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    1°-Dora Riestra LECTURA COMO ACTIVIDAD

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    El documento habla sobre la lectura como una actividad humana que involucra interpretar un texto. La lectura requiere usar conocimientos previos para construir significados a partir del texto y comprender el contexto en el que fue producido.

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    Lectura como actividad

    Leer es una actividad que permite interpretar un texto.


    1- ACTIVIDAD: actuar humano a través del lenguaje
    intencional, situado.
    2- INTERPRETAR: construir sentidos a partir de sus
    conocimientos del mundo, de su «biblioteca mental», de
    las prácticas sociales de lectura.
    TEXTO: producto de esa interacción. Es lo que se dice
    o se escribe en determinado contexto. Siempre se
    inscriben en géneros (formas de decir según las
    actividades humanas).

    1
    La actividad de lenguaje y
    los textos como productos.
    Dora Riestra

    * ACTIVIDAD DEL LENGUAJE:


    1. desarrollada por el ser humano.
    2. organizada en discursos.
    3. productora de textos (acción de lenguaje,
    producto verbal: oral o escrito)

    2
    * TEXTO: «Unidad de producción verbal que vehiculiza
    un mensaje lingüísticamente organizado que tiende a
    producir un efecto de coherencia en el destinatario.»
    Bronckart (1997)
    1. Objeto empírico
    2. Surge en un contexto de producción que lo
    determina:
    A- Contexto físico
    B- Contexto social
    C- Contexto subjetivo

    3
    ¿Cómo comprender el contexto
    de producción?
    * Es información extratextual que se infiere a partir
    de los paratextos.

    * USO - Los paratextos son orientadores acerca del


    USO del texto (relación entre productor-autor y
    destinatarios), determinado por el ámbito socio-
    discursivo.
    Autor, título, lugar de producción y edición, año, editorial: son informaciones
    que debemos analizar como rutinas o guías de registros, al presentar un texto.

    4
    * SENTIDO – se ingresa al sentido mediante una serie de
    operaciones mentales, que Van Dijk llamó
    MACRORREGLAS:
    1. Omitir
    2. Seleccionar
    3. Generalizar
    4. Construir
    *. La comprensión global del tema de un texto es la
    MACROESTRUCTURA SEMÁNTICA, se logra mediante
    relaciones de significado.
    *. La memoria a corto plazo es como un taller de
    procesamiento que luego alimenta el «almacén» de la
    memoria a largo plazo (memoria semántica).
    *. El RESUMEN es una tarea de comprensión, surge como
    una ACTIVIDAD DE LECTURA (manteniendo la
    objetividad textual)
    5
    Lectura como actividad
    DECO Conocer: signos
    DIFIC lingüísticos
    AR reglas
    sintácticas
    reglas
    ortográficas
    COMP Relacionar:
    REND significados
    ER. Agrupar : con
    conexiones
    temporales o

    lógicas
    Usar:
    puntuación como
    marca de 6
    Niveles de coherencia que se logra
    al leer

    * COHERENCIA COMUNICATIVA (Pragmática)

    * COHERENCIA TEMÁTICA (Semántica)

    7
    Lectura como actividad
    * Construcción de mapas conceptuales (técnica
    de estudio. Novak y Gowin).

    Conceptos
    inclusivos conceptos
    subordinados Conceptos
    específicos

    Técnica basada en la concepción de aprendizaje significativo


    (Ausubel): «Para aprender significativamente, tenemos
    necesariamente que relacionar lo nuevo con lo viejo para que se
    organice jerárquicamente la información y comprendamos algo más .»
    O sea…CONSTRUIR SENTIDO.
    8

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