Jacinto Dinho

Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Universidad del Perú. Decana de América

Facultad de Educación
Escuela Profesional de Educación Física
La práctica deportiva y la formación integral de los

estudiantes de quinto año de la Escuela Profesional de
Educación Física de la UNMSM, año 2022
TESIS
Para optar el Título Profesional de Licenciado en Educación
Física
AUTOR
Ronaldinho JACINTO RAYMUNDO
ASESOR
Dr. Mitchell Alberto ALARCON DIAZ
Lima, Perú
2023
Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual - Sin restricciones adicionales
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Usted puede distribuir, remezclar, retocar, y crear a partir del documento original de modo no
comercial, siempre y cuando se dé crédito al autor del documento y se licencien las nuevas
creaciones bajo las mismas condiciones. No se permite aplicar términos legales o medidas
tecnológicas que restrinjan legalmente a otros a hacer cualquier cosa que permita esta licencia.
Referencia bibliográfica
Jacinto, R. (2023). La práctica deportiva y la formación integral de los estudiantes

de quinto año de la Escuela Profesional de Educación Física de la UNMSM, año
2022. [Tesis de pregrado, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Facultad de
Educación, Escuela Profesional de Educación Física]. Repositorio institucional
Cybertesis UNMSM.
Metadatos complementarios
Datos de autor
Nombres y apellidos Ronaldinho Jacinto Raymundo
Tipo de documento de identidad DNI
Número de documento de identidad 63400488
URL de ORCID https://orcid.org/0000-0002-0116-0642
Datos de asesor
Nombres y apellidos Mitchell Alberto Alarcon Diaz
Tipo de documento de identidad DNI
URL de ORCID https://orcid.org/0000-0003-0027-5701
Datos del jurado
Presidente del jurado
Nombres y apellidos Hernando Diaz Andia
Tipo de documento DNI
Miembro del jurado 1
Nombres y apellidos Carlos Wyly Dextre Mendoza

10389035
Número de documento de identidad
Miembro del jurado 2
Nombres y apellidos Richard William Sandoval Magalhaes
Datos de investigación
Línea de investigación
Pedagogía y didáctica
Grupo de investigación No aplica.
Agencia de financiamiento Autofinanciado

Universidad Nacional Mayor de San Marcos
País: Perú
Departamento: Lima
Ubicación geográfica de la Provincia: Lima
investigación Distrito: Lima
Latitud: -12.05642315
Longitud: -77.0843326901621
Año o rango de años en que se

2022 - 2023
realizó la investigación
Educación general
URL de disciplinas OCDE http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
“Carlos Cáceres Álvarez”
CERTIFICADO DE SIMILITUD
RESOLUCIÓN RECTORAL-002616-2023-R/UNMSM
Adenda: RESOLUCIÓN RECTORAL-007284-2023-R/UNMSM
Yo Mitchell Alberto Alarcon Diaz en mi condición de asesor acreditado con la Dictamen

N°014-2023-EPEF-FE/UNMSM de la tesis de investigación, cuyo título es “LA
PRÁCTICA DEPORTIVA Y LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE
QUINTO AÑO DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA DE LA
UNMSM, AÑO 2022.’ , presentado por el bachiller Ronaldinho JACINTO RAYMUNDO
para optar el Título Profesional de Licenciado en Educación Física, CERTIFICO que se
ha cumplido con lo establecido en la Directiva de Originalidad y de Similitud de Trabajos
Académicos, de Investigación y Producción Intelectual. Según la revisión, análisis y
evaluación mediante el software de similitud textual, el documento evaluado cuenta con
el porcentaje de 12 % de similitud, nivel PERMITIDO para continuar con los trámites
correspondientes y para su publicación en el repositorio institucional.
Se emite el presente certificado en cumplimiento de lo establecido en las normas
vigentes, como uno de los requisitos para la obtención del grado/ título/ especialidad
correspondiente.
Firma del Asesor ___________________ DNI: 09728050
Nombres y apellidos del asesor: Mitchell Alberto Alarcon Diaz
Huella
digital
Calle Germán Amezaga Nº 375 - Ciudad Universitaria UNMSM - Lima 1 Teléfono (01) 6197000 Anexo 5853
Av. 28 de Julio N° 1942 - La Victoria Teléfono (01) 6197000 Anexo 5851
ii
Dedicatoria
Dedico esta tesis agradeciendo a Dios, resaltando
en especial a mi querida madre Guillerma
Raymundo Tadeo que me acompaña desde el
cielo, a mi padre y hermanos que me brindaron
su respaldo en este camino académico.

iii
Resumen
El objetivo general de la investigación es determinar la relación entre la práctica deportiva y la
formación integral de los estudiantes de quinto año de la escuela profesional de educación física
de la UNMSM, año 2022. Basada en una metodología de enfoque cuantitativo, tipo de
investigación básica, diseño descriptivo correlacional, no experimental y específicamente
transeccional o transversal, el método utilizado es el hipotético deductivo. Contiene una población
de 103 estudiantes de educación física de quinto año y con una muestra de 82 de los mencionados
los cuales fueron seleccionados con muestreo probabilístico aleatorio simple, la técnica de
aplicación fue la encuesta y el instrumento el cuestionario. Los resultados fueron presentados en
tablas y gráficos, el resultado descriptivo indica que, alrededor del 80% de los estudiantes tienen
una practica deportiva adecuada al igual que una formación integral y el resto de forma moderada,
el resultado inferencial indica que ambas variables tienen una relación directa. Se concluyó que
existe relación directa entre las variables de esta investigación.
Palabras claves: Práctica deportiva, formación integral, educación física.

iv
Abstract
The general objective of the research is to determine the relationship between sports practice and
the integral formation of fifth year students of the professional school of physical education of the
UNMSM, year 2022. Based on a quantitative approach methodology, basic research type,
descriptive correlational design, non-experimental and specifically transectional or transversal, the
method used is the hypothetical deductive. It contains a population of 103 fifth year physical
education students and a sample of 82 of those mentioned, which were selected with simple
random probability sampling, the application technique was the survey and the instrument was the
questionnaire. The results were presented in tables and graphs, the descriptive result indicates that
about 80% of the students have an adequate sports practice as well as an integral formation and
the rest moderately, the inferential result indicates that both variables have a direct relationship. It
was concluded that there is a direct relationship between the variables of this research.
Key words: Sport practice, integral formation, physical education.

v
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE EDUCACIÓN
VICEDECANATO ACADÉMICO
ÍNDICE
Pág.
Dedicatoria ………………………………………………………………………... ii
Resumen ………………………………………………………………………….. iii
Abstrac ……………………………………………………………………………. iv
Índice ……………………………………………………………………………... v
Índice de tablas …………………………………………………………………… vii
Índice de figuras ………………………………………………………………….. viii
Introducción ………………………………………………………………………. ix
I. Introducción
1.1. Planteamiento del problema ……………………………………………... 12
1.1.1. Determinación del problema ………………………………….. 12
1.1.2. Formulación del problema ……………………………………. 17
1.2. Objetivos de investigación ………………………………………….......... 18
1.2.1. General ………………………………………………………... 18
1.2.2. Específicos ……………………………………………………. 18
1.3. Justificación o importancia …………………………………………......... 19
1.4. Limitaciones de la investigación ………………………………………… 20
II. Revisión de la literatura
2.1. Marco teórico …………………………………………………………….. 22
2.2. Antecedentes del estudio ……………………………………………….... 22
2.3. Bases teóricas ……………………………………………………………. 28
2.4. Definición de términos …………………………………………………... 44
vi
III. Hipótesis y variables

3.1. Hipótesis …………………………………………………………………. 46
3.2. Variables …………………………………………………………………. 47
3.3. Operacionalización de las variables ……………………………………... 48
IV. Materiales y métodos
4.1. Áreas de estudio ………………………………………………………….. 50
4.2. Diseño de investigación ………………………………………………….. 50
4.3. Población y muestra …………………………………………………….... 52
4.4. Procedimientos, técnicas e instrumentos de recolección de
información ……………………………………………………………… 53
4.5. Análisis estadístico ………………………………………………………. 57
V. Resultados
5.1. Presentación y análisis de los resultados ………………………………… 59
VI. Discusión …………………………………………………………………………. 77
VII. Conclusiones y recomendaciones ………………………………………………. 81
Referencias bibliográficas ……………………………………………………………... 86
Anexos …………………………………………………………………………………... 96
vii
Índice de tablas
Pág.
Tabla 1 Operacionalización de la primera variable ………………………………. 48
Tabla 2 Operacionalización de la segunda variable ……………………………… 48
Tabla 3 Población de estudiantes del quinto año de la EPEF – UNMSM ………... 52
Muestra seleccionada de estudiantes del quinto año de la EPEF –
Tabla 4 53
UNMSM ………………………………………………………………….
Tabla 5 Ficha técnica del instrumento práctica deportiva ………………………... 54
Tabla 6 Ficha técnica del instrumento formación integral ……………………….. 55
Tabla 7 Validez del instrumento práctica deportiva ……………………………… 55
Tabla 8 Validez del instrumento formación integral ……………………………... 56
Tabla 9 Fiabilidad del instrumento práctica deportiva …………………………… 56
Tabla 10 Fiabilidad del instrumento formación integral …………………………... 56
Tabla 11 Niveles de la variable práctica deportiva ………………………………… 59
Tabla 12 Niveles de la dimensión práctica deportiva educativa …………………... 60
Tabla 13 Niveles de la dimensión práctica deportiva recreativa …………………... 61
Tabla 14 Niveles de la dimensión práctica deportiva competitiva ………………… 62
Tabla 15 Niveles de la variable formación integral ………………………………... 63
Tabla 16 Niveles de la dimensión cognitiva ……………………………………….. 64
Tabla 17 Niveles de la dimensión social …………………………………………... 65
Tabla 18 Niveles de la dimensión emocional ……………………………………… 66
Tabla 19 Niveles de la dimensión físico …………………………………………… 67
Tabla 20 Niveles de la dimensión estética …………………………………………. 68
Tabla 21 Niveles de la dimensión espiritual ……………………………………….. 69
Tabla 22 Contrastación de hipótesis general ………………………………………. 70
Tabla 23 Contrastación de la primera hipótesis específica ………………………… 71
Tabla 24 Contrastación de la segunda hipótesis específica ………………………... 72
Tabla 25 Contrastación de la tercera hipótesis específica …………………………. 73
Tabla 26 Contrastación de la cuarta hipótesis específica ………………………….. 74
Tabla 27 Contrastación de la quinta hipótesis específica ………………………….. 75
Tabla 28 Contrastación de la sexta hipótesis específica …………………………… 76
viii
Índice de figuras
Pág.
Figura 1 Niveles de la variable práctica deportiva …………………………………. 59
Figura 2 Niveles de la dimensión práctica deportiva educativa ……………………. 60
Figura 3 Niveles de la dimensión práctica deportiva recreativa …………………… 61
Figura 4 Niveles de la dimensión práctica deportiva competitiva …………………. 62
Figura 5 Niveles de la variable formación integral ………………………………… 63
Figura 6 Niveles de la dimensión cognitiva ………………………………………... 64
Figura 7 Niveles de la dimensión social …………………………………………… 65
Figura 8 Niveles de la dimensión emocional ………………………………………. 66
Figura 9 Niveles de la dimensión físico ……………………………………………. 67
Figura 10 Niveles de la dimensión estética ………………………………………….. 68
Figura 11 Niveles de la dimensión espiritual ………………………………………... 69
ix
Introducción
En el estudio titulado "La Práctica Deportiva y la Formación Integral de estudiantes de
quinto año de la Escuela Profesional de Educación Física de la UNMSM, Año 2022", el objetivo
principal a investigar es la determinación de relación entre las variables propuestas. La perspectiva
primordial de este trabajo se concentra en la importancia de la formación integral para los
educadores y cómo la participación en actividades deportivas puede desempeñar un papel
significativo en este proceso.
La tesis se estructura en siete capítulos que abarcan los siguientes aspectos:
1. El primer capítulo aborda la presentación del problema de investigación, la definición
de los objetivos, la justificación de la relevancia del estudio y la identificación de las
restricciones del proyecto.
2. El segundo capítulo se dedica al análisis del marco teórico, incluyendo la revisión de los
antecedentes de la investigación, la presentación de las bases teóricas y la definición de los
conceptos clave utilizados en el estudio.
3. En el tercer capítulo se presentan las hipótesis de investigación, se describen las variables
en estudio y se elabora la matriz de operacionalización de dichas variables.
4. El cuarto capítulo se enfoca en las áreas de estudio, el diseño de la investigación, la
selección de la población y la muestra, así como en los métodos, técnicas e instrumentos
empleados para la recolección de datos, además de ofrecer una descripción detallada del
análisis estadístico utilizado.
5. El quinto capítulo se centra en la presentación y análisis minucioso de los resultados
obtenidos en la investigación.
x
6. En el sexto capítulo, se profundiza en la discusión de los hallazgos y resultados de la
investigación.
7. Por último, en el séptimo capítulo, se desarrollan las conclusiones derivadas del estudio
y se proporcionan recomendaciones para futuras investigaciones en esta área.

11
CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN
12
1.1. Planteamiento del problema
1.1.1. Determinación del problema
A nivel mundial el deporte es un fenómeno impactante y abrumadora en la sociedad, la
llegada e influencia que tiene en cada persona suele cambiar la estructura social, educativa e
incluso familiar al intervenir en niños, adolescentes, jóvenes o adultos. El deporte es partícipe de
alguna manera ya sea de forma directa o indirecta en la vida de cada persona, cuando hablamos de
la práctica deportiva está estrechamente relacionada a cada comunidad social y en este caso de la
investigación también en la formación integral de los jóvenes universitarios, talvez en su práctica
y dedicación un deporte sobresalga más que otros pero siempre está presente, y al decir práctica
deportiva no sólo nos referimos al fútbol, vóley u otro similar sino también a toda actividad física;
Así pues, se considera al deporte a diversas actividades que sean básicas o complejas, que ejerzan
movimiento a través de la lúdica con el objetivo de superar metas a nivel personal o colectivo
(Granados citado por Robles, 2009).
En la actualidad las universidades priorizan más las demandas del mercado laboral que las
demandas que necesita la sociedad, hoy en día los egresados de las universidades tienen
dificultades para desarrollarse en el mundo laboral, se debería tener una formación profesional ala
altura de la sociedad actual y futura, eso significa entender lo amplio y complejo que es el mundo
y tener las capacidades para poder darles solución y darle sentido a la educación (Alfonso citado
por Méndez, 2018).
El gran crecimiento en el ámbito educativo, afectivo, social y sobre todo formativo llevaron
la práctica del deporte a estar impregnadas en la vida de cada persona al fomentar una formación
íntegra, ya sea dedicándose como deportista profesional de algún deporte, como entrenadores,
personal médico, representantes o como en su gran mayoría siendo aficionados. Entonces si el

13
deporte y su práctica parece ser tan influyente y además necesaria para que el estudiante
universitario tenga una formación integral habría que preguntarse el porqué del crecimiento,
masificación y manifestación de resultados se da en diferentes niveles en cada nación.
A nivel de región, América Latina a encontrado en el deporte al gran aliado para cambiar
la sociedad, el Banco de desarrollo de América Latina (CAF) por parte de la red del deporte para
el desarrollo de América Latina en alianza con diversas organizaciones como UNICEF fue
fomentando diversos proyectos como “deporte para el desarrollo” incentivando la participación en
actividades deportivas entre niños y adolescentes latinoamericanos que enfrentan condiciones
sociales desfavorables es una iniciativa importante. Más allá de los efectos positivos en la salud,
el deporte desempeña un papel fundamental en la formación de ciudadanos con valores y en la
promoción de la inclusión social. El deporte actúa como un catalizador para estimular y cultivar
una educación integral, lo que lo convierte en un enfoque efectivo para promover valores y mejorar
la calidad de vida. (Oteyza, 2017).
A nivel del país, el Perú es una sociedad en la que también se practica el deporte y cabe
señalar que en gran magnitud pues se entiende que trae beneficios no sólo físicos sino también en
el aspecto psicológico, emocional, social y afectivo es decir conduce a una formación integral que
por ende hay un mejor desenvolvimiento y crecimiento académico por parte los estudiantes
universitarios. Así pues, su práctica es una dimensión que brinda de forma completa a una
formación integral pues a partir del deporte se forma el carácter y la disciplina lo cual conlleva a
tener también una autoexigencia académica y profesional (Bobadilla, 2015).
Es importante resaltar también de la gran oportunidad que tuvo nuestro país en la
organización de los juegos Panamericanos, uno de los eventos deportivos más importantes de
América cuya repercusión fue sensacional y de gran magnitud en el año 2019 por el impulso que
14
generó en la población en muchos ámbitos socioculturales y participación de muchos estudiantes
universitarios.
Según una encuesta presentado por la revista El comercio–IPSOS realizada a los
pobladores de Lima sobre sus expectativas antes del inicio de los Panamericanos dieron como
resultado que este magno evento traería muchos beneficios a nuestro país, el 47% refiere a nuevas
oportunidades para que tanto niños como jóvenes estén inmersos en deportes, así mismo el 27%
dice que uno de los puntos más beneficiosos sería el aumento del turismo y en consecuencia
beneficios económicos para el país, dejará también como legado una mejor infraestructura para el
26% de los limeños una gestión que lamentablemente carece de inversión por parte del estado y
por último un 21% de encuestados pensaron que dejaría mejores oportunidades para las personas
con discapacidad fomentando la igualdad y equidad (El comercio, 2019).
La práctica físico-deportiva tienen beneficios físicos y psicológicas, los ejercicios
cardiorrespiratorios fortalecen el corazón y los pulmones, también permite liberar el estrés
influyendo de manera positiva en el estado de ánimo y el rendimiento académico elevando así la
autoestima. La salud de los adultos será mucho mejor debido a que practicaron actividades físico-
deportivas desde niños creando así un hábito saludable que condicionaron que los huesos sean más
fuertes y los músculos más desarrollados, esto permite tener una mejor calidad de vida (Huaringa,
2016).
Fomentar y proporcionar la práctica deportiva de forma descentralizada es uno de los
problemas comunes de nuestro país, podemos inferir que la política de estado o plan para masificar
y divulgar el deporte a largo plazo es insuficiente, por ello el ministerio correspondiente debe
realizarlo de forma óptima y sobre todo transparente.

15
Los estilos de vida son diversos y depende de las condiciones sociales y económicas del
entorno en que se desarrollan, en el Perú se tiene un grave problema de salud pública, donde la
gran mayoría de la población tiene una estructura de vida sedentaria, donde el 35.2% de los
peruanos mayores de 15 años sufren de sobrepeso y obesidad (58.2% son mujeres) y el 61.6%
viven en la costa peruana (Endes citado por Huaringa, 2016).
En el contexto local, Lima capital del país es donde se manifiesta la mayor masificación
de la práctica deportiva donde se presenta casi todos los eventos deportivos además de contar con
mayor accesibilidad a instalaciones y recursos, caso que a lo mejor no se evidencia en el interior
del país pues no se disfruta de los mismos servicios y beneficios que se brinda en la capital limeña.
La investigación se realiza en la prestigiosa Universidad Nacional Mayor de San Marcos por medio
de los estudiantes de la carrera de Educación Física, teniendo como antecedente que se realizaron
eventos recientes en la capital como los “Juegos Panamericanos Lima 2019” como la principal,
donde algunos estudiantes fueron parte del staff en los diferentes roles de la organización y
basándonos también que el deporte está relacionado a la educación física.
Por parte de los estudiantes, se observa la siguiente situación, muchos de ellos e incluso en
su mayoría están dejando de lado esta práctica deportiva continua que llevaban anteriormente por
una combinación de factores tales como estabilidad económica, alta exigencia de estudios y
limitación de tiempo. La mayoría de los estudiantes trabaja para cubrir sus gastos personales
durante la carrera, además cumplir con las responsabilidades académicas que genera que los
estudiantes acorten tiempos de práctica físico-deportiva.
Por parte de la Escuela Profesional de Educación Física, la malla curricular podría ser
mejorada con la implementación de más espacios para talleres deportivos y recreacionales de libre
elección donde compense la reducción de la práctica deportiva de los estudiantes. Si se contara

16
con el incremento y regularidad de estos espacios tal vez se podría evidenciar mejores resultados
en la formación de los futuros docentes.
Regresando a lo mencionado sobre los juegos panamericanos organizado en nuestro país,
los estudiantes que asistieron a este evento tuvieron que ausentarse en algunas materias por el cruce
de horarios, y otros desistieron al evento por priorizar sus estudios. Tal vez se pudo presentar una
mejor proyección respecto a este evento de gran magnitud pues tendrían un gran impacto en ellos
justamente porque se busca una formación integral y para ello es necesario que los estudiantes
vivan nuevas experiencias significativas, por el hecho de que están relacionados directamente al
deporte y a la actividad física.
Por ello nuestra escuela podría fomentar el incremento de más alianzas o convenios con
entidades públicas o privadas donde se integre a todos los estudiantes para experimentar estos
eventos deportivos nacionales y porque no internacionales. Mediante esto se fomentaría una visión
panorámica mucho más amplia que beneficiaría a los estudiantes y a la escuela, donde al convivir
en estas experiencias significativas complementaría la línea teórica que brinda la escuela en su
formación.
A través de todo lo expuesto podremos conocer la relación que tiene las variables de este
estudio, basadas en las evidencias previas del ámbito deportivo, las recientes experiencias en los
Panamericanos, la pandemia que duramente golpeó a los estudiantes y entre otros factores que se
mencionó, se espera realizar una investigación plena y sobre todo objetiva pues la casa
universitaria se caracteriza por tener un pensamiento crítico, reflexivo y de análisis en busca de
resultados que contribuyan a futuras investigaciones.

17
1.1.2. Formulación del problema
Problema general
¿Cuál es la relación entre la práctica deportiva y la formación integral de los estudiantes de quinto
año de la escuela profesional de educación física de la UNMSM, año 2022?
Problemas específicos
• P1. ¿Cuál es la relación entre la práctica deportiva y la formación cognitiva de los
estudiantes de quinto año de la escuela profesional de educación física de la UNMSM, año
2022?
• P2. ¿Cuál es la relación entre la práctica deportiva y la formación social de los estudiantes
de quinto año de la escuela profesional de educación física de la UNMSM, año 2022?
• P3. ¿Cuál es la relación entre la práctica deportiva y la formación emocional o afectiva de
los estudiantes de quinto año de la escuela profesional de educación física de la UNMSM,
año 2022?
• P4. ¿Cuál es la relación entre la práctica deportiva y la formación físico o corporal de los
2022?
• P5. ¿Cuál es la relación entre la práctica deportiva y la formación estético o artístico de los
2022?
• P6. ¿Cuál es la relación entre la práctica deportiva y la formación espiritual de los
2022?
18
1.2. Objetivos de investigación
1.2.1. Objetivo General
Determinar la relación entre la práctica deportiva y la formación integral de los estudiantes de
quinto año de la escuela profesional de educación física de la UNMSM, año 2022
1.2.2. Objetivos Específicos
• O1. Identificar la relación entre la práctica deportiva y la formación cognitiva de los
2022.
• O2. Examinar la relación entre la práctica deportiva y la formación social de los estudiantes
de quinto año de la escuela profesional de educación física de la UNMSM, año 2022.
• O3. Analizar la relación entre la práctica deportiva y la formación emocional o afectiva de
los estudiantes de quinto año de la escuela profesional de educación física de la UNMSM,
año 2022.
• O4. Examinar la relación entre la práctica deportiva y la formación físico o corporal de los
2022.
• O5. Estimar la relación entre la práctica deportiva y la formación estético o artístico de los
2022.
• O6. Estimar la relación entre la práctica deportiva y la formación espiritual de los
2022.
19
1.3. Justificación o importancia
1.3.1. Justificación teórica
Las conclusiones de esta investigación permitirán reflexionar y plantear nuevas visiones e
ideas sobre el perfil del estudiante de Educación Física en el ámbito educativo-deportivo, mediante
la relación de la práctica deportiva con la formación integral del estudiante y las repercusiones que
se fomenta en muchos ámbitos de sus vidas, dicha investigación se sustenta en un marco teórico
para dar veracidad y reforzar los conocimientos que tratan la práctica deportiva como un fenómeno
que mueve gran cantidad de personas hacia un camino de progreso, por supuesto que habrá también
teorías que a lo mejor no estén de acuerdo o contradigan lo expuesto en esta investigación, lo que
se busca es comprobar esta relación entre las variables, con los resultados obtenidos dirigirse a la
escuela a tomar en cuenta la perspectiva planteada en la malla curricular, además de dejar
información científica a investigaciones futuras.
1.3.2. Justificación práctica
El resultado de esta investigación podrá ser tomada como orientación para futuras
investigaciones acerca de temas relacionados, involucrarse en el fomento y masificación de la
práctica deportiva hacia los estudiantes, ya sea por medio de cursos o talleres electivos en los que
sean partícipes y así estimular la actividad física y el deporte que es la herramienta principal para
la salud y educación que nos conduce a una calidad de vida, plantear y ejecutar convenios con
entidades relacionadas al deporte o integrarse a proyectos donde contribuya grandes experiencias
profesionales para los estudiantes no sólo en el interior del país sino en el extranjero. Del mismo
modo, implementar un enfoque de enseñanza-aprendizaje con el propósito de elevar el desempeño
académico y la interacción social, es decir, un método que promueva un aprendizaje completo.

20
1.3.3. Justificación metodológica
La investigación tiene como propósito conocer la relación entre la práctica deportiva y el
aprendizaje integral, tienen una base científica teórica en los antecedentes y fuentes citadas
principalmente y sustento práctico en el proceso de aplicación del instrumento. Corresponde al
enfoque cuantitativo de la línea de estudio pedagogía y didáctica, se hizo el planteamiento del
problema basado en la pirámide del contexto mundial, región-país y local que será el punto de
partida para la investigación, se menciona también las respectivas dimensiones de cada variable,
además se presentó la validación y fiabilidad de los instrumentos como fundamento para realizar
la aplicación de campo y obtener los resultados estadísticos. Todo ello con el objetivo de ayudar a
otras investigaciones académicas de educación física e incluso a otras áreas que puedan servir para
plantear nuevos enfoques de enseñanza y poder tener egresados con mayor conocimiento y
experiencia profesional.
1.4. Limitaciones de la investigación
A continuación, se mencionan las limitaciones en este estudio:
• Respecto a la inversión del estudio, esta investigación no tiene remuneración económica o
algún apoyo de la misma índole que haya fomentado la ampliación de la investigación.
• Limitadas investigaciones previas con enfoque al tema a nivel del país que pudieran ser de
ayuda como fuente o antecedente de estudio e información, como si la hay a nivel mundial
acerca del tema expuesto.

21
CAPÍTULO II
REVISIÓN DE LA LITERATURA
22
2.1 Marco teórico
En esta investigación se busca determinar la existencia de relación entre las variables de
esta investigación, para ello se medirá la variable practica deportiva presentada por Palomino
(2021) quien refiere que ésta practica beneficia gratamente para un mejor rendimiento cognitivo
en los estudiantes, es decir que canaliza y equilibra la estabilidad física y emocional durante los
años de estudios. Así mismo en la variable formación integral Soacha (2018) menciona que para
brindar una educación de calidad los futuros docentes deben ser formados acorde al contexto actual
y proyectados a la educación futura, con enseñanzas que les permitan tener una amplia variedad
de herramientas pedagógicas pues son aquellos docentes que formarán a futuras generaciones.
Mediante estas fuentes principales mencionadas se podrá comprobar la relación de dichas
variables, lograron adquirir los aprendizajes necesarios y suficientes para su formación
profesional.
2.2. Antecedentes del estudio
2.2.1. Antecedentes internacionales
Acosta (2022) en su artículo pretende lograr como objetivo identificar los diferentes aportes
y beneficios de esta actividad en la formación íntegro del alumnado. La metodología empleada fue
el análisis y revisión de contenido documental y tuvo un enfoque cualitativo, la población por parte
de esta investigación estuvo basada en noventa archivos documentarios de publicaciones
científicas. Obtuvo como conclusión principal que la práctica deportiva aporta en el desarrollo
psicológico, cognitivo y social de la persona. Esta investigación aportará en su descripción de
enunciados donde la práctica deportiva fomenta a diferentes aspectos de la formación integral de
los estudiantes.
23
Mena y Perdomo (2019) en su investigación propuso como objetivo mejorar la formación
ciudadana-social mediante la práctica deportiva en sesión de enfoque educativo. La metodología
utilizada fue con instrumento y técnicas investigativas cualitativas con una entrevista
semiestructurada y observación no participativa, la población fue conformada por 22 adolescentes
y jóvenes entre varones y mujeres con una muestra de 17. Obtuvo como conclusión que mediante
el proceso de práctica deportiva se fomenta la resolución de conflictos, participación activa,
integración e inclusión mejorando la formación social. Este trabajo apoyará en sus resultados pues
relaciona que mediante las prácticas deportivas se puede mejorar la convivencia social.
Ulloa y Pérez (2018) en su tesis propuso como finalidad conocer si se encuentra un nexo
entre las variables investigadas. La metodología utilizada fue de estudio tipo cuantitativo,
comparativo y descriptivo aplicando un cuestionario POMS, la población fue conformada por 178
estudiantes de entre 19 y 27 años y una muestra de 36 del mismo. Obtuvo como conclusión que
mediante la frecuente practica de actividad físico-deportiva tiene una influencia positiva y
equilibrada en el estado emocional de los estudiantes. En cuanto al aporte de esta investigación
beneficiará en dar estructura teórica de fundamentación sobre los índices positivos de mejora en
la formación emocional por medio de la práctica deportiva.
Ramírez, Raya y Ruiz (2018) en su artículo propuso como objetivo confirmar si los
estudiantes que mantienen una práctica físico-deportiva tendrían un mejor autoconcepto corporal.
La metodología utilizada fue diversos cuestionarios con escala de estrés percibido, AF5, y escala
de Ryff, contó con una población de 30 estudiantes entre 18 a 25 años y una muestra de la misma
cantidad. Obtuvo como conclusión que la practica físico-deportivo trae muchos beneficios como
la mejora de su imagen corporal. Este estudio aportará en la reflexión sobre como la practica
deportiva lleva a un mejor autoconcepto físico.

24
Guevara (2021) en su artículo propuso como objetivo diagnosticar el estado de expresión
corpórea y el aporte de estas actividades en la formación del estudiante. La metodología empleada
fue la revisión documental y entrevistas, la población fue basada en artistas, los entrenadores,
promotores culturales y por supuesto los atletas de la facultad. Como conclusión obtuvo que las
actividades culturales y deportivas tienen un impacto bastante positivo en diversos niveles del
estudiante. Este trabajo apoyara a la teoría de este estudio de que la práctica de actividades
culturales y deportivas benefician la expresión corporal.
Peña (2022) en su artículo propuso como objetivo realizar un análisis de la cultura
deportiva como fuente de valores en la formación de estudiantes. Utilizó la metodología cualitativa
con un diseño de enfoque de teoría fundamentada además usó instrumento de recolección de datos
analíticos con una entrevista semiestructurada, la población fue basada por 67 estudiantes de cuarto
y quinto año. Obtuvo como conclusión que la práctica deportiva promueve y fortalece los valores
humanos así mismo establece principios de identidad propia. Este estudio aportará a reforzar la
idea de este trabajo donde los valores son un fundamento indispensable en la formación espiritual
de un profesional.
López et al (2021) en su investigación propuso como objetivo conocer e identificar los
valores favorables que lleven a impregnar en el aprendizaje de los jóvenes y analizar el efecto que
haya causado en su participación como deportistas y en su vida personal. La metodología empleada
en este artículo es de manera empírica, con un conjunto total de 318 integrantes de edad estándar
de 8 a 17 años, la muestra tuvo la participación de jóvenes que se dedican al deporte y entrenadores.
Dicha investigación tubo como conclusiones importantes que el deporte y toda actividad física
lleva a que las personas desarrollen valores que fomentan la interacción social y que el deporte
formativo es imprescindible para un desarrollo completo en la educación de las personas ya que

25
no sólo trae beneficios físicos sino también aspectos cognitivos y sociales. El aporte por parte de
esta investigación hacia mi trabajo es que será de respaldo para reforzar mis teorías el cual
considera a priori similares conclusiones acerca del deporte y sus beneficios en el desarrollo de
cada persona.
Ponce et al (2020) en su artículo propuso como objetivo precisar las posibles causas del
contexto social que mas influencia tiene en el desarrollo de la identidad y su control emocional. El
método científico utilizado es el diseño empírico y asociativo no experimental, con una población
de 174 deportistas entre mujeres y varones de entre los 15 y 35 años donde la mayoría son varones
con una muestra de 16 deportes. Como conclusión se llegó a que el deportista comprende que el
entrenador y/o docente tienen un papel importante ya que son ellos que los lleva a desarrollar y
construir una formación integral, por su lado la participación de los rivales fomenta a estar
preparados y listos a afrontar desafíos imprevistos. El aporte que este estudio brindará es conocer
los diversos contextos que se presentan en la sociedad y como el deporte puede intervenir en ello
para un optimo desarrollo en los estudiantes.
Obispo (2022) en su tesis propuso como objetivo analizar si el tránsito durante la
universidad tiene valores educativos y fomenta un cambio importante en su formación integral. Se
usó una metodología mixta con diseño sin manipulación, transversal y también correlacional, la
población participada fueron estudiantes universitarios de educación y la muestra comparativa en
dos subpoblaciones en cuanto a su tipo de formación. Obtuvo como conclusiones que se debe tener
conocimientos teóricos-prácticos, pero también valores humanísticos y que el docente no debe
únicamente pasar información a los alumnos sino fomentar la transformación de la persona a ser
un ciudadano que contribuya a la sociedad. El enfoque que brinda esta investigación llevará a
observar la perspectiva de la formación integral y sus características.

26
2.2.2. Antecedentes nacionales
Romero (2019) en su tesis de maestría propuso la finalidad de encontrar la
existencia de relación entre ambas variables. La metodología empleada ha sido la descriptiva
correlacional con recolección de datos, aplicados con un cuestionario en escala de Likert además
del análisis documental, estuvo conformado por una población de 27 estudiantes entre varones y
mujeres del sexto ciclo, con una muestra de la misma cantidad. Obtuvo como conclusión que hay
una relación bidireccional entre estas variables de investigación y por ende, existen beneficios de
practicar actividad deportiva hacia la mejora de una formación cognitiva e incluso un mejor
rendimiento académico. El resultado de dicho trabajo aportará a reforzar en cierta medida la teoría
planteada en este estudio.
Gallardo, Fuentes, Oré y Blas (2021) en su investigación propuso como objetivo describir
las actitudes de dichos alumnos hacia la actividad física y deporte. Usando como metodología tipo
observacional y descriptivo teniendo como población total 546 estudiantes. Como conclusión
obtuvo que los estudiantes de esta carrera presentan en mayoría una inclinación neutra hacia la
actividad física y deporte es decir que le dan la importancia mínima. Esta investigación aportará
información sobre las actitudes que muestran los alumnos sobre el deporte y la actividad física en
esta universidad para tratar de hacer un análisis comparativo con la población de mi trabajo
científico y plantear ciertos métodos de estudio que lleven a ejecutar beneficios en el desarrollo
íntegro de los estudiantes.
Gutiérrez (2018) en su investigación propuso como objetivo hallar los motivos por las
cuales el Gobierno peruano ha dejado en un segundo plano al desarrollo y masificación de la
cultura deportiva dentro de la sociedad. La metodología realizada en esta investigación es análisis
de datos informativos donde se busca examinar la experiencia del país entre el desarrollo
27
planificado y éxito que se generó, en cuanto a la población y muestra serán ejemplificados con la
búsqueda de diferencias de dos países vecinos con nuestro país como Chile y Colombia.
Obteniendo como conclusión que el deporte peruano carece de una política de estado e
infraestructura de manera descentralizada acorde a las necesidades de la sociedad. Esta
investigación tendrá un aporte de la rama de gestión deportiva pues brinda información valiosa
acerca de la política referida al crecimiento del deporte, además nos ayuda comprender porque no
hay un hábito de practica físico-deportiva en nuestra sociedad.
Montalvo (2021) en su tesis propuso como objetivo interpretar la educación integral. La
metodología empleada es cualitativa con método de investigación con documental y realizando
entrevistas, la muestra usada es intencional y de tipo teórica. Como conclusión menciona que el
estudiante universitario debe desarrollar capacidades afectivas y emocionales además de las
intelectuales. Como aporte contribuirá a mi investigación ya que también se debe priorizar dichos
aspectos en su conclusión.
Manrique (2018) en su investigación propuso como objeto de indagación puntualizar los
elementos educativos en relación con la formación integral. Utilizó el enfoque cualitativo
descriptivo con análisis documental, la población será tomada con referencia a los estudiantes de
centros preuniversitarios. Se concluyó que estos colegios preuniversitarios son un obstáculo para
una educación estudiantil íntegra ya que no cuentan con alguna teoría pedagógica. Esta
investigación podrá aportar en aquellos parámetros de razones de las cuales algunos estudiantes
carecen de desenvolvimiento social al ingresar a las universidades.

28
2.3. Bases teóricas
2.3.1. Bases teóricas de la variable práctica deportiva
2.3.1.1 Definición de la variable práctica deportiva
La intervención de la práctica deportiva se ha convertido en una variable de estudio
sumamente importante en el mundo deportivo y formativo e incluso en cualquier ámbito, contexto
y tiempo en el que nos situemos porque, así como pasan los años, el deporte y la actividad física
ha evolucionado conforme al contexto social por su práctica e importancia, por ello es necesario
conocer la definición de esta palabra que según la literatura es difícil dar un concepto exacto y
único. La práctica deportiva es cualquier actividad física el cual consiste en realizar diferentes
movimientos músculo esqueléticos de forma controlada donde este manifiesto depende de la
habilidad de cada persona por medio de interacción con el medio social que los rodea teniendo en
cuenta que hay normas establecidas. (Castejón citado por Robles, 2009).
La práctica deportiva es expresada como un fenómeno social y cultural que interviene en
el actuar de una sociedad pues demuestra valores mediante una socialización durante el transcurso
del tiempo ya que sirve como fomento de desarrollo y crecimiento social (Bravo y Escobar, 2013).
Mediante esta definición se entiende el valor del deporte manifestando conexión social, a pesar de
que pasa el tiempo sigue teniendo influencia en las personas y en su desarrollo, y además se
identifica fácilmente mostrando actividades lúdicas que lleven al disfrute al ser humano.
Como otra definición se da a entender que no hay un término limitado y específico en el
cual el deporte esté encasillado, por el contrario, la información se amplía con la evolución de la
sociedad y esto debido a que cada vez tiene mas repercusiones. A partir de lo comentado se define
la práctica deportiva como las actividades que se caracterizan por la ejecución de ejercicios físicos
en donde se da un enfoque competitivo en ciertas circunstancias y en otras mas relacionada al

29
disfrute libre en el cual está guiado por reglas para un desarrollo educativo y formativo (Corrales,
2010).
2.3.1.2 Dimensiones de la variable práctica deportiva
Según Palomino (2021) la variable mencionada tiene las siguientes dimensiones.
a) Educativo
La práctica deportiva es uno de los fenómenos más abrumadoras que hay no sólo en el país,
sino que se extiende en todo el mundo y ha ido creciendo tanto que hasta se podría pensar que es
uno de los fenómenos sociales más influyentes en el comportar de cada sector de las distintas
sociedades, permite principalmente a tener un conocimiento referido a educación corporal y a la
vez se caracteriza por fomentar la interacción y sociabilidad entre grupos de persona, además de
producir salud el deporte en su práctica es una herramienta para fortalecer la educación integral ya
que tener una buena condición física y afectiva puede suscitar que los estudiantes mejoren su
rendimiento académico. La práctica del deporte se caracteriza en la interacción entre docente y
estudiantes en el cual el deporte se transforma como un medio y no un fin donde el objetivo es
conducir para su formación integral donde la inclusión y valores deben ser los actores primordiales
(Palomino, 2021).
Lo resaltable claro está que el deporte trae un sin fin de beneficios como en la educación
para los estudiantes universitarios en el que comúnmente conviven con el estrés por la alta
exigencia que se requiere para el rendimiento académico, además fomenta las relaciones sociales
al ser comúnmente juegos colectivos y de interacción.
b) Recreativo
Se considera la recreación a diversas actividades espontáneas que lleva a las personas que
la practican placer y satisfacción de forma individual o colectivo que se generan durante su

30
ejecución, por ello el tiempo libre es de suma importancia pues fomenta la creatividad, integración
y liderazgo (Palomino, 2021). Actualmente las necesidades de la sociedad pasan más por el
mantener una economía familiar estable o tratar de juntar un buen patrimonio en edad de juventud,
las personas están atrapados por el trabajo y la tecnología que han dejado en segundo plano la
recreación y disfrutar de aquellos momentos familiares y amicales. Si reflexionamos justamente
es la poca práctica de recreación que ha llevado la disfuncionalidad de las familias ya que entre
padres e hijos hay poca e incluso nula relación de comunicación, sabiendo que es la recreación que
puede llevar a la relajación, a desestresar la mente y a fomentar el diálogo por medio de diversos
juegos colectivos.
c) Competitivo
El deporte es uno de los factores más importantes que nos conduce a una calidad de vida y
a esto me refiero a tener una formación integral donde prima sobre todo los valores, el deporte en
su práctica también es una exigencia individual y colectiva hacia el logro de una meta, por ello
como práctica aficionada o profesional produce sensaciones de identificación y sentido de
pertenencia y esto debido a la inmensa publicidad que se brinda mediante los medios de
comunicación. La práctica deportiva tiene un objetivo principal el cual es tener reconocimiento
deportivo, podría situarse a esta dimensión como antagonista pues prevalece el ganar o perder,
pero también conlleva al individuo a estar preparado para asumir resultados negativos y crecer a
partir de las derrotas, así se promueve la competitividad en todas las personas para asumir cualquier
reto en la vida (Palomino, 2021).
La competitividad generalmente conduce a la exigencia y disciplina para que puedan tener
un rendimiento óptimo en cada juego que practican, es importante que cada miembro desarrolle
sus potencialidades y para ello es importante tener ciertos estándares de logros que debe esforzarse
31
para cumplir, esto lleva a la autoexigencia al deportista y al rendimiento máximo pero todo esto
también es un proceso en el cual se dedica a la práctica y con especialistas al mando. En el deporte
de alta competición el tiempo de remuneración y satisfacción es inmenso donde se conoce el
disfrute al máximo, sin embargo, el límite de tiempo en el que un deportista puede estar en el podio
de élite suele ser corto.
2.3.1.3 Barrera para la práctica del deporte
La familiarización con el binomio actividad física - deporte está relacionado
lamentablemente con la economía de las familias; el nivel socioeconómico define en su gran
mayoría en la vivencia digna y estable de las familias por el hecho de que es en edades tempranas
donde comúnmente se establece una línea de vida deportiva. Hay una diferencia entre aquellos
niños que practicaron deporte con frecuencia con los que no podían porque no tenían facilidad de
acceso a las instalaciones, además tenían dificultad para desplazarse a estos ambientes por el tema
de seguridad, por ende, había logros de una buena salud corporal y mental en aquellos niños que
realizaban una práctica deportiva con regularidad, caso contrario con los que no podían disfrutar
de estos accesos (Colley citado por Dosal, 2021). Y esto tiene consecuencias en la etapa formativa
en las universidades porque gran parte de la comunidad universitaria debe trabajar para sustentar
los gastos de sus estudios y pagar el lugar donde viven porque San Marcos alberga estudiantes de
todo el Perú, por ello priorizan más lo expuesto que a la práctica del deporte.
Pero qué pasaría si realizar deporte no fuera electivo sino parte de la malla curricular de
cada facultad, estaríamos fomentando la actividad deportiva en los jóvenes universitarios, y porque
no hacerlo si tenemos la certeza de que trae beneficios físicos, psicológicos y emocionales que,
por supuesto contribuirán a un mejor rendimiento académico al tener un mejor estado emocional
y el nivel de estrés bajo, pero sobre todo estamos combatiendo desde los centros universitarios el
32
sedentarismo. La inactividad deportiva puede producir aquellas enfermedades conocidas como no
transmisibles que en un futuro y sin aviso previo se convierten muchas veces en mortales pues es
difícil de costear su tratamiento (Dosal, 2021).
2.3.1.4 El deporte formativo en las universidades
La práctica deportiva trae muchos beneficios a la progresión de la educación, los jóvenes
universitarios conviven en gran parte con el estrés durante los años de estudio justamente porque
en esta etapa hay una gran exigencia académica, por ello la importancia de promover el deporte en
las distintas facultades y escuelas de la universidad en el cual ellos mediante la práctica de estas
actividades podrán mejorar el desenvolvimiento social, cuidado de la salud y posiblemente una
mejor formación. Brindar opciones de actividad deportiva para los estudiantes, fomenta mantener
una buena composición corporal ejercitando la salud mental, también fomenta la interacción
comunitaria que tendrá un gran aporte en el aprendizaje y es que no contribuye únicamente en la
etapa estudiantil sino una formación para lo largo de su vida (Hernando y Chiva, 2012).
2.3.1.5 Los valores, la fuente de la formación espiritual que se desarrollan con
la práctica del deporte
En los últimos tiempos el tema de los valores ha tenido muchas repercusiones y
lamentablemente no del todo bueno, las últimas generaciones han ido declinando el respeto, la
honestidad y muchos más valores carecen de su práctica, y se atribuye porque en la gran mayoría
de las familias no se fomenta la práctica de estos, se ha descuidado este aspecto por motivos de
que los padres ya no comparten el tiempo necesario por el trabajo, por motivos de disfuncionalidad
familiar, o por que ocupan el espacio familiar para estar con los celulares u otro recurso
tecnológico, los hijos prácticamente se están formando por los aparatos tecnológicos.
33
Como docentes la formación espiritual está arraigado con nuestra profesión, pero no en el
aspecto religioso hacia el camino divino de Dios, sino que se basa como fundamento de los valores
y la identidad de una persona que desarrolla durante el transcurso de sus vivencias. El contexto
donde prima la práctica deportiva es una fuente donde se fomenta y desarrolla aquellos valores
sociales e interpersonales para lo cual debe haber una intencionalidad para adquirirlos, de esta
forma se desarrolla la autonomía de un estudiante en el contexto formativo (Ruíz y Cabrera, 2004).
Entonces debemos buscar una solución de recobrar esa esencia que se daba al formar a los
estudiantes con valores, y ahí lo hermoso pero también el reto de los educadores donde se destaca
la educación física en este aspecto como la fuente de promoción de valores, usando toda actividad
lúdica ya sea de forma recreativo o deportivo se fomenta valores morales, por supuesto también
un hábito para mejorar la salud física, un buen estado emocional y convivencia social que nos lleve
a lograr una calidad de vida (Bravo y Escobar, 2013). Entonces comprendemos que el deporte es
un enlace donde se fomenta valores por el propio hecho de que se realiza actividades grupales
donde debe primar el respeto, tolerancia, disciplina cooperación, responsabilidad etc. donde se
plantean normas que en cierta forma hacen cumplir el desarrollo de estos valores.
2.3.1.6 La convivencia social mediante la dedicación de la práctica deportiva
Es indudable que los estudiantes universitarios no puedan tener nexos de relaciones
sociales y aún más si son estudiantes de educación física donde se fomenta aquella idea de una
buena convivencia, primero hacia nuestras familias, nuestros amigos y hacia nuestros alumnos.
Mediante la realización de la práctica deportiva ingresamos en un ambiente de proceso de
socialización durante todo el transcurso de nuestras vidas generando hábitos de ver el contexto
social donde cada vez se demuestra un valor positivo de los estudiantes que nace a partir del
deporte (Águila, s.f). Es muy importante fomentar diversas maneras de socialización hacia los
34
estudiantes universitarios y no sólo a aquellos pertenecientes de educación física sino intervenir a
todas las facultades y escuelas de nuestra casa de estudios, pues evidenciamos que cuando se
realiza eventos deportivos donde los estudiantes participan se demuestra la interacción social.
2.3.1.7 Desequilibrio emocional de un estudiante universitario, el remedio la
práctica deportiva
Los momentos que pasa un estudiante universitario es tan complicado y no en mal sentido
sino por el hecho del agobio académico en el que convive, difícilmente dirá que se encuentra muy
tranquilo y en un estado de confort. La práctica deportiva brinda efectos positivos y beneficios
sobre el estado emocional debido a que libera endorfinas que conducen a la formación emocional
desarrollando un equilibrio mental reduciendo el estrés y la ansiedad que viven los estudiantes
(Barbosa y Urrea, 2018). Por ello es tan importante realizar actividades físico-deportivos pues
ayuda a desarrollar la madurez emocional, así asumir desafíos y dificultades teniendo la capacidad
de resiliencia en cada suceso.
2.3.1.8 La necesidad de la práctica deportiva para una buena condición física e
imagen corporal
Cuando se ingresa a la etapa universitaria los estudiantes deben reestructurar su estilo de
vida en la que estaban acostumbrados, nuevos horarios, nuevas rutas de movilización, muchas
horas de estudio entre otros factores que reducen los tiempos que dedicaban a la práctica deportiva
ya sea dedicándose a un deporte colectivo, individual, en los gimnasios u otros centros deportivos.
La etapa universitaria acontece un momento sensible y crítico referente a la dedicación de la
práctica deportiva, especialmente en las mujeres pues donde mayormente cae el peso familiar pues
tienen más barreras para dicha práctica (Flores, 2020).

35
Comprendemos entonces que si bien es cierto la vida universitaria es complicada no se
debe reducir la dedicación a la práctica deportiva pues brinda beneficios para un buen y saludable
estado físico fortaleciendo la imagen corporal, pero también es cierto que la escuela de educación
física debería plantearse la situación que pasan los estudiantes, darles herramientas, métodos
adecuados y accesibilidad de talleres que fomenten la practica físico-deportiva dentro de las mallas
curriculares para prevenir y evitar la reducción de esta importante herramienta para la salud,
porque la práctica deportiva y todo método de actividad física no es una elección sino una
necesidad.
2.3.2. Bases teóricas de la variable Formación integral
2.3.2.1 Definición de la variable formación integral
Es una secesión constante del logro del ser y actuar en base a lo aprendido, donde las
personas van desarrollando todas sus dimensiones, capacidades, habilidades y potencialidades de
uno mismo mediante la guía de personas especializadas y que contribuyan en su aprendizaje en
beneficio para uno mismo y de la sociedad. (Martinez, 2009).
La formación integral es un estilo educativo que se brinda a los estudiantes para mejorar
aspectos educativos de ciencia como lo cognitivo, metodológico y práctico que ejerce un estudiante
durante su desempeño y además mejorar su actuar como persona socializando de manera adecuada
(Gerra, Mórtigo y Berdugo, 2014).
La formación integral es aquella construcción general que fomenta el proceso de socializar
del alumno, que mejora su formación mediante el desarrollo de sus capacidades sociales,
intelectuales y el pensar de forma crítica con convicción (Orozco citado por Castillo y Arias, 2016).
36
2.3.2.2 Dimensiones de formación integral
Según Soacha (2018) esta variable tiene las siguientes dimensiones.
a) Cognitiva
Esta dimensión refiere a aquellas concepciones que el ser humano comprende las diversas
situaciones que se pueden presentar en la vida de cada persona y que además estas situaciones son
cambiantes. Es aprender a desarrollar la capacidad del pensamiento de forma estratégica
integrando la ciencia como medio de información para poder comprender los problemas y
dificultades de la cultura de cada sociedad en la actualidad, además de interactuar en el contexto y
realidad para hacer un cambio o aporte en ella (Soacha, 2018). Entonces podemos comprender que
para lograr esta comprensión de la realidad del contexto social es necesario tener información
científica, claro está que la adquisición de la experiencia es fundamental también pero este aspecto
es algo más natural ya que todo ser humano está rodeado de contextos imprevistos que se encuentra
obligado a convivir y darle solución a ellos, esto lleva a obtener las experiencias significativas para
su formación integral.
b) Social
Para una formación integral claramente es necesario la convivencia social porque por
naturaleza somos seres sociales que día a día interactuamos con diferentes tipos de
comportamientos, diversas clases sociales, con una variedad de culturas y religiones. La dimensión
social desarrolla un sentido de interacción y trabajo en equipo donde se fomenta los valores y
virtudes, las cuales mediante la responsabilidad individual y colectiva conducen hacia una buena
convivencia comunitaria, en el cual se promueve la integración, participación y cooperación e
incluso se tiene una responsabilidad ambiental (Soacha, 2018). Por ello la importancia que tiene
el ámbito social en la vida de las personas, debemos tener en cuenta que se debe mejorar y valorar
37
la convivencia y promover los valores en una sociedad que cada vez es más complejo de
comprender, sobre todo, a partir de las nuevas generaciones.
c) Emocional o afectiva
Como acabamos de mencionar en la dimensión anterior que es bastante importante hay una
relación directa con este aspecto, lo social está estrechamente relacionado con las emociones de
las personas, el desarrollo emocional es importante no solo en la etapa de la infancia sino en cada
etapa, en la adolescencia, juventud y adultez es decir es una constancia de regularidad durante toda
la vida. En esta dimensión se fomenta la autoestima que nos conduce a una seguridad y autonomía
emocional, para un buen estado emocional se requiere una comprensión interna del mismo
individuo para poder manifestar sus sentimientos y emociones con la finalidad de adecuarse dentro
de un contexto social (Soacha, 2018).
Las emociones son vivencias momentáneas, pero no en el sentido de que se siente una vez
y no se repetirá, sino que se siente diversas emociones como el enojo, tristeza, alegría etc. En
diferentes momentos y con diferente intensidad, las emociones nos conducen a fortalecer la
personalidad y eso en gran magnitud se da en los centros de educación con las vivencias y también
las experiencias que se adquieren dentro de él, y eso fomenta una evaluación propia que también
es importante para el desarrollo de la autoestima.
d) Físico o corporal
Una formación integral consiste en tener una buena formación cognitiva y emocional, pero
también es importante mantener una vida saludable y condición física, alimentarse de forma
balanceada, tratar de evitar todo consumo en exceso que hace daño al cuerpo y realizar toda
actividad física como desde el simple hecho de salir a caminar, correr o hasta el caso de más
preparación y disposición de tiempo y economía de asistir a gimnasios que a largo plazo nos
38
conduce a una calidad de vida y evita el sedentarismo. En esta dimensión se refiere a una
combinación de practicar actividad física, una nutrición balanceada, e higiene que es uno de los
factores a considerar más importantes en el contexto en el que nos encontramos, para un buen
desarrollo de la motricidad (Soacha, 2018).
e) Estético o artístico
Se considera el arte como una expresión que nace del alma, donde se promueve la
capacidad de la expresión y sensibilidad humana y se manifiesta de diferentes maneras como la
expresión verbal y corporal como las principales (Soacha, 2018). La expresión corporal es una de
las capacidades donde notamos una formación integral porque se expresa mediante los
movimientos del cuerpo, entendemos así que para una formación integral es importante la
expresión artística, dedicarnos a la danza y al teatro fomenta a expresar de forma libre nuestros
pensamientos e incluso nos ayuda a reconocer y valorar nuestra cultura. La dimensión artística y
estético favorece al desarrollo de la sensibilidad humana que hoy en día parece estar perdiéndose
en nuestra sociedad, fomenta la imaginación y creatividad que se va perdiendo en los niños ya que
conviven con la televisión y las nuevas tecnologías.
f) Dimensión espiritual
Esta dimensión se centra en lo espiritual, en dar sentido a la vida en la que cada ser humano
tiene un propósito durante su permanencia en este mundo, muchos lo relacionan con un ser
supremo Dios donde que siguen un patrón de vida que los conduce a la sanidad y felicidad. Se
caracteriza por tener un amor completo donde se valora a todos por igual, se entiende que cada
individuo se considera la totalidad y que somos la esencia del mundo donde la finalidad es dar
sentido a la vida propia (Soacha, 2018). Por ello es importante comprender y valorar que hay una
trascendencia de los seres humanos, trasciende una historia que se debe respetar para poder
39
estimular el crecimiento y desarrollo de la sociedad disponiendo de tiempos en el cual haya una
reflexión de las acciones que realizan los seres humanos y como afectan de buena o mala manera,
es decir la dimensión espiritual está relacionado a la identidad propia donde se promueve los
valores y virtudes que son la base de un proyecto de vida.
2.3.2.3 Importancia del desarrollo de una preparación íntegra durante la etapa
universitaria
Durante la universidad se consolida la formación académica con mucha amplitud al
adquirir nuevas informaciones en forma teórica y práctica con los diferentes enfoques científicos
que se brinda, la capacidad de investigación puede fomentar un buen desarrollo y sobre todo
preparación profesional en la que se logra ciertos estándares que se consiguen con la práctica y
con las enseñanzas que los docentes les brinda con su experiencia para que ellos puedan aplicarlos
posteriormente en sus labores y puedan aportar una educación de calidad a la sociedad con una
formación integral.
Las universidades deben plantear misiones en las que se prepare a los estudiantes de
acuerdo con las necesidades y contextos presentes y futuros que puede requerir la sociedad,
conociendo que la educación superior es fundamental para que el país logre un nivel de desarrollo
social y económico, para poder conservar e incluso mejorar el patrimonio cultural (Unesco citado
por Olguín, 2014). Por ello la necesidad de brindarles a los futuros profesionales una preparación
de manera íntegra en donde se forme estudiantes que puedan enfrentar los retos de la vida, poder
convivir en armonía y brindar las herramientas cognitivas que fomente su fortaleza mental,
creatividad, capacidad de análisis y asumir cualquier reto y responsabilidad de liderazgo.

40
2.3.2.4 Características de un docente con formación integral
El docente es uno de los artífices de promover la educación porque es capaz de identificar
las situaciones del contexto social actual, así podrá plantear soluciones, evaluarlas y ejecutarlas de
una manera transparente y ética, justamente por que ha sido formado con valores morales que un
profesional debe poseer, por supuesto que no se infravalora al resto de las profesiones por el hecho
de que la sociedad esta constituida por los diferentes ámbitos profesionales. Sin embargo, se
considera que no se valora la educación como debería serlo, entendemos que el aprendizaje nace
de un docente, por ende, debería darse el mérito correspondiente, brindándole recursos y materiales
de primer nivel, una infraestructura decente e innovador, y un respaldo del estado que considere la
educación como base del desarrollo y progreso del país.
Un docente se forma por amor a su profesión, pero también se debe tener en cuenta lo
mencionado en el párrafo anterior valorando al docente por su gran formación profesional, la
escuela de educación física de la UNMSM forma y orienta con estas virtudes a los estudiantes, y
no enfocar su preparación y posterior labor por retribuciones económicas, sino por vocación a la
educación. Dedicarse a la labor formativa es un compromiso con la sociedad donde comunica y
trasmite sus ideas con amor, ejecutando la motivación no solo en sus horas pedagógicas, debe
intervenir en su etapa escolar dentro y fuera del colegio si es necesario para brindar conocimiento
y experiencia que los ayude a dar soluciones a las dificultades cotidianas con las que conviven los
alumnos (Remolina citado por Soacha, 2018).
El docente con una formación integral tiene la capacidad de crear contextos de aprendizaje
en el que los alumnos pueden dar soluciones a los conflictos cognitivos que el mismo docente les
plantea, fomenta la creatividad libre de paradigmas, realiza un diálogo de comunicación de forma
permanente, brinda las facilidades de aprendizaje con distintas didácticas y recursos. El docente
41
integral es capaz de aceptar sus equivocaciones porque comprende que se puede aprender de todos
y que el aprendizaje es continuo, y por supuesto considera a sus alumnos como seres humanos y
los trata como un compañero y amigo de aprendizaje donde no discrimina y excluye a ninguno, y
principalmente forma a los estudiantes con valores que lleven a desarrollarse como personas que
contribuyan a la sociedad (Soacha, 2018).
2.3.2.5 La intervención de la sociedad en el proceso de formación
Si bien es cierto el estudiante en la etapa universitaria recibirá informaciones de todo tipo,
clase y cantidad, a partir de ello deberá aprender como recibirlo, valorarlo y aplicarlo en su actuar
cotidiano, y esto tomará tiempo ya que en la educación superior se relaciona mas a la ciencia y
tecnología, a comprender como transformar informaciones y aprendizajes que puedan ser llevada
como objeto de investigación, aspecto que se observa con poca frecuencia en los colegios en
nuestro país, por ello es que la universidad se hace complejo para gran mayoría de ingresantes
porque tienen que adaptarse a nuevas circunstancias y método en un corto tiempo de
familiarización.
La familia es también responsable de que los hijos en su etapa escolar hayan tenido una
preparación adecuada de aprendizaje, de haberles dado una educación de calidad, de velar por el
bienestar de ellos durante su permanencia en este nivel académico, pero aún mas importante es
que hayan sido partícipes en sus experiencias cotidianas, de haberles dado el tiempo necesario de
atención y compartir momentos importantes junto con ellos, de educarlos con valores para ser
personas de bien al crecer y esto se logra con el compartir de momentos familiares.
La sociedad debe tener un compromiso con la educación, en donde las escuelas y las
familias son pilares fundamentales para el desarrollo de un estudiante, por una parte, las escuelas
deben brindar una educación de calidad en la etapa escolar y por otra las familias deben ser
42
partícipes durante esta etapa, además de ser ejemplos idóneos para generar valores en la población.
(Tobón, 2013). Estos dos aspectos resaltados en esta parte de la investigación son fundamentales
para un desarrollo íntegro de una persona, pues la educación nace de la casa, se fomenta y
desarrolla en los centros de estudios y se refuerza en la sociedad.
2.3.2.6 El valor de la práctica deportiva en la formación integral
Las actividades deportivas que realizamos a lo largo de nuestra etapa de formación sin duda
alguna son fundamental para el desarrollo de nuestras capacidades físicas y para mantener un
estado físico como las mas comunes, pero no queda ahí, sino que engloba también la parte
cognitiva, afectiva, social y más dimensiones. La participación en actividades deportivas abarca
diversas dimensiones humanas, ya que tiene un impacto tanto en la salud física como en las
funciones mentales y sociales. Esto contribuye a la formación integral de la persona en su
desarrollo educativo y profesional (Gutiérrez, 2004). Por ello la importancia de fomentar la
práctica de actividad físico-deportiva y la recreación colectiva desde temprana edad en los niños,
e incluso la competitividad cuando el niño ya puede asimilar un mayor desarrollo y compromiso.
2.3.2.7 La intervención de la práctica deportiva en el crecimiento cognitivo
En el tránsito de la vida universitaria se manifiestan sucesos realmente difíciles para un
estudiante, en esta etapa usualmente se presenta el popular término de la “crisis existencial” y
justamente aparece en esta etapa superior por el hecho de que el estudiante universitario se
encuentra contra un muro académico y de razonamiento que a lo mejor jamás había experimentado,
pero como se menciona en este trabajo que la práctica deportiva es el fundamento del crecimiento
del ser humano, es la ayuda idónea para sobreponerse a estos sucesos. En ese mismo sentido el
cerebro de los seres humanos realiza la recepción de muchos beneficios por parte de la actividad
deportiva y es así como expande funciones vinculadas con el razonamiento, análisis crítico, y
43
fomentar el pensamiento de juicios con visión investigativa (Pina, 2021). La práctica deportiva en
conexión con el desarrollo cognitivo lleva a los jóvenes universitarios a un estatus de madurez
tanto como estudiantes y aún más como personas.
2.3.2.8 El fortalecimiento de la expresión corporal mediante las actividades
artísticas y deportivas
Una de las bases de nuestra especialidad es la expresión corporal donde transmitimos
emociones, sentimientos e ideas, se dice que el carisma y sensibilidad humana es nuestra
característica principal y se puede afirmar que así es por el hecho de que un docente de educación
física llega a un colegio y los alumnos lo reciben con mucho cariño transmitido en abrazos. La
expresión corporal es el resultado de la dedicación a la práctica deportiva pues mediante sus
contenidos, y experiencias socioafectivas permiten el desenvolvimiento profesional y humanístico
llevando a lograr componentes quinestésicos y proxémicos que fomentan una mejor gestualidad y
postura corporal (Cuéllar y Pestano, 2013). Un elemento fundamental del docente de educación
física es la creatividad artística que se consigue con teoría, pero sobre todo con experiencias que
va adquiriendo durante el transcurso de su formación profesional, debe aprovechar y disfrutar de
ello, porque la espontaneidad, el carisma y aún más la personalidad que transmite es natural.
44
2.4. Definición de términos básicos
a) Autonomía: Logro de habilidades y capacidades tanto creativa, crítica y productiva además
de independizarse del núcleo familiar para desarrollar una identidad de libertad individual
y social para enfrentar las diversas situaciones que se presentan en la sociedad (Maldonado,
2017).
b) Calidad de vida: Es una manifestación que se presenta en un ambiente donde se basa el
bienestar físico, psicológico y social en una persona o grupo social donde prima la
satisfacción por medio de la alegría y felicidad (Levy y Anderson citado por Ardila, 2003).
c) Educación física: Es una disciplina pedagógica basada en el desarrollo de la corporeidad y
motricidad, que da respuestas a las necesidades de la persona en el contexto que se puede
presentar en una sociedad cambiante, donde se presenta conflictos ideológicos y culturales
(Gómez citado por Gonzáles y Gonzáles, 2010).
d) Rendimiento cognitivo: Es aquella capacidad que adquiere el estudiante fruto del
aprendizaje que ha recibido en los centros educativos mediante una sucesión de enseñanza
y experiencia, en donde que el alumno demuestra estas capacidades de acuerdo con las
exigencias del entorno social (Minedu citado por Venegas, 2016).
e) Valores: Son estructuras o patrones de esencia que una persona asume, interpreta y
manifiesta mediante actitudes que lo desempeñen a elegir y realizar acciones de un
determinado modo en cada situación (Medina, 2007).

45
CAPÍTULO III
HIPÓTESIS Y VARIABLES
46
3.1. Hipótesis
Hipótesis General
Existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación integral de los estudiantes de
quinto año de la escuela profesional de educación física de la UNMSM, año 2022.
Hipótesis Específicas
• H1. Existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación cognitiva de los
2022.
• H2. Existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación social de los
2022.
• H3. Existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación emocional o
afectiva de los estudiantes de quinto año de la escuela profesional de educación física de la
UNMSM, año 2022.
• H4. Existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación físico o corporal
de los estudiantes de quinto año de la escuela profesional de educación física de la
UNMSM, año 2022.
• H5. Existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación estético o artístico
de los estudiantes de quinto año de la escuela profesional de educación física de la
UNMSM, año 2022.
• H6. Existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación espiritual de los
2022.
47
3.2. Variables
3.2.1. Variable práctica deportiva
Definición conceptual
Es la ejecución de alguna actividad físico-deportiva de manera continua, que proporciona
satisfacción personal y social aportando a las dimensiones del ser humano calidad de vida por
medio de su motricidad (Palomino, 2021).
Definición operacional
La práctica deportiva se medirá con una encuesta semiestructurada, en un cuestionario de
34 ítems, se mide las dimensiones educativo, recreativo y competitivo. Es una prueba que puede
medirse de manera virtual o presencial. La autoría pertenece a (Sarmiento, 2014 y Cabrejos, 2016).
3.2.2. Variable formación integral
Definición conceptual
Es la capacidad de comprender la dimensión del conocimiento teórico y dar sentido de lo
que se aprende desarrollando la facultad de la práctica, así mismo usa la inteligencia para entender,
interpretar y comprender el contexto social interviniendo de forma competente en su medio
(Soacha, 2018).
Definición operacional
Se medirá a través de instrumento propuesto por Soacha (2018). Ficha de encuesta para
identificar los elementos presentes de la variable, se usará un cuestionario de 37 ítems en escala
Likert. Este instrumento es una herramienta que mide actitudes o el nivel de conformidad en escala,
se miden las dimensiones: Cognitiva, social, emocional o afectivo, físico o corporal, estético o
artístico y espiritual.
48
3.3 Operacionalización de las variables
3.3.1 Operacionalización de la variable práctica deportiva
Tabla 1
Operacionalización de la primera variable
Variable Dimensiones Indicadores Ítems Escala y valores Niveles

• Rendimiento cognitivo
Educativa • Bienestar psicológico 1-13
• Transmisión de valores
1: Nunca
• Satisfacción de necesidades y
2: Casi nunca A: Adecuada
Práctica expectativas
3: A veces B: Moderada
deportiva Recreativa • Salud integral 14-24
4: Casi siempre C: Inadecuada
• Frecuencia de práctica 5: Siempre.
• Superación personal
Competitiva • Respeto a los adversarios 25-34
• Tipo de actividad deportiva
3.3.2 Operacionalización de la variable formación integral
Tabla 2
Operacionalización de la segunda variable
Variable Dimensiones Indicadores Ítems Escala y valores Niveles

• Identificación de diferentes enfoques
• Aprendizajes y experiencias
Cognitiva 1-6
• Planificación según los contextos
• Conocimiento del contexto social,

cultural y deportivo
• Intervención de la familia
Social 7-13
• Participación, integración y
cooperación
• Predisposición para diferentes

perspectivas 1: Nunca
Emocional o afectiva • Relacionarse consigo mismo y otros 14-19 2: Casi nunca A: Adecuada
Formación
3: A veces B: Moderada
integral • Actividades socioafectivas
4: Casi siempre C: Inadecuada
5: Siempre.
• Esquema corporal
• Dominio de competencias del área
Físico o corporal 20-25
• Hábitos saludables
• Expresiones artísticas
• Experiencias culturales
Estético o artístico 26-31
• Desarrollo de talentos
• Promueve el diálogo
Espiritual • Influencia de acciones y decisiones 32-37
• Importancia de eventos de identidad
49
CAPÍTULO IV
MATERIALES Y MÉTODOS
50
4.1. Área de estudio
Este estudio está relacionado a la línea investigativa de la pedagogía y didáctica, ya que se
basa en la práctica deportiva como medio de aprendizaje para los estudiantes, brindando enseñanza
de calidad en el rol de docentes de educación física, es decir una formación de manera íntegra que
se debe adquirir durante el tránsito universitario con nuevas informaciones y experiencias de
aprendizaje, el docente de educación física debe tener los conocimientos teóricos, técnicos y
prácticos que se requiere para poder conducir a las nuevas generaciones.
El deporte cubre las diversas necesidades indispensables que se requieren para una calidad de
vida, engloba las dimensiones humanas, pues logra cumplir el equilibrio en una persona en
aspectos físicos, psicológicos, emocionales y espirituales (Paredes, 2002). Esto significa que la
práctica deportiva debe ser un proyecto cultural en cada persona pues debemos tener en cuenta que
su práctica no es una elección sino una necesidad, conociendo pues estos beneficios el docente de
educación física debe ser consciente de su formación académica, mantenerse actualizado e innovar
siempre sus conocimientos, tener un desempeño ejemplar como profesional y aún más importante
como ser humano en la sociedad.
4.2. Diseño de investigación
El enfoque de investigación pertinente es el cuantitativo; para Delgado, Federico y Vera
(2018) este enfoque consiste en el desarrollo de teorías que ya están hechas y surgieron a partir de
varias hipótesis, donde fue necesario alcanzar una muestra que represente a una población, es decir
para el desarrollo de esta metodología debe haber ya una teoría construida.
El tipo de investigación será básica; para Sánchez et. al (2018) el tipo de estudio básica se
basa esencialmente en mejorar y ampliar el conocimiento con las nuevas informaciones que se van
recolectando y no tanto a generar resultados inmediatos que ayuden a la sociedad con nuevos
51
métodos o tecnologías, es decir tiene una proyección a largo plazo y no es tanto una investigación
directa para el uso de la tecnología.
El nivel de investigación será relacional; para Hernández citado por Gallardo (2017) este
nivel se entiende como aquel nivel en la que se analiza las posibles asociaciones, pero no de
relaciones causales donde hay un factor de cambio o intervención directo con la otra variable de
estudio, en este nivel siempre existe dos variables para que haya una relación.
El diseño utilizado es descriptivo correlacional y no experimental, específicamente
transeccional o transversal. Será descriptivo correlacional pues tiene el propósito de medir el grado
de relación estadística de las variables de la investigación en un momento determinado (Hernández
et. al, 2014). Así mismo para Hernández et. al (2014) el diseño no experimental se caracteriza
porque el investigador ejecuta su investigación sin manipular, cambiar las variables o designar al
sujeto de estudio aleatoriamente a ciertas condiciones, es decir que la población es observada sin
intervención alguna en su hábitat natural y en su contexto real. Será transeccional o transversal
porque según Liu y Tucker citado por Hernández et. al (2014) se busca aplicar el instrumento y
recolectar los datos propuestos en un sólo momento y tiempo único que puede demorar un día, una
semana etc.
El método de estudio empleado será el hipotético deductivo, para Klimovsky (1971) este
método se caracteriza por tener teorías y conceptos básicos de hipótesis que ya han sido sustentada
por una ciencia determinada, de este modo siguiendo normas lógicas de deducción conducen a
nuevas conclusiones y predecir empíricamente que por supuesto se somete a verificación para
buscar solucionar nuevos problemas.

52
4.3. Población y muestra
Se entiende por población a un conjunto de elementos finito o en su caso infinito que tienen
características similares para un objeto de estudio en el que cumple una serie de criterios para su
elección. (Arias, 2012). Muestra es un subconjunto de la población seleccionada para poder
delimitar y establecer parámetros en la investigación y así obtener resultados (Hernández,
Fernández y Baptista, 2014). Por su parte el muestreo es una técnica con base estadística para
escoger la parte que representa a la muestra y así aplicar la encuesta (Ortiz, 2003).
Población
Se considerará como población a todos los estudiantes del décimo ciclo del quinto año de
la Escuela Profesional de Educación Física de la UNMSM, con un total de 103 estudiantes.
Tabla 3
Población de estudiantes del quinto año de la EPEF – UNMSM
Ciclo Número de estudiantes

X 103
Total 103
53
Muestra
La muestra estará constituida por 82 estudiantes del décimo ciclo del quinto año de la
Escuela Profesional de Educación Física de la UNMSM.
Tabla 4
Muestra seleccionada de estudiantes del quinto año de la EPEF – UNMSM
Ciclo y sección Número de estudiantes Muestra

X - sección 1 40
X - sección 2 33
X - sección 3 30
Total 103 82
Muestreo
El muestreo empleado será el probabilístico y también será aleatorio simple; el muestreo
probabilístico consiste en que todos los elementos de la población tienen las mismas posibilidades
de ser objetos de estudio de la muestra, es decir no hay intervención por parte del investigador
(Hernández, Fernández y Baptista, 2014). El muestreo aleatorio simple se basa en seleccionar los
objetos de muestra con las mismas posibilidades que el resto, así mismo se puede seleccionar en
repetidas ocasiones, usadas mayormente en poblaciones reducidas (Portela y Villeta, 2007).
4.4. Procedimientos, técnicas e instrumentos de recolección de información
La técnica refiere a un conjunto de procedimientos metodológicos organizados de manera
sistemática para guiar al investigador en su labor de profundizar en nuevas teorías y resolver dudas
(Maya, 2014). El instrumento de recolección es considerado como las herramientas o fuentes de
apoyos para que las técnicas cumplan su función y propósito planteado por el investigador (Baena,
2017).
54
La técnica empleada es la encuesta. Para Baena (2017) la encuesta es el proceso de
aplicación de un cuestionario e interrogantes a un grupo que represente a la población delimitada
que fueron previamente planteadas o recogidas por el investigador con la finalidad de obtener
datos. El instrumento utilizado es el cuestionario. Para Chasteauneuf citado por Hernández et. al
(2014) este instrumento consiste en una variedad de preguntas planteadas en fichas referente a la
o las variables a medir en la investigación.
4.4.1 Fichas técnicas de los instrumentos
Tabla 5
Ficha técnica del instrumento práctica deportiva
Criterio Observación
Nombre del instrumento Formato evaluativo de prácticas deportivas
Autor Alvaro Sarmiento Tirado y Juan C. Cabrejos Ramos
Año 2014 y 2016
País Perú
Adaptación Ronaldinho Jacinto Raymundo
Año 2022
País Perú
Universidad Nacional Mayor de San Marcos – Escuela Profesional
Institución
de Educación Física
Posee 3 dimensiones: Dimensión educativa, dimensión recreativa
Dimensiones y dimensión competitiva. La escala utilizada es de 1 (nunca), 2
(casi nunca), 3 (a veces), 4 (casi siempre) y 5 (siempre).
Número de ítems 34
55
Tabla 6
Ficha técnica del instrumento formación integral
Criterio Observación
Nombre del instrumento Cuestionario formación integral
Autor Yeimy Alexandra Soacha Beltrán
Año 2018
País Colombia
Adaptación Ronaldinho Jacinto Raymundo
Año 2022
País Perú
Universidad Nacional Mayor de San Marcos – Escuela Profesional
Institución
de Educación Física
Posee 6 dimensiones: Dimensión cognitiva, dimensión social,
dimensión emocional o afectiva, dimensión físico o corporal,
Dimensiones dimensión estético o artístico y dimensión espiritual. La escala
utilizada es de 1 (nunca), 2 (casi nunca), 3 (a veces), 4 (casi
siempre) y 5 (siempre).
Número de ítems 37
4.4.2 Validez de los instrumentos
Se dice a la validez al nivel en que un método o técnica empleada es de utilidad para medir
con efectividad la cuestión a medir. Informa que el resultado obtenido a través de la aplicación del
instrumento cumple con medir el objetivo de la investigación (Sánchez, Reyes y Mejía, 2018).
Tabla 7
Validez del instrumento práctica deportiva
Nombre del validador Institución Puntaje

César Daniel Escuza Mesías UNMSM 85 %
Marco Antonio Morales Bedoya UNMSM 85.6 %
Ramiro Norberto Quintana Otero UNMSM 89.4 %

56
Tabla 8
Validez del instrumento formación integral
Nombre del validador Institución Puntaje

César Daniel Escuza Mesías UNMSM 85 %
Marco Antonio Morales Bedoya UNMSM 84.6 %
Ramiro Norberto Quintana Otero UNMSM 89.6 %
4.4.3 Fiabilidad del instrumento
La fiabilidad se refiere a la medida o habilidad de un instrumento para generar resultados
uniformes y coherentes cuando se aplica repetidamente a la misma población, garantizando una
consistencia en los datos y las técnicas utilizadas. (Sánchez, Reyes y Mejía, 2018).
Tabla 9
Fiabilidad del instrumento práctica deportiva
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de N de
Cronbach elementos
,902 34
Tabla 10
Fiabilidad del instrumento formación integral
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de N de
Cronbach elementos
,969 37
Los resultados muestran que los instrumentos presentan fiabilidad estadística.

57
4.5. Análisis estadístico
En la presente investigación se empleará la estadística descriptiva para procesar y analizar
los datos recolectados. La estadística descriptiva consiste en aquel conjunto de métodos
estadísticos que tratan de sintetizar los datos describiéndolos en tablas y gráficas en un análisis por
medio de cálculos (Córdova, 2003). Asimismo, se empleará la estadística inferencial para
contrastar las hipótesis de investigación. La estadística inferencial consiste en aquel conjunto de
métodos en el que se aplica la inferencia sobre el objeto de estudio utilizando una muestra, dicha
inferencia puede ser no absoluta en su certeza por ello debe ser aplicada con la probabilidad que
es una medida de confiabilidad (Córdova, 2003).

58
CAPÍTULO V
RESULTADOS
59
5.1. Presentación y análisis de los resultados
5.1.1 Resultados descriptivos
5.1.1.1 Resultados descriptivos de la variable práctica deportiva
Tabla 11
Niveles de la variable práctica deportiva
Frecuencia Porcentaje
Válido Moderada 14 17,1
Adecuada 68 82,9
Total 82 100,0
Figura 1
Niveles de la variable práctica deportiva
Interpretación
En la tabla 11 y figura 1 se observa que el 82,93% de estudiantes tiene una práctica deportiva
adecuada y el 17,07% se encuentra en el nivel moderada.

60
Tabla 12
Niveles de la dimensión práctica deportiva educativa
Adecuada 75 91,5
Total 82 100,0
Figura 2
Niveles de la dimensión práctica deportiva educativa
Interpretación
educativa adecuada y el 8,54% se encuentra en el nivel moderada.

61
Tabla 13
Niveles de la dimensión práctica deportiva recreativa
Adecuada 66 80,5
Total 82 100,0
Figura 3
Niveles de la dimensión práctica deportiva recreativa
Interpretación
recreativa adecuada y el 19,51% se encuentra en el nivel moderada.

62
Tabla 14
Niveles de la dimensión práctica deportiva competitiva
Adecuada 50 61,0
Total 82 100,0
Figura 4
Niveles de la dimensión práctica deportiva competitiva
Interpretación
competitiva adecuada y el 39,02% se encuentra en el nivel moderada.

63
5.1.1.2 Resultados descriptivos de la variable formación integral
Tabla 15
Niveles de la variable formación integral
Adecuada 66 80,5
Total 82 100,0
Figura 5
Niveles de la variable formación integral
Interpretación
En la tabla 15 y figura 5 se observa que el 80,49% de estudiantes tiene una formación integral

64
Tabla 16
Niveles de la dimensión cognitiva
Adecuada 29 35,4
Total 82 100,0
Figura 6
Niveles de la dimensión cognitiva
Interpretación
En la tabla 16 y figura 6 se observa que el 64,63% de estudiantes tiene una formación cognitiva
moderada y el 35,37% se encuentra en el nivel adecuada.

65
Tabla 17
Niveles de la dimensión social
Adecuada 49 59,8
Total 82 100,0
Figura 7
Niveles de la dimensión social
Interpretación
En la tabla 17 y figura 7 se observa que el 59,76% de estudiantes tiene una formación social

66
Tabla 18
Niveles de la dimensión emocional
Adecuada 39 47,6
Total 82 100,0
Figura 8
Niveles de la dimensión emocional
Interpretación
En la tabla 18 y figura 8 se observa que el 52,44% de estudiantes tiene una formación emocional

67
Tabla 19
Niveles de la dimensión físico
Adecuada 39 47,6
Total 82 100,0
Figura 9
Niveles de la dimensión físico
Interpretación
En la tabla 19 y figura 9 se observa que el 52,44% de estudiantes tiene una formación física

68
Tabla 20
Niveles de la dimensión estética
Válido Inadecuada 1 1,2
Moderada 53 64,6
Adecuada 28 34,1
Total 82 100,0
Figura 10
Niveles de la dimensión estética
Interpretación
En la tabla 20 y figura 10 se observa que el 64,63% de estudiantes tiene una formación estética
moderada, el 34,15% se encuentra en el nivel adecuada y el 1,22% se encuentra en el nivel
inadecuada.
69
Tabla 21
Niveles de la dimensión espiritual
Adecuada 37 45,1
Total 82 100,0
Figura 11
Niveles de la dimensión espiritual
Interpretación
En la tabla 21 y figura 11 se observa que el 54,88% de estudiantes tiene una formación espiritual

70
5.1.2 Resultados inferenciales
Hipótesis General
H0: No existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación integral de los
estudiantes de quinto año de la escuela profesional de educación física de la UNMSM, 2022.
Ha: Existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación integral de los estudiantes
de quinto año de la escuela profesional de educación física de la UNMSM, 2022.
Regla de decisión
Si P < ,05 => H0 se rechaza
Si P > = ,05 => H0 se acepta
Tabla 22
Contrastación de hipótesis general
Correlaciones
V1_Practica V2_Formaci
_deportiva on_integral
Rho de Spearman V1_Practica_depor Coeficiente de 1,000 ,604**
tiva correlación
Sig. (bilateral) . ,000
N 82 82
V2_Formacion_int Coeficiente de ,604** 1,000
egral correlación
Sig. (bilateral) ,000 .
N 82 82
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Interpretación
En los resultados mostrados en la tabla 22, se aprecia que el nivel de significancia p= ,000 es menor
que ,05 y el valor Rho de Spearman es ,604; en tal sentido se rechaza la hipótesis nula,
comprobándose de este modo que: la práctica deportiva y la formación integral tienen una relación
directa.
71
Primera hipótesis específica
H0: No existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación cognitiva de los
Ha: Existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación cognitiva de los
Regla de decisión
Tabla 23
Contrastación de la primera hipótesis específica
Correlaciones
V1_Practica D1_Cogniti
_deportiva va
Rho de Spearman V1_Practica_deportiv Coeficiente de 1,000 ,610**
a correlación
N 82 82
D1_Cognitiva Coeficiente de ,610** 1,000
correlación
N 82 82
Interpretación
comprobándose de este modo que: la práctica deportiva y la formación cognitiva tienen una
relación directa.
72
Segunda hipótesis específica
H0: No existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación social de los
estudiantes de quinto año de la escuela profesional de educación física de la UNMSM, 2022
Ha: Existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación social de los estudiantes
de quinto año de la escuela profesional de educación física de la UNMSM, 2022
Regla de decisión
Tabla 24
Contrastación de la segunda hipótesis específica
Correlaciones
V1_Practica D2_Social
_deportiva
a correlación
N 82 82
D2_Social Coeficiente de ,567** 1,000
correlación
N 82 82
Interpretación
comprobándose de este modo que: la práctica deportiva y la formación social tienen una relación
directa.
73
Tercera hipótesis específica
H0: No existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación emocional o afectiva
de los estudiantes de quinto año de la escuela profesional de educación física de la UNMSM, 2022.
Ha: Existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación emocional o afectiva de
los estudiantes de quinto año de la escuela profesional de educación física de la UNMSM, 2022.
Regla de decisión
Tabla 25
Contrastación de la tercera hipótesis específica
Correlaciones
V1_Practica D3_Emocio
_deportiva nal
a correlación
N 82 82
D3_Emocional Coeficiente de ,523** 1,000
correlación
N 82 82
Interpretación
comprobándose de este modo que: la práctica deportiva y la formación emocional o afectiva tienen
una relación directa.

74
Cuarta hipótesis específica
H0: No existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación físico o corporal de
Ha: Existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación físico o corporal de los
Regla de decisión
Tabla 26
Contrastación de la cuarta hipótesis específica
Correlaciones
V1_Practica D4_Fisico
_deportiva
a correlación
N 82 82
**
D4_Fisico Coeficiente de ,556 1,000
correlación
N 82 82
Interpretación
comprobándose de este modo que: la práctica deportiva y la formación físico o corporal tienen una
relación directa.
75
Quinta hipótesis específica
H0: No existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación estético o artístico de
Ha: Existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación estético o artístico de los
Regla de decisión
Tabla 27
Contrastación de la quinta hipótesis específica
Correlaciones
V1_Practica D5_Estetica
_deportiva
a correlación
N 82 82
D5_Estetica Coeficiente de ,470** 1,000
correlación
N 82 82
Interpretación
comprobándose de este modo que: la práctica deportiva y la formación estético o artístico tienen
una relación directa.

76
Sexta hipótesis específica
H0: No existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación espiritual de los
Ha: Existe una relación directa entre la práctica deportiva y la formación espiritual de los
Regla de decisión
Tabla 28
Contrastación de la sexta hipótesis específica
Correlaciones
V1_Practica D6_Espiritu
_deportiva al
a correlación
N 82 82
**
D6_Espiritual Coeficiente de ,539 1,000
correlación
N 82 82
Interpretación
comprobándose de este modo que: la práctica deportiva y la formación espiritual tienen una
relación directa.
77
CAPÍTULO VI
DISCUSIÓN
78
Discusión
La contrastación de hipótesis general intenta conocer si la práctica deportiva está
relacionada con la formación integral; los resultados muestran un p= ,000 y un Rho Spearman
,604. En base a este resultado se afirma que si existe una relación directa entre dichas variables de
estudio. Este resultado coincide con Acosta (2022) quien en su artículo obtuvo hallazgos de
enunciados que tienen relación entre ambas variables, además de describir aportes de la práctica
deportiva a la formación integral. Estos resultados se explican según la teoría de Gutiérrez (2004),
para quien la práctica deportiva es partícipe de la formación integral de una persona, ya que no
solo se limita únicamente a las repercusiones físicas del quien las practica sino también tiene
influencias psicológicas y sociales en su formación.
La contrastación de la primera hipótesis específica intenta conocer si la práctica deportiva
está relacionada con la formación cognitiva; los resultados muestran un p= ,000 y un Rho
Spearman ,610. En base a este resultado se afirma que si existe una relación directa entre lo
planteado. Este resultado coincide en cierta medida con Romero (2019) quien en su tesis obtuvo
una relación con el objetivo de estudio con un valor Spearman de 0,668. Estos resultados se
explican según la teoría de Pina (2021), para quien también hay relación pues mediante la práctica
deportiva el cerebro obtiene múltiples beneficios extendiendo funciones vinculadas con la
inteligencia, el razonamiento y pensamiento crítico como las principales estableciendo redes
cognitivas que fomentan a nuevos conocimientos que mejoran el rendimiento académico de los
estudiantes.
La contrastación de la segunda hipótesis específica intenta conocer si la práctica deportiva
está relacionada con la formación social; los resultados muestran un p= ,000 y un Rho Spearman
,567. En base a este resultado se afirma que si existe una relación directa entre lo planteado. Este
79
resultado coincide en alguna medida con Mena y Perdomo (2019) quien en su tesis encuentra un
vínculo entre las variables por medio de su población. Estos resultados se explican según la teoría
de Águila (s.f) quien menciona que el practicar deporte lleva a cada ser humano a la socialización
formándose con carácter y valores morales ya que incluye a agentes fundamentales como la
familia, compañeros, los amigos y todo el entorno social en que se rodea generando hábitos de
interacción, emociones y nuevas formas de pensar que contribuyen al desarrollo de su
personalidad.
La contrastación de la tercera hipótesis específica intenta conocer si la práctica deportiva
está relacionada con la formación emocional o afectiva; los resultados muestran un p= ,000 y un
Rho Spearman ,523. En base a este resultado se afirma que si existe una relación directa entre lo
planteado. Este resultado coincide en cierta medida con Ulloa y Pérez (2018) quien en su
investigación de titulación menciona relación beneficiosa entre las variables de estudio
manifestando que cumple un papel fundamental en el estado emocional. Estos resultados son
explicados según la teoría de Barbosa y Urrea (2018) quienes mencionan que la práctica deportiva
también trae beneficios para un buen estado emocional ya que disminuye la ansiedad y el estrés
académico mejorando así el autoconcepto afectivo y desarrollo de su autoestima.
La contrastación de la cuarta hipótesis específica intenta conocer si la práctica deportiva
está relacionada con la formación físico o corporal; los resultados muestran un p= ,000 y un Rho
planteado. Estos resultados coinciden con Ramírez, Raya, Ruíz (2018) quienes en su artículo
menciona la relación entre ambas variables de este estudio. Estos resultados son explicados según
la teoría de Flores (2020) quien su artículo indica la existencia de efectos significativos mediante
80
la práctica de actividad físico-deportiva en la mejora de la condición física de los estudiantes
universitarios y por ende una mejora en su imagen corporal.
La contrastación de la quinta hipótesis específica intenta conocer si la práctica deportiva
está relacionada con la formación estético o artístico; los resultados muestran un p= ,000 y un Rho
planteado. Estos resultados coinciden en cierto aspecto con Guevara (2021) quien en su
investigación no menciona específicamente una relación entre las variables, pero si obtiene
conclusiones donde se manifiesta un gran impacto en el desenvolvimiento artístico del estudiante.
Estos resultados son explicados según la teoría de Cuéllar y Pestano (2013) quien su artículo infiere
que mediante la expresión corporal perteneciente a ramas de la actividad deportiva se desarrolla
los componentes quinésicos que genera una mejor gestualidad y postura corporal y por ende el
desarrollo y formación artística de los estudiantes.
La contrastación de la sexta hipótesis específica intenta conocer si la práctica deportiva está
relacionada con la formación espiritual; los resultados muestran un p= ,000 y un Rho Spearman
,539. En base a este resultado se afirma que si existe una relación directa entre lo planteado. Estos
resultados se relacionan en cierta medida con Peña (2022) quien en su investigación concluyen
que la práctica deportiva promueve el fundamento principal de la formación espiritual a los valores
e identidad. Estos resultados son explicados según la teoría de Ruíz y Cabrera (2004) quien en su
artículo menciona la transmisión de valores humanos a través de esta práctica llevando a una
construcción y fortalecimiento de la identidad del estudiante.

81
CAPÍTULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
82
Conclusiones
PRIMERA:
Conforme al objetivo general, se concluye que existe relación directa entre la práctica deportiva y
formación integral en los estudiantes de quinto año de la EPEF de la UNMSM, año 2022 (p=,000
y Rho= ,604).
SEGUNDA:
Conforme al primer objetivo específico, se concluye que existe relación directa entre la práctica
deportiva y la formación cognitiva en los estudiantes de quinto año de la EPEF de la UNMSM,
año 2022 (p=,000 y Rho= ,610).
TERCERA:
Conforme al segundo objetivo específico, se concluye que existe relación directa entre la práctica
deportiva y la formación social en los estudiantes de quinto año de la EPEF de la UNMSM, año
2022 (p=,000 y Rho= ,567).
CUARTA:
Conforme al tercer objetivo específico, se concluye que existe relación directa entre la práctica
deportiva y la formación emocional o afectiva en los estudiantes de quinto año de la EPEF de la
UNMSM, año 2022 (p=,000 y Rho= ,523).
QUINTA:
Conforme al cuarto objetivo específico, se concluye que existe relación directa entre la práctica
deportiva y la formación físico o corporal en los estudiantes de quinto año de la EPEF de la
UNMSM, año 2022 (p=,000 y Rho= ,556).

83
SEXTA:
Conforme al quinto objetivo específico, se concluye que existe relación directa entre la práctica
deportiva y la formación estético o artístico en los estudiantes de quinto año de la EPEF de la
UNMSM, año 2022 (p=,000 y Rho= ,470).
SÉPTIMA:
Conforme al sexto objetivo específico, se concluye que existe relación directa entre la práctica
deportiva y la formación espiritual en los estudiantes de quinto año de la EPEF de la UNMSM,
año 2022 (p=,000 y Rho= ,539).

84
Recomendaciones
PRIMERA:
Se sugiere a la EPEF, incrementar en la malla curricular más espacios para talleres deportivos y
así mantener la actividad deportiva de los estudiantes. Así mismo fomentar más convenios con
entidades deportivas que generen experiencias significativas para una mejor concepción de las
dimensiones del ser humano.
SEGUNDA:
Se sugiere a los estudiantes, realizar la práctica deportiva de forma continua pues ayuda reducir el
estrés fomentando así un mejor rendimiento cognitivo, ya que el deporte lleva a la mente a la
predisposición de comprender y resolver diversas situaciones del contexto.
TERCERA:
Se sugiere a la EPEF y estudiantes, promover la práctica deportiva pues mediante la práctica de
diversos juegos, actividades lúdicas y deportes se desarrolla una interacción social que fortalece la
integración entre compañeros, amigos y colegas.
CUARTA:
Se sugiere a los estudiantes, dedicar tiempo a la práctica de juegos, actividad física y deportiva
pues ello beneficia el equilibrio y la estabilidad del estado emocional.
QUINTA:
Se sugiere promover una alimentación saludable y equilibrada pues genera una buena condición
física y tonicidad muscular en el estudiante reduciendo el sedentarismo, conduciendo así a una
calidad de vida.
85
SEXTA:
Se sugiere a la EPEF, seguir promoviendo las actividades artísticas pues es un elemento que
conlleva a mejorar la capacidad de comprensión y expresión, por ejemplo, la danza, el teatro, la
música entre otros fomenta la expresión corpórea, la sensibilización humana y creatividad, además
de valorar nuestra cultura.
SÉPTIMA:
Se sugiere a los estudiantes, relacionarse con la práctica deportiva pues fomenta la identidad
espiritual basada en valores humanos, por ejemplo, mediante el deporte se comprende el sentido
de vida, de pertenencia, a superar retos, a lograr los sueños, anhelos y sobre todo a aprender a
ganar y perder valorando los momentos experimentados.

86
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96
Anexo 1: Matriz de consistencia

Tesis titulada:
LA PRÁCTICA DEPORTIVA Y LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO DE LA ESCUELA
PROFESIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA DE LA UNMSM, AÑO 2022.
Datos del autor:
Nombres y apellidos: Código de estudiante: Correo:
Ronaldinho Jacinto Raymundo 18060302 ronaldinho.jacinto@unmsm.edu.pe
Código ORCID:
(ORCID: 0000-0003-0027-5701)
MATRIZ DE CONSISTENCIA
DIMENSIONES/ POBLACIÓN/ TÉCNICAS E

PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA
INDICADORES MUESTRA INSTRUMENTOS
Problema general Objetivo general Hipótesis general Práctica Educativo Enfoque de Población Técnica:
deportiva • Rendimiento cognitivo investigación: Estará Encuesta
¿Cuál es la relación Determinar la Existe una relación • Bienestar psicológico Cuantitativo conformada por
entre la práctica relación entre la directa entre la 103 estudiantes Instrumento:
• Transmisión de valores
deportiva y la práctica deportiva y práctica deportiva y Tipo: del quinto año de Cuestionario
formación integral de la formación integral la formación integral Básica la Escuela
Recreativo
los estudiantes de de los estudiantes de de los estudiantes de Profesional de
• Satisfacción de necesidades
quinto año de la quinto año de la quinto año de la Nivel: Educación Física
y expectativas
escuela profesional escuela profesional escuela profesional Relacional de la UNMSM.
de educación física de educación física de educación física • Salud integral
de la UNMSM, año de la UNMSM, año de la UNMSM, año • Frecuencia de práctica
Diseño: Muestra
2022? 2022 2022. No experimental Estará
Competitivo
Problemas Objetivos Hipótesis conformada
• Superación personal
específicos específicos específicas Método: por 82 estudiantes
• Respeto a los adversarios
Hipótesis deductiva del quinto año de
P1. ¿Cuál es la O1. Identificar la H1. Existe una • Tipo de actividad deportiva la Escuela
relación entre la relación entre la relación directa entre
Profesional de
práctica deportiva y práctica deportiva y la práctica deportiva
Educación Física
la formación la formación y la formación
de la UNMSM.
cognitiva de los cognitiva de los cognitiva de los Formación Cognitiva
estudiantes de quinto estudiantes de quinto estudiantes de quinto integral • Identificación de diferentes Muestreo
año de la escuela año de la escuela año de la escuela enfoques Aleatorio simple
profesional de profesional de profesional de • Aprendizajes y
educación física de la educación física de la educación física de la experiencias
UNMSM, año 2022? UNMSM, año 2022. UNMSM, año 2022. • Planificación según los
P2. ¿Cuál es la O2. Examinar la H2. Existe una contextos
97
la formación social la formación social y la formación social

de los estudiantes de de los estudiantes de de los estudiantes de Social
quinto año de la quinto año de la quinto año de la • Conocimiento del contexto
escuela profesional escuela profesional escuela profesional social, cultural y deportivo
de educación física de educación física de educación física • Intervención de la familia
de la UNMSM, año de la UNMSM, año de la UNMSM, año • Participación, integración y
2022? 2022. 2022. cooperación
P3. ¿Cuál es la O3. Analizar la H3. Existe una
relación entre la relación entre la relación directa entre Emocional o afectiva
práctica deportiva y práctica deportiva y la práctica deportiva • Predisposición para
la formación la formación y la formación diferentes perspectivas
emocional o afectiva emocional o afectiva emocional o afectiva • Relacionarse consigo
de los estudiantes de de los estudiantes de de los estudiantes de mismo y con los demás
quinto año de la quinto año de la quinto año de la • Actividades socioafectivas
escuela profesional escuela profesional escuela profesional
de educación física de educación física de educación física Físico o corporal
de la UNMSM, año de la UNMSM, año de la UNMSM, año
• Esquema corporal
2022? 2022. 2022.
• Dominio de competencias
P4. ¿Cuál es la O4. Examinar la H4. Existe una
del área
práctica deportiva y práctica deportiva y la práctica deportiva • Hábitos saludables
la formación físico o la formación físico o y la formación físico
Estético o artístico
corporal de los corporal de los o corporal de los
estudiantes de quinto estudiantes de quinto estudiantes de quinto • Expresiones artísticas
año de la escuela año de la escuela año de la escuela • Experiencias culturales
profesional de profesional de profesional de • Desarrollo de talentos
educación física de la educación física de la educación física de la
UNMSM, año 2022? UNMSM, año 2022. UNMSM, año 2022. Espiritual
P5. ¿Cuál es la O5. Estimar la H5. Existe una • Promueve el diálogo
relación entre la relación entre la relación directa entre • Influencia de acciones y
práctica deportiva y práctica deportiva y la práctica deportiva decisiones
la formación estético la formación estético y la formación • Importancia de eventos de
o artístico de los o artístico de los estético o artístico de identidad
estudiantes de quinto estudiantes de quinto los estudiantes de
año de la escuela año de la escuela quinto año de la
profesional de profesional de escuela profesional
educación física de la educación física de la de educación física
UNMSM, año 2022? UNMSM, año 2022. de la UNMSM, año
2022.
P6. ¿Cuál es la O6. Estimar la H6. Existe una
la formación la formación y la formación
espiritual de los espiritual de los espiritual de los
estudiantes de quinto estudiantes de quinto estudiantes de quinto
año de la escuela año de la escuela año de la escuela
profesional de profesional de profesional de
educación física de la educación física de la educación física de la
UNMSM, año 2022? UNMSM, año 2022. UNMSM, año 2022.
98
Anexo 2: Matriz de Operacionalización de las variables
Operacionalización de la primera variable
Operacionalización de la segunda variable

99
Anexo 3: Validación de los instrumentos

100
101
102
103
104
105
Anexo 4: Fiabilidad de los instrumentos

106
Anexo 5: Matriz de datos de la prueba piloto

107
Anexo 6: Matriz de datos de la aplicación de instrumentos a la muestra

108
109
110
111
Anexo 7: Capturas pantalla de los resultados descriptivos (spss)

112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
Anexo 8: Capturas pantalla de los resultados inferenciales (spss)

123
124
125
Anexo 9: Dictamen de proyecto y asesor

126
Anexo 10: Instrumentos de recolección de datos

127
128
129
130
131
132
Anexo 11: Informe de Originalidad de Turnitin

Jacinto Dinho

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Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Universidad del Perú. Decana de América

La práctica deportiva y la formación integral de los

Jacinto, R. (2023). La práctica deportiva y la formación integral de los estudiantes

Nombres y apellidos Ronaldinho Jacinto Raymundo

Tipo de documento de identidad DNI

Número de documento de identidad 63400488

URL de ORCID https://orcid.org/0000-0002-0116-0642

Nombres y apellidos Mitchell Alberto Alarcon Diaz

Tipo de documento de identidad DNI

Número de documento de identidad 09728050

URL de ORCID https://orcid.org/0000-0003-0027-5701

Datos del jurado

Presidente del jurado

Nombres y apellidos Hernando Diaz Andia

Tipo de documento DNI

Número de documento de identidad 06045204

Miembro del jurado 1

Nombres y apellidos Carlos Wyly Dextre Mendoza

Tipo de documento DNI

Nombres y apellidos Richard William Sandoval Magalhaes

Tipo de documento DNI

Número de documento de identidad 06019634

Grupo de investigación No aplica.

Agencia de financiamiento Autofinanciado

Año o rango de años en que se

Yo Mitchell Alberto Alarcon Diaz en mi condición de asesor acreditado con la Dictamen

Dedico esta tesis agradeciendo a Dios, resaltando

en especial a mi querida madre Guillerma

Raymundo Tadeo que me acompaña desde el

cielo, a mi padre y hermanos que me brindaron

su respaldo en este camino académico.

El objetivo general de la investigación es determinar la relación entre la práctica deportiva y la

de la UNMSM, año 2022. Basada en una metodología de enfoque cuantitativo, tipo de

investigación básica, diseño descriptivo correlacional, no experimental y específicamente

transeccional o transversal, el método utilizado es el hipotético deductivo. Contiene una población

aplicación fue la encuesta y el instrumento el cuestionario. Los resultados fueron presentados en

existe relación directa entre las variables de esta investigación.

Palabras claves: Práctica deportiva, formación integral, educación física.

descriptive correlational design, non-experimental and specifically transectional or transversal, the

Key words: Sport practice, integral formation, physical education.

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

III. Hipótesis y variables

En el estudio titulado "La Práctica Deportiva y la Formación Integral de estudiantes de

principal a investigar es la determinación de relación entre las variables propuestas. La perspectiva

primordial de este trabajo se concentra en la importancia de la formación integral para los

educadores y cómo la participación en actividades deportivas puede desempeñar un papel

significativo en este proceso.

La tesis se estructura en siete capítulos que abarcan los siguientes aspectos:

1. El primer capítulo aborda la presentación del problema de investigación, la definición

de los objetivos, la justificación de la relevancia del estudio y la identificación de las

restricciones del proyecto.

antecedentes de la investigación, la presentación de las bases teóricas y la definición de los

conceptos clave utilizados en el estudio.

3. En el tercer capítulo se presentan las hipótesis de investigación, se describen las variables

en estudio y se elabora la matriz de operacionalización de dichas variables.

4. El cuarto capítulo se enfoca en las áreas de estudio, el diseño de la investigación, la

selección de la población y la muestra, así como en los métodos, técnicas e instrumentos