UNIDAD DE APRENDIZAJE 4 Arte y Cultura

Institución Educativa “Arequipa”
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04
TÍTULO: “Descubrimos la matemática en el arte”
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN Arequipa
EDUCATIVA
ÁREA CURRICULAR Arte y Cultura CICLO VI BIMESTRE II
HORAS 3 GRADO PRIMERO SECCIÓN/SECCIONES B y C
DOCENTE GonzaloRodriguez Chancolla FECHA DE INICIO 17/06/2024 FECHA DE TÉRMINO 26/07/2024
DIRECTOR Eloy Valeriano Roque Carcasi
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Nuestro país posee un gran bagaje histórico producto de todas las culturas que se desarrollaron a lo largo de nuestro territorio. Desde la
antigüedad, el hombre peruano fue capaz de diseñar y construir estructuras. Las culturas Chavín, Caral, Chimú, Nazca e Inca son ejemplos de
ello. Sin embargo, muchos peruanos no saben valorar el arte y la rica cultura que posee el Perú pues, en vez de cuidarla y protegerla, se
dedican a dañarla. Por ejemplo, hace unos años un grupo de estudiantes tuvo una actitud violenta contra la Huaca Arco Iris de la ciudadela de
Chan Chan. ¿Qué opinión te merece su actitud? ¿Qué medidas tomarías para contrarrestar este tipo de actitudes negativas? Lo cierto es que
uno no puede querer y respetar lo que no conoce, es por eso, que se hace necesario conocer más a fondo las principales características y
aportes de las culturas a la humanidad.
¿Cuánto sabemos sobre nuestra cultura preincaica e incaica? ¿Cómo se presenta la matemática en las construcciones de las culturas
antiguas? ¿Los pobladores de dichas culturas sabían matemática?
Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué medidas o acciones podemos tomar para concientizar a la población sobre la importancia de cuidar y proteger nuestro patrimonio
cultural?
PROPÓSITO: Identificar como las culturas peruanas antiguas hicieron uso de los legados de las culturas preincas e
inca, para el diseño de estructuras e instrumentos, mantos y pinturas tanto en arquitectura y paredes.
EVIDENCIA: Panel informativo sobre las culturas peruanas y su cuidado.
ÁREAS INTEGRADAS:
ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES PROPÓSITOS DE LA NOMBRE DE LA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS EVIDENCIAS DE

SESIÓN DE APRENDIZAJE SESIÓN DE DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aprecia de Percibe En esta actividad, los CONOCEMOS LA  Analiza la importancia de los títeres en LISTA DE En esta
manera crítica manifestaciones estudiantes HISTORIA DE LOS el arte. COTEJO actividad, los
manifestaciones artístico-culturales conocerán la historia de TÍTERES EN LAS  Describe las cualidades estéticas de la estudiantes
artístico- Contextualiza los títeres y lo plasmarán DIVERSAS CULTURAS. historia de los títeres. realizan una
culturales manifestaciones en una línea de tiempo.  Representa mediante una línea de línea de tiempo
artístico-culturales. tiempo la historia de los títeres en las
diversas culturas.
Crea proyectos Explora y experimenta En esta actividad, los DISEÑAMOS EL •Utiliza sus conocimientos de la LISTA DE En esta
desde los los lenguajes artísticos. estudiantes elaboraran un BOCETO DE UN TÍTERE estructuración de un boceto. COTEJO actividad, los
lenguajes Aplica procesos boceto para la creación de PARA PROMOVER LA •Identifica sus posibilidades expresivas estudiantes
artísticos creativos. un títere que promueva la IDENTIDAD CULTURAL en la exploración de su propuesta. realizaran un
identidad cultural. •Elabora un boceto de su títere que diseño de
promueva la identidad cultural. bocetos.
Crea proyectos Explora y experimenta En esta actividad, los ELABORAMOS UN  Elabora un plan para la elaboración de LISTA DE En esta
desde los los lenguajes artísticos. estudiantes elaboraran un TÍTERE CON su títere. COTEJO actividad, los
lenguajes Aplica procesos títere con materiales MATERIALES  Selecciona recursos que ayuden en la estudiantes
artísticos creativos. reciclados. RECICLADOS. elaboración de su títere. elaboraran un
 Elabora su títere empleando materiales títere con
reciclados. materiales
reciclados
Aprecia de Percibe En esta actividad, los ELABORAMOS EL  Elabora un plan para la elaboración de LISTA DE En esta
manera crítica manifestaciones estudiantes elaboraran un TEATRÍN PARA UNA su teatrín. COTEJO actividad, los
manifestaciones artístico-culturales teatrín empleando REPRESENTACIÓN DE  Selecciona recursos que ayuden en la estudiantes
artístico- Contextualiza materiales reciclados. TÍTERES. elaboración de su teatrín. elaboraran un
culturales manifestaciones  Elabora su teatrín de manera creativa Teatrín
artístico-culturales. empleando materiales reciclados.
Aprecia de Percibe En esta actividad, los REALIZAMOS LA  Registra fuentes de sus ideas en la LISTA DE En esta
manera crítica manifestaciones estudiantes realizaran una REPRESENTACIÓN DE representación de sus títeres. COTEJO actividad, los
manifestaciones artístico-culturales representación con títeres TÍTERES  Realiza la representación de sus títeres estudiantes
artístico- Contextualiza que promueva la PROMOVIENDO LA promoviendo la identidad y diversidad realizaran una
culturales manifestaciones identidad y diversidad IDENTIDAD Y cultural. representación
artístico-culturales. cultural. DIVERSIDAD  Reflexiona con sus pares las cualidades con títeres
CULTURAL. estéticas de su representación con
títeres.
IV. EVALUACIÓN: Descripción de la evaluación formativa
Clarificar las intenciones de aprendizaje y criterios de éxito. Diseñar y dirigir discusiones y otro tipo de tareas en el aula que
evidencien el aprendizaje. Proporcionar retroalimentación que permita mejorar el aprendizaje. Activar a las estudiantes para que
sean autores de su propio aprendizaje, se realice la coevaluación entre sus pares.
V. MATERIALES Y RECURSOS:
- Currículo Nacional Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Secundaria
- Programa Curricular de educación Secundaria -
- PEI, PCI, PAT, Reglamento interno.
- ARTE Y CULTURA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Autor: Oscar Jaime MAMANI POCOHUANCA
- Enseñanza y Aprendizaje de Arte. Perú. Ministerio de Educación / Vásquez, Chalena
VI. ESPACIO EDUCATIVO:
Aulas de Clases
VII. OBSERVACIONES:
Arequipa, junio del 2024
___________________ _________________
DIRECTOR SUB DIRECTOR
____________________________
Prof Gonzalo Rodriguez Chancolla

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II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES PROPÓSITOS DE LA NOMBRE DE LA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS EVIDENCIAS DE

IV. EVALUACIÓN: Descripción de la evaluación formativa

VI. ESPACIO EDUCATIVO:

Arequipa, junio del 2024

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