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Jugando con los Numeros

Matemática básica (Universidad de Huánuco)

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°

“JUGANDO CON LOS NUMEROS”

1. Situacion Significativa:
En el presente bimestre, luego del análisis de las competencias
matemáticas se plantea desarrollar la presente experiencia de
aprendizaje ya que los niños y niñas del aula de ……. años han
demostrado que se encuentran en proceso de logro de las
competencias en 95% y con la finalidad de seguir
acompañándolos al desarrollo del logro de las competencias, se
toma en cuenta el interés que tienen por realizar juegos lúdicos.

Por lo cual a través de los presentes juegos lúdicos que nos han
mencionado comparten en aula y en sus familias nos permite
plantear el presente reto ¿Qué juegos podemos realizar para
seguir aprendiendo los números y sus cantidades? ¿Qué
debemos tener en cuenta para realizar estos juegos en
armonía con la familia o amigos en el aula? Lo cual permitirá
lograr que desde el desarrollo de sus autonomía y resolución de
problemas diseñen y planteen distintas estrategias y soluciones
diversas donde puedan ordenar, agrupar, contar y establecer
relaciones espaciales, de cantidad y medida en las situaciones lúdicas que se plantean. Así como también competencias de
convivencia que se permita lograr una convivencia armoniosa.

2. TIEMPO APROXIMADO: 02 semanas

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3. PRODUCTO:
 Resolver las propuestas de cómo realizar los juegos planteados.
 Elaboracion de normas de juegos

4. PROPOSITO DE APRENDIZAJES:
Competencias Estándar de Desempeño Desempeño Desempeño CRITERIO DE
aprendizaje 3 años 4 años 5 años EVALUACION
Resuelve Resuelve problemas Establece relaciones entre
referidos a relacionar objetos los objetos de su entorno Usa algunas expresiones que Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones Realiza estrategias para
problemas de de su entorno según sus según sus características muestran su comprensión acerca cotidianas en las que requiere contar, contar hasta …… y
cantidad características perceptuales; perceptuales al comparar y de la cantidad, el tiempo y el empleando material concreto o su propio representar los objetos de
agrupar, ordenar hasta el agrupar aquellos objetos peso “muchos”, “pocos”, “pesa cuerpo. su entorno, según sus
quinto lugar, seriar hasta 5 similares que le sirven para mucho”, “pesa poco”, “antes” o características
Capacidad
objetos, comparar algún fin, y dejar algunos “después” en situaciones Utiliza los números ordinales “primero”, perceptuales y las
cantidades de objetos y elementos sueltos. cotidianas. “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” comunica.
 Traduce cantidades a pesos, agregar y quitar hasta para establecer el lugar o posición de un
expresiones 5 elementos, realizando Usa algunas expresiones Utiliza el conteo hasta 5, en objeto o persona, empleando material
numéricas. representaciones con su que muestran su situaciones cotidianas en las que concreto o su propio cuerpo. Menciona al establecer el
 Comunica su cuerpo, material concreto o comprensión acerca de la requiere contar, empleando lugar o posición que
comprensión sobre dibujos. Expresa la cantidad cantidad, peso y el tiempo material concreto o su propio Utiliza el conteo en situaciones cotidianas ocupa, utilizando los
los números y las de hasta 10 objetos, usando “muchos”, “pocos”, “pesa cuerpo. en las que requiere juntar, agregar o quitar números ordinales
operaciones. estrategias como el conteo. mucho”, “pesa poco”, “un hasta cinco objetos. primero”, “segundo”,
 Usa estrategias y Usa cuantificadores: ratito” en situaciones Utiliza los números ordinales “tercero”, “cuarto” y
procedimientos de “muchos” “pocos”, cotidianas. “primero”, “segundo” y “tercero” “quinto” empleando
estimación y cálculo. “ninguno”, y expresiones: para establecer la posición de un material concreto o su
“más que” “menos que”. Utiliza el conteo objeto o persona en situaciones propio cuerpo
Expresa el peso de los espontáneo en situaciones cotidianas, empleando, en
objetos “pesa más”, “pesa cotidianas siguiendo un algunos casos, materiales
menos” y el tiempo con orden no convencional concretos.
nociones temporales como respecto de la serie
“antes o después”, “ayer” numérica.
“hoy” o “mañana”.
Resuelve Resuelve problemas al Se ubica a sí mismo y ubica Establece relaciones entre las Establece relaciones, entre las formas de los  Se relaciona con el
problemas de relacionar los objetos del objetos en el espacio en el formas de los objetos que están en objetos que están en su entorno y las formas espacio y formas
forma, entorno con formas que se encuentra; a partir su entorno. geométricas que conoce, utilizando material geométricas que
bidimensionales y de ello, organiza sus concreto. encuentra a su
movimiento y
tridimensionales. Expresa movimientos y acciones Establece relaciones de medida en alrededor, durante
localización.
la ubicación de personas para desplazarse. Utiliza situaciones cotidianas. Expresa con Establece relaciones de medida en situaciones los juegos que
Capacidades: en relación a objetos en expresiones como “arriba”, su cuerpo o mediante algunas cotidianas y usa expresiones como “es más realiza.
 Modela objetos con
el espacio “cerca de” “abajo”, “dentro” y “fuera”, palabras cuando algo es grande o largo”, “es más corto”.  Compara la distancia
formas geométricas y
sus transformaciones. “lejos de” “al lado de”, y que muestran las pequeño. entre los objetos y su
 Comunica su de desplazamientos relaciones que establece Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el cuerpo durante la
comprensión sobre “hacia adelante, hacia entre su cuerpo, el espacio Se ubica a sí mismo y ubica objetos espacio en el que se encuentra; a partir de experiencia.
las formas y atrás”, “hacia un lado, y los objetos que hay en el en el espacio en el que se ello, organiza sus movimientos y acciones  Utiliza expresiones
relaciones hacia el otro”. Así también entorno. encuentra; a partir de ello, organiza para desplazarse. Establece relaciones que muestran la
geométricas. sus movimientos y acciones para espaciales al orientar sus movimientos y
expresa la comparación relación entre su
 Usa estrategias y desplazarse. Utiliza expresiones acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar
de la longitud de dos
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como “arriba”, “dentro”, objetos en situaciones cotidianas. Las expresa
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“abajo”, cuerpo, el espacio y
procedimientos para
objetos: “es más largo con su cuerpo o algunas palabras como “cerca los desplazamientos
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5. PLANIFICACION DE LA DOCENTE:
¿Qué hare? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Planificamos el proyecto con los niños y niñas Los niños organizan el desarrollo de las actividades del Papelotes
proyecto. plumones
Creamos las normas de juego Los niños y niñas brindan sus propuestas de normas para Imágenes
realizar los juegos Hojas
Goma
Realizamos juegos lúdicos Propondrán diversos juegos. Videos
Libros
Jugaremos con los amigos Los niños elegirán los juegos a realizar Alimentos diversos

6. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué materiales necesitaremos?

7. Propuestas de actividades de aprendizajes:

Fecha Nombre de la actividad significativa

Organizamos el Proyecto
Lunes
Planificación Del Proyecto De Aprendizaje
Martes Jugamos a la Carrera de caballos
Miércoles ¡Jugamos ludo en equipo!
Jueves ¡Carrera de aros!
Viernes Construyendo con bloques lógicos
Lunes Jugamos con las cantidades
Martes Jugamos “Loterías Numéricas”

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Miércoles ¿Cuánto me queda?

Jueves Jugamos al baile de la silla
Viernes Demostramos nuestros aprendizajes en equipo

8. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACIONES QUE DEBERAN PRACTICAR LOS ESTUDIANTES JUNTO A SUS PADRES

La docente propicia que los estudiantes elijan los materiales a emplear según lo que tengan a la mano y
Enfoque intercultural
Valor: Respeto a la identidad cultural que socialicen con sus compañeros la manera en que los utilizaron.

9. RECURSOS:
o Hojas de papel
o Papelógrafos
o Papel
o Material de reúso
o Fotografías
o Hojas de clores
o Goma

10. ¿QUÈ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÒN?

• Videos y Fotos
• Ficha de observación del seguimiento de los aprendizajes
• Portafolio (trabajos de producción de niños)

11. EVALUACIÓN DE LA UNDIDAD DE APRENDIZAJE

La evaluación de la unidad de aprendizaje permitirá observar el proceso del desarrollo de los aprendizajes, lo cual nos llevará a realizar un análisis
y tomar decisiones según lo observado. Para lo cual nos plantearemos as siguientes preguntas orientadoras:
 ¿Qué logros de aprendizajes desarrollaron los niños y niñas?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el proceso de enseñanza y aprendizaje?
 ¿Qué competencias requieren seguir como propósito de aprendizaje en la próxima Experiencia de Aprendizaje?

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Actividad de aprendizaje:
“Organizamos el Proyecto
Planificación Del Proyecto De Aprendizaje”

Día: lunes
Propósito de Aprendizaje:
Que los niños y niñas durante los momentos de dialogo y al interactuar propongan sus ideas de juego y los acuerdos que van a tener en
cuenta para una comunicación armónica entre sus compañeros y la maestra.
Competencia Desempeños Desempeños 4 años Desempeños 5 años Criterio de
/capacidades 3 años evaluación
Convive y participa Participa en Participa en la construcción colectiva de Participa en la construcción colectiva de Participa en
democráticamente en la actividades grupales acuerdos y normas, basados en el respeto acuerdos y normas basadas en el respeto y actividades
búsqueda del bien común. poniendo en práctica y el bienestar de todos, en situaciones el bienestar de todos considerando las grupales, propone
las normas de que lo afectan incomodan a él o a alguno situaciones que afectan o incomodan a
 Interactúa con todas las ideas de juego y sus
convivencia y los de sus compañeros. Muestra, en las todo el grupo. Muestra en las actividades
personas. normas.

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 Construye normas, y límites que conoce. actividades que realiza, comportamientos que realiza comportamientos de acuerdo
asume acuerdos y leyes. de acuerdo con las normas de convivencia con las normas de convivencia asumidos.
asumidos.

Secuencia Didáctica

Inicio:
La maestra en asamblea les comenta que el día de hoy los padres han traído una bolsa de regalos ¿Qué nos habrán regalado los
padres? La maestra pasa la bolsa y que los niños lo palpen y luego de ellos les pregunta ¿Qué será?
Escucha sus respuestas y luego juega a la bolsa que quema, de tal manera que él se quede con la bolsa saca un objeto que hay
dentro. Por ejemplo, el dado y les pregunta ¿Qué es? ¿Para qué nos servirá?, luego pueden sacar tarjetas de los números y les
realiza las mismas preguntas y así con los diversos objetos. Finamente les pregunta ¿para qué nos servirá todos estos materiales,
la maestra según las respuestas de los niños, les comenta que hoy organizaran nuevos juegos.

Desarrollo:
La maestra luego les muestra las imágenes y le va preguntando a los niños y niñas que observan. Luego se invita a los niños y
niñas a que describan las imágenes y se les plantea las siguientes preguntas ¿Qué juegos están realizando? ¿Cómo están jugando
los niños? ¿tendrán que habrá colocado normas o acuerdos? ¿Qué acuerdos habrán elaborado? Se escucha sus respuestas y se
les pregunta ¿ustedes pueden jugar como ellos? ¿Qué juegos podríamos realizar que nos ayude a seguir aprendiendo los
números?

La maestra muestra a los niños el papelote y les dice ¿Qué actividades de juego que vamos a realizar? ¿Qué se va a necesitar? ¿Cómo lo
vamos a realizar? anota sus respuestas en cada cuadro, organizando así sus propuestas.

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¿Qué actividades de juego que vamos a ¿Qué se va a necesitar? ¿Cómo lo vamos a realizar?
realizar?

Luego la maestra les pregunta ¿Cómo se llamará nuestra experiencia de aprendizaje? Los invita a colocar sus propuestas y que brinden su
votación, anotando las cantidades y determinando por la cantidad de votos el nombre del proyecto.
Propuestas de nombres Votación

Cierre:
La maestra los invita a la asamblea donde cada uno de ellos ira mostrando lo elaborado y recuerda con ellos lo realizado a través de las
siguientes preguntas ¿Qué realizamos hoy? ¿Qué juegos realizaremos? ¿Qué te gusto de lo trabajado o no te gusto? ¿Cómo te sentiste?

Actividad de Aprendizaje:

¡Jugamos a la Carrera de caballos!

Día: martes

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños exploren los materiales de juego, establezcan la dinámica del juego y sus reglas, para luego organizarlos según sus
propios criterios utilizando un registro.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS Criterios de Evaluar Recursos o
3 años 4 años 5 años materiales

Resuelve Utiliza el conteo hasta 10, en  Realiza estrategias para contar  Papel de reúso
problemas de situaciones cotidianas en las hasta …… y representar los objetos  Crayolas, lápices
Utiliza el conteo Utiliza el conteo hasta que requiere contar, de su entorno, según sus de color,

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cantidad. espontáneo en 5, en situaciones empleando material concreto o características perceptuales y las plumones
su propio cuerpo. comunica.  CARTON
situaciones cotidianas en las que  Menciona al establecer el lugar o  FICHAS
Capacidad
•Traduce cantidades a cotidianas siguiendo requiere contar, Utiliza los números posición que ocupa, utilizando los  DADO
ordinales “primero”, números ordinales primero”,
expresiones un orden no empleando material “segundo”, “tercero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
numéricas. convencional concreto o su propio “cuarto” y “quinto” para “quinto” empleando material
•Comunica su
comprensión sobre los respecto de la serie cuerpo. establecer el lugar o posición concreto o su propio cuerpo
de un objeto o persona,
números y las numérica. empleando material
operaciones.
concreto o su propio cuerpo.
•Usa estrategias y
procedimientos de
Utiliza el conteo en situaciones
estimación y cálculo.
cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta
cinco objetos.

Secuencia Didáctica:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

Inicio:
 La maestra les comenta que hoy ellos han traído diversos
materiales que han recolectado en su hogar ¿Qué
materiales han traído? ¿Para qué creen que ha traído
estos objetos? Luego de escuchar sus respuestas la
maestra les dirá: en esta experiencia vamos a conocer
cómo podemos resolver ciertos problemas que nos presentan al explorar diversos materiales con
los que juegan.

Desarrollo:
 La maestra les pide a cada grupo que saquen todos los materiales y objetos que han traido en su
caja de juegos que les han elaborado sus padres y lo puedan colocar sobre la mesa, y les
pregumta ¿Cómo podremos jugar con estos materiales? ¿para que nos servira los dados? ¿para
que utlizaremos la cartilla? ¿Cómo le pondremos el nombre al juego? ¿Cuáles seran las reglas del

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juego? ¿Cómo haremos para empezar el juego? Escuha sus respuesta y anota todos sus aportes , para que finalmente concluyan con ellos deque trata el
juego y las reglas que deberan respetar.

 La maestra los invita a realizar sus juegos de la carrera de caballos. La maestra acompaña este momento comentando o realizando preguntas según cada
grupo requiera la retroalimentacion por ejmeplo: “¿Creen que todos los caballos tienen la misma probabilidad de avanzar?” dejando que en una lluvia de
ideas, los niños expongan sus hipótesis; no apruebes ni desapruebes lo que digan. Al jugar, ellos mismos tendrán la oportunidad de comprobar si sus
hipótesis son verdaderas o no.”.

 La maestra les pregunta cuando cada grupo termina sus juego , ¿de que otra manera podemos jugar con este material? Escucha sus
propuestas y los invita a realizar el juego. Al finalizar la maestra les pregunta ¿Qué tuvimos que hacer para que el caballo avance? ¿sera
importante ganar o participar? ¿quein llego en primer lugar , en el segundo y asi hasta el quinto lugar?

Cierre:
 Finalmente, la maestra pregunta tambien ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué les parecio la actividad? ¿Hubo alguna dificultad?

Actividad de Aprendizaje:
¡Jugamos ludo en equipo!

Día: miércoles

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños exploren los materiales de juego, establezcan la dinámica del juego y sus reglas, para luego organizarlos según sus
propios criterios utilizando un registro.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS Criterios de Evaluar Recursos o materiales
3 años 4 años 5 años

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Resuelve Establece relaciones Utiliza el conteo hasta  Realiza estrategias para contar  Papel de reúso
 Crayolas, lápices de
problemas de entre los objetos de su Utiliza el conteo hasta 5, 10, en situaciones hasta …… y representar los objetos
color, plumones
cantidad. entorno según sus en situaciones cotidianas cotidianas en las que de su entorno, según sus  Elementos de reúso
características en las que requiere requiere contar, características perceptuales y las como: botellas, chapas
Capacidad perceptuales al contar, empleando empleando material comunica.  Elementos naturales
•Traduce cantidades a como: hojas secas,
comparar y agrupar material concreto o su concreto o su propio  Menciona al establecer el lugar o
expresiones piedritas, tronquitos
numéricas. aquellos objetos propio cuerpo. cuerpo. posición que ocupa, utilizando los  Contenedores
•Comunica su similares que le sirven números ordinales primero”,  Cartulina (opcional)
comprensión sobre los para algún fin, y dejar Utiliza los números “segundo”, “tercero”, “cuarto” y  Texto: Uno, dos, tres...
números y las escalones de Taquile1.
algunos elementos ordinales “primero”, “quinto” empleando material
operaciones.
•Usa estrategias y sueltos. “segundo”, “tercero”, concreto o su propio cuerpo
procedimientos de “cuarto” y “quinto”
estimación y cálculo. Utiliza el conteo para establecer el lugar
espontáneo en o posición de un objeto
situaciones cotidianas o persona, empleando
siguiendo un orden no material concreto o su
convencional respecto propio cuerpo.
de la serie numérica.

Secuencia Didáctica:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

INICIO
 La maestra pregunta ¿Qué materiales han traído para realizar hoy el juego? ¿para que
habrán traído en esta oportunidad estos materiales? ¿este juego nos ayudara a seguir
aprendiendo los números y sus cantidades? Escuchamos sus respuestas de los niños y niñas
les comenta que el día de hoy ellos se jugarán ala ludo.

DESARROLLO:
 La maestra pide a los niños que observen sus materiales que tienen en cada grupo y les
pregunta: ¿Cómo se desarrollara el juego del ludo? ¿cuántos participantes se requieren?

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¿qué pasa si hubiera cinco participantes? Escucha sus respuestas y con ello se van quedan con las ideas claras.
 La maestra luego les indica que cada grupo piense ¿Cómo van a realizar el juego? ¿Cuáles serán sus acuerdos?, la maestra va
acompañando a cada grupo y por ejemplo le pueda plantear la siguiente pregunta: ¿Cómo podrías colocar las piezas en el tablero? ¿qué
pasa si dos fichas estarían juntas? ¿Cuánto tiene que salir en el dado para que empiecen el juego cada jugador?
 Luego la maestra indica a los niños que, continúen con sus juegos y al termino de ello los invita a compartir sobre lo vivenciado y también
le puede plantear las siguientes preguntas ¿Quién llego primero? ¿Quién salió primero en el tablero? ¿Quién llego segundo? ¿con que
numero salió el primer jugador? ¿hasta cuanto han contado?, etc.
 La maestra para finalizar la actividad, después de realizar la descripción del juego, les pide que en una cartilla anoten quien llego primero,
segundo tercero y cuarto.

Nombres de los niños Lugar que ocupo

CIERRE:
 La maestra los invita a comentar sobre la cavidad realizada para ello les pregunta ¿Qué actividad hicimos hoy? ¿Que aprendimos hoy?
¿Hubo dificultades y como las resolvimos? ¿Cómo te sentiste al realizar tus construcciones?

Actividad de Aprendizaje:

¡Carrera de aros!

Día: jueves

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños experimenten nociones de cantidad jugando a moverse y de acuerdo con la cantidad de veces que indiquen
los dados.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS Criterios de Evaluación Recursos o
CAPACIDADES 3 años 4 años 5 años materiales
Resuelve Establece relaciones Utiliza el conteo hasta 10,  Realiza estrategias para Dado
problemas de entre los objetos de su en situaciones cotidianas contar hasta …… y Papelotes

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cantidad. entorno según sus Utiliza el conteo en las que requiere contar, representar los objetos de plumones
características hasta 5, en empleando material su entorno, según sus
Capacidad perceptuales al situaciones concreto o su propio características
•Traduce comparar y agrupar cuerpo. perceptuales y las
cotidianas en las que
cantidades a aquellos objetos comunica.
expresiones requiere contar,
similares que le sirven Utiliza los números  Menciona al establecer el
numéricas. para algún fin, y dejar empleando material ordinales “primero”, lugar o posición que
•Comunica su algunos elementos concreto o su propio “segundo”, “tercero”, ocupa, utilizando los
comprensión sobre sueltos. cuerpo. “cuarto” y “quinto” para números ordinales
los números y las establecer el lugar o primero”, “segundo”,
operaciones. Utiliza el conteo posición de un objeto o “tercero”, “cuarto” y
• Usa estrategias y espontáneo en persona, empleando “quinto” empleando
procedimientos de situaciones cotidianas material concreto o su material concreto o su
estimación y siguiendo un orden no propio cuerpo. propio cuerpo
cálculo. convencional respecto
Utiliza el conteo en
de la serie numérica. situaciones cotidianas en
las que requiere juntar,
agregar o quitar hasta cinco
objetos.

Secuencia Didáctica:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

Inicio:
 La maestra en asamblea les presenta el dado y los aros, les pregunta ¿Cómo se llaman estos objetos? ¿para qué nos servirá? ¿podremos
crear un juego con el dado y los aros? Escucha sus respuestas y les comenta que hoy jugaran con el dado y el aro.

Desarrollo:

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 La maestra comunica que hoy jugarán con sus amigos a un juego muy divertido que se llama
“Jugamos a la carrera de aros” y les pregunta ¿Cómo crees que se realizara el juego? ¿Tendrán
reglas de juego? ¿Qué reglas le podemos crear? La maestra pide a los niños y niñas que
brinden sus respuestas, las cuales la maestra anota en el papelote.
 La maestra lee lo escrito en los papelotes, de cómo realizarán sus propuestas de juego con el
dado y el aro.
 Luego, la maestra les pregunta a los niños ¿podremos realizar el juego dentro del aula? o
¿dónde lo podemos realizar? Y si deciden quedarse en el aula invitarlos a organizar el espacio
moviendo quizás hacia un lado las sillas, la mesa y así puedan contar con un espacio
adecuado para desarrollar la actividad.
 Luego la maestra los invita a empezar el juego a agruparse de cinco niños y formar su equipo
y que busquen un nombre para su equipo. Después invita a un niño o niña a que lance el
dado en representación del equipo por ejemplo de los Sonic y cuando salga la cantidad en el dado al lanzarlo y el que saque la mayor
cantidad empieza el juego. El primer niño lanza el aro del punto de la partida y lanza su aro para ver la distancia que logra alcanzar, la
maestra les pregunta ¿Cómo podemos saber las distancias que van a llegar los aros? Escucha sus respuestas y les indica que van a registrar
con pasos cortos la distancia de cada aro donde llega. Así cada jugador lanza su aro, observa hasta dónde llega, menciona cierta cerca o
lejos de la meta y cuenta con los pasos hasta donde llego y lo van a notando.
 La maestra en el acompañamiento del juego le puede preguntar a los niños ¿dónde registramos la cantidad que está saliendo en el dado?
Haciéndoles recordar la tabla de doble entrada y les presenta la tabla donde invitara a registrar la cantidad.
 Para finalizar la actividad, también se les pide registrar a través de un dibujo lo del juego realizado.
Cierre:
 La maestra para cerrar la actividad les realiza las siguientes preguntas: “¿Qué actividad realizamos hoy? ¿al jugar con el aro que hicimos?
¿Cómo te sentiste cuando te desplazaste? ¿Qué es lo que más le gustó o no del juego? ¿Cuáles fueron los acuerdos que establecieron con
tus compañeros?

Actividad de Aprendizaje:

¡Construyendo con bloques lógicos!

Día: viernes

Propósito de Aprendizaje:

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Que las niñas y los niños participen en juegos haciendo uso de expresiones matemáticas y resolviendo situaciones problemáticas.
Asimismo, que relacionen, comparen, cuenten y organicen los bloques lógicos registrando los puntajes obtenidos.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS Criterio de Evaluación Recursos o materiales
3 años 4 años 5 años
Resuelve problemas de Utiliza el conteo Utiliza el conteo Utiliza el conteo hasta 10,  Realiza estrategias para contar  Papel bonk
cantidad.  Crayolas, lápices
espontáneo en hasta 5, en en situaciones cotidianas en hasta …… y representar los
de colores,
situaciones cotidianas situaciones las que requiere contar, objetos de su entorno, según sus  plumones
Capacidad empleando material características perceptuales y las  Bloques Lógicos
•Traduce cantidades a siguiendo un orden no cotidianas en las  Tela o manta
expresiones numéricas. concreto o su propio cuerpo. comunica.
convencional respecto que requiere
•Comunica su comprensión  Menciona al establecer el lugar o
sobre los números y las de la serie numérica. contar, Utiliza los números posición que ocupa, utilizando
operaciones. empleando ordinales “primero”, los números ordinales primero”,
• Usa estrategias y
procedimientos de material “segundo”, “tercero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
estimación y cálculo. concreto o su “cuarto” y “quinto” para “quinto” empleando material
propio cuerpo. establecer el lugar o concreto o su propio cuerpo
posición de un objeto o
persona, empleando
material concreto o su
propio cuerpo.

Secuencia Didáctica:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

Inicio:
 La maestra muestra a los niños y niñas bloques de maderas y de plástico y les pregunta ¿Qué son? ¿de qué colores son?
¿Todos tienen la misma forma? ¿Todos son del mismo tamaña? ¿Qué podremos armar con estos materiales? Se escucha las
respuestas y se les indica que así es hoy seguiremos con juegos de contar y de construir.

Desarrollo:

 La maestra les comenta que para iniciar este juego deben dibujar su idea de lo que van a construir con los bloques y que
cojan del táper la cantidad de bloques que van a utilizar.
 La maestra les brinda el tiempo pertinente para que cada niño y niña realice sus construcciones, una vez terminado su
construcción la maestra les pide que observen cuantos bloques utilizaron en total y luego la cantidad por color.
 Después de ello la maestra les brinda su hoja donde registran los bloques y sus cantidades y debajo del cuadro dibujen su

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construcción realizada.

COLORES DE LOS BLOQUES CANTIDADES

 Para finalizar la maestra les pregunta que otras construcciones podrían realizar y que en casa también lo pueden realizar y
así contra los materiales que utilizaron.

Cierre:
La maestra para cerrar la actividad les realiza las siguientes preguntas: “¿Qué actividad realizamos hoy? ¿al jugar con los
bloques que hicimos? ¿Cómo te sentiste cuando jugaste con los bloques? ¿Qué es lo que más le gustó o no del juego?
¿Cuáles fueron los acuerdos que establecieron con tus compañeros?

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