INTRODUCCIÓN

¡Bienvenido al módulo formativo Programación didáctica de acciones

formativas para el empleo (MF1442_3)!

La Formación Profesional en España ha sufrido varias transformaciones a

lo largo de los años. Quizá una de las más importantes sea la que
actualmente se lleva a cabo en la que se pretende realizar una
aproximación entre la formación desde el ámbito educativo y la formación
desde el ámbito laboral, y a la que ha contribuido notablemente el
desarrollo de los denominados Certificados de Profesionalidad.

En este módulo analizaremos ambas perspectivas de Formación

Profesional, la de ámbito educativo y de ámbito laboral, así como su
normativa reguladora y principales características, para centrarnos
posteriormente en la elaboración de la programación didáctica antes del
inicio de una acción formativa, teniendo en cuenta una serie de elementos
constantes en la planificación:

● Objetivos
● Contenidos
● Estrategias
● Metodologías,
● Actividades de aprendizaje
● Recursos,
● Temporalización
● Evaluación.

Esperando que el tiempo dedicado a la formación sea fructífero para usted

y pueda aplicarlo profesionalmente a su día a día laboral, comencemos

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO

Programar acciones formativas para el empleo adecuándolas a las

características y condiciones de la formación, al perfil de los
destinatarios y a la realidad laboral.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

C1: Analizar la normativa sobre la Formación Profesional para el

Empleo en sus diferentes modalidades de impartición,
identificando sus características y colectivos destinatarios.
 ● CE1.1 Identificar la normativa vinculada a la Formación Profesional
para el Empleo en la modalidad presencial y en línea.
● CE1.2 Extraer de la normativa las características de la formación a
programar.
● CE1.3 Analizar las características metodológicas de la formación
presencial y en línea.
● CE1.4 Recopilar la información necesaria de los proyectos
formativos para el desarrollo de la acción.
● CE1.5 Analizar los referentes formativos y profesionales de módulos
y, en su caso, unidades formativas, de certificados de
profesionalidad o programas formativos.
● CE1.6 Extraer de programas, certificados y/o proyectos formativos,
los requerimientos de la formación (perfiles, recursos, duración,
contenidos, entre otros) a programar.

C2: Establecer pautas de coordinación metodológica adaptada a

la modalidad formativa de la acción a impartir

● CE2.1 Identificar el perfil profesional y formativo de los

destinatarios de la formación, sus características y necesidades.
● CE2.2 Planificar, en equipo, la acción formativa a impartir
concretando contenidos, actividades, métodos didácticos, recursos,
entre otros.
● CE2.3 Establecer estrategias metodológicas que favorezcan el
aprendizaje en adultos.
● CE2.4 Organizar sesiones de coordinación de forma sistemática,
evidenciando resultados para evaluar la calidad de la formación
impartida.
● CE2.5 Establecer un sistema de calidad consensuado con el equipo
docente para la revisión y actualización de la metodología docente.

C3: Elaborar la programación didáctica de una acción formativa en

función de la modalidad de impartición y de las características de
los destinatarios.

● CE3.1 Identificar la ubicación de la acción formativa en las

iniciativas de Formación Profesional para el Empleo.
● CE3.2 Analizar la acción formativa a programar y su vinculación con
el perfil profesional.
● CE3.3 Organizar los bloques formativos por orden de impartición,
determinando un nombre operativo y su duración.
● CE3.4 Desarrollar orientaciones generales sobre la estructura,
características, metodología de trabajo y contenidos a impartir
según la modalidad de la acción formativa.
● CE3.5 Definir o analizar, atendiendo al soporte de referencia
(certificado de profesionalidad, programa formativo y/o proyecto
formativo), el objetivo general del módulo.
● CE3.6 Determinar el procedimiento evaluador de la acción formativa
concretando momento de evaluación, instrumentos, ponderaciones,
criterios, entre otros.
● CE3.7 Establecer objetivos específicos observables, medibles y que
abarquen los distintos tipos de contenidos formativos (teóricos,
prácticos y profesionalizadores).
● CE3.8 Determinar los contenidos de formación necesarios para
desarrollar las competencias profesionales establecidas en el perfil.
● CE3.9 Desarrollar orientaciones generales sobre la estructura,
características, metodología de trabajo y contenidos a impartir
según la modalidad de la acción formativa.
● CE3.10 Desarrollar metodologías de trabajo para la impartición de la
formación presencial y en línea, concretando los métodos y recursos
didácticos y ubicando las actividades planteadas.
● CE3.11 Detallar los recursos, bibliografía y anexos necesarios para
el desarrollo de la acción formativa.
● CE3.12 Establecer cuantas observaciones sean necesarias para la
revisión y actualización de la unidad programada.
● CE3.13 En un supuesto práctico de elaboración de la programación
de una acción formativa vinculada a un módulo o unidad formativa
y de forma contextualizada:
○ Determinar las unidades didácticas y su duración.
○ Analizar y/o redactar objetivo general y específicos.
○ Secuenciar, de forma ordenada, los contenidos a impartir.
○ Desarrollar actividades extraídas de todos los contenidos
programados.
○ Secuenciar la metodología de impartición concretando
métodos, recursos didácticos y ubicación de las actividades en
el proceso formativo.
○ Desarrollar el procedimiento evaluador a seguir para
comprobar la adquisición de objetivos formativos.
○ Detallar recursos, bibliografía, anexos, entre otros, necesarios
para la impartición de la formación.
C4: Elaborar la programación temporalizada del desarrollo de las
unidades didácticas programadas, secuenciar contenidos y
actividades.

● CE4.1 Distribuir, esquemáticamente, los contenidos y actividades

programados en función de la duración y horario de la acción
formativa.
● CE4.2 En un supuesto práctico de preparación de una
temporalización secuenciada de la programación didáctica de la
acción formativa:
○ Identificar la acción formativa a la que hace referencia la
programación temporalizada reseñando código, número y
nombre del módulo, duración, periodo que abarca la
planificación, entre otros.
○ Distribuir contenidos y actividades atendiendo a la duración y
horarios de la acción formativa, unidad didáctica,
disponibilidad de recursos, instalaciones necesarias.
○ Considerar la dificultad de la distribución temporal del
contenido y de las actividades, tomando como referencia las
características de la modalidad, del alumnado y del ambiente,
con la finalidad de su revisión y ajuste constante.
○ Elaborar una guía del alumno para la modalidad de formación
en línea.

1. ESTRUCTURA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL (MF1442)

A lo largo de este apartado se tratarán los siguientes epígrafes:

1.1. Sistema Nacional de las Cualificaciones

1.1.1. Catálogo Nacional de Cualificaciones y formación modular

1.1.2. Niveles de cualificación

1.2. Subsistema de Formación Profesional Reglada

1.2.1. Programas de Cualificación Profesional Inicial

1.2.2. Ciclos Formativos: características, destinatarios y duración

1.3. Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo.

Formación de demanda y de oferta
 1.3.1. Características y destinatarios
1.3.2. Formación programada por las empresas. Características y
destinatarios
1.3.3 Formación de oferta. Características y destinatarios

1.4. Programas formativos: estructura del programa

1.4.1. Estructura de los programas formativos

1.5. Proyectos formativos en la formación en alternancia con el

empleo: estructura y características

1.5.1. Contratos para la formación y el aprendizaje

1.5.2. Programas públicos de empleo-formación

1.1. Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catálogo Nacional

de Cualificaciones y formación modular, niveles de cualificación
(MF1442)

La Formación Profesional comprende todos aquellos estudios y

aprendizajes encaminados al desarrollo de una profesión o un oficio
determinado y, por lo tanto, a la inserción, reinserción y actualización
laboral de una persona. Esta Formación Profesional tiene como finalidad
principal aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los
actuales y futuros trabajadores/as a lo largo de toda la vida.

Con la publicación de la Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de

ordenación e integración de la Formación Profesional se actualiza todo el
sistema actual de Formación Profesional.

Formación Profesional
​
La Formación Profesional se define como el conjunto de acciones
formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas
profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en las distintas
esferas sociales.
La formación se puede considerar como un instrumento que permite el
desarrollo personal para mejorar el desempeño de las organizaciones. En
el siguiente gráfico se representan los tipos de formación y enseñanzas
disponibles en España, agrupadas según su carácter y requisitos, así
como la relación entre ellas y con el mundo laboral.

FORMACIÓN REGLADA:

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO)

● Titulación: Grado en Educación Secundaria
● Cualificación UE: Nivel 1
● Duración: hasta los 16 años (la edad mínima legal para cotizar en la
Seguridad Social y, por lo tanto, para acceder al mercado de trabajo).
● Coste: gratuito, en centros públicos

PROGRAMAS DE GARANTÍA SOCIAL

● Cualificación UE: Nivel 1
● Duración: hasta los 16 años (la edad mínima legal para cotizar en la
Seguridad Social y, por lo tanto, para acceder al mercado de trabajo).
● Objetivos: destinados a jóvenes sin cualificación profesional, los
programas de garantía social constituyen una alternativa para que quienes
no superan la ESO puedan reincorporarse al sistema educativo o aprender
una actividad profesional.
● Centros: suelen organizarse por iniciativa de los ayuntamientos y con la
colaboración de organizaciones locales, colegios profesionales y gremios,
sindicatos, asociaciones de empresarios, etc.
● Modalidades: existen programas de iniciación profesional, de Formación y
empleo, talleres profesionales y programas para jóvenes con necesidades
educativas especiales.
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO
● Titulación: técnico
● Cualificación UE: Nivel 2
● Duración: 1300 - 2000 horas
● Objetivos: el aprendizaje de una profesión, consiguiendo una correcta
utilización de los instrumentos y las técnicas de acuerdo con las
tecnologías y las necesidades del entorno laboral.

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR

● Titulación: técnico superior
● Cualificación UE: Nivel 3
● Duración: 2000 horas
● Objetivos: los objetivos básicos son los mismos que en el Grado Medio.

FORMACIÓN OCUPACIONAL:

Dirigida a las personas desempleadas, ya sean jóvenes que buscan trabajo,

personas adultas que necesitan volver al mercado laboral o colectivos con
especial dificultad para encontrar empleo.

● Objetivo: dirigida a personas en edad laboral que quieren prepararse para

acceder a una ocupación o promocionarse en un puesto de trabajo. Se
organizan cursos de acuerdo con las necesidades de los sectores
productivos.
● Centros: se pueden realizar en los Centros de Formación Ocupacional
(CFO), centros colaboradores, o en las mismas empresas.
● Coste: están financiados conjuntamente por el Fondo Social Europeo y por
los Departamentos/Consejería de Trabajo de las diferentes Comunidades
Autónomas.

Los cursos ocupacionales son flexibles en su programación, contenidos, duración

y horarios. El único requisito para acceder a la formación ocupacional es estar
inscrito en el paro o en las Oficinas de Trabajo de las diferentes Comunidades
Autónomas.

FORMACIÓN CONTÍNUA:

Es el conjunto de acciones formativas que desarrollan las empresas, los

trabajadores o sus respectivas organizaciones. Están dirigidas tanto a la mejora
de competencias y de las cualificaciones como a la recualificación de los
trabajadores ocupados, de modo que permitan compatibilizar la mayor
competitividad de las empresas con la formación individual del/la trabajador/a.
Además de la amplia oferta privada, y de las acciones formativas gestionadas
por los sindicatos, asociaciones profesionales o las empresas, las universidades
también ofrecen "másters" y cursos de especialización dirigidos al transporte y la
logística.

Identificar la normativa que define las modalidades de

impartición de la FPE
Realice la siguiente actividad de aprendizaje denominada “Identificar la
normativa que define las modalidades de impartición de la FPE” y compruebe si
su respuesta es correcta pulsando el botón SOLUCIÓN que se encuentra tras el
enunciado.

El subsistema de Formación Profesional para el Empleo presenta

distintas iniciativas de formación orientadas a la población trabajadora y
desocupada, así como a colectivos desfavorecidos o prioritarios de estas
iniciativas de formación. Dicha formación puede impartirse en distintas
modalidades. Indique cuál es la normativa matriz que define las
modalidades de impartición de la Formación Profesional para el Empleo
y el artículo o apartado que recoge estas modalidades.

La Ley 30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de

Formación Profesional para el Empleo en el ámbito laboral. En su artículo 14,
los aspectos de impartición de la formación, en el que se expone lo siguiente en
su apartado 1:

"1. La formación profesional para el empleo podrá impartirse de forma

presencial, mediante teleformación, bajo plataformas y contenidos accesibles a
las personas con discapacidad, o bien de forma mixta, mediante la combinación
de las dos modalidades anteriores.

Lo establecido en este apartado producirá efectos a partir del 1 de enero de

2016”.

1.1.1. Catálogo Nacional de Cualificaciones (MF1442)

El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) es el

instrumento del Sistema Nacional de las Cualificaciones y Formación
Profesional que ordena las cualificaciones profesionales, susceptibles de
reconocimiento y acreditación, identificadas en el sistema productivo, en
función de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional.
Entre sus principales objetivos están el posibilitar la integración de las
ofertas de formación profesional, adecuándolas a las características y
demandas del sistema productivo, y servir de referente para evaluar las
competencias profesionales.

El CNCP comprende las cualificaciones profesionales más significativas del

sistema productivo español e incluye el contenido de la formación
profesional asociada a cada cualificación, con una estructura de módulos
formativos articulados en un Catálogo Modular de Formación Profesional
(haga clic en cada uno de los títulos del diagrama para mostrar su
contenido).

CUALIFICACIÓN PROFESIONAL

Se entiende por cualificación profesional el conjunto de competencias

profesionales con significación en el empleo que pueden ser adquiridas mediante
formación modular u otros tipos de formación, así como a través de la
experiencia laboral.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Los datos de identificación son los datos necesarios de la cualificación profesional

siguientes:

● Denominación: se relaciona con la formación principal y es reconocible por

el sector.
● Nivel: existen 5 niveles que se determinan según el grado de complejidad,
autonomía y responsabilidad para realizar una actividad laboral.
● Código: es un código alfanumérico que cuantifica la cualificación.
COMPETENCIA GENERAL

A cada cualificación se le asigna una competencia general, en la que se definen

brevemente los cometidos y funciones esenciales del profesional.

Una competencia profesional es el "conjunto de conocimientos y capacidades

que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de
la producción y el empleo". (LOCFP, 2002).

ENTORNO PROFESIONAL

El entorno profesional es el ámbito profesional, los sectores productivos

correspondientes y las ocupaciones o puestos de trabajo relevantes en los que
puede desarrollarse la cualificación.

UNIDADES DE COMPETENCIA

La Unidad de Competencia es el agregado mínimo de competencias

profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación parcial. Cada unidad
de competencia lleva asociado un módulo formativo, donde se describe la
formación necesaria para adquirir esa unidad de competencia. Esta estructura
permitirá evaluar y acreditar al trabajador cada una de sus unidades de
competencia (obtenidas mediante la formación o la práctica laboral). De este
modo, puede acumularlas y podrá conseguir la acreditación de la cualificación
completa mediante un Título de Formación Profesional o un Certificado de
Profesionalidad.

FORMACIÓN ASOCIADA (MODULAR)

El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, además de identificar y

definir las cualificaciones profesionales que requiere el sistema productivo,
establece los contenidos de formación básicos necesarios para que la oferta
formativa garantice la adquisición de las competencias profesionales apropiadas
para el desempeño profesional.

Estos contenidos formativos, asociados a las cualificaciones profesionales,

constituyen el Catálogo Modular de Formación Profesional, que se estructura en
módulos formativos asociados a las diferentes unidades de competencia de las
cualificaciones profesionales y proporciona un referente común para la
integración de las ofertas de formación profesional que permita la capitalización
y el fomento del aprendizaje a lo largo de la vida.
Con la superación de los módulos formativos se obtienen los títulos de formación
profesional y certificados de profesionalidad presentes en el Catálogo Nacional
de Cualificaciones Profesionales.
Cada módulo formativo tiene un formato normalizado que incluye los datos de
identificación y las especificaciones de la formación que se exponen a
continuación:

- Datos de identificación

● Denominación
● Nivel de cualificación al que se vincula
● Código alfanumérico
● Unidad de competencia a la que está asociado
● Duración en horas

- Especificaciones de la formación

● Capacidades: expresión de los resultados esperados de las personas en

situación de aprendizaje al finalizar el módulo formativo.
● Criterios de evaluación: conjunto de precisiones para cada capacidad que
indican el grado de concreción aceptable de la misma. Delimitan el alcance
y nivel de la capacidad y el contexto en el que va a ser evaluada.
● Contenidos formativos: necesarios para adquirir las competencias a las
que se asocia.
● Requisitos básicos del contexto formativo: espacios e instalaciones y perfil
profesional del formador. Estos requisitos tienen carácter orientador para
la normativa básica reguladora de las ofertas formativas.

El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales está constituido por las

cualificaciones profesionales más significativas, identificadas en el sistema
productivo. Contiene también la formación asociada a las cualificaciones
profesionales que constituirán el catálogo modular de formación profesional. Las
cualificaciones profesionales que integran el Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales se ordenan por familias profesionales y por niveles de cualificación.
Las 26 familias profesionales en las que se estructura responden a criterios de
afinidad de la competencia profesional.

Los 5 niveles de cualificación profesional establecidos (Real Decreto 1128/2003,

de 5 de septiembre, Anexo II) atienden a la competencia profesional requerida
por las actividades productivas con arreglo a criterios de conocimientos,
iniciativa, autonomía, responsabilidad y complejidad, entre otros de la actividad
a desarrollar. El INCUAL abarca los niveles 1, 2 y 3. Los niveles 4 y 5
corresponden a estudios universitarios (grados o equivalentes y otros
superiores).

1.1.2. Niveles de cualificación (MF1442)

https://incual.educacion.gob.es/

El órgano responsable de definir, elaborar y mantener actualizado el Catálogo

Nacional de Cualificaciones Profesionales y el correspondiente Catálogo Modular
de Formación Profesional es el Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL).
Este órgano fue creado por Real Decreto 375/1999, de 5 de marzo, por el que se
crea el Instituto Nacional de las Cualificaciones.

Existen 5 niveles de cualificación, de acuerdo al grado de conocimiento,

iniciativa, autonomía y responsabilidad preciso para realizar dicha actividad
laboral. A continuación se exponen las características que definen cada uno de
estos niveles (haga clic en cada una de las siguientes cajas de texto para
mostrar su contenido):

NIVEL 1

Competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo relativamente

simples correspondientes a procesos normalizados, siendo los conocimientos
teóricos y las capacidades prácticas a aplicar limitadas.

NIVEL 2

Competencias en un conjunto de actividades profesionales bien determinadas

que pueden ejecutarse con autonomía. Capacidad para utilizar instrumentos y
las técnicas propias relacionadas con el proceso de ejecución. Requiere
conocimientos de los fundamentos técnicos y científicos de su actividad y
capacidad de comprensión y aplicación del proceso.

NIVEL 3
Competencias en un conjunto de actividades profesionales que requieren el
dominio de diversas técnicas y puede ser ejecutado de forma autónoma.

Comporta responsabilidad de coordinación y supervisión de trabajo técnico y

especializado. Exige la comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de
las actividades y la evaluación de los factores del proceso y de sus repercusiones
económicas.

NIVEL 4

Competencias en un amplio conjunto de actividades profesionales complejas

realizadas en una gran variedad de contextos que requieren conjugar variables
de tipo técnico, científico, económico u organizativo. Responsabilidad de
supervisión de trabajo y asignación de recursos. Capacidad de innovación para
planificar acciones, desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios.

NIVEL 5

Competencias en un amplio conjunto de actividades profesionales de gran

complejidad, realizadas en diversos contextos a menudo impredecibles, que
implica planificar acciones o ideas, productos o servicios. Gran autonomía
personal, responsabilidad frecuente en la asignación de recursos, en el análisis,
diagnóstico diseño, planificación, ejecución y evaluación de procesos, productos
o servicios. Responsabilidad en dirección y gestión.

1.2. Subsistema de Formación Profesional Reglada (MF1442)

El subsistema de Formación Profesional Inicial o Reglada hace referencia a

aquella formación profesional integrada en el sistema educativo que tiene por
finalidad preparar al alumnado para la actividad en un campo profesional y
facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo
largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de
una ciudadanía democrática, constituyéndose como una vía de especialización y
cualificación para acceder al mercado de trabajo. Esta formación se deriva de la
LOGSE, que fue sustituida por la entrada en vigor de la Ley Orgánica de
Educación LOE (Ley 2/2006 de 3 de mayo) y modificada a su vez por la LOMCE
(Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa) y la posterior LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre).
Haga clic en la siguiente caja de texto para mostrar su contenido.

Componentes de la Formación Profesional Reglada

La Formación Profesional Reglada o Inicial consta de cuatro componentes:

● Educación General, encaminada al desarrollo de habilidades, actitudes y

conocimientos generales comunes.
● Formación Profesional de Base, que se orienta hacia el desarrollo de
habilidades y conocimientos tecnológico-científicos básicos, relativos a un
grupo de profesiones o familias.
● Formación Profesional Específica, con contenidos de habilidades y
conocimientos más profesionalizadores, relativos a una profesión
entendida como un conjunto de puestos de trabajo; culminan en la
formación profesional.
● Formación Profesional en el Puesto de Trabajo: habilidades y
conocimientos propios de un puesto de trabajo concreto, que se adquieren
mediante prácticas en un centro productivo.

TOME NOTA:
La Formación Profesional Inicial está sometida a la regulación de la
Administración General del Estado. La mayor parte de sus competencias están
traspasadas a las comunidades autónomas en las que la gestión depende de las
respectivas consejerías de educación.

1.2.1. Programas de Cualificación Profesional Inicial (MF1442)

Los Ciclos de Formación Profesional Básica son ciclos formativos destinados a

personas que no han finalizado la ESO y quieren proseguir sus estudios hacia un
campo de la Formación Profesional. La normativa de referencia es el Real
Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos
de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional
del sistema educativo.

Estos estudios forman parte de la educación obligatoria gratuita y sustituyen a

los que hasta ahora se denominaban como los Programas de Cualificación
Profesional Inicial a partir del curso 2014-2015, en el que han empezado a
impartirse. Los módulos profesionales de las enseñanzas de Formación
Profesional Básica están constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas
cuyo objeto es la adquisición de las competencias profesionales, personales y
sociales y de las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida
(haga clic en cada una de las siguientes cajas de texto para mostrar su
contenido).

DESTINATARIOS
Esta Formación Profesional Básica está destinada al alumnado que cumpla
simultáneamente las siguientes condiciones:

○ Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en

curso, y no superar los diecisiete años de edad en el momento del
acceso o durante el año natural en curso.
○ Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria
o, excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de la
Educación Secundaria Obligatoria.

Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales la

incorporación del alumno o alumna a un ciclo de Formación Profesional Básica,
de conformidad con lo indicado en el artículo 30 de la LOMCE.

DURACIÓN
La duración de los ciclos formativos de Formación Profesional Básica será de
2.000 horas, equivalentes a dos cursos académicos a tiempo completo.
Dicha duración podrá ser ampliada a tres cursos académicos en los casos en que
los ciclos formativos sean incluidos en programas o proyectos de Formación
Profesional dual, con el objeto de que el alumnado adquiera la totalidad de los
resultados de aprendizaje incluidos en el título.

CARACTERÍSTICAS
Los ciclos formativos de Grado Básico incluirán se organizan en ámbitos:

1. Ámbito de Comunicación y Ciencias sociales, que incluye las materias:

1. Lengua Castellana
2. Lengua Extranjera de Iniciación profesional
3. Ciencias Sociales
4. En su caso, Lengua Cooficial
2. Ámbito de Ciencias Aplicadas, que incluye:
1. Matemáticas Aplicadas
2. Ciencias Aplicadas
3. Ámbito Profesional, que incluye la formación específica de cada ciclo.

Los alumnos/as que superen un ciclo de Formación Profesional Básica recibirán

el Título Profesional Básico (haga clic en la siguiente caja de texto para mostrar
su contenido).

● Acceso y Conservación en Instalaciones Deportivas

● Informática de Oficina
 ● Servicios Administrativos
● Actividades Agropecuarias
● Agro-jardinería y Composiciones Florales
● Aprovechamientos Forestales
● Artes Gráficas
● Servicios Comerciales
● Reforma y Mantenimiento de Edificios
● Electricidad y Electrónica
● Fabricación de Elementos Metálicos
● Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica
● Fabricación de Elementos Metálicos
● Fabricación y Montaje
● Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica
● Actividades de Panadería y Pastelería
● Alojamiento y Lavandería
● Cocina y Restauración
● Peluquería y Estética
● Actividades de Panadería y Pastelería
● Industrias Alimentarias
● Informática de Oficina
● Informática y Comunicaciones
● Fabricación y Montaje
● Mantenimiento de Viviendas
● Carpintería y Mueble
● Actividades Marítimo-Pesqueras
● Mantenimiento de Embarcaciones Deportivas y de Recreo
● Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios
● Arreglo y Reparación de Artículos Textiles y de Piel
● Tapicería y Cortinaje
● Mantenimiento de Embarcaciones Deportivas y de Recreo
● Mantenimiento de Vehículos
● Vidriería y Alfarería

Consulte la siguiente web para más información sobre estos títulos.

El Título Profesional Básico correspondiente les permitirá el acceso a los ciclos

formativos de grado medio de la Formación Profesional del sistema educativo y
contribuirán, además, a ampliar las competencias de la enseñanza básica
adaptándolas a un campo o sector profesional que permita al alumnado el
aprendizaje a lo largo de la vida, a progresar en el sistema educativo, y a
incorporarse a la vida activa con responsabilidad y autonomía.

1.2.2. Ciclos Formativos: características, destinatarios y duración (MF1442)

Los Ciclos Formativos de la nueva formación profesional son un conjunto de
conocimientos, habilidades, formación práctica y actitudes, que dan lugar a unas
titulaciones que, dentro del sistema educativo, capacitan a las personas para
poder ejercer un trabajo cualificado dentro de las diferentes familias
profesionales. Es en torno a las familias profesionales cómo se organizan los
diferentes ciclos formativos.

Como ya se ha visto, la estructura de la Formación Profesional inicial es modular.

En este sentido, los contenidos curriculares de los ciclos formativos están
estructurados en dos tipos de módulos (haga clic en cada una de las siguientes
cajas de texto para mostrar su contenido):

Módulos profesionales teórico-prácticos

Destinados a desarrollar las competencias profesionales que se han definido en

relación con unos puestos de trabajo determinados y además incluyen módulos
de carácter transversal:

● Módulos asociados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales
● Módulo de formación y orientación laboral
● Módulo de empresa e iniciativa emprendedora

Módulos de formación en centros de trabajo

Se realizan en un centro productivo externo al centro educativo, generalmente

mediante prácticas en una empresa.
Este módulo tiene las siguientes finalidades:
1. Completar la adquisición de competencias profesionales propias de cada
título alcanzadas en el centro educativo.
2. Adquirir una identidad y madurez profesional motivadoras para el
aprendizaje a lo largo de la vida y para las adaptaciones a los cambios que
generen nuevas necesidades de cualificación profesional.
3. Completar conocimientos relacionados con la producción, la
comercialización, la gestión económica y el sistema de relaciones
sociolaborales de las empresas, con el fin de facilitar su inserción laboral.
4. Evaluar los aspectos más relevantes de la profesionalidad alcanzada por el
alumno en el centro educativo y acreditar los aspectos requeridos en el
empleo que para verificarse requieren situaciones reales de trabajo.

Las enseñanzas de formación profesional del Subsistema de Formación

Profesional Inicial se ordenan en ciclos formativos de grado medio y de grado
superior (haga clic en cada una de las siguientes cajas de texto para mostrar su
contenido).

Ciclos formativos de grado medio

Los ciclos formativos de grado medio están integrados en la educación

secundaria postobligatoria dentro del sistema educativo español. Su objetivo es
capacitar de los conocimientos y las destrezas necesarias a los alumnos y
alumnas para incorporarse al mundo laboral de una forma práctica.

La mayor parte de los ciclos formativos de grado medio tienen una duración de
2000 horas, incluyendo el módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT), lo
que equivale a dos cursos académicos completos. Sin embargo, existen también
otros ciclos de grado medio que tienen una duración inferior de 1300 o 1400
horas que equivalen a un curso en el Centro educativo y un trimestre en el
Centro de Trabajo.

Para que una persona pueda acceder a los ciclos formativos de grado medio se
tiene que cumplir al menos una de las siguientes condiciones:

1. Estar en posesión de al menos uno de los siguientes títulos:

1. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, siempre
que el alumno o alumna haya superado la evaluación final de
Educación Secundaria Obligatoria por la opción de enseñanzas
aplicadas.
2. Título Profesional Básico.
3. Título de Bachiller.
4. Un título universitario.
5. Un título de Técnico o de Técnico Superior de Formación
Profesional.
2. Estar en posesión de un certificado acreditativo de haber superado todas
las materias de Bachillerato.
3. Haber superado un curso de formación específico para el acceso a ciclos
de grado medio en centros públicos o privados autorizados por la
administración educativa, y tener 17 años cumplidos en el año de
finalización del curso. Las materias del curso y sus características básicas
serán reguladas por el Gobierno.
4. Haber superado una prueba de acceso de acuerdo con los criterios
establecidos por el Gobierno, y tener 17 años cumplidos en el año de
realización de dicha prueba.
Ciclos formativos de grado superior

Los ciclos formativos de grado superior son un conjunto de titulaciones dentro

del sistema educativo que dotan a los individuos para poder realizar un trabajo
cualificado dentro de una familia profesional. Están integrados en la educación
superior no universitaria dentro del sistema educativo español y constituyen la
vía de especialización profesional para los jóvenes que, una vez finalizado el
Bachillerato (o cumpliendo los requisitos de otras vías de ingreso) quieren
incorporarse al mercado de trabajo de una forma práctica y como alternativa a la
universidad.

La duración de los ciclos formativos de grado superior varía entre las 1.300 y las
2.000 horas, aunque la mayoría tienen una duración de dos cursos académicos
(2.000 horas) incluyendo el módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT).

Sin embargo, existen algunos ciclos de grado superior con una duración de entre
1.300 a 1.700 horas, que equivalen a un curso completo realizado en el Centro
educativo y uno o dos trimestres adicionales en el Centro de Trabajo.
El acceso de una persona a los ciclos formativos de grado superior requerirá el
cumplimiento de las siguientes condiciones:

Estar en posesión del título de Bachiller, de un título universitario, o de un título

de Técnico o de Técnico Superior de Formación Profesional, o de un certificado
acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato, ó haber
superado una prueba de acceso, de acuerdo con los criterios establecidos por el
Gobierno, y tener 19 años cumplidos en el año de realización de dicha prueba.

Siempre que la demanda de plazas en ciclos formativos de grado superior supere

la oferta, las Administraciones educativas podrán establecer procedimientos de
admisión al centro docente, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno
determine reglamentariamente.

1.3. Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo (MF1442)

Durante muchos años han convivido dos modalidades diferenciadas de formación

profesional en el ámbito laboral: la ocupacional y la continua, hasta que el
Estado y los Interlocutores Sociales decidieron integrarlas en un único modelo de
formación profesional para el empleo.

Surge así la Ley 30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema

de Formación Profesional para el Empleo en el ámbito laboral regulada por el
Real Decreto 694/2017, de 3 de julio, en la que se considera que el aprendizaje
permanente y a lo largo de toda la vida precisa de una visión que integre en sí
misma la formación y el empleo (haga clic en la siguiente caja de texto para
mostrar su contenido).

Ley 30/2015 sobre el Sistema de Formación Profesional para el Empleo

La Ley 30/2015 de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de

Formación Profesional para el Empleo en el ámbito laboral, tiene por objeto
regular en el marco general del Sistema Nacional de las Cualificaciones y
Formación Profesional, la planificación y financiación del sistema de formación
profesional para el empleo en el ámbito laboral, la programación y ejecución de
las acciones formativas, el control, el seguimiento y el régimen sancionador, así
como el sistema de información, la evaluación, la calidad y la gobernanza del
sistema.

El sistema regulado en esta Ley dará cobertura al empresario y trabajadores de

cualquier territorio del Estado español y estará coordinado entre la
Administración General del Estado, las comunidades autónomas, las
organizaciones empresariales y sindicales más representativas para garantizar la
unidad del mercado y de un enfoque estratégico de la formación, respetando el
marco competencial existente.

Ahora bien, esta integración no ha de ser un obstáculo para la existencia de

ofertas diferenciadas y adaptadas a las diferentes necesidades de formación que
demanda el mercado de trabajo, diferenciándose las siguientes iniciativas de
formación dentro del subsistema de formación para el empleo: la formación
programada por las empresas, la oferta formativa para trabajadores ocupados,
la oferta formativa para trabajadores desempleados y otras iniciativas de
formación (permisos individuales de formación, la formación en alternancia con
el empleo, la formación de los empleados públicos y la formación no financiada
con fondos públicos desarrollada por centros de iniciativa privada destinada a la
obtención de certificados de profesionalidad).

Siguiendo la línea marcada por la Ley 30/2015, el RD 395/2007 fue derogado

por el Real Decreto 694/2017, de 3 de julio, por el que se desarrolla la Ley
30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de Formación
Profesional para el Empleo en el ámbito laboral. Este RD 694/2017 ha tenido
modificaciones posteriores, entre las cuales destaca la Orden TES/1109/2020, de
25 de noviembre, por la que se modifica la Orden TMS 368/2019, de 28 de
marzo, por la que se desarrolla el Real Decreto 694/2017, que incluye una nueva
Disposición Adicional, relativa a la participación de trabajadores afectados por
expedientes de regulación temporal de empleo en acciones de formación
profesional para el empleo.
1.3.1. Características y destinatarios de la FPE (MF1442)

Como ya se ha dicho, el Sistema de formación profesional para el empleo está

regulado por la Ley 30/2015 de 9 de septiembre y por el Real Decreto 694/2017,
de 3 de julio, y sus modificaciones posteriores, que la desarrolla y que regula el
Sistema de Formación Profesional para el Empleo en el ámbito laboral.

Finalidad de la FPE

Los fines del sistema de formación profesional para el empleo en el ámbito

laboral son:
● Favorecer la formación a lo largo de la vida de los trabajadores
desempleados y ocupados para mejorar sus competencias profesionales y
sus itinerarios de empleo y formación, así como su desarrollo profesional y
personal.
● Contribuir a la mejora de la productividad y competitividad de las
empresas.
● Atender a los requerimientos del mercado de trabajo y a las necesidades
de las empresas, proporcionando a los trabajadores las competencias, los
conocimientos y las prácticas adecuadas.
● Mejorar la empleabilidad de los trabajadores, especialmente de los que
tienen mayores dificultades de mantenimiento del empleo o de inserción
laboral.
● Promover que las competencias profesionales adquiridas por los
trabajadores, tanto a través de procesos formativos como de la
experiencia laboral, sean objeto de acreditación.
● Acercar y hacer partícipes a los trabajadores de las ventajas de las
tecnologías de la información y la comunicación, promoviendo la
disminución de la brecha digital existente, y garantizando la accesibilidad
de las mismas.

Principios de la FPE

Los principios que rigen el sistema de formación profesional para el empleo son:

● El ejercicio del derecho individual a la formación y la garantía de igualdad

en el acceso de los trabajadores, las empresas y los autónomos a una
formación vinculada a las necesidades del mercado de trabajo.
● La anticipación a los requerimientos y cambios del modelo productivo,
como vía fundamental para reforzar la calidad y eficacia de la formación.
● La unidad del mercado de trabajo y la libre circulación de los trabajadores
en el desarrollo de las acciones formativas.
● La negociación colectiva y el diálogo social como instrumento de desarrollo
del sistema de formación profesional para el empleo en el ámbito laboral,
así como la participación de los agentes sociales en los órganos de
 gobernanza del sistema y en particular en el diseño, planificación, control,
seguimiento y evaluación de la oferta formativa, especialmente la dirigida
a los trabajadores ocupados.
● La unidad de caja de la cuota de formación profesional y el acceso a una
financiación suficiente, estable y equitativa en el conjunto del sistema de
formación profesional para el empleo, que incluya la financiación
proveniente de la citada cuota, de carácter finalista. Esta financiación
deberá gestionarse en régimen de concurrencia competitiva abierta a
todos los proveedores de formación, públicos y privados, acreditados y/o
inscritos conforme a la normativa vigente, para la impartición de toda la
programación formativa aprobada por las distintas Administraciones
públicas.
● La calidad, eficacia, eficiencia y transparencia en la gestión.
● La estabilidad, seguridad y certidumbre que permita la planificación
estratégica y promueva la inversión en recursos formativos.
● La articulación del sistema a través de la coordinación, la colaboración y la
cooperación interadministrativa en el marco de la competencia normativa
del Estado, que permita la flexibilidad y la optimización de los recursos
destinados al sistema.
● El impulso a la formación programada por la empresa, con la participación
de la representación legal de los trabajadores, como vía ágil y flexible de
responder a las necesidades más inmediatas y cercanas a empresas y
trabajadores.
● La medición del impacto de la formación y compromiso con la mejora
continua, mediante el refuerzo de los sistemas de información, el
seguimiento y control, así como la evaluación permanente en todas las
etapas del proceso formativo, todo ello en el marco de los instrumentos
que cuenten con la presencia de la Administración y de las organizaciones
empresariales y sindicales.
● La accesibilidad y participación de las personas con discapacidad o
especialmente vulnerables en las acciones del sistema de formación
profesional para el empleo, mediante la adopción de las disposiciones y
medidas que resulten necesarias.

También cuenta con unas características y unos destinatarios concretos que se

detallan a continuación:

Características de la FPE (I)

Las principales características de la FPE son:

● El nuevo modelo de formación profesional para el empleo será de
aplicación a todas las Administraciones públicas, y estará al servicio de
 empresas y trabajadores en cualquier parte del territorio, respetando el
marco competencial y atendiendo a las necesidades específicas del tejido
productivo de cada comunidad autónoma.

● En cuanto a la gobernanza del modelo, el Consejo General del Sistema

Nacional de Empleo es el principal órgano de consulta y participación de
las administraciones públicas y los interlocutores sociales. Los agentes
sociales, incluidas las asociaciones de autónomos y de la Economía Social,
tendrán un protagonismo esencial, ya que, desde su conocimiento y
cercanía a la realidad productiva, deben liderar la detección de
necesidades formativas.

Las funciones de programación, gestión y control las desarrollará el SEPE,

en el ámbito estatal, y los órganos que determinen las comunidades
autónomas en su ámbito territorial de actuación. Como entidad
colaboradora actuará la Fundación Estatal para la Formación en el Empleo,
que dispondrá de un Patronato compuesto por la Administración General
del Estado, por las comunidades autónomas y por las organizaciones
empresariales y sindicales más representativas.

Características de la FPE (II)

● El sistema dispone de una planificación estratégica plurianual que recoge

la evolución de la economía que exige la adaptación o actualización de los
trabajadores, los sectores con potencial de crecimiento y las competencias
transversales al alza, al objeto de diseñar una formación coherente con las
necesidades del tejido productivo y de los trabajadores y ofrecer una
imagen de certidumbre y estabilidad para todos los actores implicados.
● La formación podrá impartirse de forma presencial, mediante
teleformación o mixta. La modalidad de impartición mediante
teleformación, se tendrá que desarrollar a través de tecnologías de la
información y comunicación telemáticas, posibilitando la interactividad de
alumnos, tutores y recursos situados en distinto lugar. La formación
impartida mediante la modalidad presencial se organizará en grupos de 25
participantes como máximo, mientras que la impartida mediante la
modalidad de teleformación deberá haber, como mínimo, un tutor por
cada 80 participantes.
● La formación programada por la empresa para sus trabajadores es clave y
cuenta con la máxima flexibilidad en la gestión, incluida la posibilidad de
impartición en la propia empresa cuando dispongan de los medios
necesarios para ello, sean propios o contratados.
El sistema de formación profesional para el empleo se financiará, de conformidad
con lo establecido en la Ley de Presupuestos Generales del Estado, con los
fondos provenientes de la cuota de formación profesional que aportan las
empresas y los trabajadores, con las ayudas procedentes del Fondo Social
Europeo y con las aportaciones específicas establecidas en el presupuesto del
Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE), asimismo, las Comunidades
Autónomas podrán, destinar fondos propios para financiar también este
subsistema. (haga clic en la siguiente caja de texto para mostrar su contenido).

Formas de financiación

En la aplicación de los fondos de formación profesional para el empleo se

utilizarán las siguientes formas de financiación:
● Bonificaciones en las cotizaciones empresariales a la Seguridad Social, que
no tendrán carácter subvencional. Se aplicarán a la formación programada
por las empresas para sus trabajadores, a los permisos individuales de
formación y a la actividad formativa del contrato para la formación y el
aprendizaje.

● Subvenciones en régimen de concurrencia competitiva, que se aplicarán a

la oferta formativa para trabajadores desempleados y ocupados, incluida
la dirigida específicamente a trabajadores autónomos y de la economía
social, así como a los programas públicos mixtos de empleo-formación.

● Los servicios públicos de empleo competentes podrán, como alternativa a

las convocatorias de subvenciones, proporcionar un «cheque formación» a
los trabajadores desempleados que, de acuerdo con su perfil, precisen
realizar acciones formativas concretas para mejorar su empleabilidad.

● La concesión directa de subvenciones se aplicará a las becas y ayudas de

transporte, manutención y alojamiento que se concedan a los
desempleados que participen en las acciones formativas y, en su caso, a la
compensación económica a empresas por la realización de prácticas
profesionales no laborales. Asimismo, a los convenios que suscriban las
instituciones públicas competentes para la formación de las personas en
situación de privación de libertad y de los militares de tropa y marinería
que mantienen una relación de carácter temporal con las Fuerzas
Armadas.

Características de la FPE (III)

 ● En cuanto a la gestión de la formación de oferta, se realizará en
régimen de concurrencia competitiva. Esta concurrencia estará
abierta a todas las entidades de formación que cumplan los requisitos de
acreditación y/o inscripción conforme a la normativa vigente, salvo cuando
se trate de programas formativos con compromisos de contratación, en
cuyo caso la concurrencia estará abierta a las empresas y entidades que
comprometan la realización de los correspondientes contratos. Asimismo,
en los programas públicos de empleo y formación la concurrencia estará
abierta a las entidades que establece su normativa reguladora específica.
● Existe una apuesta por la evaluación permanente de la calidad y el
impacto real de la formación en términos de: mejora en el desempeño en
el puesto de trabajo; inserción y mantenimiento del empleo; y mejora de
la competitividad de las empresas.
● La Ley 30/2015 ha aprobado un nuevo régimen sancionador que
incluye, entre otras cuestiones, la imposibilidad para los beneficiarios de
volver a trabajar para la Administración pública en el ámbito de la
formación durante cinco años, cuando hayan incumplido la legalidad.
● Así mismo ha desarrollado un sistema integrado de información que
recoge todas las actividades formativas que se desarrollen en todo el
territorio nacional, manteniendo el SEPE un Catálogo de Especialidades
Formativas que contiene todo la oferta formativa desarrollada en el marco
del sistema de formación para el empleo.

El sistema de formación profesional para el empleo se financiará, de conformidad

con lo establecido en la Ley de Presupuestos Generales del Estado, con los
fondos provenientes de la cuota de formación profesional que aportan las
empresas y los trabajadores, con las ayudas procedentes del Fondo Social
Europeo y con las aportaciones específicas establecidas en el presupuesto del
Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE), asimismo, las Comunidades
Autónomas podrán, destinar fondos propios para financiar también este
subsistema. (haga clic en la siguiente caja de texto para mostrar su contenido.

Destinatarios de la FPE

El subsistema de formación para el empleo tiene como destinatarios tanto

a los trabajadores ocupados como a los desempleados, con unas
características determinadas dependiendo de la iniciativa de formación.
Dichas características se concretan en:

1. En la formación programada por las empresas, podrán

participar los trabajadores asalariados que prestan sus servicios en
 empresas o en entidades públicas no incluidas en el ámbito de
aplicación de los acuerdos de formación específicos de las
Administraciones Públicas, incluidos los trabajadores fijos
discontinuos en los períodos de no ocupación, así como los
trabajadores que accedan a situación de desempleo cuando se
encuentren en período formativo, y los trabajadores acogidos a
regulación de empleo en sus períodos de suspensión de empleo por
expediente autorizado
2. En la formación de oferta podrán participar los trabajadores
ocupados y desempleados en la proporción que las Administraciones
competentes determinen. Asimismo, podrán participar en la
formación de oferta, los cuidadores no profesionales que atiendan a
las personas en situación de dependencia, de conformidad con lo
establecido en el artículo 18.4 de la Ley 39/2006, de 14 de
diciembre, de promoción de la autonomía personal y atención a las
personas en situación de dependencia.
3. También hay que tener en cuenta las iniciativas de formación
relativas a la formación de los empleados públicos, de los
militares de tropa y marinería que mantienen una relación al
carácter temporal con las Fuerzas Armadas y de las personas en
situación de privación de libertad.

Colectivos prioritarios para la FPE

Para facilitar la inserción socio-laboral de colectivos con dificultades, este

subsistema de Formación Profesional para el Empleo define una serie de
colectivos prioritarios:

1. Los desempleados pertenecientes a los siguientes colectivos:

mujeres, jóvenes, personas con discapacidad, afectados y víctimas
del terrorismo y de la violencia de género, desempleados de larga
duración, mayores de 45 años y personas con riesgo de exclusión
social, de acuerdo con lo previsto en cada caso por las prioridades
establecidas en la política nacional de empleo, en los planes de
ejecución de la Estrategia Europea de Empleo y en los Programas
Operativos del Fondo Social Europeo.
2. Los trabajadores ocupados pertenecientes a los siguientes
colectivos: trabajadores de pequeñas y medianas empresas,
mujeres, afectados y víctimas del terrorismo y de la violencia de
género, mayores de 45 años, trabajadores con baja cualificación y
personas con discapacidad, de acuerdo con lo que establezcan, en
 su caso, los Programas Operativos del Fondo Social Europeo y las
Administraciones competentes.
3. Los cuidadores no profesionales que atiendan a las personas en
situación de dependencia.

1.3.3. Formación de oferta. Características y destinatarios (MF1442)

La Ley 30/2015 diferencia en sus artículos 10 y 11 las iniciativas de oferta

formativa dirigidas a trabajadores ocupados y desempleados. Son
acciones formativas que están dirigidas a la adquisición, mejora y
actualización permanente de las competencias y cualificaciones
profesionales, favoreciendo la formación a lo largo de toda la vida y
conjugando las necesidades de las personas, de las empresas, de los
territorios y de los sectores productivos.

Esta formación está regulada por la Orden TMS/368/2019, de 28 de

marzo, por la que se desarrolla el Real Decreto 694/2017, de 3 de julio y
sus posteriores modificaciones, por el que se desarrolla la Ley 30/2015,
de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de Formación
Profesional para el Empleo en el ámbito laboral, en relación con la oferta
formativa de las administraciones competentes y su financiación, y se
establecen las bases reguladoras para la concesión de subvenciones
públicas destinadas a su financiación..
Teniendo en cuenta el traspaso de competencias en materia de gestión de
formación a las Comunidades Autónomas, el Ministerio de Empleo y
Seguridad Social realiza una planificación plurianual en la que se
determinan las prioridades, objetivos generales y recomendaciones a
tener en cuenta en la oferta formativa del conjunto del subsistema de
formación profesional para el empleo. Esta planificación se realiza
considerando las propuestas formuladas por las Comunidades Autónomas
y las Organizaciones Empresariales y Sindicales a través del Consejo
General del Sistema Nacional de Empleo, dando lugar a dos niveles de
gestión: el estatal y el autonómico.

Oferta formativa para trabajadores ocupados

La oferta formativa de las administraciones competentes para
trabajadores ocupados, está constituida por los programas de formación
sectoriales, los programas de formación transversales, así como por los
programas de cualificación y reconocimiento profesional (haga clic en
cada una de las siguientes cajas de texto para mostrar su contenido).
CARACTERÍSTICAS

● De acuerdo con lo establecido en el artículo 10.1 de la Ley 30/2015,

de 9 de septiembre, las Administraciones Públicas competentes
desarrollarán una oferta formativa para trabajadores ocupados que
atienda a los requerimientos de productividad y competitividad de
las empresas, a las necesidades de adaptación a los cambios
operados en el puesto de trabajo y a las aspiraciones de promoción
profesional y desarrollo personal de los trabajadores, de forma que
les capacite para el desempeño cualificado de las distintas
profesiones y les permita mejorar su empleabilidad.

La programación de esta oferta formativa estará dirigida a cubrir

las necesidades no cubiertas por la formación programada por las
empresas para sus trabajadores, y se realizará tomando como
base el informe anual de prospección y detección de necesidades
formativas y el escenario plurianual de formación previstos,
respectivamente, en los artículos 4 y 5 de la Ley 30/2015, de 9 de
septiembre. Asimismo, se tendrán en cuenta para los sectores
económicos las acciones formativas propuestas por las Estructuras
Paritarias Sectoriales correspondientes en su ámbito de actuación
que, junto con las descritas en el párrafo anterior, serán
incorporadas, siempre que cumplan los requisitos establecidos, al
Catálogo de Especialidades Formativas previsto en el artículo 20.3
de la citada Ley.

● La oferta formativa para trabajadores ocupados se desarrollará

mediante:

a) Programas de formación sectoriales.

b) Programas de formación transversales.

c) Programas de cualificación y reconocimiento profesional.

En la distribución y asignación de fondos para la financiación de estos

programas se tendrá en cuenta, además de los niveles de ocupación o
afiliación en los distintos sectores y territorios u otros criterios objetivos,
las necesidades formativas del sistema productivo y su grado de
cobertura por las distintas iniciativas de formación profesional para el
empleo. En todo caso, las Administraciones Públicas competentes, en la
programación de la oferta formativa para trabajadores ocupados, deberán
garantizar una formación en competencias sectoriales y transversales y
las vinculadas con programas de cualificación y reconocimiento
profesional que hayan sido identificadas como prioritarias en el escenario
plurianual y en el informe anual de necesidades formativas previstos en el
artículo 2 y que favorezcan la empleabilidad y la movilidad intersectorial
de los trabajadores.

● De acuerdo con lo previsto en el artículo 14 de la Ley 30/2015, de 9

de septiembre, en lo que no se ejecute directamente por las
Administraciones Públicas competentes, la impartición de las
acciones formativas contenidas en los programas señalados en el
apartado anterior se realizará por entidades de formación
acreditadas y/o inscritas. Estas entidades no podrán subcontratar
con terceros la ejecución de la actividad formativa que les haya sido
adjudicada. A estos efectos, la contratación por la entidad
adjudicataria del personal docente para la impartición de la
formación no se considerará subcontratación. Por contratación de
personal docente se entiende exclusivamente la contratación de
personas físicas.
● La financiación de la oferta formativa para trabajadores ocupados se
efectuará, de acuerdo con lo establecido en el artículo 6.5 de la Ley
30/2015, de 9 de octubre, mediante subvenciones en régimen de
concurrencia competitiva, o en las formas previstas en la letra c) de
dicho apartado.

DESTINATARIOS

En la oferta formativa para trabajadores ocupados, regulada en el capítulo

III, podrán participar los trabajadores señalados en la letra a), así como
los trabajadores de los colectivos cuyo régimen de cotización aún no
contemple el pago de la cuota por el concepto de formación profesional.
Asimismo, podrán participar los cuidadores no profesionales que atiendan
a las personas en situación de dependencia, de conformidad con lo
establecido en el artículo 18.4 de la Ley 39/2006, de 14 de diciembre, de
promoción de la autonomía personal y atención a las personas en
situación de dependencia, siempre que las acciones formativas en las que
participen estén relacionadas con este ámbito de atención prioritaria para
los poderes públicos y se tengan en cuenta las prioridades propuestas por
las estructuras paritarias sectoriales correspondientes y los objetivos
estratégicos establecidos en el correspondiente Plan Anual de Política de
Empleo.
En la citada oferta formativa podrán participar además las personas
desempleadas señaladas en la letra c) de este apartado en el porcentaje
que determine cada Administración Pública competente de forma acorde a
la coyuntura del mercado de trabajo en cada momento. Dicha
participación no podrá superar, en cualquier caso, el 30 por ciento del
total de participantes programados. A tal efecto, la consideración como
trabajadores ocupados o desempleados vendrá determinada por la
situación laboral en que se hallen al inicio de la formación.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 14.2.c) de la Ley 30/2015, de

9 de septiembre, los trabajadores pertenecientes a la plantilla de
cualquier entidad de formación que imparta formación profesional para el
empleo, en caso de actuar como beneficiaria o proveedora de la oferta
formativa para trabajadores ocupados, podrán participar en las acciones
formativas que aquella gestione hasta un límite del 10 por ciento del total
de participantes programados sin superar, en ningún caso, el límite del 10
por ciento del total de sus trabajadores en plantilla.

Oferta formativa para trabajadores desempleados

La oferta formativa de las administraciones competentes para
trabajadores desempleados incluye los programas de formación dirigidos
a cubrir las necesidades detectadas por los servicios públicos de empleo,
los programas específicos de formación y los programas formativos con
compromisos de contratación (haga clic en cada una de las siguientes
cajas de texto para mostrar su contenido).

CARACTERÍSTICAS

● Las Administraciones Públicas competentes programarán, con

informe preceptivo y no vinculante de las organizaciones
empresariales y sindicales más representativas, una oferta
formativa para trabajadores desempleados ajustada tanto a las
necesidades formativas individuales, conforme al perfil de cada
trabajador, como a las necesidades del sistema productivo, con el
objeto de que adquieran las competencias requeridas por el
mercado de trabajo y mejoren su empleabilidad.

En la citada programación se ofertarán las acciones formativas de

carácter prioritario, las cuales tratarán de anticipar la formación al
nuevo modelo productivo, apostando por los sectores más
innovadores, teniendo en cuenta el informe anual y el escenario
 plurianual previstos en los artículos 4 y 5 de la Ley 30/2015, de 9
de septiembre, respectivamente.

En particular, incluirá preferentemente acciones dirigidas a la

obtención de certificados de profesionalidad, además de aquellas
otras que programen las Administraciones Públicas competentes
de acuerdo a las necesidades de cualificación de la población
desempleada, de las competencias requeridas por el mercado de
trabajo y de las ocupaciones y sectores con mayores perspectivas
de empleo.

Asimismo, las acciones formativas programadas podrán estar

orientadas al fomento del autoempleo y de la economía social.

Con carácter general, la oferta formativa prevista en este artículo

otorgará prioridad a los desempleados con bajo nivel de
cualificación.

La citada programación debe ser coherente con los objetivos de la

política de empleo, y se realizará tomando como base el informe
anual de prospección y detección de necesidades formativas y el
escenario plurianual de formación previstos, respectivamente, en
los artículos 4 y 5 de la Ley 30/2015, de 9 de septiembre.
Asimismo, tendrá como referente el Catálogo de Especialidades
Formativas previsto en el artículo 20.3 de la citada Ley.

● La oferta formativa para trabajadores desempleados se desarrollará

mediante los siguientes programas:

a) Programas de formación de los servicios públicos de empleo

dirigidos a cubrir las necesidades formativas detectadas en los
itinerarios personalizados de inserción y en las ofertas de
empleo y en el informe anual previsto en el artículo 4.3 de la
Ley 30/2015, de 9 de septiembre.

b) Programas específicos de formación dirigidos a personas

desempleadas con necesidades formativas especiales o con
dificultades para su inserción o recualificación profesional.

c) Programas formativos que incluyan compromisos de

contratación.

Además de su participación en estos programas de formación, los

trabajadores desempleados podrán participar en la oferta
 formativa para trabajadores ocupados, según lo previsto en el
artículo 5.1.b). En particular, las Administraciones Públicas
competentes favorecerán la participación de las personas
desempleadas en los programas de cualificación y reconocimiento
profesional dirigidos a la obtención de certificados de
profesionalidad, previstos en el artículo 22.

Las acciones formativas no vinculadas con certificados de

profesionalidad, dirigidas a las personas desempleadas, podrán
contemplar la realización de prácticas profesionales no laborales
en empresas, vinculadas a dichas acciones formativas, previa
suscripción de un acuerdo entre la empresa y la entidad de
formación, que será puesto en conocimiento de la persona que
realiza las prácticas, en el que deberá describirse el contenido de
las prácticas, así como su duración, lugar de realización y horario,
y el sistema de tutorías para su seguimiento y evaluación. Antes
del comienzo de las prácticas, se pondrá en conocimiento de los
representantes legales de los trabajadores en la empresa el citado
acuerdo, así como una relación de los alumnos que participan en
las mismas.

DESTINATARIOS

En la oferta formativa para trabajadores desempleados, podrán participar

las personas trabajadoras en situación de desempleo, inscritas como
demandantes de empleo en los servicios públicos de empleo.

No será precisa la inscripción como demandante de empleo cuando una

norma específica así lo prevea, y en particular en el supuesto de jóvenes
inscritos en el Fichero del Sistema Nacional de Garantía Juvenil.

La oferta formativa para trabajadores desempleados otorgará prioridad a

los desempleados con bajo nivel de cualificación.

1.4. Programas formativos: estructura del programa (MF1442)

Un programa formativo es un conjunto de acciones formativas relacionadas y

coordinadas entre sí que abarca todos los objetivos, contenidos y actividades
que se pretenden alcanzar y llevar a cabo con la impartición de un módulo
formativo o curso.

Los programas formativos de formación profesional toman como referencia las

necesidades de cualificación del sistema socioproductivo y, en consecuencia, se
enfocan desde la perspectiva de la adquisición de la competencia profesional.

En un sentido amplio, un programa formativo es un instrumento técnico que

permite racionalizar la acción buscando el máximo cumplimiento del objetivo
profesionalizador del que parte; esto es, la adquisición de conocimientos o
habilidades para el empleo proporcionando a los participantes las competencias
que les permitan adaptarse a los nuevos requerimientos del sistema productivo.

En este contexto, la acción formativa es aquella acción dirigida a la adquisición

y mejora de las competencias y cualificaciones profesionales, teniendo carácter
modular con el fin de favorecer la acreditación parcial acumulable de la
formación recibida y posibilitar al trabajador que avance en su itinerario de
formación profesional cualquiera que sea su situación laboral.

Las acciones formativas que integran los programas formativos, dentro de

nuestro subsistema de Formación Profesional para el Empleo, pueden llevarse a
cabo en tres modalidades. Los rasgos más característicos de sus metodologías
son los siguientes:

MODALIDAD PRESENCIAL

La metodología de la formación presencial se organiza normalmente en torno a

un grupo o clase. En esta modalidad es el profesor el que suele marcar el ritmo
de progreso de los alumnos. Aunque la metodología de enseñanza que se suele
utilizar es verbal y gestual, el profesor puede hacer uso también de un gran
número de estrategias y recursos didácticos de una forma muy flexible, desde
materiales tradicionales hasta el uso complementario de TIC (cañones
proyectores, pizarras interactivas, equipos informáticos, etc.). Su mayor ventaja,
respecto a las otras modalidades, es el refuerzo inmediato del profesor ante
cualquier dificultad que puedan tener los discentes, y por tanto es idónea para la
consecución de determinados objetivos de carácter procedimental, en los que el
alumno debe conocer desde un punto de vista "práctico" una serie de tareas o
procedimientos reales, que serían difícilmente alcanzados en una formación no
presencial. El principal inconveniente de esta modalidad es que obliga a los
alumnos a desplazarse hasta el lugar de impartición de la formación en un
horario determinado.

Ejemplo: esta modalidad es idónea para el aprendizaje de determinados oficios

en los que es muy importante la consecución de objetivos de tipo procedimental
(soldadura, albañilería, fontanería, aspectos asistenciales de servicios
sociosanitarios, etc.).
MODALIDAD EN LÍNEA

La principal ventaja de esta metodología es la flexibilidad que aporta al alumno

para seguir su propio ritmo de aprendizaje. El alumno no está obligado a asistir
de forma presencial a un centro, ni a una hora determinada. Bastará con un
ordenador con conexión a Internet, pudiendo de esta forma decidir realizar el
curso desde cualquier lugar y en cualquier momento. Por otro lado, el profesor
dispone de una gran cantidad de recursos didácticos existentes en la web que
puede hacer disponibles a los alumnos. Asimismo, mediante esta modalidad, a
diferencia de la enseñanza a distancia tradicional, se incorporan una gran
cantidad de herramientas de comunicación y de trabajo individual o grupal, por
lo que favorece enormemente la creación de comunidades o trabajo colaborativo
entre los alumnos. Esta modalidad es idónea para aquellos casos en los que la
carga de contenido, y por tanto de objetivos de tipo conceptual, es muy elevada.
En estos casos, el alumno en lugar de tener que asistir durante una gran
cantidad de tiempo de forma presencial a un centro, puede ir adquiriendo dichos
contenidos de una forma flexible, a un ritmo personalizado, desde cualquier
lugar con conexión a Internet y en cualquier momento que desee. Por último, los
avances en esta modalidad han permitido que pueda alcanzarse un grado muy
alto de interactividad entre profesor y alumnos, gracias al uso por ejemplo del
chat, la videoconferencia o el uso de escritorio compartido, entre otros.
Ejemplo: acciones formativas en los que el número de horas sea muy extenso,
con una carga de contenido grande y, por tanto, la consecución de objetivos de
tipo conceptual sea muy grande.

MODALIDAD MIXTA

Esta modalidad, denominada también "aprendizaje semipresencial" o

"blended-Learning (b-Learning)", consiste en la utilización a lo largo de la acción
formativa de una serie de sesiones presenciales, conjuntamente con una
formación a distancia (sea tradicional, o en modalidad online). Si se utiliza
correctamente, puede integrar las ventajas tanto de la modalidad presencial
(mayor inmediatez en el refuerzo o la resolución de problemas, mayor facilidad
para el trabajo en grupo), como las de la modalidad online (flexibilidad en el
ritmo de trabajo de los alumnos, evitar el desplazamiento de los mismos, uso de
recursos adicionales disponibles en la web, etc.).

Ejemplo: un curso con una duración elevada, en los que existe una gran
cantidad de conceptos teóricos o técnicos que el alumno puede aprender de
forma online, antes de su puesta en práctica de forma presencial.
1.4.1. Estructura de los programas formativos (MF1442)

Los programas formativos se estructuran en torno a los siguientes

elementos principales:

● Familia Profesional
● Denominación del programa
● Área Profesional
● Código
● Nivel de cualificación
● Objetivo General
● Requisitos del profesorado
○ Nivel académico
○ Experiencia profesional
○ Nivel pedagógico
● Requisitos de acceso del alumno
○ Nivel académico o de conocimientos generales
○ Nivel profesional o técnico
○ Condiciones físicas
● Número de alumnos
● Relación secuencial de bloques de módulos formativos
● Instalaciones
○ Aula de clases teóricas
○ Instalaciones para prácticas
○ Otras instalaciones
● Equipo y material
○ Equipo
○ Herramientas y utillaje
○ Material de consumo
○ Material didáctico
○ Elementos de protección
● Inclusión de nuevas tecnologías
● Evaluación

Estructura de un módulo formativo

La estructura de los programas formativos incluye la descripción de los

diferentes módulos formativos que contendrían:

● Denominación del módulo

 ● Objetivo del módulo
● Duración del módulo
● Contenidos formativos del módulo:
1. Prácticas
2. Contenidos teóricos
3. Contenidos relacionados con la profesionalidad
● Metodología y actividades
● Evaluación

EJEMPLO:

1.5. Proyectos formativos en la formación en alternancia con el empleo:

estructura y características (MF1442)

Según el Real Decreto 1529/2012, de 8 de Noviembre, por el que se establecen

las bases de la formación profesional dual, se define esta como el conjunto de
acciones e iniciativas formativas, mixtas de empleo y formación, que tienen por
objeto la cualificación profesional de los trabajadores en un régimen de
alternancia de actividad laboral en una empresa con la actividad formativa
recibida en el marco del Sistema de Formación para el Empleo o del sistema
educativo.

La Formación en Alternancia con el Empleo es la formación profesional que

permite al trabajador compatibilizar la formación con la práctica profesional en el
puesto de trabajo.

Los destinatarios son aquellos trabajadores contratados para la formación y los

trabajadores desempleados, en los términos que establezca la normativa
específica reguladora de los contratos para la formación y de los programas
públicos de empleo-formación, respectivamente.

Su objetivo es contribuir a la adquisición de las competencias profesionales de la

ocupación de que trate, mediante un proceso mixto de empleo y formación que
permite al trabajador compatibilizar el aprendizaje formal con la práctica en el
puesto de trabajo.

1.5.1. Contratos para la formación y el aprendizaje (MF1442)

as la entrada en vigor de la Reforma Laboral mediante el Real Decreto Ley

32/2021 varias modalidades de contratación sufrieron modificaciones, entre
ellas, el contrato de formación. Entre las novedades, el contrato de formación y
aprendizaje pasó a denominarse contrato de formación en alternancia.

De acuerdo con lo previsto en el artículo 11.2 del Estatuto de los Trabajadores,

el contrato para la formación en alternancia tendrá como objeto compatibilizar la
actividad laboral retribuida con los correspondientes procesos formativos en el
ámbito de la formación profesional, los estudios universitarios o del Catálogo de
especialidades formativas del Sistema Nacional de Empleo. Para el cumplimiento
con el objetivo de cualificación profesional, la actividad laboral desempeñada en
régimen de alternancia ha de complementar, coordinarse e integrarse con la
actividad formativa en un programa común, en el marco de acuerdos y
convenios de cooperación suscritos por los centros universitarios o de formación
profesional y las entidades formativas acreditadas o inscritas con las empresas y
entidades colaboradoras.

A tal fin, el puesto de trabajo debe permitir la formación complementaria

prevista y la actividad laboral desempeñadas en la empresa deberá estar
directamente relacionada con la actividad formativa que justifica la contratación
laboral.

ASPECTOS LABORALES

REQUISITOS DE LOS TRABAJADORES

Se podrá celebrar con personas que carezcan de la cualificación profesional

reconocida por las titulaciones o certificados requeridos para concertar un
contrato formativo para la obtención de práctica profesional. Sin perjuicio de lo
anterior, se podrán realizar contratos vinculados a estudios de formación
profesional o universitaria que posean otra titulación siempre que no haya tenido
otro contrato formativo previo en una formación del mismo nivel formativo y del
mismo sector productivo.

La persona contratada no podrá ser menor de 16 años ni mayor de 30. No

obstante, el límite de 30 años no será de aplicación en el supuesto de contratos
de formación en alternancia con estudios universitarios, de formación profesional
y certificados de profesionalidad de nivel 3.
Tampoco será de aplicación el límite máximo de edad cuando el contrato se
concierte con personas con discapacidad o con los colectivo en situación de
exclusión social previsto en el artículo 2 de la Ley 44/2007, de 13 de diciembre,
para la regulación del régimen de empresas de inserción, en los casos en que
sean contratados por parte de empresas de inserción que estén cualificadas y
activas en el registro administrativo correspondientes.
Duración: será la prevista en el correspondiente plan o programa formativo, con
un mínimo de 3 meses y un máximo de 2 años.
Salario: será la establecida para estos contratos en el convenio colectivo de
aplicación. En defecto de previsión convencional, la retribución no podrá ser
inferior al 60 % el primer año ni al 75 % el segundo, respecto de la fijada en
convenio para el grupo profesional y nivel retributivo correspondiente a las
funciones desempeñadas, en proporción al tiempo de trabajo efectivo. En ningún
caso, la retribución podrá ser inferior al salario mínimo interprofesional.
INCENTIVOS PARA LA EMPRESA
● Reducción de las cuotas empresariales al 100 % para empresas de menos
de 250 trabajadores y del 75 % para empresas de más de 250
trabajadores. El Real Decreto-ley 6/2016, de 23 de diciembre, de medidas
urgentes para el impulso del Sistema Nacional de Garantía Juvenil
establecer que en el supuesto de trabajadores inscritos en el Sistema
Nacional de Garantía Juvenil, este incentivo, en los mismo porcentajes,
consistirá en una bonificación.
 ● Financiación de la formación: bonificaciones en las cuotas empresariales
por un número de horas equivalente a los siguientes porcentajes de la
jornada laboral.

Trabajadores Años del contrato

Primer año Segundo año

En general 35 % 15 %

● Bonificación adicional para financiar los costes de tutorización de la

empresa, con una cuantía máxima de 1,5 euros por alumno/a y hora de
tutoría, con un máximo de 40 horas por mes y alumno/a. En empresas de
menos de 5 trabajadores la cuantía máxima podrá ser de 2 euros por
alumno y hora de tutoría.

Si se transforma en indefinidos durante 3 años: 1500 € o 1800 € para mujeres.

En el supuesto de trabajadores inscritos en el Sistema Nacional de Garantía
Juvenil, este incentivo, en los mismos porcentajes, consistirá en una
bonificación.

BENEFICIOS PARA EL TRABAJADOR

● Reducción del 100 % de la cuota del trabajador
● Total protección social
● Desempleo
● Cualificación profesional
DISTRIBUCIÓN ENTRE ACTIVIDAD LABORAL Y ACTIVIDAD FORMATIVA
Período Actividad laboral Actividad formativa

Primer año no más del 65 % 35 %

Segundo año no más del 85 % 15 %

ASPECTOS FORMATIVOS

El contrato para la formación en alternancia deberá incorporar como anexo el

convenio de colaboración suscrito entre el centro o entidad formativa en la que
el o la estudiante desarrolle su formación y la empresa.
Los convenios de colaboración que suscriban entre los centros o entidades de
formación y las empresas, para la celebración de contratos de formación en
alternancia, definirán con carácter previo las competencias y conocimientos
básicos que se pretenden alcanzar, de forma complementaria y coordinada con
los que se adquieran durante la formación en dicho centro o entidad por la
persona trabajadora, de conformidad con lo dispuesto en la normativa educativa
de aplicación y con lo dispuesto en este capítulo.

El convenio de colaboración contemplará, como mínimo, los siguientes aspectos:

A. Criterios para el establecimiento de la jornada y horario en el centro y en la
empresa.
B. Plan formativo individual, que deberá contener, como mínimo:
a. Itinerario formativo-laboral, que concrete los contenidos de la actividad
laboral en la empresa a lo largo del contrato, hasta alcanzar el total de
funciones o conocimientos necesarios para el desarrollo integral del puesto
de trabajo o tareas. Para ello deberán establecerse objetivos medibles e
hitos calendarizados.
b. Mecanismos de coordinación entre la actividad formativa y la actividad en
la empresa, para el seguimiento de los objetivos e hitos integrados en el
itinerario formativo-laboral.
c. Mecanismos de tutoría y supervisión.
d. Sistemas de evaluación de la actividad laboral desarrollada.

C. En su caso, compromisos de contratación ordinaria por parte de la empresa,

una vez concluido el contrato de formación en alternancia.
La empresa pondrá en conocimiento de la representación legal de las personas
trabajadoras los acuerdos de colaboración que se concierten para la contratación
formativa, así como, de forma específica, los planes individuales.

COSTES DE LA FORMACIÓN Y SU FINANCIACIÓN

Mediante bonificaciones en las cuotas empresariales de la Seguridad Social.

Serán de aplicación los artículos 8, 9, 10 y 11 de la Orden del ESS/2518/2013,
modificada por la Orden ESS/41/2015.

● Los costes financiables de la formación se calcularán según los módulos:

○ modalidad presencial: coste hora/participante serán de 8 euros.
○ modalidad a distancia/teleformación: costes hora/alumno será de 5
euros.
○ bonificación adicional por tutorización: cuantía máxima de 1,5 euros
por alumno y hora de tutoría, con un máximo de 40 horas por mes
y alumno.
 ○ En empresas de menos de 5 trabajadores, el importe de la cuantía
máxima anterior será de 2 euros por alumno y hora.
○ Cuantía máxima de las bonificaciones que podrá aplicarse la
empresa será la correspondiente a un número de horas equivalente
al 35 % de la jornada durante el primer año y al 15 % de la misma
durante el segundo.
● El pago a los centros de formación acreditados o autorizados, de
titularidad privada, la empresa abonará mensualmente al centro el coste
de la formación, pudiéndose aplicar por ello las correspondientes
bonificaciones en las cuotas a la Seguridad Social, según el artículo 10 de
la Orden EDD 2518/2013.
○ El centro emitirá a la empresa factura mensualmente especificando:
nombre del centro, representante del mismo, datos de los
participantes, formación realizada, número de horas de formación
del mes liquidado y fecha de la factura.

1.5.2. Programas públicos de empleo-formación (MF1442)

Los programas públicos de empleo-formación (escuelas-taller, casas de

oficios y talleres de empleo) tienen como finalidad mejorar las cualificaciones
y posibilidades de empleo de determinados grupos de personas desempleadas.
Los alumnos trabajadores reciben una formación profesional en alternancia con
el trabajo y la práctica profesional.

El contenido está relacionado con la formación ofrecida para las unidades de

competencias de los certificados de profesionalidad y, en su defecto, con la
formación incluida en el Fichero de Especialidades Formativas

CARACTERÍSTICAS

Para hacer frente a los retos de las realidades del proceso de modernización de
los sistemas de formación profesional, los programas de escuelas-taller, casas de
oficios y talleres de empleo ofrecen una formación en alternancia con la práctica
profesional en ocupaciones relacionadas con la recuperación o promoción del
patrimonio artístico, histórico, cultural o natural, así como con la rehabilitación
de entornos urbanos o del medio ambiente, la mejora de las condiciones de vida
de las ciudades, así como cualquier otra actividad de utilidad pública o de interés
general y social que permita la inserción a través de la profesionalización y
experiencia de los participantes.

El principal valor de estos programas recae, fundamentalmente, en:

● El trabajo en equipo de profesores y alumnos.

● La atención individualizada a cada alumno-trabajado.
 ● El carácter real del trabajo.

Estas características favorecen y refuerzan la motivación, resultando muy

eficaces en el proceso de aprendizaje ya que facilitan una formación integral
basada tanto en el aprendizaje de los conocimientos de la profesión, como en la
adquisición de hábitos y actitudes fundamentales para el desempeño profesional.
En este sentido, más allá de los aprendizajes relacionados con el puesto de
trabajo específico, la información, la orientación y la adquisición de hábitos,
destrezas y actitudes se convierten en elementos fundamentales a la hora de
satisfacer las necesidades personales y sociales futuras de los trabajadores.

DESTINATARIOS

Las escuelas-taller y las casas de oficios están diseñadas para jóvenes

desempleados de entre 16 y 25 años y los talleres de empleo para personas
mayores de 25 años con dificultad para encontrar trabajo, los parados de larga
duración y grupos especiales.

La crisis ha favorecido que el número de trabajadores participantes en los

programas públicos de empleo formación haya aumentado significativamente en
los últimos años.

Es de destacar que además de la obtención de los conocimientos propios de cada

profesión y teniendo en cuenta la baja cualificación académica de los
participantes, se complementa con programas de apoyo para recuperar niveles
educativos abandonados y que puedan alcanzar los objetivos de la educación
secundaria obligatoria previstos en la Ley de Educación.

La duración planteada para estos proyectos (1 o 2 años respectivamente),

permiten una completa cualificación profesional basada en la experiencia
profesional y unas altas posibilidades de inserción laboral, rentabilizando al
máximo los recursos invertidos.

Los programas públicos de empleo-formación se financian mediante

subvenciones otorgadas a las entidades promotoras de los mismos. Estas
subvenciones proceden fundamentalmente del presupuesto del Ministerio de
Empleo y Seguridad Social, que concede subvenciones a través del Servicio
Público de Empleo Estatal a varias organizaciones, incluido los ayuntamientos,
que también destinan sus propios presupuestos a la financiación de estos
programas, y a organismos privados, de carácter social. Las Comunidades
Autónomas también tienen un presupuesto para estos programas.