IMPORTANCIA DE LA PSICOMETRIA

Desde los albores de la civilización, la humanidad se ha visto intrigada por la complejidad

del comportamiento humano y ha buscado medios para comprenderlo y medirlo de manera
objetiva, La psicometría es una rama de la psicología que se enfoca en la medición y
evaluación de aspectos psicológicos, como la personalidad, la inteligencia y las habilidades
cognitivas.
la psicometría ha experimentado un viaje lleno de avances teóricos y prácticos, en Los
primeros indicios de preocupación por la medición de características psicológicas se
remontan a la antigua Grecia, donde filósofos como Platón y Aristóteles debatían sobre la
naturaleza del alma y la mente. Aunque no desarrollaron métodos de medición formales,
sentaron las bases para futuras investigaciones en psicología.
Una de las razones clave por las que la psicometría es tan importante radica en su capacidad
para proporcionar mediciones válidas y confiables de los constructos psicológicos. Como
señalan Anastasia y Urbina (1997), "la psicometría se ocupa de los problemas relacionados
con la medición de rasgos y atributos humanos". Esto implica no solo la creación de
instrumentos de evaluación, sino también la validación rigurosa de estos instrumentos para
garantizar que realmente midan lo que pretenden medir
Durante la primera mitad del siglo XX, se desarrollaron varias teorías fundamentales en
psicometría. Entre ellas se destaca la teoría clásica de los tests y la teoría de respuesta al
ítem , La teoría clásica de los tests, formulada por Spearman, Thurstone y otros, establece
los principios básicos para la construcción y evaluación de pruebas psicométricas. Por otro
lado, la TRI, desarrollada más tarde, proporciona un marco matemático más sofisticado
para modelar las respuestas de los individuos a los ítems de una prueba, Sin fiabilidad, las
evaluaciones psicológicas carecerían de validez, ya que no se podría confiar en los
resultados obtenidos. En palabras de Cronbach (1971), "la fiabilidad es una condición
necesaria pero no suficiente para la validez".
Las evaluaciones psicométricas permiten tomar decisiones basadas en datos objetivos y
confiables. En el ámbito educativo, por ejemplo, las pruebas de rendimiento académico
ayudan a identificar las necesidades de los estudiantes y a diseñar intervenciones educativas
específicas. En el ámbito laboral, las pruebas de selección de personal ayudan a identificar
a los candidatos más adecuados para determinados puestos de trabajo
En el ámbito de la salud mental, es fundamental para la detección y diagnóstico temprano
de trastornos psicológicos. Las pruebas psicométricas ayudan a identificar patrones de
comportamiento y síntomas que pueden indicar la presencia de un trastorno, lo que facilita
la intervención temprana y el tratamiento adecuado.
proporciona herramientas y métodos para medir y evaluar variables psicológicas en el
contexto de la investigación científica. Esto es fundamental para generar conocimiento en
el campo de la psicología y para validar teorías y modelos; en el Instituto de Psicología de
Wundt en Leipzig fue creado en 1879, que los trabajos de Weber (1795-1878) y Fechner
(1801-1887) fueron publicados alrededor de 1860, que Alfredo Binet ideó su escala de edad
mental en 1905 y que el primer psicólogo con título de los EEUU. Fue James McKeen
Cattell que lo obtuvo en 1890, no debe extrañarnos que nuestras carreras de psicología en
las universidades latinoamericanas tengan apenas 50 años, aunque en muchos casos
precedieron a las de muchos países europeos. Sin embargo, el crecimiento de la psicología
ha sido en todo sentido exponencial. Por ejemplo, en el año 1984 la revista Psychological
Abstracts publicó 32.800 resúmenes y en 1995 se publicaron 47.000, lo que representa una
tasa de crecimiento del 42% en diez años.
nacieron dos grandes programas de investigación específicos en psicología diferencial que
partiendo del trasfondo común de la psicología experimental alemana (Fechner 1801-1887)
resultan sin embargo diversas en su concepción. Uno fue el programa nacido de la
influencia de Galton (1822-1911) en Inglaterra y en Estados Unidos y otro, el de Alfredo
Binet en Francia(1857-1911). Galton defendió un esquema científico y tecnológico
"hereditarista", partía de un determinismo biológico de la inteligencia que andando el
tiempo daría origen a una importante tecnología para poder llegar a la optimización de los
recursos humanos. En cambio Binet originaba un pensamiento de tipo ambientalista que
daría lugar a un programa para mejorar las capacidades mediante la educación.
A pesar de las posiciones que critican los tests por considerar que profundizan poco en el
conocimiento de los procesos psicológicos, debemos recordar que nadie ha podido rechazar
la afirmación de Meehl (1954) acerca de que la predicción estadística con tests para el
diagnóstico era más eficiente que la basada en los juicios clínicos, lo que fue comprobado
nuevamente hace pocos años por Dawes (1988). Creo que existe actualmente en algunos
psicólogos una especie de pudor al hablar de los tests como de algo ya superado, Sin
embargo, la palabra test tiene un noble origen pues en el latín medieval el sustantivo testa-is
del cual proviene, significaba la vasija de barro con la cual los alquimistas ensayaban o
probaban la legitimidad del oro (Foulquié,1967). Por otro lado es evidente que los
psicómetras deberían estar más en contacto con otros especialistas de la psicología pues
como señala Anastasi la especialización creciente "ha conducido a concentrarse en las
técnicas de construcción de tests sin tener bastante en cuenta la investigación psicológica
para interpretar los puntajes" (Anastasi, 1967, p. 305).

Teorías psicométricas Pero además de esta matematización de la psicología iniciada y

propiciada sobre todo por los grandes teóricos de la psicometría como Spearman,
Thurstone, Guilford, Cattell, Cronbach, Lord, Birnbaum, etc. para citar solo algunos, el
movimiento de los tests avanza en otro sentido, tal vez menos evidente, pero que a mi
entender será muy fructífero y es el de integrar la teoría de los tests con las teorías
cognitivas. Hasta ahora la mayoría de los avances en la construcción de los instrumentos se
lograba empleando los progresos de la teoría estadística través del uso de ANOVA, el
análisis de la dificultad de los ítemes de los índices de dificultad y discriminación, de los
ajustes de escalas, de la normalización de los datos, de las correlaciones biseriales, de
índices más poderoso de confiabilidad y de la obtención de la validez de los constructos
merced al análisis factorial, etc. Todo esto ha avanzado y se puede resumir en tres teorías
de los tests que son fundamentales y que en parte se complementan. Por un lado, la más
desarrollada es la Teoría Clásica iniciada por Spearman que es un modelo de regresión
lineal con dos variables cuyo supuesto fundamental es que el puntaje X de una persona en
un test es la suma del puntaje verdadero de esta persona más un error: X = V + e Esta es
una teoría muy conocida por lo que no insistiremos en ella. El segundo modelo surgido en
los años 60 para complementar el primero se debe a Cronbach y otros y es el llamado de la
Generalizabilidad que gracias al uso específico del análisis de variancia hace posible
analizar a las distintas fuentes de error que se presentan en los puntajes mediante los
conceptos de faceta. La teoría de la Generalizabilidad expuesta fundamentalmente en la
obra de Cronbach, Gleser y otros (1972) siguiendo la línea estadística de Fisher atribuye el
concepto de error a múltiples factores de influencia que llaman facetas, término introducido
por Cronbach para designar cada uno de las características de la situación de medición que
pueden modificarse de una ocasión a otra y, por tanto, hacer variar los resultados obtenidos
( por ejemplo los ítemes del test, las formas de codificar las respuestas, las situaciones de
examen, etc.). El diseño de una faceta tendría cuatro fuentes de variación o error. Por
ejemplo en un test de rendimiento de matemáticas, la primera fuente sería la diferencia de
rendimiento en matemáticas de los estudiantes (objeto de la medición) y lo que se llama
variancia verdadera, La segunda fuente sería la dificultad de los ítemes, la tercera fuente la
interacción de las diferencias de las personas con los ítemes y la cuarta fuente los errores
aleatorios y fuentes de error no identificados. Estos distintos orígenes del error se
discriminan con el ANOVA. Los diseños de una faceta son los más simples, a menudo se
incluyen más facetas como fecha de aplicación. El tercer modelo es el de la Teoría de la
Respuesta al Item también llamada del rasgo Latente que es un modelo probabilístico y
permite conocer la información proporcionada por cada item y así crear tests
individualizados, es decir a medida. Es un modelo complejo que se ha popularizado como
modelo de Rasch (1980), (aunque específicamente el modelo de Rasch es solo de un
parámetro la dificultad del ítem), pero existe también el modelo de dos parámetros que
tiene en cuenta también la discriminación o pendiente de la curva y el de tres parámetros
que tiene en cuenta el factor azar en la respuesta a ítemes de alternativas múltiples (Cortada
de Kohan, 1999)

Referencias Bibliográficas
Anastasi, A., & Urbina, S. (1997). Psychological Testing (7th ed.). Prentice Hall.
American Educational Research Association, American Psychological Association, &
National Council on Measurement in Education. (2014). Standards for Educational and
Psychological Testing. American Educational Research Association.
Embretson, S. E., & Reise, S. P. (2000). Item Response Theory for Psychologists.
Lawrence Erlbaum Associates.

ASCOFAPSI. (2022). Como se aplica la psicometría a otros campos.

https://www.youtube.com/watch?v=j3QMlT2NvHY&t=6s

ASCOFAPSI. (2022) ¿Qué hace la psicometría?. https://www.youtube.com/watch?

v=v62YywDMtP4&t=181s