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    Sesión de A Prendizaje Dulicamos Un Número

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    Título original

    Sesión de a Prendizaje Dulicamos Un Número (1)

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    I.

    E 11057 “SAN LORENZO”


    “ESTUDIO´, TRABAJO Y LEALTAD”

    SESIÓN DE APRENDIZAJE
    MATEMÁTICA
    tercer grado

    I. DATOS INFORMATIVOS.
    1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 11057 “San Lorenzo”
    1.2. LUGAR : Nuevo San Lorenzo
    1.3. GRADO/ SECCIÒN : 3ro “D”
    1.4. DIRECTORA Liliana Coaguila Contreras.
    1.5SUBDIRECTA Diana Marrufo Rojas.
    1.5. PROFESOR : LILIANA JANINA SECLEN RAMOS
    1.6. ÁREA : Matemática
    1.7. FECHA : 05 de Mayo 2024
    1.8. Duración : 90

    II.- TITULO DE LA SESION


    DUPLICAMOS UN NÚMERO

    IV. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

    ¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos o materiales utilizaremos?

    - Preparar la ficha - Papelote


    - Revisar textos de matemática - Plumones
    - Preparar carteles. - Tapas, chapas
    - Cinta masking
    - Base Diez
    - Botones
    - Espejo

    IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

    AREA COMPETENCIA / DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUM.


    CAPACIDADES EVALUACION EVALUAC.
    Resuelve Emplea estrategias de  El doble de un  Expresa el valor Lista de
    problemas de cálculo mental, como número. del doble de una cotejo.
    cantidad. descomposiciones cantidad en problemas
    1.2. Comunica su aditivas y
    comprensión sobre los alimentos.
    multiplicativas, duplicar,
    sobre los  Emplea
    completar a la centena
    ENFOQUES
    números y las VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
    estrategias de calcula
    más cercana y
    operaciones.
    Enfoque de Disposición a elegir de manera voluntariamental
    Libertad y aproximaciones. para encontrar
    y responsable a cómo actuar dentro de
    1.3.Usa
    derechos responsabilidad una sociedad el doble de un número
    estrategias y
     Procedimientos de
    cálculo escrito, como
    Matemática

    procedimientos
    Enfoquedede estimación
    Solidaridad.
    y sumas oDisposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
    restas con
    orientación al Equidad y justicia compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
    cálculo. canjes y uso de la
    bien común. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
    asociatividad
    comprometidas o difíciles.
    V.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
    INICIO
    - Soporte emocional: observan la siguiente imagen y responden a preguntas ¿Qué
    observan en la imagen? ¿Qué significa las dos manos unidas? ¿cómo se demuestra la
    fortaleza de una persona?
    - Saberes previos: cuenta: Una vez en un campo se encontraron un perro, varias ovejas y un cóndor, el perro
    como era amigo de las ovejas les dije que les iba a cuidar porque había visto un cóndor así tenían que
    cumplir con sus indicaciones si no desean morir, cuando el perro vio al cóndor gritó agrúpese de dos y no
    se suelten el cóndor cogió a las dos ovejas y no puedo llevarlas por el peso, pero el cóndor volvió ahora el
    perro les dijo júntese a otra pareja, las ovejas pesaban mucho más y cuando , el cóndor que estaba muy
    furioso se fue y volvió a regresar y esta vez el perro grito con mas fuerza a otro grupo, el cóndor voló y voló
    y al verse vencido se fue
    ¿En el cuento quienes participan? ¿la primera vez cuantas ovejas se juntaron? ¿Qué relación existe entre el
    número 1 el 2? ¿Cuántas ovejas se juntaron en el segundo intento de comer salas por el cóndor? ¿qué relación
    existe entre el numero 2 y el 4? ¿Qué relación hay entre el número 4 y 8?
    - ¿Habrá problemas que disminuyen? ¿Conocen algunos? ¿cómo serán?

    - Comunico el Propósito de la sesión:

    - Les menciono que las normas de convivencia son necesarias e importantes para llevarnos mejor entre todos.
    Establecemos acuerdos para esta sesión:
    - Respetar a nuestros compañeros
    - Escuchar con atención.
    - Levantar la mano para participar.

    Comunica los criterios de evaluación.


    - Expresa el valor del doble de una cantidad en problemas sobre los alimentos.
    Emplea estrategias de calcula mental para encontrar el doble de un número.

    DESARROLLO.
    FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA.
    RUT TIENE 16 TAPAS Y JORGE TIENE EL DOBLE DE TAPAS ¿CUÁNTAS TAPAS TIENE JORGE?
    Parafrasea el problema y responde a las preguntas.
    ¿Qué datos tiene el problema? ¿Qué hay que averiguar? ¿con que materiales contamos?

    BÚSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS:


    Se hace entrega de material, tapas, base diez y un espejo. Inician el trabajo en equipo e individual, vuelven a
    leer el problema y las representan las cantidades del problema con las tapas, ojo: ¿Cómo podríamos saber
    cuántas tapas tiene Jorge haciendo uso del espejo?
    Ahora representan las cantidades que han observado haciendo uso de las tapas y lo copian en un papelote, y
    responden al problema,

    SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES: explicando porque tiene Jorge esa cantidad, socializando sus trabajos con sus
    compañeros y responden a las preguntas: ¿la cantidad de Jorge aumenta o disminuye? ¿Por qué?

    REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:

    Doble de una cantidad


    El doble de una cantidad es el resultado de añadir a sí misma otra cantidad igual. La cantidad total final es el doble
    de la inicial. Es sumar dos veces el mismo número 2+2= el doble es el resultado 4.

    Es decir, el doble de 3 naranjas se calcula sumando 3 naranjas y 3 naranjas, en total 6 naranjas..

    PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS ANEXO

    CIERRE.
     ¿Reflexionamos con los estudiantes como llegaron a las respuestas? ¿si el material que utilizaron les
    sirvió para encontrar las respuestas? ¿cómo superaron sus dificultades?

    4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
     ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir las normas?
     ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

    _______________________________________
    LILIANA JANINA SECLEN RAMOS
    Docente 3 “D”
    COMPETENCIA: RESUELVER PROBLEMAS DE CANTIDAD.

    CRITERIOS DE EVALUACION
    N° - Resuelve problemas de cambio 3 - Comunica cómo llegó a
    identificando la cantidad de resolver los problemas
    Ord. APELLIDOS Y NOMBRES
    transformación planteados..

    01 AREVALO SANCHEZ JOILER SMIT EZEL

    02 BARDALES RUIZ ANGELO DAVID

    03 BENITES RIVAS XOANA DALESKA

    04 CAJO VASQUEZ KIMBERLY SARAI


    05 CALLE RIVAROLA ANGELÍ BRIANA

    06 CARIAJANO GARCIA SAYURI TAHIRI

    07 CASTRO DELGADO MAILY LUANA

    08 CERQUIN ARANDA JUAN DAVID

    09 CORONADO GUEVARA OSCAR JOSE

    10 CRUZ ALVA ALEJANDRA BEATRIZ


    11 CRUZ GARCIA MARCO ANTONIO
    12 CUBAS HURTADO DYLAN GAEL
    13 CUBAS HURTADO JOSHUA CALEB

    14 CUEVA LABAN ADRIANA RUBI

    15 CUNYA ARANA MILTON JAEL


    16 DAVILA FARRO SARAÍ JARETH

    17 DIAZ POMPA MARY JANE KATHERINE

    18 ESPINOZA CABALLERO JOHAN ISRAEL

    19 FERNANDEZ QUINTOS KERLY NATANIEL

    20 GOICOCHEA FLORES JOSE THIAGO

    21 GOICOCHEA FLORES YOSHUA JESÚS

    22 GONZALES MORI JUAN CARLOS

    23 GUEVARA HURTADO ROYEIRO

    24 GUZMAN GUERRERO ADRIANO SMITH

    25 LOZANO TORRES MAYKOL SMITH

    26 MAIRA RAMIREZ MELANI JIMENA

    27 OLAZABAL YUNCOR ANGEL DANIEL

    28 POEMAPE CONSTANTINO LUAN THIAGO

    29 PUICON TAPAYUR JAMES OBED

    30 RAMIREZ ALEJANDRIA JEYNER DAYIRO

    31 SALDAÑA TAPULLIMA JHONATAN SAMIR

    32 VERASTEGUI ALEJANDRIA LIAN MILAN


    CAMBIO 3
    Problema de restar: se conoce la cantidad inicial y se llega, mediante una
    transformación, a una cantidad final conocida mayor. Se pregunta por el
    aumento (transformación).
    - En el día 234 un albañil inicio una obra y lo termina en el día 789.
    ¿Cuántos días duró la obra?

    - En una vía del tren se han colocado doscientos setenta y dos metros de
    vías de hierro. La vía entera debe tener novecientos veintidós km.
    ¿Cuántos km de vías de hierro faltan por colocar?

    - Para pagar un libro de matemática de noventa soles , Sara entrega un


    billete de cien soles . ¿Cuánto recibe de vuelto?

    - El primer día de clases asistieron trescientos ocho estudiantes de primer,


    segundo y tercer grado y trescientos cincuenta y dos de cuarto, quinto y
    sexto. ¿Cuántos estudiantes más deberán acudir para que haya 980
    estudiantes?

    - El trayecto de la casa de un estudiante al colegio es de 895 kilómetros si


    ha recorrido hasta hoy, trescientos cincuenta y tres km. ¿Cuántos km le
    faltan por recorrer al estudiante para acabar el recorrido?

    - Unos albañiles tienen que poner cuatrocientos veinticinco ladrillos para


    hacer un muro. Si ya han puesto trescientos sesenta ¿Cuántos ladrillos les
    quedan por colocar?

    - Una lonchera de un estudiante pesa setenta y cinco gramos. ¿Cuánto le


    falta para pesar 125 gramos?

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