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    Escenarios Evaluacion

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    Daniela Sepulveda Vargas
    El documento presenta los conceptos y principios de un buen escenario de evaluación desde la perspectiva de la evaluación para el aprendizaje. Explica que un escenario de evaluación debe consistir en un conjunto variado de tareas que permitan evaluar los criterios de manera coherente y en condiciones claras.

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    Escenarios Evaluacion

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    Daniela Sepulveda Vargas
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    El documento presenta los conceptos y principios de un buen escenario de evaluación desde la perspectiva de la evaluación para el aprendizaje. Explica que un escenario de evaluación debe consistir en un conjunto variado de tareas que permitan evaluar los criterios de manera coherente y en condiciones claras.

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    Escenarios evaluacion

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    Escenarios de evaluación

    desde la perspectiva de EpA


    PROYECTO
    "RED DE ESTABLECIMIENTOS PARA LA INNOVACIÓN EN
    EVALUACIÓN"
    ELEMENTOS CENTRALES DE EPA COMO UNA
    LÓGICA DE TRABAJO EN AULA
    Dos lógicas para comprender los
    criterios
    Objetivo de Objetivo de
    aprendizaje aprendizaje

    Escenario de Criterios de
    evaluación evaluación

    Criterios de Escenario de
    evaluación evaluación

    Enfoque que prima en la


    La más tradicional
    Evaluación para el Aprendizaje
    De la lógica de la evaluación como «hito» a la evaluación
    como proceso integrado al trabajo de aula
    Proceso de aprendizaje: secuencial y lineal
    Evaluación formativa desde lógica neo-conductista
    Prueba final
    sumativa

    Hoy me toca
    evaluar
    Breve pruebas Breve pruebas Breve pruebas Breve pruebas Breve pruebas
    hay prueba
    formativas formativas formativas formativas formativas
    frecuentes frecuentes frecuentes frecuentes frecuentes hoy día

    Indicios "frecuentes" y "objetivos"

    Prescripciones para corregir los errores / Reforzamientos


    PENSEM O S EN LO S E S C E N A RIOS DE
    E V A LU A CIÓ N C O M O S I FU E RA N U N "A LBÚ M
    DE FO TO S " Y N O UN A " T O M A IN S TA N TÁ N E A "
    Evaluación formativa desde lógica constructivista social

    Ciclo permanente
    en cada clase y
    en el proceso
    completo ...
    Evaluar no como una
    actividad particular , sino
    como una habilidad de uso
    permanente y compartida...
    CONCEPTO Y
    PRINCIPIO DE
    UN «BUEN»
    ESCENARIO
    DE
    EVALUACIÓN
    Escenarios de
    evaluación Se entenderá por escenario de
    evaluación el conjunto de tareas o
    actividades, junto con las respectivas
    condiciones, que el/la profesor/a
    diseña e implementa para que los
    alumnos expliciten las habilidades y
    conocimientos que le interesa
    evaluar, definidos con anterioridad en
    criterios explícitos y compartidos.
    Aspectos a tener en cuenta
    «Conjunto de tareas o actividades»

    Serie de
    Variedad motivación
    actividades
    ≠
    ( instrumentos)
    (conexión dua) (conexión dua)

    •Parte de la planificación, •Permitir a todos •Considerar la cercanía


    permiten obtener demostrar aprendizajes, con el mundo y los
    evidencia de los criterios, ir más allá de lo intereses de los
    siendo coherentes con tradicional. estudiantes.
    ellos. Tienen una lógica o
    hilo conductor.
    Ejemplo de variedad de escenario

    - Personificar a un ser vivo y, a través de una -Escribir un cuento que hable de un ser vivo al
    dramatización, explicar el funcionamiento de cual le suceden cosas en las que debe poner
    sus estructuras. en uso sus estructuras y funciones.
    -Un juego tipo “memorice” o “asociación de -Investigar los seres vivos que se encuentran
    ideas” en el cual deban vincular seres vivos en el patio de la escuela, observar sus partes,
    con sus estructuras y funciones. asignarles funciones y exponer al respecto.
    SI UN ESTUDIANTE RESPONDE BIEN FRENTE A VARIAS TAREAS EN
    TORNO A UN MISMO APRENDIZAJE, ENTONCES SE PUEDE DECIR CON
    MAYOR VALIDEZ QUE APRENDIÓ.
    Aspectos a tener en cuenta
    «Respectivas condiciones»

    Criterios Claridad
    compartidos

    •Recordar incluir en el •En el diseño, que no queden cabos sueltos


    escenario instancias en en relación con qué se hará y cómo se
    monitoreará y retroalimentará. En la
    que los criterios sean
    implementación, que las instrucciones sean
    compartidos con los
    claras y suficientes (no se puede evaluar lo
    estudiantes, buscando que no se ha pedido; no incluir aspectos que
    formas que los hagan no sean relevantes para los criterios),
    comprensibles para además de estar en un lenguaje
    ellos. comprensible para los estudiantes.
    Aspectos a tener en cuenta
    «Respectivas condiciones»

    Se deben señalar todas


    las instrucciones
    necesarias y de la
    manera más clara
    posible.
    ¿Son claras las
    instrucciones?

    Si no hay claridad, es posible


    que el estudiante no se
    equivoque porque no sepa,
    sino porque no entiende lo
    que debe hacer. Si es así, el
    escenario arroja información
    errónea.
    Aspectos a tener en cuenta
    «...los alumnos expliciten las habilidades y conocimientos que le interesa evaluar»:

    Coherencia Contempla Evaluar lo que Se desplaza la


    entre criterios y instancias de necesitan/pueden atención desde
    escenarios retroalimentación aprender el estudiante a
    su trabajo

    •El escenario permite •Diversas •No •Se


    efectivamente en formalidad, modo, aquello que ya saben, evita incorporar
    obtener evidencia de agentes. Explícitas ni tampoco algo factores ajenos a los
    los criterios desde el diseño. extremadamente acuerdos iniciales
    (coherencia entre desafiante. (p.ej.: conducta,
    constructo a evaluar esfuerzo, orden).
    y formas de evaluar).
    A partir de lo observado, realicemos un ejercicio:

    Encontremos las diferencias entre cada actividad planteada...


    Te invitamos a seguir la
    ruta y avanzar para
    realizar los talleres y a
    compartir comentarios,
    dudas, reflexiones en el
    foro.

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