GEOMETRÍA: PROPUESTA DE TRABAJO para 4°

Selección de actividades extraídas del Documento de Trabajo N° 5: La enseñanza de la geometría en el segundo

ciclo, de Proyecto Escuelas del Bicentenario: Matemática 4to y de Notas para la Enseñanza 2.

PRIMERA PARTE: USO DEL COMPÁS.

Actividad 1: Copiar en hoja blanca lisa las siguientes figuras. ¡No se puede calcar!
Una vez que termines sí podrás superponer los dibujos para ver si quedaron iguales. Si no
quedaron iguales, analizá por qué.

Actividad 2:
En una hoja blanca lisa copiá estos tres segmentos. Es importante que sean de la misma longitud
pero no que estén en la misma posición. Podés usar una regla no graduada y un compás. Pero no
podés usar la regla común ni hacer marcas en la regla no graduada ni doblar la hoja. Cuando
termines podrás superponerlos para comprobar si quedaron iguales.

Actividad 3:
Con compás y regla graduada, sin hacerle maras ni doblar la hoja, una hoja blanca lisa trazá un
segmento que tenga el doble de la longitud de este:
 SEGUNDA PARTE: CÍRCULO Y CIRCUNFERENCIA.

Actividad 4: Este es el dibujo de una pantalla de computadora del juego ‘Los piratas’. Sabiendo
que el tesoro se encuentra a 5 cm de la cruz. pensá donde podría estar enterrado. Podés
ayudarte usando regla graduada y compás.
Luego reunite con tus compañeros para ver si todos están de acuerdo. Si no están de acuerdo
tienen que tratar de convencerse unos a otros hasta llegar a un acuerdo.

Actividad 5: En esta otra pantalla del mismo juego de los piratas, la zona que está a 2 cm o
menos de la base de la palmera es una zona que no se puede pisar. Marcala en el dibujo.

Actividad 6: La comisión directiva de un club llamó a concurso para

diseñar distintivos cuadrados de 6 cm de lado. Para hacerlos, es
necesario colorearlos del siguiente modo:
 - de amarillo la parte que está a 6 cm del punto A,
- de azul la parte que está a menos de 6 cm del punto A
- de rojo la parte que está a más de 6 cm del punto A

Una vez terminado, compará con lo hecho por tus compañeros: ¿les quedó pintado igual?, ¿por
qué?

Actividad 7: Este es otro distintivo. Hay que pintar todo el rectángulo. La circunferencia tiene 4
cm de radio. Las instrucciones para colorear el rectángulo son las siguientes:
- de rojo, la parte del rectángulo que está a más de 4 cm del centro de la circunferencia;
- de verde, la parte que está a 4 cm del centro de la circunferencia
- de amarillo, la parte del rectángulo que está a menos de 4 cm del centro de la
circunferencia.

TERCERA PARTE: CONSTRUCCIONES CON CIRCUNFERENCIA.

Actividad 8: Escribí junto a un compañero, las instrucciones que

creas necesarias para que otro pueda leerlas y trazar una figura igual
a esta.

El que recibe las instrucciones, podrá registrar sus dudas por escrito.
Las respuestas recibidas también deberán quedar escritas.
Al terminar, compararán si las figuras quedaron iguales.

CUARTA PARTE: HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE TRIÁNGULOS

 Actividad 9: Este es un esquema de un juego para hacer en el patio. En este esquema cada
centímetro representa 1 metro. Teniendo en cuenta que el punto P se encuentra a 10 cm del
punto G, y representan los refugios de los dos equipos, encuentren el tesoro que se esconde a 10
metros del refugio P y a 10 metros del refugio G.
Se puede usar regla y compás para marcar los lugares donde se puede encontrar el tesoro

Actividad 10: Esta vez, los refugios P y G se mantienen a 10 cm de distancia, pero la posición del
tesoro ha cambiado: ahora se encuentra a 5 cm de P y a 3 cm de G.
Marquen las posibles ubicaciones del tesoro.

Actividad 11: Los puntos A y B se encuentran a una distancia de 6 cm. Hallar, si es posible, un
punto C que cumpla con las siguientes condiciones:

a) El punto C está a 4 cm de A y 3 cm de B a la vez

b) El punto C está a 3 cm de A y 3 m de B a la vez
c) El punto C está a 2 cm de A y 2 cm de B a la vez

¿En qué casos es posible construir un triángulo con los puntos A, B y C?

Actividad 12: Escriban un mensaje para que otro compañero,

sin verlo, pueda realizar este dibujo:

Actividad 13: Usando compás y regla no graduada, construyan

un triángulo:

a) Partiendo de los siguientes segmentos:

b) A partir de tres segmentos: uno de 3 cm, otro de 4 cm y otro de 6 cm.

c) Ahora usando otros tres segmentos, esta vez de 8 cm, 2 cm y 4 cm.

¿Lograste armarlos? ¿Cómo podrías explicar cuándo es posible armar un triángulos y cuándo
no?

Actividad 14: Para cada uno de los casos anticipá si es posible o no construir un triángulo. Marcá
la respuesta que consideres correcta.

Lado 1 Lado 2 Lado 3 Sí, es posible. No, no es posible.

2 cm 4 cm 4 cm

3 cm 5 cm 9 cm

7 cm 4 cm 3 cm

QUINTA PARTE: ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS

Actividad 15: Copiá en tu carpeta los siguientes dibujos usando regla no graduada y compás.

a) Verificá que tus dibujos hayan quedado iguales a los originales.

b) Si no quedaron iguales, pensá y luego escribí en tu carpeta qué harías para mejorar el
dibujo.
c) Volvé a hacerlos con los cambios que escribiste en el punto anterior.
Para ayudarte, con dos tiritas de cartón y un ganchito mariposa, podés
construir
una instrumento como este:

Actividad 16: A Pedro le enseñaron que para medir los ángulos del compás se usan ‘grados’.
Para ello existe un instrumento que se llama ‘transportador’. Observá la imagen y contá cómo
habrá hecho para determinar que mide 90°

Actividad 17: Tomás y Emiliano están discutiendo.

Tomi dice que este ángulo mide 130° y Emiliano dice
que mide 50°. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?

Actividad 18: Determiná, sin medir, cuál es la medida de estos ángulos:

 Más de 90° Más de 90° Más de 90°

90° 90° 90°

Menos de 90° Menos de 90° Menos de 90°

SEXTA PARTE: FIGURAS PARA ARMAR FIGURAS

Actividad 19: Ángulos y cuadriláteros

I. Completá usando regla y escuadra:
a) Para que sea un cuadrado

b) Para que sea un rectángulo

II. a) Dados los siguientes triángulos, en los casos en que sea posible, agregá otro igual a cada
uno de tal manera que quede formado un rectángulo. Tené en cuenta que, los lados marcados
son iguales y que los ángulos rectos están señalados.
b) ¿En qué casos pudiste armar un rectángulo? ¿Por qué?
c) ¿Es cierto que como el triángulo C tiene todos sus lados iguales, con dos de ellos se forma un
cuadrado que también tiene todos los lados iguales?
d) ¿Es cierto que con 2 triángulos D se puede formar un rombo y con 2 triángulos B no? ¿Por
qué?
e) Compará, sin usar la escuadra, los triángulos que se forman uniendo: - dos triángulos A, - dos
triángulos B. ¿En algún caso se puede asegurar que el nuevo triángulo tiene un ángulo
recto?¿Por qué?

Tarea
a) Anotá en qué se parecen y en qué se diferencian el triángulo D y el B.
b) Si se unen dos triángulos E, ¿qué figuras se pueden obtener?

Actividad 20: Juego “Detectives de triángulos”

Para jugar, en grupos de 4 alumnos en los que una

pareja juega contra la otra, van a necesitar 7 cartas
con triángulos diferentes.

Se colocan las cartas boca arriba, de modo que

todos las vean. Cada pareja elige una de las figuras
sin que la otra escuche y anota en un papel las
características de ese triángulo. A continuación, los
contrincantes deberán descubrir de qué figura se
trata, haciendo el menor número posible de
preguntas que sólo puedan responderse por sí o por
no. Cuando descubren la figura, se leen las características para asegurarse de que sea la
correcta y se anota cuántas preguntas hicieron. Después de jugar 3 o 4 rondas, gana el equipo
que hizo menos preguntas.
Para responder después después de jugar:
a) Analía sostiene que todos los triángulos que tienen un ángulo recto, tienen lados de diferentes
medidas. ¿Es cierto? ¿Por qué?
b) Eva dice que los triángulos pueden tener sólo un ángulo recto o mayor que un recto. ¿Es
posible un triángulo con dos ángulos rectos? ¿Por qué?
Tarea
Averiguá, en cualquier libro escolar o en Internet qué nombres reciben los triángulos que no tienen
ángulos rectos.

Actividad 21: Dibujos con regla y escuadra

I. Completá el dibujo de tres triángulos a partir de los datos que se dan, usando regla y escuadra

SÉPTIMA PARTE: PENSANDO EN TODO LO TRABAJADO

Actividad 22: ¿Se puede o no se puede?

Si se puede, mostrá un ejemplo haciendo un dibujo. Si no se puede explicá por qué o anotá qué
información falta para que sí se pueda.

I. ¿Se puede armar un cuadrado combinando dos recortes iguales con forma de…?
a) rectángulos.
b) triángulos equiláteros.
c) triángulos rectángulos.

II. ¿Se puede dibujar una figura que tenga…?

a) cuatro lados iguales y ningún ángulo recto.
b) un ángulo recto y ningún lado igual. .
c) solo tres lados y dos ángulos rectos.

Actividad 23: Mirar lo que aprendimos

a) ¿Qué actividades te resultaron más fáciles?
b) ¿Cuáles te costaron más? ¿Por qué pensás que te resultaron más difíciles?
c) Si un compañero dice que dibujó un triángulo que tiene todos sus ángulos menores que un
ángulo recto, ¿podrías asegurar que dibujó un triángulo equilátero?
d) Si alguien te pregunta cuál es la diferencia entre equilátero e isósceles, ¿qué le dirías?
e) Hacé una lista con todo lo que sabés de estas figuras: cuadrado, rectángulo, rombo.
 Actividad 0/24 ¿Qué sabemos?
1. Un mensaje para el carpintero César tiene que cortar una pieza de madera y le pasa la
información al carpintero por teléfono. Escribí como le pudo describir el dibujo.

2. Dibujos geométricos En los casos en que sea posible, completá el dibujo agregando otro
triángulo para que quede dibujado un cuadrado, usando regla y escuadra. Cuando no sea posible,
explicá por qué no se puede y qué figura se formaría.

3. Para explicar:
a) Explicá por qué no se puede dibujar un cuadrado combinando 2 triángulos equiláteros.
b) Un triángulo, ¿puede tener dos ángulos rectos? ¿Por qué?
c) Decidí sin medir y sabiendo que M es centro de la
circunferencia, si se puede estar seguro que el triángulo dibujado es
isósceles:

4. Para registrar lo que aprendiste:

a) ¿En qué se parecen y en qué se diferencian un cuadrado y un rectángulo?
b) ¿Y un cuadrado y un rombo?
 GEOMETRÍA: PROPUESTA DE TRABAJO para 5°
Selección de actividades extraídas del Documento de Trabajo N° 5: La enseñanza de la geometría en el segundo
ciclo, del Proyecto Escuelas del Bicentenario: Matemática 5to y de Notas para la Enseñanza 2.

PRIMERA PARTE:
USO DEL COMPÁS. NOCIÓN DE CÍRCULO Y CIRCUNFERENCIA. FIGURAS CIRCULARES:
CONSTRUCCIÓN Y DESCRIPCIÓN.

Actividad 1: Copiar en hoja blanca lisa las siguientes figuras.

¡No se puede calcar!
Una vez que termines sí podrás superponer los dibujos para ver si
quedaron iguales. Si no quedaron iguales, analizá por qué.

Actividad 2:
a) Marcá con azul todos los puntos que se encuentren a 2 cm del punto A
b) Marcá con rojo todos los puntos que se encuentren a 2 cm o menos del punto B

c) ¿Qué diferencia hay entre las dos figuras?

Actividad 3: Seguí estas instrucciones:

- Dibujá un cuadrado de 4 cm de lado.
- Marcá el punto H justo en el medio de uno de sus lados.
- Pintá de rojo todos los puntos del cuadrado que estén a más de 2 cm de H

Actividad 4: Dibujá la figura que se obtiene siguiendo estas instrucciones:

- Dibujá un cuadrado de 6 cm de lado.
- Trazale sus diagonales.
- Trazá una circunferencia con centro en el punto donde se cruzan las dos diagonales y un
radio de 3 cm.
Compará superponiendo la figura obtenida con la de un compañero. ¿Les quedaron iguales?
Actividad 5: Mariano debía escribir las instrucciones para que sus
compañeros pudieran reproducir la siguiente figura sin verla.
Ella escribió: “Trazá media circunferencia de 4 cm de radio. Con el
mismo centro, trazá otra media circunferencia pero de 2 cm de radio.”

Cuando sus compañeros trataron de hacerla no les quedó igual. Corregí o ampliá las
instrucciones de Mariano de forma tal que permitan realizar una figura igual a la original.

Actividad 6: Escribí un instructivo para que alguien que no puede ver este dibujo, pueda
reproducirlo.

SEGUNDA PARTE: ÁNGULOS

Actividad 7: Este es el diagrama de un autódromo:

a) Señalá con diferentes colores un ángulo agudo, un ángulo recto y un ángulo obtuso.
b) Fernando dice que este circuito tiene al menos tres ángulos de 45°. ¿Te parece correcta la
afirmación de Fernando? ¿Por qué?

Actividad 8: Dibujá un circuito automovilístico que tenga por lo menos un ángulo de 60°, uno de
90° y uno de 120°
Actividad 9: Alex tiene que medir estos ángulos. pero cuando tiene que decidir cuál es la medida
correcta, empieza a dudar. ¿Cómo podrías explicarle cuál es la medida correcta de cada ángulo y
por qué?

TERCERA PARTE: TRIÁNGULOS

Actividad 10: Determiná si es posible o no construir un triángulo con las siguientes medidas.
Cuando sea posible, trazalos

Datos ¿Es posible? ¿Hay más de uno?

Un ángulo de 20° y otro de 70°

Un ángulo de 150° y otros dos de 15°

Dos ángulos rectos

Tres ángulos de 60°

Un lado de 4 cm y otro de 6 cm

Un lado de 6 cm, otro de 5 cm y otro de 4 cm

Un lado de 4 cm, otro de 5 cm y otro de 1 cm

Actividad 11: Construí los siguientes triángulos usando regla compás:

- que tengan lados de 3 cm, 4 cm y 5 cm, ¿qué tipo de triángulo es?, ¿se puede trazar otro
distinto?
 - que tenga un lado de 4 cm y los ángulos que se apoyan en esos lados midan 30° y 120°,
¿qué tipo de triángulo es?, ¿se puede trazar otro distinto?

Actividad 12: Julieta construyó un triángulo con un lado de 8 cm y otro de 5 cm y dice que se
pueden construir muchos triángulos con esos datos. ¿Qué dato le agregarías para que el triángulo
que se pueda construir sea único?

Actividad 0/13:
a) Escrbí las instrucciones para que otra persona realice esta figura:

b) Determiná si es posible o no construir un triángulo con las siguientes medidas. Cuando sea
posible, trazalos

Datos ¿Es posible? ¿Hay más de uno?

Un ángulo de 120° y otros dos de 30°cada uno

Dos ángulos rectos

Un lado de 4 cm, otro de 7 cm y otro de 6 cm

Un lado de 6 cm otro de 5 cm y otro de 1 cm

Un lado de 4 cm y otro de 6 cm.

c) Sin usar regla graduada encontrá a qué distancia está cada punto del centro de la
circunferencia y escribí cómo te das cuenta.

El punto…….está a más de 3 cm del centro

cunferencia porque…………………………

El punto ….... está a menos de 3 cm del centro de la

circunferencia porque……………..
El punto ……. está a 3 centímetros del centro de la circunferencia porque……………...

CUARTA PARTE: CUADRILÁTEROS

GEOMETRÍA: PROPUESTA DE TRABAJO para 6°
Selección de actividades extraídas del Documento de Trabajo N° 5: La enseñanza de la geometría en el segundo
ciclo, del Proyecto Escuelas del Bicentenario: Matemática 6to y de Notas para la Enseñanza 2.

PRIMERA PARTE:
USO DEL COMPÁS. NOCIÓN DE CÍRCULO Y CIRCUNFERENCIA. FIGURAS CIRCULARES:
CONSTRUCCIÓN Y DESCRIPCIÓN.

Actividad 1
Gabriel realizó esta circunferencia. Designó a su centro S y
afirma que con los dos puntos marcados pudo trazar un
triángulo isósceles. Sin medir, decidí si Gabriel tiene o no razón.

Actividad 2
En la siguiente figura se tienen estos datos:

-Radio de la circunferencia de centro A: 4 cm.

-Radio de la circunferencia de centro B: 4 cm.
Averiguá sin medir:
- La longitud de los tres lados del triángulo ABC.
- La longitud de los tres lados del triángulo ABD
¿Qué tipo de triángulo es ABC?, ¿y ABD?
¿Qué figura es ACBD?

Actividad 3
a) Construí un triángulo isósceles que tenga un lado de 5 cm y otro de 8 cm.
b) ¿Es posible construir más de un triángulo distinto con esos datos?

Actividad 4
a) Construí un triángulo isósceles que tenga un lado de 3 cm y otro de 8 cm.
b) ¿Es posible construir más de un triángulo distinto con estos datos?
SEGUNDA PARTE:
ESTUDIO DE LAS PROPIEDADES DE LOS PARALELOGRAMOS