Sesion Aprendemos A Contar 1 y 2

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
I. DATOS INFORMATIVOS :
 II.EE :
 PROFESOR (A) :
 ÁREA : Matemática
 GRADO Y SECCIÓN : 1° Grado
 FECHA :
II. TÍTULO : Aprendemos a contar 1 y 2
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Emplea las siguientes estrategias y Elabora representaciones de
cantidad. procedimientos: cantidades de hasta dos objetos, de
forma vivencial, pictórica (dibujos) y
• Estrategias de cálculo mental, como la suma simbólica (palabras).
de cifras iguales, el conteo y las
CAPACIDAD descomposiciones del 10. Emplea procedimientos para contar
 Comunica su cantidades de hasta tres objetos
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Evidencia Cuenta colecciones de hasta 2 objetos.
ENFOQUE Actitudes o acciones observables
TRANSVERSAL
ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
COMÚN espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1
MOMENTOS DE LA SESIÓN RECURSOS O
MATERIALES
INICIO.
 Saluda amablemente a los niños y niñas.
 Invítalos a salir al patio a jugar simón dice:
Simón dice que formen grupos de 2 Papelotes,
Simón dice que formen grupos de 1 plumones, limpia tipo
 Después de la dinámica pregunta ¿Les gustó el juego? ¿Qué tenían que hacer? ¿Qué
hicieron para saber cuántos integrantes había en cada grupo? ¿Qué hicieron para contar sin
equivocarse?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy desarrollamos nuestra habilidad para contar números
hasta el tres, utilizando diversas estrategias.
 Da a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación.

 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia para trabajar y aprender
mejor. Base diez, semillas,
tapas.
DESARROLLO.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Cuaderno, lápiz,
borrador, tajador,
colores.
Cuaderno de trabajo.
 Ayuda a los estudiantes a comprender el problema. Para ello, léelo en voz alta y plantea
preguntas a fin de asegurar la comprensión: ¿De qué trata el problema? ¿¿Qué ha comprado Papelotes,
Oscar? ¿Qué pasó con su gallina? ¿De qué color son los pollitos que ha tenido su gallina? plumones, limpia
¿Cuántos pollitos negros tuvo la gallina? ¿Cuántos pollitos amarillos tuvo la gallina?
¿Cuántos pollitos tuvo en total? Pide que subrayen los datos más importantes del problema. tipo.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Brinda un momento para que los estudiantes planteen sus alternativas de solución. Para ello,
pregúntales: ¿qué pueden hacer para saber cuántos pollitos amarillos y negro ha tenido la
gallina? Motiva a cada equipo a proponer diversas estrategias y materiales que puedan
utilizar para resolver el problema. Oriéntalos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué
materiales del sector de matemática podemos utilizar para contar? ¿Cómo podemos contar
sin equivocarnos?
 Continúa formulando preguntas que los ayuden a saber cómo realizar el conteo. Pide que
representen los pollitos que ha tenido la gallina con diversos materiales: base diez, tapas,
semillas, etc.
 Acompaña la actividad realizada por los estudiantes. Aprecia cómo cuentan y las dificultades
que se les presentan. Recuérdales que deben escribir la cantidad en una cartulina
 Pide que realicen las representaciones gráficas de las colecciones mediante dibujos. Por
ejemplo:
Pollitos amarillos Pollitos negros
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones.
Luego, puedes realizar las siguientes preguntas: ¿Cuántos pollitos amarillos tiene la
gallina? ¿Cuántos pollitos negros tiene la gallina?
2 ¿Qué hiciste para saberlo? ¿Qué
material usaste para representar?
 Se orienta al conteo y representación del número 1 y 2, se dibuja en la pizarra
colecciones de uno y dos objetos, y escribe debajo de ellas el número
 REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué materiales
funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
.
DIRECTOR SUB DIRECTORA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Resuelve problemas de cantidad  Cuenta colecciones de hasta 2 objetos.
N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Elabora representaciones de Emplea procedimientos para
cantidades de hasta tres contar cantidades de hasta tres
objetos, de forma vivencial, objetos.
pictórica (dibujos) y
simbólica (palabras).
INICIO PROCESO LOGRO INICIO PROCESO LOGRO
1
2
3
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
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28
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32

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II. TÍTULO : Aprendemos a contar 1 y 2

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

 Da a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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