Planeación Didáctica

MATERIAL DEL PARTICIPANTE
“
CURSO
CÓMO TRABAJAR LAS
PROGRESIONES EN NUESTRA AULA;
“creando APRENDIZAJES PARA LA
VIDA”
FACILITADOR: ARMANDO CANCHE DELGADO
1
CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “GENERANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”
MOD IV.- PLANEACIÓN

DIDACTICA
2
CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
OBJETIVO GENERAL SESION 4

∙ El participante al inicio de la semana 4, REALIZARÁ un análisis y
reflexión sobre los elementos de la planeación didáctica así como sus
momentos para poder trabajar sus actividades correspondientes a las
primeras 2 progresiones de su UAC; de igual manera ELABORARÁ
actividades de manera individual en classroom para identificar estos
momentos y desarrollar estas actividades incluyendo la metodología de
aprendizaje, y los contenidos de sus primeras 2 progresiones de su UAC;
y EXPLICARA en la sesión virtual programada, sus actividades con el
grupo para poder DIALOGAR sobre la importancia de la planeación
didáctica, las metodologías de aprendizaje y las progresiones para
alcanzar los aprendizajes de trayectoria del Marco Curricular Común para
la Educación Media Superior.
3
OBJETIVOS PARTICULARES SESION 4

∙ El participante al inicio de la semana 4 del curso de preferencia lunes y
martes a través del material y la sesión audiovisual titulada 3.1.- ¿Cómo
llegar a la planeación didáctica?, REALIZARÁ un análisis y reflexión sobre
los elementos de la planeación didáctica así como sus momentos para
poder trabajar sus actividades correspondientes a las primeras 2
progresiones de su UAC
∙ El participante al inicio de la semana 4 del curso de preferencia miércoles
ELABORARÁ actividades de manera individual en classroom para que
pueda desarrollar sus actividades de los contenidos de sus primeras 2
progresiones de su UAC incluyendo la metodología de aprendizaje y los
momentos de la planeación didáctica.
4

∙ El participante el día jueves de la semana 4 del curso
EXPLICARÁ en la sesión virtual programada, sus actividades
con el grupo para poder DIALOGAR sobre la importancia de la
planeación didáctica, las metodologías de aprendizaje y las
progresiones para alcanzar los aprendizajes de trayectoria del
Marco Curricular Común para la Educación Media Superior.
5
TEMARIO:
4.- PLANEACIÓN DIDÁCTICA
∙ 4.1 Elementos de la planeación didáctica.
∙ 4.2 Momentos de la planeación didáctica.
∙ 4.3 Redacción de actividades para el desarrollo de las progresiones del

primer parcial.
6
INICIEMOS
…
7
● Una vez que nosotros ya analizamos en el módulo III : como es el

enfoque pedagógico que se debe de tomar en cuenta, las
metodologías de aprendizaje que podemos usar, así como nuestro
contexto interno y externo, quienes son nuestros estudiantes y
cuáles son sus intereses, cuantas progresiones tiene nuestra UAC,
cuales son los contenidos que se deben de abordar en mis
actividades, queda por último poder desarrollar las actividades para
poder trabajar estas progresiones.
8
LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Nos va a servir para diseñar las actividades de aprendizaje, tomando en

cuenta:
1. Contexto educativo
2. Tiempo de clases que tengo durante mi periodo lectivo
3. Número de progresiones a desarrollar.
4. Contenidos de mis progresiones
5. Metodología pedagógica a utilizar
6. Actividades a desarrollar en los tres momentos de la planeación
didáctica.
ES IMPORTANTE SEÑALAR QUE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ES UN

PROCESO FLEXIBLE Y ACTIVO QUE SE VIVE DIA A DIA EN LOS
DIFERENTES ESPACIOS EDUCATIVOS, Y QUE PUEDE IR CAMBIANDO
ACORDE A LAS NECESIDADES DEL PROYECTO, PROBLEMA O
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.
EN EL MCCEMS LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Regresa a su carácter pedagógico antes que administrativo
Está encaminada a expresar el conjunto de políticas públicas

y principios de la NEM, para que los agentes involucrados
desarrollen las actividades acorde a un proyecto educativo
que surja por parte de la comunidad educativa (personal
docente, directivo y administrativo)
Puede trabajarse en la multi, inter y transdisciplinariedad

y tiene 3 momentos didácticos.
● La planeación didáctica es un componente esencial de la práctica docente, ya que

desempeña un papel fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Permite al
docente planificar y organizar de manera eficiente y efectiva las actividades y los
recursos educativos para lograr los objetivos y metas de aprendizaje establecidos.
Algunas de las razones por la cual es importante la

planificación didáctica son:
1.- Claridad de los objetivos y metas de aprendizaje: La planificación didáctica
permite al docente establecer objetivos de aprendizaje claros y específicos. Estos
objetivos guían el diseño de las actividades y los recursos, proporcionando una
dirección clara para el proceso educativo. Además, los objetivos bien definidos
facilitan la evaluación del progreso y el logro de los estudiantes.
11
2.- Secuenciación lógica: La planificación didáctica ayuda al docente a secuenciar los
contenidos y las actividades de manera lógica y coherente. Esto implica organizar el
currículo de manera que los conceptos y las habilidades se presenten de forma
progresiva, construyendo sobre los conocimientos previos de los estudiantes. Una
secuencia lógica promueve una comprensión más sólida y facilita la conexión de los
nuevos conocimientos con lo aprendido anteriormente.
3.- Personalización del aprendizaje: La planificación didáctica permite al docente

adaptar las estrategias de enseñanza y los recursos a las necesidades individuales de
los estudiantes. Al tener una visión clara de los objetivos y los contenidos, el docente
puede tomar decisiones informadas sobre cómo diferenciar la instrucción, ofreciendo
apoyos adicionales a aquellos estudiantes que lo necesiten y retando a aquellos que
están más avanzados.
12
4.- Optimización del tiempo: La planificación didáctica ayuda a aprovechar el tiempo de

manera eficiente. Al planificar cuidadosamente las actividades y los recursos, el docente
puede maximizar el tiempo de instrucción, evitando la improvisación y asegurándose de
que cada momento en el aula se utilice de manera efectiva para el aprendizaje.
5.- Evaluación y retroalimentación efectivas: La planificación didáctica facilita la

evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Al definir los criterios de evaluación y los
indicadores de logro, el docente puede diseñar actividades y tareas que permitan medir
el progreso de los estudiantes de manera objetiva. Además, la planificación también
proporciona oportunidades para la retroalimentación regular, lo que ayuda a los
estudiantes a entender sus fortalezas y áreas de mejora.
13
6.- Reflexión y mejora continua: La planificación didáctica implica un proceso de

reflexión y revisión constante. Al evaluar la efectividad de las actividades y los resultados
del aprendizaje, el docente puede identificar áreas de mejora y ajustar su enfoque
pedagógico. Esto permite un ciclo de mejora continua en la práctica docente, asegurando
un aprendizaje de calidad para los estudiantes.
4.1 Momentos de la planeación

didáctica
En la planeación didáctica, se suelen distinguir tres momentos clave:
apertura, desarrollo y cierre. Cada uno de estos momentos desempeña un
papel importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje. A
continuación, se describe cada uno de ellos:
14
01 APERTURA
● En este momento, el docente establece el escenario para
el aprendizaje. Puede comenzar con una introducción
motivadora, una pregunta desafiante o una actividad que
despierte el interés de los estudiantes.
● El objetivo de la apertura es captar la atención de los
estudiantes y activar sus conocimientos previos
relacionados con el tema o concepto que se abordará. Se
busca generar curiosidad y motivación para el
aprendizaje.
● Durante este momento, el docente puede presentar el
objetivo de aprendizaje y conectarlo con experiencias
previas de los estudiantes. Se puede plantear una
pregunta o un problema que invite a los estudiantes a
reflexionar y generar ideas iniciales.
15
02 DESARROLLO ● En este momento, se lleva a cabo la parte central de la

lección o actividad. Aquí es donde los estudiantes se
involucran activamente en el aprendizaje y adquieren
nuevos conocimientos, habilidades y competencias.
● El docente utiliza estrategias pedagógicas apropiadas
para guiar y facilitar el proceso de aprendizaje. Puede
incluir presentaciones, discusiones, actividades prácticas,
trabajos en grupos, investigaciones, experimentos u otras
estrategias según las necesidades y el contexto.
● Durante el desarrollo, el docente brinda explicaciones,
ofrece oportunidades para la práctica, estimula la
participación activa de los estudiantes y proporciona
apoyo individualizado cuando sea necesario. Se fomenta
la exploración, el descubrimiento y la construcción de
conocimiento de manera significativa.
16
03 CIERRE ● En este último momento, se cierra la lección o actividad.

El objetivo es consolidar los aprendizajes realizados
durante el desarrollo y brindar una conclusión
satisfactoria.
● El docente puede hacer una recapitulación de los
conceptos clave, resumir los puntos principales y destacar
las conclusiones o resultados obtenidos. Se pueden
plantear preguntas para reflexionar sobre lo aprendido y
su relevancia.
● Además, es importante brindar una retroalimentación
sobre el desempeño de los estudiantes y proporcionar
oportunidades para que ellos reflexionen sobre su propio
aprendizaje. Se pueden proponer actividades de cierre,
como resúmenes, ejercicios de aplicación, evaluaciones o
tareas que refuercen los conceptos y habilidades
adquiridos.
17
Por lo cual es importante tener un formato que nos permita plasmar

y facilitar esta planificación.
A continuación te presentare un formato que he diseñado para

poder planificar, Este formato tiene la intención de ayudarte a
desarrollar tus actividades pero puede variar a los formatos que tu
subsistema pueda manejar.
4.2 Elementos de la planeación

didáctica
18
DATOS DE Institución, CCT, Nombre del plantel, Fecha de elaboración,
IDENTIFICACIÓN Nombre del Docente, Grupo, semestre.
ELEMENTOS Aprendizaje de Trayectoria, Meta de aprendizaje, Categoría,

ELEMENTOS DEL CURRICULARES Subcategoría, Temática general, Temática específica.
FORMATO DE Metodologia, momentos de la planeación y actividades a

ELEMENTOS
PLANIFICACIÓN PEDAGOGICOS desarrollar
DIDÁCTICA
Entonces la PLANEACIÓN
Nos permitirá a los DIDÁCTICA
docentes
Trabajar de manera
colaborativa para realizar ¿Qué está
ocurriendo en mi
Para saber espacio
educativo?
¿Desde donde
✔ Diagnóstico del estamos partiendo
contexto educativo educativamente?
✔ Caracterización de las y ¿Cuáles son los
los estudiantes aprendizajes?
(intereses, edad, nivel
¿Qué aprendizajes
socioeconómico, tipo de
previos tiene la y
aprendizaje).
el estudiante?
✔ Diseño de proyectos
integradores ¿Cómo movilizar
✔ Resolución de los estos aprendizajes?
proyectos integradores
4.3 Redacción de actividades para

el desarrollo de progresiones de mi
primer parcial.
23
Hemos llegado a la parte casi final para

poder empezar a diseñar nuestras
1.- ¿QUE HACE?
actividades para abordar las
progresiones de las UAC.
Sin embargo hay algo importante que
debemos de saber para cuando
redactemos nuestras actividades,
siempre debe de ser clara, concisa y
entendible. Por eso al momento siempre
de redactar una actividad te sugiero que
contenga la siguiente estructura:
24
1.- ¿QUE HACE?
25
REDACCIÓN DE ACTIVIDADES PARA PROGRESIONES (¿Que hace?¿Con quien lo

hace?¿Con que lo hace? ¿Para que lo hace?¿Qué valor se fomenta?
¿Que hace? Esta pregunta se refiere a las acciones concretas que

el estudiante llevará a cabo durante la actividad. Es
necesario definir las tareas o actividades específicas
que los estudiantes realizarán para alcanzar los
objetivos de aprendizaje establecidos. Esta
descripción clara y precisa guía a los estudiantes en
su proceso de aprendizaje, brindándoles un enfoque y
una dirección claros. (e.g. ANALIZARA, EVALUARA,
MEMORIZARA, ETC)
¿Con quien lo hace? Es importante considerar si los estudiantes trabajarán

de forma individual, en parejas, en grupos pequeños o
en equipos más grandes. La colaboración y el trabajo
en equipo son habilidades valiosas en el mundo real,
por lo que fomentar la interacción entre los
estudiantes les permite aprender de sus compañeros,
compartir ideas y perspectivas, y desarrollar
habilidades de comunicación y colaboración.
26

¿Con que lo hace? Se refiere a los recursos, herramientas o materiales

que los estudiantes utilizarán durante la actividad.
Estos pueden incluir libros de texto, materiales
audiovisuales, tecnología, manipulativos, entre otros.
La elección adecuada de los recursos garantiza que los
estudiantes tengan acceso a la información y las
herramientas necesarias para llevar a cabo las tareas
de manera efectiva.
¿Para que lo hace? Se refiere a los propósitos y metas de la actividad. Los

estudiantes deben comprender el propósito y la
relevancia de lo que están aprendiendo. Saber para qué
están realizando una tarea les proporciona un sentido
de propósito y motivación. También les permite
establecer conexiones entre el contenido académico y
su vida cotidiana, ayudándoles a ver la aplicación
práctica de lo que están aprendiendo.
27

¿Que valor se fomenta? Esta pregunta se refiere a los valores, actitudes y

habilidades que se busca desarrollar en los
estudiantes a través de la actividad. Esto incluye
habilidades como el pensamiento crítico, la
creatividad, la resiliencia, el trabajo en equipo, la
empatía y la responsabilidad, entre otros. Al
enfocarse en el desarrollo integral de los
estudiantes, se fomenta el crecimiento personal y
se prepara a los estudiantes para enfrentar los
desafíos del mundo real.
¿Que hace?¿Con quien lo hace?¿Con que lo hace? ¿Para que lo

EJEMPLO hace?¿Qué valor se fomenta?
El alumno memoriza los símbolos de la tabla periódica con sus
compañeros y ayuda del docente a través de la técnica de juegos de
asociación para desarrollar procesos de estequiometría y fomentar el
trabajo colaborativo
28
Considerar estos elementos al redactar las actividades de

aprendizaje asegura que sean claras, significativas y
alineadas con los objetivos educativos. Además, promueve
el compromiso, la participación activa y el desarrollo de
habilidades esenciales en los estudiantes. Al abordar no
solo el "qué" se aprende, sino también el "cómo", "con
quién", "para qué" y "qué valor se fomenta", se crea un
entorno de aprendizaje enriquecedor y relevante para los
estudiantes.
29
POR ÚLTIMO TE COMPARTO UNA TABLA DE VERBOS QUE

TE AYUDARÁ A REDACTAR TUS ACTIVIDADES
30
Esta tabla solo muestra algunos ejemplos de verbos que se

pueden utilizar en cada nivel de la Taxonomía de Bloom y en
cada etapa de la actividad de aprendizaje. Es importante
tener en cuenta que la elección de los verbos dependerá del
contenido específico de la actividad y de los objetivos de
aprendizaje establecidos. Además, la Taxonomía de Bloom
es solo una herramienta y existen otras taxonomías y
enfoques que también pueden ser utilizados para diseñar
actividades de aprendizaje efectivas.
31
Ahora vamos a complementar los pasos que debemos seguir para realizar mi planeación didáctica:
1.- En trabajo colaborativo o individual, analiza tu contexto interno y externo del plantel y acorde a quienes
son tus estudiantes y cuáles son sus intereses define una problemática a abordar o atender.
2.- Analiza las progresiones de aprendizaje de tu UAC: Revisa detenidamente las progresiones de aprendizaje
que deseas implementar y observa cuántas son.
3.- Identifica el número de semanas de clase que tendrás en tu semestre, cuatrimestre o ciclo escolar y
dividelo entre el número de progresiones a desarrollar de tu UAC.
4.- Estas progresiones describen las habilidades, conocimientos y competencias que se espera que los
estudiantes adquieran y desarrollen a lo largo de su aprendizaje e identificalos.
5.-Identifica la metodología pedagógica: Examina las diferentes metodologías pedagógicas disponibles y elige
aquella que mejor se alinee con las progresiones de aprendizaje, la problemática de tu institución y a las
metas de aprendizaje de tu UAC. Algunas metodologías pedagógicas comunes incluyen el Aprendizaje
Basado en Proyectos, el Aprendizaje Basado en Problemas, el Aprendizaje Cooperativo, entre otras.
6.- Establece conexiones entre las progresiones y la metodología: Examina cómo la metodología pedagógica
seleccionada puede apoyar y potenciar las progresiones de aprendizaje y como abona a los aprendizajes
de trayectoria de tu UAC.
32
Ahora vamos a complementar los pasos que debemos seguir para realizar mi planeación didáctica:
7.- Reconoce los momentos de planeación didáctica (apertura, desarrollo y cierre) y sus principales
características.
8.- Reconoce los elementos del formato sugerido de la planeación didáctica (datos de identificación,
elementos curriculares y elementos pedagógicos)
9.- Memoriza en orden las 5 preguntas para redactar actividades de aprendizaje. ¿Que hace?¿Con quien lo
10.- Ahora redacta tus actividades con la estructura de las 5 preguntas, tomando en cuenta los contenidos
identificados en tu progresiones, la problemática elegida y los 3 momentos que debe tener cada actividad.
33
Ejemplo:
1.- ANALISIS DEL CONTEXTO
En el cbta 239 de Erongaricuaro Michoacan, una de las principales situaciones a atender, que rodean y
afectan a los estudiantes, es el consumo de sustancias químicas que afectan su salud, en especial el
consumo de alcohol (mezcal).
● Desercion escolar.
● Desarrollo de adicciones a temprana edad.
● Reprobación de materias.
34
Ejemplo:
2.- IDENTIFICACION DE SEMANAS DE CLASE Y PROGRESIONES DE MI UAC
16 PROGRESIONES
UAC: LA MATERIA Y SUS
INTERACCIONES
SEMANAS LECTIVAS DEL 16 SEMANAS

SEMESTRE
Voy a desarrollar 1 progresión por semana, para completar

las 16 progresiones de mi UAC, durante mi semestre
= lectivo.
35
Ejemplo:
3.- IDENTIFICACION DE CONTENIDOS
PROGRESION CONTENIDOS
IDENTIFICADOS
1.- La materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio y tiene Elementos de la tabla
masa. Todas las sustancias están formadas por alguno o varios periódica, enlaces,
de los más de 100 elementos químicos, que se unen entre sí materia, sustancias
mediante diferentes tipos de enlaces.
Las moléculas están formadas por átomos, que pueden ser Atomos, Moleculas,
desde dos hasta miles. Las sustancias puras están constituidas sustancias puras y
por un solo tipo de átomo, molécula o iones. Una sustancia pura sus propiedades
tiene propiedades físicas y químicas características y a través de fisicas y quimicas
ellas es posible identificarla.
36
Ejemplo:
4.- IDENTIFICACION DE METOLOGIA PEDAGOGICA
PROBLEMATICA METODOLOGIA PROGRESION CONTENIDOS

IDENTIFICADA PEDAGOGICA IDENTIFICADO
S
En el cbta 239 de APRENDIZAJE 1.- La materia es todo lo que ocupa un lugar en Elementos de la
Erongaricuaro Michoacan, BASADO EN el espacio y tiene masa. Todas las sustancias tabla periódica,
están formadas por alguno o varios de los más enlaces,
una de las principales PROBLEMAS
de 100 elementos químicos, que se unen entre materia,
situaciones a atender, que sí mediante diferentes tipos de enlaces. sustancias
rodean y afectan a los
estudiantes, es el Las moléculas están formadas por átomos, que Atomos,
consumo de sustancias pueden ser desde dos hasta miles. Las Moleculas,
químicas que afectan su sustancias puras están constituidas por un solo sustancias
tipo de átomo, molécula o iones. Una sustancia puras y sus
salud, en especial el
pura tiene propiedades físicas y químicas propiedades
consumo de alcohol características y a través de ellas es posible fisicas y
(mezcal). identificarla. quimicas
37
Ejemplo:
5.- CONEXION ENTRE LA METODOLOGIA Y LAS PROGRESIONES
Aprendizaje de trayectoria: 1. Las y los estudiantes comprenden qué es la materia y conciben sus
interacciones para explicar muchas observaciones y fenómenos que experimentan en la vida diaria. A partir de
una profunda comprensión de la estructura de la materia y de sus posibles combinaciones identifican por qué
hay tantas y tan diferentes sustancias en el universo. Explican que la circulación de materia y energía está
presente en todos los materiales y organismos vivos del planeta. Finalmente, los materiales nuevos pueden ser
diseñados a partir de la comprensión de la naturaleza de la materia y ser utilizados como herramientas
tecnológicas para la vida cotidiana.
¿Porque se conecta mi metodología con el desarrollo de mis progresiones para alcanzar los aprendizajes
de trayectoria de mi UAC?
Porque en el ABP los estudiantes asumen un rol activo en el proceso de aprendizaje, trabajando
en grupos para analizar, investigar y buscar soluciones a los problemas planteados. Se fomenta la
colaboración, el intercambio de ideas y la construcción conjunta del conocimiento y además los
estudiantes desarrollan habilidades cognitivas como el pensamiento crítico, la resolución de
problemas, el análisis y la síntesis. 38
Ejemplo:
CONTEXTO: EL DOCENTE LLEGA AL SALÓN Y PRESENTA UNA
7.- IDENTIFICACION DE MOMENTOS DE LA BOTELLA DE VINO TINTO ETIQUETADA (PREVIAMENTE EL DOCENTE
PLANEACION LA LLENA SOLO DE JUGO DE ARÁNDANO) Y EMPIEZA A SERVIR EN
PEQUEÑOS VASOS DE A UNO POR UNO EN EL LUGAR DE CADA
ESTUDIANTE Y LES PIDE QUE NO LOS HUELAN O PRUEBEN HASTA
QUE ÉL LES INDIQUE; DESPUÉS DE HABER SERVIDO TODOS, LES
INDICA A LOS ESTUDIANTES SI QUIEREN PROBARLO LO PUEDEN
●
01
En este momento, el docente establece HACER EN ESE MOMENTO.
APERTURA el escenario para el aprendizaje. Puede
comenzar con una introducción ACTIVIDADES DE APERTURA: (tiempo 50 min)
motivadora, una pregunta desafiante o 1. El estudiante analizará y responderá las preguntas detonadoras
una actividad que despierte el interés con la totalidad del grupo y guia del docente mediante la
de los estudiantes. dinámica de “se quema la papa” para plasmar en su libreta las
respuestas de las preguntas y comprender el tema a abordar y
● El objetivo de la apertura es captar la
cómo se relaciona con la materia y la química de las sustancias ,
atención de los estudiantes y activar fomentando así el pensamiento crítico del alcoholismo.
sus conocimientos previos relacionados 2. El estudiante saldrá al patio de la escuela y aplicará las
con el tema o concepto que se preguntas (son las que se formularon para saber si es un
abordará. Se busca generar curiosidad problema que aqueja a la escuela) a modo de encuesta en
y motivación para el aprendizaje. equipos de 3 estudiantes a sus compañeros que se encuentran
● Durante este momento, el docente en el patio para obtener datos fidedignos sobre el consumo de
alcohol y fomentar la participación activa con sus demas
puede presentar el objetivo de
compañeros.
aprendizaje y conectarlo con 3. .- preguntas detonadoras:
experiencias previas de los estudiantes. ¿saben que es el alcoholismo? ¿consideran que es alcoholismo es algo
Se puede plantear una pregunta o un que aqueja a los estudiantes del cbta 239?¿qué preguntas podemos
problema que invite a los estudiantes a formular para saber si es un problema en la escuela?¿cómo podemos
reflexionar y generar ideas iniciales. comprender y abordar el tema de alcoholismo en estudiantes de EMS del
cbta 239 desde la perspectiva de la materia y la química de las
39 sustancias?
Ejemplo: CONTEXTO: EL DOCENTE RETOMA EL TEMA DE LA
● En este momento, se lleva a cabo la parte APERTURA Y LOS DIVIDE EN LOS EQUIPOS
02 DESARROLLO central de la lección o actividad. Aquí es ANTERIORMENTE FORMADOS Y LES PIDE QUE ANALICEN
donde los estudiantes se involucran LOS DATOS. EL DOCENTE TRAE CONSIGO MATERIAL DE
activamente en el aprendizaje y adquieren LECTURA DE LOS SIGUIENTES TEMAS: EFECTOS
nuevos conocimientos, habilidades y QUÍMICOS Y BIOLÓGICOS DEL ALCOHOLISMO EN
competencias. ADOLESCENTES, RELACIÓN ENTRE LOS EFECTOS DEL
● El docente utiliza estrategias pedagógicas ALCOHOL DESDE UNA PERSPECTIVA CIENTÍFICA Y SU
apropiadas para guiar y facilitar el proceso RELACIÓN CON LOS CONCEPTOS DE elementos de la
de aprendizaje. Puede incluir
presentaciones, discusiones, actividades
tabla periódica, enlaces, materia, sustancias,
prácticas, trabajos en grupos, atomos, moleculas, sustancias puras y sus
investigaciones, experimentos u otras propiedades fisicas y quimicas
estrategias según las necesidades y el ACTIVIDAD DE DESARROLLO: TIEMPO 100
contexto. El estudiante analizará e identificará los conceptos de
● Durante el desarrollo, el docente brinda elementos de la tabla periódica, enlaces, materia,
explicaciones, ofrece oportunidades para la
sustancias, atomos, moleculas, sustancias puras y sus
práctica, estimula la participación activa de
propiedades fisicas y quimicas y repercusiones químicas y
los estudiantes y proporciona apoyo
biológicas del alcoholismo en equipos mediante el material
individualizado cuando sea necesario. Se
fomenta la exploración, el descubrimiento y
lectivo proporcionado para comprender los efectos
la construcción de conocimiento de manera biologicos y quimicos del alcoholismo desde una
significativa. perspectiva científica y la relación con estos conceptos
químicos, y a su vez puedan generar posibles estrategias
preventivas y de intervención basadas en la comprensión
científica del tema fomentando así el cuidado de la salud de
40 ellos mismos.
Ejemplo: CONTEXTO: EL DOCENTE LES RECUERDA
● En este último momento, se cierra la lección o
BREVEMENTE LAS PROGRESIONES QUE SE
actividad. El objetivo es consolidar los
03 CIERRE
aprendizajes realizados durante el desarrollo
ESTÁN TRABAJANDO Y SU RELACIÓN CON EL
ALCOHOLISMO EN ESTUDIANTES DE EMS DEL
y brindar una conclusión satisfactoria. CBTA 239, LOS REÚNE EN EQUIPOS Y LES
● El docente puede hacer una recapitulación de PROPORCIONARÁ UNAS TARJETAS DE
los conceptos clave, resumir los puntos COLORES
principales y destacar las conclusiones o ACTIVIDAD DE CIERRE: tiempo 90 min
resultados obtenidos. Se pueden plantear El estudiante evaluará relacionara los conceptos
preguntas para reflexionar sobre lo aprendido de materia, enlaces quimicos, elementos
y su relevancia. quimicos, sustancias y repercusiones químicas y
● Además, es importante brindar una biológicas del alcoholismo en equipos mediante
retroalimentación sobre el desempeño de los el juego de “se acaba el tiempo” para comprender
estudiantes y proporcionar oportunidades desde una perspectiva química y social para
para que ellos reflexionen sobre su propio realizar una acción específica que pueda llevar a
aprendizaje. Se pueden proponer actividades cabo en su escuela y promueva un estilo de vida
de cierre, como resúmenes, ejercicios de
saludable en la misma fomentado así la
responsabilidad y el compromiso de proponer
aplicación, evaluaciones o tareas que
acciones concretas para abordar el problema y
refuercen los conceptos y habilidades
promover estilos de vida saludable en su entorno
adquiridos.
escolar.
41
Cabe resaltar que las actividades pueden ser diferentes, más ricas en acciones, trabajar otras
habilidades (verbos) más complejas. Eso podemos determinarlo dependiendo de las experiencias,
conocimientos y habilidades de nuestros estudiantes ante la problemática.
Quiero resaltar que esta problemática podemos tomarla en cuenta par el desarrollo de las 16
progresiones de nuestra UAC. Solo debemos de realizar una guía general de cómo podemos abordarlas,
para darnos luz de cómo podemos ir trabajando progresión por progresión sin perder el enfoque de
nuestras metas de aprendizaje y aprendizajes de trayectoria.
Te comparto un esquema muy general que he realizado para los problemas del alcoholismo y el festival
de la noche de muertos.
42
43
44
45
46
47
48
CURSO: COMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
INICIEMOS LA PARTE PRÁCTICA
• El participante al inicio de la semana 4 del curso de preferencia

miércoles ELABORARÁ actividades de manera individual en
classroom para que pueda desarrollar sus actividades de los
contenidos de sus primeras 2 progresiones de su UAC incluyendo la
metodología de aprendizaje y los momentos de la planeación didáctica.
49
CURSO: COMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
INICIEMOS LA PARTE PRÁCTICA

• Como siguiente actividad pondrás en práctica los saberes adquiridos.
• Ingresa al Classroom para resolver las actividades asignadas dichas actividades
están en la carpeta sesión 2. 2.- parte práctica de la sesión 4 “planeación
didáctica”.
• Te recomiendo que las realices y envíes el día miércoles para poder presentarlas
y compartirlas con los otros docentes el día jueves durante la sesión virtual.
Suerte!!!
50

Planeación Didáctica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación Didáctica

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación Didáctica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MATERIAL DEL PARTICIPANTE

MOD IV.- PLANEACIÓN

OBJETIVO GENERAL SESION 4

OBJETIVOS PARTICULARES SESION 4

OBJETIVOS PARTICULARES SESION 4

∙ 4.1 Elementos de la planeación didáctica.

∙ 4.2 Momentos de la planeación didáctica.

∙ 4.3 Redacción de actividades para el desarrollo de las progresiones del

● Una vez que nosotros ya analizamos en el módulo III : como es el

Nos va a servir para diseñar las actividades de aprendizaje, tomando en

ES IMPORTANTE SEÑALAR QUE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ES UN

Regresa a su carácter pedagógico antes que administrativo

Está encaminada a expresar el conjunto de políticas públicas

Puede trabajarse en la multi, inter y transdisciplinariedad

● La planeación didáctica es un componente esencial de la práctica docente, ya que

Algunas de las razones por la cual es importante la

3.- Personalización del aprendizaje: La planificación didáctica permite al docente

4.- Optimización del tiempo: La planificación didáctica ayuda a aprovechar el tiempo de

5.- Evaluación y retroalimentación efectivas: La planificación didáctica facilita la

6.- Reflexión y mejora continua: La planificación didáctica implica un proceso de

4.1 Momentos de la planeación

02 DESARROLLO ● En este momento, se lleva a cabo la parte central de la

03 CIERRE ● En este último momento, se cierra la lección o actividad.

Por lo cual es importante tener un formato que nos permita plasmar

A continuación te presentare un formato que he diseñado para

4.2 Elementos de la planeación

ELEMENTOS Aprendizaje de Trayectoria, Meta de aprendizaje, Categoría,

FORMATO DE Metodologia, momentos de la planeación y actividades a

4.3 Redacción de actividades para

Hemos llegado a la parte casi final para

1.- ¿QUE HACE?

REDACCIÓN DE ACTIVIDADES PARA PROGRESIONES (¿Que hace?¿Con quien lo

¿Que hace? Esta pregunta se refiere a las acciones concretas que

¿Con quien lo hace? Es importante considerar si los estudiantes trabajarán

REDACCIÓN DE ACTIVIDADES PARA PROGRESIONES (¿Que hace?¿Con quien lo

¿Con que lo hace? Se refiere a los recursos, herramientas o materiales

¿Para que lo hace? Se refiere a los propósitos y metas de la actividad. Los

REDACCIÓN DE ACTIVIDADES PARA PROGRESIONES (¿Que hace?¿Con quien lo

¿Que valor se fomenta? Esta pregunta se refiere a los valores, actitudes y

¿Que hace?¿Con quien lo hace?¿Con que lo hace? ¿Para que lo

Considerar estos elementos al redactar las actividades de

POR ÚLTIMO TE COMPARTO UNA TABLA DE VERBOS QUE

Esta tabla solo muestra algunos ejemplos de verbos que se

1.- ANALISIS DEL CONTEXTO

SEMANAS LECTIVAS DEL 16 SEMANAS

Voy a desarrollar 1 progresión por semana, para completar

PROBLEMATICA METODOLOGIA PROGRESION CONTENIDOS

INICIEMOS LA PARTE PRÁCTICA

OBJETIVOS PARTICULARES SESION 4

• El participante al inicio de la semana 4 del curso de preferencia

INICIEMOS LA PARTE PRÁCTICA

También podría gustarte