proceso que le
brindamos para comprender los procesos para resolver operaciones mentales,
puede realizarlo con el modelo que cotidianamente le ha funcionado.
Por ejemplo, el alumno que no ha comprendido la manera en la que el maestro le
ha enseñado, el alumno comprende del modo en el negocio familiar, haciendo las
operaciones mentales para realizar el algoritmo necesario.
Es así como una estrategia tan sencilla, nos abre la puerta para darle la
herramienta más factible, y así lograr el objetivo a cumplir.

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