Semana 02

SEMANA 02
Experiencia de aprendizaje N° 08
I. DATOS GENERALES
• NOMBRE DEL PROYECTO : Nos divertimos resolviendo problemas
• TIEMPO DE DURACIÓN : 2 semanas (Del 26 de Junio al 07 de Julio)
• GRUPO ETARIO : 4 años
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO
Los niños y niñas de 5 años de la IEI … ubicada en …, se ha observado que los niños y niñas en el
juego en sectores realizan agrupaciones de objetos, los cuentan y ordenan de diversas formas, ya sea
por su tamaño, su forma o utilidad que tienen, guardando en diferentes contenedores los diversos
materiales que tenemos en el aula y utilizando sus propios criterios para organizarlos. Es por ello que
se hace necesario brindar oportunidades para que los niños y niñas sigan potenciando sus nociones
matemáticas al comparar, agrupar, contar, ordenar objetos de su mundo real.
Por ello, en esta experiencia de aprendizaje se buscará que las niñas y niños resuelvan problemas
desarrollando más sus capacidades matemáticas mediante el conteo espontáneo, agrupaciones,
comparaciones, tamaños, noción del tiempo, entre otros..
III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?
“Nos divertimos resolviendo Los estudiantes tengan Se realiza por medio de la
problemas” oportunidades para desarrollar el experiencia de aprendizaje que
conteo espontáneo, durará dos semanas. Son 10
Realizar diferentes actividades agrupaciones, comparaciones, actividades de aprendizaje de
lúdicas donde desarrollarán sus tamaños, noción del tiempo al forma presencial mediante las
capacidades matemáticas resolver problemas matemáticos cuales iremos logrando el
enfatizando la resolución de y se tornan más autónomos. propósito.
problemas matemáticos.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCI
ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
A
M RESUELV Resuelve problemas referidos a relacionar
A E ●Traduce cantidades a ● Establece relaciones entre objetos de su entorno según sus
TE expresiones numéricas. los objetos de su entorno características perceptuales; agrupar,
PROBLE ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
M según sus características
MAS DE objetos, comparar cantidades de objetos y
Á ●Comunica su perceptuales al comparar y
CANTIDA pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
TI comprensión sobre los agrupar aquellos objetos
D realizando representaciones con su cuerpo,
C números y las similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos material concreto o dibujos. Expresa la
A operaciones.
elementos sueltos. cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
● Usa estrategias y
● Usa algunas expresiones que cuantificadores: “muchos” “pocos”,
procedimientos de "ninguno", y expresiones: “más que"
estimación y cálculo. muestran su comprensión
“menos que”. Expresa el peso de los
acerca de la cantidad, el
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo y el peso “muchos”,
tiempo con nociones temporales como
“pocos”, “pesa mucho”,
“antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana
“pesa poco”, “antes” o
“después” en situaciones
cotidianas.
● Utiliza el conteo hasta 5, en

situaciones cotidianas en las
que requiere contar,
empleando material
concreto o su propio cuerpo.
Resuelve problemas al relacionar los
● Establece relaciones de
objetos del entorno con formas
medida en situaciones bidimensionales y tridimensionales.
cotidianas. Expresa con su Expresa la ubicación de personas en
cuerpo o mediante algunas relación a objetos en el espacio “cerca de”
palabras cuando algo es “lejos de” “al lado de”, y de
grande o pequeño. desplazamientos “hacia adelante, hacia
atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así
● Se ubica a sí mismo y también expresa la comparación de la
ubica objetos en el espacio longitud de dos objetos: “es más largo
●Modela objetos con en el que se encuentra; a que”, “es más corto que”. Emplea
RESUELV
partir de ello, organiza sus estrategias para resolver problemas, al
E formas geométricas y sus
movimientos y acciones construir objetos con material concreto o
PROBLE transformaciones.
para desplazarse. Utiliza realizar desplazamientos en el espacio
MAS
expresiones como
●Comunica su
DE “arriba”, “abajo”,
comprensión sobre las “dentro”, “fuera”, “delante
FORMA,
formas y relaciones de”, “detrás de”,
MOVIMIE
geométricas. “encima”, “debajo”,
NTO Y
“hacia adelante” y “hacia
LOCALIZ ●Usa estrategias y atrás”, que muestran las
ACIÓN procedimientos para relaciones que establece
orientarse en el espacio entre su cuerpo, el espacio
y los objetos que hay en el
entorno.
● Expresa con material

concreto y dibujos sus
vivencias, en los que
muestra relaciones
espaciales entre personas y
objetos.
Crea proyectos artísticos al

experimentar y manipular libremente
diversos medios y materiales para
C descubrir sus propiedades expresivas.
O CREA ● Explora y experimenta ● Explora por iniciativa Explora los elementos básicos de los
M PROYEC los lenguajes del arte. lenguajes del arte como el sonido, los
TOS propia diversos
U colores y el movimiento. Explora sus
DESDE materiales de acuerdo
NI ● Aplica procesos propias ideas imaginativas que
LOS con sus necesidades e
C construye a partir de sus vivencias y
LENGUAJ creativos. intereses. Descubre los
A las transforma en algo nuevo mediante
ES efectos que se producen
CI ARTÍSTIC
el juego simbólico, el dibujo, la
● Socializa sus procesos al combinar un material
Ó OS pintura, la construcción, la música y el
y proyectos. con otro.
N movimiento
creativo. Comparte espontáneamente
sus experiencias y creaciones.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Equidad y justicia
En esta experiencia de aprendizaje, los docentes promueven oportunidades para que

las y los estudiantes resuelvan problemas enfatizándolos al desarrollo de sus
EJEMPLO capacidades matemáticas buscando orientarlos siempre al bien común y a resultados
que ayuden a la resolución de problemas, teniendo en cuenta la equidad y justicia
entre todos para trabajar en armonía.
VI. EVALUACIÓN
• Cuaderno de campo
• Lista de cotejo
VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
EXP 08: “NOS DIVERTIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS”
DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

LUNES 26 MARTES 27 MIÉRCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30
¿Todos los objetos
¿Cómo somos los ¿Qué objetos hay Comparamos Hacemos una
son del mismo
niños del aula? en mi aula? diferentes objetos construcción
tamaño?
DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10

LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
Preparamos un
1,2 y 3 Jugamos a ¿Qué sucedió? Hacemos magia Demostramos lo
postre para
ubicarnos Antes y después con colores aprendido
compartir
VIII. PRODUCTOS:
● Realiza agrupaciones con sus compañeros del aula.
● Ordena los objetos del aula
● Encaja las figuras de acuerdo a la forma que tiene. / Participa del juego “Encuentra la figura”
● Participa en juegos matemáticos de tamaños. / Representa gráficamente objetos grandes y

pequeños.
● Construye circuitos simulando el juego de Mario Bross.
● Participación en el juego de 7 colores.
● Dramatiza lo que sucedió antes y después de cada situación. / Representa gráficamente lo

que sucederá después de la clase.
● Realiza magia al combinar los colores.
● Utiliza expresiones de tiempo en diversas situaciones. / Cuadros de antes y después.
● Combinación de los colores primarios. / Modelado libre con la mezcla de los colores en la
plastilina.
● Conteo de los ingredientes para preparar “Copa de frutas”. Preparación de su postre.
● Desplazamiento por el circuito de la Patrulla Canina. / Dibujo del circuito realizado.
IX. BIBLIOGRAFÍA
●Programa Curricular de Educación Inicial
www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
●Currículo Nacional
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
X. SESIONES DE APRENDIZAJE
SEMANA N° 02: “NOS DIVERTIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS”
Lunes
NOMBRE DE LA
1,2 y 3 Jugamos a ubicarnos
SESIÓN
Que los niños y las niñas empleen diferentes maneras de desplazarse por el espacio
PROPÓSITO
mediante un juego propuesto.
CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
● Modela objetos ● Prueba diferentes

con formas formas de
geométricas y sus ● Prueba diferentes
resolver una
transformaciones. determinada ● Participa del formas de ubicarse
RESUELVE
situación para evitar ser
juego de 7
PROBLEMAS ● Comunica su relacionada con atrapado en el juego
colores.
DE FORMA, comprensión la ubicación, 7 colores.
MOVIMIENTO sobre las formas y desplazamiento ● Dibuja lo que
Y relaciones en el espacio y la ● Se desplaza por el
LOCALIZACIÓ más le ha
geométricas. construcción de espacio para tratar
N gustado de la
objetos con de capturar a sus
actividad.
● Usa estrategias y material compañeros en un
procedimientos concreto, y elige juego propuesto.
para orientarse en una para lograr
el espacio su propósito.
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás",
ESTÁNDAR “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos
objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio
RECURSOS
● Papelote
PARA LA
● Plumones
● Tizas
ACTIVIDAD ● Cartulinas negras
● Pulseras de colores
● Pelota de plástico suave
● Recuerdan el saludo del día.
● La maestra indica las rutinas de aseo.
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea,

se entonará una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con
instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un instrumento de

percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido
ACTIVIDADES Dime ¿Quién está aquí?
PERMANENTES
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?,
¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se
puede cantar la siguiente canción: Los días de la semana.
https://youtu.be/C2DNBnhMpvQ
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
https://youtu.be/C8gnS35_VJI
SECTORES
● Planificación: los niños eligen libremente el sector que van a jugar. (se sugiere
usar un distintivo para cada sector)
● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector elegido, la docente

acompaña y monitorea a cada grupo.
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus vivencias a través de

la representación de diferentes formas (verbal, dibujo, modelado, etc.).
● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.
MOTIVACIÓN
● La docente les anima a desplazarse libremente por el espacio del aula mientras
escuchan la canción: “Todos a movernos”
RESCATE DE SABERES PREVIOS
● Luego, se les pregunta: ¿Hacia qué lugares del aula te desplazaste mientras
INICIO
bailabas? Los escucha con atención.
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, se consulta: ¿Conoces algún juego que podamos realizar para

desplazarnos por el patio? Se los escucha y se apuntan sus respuestas en un
papelote.
PROPÓSITO
● Después, se les muestra el cartel con el propósito de la clase de hoy y se las lee a
los niños: “Hoy jugaremos a “7 colores” usando pelotas y desplazándonos
libremente por el patio.”
DESARROLLO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
● La docente muestra a los niños unas pulseras de colores y una pelota de plástico
suave. Cada pulsera tiene un color relacionado a los 7 colores: rojo, verde,
amarillo, azul, rosado, blanco y negro. Además, les comenta que pueden usar
libremente el patio y usaremos todos los materiales que se les ha presentado.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
● A continuación, la docente les pregunta: ¿Qué juego podemos realizar con estos
materiales? Los escuchas con atención y apunta sus propuestas en un papelote.
● Mediante una votación, se escogerá uno de los juegos propuestos.
VIVENCIACIÓN
● Se anima a los niños a dirigirse al patio y poner en práctica el juego que fue
escogido por todos.
MANIPULACIÓN
● Después, se inicia con el juego “7 colores”. La docente da a conocer cómo es el

juego y las reglas del mismo.
● El juego consiste en que a cada niño se le asignará un color y será de acuerdo a

la pulsera que tenga en su muñeca (cada 3 estudiantes tendrán el mismo color de
pulsera).
● Luego, todos forman un círculo y la docente contará hasta 3. Lanzará la pelota
hacia arriba, diciendo el color. Todos los niños corren para esconderse y solo los
estudiantes que tienen el color que se ha mencionado, tendrán las pelotas
queriendo atrapar a uno de sus compañeros.
● La maestra dirá congelados y en ese momento nadie debe moverse, excepto los
niños que tienen la pelota. Seguidamente, ellos tendrán que escoger al
compañero que esté más cerca para darle la pelota.
● Los estudiantes que tengan ahora la pelota, realizarán la misma dinámica,

incentivando que todos participen.
● Después de haber terminado el juego, se los invita a sentarse para dialogar y se

realizan las siguientes preguntas: Durante el juego, ¿Te desplazaste hacia el
mismo lugar o hacia lugares diferentes?, ¿Por qué?, ¿En qué lugar creías que no
te llegaría la pelota?
GRÁFICO
● A continuación, se les brinda tizas y cartulinas negras para que dibujen lo que
más les ha gustado del juego que han realizado el día de hoy.
SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

● Después, la docente anima a los niños a que se sienten en asamblea,
solicitándoles que comenten lo que han dibujado.
FORMALIZACIÓN
● Finalmente, la docente conversa con los niños respecto a las actividades que han
realizado. Además, mencionan las dificultades y logros de las actividades que han
realizado y cómo se han divertido al hacerlas.
METACOGNICIÓN
● La maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños.
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
CIERRE 3. ¿En qué otro lugar podemos jugar el juego 7 colores?, ¿Por qué?
4. ¿Qué otro juego te gustaría realizar con tus compañeros?
TRANSFERENCIA
● La maestra les pregunta: En casa, ¿Qué juego te gustaría realizar con tus padres y
toda tu familia?, ¿En dónde jugarían?
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
4 años
N. ● Prueba diferentes formas de ● Se desplaza por el espacio para
º ubicarse para evitar ser atrapado tratar de capturar a sus
Nombre de los en el juego 7 colores. compañeros en un juego
estudiantes propuesto.
INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
CUADERNO DE CAMPO
Área MATEMÁTICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Desempeño
● Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material
concreto, y elige una para lograr su propósito.
Criterio de
● Prueba diferentes formas de ubicarse para evitar ser atrapado en el juego 7 colores.
evaluación
● Se desplaza por el espacio para tratar de capturar a sus compañeros en un juego

propuesto.
Producto Participación en el juego de 7 colores.
N° Nombre de los estudiantes Descripción
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Martes
NOMBRE DE LA
¿Qué sucedió? Antes y después
SESIÓN
PROPÓSITO Que los niños y las niñas identifiquen lo que sucedió antes y después mediante dibujos.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
● Traduce
● Usa algunas ● Dramatiza lo
cantidades a ● Coloca imágenes en
expresiones expresiones que que sucedió
muestran su el orden que le
numéricas. antes y después
comprensión acerca corresponde,
de cada
de la cantidad, el mostrando
RESUELVE ● Comunica su situación.
tiempo y el peso comprensión acerca
PROBLEMAS DE comprensión del tiempo.
–“muchos”, ● Representa
CANTIDAD sobre los números
“pocos”, “pesa
y las operaciones. gráficamente lo ● Expresa lo que
mucho”, “pesa
que hizo antes
poco”, “antes” o sucedió antes y
● Usa estrategias y de la clase y lo
“después”– en después utilizando
procedimientos de que hará
situaciones material concreto.
estimación y después.
cotidianas.
cálculo.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
ESTÁNDAR material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos
que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana
RECURSOS
● Títere Pepita
PARA LA
ACTIVIDAD
● Imágenes impresas
● Piezas de rompecabezas
● Papelotes
● Cartulinas
● Plumones
● Impresiones
● Cartucheras.


percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
PERMANENTES
mañana?

SECTORES acompaña y monitorea a cada grupo.

INICIO
MOTIVACIÓN
● La maestra saluda a los niños y presenta a su títere llamada Pepita. Pepita saluda
a los niños y conversa con ellos respecto a las actividades que ha realizado antes
de ir al colegio.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
● Se les pregunta: ¿Qué hizo Pepita antes de ir al colegio?, ¿Qué crees que hará
después? Los escuchamos con atención.
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, se les pregunta: ¿En qué situaciones expresamos las palabras

¨antes¨ y ¨después¨?
PROPÓSITO
● Después, se les muestra el cartel con el propósito de la clase de hoy y se lee a los
niños: “Hoy mencionaremos lo que sucedió antes y después en diversas
situaciones”
DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD: La docente previamente ha impreso las imágenes de los

rompecabezas y ha preparado los materiales que utilizará.
● La docente saca de un sobre mágico diversas imágenes recortadas en forma de

rompecabezas y anima a los niños a que las formen para ver la imagen del
rompecabezas.
● A continuación, la docente les pregunta a los niños ¿Cómo podemos descubrir

qué habrá sucedido antes y después de acuerdo a cada imagen? Escribe las ideas
de los niños en un papelote.
VIVENCIACIÓN
● Cada equipo pega el rompecabezas en una cartulina y se les anima a dramatizar

lo que consideren que sucedió antes y después de cada imagen.
● Realizarán sus dramatizaciones y brindarán sus ideas en orden.
MANIPULACIÓN
● Seguidamente, la docente saca de su sombrero mágico unas imágenes de lo que

sucedió antes y después de cada rompecabezas.
● Además, les presenta un papelote y en medio de éste, pega una cartulina con la
imagen del rompecabezas. A continuación, un ejemplo:
ANTES AHORA DESPUÉS
● Ahora, se distribuyen las imágenes que les corresponde de acuerdo al

rompecabezas que les tocó armar y dialoguen lo que habrá sucedido antes y
después, colocándolos en los lugares respectivos.
GRÁFICO
● Posteriormente, se muestra a los niños una imagen en donde en el centro se

encuentran los estudiantes atentos a la clase como lo están ellos en ese momento
y se les comenta que hay un cuadro con las palabras ¨ANTES¨ y ¨DESPUÉS¨.
● Se les pregunta: ¿Qué podemos dibujar en esos cuadros? ¿Qué hicimos antes de
la clase? ¿Qué haremos después de la clase?
● La docente les brinda un tiempo para sus dibujos.
● A continuación, se les anima a que cada uno presente su dibujo, mencionando lo

que sucedió antes y después de sus clases.
FORMALIZACIÓN
● Finalmente, conversan acerca de los logros y dificultades que tuvieron al

encontrar lo que sucedió antes y después de las diferentes situaciones que se le
presentaron.
CIERRE
METACOGNICIÓN
● La maestra llama a asamblea y realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños.
1. ¿Qué aprendimos hoy?
3. ¿Qué fue lo que más te gustó de la clase?
4. ¿Qué crees que hago antes de venir a clase?, ¿Después de clase?
TRANSFERENCIA
● La maestra les plantea que, al llegar a casa, conversen con un familiar acerca de
lo que realizan antes de ir al trabajo y lo que hacen después de regresar del
trabajo.
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
4 años
N. ● Coloca imágenes en el orden que ● Expresa lo que sucedió antes y
º le corresponde, mostrando después utilizando material
Nombre de los comprensión acerca del tiempo. concreto.
estudiantes
INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
CUADERNO DE CAMPO
Área MATEMÁTICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Desempeño
● Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el
tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o
“después”– en situaciones cotidianas.
Criterio de
● Coloca imágenes en el orden que le corresponde, mostrando comprensión acerca del
evaluación
tiempo.
● Expresa lo que sucedió antes y después utilizando material concreto.
Producto
● Utiliza expresiones de tiempo en diversas situaciones. / Cuadros de antes y después.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
ANEXOS:
Miércoles
NOMBRE DE LA
Hacemos magia con colores
SESIÓN
Que los niños y las niñas descubran los colores que se crean al combinar otros, realicen
PROPÓSITO
magia con ellos.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
● Explora los
● Explora por
materiales y
iniciativa propia
● Explora y experimenta manifiesta los
diversos
colores que pueden
los lenguajes del arte. materiales de
surgir utilizando
CREA acuerdo con sus ● Mezcla los
PROYECTOS recursos de su aula.
● Aplica procesos necesidades e colores
DESDE LOS
intereses. primarios,
LENGUAJES creativos. ● Descubre los
Descubre los creando otros
ARTÍSTICOS
efectos que se colores. colores que se
● Socializa sus procesos crean a partir de la
producen al
y proyectos. combinar un combinación de
material con colores primarios
otro. usando material
concreto.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y

materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de
los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
ESTÁNDAR
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
RECURSOS
● Canción: “De colores se visten los campos en la primavera”
PARA LA
ACTIVIDAD Link: https://www.youtube.com/watch?v=EuyCiz455vM
● Plastilina casera
Link: https://www.youtube.com/watch?v=pS4wKBDqjZ4
● Pintura comestible o témpera: rojo, azul y amarillo.
● Papelote
● Plastilina casera preparada
● Hojas bond
● Sombrero mágico
● Pañuelos de colores


percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
PERMANENTES
mañana?



MOTIVACIÓN
● La maestra se presenta con su sombrero mágico y anima a los niños a cantar la

canción: “De colores se visten los campos en la primavera”
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
INICIO ● Seguidamente, la docente saca de su sombrero mágico, pañuelos de diferentes

colores y uno por uno les pregunta: ¿Qué color tiene este pañuelo?, etc.
● Los colores de los pañuelos serán rojo, azul y amarillo.
CONFLICTO COGNITIVO
● A continuación, se les consulta: ¿Se puede realizar magia con estos colores? ¿De
qué manera? Los escuchamos con atención y apuntamos sus respuestas en un
papelote.
PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra:

“Hoy realizaremos magia con algunos colores descubriendo qué colores se
han creado”
DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD: La docente ha pedido al comité que les proporcione

pinturas vegetales o témperas con los colores primarios, guantes y otros materiales para
que los niños puedan usarlos personalmente. Además, la docente ha preparado
previamente la plastilina casera y la ha llevado lista al colegio.
CONTEXTUALIZACIÓN
● La docente presenta en una mesa larga diferentes materiales como: plastilina

casera (sin color), pintura vegetal o témpera, guantes quirúrgicos, platos, vasos y
cucharitas de plástico.
● Se comenta a los niños que desea hacer magia y crear muchos colores, pero solo
tiene 3 de ellos: rojo, amarillo y azul.
● Les muestra los potes de pintura.

● A continuación, la docente pregunta a los niños ¿De qué manera podemos crear
más colores? Escuchamos sus propuestas y las escribimos en un papelote.
PROCESO CREATIVO
● Después, se coloca en la pizarra un papelote con diferentes círculos de colores

para que ellos puedan averiguar los otros colores que resultan al mezclarlos.
● A continuación, se les brinda tres pequeñas masas de plastilina casera incoloro y

goteros con los colores primarios para que realicen las mezclas y observen los
colores que se crean.
● Luego que hayan realizado las combinaciones de los colores usando sus
materiales, se completa el cuadro colocado en la pizarra.
OBRA
● Se conversa con los niños respecto a los colores mágicos que han creado y se les
da un tiempo para que modelen con sus plastilinas de los colores creados,
● A continuación, se les anima a que cada uno presente a todos sus compañeros el
dibujo que ha realizado y todos lo felicitan por su esfuerzo.
● Finalmente conversan acerca de los logros y dificultades que tuvieron al hacer

magia con los colores.
CIERRE METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la metacognición a los

niños y niñas:
1. ¿Qué colores creamos el día de hoy?
3. ¿Crees que se puedan crear más colores?
4. ¿Qué colores te gustaría mezclar para saber qué resultado tienes?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños y les anima a realizar este juego de crear
colores junto a sus padres. Se les recuerda que en la siguiente clase, pueden
compartirnos qué colores nuevos han creado.
ANEXOS
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
4 años
● Descubre los colores que se
● Explora los materiales y
crean a partir de la
N.º manifiesta los colores que
combinación de colores
pueden surgir utilizando
Nombre de los estudiantes primarios usando material
recursos de su aula.
concreto.
INICI
PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO
O
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Competencia CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desempeño
● Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
Criterio de ● Explora los materiales y manifiesta los colores que pueden surgir utilizando recursos de su
evaluación
aula.
● Descubre los colores que se crean a partir de la combinación de colores primarios usando
material concreto.
Producto Combinación de los colores primarios. / Modelado libre con la mezcla de los colores
en la plastilina.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Jueves
NOMBRE DE LA
Preparamos un postre para compartir
SESIÓN
Que los niños y las niñas realicen el conteo espontáneo de los ingredientes que usará para
PROPÓSITO
preparar una “Copa de frutas”
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
● Traduce
cantidades a
expresiones ●Utiliza el conteo
numéricas. hasta 5 de forma
● Utiliza el
espontánea al
RESUELVE ● Comunica conteo hasta 5, en ●Cuenta los contar los
PROBLEMAS situaciones ingredientes y ingredientes que
su comprensión
cotidianas en las que prepara su utilizará al preparar
DE sobre los números
requiere contar, “Copa de su “Copa de frutas”
CANTIDAD y las operaciones.
empleando material frutas”
concreto o su propio ●Cuenta los trozos
● Usa
cuerpo.
estrategias y que corta para
procedimientos de preparar su postre.
estimación y
cálculo.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características

perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta
ESTÁNDAR
10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
"ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer"
"hoy" o "mañana
RECURSOS
● Imágenes impresas de frutas
PARA LA
ACTIVIDAD
● Frutas lavadas: fresa, mandarina y plátano.
● Caja mágica
● Canción: “El baile de las frutas”
Link: https://www.youtube.com/watch?v=q4-Upjk_RGI
● Papelote
● Receta y preparación
● Cuadro de registro


percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
ACTIVIDADES
PERMANENTES Dime ¿Quién está aquí?
mañana?



INICIO MOTIVACIÓN
● La maestra anima a los niños a cantar la canción: “El baile de las frutas”
● Seguidamente, la docente va sacando imágenes de diversas frutas de la caja

mágica: 5 fresas, 4 plátanos, 3 mandarinas, 2 peras y 1 mango.
● Se les pregunta: ¿Qué podemos preparar con estas frutas? ¿Cuántas manzanas
hay?, ¿Cuántas mandarinas hay? Escuchamos sus respuestas.
● Luego, se les dice que hoy vamos a preparar un rico postre y debemos tener en
cuenta ciertas cosas.
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, se les consulta: ¿Qué tenemos que hacer? Los escuchamos con
atención y se apuntan sus respuestas en un papelote.
PROPÓSITO

“Hoy realizaremos el conteo de los ingredientes que usaremos para preparar
nuestra: Copa de Frutas”
DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD: Previamente, la docente ha solicitado a los padres que

envíen las frutas lavadas: fresas, plátano y mandarina en recipientes y ha coordinado con
el comité de aula para que le brinden el yogurt o crema batida, las granolas y los vasos de
plástico.
● La maestra enseña a los niños la imagen de la copa de frutas y les pide que
comenten acerca de lo que observan y los ingredientes que se han usado para su
preparación.
● Luego, se anota en la pizarra estos ingredientes que los niños mencionan.
● Seguidamente, se les pregunta: ¿Cómo sabremos la forma correcta de preparar la

copa de frutas? Escuchamos con atención sus propuestas y las apuntamos en la
pizarra.
● Luego la docente les muestra la preparación de esta receta, la cual está escrita en
un papelote y la pega en la pizarra.
VIVENCIACIÓN
● A continuación, la docente menciona que antes de preparar su postre, vamos a

jugar ¨Las frutas se mueven¨, Para ello, se les da cartillas de las frutas y se
mencionan diferentes acciones motrices para que lo realicen de acuerdo a la fruta
que les ha tocado. Por ejemplo:
- Las mandarinas saltan con ambos pies.
- Los plátanos corren libremente.
- Las mandarinas marchan por el espacio.
- Entre otras consignas
MANIPULACIÓN
● Posteriormente, se les dice que saquen sus ingredientes e insumos que usaremos
para preparar el postre. Se colocarán los otros ingredientes en una mesa para que
lo observen, solicitandoles que indiquen la cantidad que observan.
● Luego, se coloca la receta con los ingredientes y se le pide que la lean y

mencionen la cantidad que observan de cada producto o insumo.
● Al estar todos con sus materiales, se les anima a preparar la copa de frutas
siguiendo la receta y haciendo el conteo en todo momento de los ingredientes y
materiales que está usando. Por ejemplo: ¿Cuántos vasos vas a necesitar?
¿Cuántas cucharas estás usando? ¿Cuántos trozos salieron de la fresa? ¿2, 3 o 4
trozos? ¿y del plátano?
GRÁFICO
● A continuación, se les anima a dejar su copa de frutas por un momento y se les

brinda hojas bond pidiéndoles que dibujen cómo les salió el postre.

● Luego, se le pide a cada niño que mencione cómo preparó su postre,
motivándolos a indicar la cantidad de ingredientes que utilizaron.
FORMALIZACIÓN
● Finalmente conversan acerca de los logros y dificultades que tuvieron al realizar

el conteo de los ingredientes y se les felicita por los logros obtenidos.
● Se les dará un tiempo para disfrutar de su postre hecho en clase.
METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los

niños y niñas:
1. ¿Qué preparamos el día de hoy?
CIERRE 3. ¿Cuántas frutas usaste?
4. ¿En cuántos pedazos cortaste el/ la (nombre del alimento)?
TRANSFERENCIA
● La maestra les propone realizar un postre en casa y cuenten los ingredientes que
utilizará.
ANEXOS:
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
4 años
●Utiliza el conteo hasta 5 de
forma espontánea al contar los ● Cuenta los trozos que corta para
N.º
ingredientes que utilizará al preparar su postre.
Nombre de los estudiantes preparar su “Copa de frutas”
LOGRAD INICIO PROCESO LOGRAD
INICIO PROCESO
O O
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
CUADERNO DE CAMPO
Área MATEMÁTICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Desempeño
●Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo.
Criterio de
●Utiliza el conteo hasta 5 de forma espontánea al contar los ingredientes que utilizará
evaluación
al preparar su “Copa de frutas”
●Cuenta los trozos que corta para preparar su postre.
Producto Conteo de los ingredientes para preparar “Copa de frutas”. Preparación de su postre.
10
11
12
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19

Viernes
NOMBRE DE LA
Demostramos lo aprendido
SESIÓN
Que los niños y las niñas resuelvan un problema sobre la ubicación realizando un circuito
PROPÓSITO
y recuerden lo aprendido en esta experiencia de aprendizaje.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
● Se ubica a sí
mismo y ubica
objetos en el espacio
● Modela en el que se
objetos con formas encuentra; a partir de ●Realiza diferentes
geométricas y sus ello, organiza sus ●Sigue las
movimientos y movimientos y
RESUELVE transformaciones. indicaciones
acciones para acciones para
PROBLEMAS en el juego
desplazarse. Utiliza desplazarse por un
● Comunica del mapa del
DE FORMA, expresiones como trayecto propuesto.
su comprensión tesoro.
MOVIMIENT “arriba”, “abajo”,
sobre las formas y ●Utiliza expresiones
OY “dentro”, “fuera”, ●Comenta lo
relaciones
“delante de”, “detrás relacionadas a la
LOCALIZACIÓ geométricas. aprendido en
de”, “encima”, ubicación para
N la experiencia
“debajo”, “hacia desplazarse por el
● Usa estrategias y de
adelante” y “hacia circuito sobre la
procedimientos aprendizaje.
atrás”, que muestran Patrulla Canina.
para orientarse en las relaciones que
el espacio establece entre su
cuerpo, el espacio y
los objetos que hay
en el entorno.
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás",
ESTÁNDAR “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos
objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio
● Imágenes impresas de la patrulla canina
RECURSOS
PARA LA ● Canción intro de la patrulla canina: https://www.youtube.com/watch?v=_hwBE-
ACTIVIDAD S1J-c
● Video para la docente: https://www.youtube.com/watch?v=GAva_Tp2_xg
ACTIVIDADES
PERMANENTES


percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Dime ¿Quién está aquí?
mañana?



INICIO MOTIVACIÓN
● Previamente, se les ha pedido a los padres de familia que les hagan ver un dibujo
de la Patrulla Canina y dialoguen sobre los problemas que se encargan.
● La maestra pide a los niños que cierren sus ojos y escuchen un sonido de la
canción introductoria de la Patrulla Canina.
● Luego, se les pregunta: ¿A qué dibujo pertenece ese sonido? ¿Cuáles son los
personajes de ese dibujo?, ¿Qué problemas se encargan de solucionar?
Escuchamos sus respuestas.
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, se les consulta: ¿Podremos resolver algunos problemas ayudando

a la patrulla canina?, ¿Cómo lo haríamos? Los escuchamos con atención.
PROPÓSITO

“Hoy nos desplazamos por un circuito realizando diversas acciones”
DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD: Previamente, la docente ha visto el video para nutrirse

del programa que visualizan sus niños continuamente en casa. Además, ha preparado un
camino de retos con las imágenes impresas de los personajes de la patrulla canina y los
diversos materiales que usará para los retos.
● La maestra saca de una caja mágica el mapa del tesoro y se los muestra a los
niños. Seguidamente conversa con ellos acerca de los que observan y les
menciona que al final del camino encontrarán un tesoro.
● Les comenta que en cada reto encontrarán a un personaje de la patrulla canina,

mencionando sus nombres.
RYDER CHASE MARSHALL ROCKY
ZUMA SKYE RUBBLE
● Seguidamente, se les pregunta: ¿De qué manera podemos organizarnos para

recorrer el mapa del tesoro? Escuchamos con atención sus propuestas y las
apuntamos en un papelote.
VIVENCIACIÓN
● Se anima a los niños a ir al aula de psicomotricidad (donde previamente la

docente tiene dispuesto los obstáculos con sus respectivos carteles).
● Se inicia esta actividad dividiéndolos en grupos de 5 niños para que realicen el

circuito. Cada grupo de niños encontrarán un tesoro (que es una caja dorada y con
galletitas de premios).
● El primer reto estará a cargo del líder Ryder y el cachorro Chase. El reto consta
en que los niños caminen de puntitas por un camino en zig-zag.
● Se les pregunta a los niños: ¿De qué manera podemos pasar este camino? Se les
da la libertad a que se desplacen por dicha parte.
RYDER CHASE
● Seguidamente, se presenta el siguiente reto con el cachorro Marshall y Skye. Este

reto consta en transportar a salvo los gatitos a un lugar seguro. Tendrán que
rampear usando manos y pies por las líneas del suelo colocadas de forma paralela
al estilo de una escalera (se adjunta imagen). Cada niño puede salvar a un gatito
MARSHALL SKYE
● Se les pregunta: ¿Podemos rampear hacia adelante o hacía atrás para salvar a los
gatitos? Los niños harán dicha consigna.
● Seguidamente, se les presenta el tercer reto con el cachorro Rocky y Zuma. Este
reto consiste en que encontrarán botellas de plástico tiradas en el mar (plástico
azul en el piso) y el objetivo es que las coloquen las botellas en el cesto de
reciclaje.
● Se les pregunta: Para ordenar las botellas, ¿Las colocarán dentro o fuera de la
cesta?
ZUMA ROCKY
MANIPULACIÓN
● Posteriormente, se les anima a pasar por el último reto donde está Rubble. Consta
en usar los tubos de papel higiénico para construir una torre o lo que ellos
propongan. Finalmente, se les anima a los niños a disfrutar de sus premios del
tesoro que han encontrado.
● Se les pregunta: ¿Qué pueden construir con estos tubos?
RUBBLE
GRÁFICO
● A continuación, se les brinda hojas bond para que puedan dibujar el circuito que
han realizado.
● Luego, estando en asamblea, se le pide a cada niño que mencione lo que han
dibujado mientras muestran su bello trabajo.
FORMALIZACIÓN
● Finalmente, conversan acerca de los logros y dificultades que tuvieron al hacer el

circuito de la Patrulla Canina y recuerdan los problemas que han resuelto en el
transcurso de esta experiencia de aprendizaje. Para ello, se les pide que escojan
sus trabajos hechos y escogen uno de los que más les gustó hacer, contando los
motivos de su elección a sus pares.
METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los

niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
CIERRE 3. ¿Qué aprendimos en esta experiencia de aprendizaje?
4. ¿Cómo te sentiste en esta experiencia de aprendizaje?
TRANSFERENCIA
● La maestra anima a los niños a que en casa creen un mapa del tesoro y jueguen
con sus padres, realizando diversos retos.
ANEXOS:
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
4 años
●Realiza diferentes ●Utiliza expresiones relacionadas
movimientos y acciones para a la ubicación para desplazarse
N.º
desplazarse por un trayecto por el circuito sobre la Patrulla
Nombre de los estudiantes propuesto. Canina.
LOGRAD INICIO PROCESO LOGRAD
INICIO PROCESO
O O
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
CUADERNO DE CAMPO
Área MATEMÁTICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Desempeño
●Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones
como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”,
“debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
Criterio de
●Realiza diferentes movimientos y acciones para desplazarse por un trayecto
evaluación
propuesto.
●Utiliza expresiones relacionadas a la ubicación para desplazarse por el circuito sobre

la Patrulla Canina.
Producto
●Desplazamiento por el circuito de la Patrulla Canina. / Dibujo del circuito realizado.
10
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Semana 02

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SEMANA 02

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

● Utiliza el conteo hasta 5, en

● Expresa con material

Crea proyectos artísticos al

VALORES Equidad y justicia

En esta experiencia de aprendizaje, los docentes promueven oportunidades para que

VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

EXP 08: “NOS DIVERTIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS”

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10

● Ordena los objetos del aula

● Participa en juegos matemáticos de tamaños. / Representa gráficamente objetos grandes y

● Participación en el juego de 7 colores.

● Dramatiza lo que sucedió antes y después de cada situación. / Representa gráficamente lo

● Desplazamiento por el circuito de la Patrulla Canina. / Dibujo del circuito realizado.

●Programa Curricular de Educación Inicial

SEMANA N° 02: “NOS DIVERTIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS”

● Modela objetos ● Prueba diferentes

ACTIVIDAD ● Cartulinas negras

● Pelota de plástico suave

● Recuerdan el saludo del día.

● La maestra indica las rutinas de aseo.

● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea,

● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un instrumento de

● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”

● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector elegido, la docente

● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus vivencias a través de

● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.

RESCATE DE SABERES PREVIOS

● Seguidamente, se consulta: ¿Conoces algún juego que podamos realizar para

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

● Mediante una votación, se escogerá uno de los juegos propuestos.

● Después, se inicia con el juego “7 colores”. La docente da a conocer cómo es el

● El juego consiste en que a cada niño se le asignará un color y será de acuerdo a

● Los estudiantes que tengan ahora la pelota, realizarán la misma dinámica,

● Después de haber terminado el juego, se los invita a sentarse para dialogar y se

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

● La maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños.

1. ¿Qué hicimos hoy?

4. ¿Qué otro juego te gustaría realizar con tus compañeros?

● Se desplaza por el espacio para tratar de capturar a sus compañeros en un juego

Producto Participación en el juego de 7 colores.

N° Nombre de los estudiantes Descripción

● Recuerdan el saludo del día.

● La maestra indica las rutinas de aseo.

● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea,

● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un instrumento de

● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”

● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector elegido, la docente

● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus vivencias a través de

● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.

RESCATE DE SABERES PREVIOS

● Seguidamente, se les pregunta: ¿En qué situaciones expresamos las palabras

DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD: La docente previamente ha impreso las imágenes de los

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

● La docente saca de un sobre mágico diversas imágenes recortadas en forma de