ACTIVIDAD ASOCIADA A CE 1.

 Duración de cada uno de sus módulos formativos

incluyendo el módulo de prácticas profesionales (nos
ayudará a distribuir los tiempos).

MÓDULO FORMATIVO 1: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL

EMPLEO.

Duración: 60 horas

MÓDULO FORMATIVO 2: SELECCIÓN, ELABORACIÓN, ADAPTACIÓN Y UTILIZACIÓN DE

MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL
EMPLEO.

Duración: 90 horas

MÓDULO FORMATIVO 3: IMPARTICIÓN Y TUTORIZACIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL

EMPLEO

Duración: 100 horas

MÓDULO FORMATIVO 4: EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE EN

FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

Duración: 60 horas

MÓDULO FORMATIVO 5: ORIENTACIÓN LABORAL Y PROMOCIÓN DE LA CALIDAD EN LA

FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

Duración: 30 horas

MÓDULO DE PRÁCTICAS PROFESIONALES NO LABORALES DE DOCENCIA EN LA FORMACIÓN

PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

Duración : 40 horas
  Criterios de evaluación de cada uno de los módulos
formativos

MÓDULO FORMATIVO 1: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ACCIONES FORMATIVAS

PARA EL EMPLEO.

CE1.1 Identificar la normativa vinculada a la Formación Profesional para el Empleo en la

modalidad presencial y en línea.

CE1.2 Extraer de la normativa las características de la formación a programar.

CE1.3 Analizar las características metodológicas de la formación presencial y en línea. CE1.4

Recopilar la información necesaria de los proyectos formativos para el desarrollo de la acción.

CE1.5 Analizar los referentes formativos y profesionales de módulos y, en su caso, unidades

formativas, de certificados de profesionalidad o programas formativos.

CE1.6 Extraer de programas, certificados y/o proyectos formativos, los requerimientos de la

formación (perfiles, recursos, duración, contenidos, entre otros) a programar.

CE2.1 Identificar el perfil profesional y formativo de los destinatarios de la formación, sus

características y necesidades.

CE2.2 Planificar, en equipo, la acción formativa a impartir concretando contenidos, actividades,

métodos didácticos, recursos, entre otros.

CE2.3 Establecer estrategias metodológicas que favorezcan el aprendizaje en adultos. CE2.4

Organizar sesiones de coordinación de forma sistemática, evidenciando resultados para evaluar
la calidad de la formación impartida.

CE2.5 Establecer un sistema de calidad consensuado con el equipo docente para la revisión y
actualización de la metodología docente.

CE3.1 Identificar la ubicación de la acción formativa en las iniciativas de Formación Profesional

para el Empleo.

CE3.2 Analizar la acción formativa a programar y su vinculación con el perfil profesional. CE3.3
Organizar los bloques formativos por orden de impartición, determinando un nombre
operativo y su duración.

CE3.4 Desarrollar orientaciones generales sobre la estructura, características, metodología de

trabajo y contenidos a impartir según la modalidad de la acción formativa.

CE3.5 Definir o analizar, atendiendo al soporte de referencia (certificado de profesionalidad,

programa formativo y/o proyecto formativo), el objetivo general del módulo.

CE3.6 Determinar el procedimiento evaluador de la acción formativa concretando momento de

evaluación, instrumentos, ponderaciones, criterios, entre otros.

CE3.7 Establecer objetivos específicos observables, medibles y que abarquen los distintos tipos
de contenidos formativos (teóricos, prácticos y profesionalizadores).

CE3.8 Determinar los contenidos de formación necesarios para desarrollar las competencias
profesionales establecidas en el perfil.
CE3.9 Desarrollar orientaciones generales sobre la estructura, características, metodología de
trabajo y contenidos a impartir según la modalidad de la acción formativa.

CE3.10 Desarrollar metodologías de trabajo para la impartición de la formación presencial y en

línea, concretando los métodos y recursos didácticos y ubicando las actividades planteadas.

CE3.11 Detallar los recursos, bibliografía y anexos necesarios para el desarrollo de la acción
formativa.

CE3.12 Establecer cuantas observaciones sean necesarias para la revisión y actualización de la

unidad programada.

CE3.13 En un supuesto práctico de elaboración de la programación de una acción formativa

vinculada a un módulo o unidad formativa y de forma contextualizada:

– Determinar las unidades didácticas y su duración.

– Analizar y/o redactar objetivo general y específicos.

– Secuenciar, de forma ordenada, los contenidos a impartir.

– Desarrollar actividades extraídas de todos los contenidos programados.

– Secuenciar la metodología de impartición concretando métodos, recursos didácticos y

ubicación de las actividades en el proceso formativo.

– Desarrollar el procedimiento evaluador a seguir para comprobar la adquisición de objetivos

formativos.

– Detallar recursos, bibliografía, anexos, entre otros, necesarios para la impartición de la

formación.

CE4.1 Distribuir, esquemáticamente, los contenidos y actividades programados en función de la

duración y horario de la acción formativa.

CE4.2 En un supuesto práctico de preparación de una temporalización secuenciada de la

programación didáctica de la acción formativa:

– Identificar la acción formativa a la que hace referencia la programación temporalizada

reseñando código, número y nombre del módulo, duración, periodo que abarca la
planificación, entre otros.

– Distribuir contenidos y actividades atendiendo a la duración y horarios de la acción formativa,

unidad didáctica, disponibilidad de recursos, instalaciones necesarias.

– Considerar la dificultad de la distribución temporal del contenido y de las actividades,

tomando como referencia las características de la modalidad, del alumnado y del ambiente,
con la finalidad de su revisión y ajuste constante.

– Elaborar una guía del alumno para la modalidad de formación en línea.

MÓDULO FORMATIVO 2: SELECCIÓN, ELABORACIÓN, ADAPTACIÓN Y UTILIZACIÓN DE
MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL
EMPLEO.

CE1.1 Identificar las posibilidades didácticas de los distintos medios y recursos gráficos
en función de las características de la acción formativa.
CE1.2 Seleccionar fuentes y/o recursos actualizados y significativos, en función de la
modalidad de impartición, los objetivos programados y destinatarios/as de la acción
formativa, respetando la legislación vigente sobre la propiedad intelectual.
CE1.3 Analizar el contenido a transmitir, así como sus características, nivel de
complejidad, dificultad de asimilación, cantidad de información, entre otros.
CE1.4 Diseñar y elaborar material gráfico de acuerdo con las condiciones técnicas y
pedagógicas de cada soporte, revisando sistemáticamente su acabado antes de la
utilización y/o reproducción. CE1.5 En un supuesto práctico que tiene por objeto el
diseño y elaboración del material gráfico para una acción formativa:
– Analizar los objetivos programados y las características de los/as destinatarios/as de
la acción formativa.
– Seleccionar fuentes y/o recursos que fundamenten los contenidos de la acción
formativa.
– Diseñar el guión gráfico (tipografía, párrafo, entre otros) del material favoreciendo su
legibilidad y uso.
– Elaborar el material gráfico atendiendo a criterios didácticos, respetando la
legislación vigente sobre propiedad intelectual y revisando su acabado.
– Revisar de forma sistemática lo elaborado y realizar correcciones ortográficas y de
diseño, entre otras.
CE2.1 Ubicar los medios gráficos en el espacio de trabajo teniendo en cuenta a los/as
usuarios/as y las condiciones ambientales.
CE2.2 Utilizar medios y materiales gráficos atendiendo a especificaciones técnicas y
pautas didácticas.
CE2.3 Solventar imprevistos y/o fallos con medios y materiales gráficos alternativos, a
fin de garantizar la continuidad de la acción formativa.
CE2.4 Identificar las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales
relacionadas con el uso de medios gráficos.
CE2.5 En un supuesto práctico que tiene por objeto la utilización de un material gráfico
para una acción formativa:
– Seleccionar medios y recursos gráficos que ofrezcan seguridad al docente en el uso
durante una sesión formativa
– Comprobar el estado de medios y materiales gráficos solventando anomalías.
– Utilizar medios y materiales gráficos en función de la situación de aprendizaje
siguiendo especificaciones técnicas y pautas didácticas.
– Valorar la idoneidad del recurso elaborado y la eficacia de los resultados
CE3.1 Identificar las posibilidades didácticas de materiales audiovisuales y multimedia
(pizarra interactiva, presentación multimedia, vídeo, sonido, web, entre otros) en
función de su uso y de la modalidad de la acción formativa.
CE3.2 Describir los efectos que el impacto tecnológico y las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TICs) producen en la formación.
CE3.3 Seleccionar y adaptar materiales audiovisuales y/o multimedia en función de la
modalidad de impartición, objetivos, contenidos, condiciones ambientales y
características de los/as destinatarios/as, respetando la legislación vigente de
propiedad intelectual.
CE3.4 Analizar el contenido a transmitir, así como características, nivel de complejidad,
dificultad de asimilación, cantidad de información, entre otros.
CE3.5 Elaborar material audiovisual y multimedia de calidad, utilizando dispositivos
audiovisuales y sistemas informáticos más frecuentes.
CE3.6 Diseñar de modo flexible una presentación multimedia permitiendo variaciones
en su secuencia.
CE3.7 En un supuesto práctico que tiene por objeto la elaboración de material
audiovisual y multimedia para una acción formativa:
– Realizar el guión gráfico y didáctico atendiendo a las características técnicas del
medio/recurso que sirve de soporte.
– Revisar el material audiovisual y multimedia mejorándolo y actualizándolo, dando un
acabado de calidad técnico–metodológico.

CE4.1 Ubicar en el espacio de trabajo los medios y recursos audiovisuales y multimedia

(proyector multimedia, reproductor de audio, reproductor de vídeo, ordenador, entre
otros) atendiendo a normas de seguridad y salud ambiental.
CE4.2 Utilizar el entorno virtual de enseñanza–aprendizaje en situaciones de formación
en línea.
CE4.3 Comprobar sistemáticamente el funcionamiento de los medios y recursos
audiovisuales y multimedia asegurando su uso durante la acción formativa.
CE4.4 Utilizar medios y recursos audiovisuales y multimedia siguiendo especificaciones
técnicas y pautas didácticas (organización del contenido, atención y motivación del
alumnado).
CE4.5 Subsanar posibles fallos técnicos con medios alternativos a fin de garantizar la
continuidad de la acción formativa.
CE4.6 Identificar las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales
relacionadas con el uso de recursos audiovisuales y multimedia.
CE4.7 En un supuesto práctico que tiene por objeto la utilización de medios y recursos
audiovisuales y multimedia para una acción formativa:
– Organizar la utilización de los recursos de modo que favorezca la utilización
combinada y/o simultánea de diferentes recursos audiovisuales y multimedia.
– Ubicar los recursos en el contexto en el que se va a desarrollar la formación,
atendiendo a condiciones ambientales, distribución del alumnado y características del
propio recurso.
– Verificar su correcto funcionamiento, siguiendo las especificaciones técnicas y las
normas de seguridad y salud laboral.
– Seleccionar medios y recursos audiovisuales y multimedia que ofrezcan seguridad en
el uso al docente durante la sesión formativa. – Valorar la idoneidad del recurso
elaborado y la eficacia de los resultados
MÓDULO FORMATIVO 3: IMPARTICIÓN Y TUTORIZACIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS
PARA EL EMPLEO
CE1.1 Identificar los principios y factores que intervienen en el aprendizaje de adultos.
CE1.2 Enumerar los elementos que intervienen activamente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
CE1.3 Definir los condicionantes (favorecedores y limitadores) para desarrollar un
proceso formativo de calidad, indicando las competencias de cada agente y elementos
implicados.
CE1.4 Seleccionar procedimientos que posibiliten la identificación de necesidades de
formación y conocimientos previos, intereses y motivaciones.
CE1.5 Organizar los contenidos y recursos didácticos adaptándolos a las características
del grupo.
CE1.6 Valorar la necesidad de vincular las acciones formativas con la realidad laboral.
CE2.1 Identificar las fases y características distintivas del grupo de aprendizaje y cada
uno de sus componentes.
CE2.2 Aplicar técnicas de motivación en el desarrollo de la acción formativa.
CE2.3 Diferenciar técnicas de grupo de acuerdo a su finalidad y características, así
como a las peculiaridades de los elementos del proceso formativo.
CE2.4 Diseñar actividades de aprendizaje atendiendo a criterios motivadores,
formativos y participativos.
CE2.5 Analizar el rol del formador como dinamizador–coordinador de las actividades.
CE2.6 Favorecer la búsqueda de soluciones a posibles incidencias y conflictos que
surjan en el grupo.
CE2.7 Realizar el seguimiento de las actividades corrigiendo oportunamente las
posibles desviaciones en los resultados.
CE2.8 En un supuesto práctico de impartición de una sesión formativa presencial a un
grupo de alumnos/as determinado: – Diseñar actividades individuales y grupales para
favorecer la motivación y participación del alumnado. – Determinar las instrucciones
para el desarrollo de la actividad de forma clara y motivadora. – Fomentar el trabajo de
colaboración, potenciando la reflexión e interacción del alumnado. – Prever acciones
de seguimiento y obtención de resultados de dichas actividades.
CE2.9 En un supuesto práctico de impartición de una sesión formativa en línea a un
grupo de alumnos/as determinado:
– Diseñar actividades individuales y grupales para favorecer la motivación y
participación del alumnado.
– Determinar las instrucciones para el desarrollo de la actividad de forma clara y
motivadora. – Fomentar el trabajo de colaboración, potenciando la reflexión e
interacción del alumnado.
– Prever acciones de seguimiento y obtención de resultados de dichas actividades.
CE3.1 Identificar los componentes que intervienen en el proceso de comunicación.
CE3.2 Utilizar técnicas de comunicación verbal, no verbal y escrita.
CE3.3 Explicar con claridad los factores que determinan la efectividad de la
comunicación en una acción formativa.
CE3.4 Desarrollar y/o potenciar actitudes comunicativas en el alumnado.
CE3.5 Crear espacios comunes de comunicación, formales e informales, atendiendo a
la modalidad de formación.
CE3.6 Utilizar diferentes canales de comunicación asegurando que la información se
reciba en el momento y forma adecuados.
CE3.7 Utilizar vías de comunicación que favorezcan el uso de las TICs (correo
electrónico, foros de discusión, chat, videoconferencia, entre otros) aumentando la
inmediatez de la comunicación.
CE3.8 Aplicar estrategias metodológicas al aprendizaje de personas adultas, que se
basen en los principios de la metodología activa.
CE3.9 Utilizar el aula virtual para la adquisición de conocimientos.
CE4.1 Utilizar diferentes técnicas para lograr, en el alumnado, un clima de interés,
expectación y atención por el contenido.
CE4.2 Exponer los contenidos cuidando la coherencia entre la comunicación verbal y
no verbal favoreciendo la realimentación y utilizando focalizaciones, interacciones y
pausas, para evitar las distracciones o el aburrimiento.
CE4.3 Preparar y motivar al alumnado para recibir los contenidos, concretando,
contextualizando, secuenciando y vinculando los mismos a la realidad laboral, a través
de experiencias, anécdotas, resúmenes y otras estrategias.
CE4.4 Utilizar ejemplos, demostraciones o cualquier técnica o estrategia que facilite la
adquisición de las competencias.
CE4.5 Reforzar las aportaciones del alumnado, implicándolos en su propio proceso de
aprendizaje, proporcionando alternativas o sugerencias y corrigiendo errores.
CE4.6 Comprobar, en el desarrollo de las sesiones formativas, si los objetivos de
aprendizaje son alcanzados por el alumnado, a través de diferentes técnicas de
realimentación: preguntas, ejercicios verbales o escritos, comentarios, entre otros.
CE4.7 En un supuesto práctico, donde se reproducen las condiciones de una clase o
sesión formativa, el alumnado realizará una simulación docente, donde deberá:
– Desarrollar una planificación temporalizada de la sesión formativa integrando
contenidos, objetivos, actividades y el uso de diversos recursos y materiales didácticos.
– Poner en práctica todas las habilidades docentes adaptándolas al objetivo previsto
para la sesión formativa.
– Visualizar la simulación docente autoevaluando puntos fuertes y débiles de las
estrategias metodológicas y habilidades docentes utilizadas.
– Aportar sugerencias de mejora relativas al desarrollo de la simulación docente.

UNIDAD FORMATIVA 2 TUTORIZACIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO

CE1.1 Identificar las formas de aprendizaje más frecuentes para la adquisición de
competencias profesionales.
CE1.2 Seleccionar estrategias de aprendizaje individualizadas que faciliten a cada
alumno la adquisición de competencias profesionales.
CE1.3 Describir la figura y funciones del formador–tutor según la modalidad formativa.
CE1.4 Identificar cauces de información y comunicación con el alumnado para el
desarrollo de la acción tutorial.
CE1.5 Desarrollar acciones tutoriales, consensuando la frecuencia e intercambio de
valoraciones sobre el desarrollo del aprendizaje del alumnado.
CE1.6 En un supuesto práctico de supervisión del proceso de aprendizaje de una acción
formativa, elaborar un cronograma de actividades de aprendizaje y tutorías adaptado a
las necesidades que se exponen, favoreciendo la autonomía y responsabilidad del
alumnado.
CE1.7 En un supuesto práctico que pretende elaborar procedimientos para reconducir
el aprendizaje del alumnado hacia los objetivos propuestos a través del seguimiento
sistemático de las actividades de aprendizaje programadas:
– Promover actividades de aprendizaje que aseguren la autonomía en la toma de
decisiones para desarrollar las capacidades individuales.
– Establecer cauces para informar periódicamente al alumnado sobre su progreso en la
acción formativa, con el objeto de reforzar o reconducir su aprendizaje.
CE2.1 Utilizar herramientas para la comunicación virtual.
 CE2.2 Realizar tareas y actividades específicas para la formación en línea, asumiendo
las responsabilidades administrativas.
CE2.3 Elaborar el plan tutorial de la formación en línea para distintos tipos de acciones
formativas.
MÓDULO FORMATIVO 4: EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE EN
FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

CE1.1 Diferenciar medición y evaluación de resultados en función de los niveles de referencia

(norma o criterio).

CE1.2 Definir las condiciones que determinan que una evaluación sea objetiva, fiable y válida.
CE1.3 Analizar las características de la normativa que regula la evaluación por competencias.
CE1.4 Identificar las diferentes modalidades de evaluación atendiendo a su finalidad, momento
de realización y agente evaluador.

CE1.5 Distinguir los instrumentos de evaluación en función de las características (aprendizajes

simples o complejos) y tipos de contenido (teórico, práctico y profesional).

CE2.1 Seleccionar pruebas apropiadas para la evaluación de aprendizajes simples y complejos.

CE2.2 Diferenciar los tipos de ítems a incluir en una prueba de evaluación teórica.

CE2.3 Construir una tabla de especificaciones para verificar la adecuación de la prueba a los
objetivos y contenidos propuestos en la programación.

CE2.4 Distinguir los tipos de ítems dependiendo de su complejidad (conocimiento,

comprensión, aplicación).

CE2.5 Construir un banco de ítems, adecuado a la tabla de especificaciones, siguiendo las

normas para la elaboración de cada tipo de ítem.

CE2.6 Redactar pruebas teóricas que midan aprendizajes complejos (ejercicio interpretativo,
prueba de ensayo, entre otros) siguiendo criterios de evaluación normalizados.

CE2.7 Definir con claridad las instrucciones de aplicación, corrección y calificación en las
pruebas teóricas a aplicar.

CE2.8 En un supuesto práctico de elaboración de una prueba objetiva para realizar la

evaluación teórica de una acción formativa concreta:

– Adecuar la prueba objetiva a los criterios de evaluación establecidos en la programación

didáctica de referencia.

– Construir una tabla de especificaciones distribuyendo los ítems en función del tipo,
complejidad (conocimiento, comprensión y aplicación).

– Elaborar un banco de ítems triplicando, como mínimo, el número de ítems de la prueba. –

Organizar la prueba objetiva incluyendo identificación de la misma y del alumnado,
instrucciones generales de la prueba e instrucciones específicas sobre la forma de responder a
cada tipo de ítem.

– Redactar con claridad las instrucciones de aplicación, corrección y calificación de la prueba

objetiva.

CE3.1 Seleccionar los instrumentos de evaluación adecuados a cada tipo de práctica,

dependiendo de lo que se quiera evaluar (desempeño, producto o ambos).

CE3.2 Elaborar el instrumento de evaluación práctica más adecuado (escala de calificación,

hoja de observación, hoja de evaluación de prácticas, entre otros), teniendo en cuenta los
objetivos de la evaluación, tipo de la actividad y forma de registro.
CE3.3 Redactar las correspondientes hojas de instrucciones para el docente y para el
alumnado, exponiendo con detalle en cada una de ellas los criterios de aplicación, corrección y
calificación.

CE3.4 En un supuesto práctico de elaboración de una prueba práctica para evaluar

procedimientos cognitivos, destrezas y actitudes en una acción formativa concreta:

– Elegir una práctica representativa y observable del módulo o unidad formativa a evaluar.

– Desglosar, ordenar y ponderar las tareas que constituyen la actividad práctica.

– Establecer las escalas y/o factores de evaluación para cada una de las tareas y su puntuación.
– Identificar la prueba de evaluación práctica (nombre y módulo en el que se incluye, entre
otros) y concretar su duración.

– Redactar con claridad las instrucciones de aplicación, corrección y calificación de la prueba

práctica, tanto para el alumnado como para los docentes.

CE4.1 Identificar indicadores para valorar la eficacia y eficiencia de la acción formativa.

CE4.2 Elaborar y aplicar instrumentos de recogida de datos (cuestionarios, entrevistas, hojas de

registro, entre otros) sobre los elementos de la acción formativa.

CE4.3 Realizar el volcado de los datos obtenidos tras la aplicación de los instrumentos.

CE4.4 Analizar y comparar los resultados con los esperados para proponer la continuidad,
permanencia o adecuación de la acción formativa.

CE4.5 En un supuesto práctico de evaluación de una acción formativa: – Determinar los

indicadores de la evaluación.

– Diseñar y elaborar una hoja de registro y/o cuestionario que permita recoger información de
los indicadores determinados.

CE4.6 En un supuesto práctico de análisis de los resultados de la evaluación de una acción

formativa:

– Volcado de los datos recogidos en un cuestionario u hoja de registro.

– Análisis y comparación de los resultados obtenidos con los esperados.

– Presentación de propuestas de mejora.

CE5.1 Conocer y dominar los instrumentos de evaluación utilizados en la formación en línea.

CE5.2 Elaborar informes de seguimiento y de evaluación final de las actividades de formación.
MÓDULO FORMATIVO 5: ORIENTACIÓN LABORAL Y PROMOCIÓN DE LA CALIDAD EN LA
FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

CE1.1 Definir el perfil profesional de cada uno de los participantes enfatizando las
características personales, conocimientos, habilidades y actitudes requeridas para la actividad
profesional.

CE1.2 Analizar el contexto sociolaboral y las exigencias del mercado laboral de cada uno de los
participantes.

CE1.3 Identificar las diferentes modalidades de empleo (por cuenta propia y ajena) para
facilitar la inserción laboral.

CE1.4 Elaborar un itinerario profesional para favorecer la inserción y/o la promoción personal,
fomentando la implicación y la participación activa en el proceso y teniendo en cuenta su
situación personal (experiencia, expectativas e intereses).

CE1.5 Elaborar conjuntamente un itinerario formativo o bien oportunidades de formación,

afines al perfil individual, para mejorar su cualificación profesional.

CE1.6 En un supuesto práctico para elaborar el perfil profesional de un/a alumno/a, tendrán
que:

– Identificar formación, experiencia, expectativas, intereses y actitudes hacia el empleo

realizando un balance y determinando fortalezas y debilidades del participante.

– Relacionar su perfil profesional con las exigencias del mercado laboral.

– Definir un itinerario formativo y profesional que responda a sus objetivos e intereses para la
mejora de su cualificación profesional.

CE2.1 Realizar un muestreo de organismos e instituciones de intermediación laboral teniendo

en cuenta los perfiles de los participantes.

CE2.2 Identificar otras fuentes de información para su actualización laboral o profesional

analizando sus características y utilidades.

CE2.3 En un supuesto práctico de elaboración de una guía de recursos de empleo y formación

para un contexto profesional determinado:

– Identificar los organismos y empresas del sector y sus características más representativas y
medidas de fomento al empleo.

– Relacionar publicaciones, actividades, seminarios, redes profesionales, foros, entre otros,

vinculándolos con la actividad profesional.

– Organizar la información asegurando mecanismos que faciliten su consulta y actualización

permanente.

CE3.1 Identificar los principales instrumentos de búsqueda de empleo.

CE3.2 Diseñar instrumentos de búsqueda de empleo adaptados a la oferta del mercado laboral.
CE3.3 Utilizar estrategias de afrontamiento y superación de procesos de selección.
 CE3.4 En un supuesto práctico de respuesta a una determinada oferta de empleo: – Buscar
información sobre la empresa.

– Elaborar una carta de presentación.

– Adaptar el currículum vitae a la oferta.

– Preparar y simular la entrevista de selección.

CE4.1 Reconocer los Planes Anuales de Evaluación de la Calidad.

CE4.2 Identificar aspectos de mejora de la acción formativa.

CE5.1 Identificar programas o acciones que complementen la formación técnica y didáctica,

favoreciendo la aplicación de procesos innovadores.

CE5.2 Reseñar redes de intercambio profesional (encuentros, seminarios, congresos, redes

profesionales, entre otros).
MÓDULO DE PRÁCTICAS PROFESIONALES NO LABORALES DE DOCENCIA EN LA FORMACIÓN
PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

CE1.1 Participar en reuniones de coordinación para contextualizar la acción formativa.

CE1.2 Determinar los objetivos, contenidos, metodología y actividades.

CE1.3 Especificar los recursos, bibliografía y anexos necesarios para la impartición de la acción
formativa.

CE1.4 Temporalizar la acción formativa a desarrollar.

CE1.5 Diseñar pruebas de evaluación práctica y profesionalizadora, concretando tareas,

definiendo ponderaciones y estableciendo escalas para la evaluación de prácticas y actitudes.
CE1.6 Consensuar las instrucciones de aplicación, corrección y calificación de las pruebas de
evaluación a aplicar.

CE2.1 Adaptar, elaborar y/o utilizar materiales gráficos, audiovisuales y/o multimedia en la
impartición de acciones formativas.

CE2.2 Presentar los objetivos y contenidos con claridad, creando expectación y/o captando la
atención en el alumnado.

CE2.3 Exponer los contenidos cuidando la comunicación y la coherencia entre el mensaje

verbal y no verbal, favoreciendo la realimentación.

CE2.4 Favorecer la participación utilizando técnicas de dinamización y motivando al grupo.

CE2.5 Realizar el seguimiento de los objetivos y la asimilación de los contenidos a lo largo de la
sesión.

CE2.6 Cerrar la sesión resaltando las cuestiones claves de la misma.

CE2.7 Proporcionar herramientas y fuentes de búsqueda de empleo y actualización profesional.

CE3.1 Comportarse responsablemente tanto en las relaciones humanas como en los trabajos a
realizar.

CE3.2 Respetar los procedimientos y normas del centro de trabajo. CE3.3 Emprender con
diligencia las tareas según las instrucciones recibidas, tratando de que se adecuen al ritmo de
trabajo de la empresa.

CE3.4 Integrarse en los procesos de producción del centro de trabajo.

CE3.5 Utilizar los canales de comunicación establecidos.

CE3.6 Respetar en todo momento las medidas de prevención de riesgos, salud laboral y
protección del medio ambiente.
  Contenidos de cada uno de los módulos formativos

MÓDULO FORMATIVO 1: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL

EMPLEO.

1. Estructura de la Formación Profesional

– Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catalogo Nacional de Cualificaciones y
formación modular, niveles de cualificación.
– Subsistema de Formación Profesional Reglada: Programas de Cualificación
Profesional Inicial y Ciclos Formativos: características, destinatarios y duración
. – Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo: características y
destinatarios.
Formación de demanda y de oferta: Características
– Programas formativos: estructura del programa.
– Proyectos formativos en la formación en alternancia con el empleo: estructura y
características
2. Certificados de Profesionalidad
– Certificados de profesionalidad: características y vías de adquisición. Estructura del
certificado de profesionalidad: perfil profesional/referente ocupacional, formación del
certificado/referente formativo, prescripciones de los formadores y requisitos mínimos
de espacio, instalaciones y equipamiento. Formación profesional y en línea.
– Programación didáctica vinculada a Certificación Profesional
3. Elaboración de la programación didáctica de una acción formativa en formación para
el empleo
– La formación por competencias
– Características generales de la programación de acciones formativas.
– Los objetivos: definición, funciones, clasificación, formulación y normas de redacción.
– Los contenidos formativos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Normas
de redacción. Funciones. Relación con los objetivos y la modalidad de formación.
– Secuenciación. Actualización y aplicabilidad.
– Las actividades: tipología, estructura, criterios de redacción y relación con los
contenidos. Dinámicas de trabajo en grupo.
– Metodología: métodos y técnicas didácticas. – Características metodológicas de las
modalidades de impartición de los certificados de profesionalidad.
– Recursos pedagógicos. relación de recursos, instalaciones, bibliografía, anexos:
características y descripción.
– Criterios de evaluación: tipos, momento, instrumentos, ponderaciones.
– Observaciones para la revisión, actualización y mejora de la programación.
4. Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa
– La temporalización diaria:
– Características: organización, flexibilidad y contenido.
– Estructura
. – Secuenciación de contenidos y concreción de actividades.
– Elaboración de la Guía para las acciones formativas, para la modalidad de impartición
formación en línea
MÓDULO FORMATIVO 2: SELECCIÓN, ELABORACIÓN, ADAPTACIÓN Y UTILIZACIÓN DE
MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL
EMPLEO.

1. Diseño y elaboración de material didáctico impreso

– Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos. –
Características del diseño gráfico:
– Tipografía: anatomía de una letra, familias tipográficas (regular, negrita, cursiva,
negrita cursiva, versalita) y clasificación.
– Párrafo: tipos (español, alemán, francés, bandera, lámpara), alineación (izquierda,
centrada, derecha, justificada, justificada forzosa).
– Página: márgenes, elementos de una página (encabezado, título, cuerpo de texto,
imagen, pie de foto, número de página, pie de página), retícula (distribución de
elementos en la página).
– Color: RGB, CMYK, círculo cromático
– Elementos del guión didáctico:
– Generales: índice, glosario, anexo, bibliografía.
– Específicos: introducción, objetivos, contenidos, resúmenes, infografías, actividades,
autoevaluación.
– Selección de materiales didácticos impresos en función de los objetivos a conseguir,
respetando la normativa sobre propiedad intelectual.
– Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección
medioambiental en el diseño y elaboración de material didáctico impreso

2. Planificación y utilización de medios y recursos gráficos

– Características y finalidad didáctica:
– Tipos
– Ubicación en el espacio.
– Recomendaciones de utilización.
– Diseño de un guión con la estructura de uso en una sesión formativa.

3. Diseño y elaboración de materiales y presentaciones multimedia

– El proyector multimedia:
– Características y finalidad didáctica.
– Recomendaciones de uso.
– Ubicación en el espacio.
– Presentación multimedia:
– Diseño de diapositivas (composición, texto, color, imagen fija y en movimiento,
animación, sonido).
– Estructuración de la presentación (introducción, desarrollo y conclusión).
– Secuenciación de la presentación
– Elaboración de presentaciones multimedia, respetando la normativa sobre
propiedad intelectual.
– Utilizaciones de aplicaciones informáticas para diseño de presentaciones
multimedia.
– Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección
medioambiental en el diseño y elaboración de una presentación multimedia.
4 . Utilización de la web como recurso didáctico
– Internet:
– Conceptos asociados (www, http, url, html, navegadores web, entre otros).
– Servicios (página web, correo electrónico, mensajería instantánea, videoconferencia,
foros, blog, wiki, entre otros).
– Criterios de selección de recursos didácticos a través de la web.

5. Utilización de la pizarra digital interactiva

– Componentes (ordenador, proyector multimedia, aplicación informática, entre
otros).
– Características y finalidad didáctica.
– Herramientas (calibración, escritura, acceso a la aplicación informática, entre otras).
– Ubicación en el espacio.
– Recomendaciones de uso.

6. Entorno virtual de aprendizaje

– Plataforma/aula virtual: características y tipos.

– Utilización de herramientas para la comunicación virtual con finalidad educativa:
foros, chat, correo, etc
– Recursos propios del entorno virtual de aprendizaje.
– Tareas y actividades su evaluación y registro de calificaciones.
– Elaboración de vídeos tutoriales y otros recursos con herramientas de diseño
sencillas.
– Aplicaciones más frecuentes en la formación en línea
MÓDULO FORMATIVO 3: IMPARTICIÓN Y TUTORIZACIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL
EMPLEO

UNIDAD FORMATIVA 1:

1. Aspectos psicopedagógicos del aprendizaje en formación profesional para el

empleo
– El proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de personas adultas:
– Elementos del proceso formativo: alumnado, docente, materia a impartir,
métodos, interacción y contexto.
– Funciones del docente y de los agentes implicados en la formación (tutor,
administrador, coordinador, entre otros).
– El aprendizaje de adultos: objetivos, características y tipos. Estilos de aprendizaje.
– Los activadores del aprendizaje: percepción, atención, memoria.
– La motivación:
– Elementos: necesidad, acción y objetivo.
– Proceso de la conducta motivacional.
– Aplicación de estrategias para motivar al alumnado.
– La comunicación y el proceso de aprendizaje:
– El proceso de comunicación didáctica:
elementos.
– Tipos: verbal, no verbal y escrita.
– Interferencias y barreras en la comunicación. La realimentación.
– La escucha activa.
– Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
– La comunicación a través de las tecnologías de la información: sincrónica y
asincrónica.

2. Dinamización del aprendizaje en el grupo según modalidad de impartición.

– Características distintivas del aprendizaje en grupo.
– Tipos de grupos.
– Fases del desarrollo grupal.
– Técnicas de dinamización grupal, situación y objetivos de aprendizaje.
– Coordinación y moderación del grupo.
– Tipos de respuestas ante las actuaciones del alumnado. – Resolución de
conflictos.
3. Estrategias metodológicas en la formación profesional para el empleo según
modalidad de impartición
– Métodos de enseñanza.
– Principios metodológicos
– Estrategias metodológicas.
– Elección de la estrategia metodológica en función de:
– Resultados de aprendizaje.
– Grupo de aprendizaje.
– Contenidos.
– Recursos.
 – Organización.
– Habilidades docentes:
– Características.
– Sensibilización como técnica introductoria; variación de estímulos; integración de
conocimientos; Comunicación no verbal; refuerzo, motivación y participación;
secuencialidad y control de la comprensión.
– Estilos didácticos.
– La sesión formativa:
– Organización de una sesión formativa.
– La exposición didáctica: requisitos y características.
– Preparación y desarrollo de una sesión formativa.
– Utilización de los materiales, medios y recursos.
– La simulación docente:
– Técnicas de microenseñanza
– Realización y valoración de simulaciones.
– Utilización del aula virtual.

UNIDAD FORMATIVA 2: TUTORIZACIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO

1. Características de las acciones tutoriales en formación profesional para el empleo

– Modalidades de formación: presencial, a distancia y mixta.
– Plan tutorial : estrategias y estilos de tutoría y orientación.
– Estrategias de aprendizaje autónomo. Estilos de aprendizaje.
– La comunicación online.
– La figura del tutor presencial y tutor en línea:
– Estrategias y estilos de tutoría.
– Roles: activo, proactivo y reactivo.
– Funciones del tutor.
– Habilidades tutoriales.
– Organización y planificación de las acciones tutoriales.
– Coordinación de grupos. Búsqueda de soluciones.
– Supervisión y seguimiento del aprendizaje tutorial.

2. Desarrollo de la acción tutorial.

– Características del alumnado
– Temporalización de la acción tutorial.
– Realización de cronogramas.
– Diseño de un plan de actuación individualizado.

3. Desarrollo de la acción tutorial en línea

– Características del alumnado.
– Elaboración de la “guía del curso”.
– Tareas y actividades, su evaluación y registro de calificaciones.
– Responsabilidades administrativas del tutor.
– Elaboración de videotutoriales con herramientas de diseño sencillas.
– Criterios de coordinación con tutores y jefatura de estudios.
MÓDULO FORMATIVO 4: EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE EN
FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

1 Evaluación en formación para el empleo aplicada a las distintas modalidades de

impartición.
– La evaluación del aprendizaje:
– Concepto de evaluación
– Planificación de la evaluación:
- Agentes intervinientes.
– Importancia de la evaluación. Medir y evaluar.
– Características técnicas del proceso de evaluación: sistematicidad, fiabilidad, validez,
objetividad, efectividad, entre otros.
– Modalidades de evaluación en función del momento, agente evaluador y finalidad.
– Soporte documental con evidencias de resultado (actas, informes, entre otros).
– La evaluación por competencias:
– Procedimiento para el reconocimiento y acreditación de competencias
profesionales: vías formales y no formales de formación y experiencia profesional.

2. Elaboración de pruebas para la evaluación de contenidos teóricos

– Evaluación de aprendizajes simples: prueba objetiva.

– Niveles de conocimiento: taxonomía de Bloom.

– Tabla de especificaciones.

– Tipos de ítems: normas de elaboración y corrección

– Instrucciones para la aplicación de las pruebas.

– Estructura de la prueba objetiva: encabezado, instrucciones generales e instrucciones

específicas.

– Instrucciones para la aplicación, corrección y calificación de las pruebas.

– Evaluación de aprendizajes complejos: ejercicio interpretativo, pruebas de ensayo, pruebas

orales, entre otros.

– Normas de elaboración y corrección de pruebas de aprendizajes complejos.

3.Diseño y elaboración de pruebas de evaluación de prácticas adaptadas a la modalidad de

impartición

– Criterios para la elaboración de prácticas presenciales y en línea. – Criterios para la

corrección:

– Listas de cotejo.

– Escalas de calificación: numérica, gráfica y descriptiva.

– Hojas de evaluación de prácticas.

– Escalas de Likert.
– Hojas de registro.

– Instrucciones para la aplicación de las pruebas: alumnado y docentes.

4.Evaluación y seguimiento del proceso formativo conforme a la formación presencial y en

línea.

– Establecimiento de criterios e indicadores de evaluación.

– Aplicación de técnicas cualitativas y cuantitativas de recogida de información.

– Normas de elaboración y utilización:

– Hoja de registro:

– Cuestionario:

– Hoja de seguimiento.

– Informes de seguimiento y evaluación de las acciones formativas.

– Plan de seguimiento:

– Elementos.

– Características.

– Estrategias de mejora y refuerzo.

– Control de calidad y evaluación: eficacia, efectividad y eficiencia

MÓDULO FORMATIVO 5: ORIENTACIÓN LABORAL Y PROMOCIÓN DE LA CALIDAD EN LA

FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

1.Análisis del perfil profesional

– El perfil profesional:
– Carácter individualizado del proceso de orientación.
– Características personales.
– Formación.
– Experiencia profesional.
– Habilidades y actitudes.
– El contexto sociolaboral:
– Características: exigencias y requisitos.
– Tendencias del mercado laboral.
– Profesiones emergentes: yacimientos de empleo.
– Modalidades de empleo: tipos de contrato, el autoempleo y trabajo a distancia.
– Itinerarios formativos y profesionales

La información profesional. Estrategias y herramientas para la búsqueda de

empleo
– Canales de información del mercado laboral: INE, observatorios de empleo,
portales de empleo, entre otros.
– Agentes vinculados con la orientación formativa y laboral e intermediadores
laborales: SPEE, servicios autonómicos de empleo, tutores de empleo, OPEAs,
gabinetes de orientación, ETTs, empresas de selección, consulting, asesorías,
agencias de desarrollo, entre otros.
– Elaboración de una guía de recursos para el empleo y la formación.
– Técnicas de búsqueda de empleo:
– Carta de presentación.
– Currículum vitae: curriculum europeo.
– Agenda de búsqueda de empleo.
– Canales de acceso a información:
– La web: portales.
– Redes de contactos.
– Otros.
– Procesos de selección:
– Entrevistas.
– Pruebas profesionales.

Calidad de las acciones formativas. Innovación y actualización docente

– Procesos y mecanismos de evaluación de la calidad formativa:
– Planes Anuales de Evaluación de la Calidad.
– Realización de propuestas de los docentes para la mejora para la acción
formativa.
– Indicadores de evaluación de la calidad de la acción formativa.
– Centros de Referencia Nacional.
– Perfeccionamiento y actualización técnico–pedagógica de los formadores: Planes
de Perfeccionamiento Técnico.
– Centros Integrados de Formación Profesional.
– Programas europeos e iniciativas comunitarias.
MÓDULO DE PRÁCTICAS PROFESIONALES NO LABORALES DE DOCENCIA EN LA FORMACIÓN
PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

Programación y evaluación de acciones formativas

– Contextualización de la acción formativa.
– Determinación de los objetivos y concreción de los contenidos a trabajar.
– Definición de actividades y metodologías que favorezcan el aprendizaje.
– Detallado de los recursos, bibliografía y anexos necesarios para la impartición.
– Realización de la temporalización de la acción formativa.
– Redacción de ítems atendiendo a los diferentes niveles de concreción.
– Diseño de pruebas para la evaluación de prácticas y/o actitudes.
– Redacción de las instrucciones de aplicación, corrección y calificación de las pruebas.
Impartición de sesiones formativas, utilizando materiales gráficos, audiovisuales y/o
multimedia y facilitando asesoramiento sobre el mercado laboral
– Diseño, revisión y/o mejora del material gráfico, audiovisual y/o multimedia con criterios
pedagógicos, anticipando fallos y corrigiendo errores.
– Ubicación de los recursos en el aula de forma segura, favoreciendo la visibilidad del material
didáctico.
– Presentación de objetivos y contenidos.
– Exposición de los contenidos variando los métodos didácticos y apoyándolos en materiales
gráficos, audiovisuales y/o multimedia.
– Motivación del alumnado y desarrollo de técnicas de dinamización.
– Seguimiento de la sesión comprobando la consecución de los objetivos y favoreciendo la
realimentación.
– Cierre o conclusión de la sesión.
– Facilitación de técnicas y/o herramientas de búsqueda de empleo y actualización profesional.
Integración y comunicación en el centro de trabajo
– Comportamiento responsable en el centro de trabajo.
– Respeto a los procedimientos y normas del centro de trabajo.
– Interpretación y ejecución con diligencia las instrucciones recibidas.
– Reconocimiento del proceso productivo de la organización.
– Utilización de los canales de comunicación establecidos en el centro de trabajo. – Adecuación
al ritmo de trabajo de la empresa.
– Seguimiento de las normativas de prevención de riesgos, salud laboral y protección del medio
ambiente.
  Acreditación y experiencia profesional requerida a los/as
formadores/as de cada uno de los módulos formativos

MF1442_3: Programación didáctica de acciones formativas para el empleo

• Licenciado en Psicología.

• Licenciado en Pedagogía.

• Licenciado en Psicopedagogía

• Máster universitario de Formación de Formadores superiores a 600 horas de duración.

3 años de experiencia

MF1443_3: Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos

didácticos en formación profesional para el empleo

• Licenciado en Psicología.

• Licenciado en Pedagogía.

• Licenciado en Psicopedagogía

• Máster universitario de Formación de Formadores superiores a 600 horas de duración.

2 años de experiencia

MF1444_3: Impartición y tutorización de acciones formativas para el empleo

• Licenciado en Psicología.

• Licenciado en Pedagogía.

• Licenciado en Psicopedagogía

• Máster universitario de Formación de Formadores superiores a 600 horas de duración.

3 años de experiencia

MF1445_3: Evaluación del proceso de enseñanza–aprendizaje en formación profesional para

el empleo

• Licenciado en Psicología.

• Licenciado en Pedagogía.

• Licenciado en Psicopedagogía

• Máster universitario de Formación de Formadores superiores a 600 horas de duración.

3 años de experiencia

MF1446_3: Orientación laboral y promoción de la calidad en la formación profesional para el

empleo

• Licenciado en Psicología.
• Licenciado en Pedagogía.

• Licenciado en Psicopedagogía

• Máster universitario de Formación de Formadores superiores a 600 horas de duración.

2 años de experiencia

 Requisitos de espacio, instalaciones y equipamiento

Espacio Formativo con una Superficie 45 m2 para 15 alumnos

Espacio formativo con una Superficie60 m2 para 25 alumnos

MATERIAL

- PCs instalados en red y conexión a Internet.

- Software ofimático y herramientas Internet.
- Software específico de la especialidad
- Equipos audiovisuales
- Cámara de video con conexiones y trípode
- Cañón de proyección.
- Rotafolios.
- Pizarra.
- Material de aula.
- Mesa y silla para el formador.
- Mesa y silla para alumnos.

No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban diferenciarse
necesariamente mediante cerramientos.

Las instalaciones y equipamientos deberán cumplir con la normativa industrial e higiénico

sanitaria correspondiente y responderán a medidas de accesibilidad universal y seguridad de
los participantes.

El número de unidades que se deben disponer de los utensilios, máquinas y herramientas que
se especifican en el equipamiento de los espacios formativos, será el suficiente para un mínimo
de 15 alumnos y deberá incrementarse, en su caso, para atender a número superior.

En el caso de que la formación se dirija a personas con discapacidad se realizarán las

adaptaciones y los ajustes razonables para asegurar su participación en condiciones de
igualdad.