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    Sesión-Aprendizaje - Mat 02-04

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la ubicación de objetos y lugares en un croquis. Los estudiantes juegan un juego de direcciones para repasar conceptos previos y luego elaboran croquis de su aula y casa, señalando carpetas, rutas y zonas seguras.

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la ubicación de objetos y lugares en un croquis. Los estudiantes juegan un juego de direcciones para repasar conceptos previos y luego elaboran croquis de su aula y casa, señalando carpetas, rutas y zonas seguras.

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    SESIÓN-APRENDIZAJE- MAT 02-04

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    I.E.

    “SAN JUAN BAUTISTA”

    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

    I. DATOS INFORMATIVOS:

    Titulo Identificamos direcciones cardinales

    Unidad de REFLEXIONAMOS SOBRE LOS EFECTOS DE LA OLA DE CALOR EN LOS


    Aprendizaje HABITANTES DEL CP BUENA VISTA
    Grado y Sección 5ª A Fecha 02/04/2024
    Área Matemática Duració 90 min.
    n
    Docente VIDA PAULA CHAVEZ CASTRO

    II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

    Criterio De
    Área Competencia Desempeño Instrumento
    Evaluación
    Matemática Resuelve - Establece relaciones - Ubica lugares, Lista de Cotejo
    problemas de entre los datos de personas y
    forma, ubicación y recorrido objetos y sus
    movimiento y de los objetos, desplazamientos
    localización. personas y lugares a través de un
    cercanos, y las croquis.
    -Usa estrategias expresa en un -Selecciona y
    croquis teniendo en aplica las
    y
    cuenta referencias estrategias
    procedimientos
    como, por ejemplo, adecuadas con
    para orientarse calles o avenidas. precisión y rigor.
    en el espacio.
    - Expresa con un
    croquis los
    desplazamientos y
    posiciones de objetos
    o personas con
    relación a un sistema
    de referencia como,
    por ejemplo, calles o
    avenidas. Asimismo,
    describe los cambios
    de tamaño de los
    objetos mediante las
    ampliaciones,
    reducciones y
    reflexiones de una
    figura plana en el
    plano cartesiano
    Enfoques Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
    Transversales Disposición a depositar expectativas en una persona,
    Creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento sobre cualquier
    circunstancia
    Evidencia Ubicarán objetos usando los puntos cardinales.
    I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”

    III. PROPÓSITO DIDÁCTICO

    - UBICÁR OBJETOS Y LUGARES EN UN CROQUIS

    IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

    MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO


    - Se saluda a los estudiantes y se les invita a formarse en 2 filas
    para jugar con las direcciones
    - Realizan el movimiento así: saltar 2 pasos hacia adelante, 10 min.
    caminar 3 pasos hacia atrás, a la derecha o izquierda………
    - Los niños que estén distraídos se van retirando y van
    quedando los que realizan correctamente los movimientos
    según las indicaciones.
    - El juego termina cuando queda un ganador por cada fila.

    INICIO

    - Responden las siguientes preguntas: ¿les gustó el juego? ¿Se


    ubican fácilmente?
    - Se rescatan los saberes previos: ¿Cuáles son las direcciones
    cardinales? ¿para qué nos servirán en la vida diaria? ¿cómo
    podemos representar un lugar? ¿Qué es un croquis? ¿Qué
    utilidad tiene los croquis? ¿en qué se diferencian el croquis del
    plano?
    - Comunica el propósito de la sesión: Aprenderemos a ubicar
    objetos y lugares en un croquis.
    - Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia a
    tener en cuenta para trabajar en equipo.
    DESARROLLO FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
    - Los sismos ocurren de pronto, sin avisar, a veces nos
    encontramos en el colegio (aula, patio, etc), otras en casa, en
    la calle o en nuestra localidad, pueden ocurrir de día, de noche,
    mientras estamos trabajando o durmiendo.
    - Responden: ¿En nuestra Institución Educativa estamos
    preparados en caso de un sismo? ¿nuestra aula está
    preparada para ser evacuada? ¿Tenemos zonas de seguridad?
    ¿podemos desplazarnos fácilmente para salir del aula? ¿Cómo
    deben estar las carpetas?

    70 min.
    - Responden: ¿De qué trata el problema?,¿Cómo están
    ubicadas tus carpetas?, ¿Permite el fácil desplazamiento?
    ¿Cómo podemos ubicarnos dentro de nuestra aula? ¿Qué
    I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”

    conocimientos podemos utilizar para nuestros


    desplazamientos? ¿Podemos usar este aprendizaje para
    organizar mejor nuestra aula? ¿El papelote cuadriculado les
    puede servir para elaborar un croquis del aula?, ¿Cómo?; ¿En
    qué se diferencia un croquis de un plano? ¿qué es la
    trayectoria?
    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
    - En grupos elaboran una propuesta de organización de su aula
    a través de un croquis de su salón en un papelote.
    - Ubican las carpetas, el escritorio, las rutas de salida, el
    botiquín, etc.
    - Se guía en todo momento en la búsqueda de estrategias,
    acércate a cada equipo y motiva la participación de todos.
    - Se les Invita a exponer su trabajos y entre todos eligen un
    croquis de su aula donde haya una buena organización y un
    fácil desplazamiento.
    - Se les facilita algunas propuestas para ampliar sus
    conocimientos sobre el tema.

    A B C

    SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES


    - Un representante de cada grupo explica su croquis, la
    organización de las carpetas, el pupitre y la ubicación de los
    objetos del aula y señala las rutas de salida y seguridad.
    - Formulamos algunas preguntas, por ejemplo: ¿Cómo han
    organizado las carpetas?, ¿Permiten un fácil recorrido?; ¿Hay
    una sola forma de llegar a la zona segura?, ¿Por qué? ¿Es fácil
    llegar a los sectores desde cualquier parte del aula?, ¿Es fácil
    el recorrido hacia la puerta de salida en cualquier situación?
    Indicamos que al describir los recorridos usen las direcciones
    cardinales (norte, sur, este y oeste).
    REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
    - Con ayuda de los estudiantes se elige el o los croquis que
    tenga mejores rutas de desplazamiento y salida en caso de
    sismo y donde los objetos estén mejor ubicados para ser
    utilizados durante la sesión.
    - Se formaliza lo aprendido con la participación de los
    estudiantes; se pregunta: ¿Para qué nos sirve el croquis?
    ¿Qué es la trayectoria?,¿Para qué nos sirven los puntos
    cardinales y el plano cartesiano?, ¿En qué otros problemas
    podemos aplicar lo que hemos construido?
    - Se escucha sus comentarios y concluyen definiendo los
    puntos cardinales, el croquis y la trayectoria
    PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
    I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”

    - Elaboran el croquis de su casa donde ubican los siguientes


    puntos. El comedor, habitación, cocina, baño.
    Señalan las rutas de salida y zonas de seguridad del croquis de
    una casa
    - Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, responden:
    ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades
    se presentaron?, ¿Pudieron superarlas en forma individual o
    grupal?, ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana podemos
    usar los croquis?
    CIERRE - Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos. 10 min.
    - Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que
    dibujen el croquis de su Institución Educativa y señalen las
    rutas de salida y las zonas de seguridad.
    - Se evalúa a través de una lista de cotejos.

    Reflexión

     -¿Lograron los estudiantes ubicar puntos y trazar figuras en esta sesión?


     ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
     ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    V. MEDIOS Y MATERIALES
    Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones, cinta, fichas, portafolio.
    VI. RECURSOS
    Libros de 5º grado
    Cuadernillos de trabajo de 5º MINEDU
    Currículo nacional

    ____________________ ____________________

    DOCENTE DE AULA SUBDIRECTORA

    Vida Paula Chavez Castro Edith del Rocio Tarrillo Vela

    LISTA DE COTEJO
    APELLIDOS Y NOMBRES Organiza datos respecto a la Grafica en un plano cuadriculado la
    localización y el desplazamiento de posición de un objeto.
    objetos, expresándolos en un croquis
    I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”

    usando puntos cardinales en un


    sistema de coordenadas.

    SI NO SI NO

    AGURTO SANDOVAL ISABEL


    FERNANDA

    AVELINO MANTILLA
    CARLOS JOSE

    BACA ROJAS ALESSANDRO


    DIEGO

    BALTA CENTURION LIAM


    PAUL

    BAZAN ARAUJO THIAGO


    JUAN ARTURO

    CARRIÓN AZAÑEDO LUIS


    ANGEL

    CONTRERAS BACILIO OMAR

    CUBA BRICEÑO SANDRA


    MARIBEL

    CUBA BRICEÑO IVAN


    MAXIMO

    DIAZ LAZARO ESNEYDER


    ALDAIR

    GONZALES MEZA
    MARITXELL ADRIANNA

    GONZALES NIEVES
    GEANMARCO

    HONORIO ASIS SILVANNA


    KRISTELL

    HUACCHA LUCIANO
    MARITZA

    LUCIANO GONZALES
    DAYLIN YELINEK
    I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”

    MONTALVO CONTRERAS
    GUSTAVO JESÚS

    MOZO GARCIA FERNANDA


    ALEXANDRA

    QUISPE REYES HECTOR


    ARTURO

    REYES NAVARRO
    ALEXANDER SEBASTIAN

    RINSA CONTRERAS
    HEYMER ALESSANDRO

    RODRIGUEZ ASTO
    BRICEYDA KIARA

    RODRIGUEZ MORENO
    MAHAYDI YEXIRA

    RODRIGUEZ TORRES
    ROSMEL YONATAN

    ROJAS CORREA BRYANNA


    GRISSEL

    RUIZ MEREGILDO YURI


    MARIANA

    SALVADOR GAMARRA
    GRACIELITA ELIZABHET

    SANCHEZ ORBEGOZO LUZ


    MARIA

    SEBASTIAN ORTIZ JHOANA


    YARITZA

    TOLEDO PISFIL YONELI


    ESMERALDA

    VERGARA MICHA
    ALESSANDRO NEYMAR

    VILCA REYES ENOC EFRAIN


    I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”

    USAMOS GRÁFICOS PARA UBICARNOS


    DESPLAZARNOS EN NUESTRA AULA
    Observa la siguiente imagen:

    Respondo a las siguientes interrogantes:

    ¿Cuál es el recorrido que debe realizar


    Marco para llevar sus libros a su carpeta
    sabiendo que se sienta en la última, alado
    de la venta?

    --------------------------------------------------
    --------------------------------------------------
    --------------------------------------------------
    --------------------------------------------------
    --------------------------------------------------
    --------------------------------------------------

    --------------------------------------------------
    ¿En qué parte de la I,E, se
    encuentran los integrantes de la
    imagen presenta?
    ----------------------------------------------------------
    ----------------------------------------------------------
    Desde lo que tu observas ¿Cuál es la ubicación de la maestra respecto a Luis?
    ¿por qué afirmas eso?
    ----------------------------------------------------------
    ----------------------------------------------------------
    Si estuvieras en el lugar de Ana ¿Que diría Ana respecto a la ubicación de su
    maestra? ¿por qué?
    ----------------------------------------------------------
    ----------------------------------------------------------
    Ana dice que está a la izquierda de su maestra ¿qué opinas al respecto? ¿por
    qué?
    ----------------------------------------------------------
    ----------------------------------------------------------
    ¿Qué diría Ray sobre su ubicación respecto a la ventana del aula? ¿porqué?
    ----------------------------------------------------------
    ----------------------------------------------------------
    I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”

    Teniendo en cuenta expresiones como: a la derecha, a la izquierda y al


    frente, expresa los siguientes recorridos:
    a) Recorrido que debe hacer Juan para llegar donde está la bandera
    -----------------------------------------------------
    ----------------------------------------------------
    b) Recorrido de Marco para llegar donde está el estante
    -----------------------------------------------------
    -----------------------------------------------------
    c) El recorrido de Luis para llegar al lavamanos
    -----------------------------------------------------
    -----------------------------------------------------
    ¡Ahora te toca a ti!
    Luis desea ubicar a sus compañeros en algunos espacios de su escuela y afirma
    lo siguiente:

    “Mis compañeros Pedro, Ana, Marco, Juan y mi maestra


    deben ordenar algunos espacios de mi escuela así que
    deben ubicarse en los espacios de la dirección, losa
    deportiva, cocina, patio, servicios higiénicos, Luis debe
    ordenar su aula.”
    ¡Manos a la obra!
    1. Toma en cuenta la experiencia de los espacios del aula de Luis y elabora un
    gráfico para ubicarse junto a sus compañeros y maestra en los espacios
    antes mencionados

    Dibuja tu gráfico:

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