PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA

4ºA - CICLO ESCOLAR 2024

EP Nº8 “ALMIRANTE GUILLERMO BROWN”

DOCENTE: LUCIANA GONZALEZ

Propósitos del Ciclo

● Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las
regularidades de la serie numérica sin límite
● Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones
básicas y sus propiedades en diferentes contextos, fundamentando las decisiones tomadas.
● Ofrecer situaciones que pongan en juego el reconocimiento de figuras y cuerpos, sus propiedades, su relación con los sistemas de
medición y la apropiación de sus características para determinar posiciones en el plano y en el espacio.

Objetivos del año

● Explorar la serie numérica hasta el orden de los millones y su utilización en diferentes contextos.
● Leer, escribir, ordenar y comparar números hasta el orden de los millones, extendiendo las regularidades de la serie oral y escrita.
● Analizar distintos algoritmos de suma, resta, multiplicación y división, utilizándolos progresivamente en la resolución de problemas.
● Utilizar la calculadora para resolver o verificar cálculos y problemas de suma, resta, multiplicación y división.
● Profundizar el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre sus diferentes unidades.

TIEMPO BLOQUE CONCEPTOS CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

1º TRIMESTRE Números Números hasta el orden de los -Leer y escribir números hasta el orden de los -Proponer problemas que les permitan a los
Naturales millones millones. estudiantes explorar las regularidades de la serie
-Ordenar y comparar números hasta el orden de numérica oral y escrita para leer y escribir números
los millones. convencionalmente hasta, al menos, los millones.
- Elaborar estrategias propias estableciendo -Promover la utilización sobre los nombres y
relaciones entre los nombres y la escritura en escrituras de números redondos en diferentes
cifras de los números hasta el orden de los contextos, como 10 000, 20 000, 100 000, 200 000, 1
millones 000 000, 2 000 000, etc.
-Propiciar el uso de la calculadora para comprobar
las regularidades.

Composición y descomposición -Descomponer y componer el número a partir del -Propiciar la resolución de problemas, desde un
de números en forma aditiva y valor posicional de sus cifras. contexto monetario, que involucren descomponer y
 multiplicativa analizando el -Analizar y expresar con sumas y multiplicaciones componer un número en sumas y multiplicaciones
valor posicional. el valor de las cifras de un número. por la unidad seguida de ceros a partir de la
-Explicitar relaciones multiplicativas implícitas en información que brinda su escritura.
la escritura numérica. - Recuperar y ampliar el repertorio de cálculo
-Anticipar cambios posibles en las cifras de un mental que los alumnos han construido en primer
número de acuerdo con la potencia de 10 que se ciclo, haciendo foco en las propiedades que
sume o se reste. permiten resolver multiplicaciones y divisiones por
la unidad seguida de ceros.

Sistemas de numeración: el -Conocer el funcionamiento del sistema de -Proponer problemas para que los alumnos usen los
sistema de numeración romano numeración romano y el decimal en el contexto del símbolos y reglas del sistema de ambos sistemas de
y el sistema de numeración uso social. numeración para leer y escribir números,
posicional decimal - Comparar la escritura no posicional del sistema decidiendo la conveniencia de su uso en relación
de numeración romano con la del sistema con el contexto.
posicional decimal.

Operaciones de suma y resta -Resolver problemas que involucren a la suma y la - Propiciar la resolución de problemas retomando
que involucren distintos resta en el sentido de la relación entre dos los sentidos de la suma y resta abordados en el
sentidos, identificando y cantidades. Primer Ciclo. -Ofrecer oportunidades para construir
utilizando los posibles cálculos -Elaborar estrategias propias que involucren la la suma y la resta en el sentido de unir dos
que permiten resolverlas. suma y la resta para buscar la diferencia entre dos cantidades.
Operaciones cantidades - Propiciar situaciones en las que el sentido de la
con suma y la resta sea el de calcular la diferencia entre
Números dos cantidades.
Naturales
Problemas que involucran -Resolver problemas de mayor complejidad, -Propiciar problemas con mayor complejidad,
varias sumas y restas a partir reconociendo y registrando los distintos cálculos presentando la información en distintos formatos.
de diferentes modos de necesarios para su resolución. -Ofrecer la oportunidad de usar la calculadora, para
presentar la información. - Interpretar y organizar la información que brinda enfocar el trabajo en la comprensión de las
el problema según su adecuación a la situación operaciones involucradas.
que se quiere resolver. - Proponer instancias de discusión colectiva para
propiciar la explicitación de las decisiones y
relaciones establecidas en la resolución.

Cálculos mentales estimativos -Descomponer los números involucrados en el -Promover situaciones de cálculo mental en las que
de suma y resta. cálculo mental de suma y resta para estimar su aparezca la estrategia de descomponer los
resultado. números involucrados.
-Establecer relaciones entre cálculos conocidos -Ampliar el repertorio de cálculo mental construido
para obtener mentalmente el resultado de cálculos en el Primer Ciclo. Ofrecer situaciones de
nuevos. estimación de resultados con cálculos mentales de
suma y resta.

Multiplicación y división: Series -Resolver problemas que impliquen relaciones -Proponer problemas que impliquen una relación de
proporcionales y proporcionales, vinculando al valor de la unidad proporcionalidad directa, en los que se brinde el
organizaciones rectangulares con la multiplicación. valor de la unidad con números que evidencien la
-Establecer relaciones proporcionales entre dos relación multiplicativa entre las cantidades
magnitudes, apoyándose en multiplicaciones y involucradas. -Habilitar la suma o resta sucesiva, los
divisiones. gráficos o tablas de valores y el conteo para la
-Resolver problemas vinculados con resolución de problemas de proporcionalidad,
organizaciones rectangulares utilizando cálculos explicitando su relación con la multiplicación y la
de multiplicación y división. división.
 -Presentar situaciones con elementos dispuestos
en filas y columnas para propiciar el uso de la
multiplicación o división en la resolución, según la
incógnita del problema.

-Resolver problemas que impliquen situaciones de -Proponer problemas de reparto de una cantidad en
División: situaciones de reparto reparto y particiones, apelando a sumas, restas forma equitativa para averiguar cuánto vale cada
y particiones. sucesivas y multiplicaciones para relacionarlas parte.
con la división. - Ofrecer situaciones de partición en las que una
-Elaborar estrategias propias para el reparto y la cantidad se reparte para averiguar en cuántas
partición, apoyándose en los recursos de cálculo partes se repartió.
mental construidos

Repertorio multiplicativo de -Explorar regularidades dentro de la tabla -Ofrecer situaciones de trabajo con la tabla
cálculo a partir de relaciones pitagórica, analizando así propiedades de la pitagórica, analizando regularidades y propiedades
entre productos de la tabla multiplicación. de la multiplicación y la división.
pitagórica. -Construir y utilizar un repertorio de cálculo - Proponer situaciones para construir un repertorio
multiplicativo, basado en las relaciones dentro de de cálculo de multiplicación y división.
la tabla pitagórica. -Consolidar este repertorio de
cálculo mental multiplicativo.

Cálculos mentales de -Poner en juego el repertorio memorizado y las Ofrecer situaciones de trabajo con la tabla
multiplicaciones y divisiones. propiedades de las operaciones. pitagórica, analizando regularidades y propiedades
- Analizar la relación entre las propiedades de las de la multiplicación y la división. Proponer
operaciones y el sistema de numeración. situaciones para construir un repertorio de cálculo
de multiplicación y división.

Combinación de elementos de -Resolver problemas que involucran combinar -Propiciar el uso de distintas estrategias de
dos colecciones distintas por elementos de dos colecciones. resolución para este tipo de problemas (flechas,
medio de diversas estrategias y - Analizar las estrategias gráficas utilizadas y dibujos, cuadros, sumas y multiplicaciones) y su
cálculos. establecer relaciones entre estas y la discusión colectiva.
multiplicación.

División: situaciones de -Resolver problemas que involucren la división en -Plantear problemas que propongan averiguar
iteración y análisis del resto situaciones de iteración, resueltas inicialmente por cuántas veces entra una cantidad dentro de otra y
medio de sumas, restas o multiplicaciones. cuánto sobra luego de esa partición.
-Explicitar las relaciones dentro de la división a -Propiciar la discusión colectiva explicitando las
partir de averiguar cuánto sobra luego de saber relaciones entre la suma, resta y multiplicación con
cuántas veces entra una cantidad dentro de otra. la división para resolver este tipo de problemas.
-Proponer problemas cuya incógnita implique un
análisis del resto.

Problemas que involucran las -Resolver problemas con varios pasos que -Propiciar la discusión colectiva que habilite a la
cuatro operaciones. implican sumar, restar, dividir y multiplicar. circulación de la variedad de procedimientos de
-Interpretar y organizar la información de resolución.
diferentes modos para resolver en distintos pasos. - Ofrecer problemas en que la información se
brinde en distintos formatos (tablas, dibujos, etc.).
-Proponer el uso de la calculadora como parte de la
resolución del problema, poniendo el foco en la
comprensión y no en el cálculo.
 Cálculo estimativo de Resolver problemas que propongan estimar, Proponer problemas cuya incógnita se resuelva
multiplicación y división. anticipar, resolver y controlar multiplicaciones y haciendo una estimación o un cálculo aproximado.
divisiones.

Uso de la calculadora. -Usar la calculadora para verificar y controlar los -Propiciar el uso de la calculadora para la
cálculos realizados por otros procedimientos. resolución de cálculos y problemas que involucren
multiplicar y dividir

Cálculos algorítmicos de Analizar, comparar y utilizar cálculos algorítmicos -Proponer el análisis y la comparación de diversos
multiplicación y división por una de multiplicación y división por una y por dos algoritmos, explicitando las relaciones entre el
y por dos cifras. cifras. procedimiento que implican y el cálculo mental.
-Proponer el uso de distintos algoritmos para
resolver multiplicaciones y divisiones, favoreciendo
la autonomía de los estudiantes.

Estrategias de cálculo Resolver problemas seleccionando la estrategia -Propiciar la resolución de problemas que requieran
de cálculo más adecuada según los números y de cálculo mental, algorítmico, aproximado y con
cálculos involucrados. calculadora.
-Proponer el análisis de la conveniencia del uso de
la calculadora o del cálculo mental.

Fracciones de uso frecuente Resolver problemas en que se presentan ½, ¼, ¾, Proponer problemas cuyo repertorio se apoye en las
Números en cantidades continuas y 1 ½, 2 ¼ asociadas a litros, kilos y otros fracciones de uso frecuente, ya abordadas en el
Racionales discontinuas Primer Ciclo. Propiciar la resolución de estos
problemas intuitivamente, con gráficos y desde un
lenguaje coloquial.

Fracciones para expresar Resolver problemas de reparto. Analizar su -Proponer situaciones de reparto en que se deba
resultados de repartos. resultado expresándolo en fracciones decidir si es pertinente o no repartir el resto.
-Discutir colectivamente distintas formas (gráficas o
numéricas) para expresar un mismo reparto.

Fracciones para expresar Resolver problemas de medida para -Ofrecer problemas en que se deba comparar
relaciones entre parte-todo o expresar la relación parte-todo con fracciones. diferentes longitudes y áreas a partir de unidades
entre partes. -Expresar con fracciones la relación entre partes. no convencionales.
- Propiciar el análisis de la relación entre la
cantidad de veces que entra la unidad dentro del
entero, en el contexto de la medida.

Fracciones y proporcionalidad -Resolver problemas de proporcionalidad directa -Proponer situaciones en las que haya que
en que una de las cantidades o la constante es establecer relaciones entre dos magnitudes.
una fracción. -Ofrecer problemas a partir de las relaciones de
- Establecer relaciones entre las fracciones en equivalencia entre medios, cuartos y enteros, en el
problemas de proporcionalidad. marco de una relación de proporcionalidad.
-Presentar las situaciones en distintos formatos:
tablas, gráficos o enunciados coloquiales.

El entero y sus diferentes Relacionar fracciones en términos de medios, Presentar problemas para profundizar las relaciones
modos de fraccionamiento cuartos, octavos, tercios, sextos, quintos y décimos, entre las fracciones del repertorio en el contexto de
con respecto al entero la medida. Proponer diferentes contextos
(situaciones de reparto, plegado, contexto
 monetario) para trabajar las relaciones entre
mitades y dobles expresadas con fracciones.

Fracciones y equivalencias Elaborar recursos que permitan comparar Propiciar la construcción de recursos, por parte de
fracciones y determinar equivalencias. los estudiantes, para resolver problemas vinculados
al orden entre fracciones. Promover el
establecimiento de equivalencias apelando a las
relaciones entre fracciones.

Fracciones en la recta -Ubicar fracciones en la recta previamente - Promover situaciones en las que la recta numérica
numérica. dividida. sea una herramienta disponible para establecer
-Relacionar fracciones y enteros usando la recta relaciones entre las fracciones.
numérica.

Suma y resta de fracciones. -Resolver problemas de suma y resta de -Propiciar la construcción de recursos de cálculo
fracciones y con números naturales. mental a partir de las relaciones establecidas entre
-Poner en juego estrategias de cálculo mental, las fracciones del repertorio trabajado.
relaciones y equivalencias entre fracciones para - Discutir colectivamente las relaciones construidas
resolver las sumas y restas utilizando medios, y ampliar el repertorio a partir de las distintas
cuartos y octavos equivalencias.

2º trimestre Números decimales: uso social. Explorar el uso social de las expresiones Ofrecer situaciones que permitan usar expresiones
decimales en los contextos del dinero y la medida. decimales para sumar y restar precios y medidas.
Componer y descomponer cantidades de dinero. Relacionar el repertorio de expresiones
fraccionarias trabajado (medios, cuartos, octavos,
tercios, sextos, quintos y décimos) con expresiones
decimales (0,5; 0,25; 0,75; 1,25; 1,50; 1,75; etc.).

Números decimales: Comparar cantidades expresadas con decimales Proponer situaciones en contextos de la medida y
comparación. en contextos de dinero y medida, dando comienzo del dinero. Propiciar la relación entre las
al análisis del valor posicional. expresiones fraccionarias y las decimales dentro
del repertorio a partir de las equivalencias.

Números decimales: décimos, Relacionar décimos, centésimos y milésimos con Ofrecer situaciones que permitan vincular algunas
centésimos y milésimos expresiones fraccionarias en el contexto del expresiones decimales con las fracciones dentro
dinero y medida. del contexto del dinero y medidas de longitud, peso
y capacidad.

Medidas Unidades de medida de -Determinar y comparar longitudes usando el -Proponer situaciones que involucren realizar
longitud, peso y capacidad metro, el centímetro y el milímetro como unidades mediciones de longitudes de objetos utilizando
MEDIDAS DE Sistema Métrico Legal de medida. instrumentos convencionales, en que se explicite
LONGITUD, Argentino (SIMELA). -Determinar y comparar pesos y capacidades, que la unidad de medida es el metro y se recuperen
PESO Y usando diferentes unidades de medida: kilogramo, o establezcan relaciones entre metros, centímetros,
CAPACIDAD gramo, miligramo, litro y mililitro. milímetros y kilómetros (1 metro = 100 cm; 1 metro =
-Usar expresiones decimales y fracciones al 1000 mm; 1 km= 1000 metros).
trabajar con longitudes, pesos y capacidades. -Plantear situaciones en las que observen y
-Resolver problemas en los que es suficiente la analicen las subdivisiones y equivalencias
estimación de longitudes, pesos y capacidades presentes en reglas y cintas métricas.
-Presentar situaciones en las que tengan que
comparar longitudes apelando a instrumentos o
relaciones entre unidades, utilizando expresiones
 fraccionarias (½, ¼, ¾) o decimales sencillas.

MEDIDAS DE Unidades de medidas de -Usar relojes y calendarios para ubicar diferentes Proponer situaciones que permitan recurrir a los
TIEMPO tiempo. acontecimientos, ubicarse en el tiempo y medir diferentes portadores de información para
duraciones. identificar acontecimientos asociados a fechas y
- Resolver problemas que exigen usar horas.
equivalencia entre horas y minutos y usar
expresiones fraccionarias como ½ hora, ¼ de
hora y ¾ de hora.

Amplitud de ángulos -Medir ángulos usando el ángulo recto como Proponer situaciones que permitan comparar
MEDIDAS DE unidad de medida. ángulos, a partir del ángulo recto.
ÁNGULOS - Usar el transportador para determinar, comparar
y construir ángulos (trabajar juntamente con
Geometría).

Proporcionali Proporcionalidad directa con -Resolver problemas de proporcionalidad directa -Proponer problemas en los que se brinde como
dad números naturales. que involucran números naturales. informaciones el valor de la unidad, o pares de
-Comunicar y comparar diversas estrategias de valores relacionados por dobles, triples, mitades,
PROPIEDAD resolución. etc., tanto en lenguaje coloquial como en tablas.
ES DE LA
PROPORCIO Pertinencia de la relación de Distinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo Proponer situaciones en las que los alumnos
NALIDAD proporcionalidad. de proporcionalidad para resolver problemas. exploren el funcionamiento de las propiedades de la
proporcionalidad para resolverlas.

Constante de proporcionalidad. Resolver problemas con constante de -Proponer problemas en los que la constante sea
proporcionalidad: ¼, ½ y ¾ una expresión fraccionaria. Ofrecer situaciones en
las que se brinde el valor de la unidad.

3º trimestre Geometría Figuras geométricas: Describir figuras. Elaborar instrucciones para -Proponer problemas que les permitan a los
DIFERENTE características y elementos. dibujar figuras. estudiantes describir figuras a partir de sus
S FIGURAS -Construir figuras a partir de instrucciones. propiedades.
GEOMÉTRIC - Copiar figuras con regla y escuadra. - Proponer problemas que les permitan a los
AS estudiantes construir/copiar figuras a partir de sus
propiedades en hojas cuadriculadas y lisas.

CIRCUNFER Congruencia de segmentos. -Realizar dibujos libres utilizando el compás y/o -Proponer situaciones que permitan a los
ENCIA Y El compás y su uso software pertinente. estudiantes realizar dibujos libres utilizando el
CÍRCULO. - Usar el compás para construir segmentos compás.
ÁNGULOS Y congruentes. -Proponer problemas que les permitan a los
TRIÁNGULO - Copiar figuras utilizando el compás. estudiantes copiar figuras utilizando el compás.
S -Comparar segmentos utilizando el compás Proponer situaciones que impliquen copiar y
construir figuras mediante el uso del compás,
evaluando la adecuación de la figura obtenida a la
información dada utilizando hojas lisas.

CIRCUNFER Circunferencia. -Reconocer las características de la -Proponer a los estudiantes resolver problemas que
ENCIA Y circunferencia. demanden el uso de hojas lisas para copiar figuras
CÍRCULO. -Copiar y construir figuras que contengan circulares mediante el uso del compás.
ÁNGULOS Y circunferencias y arcos de circunferencias usando -Promover la identificación de propiedades de la
TRIÁNGULO los instrumentos de geometría y/o software circunferencia y círculo
S pertinente

Circunferencia y círculo. -Reconocer las características del círculo. -Proponer problemas a los alumnos que les
-Construir a partir de instrucciones e permitan poner en juego la exploración de
informaciones precisas circunferencias y círculos construcciones de conjuntos de puntos a igual o
menor distancia de uno dado. Explorar situaciones
de uso de las ideas de circunferencia y círculo para
realizar copiados y construcciones de dibujos bajo
ciertas condiciones

Ángulos Resolver problemas que requieran considerar la Presentar problemas que demanden copiar figuras
noción y medida de ángulos para el copiado de que incluyan segmentos consecutivos. Discutir
figuras. Resolver problemas que requieran el uso colectivamente la necesidad de considerar la
del transportador y otros instrumentos para el longitud y abertura de los segmentos para copiarlos.
copiado de aberturas de segmentos. Interpretar la Favorecer espacios colectivos de discusión sobre la
información que brindan ciertos instrumentos necesidad de medir aberturas de segmentos
utilizados para medir entre ellos el transportador. consecutivos

PARALELIS Rectas paralelas y Trazar rectas perpendiculares/paralelas. Copiar Promover la resolución de problemas que exijan
MO Y perpendiculares. figuras cuyos lados son perpendiculares/paralelos. construir rectas perpendiculares con transportador
PERPENDIC o con escuadra. Proponer situaciones para
ULARIDAD construir o copiar cuadrados o rectángulos usando
escuadra, regla y transportador

CUERPOS Cuerpos geométricos: Describir cuerpos. Anticipar qué marca dejará un Resolver problemas que permiten identificar
GEOMÉTRIC características, propiedades y cuerpo. Construir cuerpos cuerpos algunas características de diferentes cuerpos para
OS elementos. poder distinguir unos de otros. Proponer
situaciones en las cuales los alumnos identifiquen
cantidad de caras, aristas y vértices, formas de las
caras, etc. Plantear situaciones para armar cuerpos
con distintos procedimientos.

Cuerpos geométricos: cubos y Reconocer las características de cubos y prisma. Proponer problemas que permiten identificar
prismas. Anticipar qué marcas en el plano dejará un cubo algunas características de cubos y prismas de
y/o prisma. Construir cuerpos de cuerpos diferentes bases. Proponer problemas que apuntan
utilizando elementos concretos (masa, varillas, a anticipar los elementos necesarios para la
etc.) construcción, tanto considerando sus caras como
sus vértices o aristas. Propiciar un cierto nivel de
anticipación, forzando a imaginar aristas, caras y
vértices que no se ven.

Espacio Orientación en el mesoespacio. Establecer relaciones entre el sujeto y los objetos Proponer problemas que enfrenten a los alumnos a
y entre los objetos entre sí: arriba/abajo, la necesidad de brindar información para poder
adelante/atrás, izquierda/ derecha. ubicar objetos o personas, desde diferentes
perspectivas. Ofrecer situaciones que impliquen
comunicar la posición de puntos u objetos en una
hoja.

Orientación en el Comunicar posiciones y desplazamientos. Proponer problemas que enfrenten a los alumnos a
macroespacio. Interpretar y producir representaciones planas del la necesidad de desplazarse para obtener
espacio. Elaborar una representación plana del información del espacio que los rodea, identificando
 espacio recorrido. Interpretar instrucciones mojones. Generar situaciones que exijan describir
escritas sobre recorridos. Leer mapas y/o planos un recorrido. Ofrecer situaciones que impliquen
diversos. comunicar la posición de puntos u objetos en un
plano

Ubicación de puntos en el Observar y describir posiciones en forma oral. Proponer problemas que impliquen ubicar
plano en función de un sistema Interpretar instrucciones escritas para comunicar posiciones en un sistema de referencia (letras y
de referencia dado. la ubicación de objetos en una cuadrícula/sistema números) elaborado a partir de una cuadrícula.
de ejes cartesianos. Producir información acerca Proponer problemas que impliquen ubicar
de la ubicación de objetos/puntos en un sistema posiciones en un sistema de referencia (letras y
de referencia (cuadrícula-ejes cartesianos) números) elaborado a partir de ejes. Promover el
análisis de los errores cometidos al ubicar
objetos/puntos en un sistema de referencia dado

INTENSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Numeración Numeración Numeración

- Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta 10.000 aproximadamente, y luego hasta 100.000 (teniendo disponible información
sobre escritura y nombre de números redondos).

- Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta 100.000 aproximadamente, y luego hasta 1.000.000 (teniendo disponible información
sobre escritura y nombre de números redondos).

- Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números sin límite (teniendo disponible información sobre escritura y nombre de números
M redondos).
A
R - Analizar el valor posicional a partir de problemas que exijan componer y descomponer números en sumas y multiplicaciones por la unidad seguida de ceros en
Z el contexto del dinero y de juegos con puntajes. (Este contenido se vincula con Operaciones: cálculo mental).
O - Analizar el valor posicional a partir de problemas que exijan componer y descomponer números en sumas y multiplicaciones por la unidad seguida de ceros.
- (Este contenido se vincula con Operaciones: cálculo mental).
A
B - Analizar el valor posicional a partir de problemas que exijan componer y descomponer números en sumas y multiplicaciones por la unidad seguida de ceros.
Identificar el cociente y el resto a partir de la división por la unidad seguida de ceros. (Este contenido se vincula con Operaciones: cálculo mental).
R
I Materiales para consultar:
L ➔ Cuaderno 4o y 5o año Programa ATR 2020
➔ Programa +ATR año 2021 - Numeración III

Operaciones

- Resolver problemas de suma y resta que involucren variados sentidos, diversas maneras de presentar la información y que requieran de varios
pasos.
- Usar la calculadora para resolver cálculos y problemas de sumas y restas y para verificar resultados.
- Elaborar y usar estrategias de cálculo mental exacto y estimativo para resolver cálculos y problemas de sumas y restas. (Este contenido se vincula con
Numeración: valor posicional).
- Resolver problemas que involucren algunos sentidos más sencillos de la multiplicación y de la división (series proporcionales, reparto, particiones) por medio
de diferentes procedimientos (dibujos, billetes, sumas, restas, multiplicaciones, divisiones, calculadora, etc.).
 Materiales para consultar:
➔ Cuaderno 4o y 5o año Programa ATR 2020
➔ Programa +ATR año 2021 - Operaciones IV

➔ Matemática 1° a 6° - Primera entrega-

Comunicación 20/21- 5/5

➔ Matemática 1° a 6° - Segunda entrega-

Comunicación 39/21 - 21/6

M Operaciones
A - Resolver problemas que involucren algunos sentidos más complejos de la multiplicación y de la división (organizaciones rectangulares, combinatoria, análisis
del resto, cantidad de veces que entra un número en otro) por medio de diferentes procedimientos (dibujos, sumas, restas, multiplicaciones, divisiones,
Y calculadora, etc.).
O - Ampliar y usar un repertorio de multiplicaciones y divisiones a partir del análisis de relaciones entre productos de la tabla pitagórica. Multiplicación por 0, por 1
- y por la unidad seguida de ceros. División por la unidad seguida de ceros.
- Elaborar y usar estrategias de cálculo mental exacto y estimativo para resolver cálculos de multiplicaciones y divisiones. (Este contenido se vincula con
Numeración: valor posicional).
J - Resolver problemas que involucren cálculos mentales estimativos de multiplicaciones y divisiones verificando resultados con calculadora. (Este contenido se
U vincula con Numeración: valor posicional).
N Materiales para consultar:
I ➔ Cuaderno 4o y 5o año Programa ATR 2020
O ➔ Programa +ATR año 2021 - Operaciones IV
- ➔ Matemática 1° a 6° - Tercera entrega-
Comunicación 54/21 - 9/8
J
U ➔ Matemática - Quinta entrega (2020) - Cálculos
mentales - 4o año.
L
I Proporcionalidad
O
- Resolver problemas de proporcionalidad directa con números naturales (presentados con enunciados o con cuadros de doble entrada) por medio de
diferentes procedimientos.
- Resolver problemas de proporcionalidad directa con números naturales y con fracciones y decimales de uso social por medio de diferentes procedimientos.
- Resolver problemas de proporcionalidad directa con números naturales, fracciones y decimales.
- Analizar características y propiedades de las relaciones de proporcionalidad directa (dejando esta información disponible para resolver nuevos problemas).
- Analizar relaciones que no cumplen con las propiedades de la proporcionalidad directa (edad y altura, ofertas, etc.).
Materiales para consultar:
➔ DGCyE - La proporcionalidad - Capítulos 1, 2 y 3.
Geometría: Circunferencia y Círculo
- Usar el compás para dibujar figuras que contienen circunferencias.
- Resolver problemas que impliquen construir o copiar figuras con regla y compás.
- Resolver problemas que impliquen identificar la circunferencia como el conjunto de puntos que equidistan de un centro.
- Resolver problemas que impliquen identificar al círculo como el conjunto de puntos que están a igual o menor distancia de un centro.
Materiales para consultar:
➔ Propuestas Didácticas para el Estudio de la Geometría en Segundo Ciclo - Parte 1: Retomar primer ciclo.
➔ Propuestas Didácticas para el Estudio de la Geometría en Segundo Ciclo - Parte 2: Circunferencia y Círculo.
➔ Cuaderno 4o y 5o año Programa ATR 2020
A Fracciones
G
O
- Resolver problemas en contextos de uso social con medidas de capacidad y peso usando medios, cuartos y octavos.
S - Resolver problemas que involucren relaciones entre las partes o entre partes y el todo y que puedan expresarse usando medios, cuartos y octavos.
T - Resolver problemas de reparto usando cuartos, medios y octavos. Analizar relaciones entre la fracción que expresa la solución y la división (dividendo, divisor,
O cociente y resto).
S - Resolver problemas que involucren sumas y restas de enteros, medios, cuartos y octavos apelando a equivalencias y al cálculo mental.
E - Resolver problemas de proporcionalidad directa con enteros, medios, cuartos y octavos. (Este contenido se vincula con Proporcionalidad).
P Materiales para consultar:
T
I
➔ Programa +ATR año 2021 - Racionales I
E ➔ Cuaderno 4o y 5o año Programa ATR 2020
M ➔ Matemática - Cuarta entrega (2020) -
B Fracciones - 4° año.
R
E

O Medida
C
T
- Resolver problemas que impliquen la medición de longitudes usando el metro, el centímetro y el milímetro como unidades de medida.
U - Resolver problemas que involucren medir, estimar o calcular medidas de longitud, capacidad y peso incluyendo medios, cuartos y octavos. (Este contenido se
B vincula con Fracciones).
R - Resolver problemas de proporcionalidad directa en el contexto de la medida apelando a equivalencias entre unidades. (Este contenido se vincula con
E
Proporcionalidad).
N Materiales para consultar:
O
V
I
➔ Matemática 1° a 6° - Cuarta entrega-
E Comunicación 092/2021 - 17/11
M
B ➔ Cuaderno 4o y 5o año Programa ATR 2020
R
E Medida y mediciones - 4° año.

D Geometría: Ángulos y Triángulos

I
C
- Resolver problemas que permitan identificar la noción de ángulo.
I - Resolver problemas que demanden construir y medir ángulos usando escuadra y transportador.
E - Copiar triángulos usando regla, escuadra, transportador y/o compás.
M - Construir triángulos a partir de diferentes datos acerca de sus lados y de sus ángulos (teniendo disponible la información sobre los distintos tipos de ángulos).
B
R Materiales para consultar:
E ➔ Propuestas Didáctica para el Estudio de la Geometría en Segundo Ciclo - Parte 3: Ángulos y Triángulos.
➔ Cuaderno Programa ATR (2020) de 4o y 5o año