I.E.

2015 Manuel González Prada

PLAN DE REFORZAMIENTO ESCOLAR 2024

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución educativa: 2015 Manuel Gonzáles prada

1.2 Profesor (a):
1.3. Grado y sección:
1.4. Duración:
1.5 Día:
1.6 Hora: De…………. a ……………..
1.5. Áreas:
2. JUSTIFICACIÓN

Según la RVM 045 – MINEDU La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar consiste en

desarrollar acciones pedagógicas y de gestión, desde un enfoque territorial, a fin que los y
las estudiantes desarrollen sus competencias en el nivel esperado para el … grado. En el
aula, se inicia con la identificación del nivel real de aprendizaje de los y las estudiantes en
el momento de la evaluación diagnóstica y en el proceso, cuando se desarrollan las
actividades pedagógicas en el aula. Además, con la referida estrategia se busca promover
la igualdad de oportunidades de aprendizaje en los y las estudiantes. El refuerzo escolar es
un proceso pedagógico planificado y diferenciado, que tiene por finalidad responder a las
necesidades de aprendizaje identificadas, respecto al desarrollo de las competencias
relacionadas a las áreas de Comunicación y Matemática.

La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar está orientado a la mejora en el aprendizaje

que permite en el/la estudiante desarrollo de competencias para seguir aprendiendo, lo que
implica gestionar sus aprendizajes y desarrollar su autonomía. Asimismo, al fortalecimiento
de la autoestima la cual implica reforzar, recuperar o desarrollar la confianza y la
autoestima en el/la estudiante. Una manera efectiva es brindar soporte socioemocional
durante el desarrollo de los aprendizajes y que se adecuen a sus necesidades de
aprendizaje.
 I.E. 2015 Manuel González Prada

3. ETAPAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA DE REFUERZO ESCOLAR

ETAPA DESCRIPCIÓN
Etapa de Diagnóstico Primer momento: Identificación de necesidades de aprendizaje y
selección de estudiantes que participan de la Estrategia Nacional de
Refuerzo Escolar. Para iniciar la estrategia de Refuerzo Escolar, cada
docente de aula aplicó la evaluación diagnóstica, con la finalidad de
identificar las fortalezas y necesidades de aprendizaje de sus
estudiantes, para atenderlos en el marco de la atención de la
diversidad.

Segundo momento: Organización de los estudiantes, horarios a ser

atendidos. Considerando los resultados de la evaluación diagnóstica,
los/las docentes de aula conformarán grupos para la atención
diferenciada contemplando la diversidad de estudiantes para el
desarrollo de las actividades y el uso de los recursos. Promoviendo que
desarrollen un aprendizaje colaborativo y cooperativo; de tal manera,
que se puedan identificar liderazgos, y se promuevan los intercambios
que contribuyan a fortalecer la autoestima de cada uno de los y las
estudiantes. Para ello, el/la docente de aula ha identificado a los y las
estudiantes con mayores necesidades de aprendizaje y particularidades.
Además, organiza los momentos en los que se brinda una atención a los
y las estudiantes, con el fin de que tenga mayor atención en cuanto a la
enseñanza, aprendizaje, uso de recursos y materiales y otros que
contribuyan a que el/la estudiante logre los niveles esperados en ciclo
y/o grado.
Tercer momento: Comunicación con las familias o apoderados. El tutor
convoca a reuniones de información a las familias o apoderados para
comunicar el desarrollo de la estrategia de Refuerzo Escolar, su
propósito, la participación y organización de los y las estudiantes, así
como sus horarios. Además, genera compromisos sobre la mejora de los
aprendizajes de sus hijos/as, de acuerdo al protocolo establecido.

Etapa de desarrollo Análisis de resultados y proyección de metas de aprendizaje El/la

docente de aula implementa la estrategia de Refuerzo Escolar a través
del desarrollo de las actividades de aprendizaje, haciendo uso de
diversos recursos y materiales, tales como: fichas y otros, teniendo en
cuenta las necesidades de aprendizaje identificadas para sus
estudiantes.

Desarrollo de las actividades de aprendizaje. Las actividades de

aprendizaje de Refuerzo Escolar responden a las competencias de
Comunicación y/o Matemática, lo que servirá para atender las
necesidades de aprendizaje identificadas en las diversas evaluaciones.
De manera transversal, se desarrollan actividades referidas al aspecto
socioemocional, que permitan que los y las estudiantes se sientan
seguros y motivados para aprender. La estrategia de Refuerzo Escolar
implementa la evaluación formativa, que se realiza durante el desarrollo
de las actividades de aprendizaje y a través de diversas actividades que
generan evidencias en las que se observa el nivel de desarrollo de las
competencias. Esto permite identificar los avances, tomar decisiones
oportunas y plantear nuevos retos de aprendizaje y enseñanza, para la
mejora continua.

Reuniones con las familias y/o apoderados. Son reuniones mensuales

para informar sobre el avance del aprendizaje de los y las estudiantes,
teniendo en cuenta las evaluaciones diagnósticas y de proceso, así
como las necesidades identificadas en sus hijos/as en el desarrollo de
 I.E. 2015 Manuel González Prada
las actividades previstas en el Refuerzo Escolar, incluye acciones de
desarrollo socioemocional. Se consideran los procesos planteados en el
protocolo del/de la docente.

Etapa cierre En esta etapa se aplica la evaluación de salida a los y las estudiantes.
Esta evaluación permite conocer los avances en relación a los resultados
de la evaluación diagnóstica, asimismo, identificar a aquellos
estudiantes que necesitan continuar recibiendo el Refuerzo Escolar. Los
resultados obtenidos como producto de la evaluación de salida serán
parte de la información brindada a los padres de familia, docentes y
director de la Institución Educativa.

4. DIAGNÓSTICO EN EL AULA
La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar busca asegurar en los y las estudiantes el desarrollo de
competencias para seguir aprendiendo, así como, fortalecer su dimensión socioemocional (manejo de
emociones y organización al tiempo) de manera transversal. Para las acciones de Refuerzo Escolar se han
consideraran las competencias donde la mayor cantidad de estudiantes este en inicio y proceso.

ÁREA Logrado En proceso En inicio

CAPACIDADES
CURRICULAR % % %
Escribe diversos tipos
de textos en castellano
como segunda lengua.
COMUNICAACIÓN
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Resuelve problemas de
cantidad.

Resuelve problemas de
regularidad,
equivalencia y cambio.
MATEMATICA
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.

Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.

5. META
Se considera como punto de partida la evaluación diagnostica del 2024, al finalizar el
refuerzo escolar se llegará a esta meta.
 I.E. 2015 Manuel González Prada

PROYECCION A DICIEMBRE
ÁREA Logrado En proceso En inicio
CAPACIDADES
CURRICULAR % % %
Escribe diversos tipos
de textos en castellano
como segunda lengua.
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Resuelve problemas de
cantidad.

Resuelve problemas de
regularidad,
equivalencia y cambio.
MATEMATICA
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.

Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.

6. ESTUDIANTES IDENTIFICADOS EN EL PROGRAMA DE REFUERZO ESCOLAR.

N° DNI APELLIDOS Y NOMBRES

7.ACCIONES Y RECURSOS DE LA ACTIVIDAD DE REFUERZO ESCOLAR.

¿QUÉ DEBEMOS HACER ANTES DE LA ¿QUE RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN
ACTIVIDAD? EN ESTAS ACTIVIDADES
 I.E. 2015 Manuel González Prada

Reviso los criterios de evaluación, se puede Fichas impresas

adecuar de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes.
Reviso las actividades de la ficha y ,Material base diez (cubitos, barras y placas)
profundiza en la comprensión de las
nociones que se han considerado para
cada actividad. Billetes de 10 y 100 soles, y monedas de 1 sol
Propongo estrategias lúdicas para la
organización de los estudiantes . Fichas de trabajo adicionales si se cree
conveniente , lápiz y cuaderno
Organizo los materiales concretos que se
van a utilizar, como el material base diez,
los billetes, las monedas, etc.

Genero un ambiente de cordialidad y

motivación. Utilizo una melodía suave y
agradable.
DURANTE LA ACTIVIDAD
 Saludo a los estudiantes con amabilidad y acogida
 Pido como se sienten, escucho con atención para actuar oportunamente
 Comunico el propósito de la actividad y los criterios de la actividad
 Pregunto ¿Cómo podemos comportarnos para que todos y todas podemos aprender? Anoto
las ideas a modo de normas de convivencia.
DESPUES DE LA ACTIVIDAD
 Genero espacio para dialogar sobre el tema desarrollado
 Promuevo la reflexión sobre la actividad.

8.PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

COMPTENCIA
CRITERIO DE
AREA S/ DESEMPEÑO ACTIVIDAD EVIDENCIA
EVALUACION
CAPACIDADES
 I.E. 2015 Manuel González Prada
Resuelve Expresa con diversas Canjeamos Escriben Ficha
problemas de representaciones y lenguaje cantidades números hasta resuelta por
cantidad numérico (números, signos y usando base de 3 cifra los
CAPACIDADES expresiones verbales) su 10 usando el
estudiantes
-Traduce comprensión sobre la material base
cantidades a centena como nueva unidad diez.
expresiones en el sistema de numeración
numéricas. decimal, sus equivalencias
- Comunica su con decenas y unidades, el
comprensión valor posicional de una cifra
sobre los en números de tres cifras y la
números y las comparación y el orden de
operaciones. números.
MATEMATICA

-Usa estrategias
y Establece relaciones entre
procedimientos datos y una o más acciones
de estimación y de agregar, quitar, comparar,
cálculo. igualar, reiterar, agrupar, Resuelve Realiza
- Argumenta repartir cantidades y problemas de operaciones con
afirmaciones combinar colecciones sustracción canje de 3 cifras.
sobre las diferentes de objetos, para con base diez
relaciones transformarlas en Realiza
numéricas y las expresiones numéricas Resuelve operaciones de
operaciones. (modelo) de adición, problemas de sumas con canje
sustracción, multiplicación y adicción con hasta de 3 cifras
división con números base diez
naturales de hasta tres cifras.

Lee diversos Leemos una Elabora un Organizador

COMUNICACION

tipos de textos noticia organizador grafico

escritos en su grafico del texto
lengua materna.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

CRITERIOS
AREA COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDAD DE EVIDENCIA
EVALUACION

PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

CRITERIOS
AREA COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDAD DE EVIDENCIA
EVALUACION
 I.E. 2015 Manuel González Prada

PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

CRITERIOS
AREA COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDAD DE EVIDENCIA
EVALUACION

9.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta
esta Unidad de Aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

………………..……. Marzo del 2023

………………………………….. …………………………………….
Docente Sub dirección.

……………………………...

Dirección