UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE NASCA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA JOSEFINA MEJIA DE

BOCANEGRA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Institución Educativa “Josefina Mejía de Bocanegra”
Emblemática Titulo de la sesión: Indagamos la historia de nuestro
Área Comunicación colegio
Nivel Secundaria
Propósito: Ordenar información de una
biografía en una línea de tiempo
Ciclo VII Duración 135 minutos
Grado y sección Quinto “D, E, F, G y H”
Docente Ramirez Yllanes José F. Fecha 03/04/2024
Director GONZALES GAMARRA, Marco
Antonio

1. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE

EVALUACIÓN
Obtiene información del  Explica el tema, los subtemas y el Desarrolla una línea Lista de cotejo
texto escrito. propósito comunicativo del texto. de tiempo
escritos en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos

Distingue lo relevante de lo
Infiere e interpreta complementario clasificando y
información del texto. sintetizando la información. Deduce
diversas relaciones lógicas entre las
Reflexiona y evalúa la
ideas del texto escrito (semejanza-
forma, el contenido y
contexto del texto. diferencia) al realizar una lectura
intertextual. Establece conclusiones
sobre lo comprendido vinculando el
texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelven.
Define metas de • Identifico lo que necesito para resolver El estudiante organiza Lista de cotejo.
aprendizaje. el reto. e identifica el reto para
manera autónoma.

• Organizo mi tiempo y los recursos con desarrollar las

aprendizaje de
Gestiona su

Organiza acciones los que cuento para desarrollar mis actividades evaluando
estratégicas para actividades y resolver el reto. permanentemente sus
alcanzar metas. • Evalúo permanentemente el desarrollo logros y dificultades
de mis actividades para identificar para realizar los
logros y dificultades, y realizo los ajustes y criterios que
Monitorea y ajusta su
ajustes de acuerdo a los criterios de se pide en el producto.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje evaluación del producto.
Personaliza entornos Contrasta información recopilada de Guía de
Se desenvuelve en los

virtuales diversas fuentes y entornos que respondan observación

generados por las
entornos virtuales

Gestiona información del a consignas y necesidades de investigación

entorno virtual. o tareas escolares, y resume la información
TIC.

Interactúa en entornos en un documento con pertinencia y

virtuales considerando la autoría.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos

Nivel de
estándar DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está
en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su
sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
VII experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de
su conocimiento y del contexto sociocultural.

Enfoques Valor (es) ACTITUDES OBSERVABLES SE DA CUANDO: POR EJEMPLO

Enfoque de Libertad y Mantener el enfoque de derechos - Los estudiantes reconocen y eligen mecanismos de actuación en
derechos responsab porque, a través de los valores de la favor del bienestar común.
ilidad libertad y la responsabilidad, los
estudiantes ampliarán su perspectiva - Esto les permite desarrollar competencias ciudadanas y generar
como agentes de cambio para participar acciones individuales y colectivas que impacten en su comunidad.
desde su posición como estudiantes en
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favor del bien común.
Enfoque - Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Disposición a valorar y proteger los
orientación Responsa estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
bienes comunes y compartidos de un
al bien bilidad las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectivo.
común colectividad.
Disposición a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones y
- Los estudiantes evalúan el impacto ambiental que generan la
actividades cotidianas, y a actuar en
Enfoque Justicia y contaminación producto de las actividades cotidianas. A partir de
beneficio de todas las personas, así
ambiental solidaridad ello, se preparan para plantear acciones que permitan construir el
como de los sistemas, instituciones y
país que anhelamos.
medios compartidos de los que todos
dependemos.
Los estudiantes reconocen que el
bienestar puede abordarse desde
- Los estudiantes se reconocen como parte de un país con gran
Dialogo diversas perspectivas culturales y desde
Enfoque diversidad cultural que sustenta sus relaciones en el cumplimiento
intercultur el saber científico, enriqueciendo así sus
intercultural de sus deberes y derechos para construir juntos el país que todos
al propuestas de acciones en favor del
anhelamos.
bienestar individual y colectivo para
construir el país que anhelamos

2. PROCESOS PEDAGÓGICOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 5° grado de la I.E.E “Josefina Mejía de Bocanegra” de la provincia de Nasca regresan a su
institución educativa con mucho entusiasmo y algarabía de fortalecer sus competencias logrando aprendizajes
significativos eh identificándose como parte de su comunidad educativa, estableciendo lazos de amistad.
¿Qué significa para ti la identidad institucional? ¿Por qué es importante la convivencia y establecer lazos de
amistad? ¿Cómo podemos identificarnos mejor con nuestros compañeros? ¿Crees que es importante reconocer y
valorar la amistad? ¿Porqué? ¿Cómo es para ti la verdadera amistad?
Para identificarnos mejor con nuestra institución y compañeros estableciendo lazos de amistad elaboraremos un
discurso de bienvenida identificando la importancia de la identidad.

Reto Propósito Producto

¿Qué acciones podríamos promover para Leer textos biográficos para comprender temas Responden a las preguntas de comprensión e
fortalecer la amistad en nuestra familia o diversos. interpretación de los textos leídos y elaborar una
comunidad? línea de tiempo.

MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS

Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia, recordando las normas de convivencia.
TAXONOMÍA DE BLOOM
INICIO NIVEL 1 RECORDAR
Actividades de soporte socioemocional
Antes del Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus
desarrollo de la
actividades lúdicas y sobre todo el cuidado de la salud mental.
experiencia de
Los estudiantes responden a preguntas sobre los saberes previos de las clases y experiencias anteriores.
aprendizaje.
Se comunica el reto o desafío.
Hacer comprender el propósito de aprendizaje.
En esta actividad, responderán a las preguntas predictivas de los textos:
Lectura:
EDELMIRA RAMOS HERENCIA Y
JOSEFINA MEJÍA DE BOCANEGRA
Dar a conocer el producto y los criterios de evaluación.
NIVEL 2 COMPRENDER
 Planteamos una serie de preguntas que los estudiantes irán respondiendo.
 Deducen el tema de la sesión mediante lluvia de ideas (La biografía)
 Responde individualmente y en grupos de tres a las siguientes preguntas: ¿Dónde nació?
¿Dónde murió? ¿Qué es una biografía?.
 Comparten sus respuestas oralmente. El profesor orienta el diálogo y anota las ideas
básicas en la pizarra.
 Los estudiantes comparten sus previos sobre el tema. Procesamiento de la información:
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 Los estudiantes revisan el marco teórico
DESARROLLO propuesto en la ficha informativa sobre la biografía, propuesta por la docente
Durante la  Concepto de biografía
experiencia de  Estructura de la biografía
aprendizaje.
 Los estudiantes dialogan sobre la biografía leídas en el libro Recuerdos y Destino
 Desarrollan una línea de tiempo.
 En pares, se desarrollan las actividades propuestas por el docente
 Dan sus conclusiones acerca del tema

NIVEL 4 ANALIZAR
 Después de la lectura
Con todo lo leído e identificado de los textos responde a las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es la finalidad del texto? ¿me gusto las biografías que leí?

NIVEL 5 EVALUAR
AUTOEVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Criterios Lo logré En proceso ¿Cómo lo lograré?
¿Integré información explícita del
texto leído?
¿logré identificar las ideas
principales del texto?

NIVEL 6 CREAR
Los estudiantes presentan su cuaderno de trabajo con el desarrollo correcto de las preguntas propuestas (PRODUCTO)
El docente se despide y agradece su participación.

EVALUACIÓN:
CRITERIOS LOGRO PROCESO INICIO
CIERRE Explica el tema y los subtemas
Después del
Deduce las semejanzas y diferencias de los textos leídos
desarrollo de la
experiencia de Establece conclusiones vinculando el texto con su experiencia
aprendizaje.
Metacognición:
1. ¿Cuál es el título de la actividad?
2. ¿Qué hemos aprendidos?
3. ¿Logramos el propósito?
4. ¿Nos ayudará a resolver el reto de nuestra experiencia?
5. ¿Cuál es el producto que debemos lograr?
6. ¿Tuvimos dificultad al hacerlo?
Orientar las preguntas para recoger respuestas que estén vinculadas al beneficio que obtuvo el estudiante a través de la sesión
de aprendizaje.

José Ramirez Yllanes

Docente de comunicación