SECUENCIA DIDÁCTICA E.P N.

º 50
AREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE DOCENTE: KAPP YESICA/ SCIPIONE DIANA
TURNO: MAÑANA/TARDE GRADO Y SECCIÓN: 5º A; B; D PERIODO: MAYO
TIEMPO CONTENIDO PROPÓSITO ACTIVIDADES
Que logren Clase nº1 aproximación al Autor Horacio Quiroga
Leer a realizar una
través de lectura y Actividad 1. Se comenzará con preguntas de forma oral tales
docente, escritura sin la cómo:
con otros y guía del docente
por sí Que puedan
Semana mismos en comprender y  Hoy vamos a leer un cuento de Horacio Quiroga. ¿Lo
1 torno a lo analizar una escucharon nombrar alguna vez? ¿Saben algo de él y su obra?
06/05 lectura cada vez  El cuento que vamos a leer se llama “La guerra de los yacarés”
literario.
al más compleja y está incluido en Cuentos de la selva, un libro que incluye otros
relatos como “La tortuga gigante”, “Las medias de los
10/04 Reconozcan y
flamencos” y “El loro pelado”. Como verán, todos sus cuentos
utilicen los incluyen animales. ¿Leyeron algún cuento de su autoría?
-Escribir a signos de  Si bien Horacio Quiroga nació en Uruguay, vivió una parte de su
través del puntuación vida en la selva misionera. ¿Qué saben ustedes sobre esa
docente y (coma, punto y selva? ¿Cómo es el clima? ¿Qué tipo de animales habitan allí?
aparte, punto y  Cuando Quiroga conoció la selva misionera dijo que esa tierra lo
por sí había atrapado para siempre, y que le sería imposible regresar,
seguido, etc.).
mismos en porque era ese el lugar en el que quería vivir y contar lo que
Comprenda la
torno a lo veía. Allí Quiroga realizó muchas y diversas actividades además
utilización y de escribir. Se dedicó a disecar víboras, embalsamar animales,
literario.
distinción del cosechar yerba mate, mandioca y naranjas, construir canoas.
uso de la B, Z y También se dedicó a inventar y fabricar todo lo que su fuerza y
N/M su imaginación le permitieron –por ejemplo, creó un aparato
para matar hormigas–. ¿Cómo creen que influyó la experiencia
Recursos:
-Leer y en la selva en sus cuentos?
Fotocopias,
escribir
libros,
para sí Actividad nº 2 Con el ejemplar en mano de los estudiantes .Lectura
pizarrón, tizas,
mismos en por parte de docente.
borrador,
el ámbito
parlante,
de la Actividad nº3: finalizada la lectura se realizará un intercambio oral
celular
formación con preguntas tales como:
La Guerra de
Semana del
los Yacarés de o Muchas chicas y muchos chicos, después de leer este cuento,
2 estudiante.
Horacio creen que tiene partes muy fuertes. ¿Ustedes qué piensan?
13/05 al Quiroga ¿Hay alguna parte que les haya parecido cruel? Pero otras
17/05 Evaluación: chicas y otros chicos creen que hay partes graciosas. ¿Qué les
-Reflexión parece? ¿Les causó gracia alguna escena del cuento de
*Procesual y
sobre el Quiroga? ¿Cuál?
continúa Al leer el cuento me sorprendí mucho cuando los yacarés
lenguaje o
basada en descubren que lo que pasa por el río no es una ballena sino un
revisiones barco a vapor. ¿Ustedes se sorprendieron con alguna parte del
periódicas cuento?
escritas, para
garantizar los Clase nº2 Sobre la humanización de los animales

Observaciones
 avances y
trabajar sobre Este cuento nos introduce en un mundo en el que los animales
el error. presentan rasgos y comportamientos muy humanos, a través de
*Entrega de los cuales establecen entre sí diferentes formas de relación: los
actividades y vemos reñir, burlarse, hacer planes, provocarse, perdonarse,
ayudarse e incluso enfrentarse a la muerte.
corrección de
las mimas.
Actividad nº 1
Bibliografía:
La Guerra de los o Los animales de este cuento se comportan como
Yacarés de humanos en muchas ocasiones. ¿En qué partes del
Horacio Quiroga cuento se puede ver ese parecido?
o Los personajes se relacionan de diferentes maneras.
Semana Dirección Algunos se ayudan y otros se pelean, a veces se
3 General de guardan rencor y a veces se perdonan… Busquen
20/05 al Cultura y ejemplos de las diferentes formas de relacionarse
24/05 Educación de que hay en el cuento.
la Provincia de o ¿Cómo era la vida de los yacarés antes?
Buenos Aires,
2022

Diseño
curricular para Actividad nº2
la Educación
Primaria. Relectura individual de la parte de la llegada del “vapor”
Edición y
diseño de o ¿Qué significa aquí la palabra “vapor”?
producciones o ¿Por qué habrán confundido el barco con una
de contenidos ballena? ¿En qué se parecen?
2018
Documentos
Jornadas
Institucionales Clase nº 3 Distintas generaciones
febrero 2024
Semana Nivel Primario. La docente explicará que los yacarés constituyen una comunidad
4 en la que están representadas claramente las tres generaciones
27/05 al prototípicas: los yacarecitos, los yacarés adultos y el yacaré viejo.
La llegada de la ballena/vapor provoca reacciones diversas en
31/05
cada uno de estos grupos, tal como sucede en la sociedad
humana frente al advenimiento de lo desconocido.

Actividad nº 1 releer el pasaje de la llegada del vapor

Observaciones
Semana o ¿cómo reacciona cada grupo de yacarés?
5
29/04 al o Ante la noticia de la llegada de la ballena, los
03/05 yacarecitos se asustan aunque nunca vieron una ni
saben bien de qué se trata. ¿Por qué creen que les
pasa eso?
o A lo largo del cuento se menciona muchas veces que
el viejo yacaré es sabio. ¿En qué partes del cuento
podemos ver muestras de su sabiduría? ¿Qué cosas
sabía el yacaré viejo? ¿Qué importancia tuvieron en
el desarrollo de la historia?
o ¿Los otros yacarés también lo consideran sabio?
¿Por qué los yacarés se ríen cuando el viejo les
explica que se iban a morir todos si el buque seguía
pasando?

Clase nº 4 Los protagonistas

El cuento no incluye personajes que adquieran tanta relevancia

como para ser considerados protagonistas. Antes bien, la historia
se estructura como un entramado de múltiples personajes –no es
frecuente que en un relato tan breve aparezcan tantos– que se
distribuyen las acciones.
Los únicos dos personajes con identidad propia –el viejo yacaré y
el surubí– tienen un nivel de relevancia bastante similar. Los
demás son personajes colectivos, corales. Tanto los yacarés –
incluyendo a los yacarecitos– como los hombres son nombrados
en forma genérica, con la sola excepción del oficial.

Actividad nº1
Lectura del siguiente párrafo por parte del docente

Actividad nº2
¿Qué paralelismo se puede ver entre el personaje del yacaré viejo y
el surubí?
Clase nº 5: Los conflictos

Observaciones
 Los tres enfrentamientos que se producen entre los personajes:
yacarés versus hombres, surubí versus yacarés y yacaré viejo
versus oficial. Reconocer estos tres conflictos –poniendo en
discusión cómo se relacionan entre sí, quiénes son sus actores y
cuáles son las motivaciones de los personajes que entran en
conflicto– es fundamental porque son los que estructuran la trama
y la hacen avanzar.

Actividad nº1

 Discutan en parejas sobre los conflictos del cuento.

 Compartan sus conclusiones con el grupo total.
 Anoten en su cuaderno o carpeta las conclusiones
elaboradas en la puesta en común.

Actividad nº2 Puesta en común de las respuestas y elaboración de

un cuadro de los conflictos
Conflicto causas Cómo se resuelve

Clase nº 6. El título

Actividad nº 1

o El título del cuento es “La guerra de los yacarés”.

¿Por qué les parece que el autor lo habrá titulado así,
y no “La guerra entre los yacarés y los hombres”? ¿El
narrador toma partido por alguno de los bandos?
o ¿Cómo cambia la vida de los yacarés y de los otros
animales del río cuando llegan allí los hombres?
o ¿Se trata verdaderamente de una guerra, o se está
usando la palabra en forma metafórica?
o ¿El conflicto es entre los yacarés y los seres
humanos o entre los animales y los seres humanos?
o ¿Se dieron cuenta de que cada vez que hablan, los
yacarés y los hombres intercambian burlas y
provocaciones? Vamos a releer los diálogos para
buscar qué frases usan para desafiarse.
o Los yacarés y los seres humanos no pudieron llegar a

Observaciones
 un acuerdo pacífico. ¿Por qué no fue posible?

Clase n°7: lenguaje Bélico

Actividad n°1

Lectura del siguiente parrafo del cuento

Actividad 2

o ¿Qué expresiones usa el narrador para enfatizar la

idea de que no quedó nada del dique?

Clase n° 8 El Surubí y el torpedo

Actividad n° 1
Relectura individual de las siguientes paginas de la 33 a la 38

Actividadn°2

Observaciones
 El Surubí duerme siempre “al lado de su torpedo”. En el
cuento no se explica por qué lo hace, ¿cuál será la razón?

¿Por qué el Surubí no está enojado con el viejo yacaré?

En el texto dice que el Surubí “pensó un largo rato”. Releé

esa parte y escribí lo que imaginás que pensó el Surubí en
ese momento.

¿Te parece que el Surubí tuvo miedo de ser atacado por los
yacarés? Justificá tu respuesta con algunas pistas que da el
texto.

El Surubí es el único personaje cuyo nombre se escribe con

mayúscula. ¿Qué habrá querido comunicar el autor al
escribirlo así?

Clase n°9: La batalla final

Relectura de las paginas 47-52

Actividad n°1

Los yacarés festejaron “tapándose la boca con las patas.”

¿Por qué habrán hecho este gesto? (Una ayuda: En el
primer párrafo de la página 31 hay una pista. Reléanlo antes
de escribir su respuesta).

Ubiquen y relean el fragmento en que el yacaré viejo se

come al oficial.

En una parte dice “No quisieron comer a ningún hombre,

aunque bien lo merecían”.

o ¿Por qué creen que los yacarés “no quisieron comer

a ningún hombre”?
o ¿Quién es el que opina que “bien lo merecían”?
¿Están de acuerdo con esa opinión?

Sin embargo, el viejo yacaré sí se comió “a uno que tenía

galones de oro en el traje y estaba vivo”.

o Escriban quién es ese hombre y expliquen cuál es la

razón por la que es devorado.

Observaciones
 Clase n°10: La batalla final
Se retoma lo trabajado en la clase anterior

Actividad n°1

En un momento el texto se refiere a un yacarecito como

“ignorante”.

o ¿Qué cosas les parece que ignoraba el yacarecito?

¿Por qué las ignoraría?

El párrafo final dice que “los yacarés vivieron y viven todavía

muy felices”. Sin embargo, los vapores siguen pasando.

o ¿Qué cambió en relación con el comienzo del

cuento? ¿Por qué ahora los yacarés no les tienen
miedo a los vapores?

Clase n°11 Cooperación y rivalidad en la selva

Actividad n°1

El propósito es profundizar el intercambio sobre aspectos

centrales del cuento, como son los vínculos a través del conflicto y
de la cooperación.
Se divide la clase en parejas o grupos pequeños de modo que
algunas niñas y algunos niños busquen pasajes que incluyan
escenas de rivalidad, burla y provocación, mientras que otros se
dedican a buscar los episodios que narran la cooperación entre
los animales.

Actividad 2 Intercambio de sus producciones

Clase n°12 El Río Paraná

a selva misionera ha sido el escenario de innumerables relatos

Observaciones
 escritos por Quiroga. Sin embargo, en “La guerra de los yacarés”
no abundan las descripciones de ese espacio y, en particular, del
río. Otros relatos del autor como “A la deriva”, incluido en Cuentos
de amor, de locura y de muerte, incluyen descripciones que vale
la pena acercar a las niñas y los niños por su belleza y por el uso
especial del lenguaje. A continuación, podrán encontrar un
fragmento del cuento para leer en clase (es importante en esta
instancia también que el texto esté a la vista):

Actividad n°1

Actividad n° 2

o Esta descripción me provoca algo de miedo, de

tristeza y de extrañeza. Frases como “la eterna
muralla lúgubre” me hacen sentir eso. ¿A ustedes?
¿Qué partes les parece que generan ese efecto?
o Siempre que pienso en la selva la imagino llena de
ruidos de animales. Sin embargo, en esta descripción
no aparece esa idea. ¿Cómo suena la selva que
imagina y describe Quiroga en su cuento “A la
deriva”?
o Me parece que Quiroga describe a la selva de esa
manera tan oscura y silenciosa porque el
protagonista del cuento estaba muriendo. ¿Les
parece que esta descripción de la selva se puede
asociar con algún momento de “La guerra de los
yacarés”?

Observaciones
 Clase n°13 El río y la selva

Actividadn°1

 Escribir una descripción del río y la selva que se

corresponda con el momento en que los yacarés
destruyen el buque de guerra con el torpedo;

Clase n°14 La explosión del torpedo

Actividad n°1

o volver a contar la escena en que explota el torpedo desde

el punto de vista de uno de los yacarecitos ya adulto

Clase nº 15 El Surubí

Actividad nº 1

o Imaginar y escribir la historia del Surubí

Clase nº 16 Reflexión sobre el lenguaje

Realizaremos un repaso colectivo del uso de las comas y su uso

dependiendo el caso.

Actividad Nº 1
En parejas deberán buscar en el cuento ejemplos de los diferentes
usos de la coma.

Indicadores de avances: Que los alumnos logren

progresivamente…
-Leer solos obras literarias más extensas.
-Para la interpretación, tener en cuenta las características de los
personajes, del espacio y el tiempo y del lenguaje, proponer
sentidos posibles para algunos recursos literarios.
-Seguir consignas o restricciones propuestas por el docente.
-Revisar y consultar la ortografía de las palabras.

Observaciones
 - Lleven a cabo una lectura profunda de los textos y definan
aspectos importantes según propósitos de estudio.
- Recurran al subrayado mientras leen.

Observaciones