Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez

Núcleo: Palo Verde.

Programa: Educación Inicial.
Curso: Epistemología y método de investigación
Facilitador: Emma Maneiro.

IMPLICACIONES EPISTEMOLOGICAS

Caracas, Marzo 2024

 1. ¿A qué se llama perspectiva epistemológica?

Consiste en centrarse en el mundo exterior y la realidad observable. La tarea del

investigador es percibir esa realidad, no inventarla ni crearla desde la perspectiva
epistemológica no se acepta el misticismo, la fe y los sentimientos como medios de
conocimiento. El lenguaje juega un papel determinante en el proceso de legitimación de las
instituciones sociales. Proviene de dos palabras Griegas que significan conocimiento y
tratado. En investigaciones sociales, el primer paso del Investigador es definir la perspectiva
epistemológica desde la cual realizara su indagación. En investigación social se suelen
distinguir algunas posturas epistemológicas básicas, como: Objetivismo, subjetivismo,
constructivismo entre otras.
La perspectiva epistemológica objetivista asume estas ideas y creencias epistemológicas
difundiendo así la legitimidad de la unidad de las ciencias a través del lenguaje lógico-formal
(positivismo lógico) y la unidad metodológica a través del método científico (racionalismo
crítico).

2. ¿Qué es Complejidad de la realidad?

La complejidad hace referencia a la condición del universo, integrado y a la vez demasiado

rico y variado para que podamos entenderlo mediante los habituales métodos simples
mecánicos o lineales. Mediante tales métodos podemos entender muchas de las partes del
universo, pero los fenómenos más amplios y más intrínsecamente relacionados solo pueden
entenderse a través de principios y pautas; no detalladamente.
La complejidad de la realidad se refiere a la idea de que el mundo en el que vivimos es
extremadamente intrincado y está compuesto por una gran cantidad de elementos
interconectados. La realidad es compleja en términos de su estructura, funcionamiento y
comportamiento. Incluye variables y factores que interactúan de manera dinámica y a
menudo impredecible. Implica que no podemos comprender completamente todos los
aspectos de nuestro entorno y que existen múltiples niveles de interdependencia y relaciones
causales.

3. ¿Cuáles son los tipos de ciencia?

 Ciencias fácticas.
En ellas se extrae el conocimiento de la observación de fenómenos. De esta forma, consideran
que lo que sucede puede ser explicado de manera empírica y generalizando posteriormente
por medio de teorías. Son ciencias totalmente observables y reproducibles. Hay quién
considera a las ciencias naturales y sociales como un subgrupo de este.

 Ciencias formales

En este caso, a diferencia de las anteriores, el método es el deductivo. Se parte de lo general

para ir a lo particular. Este tipo de ciencias suele utilizar una notación de signos y expresiones
matemáticas. Parten de premisas que se consideran válidas y a través de construcciones
abstractas buscan explicar los fenómenos basándose en estas.

 Ciencias naturales

Como su nombre indica, estudian los fenómenos naturales. Utilizan el método hipotético-
deductivo. Se basan en ciertas leyes naturales que siempre se cumplen y hacen que los
fenómenos sean predecibles. A su vez, se pueden dividir en las ciencias físicas y las ciencias
naturales. Las primeras estudian fenómenos naturales y las segundas a los seres vivos.

 Ciencias sociales

Por último, tenemos las ciencias que estudian el comportamiento humano. También utilizan el
método hipotético deductivo. Estas se centran en el ser humano como individuo o en su forma
de actuar en sociedad. En un principio se clasificaron dentro de otros grupos, hasta que
conformaron el suyo propio. Utilizan métodos cualitativos y cuantitativos.

4. ¿Que son intereses constructivos?

Se refieren aquellos intereses que promueven la cooperación, la colaboración y el

bienestar mutuo en una relación o situación. Estos intereses se basan en la idea de que las
partes involucradas pueden buscar soluciones que sean beneficiosas para todos, en lugar de
concentrarse únicamente en sus propios intereses individuales. Los intereses constructivos se
basan en la búsqueda de un resultado justo y equitativo, donde todas las partes se sientan
satisfechas y promuevan una relación saludable y armoniosa. Al adoptar intereses
constructivos, las personas están dispuestas a escuchar, comprender, y considerar las
perspectivas de los demás, buscando soluciones que satisfagan las necesidades de todas las
partes involucradas. Esto puede conducir a una mayor colaboración, resolución de conflictos
y construcción de relaciones duraderas y productivas.
Los intereses constructivos son aquellos que ayudan a fomentar el desarrollo personal,
profesional o emocional de una persona. Estos intereses suelen estar relacionados con el
crecimiento, el aprendizaje y la mejora continua en diferentes aspectos de la vida. Por
ejemplo, aprender nuevas habilidades, explorar nuevos pasatiempos, establecer metas
alcanzables o cultivar relaciones positivas.

5. ¿Qué son corrientes educativas?

Las corrientes educativas son enfoques o tendencias específicas que influyen en la forma
en que se concibe y se lleva a cabo la educación. Estas corrientes pueden abarcar diferentes
aspectos de la educación, como la pedagogía, la filosofía educativa, los métodos de
enseñanza, entre otros. Algunas corrientes educativas importantes incluyen el conductismo, el
cognitivismo, el constructivismo, el humanismo, el enfoque sociocultural, entre otros.
Cada corriente educativa tiene sus propias teorías, principios y prácticas asociadas, y puede
tener un impacto significativo en la planificación y ejecución de programas educativos, así
como en la formación de docentes y en la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Es
importante comprender estas corrientes educativas para poder evaluar y seleccionar enfoques
pedagógicos adecuados a las necesidades y contextos educativos específicos.

6. ¿Qué es la ideología?

Es un conjunto estructurado de ideas que son compartidas por una colectividad de actores
sociales, y que al mismo tiempo describen la realidad social imperante y proponen un método
para incidir en ella. Estas ideas pueden ser creencias, interpretaciones, emociones, valores,
entre otras, es decir, toda ideología contiene una representación del sistema y un programa de
acción.
Es importante tener en cuenta que las ideologías pueden influir en la forma en que las
personas ven el mundo y toman decisiones, y que a menudo son objeto de debate y crítica. Es
crucial entender las ideologías para comprender mejor las perspectivas y motivaciones de las
personas, así como para promover el diálogo y la comprensión entre diferentes puntos de
vista.

7. ¿Qué es epistemología?
 La epistemología es una rama de la filosofía que se ocupa de estudiar la naturaleza, el
origen y la validez del conocimiento.
La palabra epistemología está compuesta por las palabras griegas (epistéme), que significa
‘conocimiento’, y (lógos), que traduce ‘estudio’ o ‘ciencia’.
En este sentido, la epistemología estudia los fundamentos y métodos del conocimiento
científico. Para ello, toma en cuenta factores de tipo histórico, social y psicológico con el
objeto de determinar el proceso de construcción del conocimiento, su justificación y
veracidad.
De allí que la epistemología procura dar respuestas a preguntas como: ¿qué es el
conocimiento?, ¿deriva de la razón o de la experiencia?, ¿cómo determinamos que aquello
que hemos entendido es, en efecto, verdad?, ¿qué logramos con esta verdad?
Por esta razón, la epistemología es una disciplina que se acostumbra a aplicar en las ciencias a
fin de establecer el grado de certeza del conocimiento científico en sus diferentes áreas. De
esta manera, la epistemología también se puede considerar parte de la filosofía de la ciencia.

8. ¿Cuáles son las implicaciones fundamentales de la epistemología empírico

analítico en el ámbito de la teoría y en el ámbito de la investigación educadora?

La epistemología empírico-analítica se centra en el estudio de la naturaleza del

conocimiento y la forma en que se adquiere a través de la experiencia sensorial y el
pensamiento analítico. Algunas de las implicaciones fundamentales de esta corriente en el
ámbito de la teoría son las siguientes:
 Prioridad de la experiencia sensorial:
Según la epistemología empírico-analítica, la experiencia sensorial es la fuente primaria de
conocimiento y la base sobre la cual se construyen las teorías científicas. Esto implica que la
observación directa de los fenómenos naturales es fundamental para el desarrollo de la
ciencia.
 Importancia del análisis lógico:
La epistemología empírico-analítica sostiene que el pensamiento analítico y la lógica son
herramientas esenciales para la construcción de teorías científicas. Esto implica que la
coherencia y la consistencia lógica son criterios fundamentales para evaluar la validez de una
teoría.
Algunos científicos que abordaron estas implicaciones y contribuyeron significativamente al
desarrollo de la epistemología empírico-analítica son:
Carl Gustav Hempel: Filósofo de la ciencia que propuso la noción de explicación científica a
través de la identificación de leyes generales y la formulación de hipótesis confirmables
mediante la evidencia empírica.
Rudolf Carnap: Filósofo que defendió la idea de que el conocimiento científico se basa en la
verificación empírica y la construcción de sistemas conceptuales coherentes a través de la
lógica.
Karl Popper: Filósofo de la ciencia que propuso el criterio de falsación como método para
evaluar la validez de las teorías científicas, argumentando que una teoría solo es científica si
puede refutarse mediante evidencia empírica.

Estos científicos contribuyeron de manera significativa al desarrollo de la epistemología

empírico-analítica y a la formulación de criterios racionales para la construcción y evaluación
del conocimiento científico.

La epistemología empírico-analítica, también conocida como empirismo lógico, implica

una serie de implicaciones fundamentales en el ámbito de la investigación educativa y
científica. Algunos de los aspectos más relevantes son los siguientes:
 Importancia de la experiencia sensorial:
Según esta corriente epistemológica, el conocimiento se origina a partir de la experiencia
sensorial directa. Por lo tanto, se concede gran importancia a la observación y la
experimentación en la investigación educativa y científica.
 Rechazo de las verdades a priori:
Para los empiristas lógicos, las verdades absolutas e innatas son rechazadas, ya que
consideran que todo conocimiento debe estar basado en la experiencia. Por lo tanto, en la
investigación educativa y científica se busca fundamentar las conclusiones en datos empíricos
y observables.
 Método científico riguroso:
La epistemología empírico-analítica promueve el uso de un método científico riguroso y
sistemático en la investigación, con el fin de obtener resultados fiables y objetivos. Se enfatiza
la importancia de la objetividad y la replicabilidad de los experimentos.
 Teorías verificables:
Según esta corriente epistemológica, las teorías científicas deben ser verificables mediante la
observación y la experimentación. En el ámbito de la investigación educativa, se busca que
las hipótesis y las teorías propuestas sean comprobables y refutables a través de la evidencia
empírica.
 Análisis lógico de los conceptos:
La epistemología empírico-analítica pone énfasis en la claridad y precisión de los conceptos
utilizados en la investigación, así como en la consistencia lógica de los argumentos. Se busca
evitar la ambigüedad y la falta de rigor en las interpretaciones y las conclusiones científicas.

Algunas figuras destacadas que abordaron estas implicaciones en el ámbito de la

investigación educativa y científica son Ludwig Wittgenstein, Rudolf Carnap, Otto Neurath,
entre otros. Estos filósofos y científicos contribuyeron al desarrollo de la epistemología
empírico-analítica y promovieron su aplicación en el ámbito de la investigación, impulsando
así un enfoque riguroso y basado en la evidencia en la generación de conocimiento.

9. ¿Cuáles son las implicaciones fundamentales de la epistemología en la teoría de la

investigación de problemas de la educación?

La epistemología, como rama de la filosofía que estudia la naturaleza y validez del

conocimiento, tiene implicaciones fundamentales en la teoría de investigación de problemas
de la educación. Algunas de estas implicaciones son:
La naturaleza del conocimiento: La epistemología plantea preguntas fundamentales sobre qué
es el conocimiento, cómo se adquiere y cómo se justifica. En el campo de la educación, esto
se traduce en la necesidad de reflexionar sobre los fundamentos del saber pedagógico y la
validez de las teorías educativas.
 La validez de las fuentes de conocimiento:
La epistemología también cuestiona la validez de las fuentes de conocimiento en el campo de
la educación. Los investigadores deben reflexionar sobre la fiabilidad y objetividad de las
fuentes de información que utilizan en sus investigaciones, así como sobre la forma en que se
construye el conocimiento en este ámbito.
 Los métodos de investigación:
La epistemología influye en la elección de los métodos de investigación en el campo de la
educación. Los investigadores deben reflexionar sobre la validez y fiabilidad de los métodos
que utilizan para recolectar y analizar datos, así como sobre la forma en que interpretan los
resultados de sus investigaciones.
 La construcción del conocimiento:
La epistemología plantea preguntas sobre cómo se construye el conocimiento en el campo de
la educación. Los investigadores deben reflexionar sobre el papel de la experiencia, la teoría y
la práctica en la construcción del conocimiento pedagógico, así como sobre la forma en que se
validan las conclusiones de sus investigaciones.

10. ¿Cuáles son las implicaciones fundamentales de la epistemología crítica en el

ámbito de la teoría e investigaciones educativas?

La epistemología crítica plantea una serie de implicaciones fundamentales en el ámbito de

la teoría e investigación educativas, entre las cuales destacan las siguientes:
 Cuestionamiento de la idea de verdad objetiva:
La epistemología crítica pone en tela de juicio la noción de verdad como algo objetivo y
absoluto, planteando que el conocimiento es siempre relativo y contextualizado. En el ámbito
educativo, esto implica que las teorías y paradigmas dominantes deben ser examinados
críticamente y considerados en su contexto histórico y social.
 Revalorización de las perspectivas subalternas:
La epistemología crítica promueve la valoración de las perspectivas y saberes marginales y
subalternos, reconociendo que el conocimiento puede ser construido desde diferentes
posiciones sociales y culturales. En el ámbito educativo, esto implica la necesidad de
incorporar voces y puntos de vista diversos en la investigación y práctica pedagógica.
 Énfasis en la reflexividad y la autocrítica:
La epistemología crítica invita a los investigadores y educadores a reflexionar sobre sus
propias posiciones y sesgos, reconociendo que el conocimiento es siempre parcial y situado.
En este sentido, se promueve la autocrítica y la apertura a nuevas perspectivas en la teoría e
investigación educativas.
 Importancia de la acción transformadora:
La epistemología crítica considera que el conocimiento no es solo un instrumento teórico,
sino también una herramienta para la acción y transformación social. En el ámbito educativo,
esto implica la promoción de prácticas pedagógicas que busquen la equidad, la justicia y la
emancipación de los sujetos educativos
 Referencias

 Arévalo Molina Derkis Enrique. (2020, Junio 11). Teoría de la complejidad.

Pensamiento complejo de Edgar Morín. Recuperado de
https://www.gestiopolis.com/teoria-de-la-complejidad-y-pensamiento-complejo-de-
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 Editorial, Equipo (21/11/2023). "Epistemología". En: Significados.com. Disponible

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 Efraín Márquez Pérez. Revista de Investigación vol.37 no.78 Caracas abr. 2013.

 Enrique Rus Arias, 08 de diciembre, 2020. Tipos de ciencias. Economipedia.com. La

perspectiva epistemológica objetivista y la hegemonía de la investigación cuantitativa
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