Sesión de Aprendizaje 11 - Experiencia de Aprendizaje 2

SEXTO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS
☑ Institución Educativa :
☑ Docente responsable :
☑ Grado y Sección :
☑ Fecha de aplicación :
☑ Modalidad : A distancia
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Jugamos para ubicarnos en la ciudad
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA
Competencias/ ¿Qué nos dará

Desempeños evidencias de
Capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre los Se ubica y traslada

movimiento y localización. con un croquis,
cambios de tamaño y ubicación
de los objetos con las orientada u orientado
❖ Usa estrategias y procedimientos por las calles y
ampliaciones, reducciones y
para orientarse en el espacio. avenidas, así como por
giros en el plano cartesiano.
los puntos cardinales.
Se desenvuelve en los Participa en actividades Técnica/Instrumento

entornos virtuales generados comunicativas con entornos Lista de cotejo
por las TIC.
virtuales compartidos,
mediante el uso de diversas
❖ Gestiona información del
herramientas y medios
entorno virtual.
digitales.
❖ Interactúa en entornos
virtuales.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común
Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes y sus familias comparten sus emociones

Empatía como una forma de mejorar la convivencia entre ellos y
producir bienestar y calma en el hogar.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
☑ Leer las orientaciones del docente de la ☑ Equipo celular de preferencia con
“Editora Quipus Perú”
PAGE
SEXTO GRADO
plataforma “Aprendo en casa” WhatsApp
☑ Descargar y revisar las guías de las ☑ Computadora

experiencias de aprendizaje.
☑ Cuaderno de trabajo
☑ Preparar el propósito de aprendizaje para
comunicar por algún medio digital. ☑ Portafolio
☑ Accesorios
3. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Secuencia de actividades
Inicio ✍ Doy la bienvenida a los estudiantes y padres por medio del

celular, haciendo un audio o realizando un mensaje a través de
WhatsApp, mencionando que la actividad se realizará a través del
Meet.
✍ Inicio la sesión utilizando la aplicación Meet y/o zoom.
✍ Pido recordar la historia de alonso, quién se trasladaba al parque y otros

lugares en la ciudad. Pero, ¿cómo lo hacía?, ¿y tú cómo haces para
orientarte cuándo no conoces algún lugar?, ¿Qué piensas acerca del uso del
croquis para orientarte?
✍ Comunico el propósito de la actividad: hoy aprenderán a ubicarse y

trasladarse con un croquis, orientada u orientado por las calles y avenidas,
así como por los puntos cardinales.
✍ Pido planteen dos normas de convivencia virtual
✔ Ingresar al aula virtual de Aprendo en casa a la hora exacta
✔ Enviar las evidencias de aprendizaje al grupo de WhatsApp.
Desarrollo En grupo clase vía Meet, Zoom.

✍ Pido observar el siguiente croquis:
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SEXTO GRADO
Familiarización con el problema

✍ Luego pido responder las siguientes preguntas:
▪ ¿Qué lugares son estos?
▪ ¿Algunos de ellos existen también en tu localidad?
▪ ¿Cómo se organiza el croquis?
▪ ¿Qué está representado en él?
▪ ¿Por qué algunos lugares están pintados del mismo color?
▪ ¿En qué calle está ubicada la Municipalidad de Breña?
▪ ¿En qué calles está ubicada la comisaría?
▪ ¿Cómo describir la ubicación de la plaza Bolognesi?
Búsqueda y ejecución de estrategias
✍ A continuación, indico que buscarán caminos en la ciudad a través de un

juego:
1. Elaboren papelitos con los nombres de los lugares del croquis: colegios, plazas y
otros, e introduzcan los papelitos en una bolsa.
2. Cada jugadora o jugador saca un papelito. ¿Qué lugar le tocó?, ¿en qué calle o
calles se encuentra?
3. El primer papelito será el punto de partida y el segundo será el lugar de destino.
4. El juego consiste en que, por turnos, cada jugadora o jugador señalará una ruta,
nombrando las calles por las que pasará para ir desde el lugar de origen hasta el
lugar de destino.
5. Elaboren una tabla en la que puedan anotar las rutas que eligen en cada turno.
Para ir del punto de partida al de destino, cada ruta debe ser diferente, no
pueden repetir un camino.
6. La jugadora o el jugador que repite el camino o que se queda sin camino pierde.
Pueden iniciar otro juego de la misma forma, eligiendo otros dos lugares.
✍ Observan en el croquis: la línea roja corresponde al camino que eligió el

primer jugador y la línea azul, el camino que eligió el segundo jugador.
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SEXTO GRADO
✍ A continuación, indico revisar la tabla con los caminos que cada persona
planteó en el juego
Socializa sus representaciones
✍ Pido leer las preguntas y responden:
▪ ¿Cuáles son las calles que más se han considerado en los recorridos?
▪ ¿Cuál ha sido el camino de mayor recorrido?, ¿cómo lo sabes?
▪ ¿Cuál ha sido el camino de menor recorrido?
▪ ¿Encontraste algún recorrido con calles paralelas? Descríbelo.
▪ Describe algún recorrido que en contraste con calles que se intersecan.
Reflexión y formalización
✍ Pido responder las preguntas:
▪ ¿Para qué te puede ser útil lo que aprendiste en este juego?
▪ ¿Qué te agradó más de este juego?, ¿por qué?
Planteamiento de otros problemas
✍ Pido elaborar un croquis con lugares cercanos a su institución educativa y

plantea las diversas rutas para llegar.
✍ Desarrollan una ficha de aplicación (anexo 1).
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SEXTO GRADO
Cierre ✍ Responden a preguntas de metacognición
▪ ¿Qué aprendí en esta actividad?
▪ ¿Qué realicé para ello?
▪ ¿Cómo lo aplicaré en mi familia lo aprendido hoy?
✍ Me comunico por celular a fin de recabar sus evidencias de aprendizaje
▪ Agradezco a los padres por su apoyo y tiempo al realizar la actividad

junto a sus menores hijos.
4. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:
❖ ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en esta actividad?
❖ ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes en esta actividad?
❖ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
❖ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron a distancia?
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SEXTO GRADO
LISTA DE COTEJO
Desempeños de la competencia
Establece relaciones entre Participa en actividades

datos y acciones agregar, comunicativas con entornos
Nombres y apellidos de los(as) quitar y juntar virtuales compartidos,
N°
estudiantes cantidades. mediante el uso de diversas
herramientas y medios
digitales.
SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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28
29
30
Si lo hace (✔) No lo hace (X)
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Jugamos para ubicarnos en la ciudad

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias/ ¿Qué nos dará

Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre los Se ubica y traslada

Se desenvuelve en los Participa en actividades Técnica/Instrumento

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables

Los estudiantes y sus familias comparten sus emociones

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

☑ Leer las orientaciones del docente de la ☑ Equipo celular de preferencia con

“Editora Quipus Perú”

plataforma “Aprendo en casa” WhatsApp

☑ Descargar y revisar las guías de las ☑ Computadora

Inicio ✍ Doy la bienvenida a los estudiantes y padres por medio del

✍ Inicio la sesión utilizando la aplicación Meet y/o zoom.

✍ Pido recordar la historia de alonso, quién se trasladaba al parque y otros

✍ Comunico el propósito de la actividad: hoy aprenderán a ubicarse y

✍ Pido planteen dos normas de convivencia virtual

✔ Ingresar al aula virtual de Aprendo en casa a la hora exacta

✔ Enviar las evidencias de aprendizaje al grupo de WhatsApp.

Desarrollo En grupo clase vía Meet, Zoom.

“Editora Quipus Perú”

Familiarización con el problema

▪ ¿Qué lugares son estos?

▪ ¿Algunos de ellos existen también en tu localidad?

▪ ¿Cómo se organiza el croquis?

▪ ¿Qué está representado en él?

▪ ¿Por qué algunos lugares están pintados del mismo color?

▪ ¿En qué calle está ubicada la Municipalidad de Breña?

▪ ¿En qué calles está ubicada la comisaría?

▪ ¿Cómo describir la ubicación de la plaza Bolognesi?

Búsqueda y ejecución de estrategias

✍ A continuación, indico que buscarán caminos en la ciudad a través de un

✍ Observan en el croquis: la línea roja corresponde al camino que eligió el

“Editora Quipus Perú”

Socializa sus representaciones

✍ Pido leer las preguntas y responden:

▪ ¿Cuál ha sido el camino de mayor recorrido?, ¿cómo lo sabes?

▪ ¿Cuál ha sido el camino de menor recorrido?

▪ ¿Encontraste algún recorrido con calles paralelas? Descríbelo.

▪ Describe algún recorrido que en contraste con calles que se intersecan.

▪ ¿Para qué te puede ser útil lo que aprendiste en este juego?

▪ ¿Qué te agradó más de este juego?, ¿por qué?

Planteamiento de otros problemas

✍ Pido elaborar un croquis con lugares cercanos a su institución educativa y

“Editora Quipus Perú”

Cierre ✍ Responden a preguntas de metacognición

▪ ¿Qué aprendí en esta actividad?

▪ ¿Qué realicé para ello?

▪ ¿Cómo lo aplicaré en mi familia lo aprendido hoy?

✍ Me comunico por celular a fin de recabar sus evidencias de aprendizaje

▪ Agradezco a los padres por su apoyo y tiempo al realizar la actividad

4. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

❖ ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en esta actividad?

❖ ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes en esta actividad?

❖ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?

❖ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron a distancia?