enteINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

“FAUSTINO MALDONADO”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”.

INFORME N°01-I.E.E.F.M-DRP-2024
A : Diana Viviana Abad Diaz
Coordinadora de Ciencias Sociales

DE : Prof. Geoby, Arrese Miraval.

Prof. Lilia Maritza, Tarazona Ponce.
Área de Desarrollo personal ciudadanía y cívica.

ASUNTO : Resultados de aplicación de la evaluación diagnóstica

FECHA : 02-04-2024
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Por medio de la presente me dirijo a Ud., para saludarle y a través del siguiente informe hago de su conocimiento sobre los resultados de la aplicación de la
evaluación diagnóstica del grado y secciones a mi cargo, para ello paso a precisar los resultados:

I. ESTANDAR POR CICLO Y COMPETENCIAS DEL ÁREA

ESTÁNDAR DEL VII CICLO C. 01: El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las
distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como
producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven (familia,
escuela, comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda a su
propio ritmo y criterio ser consciente de las características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros.

C.16 El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa, reconociendo que todas las
personas tienen los mismos derechos y deberes. Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes
de las diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición frente a aquellos asuntos que lo involucran
como ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en
 la promoción de los derechos humanos.

COMPETENCIAS SELECCIONADAS CAPACIDADES

• Se valora a sí mismo.
C.01: CONSTRUYE SU IDENTIDAD: • Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez

C.16. CONVIVE Y PARTICIPA • Interactúa con todas las personas.

DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA Construye normas y asume acuerdos y leyes.
DEL BIEN COMÚN: • Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

II. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL DIAGNÓSTICA POR COMPETENCIA, GRADO Y SECCIONES

RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN INICIAL DIAGNÓSTICA-2024

CANTIDAD DE ESTUDIANTES SEGÚN NIVEL DE LOGRO POR COMPETENCIA
ÁREA CURRICULAR: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
COMP. 16: CONVIVE Y PARTICIPA EN BÚSQUEDA DEL BIEN
COMP. 1: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Grado Secc MATRIC COMÚN
C % B % A % AD % PART C % B % A % AD % PART
3° A 32 11 39.3 17 53.1 0 0.0 0 0.0 28 14 50.0 14 50.0 0 0.0 0 0.0 28
3° B 32 10 34.5 19 59.4 0 0.0 0 0.0 29 17 58.6 12 41.4 0 0.0 0 0.0 29
3° C 31 9 34.6 17 54.8 0 0.0 0 0.0 26 14 53.8 14 53.8 0 0.0 0 0.0 26
3° D 32 13 52.0 12 37.5 0 0.0 0 0.0 25 12 48.0 13 52.0 0 0.0 0 0.0 25
3° E 33 11 40.7 16 48.5 0 0.0 0 0.0 27 13 48.1 13 48.1 0 0.0 0 0.0 27
3° F 32 7 28.0 12 37.5 6 18.8 0 0.0 25 13 40.6 12 37.5 3 9.4 0 0.0 28
3° G 31 12 40.0 13 41.9 5 16.1 0 0.0 30 14 45.2 13 41.9 3 9.7 0 0.0 30
3° H 31 10 38.5 10 32.3 6 19.4 0 0.0 26 12 38.7 12 38.7 2 6.5 0 0.0 26
3° I 31 12 46.2 8 25.8 6 19.4 0 0.0 26 15 48.4 11 35.5 3 9.7 0 0.0 29
TOTAL 285 95 39.3% 124 51.2% 23 9.5% 0 0.0% 242 124 50.0% 114 46.0% 11 4.4% 0 0.0% 248
III. CONSOLIDADO DE GRADO

GRADO TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ÁREA DESARROLLO PERSONAL, CIUDADNIA Y CIVICA
COMPETENCIA 1 SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
RESULTADOS
CUANTITATIVO CUALITATIVO
 Los estudiantes, en un porcentaje mínimo, evidencian fortalezas en las capacidades de “Obtiene información de textos orales” en
los desempeños de Recupera información explicita y relevante, reconoce el propósito comunicativo e integra información.
NIVELES DE
LOGRO  Sin embargo, un gran porcentaje evidencian mayores dificultades en las capacidades de “Infiere e interpreta información de textos
EST. MAT. orales” sobre todo en los desempeños de deducir inferencias, explicar el tema y propósito comunicativo. Asimismo, en la
capacidad de “Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral” en los desempeños de Opina en inglés como
hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores a partir
de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.

GRADO PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
COMPETENCIA
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
14
RESULTADOS
CUANTITATIVO CUALITATIVO
NIVELES DE
EST. MAT.
LOGRO
282 100  Los estudiantes, en un porcentaje mínimo, evidencian fortalezas en las capacidades de “reflexiona y evalua la forma, el
E.E. % contenido y el contexto del texto escrito” en el desempeño de explica el tema y el proposito comunicativo.
DESTACADO 00 0  Tambien un porcentaje moderado evidencian dificultades en las capacidades de Infiere e interpreta información del texto
LOGRO
05 1.9 escrito en los desempeños de Deduce diversas relaciones logicas (Adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia) en
PREVISTO textos escritos en inglés a partir de información explicita.
PROCESO 97 37.0  Sin embargo, un gran porcentaje de estudiantes evidencian mayores dificultades en las capacidades de obtiene información del
INICIO 160 61.1 texto escrito en los desempeños de Identifica información explicita, relevante y complementaria distinguiendo detalles
TOTAL EST. dispersos.
EVAL.
262 92.9

IV. CONCLUSIONES

4.1 De los cuatro niveles de desarrollo, “Inicio” “Proceso” “Logrado” y “Destacado”, los resultados se han distribuido entre los tres primeros.
 4.2 La gran mayoría de estudiantes de 2° grado de secundaria se encuentra en nivel “inicio” en relación a los estándares establecidos del área. Teniendo
mayor incidencia en la competencia 13 “Se comunica oralmente”, seguido por la competencia 15 “Escribe diversos tipos de textos escritos”,
finalizando con la competencia 14 “Lee diversos tipos de textos escritos”. Esto refleja el orden de dificultad para los estudiantes, ya que las dos
primeras de las mencionadas exigen creación-producción, y la tercera, la de comprensión, cuya dificultad, sobre todo, está relacionada a los niveles
que implican el desarrollo del pensamiento de orden superior.
4.3 Con respecto al nivel “Proceso”, el mayor porcentaje se ubica en la competencia 14 “Lee diversos tipos de textos escritos”, seguido de la
competencia 15 “Escribe diversos tipos de tipos de textos”, finalizando con la competencia 13 “Se comunica oralmente”. Este orden refleja la
relación inversa de lo acotado en el punto anterior.
4.4 Finalmente, con respecto al nivel “Logrado”, una gran minoría de estudiantes se encuentra en este segmento en dos de las tres competencias del
área (Lee y escribe).

V. PROPUESTAS DE MEJORA
 Poner énfasis en la competencia 13-(Speak), exponer el idioma inglés al estudiante en un contexto de enfoque comunicativo mediante realización de
actividades tales como el festival de canto dentro y fuera del aula para fomentar la activa participación oral en inglés de los estudiantes.
 Plantear actividades de lectura y escritura (Concurso de elaboración de Crucigramas) que fomenten el desarrollo del pensamiento de orden superior
(inferir, interpretar, reflexiona, opinar).
 Socializar los resultados del examen diagnóstico en las aulas, para fomentar la reflexión y plantear metas en los estudiantes.
 Hacer uso de las herramientas y estrategias necesarias para revertir esta situación en bien de los estudiantes y así ellos puedan ir mejorando paso a paso
cada una de las competencias.
 Presentar actividades diferenciadas y acompañamiento personalizado en el aula.
 Implementar y operativizar las aulas funcionales del área de inglés.

Es todo cuanto tenemos que informar a usted.

Atentamente;
 ______________________________________________
Lic. ETSON ALAVA YAHUARCANI
COORDINADOR DEL ÁREA DE INGLÉS

______________________________________ ______________________________________
PROF. MARLENY PRIETO ORTIZ PROF. MIRIAM JANETH ZAVALETA MACO
ENGLISH LANGUAGE TEACHER ENGLISH LANGUAGE TEACHER

N° DESCRIPCION DE LOS RESULTADOS DE LA RESULTADO CUALITATIVO

COMPETENCIA EST EVALUACION DIAGNOSTICA

GRADO .
EVALUADA C % B % A % AD % TOTA
L
 C.01: 3° A 28 04 14 24 86 00 00 - - 100 Los estudiantes evidencian fortalezas en mejorar los porcentajes en el desarrollo de la
CONSTRUYE SU competencia Construye su identidad, un 24% aun todavía tiene dificultades de tomar
IDENTIDAD: 3° B 25 06 24 19 76 00 00 - - 100 conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora
su identidad, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. y esto también
3° C 30 04 13 26 87 00 00 - - 100 resalta que aún le falta estrategias que le puedan ayudar a Autorregula sus
emociones Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera
3° D 30 07 23 23 77 00 00 - - 100
regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las
3° E 30 05 17 25 83 00 00 - - 100 personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Y un 86% Reflexiona y
argumenta éticamente. Tratando de actuar de la manera más cordial y oportuna ante
3° F 25 01 4 06 24 18 72 - - 100 situaciones de conflicto Asumiendo una postura ética frente a una situación de
conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
3° G 32 07 22 06 19 19 59 - - 100 fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias
de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de
3° H 26 00 0 13 50 13 50 - -- 100 respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la
responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un
3° I 26 05 19 07 27 14 54 - - 100 marco de derechos, sin discriminar por género, características físicas, origen étnico,
lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin
violencia. Y por último Vive su sexualidad de manera integral y responsable de
acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez un porcentaje de 86% ya es
mencionado el estudiante es consciente que al Desarrolla relaciones afectivas, con
amistad o de pareja, basadas en y el 72% del porcentaje más alto se pudo notar una
gran a reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos
sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
Y que nos permitirá a estas capacidades seguir dando más retroalimentación que les
permita aclarar dudas y cumplan sus metas con mucho éxito.

Total 252 39 - 149 - 64 - - - -

 N° DESCRIPCION DE LOS RESULTADOS DE LA RESULTADO CUALITATIVO
COMPETENCIA GRAD EST. EVALUACION DIAGNOSTICA
EVALUADA O
C % B % A % AD % total

3° A 28 06 21 20 72 02 7 - - 100 Los estudiantes evidencian fortalezas en mejorar los porcentajes en el desarrollo de la

C.16. CONVIVE Y competencia, Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común,
PARTICIPA 3°B 25 10 40 15 60 00 00 - - 100 Convive y participa democráticamente, nos arrojó un 47% de estudiantes presentan
DEMOCRÁTICAMENTE algunas dificultades de responder a la capacidad de Interactúa con todas las personas
EN LA BÚSQUEDA DEL 3°C 30 14 47 14 47 02 6 - - 100 relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de
BIEN COMÚN: todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con
3°D 30 12 40 16 53 02 7 - - 100
personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Un 72% tienen
muchas expectativas a mejoras y con la capacidad Construye normas y asume acuerdos y
3°E 30 09 30 18 60 03 10 - - 100
leyes. El 60% de estudiantes lograron avances de Evalúa y propone normas para la
3°F 25 02 8 06 24 17 68 - - 100 convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Con el
Maneja conflictos de manera constructiva . Se pudo notar un 68% Utiliza estrategias de
3°G 32 08 25 05 16 19 59 - - 100 negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y
ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a
3°H 26 00 0 11 42 15 58 - - 100 situaciones que involucran a su comunidad. Un 59%, Delibera sobre asuntos públicos con
argumentos basados en fuentes confiables, y un 58% Participa en acciones que
3°I 26 04 15 07 27 15 58 - - 100
promueven el bienestar común. los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta
a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la
vulneración de derechos. Que puede evitarse ante otras situaciones para el bien común de
todos y todas los ciudadanos.

Total- 252 65 - 112 - 75 - - - 100%

VI. CONCLUSIONES
A partir de estos datos se puede concluir que la mayoría de los estudiantes del segundo grado de secundaria se encuentra en nivel “proceso” en relación a los estándares
establecidos del área. Sin embargo, existe un número significativo que se encuentra en el nivel de inicio en las competencias, por lo que es necesario planificar actividades
diferenciadas tomando en cuenta los resultados obtenidos.

Es todo cuanto tengo que informar a usted para los fines que estime conveniente . Atentamente,
 Pucallpa 02 de abril 2024.

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Prof: Diana Viviana Abad Diaz. Prof. Geoby, Arrese Miraval. Prof. Lilia Maritza, Tarazona Ponce
Coordinadora de área. Docente de área. Docente de área.