ESCUELA Nº31 “JOSE MANUEL GUERRICO”

CICLO LECTIVO 2024

DOCENTE MARIA FLORENCIA TAU

PLANIFICACIÓN ANUAL
CIENCIAS SOCIALES 1° A
Propósitos del ciclo:
 Ofrecer situaciones que pongan en discusión las representaciones que los alumnos tienen de la realidad, con el fin de que puedan acercarse al conocimiento de distintas sociedades,
identifiquen algunos cambios y continuidades, comprendan a quiénes y de qué manera afectan los cambios y se aproximen a las principales razones que permiten comprenderlos.
 Presentar propuestas que permitan comprender que las sociedades son construcciones humanas en las que intervienen distintos sujetos sociales con sus intencionalidades, proyectos y
conflictos.
 Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños puedan realizar observaciones, descripciones y comparaciones acerca de los cambios y permanencias en las sociedades del pasado
cercano, lejano y del presente.
 Promover los intercambios orales y/o escritos, favoreciendo la reflexión sobre las relaciones multicausales de los procesos históricos, contribuyendo a la formulación de conclusiones
provisorias, en las que se aborde a la sociedad como una realidad compleja y dinámica, posible de ser analizada desde múltiples dimensiones.
 Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la organización de las familias en el mundo actual y en el pasado en diferentes contextos, valorando el respeto hacia otros
modos de vida diferentes a los propios.
 Presentar diversidad de fuentes que posibiliten la comprensión del carácter controversial y provisorio del conocimiento social e histórico, identificando los principios de justicia, libertad y
solidaridad que se ponen en juego en conflictos de la vida cotidiana.

Objetivos de la Unidad Pedagógica

 Reconocer cambios y continuidades de modos de crianza, festejos, vestimentas, roles de adultos y niños en familias de distintos grupos sociales del pasado cercano, del presente y de la
sociedad colonial, apreciando la diversidad de costumbres, valores y creencias.
 Comprender que en diferentes ámbitos de la vida en sociedad y a lo largo del tiempo, los sujetos crean y transforman pautas con las que intentan regular algunas características de sus
relaciones.
 Reconocer trabajos, trabajadores y técnicas en diversos contextos culturales del pasado y del presente, estableciendo aspectos de continuidad y cambio.
 Identificar los servicios prestados por algunas instituciones de la vida social en contextos espaciales y temporales diversos.
 Distinguir los trabajos que se llevan a cabo para producir bienes primarios en diferentes contextos.
 Establecer comparaciones en el sistema de transporte en distintos contextos en función a las diversas necesidades de la población.
 Identificar problemas relacionados con el sistema de transporte.
 Comprender la importancia de las normas que regulan la circulación y el transporte.
 Identificar diferentes formas de organización familiar en contextos culturales y temporales diversos.
 Reconocer sujetos sociales, sus roles e intencionalidades de vida, derechos y obligaciones en las sociedades estudiadas.
 Indagar sobre la evolución de las comunicaciones en diferentes contextos históricos con relación a las necesidades de las personas.
 El impacto de las nuevas tecnologías en las mismas.
 Conocer modos de trabajo artesanal e industrial en diferentes contextos y sus posibles consecuencias ambientales.
 Reconocer las diferencias entre los trabajos para producir bienes en forma industrial y artesanal.
 Describir los modos en que las sociedades procuran el suministro de servicios en contextos diversos.
 Establecer relaciones entre las posibilidades de acceso a servicios y la calidad de vida de la población.

CONTENIDOS
PERÍODO INDICADORES DE AVANCE
Conceptos Modos de conocer

MARZO Instituciones de la vida social en contextos ● Leer diversidad de fuentes de información con ● Reconoce normas de convivencia en nuestra
culturales diversos del presente y del pasado ayuda del docente. institución educativa relacionándola en contextos
JULIO cercano: “ESCUELA” culturales y temporales diversos.
● Producir textos colectivos.
● Establece relaciones entre algunos rasgos de esas
● Realizar dibujos que expresen ideas sobre lo
instituciones y las particularidades del contexto en
escuchado o leído.
el que desarrollan sus actividades.
● Las instituciones que dan respuesta a las ● Consultar libros para seleccionar información
necesidades, intereses y deseos de las personas pertinente.
en contextos culturales diversos.
● Hacer consultas/exploraciones en la biblioteca
● Trabajos, roles y normas para el funcionamiento
escolar para la búsqueda de diversos materiales.
de las instituciones según contextos y culturas.
● Socializar anticipaciones e ideas con relación a las
● Cambios y continuidades. Las instituciones y su
temáticas abordadas.
contribución a la valoración y vigencia de los
derechos del niño.
● ESI: normas de convivencia en nuestra institución
educativa.

La vida familiar y social en el presente y en el ● Evocar lo ya conocido. ● Nombra algunas semejanzas y diferencias entre
pasado cercano. aspectos de la vida familiar y social de las personas
● Hacerse preguntas.
en el presente y en el pasado cercano.
● La vida cotidiana de distintos grupos sociales y ● Construir grupalmente cuestionamientos con
● Describe algunas formas de sociabilidad y recreación
familiares en el pasado cercano y en el presente. relación al tema.
del presente y del pasado cercano.
● Sus normas de convivencia. Formas de sociabilidad ● Formular anticipaciones.
● Identifica algunos cambios y continuidades en las
y recreación de los niños de distintos grupos ● Buscar información en distintas fuentes de formas de trabajar del pasado y del presente.
sociales en el pasado cercano y en el presente. información (relatos, testimonios, fotografías, ● Describe algunas características de la sociedad
 ● El trabajo, los trabajadores y las técnicas en el textos, películas, etc.). colonial.

pasado cercano y en el presente. Cambios y ● Escuchar relatos, historias de vida e información ● Utiliza vocabulario apropiado para nombrar el paso
continuidades. leída por el docente. del tiempo.
● Observar y leer imágenes en forma guiada. ● Participa en intercambios orales con relación a los

● Elaborar preguntas para realizar entrevistas con modos de vida de la sociedad colonial.
Vida familiar y relaciones sociales de diferentes
grupos en la sociedad colonial. ayuda del docente. ● Compara algunos aspectos de la vida cotidiana en la

● Buscar información por medios digitales con ayuda sociedad colonial con formas de vida actuales,
iniciándose en el reconocimiento de la
● La organización familiar y los roles de hombres, del maestro y/o de las familias.
heterogeneidad y la desigualdad presentes en ambas.
mujeres y niños de los diversos grupos en la ● Participar en intercambios orales atendiendo a los
sociedad colonial. (ESI)
roles de la conversación.
● Formas y lugares de sociabilidad e intercambio de
distintos grupos sociales.
● Jerarquías, derechos y obligaciones de los
diferentes grupos sociales.
● Normas que regulan las relaciones y los
intercambios.
● La organización de las viviendas y los objetos de
la vida cotidiana de distintos grupos.
● Los trabajos, trabajadores y las técnicas en la
sociedad colonial. Cambios y continuidades en las
formas de recordar, celebrar y festejar.
JULIO Los trabajos para producir bienes primarios en ● Observar fotografías de diferentes paisajes. ● Identifica diversidad de trabajos en áreas rurales
diferentes contextos. y urbanas.
DICIEMBRE ● Realizar anticipaciones y preguntas.
● Establece algunas relaciones entre las acciones de
● Paisajes rurales y urbanos. ● Formular hipótesis y contrastarlas con fuentes de
las personas y las transformaciones de la
● Transformaciones de la naturaleza que las información diversas. naturaleza.
personas realizan para producir bienes primarios ● Describir semejanzas y diferencias entre espacios ● Enumera algunas diferencias en los modos en los
en diferentes contextos y culturas. rurales y urbanos. que un mismo bien se produce en dos contextos
● Diferentes formas en que las personas producen distintos.
● Leer, con ayuda del docente, información de
bienes primarios de acuerdo con su cultura y ● Nombra algunas diferencias en los modos de
diversas fuentes escritas.
posibilidades.
trabajar para la producción de un mismo bien.
● Localizar en mapas los espacios analizados.
● Los trabajos, los trabajadores y las técnicas
utilizadas para producir el mismo bien en ● Visitar lugares vinculados con la temática.
diferentes contextos.
El transporte de pasajeros en diferentes
contextos.

● Modos en que las personas satisfacen sus

necesidades de transporte.
● Organizar y registrar información a través de
● Posibilidades y problemas vinculados al desigual
dibujos o croquis.
acceso y cobertura. ● Reconoce la diversidad de medios de transporte
● Producir escrituras grupales e individuales con
● Accesibilidad al transporte de las personas con presentes en el ámbito rural y urbano.
ayuda del docente.
necesidades derivadas de una discapacidad ● Describe la prestación del servicio de transporte
(temporal o permanente). ● Participar en intercambios orales atendiendo a
de pasajeros en diferentes contextos.
● Circulación de personas entre ámbitos rurales y los roles de la conversación.
● Identifica algunos problemas que tienen los
urbanos. ● Realizar recorridos por la propia localidad.
usuarios en relación con el sistema de transporte.
● Transformación de los espacios en relación con el ● Escuchar relatos del docente.
● Participa en intercambios de situaciones de la
transporte en diferentes contextos. ● Elaborar preguntas para realizar encuestas/ cotidianeidad, ejemplificando el respeto (o no) de
● Normas que regulan la circulación de personas en entrevistas sobre el cumplimiento de las normas las normas que regulan la circulación.
áreas rurales y urbanas. que regulan la convivencia y circulación.
● Valoración de las mismas en la convivencia ● Socializar normativas relacionadas con la
democrática. circulación responsable en ámbitos rurales y
urbanos.