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    Josef Ryllanes
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la amistad que incluye los objetivos de aprendizaje, competencias, habilidades y evaluación. La sesión se llevará a cabo en una institución educativa y abarcará conceptos como la lectura, la reflexión y la gestión del aprendizaje.

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la amistad que incluye los objetivos de aprendizaje, competencias, habilidades y evaluación. La sesión se llevará a cabo en una institución educativa y abarcará conceptos como la lectura, la reflexión y la gestión del aprendizaje.

    Descripción original:

    INTERESANTE PARA LAS CLASES.

    Título original

    3 SESION

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    Institución Educativa “Josefina Mejía de Bocanegra”


    Emblemática Titulo de la sesión: Leemos para reflexionar sobre el
    Área Comunicación valor de la amistad
    Nivel Secundaria
    Ciclo VII Duración 135 minutos
    Grado y sección Quinto “D, E, F, G y H”
    Docente Ramirez Yllanes José F. Fecha 03/04/2024
    Director GONZALES GAMARRA, Marco
    Antonio

    1. APRENDIZAJES ESPERADOS

    COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE


    EVALUACIÓN
    Obtiene información del  Explica el tema, los subtemas y el Desarrolla la ficha de Lista de cotejo
    texto escrito. propósito comunicativo del texto. lectura
    escritos en su lengua materna
    Lee diversos tipos de textos

    Distingue lo relevante de lo
    Infiere e interpreta complementario clasificando y
    información del texto. sintetizando la información. Deduce
    diversas relaciones lógicas entre las
    Reflexiona y evalúa la
    ideas del texto escrito (semejanza-
    forma, el contenido y
    contexto del texto. diferencia) al realizar una lectura
    intertextual. Establece conclusiones
    sobre lo comprendido vinculando el
    texto con su experiencia y los contextos
    socioculturales en que se
    desenvuelven.
    Define metas de • Identifico lo que necesito para resolver El estudiante organiza Lista de cotejo.
    aprendizaje. el reto. e identifica el reto para
    manera autónoma.

    • Organizo mi tiempo y los recursos con desarrollar las


    aprendizaje de
    Gestiona su

    Organiza acciones los que cuento para desarrollar mis actividades evaluando
    estratégicas para actividades y resolver el reto. permanentemente sus
    alcanzar metas. • Evalúo permanentemente el desarrollo logros y dificultades
    de mis actividades para identificar para realizar los
    logros y dificultades, y realizo los ajustes y criterios que
    Monitorea y ajusta su
    ajustes de acuerdo a los criterios de se pide en el producto.
    desempeño durante el
    proceso de aprendizaje evaluación del producto.
    Personaliza entornos Contrasta información recopilada de Guía de
    Se desenvuelve en los

    virtuales diversas fuentes y entornos que respondan observación


    generados por las
    entornos virtuales

    Gestiona información del a consignas y necesidades de investigación


    entorno virtual. o tareas escolares, y resume la información
    TIC.

    Interactúa en entornos en un documento con pertinencia y


    virtuales considerando la autoría.
    Crea objetos virtuales en
    diversos formatos

    Nivel de
    estándar DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
    Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está
    en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su
    sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
    VII experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de
    su conocimiento y del contexto sociocultural.

    Enfoques Valor (es) ACTITUDES OBSERVABLES SE DA CUANDO: POR EJEMPLO

    Mantener el enfoque de derechos - Los estudiantes reconocen y eligen mecanismos de actuación en


    porque, a través de los valores de la favor del bienestar común.
    Libertad y libertad y la responsabilidad, los
    Enfoque de
    responsab estudiantes ampliarán su perspectiva
    derechos
    ilidad como agentes de cambio para participar - Esto les permite desarrollar competencias ciudadanas y generar
    desde su posición como estudiantes en acciones individuales y colectivas que impacten en su comunidad.
    favor del bien común.
    Enfoque Responsa Disposición a valorar y proteger los - Los docentes promueven oportunidades para que las y los
    orientación bilidad bienes comunes y compartidos de un estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
    al bien las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
    colectivo.
    común colectividad.
    Disposición a evaluar los impactos y
    costos ambientales de las acciones y
    - Los estudiantes evalúan el impacto ambiental que generan la
    actividades cotidianas, y a actuar en
    Enfoque Justicia y contaminación producto de las actividades cotidianas. A partir de
    beneficio de todas las personas, así
    ambiental solidaridad ello, se preparan para plantear acciones que permitan construir el
    como de los sistemas, instituciones y
    país que anhelamos.
    medios compartidos de los que todos
    dependemos.
    Los estudiantes reconocen que el
    bienestar puede abordarse desde
    - Los estudiantes se reconocen como parte de un país con gran
    Dialogo diversas perspectivas culturales y desde
    Enfoque diversidad cultural que sustenta sus relaciones en el cumplimiento
    intercultur el saber científico, enriqueciendo así sus
    intercultural de sus deberes y derechos para construir juntos el país que todos
    al propuestas de acciones en favor del
    anhelamos.
    bienestar individual y colectivo para
    construir el país que anhelamos

    2. PROCESOS PEDAGÓGICOS

    SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
    Los estudiantes del 5° grado de la I.E.E “Josefina Mejía de Bocanegra” de la provincia de Nasca regresan a su
    institución educativa con mucho entusiasmo y algarabía de fortalecer sus competencias logrando aprendizajes
    significativos eh identificándose como parte de su comunidad educativa, estableciendo lazos de amistad.
    ¿Qué significa para ti la identidad institucional? ¿Por qué es importante la convivencia y establecer lazos de
    amistad? ¿Cómo podemos identificarnos mejor con nuestros compañeros? ¿Crees que es importante reconocer y
    valorar la amistad? ¿Porqué? ¿Cómo es para ti la verdadera amistad?
    Para identificarnos mejor con nuestra institución y compañeros estableciendo lazos de amistad elaboraremos un
    discurso de bienvenida identificando la importancia de la identidad.

    Reto Propósito Producto


    ¿Qué acciones podríamos promover para Leer textos biográficos para comprender temas Responden a las preguntas de comprensión e
    fortalecer la amistad en nuestra familia o diversos. interpretación de los textos leídos y elaboran un
    comunidad? cuadro comparativo.

    MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS


    Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia, recordando las normas de convivencia y los protocolos de
    seguridad. Se hace la presentación de la unidad.
    INICIO TAXONOMÍA DE BLOOM
    NIVEL 1 RECORDAR
    Antes del Actividades de soporte socioemocional
    desarrollo de la
    Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus
    experiencia de
    actividades lúdicas y sobre todo el cuidado de la salud mental.
    aprendizaje.
    Se comunica el nombre de la experiencia
    Los estudiantes responden a preguntas sobre los saberes previos de las clases y experiencias anteriores.
    Se comunica el reto o desafío.
    Hacer comprender el propósito de aprendizaje.
    En esta actividad, responderán a las preguntas de predictivas de los textos:
    Lectura:
    La historia de un puñetazo que acabó con su amistad.
    Dar a conocer el producto y los criterios de evaluación.
    NIVEL 2 COMPRENDER
    I. Antes de la lectura:
    Para lograr una adecuada comprensión, antes de leer el texto, realizan la inspección de este, haciendo hipótesis a partir del título.
    Luego responden: ¿Qué tipo de texto es?, ¿A quién estará dirigido el texto?, de acuerdo al título ¿de qué tratará el texto?
    NIVEL 3 APLICAR
    II. Durante la lectura
    Realizan la primera lectura del texto que los ayudarán a familiarizarse con su contenido y el tema permitiendo tener mayor claridad
    de las hipótesis iniciales.
    Leen cada uno de los hechos del texto. Prestan atención a las palabras nuevas y a las ideas más relevantes.
    Subrayan los hechos principales y las palabras nuevas cuyo significado desconozcan.

    NIVEL 4 ANALIZAR
    III. Después de la lectura
    Con todo lo leído e identificado de los textos responde a las siguientes preguntas:
    - ¿Cuál es la finalidad del texto?
    DESARROLLO
    - ¿Quiénes eran estos escritores y porque fueron tan importantes?
    Durante la - ¿Por qué se puede perder una amistad tan grande? Explica.
    experiencia de - ¿Cuáles son las teorías de esa ruptura? ¿Cuál crees tú que sea la verdadera?
    aprendizaje.

    NIVEL 5 EVALUAR
    AUTOEVALUACIÓN
    LISTA DE COTEJO
    Criterios Lo logré En proceso ¿Cómo lo lograré?
    ¿Integré información explícita del
    texto leído?
    ¿logré identificar las ideas
    principales del texto?

    NIVEL 6 CREAR
    Los estudiantes presentan su cuaderno de trabajo con el desarrollo correcto de las preguntas propuestas (PRODUCTO)
    El docente se despide y agradece su participación.

    EVALUACIÓN:
    CRITERIOS LOGRO PROCESO INICIO
    CIERRE Explica el tema y los subtemas
    Después del
    Deduce las semejanzas y diferencias de los textos leídos
    desarrollo de la
    experiencia de Establece conclusiones vinculando el texto con su experiencia
    aprendizaje.
    Metacognición:
    1. ¿Cuál es el título de la actividad?
    2. ¿Qué hemos aprendidos?
    3. ¿Logramos el propósito?
    4. ¿Nos ayudará a resolver el reto de nuestra experiencia?
    5. ¿Cuál es el producto que debemos lograr?
    6. ¿Tuvimos dificultad al hacerlo?
    Orientar las preguntas para recoger respuestas que estén vinculadas al beneficio que obtuvo el estudiante a través de la sesión
    de aprendizaje.

    José Ramirez Yllanes

    Docente de comunicación

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