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    SES AYC 15 de Noviembre - Dibujamos Los Derechos y Deberes

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    MARCIA ANTONIETA IBARRA GANOZA
    Los estudiantes aprenden sobre los derechos y deberes de los niños y niñas a través de un dibujo. Primero analizan el concepto y luego planifican y crean individualmente un dibujo representando los derechos y deberes. Finalmente comparten y discuten sus trabajos.

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    MARCIA ANTONIETA IBARRA GANOZA
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    Los estudiantes aprenden sobre los derechos y deberes de los niños y niñas a través de un dibujo. Primero analizan el concepto y luego planifican y crean individualmente un dibujo representando los derechos y deberes. Finalmente comparten y discuten sus trabajos.

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    SES AYC 15 de noviembre- Dibujamos los derechos y deberes

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    ARTE Y CULTURA

    SESIÓN DE APRENDIZAJE -ARTE Y CULTURA

    DIBUJAMOS LOS DERECHOS Y DEBERES DE


    LOS NIÑOS Y NIÑAS

    I.E. SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO


    DOCENTE: MARCIA IBARRA GANOZA
    GRADO Y SECCIÓN: TERCERO C FECHA: 15 de noviembre

     DATOS INFORMATIVOS:

     PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Área Instrumento
    Competencias Desempeños Criterios de
    y Capacidades evaluación
    CREA DESEMPEÑO 3° Experimenta y Lista de cotejo
    PROYECTOS • Planifica sus proyectos sobre la base de las exploran usando un
    DESDE LOS maneras en que otros artistas han usado los cuadro para identificar
    LENGUAJES elementos del arte y las técnicas para los deberes y derechos
    ARTÍSTICOS comunicar sus propias experiencias o de los niños y niñas.
    - Explora y sentimientos experimentados para descubrir
    experimenta cómo puede comunicar una idea.
    los lenguajes Planifica la elaboración
    del arte. de su dibujo.
    - Aplica
    procesos Comparte e interactúa
    creativos. con sus compañeros los
    - Evalúa y procesos realizados en
    comunica sus su dibujo.
    procesos y
    proyectos.
    Propósito Hoy vamos a dibujar los derechos y deberes de los niños y niñas .
    Evidencia Dibujo de los derechos y deberes.

    Enfoque Actitudes o acciones observables


    transversal
    Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
    Bien común
    comprender circunstancias familiares.

    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

    • Elaborar la sesión Hoja bond


    • Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Colores
    • Imprimir moldes de mariposa Plumón
    Lapiz
    Borrador
    ARTE Y CULTURA

    ESTRATEGIAS DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE:

    ESTRATEGIAS DE LA SUB ESTRATEGIAS


    NEUROEDUCACIÓN
    1. Atención a las condiciones básicas para  Higiene del sueño.
    el buen funcionamiento del cerebro:  La nutrición: lo que comemos diariamente impacta en nuestro
    preparar el cerebro para aprender. aprendizaje.
     Práctica de actividad física: cuerpo, movimiento y cerebro son
    inseparables en el proceso de aprendizaje.
     Gestión del estrés
    2. Atención a las funciones ejecutivas en Para favorecer la eficiencia de la memoria de trabajo.
    la conducción del proceso de enseñanza Para favorecer la flexibilidad cognitiva.
    y aprendizaje. Para favorecer la planificación y la organización.
    Para favorecer la autorregulación y el control inhibitorio.
    3. Formación de hábitos y rutina.  Promover campañas para asegurar que las y los estudiantes
    logren rutinas de sueño de al menos diez horas.
     Promover campañas para asegurar que las y los estudiantes
    lleguen a la escuela con desayuno.
     Diseñar las sesiones o actividades de aprendizaje
    considerando que las y los estudiantes están en proceso de
    maduración
    ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA  Caracterización sociocultural de las y los estudiantes.
    CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E  Construcción concertada de normas de convivencia.
    INTERCULTURAL EN LAS  Disciplina desde un enfoque de derechos.
    INTERACCIONES DEL AULA  Valoración de la diversidad.
     Resolución constructiva de conflictos.
     Participación estudiantil.
     Práctica permanente de habilidades socioemocionales.

    MOMENTOS DE LA SESIÓN
    INICIO TIEMPO:
     Actividad permanente: Saludo cordialmente a los estudiantes, y juntos damos
    gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
     En esta etapa la docente realiza las estrategias de la neuroeducación
    específicamente en la Práctica de actividad física: cuerpo, movimiento y cerebro.
     Para esto invita a los estudiantes a escuchar la canción CONGELADOS, que
    consiste en hacer movimientos del cuerpo y en un determinado momento se
    quedarán congelados y así nuevamente vuelven a realizar movimiento del cuerpo
    que les ayuda a ejercitarse física y mentalmente.
     Esto permite al estudiante relajarse y a la vez que trabaja músculos en esta
    actividad física, preparándolo para realizar adecuadamente la actividad de
    aprendizaje.

    Luego se continúa con la clase programada.


    ARTE Y CULTURA

    Desafiar e inspirar mediante una situación significativa

    Invitamos a los estudiantes a observar imágenes sobre deberes y derechos de los


    niños y niñas.
    Seguidamente le pregunto:
     ¿Qué están realizando los personajes de la imagen?
    Conflicto cognitivo:
     ¿Qué derechos tenemos? ¿Cuáles son nuestros deberes?
    Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
    El propósito de hoy es: Hoy vamos a dibujar los deberes y derechos de los niños y
    niñas.
    En esta etapa la docente aplica la estrategia de la convivencia democrática,
    específicamente en la construcción concertada de normas de convivencia.
    Para esto invita a un estudiante a dirigir la actividad.
    Se propone los acuerdos de convivencia como:
     Respetar las opiniones.
     Levantar la mano para participar.
     Trabajar en grupo.
     Nos llamamos por nuestro nombre.
    DESARROLLO: TIEMPO:
    Imaginar y generar ideas para su propia creación
     Pido que lean el siguiente caso:

    Julia escuchó en la escuela que muchos niños son


    maltratados por sus amigos o familiares.

    A su vez investigó que existen derechos que asisten a los


    niños y niñas y que existe instituciones que velan porque
    estos derechos se cumplan.

    Ante esto, ella decide realizar dibujos para que pueda


    difundir de una manera creativa , los derechos de los
    niños y niñas.

    Les pregunto:
     ¿Qué sucede con Jlia?
     ¿Cómo se siente Julia?
     ¿Qué decidió hacer Julia?

    Escucho sus comentarios y empezamos a planificar.


    Planificación
    Vamos a planificar la ruta de trabajo. Se motiva a los estudiantes a completar el
    cuadro planificador:
    ¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué necesitamos?
    Hoja bond, Colores, Plumón
    Lapiz, Borrador
    ARTE Y CULTURA

    Explorar y experimentar con los materiales

    Luego, oriento a los estudiantes para completar el cuadro donde identificarán si es


    un deber o derecho.
    DEBER DERECHO
    Estudiar
    Tener un nombre
    Tener una familia
    Hacer mis tareas
    escolares
    Mantener limpio mi
    habitación
    Tener vida

    Una vez que hayan identificado los deberes y derechos, dibujarán cada uno de
    ellos. Se les entrega hoja bond y se pide que saquen sus cartucheras.
    Revisar y afinar los detalles de mi trabajo.
    Les pregunto lo siguiente:
     ¿Cómo te sentiste al dibujar tus derechos y deberes? ¿Por qué?
     ¿Tienes los mismos derechos que los demás? ¿Por qué?
     ¿Qué dibujaste para diferenciar cada gusto artístico?
    Superviso por cada lugar que estén trabajando según lo indicado y también
    manteniendo el orden y limpieza adecuado del espacio que están usando.
    Invita a que revisen los detalles de su trabajo
    Presentar y compartir
    Les pido que compartan con sus compañeros sus trabajos artísticos.
    Al finalizar ordenan y limpiar su espacio de trabajo.
    CIERRE: TIEMPO:
    Para esto la docente realiza las siguientes preguntas:
    - ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
    - ¿Qué utilizamos para hacerlo?
    - ¿Qué sugerencias tienen para sus compañeros?
    Aquí la docente revisa junto con los estudiantes el cumplimiento de las
    normas de convivencia acordadas y pide que señalen las normas que han
    logrado.
    Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

    ANEXOS:

     Lista de cotejo.
     Ficha de aplicación

    SUBDIRECTORA DOCENTE
    ARTE Y CULTURA

    ANEXO 1

    LISTA DE COTEJO
    18 DE C
    MARCIA IBARRA GRADO Y
    DOCENTE FECHA NOVIEMBR 3°
    GANOZA SECCIÓN
    E

    COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS


    PROPÓSITO: Hoy vamos a dibujar nuestros deberes y derechos.

    CRITERIOS

    Experimenta y exploran Planifica la elaboración Comparte e interactúa


    usando un cuadro para de su dibujo. con sus compañeros los
    ESTUDIANTES identificar los deberes y procesos realizados en su
    derechos de los niños y dibujo.
    niñas.

    Sí No Sí No SI NO
    AREVALO CAQUI, Jerson Helí
    BENAVIDES CAMPOS, Angeles
    Antonella
    BERCERA CALDERÓN Lautaro Gael
    BERNARDO OLIVAREZ, Nataniel Stefany
    CAPA DIAZ, Yaritza Cristel
    CARRERA PALACIOS, Samuel Adriano
    CHIRINOS NINAQUISPE, Jeyko Adriano
    FLORES TISNADO, Thiago Alessandro
    GUERRERO LLAMO, Jeremy Fernando
    LLARO SILVA, Snayder Yair
    LUNA MARCELIANO, Iker Liam
    MONTERO MANTILLA, Briana Yamilet
    MORENO CHAVEZ, Eymi Maryeth
    OBEZO MEDINA, Kristel Ysabel
    PISCOCHE VALDIVIEZO, Grecia
    Alexandra
    RODRIGUEZ ALBERCA Aranza Asenet
    RODRIGUEZ AREDO, Adriano Sebastian
    RUIZ GAMES, Maricielo Yamilet
    SEGURA CERCADO, Aaron Camilo
    SOTOMAYOR PALZA, Thiago David
    VERA MENDEZ, Thiago Ismael
    VILLANUEVA DULCE, Lucecita Kiara
    ARTE Y CULTURA

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