El documento describe una sesión de aprendizaje sobre medidas de tendencia y promedio. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, competencias, actividades como resolución de problemas y diálogos, y un enfoque en promover hábitos alimenticios saludables.
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El documento describe una sesión de aprendizaje sobre medidas de tendencia y promedio. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, competencias, actividades como resolución de problemas y diálogos, y un enfoque en promover hábitos alimenticios saludables.
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RESUELVE Representa datos con graficos y Resuelve problemas de PROBLEMA DE medidas estadísticas o estadística en la vida ¿Qué podemos hacer GESTION DE cotidiana para promover entre probabilisticas s DATOS E nuestros compañeros, y INCERTIDUMBRE Comunica su comprensión de los sus familias, hábitos de conceptos estadísticos y alimentación más probabilísticos saludables? ficha de trabajo Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos • Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida
Enfoque transversal Valor Actitudes/acciones observables
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que Libertad y DERECHO permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones Ambiental con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Actividades/estrategias Materiales Tiempo pedagógicos
Al iniciar se recuerda las normas de convivencia en el aula y cómo influyen en el trabajo cooperativo. PROBLEMATIZACIÒN. A continuación se procede a realizar los siguientes situaciones en su cuaderno
INICIO 20 min
RECUPERACIÒN DE SABERES PREVIOS.
Se genera una serie de diálogos entre los estudiantes orientado por las siguientes preguntas: ¿Qué estrategia se aplicara para resolver estas situaciones presentadas? PROPÒSITO. Resuelve problemas de estadística en la vida cotidiana PROCESAMIENTO DE INFORMACIÒN. nociones basicas
PROCESO 90 min Cuadernos
GESTIÒN Y ACOMPAÑAMIENTO 3 Luego, los estudiantes exponen sus conclusiones de su trabajo realizado; el docente dirige el dialogo realizando algunas interrogantes para consolidar la evidencia. 4 El docente monitorea el trabajo en todo momento, refuerza y responde las interrogantes de los estudiantes sobre la actividad propuesta, aclarando las dudas referido a la evidencia.
METACOGNICIÒN CIERRE Los estudiantes responden: ¿Qué dificultades presentaron en la actividad? ¿Cómo las superaron? ¿Cómo utilizo lo que hoy 25 min aprendí en mi vida diaria?
………………………………………………………………. Prof. Silvia f.vigoria vivanco
