Reporte Grafico 04DCM0001T

Reporte gráfico de resultados
Autoevaluación Institucional de Planteles de Educación Media Superior (AIPEEMS).

Condiciones y procesos escolares
1
Estructura del reporte gráfico de resultados
Presentación .............................................................................................................................................................. 5
Datos generales del plantel ............................................................................................................... 6
1. Ambientes pedagógicos (AP)....................................................................................................... 7
AP 1. Planeación escolar ..........................................................................................................................................................................7

AP 1.1 Diagnóstico, participación e instrumentación del PMC..................................................................................7
AP 2. Estrategias de atención a las y los estudiantes ......................................................................................................... 11

AP 2.1 Atención a necesidades académicas y socioemocionales para favorecer la formación
integral del estudiantado ............................................................................................................................................................ 11
AP 2.2 Atención a estudiantes en riesgo de abandono escolar ............................................................................. 17
AP 2.3 Acciones escolares que favorecen la eficiencia terminal ........................................................................... 19
AP 2.4 Uso de las evaluaciones para la mejora de los aprendizajes de las y los estudiantes ....20
AP 3. Procesos pedagógicos de aula ........................................................................................................................................... 22

AP 3.1 Acciones del plantel para favorecer el uso efectivo del tiempo en el aula ................................ 22
AP 3.2 Acciones en el aula que generan un ambiente favorable para el aprendizaje ..................... 23
AP 3.3 Estrategias utilizadas por el plantel para dar seguimiento a la práctica docente ............. 25
AP 4. Estrategias para que las y los estudiantes accedan a materiales educativos ................................... 26
AP 4.1 Elaboración de material didáctico por parte de docentes ....................................................................... 26
AP 4.2 Estrategias para que el estudiantado acceda a material bibliográfico ....................................... 27
AP 5. Participación y trabajo colaborativo de docentes ................................................................................................. 28

AP 5.1 El personal escolar asume sus funciones y participa en la toma de decisiones en
beneficio de la tarea educativa ............................................................................................................................................28
AP 5.2 Acciones escolares que se realizan de manera colaborativa en el plantel ................................ 31
AP 6. Estrategias de acompañamiento a docentes, orientadores(as) y directivos ..................................... 32

AP 6.1 Acompañamiento pedagógico a docentes del plantel ............................................................................... 32
AP 6.2 Acompañamiento al personal de orientación educativa del plantel.............................................34
2
2. Convivencia escolar (CE) .......................................................................................................... 35
CE 1. Cultura de paz ................................................................................................................................................................................. 35

CE 1.1 Manejo del conflicto a través del diálogo ................................................................................................................... 35
CE 1.2 Relaciones interpersonales de respeto y apoyo .................................................................................................. 39
CE 1.3 Acuerdos de convivencia..........................................................................................................................................................42
CE 2. Ambiente seguro y saludable ............................................................................................................................................. 48

CE 2.1 Situaciones de violencia en el plantel .......................................................................................................................... 48
CE 2.2 Estrategias para detectar y atender situaciones de violencia .............................................................. 53
CE 2.3 Acciones disciplinarias y derechos de NNA........................................................................................................... 60
CE 2.4 Promoción del cuidado de la salud .............................................................................................................................. 64
CE 3. Inclusión, diversidad y perspectiva de género ......................................................................................................... 66

CE 3.1 Promoción del trabajo colaborativo entre estudiantes ...............................................................................66
CE 3.2 Valoración de la diversidad..................................................................................................................................................... 71
CE 3.3 Atención a estudiantes con discapacidad.............................................................................................................. 74
CE 3.4 Promoción de la perspectiva de género ..................................................................................................................76
3. Relación con la comunidad (RC) ........................................................................................... 77
RC 1. Estrategias escolares para involucrar a las familias de las y los estudiantes en el proceso
educativo ............................................................................................................................................................................................. 77
RC 1.1 Acciones para promover la participación de las familias en las actividades educativas
del plantel ................................................................................................................................................................................................77
RC 2. Acciones del plantel para favorecer la relación con la comunidad del entorno .............................. 83
RC 2.1 Proyectos con la comunidad del entorno para la mejora del bienestar común ..................83
RC 2.2 Involucramiento de la comunidad escolar en los proyectos comunitarios .............................85
RC 2.3 Acciones para enfrentar los desafíos en su relación con la comunidad del entorno......87
RC 2.4 Formación del estudiantado en su vínculo con la comunidad del entorno .......................... 89
RC 3. Estrategias de vinculación del plantel con diversas instituciones.............................................................. 91

RC 3.1 Acciones de vinculación con instituciones gubernamentales y no gubernamentales
para apoyar la salud y seguridad de las y los estudiantes ........................................................................... 91
3

para apoyar la formación integral de las y los estudiantes ........................................................................ 93
para apoyar la mejora de las condiciones físicas, de equipamiento y de servicios ............. 95
4. Contexto sociodemográfico e institucional (CS) ..........................................................96
CS 1. Características socioeconómicas y familiares del estudiantado .................................................................. 96

CS 1.1 Características sociodemográficas de las o los estudiantes .....................................................................96
CS 1.2 Contexto socioeconómico de las familias de la o el estudiante ...........................................................97
CS 1.3 Apoyos brindados por las familias para beneficio de sus hijas o hijos........................................... 98
CS 1.4 Expectativas de las familias con respecto a la educación .........................................................................99
CS 2. Características personales, académicas y laborales del personal docente y de orientación

educativa ............................................................................................................................................................................................ 101
CS 2.1 Características y condiciones laborales del personal docente y de orientación educativa . 101
CS 3. Características del plantel .................................................................................................................................................... 102

CS 3.1 Servicios básicos disponibles en el plantel .............................................................................................................102
CS 3.2 Disponibilidad de mobiliario y equipamiento escolar ................................................................................105
CS 4. Características geográficas y sociales de la localidad donde se ubica en el plantel ................... 109

CS 4.1 Riesgos sociales por la ubicación del plantel.......................................................................................................109
4
Presentación
En el presente Reporte gráfico de resultados se incluyen y sistematizan las respuestas a los

instrumentos de la Autoevaluación Institucional de Planteles Escolares de Educación Media Superior
(AIPEEMS) que fueron proporcionadas por los miembros que pertenecen a su comunidad escolar:
directivos, docentes, personal de orientación educativa, estudiantes y familias.
El documento está organizado en las cuatro dimensiones que conforman la AIPEEMS:

Ambientes pedagógicos (AP), Convivencia escolar (CE), Relación con la Comunidad (RC) y Contexto
sociodemográfico e institucional (CS). Por su parte, cada dimensión está organizada en los aspectos
e indicadores evaluados, los cuales se reportan mediante representaciones tabulares (tablas de
datos) y gráficas que visibilizan el porcentaje de respuestas que los informantes-participantes
han proporcionado.
La información se presenta por turnos (matutino y vespertino), siempre que éstos tengan la misma
clave de centro de trabajo (CCT). Y, asimismo, se reportan los resultados globales del plantel escolar.
Para el caso de centros educativos con un solo turno, únicamente se presentan resultados globales
a nivel plantel escolar.
Es importante decir que este reporte tiene como finalidad retroalimentar al plantel mediante
información contextualizada e integrada que le permita identificar su situación actual en lo que
respecta a sus condiciones y procesos escolares. Sin embargo, la devolución formativa ‒propiamente
dicha‒ deberá darse en un marco de reflexión y co-reflexión al interior de las comunidades escolares
para que sus miembros analicen, valoren y aprovechen de manera legítima la información derivada
de la AIPEEMS con el propósito de diseñar o actualizar su Plan de Mejora Continua (PMC). En tal sentido,
se sugiere a los colectivos escolares que utilicen el Cuadernillo para el uso de resultados, cuyo
propósito es orientar el análisis de este reporte con la intención de aprovechar al máximo la
información que se presenta en él.
5
0B Datos generales del plantel
Entidad: CAMPECHE CCT: 04DCM0001T
Nombre del plantel: CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR NUM 02
Subsistema al que
DGETAYCM-CETMAR
pertenece el plantel:
PARTICIPANTES EN LA AUTOEVALUACIÓN
Directivos 12
Docentes 52
Orientador(a) educativo(a) 0
Mujeres 72
Estudiantes Hombres 89
Total 162
Familias 160
Total: participantes del plantel 386
6
1. Ambientes pedagógicos (AP)
AP 1. Planeación escolar
AP 1.1 Diagnóstico, participación e instrumentación del PMC
Indicador AP 1.1.1 El plantel realiza la

planeación escolar basada en un diagnóstico.
Plantel Docentes y directivos
Tabla AP 1.1.1 Nivel en que docentes y directivos consideran que el Plan de Mejora Continua
(PMC) se basa en un diagnóstico pertinente que orienta las acciones escolares
(Rúbrica 1, primera condición o proceso por valorar)
Nivel 1. Nivel 2. Nivel 3. Nivel 4.

Características que Características Características que Características que
dificultan el para iniciar el garantizan el permiten expandir el
horizonte de mejora horizonte de mejora horizonte de mejora horizonte de mejora
El PMC contiene El PMC contiene El PMC se basa en un Cumple con el nivel

acciones escolares algunas acciones diagnóstico que anterior y, además:
que dan respuesta escolares identifica las
a peticiones determinadas a partir necesidades del El PMC se analiza y
específicas de las de un diagnóstico del plantel y permite actualiza de acuerdo
autoridades plantel, pero carecen definir metas con las necesidades o
DESCRIPCIÓN
educativas, pero no de claridad y viabilidad congruentes y problemáticas
DE NIVELES
están sustentadas o no tienen relación viables, así como detectadas y de
en un diagnóstico con las necesidades priorizar acciones conformidad con las
del plantel. detectadas. relevantes. metas y objetivos no
alcanzados en el plan
de mejora del ciclo
anterior, lo cual
conlleva a actualizar
con cierta
periodicidad el
diagnóstico del
plantel.
PLANTEL 19% 11% 41% 30%
7
Indicador AP 1.1.2 La planeación escolar

cuenta con la participación de las y los
integrantes de la comunidad escolar.
Tabla AP 1.1.2 Nivel en que docentes y directivos consideran que el Plan de Mejora Continua
(PMC) se realiza con la participación de la comunidad escolar
(Rúbrica 1, segunda condición o proceso por valorar)

El PMC es El PMC se lleva a cabo El PMC se lleva a Cumple con el nivel

elaborado por la con la coordinación de cabo con la anterior y, además:
directora o el la directora, el director participación de la
director del o el equipo directivo y directora o el El PMC considera la
plantel, por el se considera la opinión director, el equipo opinión de la
equipo directivo de algunos docentes directivo y el supervisión escolar y
del mismo o por del plantel para dar personal docente (o del personal
personal externo; cumplimiento a los un grupo administrativo, y es
DESCRIPCIÓN en cualquier caso, requerimientos representativo de conocido por toda la
DE NIVELES no se involucra a administrativos de las éste), así como con comunidad escolar.
la comunidad autoridades la opinión de
escolar. educativas. algunas familias y
estudiantes para
atender las
necesidades
prioritarias de la
comunidad escolar.
Esta planeación es
conocida
principalmente por
quienes participan
en su elaboración.
PLANTEL 34% 23% 23% 19%
8
Indicador AP 1.1.3 Las actividades escolares se

realizan de acuerdo con lo proyectado en la
planeación escolar.
Tabla AP 1.1.3 Nivel en que docentes y directivos consideran que las actividades escolares se
realizan de acuerdo con lo proyectado en el Plan de Mejora Continua (PMC)
(Rúbrica 1, tercera condición o proceso por valorar)

Las actividades Las actividades Las actividades Cumple con el nivel

escolares no se escolares se escolares se anterior y, además:
apegan a lo desarrollan de acuerdo desarrollan de
proyectado en el con algunos de los acuerdo con lo Las actividades
PMC debido a la aspectos proyectado en el escolares son
urgencia con la contemplados en el PMC. Estas se realizan evaluadas
DESCRIPCIÓN que se deben PMC, pero no se de acuerdo con la periódicamente
DE NIVELES atender otras considera la priorización de las durante el ciclo escolar
actividades. priorización de categorías o como mecanismo
categorías o indicadores para dar seguimiento
indicadores educativos a los logros alcanzados
educativos establecidos y al de acuerdo con lo
identificados en el plan de acción, lo proyectado en el Plan
diagnóstico, lo que que permite atender o Programa de Mejora
limita el cumplimiento las necesidades Continua.
del plan de acción del plantel.
para atender las
necesidades del
plantel.
PLANTEL 17% 28% 38% 17%
9
Indicador AP 1.1.4 La planeación escolar

impacta favorablemente en las actividades
escolares del plantel.
Tabla AP 1.1.4 Nivel en que docentes y directivos consideran que el Plan o Programa de Mejora
Continua (PMC) impacta favorablemente en las actividades escolares del plantel
(Rúbrica 1, cuarta condición o proceso por valorar)

El PMC presenta El PMC se enfoca El PMC, plantea Cumple con el nivel

elementos muy principalmente en las acciones y anterior, y, además:
generales; no incluye actividades estrategias
necesidades o administrativas, de estructuradas, Se evalúan los
problemáticas servicio e infraestructura específicas y logros y
DESCRIPCIÓN
específicas y cómo que favorecen la gestión pertinentes, lo que limitaciones del
DE NIVELES
atenderlas. Se escolar del equipo permite orientar PMC en cuanto
elabora como directivo; sin embargo, las actividades al cumplimiento de
requisito normativo, los aspectos administrativas y las metas y los
por lo que su pedagógicos son pedagógicas del objetivos
elaboración no incide abordados plantel para la planteados.
favorablemente en superficialmente y mejora escolar.
los resultados requieren ser
del plantel. fortalecidos en beneficio
de la enseñanza y el
aprendizaje.
PLANTEL 22% 33% 25% 20%
10
AP 2. Estrategias de atención a las y los estudiantes

AP 2.1 Atención a necesidades académicas y socioemocionales para
favorecer la formación integral del estudiantado
Indicador AP 2.1.1 El plantel lleva a cabo

acciones para atender las necesidades
académicas del estudiantado.
Tabla AP 2.1.1 Nivel en que docentes y directivos consideran que en el plantel se establecen
estrategias para atender las necesidades académicas de las y los estudiantes

En el plantel no se En el plantel se En el plantel se Cumple con el nivel

llevan a cabo detectan las detectan las anterior y, además:
acciones para necesidades necesidades
detectar las académicas de académicas de las y Se establecen
necesidades las y los estudiantes los estudiantes a estrategias
académicas de las y mediante un partir de un de seguimiento al
los estudiantes y, por diagnóstico realizado diagnóstico inicial y progreso académico
lo tanto, no se al inicio del curso por medio de de las y los estudiantes
DESCRIPCIÓN generan estrategias y, a partir del mismo, evaluaciones en comunicación
DE NIVELES específicas para su se determinan periódicas con el constante con
atención. generalidades que propósito de darles familias, tutores y
puedan ser atención constante docentes para mejorar
atendidas con mediante estrategias el aprendizaje y
actividades aisladas. programadas (como favorecer la eficiencia
la impartición de terminal.
talleres, asesorías
extracurriculares,
tutoría personal o
grupal, entre otras),
considerando el
contexto y los
programas de
estudio.
PLANTEL 3% 31% 38% 28%
11
Indicador AP 2.1.2 El plantel lleva a cabo

acciones para atender las necesidades
socioemocionales del estudiantado.
Tabla AP 2.1.2 Nivel en que docentes y directivos consideran que en el plantel se atienden las
necesidades socioemocionales de las y los estudiantes

En el plantel no se En el plantel se En el plantel Cumple con el nivel

llevan a cabo acciones llevan a cabo se realiza un anterior y, además:
para identificar acciones esporádicas diagnóstico integral
necesidades para atender para detectar las Se establecen
socioemocionales de problemáticas necesidades estrategias para la
las y los estudiantes y, relacionadas con el socioemocionales prevención y
por lo tanto, no se abuso de sustancias de las y los solución de
generan estrategias nocivas, embarazos estudiantes y, de situaciones
DESCRIPCIÓN específicas para su no planeados, acuerdo con el socioemocionales
DE NIVELES atención. trastornos contexto, se de las y los
alimenticios, entre atienden a partir estudiantes, en
otras, pero estas no de estrategias coordinación y
necesariamente programadas y apoyo con las
tienen relación con periódicas (como familias, así como
situaciones la impartición de de otras
socioemocionales talleres, asesorías instituciones,
reales o detectadas extracurriculares, empresas,
ni consideran tutoría personal fundaciones u
aspectos del o grupal). organizaciones
contexto de las y los locales o
estudiantes. municipales para
mejorar su
formación escolar.
PLANTEL 2% 27% 39% 33%
12
Indicador AP 2.1.3 El plantel proporciona

tutoría para orientar al estudiantado en
aspectos personales, académicos y
vocacionales.
Tabla AP 2.1.3 Nivel en que docentes y directivos consideran que en el plantel se proporciona
tutoría o asesoría para orientar a las y los estudiantes en aspectos académicos, personales y
vocacionales

En el plantel no se En el plantel se En el plantel se Cumple con el nivel

proporciona tutoría o proporciona tutoría o proporciona anterior y, además:
asesoría de ningún asesoría a las y los tutoría o asesoría
tipo a las y los estudiantes para a las y los Se establecen
estudiantes, ya sea en apoyarlos en estudiantes en estrategias para valorar
DESCRIPCIÓN
aspectos académicos, aspectos académicos aspectos la tutoría o asesoría
DE NIVELES
personales o y, ocasionalmente, en académicos, proporcionada en el
vocacionales. aspectos personales y personales y plantel, considerando el
vocacionales. vocacionales a lo progreso individual de
largo de su las y los estudiantes en
estancia en el los aspectos
plantel. académicos, personales
Estos esfuerzos y vocacionales, así
son sistemáticos y como su contribución a
se involucra a los la eficiencia terminal.
padres de familia.
PLANTEL 2% 22% 53% 23%
13
Gráfica AP 2.1.3 Aspectos de tutoría u orientación que han recibido los estudiantes
(ES 17)
Plantel Estudiantes
14
Indicador AP 2.1.4 El plantel proporciona a las

y los estudiantes apoyo psicológico o de
orientación educativa.
Gráfica AP 2.1.4a Estudiantes que reportan la existencia de psicólogo(a) u

orientador(a) educativo(a)
(ES 37)
Plantel Estudiantes
15
Gráfica AP 2.1.4b Frecuencia con la que los estudiantes reciben apoyos en diferentes
aspectos por parte del psicólogo u orientador(a) educativo(a)
(ES 38)
Plantel Estudiantes
16

AP 2.2 Atención a estudiantes en riesgo de abandono escolar
Indicador AP 2.2.1 El plantel implementa acciones

para detectar, atender y dar seguimiento a las y los
estudiantes en situación de reprobación.
Tabla AP 2.2.1 Nivel en que docentes y directivos consideran que en el plantel se implementan
acciones dirigidas a detectar, atender y dar seguimiento a estudiantes en situación de
reprobación escolar

En el plantel En el plantel se En el plantel se Cumple con el nivel

se aplica la detectan y analizan, de manera anterior y, además:
normatividad o atienden cada colegiada y periódica,
el reglamento que semestre a las las causas académicas El equipo docente y
determina en y los estudiantes de las y los estudiantes directivo detecta y
qué momento los que reprueban que van reprobando analiza las posibles
estudiantes están una en una o varias causas personales de las
reprobados en una o más asignaturas asignaturas y se y los estudiantes en
o varias asignaturas para evitar el definen estrategias situación de reprobación
DESCRIPCIÓN o que ya no pueden posible riesgo de para apoyarlos; por y buscan diferentes
DE NIVELES asistir al plantel que abandonen ejemplo, programas mecanismos para
a causa de sus estudios por de regularización atenderlos, tales como:
reprobación, pero esta razón, pero intersemestral o apoyo comunicación constante
no cuenta con no hay un análisis personalizado o en con los padres de familia
acciones de de grupo por parte del e intercambio de
detección, atención las causas ni orientador o tutor. experiencias docentes y
o seguimiento de seguimiento También se da recursos para el
estudiantes en de casos. seguimiento de aprendizaje con otros
esta situación. manera periódica o actores o planteles, así
programada a otros como apoyo
aspectos, como e intercambio de
la asistencia y experiencias exitosas
permanencia escolar y coordinación con
de estos estudiantes, organizaciones públicas
entre otros. o privadas.
PLANTEL 8% 27% 42% 23%
17
Indicador AP 2.2.2 El plantel implementa

acciones para detectar, atender y dar
seguimiento a las y los estudiantes en riesgo
de abandono escolar.
Tabla AP 2.2.2 Nivel en que docentes y directivos consideran que en el plantel se atienden las
necesidades de las y los estudiantes en riesgo de abandono escolar

En el plantel no se En el plantel se En el plantel se hace un Cumple con el nivel
identifican a las y los identifican a las y los diagnóstico y análisis de anterior y, además:
estudiantes en estudiantes en riesgo los indicadores de logro
riesgo de abandono de abandono escolar a académico para El plantel establece
escolar y, por lo partir de sus identificar a las y los vínculos con
tanto, no se generan calificaciones, se estudiantes en riesgo de instituciones u
acciones para su reconocen de manera abandono escolar y las organizaciones
atención. incipiente sus causas de esta situación. sociales (locales o
necesidades Con base en ello se municipales) para
académicas y elaboran estrategias gestionar el
socioemocionales y se para atender sus otorgamiento de
DESCRIPCIÓN generan acciones necesidades becas económicas
DE NIVELES aisladas para académicas y o apoyos
atenderlos. socioemocionales, a fin psicológicos para
de fortalecer la prevenir o atender
permanencia escolar; las adicciones,
por ejemplo, creando entre otros
círculos de problemas, con el
regularización, propósito de evitar
proporcionando asesoría el abandono
personalizada y escolar del
estableciendo una estudiantado.
comunicación constante
con los padres de familia
para atender problemas
de ausentismo escolar,
reprobación y otros
temas personales y
familiares.
PLANTEL 2% 34% 42% 22%
18

AP 2.3 Acciones escolares que favorecen la eficiencia terminal
Indicador AP 2.3.1 Docentes y directivos

implementan estrategias para que las y los
estudiantes del plantel concluyan el nivel
educativo en el tiempo establecido.
Gráfica AP 2.3.1 Estrategias implementadas en el plantel para favorecer

la eficiencia terminal
(DO 14)
Plantel Docentes y
orientadores(as) educativos(as)
19

AP 2.4 Uso de las evaluaciones para la mejora de los aprendizajes de
las y los estudiantes
Indicador AP 2.4.1 Docentes y directivos utilizan los

resultados de las evaluaciones internas para desarrollar
estrategias de mejora del aprendizaje de las y los estudiantes.
Tabla AP 2.4.1 Nivel en que docentes y directivos consideran que utilizan los resultados
de las evaluaciones internas para diseñar estrategias que permitan mejorar el aprendizaje de
sus estudiantes
(Rúbrica 7)

Las y los docentes Las y los docentes Las y los docentes Cumple con el nivel
utilizan de manera utilizan los y directivos analizan anterior y, además:
aislada los resultados de las los resultados de las
resultados de las evaluaciones evaluaciones Las y los docentes y
evaluaciones internas (parciales, internas (parciales, directivos analizan los
internas (parciales, semestrales, semestrales, resultados de las
semestrales, departamentales, departamentales, evaluaciones internas
departamentales, entre otras) para entre otras) para (parciales,
DESCRIPCIÓN
entre otras) con el identificar las áreas identificar las semestrales,
DE NIVELES
único propósito de oportunidad en el fortalezas y áreas de departamentales,
de asignar una aprendizaje de sus oportunidad en el entre otras) que se
calificación y estudiantes y aprendizaje de las y llevan a cabo
determinar la desarrollar los estudiantes, lo periódicamente
aprobación o estrategias de que permite generar para desarrollar
reprobación, sin atención; sin estrategias estrategias específicas
generar estrategias embargo, esto sólo didácticas para que fortalezcan la
para la mejora de se hace cuando la potenciar el enseñanza y el
los aprendizajes de figura directiva se los aprendizaje desde el aprendizaje de toda la
sus estudiantes. solicita. aula, por asignatura comunidad estudiantil
o módulo. y no sólo de quienes
tienen problemas
de aprendizaje.
PLANTEL 8% 25% 42% 25%
20
Indicador AP 2.4.2 El plantel utiliza los

resultados de las evaluaciones externas para
plantear estrategias de mejora en beneficio
del aprendizaje del estudiantado.
Plantel Director(a)
Tabla AP 2.4.2 Uso de resultados de la "Evaluación Diagnóstica al Ingreso a la Educación

Media Superior”
(DI 25)
Plantel No se realiza
Uso
a. Identificación de fortalezas y debilidades
b. Atención de necesidades académicas
c. Diseño en las academias de estrategias pedagógicas
d. Adaptación de planes y programas de estudio
e. Para ajustar el Plan de Mejora Continua
21
AP 3. Procesos pedagógicos de aula

AP 3.1 Acciones del plantel para favorecer el uso efectivo del tiempo
en el aula
Indicador AP 3.1.1 Las y los docentes usan de

manera eficiente el tiempo de las clases para
favorecer el aprendizaje del estudiantado.
Gráfica AP 3.1.1 Tiempo aproximado que las y los docentes dedican a diferentes
actividades en el horario de la clase
(DO 17)
Plantel Docentes
22

AP 3.2 Acciones en el aula que generan un ambiente favorable para
el aprendizaje
Indicador AP 3.2.1 Las y los docentes realizan

acciones pedagógicas que propician que el
estudiantado aprenda.
Gráfica AP 3.2.1 Frecuencia con la que las y los docentes realizan acciones
pedagógicas que propician que las y los estudiantes aprendan
(ES 8)
Plantel Estudiantes
23
Indicador AP 3.2.2 Las y los docentes

muestran actitudes favorables que
promueven la participación del estudiantado
para el aprendizaje.
Gráfica AP 3.2.2 Frecuencia con que las y los docentes muestran actitudes favorables
o desfavorables para promover la participación del estudiantado
(ES 9)
Plantel Estudiantes
* Los colores señalados en la gráfica se encuentran invertidos para los incisos c, d y e por
ser actitudes negativas.
24

AP 3.3 Estrategias utilizadas por el plantel para dar seguimiento
a la práctica docente
Indicador AP 3.3.1 El plantel implementa

estrategias para conocer y dar seguimiento a
la práctica docente.
Tabla AP 3.3.1 Nivel en que docentes y directivos consideran que en el plantel se implementan
estrategias para conocer y dar seguimiento a la práctica docente
(Rúbrica 4)

En el plantel no En el plantel se En el plantel se Cumple con el

existen estrategias llevan a cabo implementan nivel anterior y,
sistemáticas para estrategias (reportes, acciones impulsadas además:
conocer lo que evidencias, por el equipo directivo
realizan las y los observaciones, entre para conocer, dar En el plantel se
docentes en su otras) o evaluaciones seguimiento y busca recuperar
DESCRIPCIÓN práctica cotidiana en que proporciona el retroalimentar la y compartir
DE NIVELES el aula ni para darles subsistema para práctica de las y los experiencias
seguimiento a fin de conocer y dar docentes. Asimismo, exitosas e
orientarles en cómo seguimiento a la se promueve la innovadoras con
mejorar. Cada práctica de las y los observación, el análisis la finalidad de
docente desarrolla docentes; sin y el diálogo sobre las retroalimentar
sus actividades embargo, esto se prácticas en el aula en y mejorar la
pedagógicas de hace más por espacios organizados práctica docente.
acuerdo con sus cumplir con las para tal efecto:
propios criterios. autoridades que para reuniones de
retroalimentar academia, consejo
la práctica. técnico o trabajo entre
pares.
PLANTEL 6% 39% 31% 23%
25
AP 4. Estrategias para que las y los estudiantes accedan a

materiales educativos
AP 4.1 Elaboración de material didáctico por parte de docentes
Indicador AP 4.1.1 El personal docente elabora

material didáctico de manera colegiada para
apoyar las actividades pedagógicas de las
asignaturas, módulos o unidades de
aprendizaje curricular.
Tabla AP 4.1.1 Nivel en que docentes y directivos consideran que el personal docente, en
colegiado, elabora materiales didácticos para apoyar las actividades pedagógicas de las
asignaturas, módulos o unidades de aprendizaje curricular
(Rúbrica 21)

Características que Características Características que Características que permiten
dificultan el para iniciar el garantizan el expandir el horizonte de mejora
horizonte de mejora horizonte de mejora horizonte de mejora
Las y los docentes, Algunas y Las y los docentes Cumple con el nivel anterior y,
si lo consideran algunos docentes en las academias o además:
necesario, en equipo o en espacios de trabajo
elaboran de parejas, elaboran colegiado, elaboran Se establecen estrategias para
manera individual materiales de manera compartir los materiales
el material didácticos que programada y didácticos al interior del
DESCRIPCIÓN
didáctico que requieren para periódica, los plantel (independientemente
DE NIVELES
requieren sus actividades materiales de la asignatura, módulo o
para apoyar pedagógicas, didácticos que se Unidad de Aprendizaje
sus actividades pero lo hacen de requieren para Curricular) o entre planteles
pedagógicas. manera apoyar las del mismo subsistema.
esporádica, y actividades Se establecen espacios para
para apoyarse pedagógicas de las intercambiar materiales
entre ellos en asignaturas, didácticos elaborados en
temas o módulos o Unidades colegiado por el equipo
asignaturas de Aprendizaje docente y se comparten
que comparten. Curricular. experiencias sobre su uso en
temas transversales.
PLANTEL 14% 30% 36% 20%
26
AP 4. Estrategias para que las y los estudiantes accedan a

materiales educativos
AP 4.2 Estrategias para que el estudiantado acceda a material
bibliográfico
Indicador AP 4.2.1 El plantel tiene estrategias

para que el estudiantado acceda a material
bibliográfico que requiere en las asignaturas,
módulos o unidades de aprendizaje curricular.
Tabla AP 4.2.1 Nivel en que docentes y directivos consideran que el plantel implementa acciones
para facilitar que el estudiantado tenga acceso a material bibliográfico para apoyo en el estudio
de las asignaturas, módulos o unidades de aprendizaje curricular
(Rúbrica 22)

El plantel no El plantel implementa El plantel cuenta con Cumple con el nivel
cuenta con acciones para poner a biblioteca escolar o anterior y, además:
material disposición de la con sala de cómputo,
bibliográfico en comunidad estudiantil en donde la El plantel genera
formato físico o el material comunidad estrategias para que el
DESCRIPCIÓN digital que apoye bibliográfico estudiantil puede material bibliográfico
DE NIVELES a las asignaturas, indispensable para el consultar el material sea dispuesto en
módulos o estudio de las que necesita (ya sea formato digital para
unidades de asignaturas o módulos en papel, en formato facilitar su consulta
aprendizaje curriculares. Por digital o en línea) dentro y fuera de las
curricular, por lo ejemplo, proporciona para instalaciones escolares.
que las y los antologías en papel o el estudio de sus
estudiantes los en formato digital, asignaturas, módulos Asimismo, se asegura
consiguen por sus pero cada estudiante o Unidades de de que la comunidad
propios medios. es responsable de Aprendizaje estudiantil tenga
pagar el costo Curricular. acceso a Internet
generado. durante las clases.
PLANTEL 11% 20% 45% 23%
27
AP 5. Participación y trabajo colaborativo de docentes

AP 5.1 El personal escolar asume sus funciones y participa en la toma
de decisiones en beneficio de la tarea educativa
Indicador AP 5.1.1 El personal escolar realiza

sus funciones responsablemente para lograr
las metas y los propósitos escolares.
Tabla 5.1.1 Nivel en que docentes y directivos consideran que el personal escolar lleva a cabo las
funciones encomendadas para favorecer el logro de las metas y los propósitos planteados a
favor del aprendizaje de las y los estudiantes

La mayor parte del El personal lleva a El personal escolar se Cumple con el nivel
personal escolar no cabo sus funciones compromete en el anterior y, además:
asume sus funciones y tareas de manera cumplimiento de sus
o sólo las realiza bajo irregular. funciones y tareas. Se fomenta que el
DESCRIPCIÓN presión. Esto afecta Generalmente las Hay disposición para resto de la
DE NIVELES el funcionamiento llevan a cabo por trabajar comunidad escolar:
del plantel, así como obligación y para colaborativamente, a estudiantes, madres y
las metas y los evitar sanciones, por fin de lograr las padres o tutores,
objetivos planteados. lo que el ambiente metas y los asuman su
escolar no es propósitos responsabilidad en las
favorable para el establecidos para tareas que tienen
buen que las y los asignadas para que el
funcionamiento del estudiantes logren plantel sea de
plantel. los mejores excelencia.
resultados de
aprendizaje.
PLANTEL 3% 17% 55% 25%
28
Indicador AP 5.1.2 El colectivo docente

participa en la toma de decisiones sobre
aspectos organizativos del plantel.
Tabla AP 5.1.2 Nivel en que docentes y directivos consideran que el equipo docente participa
en la toma de decisiones sobre aspectos organizativos del plantel

El equipo docente Las y los docentes El equipo docente Cumple con el nivel
no participa en la emiten opiniones participa de anterior y, además:
toma de decisiones aisladas sobre manera sistemática
sobre aspectos aspectos en la toma de El equipo docente
organizativos del organizativos del decisiones sobre participa en el
DESCRIPCIÓN
plantel; únicamente plantel, pero las aspectos seguimiento de las
DE NIVELES
son informados. decisiones finales organizativos del decisiones tomadas
son tomadas por el plantel, ya sea de sobre aspectos
equipo directivo o manera individual, organizativos del
por algunos a través de plantel.
representantes del representantes
equipo docente. (como jefes de
academia u otros) o
en asambleas o
espacios de
discusión.
PLANTEL 28% 23% 31% 17%
29
Indicador AP 5.1.3 El colectivo docente

participa en la toma de decisiones sobre
aspectos pedagógicos del plantel.
Tabla AP 5.1.3 Nivel en que docentes y directivos consideran que el equipo docente participa
en la toma de decisiones sobre aspectos pedagógicos del plantel

El equipo docente Las y los docentes El equipo docente Cumple con el nivel
no participa en la emiten opiniones participa de anterior y, además:
toma de decisiones aisladas sobre manera sistemática
sobre aspectos aspectos en la toma de El equipo docente
pedagógicos del pedagógicos decisiones sobre asume la
plantel; únicamente relacionados con las aspectos responsabilidad de
DESCRIPCIÓN
son informados. asignaturas que pedagógicos de las los resultados
DE NIVELES
imparten, pero las asignaturas que educativos y las
decisiones finales imparten en el decisiones que se
son tomadas por el plantel, ya sea de toman para
equipo directivo o manera individual, atenderlos;
por representantes a través de asimismo, participa
de academias. representantes en el seguimiento
(como jefes de de las acciones para
academia u otros) o la mejora de los
en asambleas o resultados
espacios de educativos.
discusión.
PLANTEL 5% 31% 38% 27%
30
AP 5. Participación y trabajo colaborativo de docentes

AP 5.2 Acciones escolares que se realizan de manera colaborativa
en el plantel
Indicador AP 5.2.1 Docentes y directivo

participan colaborativamente en diversas
acciones.
Gráfica AP 5.2.1 Frecuencia de acciones colaborativas realizadas durante el CTE,

academias u otras sesiones colegiadas
(DO 20)
Plantel Docentes
31
AP 6. Estrategias de acompañamiento a docentes, orientadores(as)

y directivos
AP 6.1 Acompañamiento pedagógico a docentes del plantel
Indicador AP 6.1.1 Las y los docentes reciben

acompañamiento pedagógico por parte de
figuras internas del plantel en distintos
aspectos de su práctica docente.
Gráfica AP 6.1.1 Frecuencia con la que los docentes reciben acompañamiento pedagógico
por parte de figuras internas del plantel en distintos aspectos de su práctica
(DO 18)
Plantel Docentes
32
Tabla AP 6.1.1 Nivel en que docentes y directivos consideran que el equipo docente recibe
acompañamiento pedagógico por parte de figuras internas del plantel
(Rúbrica 3)

El equipo docente no El equipo docente El equipo docente recibe, Cumple con el nivel
recibe recibe, por parte de por parte de figuras anterior y, además:
acompañamiento figuras internas del internas del plantel,
pedagógico o apoyo plantel, información acompañamiento El acompañamiento
para mejorar su y orientaciones pedagógico a partir de las pedagógico que
práctica por parte de generales sobre necesidades de su recibe el equipo
alguna figura interna temas de práctica (expresadas de docente es
del plantel. formación docente manera personal, en contextualizado e
y/o aplicación de la reuniones internas o incluye diferentes
DESCRIPCIÓN normatividad manifestadas por los momentos para el
DE NIVELES vigente, entre otras; estudiantes), así como seguimiento de las
sin embargo, no para el tratamiento de alternativas
recibe asuntos de esta índole planteadas.
acompañamiento que solicitan las
pedagógico para el autoridades educativas
desarrollo y la para el ciclo escolar.
mejora de su
práctica. Durante el
acompañamiento
pedagógico se promueve
la reflexión y se plantean
alternativas para el
desarrollo y la mejora de
su práctica.
PLANTEL 11% 30% 33% 27%
33
AP 6. Estrategias de acompañamiento a docentes orientadores(as)

y directivos
AP 6.2 Acompañamiento al personal de orientación educativa
del plantel
Indicador AP 6.2.1 El personal de orientación

educativa recibe acompañamiento por parte
de figuras internas del plantel para llevar a
cabo su función.
Plantel Orientadores(as) educativos(as)
Tabla AP 6.2.1 Frecuencia con que orientadores(as) reciben acompañamiento por parte
de figuras internas del plantel en distintos aspectos para el desarrollo de su función
(DO 34)
Muchas Pocas No lo he
Siempre Nunca
veces veces necesitado
a. En la organización de mis actividades para
colaborar con las metas y objetivos
establecidos a fin de evitar el abandono
escolar
b. En la elaboración de estrategias para
favorecer la formación integral del
estudiantado
c. En el manejo y solución de conflictos con
estudiantes
d. Para atender situaciones de acoso, violencia
o discriminación entre estudiantes
e. En el diseño de estrategias para canalizar a
madres, padres o tutores en la atención y
cuidado psicosocial de sus hijas, hijos o y/o
tutorados que estudian en el plantel
f. En la búsqueda de cursos u otros eventos
formativos para la mejora de mi servicio
educativo
g. En la preparación de clases para la
implementación del currículum ampliado del
nuevo Marco Curricular Común
34
2B 2. Convivencia escolar (CE)
CE 1. Cultura de paz
CE 1.1 Manejo del conflicto a través del diálogo
Indicador CE 1.1.1 El personal del plantel

favorece el diálogo, el entendimiento y la
generación de acuerdos cuando entre
estudiantes hay problemas o desacuerdos.
Tabla CE 1.1.1 Nivel en que docentes y directivos consideran que el plantel realiza acciones que
favorecen el diálogo, el entendimiento y la generación de acuerdos cuando entre estudiantes
hay problemas o desacuerdos
dificultan el para iniciar el garantizan el horizonte de permiten expandir el
horizonte de mejora horizonte de mejora mejora horizonte de mejora
Cuando las y los Cuando las y los Cuando las y los Cumple el nivel
estudiantes tienen estudiantes tienen estudiantes tienen anterior y, además:
problemas o problemas o problemas o desacuerdos
desacuerdos con sus desacuerdos con con sus pares, el personal El personal del
pares, el personal del sus pares, el del plantel: favorece el plantel hace
plantel les indica la personal del plantel diálogo entre las personas seguimiento a los
DESCRIPCIÓN escucha las acuerdos tomados
sanción aplicable, sin involucradas, promueve
DE NIVELES versiones de todas para la solución del
permitirles explicar que expresen la situación
lo sucedido. las partes o acontecimiento, solicita problema
involucradas y, a que se escuchen de identificado entre los
partir de ello, decide manera atenta involucrados y, en su
e indica la manera respetando el punto de caso, hace
en la que deben vista del otro y busca que seguimiento
proceder para lleguen a acuerdos para también a los
resolverlos. solucionar el problema y, acuerdos para
en su caso, reparar el reparar el daño.
daño.
PLANTEL 3% 25% 55% 17%
35
Gráfica CE 1.1.1 Acciones realizadas por docentes u otro personal del plantel
para favorecer el manejo dialógico del conflicto entre estudiantes
(ES 20)
Plantel Estudiantes
36
Indicador CE 1.1.2 El personal docente

promueve que sus estudiantes desarrollen
habilidades para el manejo dialógico
del conflicto.
Tabla CE 1.1.2 Nivel en que docentes y directivos consideran que el personal docente fomenta la
escucha activa, así como la tolerancia y el respeto a puntos de vista opuestos para promover
el diálogo entre estudiantes
Nivel 4.
Nivel 1. Nivel 2. Nivel 3.
Características que
Características que Características Características que
permiten expandir
dificultan el para iniciar el garantizan el
el horizonte de
horizonte de mejora horizonte de mejora horizonte de mejora
mejora
Las y los docentes Las y los docentes Las y los Cumple el nivel
promueven poco permiten la libre docentes anterior y, además:
o evitan la expresión de ideas aprovechan las
expresión de u opiniones en las actividades de Las y los docentes
opiniones del actividades clase ‒y promueven en sus
estudiantado escolares en las que cualquier otra clases la empatía; es
durante las clases participa el llevada a cabo en decir, que el
o, en general, en estudiantado; sin el plantel‒ para estudiantado se
DESCRIPCIÓN las actividades embargo, hace falta que el asuma o se ponga
DE NIVELES que se favorecer el diálogo estudiantado en el lugar del otro
promueven en el entre pares a través exprese para comprender su
plantel. de la escucha libremente sus punto de vista, ideas
activa, la tolerancia opiniones, u opiniones, así
y el respeto a promoviendo el como para que
diferentes puntos diálogo entre reflexione cómo
de vista. pares a través de podría sentirse y
la escucha activa, actuar en
la tolerancia y el situaciones difíciles
respeto a las como las que viven
ideas, opiniones y otras personas.
puntos de vista
de los demás.
PLANTEL 2% 34% 44% 20%
37
Gráfica CE 1.1.2 Cantidad de docentes que promueven en sus clases acciones que
favorecen el desarrollo de habilidades dialógicas para el manejo del conflicto
(ES 11)
Plantel Estudiantes
* En el inciso a los colores señalados en la gráfica se encuentran invertidos por ser una acción
que se contrapone con el favorecimiento del desarrollo de habilidades dialógicas.
38
CE 1.2 Relaciones interpersonales de respeto y apoyo
Indicador CE 1.2.1 El estudiantado se siente

respetado y apoyado en el plantel por sus
compañeras, compañeros y docentes
Gráfica CE 1.2.1 Figuras con las que el estudiantado siente confianza y apoyo
en varios aspectos de la tarea educativa
(ES 18)
Plantel Estudiantes
39
Indicador CE 1.2.2 Las y los docentes

mantienen entre sí relaciones interpersonales
de colaboración, respeto y apoyo que
benefician la tarea educativa.
Tabla CE 1.2.2 Nivel en que docentes y directivos consideran que el personal docente muestra
actitudes de colaboración, respeto y apoyo en las actividades que se realizan en el plantel en
beneficio de la tarea educativa
(Rúbrica 8)

Entre las y los Entre las y los Entre las y los Cumple con el nivel
docentes existe docentes existe docentes existe anterior y, además:
comunicación sólo comunicación y comunicación,
cuando realizan relación cordial; sin respeto y apoyo; Existe la confianza
tareas solicitadas por embargo, en las además, hay diálogo para expresar
la dirección. Se actividades que y trabajo en necesidades y
percibe que hay poco requieren trabajo colaboración para solicitar ayuda entre
o nulo respeto y conjunto sólo se definir metas colegas. Se percibe
DESCRIPCIÓN apoyo entre colegas, involucran quienes comunes y tomar un ambiente de
DE NIVELES situación que hace se sienten acuerdos en colaboración en las
difícil trabajar de respetados y beneficio de la tarea actividades
manera conjunta y apoyados y es difícil educativa. cotidianas e incluso
tomar acuerdos en definir metas hay docentes que
beneficio de la tarea comunes o dialogar se buscan fuera de
educativa. para tomar los espacios
acuerdos en oficiales para
beneficio de la tarea intercambiar
educativa. experiencias o
dificultades
relacionadas con su
práctica
pedagógica.
PLANTEL 6% 27% 47% 20%
40
Gráfica CE 1.2.2 Frecuencia con la que el equipo docente, al trabajar en conjunto,

muestra actitudes de colaboración, respeto y apoyo
(DO 11)
Plantel Docentes y
* En los incisos e y c los colores señalados en la gráfica se encuentran invertidos por ser acciones
que no favorecen las relaciones interpersonales de colaboración, respeto y apoyo.
41
CE 1.3 Acuerdos de convivencia
Indicador CE 1.3.1 El equipo directivo

promueve el diálogo con los integrantes de la
comunidad escolar para tomar decisiones en
la elaboración de los acuerdos de convivencia
o normas del plantel.
Tabla CE 1.3.1 Nivel en el que docentes y directivos consideran que el equipo directivo del plantel
promueve el diálogo entre la comunidad escolar para definir los acuerdos o normas de
convivencia

El equipo directivo El equipo directivo El equipo directivo Cumple con el nivel

decide las normas de solicita a la promueve acciones anterior y, además:
convivencia escolar; o comunidad escolar su para recabar
bien, aplica lo opinión y propuestas de los El equipo directivo abre
establecido por la retroalimentación distintos actores de la espacios para la
autoridad del para realizar ajustes a comunidad escolar para socialización de las
DESCRIPCIÓN subsistema o de la las normas de el establecimiento de normas de convivencia
DE NIVELES entidad. Asimismo, convivencia del las normas de del plantel, en los que la
informa a la plantel que ya han convivencia del plantel. comunidad escolar
comunidad escolar sido previamente Tanto la elaboración reflexiona y analiza el
cuáles son las normas establecidas por los como los posibles sentido, utilidad y
establecidas, pero no directivos o la ajustes a estos acuerdos relevancia de estas para
ofrece espacios o autoridad educativa. de convivencia se la formación de los
canales para la realizan a través del estudiantes, la sana
retroalimentación. diálogo entre actores o convivencia y el
representantes de las adecuado
distintas figuras que funcionamiento de la
conforman la escuela.
comunidad escolar.
PLANTEL 27% 28% 28% 17%
42
Gráfica CE 1.3.1 Acciones realizadas por el personal del plantel para involucrar a las
familias en la construcción de acuerdos o normas de convivencia
(FA 6)
Plantel Familias
43
Indicador CE 1.3.2 El personal docente del

plantel promueve el diálogo con sus
estudiantes para tomar decisiones acerca de
los acuerdos de convivencia del aula.
Tabla CE 1.3.2 Nivel en que docentes y directivos reportan que el personal docente
promueve el diálogo con sus estudiantes para definir los acuerdos o normas de convivencia
para sus clases

Las y los docentes Las y los docentes Las y los docentes Cumple con el nivel
deciden las normas de definen las normas de proponen y anterior y, además:
convivencia para sus convivencia para sus deciden, junto con
clases o aplican las clases. Una vez hecho sus estudiantes, los Las y los docentes
DESCRIPCIÓN establecidas por la esto, piden a sus acuerdos de promueven entre sus
DE NIVELES dirección u otra estudiantes que convivencia que estudiantes la reflexión
autoridad. Sólo las dan aporten opiniones funcionan en sus y el análisis sobre la
a conocer a sus para hacer los ajustes clases. necesidad y el sentido
estudiantes. que consideran que cobra cada acuerdo
necesarios. para regular la sana
convivencia en el salón
de clases, así como los
efectos o las posibles
consecuencias cuando
no se respetan.
PLANTEL 8% 33% 36% 23%
44
Gráfica CE 1.3.2 Cantidad de docentes según el tipo de acciones que promueven

con sus estudiantes para construir las normas de convivencia de aula
(ES 12)
Plantel Estudiantes
* En los incisos a y b los colores señalados en la gráfica se encuentran invertidos por ser acciones
que se contraponen con la construcción de normas de convivencia a través del diálogo.
45
Indicador CE 1.3.3 Las normas o acuerdos de

convivencia establecidos en el plantel
favorecen relaciones sanas y seguras entre la
comunidad escolar.
Tabla CE 1.3.3 Nivel en que docentes y directivos reportan que los acuerdos o normas de
convivencia favorecen las relaciones sanas y seguras que se desean promover en el plantel

Las normas o los Las normas o los Las normas o los Cumple con el nivel
acuerdos de acuerdos de acuerdos de anterior y, además:
convivencia carecen convivencia convivencia
de orientaciones del manifiestan manifiestan Las normas o los
tipo de relaciones, parcialmente el tipo de claramente el tipo acuerdos de
ambiente o clima relaciones, ambiente o de relaciones, convivencia
DESCRIPCIÓN social al que se clima social al que se ambiente o clima funcionan como
DE NIVELES aspira o se quiere aspira o se busca social al que se principios que
promover en el promover en el plantel. aspira o se busca orientan a todos los
plantel. Asimismo, algunos promover en el actores de la
acuerdos (o normas) de plantel. comunidad escolar
Asimismo, en su convivencia se expresan Además, se hacia una convivencia
contenido como acciones expresan como pacífica, segura,
predominan las prohibitivas en las que acciones formativas, incluyente,
prohibiciones de no es clara su razón de con una clara razón democrática y de
comportamientos ser y se dirigen de ser y se dirigen respeto a los
dirigidas a predominantemente al tanto al derechos humanos.
estudiantes. estudiantado. estudiantado como
al personal escolar.
PLANTEL 3% 23% 53% 20%
46
Gráfica CE 1.3.3 Estudiantes que están de acuerdo con determinadas características

de las normas de convivencia que existen en el plantel escolar
(ES 21)
Plantel Estudiantes
47
CE 2. Ambiente seguro y saludable

CE 2.1 Situaciones de violencia en el plantel
Indicador CE 2.1.1 Las y los estudiantes están

libres de agresiones por parte de sus
compañeras y/o compañeros del plantel.
Gráfica CE 2.1.1a Estudiantes que han recibido agresiones por parte de los
compañeros(as) del plantel
(ES 24)
Plantel Estudiantes
48
Gráfica CE 2.1.1b Frecuencia y tipo de agresiones que el estudiantado ha recibido por

parte de sus pares en los últimos tres meses
(ES 25)
Plantel Estudiantes
49
Indicador CE 2.1.2 Las y los estudiantes están

libres de agresiones por parte del personal
del plantel.
Gráfica CE 2.1.2a Estudiantes que han recibido agresiones por parte del
personal del plantel
(ES 26)
Plantel Estudiantes
50
Gráfica CE 2.1.2b Tipo de agresiones que el estudiantado ha recibido por parte

del personal escolar
(ES 27)
Plantel Estudiantes
51
Indicador CE 2.1.3 El personal docente

identifica cuándo una acción entre
estudiantes se considera violencia.
Gráfica CE 2.1.3 Docentes que están de acuerdo en que las siguientes acciones
entre estudiantes se considera violencia
(DO 9)
Plantel Docentes y
52

CE 2.2 Estrategias para detectar y atender situaciones de violencia
Indicador CE 2.2.1 El plantel cuenta con

protocolos pertinentes y que respetan los
derechos de NNA para la atención de situaciones
de violencia dentro de sus instalaciones.
Gráfica CE 2.2.1a Docentes que reportan la existencia de protocolos de actuación

para atender situaciones de violencia en el plantel
(DO 7)
Plantel Docentes y
53
Gráfica CE 2.2.1b Docentes que reportan los siguientes beneficios del protocolo
de actuación ante situaciones de violencia
(DO 8)
Plantel Docentes y
54
Indicador CE 2.2.2 El plantel da a conocer

al estudiantado los protocolos para atender
las situaciones de violencia dentro de
sus instalaciones.
Gráfica CE 2.2.2a Estudiantes que conocen las reglas o recomendaciones existentes

en el plantel para prevenir y actuar ante situaciones de violencia
(ES 28)
Plantel Estudiantes
55
Gráfica CE 2.2.2b Acciones realizadas por el plantel para dar a conocer al estudiantado
las reglas o recomendaciones para prevenir y actuar ante situaciones de violencia
(ES 29)
Plantel Estudiantes
56
Indicador CE 2.2.3 El estudiantado tiene

opiniones favorables de los protocolos
para atender las situaciones de violencia
dentro del plantel.
Gráfica CE 2.2.3 Estudiantes que están de acuerdo con ciertas reacciones

que les generan los protocolos existentes en el plantel para prevenir
y actuar ante situaciones de violencia
(ES 30)
Plantel Estudiantes
57
Indicador CE 2.2.4 El personal docente y

directivo realiza acciones sistemáticas para la
detección y atención de situaciones de
violencia dentro del plantel.
Tabla CE 2.2.4 Nivel en que docentes y directivos reportan que el personal escolar realiza
acciones sistemáticas y planeadas para detectar agresiones o situaciones de violencia en la
comunidad estudiantil y genera estrategias de prevención y atención al interior del plantel
(Rúbrica 16)

El personal escolar El personal del El personal del Cumple con el nivel
realiza escasas o plantel identifica plantel realiza anterior y, además:
nulas acciones para agresiones o actos acciones
identificar de violencia que sistemáticas y El personal escolar
agresiones o vive la comunidad planeadas para realiza actividades de
situaciones de estudiantil, pero detectar agresiones sensibilización y
violencia en la sólo cuando son o situaciones de formación que
comunidad llamativos o cuando violencia en la incluyen a toda la
DESCRIPCIÓN estudiantil. son reportados. comunidad comunidad escolar, a
DE NIVELES estudiantil. fin de que los
Tampoco existen Además, la miembros se
estrategias de información Además, genera y concienticen sobre la
prevención y derivada de estos promueve gravedad de este
atención de casos casos no se usa para estrategias problema a nivel
de violencia en la generar acciones coordinadas para la nacional y conozcan
escuela. coordinadas de prevención y algunas estrategias
prevención o atención a las para detectar y
atención a las situaciones de actuar ante
situaciones de violencia escolar. situaciones de
violencia escolar. violencia, dentro y
fuera de la escuela.
PLANTEL 8% 36% 36% 20%
58
Gráfica CE 2.2.4 Formas que existen en el plantel para detectar y atender

las agresiones hacia estudiantes
(DO 6)
Plantel Docentes y
59

CE 2.3 Acciones disciplinarias y derechos de NNA

implementa acciones disciplinarias que
respetan los derechos de NNA.
Tabla CE 2.3.1 Nivel en que docentes y directivos reportan que el personal escolar aplica
acciones disciplinarias que respetan los derechos de las y los estudiantes

Cuando alguien de la Cuando alguien de la Cuando alguien de la Cumple con el nivel

comunidad estudiantil comunidad estudiantil comunidad anterior y, además:
comente una falta, el comete una falta, el estudiantil comete
personal escolar aplica personal escolar aplica una falta, el personal El personal escolar
las medidas medidas o acciones escolar aplica promueve que la o el
disciplinarias que disciplinarias medidas o acciones estudiante responsable
considera necesarias, procurando respetar los disciplinarias con de la falta cometida
DESCRIPCIÓN sin reflexionar si estas derechos de las y los plena conciencia y reflexione, no sólo al
DE NIVELES atentan contra algún adolescentes y jóvenes; certeza de que se respecto de tal hecho,
derecho de las y los sin embargo, en están respetando y sino también en
adolescentes y jóvenes. algunas ocasiones, las y garantizando los relación con la medida
los estudiantes derechos de las y los disciplinaria a la que fue
perciben estas acciones adolescentes y acreedor (en el marco
como discriminativas, jóvenes. de respeto a sus
injustas, excluyentes o derechos humanos), a
indignas, por fin de promover que la
mencionar algunos o el adolescente o joven
ejemplos. asuma la
responsabilidad y las
consecuencias de sus
actos.
PLANTEL 3% 22% 53% 22%
60

implementa acciones disciplinarias formativas
de acuerdo con los derechos de NNA
Tabla CE 2.3.2 Nivel en que docentes y directivos reportan que el personal escolar aplica
medidas o acciones disciplinarias de manera formativa, con respeto y firmeza

dificultan el para iniciar el garantizan el horizonte de permiten expandir el
horizonte de mejora horizonte de mejora mejora horizonte de mejora
El personal escolar El personal escolar El personal escolar aplica Cumple con el nivel
aplica medidas o aplica medidas o medidas o acciones anterior y, además:
acciones acciones disciplinarias disciplinarias vinculadas a
disciplinarias que, que son congruentes las normas de Se busca que los
generalmente, no con la relevancia, convivencia, las cuales son estudiantes aprendan
tienen relación con gravedad o congruentes con la causas y
la falta cometida, se trascendencia de la relevancia, gravedad o consecuencias de sus
basan en castigos, falta cometida, y trascendencia de la falta actos y que
son aplicadas sin siempre tratando de cometida. reflexionen sobre
previo conocimiento enseñar a la o el cómo lo aprendido se
DESCRIPCIÓN de las y los estudiante la Estas medidas o acciones
DE NIVELES vincula con su vida
estudiantes o se importancia de se aplican tratando de personal, familiar y
implementan con respetar el acuerdo o enseñar a la o el social.
un mal manejo la norma de estudiante la importancia
emocional (por convivencia a la cual de respetar el acuerdo o la
ejemplo, con gritos o alude dicha falta. norma de convivencia a la
humillaciones). cual alude la falta, así
Sin embargo, algunas como promoviendo la
veces estas medidas toma de conciencia sobre
disciplinarias se la importancia de reparar
aplican a discreción; el daño causado. Además,
es decir, sólo para estas medidas o acciones
algunos y a voluntad se aplican con firmeza,
de quien la aplica. justicia y equidad,
garantizando los derechos
de todas y todos.
PLANTEL 3% 33% 45% 19%
61
Gráfica CE 2.3.2a Estudiantes que reportan haber sido sancionados por quebrantar
alguna regla o acuerdo de convivencia en este ciclo escolar
(ES 22)
Plantel Estudiantes
62
Gráfica CE 2.3.2b Frecuencia con la que se aplican acciones disciplinarias a

estudiantes que incumplen alguna norma de convivencia
(ES 23)
Plantel Estudiantes
* En los incisos f, g, h, i y j los colores señalados en la gráfica se encuentran invertidos por ser
acciones disciplinarias que no son formativas o transgreden los derechos de las y los estudiantes.
63

CE 2.4 Promoción del cuidado de la salud
Indicador CE 2.4.1 El plantel lleva a cabo

acciones para promover el cuidado y la salud
del estudiantado.
Gráfica CE 2.4.1a Acciones escolares para la prevención del consumo de sustancias

nocivas y la promoción del cuidado de la salud del estudiantado
(ES 31)
Plantel Estudiantes
64
Indicador CE 2.4.2 El plantel está libre de

situaciones que ponen en riesgo la salud y la
seguridad de las y los estudiantes.
Tabla CE 2.4.2 Frecuencia con la que en el último semestre se presentaron

en el plantel situaciones que ponen en riesgo la salud y la seguridad
de las y los estudiantes
(DI 36, 38 y 39)
Plantel Director(a)
Nunca Una vez Dos veces Tres veces Cuatro veces o más
a. Drogadicción
b. Alcoholismo
c. Tabaquismo
d. Embarazo
e. Bulimia y anorexia
f. Suicidio
g. Estudiantes que se autolesionan
h. Acoso o bullying
i. Ciberacoso o ciberbullying
65
CE 3. Inclusión, diversidad y perspectiva de género

CE 3.1 Promoción del trabajo colaborativo entre estudiantes

directivo realiza acciones pedagógicas para
promover la colaboración entre estudiantes
Tabla CE 3.1.1 Nivel en que docentes y directivos consideran que promueven el trabajo
colaborativo entre estudiantes

Docentes y directivos Docentes y Docentes y Cumple con el nivel

no impulsan el directivos directivos fomentan anterior y, además:
trabajo colaborativo promueven el el trabajo
entre estudiantes, trabajo en equipo colaborativo entre El trabajo colaborativo
por lo que en general entre estudiantes estudiantes, por lo es parte de la cultura
se realizan para el desarrollo de que, al plantear de la escuela, donde
DESCRIPCIÓN actividades las actividades tareas en equipo, docentes y directivos
DE NIVELES individuales sin escolares; sin solicitan que se reflexionan
recurrir al trabajo en embargo, organicen en continuamente sobre
equipo. solamente hay función de las metas cómo potenciarlo
trabajo cooperativo, comunes, que mediante estrategias
es decir, el docente opinen, compartan o proyectos en los que
decide cómo se conocimientos, se involucre a la
organizan y como interactúen, comunidad escolar.
interactúan, resuelvan
mientras que los problemas y que
estudiantes cada integrante
generalmente sólo asuma su
se dividen las tareas. responsabilidad.
PLANTEL 5% 34% 44% 17%
66
Gráfica CE 3.1.1a Estudiantes que reportan realizar trabajo en equipo durante las clases
y a solicitud de sus maestros
(ES 14)
Plantel Estudiantes
67
Gráfica CE 3.1.1b Frecuencia con la que los docentes realizan acciones pedagógicas
que favorecen o no la colaboración entre estudiantes al trabajar en equipo
(ES 15)
Plantel Estudiantes
* En los incisos a y b los colores señalados en la gráfica se encuentran invertidos por ser acciones
pedagógicas que no favorecen la colaboración entre estudiantes en el trabajo en equipo.
68
Indicador CE 3.1.2 El estudiantado muestra

habilidades y actitudes colaborativas al realizar
trabajo en equipo.
Tabla CE 3.1.2 Nivel en que docentes y directivos reportan que las y los estudiantes muestran
habilidades y actitudes colaborativas al realizar trabajo en equipo

Al trabajar en equipo, Al trabajar en Cuando trabajan en Cumple con el nivel

es difícil para las y los equipo, algunos equipo, la mayoría anterior y, además:
estudiantes realizar la estudiantes de las y los
tarea en conjunto y prefieren repartir estudiantes Dentro de los equipos
responsabilizarse de las tareas entre los muestran de trabajo, las y los
una meta en común integrantes para disposición, estudiantes muestran
por lo que compiten realizarlas de participan y asumen habilidades de
entre sí, trabajan manera individual, y su responsabilidad aprendizaje
DESCRIPCIÓN
buscando compensar muestran para lograr una meta autodirigido. Además,
DE NIVELES
lo que otros no hacen dificultades para compartida; juegan buscan equilibrar las
y prefieren trabajar de opinar, argumentar roles activos y fortalezas y las
manera individual. y contrastar ideas complementarios en debilidades de los
con sus las actividades; integrantes y valoran
compañeros para comparten las opiniones de cada
lograr una meta en información y la uno para lograr la meta
común. contrastan; opinan y en común.
argumentan de
forma crítica, y
buscan alternativas
de negociación ante
conflictos entre los
integrantes.
PLANTEL 12% 44% 28% 16%
69
Gráfica CE 3.1.2 Frecuencia con la que los estudiantes tienen las siguientes
experiencias al trabajar en equipo
(ES 16)
Plantel Estudiantes
* En los incisos d, e, f, g, h e i los colores señalados en la gráfica se encuentran invertidos por ser
acciones que dificultan la inclusión del estudiantado en actividades tales como el trabajo
en equipo.
70

CE 3.2 Valoración de la diversidad

directivo realiza acciones formativas para que
las y los estudiantes valoren la diversidad.
Tabla CE 3.2.1 Nivel en el que el que docentes y directivos reportan que llevan a cabo acciones
formativas para que las y los estudiantes valoren la diversidad
(Rúbrica 10)

El personal docente y El personal docente y El personal docente y Cumple con el nivel

directivo considera directivo reconoce la directivo valora la anterior y, además:
que la diversidad diversidad en el plantel diversidad como una
existente en el y lleva a cabo oportunidad que El personal docente y
plantel es un actividades enriquece la formación directivo lleva a cabo
obstáculo para el emergentes o del estudiantado y lleva experiencias
DESCRIPCIÓN
aprendizaje, por lo desarticuladas con el a cabo experiencias educativas para que el
DE NIVELES
que sólo da estudiantado en las educativas que estudiantado valore la
información que se abordan temas favorecen la inclusión diversidad que existe
ocasional sobre este como el respeto, la de todas y todos; en su localidad,
tema. tolerancia y la no además, promueve la identifique las
discriminación. reflexión al respecto de barreras que
los obstáculos que hay enfrentan las
en el plantel para el personas para el
ejercicio pleno de los ejercicio pleno de sus
derechos de todas las derechos y proponga
personas de la alternativas para
comunidad escolar. eliminarlas.
PLANTEL 6% 36% 42% 16%
71
Gráfica CE 3.2.1 Cantidad de docentes que realizan acciones formativas para que
sus estudiantes valoren la diversidad
(ES 13)
Plantel Estudiantes
* En el inciso g los colores señalados en la gráfica se encuentran invertidos por ser una acción que
no favorece la valoración de la diversidad.
72
Indicador CE 3.2.2 El personal docente valora

la diversidad del estudiantado para favorecer
la inclusión en los procesos formativos.
Gráfica CE 3.2.2 Docentes que están de acuerdo con las siguientes afirmaciones
al respecto de ciertas acciones o actitudes que se manifiestan ante
la diversidad existente en el plantel escolar
(DO 10)
Plantel Docentes y
73
diversidad
CE 3.3 Atención a estudiantes con discapacidad
Indicador CE 3.3.1 El plantel tiene estrategias

para incluir en los procesos educativos a
estudiantes que tienen alguna discapacidad.
Tabla CE 3.3.1 Nivel en el que docentes y directivos reportan que el plantel tiene estrategias
para ofrecer igualdad de oportunidades a estudiantes que tienen alguna discapacidad y con
ello evitar su exclusión

El plantel considera El personal del El plantel hace un Cumple con el nivel
innecesario plantel ha diagnóstico para anterior y, además:
implementar identificado a las y detectar estudiantes
estrategias para los estudiantes con con discapacidad, El plantel genera
favorecer la discapacidad y ha proporciona estrategias para
inclusión de reconocido algunas orientaciones para que que el personal
estudiantes que barreras para su el personal escolar directivo, docente,
DESCRIPCIÓN presentan alguna aprendizaje dentro identifique barreras y de asistencia y
DE NIVELES discapacidad. de la dinámica que obstaculizan el apoyo a la
escolar; sin aprendizaje e educación reciba
embargo, cada implementa diferentes formación sobre
docente decide acciones con la cómo incluir y
cómo atender a sus finalidad de que dichos atender a las y los
estudiantes, ya que estudiantes puedan estudiantes con
no hay estrategias participar plenamente discapacidad.
sistemáticas para en todos los ámbitos de
apoyarlos durante la vida escolar y
su formación desarrollen al máximo
educativa en el sus potencialidades.
plantel.
PLANTEL 3% 38% 39% 20%
74
Indicador CE 3.3.2 El plantel implementa

estrategias para que la comunidad escolar
tenga actitudes a favor de la inclusión de
personas con discapacidad.
Tabla CE 3.3.2 Nivel en el que docentes y directivos reportan que plantel tiene estrategias
para promover que la comunidad escolar tenga actitudes a favor de la inclusión de personas
con discapacidad

El equipo directivo El plantel difunde El plantel tiene Cumple con el nivel

no considera información o estrategias anterior y, además:
necesario difundir realiza eventos sistemáticas (por
El plantel involucra a
información o alusivos a la ejemplo, normas,
los padres de familia,
promover acciones a inclusión de rutinas o acciones
a miembros de la
favor de la inclusión personas con periódicas o
DESCRIPCIÓN comunidad y a otras
de personas con diferentes tipos de permanentes) para
DE NIVELES organizaciones
discapacidad sino discapacidad, pero que el personal
públicas o privadas
hasta que se tenga sólo en periodos escolar y el
para que participen
algún caso en el extraordinarios o en estudiantado
en acciones de apoyo
plantel. fechas dedicadas a respeten, valoren y
a la inclusión y al
este tipo de temas. apoyen a las personas
desarrollo educativo
con discapacidad en
de las y los
el aula y dentro y
estudiantes con
fuera de la escuela.
discapacidad.
PLANTEL 11% 39% 33% 17%
75

CE 3.4 Promoción de la perspectiva de género
Indicador CE 3.4.1 El plantel tiene acciones enfocadas

a incluir la perspectiva de género en todas las
actividades que se llevan a cabo en el mismo.
Tabla CE 3.4.1 Nivel en el que docentes y directivos reportan que el plantel promueve la
perspectiva de género en todas las actividades que realiza
(Rúbrica 12)

En el plantel la El plantel lleva a cabo El plantel Cumple con el

asignación de acciones aisladas para continuamente nivel anterior y,
actividades o tareas abordar problemáticas promueve la además:
para hombres o de género en las que reflexión y el
mujeres se hace a sólo se promueve la cuestionamiento de Docentes y
partir de lo que identificación de casos las prácticas directivos
tradicionalmente se de discriminación y escolares desde la promueven la
considera que exclusión de las perspectiva de perspectiva de
DESCRIPCIÓN corresponde a las mujeres, como pueden género y, además, género fuera del
DE NIVELES
personas según su ser cursos, talleres o plantea la plantel, en
sexo, por lo que la pláticas. Además, se redistribución de espacios en los
perspectiva de género permite la actividades que, mediante
está ausente, hay participación de las escolares diferentes acciones
escasa o nula reflexión mujeres en actividades promoviendo la de análisis y
respecto de la escolares que participación reflexión,
desigualdad, tradicionalmente son equitativa entre involucran a
discriminación o asignadas a los mujeres y hombres. familias y personas
exclusión de las hombres. de la localidad para
mujeres en las que participen
prácticas escolares. hombres y mujeres
en igualdad de
condiciones.
PLANTEL 5% 38% 41% 17%
76
4B 3. Relación con la comunidad (RC)

3B
RC 1. Estrategias escolares para involucrar a las familias de las y los

estudiantes en el proceso educativo
RC 1.1 Acciones para promover la participación de las familias en las
actividades educativas del plantel
Indicador RC 1.1.1 El plantel realiza acciones

para promover que las familias apoyen a sus
hijas o hijos en su proceso educativo.
Tabla RC 1.1.1 Nivel en que docentes y directivos reportan que en el plantel se realizan acciones
dirigidas a las familias para que se involucren y apoyen los esfuerzos dirigidos a la formación de

En el plantel aún no En el plantel se En el plantel realizan Cumple con el nivel

realizan acciones realizan algunas acciones que anterior y, además:
que involucren a las acciones de difusión involucran a las
familias para que sobre orientaciones familias para En el plantel se
apoyen la generales para orientarlas sobre identifican a las y los
DESCRIPCIÓN
formación de sus sensibilizar a las cómo participar en estudiantes que
DE NIVELES
hijas e hijos. familias a fin de que la formación de sus presentan
reconozcan la hijas e hijos. Las dificultades para el
importancia de su orientaciones son logro de aprendizajes
apoyo en la pertinentes a la y, en consecuencia, se
formación de sus edad de las y los realizan acciones
hijas e hijos. estudiantes y específicas o de
establecen apoyo con las familias
estrategias para para que participen
apoyar el proceso en su atención.
educativo.
PLANTEL 6% 44% 28% 22%
77
Gráfica RC 1.1.1 Frecuencia con la que el plantel realiza acciones que promueven que
las familias apoyen al estudiantado para favorecer su proceso educativo
(FA 5)
Plantel Familias
78

para identificar los motivos que afectan
la participación de las familias en las
actividades escolares.
para identificar los motivos que afectan la participación de las familias en las actividades
escolares a las que son convocadas con el propósito de mejorarla

En el plantel aún no En el plantel se En el plantel se Cumple con el nivel

se realizan acciones realizan acciones coordinan docentes anterior y, además:
para identificar los aisladas o y directivos para
motivos que desarticuladas para planear y realizar
El plantel da
DESCRIPCIÓN afectan la conocer los motivos acciones que les
seguimiento a las
DE NIVELES participación de las que dificultan la permitan conocer
acciones y se analiza
familias en las participación de las los motivos que
su efectividad en
actividades familias en las dificultan la
función de la
escolares, pues se actividades escolares, participación de las
participación
asumen las razones pero no se familias en las
lograda.
como conocidas; implementan actividades
tampoco se busca acciones coordinadas escolares, así como
cómo propiciarla o entre docentes y propiciarla o
mejorarla. directivos para mejorarla.
propiciarla o
mejorarla.
PLANTEL 20% 39% 27% 14%
79
Gráfica RC 1.1.2 El plantel indaga los motivos que afectan la participación

de las familias
(FA 7)
Plantel Familias
80
Indicador RC 1.1.3 El personal del plantel

establece una comunicación asertiva con las
familias de las y los estudiantes.
Gráfica RC 1.1.3 Frecuencia en la forma de comunicación que establece

el plantel con las familias
(FA 3)
Plantel Familias
81

para favorecer el involucramiento de las
familias en la toma de decisiones sobre
asuntos escolares.
Gráfica RC 1.1.4 Frecuencia con la que el plantel realiza acciones para favorecer el
involucramiento de las familias en la toma de decisiones sobre asuntos escolares
(FA 4)
Plantel Familias
82
RC 2. Acciones del plantel para favorecer la relación con la

comunidad del entorno
RC 2.1 Proyectos con la comunidad del entorno para la mejora del
bienestar común
Indicador RC 2.1.1 El plantel lleva a cabo

proyectos con la comunidad para atender
situaciones o problemáticas del entorno.
Gráfica RC 2.1.1 Estudiantes que han participado en los proyectos

organizados por el plantel con la comunidad donde se ubica
(ES 40)
Plantel Estudiantes
83
Indicador RC 2.1.2 El plantel y la comunidad

llevan a cabo proyectos colaborativos para
beneficio común.
Tabla RC 2.1.2 Nivel en que docentes y directivos reportan que el plantel realiza proyectos de
beneficio mutuo con la comunidad de su entorno

El plantel conoce el El plantel y la El plantel y la Cumple con el nivel

contexto de la comunidad de su comunidad de su anterior y, además:
comunidad en entorno colaboran entorno colaboran
donde se ubica, pero en algunas para realizar
El plantel y la
tiene dificultades situaciones, pero de proyectos
DESCRIPCIÓN comunidad
para difundir o manera esporádica; comunes, por
DE NIVELES identifican de
elaborar proyectos no existen acciones ejemplo, a través
manera conjunta
para vincularse con sistemáticas para del Programa Aula,
aquellos proyectos
la comunidad de su realizar proyectos Escuela y
de beneficio mutuo
entorno. comunes. Comunidad (PAEC).
y llevan a cabo un
Se apoyan en
seguimiento sobre
actividades o con
los beneficios
recursos, según lo
académicos y
requieran.
sociales que otorga
el trabajo en
conjunto.
PLANTEL 20% 36% 27% 17%
84

2.2 Involucramiento de la comunidad escolar en los proyectos
comunitarios
Indicador RC 2.2.1 Las y los docentes

participan en los proyectos comunitarios.
Gráfica RC 2.2.1 Docentes que han participado en proyectos para beneficio

de la comunidad en la que se ubica el plantel
(DO 12)
Plantel Docentes y
85
Indicador RC 2.2.2 El plantel promueve la

participación de las familias en los
proyectos comunitarios.
Gráfica RC 2.2.2 Acciones que realiza el plantel para involucrar a las familias en los
proyectos con la comunidad
(FA 9)
Plantel Familias
86

RC 2.3 Acciones para enfrentar los desafíos en su relación con
la comunidad del entorno
Indicador RC 2.3.1 El plantel implementa el

Programa Aula, Escuela y Comunidad (PAEC)
Tabla RC 2.3.1 Nivel en que docentes y directivos reportan que el plantel implementa el
Programa Aula, Escuela y Comunidad (PAEC)

Características que Características Características que Características
dificultan el para iniciar el garantizan el que permiten expandir
horizonte de mejora horizonte de mejora horizonte de mejora el horizonte de mejora
El plantel aún no El plantel cuenta El plantel cuenta con Cumple con el nivel
cuenta con el con un diagnóstico un diagnóstico anterior y, además:
diagnóstico elaborado con la colectivo que sirve
colectivo para participación del de sustento a los
La instrumentación del
instrumentar el personal directivo y Proyectos Escolares
PAEC es evaluada
PAEC y no ha algunos docentes Comunitarios, los
periódicamente durante
definido Proyectos quienes también cuales se desarrollan
el ciclo escolar y se da
Escolares definen los con la participación
seguimiento y
Comunitarios. Proyectos Escolares de directivos,
retroalimentación a los
DESCRIPCIÓN Comunitarios, docentes,
logros alcanzados para
DE NIVELES aunque la ejecución estudiantes,
garantizar la pertinencia
de estos no involucra personal de apoyo,
respecto de lo planeado.
a todo el colectivo familias y
escolar. comunidad; estos se
abordan de manera
transversal en las
progresiones de
aprendizaje de las
Unidades de
Aprendizaje
Curricular, con la
finalidad de
contribuir a la
formación integral
del estudiantado.
PLANTEL 14% 41% 27% 19%
87

para enfrentar los desafíos que derivan de su
relación con la comunidad del entorno.
Tabla RC 2.3.2 Nivel en que docentes y directivos reportan que el plantel realiza acciones para
enfrentar los desafíos que derivan de su relación con la comunidad de su entorno

El plantel no establece El plantel se vincula El plantel mantiene Cumple con el nivel

relación con la con la comunidad de una relación estrecha anterior y, además:
comunidad de su su entorno en con la comunidad de
entorno, por lo que no algunas ocasiones o su entorno, identifica
DESCRIPCIÓN se identifican desafíos El plantel elabora
para asuntos muy los aspectos internos
DE NIVELES u oportunidades de junto con personas
específicos y sólo se y externos que
de la comunidad de
colaboración. reconocen algunos pueden dificultar la
su entorno, un plan
aspectos internos colaboración; cuenta
de acción donde se
que afectan la con diferentes
establece la
colaboración, por estrategias para
corresponsabilidad
ejemplo, la falta de resolver las
con el propósito de
planeación. dificultades en su
evitar posibles
relación con la
dificultades de
comunidad.
colaboración.
PLANTEL 22% 30% 31% 17%
88

RC 2.4 Formación del estudiantado en su vínculo con la comunidad
del entorno
Indicador RC 2.4.1 El plantel promueve el

desarrollo de habilidades y actitudes para la
formación de las y los estudiantes en los
proyectos con la comunidad del entorno.
Gráfica RC 2.4.1 Frecuencia con la que el plantel promueve habilidades y actitudes

en los estudiantes al realizar proyectos con la comunidad
(DO 13)
Plantel Docentes y
89
Indicador RC 2.4.2 El plantel realiza actividades

para que el estudiantado se relacione con
espacios y elementos culturales que están
presentes en la comunidad del entorno.
Gráfica RC 2.4.2 Actividades que se solicita realizar a las y los estudiantes

para que se relacionen con espacios y elementos culturales de la comunidad
(ES 10)
Plantel Estudiantes
90
RC 3. Estrategias de vinculación del plantel con diversas instituciones

RC 3.1 Acciones de vinculación con instituciones gubernamentales
y no gubernamentales para apoyar la salud y seguridad de
Indicador RC 3.1.1 El plantel realiza acciones de

vinculación con instancias gubernamentales,
de la sociedad civil o de la iniciativa privada,
para apoyar la salud de las y los estudiantes.
de vinculación con empresas privadas, instituciones gubernamentales u organizaciones de la
sociedad civil, a fin de apoyar la salud de las y los estudiantes

En el plantel aún no se En el plantel se En el plantel se establecen Cumple con el nivel

establecen relaciones de establecen acciones acciones sistemáticas de anterior y, además:
vinculación con aisladas de vinculación vinculación con empresas
empresas privadas, con empresas privadas, privadas, instituciones
instituciones instituciones gubernamentales u En el plantel se realizan
gubernamentales u gubernamentales u organizaciones de la estrategias de seguimiento
DESCRIPCIÓN organizaciones de la organizaciones de la sociedad civil con el y valoración de las acciones
sociedad civil con el sociedad civil con el propósito de atender de vinculación a fin de
DE NIVELES favorecer la salud de la
propósito de apoyar la propósito de atender necesidades relacionadas
salud de la comunidad necesidades, con la salud de la comunidad estudiantil; por
estudiantil. relacionadas con la salud comunidad estudiantil; por ejemplo, reuniones
de la comunidad ejemplo, convenios, periódicas
estudiantil; por ejemplo, programas semestrales, interinstitucionales o
conferencias, pláticas o comités interdisciplinarias para
talleres o eventos interinstitucionales para evaluar las acciones o
relacionados con atender el bienestar físico y estrategias que se han
adicciones, sexualidad, emocional del realizado, para mejorarlas.
nutrición, entre otros, estudiantado.
cuando el plantel los
solicita.
PLANTEL 2% 41% 36% 22%
91

vinculación con instancias gubernamentales,
de la sociedad civil o de la iniciativa privada, para
apoyar la seguridad de las y los estudiantes.
sociedad civil, a fin de apoyar la seguridad de las y los estudiantes

En el plantel aún no se En el plantel se En el plantel se Cumple con el nivel

establecen relaciones establecen acciones establecen acciones anterior y, además:
de vinculación con aisladas de sistemáticas de
empresas privadas, vinculación con vinculación con En el plantel se
instituciones empresas privadas, empresas privadas, realizan estrategias
gubernamentales u instituciones instituciones de seguimiento y
organizaciones de la gubernamentales u gubernamentales u valoración de las
sociedad civil con el organizaciones de la organizaciones de la acciones de
propósito de apoyar la sociedad civil con el sociedad civil con el vinculación a fin de
seguridad de la propósito de propósito de favorecer la
DESCRIPCIÓN
comunidad atender atender seguridad de la
DE NIVELES
estudiantil. necesidades, necesidades comunidad
relacionadas con la relacionadas con la estudiantil; por
seguridad de la seguridad de la ejemplo, reuniones
comunidad comunidad periódicas
estudiantil; por estudiantil; por interinstitucionales
ejemplo, ejemplo, cuentan o interdisciplinarias
conferencias, con protocolos de para evaluar los
pláticas o talleres seguridad y los programas o
sólo cuando se ha aplican en estrategias que se
detectado alguna coordinación con las han realizado, para
situación de riesgo instancias mejorarlas.
como portación de necesarias para
armas o actos atender al
violentos, entre estudiantado.
otros.
PLANTEL 5% 39% 34% 22%
92

RC 3.2 Acciones de vinculación con instituciones gubernamentales
y no gubernamentales para apoyar la formación integral de

vinculación con instancias gubernamentales, de la
sociedad civil o de la iniciativa privada, para fortalecer
la formación académica de las y los estudiantes.
sociedad civil, a fin de fortalecer la formación académica de la comunidad estudiantil
(Rúbrica 19)

En el plantel aún no En el plantel se En el plantel se Cumple con el nivel
se establecen establecen acciones establecen acciones anterior y, además:
relaciones de aisladas de sistemáticas de
vinculación con vinculación con vinculación con En el plantel se realizan
empresas privadas, empresas privadas, empresas privadas, estrategias de
instituciones instituciones instituciones seguimiento y
gubernamentales u gubernamentales u gubernamentales u valoración de las
DESCRIPCIÓN organizaciones de la organizaciones de la organizaciones de la acciones de vinculación
DE NIVELES sociedad civil con el sociedad civil con el sociedad civil con el a fin de favorecer la
propósito de propósito de propósito de formación académica
fortalecer la fortalecer la fortalecer la de la comunidad
formación formación formación estudiantil; por
académica de la académica de la académica de la ejemplo, reuniones
comunidad comunidad comunidad periódicas
estudiantil. estudiantil; por estudiantil; por interinstitucionales o
ejemplo, conferencias ejemplo, cuentan con interdisciplinarias para
o pláticas sobre convenios de asesoría evaluar los programas o
reprobación, temas o apoyo técnico, para estrategias que se han
culturales o atender necesidades realizado, para
académicos, entre académicas en el mejorarlas.
otros. plantel.
PLANTEL 16% 38% 30% 17%
93
Gráfica RC 3.2.1 Acciones que se realizan para apoyar la formación

de las y los estudiantes
(ES 39)
Plantel Estudiantes
94

RC 3.3 Acciones de vinculación con instituciones gubernamentales y
no gubernamentales para apoyar la mejora de las condiciones
físicas, de equipamiento y de servicios
Indicador RC 3.3.1 El plantel se vincula con

instancias gubernamentales, de la sociedad civil o
de la iniciativa privada, para la mejora de las
condiciones físicas, de equipamiento y de servicios.
Plantel Director(a)
Tabla RC 3.3.1 Vinculación para recibir apoyo para mejorar las condiciones físicas, de
equipamiento o de servicios en el plantel
(DI 32)
Instituciones Organizaciones Padres de

Empresas Ninguno
gubernamentales sociales familia
a. Espacios físicos
b. Equipo de cómputo
c. Mobiliario o
equipamiento
d. Materiales didácticos
e. Servicios públicos (agua,

luz)
f. Servicios de limpieza
g. Materiales multimedia
h. Seguridad
i. Mantenimiento general
95
5B 4. Contexto sociodemográfico e institucional (CS)
CS 1. Características socioeconómicas y familiares del estudiantado

CS 1.1 Características sociodemográficas de las o los estudiantes
Indicador CS 1.1.1 Cantidad de horas a la

semana que trabaja la o el estudiante.
Gráfica CS 1.1.1 Horas a la semana que los estudiantes reportan trabajar

(ES 7)
Plantel Estudiantes
96

CS 1.2 Contexto socioeconómico de las familias de la o el estudiante
Indicadores CS
1.2.1 Nivel máximo de escolaridad de la madre de la o el estudiante.
1.2.2 Nivel máximo de escolaridad del padre de la o el estudiante.
Gráfica CS 1.2.1 Nivel de escolaridad de la madre y del padre de la o el estudiante

(ES 41 y ES 42)
Plantel Estudiantes
97

CS 1.3 Apoyos brindados por las familias para beneficio de sus hijas
o hijos
Indicador CS 1.3.1 Las familias brindan apoyos

a sus hijas o hijos que favorecen el proceso
educativo del plantel.
Gráfica CS 1.3.1 Frecuencia con la que las familias proporcionan apoyos y recursos
a sus hijas(os) para las actividades escolares
(ES 46)
Plantel Estudiantes
98

CS 1.4 Expectativas de las familias con respecto a la educación
Indicador CS 1.4.1 Las familias tienen

expectativas y creencias positivas en relación con
la educación y escolarización de sus hijas o hijos.
Gráfica CS 1.4.1 Nivel de acuerdo con las siguientes expectativas familiares sobre
la educación para la vida de sus hijas(os)
(FA 8)
Plantel Familias
* En los incisos e y b los colores señalados en la gráfica se encuentran invertidos por ser expectativas
negativas sobre la educación de sus hijos.
99
Indicador CS 1.4.2 El estudiantado tiene

expectativas y creencias positivas en relación
con su educación.
Gráfica CS 1.4.2 Importancia de las creencias y expectativas

que tienen las y los estudiantes en relación con su educación
(ES 45)
Plantel Estudiantes
100
CS 2. Características personales, académicas y laborales del personal

docente y de orientación educativa
CS 2.1 Características y condiciones laborales del personal docente
y de orientación educativa
Indicador CS 2.1.1 Actividades donde el

personal docente y de orientación educativa
tiene carga excesiva de trabajo.
Gráfica CS 2.1.1 Cantidad de horas adicionales a la jornada laboral que reportan

docentes y personal de orientación educativa en las siguientes actividades
(DO 15)
Plantel Docentes y
101
CS 3. Características del plantel

CS 3.1 Servicios básicos disponibles en el plantel
Indicador CS 3.1.1 El plantel cuenta

con sanitarios en condiciones dignas para
el estudiantado.
Gráfica CS 3.1.1a Proporción de estudiantes que reportan existencia

de sanitarios o letrinas en el plantel escolar
(ES 32)
Plantel Estudiantes
102
Gráfica CS 3.1.1b Características de los sanitarios o las letrinas del plantel

para uso del estudiantado
(ES 33)
Plantel Estudiantes
103
Indicador CS 3.1.2 El plantel proporciona

servicio de limpieza frecuente a los
sanitarios para el cuidado de la salud de la
comunidad escolar.
Plantel Director(a)
Tabla CS 3.1.2 Frecuencia con la que se limpian las áreas de sanitarios en el plantel
(DI 18)
a. Más de una vez al día
b. Una vez al día
c. Dos o tres veces a la semana
d. Una vez a la semana
e. Menos de una vez a la semana
f. No hay sanitarios o baños
104
CS 3. Características del plantel

CS 3.2 Disponibilidad de mobiliario y equipamiento escolar
Indicador CS 3.2.1 El mobiliario que utilizan las

y los estudiantes para sentarse y escribir está
en buenas condiciones físicas.
Gráfica CS 3.2.1 Estudiantes que reportan la proporción de salones de clases

cuyo mobiliario está en buenas condiciones
(ES 34)
Plantel Estudiantes
105
Indicador CS 3.2.2 El mobiliario que utilizan las

y los estudiantes para sentarse y escribir es
adecuado a sus características físicas.
Gráfica CS 3.2.2 Cantidad de aulas en las que el mobiliario de los estudiantes

es adecuado a sus características físicas
(ES 35)
Plantel Estudiantes
106
Indicador CS 3.2.3 Acciones del plantel para

cubrir necesidades de mobiliario escolar
Plantel Director(a)
Tabla CS 3.2.3 Acciones para cubrir las necesidades de mobiliario para las y los estudiantes
(DI 20)
a. Se les da mantenimiento al mobiliario que lo requiere
b. Se piden a otros planteles mobiliario cuando hace falta
c. Se solicita a instancias del subsistema el mobiliario que se requiere
d. Se adquieren con recursos propios del plantel
107
Indicador CS 3.2.4 El plantel cuenta con

pizarrones o pintarrones en buenas
condiciones para su uso.
Gráfica CS 3.2.4 Docentes que reportan la proporción de salones de clases cuyos

pizarrones o pintarrones presentan las siguientes condiciones
(DO 22)
Plantel Docentes
108
CS 4. Características geográficas y sociales de la localidad donde

se ubica en el plantel
CS 4.1 Riesgos sociales por la ubicación del plantel
Indicador CS 4.1.1 Presencia de riesgos en la

localidad o colonia donde se ubica el plantel.
Plantel Director(a)
Tabla CS 4.1.1 Características sociales externas que representan riesgo o peligro por su
cercanía al plantel
(DI 37)
a. Presencia de pandillas o grupos criminales
b. Venta o consumo de bebidas alcohólicas o drogas ilegales
c. Robo de objetos personales o a casa habitación
d. Tránsito constante de vehículos con alta velocidad
e. Repetidos actos de violencia física entre integrantes de la localidad
f. Repetidos actos de violencia sexual
g. Caminos o calles en mal estado que pueden generar accidentes al

transitar por ellos
109
Indicador CS 4.1.2 Riesgos que afectan al

estudiantado en el trayecto de su casa al plantel.
Gráfica CS 4.1.2 Riesgos que enfrenta el estudiantado en el trayecto

del hogar al plantel
(FA 10)
Plantel Familias
110
111

Reporte Grafico 04DCM0001T

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Reporte Grafico 04DCM0001T

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Reporte Grafico 04DCM0001T

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Reporte gráfico de resultados

Autoevaluación Institucional de Planteles de Educación Media Superior (AIPEEMS).

Estructura del reporte gráfico de resultados

Datos generales del plantel ............................................................................................................... 6

1. Ambientes pedagógicos (AP)....................................................................................................... 7

AP 1. Planeación escolar ..........................................................................................................................................................................7

AP 2. Estrategias de atención a las y los estudiantes ......................................................................................................... 11

AP 3. Procesos pedagógicos de aula ........................................................................................................................................... 22

AP 5. Participación y trabajo colaborativo de docentes ................................................................................................. 28

AP 6. Estrategias de acompañamiento a docentes, orientadores(as) y directivos ..................................... 32

2. Convivencia escolar (CE) .......................................................................................................... 35

CE 1. Cultura de paz ................................................................................................................................................................................. 35

CE 2. Ambiente seguro y saludable ............................................................................................................................................. 48

CE 3. Inclusión, diversidad y perspectiva de género ......................................................................................................... 66

3. Relación con la comunidad (RC) ........................................................................................... 77

RC 3. Estrategias de vinculación del plantel con diversas instituciones.............................................................. 91

RC 3.2 Acciones de vinculación con instituciones gubernamentales y no gubernamentales

4. Contexto sociodemográfico e institucional (CS) ..........................................................96

CS 1. Características socioeconómicas y familiares del estudiantado .................................................................. 96

CS 2. Características personales, académicas y laborales del personal docente y de orientación

CS 3. Características del plantel .................................................................................................................................................... 102

CS 4. Características geográficas y sociales de la localidad donde se ubica en el plantel ................... 109

En el presente Reporte gráfico de resultados se incluyen y sistematizan las respuestas a los

El documento está organizado en las cuatro dimensiones que conforman la AIPEEMS:

0B Datos generales del plantel

Entidad: CAMPECHE CCT: 04DCM0001T

Nombre del plantel: CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR NUM 02

1. Ambientes pedagógicos (AP)

Indicador AP 1.1.1 El plantel realiza la

Plantel Docentes y directivos

Nivel 1. Nivel 2. Nivel 3. Nivel 4.

El PMC contiene El PMC contiene El PMC se basa en un Cumple con el nivel

PLANTEL 19% 11% 41% 30%

Indicador AP 1.1.2 La planeación escolar

Plantel Docentes y directivos

Nivel 1. Nivel 2. Nivel 3. Nivel 4.

El PMC es El PMC se lleva a cabo El PMC se lleva a Cumple con el nivel

PLANTEL 34% 23% 23% 19%

Indicador AP 1.1.3 Las actividades escolares se

Plantel Docentes y directivos

Nivel 1. Nivel 2. Nivel 3. Nivel 4.

Las actividades Las actividades Las actividades Cumple con el nivel

PLANTEL 17% 28% 38% 17%

Indicador AP 1.1.4 La planeación escolar

Plantel Docentes y directivos

Nivel 1. Nivel 2. Nivel 3. Nivel 4.

El PMC presenta El PMC se enfoca El PMC, plantea Cumple con el nivel

PLANTEL 22% 33% 25% 20%

AP 2. Estrategias de atención a las y los estudiantes

Indicador AP 2.1.1 El plantel lleva a cabo

Plantel Docentes y directivos

Nivel 1. Nivel 2. Nivel 3. Nivel 4.

En el plantel no se En el plantel se En el plantel se Cumple con el nivel

PLANTEL 3% 31% 38% 28%

Indicador AP 2.1.2 El plantel lleva a cabo

Plantel Docentes y directivos

Nivel 1. Nivel 2. Nivel 3. Nivel 4.

En el plantel no se En el plantel se En el plantel Cumple con el nivel

PLANTEL 2% 27% 39% 33%